11

Психофизиологическая Психофизиологическая готовность детейготовность детей

к школьному обучению к школьному обучению

Психофизиологическая Психофизиологическая готовность детейготовность детей

к школьному обучению к школьному обучению

Е.В. Колтыгина, канд. псхл. наук, зав. УНИЛ «Здоровьесберегающие технологии в образовании»

Показатели готовности Показатели готовности ребенка к школеребенка к школе

Соматическое здоровье и физическое развитие

Психофизиологическая готовность

44

должен сформироваться Т-иммунитет

должен окрепнуть костно-мышечный аппарат ребенка

Уровень биологического Уровень биологического развитияразвития

Морфологические:•абсолютные размеры тела (масса не ниже 23 кг);• пропорции тела (Филиппинский тест)

66

77

Физиологическая готовность. Филиппинский Физиологическая готовность. Филиппинский тест, учитывает длину конечностей, которая тест, учитывает длину конечностей, которая

должна быть у ребенка 7-ми летдолжна быть у ребенка 7-ми лет

Состояние здоровья

В качестве критериев биологического возраста служат количество прорезавшихся постоянных зубов, достижение определенных пропорций.

1.

 

88

Количество постоянных зубов у детей дошкольного возраста

Возраст ребенка, лет

Количество постоянных зубов

Мальчики Девочки

5,0 0-1 0-2

5,5 0-3 0-4

6,0 1-4 1-5

6,5 2-8 3-9

Достижение определенных пропорций

Возраст ребенка, лет

Отношение окружности головы к длине тела (х 100)

Мальчики Девочки

5,0 49,4-45,0 48,1-44,5

5,5 47,9-44,3 46,7-43,2

6,0 46,6-43,1 45,7-42,1

6,5 45,4-41,9 44,9-41,6

7,0 44,7-41,3 43,9-39,7

Критерии физиологической Критерии физиологической готовности детей к обучению в школе:готовности детей к обучению в школе:

1. Уровень физического развития. Сформирована силовая выносливость мышц.Физиологические:• моторика (наличие фазы полета при беге; способность к прыжку; способность к броску);• работоспособность (усидчивость; способность не отвлекаться, выполняя конкретное задание, как минимум в течение 15 минут);• чувство времени (зависящее от скорости обменных процессов) должно приблизиться к взрослому – иначе ребенок и воспитатель живут как бы в разных измерениях.1111

Приседания за 30 секунд:

мальчики 24 разамальчики 24 разадевочки 23 разадевочки 23 раза

При определении физического развития обычно проводят оценку трех основных показателей: длины тела (рост, стоя и сидя), массы тела и окружности грудной клетки.Сформированность тонкой моторики рук и координации движений (минимальное количество синкинезий). 1313

1414

Физическая готовностьФизическая готовность Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам

СанПин 2.42.1178-02 «Гигиенические требования к СанПин 2.42.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» учреждениях» в первые классы школ принимаются дети в первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого года жизниседьмого или восьмого года жизни по усмотрению по усмотрению родителей родителей на основании заключения психолого-медико-на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к педагогической комиссии о готовности ребенка к обучениюобучению. . Обязательным условиемОбязательным условием для приема в школу для приема в школу детей седьмого года жизни является достижение ими детей седьмого года жизни является достижение ими к 1 к 1 сентября возраста не менее шести с половиной летсентября возраста не менее шести с половиной лет. . Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к началу учебного года, проводится в условиях детского началу учебного года, проводится в условиях детского сада.сада.

1515

Развитие школьно-значимых Развитие школьно-значимых психологических функций:психологических функций:

развитие мелких мышц рукиразвитие мелких мышц руки (рука развита (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);карандашом, ножницами);

пространственная организация, координация пространственная организация, координация движенийдвижений (умение правильно определять выше (умение правильно определять выше - ниже, вперед - назад, слева - справа);- ниже, вперед - назад, слева - справа);

координация в системе глаз - рукакоординация в системе глаз - рука (ребенок (ребенок может правильно перенести в тетрадь может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);(например, из книг);

Мелкая моторика

Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.

Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.

Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.

Выполнять аппликации.

1616

1717

Подготовка к письмуПодготовка к письму:: ручку ребёнок должен брать правильно и ручку ребёнок должен брать правильно и

разогретыми пальцами. Раскраски замените разогретыми пальцами. Раскраски замените обведением по трафарету и штриховкойобведением по трафарету и штриховкой. . Линия должна быть направлена сверху вниз, Линия должна быть направлена сверху вниз, справа налево, а если она кривая, то против справа налево, а если она кривая, то против часовой стрелки. Расстояние между линиями часовой стрелки. Расстояние между линиями 0,5 см - это основной принцип нашего 0,5 см - это основной принцип нашего письменного алфавита. Дети также устают от письменного алфавита. Дети также устают от этих занятий, как и от чтения.этих занятий, как и от чтения.

1818

Как быть, если ребенок леворукий, а Как быть, если ребенок леворукий, а большинство детей большинство детей

пишут правой рукой?пишут правой рукой? Ни в коем случае не следует идти против природы Ни в коем случае не следует идти против природы

и переучивать ребенка. Это может повлечь за и переучивать ребенка. Это может повлечь за собой серьезные нарушения его здоровья. Кроме собой серьезные нарушения его здоровья. Кроме того, сейчас издаются специальные пособия для того, сейчас издаются специальные пособия для леворуких детей, в частности «Прописи для леворуких детей, в частности «Прописи для первоклассников с трудностями обучения письму первоклассников с трудностями обучения письму и леворуких детей» автора М. М. Безруких, ручки и леворуких детей» автора М. М. Безруких, ручки и карандаши изогнутой формы. Последствия и карандаши изогнутой формы. Последствия переучивания леворуких детей чаще всего носят переучивания леворуких детей чаще всего носят психоневрологический характер: нарушение сна, психоневрологический характер: нарушение сна, повышенная возбудимость. повышенная возбудимость.

1919

обследование состояния обследование состояния моторики и зрительно-моторных моторики и зрительно-моторных координаций, умения координаций, умения копировать заданный копировать заданный письменными буквами образец.письменными буквами образец.

2020

Зрительно-моторная Зрительно-моторная координациякоординация

2121

С шести или с семи лет нужно С шести или с семи лет нужно отдавать ребенка в 1 класс?отдавать ребенка в 1 класс?

Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как необходимо учитывать ряд факторов, определяющих необходимо учитывать ряд факторов, определяющих подготовленность ребенка к обучению. Именно от того, подготовленность ребенка к обучению. Именно от того, насколько ребенок развит физически, психически, насколько ребенок развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково состояние здоровья умственно и личностно, а также каково состояние здоровья ребенка, и будет зависеть, с какого возраста ему необходимо ребенка, и будет зависеть, с какого возраста ему необходимо начать обучение в школе. Имеет значение весь комплекс начать обучение в школе. Имеет значение весь комплекс факторов, определяющих уровень развития ребенка, при факторов, определяющих уровень развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению его здоровья.чрезмерными и не приведут к нарушению его здоровья.

У детей, не подготовленных к систематическому обучению, У детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, среди них значительно различные трудности обучения, среди них значительно больше неуспевающих, и не только в первом классе.больше неуспевающих, и не только в первом классе.

«Классики» Старый, испытанный способ, хорошо развивающий координацию ног

и глаз, умение удерживать правило, планировать свои действия. Цель игры – в определенном порядке по расчерченным квадратам пропрыгать как можно быстрее, не наступая на линии.

Игра развивает глазомер, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику руки, умственное планирование, удержание правила.

«Штандер» Это простая игра, подходящая для переменок в школе или

прогулок. Участвующих может быть любое количество, но оптимальное число – шесть человек. Для игры все участники встают в круг или просто разбегаются недалеко друг от друга. Каждому игроку присваивается номер, либо вместо номера используется его имя. Водящий бросает мяч кверху и одновременно выкрикивает произвольный номер либо чье-то имя. Игрок, чей номер, имя было названо, должен успеть подхватить мяч, пока тот не коснулся земли. Если он сделает это, то теперь сам подбрасывает мяч, а водящий, который выкрикивал номер (имя), должен его поймать – иначе ему снова придется водить.

Игра очень захватывающая и хороша тем, что тренирует реакцию детей, зрительно-слуховое сосредоточение, все формы внимания, зрительно-пространственную ориентацию и координацию движений.

«Наблюдаем за своими движениями» На ровной площадке вертикально ставится палка длиной в

полтора метра. Ребенку, стоящему напротив, необходимо пройти точно к ней, наблюдая за своими движениями. Затем он должен попытаться сделать то же самое с завязанными глазами. Выигрывает тот, кто лучше пройдет по прямой с завязанными глазами и коснется палки.

«Слушай хлопки» Игра направлена на развитие внимания, слухового

сосредоточения, координации движений, пространственно-временных ориентировок, оперативной памяти, на удержание правила и последовательности действий.

Процедурно это выглядит следующим образом. Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети останавливаются и принимают позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу). Если ведущий хлопнет в ладоши два раза, принимают позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). Три хлопка – поза «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны). На четыре хлопка возобновляют ходьбу.

«Кто лучше нарисует?»Игра направлена на развитие слухового сосредоточения,

зрительно-моторной координации, пространственной ориентации на листе бумаги, последовательности действий, внимания, мелкой моторики.

У каждого из ребят листок бумаги и карандаш. Ведущий предлагает всем зажмуриться и с закрытыми глазами нарисовать (в определенной последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью и двумя деревьями по обеим сторонам домика. Инструкция звучит следующим образом: «Нарисуйте трубу, окно слева, дверь, дерево с правой стороны, крышу. А теперь откройте глаза и посмотрите, что получилось. Сейчас трое из вас будут рисовать на классной доске».

Доска делится вертикальными линиями на три части. Каждая команда выделяет самого внимательного художника. Все трое становятся у доски, и им завязывают глаза.

«Рисуем снеговика»Игра развивает пространственную ориентацию, мелкую

моторику руки, зрительно-моторную координацию, умение удерживать правило, зрительно-слуховое сосредоточение, разные формы внимания, знание различных геометрических фигур, различение их величины.

У детей на столе лист бумаги в клеточку, карандаш и пластмассовая фигурная линейка. Детям предлагается по инструкции руководителя нарисовать с помощью линейки снеговика: «Сначала рисуем круг средней величины, затем под ним рисуем большой круг, а теперь над средним кругом рисуем маленький круг. У нас получился снеговик, а теперь мы его заштрихуем: маленький круг штрихуем прямыми параллельными линиями, средний – косыми параллельными в направлении слева-направо, большой – косыми параллельными линиями справа-налево».

«Найди игрушку»Один ребенок прячет в комнате игрушку, а другой должен ее

найти, пользуясь примерно такими инструкциями: «Повернись спиной к двери, пройди 4 шага вперед, потом 2 шага вправо…», «обойди стул слева, а табурет справа», «достань игрушку над, под, на, за столом…». Задачу можно усложнять введением дополнительных препятствий и увеличением количества шагов.

 «Далеко-близко, дальше-ближе»Попросите ребенка показать, что на определенной картинке

расположено ДАЛЕКО от него (БЛИЗКО к нему), а также что расположено ДАЛЬШЕ от него (БЛИЖЕ к нему).

Затем поменяйте характер задания, чтобы поставить ребенка перед необходимостью самому выразить словами пространственные отношения между предметами. С этой целью начинайте фразу, побуждая ребенка вставить в нее соответствующие слова. Например: «Речка находится… (далеко), а дом… (близко)». Или: «Высокое дерево к дому… (ближе), а низкое от дома… (дальше)».