ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ

В ШКОЛЕ

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД КОСТОМАРОВА Г.А.

ГБОУ СОШ №1273 СП №5

Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребёнка и успешного обучения его в школе. Разнообразные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, - одна из распространённых причин неуспеваемости учащихся начальных классов.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а её недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. Это создаёт благоприятные условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека. От того, насколько эффективно проводится работа в логопункте дошкольного образовательного учреждения, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ

К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Речевая готовность включает в себя целый комплекс речевых компонентов –

это правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. Ребенок должен владеть элементарными учебными навыками: производить звуковой анализ слова, находить первый и последний звук в слове, называть по порядку все звуки в слове, делить слова на слоги, определять количество звуков и слогов в слове.

Это краткое описание того, чем должен владеть ребенок в области развития речи при поступлении в школу, чтобы беспрепятственно начать обучение грамоте.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости новой деятельности.  

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Развитие речи

ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

ОБОГАЩЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ И АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ

РЕЧИ

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКИ

ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙО.А. БЕЗРУКОВА, О.Н. КАЛЕНКОВА

Программа и методические разработки

•Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. ЛагутинаПрограммы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи «Коррекция нарушений речи»Москва, «Просвещение», 2010

•Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. ЛагутинаПрограмма и методические рекомендации для образовательных учреждений компенсирующего вида. «Воспитание и обучение детей с ФФН (подготовительная группа)»Москва, 2004

•Т.Б. Филичева, Г.В. ЧиркинаПрограмма и методические рекомендации. «Воспитание и обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (5 лет) в условиях специализированного детского сада (старшая группа)Москва, 2004

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ

ПОСОБИЙ

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ПОДГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЯХ

На подгрупповых занятиях по развитию лексико-грамматических категорий ведется работа по расширению и активизации словарного запаса детей наименованиями предметов, их частей, качеств, действий, на правильность соотнесённости слова с образом предмета. Вводятся и уточняются обобщающие понятия. Формируются и развиваются словообразовательная функция речи и словоизменение.

 

На подгрупповых занятиях по развитию связной речи дети учатся составлять различные модели предложений, пересказывать и составлять рассказы по демонстрации действий, серии сюжетных картин, сюжетной картине, личному опыту, описательные и творческие рассказы.

 

На занятиях по звуковой культуре речи и подготовке к обучению грамоте дети учатся правильно произносить изучаемый звук, дифференцировать его на слух и в произношении, выполнять звуковой анализ и синтез слогов и слов.

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ

1. Дыхательная гимнастика (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков); 

2. Артикуляционная гимнастика (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата); 

3. Пальчиковая гимнастика (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук);

4. Постановка звуков разными способами;

5. Автоматизация звуков в речи;

6. Дифференциация звуков в речи; 

7. Обогащение словарного запаса;

На всех вышеперечисленных занятиях проводится совершенствование моторных навыков, координации, ориентировки в пространстве и конструктивного праксиса. Эта работа увязывается с развитием речевых навыков и формированием соответствующих понятий. В основу ее положено формирование углубленных представлений, реальных знаний детей об окружающем мире. На этой предметной базе строится развитие их речи.

ОСОБЫЕ КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

1. Сформированность звуковой стороны речи

2. Полная сформированность фонематических процессов

3. Готовность к звуковому анализу и синтезу слова

4. Умение пользоваться разными способами словообразования и словоизменения

5. Сформированность грамматического строя речи

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре.