EğItim Bilimleri 11

-EGITIM BİLİMLERİ-

1. Ahlaki gelişimde "ahlak sevgisi" kavramının önemli olduğunu, erkeklerin hak, hukuk, kurallar gibi ahlaki

özellikler üzerine, kadınların da duygusallık, şefkat, merhamet, koruma gibi ahlaki özellikler üzerine

yoğunlaştıklarını savunan kuramcı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Gilligan

B) Piaget

C) Kohlberg

D) J. Devvey

E) Sullivan

GELIŞIM PSIKOLOJISI I Genel Tarama Testi

Freud'a göre insanın kişilik yapısı "id, ego ve süper ego" olarak üç temel kavram üzerine tesis edilmiştir. Bunlardan

Süperego kişiliğin toplumsal yönünü temsil edip, bireyin yaptıklarını toplumsal değerler, gelenekler ve kültürel

özellikler açısından bir süzgeçten geçirmektedir. Bu açıdan süperegonun diğer bir adı da "vicdan"dır.

(Cevap C)

2.

Ahlaki gelişimde "ahlak sevgisi" kavramının önemli

olduğunu savunan, Kohlberg'in ahlaki gelişim

kuramının evrensel olmadığını ileri süren, erkek ve

kadınların farklı ahlaki özellikler üzerine

odaklandıklarını savunan ahlaki gelişim kuramcısı

Gilligan'dır.

(Cevap A)

Freud'a göre bireyin yapmış olduğu bir davranışı,

"iyi, kötü, çirkin" gibi bazı sıfatlarla nitelendiren ve

bireyin her türlü davranışını toplumsal bir

süzgeçten geçiren sistem, aşağıdakilerden

hangisidir?

A) id

B) Ego

C) Süperego

D) Benlik

E) Bilinç

"o a:LLİ

o"EİJJ

Piaget'in bilişsel gelişim kuramının

temel özellikleri ile ilgili olarak aşağıda

verilen kavramlardan hangisi yanlıştır?

A) Eğitimin amacı bireyin sosyal çevresini

uyumunu

kolaylaştırmasıdır.

B) Okulda öğretmenlerin bireylere baskı

yapması

yerine, bireylerin kendi

kendilerine

yetebilecekleri faaliyetler

yönlendirilmeleri

gerekmektedir.

C) Bireyler, öğrenme sürecinde aktif olmalı,

teori ve

pratiği birlikte öğrenmelidir.

D) Öğretmenler ne öğrettiklerini tam

olarak

öğrenebilmek amacıyla sonuç

değerlendirmeye,

yazılı ve sözlü sınavı yapmaya önem

vermelidir.

E) Okuldaki öğrenme-öğretme ortamı

bireylerin

gelişimsel özelliklerine uygun

olarak

hazırlanmalıdır.

A, C, C ve E seçeneklerinde verilen

ifadeler Piaget'in bilişsel gelişim

kuramının temel özelliklerindendir. Piaget,

eğitimde yazılı sınavların yapılmasına

karşıdır. Bunun yerine ürüne ve

performansa göre değerlendirmenin

yapılma

sından,

süreç

değerle

ndirmed

en

yanadır.

(Cevap D)

4. "Bu dönemdeki bireyler kendi cinsinden olan bireyler

ile oyun oynamayı tercih ederler ve kızlar erkeklere

göre daha ağır iken erkekler kızlara göre daha

hareketlidirler"

Görüşünü vurgulayan bir uzman, hangi gel iş im

döneminin özelliğini belirtilmektedir?

A) Bebeklik dönemi

B) İ lkçocuklukdönemi

C) İkinci çocukluk dönemi

D) Ergenlik dönemi

E) Erinlik dönemi

6. I. Bireyin kendisine tam olarak güvenmesi

II.Bireyin kendisi ili ilgili olumlu yargıları

III. Kendisi ile barışık olması

i l işkin olumlu duygular

IV. Başaracağına

geliştirmesi

aşağıdakiYukarıda verilen özellikler

kavramlardan hangisi ile ilgilidir?

A) Benlik B) Özgüven

C) Özsaygı D) Özbilinç

E) Kişilik

-GELİŞİM PSİKOLOJİSİ.

İkinci çocukluk döneminde erkek çocukları ile kız

çocukları birl ikte oyun oynamaktan kaçınırlar. H9r

cins, kendi cinsinden olan bireylerle oyun oynama

eğilimi göstermektedir ve kıziar erkeklere göre

görümün olarak daha ağırdırlar ve hantaldırlar.

(Cevap C)

Yukarıda metind9 verilen bu özellikler "özgüv^n"

kavramınm temel özellikleridir. Özgüvene sahip olan

bir birey kendisiyle barışık olan V9 kendisini tüm

yönleri ile iyi tanıyan V9 buna göre hareket eden bir

bireydir.

(Cevap B)

5.

Kedinin uzanamadığı ciğere mundar demesi

Sist9m kötü olduğu için sınıfta kalıyorum Borç

yiğidin kamçısıdır. İsteyenin bir yüzü kara

verm^yenin iki yüzü

Yukarıdaki ifadeler aşağıdaki savunma mekanizmalarından hangisine örnek olabilir?

A) Yansıtma

B) Mantığa bürüme

C) Bastırma

D) Reaksiyon formasyon

E) Yüceltme

s: o >~

UJ

I. Güven duygusunun geliştiği dönemdir.

II. Yaşanılan dış çevreye uyum sağlamadavranışının kazanılmaya başlandığı dönemdir.

III. Refleksif davranışlardan amaçlı davranışlarageçildiği gelişim dönemidir.

IV. Katı yiyeceklerin yenilmeye başlandığı

dönemdir.

Yukarıda verilen döneminin temel editebilir?

A) Bebeklik dönemi

B) İlk çocukluk dönemi

C) İkinci çocukluk dönemi

D) Ergenlik dönemi

E) Erinlik dönemi

I

hangi gelişim olarak kabul

özellikler özellikleri

Bireyin yapmış olduğu bir davranışa mantıkla

gerekçeler bulmaya çalışması "mantığa bürüme ya

da rasyonelleştirme" savunma mekanizması olarak

ifade edilmektedir.

(Cevap B)

Yukarıda verilen bu özellikler Bebeklik döneminin

(0-2 yaş) temel özellikleri olarak kabul edilmektedir.

Çünkü bu dönemde bireyler olgunlaşmanın da etkisi

ile katı yiyecekleri yemeyi öğrenirler ve Refleksif

davranışlardan bilinçli davranışlara doğru bir geçiş

yaşarlar.

(Cevap A)

-EĞİTİM BİLİMLERİ-

8. Bruner'e göre insanların benzer nitelik ve özellik

taşıyan obje ve nesnelerin sembolik karşılığını

kullandıkları biiişsel gelişim dönemi

aşağıdakilerden hangisidir?

A) Eylemsei dönem

B) İmgesel dönem

C) Duygusal dönem

D) Sembolik dönem

E) Sezisel dönem

10. Aşağıdakilerden hangisi

ilkelerinden birisi değildir?

A) Gelişim belli bir sıra izler

B) Gelişim bir süreçtir.

C) Gelişimi iç ve dış faktörler etkiler.

D) Gelişim bireyin döllenmeden ölüme

geçirdiği davranış değişmesidir.

E) Gelişimde bireysel ayrılıklar vardır.

gelişimin temel

kadar

Bruner'e göre insanların benzer niteiik ve özellik

taşıyan obje ve nesnelerin sembolik karşılığını

kullandıkları bilişsel gelişim dönemi "sembolik"

dönemdir. Örneğin bireyler zihinlerindeki kedi

şemasına sözel olarak "kedi" sembolünü verirler ve

bu sembolle gördüğü canlıyı ifade etmeye çalışırlar.

(Cevap D)

A-B-C-E seçeneklerinde gelişimin temel ilkeleri

verilmiş fakat D seçeneğinde gelişim psikolojisi

tanımı yapılmıştır.

(Cevap D)

9. Özdeş ikizler üzerinde yapılan araştırmada, herhangi

bir sebeple annesiz ve babasız kalmış ikiz çocuklar

farklı ailelerin yanına verildiği zaman zekaları

ölçülmekte ve birkaç yıl sonra yeni aileler yanında bu

ölçme işi tekrar edilmektedir. İkiz kardeşlerden biri

nisbeten daha fakir ve kültür seviyesi düşük bir

ailenin yanına, diğeri kültürlü ve ekonomik durumu

daha iyi olan bir ailenin yanına verilmiştir. Başlangıçta

eşit olan zeka testi sonuçlarının, birkaç yıl sonraki

ölçümterde değiştiği görülmüştür.

Yukarıdaki deneyde gelişime etki eden hangi

faktörün öneminden söz edilmektedir?

A) Soyaçekim

B) Zaman

C) Çevre

D) Olgunlaşma

E) Hazırbulunuşluk

m"o scUJû'ctİÜJ

'm

11. Bebekte ilk önce büyük kas hareketleri,

daha sonra küçük kasların kontrolü ortaya

çıkar.

Yukarıdaki açıklama gelişim

ilkelerinden hangisinin özelliğini

yansıtmaktadır?

A) Gelişim baştan ayağadır.

B) Gelişim genelden özeledir.

C) Gelişim bedenin iç kısmından dışa

doğrudur.

D) Gelişimde bireysel ayrılıklar vardır.

E) Gelişim nöbetleşe devam eder.

Gelişimi etkileyen iki faktör vardır. Bunlar kalıtım ve

çevredir. Verilen örnekte ikizlerin kaiıtımsal açıdan

ortak özellikleri olmasına rağmen, farklı çevrelerden

etkilenmeleri onların gelişimini etkilemiştir.

(Cevap C)

Paragraftaki açıklamada çocuğun önce büyük beden

hareketlerini daha sonra küçük beden hareketlerini

yapabileceği belirtilmektedir. Dolayısı ile açıklama B

seçeneğindeki "gelişim genelden özeledir" ilkesine

karşılıkgelir.

Cevap (B)

l Cinsel farklılıkları öğrenme

II. Cinsel kimlik kazanmaya başlama

III. Cinsiyete uygun rol geliştirme

IV. Sorumluluk almayı öğrenme

V.Kişiler arası ilişkileri zenginleştirme

Yukarıdaki maddelerden hangisi 2-6 yaş (ilk

çocukluk) döneminin gelişim görevlerinden

birisidir?

A) Ivell

B) Yalnızlll

C) YalnızlV

D) YalnızV

E) III-IV-V

ÇÖZÜM:

A seçeneği 3-6 yaş döneminin gelişim

görevlerindendir. B-C-D-E seçenekleri ise 7-11 yaş

döneminin gelişim görevidir. ^

(CevapA) .«ÜJ

§ÎM

13. Doğumdan sonra bebeğin önce başı, daha sonra

gövdesi en sonra da bacak ve kasların kontrolü

ortaya çıkar.

Yukarıdaki ifade aşağıdaki gelişim ilkelerinden

hangisiyle açıklanır?

A) Gelişim belli bir sıra izler.

B) Gelişim bir süreçtir.

C) Gelişim nöbetleşe devam eder.

D) Gelişim genelden özeledir.

E) Gelişim baştan ayağa doğrudur.

Soruda gelişimin baştan ayağa doğru olduğunu

gösteren açıklamalar yer almaktadır. Dolayısıyla

doğru cevap E seçeneğidir.

(Cevap E)

14. Bebeklik döneminde bedensel ve motor gelişim

psikolojik ve zihinsel gelişimden daha hızlıdır.

Ergenlik döneminde psikolojik ve cinsel gelişim

ön plandadır.

Yukarıdaki açıklamalar aşağıdaki gelişim

ilkelerinden hangisiyle açıklanır?

A) Gelişimde bireysel farklılıklar vardır.

B) Gelişim nöbetleşedir.

C) Gelişim genelden özeledir.

D) Gelişim bellibirsıraizler.

E) Gelişim bir süreçtir.

Soruda bebeklik döneminde bedensel ve motor

gelişimin, ergenlikte psikolojik ve cinsel gelişimin ön

planda olduğu vurgulanmakta bu da yaşamın değişik

dönemlerinde farklı türden gelişmeler olduğunu

göstermektedir.

(Cevap B)

15. Gelişimle ilgili olarak;

Baskıcı ve aşırı koruyucu tutum

Gereğinden fazla hoşgörü ve sevecenlik

Anne ve baba arasındaki iletişim

Ailenin sosyo-ekonomik durumu

Ailenin çocuklarını yetiştirme biçimi

İklim

Kitle iletişim araçları

Yukarıdaki ifadeler çocuğun hangi alandaki

gelişimini olumlu ya da olumsuz yönde etkiler?

A) Sosyal gelişimini etkiler

B) Fiziksel gelişimini etkiler

C) Bilişsel gelişimini etkiler

D) Psikolojik gelişimini etkiler

E) Tüm gelişimini etkiler

-GELİŞİM PSİKOLOJİSİ-

-EĞİTİM BİLİMLERİ_____________________

17.1. Cinsel farklılıkları öğrenme

Soruda verilen ifadeler çocuğun tüm gelişim alanları

üzerinde etkili olan özelliklerdir. Bundan dolayı

cevap E seçeneğidir.

(Cevap E)

II. Cinsel kimlik kazanmaya başlama

III. Cinsiyete uygun yol geliştirme

IV. Sorumluluk almayı öğrenm^

V. Kişiler arası ilişkileri zenginleştirme

Yukarıdaki maddelerden hangileri okulöncesi - iik

çocukluk dönemi gelişim görevlerinden birisi

değildir?

A) Yalnızl

B) I I I - IV-VC) Yalnızll

D) Ivell

E) Hepsi

Q

"o£C UJ Q'E Uî

I ve II. maddedeki özeilikleri çocuklar okulöncesi

dönemde yani 3-6 yaş arasında kazanırlar. III-IV-V.

maddeleri ise ilkokul döneminde yani 7-11

yaşlarında kazanırlar. Bundan dolayı doğru cevap

III-IV-V maddelerinin bulunduğu B seçeneğidir.

(Cevap B)

16. Bireyin içe veya dışa dönük olması, neşeli olması,

içine kapanık olması, heyecanlı bir yapıya sahip

olması gelişime etki eden hangi faktörle

açıklanabilir?

A) ÇevreB) Kalıtım

C) Sosyal çevre

D) Fizikiçevre

E) Okul çevresi

„■*■ >

18. Bir psikolog sağlıklı bebekler arasından rastgele

biri seçilerek kendisine verilecek olsa, bu

bebeğin ırkı, soyu, yatkınlıkları ve eğilimi ne

olursa olsun onu istenirse bir doktor, bir

tüccar, bir hırsız veya bir dilenci

olarakyetiştirebileceğini savunmaktadır.

Bu psikolog çocuk gelişiminde

aşağıdakilerden hangisinin önemini

vurgulamaktadır?

A) Eğitimin

D)

İhtiyaçların

B) Zekânın

E)

KalıtımınC)

Parçada anlatılan özellikler bireyin doğuştan getirdiği

özellikler (mizaç) olduğu için cevap B seçeneğidir.

(Cevap B)Psikoloğun, kalıtımla getirilen özellikleri ne olursa

olsun, bir bebeğin doktor veya hırsız, tüccar veya

dilenci olarak yetiştirilebileceğini savunması

eğitimin önemini vurgulamaktadır.

(Cevap A)

-GELİŞİM PSİKOLOJİSL

19. Karla kaplı bir ortamda siyah tavşanlar, beyaz

tavşanlardan daha kolay fark edilir.

Bu durum, algı ile ilgili aşağıdaki yargılardan

hangisi için bir kanıt olabilir?

A) Ortamdaki benzer nesneler gruplanarak

algılanır.

B) Özellikleri bilinen bir nesne bizden uzaklaşsa da

gerçek boyutlarında algılanır.

C) Hareket halindeki nesneler daha kolay algılanır.

D) Neseler, zemin ile arasıdaki zıtlık arttıkça daha

kolay algılanır.

E) Bazı parçaları eksik olan nesneler bütüne

tamamlanarakalgılanır.

Beyaz ile siyah zıt renklerdir. Siyah tavşanlar,

karla kaplı zeminde zıt renklerden dolayı beyaz

tavşanlardan daha kolay algılanırlar.

(Cevap D)

oço

20. Psikolojide kullandığı anlamda, "büyüme" yalnızca

bedensel gelişimle ilgili iken, "olgunlaşma" çocuğun

hem zihinsel hem de bedensel gelişimi ile ilgilidir.

Buna göre, bir çocukta aşağıdaki

gelişmelerden hangisi olgunlaşma olarak

nitelenemez?

A) Konuşmaya başlaması

B) Bisiklet sürmesi

C) Resim yapması

D) Süt dişlerinin çıkması

E) Babasını başka erkeklerden ayırt etmesi

Süt dişlerinin çıkması bedensel gelişmeyle ilgilidir.

Zihinsel yönü olmadığından, olgunlaşma olarak

niteİ9n9mez.

(Cevap D)

-EGITIM BILIMLERI-

Yapılandırmacı öğrenme kuramı öğrenme etkinliklerinde öğrencinin aktif olarak rol aldığı bir öğrenme kuramı olarak tanımlanabilir. Yapılandırmacılık, bir öğrenme ve anlamlandırma teorisidir. Bilginin doğasını ve insanın öğrenmeye başladığının bir açıklamasıdır. Bireyler kendi öğrenmelerini ve algılarını karşılıklı etkileşimler yoluyla oluşturmayı öğrenirler. Öğrendikleri bilgileri olaylarla ilişkilendirirler. Bilgi tekrar ve taklit yerine içerikli ilişkilendirilerek elde edilmektedir. En önemli temsilcileri arasında Piaget, Vygotsky, Bruner ve Gestalt gösterilebilir. Yapılandırmacılık :ilgi nedir, öğrenme, öğretme nedir gibi sorulara cevaplar arayan

bilginin doğasıyla ilgili bir felsefi açıklama ya da bir yaklaşım olarak görülebilir. Bu yaklaşımda öğrenme aktiviteleri araştırmayla, problem çözmeyle ve başkalarıyla işbirliği içinde çalışma gibi aktiviteler ile sağlanmaktadır.

YAPILANDIRMACIYAKLAŞIMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ

En önemli temsilcileri Vygotsky, Gestaltcilerdir.

Öğrenci öğrenmesinden sorumlu olan ve bi lg iy i kendisi yapı landıran kiş i konumundadır.

Bilgi kavram ve genellemeler dersin başında öğretmen tarafından verilmemektedir. Bizzat bilgi kavram ve genellemelere öğrencinin kendisi ulaşarak bilgiyi kendisi yapılandırmaktadır.

Öğrenme öğrencinin zihinsel yapısı(modeli) üzerine kurulmaktadır.

Öğrencinin inançları, beklentileri, güdülenme düzeyi, inanç ve tutumları öğrenme üzerinde etkili

olmaktadır.

Öğrenme etkinüklerinin merkezinde bizzat öğrencinin /renGfe/bulunmaktadır. Öğrenciler sorular sorarak, kendi fikirlerini formüle ederek, sonuçlara ulaşarak ve böylece deneyimler yaşayarak öğrenmelerini

ÖĞRENME PSİKOLOJISİ Yapılandırmacı (Yapısalcı) Ogrenme

Q ÜJ

Piaget, Bruner, :ş

gerçekleştirmektedirler.

Öğrencilere kendi deneyimlerinden ve birbirlerinin deneyimlerinden öğrenme fırsatı verilmektedir.

Öğrenme üzerinde "birincil kaynaklar" (öğrenme ortamının kendisijşlenmemiş ham veri) ikincil kaynaklardan (dergi, kitap, araç-gereç vb.) daha önemlidir. Öğrenme birincil kaynaklar üzerinden yapılmaktadır. Ders kitabı, dergi gibi öğretim materyalleri ikincil kaynak olarak düşünülmektedir.

Öğretim süreci ve öğretim programları bizzat öğrencinin katılımıyla ve aktifliliği ile yönlendirilmektedir.

Öğrencilerin bireysel görüşlerine, fikirlerine ve önerilerine değer verilmektedir.

Öğrenme temel kavramlar etrafında öğrenciler tarafından yapılandırılmaktadır.

Öğrenme sürecinde Gestaltcilerin de etkisi ile "tümdengelimci" bir yol takip edilmektedir.

"Öğretmek" kavramının üzerinde değil "öğrenme" ve "deneyim yaşatma" kavramlarının üzerinde durulmaktadır.

Yapılandırmacı yaklaşımda "etkinlik merkezlf' uygulamalara yer verilmektedir.

Öğrencinin "keşif' ve "merak' duygularından öğrenme ortamında yararlanılmaktadır.

Öğrenme sürecinde öğrenci "yaşantıların" önemi üzerinde durulmaktadır.

YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMDA ÖĞRETMENİN GÖREVLERİ

» Öğretmen, öğreten bir birey konumundadeğ i l "deney im yaşa tan" b i reykonumundadır. Bu nedenleyapılandırmacılıkta öğretme değil öğrenme ön planda yer almaktadır.

-OĞRENME PSİKOLOJİSİ.

Öğretmen öğrencilerin önbilgilerini açığa çıkarmak zorundadır. Bu nedenle bilginin öğrenci tarafından inşa edilmesi sürecinde öğrenciye gerekli olacak öğrenme ortamını ve malzemeleri hazırlamaktan sorumludur.

Öğrenicilerin fikirlerine, önerilerine ve kişiliklerine saygı gösteren ve değer veren birey konumundadır.

Öğretmen öğretmeyip öğrencilerine deneyimler yaşatan bir birey olduğu için, onların öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlamak amacıyla ilgilerini çekmeye, yeni bakış açıları geliştirmelerine ve önceki öğrenmeleri ile yeni öğrenmeleri arasında olumlu bağlantılar kurmalarına yardımcı olmalıdır.

Öğretmen öğrencilerin özerklik ve girişimcilik duygu ve özelliklerini destekleyerek, onlarda öğrenmeye karşı doğal bir merak uyandırmakzorundadır.

Öğrencileri olayların nedenleri ve sonuçlarını bulmaya teşvik etmelidir.

Öğrencilerin geleceğe yönelik tahminler pyaparak hipotezler kurmalarına yardımcı -golmalıdır.

JJo

Öğretmen öğrencilerin bilgiyi öğrendikleri tek f?bir kaynak değil, bilgiyi öğrenerek Syapılandırdıkları kaynaklardan birisi ^olmalıdır.

Öğretmen öğrencilerde öğrenmelerinde tamamen kendilerinin sorumlu oldukları fikrini geliştirmeli, öğrenme sorumluluğunun öğrenciye ati olduğunu vurgulamalıdır.

Öğretmen bilginin öğrenci tarafından inşa edilmesi, yapılandırması sürecinde rehber, kılavuz konumunda olan bireydir.

Öğretmen öğrencinin ne öğrendiği üzerinde değil nasıl öğrendiğinin üzerinde durmalıdır.

Öğretmen öğrencilere kendi deneyimlerinden öğrenme fırsatlarmı veren ve öğrenme ortamını buna göre ayarlayan birey olmalıdır.

Öğretmen öğrencilerini kendi düşüncelerini test etmeye, kendi sorularını yanıtlamaya ve kendi denencilerini oluşturmaya teşvik etmelidir.

Öğretmen sınıfın kontrolünü öğrencilerine bırakmaya istekli olmalıdır.

» Öğretmen, işbirlikçi öğrenme stratejilerini kullanan birey konumunda olmalıdır.

» Gözlem, tartışma, işbirlikçi öğrenme gibi yöntem ve tekniklerden yararlanmalıdır.

>> Değerlendirmeyi öğretimin bir parçası olarak düşünmeli, bu nedenle de "sonuç" değil "süreç değerlendirme" etkinl ik ler ine (portfolyo, proje, rapor vb) yer vererek, değerlendirme sonuçlarını öğrencilerin gelişiminde kullanmalıdır.

YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMIN BEŞ TEMEL İLKESİ

» Öğrenc i l e r i konuya i l g i uyand ı ran problemlere yöneltmek

» Öğrenmey i en gene l kav ram la r l a yapılandırmak

» Öğrencilerin bireysel görüşlerini ortaya çıkarmak ve bu görüşlere değer vermek

>> Eğitim programının öğrencilerin görüşlerine göre şekillendirmek, değiştirmek

» Değerlendirmeyi öğretimin sürecine dönük olarak yapmak.

YAPILANDIRMACIYAKLAŞIMININ TEMEL AŞAMALARI

1. Ön öğrenmelerin harek9te geçirilmesi:Öğretmenler öğrencilerin konu ile ilgili nebilip bilmediklerini anlamak amacıylaöğrencilerine doğrudan sorularyöneltebileceği gibi beyin fırtınası gibitekniklerden de yararlanarak öğrencilerin önbilgilerini harekete geçirmelerine yardımcıolabilir.

2. Yeni bilginin kazanılması: Bilginintümdengelimci bir yaklaşım ile konunun birbütün halinde ve bu bütünü oluşturanparçaların birbirleri ile olan ilişkilerini temelalarak yapılan derinlemesine yapılanöğrenme etkinliğidir. Bu sayede öğrencilerbütün-parça-bütün ilişkisi içerisinde ezberöğrenmeler değil anlamlı öğrenmeleryapmaktadırlar.

3. Bilginin anlaşılması: Öğrencinin yeni bir bilgidokusu i le karşı karşıya gelmesi onlardaanlama ve kavrama süreçlerinin başlamasıanlamına gelmektedir.Yeni öğrenilen bilgieski öğrenilen bilgiler ile bağlantılıysa yeniöğrenilen bilginin yapılandırılması ve böylece

-EĞİTİM BİLİMLERİ-

zihne şema olarak kaydedilmesi daha kolay olmaktadır. Eğer yeni öğrenilen bilgiler eski öğrenilenlerle bağdaşmıyorsa, ilgile değilse, bireylerin zihinlerinde yeni düzenlemeler yaparak yeni bir zihinsel denge kurmaları gerekmektedir.

4. Bilgiyi Uygulama:Öğrenilen bilginin öğrencitarafından işlevsel hale getirildiği aşamadır.Öğrenilen yeni bilgi yaşamının diğeralanlarına da transfer edilebilmeli ve böylecebilgi sadece sınıfa ve sınıf ortamına aitolmaktan çıkarılmalıdır.

5. Bilginin farkında olma:Öğrencilere öğrenmişoldukları bilgilerin farkında olmalarınısağlayacak etkinliklerin düzenlendiğiaşamadır. Bu aşamada öğrenci öğrenmişolduğu bilgiyi, nerede, ne şekilde ve nasılkullanması gerektiğinin farkında olmasıgerekmektedir. Bu amaçla da öğretmenleröğrenme süreci içerisinde drama, projeçalışması, örnek olay incelemesi, işbirlikçi __öğrenme yolları gibi öğrenme yöntem ve tekniklerinden yararlanmalıdırlar.

1. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı öğretim

yaklaşımının temel ilkelerinden birisi degildir?

A) Yapısalcı öğrenme kuramından öğrenci kendi

öğrenmesinden birinci derecede sorumlu olan

kişidir ve öğrenme sürecinde aktif bir rol oynar.

B) Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmen bilgileri ön

organize edicileri kullanarak öğrencilere kendisi

sunar ve öğrencilerin anlamlı öğrenmeyi

gerçekleştirmelerine yardımcı olur.

C) Yapılandırmacı yaklaşımda bilgi ve becerilerin

kazındırılmasından daha ziyade bireylerin

düşünmesi, anlaması, kendi öğrenmelerinden

sorumlu olması ve davranışlarını kontrol etmesi

önemlidir.

D) Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenme sürecini

öğrenen açısından ele almakta ve öğrenenin

bilgiyi nasıl inşa ettiğinin üzerinde durmaktadır.

E) Yapılandırmacı yaklaşımda, öğrenme-öğretme

sürecinde tümdengelimci bir yaklaşım takip

edilmektedir.

ÇOZUMLUK A V R A M A

CÜJ

"ĞC UJ

mü

YARARLANILAN KAYNAKLAR

Senemoğlu, N.(1997)

Öğretim:KuramdanMatbaacılık.Ankara

Yurdakul,B.(2005) "Yapılandırmacılık", (Eğitimde Yeni Yönelimler (Editör: Özcan Demirel), PegemA yayınları, Ankara,s.39-61.

Yurdakul, B(2004) "Eğitimde Davranışçılıkîan Yapılandırmacılığa Geçiş için Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgulannın Yeniden Anlamlandmlması", Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(8), s.109-120.

Demirel, 0.(2003), Kuramdan Uygulamaya Program Geliştirme, Ankara:PegemA yayıncılık.

QUJ

A, C, D ve E seçeneklerinde verilen ifadeler

Yapılandırmacı yaklaşım ile ilgili doğru ifadelerdir.

Yapılandırmacı yaklaşımda bilgi öğrenen kişi

tarafından yapılandırılır. Öğretmenin görevi bu

süreçte öğrenciye kılavuzluk yapmaktır. Oysa

sunuş yoluyla öğretim stratejisinde öğretmen ön

organize ediciler kullanarak bilgiyi öğrencilere

tümdengelimci bir yaklaşımla aktarmakta,

öğrencilerin öğrenme malz^mesini anlamlı bir

şekilde öğrenmelerini sağlamaya çalışmaktadır.

(Cevap B)

Gelişim-Öğrenme Uygulamaya,

ve Spo

10- -OGRENME PSİKOLOJİSİ-

2. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı ögrenme

yaklaşımının temel özellikleri ile ilgili doğru bir

ifadedir?

A) Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmen dersin

başında öğrencilere ilke, kavram ve

genellemelerin açıklamasını ve sunusunu

yapmakla sorumludur.

B) Yapılandırmacı yaklaşımda, ders kitapları ve

öğrenme ortamında kullanılan araç gereçler,

öğrenmeyi sağlayan ana kaynaklar

durumundadır.

C) Yapılandırmacı yaklaşımda sonuç

değerlendirme yapılmaktadır. Öğretmenler ne

öğrettiklerini görebilmeli amacıyla not veren ve

sonuç ölçen sınav türlerinden

yararlanmaktadırlar.

D) Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenme sürecinde

yapılan etkinlikler açısından öğreten merkezli bir

yaklaşımdır.

E) Yapılandırmacı yaklaşımda, öğretmen öğreten

kişi değil, deneyimler yaşatın bir bireydir. Bu

nedenle öğretmenin en temel görevi,

öğrenmenin gerçekleşeceği öğrenme ortamının

hazırlanmasıdır.

Yapılandırmacı yaklaşımda öğrenmeler "öğrenen"

eksenli olarak gerçekleştirilir. Öğretmenin en

temel görevi öğrenmenin "birincil kaynaklara"

yönelik olarak gerçekleşmesini sağlamaktır.

Öğretmen, bilginin öğrenci tarafından inşa

edilebilmesi için gerekli olan ortamı ve malzemeyi

hazırlamakla mükelleftir ve bu onun en temel

görevidir. Yapılandırmacı yaklaşımda yapılan

değerl^ndirme, sonuç değerlendirme değildir.

Performans değerlendirmedir ve değerlendirme

sürecine öğrencinin kendisi d9 katılmaktadır.

(Cevap E)

I.En önemli temsilcileri Piaget, Vygotsky, Gestalt ve Bruner'dir.

II. Öğretmen, öğreten bir birey değil, deneyimyaşatan, öğrencide merak duygusu uyandıran birbirey konumundadır.

III. Öğrenmeler temel kavramlar etrafında öğretmeninrehberliğinde öğrenciler tarafındangerçekleştirilmektedir.

IV. Öğrenme-öğretmen etkinlikleri ikincil kaynaklaryerine birincil kaynaklara dayalı olarakgerçekleştirilmektedir.

Yukarıda verilen özellikler, aşağıda verilen hangi öğrenme yaklaşımının temel özellikleridir?

A) Tam öğrenme

B) Gestalt öğrenme yaklaşımı

C) Yapılandırmacı öğrenmeyaklaşımı

D) Programlı öğretim

E) Bireyselleştirilmiş öğretim

Yukarıda verilen özellikler yapılandırmacı

öğrenme yaklaşımının temel özellikleri

arasındadır. Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenci

merkezli ve bilginin öğrenci tarafından keşfedildiği

biröğrenme-öğretme sürecini kapsamaktadır.

(Cevap C)

Aşağıdaki verilen ifadelerden hangisi

yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının

aşamalarından birisi değildir?

A) Ön öğrenmelerin harekete geçirilmesi

B) Yeni bilginin kazanılması

C)Bilginin anlaşılması

D)Bilginin uygulanması

E) Bilginin notla değerlendirilmesi

Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında

değerlendirme sonuç d9ğerİ9ndirme değil, süreç

değerlendirme şeklindedir. Öğretmen gözlemleri,

öğrenci çalışmalarının toplanması, portfolyo

değerlendirme gibi temel yaklaşımlar

kullanılmaktadır.

(Cevap E)

-EGITIM BİLIMLERİ- 11

5. Yapılandırmacı öğrenme kuramının temel

özellikleri ile ilgili olarak aşağıda verilen

ifadelerden hangisi yanlıştır?

A) Öğrenme birincil kaynaklara dayalı öğrenme

materyalleri kullanılarak gerçekleştirilir.

B) Öğrenme-öğretm9 sürecinde öğrenciler etkin bir

rol oynamaktadırlar.

C) Öğrenme öğretme sürecinde bilgiyi işleyen ve

yapılandıran öğretmenin kendisidir.

D) Öğretmen, öğrencinin özgüveninin ve

sorumluluğunun gelişmesine yardımcı olur.

E) Gözlem, koieksiyon, sergi, tartışma gibi

tekniklerden yararlanılır.

Yukarıda verilen özellikler yapılandırmacı

öğrenme yaklaşımtnın temel özellikleri

arasındadır. Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenci

merkezli ve bilginin öğrenci tarafından keşfedildiği

bir öğrenme-öğretme sürecini kapsamaktadır. Bu

nedenle de öğretmek değil öğrencinin öğrenmesi

ön plana çıkan bir özellik durumuna gelmektedir.

Öğretmen, öğrenciye öğretmez, onların bilgiye

kendilerinin öğrenmesi için onlara gerekli

deneyimleri yaşatan birey konumundadır.

(Cevap B)

Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında işleyen ve

yapılandıran öğretmen değil, bizzat öğrencinin

kendisidir. Öğretmenin temel görevi öğrencime

merak ve keşif yeteneğini uyandırmak ve

harekete geçirici eylemlerde bulunmaktır.

(Cevap C) i

6. I. Öğretmekdeğilöğrenmekesastır.

II. Öğrencideki doğal merak desteklenmektedir.

III. Öğrencinin girişimciliği V9 özerkliği

desteklenmektedir.

IV. Öğretmen öğretm^z, deneyimler yaşatır.

Yukarıda verilen özellikler, aşağıda verilen hangi

öğrenme yaklaşımının temel özellikleridir?

A) Tam öğrenme

B) Yapılandırmacı öğrenm^ yaklaşımı

C) Programlı öğretim

D) Kellerplanı

E) Bilgisayar destekîi öğretim

UJQ

"cc

tn

"E UJ

'5 UJ

7. "Bilişsel açıdan farklı düzeylerde öğrencilerin

bulunduğu bir sınıfa öğmtmen, öğrenme

malzemesini öğrencilerde keşif ve merak

duygusunu uyandırarak tümd9ng9İimci bir

yaklaşım ile öğrencilerin kendilerine

buldurmak, onlara bilgiyi, öğrenme deneyimi

yaşatarak keşfettirmek istemektedir."

Öğretmenin bu düşüncesi dikkate

alındığında öğrenme-öğretme sürecinde bu

öğretmenin hangi öğrenme yaklaşımını

uygulamasının daha doğru olacağı

söylenebilir?

A) Tam öğrenm^

B) Edimsel koşullanma

C) Proje temelli öğrenme

D) Yapılandırmacı öğrenme

E) Bilgisayar destekli öğretim

"Merak", "keşif", "tümdengelimci

yaklaşım"

kelimeleri yapılandırmacı öğrenme

yaklaşımının

anahtar kelimeleridir. Bu yaklaşımda

öğretmen

öğrencilerin merak ve keşif yetenekleri ile

girişimcilik özelliklerine öğrenme-

öğretme

sürecine dâhil etmekte, bilgiyi bu

özelliklerden

yararlanarak öğrencinin

kendisine

keşfettirmektedir.

(Cevap D)

12- -OGRENME PSİKOLOJİSL

8. Aşagıdakilerden hangisi yapılandırmacı öğrenme

kuramını öğrenme-öğretme sürecinde uygulayan

bir öğretmenin yapacağı davranış türlerinden

birisi olamaz?

A) Öğrencideki doğal merakı desteklemek

B) Öğrencilere neden-sonuç ilişkilerini kuracak

yaşantılar kazandırmak

C) İşbirliğini geliştirici değil, bireysel öğrenmeleri

geliştirici yöntem ve tekniklerden yararlanmak

D) Öğrencide özgüveninin ve sorumluluğunun

gelişmesine yardımcı olmak

E) Öğrencilerin geleceği yönelik tahminlerde

bulunmasını ve hipotezler üretmesine yardımcı

olmak

A, B, C ve E seçeneklerinde verilen ifadeler,

yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının temei

ilkeleri ile ilgili olarak verilen doğru ifadelerdir. D

seçeneğinde verilen ifade ise yanlıştır. Çünkü

yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında

tümevarımcı bir anlayış değil Gestaltcilerin de

etkisi ile tümdengelimci bir anlayış bulunmaktadır.

(Cevap D)

A,B,D ve E seçeneklerinde verilen ifadeler,

yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında bir

öğretmenin yapması gereken temel görevler

arasında olan özelliklerdir. C seçeneğinde verilen

ifade ise yanlış bir ifadedir. Çünkü yapılandırmacı

yaklaşımda öğretmenler işbirliğine dayalı öğretim

teknikleri kullanarak, öğrencilerin birbirlerinden de

öğrenmeleri imkân sağlamalıdırlar.

(Cevap C)

10. Aşağıda verilen ifadelerden hangisi

yapılandırmacı yaklaşımda kullanılan bilgi edinme

yollardan birisi degildir?

A) Ders kitabı

B) Henüz yapılandırılmayan ham bilgi

C) Öğrenme ortamının kendisi

D) İşlenmemiş ham bilgi

E) Birbirinden öğrenme yolları

Yapılandırmacı yaklaşımda öğrenme-öğretme

faaliyetleri birincil kaynaklara bağlı olarak

yürütüldüğü için B,C, D ve E seçeneklerinde

verilen ifadeler birincil kaynak niteliğinde olan

ifadelerdir. Ders kitabı, dergi gibi araç gereçler ise

ikincil kaynak niteliğinde olan materyallerdir.

(Cevap A)

9. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı öğrenme

yaklaşımının temel ilkelerinden birisi değildir?

A) Öğrencileri konuya ilgi çekici problemlere

yöneltmek

B) Eski bilgi ile yeni bilgilerin ilişkilendirilerek

öğrenilmesini sağlamak

C) Öğrencilerin bireysel görüşlerinin ortaya

çıkmasını sağlamak ve onların görüşlerine değer

vermek

D) Öğretim programını tümevarımcı bir yaklaşımla

konu ağırlıklı olarak işlemek

E) Bilginin öğrenciler tarafından anlaşılmasını ve

uygulanmasını gerçekleştirmek

11. Bireyin öğrenme süreçlerinde pasif

olmadığını, bilgiyi etkin bir şekilde alıp,

işleyip, kendine göre yorumladığını ve buna

göre de sınıf ortamlarının öğrenci merkezli

olması gerektiğini savunan öğrenme

kuramı hangisidir?

A) Sosyal öğrenme kuramı

B) Bilgiyi işleme kuramı

C) Yapılandırmacı öğrenme kuramı

D) Davranışçı öğrenme kuramı

E) Bilişsel öğrenme kuramı

-EĞİTİM BİLİMLERİ- 13

Yapılandırmacılara göre insan zihni boş bir levha değildir. Birey öğrenme süreçlerinde pasif değildir. Aksine öğrendiği ile önceki öğrendikleri arasında bağ kurar ve öğrendiklerini bunlarla ilişkilendirerek yeniden yorumlar. Yapılandırmacılara göre problemi çözmek amaca ulaşmak için sadece bir yol yoktur. Öğrenci bilgiyi olduğu gibi almakyerine bilgiyi yapılandırmalı ve kendine göre şekillendirmelidir.

(Cevap C)

13. Aşağıdaki ifadelerden hangisi yapılandırmacı kurama göre şekillenmiş bir öğretme öğrenme ortamı için uygundur?

A) Öğr^tme süreçlerinin öğretmen tarafındanyönlendirilmesi

B) D^rslerde anlatım ile bir çok bilgi aktarılmasıC) Öğrenciler arasında yoğun rekabetin yaşanmasıD) Ders kitabının rehberliğinde bir dersin işlenmesiE) Öğrencilerin sürece aktif katıldığı bir ortam

oluşturulması

12. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı eğitim anlayışının öğrenme ile ilgili görüşlerini yansıtmaktadır?

A) Öğrenme öğrenenin yaşantılarından bağımsızolarak geJişir

B) Öğrenme organizmanın içsel denemeyanılmaları ile gerçekleşir

C) Organizma olumlu sonuçlanan davranışlarındanöğrenir

D) Birey çevr9d9ki bireylerin davranışlarınınsonuçlarını gözleyerek öğrenir

E) Bilgi ve öğrenme bireyin d9ğer yargıları veyaşantıları tarafından üretilir

Yapılandırmacı kuramın hakim olduğu sınıflar rekabetten uzak işbirliğine dayalı öğrenme ortamlarının bulunduğu ortamlardır. Öğretme-öğrenme süreçleri tamamen öğrenci kontrolü ve sorumluluğuna bırakılır. Öğretmen yalnızca bir rehberdir. Öğrencilerin çok bilgi kazanması değil kazandıkları bilgileri kullanabilmeleri veya çok şey üretmeleri esastır. Yapılandırmacı kuramın temeli öğrencinin öğrenme süreçlerine aktif katılması ve öğrenme sorumluluğunu kendi üzerine almasıdır.

(C^vap E)

Yapılandırmacı öğrenme Vygotsky ile başladığı söylenebilir. Vygotsky'nin bu kurama kazandırdığı en öneımli kavram bireylerin birbirleriyle etkileşimle, işbirliği ile öğrenmesidir. B seçeneği kavrama yoluyla öğrenme, C seçeneği edimsel öğrenme, D seçeneği ise modelden (gözlemle) öğrenmeyi içermektedir. Yapılandırmacı kurama göre kişi kendisinden daha bilgili bir kişiyle iletişim kurarak bilgisini arttırabilir. Birey edindiği yeni bilgiyi kendine göre ön öğrenmelerinin etkisiyle şekillendirerekyeni biryapı oluşturur. Yeni bilgiler bireyin ön öğrenmeleri ve değer yargıları ile yeniden yapılandırılır.

(Cevap E)

14. "Yapılandırmacı eğitimin esaslarına göre eğitim programları öğrenci görüşlerine göre yönlendirmelidir. Öğrencilerin bireysel görüşlerine değer vermek ve bunları ortaya çıkarmak 9sas olmalıdır."

Buna göre eğitim programını yapılandırmacı eğitim esaslarına göre oluşturmak isteyen bir uzmanın program içerik tasarımı aşağıdakilerden hangisi olmalıdır?

A) Modüler programlama yaklaşımıB) Piramit programlama yaklaşımıC) Konu ağı proje merkezti program yaklaşımıD) Sarmal programlama yaklaşımıE) Doğrusal program tasarımı

14- -OĞRENME PSİKOLOJİSİ-

Proje merkezli program yaklaşımı hariç diğer seçeneklerdeki yaklaşımlar öğretmen aktivitesine dayanır. Konu ağı-proje merkezli program yaklaşımında konular öğrenciye bir harita gibi verilir ve belirli zamanlarda nerelerde olmaları gerektiği söylenir. Bu yaklaşımda konu içeriğine öğrenciler kendileri ya da grup olarak karar verirler. Konular küçük projeler olarak da belirlenebilir. Öğrenci merkezli olduğu için en uygun yaklaşım konu ağı proje merkezli program yaklaşımıdır.

(Cevap C)

15. "Yapılandırmacı eğitim öğrenci aktivitesine dayanır. Öğrencilerin kendi sorularını sormaları, deney yapmaları ve sonuca ulaşmaları için etkinlikler düzenlenir."

Yapılandırmacı eğitim göre öğretmen aşağıdaki öğretim yöntemlerinin hangisinden diğerlerine göre daha az yararlanmak zorundadır?

A) ProjeyöntemiB) Düz anlatım yöntemiC) Deney yöntemiD) Soru yanıt yöntemiE) Drama-rol oynama yöntemi

16. Aşağıdaki seçeneklerde verilenlerden hangisi sunuş yoluyla öğretim ve yapılandırmacı öğretimin ortak hedef ürünlerinden biridir?

A) Öğrenci aktivitesine dayalı öğrenmeB) Tümevarım yöntemiC) Problem çözme becerisi kazandırmaD) Yaratıcılık becerilerinin geliştirilmesiE) Anlamlı öğrenme

Yapılandırmacı yaklaşım öğretmenin kontrol ettiği ve bilgiyi aktardığı öğretmen merkezli sınıfları reddetmektedir. Geleneksel sınıflar öğretmenin bilgileri aktarmasına dayalıdır. Öğrencilerin muhakkak öğrenmeleri gereken sabit ve değişmez fikirler ve düşünceler vardır. Yapılandırmacı kuramda ezber öğrenme yerine öğrencilerin aktif olarak katıldığı süreçlerde edindiği bilgiyi yapılandırmaları ve anlamlı öğrenmaleri söz konusudur. Sunuş yoluyla öğretim stratejisinin hatırlarsak bu stratejide öğrencilere kavram haritaları sayesinde onların anlamlı öğrenmelerini sağlamak esastır. Ancak sunuş yoluyla öğrenmede öğrence pasiftir bu yönüyle asla bu iki farklı yaklaşımı karşılaştırmamalıdır. Tek ortak noktaları ürünlerinin anlamlı öğrenme olmasıdır.

(Cevap E)

Yapılandımnacı sınıflarda öğrenciyi merkeze alan aktiviteler kullanılır. Bireyler kendi kendilerine öğrenme olanağına kavuşurlar. Öğrencilere salt bilgi kazandırma, onları bilgi hamalları haline getirme değil öğrenciye öğrenmeyi öğretme, problem çözme becerisi kazandırma esastır. Proje, deney ve drama yöntemleri öğrenci aktivitasine ve öğrencilerin üretimine olanak sağlar. Soru yanıt yöntemi de öğrenme süreçlerinde öğrencilerin yeni bilgiyi anlamlandırmalarına ve içselleştirmelerine yardımcı olmak için kullanılabilir. Düz anlatım yöntemi ise öğrenciyi öğrenme süreçlerinde pasif bırakır. Bu sebepten öğretmenin aktivitesine dayalı bu yöntem kullanılmamalıdır.

(Cevap B)

17. "Yapılandırmacı kurama göre öğrenci öğrenme süreçlerinde sorumluluk almalı ve sürece aktif biçimde katılmalıdır."

Aşağıdakilerden hangisi öğrencinin öğrenme sorumluluğunu alması ve aktif katılımının en önemli sonucudur?

A) Az zamanda çok bilginin öğrenilmesiB) Öğrencilerin ezber kabiliyetlerinin gelişmesiC) Öğrenilen bilgilerin gerçek yaşamda

kullanılabilmesiD) Öğretmenin daha çok çaba sarf etmesiE) Disiplin sorunlarının daha yoğun yaşanması

-EGİTİM BILIMLERİ- 15

Yapılandırmacı kuramda öğrencilerin öğrenme süreçlerine aktif olarak katılmaları öğretmeni dinlemek veya söyleneni yapmaktan farklıdır. Öğrencinin etkin olarak yazması, okuması, soru sorması, deney yapması, projeler üretmesi, örnekler vermesi, kaynaklara ulaşması vb. demektir. Öğrencinin bu şekilde öğrenme süreçterinde sorumluluk alması yeni edinilen bilginin yapısallaştırılmasını ve gerçek yaşamda kullanılmasını sağlamaktadır.

(Cevap C)

19. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı öğrenme kuramı için sövlenemez?

A) Öğretilecek bilgiler öğrenciye soyut olarakaktarılmalıdır

B) Öğrencinin karşısına yeni çıkan bilgiyi önöğrenmeleri ile ilişkilendirmesine yardımedilmelidir

C) Öğrenciye uyarıcılar açısından zengin materyalsunulmalıdır

D) Bireyin öğrendiği bilgiyi içselleştirmesineyardımcı olmak için uygulamaya ağırlıkverilmelidir

E) Öğrencilerin konu ile ilgili kendi düşünceleriniüretmelerine olanak sağlanmalıdır

18. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı kurama göre öğrenci değerlendirilmesi için uygun bir ifade degildir?

A) Öğrencilerin kendi gelişim süreçlerini takip.__etmelerine imkan sağlanmalı

B) Değerlendirme tüm öğrenme-öğretme süreçleriboyunca devam etmeli

C) Ölçme süreçlerinde test türü araçla ağırlıkvermeli

D) Öğrencilerin katıldıkları öğrenme faaliyetleri ileilgili dökümanlar değerlendirmede kullanılmalı

E) Öğrencilerin gelişimini yansıtan öğrenci tümeldosyalarından yararlanılmalı

Yapılandırmacı kurama göre öğrenmede bireyin ön bilgilerinin yanı sıra kültürel ve sosyal içerik de önemli rol oynar. Belli bir durumda veya belli bir zamanda doğru kabul edilen başka bir durumda ve zamanda yanlış kabul edilebilir. Bilginin doğruluğu kişiye, kültüre ve duruma göre değişeceği için bilginin doğruluğundan çok kullanıştılığı önemlidir. Yapılandırmacı kuram bi lg i ler in soyut bir b iç imde öğrenciye aktarılmasını, öğrencilerin ezbere yöneltilmesini reddeder.

(Cevap A)

Yapılandırmacı kurama göre test türü ölçmeler öğrenciyi bilgiyi kullanmak yerine ezberlemeye yöneltmektedir. Tüm öğrenciler için aynı öğretme yolları planlansa da öğrenciler verilen bilgiyi kendi bilişsei süreçleri yoluyla edinir ve kendi özel anlamını oluşturur. Yapılandırmacı kurama göre değerlendirme program ve öğretimden ayrı olarak ele alınmalıdır. Öğrencilerin değerlendirilmesinde öğrenme görevine ilişkin dökümanlar ve gözlemler öneml i yer tu tar . Şu konu aç ık l ığa kavuşturulmalıdır. Yapılandırmacı kuram kağıt kalem testleri kesinlikle kullanılmamalıdır demiyor sadece bu tip ölçme araçları daha az kullanılmalı kullanılacaksa bile başka araç ve yöntemlerle desteklenmelidir diyor. Bu araç gereçlerde Portfolyo, öğretmen gözlemleri, öğrenci görüşmeleri, öğrencilerin yaptıkları projeler, performanslarvb.dir.

(Cevap C)

20. Yapılandırmacı kurama göre öğrenme aşamalarından 'dikkat çekmek' aşamasının temel işlevi aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğrencilere öğrenme durumu ile ilgili gereklikaynak ve materyalleri tanıtmak

B) Süreç esnasında aktivitelere katılmayanöğrencileri uyarmak

C) Öğrencilerin öğrenme görevine odaklanmalarınayardımcı olmak

D) Öğrencilerin ön koşul öğrenme eksikliklerinitespit etmek

E) Konu ile ilgili kaynak ve içeriği sunmak

16- -ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ.

Yapılandırmacı kurama göre anlamlı öğrenmenin olabilmesi için öğrenme aktiviteleri farklı şekillerde düzenlenebilir. Yapılandırmacı öğrenme faaliyetleri beş aşamada gerçekleşir. 1) dikkat çekmek, 2) k^şfetmek, 3) Açıklamak, 4) bilgiyi anlamlandırmak, 5) değerlendirmek. Bunları kısaca açıklayacak olursak; dikkat çekmek öğrencinin dikkatini öğrenilecek konu üzerine çekmek ve öğrenme görevine odaklanmasını sağlamak. Keşfetmek öğrencinin materyallerle ve diğer grup üyeleriyle etkileşime girerek yaşantılar kazanması. Açıklamak öğrencilerin soyut yaşantılarmı iletişimsel forma dönüştürmektir yani öğrenilen soyut bilgilerin uygulamalarla yeni bilgilerin yansıtılmasıdır. Bilgiyi anlamlandırma basamağı ise öğrencinin öğrendiği bilgiyi ön öğrenmeleri i le bir leşt ir ip uygutamaya aktarmasıdır. D^ğerlendirme ise tüm öğrenme süreci boyunca devam ed9n ve bu sürece rehberlik eden bir aşamadır.

(Cevap C)

1. "Öğrencilerin yeni yapılandıracakları bilgiler ile ilgili hazırbulunuşluk düzeyi sağlanır. Bu amaçla ön koşul bilgiler tamamlanır ve güdülenme sağlanır" ifadesini kullanan bir uzman, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının hangi aşamasının öneminden bahsetmektedir?

A) Ön öğrenmelerin harekete geçirilmesiB) Yeni bilginin kazanılmasıC) Bilginin anlaşılmasıD) Bilginin uygulanmasıE) Bilginin farkında olma

C E V A P L I KONlf KAVRAMA TE5Tİ

2. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı öğrenme yaklaşımının temel ilkelerinden birisi degildir?

A) İşbirliğine dayalı bir öğretim yapılır.B) "Öğrenmek değil öğretmek esastır"

prensibinedayanır

C) Sonuç değerlendirme değil, süreç değerlendirmevardır.

D)Kavrama, uygulama, analiz, sentez gibi üstdüzey becerileri geliştirmede kullanılır.

E) Öğrenme ortamında birincil kaynaklara dahafazla önem verilir.

3. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının önde gelen temsilcileri aşağıdaki ifadelerin hangisinde doğru olarak verilmiştir?

A) Bruner, Gagne, GolemanB) Gagne, Slavin, EricksonC) Piaget, Bruner, Vygotsky, GestaltD) Caroll, VVertheimer, KohlbergE) Köhler, Glaser, Nunley


4. Yapılandırmacı sınıflarda anlamlı öğrenmenin gerçekleşebilmesi için öğrenme faaliyetleri beş aşamalı olarak gerçekleştirilir. Aşağıdakilerden hangisi bu aşamalardan birisi degildir?

A) Dikkat çekmekB) Sununun yapılmasıC) KeşfetmekD) Bilgiyi anlamlandırmakE) Değerlendirmek

BÜgîNotv]

Yapılandırmacı sınıflarda anlamlı öğrenmenin

gerçekleşebilmesi için öğrenme faaliyetleri beş

aşamalı olarak gerçekleştirilir. Bu aşamalar

şunlardır:

A-Dikkat çekmek,

B-Keşfetmek,

C-Açıklamak,

D-Bilgiyi anlamlandırmak,

E-Değerlendirmek.

Yapılandırmacı sınıflarda yapılan değerlendirme faaliyetleri ile ilgili olarak aşağıda verilen ifadelerden hangisi yanlıştır?

A)Yapılandırmacı sınıflarda öğretmenlergeleneksel kâğıt-kalem testlerini diğer ölçmearaçlarına oranla daha çok kullanmakzorundadırlar.

B)Yapılandırılmış ya da yapılandırılmamışgözlemler öğrenci değerlendirilmesindekullanılabilmektedir.

C)Proje çalışması, sunular, kısa cevaplı sorulardandeğerlendirme sürecinde yararlanılabilir.

D)Öğrenci gelişimin yansıtan portfolyodeğerlendirme etkinliğinden yararlanılabilir.

E) Değerlendirme sürecine öğrencinin kendisi deaktif olarak katılabilmektedir.

5. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı bir sınıfta öğretmenin yerine getirmesi gereken görevlerden birisi değildir?

A)Açık uçlu sorular sormak ve öğrencileri sorularüzerine düşündürmek

B) Öğrencileri kendi düşüncelerini test etmeye,kendi sorularını yanıtlamaya teşvik etmek

C) Öğrencileri diğer bireylerin fikirlerini sorgulamayateşvik etmek

D)Konuları kitaba bağlı kalarak anlatmak veöğrencilere anlattığı konuyu tekrar yaptırmak

E) Öğrencilerin ön bilgilerini açığa çıkarmak

Yapılandırmacı yaklaşımın uygulandığı bir sınıfta öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenin yapması gereken ilk faaliyet(basamak) aşağıdakilerden hangisidir?

A) İlke, kavram ve genellemeleri açıklamaB) Dikkat çekmekC) SunumyapmakD) Araç gereç kullanmakE) Sınıfın fiziksel imkânlarına ve oturma

düzeninidikkate almak

6. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı yaklaşımın uygulandığı bir sınıfın temel özelliklerinden birisi degildir?

A) Bilgilerin gerçek yaşama transfer edebilmek

B) Değerlendirme sürecine öğrencilerinkatılması

C) Ön öğrenmelerin harekete geçirilmesiD) Ders kitabına ve araç-gereçlere bağımlılıkE) İşbirlikçi bir öğrenme ortamı

9. "Öğrenilen bilgiler işlevsel hale getirilmelidir. Bilgi yalnızca öğrenildiği sınıf veya ortamda kalmamalı, benzer ve farkl ı problem durumlarına uygulanabilmelidir" ifadesini kullanan bir uzman, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının hangi aşamasının öneminden bahsetmektedir?

A) Ön öğrenmelerin harekete geçirilmesiB) Yeni bilginin kazanılmasıC) Bilginin anlaşılmasıD) Bilginin uygulanmasıE) Bilginin farkında olma

de

18- -ÖĞRENME PSİKOLOJİSL

10. Yapılandırmacı ögrenme yaklaşımının genel özellikleri ile ilgili olarak aşağıda verilen ifadelerden hangisi yanlıştır?

A) Etkinlikler öğrenci merkezlidir.B) Öğrencilerin derslerde geçen temel kavramları

anlayıp anlamadıkları dikkate alınır.C) Öğrenme ortamında öğrenciye öğrendiğini

uygulama-deneme ve keşfetme fırsatı verilir.D) Öğrenmeden birinci derecede sorumlu olan kişi

öğretmenin kendisidir ve öğretmen süreçteöğrenciden daha aktif bir konumdadır.

E) Öğrencinin özerklik ve girişimcilik ruhu öğretmentarafından desteklenmektedir.

13. "Yapılandırmacı eğitim öğrenci aktivitesine dayanır. Öğrenme süreçlerinin her aşamasında olduğu gibi öğrenci değerlendirme süreçlerinde de aktif olmalıdır."

Buna göre yapılandırmacı eğitim anlayışı için en uygun ölçme aracı aşağıdakilerden hangisidir?

A) PortfolyoB) Kısa cevaplı testlerC) Çoktan seçmeli testlerD) Standart başarı testleriE) Doğru yanlış testler

11. "Yapılandırmacı kurama göre birey bilgiyi aktif otarak edinir ve yeni edindiği bilgiyi kendisi yapılandırır."

kurama göre yeni

ve yorumlamada ____,._.arasındaki faklılığın temel nedeni aşağıdakilerden ^hangisidir? §

14. Yapılandırmacı kurama göre öğrenme-öğretme süreçlerinde yapılan değerlendirmenin amacı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğrencilerin birbirleriyle karşılaştırılmakB) Program işlerliğinin sınamakC) Öğrenme güçlüklerinin tespit etmekD) Öğrenme süreçlerine rehberlik etmekE) Öğrencilere not vermek

Yapılandırmacı yapılandırmada

o bireyler -S2

bilgiyi

A) Bireyin geçmiş yaşantılarıB) Öğretmenin bilgiyi aktarma biçimiC) Davranışının sonucunda aldığı pekiştireçlerD) Öğrenme süreçlerinde kullanılan araç gereçE) Öğrenenin model aldığı kişinin özellikleri

12. Yapısalcı yaklaşıma göre bireylerin öğrenmelerindeki temel unsur aşagıdakilerden hangisidir?

A) KalıtımB) Biyolojik süreçlerC) DenemeyanılmasüreçleriD) Diğer organizmalarla etkileşimiE) Davranışların pekiştirilmesi

15. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı kurama göre şekillenmiş bir öğretme süreçlerinde öğretmenin görevlerinden biri değildir?

A) Öğrencilerin öğrenilecek konu ile ilgili önbilgilerini açığa çıkarmak

B) Öğrenciler arasında işbirliği ve aktif katılımısağlamak

C) Öğrencilere konu ile ilgili çeşitli kaynaklarsunmak

A) Sınıfı ve öğretme süreçlerini kontrol etmekE) Öğrencileri sorgulamaya ve eleştirmeye teşvik

etmek


16. Aşağıdakilerden hangisi bireysel gelişim

dosyalarının (Portfolyo) öğrenme-öğretme

süreçlerine katkılarından biri değildir?

A) Öğrencilerin ilgi alanlarının ve yeteneklerinin

anlaşılmasına yardımcı olur

B) Öğrencinin öğrenim sürecindeki gelişiminin takip

edilmesineolanaksağlar

C) Öğrencilerin sınırlı kriterlerle değerlendirilmesini

önler

D) Öğrencilerin değerlendirme süreçlerine aktif

katılımını sağlar

E) Öğrencilerin yeteneklerine göre

sınıflandırılmasını sağlar

co

17. Aşağıdaki ölçme araçlarından hangisi yapısalcı {£

öğrenme kuramına göre öğrenme süreçlerinin s

değerlendirilmesinde daha az kullanılmalıdır? "s

A) Öğrenci tümel dosyaları ±=

B) Başarı testleri Jjj

C) Öğretmen gözlemleri "^

D) Öğrenci görüşmeleri 'E

E) Projeler

18. Yapısalcı kurama göre öğrenme beş aşamada

gerçekleşir. Aşağıdakilerden hangisi bu

aşamalardan biri değildir?

A) Dikkat çekmek

B) Keşfetmek

C) Açıklamak

D) Değerlendlrmek

E) Küçük adımlarla ilerlemek

CEVAP ANAHTARI

1.A 7. A 13. A

2. B 8. B 14. D

3. C 9. D 15. D

4. B 10.D 16. E

5. D 11.A 17.B

6.D 12.D 18.E

20- -OGRENME PSİKOLOJİSL

1. Aşagıdakilerden hangisi. eğitimde "yapısalcı" (constructivist) öğrenme kuramına göre uygun öğretmen davranışları arasında ver almaz? (2002 KPSS)

A) Öğrencilere, üzerinde düşünecekleri somutyaşantılar kazandırma

B) Öğrencilere, onları buluşa yöneltecek sorularsorma

C) Öğrencilere, etkinlikler sonunda neöğreneceklerini baştan söyleme

D) Öğrencileri, kazandıkları somut yaşantılarüzerinde düşündürme

E) Öğrencileri, öğrendiklerini birleştiripbütünleştirmeye yöneltme

Yapısalcı öğrenme yaklaşımı bilgiyi aktarma esasına değil, bilginin zehinde inşası ve oluşturulması esasına dayanan bir öğrenme yaklaşımıdır. Bu nedenle yapısalcı öğrenme yaklaşımında bilgi önceden yapılandırılmadığı için, öğrencilere etkinlikler sonunda ne öğreneceklerini söyleme doğru bir yol değildir. Bu daha çok davranışçı öğretme yaklaşımında geçerlidir.

(Cevap C)

Yapısalcı öğrenme kuramı öğrenciye odaklıdır ve öğrenme kavramını öğrencinin rol aldığı etkin bir süreç olarak ele almıştır. Yapılandırmacı kuramın beş temel ilkesi vardır.

-Öğrencileri ilgi duydukları problemlere yönlendirmek

-Öğrenmeyi genel kavramlarla yapılandırmak -

Öğrencinin bireysel görüşlerini dikkate almak

-Programları öğrenci görüşlerine göre şekillendirmek

-Değerlendirme süreçlerini öğretim kapsamında ele almak

Öğrencinin merkezde olduğu yapılandırmacı sınıflar bireylerin kendi kendine öğrenme imkanı bulduğu ortamlardır. Yapılandırmacı sınıflarda öğretmenin görevi bilgi aktarmak değil öğrencinin bilgiye ulaşması için rehberlik etmektir.

(Cevap D)

ÇIKMIŞ SORULAR ve GÖZÜMLERÎ

2. Aşağıdakilerden hangisi yapısalcı öğrenme yaklaşımın (constrcutivism) kullandığı eğitim uygulamalarının temel özelliklerinden biri değildir? (2003 KPSS)

A) Değerlendirmede düşünme biçimine ağırlıkverilmesi

B) Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencinin etkin birrolünün olması

C) Sınıf içi ve dışı etkinliklerin, öğrencinin problemçözme becerilerini geliştirmeye yönelik olması

D) Sınıfın, bilgilerin aktarıldığı bir ortam olmasıE) Genellikle birincil kaynak niteliğindeki öğretme-

öğrenme materyalinin kullanılması

3. - Piaget'nin zihinsel gelişim kuramına dayalıdır.

- Öğrenenin deneyim kazanmasına ve onun budeneyimlerini düşünmesine dayanır.

- Öğretmenin görevi; öğretmek değil, öğrencilerinöğrenmelerini sağlamaktır.

Yukarıdaki özellikleri barındıran öğretme-öğrenme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? (2004 KPSS)

A) Çoklu zeka kuramıB) Eleştirel düşünmeC) YapılandırmacılıkD) Yaşam boyu öğrenmeE) Seviye grupları uygulaması


Piaget'ye göre bilginin örgütlenmesi bilinçli bir

zakaya sahip olan organizmanın çavre ile arasındaki

etkileşimin sonucunda gerçekleşir.

Bilgi uyum sağlatıcı bir faaliyettir. Bir problemi

çözmek ya da amaca ulaşmak için birden fazla yol

olabilir. Dünyayı tanımlamak için tek bir gerçek yol

yoktur. Bu görüşleri temel alan yapılandırmacılığın

temel ilkeleri:

- Öğrencileri konuya ilgi uyandıran problemlere

yönaltmek

- Öğrenmeyi en genel kavramlarla yapılandırmak

- Öğrencilerin bireysel görüşlerini ortaya çıkarmak

ve bu görüşlere değer vermak

- Eğitim programını öğrenci görüşlerina göre

yönlendirmek

- Öğrenmalerin değerlendirilmesini

kapsamında ele alımak.

öğretim

(CavapC)

|Q"E ÜJ

UJ

"5UJ>

22- -PROGRAM GELİŞTİRME.

Türkiye'de eğitim programlarının geliştirilmesinden sorumlu birim Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığıdır. Doğrudan bakana bağlı, bilimsel karar alma ve danışma organıdır. Eğitim programlarını aşağıdaki nedenlerden dolayı sürekli geliştirmek gerekmektedir:

1. Bilim ve teknolojide meydana gelengelişmeler

2. Konu alanında meydana gelen gelişmeler

3. Toplumun ve öğrencilerin gereksinimlerinin,beklentilerinin, yaşam tarzlarının değişmesi

4. Öğretmenlik mesleği ile ilgili yeni gelişmeler

5. Programın ilk geliştirildiğinde gözden kaçan bazı unsurların olması

Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının görevleri şunlardır:

>> Program geliştirme faaliyetlerinigerçekleştirir. (Hangi alanlarda program geliştirme çalışmalarının yapılacağına karar vermek)

» Ülkenin başat eğitim felsefesinin programlara yansıtılmasını sağlamak

» Program geliştirme çalışmaları arasında koordinasyonu sağlamak

» Her derece ve türde okullara yönelik öğretim programlarını hazırlar.

» Hazırlanan programları kabul ya da değiştirmede karar organıdır.

» Kişi ve kuruluşlarca, incelenip tavsiyesi istenen eserler hakkında gerekli işlemleri yapar.

» Ders programı çizelgeleri, saatlerini belirler.

» Öğretmen niteliklerini belirler

>> Eğitim ve öğretime ilişkin yasa, tüzük ve

PROGRAM GEÜŞTIRME

yönetmeliklerin hazırlanması çalışmalarını yürütür.

» Ders veya yardımcı ders kitaplarını hazırlar, hazırlatılmasını sağlar, inceler veya satın alınması hususunda görüş sunar ve komisyonlar kurarak inceletir ve onaylar.

>> Yüksek öğrenim dışmdaki yabancı ve yerel öğretim kurumları arasındaki denklik durumlarını incelerve karara bağlar.

» Her seviyedeki özel okulların akredite işlevlerinde görev alabilir. Yüksek öğrenim dışındaki okulların müfredat programlarını inceler, onaylar ve bu kurumlarda görev alacak personelin Öğretmenler Yasası ve Milli Eğitim Yasasında belirtilen ehliyetlere sahip olup olmadıklarını inceler ve bu konuda görüş verir.

» Kurs yeri ve dershanelerin müfredat programlarını inceler ve onaylar.

» Yabancı ülkelerde yerleşmiş vatandaşların çocukları için açılan Türk Dili ve Kültürü Okullarında verilecek eğitim ve öğretimin plan ve programlarını hazırlar;

>> Kamuoyu gerektirecek önemli ve genel eğitim konularını Milli Eğitim Şurasının incelemesine sunarve Şurayı düzenler.

>> Talim ve Terbiye Kurul Üyeleri denetim amacıyla olmamak koşuluyla, mevcut veya yeni eğitim ve öğretim programlarını yerinde inceleyip deneme, değiştirme ve geliştirme amacıyla, her derecedeki okul ve eğitim kurumlarında inceleme ve araştırma yapar, dersleri takip eder; gerektiğinde öğretmen ve yöneticilerle eğitim ve öğrenim konularında toplantılar düzenler;

Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının yapısı şekil 1 'de gösterilmektedir.

-EGITIM BILIMLERI- 23

TALIM VE TERBIYE KURULU BASKANLIGI

Kurul/ Başkan-Uyeler

(Kararve Koordinasyon Grubu)lli Eğitim Bakanlığı merkez örgütü temsilcileri (Gen, Müd. Temsilcileri, TTK temsilcisi, Teftiş

kurulu temsilcisi, İlgili gen. müdürlük ve öğretmen örgütleri temsilcileri, Konu alanı temsilcileri (konu alanı öğretmen temsilcisi, Kurum temsilcisi, işçi/işveren temsilcisi, meslek odası temsilcisi), veli temsilcileri (okul-aile birliği, öğrenci velisi temsilcisi) ve öğrenci

I

Program Geliştirme Grubu/Komisyonu

1. Program Geliştirme Uzmanı

2. Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı

3. Alan Uzmanı

4. Alan öğretmeni

Program Danışma

Grubu/Komisyonu

1.

Eğitim Felsefecisi

2. Eğitim Psikologu

3. Eğitim Sosyologu

4. Eğitim Ekonomisti

5. Eğitim Denetçisi

6.

Eğitim Yöneticisi

7. Eğitim Teknologu

8.

İletişim Uzmanı

9.

Diğer üyeler

m

Jbz tu

"5UJ

Şekil 1. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının Yapısı

24- -PROGRAM GELİŞTİRME-

1. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığında eğitim

programı geliştirmek amacıyla oluşturulan

komisyonda, aşağıdakilerden hangisinin

bulunması zorunlu degildir?

A) Ölçme ve değerlendirme uzmanı

B) Konu alanı uzmanı

C) Program geliştirme uzmanı

D) Bakanlık temsilcisi

E) Branş öğretmeni

2. Program Geliştirme Komisyonunda Fen ve

Teknoloji dersi programı hazırlanırken

aşağıdakilerden hangisi cevaplanacak sorulardan

biri degildir?

A) Ders programının hedef kitlesi kimlerdir?

B) Programın içeriğinde hangi konular yer

alacaktır?

C) İçerik öğrencileri kurum sınavlarına hazırlamaya

yeterli mi?

D) Eğitimin içeriği öğrenci merkezli mi, toplum

merkezli mi, ders (konu) merkezli mi yoksa

başka bir faktöre göre mi belirlenecektir?

E) ÖZ9İ hedefler, uzak ve genel hedeflere uygun

mu?

4. Eğitim ekonomisi/planlaması uzmanının program

geliştirme sürecinde aşağıdakilerden hangisine

katkısının daha fazla olacağı düşünülebilir?

A) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini saptama

B) En az zaman V9 maliyetle ulaşılabilir hedefler

belirleme

C) Hedefe uygun konu seçme

D) Öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirme

E) Okulun maddi kaynaklarını artırma

5. Aşağıdakilerin hangisi eğitim programlarının

sürekli geliştirilmesini gerekli kılan faktörlerden

biri değiidir?

A) Bilimsel ve teknolojik alanda meydana gelen

değişmeler

A) Konu alanında meydana gelen değişmeler

B) Toplumun ve öğrencilerin ihtiyaçlarının ve

beklentilerinin değişmesi

B) Öğretmenlik mesleği ile ilgili yeni gelişmeler

E) Öğrencilerin fiziki gelişimlerio çnQUÜ

o

«H 6.Program Geliştirme Komisyonu kurulduktan

sonra yapılacak ilk çalışma aşağıdakilerden

hangisidir?

A) Hedefleri belirleme

B) Eğitim durumları belirleme

C) İçeriği belirleme

D) Eğitim ihtiyacını belirleme

E) Belirtke tablosu yapma

CEVAPLIK A V H A M A

3. Aşağıdakilerden hangisi uygulanmakta olan bir

ders programın geliştirilmesini zorunlu kılan

faktörlerden biri değildir?

A) Öğretmenlik mesleği ile ilgili yeni uygulamalar ve

gelişmeler

B) Ders ya da konu alanında meydana gelen

değişmeler

C) Toplumun yaşam tarzı, beklenti ve ihtiyaçlarının

değişmesi

D) Bilim ve teknolojideki yenilikler

E) Öğretmenlerin sosyo-ekonomik durumundaki

gelişmeler

7. Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme

sürecinin aşamaları doğru olarak verilmiştir?

A) Tasarlama-Deneme-Değerlendirme-Düzeltme

B) Tasarlama-Denem9- Düzeltme-Değerİ9ndirme

C) Den^me -Tasarlama- Düzeltme-Değerlendirme

D) Tasarlama- Düzeltme -Den^me- Değerlendirm9

E) Değ^rlendirme -Tasarlama-Deneme-Düzeltme


8. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın görevleri

arasında aşağıdakilerden hangisi sayılamaz?

A) Eğitim programları geliştirmek

B) Milli eğitim şurasını düzenlemek

C) Derslerin haftada kaç saat olacağına karar

vermek

D) Hangi alanlarda öğretmen yetiştirileceğine karar

vermek

E) Komisyonlarca hazırlanan ders programlarını

onaylamak

11. Aşağıdakilerden hangisi program karar ve

koordinasyon grubunun görevlerinden biri

degildir?

A) Hangi alanlarda program geliştirme

çalışmalarının yapılacağına karar vermek

B) Ülkenin başat eğitim felsefesinin programlara

yansıtılmasına karar vermek

C) Hazırlanan programları kabul ya da değiştirmede

karar organı olarak görev yapmak

D) Program geliştirme çalışmaları arasında

koordinasyonu sağlamak

E) Bir dersin programını hazırlamak, uygulamak ve

değerlendirmek


sürecine katılan eğitimciterin dikkatli bir şekilde

cevaplandırması gereken sorulardan biri değildir?

A) Hedefler öğrenci ihtiyaçlarını karşılayacak

nitelikte mi?

B) Öğrenciler, hedeflenen davranışları kazanmaiarı

için hangi yaşantıları geçirmeli, hangi eğitim

durumları kullanılmalıdır?

C) Öğrencilerin gelişim düzeyi (psikososyal-fiziksel)

nasıl kontrol edilmelidir?

D) İçerik bilimsel, güncel ve kendi içinde tutarlı mı?

E) Eğitim durumları nasıl düzenlenirse istendik

öğrenci davranışları geliştirme bakımından en

verimli olur?

'm

12. Program geliştirme sürecinde, olası

hedeflerin kesin hedeflere

dönüştürülmesinde, çeşitli eğitim bilim

disiplinlerinden faydalanılır. Aşağıdakilerden

hangisi bu eğitim bilim disiplinlerinden

biri degildir?

A) Eğitim felsefesi

B) Eğitim sosyolojisi

C) Eğitim psikolojisi

D) Eğitim teknolojisi

E) Eğitim ekonomisi

10. Program geliştirme süreci ile ilgili olarak

aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru bir ifadedir?

A) Program geliştirme durağan bir süreçtir.

B) Programın değerlendirilmesi programa nasıl

başlanacağını belirler.

C) Eğitim durumları "niçin öğretileceği?" sorusuna

cevap verir.

D) Program geliştirme çalışmaları ihtiyaç anaiizi ve

değerlendirmesi sonuçlarına dayalı olarak

başlatılmalıdır.

E) Değerlendirme sürecinde "Ne öğretilecek?"

sorusuna cevap aranır.


sürecinin başlıca ilkelerinden biri degildir?

A) Uygulanmakta olan programlar, araştırma

geliştirme faaliyetleri ile değerlendirilerek

geliştirilir.

B) Program geliştirme dinamik ve devamlılığı olan

bir süreçtir.

C) Program geliştirme süreci uygulanmakta olan

eğitimin kalite kontrolünü yapar.

D) Program geliştirme süreci, eğitim programının

öğelerini sistem bütünlüğü yaklaşımıyla inceler.

E) Program geliştirme sürecinde ihtiyaçlar

değerlendirme aşamasında hedeflere

dönüştürülür.

26- -PROGRAM GELİŞTİRME-

14. Bir bölgede yapılan araştırmalar, bu bölge ekonomisinde maden sektörünün ağırlık taşıdığını göstermiştir. Bunun üzerine, bölgede yapılan eğitim uygulamalarında maden sektörü ile ilgili hedeflere öncelik verilmesi kararlaştırılmıştır.

Bu karar, özellikle aşağıdakilerden hangisi dikkate alınarak verilmiştir?

A) Konu alanındaki yenilikler eğitimin hedeflerineyansıtılmalıdır.

B) Eğitimin hedefleri belirlenirken toplumsalçevrenin ihtiyaçları dikkate alınmalıdır.

C) Eğitimin hedefleri belirlenirken değişik yollarizlenebilir.

D) Bireylerin eğitimden bekledikleri zamanladeğişebilir.

E) Bilim ve teknolojideki gelişmeler hedeflerinsürekli geliştirilmesini gerektirir.

15. Program danışma grubunda yer alan eğitim felsefesi uzmanı aşağıda yapılan çalışmaların hangisine en fazla katkıda bulunur?

A) Hedefleri sıraya koymadaB) içeriğin öğrencinin gelişim seviyesine uygun

olmasını sağlamadaC) Ölçme ve değerlendirme yöntemlerini

belirlemedeD) Hedeflere uygun yöntem belirlemedeE) İçeriğin bilimselliğini ve güncelliğini sağlamada

1.D 6. D 11.E

2. C 7. A 12. D

3. E 8. D 13. E

4. B 9. C 14. B

5. E 10. D 15. A

-EĞİTİM BİÜMLERİ- 27

Ülkemizde, okullarda okutulan dersler.

öğretim programları, bu derslerde

yararlanılabilecek ders kitapları ve

yardımcı kitaplar konusunda yetkili karar

organı aşağıdakilerden hangisidir? (2001

KPSS)

A) Milii Eğitim Şurası

B) Milli Eğitim Müdürlükleri

C) Teftiş Kurulu Başkanlığı

D) Ortaöğretim Genel Müdürlüğü

E) Talim Terbiye Kurulu

Ülkemizde program geliştirme

çalışmalarının tarihsel gelişimine

baktığımızda ilk önemli nokta Tevhid-i

Tedrisat Kanununun kabulüdür. Bu

kanunla tüm eğitim kurumları Milli

Eğitim Bakanlığı bünyesi altında

toplanmış ve eğitim programları üzerinde

kapsamlı değişiklikler yapılmıştır. Program

geliştirme çalışmaları mahalli okullar ve İl

Milli Eğitim Müdürlüklerinin destek ve

işbirliğiyle başlamış daha sonra Milli

Eğitim Bakanlığı merkez örgütünde

devam etmiştir. Şu an ülkemizde eğitim

programlarının hazırlanması, uygulanması

ve bu programların değerlendirilip

geliştirilmesinden Talim Terbiye

Kurulu sorumludur.

(Cevap E)

ÇIHMIŞ SOHULAH ve ÇÛZÜMLEHİ

28- -ÖĞRETİM JLKE VE TEKNİKLERİ.

ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNCE TEKNİĞİ

Edvvard de Bono tarafından geliştirilmiş bir grup tartışma tekniğidir. ş dünyasından eğitime gelmiş bir tekniktir. İnsanların olaylara "at gözlüğü" ile bakmasını önler. Tek tip düşünmeye karşı çıkar. Düşünce ve önerilerin belli bir düzen içinde sunulması ve sistematikleştirilmesi için kuilanılan bir yöntemdir. Şapkanın rengine göre bütün boyutlarını görür ve ona göre görüş belirtir. Herhangi bir konuda karar alma öncesinde

etkin bir şekilde kullanılır. Herkes sırasıyla 6 şapkayı giyer. Öğrenciler giydiği şapkaya göre fikirlerini söyler. Kötü bir durumun hep olumsuz yönlerinin olmadığının, olumlu yönlerinin de olabileceğini savunur.

Beyaz şapka (TARAFSIZ): Açık tarafsız ve tartışmasız olarak kabul edilen bilgileri temsil eder.

Kırmızı şapka (DUYGUSAL): Duygusal tepkileri, tutkuları ve sezgileri temsil eder.

Siyah şapka (KARAMSAR): Tehlikeleri kötümser tepkileri ve riskleri temsil eder.

Sarı şapka (İYİMSER): Avantajları, faydaları, iyimser düşünmeyi ve fırsatları temsil eder.

Yeşil şapka (YARATICI): Yaratıcılığı.üretkenliği ve kararın alınması durumunda başka neler yapılabileceğini gösterir.

Mavi şapka (KARAR VEREN): Sonuçları, çözümleri ve serinkanlı bir şekilde karar almayı temsil eder.

Konu belirlenir, şapkalar takılır ve değiştirilir ve fikirler tahtaya yazılır. Ve son olarak MAVİ şapka yakılarak konuyla ilgili karar verilir.

Yararları

» Nasıl düşünülmesi gerektiğini öğretir.

» Aynı olay karşısında farklı düşünme yaklaşımları geliştirir.

>> Tek tip düşünme önlenir.

OGRETİM ILKE VE TEKNIKLERI i Oğretim Yöntemieri 7

>> Ders ölü-durgun noktalardan kurtulur.

>> Öğrencinin yaratıcı düşünme becerisini geliştirir.

» Bir karar almadan önce konunun enine boyuna tartışılmasmı sağlar.

» En sonunda karar alma vardır. MİKROÖĞRETİM

Öğretmen yetiştirmede kullanılan bir tekniktir. Öğretmen adaylarına kişilik kazandırmak ve araştırma yeteneklerini geliştirmek amacı güdülür. Adını derslerin kısa tutulmasından alır. Öğretmen yetiştirmede kullanılır. Öğretme süreci kontrol altına alınır. Yansıtıcı öğretmen yetiştirilmesinde kullanılır. Her öğretmen adayı hem öğrenci hem de öğretmen rolündedir. "Öğret yeniden öğret" çevrimi vardır. Öğretmen adayı seçtiği konuyu planlar ve öğretir. Bu süreç kameraya kaydedilir ve sonradan izlenerek, adaya dönüt ve düzeltme verilir. Öğretmen adayı gelen eleştiriler doğrultusunda dersini ve etkinliklerini yeniden planlayarak yeniden öğretir. Bu uygulamadan sonrada yeniden dönüt verilir.

Kısaca bu teknik ile öğretmen adayına yapay bir ortamda hizmet öncesi deneyim kazandırılır. 4-20 kişilik gruplarda 5-20 dakika sürelerde bir konunun öğretiminde uygulanan öğretim tekniğidir. Dersle kısa tutulur. Öğrenci sayısının az olmasına dikkat edilmelidir.

BEYİN FIRTINASI TEKNİĞİ

Beyin fırtınası tekniği, eleştiri ve yargılama olmaksızın, bir konu üzerinde düşüncelerin yüksek sesle dile getirilmesi esasına dayanan, yaratıcı düşünceleri ortaya çıkarmak amacıyla kullanılan bir tekniktir. Bu teknikle, bir grup insanın belli bir konuda kısa sürede çok sayıda düşünce üretmesi beklenmektedir. Osborn tarafından geliştirilmiştir.

Öğrencilerin yaratıcı düşünme ve problem çözme gücünü geliştirmeyi amaçlayan bir tartışma


tekniğidir. Bir konuya çözüm getirmek, karar vermek ve hayal yoluyla düşünce üretmek için kullanılır.

Konuyla ilgili öğrencilere söz hakkı verilir. Öğrenciler hayal kurarlar ve akıllarına geleni söylerler. Görüş belirtmek istemeyen öğrencilerin beni geçiniz deme hakkı vardır. Öğrencilerin söylediği her şey tahtaya veya saydama not alınır. Bu süreçte görüşlerin niteliği değil niceliği daha önemlidir. Uygulama sırasında öğrenciierin görüşlerinin düzenlenmesi, yargılanması ve eleştirilmesi yoktur.

Değerlendirme aşamasında ise söylenenler sınıflandırılır, yeni ilişkiler kurulmaya çalışılır ve değerlendirilir. Beyin fırtınası tekniğinde, problem çözümünde kullanılan yollar şunlardır; a) Benzerinden yararlanma, b) Fikir Bağlantıları Kurma c) Zarardan yarar çıkarma.

Etkili Kullanım İlkeleri

» Süre belirlenmeli, herkesin katkı sağlaması istenmelidir.

» Fikir üretme ve eleştiri aynı anda gerçekleşmez. Eleştiri kapı dışına bırakılır.

» Fikirlerin tartışıldığı ortam güvenilir ve serbest olmadığında bir işe yaramaz.

» Söylenenlerin niteliği değil niceliği önemlidir.

Toplantının amacı ve sorunun ne olduğu belirtilmelidir.

Öğrenciler birbirlerini daha iyi anlarlar.

Karşılıklı anlaşılma, her öğrencinin kendisini daha iyi anlamasını ve ifade etmesini sağlar.

Her türlü görüş not edilmelidir.

Toplantının hedefi ve problem herkes tarafından anlaşılmış olmalıdır.

Konu öğrencinin ilgi alanına ve gelişim dönemine uygun olmalıdır.

Üstün yetenekli bir katılımcının olması gereklidir.

Toplantının sonunda; değerlendirme, çözüm yollarını bulma ve ilişkiler kurma yer almalıdır.

verme davranışları gelişir

Üst düzey hedef davranışları (analiz, sentez, değerlendirme) kazandırmada kullanılır.

Öğrencilerin hayal kurmaları ve akıllarına gelenleri ifade etmeleri sağlanır.

Duyguların ve fikirlerin ifadesiyle insanlar rahatlar.

Sınırlılıkları

» Her öğrencinin katılımı aynı olmayabilir.

» Beyin fırtınasında daha önce araiarında ilişki kurulmamış nesneler ya da düşünceler arasında ilişki kurulması gerekir.

» Hızlı tur bazı öğrencilerin konuyu izlemelerini güçleştirebilir.

>> Öğrencilerin bir oturumda sonuca gitmesi beklenmemelidir.

» Her beyin fırtınası tekniği sürecinde problem çözümlenemeyebilir.

» Psikomotor etkinliklerde uygulanması zordur.

» Analitik düşünmeye uygun değildir.

Beyin fırtınası tekniğinde Ne Olmaz?: Fikir üretme

aşamasında düzenleme ve yönlendirme yoktur.

Misafir dinleyici ve teyp bulundurulmamalıdır

(rahatça fikirlerin söylenmesi için). Serbest ve

güvenilir bir atmosfer sağlanamazsa başarıya

ulaşamaz.

Faydaları

Problem çözme ve yaratıcı düşünme becerisi gelişir.

Sınıfta dikkat çeker, zevkli bir hava oluşturur.

Öğrencilerde ilkeleri kuilanma ve karar

30- -ÖĞRETİM İLKE VE TEKNİKLERİ.

1. Bir probleme çözüm getirmek ya da bir konu hakkında çok hızlı ve yaratıcı şekilde fikir üretmek için aşağıdaki yöntemlerden hangisi kullanılmalıdır?

A) Mikro öğretimB) Altı şapkalı düşünce tekniğiC) Beyin fırtınasıD) MünazaraE) Benzetim

3. - Düşünce ve önerilerin belli bir düzen içinde sunularak sistematikleştirilmesini sağlar

Düşüncelerin arkasında yatan duyguların ayrıştırılmasını sağlar

Yukarıda temel özellikleri verilen problem çözme tekniği olarak ta kullanılan yöntem aşağıdakilerden hangisidir?

A) Beyin fırtınasıB) Altı şapkalı düşünce tekniğiC) Mikro öğretimD) TartışmaE) Simülasyon

ÇOZUMLUKAVRAMA

Beyin fırtınası bireylerin eleştirilme endişesi olmadan fikirlerini rahatlıkla ifade ettikleri grup tartışma tekniğidir. Beyin fırtınası değişik fikirlerin ortaya konmasını destekler ve böylece kısa sürede çok sayıda farklı fikir üretilir. Beyin fırtınası yaratıcı problem çözme gücünü geliştirmeyi amaçlayan bir tekniktir. Bir konu hakkında hayal yoluyla çok sayıda ve yaratıcı fikirler üretmek için kullanılır.

(Cevap C)

2. Aşağıdakilerden hangisi beyin fırtınası yönteminin özelliklerinden biri değildir?

A) Üretilen fikirlerin sayısından çok niteliği önemlidirB) Rahat bir ortamda olmalı, birey fikirleri

dolayısıyla eleştirilmemelidirC) Değişik fikirlerin ortaya konmasını desteklerD) Tartışma fikirler tamamen ortaya atıldıktan sonra

başlarE) Yaratıcılığı destekler

Edvvard De Bono tarafından yaratıcı düşünmeyi desteklemek için bir teknik olan altı şapkalı düşünce tekniği düşünce ve önerilerin belli bir düzen içinde sunulması ve sistematikleştirilmesi için kullanılan bir tekniktir. 6 renkli şapka düşüncelerin ayrıştırılması için kullanılan sembollerdir. Şapkaların rengi değiştikçe rengin simgelediği düşünceler belli bir düzen içinde o şapkanın temsil ettiği niteliklerle aktarılır.

Beyaz şapka: Tarafsızlık ve objektiflik

Kırmızı şapka: Öfke, tutku ve duygu Siyah

şapka: Karamsarlık ve olumsuzluk Sarı

şapka: İyimserlik ve olumluluk Yeşil şapka:

Yaratıcılık ve yeni fikirler Mavi şapka:

Serinkanlılık

(Cevap B)

Beyin fırtınası yönteminde kısa sürede çok sayıda fikir üretilir. Bu fikirlerin niteliğinden çok sayıca fazla olması önemlidir. Beyin fırtınası yaratıcılığı destekler. Bu yöntemin etkili kullanımı için bireylerin fikirlerini eleştirme korkusu olmadan rahatça söyleyebi lecekler i b i r or tam hazırlanmalıdır.

(Cevap A)

4. Öğrenme-öğretme süreçlerinde beyin fırtınası yönteminin kullanılmasının öğrenci açısından en büyük kazanımı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğrencilerin sosyal beceri düzeylerini arttırırB) Olaylara eteştirel bir bakış açısı kazandırırC) Yaratıcı düşünme gücünü desteklerD) Az zamanda çok bilgi kazandırırE) Öğrendiklerini uygulama imkanı ile

pekiştirmesinisağlar


Beyin fırtınası öğrencilere yaratıcı düşünme ve

yaratıcı yoilardan problem çözme becerilerini

kazandırır. Beyin fırtınası yönteminin öğretme

süreçlerine en büyük katkısı yaratıcılığı

desteklemesidir.

(Cevap C)

6. Aşağıdakilerden hangisi beyin fırtınası ve

altı şapkalı düşünce yöntemlerinin ortak

yönlerinden biri değildir?

A) Öğrencilerin düşünce gücünü geliştirir

B) Yaratıcılığı destekler

C) Problem çözme süreçlerinde kullanılabilir

D) Öğrencilere farklı ve geniş bakış

açıları

kazandırır

E) Psikomotor becerilerin

kazandırılmasında

kullanılır

5. Altı şapkalı düşünce tekniğinin eğitim ortamında

ders sürecinde kullanılmasının en büyük kazanımı


A) Öğrencilerin olayları ve düşünceleri farklı bakış

açıları ile görmelerini ve değerlendirmelerini

sağlar

B) Öğrencilerin öğretilecek konu ile ilgili ön

öğrenme eksikliklerinin tespit edilmesine

yardımcı olur

C) Öğrencilerin günlük hayatta karşılaşabilecekleri

sorunlara ilişkin çözüm becerisi kazandırır

D) Öğrencilerin öğrendikleri bilgileri organize

etmelerini kolaylaştırır

E) Psikomotor beceri düzeylerini arttırır

Beyin fırtınası ve 6 düşünce şapkası yöntemleri

yaratıcılığı desteklemek amacıyla kullanılır. Bu

tekniklerin her ikisi de öğrencilerin düşünce

güçlerini geliştirir. Fakat bu yöntemler Psikomotor

becerilerin geliştirilmesi için etkili değildir.

Psikomotor beceriler için gösterip yaptırma en

etkiii öğretim yöntemidir

(Cevap E)

Altı düşünce şapkası öğrencilerin düşünce

gücünü ve yaratıcılığını geliştirmek için kullanılır.

Bu yöntemin özelliği öğrencilerin düşüncelerini

şapkaların rengine göre şekillendirmesidir. Bu

yöntem sayesinde öğrenciler duygularının,

mantığının, bilgisinin, yaratıcılığının her birisine

ayrı ayrı dikkat etmek yerine onlara tek tek yer

verme imkanı bulur. Bu yöntemin diğer bir özelliği

istendiği zaman diğer bir düşünce biçimine

geçilebilmesidir. Böylece öğrenci olaylara ve

düşüncelere bakış açısının farkına vanr ve

olayları çok boyutlu olarak görüp değerlendirebilir.

(Cevap A)

7. "Mikro öğretim öğrenene yaparak, yaşarak öğrenme

fırsatları sunma açısından üstün özellikleri olan bir

yöntemdir. Fakat öğretim süreçlerinde çok sık

kullanılamaz."

Aşağıdakilerden hangisi mikro öğretimin

kullanılamamasının temel nedenidir?

A) Psikomotor beceriler kazandırmada yetersiz

olması

B) Sınıf içi iletişimi azaltması

C) Duyuşsal hedefleri gerçekleştirmede yetersiz

olması

D) Zaman ve maddi açıdan ekonomik olmaması

E) Kullanım alanının sınırlı olması

sık


Mikro öğretim uygulanan gruba öğrendiklerini uygulama imkanı sunarak yaparak yaşayarak öğrenmesine olanak verir. Fakat bu tekniğin kullanılabilmesi için öncelikli olarak bir ekipmana ihtiyaç vardır. Uygulama sırasında süreci kaydetmek için video kaydedici ve bunları tekrar izlemek için televizyon gibi materyallere ihtiyaç vardır. Ayrıca mikro öğretim yöntemi çok zaman alır. Bu sebeplerden dolayı öğretme-öğrenme süreçlerinde sıkça kullanılamaz.

(Cevap D)

z o

'o ıu

8. Aşağıdaki öğretim yöntemlerinden hangisi eğitim <H fakültelerinde öğretmen adaylarına sınıf içi hareket tarzlarının ve ders işleme aşamatarının öğretilmesi için kullanılabilecek en etkili yöntemdir?

A) Beyin fırtınasıB) Mikro öğretimC) SimülasyonD) SoruyanıtE) Tartışma

Mikro öğretim yöntemi öğretmen adaylarına yapay bir ortamda uygulama imkanı verir. Mikro öğretim normal öğrenme öğretme süreçlerinin karmaşıklığını basitleştirmeyi amaçlayan bir laboratuar öğretim yöntemidir. Bu yöntemle öğretmen adaylarına geniş bir deneyin imkanı sunulur. Bu yöntemle öğretmen adayları öğretim stratejilerini planlama ve uygulama konusunda yeterlik kazanırlar.

(C^vap B)

9.Aşağıdakilerden hangisi beyin fırtınası yönteminin etkili biçimde kullanılabilmesi için yapılması gerekenlerden biri değildir?

A) Üretilen fikirler anında değerlendirilmeii .B) Belirli bir süre belirlenmeliC) Çok sayıda fikir üretilmeye çalışılmalıD) Tüm grubun katılımı sağlanmalıE) Üzerinde çalışılacak konu net olmalı

Beyin fırtınası grubun bütün olarak bilgilerini ve deneyimlerini ortaya koymasına yardımcı olur. Yaratıcılığı destekler ve grubun bütününün katılımını sağlar. Bu yöntem uygulanırken ekip başı konuyu seçer ve belli bir süre belirier. Bu süre içerisinde tüm grup üyeleri sırayla ve seri biçimde konu ile ilgili fikirler üretilir. Bu aşamada tüm grubun katılımı ve çok sayıda fikir üretmek esastır. Fikirler söylenirken ortaya atılan fikirle ilgili olarak hiçbir yorum ve eleştiri yapılmaz. Fikirler sorgulanmaz ve yargılanmaz. Fikirler kayıt altına alınır. Bütün fikir lerin ortaya atılması tamamlandıktan sonra tartışma/açıklama bölümüne geçilir. Fikirler üzerinde tartışılarak fikirlerin tam olarak ne olduğu anlaşılmaya çalışılır.

(C^vap A)

10. "Sınıfında meslekleri tanıtan V9 öğrencilerin mesteklere karşı olumlu tutum kazanmalarını isteyen bir öğretmen; ele alınan mesleklerin öğrenciler tarafından olumlu yanlarının, avantajlarının ve dezavantajlarının bulunmasını istemiştir."

Yukarıdaki öğretmenin asıl amacı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğrencilerin kendilerine uygun mesleğibulmalarını sağlamak

B) Öğrencilerin mesleklere farklı açılardanbakmalarını sağlamak

C) Öğrencilerin ders sürecine aktif katılımlarınısağlamak

D) Öğrencilere mesleki karar süreçlerinde yardımcıolmak

E) Sınıf içi etkileşimi güçlendirmek


Öğretmen meslekleri her yönüyle

değerlendirilmesine ilişkin bir çalışma yapmıştır.

Bu bir şekilde 6 şapkalı düşünce tekniği

uygulamasıdır. Farklı bakış açılarının her biriyle

durum değerlendirilmiştir. Bu çalışmanın amacı

öğrencilere meslekler hakkında farklı bakış açıları

kazandırıp meslekleri daha ayrıntılı tanımalarına

yardımcı olmaktır.

(Cevap B)

1. Aşağıdakilerden hangisi

tekniklerinden biri değildir?

A) Beyin fırtınası

B) Eleştirel düşünme

C) Altı Şapkalı düşünme tekniği

D) Programlı öğretim

E) Altı Ayakkabılı düşünme tekniği

CEVAPLÎ KONU KAVRAMA TESTİ

yaratıcı düşünme

11. "Öğretim süreçleri öğrenciye bilgi vermekten çok

onlara geniş bir görüş açısı ve yaratıcı düşünme

becerileri kazandırmalı. Ancak yaratıcı düşünme

becerisi ile birey karşılaştığı problemlerle kolaylıkla

başa çıkabilir."

Yukarıdaki görüşler doğrultusunda öğretim g 2.

süreçlerinde kullanılabilecek en uygun öğretim .E

yöntemi aşağıdakilerden hangisidir? H.1

A) Altı şapkalı düşünce tekniği -=j

B) Düzanlatım .1

C) Tartışma '<5

D) Soruyanıt ş

E) Gösteri yöntemi .^'oUJ

Öğretim süreçlerinde problem çözme becerisi

kazandırmaya yönelik bir çok teknik vardır. Fakat

bunların çoğu öğrenciye sadece farklı problemlere

uygulanabilecek çözüm yolları öğretir. Problem

çözmed9 9sas olan öğrencinin karşılaştığı

probleme özgün bir çözüm getirebilmesidir.

Seçeneklerde verilen yöntemlerden düz anlatım,

tartışma ve soru yanıt yönt9mi problem çözme

becerileri kazandırma açısından yetersizdir.

Gösteri yöntemi de daha çok Psikomotor beceriler

için kullanılır. 6 şapkalı düşünce tekniği ise

öğrencilerin yaratıcılıklarını ve düşünce güçlerini

destekleyen bir problem çözme yöntemidir. Bu

yöntem sayesinde öğrenci karşılaştığı

problemlere farklı düşünce şapkalarından ayrı ayrı

bakarak problemi tüm boyutları ile değerlendirme

imkanı bulur.

(Cevap A)

Bireylere bilgi, beceri ve değerlerin öğretilmesi

yanı sıra nasıl düşünmeleri gerektiği de

öğretilmelidir. Bireyin kendisini başkalarının

yerine koyarak düşüncelerini oluşturabilmesine

yardım eder. Yukarıdaki açıklama aşağıdaki

öğretim yöntem/tekniklerinden hangisine aittir?

A) Tartışma

B) Altı şapkalı düşünme

C) Soru-cevap

D) Gösteri

E) Beyin fırtınası

Beyin fırtınası tekniğine ilişkin aşağıdaki

önermelerden hangisi yanlıştır?

A) izleyici ya da bir konuğun tartışmayı izlemesi

sağlanmalıdır.

B) Toplantının sonunda bir değerlendirme

yapılmalıdır.

C) Toplantının süresi belirtilmelidir.

D) Olabildiğince fazla sayıda fikir söylenmesi

sağlanmalıdır.

E) Tartışma sürecinde herhangi bir kayit cihazı

kullanılmamalıdır.


Edvvard de Bono tarafından geliştirilmiş bir grup tartışma tekniğidir.

iş dünyasından eğitime gelmiş bir tekniktir.

• insanların olaylara "at gözlüğü" ile bakmasına karşı çıkar.

4. Yukarıda özellikleri verilen öğretim

yöntemi/tekniği aşağıdakilerden hangisidir.?

A) Beyin fırtınasıB) Benzetim tekniğiC) Altı Şapkalı Düşünme TekniğiD) KollegyumE) Programlı öğretim

7. Öğretmenlerin belirli görevleri başarmasınısağlamak, uygulamanın sonuçlarını dönütleryoluyla sınanmasını kolaylaştırmak amacıyladoğal sınıf ortamındaki güçlükleri azaltan,olabildiğince gerçeğe uygun bir ortamdaöğretmen adayı yetiştiren öğretim yöntemihangidir?

A) Problem çözmeB) Mikro öğretimC) BenzetimD) Rol oynamaE) Birebir öğretim

5. Gürültü kirliliginin önlenmesi konusunda sınıfta bir tartışma ortamı yaratıp, çözüm önerileri § isteyen ve yargılama, eleştirme gibi olumsuz « durumları sınıfta kullanmayan bir öğretmen ^ aşağıdaki öğretim tekniklerinden hangisini kullanmış olur?

A) Beyin fırtınasıB) Mikro öğretimC) Benzetim tekniğiD) Problem çözme yöntemiE) Rol oynama yöntemi

Birden fazla kişinin bir araya gelerek bir konu ya da problemle ilgili yaratıcı fikirlerini eleştirmeksizin açıklayarak, birbirleriyle fikir alışverişinde bulundukları, yaratıcı düşünme gücünü geliştiren bir öğretim tekniğidir.

Yukarıda özel l ikleri veri len öğretim yöntemi/tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

A) Altı şapkalı düşünceB) Beyin fırtınasıC) TartışmaD) GösteriE) Roloynama

o>

6. Aşağıdakilerden hangisi "Öğret yeniden öğret" döngüsünün tekrarlandığı bir öğretim tekniğidir?

A) Beyin fırtınasıB) Mikro öğretimC) Altı şapkalı düşünme tekniğiD) BenzetimE) Programlı öğretim

9. Öğrencilerin yaratıcı düşünme becerisini geliştirmek isteyen bir öğretmen aşağıdaki yöntem/tekniklerden hangisini daha az kullanmalıdır?

A) Beyin fırtınasıB) RoloynamaC) Problem çözmeD) ProjeE) Anlatım


10. Düşünen takımların, düşünce sistemlerini değişik renklerde toplayarak, takım düşünmesinin daha olumlu bir şekilde oluşturulmasını ve yönlendirilmesini öngören, bir konunun bütün yönlerini görebilmeyi sağlayan ve sonuçta bir karara varılan öğretim yöntem/tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

A) Altı Şapkalı Düşünme TekniğiB) Yaratıcı DüşünmeC) Eleştirel DüşünmeD) Beyin FırtınasıE) Problem çözme

I. Benzerinden yararlanma

II.Programlı öğretim

III. Fikirbağlantıları kurma

IV.Zarardan yarar çıkarma

V. Gözden geçirme

13. Yukarıdakilerden hangileri beyin fırtınası tekniğinde en çok kullanılan çözüm yollarıdır?

A) I, l lvelVB) I.IHvelVC) III, IVveVD) II, III ve IVE) HJVveV

H.Öğretmen adaylarının eğitiminde, öğretmenlikuygulaması çalışmalarının videoya kaydedilerek,bu kayıtlara dayalı tartışmalarla mesleki gelişininsağlanmasını içeren yöntem/teknikaşağıdakilerden hangisidir?

A) Gösterip yaptırmaB) YansıtmaC) Problem çözmeD) Makro öğretimE) Mikro öğretim

tn'otcLU Û

14. Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin yaratıcı düşünme ve fikir üretme becerilerinin gelişmesi için beyin fırtınası tekniğini kullanmak isteyen bir öğretmenin göz önünde bulundurması gereken noktalardan biri değildir?

A) Tüm fikirlerin tahtaya yazılmasıA) Mümkün olduğunca çok fikir üretilmesine

fırsatverilmesi

B) En sonunda bir değerlendirmenin yapılmasıC) Rahat bir ortam yaratmakE) Uygun olmayan fikirleri anında düzeltmek

üi

12. Grup içinde hayal yoluyla düşünce üretmek için kullanılan bir demokratik tekniktir. Bu teknik, belli bir problem veya konu ile ilgili değişik görüşler elde etmek için kullanılmaktadır. Yöntem, "bir grup öğrenci birlikte çalıştıkları zaman, içindeki bireylerden tek başına çalıştıklarından daha fazla düşünceler üretirler" varsayımına dayanmaktadır.

Yukarıdan sözü edilen öğretim yöntemi aşağıdakilerden hangisidir?

A) Programlı ÖğretimB) Beyin fırtınasıC) işbirlikli öğrenmeD) RoloynamaE) Problem Çözme yöntemi

:5 15. Aşağıdakilerden hangisi grupla öğretim yöntem/tekniklerinden biri değildir?

A) Beyin fırtınasıB) Mikro öğretimC) Programlı öğretimD) Rol oynamaE) Eğitsel oyunlar

IIİIİIIİIİİIMİMIİİIIIİIİIİIIİ ISISliiİiiil

1. D I 6. B 11.E I

2. B 7. B 12. B

3.A | 8. B 13. B

4. C 9. E 14. E

5. A | 10. A 15. C

36- -OGRETIM İLKE VE TEKNİKLERİ.

1. Amacı, kısa sürede çok sayıda fikir üretmek, sorunlara çözüm getirmek ve yaratıcılığı geliştirmek olan etkinlik aşağıdakilerden hangisidir? (2001 KPSS)

A) Probİ9m çözmeB) BeyinfırtınasıC) Güdümlü tartışmaD) Gösteri (demonstrasyon)E) Grupla öğretim

Mikro Öğretim yoğun bir öğretim yöntemi olarak amaca uygun, çocuğun koşullarına uyan bir ders vermeye hazırlar ve öğretim olayı sırasında öğretmen ve öğrenciye özgü davranış türlerinin kontrolüne hizmet eder. (Hesapçıoğlu M:, Öğretim İlke ve Yöntemleri, S. 234). Mikro öğretim en az 4 en fazla 20 kişilik gruplarla yapılan etkinliktir. Video kasetine kaydedilen ve 5 ile 20 dakika arasında uygun ders anlatma, öğretim tekniklerini kullanma konularına dikkat edilerek konu işlenir. Daha sonra öğretmen adaylarının işledikleri konular videodan izlenir ve eksikler ve yapılması gerekenler konuşulur. Yani anlatılan ders ile ilgili dönüt ve düzeltmeler yapılır.

(Cevap B)

ÇIKMIŞ SORULAR ve ÇÖZÜMLERİ

2. Beyin fırtınası öğrenci gruplarının birlikte çalışarak yaratıcı düşünceler ortaya çıkarmalarına imkan veren bir yöntemdir. Bu yöntemde herhangi bir konuda ileride daha ayrıntılı işlenecek fikirler serbest bir ortamda ortaya konur. (M. Hesapçıoğlu, Öğretim İlke ve Yöntemleri, s.216) Bu yöntemde kesinlikle sınırlama yoktur fikirler saçma, anlamsız bile olsa hemen reddedilmez. Çalışmanın ileriki bölümünde değerlendirmeye tabi tutulur. Bu yöntem öğrencinin çekinmeden kendi düşüncelerini ortaya koymasını teşvik eder.

(C9vap B)

Öğretmen yetiştirmede kullanılan bir teknik, öğretmen adaylarının sınıfta sunduğu dersler videoya kaydedilir. Bu kayıtlar kendileriyle birlikte gözd^n geçirilir V9 bu yolla isteniien türden davranışların geliştirilmesine olanak sağlanır.

Bu yöntemin adı aşağıdakilerden hangisidir? (2002 KPSS)

A) Grupla öğretimB) Mikro öğretimC) îşbirliğine dayalı öğretimD) Bireysel öğretimE) Rol yapma (drama)

Öğretm9-öğr9nme sürecind9, eteştirici V9 yargılama olmaksızın bir konu üzerindeki düşüncelerin yüks^k sesle dile getirilmesi esasına dayanır. Yaratıcı düşünmeyi geliştirmeye ve seç^nek üretmeye yöneliktir.

Bu teknik aşağıdakilerden hangisidir? (2003 KPSS)

A) Problem çözmeB) Beyin fırtınasıC) TartışmaD) Soru-cevapE) Rol yapma

Yaratıcı ve farklı düşünmeyi geliştiren teknik beyin fırtınasıdır. Bu teknikte bireyler bir konu hakkındaki görüşlerini eleştirilme korkusu olmaksızın spontan bir şekilde dile getirirler. Bu tekniğin amaca ulaşması için fikirlerin değerlendirilmesi en sona bırakılmalıdır.

(Cevap B)

-EGİTİM BİLİMLERİ- 37

4. - Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde kullanılır

Öğrenci sayısının az olması önemlidir

Dersler 5-15 dakika tutularak oluşan süre kaydedüir, kaydedilen bölüm sınıf içinde izlenerektartışılır

- Öğretim becerileri gözlem ve dönütlere göre tekrarianır. Böylec9 bu beceriler geliştirilmeye çalışılır

Yukarıda özellikleri sıralanan öğretme-öğrenme yönteminin adı nedir? (2004 KPSS)

A) Görüşme

B) Programlı öğretim

C) Mikro eğitim

D) Bireyselleştirilmiş öğretim

E) Münazara

ÇÖZÜM:

Mikro Öğretim; Yoğun bir öğretim yöntemi olarak

amaca uygun, çocuğun koşullarına uyan bir ders

vermeye hazırlar ve öğretim olayı sırasında 'M

öğretmen ve öğrenciye özgü davranış türlerinin g

kontrolüne hizmet eder. (Hesapçıoğlu M:, Öğretim S

İlke ve Yöntemleri, S. 234). §

■ 1

Mikro öğretim öğretmen adaylarına öğretme "^

becerileri kazandırmak için kullanılan bir ;F=

yöntemdir. En az 4 en fazla 20 kişilik sınıflarda 5- 'S

15 dakika arasında işlenen dersler videoya -j|

kaydedilir. Daha sonra öğretmen adaylarının :|=

öğretme becerileri dönüt ve düzeltmelerle >■

geliştirilmeyeçalışılır.

(C9vap C)

Bir KPSS klasiği olan mikro öğretim (2002-2004)

bu yıl da karşımıza çıktı. Geçmiş yılların

sorularına bakanların kolaylıkla yapabileceği bir

soru. Sorudaki ipucu öğretmen yetiştirilmesi.

Mikro öğretim öğretmen adaylanna öğretme

becerileri kazandırmak için kullanılan bir

yöntemdir. En az 4 en fazla 20 kişilik sınıflarda 5-

15 dakika arasında işlenen dersler videoya

kaydedilir. Daha sonra öğretmen adaylarının

öğretme becerileri dönüt ve düzeltmeierle

geliştirilmeye çalışılır. Mikro öğretim uygulamaya

dönük bir yöntemdir.

(C^vap A)

5. Öğretmen yetiştirmede kullanılan bir tekniktir.

Öğretmen eğitiminde teorik bilgilere ağırlık vermeyi

değil, kuramsal çalışmalarla uygulamalı çalışmaları

birleştirerek etkili uygulamalar yapmayı

amaçlamaktadır.

Yukarıda anlatılan öğretim yöntemi

aşagıdakilerden hangisidir? (2005 KPSS)

A) Mikro öğretim

B) Sosyal öğrenme

C) Pan9İ

D) Bilgisayar destekli öğretim

E) Programlı öğretim

w ■

EĞİTİM BİLİMLERİD E N E M E S I N A V I

Adayın

Adı:..........Soyadı:..,......

TCKimlikNo:,

Bölüm/Sınıf:...

Bu testlehn her hakkı YEDİİKLİM EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ'ne aittir. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının yayınevimizin yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi biryolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.

40- -EĞİTİM BİLİMLERİ-

EĞİTİM BİLİMLERİDİKKAT! BU BÖLÜMDE CEVAPLAYACAĞINIZTOPLAM SORU SAYISI 120'DİR.

Bu testte Gelişim Ps iko lo j is i , Öğrenme Psikolo j is i , Ölçme ve Değerlendirme, Program Geliştirme, Öğretim Metotları ve Rehberlik konularında sorular bulunmaktadır. Bu bölümdeki sorularla ilgili cevaplarınızı, cevap kağıdınızdaki "EĞİTİM BİLİMLERİ" bölümüne işaretleyiniz.

1. Kız ve erkek çocukların kendi anatomik

yapılarının faklılıklarını görmeye başladıkları

gelişim evresi aşağıdakilerden hangisidir?

A) Anal Evre

B) Genital Evre

C) FallikEvre

D) GizilEvre

E) Kimlik ve rol karmaşası

4. Bir çocuğun üst düzeyde sınıflama yapabildiği

bilişsel gelişim dönemi aşağıdakilerden

hangisidir?

A) Duyusal-motor evre

B) Işlem-öncesi dönem

C) Somut işlemler dönemi

D) Soyut işlemler dönemi

E) Cansız varlıklara canlılık atfettiği gelişim evresi

2. Çocukların Psikomotor hareketlerini kontrol ve

öz yeterliliği denemek istedikleri evre


A) Güvene karşı güvensizlik

B) Özerkliğe karşı utanma ve şüphe

C) Çalışkanlığa karşı aşağılik duygusu

D) Girişkenliğe karşı suskunluk

E) Kimlik ve rol karmaşası

cn os :EUi

ıuo'EUJ_J

UJ

3. Hüseyin ilkokul birinci sınıfa yeni başlamıştır ve

okulda her sabah söyledikleri "AND"ı evde tekrar

etmektedir. 'Türküm doğruyum, çalışkanım;

yasam, büyüklerimi saymak, küçüklerimi

korumak..."Bu sırada halası Hüseyin'e sorar;

"Büyüklerini saymak ne demektir?" Hüseyin

odadaki dedesini, babaannesini, ağabeyini

saymaya başlar; bir, iki, üç..."

Bu durumu aşağıdaki kavramlardan hangisiyle

açıklayabiliriz?

Çocuğun bisiklete binebilmesi için

organizmanın gerekli biyolojik gelişmeyi

tamamlaması ve bisiklete binmeyi öğretici bir

modelle karşılaşmış olması gerekir. Bu durumu

açıklayan kavram aşağıdakilerden hangisidir?

A) Eğitim

B) Öğrenme

C) Yaşantı

D) Olgunlaşma

E) Hazır bulunuşluk

A) Özümleme

C)

Adaptasyon

E) Ayırtetme

B) Uyumsama

D) Düzenleme

-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI. 41

6. Aşağıdakilerden hangisi olgunlaşma kavramını

tanımlar?

A) Bireyin çevresiyle etkileşimidir.

B) Bir süreç sonucu bireyin veya organizasyonun

fiziksel güç ve kuvvet bakımından yaşama

başarılı uyum yapabilecek düzeye gelmesidir.

C) Üst düzeyde bir beceri yapabilme özelliğini

kazanmaktır.

D) Bireyin davranışlarında meydana gelen kalıcı

değişmelerdir.

E) Organların boy, kilo ve hacim yönünden

değişmeleridir.

9. Haz ilkesine göre çalışan


A)İd

B)Ego

C) Süper Ego

D) Bilinçaltı

E) Bilinçdışı

kavram

C3

ecUJ Q

10. Aşağıdakilerden hangisi "Geleneksel

Düzey"in genel özelliklerinden biri

degildir?

A) Ben merkezci düşünce yapısına

uygun

davranma eğilimi vardır.

B) Bireyde grubun beklentilerine uygun

davranma

eğilimi vardır.

C) Geçerli olan toplumsal kurallara uyma

eğilimi

vardır.

D) Toplumca kabul gören davranış

biçimlerini

gösterme eğilimi vardır.

E) Koşullardaki değişmeler bile gruptan

ayrı

davranış gösterme eğilimi taşımaz.

7. Piaget'e göre çocuğun ben merkezci düşünme

eğiliminde olduğu

hangisidir?

A) Duygusal-Motor dönem

B) İşlem öncesi dönem

C) Somut işlemler dönemi

D) Soyut işlemler dönemi

E) Ergenlik dönemi

UJ dönem, aşağıdakilerden

8. Aşağıdaki yargılardan hangisi gelişimin

ilkelerinden biri değildir?

A) Gelişimde belli bir sıra vardır

B) Gelişim içten dışa, baştan ayağa doğrudur

C) Gelişim bir bütündür

D) Gelişimde b9İli dönemlerde b9İli özellikler gelişir

E) Gelişim her bireyde aynıdır

11. Aşağıdakilerden hangisi 7-11 yaş özellikleriyle

ilgili değildir?

A) Akad9mik ve entelektüel anlamda g^lişmeye

başladığı bir dönemdir.

B) Bilinçaltına attığı bazı duyguları sosyal

aktivitelerle telafi etmeye çalışır.

C) Üst düzeyde sınıflama yapamazlar.

D) Cinsel kimlik gelişimi tamamlanmamıştır.

E) İnce bir su bardağındaki suyu daha geniş bir

kaba boşalttığımızda miktar olarak

değişmeyeceğini bilir.


12. Kitaplardaki, tiyatrodaki, filmlerdeki ya da

televizyonlardaki karakterlerin davranışının

modellenmesi ne tür bir modellemedir?

A) Modelleme

B) Direkt modelleme

C) Sentez ederek modelleme

D) Sembolik modelleme

E) Hiçbirisi

15. Bir çocuk babasının beğenisini kazanmak için uzun

bir süre çaba göstermiştir. Ancak çocuğun babası

bu çabaları fark etmemesi üzerine çocuk bu

çabalardan vazgeçmiştir.

Çocuğun bu çabasından vazgeçmesine,

edimsel koşullanmada ne ad verilir?

A) İkincil pekiştirme

B) Olumsuz pekiştirme

C) Olumlu pekiştirme

C) Sönme

E) Birincil pekiştirme

13. Aşağıdakilerden hangisi Kohlberg'in

gelişim evrelerinden biridir?

A) Kimlik ve rol karmaşası

B) Girişkenliğe karşı suçluluk

C) Gizil evre

D) Soyut işlemler

E) Onay

moral

5mm

İU

a"E tu

'ta

16. Okulda her hafta

değerlendirilmesi ve

olanların

pekiştirilmesinde

pekiştirme tarifesi

hangisidir?

A) Değişen oranlı

pekiştirme

B) Aralıklı pekiştirme

C) Değişen aralıklı

pekiştirme

D) Sabit oranlı pekiştirme

E) Sabit aralıklı pekiştirme

yapılan sınavların

sınav notu yüksek

kullanılan

14. Aşağıdaki ifadelerden hangisi klasik şartlanma

ile ilgili degildir?

A) Klasik şartlanmada organizma pasiftir.

A) Klasik şartlanmada köpeğin ilk salya salgılaması

şartsız tepkidir.

B) Klasik şartlanmada davranışın sonucu önemlidir.

C) Klasik şartlanmada uyarıcı önce verilir.

E) Klasik koşullanmada organizma zil sesine

benzer uyarıcılara da aynı tepkiyi verir.

17. Aşağıdakilerden hangisi bilişsel süreç içinde

yer almaz?

A)

Heyecan

B)

Dikkat

C)

HatırlamaD

)Algı

E Anlama

-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI- 43

18. İnsanların sinemada film başlamadan önceışıkların kapatılmasıyla beraber kendiaralarındaki konuşmaları da kesmelerini hangiyaklaşımla açıklayabiliriz?

A) Operant koşullanmaB) Klasik koşullanmaC) Batıl inançD) OlgunlaşmaE) Eğitim

21."Organizmanın göstermiş olduğu bir davranışı pekiştirerek tekrar gösterilme ihtimalini arttırması" aşağıda verilen hangi kavramı açıklamaktadır?

A) Operant şartlanmaB) Klasik şartlanmaC) Öğrenilmiş çaresizlikD) Kaçınma şartlanmasıE) Sosyal öğrenme

m"o ocUJ

19. Ödev ile öğrenme arasında nasıl bir ilişki olduğu o 22.araştırılmak istenmiştir. Araştırma sonucunda wödevin öğrenme üzerinde önemli bir rol oynadığı ^tespit edilmiştir. -n

Aşağıdakilerden hangisi Gestalt psikolojisine göre, duyu organlarına gelen uyarıcılarm örgütlenerek duyusal kayıta aktarılmasını sağlayan algı kurallarından biri degildir ?

Bu araştırmada ödev ne tür bir değişkendir?

A) Bağımlı değişkenB) DeğişkenC) Anlamsız birdeğişkenD) Bağımsız değişkenE) Hiçbiri

UJ A) Benzerlik C) Süreklilik E) Tamamlama

B) Yaşantı D) Kodlama

20. Organizmanın iki uyarıcı arasındaki benzemeyen özellikleri fark etmesi nasıl adlandırılır?

A) Uyarıcı genellemesiB) SönmeC) PekiştirmeD) BitişiklikE) Ayrıt etme

23. Bir davranışın ortaya çıkma sıklığını arttıran uyarıcılara ne ad verilmektedir?

A) Geribildirim C) Pekiştireç E) Güdüleme

B) Yaşantı D) Ceza

44- -EĞİTİM BİLİMLERİ.

24. Bir çocuğa ödevini yaptıktan sonra

arkadaşlarıyla oynamasına izin verilmesi,

aşağıdakilerden hangisine örnek olarak

verilebilir?

A) Operant koşullanma

B) Klasik koşullanma

C) Değişken aralıklı pekiştirme

D) Sabitaralıklı pekiştirme

E) Olumsuz pekiştirme

27. Aşağıdakilerden hangisi Maslovv'un ihtiyaçlar

hiyerarşisinde en üste yer alan ihtiyaçtır?

A) Güvenlik ihtiyacı

B) Fizyolojik ihtiyaçlar

C) Estetik ihtiyacı

D) Yakınlık ihtiyacı

E) Kendini gerçekleştirme

25. "Öğretimde amaç öğrencilerde gözlenebilir

davranışlar oluşturmaktır." görüşü aşağıda

verilen hangi yaklaşımın kapsamındadır?

A) Bilişsel yaklaşım

B) Davranışçı yaklaşım

C) Sosyal öğrenme yaklaşımı

D) İnsancıl yaklaşım

E) Psikoanalitik yaklaşım

UJ

28. Aşağıdakilerden hangisi Operant

koşullanmaya örnek olarak verilebilir?

A) Köpek tarafından ısırılan bir çocuğun

tüm

köpeklerden korkması.

B) Sınıfta sınav kağıtlarının dağıtıldığı

sırada

öğrencinin kaygılanması.

C) Bir bebeğin annesinin elinde mama

önlüğünü

görünce heyecanlanması.

D) Öğretmeni tarafından beğenilmek

isteyen bir

öğrencinin ödevlerini yapması.

E) Limonu gören bir kişinin ağzının

sulanması.

26. Aşağıdakilerden hangisi, hoşa giden bir

uyarıcının ortamdan çekilmesini ifade eder?

A) Olumlu pekiştirme

B) Olumsuz pekiştirme

C) Birinci tür ceza

D) İkinci tür ceza

E) İkincil pekiştireçler

29. Kısa süreli bellekteki bilgiler uzun süreli

belleğe aşağıda verilen hangi süreçle

yerleştirilir?

B) Hatırlama E)

Güdüleme

A) Dikkat

D) TekrarC) Algı


30. Bir kişinin başkasını taklit ederek, model

alarak, gözlemleyerek ve deneme - yanılma

yoluyla edindiği öğrenmelere ne ad verilir?

A) Davranışçı öğrenme

B) Bilişsel öğrenme

C) Sosyal öğrenme

D) Kavrayaraköğrenme

E) Gizil öğrenme

33. Aşağıdaki kavramlardan hangisi Thorndike'nin

öğrenme kuramının temel kanunlarından

birisidir?

A) Hazırbulunuşluk C)

Bitişiklik E) Ayırtetme

B) Habercilik

D) Zıtlık

31. Aşağıdakilerden hangisi öğrenme ilkelerinden

biri degildir?

A) Öğrenme her zaman istenilen yöndedir.

B) Öğrenme süreklidir.

C) Davranışta gözlenebilir bir değişiklik olması.

D) Davranıştaki değişmenin yaşantı kazanma

sonucundaolması.

E) Davranıştaki değişmenin sadece büyüme

sonucunda oluşmaması.

34. Bir kişinin; merdiven altından geçtiğinde

gününün kötü geçeceğini, sağ tarafından

kalktığında gününün iyi geçeceğini

düşünmesini aşağıdakilerden hangisiyle

açıklayabiliriz?

A) Klasik koşullanma

B) Edimsel koşullanma

C) Bilişsel öğrenme

D) Olgunlaşma

E) Hazırbulunuşluk

32. Aşağıdakilerden hangisi refleks davranışın

özelliklerinden biri değildir?

A) Doğuştan getirilmiştir.

B) Bir türün tüm üyelerinde bulunmalıdır.

C) Belli bir uyarıcısı vardır.

D) Ertelenebilir ama engellenemez.

E) Belli, basit ve ani bir tepkidir.

35. Eğitim programlarının tasarlanması,

uygulaması, değerlendirilmesi

ve

değerlendirme sonucu elde edilen veriler

doğrultusunda yeniden düzenlenmesi sürecine

ne ad verilir?

A) Program

B) Program geliştirme

C) Eğitim programı

D) Öğretim programı

E) Yıllık program

46- -EGİTİM BİLİMLERİ.

36. Yetiştirilecek bireyleri istenilen amaçlara ulaştırmak için yapılması gereken ve okul dışı etkinliklerin hepsini kapsayan çizelgeye ne ad verilir?

A) YıllıkplanB) Öğretim programıC) Ünite programıD) Eğitim programıE) Belirtke tablosu

39. İyi bir eğitim programının niteliklerinden birisi de esnek olmasıdır. İlköğretim programını, esnek program kategorisine sokan hangi özellikleridir?

A) Türkiye'nin heryerinde uygulanması.B) Her okulda başarıyla uygulanması.C) Öğretmenlere, programların ünite, konu, sıra,

zaman yönlerinden düzenleme yetkisi vermesi.D) Programların gerektiğinde uygulanmasa da

olmasıE) Öğrencilerin hazırbunuşluk düzeylerine uymayan

programların istenirse uygulanmaması.

programının i 40- Eğitim programlarının devlet için fonksiyonu S aşağıdaki i fadelerden hangis inde en dogru S olarak verilmiştir?

A)Devletin eğitimle ilgili amaçlarını gerçekleştirme

aracıdır.Devletin okullarda okutulacak dersleri belirleme

aracıdır.C) Derslerin zamanını belirleme aracıdır.D) İçerik belirleme aracıdır.E) Değerlendirmeyapmaaracıdır.

37. Aşağıdakilerden hangisi eğitim faydaları arasında yer almaz ?

A) Öğretim etkinliklerine yön verirB) Eğitimde verimi arttırırC) Öğretmenlere rehberlik ederD) Öğretmenlerin görevini belirtirE) Öğretmene öğrenme etkinliklerini kalıcı kılar

ÎAİQ

"ct

B)

38. Bir program geliştirirken "nasıl ve ne zaman" sorularına cevap bulabilmek için, programı geliştirenlerin hangi bilim dalından yardım almaları gerekir?

A) Felsefe C) Psikoloji E) Ekonomi

41.Türkiye'de program geliştirme alanında müfredat programı anlayışından modern program anlayışına geçiş 1950 yılından sonra olmuştur. Modern program anlayışı programla hangi yapıyı geliştirmiştir?

A) Konuların ard arda sıralanması sağlanmıştır.B) Programa sistem yaklaşımı getirilmiştirC) Programda statik yağıyı kuvvetlendirmiştir.D) Programda dinamik yapıyı ortadan kaldırmıştır.E) Programlı öğretime geçmeyi kolaylaştırmıştır.

B) Sosyoloji D) Tarih

-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVL 47

42. İlköğretimde üniversitelere kadar dünyada ve ülkemizde eğitim programları daha çok hangi eğitim felsefesinin etkisinde kalınarak hazırlanmıştır?

A) İlerlemecilikB) DaimicilikC) ProgramizimD) DaimicilikE) Realizm

45. Neyapılmalıdır?

Konu alanı neleri içermeleridir?

Hangi Öğrenme stratejileri kaynak ve etkinlikleri kullanılmalıdır?

Sonuçları değerlendirmek için hangi ölçme teknikleri ve araçları kullanılmalıdır?

Sorularına cevap veren kavram aşağıdakilerden hangisidir?

A) Program geliştirmeB) Öğretim durumlarıC) Program tasarımıD) Süreç tasarımıE) Hepsi

43. Aşağıdakilerden hangisi, bir program geliştirme modeli degildir?

A) Tyler P.G modeliB) Taba-Tyler PGMC) Demirei PGMD) MebPGME) DPTPGM

tr.ILİ Q

w a.

ili

46. "Her konu için ayrı ayrı öğrenme etkinliği düzenleme yerine tüm konular için ortak bir öğrenme yolunu ön plana çıkaran konu merkezli bir program tasarımıdır."

tasarım yaklaşımıBelirtilen program hangisidir?

A) KonutasarımıB) Geniş alanlı tasarımC) SüreçtasarımıD) Disiplin tasarımıE) Çok Merkezli tasarım

44. Hayatın dinamik, programların statik olmasınedeniyle programların sürekli geliştirilmesineihtiyaç duyulmaktadır. Programındeğiştirilmemesini savunan eğitim felsefesi aşağıdakilerden hangisidir?

A) EsasicilikB) DaimicilikC) ilerlemecilikD) ProgramitizmE) Yeniden kurmacılık

47. Öğrencilerin hazır konuları okuması, yerine toplum sorunlarını görmesi ve bu konulara eğilmesini öneren, bu amaçla derslerin birleştirilmesini sorun merkezli tasarım aşağıdakilerden hangisidir?

A) Çekirdek TasarımB) HümanistlikTasarımC) Romantik tasarımD) Yaşam şartları asarımıE) Konu tasarımı


48. MEB program geliştirme modelinde hedeflerin

belirlenmesi aşamasından sonraki aşama


A) Amaçların belirlenmesi

B) Öğretim Stratejilerinin belirlenmesi

C) Komisyonların oluşturulması

D) Alan testi yapılması

E) Geneldeğerlendirmeyapılması

51.Program Danışma Grubunda aşağıdakilerden

hangisi yer almaz?

A) Eğitim Tasarımcısı

B) Eğitim Felsefesi

C) Eğitim Sosyologu

D) Okul Yöneticisi

E) Eğitim Denetiçisi

52. "Gözlenenle beklenen başarı düzeyleri arasındaki

farkı ortaya çıkarmakla ihtiyaçların belirlenmesini

isteyen ihtiyaç belir leme yaklaşımı"


A) Farklar yaklaşımı

B) Analitik Yaklaşım

C) Betimsel Yaklaşım

D) Demokratik Yaklaşım

E) Otoriter Yaklaşım

49. İlgili bakanlığın ya da kurumların yasal ve

formal liderliği altında kurulması düşünülen

grup olup hangi alanlarda program geliştirme

çalışmaları yapılacağına karar vermek, ülkede

başat olan eğitim felsefesinin bu programlara

yansıtılmasını sağlamak, hazırlanan

programları kabul ya da değiştirmede yetkili

olmak, hangi program geliştirme grubunun

görevidir?

A) Program çalıştırma grubu

B) Program danışma grubu

C) Program karar ve koordinasyon grubu

D) Akademik destek grubu

E) Milli eğitim şurası

Ui

53. Birçok insanın ihtiyaç değerlendirme

süreci içerisinde olmasını ve insan

ilişkilerini ve bu bağlamda ihtiyaçların

belirlenmesini öneren yaklaşım


A) Farklar Yaklaşımı

B) Analitik Yaklaşım

C) Betimsel Yaklaşım

D) Demokratik yaklaşım

E) Serbest yaklaşım

50. "Program çalışma grubunda"

hangisi ver almaz?

A) Konu alanı öğretmeni

B) Konu alanı müfettişi

C) Eğitimde ölçme ve değerlendirme uzmanı

D) Konu alanı uzmanı

E) Program geliştirme uzmanı

54. Ulusal ve uluslar arası koşullara dayalı

değişimlere ait yöntemlerin dikkatli bir

incelemesi esasına dayanan, gelecekte ortaya

çıkması olası durumlardan yola çıkarak

ihtiyacın belirlenmesi gereğini savunan

ihtiyacın belirlenmesi gereğini savunan ihtiyaç

belirleme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Betimsel yaklaşım

B) Analitik yaklaşım

C) Demokratik yaklaşım

D) Eşitsel yaklaşım

E) Farklar yaklaşım

aşağıdakilerden

-EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVL 49

55. Bir okulda Tarih derslerinde öğretmenler, öğrenciierin bazı konuları soyut oiması nedeniyle zor öğrendiklerini gözlemlemiş ve öğrencilerin Tarih kültürü hakkında bilgi sahibi olmalarının onların tarih konularını öğrenmelerine yardımcı olacağını düşünmüşlerdir. Bu durumda programa bu yönde materyaller konmasını bir ihtiyaç olarak görürler."

Bu şekilde belirlenen ihtiyaç hangi ihtiyaç belirleme sınıfına girmektedir?

A) BetimselB) FarklarC) DemokratikD) AnalitikE) Otoriter

58. Belirlenen aday hedeflerden hangilerinin hedef olacağına karar vermek için aşağıdaki süzgeçlerden hangisi doğru olarak eşleştirilmiştir?

A) Tarih-Coğrafya-HukukB) Ekonomi-Antropoloji-PsikolojiC) Psikoloji-Sosyoloji-TarihD) Felsefe-Psikoloji-EkonomiE) Biyoloji-İstatistik-Eğitim Ekonomisi

56. Aşağıdakilerden hangisi bir ihtiyaç belirleme ve § degerlendirm e tekniği değildir ?

A) Demirel tekniğiB) Delphi tekniğiC) Progel-Dacum tekniğiA) Meslek Analizi tekniği

Literatür Tarama tekniğiE)

59. Bloom taksonomisine göre aşağıdakilerden hangisi bilişsel öğrenme alanının alt basamaklarının şifrelenmiş ifadeleridir?

A) ATDÖKB) AKUMBAYC) BİLKAUYANSENDED) SQ3RE) YAZDÖK

57. Aşağıdakilerden hangisi modern bir programda bulunması önerilen boyutlardan biri değildir ?

A) HedeflerB) İçerikC) Öğrenci istekleriD) Eğitim durumlarıE) Değerlendirme

60. Modern Programlarda hedeflerin altında hedef/davranışlara yer verilmiştir. İfadelerin davranış cinsinden ifade edilmelerinin en temel nedeni aşağıdakilerden hangisidir?

A) Hedeflerin gözlenebilir, ölçülebilir halegetirilmesi.

A) Hedeflerin birey için yetersiz oluşu.B) Hedeflerin çok özel ifadeler olması.C) Hedeflerin yazılma güçlükleri.E) Hedeflerin kazanılmasındaki güçlükler.

50- -EGITIM BIÜMLERİ-

61."Program geliştirme ve öğretim dersine kitap, defter, kalem, silgi ile gelme" davranışı, hangi öğrenme alanına ait bir davranıştır?

A) Bilişsel/sentezB) Duyuşsal/almaC) Bilişsel/değerlendirmeD) Duyuşsal/tepkide bulunmaE) Psikomotor/Kılavuz denetimi yapma

64. İçerik düzenlemesi önceden belirlenmiş konulara göre değil de, öğretim sırasında öğrencilerin sordukları sorulara göre yapılandırılıyorsa bu içerik düzenleme yaklaşımına ne ad verilir?

A) Sarmal program yaklaşımıB) Modüler program yaklaşımıC) Sorgulama modüler program yaklaşımıD) Çekirdek program yaklaşımıE) Piramitsel program yYaklaşımı

62. "Ali program geliştirme kitabını bitirdikten sonra kendisine sorulan 50 sorudan 50'sine doğru cevap verir" hedefi hangi tür hedef yazma yaklaşımına göre yazılmıştır?

A) Aşamalı hedef yazma yaklaşımıB) Modüler hedef yazma yaklaşımıC) Yeterliliğe dayalı hedef yazma yaklaşımıD) Sürece dayalı hedef yazma yaklaşımıE) Zamana bağlı hedef yazma yaklaşımı "S

c İU _J

65. Hedef-içerik çizelgesinin diğer adı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Belirtke tablosuB) YıllıkplanC) Ünite analize tablosuD) Günlük planE) Hepsi

63. Varışa göre (1994) programlar için içerik belirlenirken aşağıdakilerden hangisinin ölçüt olması gerekmektedir?

A) Toplumsal faydaB) Bireysel faydaC) Öğrenilebilir-öğretilebilir olmaD) Somut ve soyut olımaE) Bilginin alandaki önemi

66. "Ali öğretmen dersinde öğrencilerine ilkeleriöğretmek isterken önce olay ve olguları kısa biraçıklamadan sonra bol örneklerle öğretimetkinliklerini sürdürüyor. Sonunda ilkeleriöğrencilerin söylemesini istiyor."

Ali öğretmen hangi öğretim stratejisini kullanıyor denebilir?

A) Sunuş yoluyla öğretim stratejisini.A) Araştırma-soruşturma yoluyla öğretim

stratejisini.B) Buluş yoluyla öğretim stratejisini.C) Tam öğrenme yoluyla öğretim stratejisini.E) Yapılandırmacı yoluyla öğretim stratejisini.

-EGİTIM BILİMLERİ DENEME SINAVL 51

67. Sunuş yoluyla öğretimin etkili olduğu, örgütleyiciler yardımıyla basitten karmaşığa doğru düzenlenmiş bir içeriğin dolayısıyla ders kitaplarının örgütleyiciler kullanılarak öğrenme sağlamada etkili olacağını savunan Ausubel'in ortaya koyduğu bu teori hangi adla anılmaktadır?

A) Temel öğrenme modeliB) Okulda öğrenme modeliC) Tam öğrenme modeliD) Anlamlı öğrenmeE) Yapılandırmacı öğrenme

70. "Öğrencilerin birbirlerine göre değerlendirmesini"gerektiren değerlendirme çeşidiaşağıdakilerden hangisidir?

A) Norma dayalı değerlendirme.B) Hedefe dayalı değerlendirme.C) Programa dayalı değerlendirme.D) Davranışa dayalı değerlendirme.E) Tanımlamaya dayalı değerlendirme.

68. Bir derste sunuş yoluyla öğretim stratejisinin etkili olacağını düşünen bir öğretmenin aşağıdaki yöntem / tekniklerden hangisini kullanması gerekmez ?

A) Program çözmeB) ÖrnekolayC) ProjeD) BenzetimE) Hepsi

o

Q

LLj

71. Aşağıdaki yöntemlerden hangisi, davranışsal alan davranışlarını kazandırmada, diğerlerine göre daha etkilidir?

A) Gösterip yaptırmaB) Beyin fırtınasıC) Soru-cevapD) ÖrnekolayE) Problem çözme

69. Aşağıdakilerden hangisi eğitim durumlarının değişkenlerinden biri değildir ?

A) PekiştireçB) DeğerlendirmeC) İpucuD) Dönüt-düzeltmeE) Katılım

72. "Öğrenilmiş, bilgiyi yeni bir duruma çevirebilme ve uygulama yapabilme, yeni öğrenilen bilgiye derinden nüfuz edebilmenin önemli görülmesi" yaklaşımı, hangi adla ifade edilmektedir?

A) Yansıtıcı düşünceB) Beyin temelli öğrenmeC) YapılandırmacılıkD) ÇokluzekaE) Proje tabanlı öğrenme


73. Aşağıdakilerden hangisi rehberliğin

ilkelerinden biri degildir?

A) Kişiyi merkez alan bir anlayış vardır.

B) Demokratik ve insancıl bir anlayışa dayanır.

C) Bireysel farklılıklar önemli değildir.

D) Profesyonel düzeyde yapılan bir yardımdır.

E) Süreklilik, gönüllülük ve gizlilik esastır.

76. Aşağıdaki mesleki gelişim kuramlarından

hangisi Maslovv' un ihtiyaçlar hiyerarşisine

dayandırılmıştır?

A) Roe'nun kuramı

B) Ginzberg ve arkadaşlarının gelişim kuramı

C) Super'in kuramı

D) Tiedeman e O'Hara'nın kuramı

E) Holland'ın kuramı

74. Rehberlikle ilgili aşağıdaki yargılardan hangisi

yanlıştır?

A) Rehberlik hizmetlerinin merkezinde birey vardır

A) Rehberliğin nihai amacı bireyin kendini

gerçekleştirmesine yardımcı olmaktır.

B) Rehberlik hizmetleri gönüllülük esasına dayanır

B) Mesleki rehberlikte bireylerin özellikleri ve

mesleğin gerektirdiği özeilikler arasında bağ

kurma önemlidir.

E) Okullardaki rehberlik hizmetlerinin tümünden

okul rehber öğretmeni sorumludur.

77. Rehberlik hizmetlerinde ulaşılmak istenen asıl

amaç aşağıdakilerden hangisidir?

A) Birey'in kendini tanımasına yardımcı olmak

B) Mesleki tercihlerini doğru yapmasını sağlamak

C) Çevresinde varolan olanakları tanımasına

yardımcı olmak

D) Bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlamak

E) Öğrencilere üst eğitim kurumlarını tanıtmak

75. Aşağıdaki ifadelerden hangisi sınıf rehber

öğretmenin görevlerinden birisidir?

A) Sosyal ilişkileri zayıf olan çocukların bu ilişkilerini

geliştirmek için eğitici çalışmalarda bulunmak

B) Rehberlik hizmetlerinde kullanılacak test,

envanter, anket toplu dosya gibi araçları

hazırlama ve geliştirme çalışmalarına katılmak.

C) Psikolojik danışma hizmetini yürütmek

D) Öğrencilerin gidebileceği üst okullar ve

meslekler hakkında bilgi toplamak ve bu bilgileri

öğrencilere duyurmak.

E) Okulda, iş ve meslekleri tanıtıcı programları

hazırlamak.

78. Aşağıdakilerden hangisi rehberlik

hizmetlerinden birisi olan "müşavirlik hizmetiyle" ilgilidir?

A) Okul müdürünün rehberlik hizmetiyle ilgili

öğretmenlere verdiği bir hizmettir.

B) Okul rehber öğretmenin, öğretmenlere ortak bir

rehberlik anlayışı geliştirmeleri için verdiği bir

hizmettir.

C) Müşavirlik hizmetleri direkt öğrenciye verilen bir

hizmettir.

D) Müşavirlik hizmeti velilere verilen bir hizmettir.

E) Okul rehber öğretmenin okulda ortak bir

rehberlik anlayışının gelişmesi için okul

yöneticilerine, öğretmenlere ve velilere verilen

bir hizmettir.


79. Aşağıdakilerden hangisi eğitsel rehberliğin amaçlarından biri değildir ?

A) Etkin ders çalışma becerileri kazanma.B) Eğitsel kararlar vermesi ve seçimler yapması.A) Öğrencilerin üst eğitim kurumları hakkında

bilgilendirilmesi.B) Ders programları ve ders dışı etkinliklerini

tanıtma.E) Sağlık hizmetlerinin verilmesi.

82. Aşağıdakilerden hangisi rehberliğin ortaya çıkmasını gerektiren en önemli gelişmelerden biridir?

A) Veli ve çevre ilişkisiB) insanların saygıya değer bir varlık oluşuC) Rehberliğin tüm öğrencilere açık bir hizmet oluşuD) Bireysel farklılığın eğitimde dikkate alınması

zorunluluğuE) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetinin

eğitiminin ayrılmaz bir parçası olması

80. Aşağıdakilerden hangisi koordinatör rehber öğretmenliğini gerekli kılan nedenlerden biri degildir ?

A) Okul müdürüne yardımcı olmak.B) Öğrencilerin meslek seçimierini yaparken

zorlanmaları.C) Okul idaresi ile rehberlik servisi arasındaki

organizasyonu sağlamakD) Öğrencilerin psikolojik sorunlarının fazla olması.E) Okul rehberlik kurulu toplantılarına katılmak.

83. Aşağıdakilerden hangisi bireyi tanımada kişinin yetenekleriyle ilgili özelliklerden biri degildir ?

A) RenkalgısıB) Şekil-uzay ilişkisiC) Ayrıntıyı algılamaD) El-Göz işbirliğiE) Akademik başarı

UÜ

81. Aşağıdakilerden hangisi bireyi tammada kullanılan test dışı ölçme tekniklerinden değildir?

A) Dereceleme ve ölçekleriB) AnekdotKaydıC) Oyun ve etkinlikler tekniğiD) Tutum ölçekleriE) Otobiyografi

84. Okula yeni başlayan öğrencilere eğitim yılı başında okulu, kuralları, işleyişini tanıtmak, okul ve çevresinde ihtiyaçlarını nasıl karşılayacakları hakkında hizmet veren, rehberlik hizmeti aşağıdakilerden hangisidir?

A) Psikolojik danışma hizmetiB) Oryantasyon hizmetiC) Bilgi toplama ve yayma hizmetiD) Yöneltme ve yerleştirme hizmetiE) Bireyi tanıma hizmeti

54- -EGİTIM BILİMLERİ-

85. Aşağıdaki durumların hangisi dolaylı ölçmedir?

A) Oğluna pantolon alacak babanın pantolonuoğluna giydirmeden yandan ölçmesi.

B) Öğretmenin derse giren öğrenci sayısını tespitetmesi

C) Iki rengi yan yana getirip hangisinin koyuolduğunu bulması.

D) İki öğrenciyi yan yana getirip uzun olanı arkayaoturtması.

E) Hiçbiri.

Aşağıdakilerden hangisi sınava verilecek ağırlıkta göz önünde bulundurulmaz ?

A) Sınavın çeşidi.B) Puanlama hatalarının miktarı.C) Sınav kapsamının genişliği.D)Kopya ihtimalinin bulunması.E) Hedef davranışların ne oranda ölçüldüğü.

86. Aşağıdakilerden hangisi ölçme işlemidir?

A) Öğretmenin cevaplama anahtarını hazırlamasıB) Her öğrenciye sınıfı geçecek kadar not verilmesiC) Öğrencinin cevabıyla cevap anahtarının

karşılaştırılması.D) Alt puan sınırının belirlenmesi.E) Soruların puan dağılımının çıkartılması.

89. Öğrenciye verilecek notun, öğrenciye yapılacak mesleki rehberlikteki rolü nedir?

A) Öğrencinin hangi alanda daha başarılıolacağının tespiti.

B) Öğrencinin öğretmenin işlediği konuyu nederece anladığının tespiti

C) Öğrencinin bir üst sınıfa çıkabilmesini sağlamak.D) Öğrencinin kişisel gelişimini sağlamak.E) Öğrenciyi belirli bir alanda güdüleyebilmek.

UJ

87. Bir öğretmenin yaptığı sınavda sınıftaki her öğrencinin cevap kağıdındaki her bir cevaba +2 puan vermesi hangi tür hatadır?

B)Sistematik E) Dolaylı

90. Aşağıda verilen özelliklerden hangisi yazılı yoklama türündeki sınavlara aittir?

A) Doğru cevabı bilmeden tutturabilme (şansbaşarısı) şansı en yüksektir.

B) Sorunun anlaşılamadığı zamanlarda düzeltmeşansı vardır

C) Her sınav maddesinin güçlük derecesi ayrı ayrıçıkartılarak istenilen güçlükie sınav yapılabilir

D) Alanında uzman olamayan kişinin, bu sınavçeşidini kullanması yanlış sonuçlar verebilir

E) Analiz, sentez ve değerlendirme basamaklarındadavranışların ölçülmesinde kullanılabilir.

A) Sabit D) Tesadüfi

C)Yanhhk


91.Sınav çeşitleriyle ilgili aşağıda verilenlerden

hangisi çoktan seçmeli testlerle ilgilidir?

A) Cevaplayıcı, cevabın ifadesinde bir dereceye

kadar serbesttir.

A) Puanlama işlemi tamamen objektif değildir.

B) Hatırlama düzeyindeki bilgiyi ölçer

B) Hazırlanması uzun zaman alır fakat

puanlanması kolaydır.

E) Madde yapısı basit olmasına rağmen ileri

basamaktaki bilgiyi ölçmeye elverişlidir.

94. Aşağıdakilerden hangisinin testin kullanışlığına

etkisi yoktur?

A) Hazırlama sürecinin kısalığı.

B) Soruların anlaşılır olması.

C) Soruların yazılı verilmesi.

D) Testi herhangi birinin puanlayabilmesi.

E) Testteki puanların farklı yorumlanabilmesi.

92. Ölçekler le i lg i l i aşağıda ver i lenlerden hangisi

vanlıstır ?

A) Sıralama ölçekterinde sıfır anlamsızdır.

B) Eşi t oranl ı ö lçek lerde her tür lü sayısa l iş lem 'M

yapabiliriz

°Ç

C) Sınıflama ölçeklerinden elde edilen sonuçları

sıralama ölçeklerine dönüştürebiliriz.

D) Birimleri birbirine eşit olan her ölçek eşit aralıklı

btr ölçek olabilir.

E) Hiçbiri.

95. Aşağıdaki önlemlerden hangisi sınavın

geçerliliğini arttırır?

A) İlk bakışta sorunun farklı bir davranışı

ölçtüğünün sanılması.

B) Sınavda ölçülmesi düşünülen davranışlardan

küçük bir örneklem alınması.

C) Sınavdaki sorunların sınıfın yarısından fazlasının

cevaplayacağı güçlükte olması.

D) Sınav sorularının müfredatta olan ve okutulan

konulardan oluşması.

E) Sınavda öğrencilerin soruları yetiştirebilmeleri

için bol zaman verilmesi.

oınwa

93. I. Testin tekrarı yöntemi

II. Ikiyarı yöntemi

III. Eşdeğer test yöntemi

V. Madde test korelasyonu

Aynı öğrenci grubuna tekrar ulaşabilme imkanı

bulunmadığı durumlarda hazırlayacağımız

testin güvenirliğini hangi yöntemleri kullanarak

belirleyebiliriz?

A) Yalnız II B) Yalnız IV C) I ve II

D) III ve IV E) II ve IV

96. Bir testle ilgili programdaki amaçların

gerçekleştirilebilme durumu aşağıdakilerden

hangisiyle alakalıdır?

A) Kullanışlılık C)

Güvenirlik E)

Tutarlılık

B) Objektiflik

D) Geçerlilik


97.

1 .madde2.madde3.madde4 madde5. madde

Yukarıda güvenilir bir başarı testi oluşturmak

amacıyla yapılan bir testte, aynı davranışı ölçen 5

adet test maddesinin madde güçlük indeksleri (P)

verilmiştir.

Buna göre bu maddelerden hangisinin teste

dahil edilmesi gerekir?

A)1 B)2 C)3 D)4 E) 5

100.Aşağıdaki durumların hangisinde öğretmen

doğru beklenti içerisine girmiştir?

A) 1 ay arayla yaptığı aynı sorulardan oluşan testte

aynı sonuçları beklemiştir.

B) Bir yıl arayla yapılan iki zeka testinde bireyin

aynı zeka grubunda yer almasını beklemiştir.

C) Aynı davranışları ölçen iki farklı sınavı 1,5 ay

aralıkla uygulamış ve yakın sonuçlar beklemiştir.

D) Soruların güçlüğüne bakmadan yaptığı her

sınavda çalışkan olanların en fazla puan

almasını beklemiştir.

E) Her durumda sıralamanın aynı olmasını

beklemiştir.

P0,60 0,50 0,84 0,36 0,17

98. Aşağıdaki önlemlerden hangisi sınavın

geçerliliğini arttırır?

A) İlk bakışta sorunun farklı bir davranışı

ölçtüğünün sanılması

B) Sınavda ölçülmesi düşünülen davranışlardan

küçük bir örnek ahnması

C) Sınavdaki soruların sınıfın yarısından fazlasının

cevaplayacağı güçlükte olması

D) Sınav sorularının müfredatta olan konulardan

oluşması

E) Sınavda öğrencilerin soruları yetiştirebilmeleri

için bol zaman verilmesi

<

UJ

uuLÜQ

"öcUJ

1O1.Aşağıdaki ifadelerden hangisinde testin

objektifliği hakkında yargıya varmak

daha kolaydır?

A) Öğrenciler bekledikleri puanları almışsa.

A) Puan dağılımında kızlar ve erkekler

belli bir

yerde toplanmışsa.

B) Test tekrar edildiğinde yakın sonuçlar

alınmışsa.

B) Kağıtlar iki sefer puanlandığında aynı

sonuçlar

çıkmışsa.

E) Çalışkanlar yüksek, tembeller az puan

almışsa.

99. Bir sınav planlanırken aşağıdakilerden hangisi

ilk önce göz önünde bulundurulur?

A) Sınavın süresinin saptanması

B) Sınavın zamanının saptanması

C) Testin uygulama süresi

D) Soruların hangi güçlükte olacağı

E) Sınavın amacının saptanması

1O2.Aritmetik ortalaması 40, standart sapması 10

olan istatistik dersinden 50 alan Ali'den iki kat

daha başarılı olan Turan'ın almış olduğu not

kaçtır?

A)40 B)30 C)60 D) 80 E) 100


1O3.Aşağıdaki örnek durumlarda hangi tür değerlendirme kullanılmalıdır?

I. Öğrencinin puanının belirlenen baraja görenerede bulunduğunun tespiti

II. Öğretmenin bir programın belli bir aşamasındansonra derslere katılmadığı durumlarda (derslerinbelli bir bölümden sonra boş geçtiği) yapılan genelsınavlarda

III. Sınıfın genel durumunun tespitinde.

I II III .A) Bağıl Mutlak MutlakB) Mutlak Bağıl MutlakC) Mutlak Mutlak BağılD) Bağıl Bağıl MutlakE) Bağıl Mutlak Bağıl

1O5.Hangi dersin sınavından elde edilen puanlardaki farklılaşma en fazladır?

A)1 B)2 C)3 D)4 E) 5

1O6.Aşağıdaki ifadelerden hangisi, öğrencinin derste zaman kullanımını en iyi anlatmaktadır?

crÜJ

Wtn a.

A) Okul çantasını hazırlama.B) Derse ve deneylere katılma.C) Ödevlerini yapma.D) Arkadaşlarına yardım etme.E) Zamanı iyi kullanma.

Q UJ

104 VE 105. SORULAR AŞAĞIDAKİ TABLODA VERİLEN BİLGİLERE GÖRE YANITLAYINIZ.

X s X

1. ders 50 8 602. ders 30 3 353. ders 60 9 704.ders 45 5 515. ders 63 10 78

1O4.Yukarıda 5 ayrı dersin sınavında elde edilen puanların aritmetik ortalaması ve standart sapmaları verilmiştir.

Buna göre öğrenci bu derslerden hangisinden daha başarılı olmuştur?

C) 3 D) 4 E) 5

1O7.Hangisi. sınıfta disiplin sorunu ortaya çıktığında, öğretmenin başvurduğu tepki yöntemlerinden biri degildir ?

A) Göz teması kurmakB) Yeniden yönlendirmekC) Öğrenciyle bireysel konuşmakD) Görmezlikten gelmekE) Öğrencilerle kuralları belirlemek

A) 1 B) 2


1O8."İyi bir sınıf yöneticisi, çevreyi de sınıf gibi yönetebilendir" yargısından hareketle, düzenlenen eğitsel gezilerin öğrencilere sağladığı en önemli yarar hangisidir?

A) Somut yaşantılar sağlamaB) Öğrenciler arasında yardımlaşmayı geliştirmeC) Öğrencilerin hazır oluş düzeyini yükseltmeD) Boş zamanları değerlendirmeE) Sınıf ortamını monotonluktan kurtarma

111.Bir sınıfta "Öğrencilerin kendilerini özgürce ifade etmeleri" sınıf ortamının hangi öğesiyle ilgilidir?

A) Fiziksel düzenlemeB) Sınıf atmosferiC) Duyusal düzenlemeD) Etkiieşim sistemiE) Oturma biçimi

1O9.Aşağıdaki davranışlardan hangisi bir öğretmenin öğrencilerini etkin katılım ve özendirme gücü en fazladır ?

A) Sunuşta, n^relerden yararlanabileceklerineiüşkin örnekler verme

B) Gruplarda yapacakları çalışmaları tek tekaçıklaması

C) Bireysel katkıya ve ortak ürün9 bakacağınıbelirtmesi

D) Ülkenin hangi yönleriyle tanıtılacağını grubabırakması

E) Her gruptan sadece bir ülke seçmesini İst9mesi

<wİU

LL

İ

UJ

"ffi UJ

m

112.0kul ortamı içerisinde hazırlık çaiışmaları açısından en çok önem taşıyan faktör hangisidir?

A) Öğretmen B) ÖğrenciC) Sınıf ortamı D) Okul idaresiE) Aile

11O.Bir sınıfta kendini diğer öğrencilerdensoyutlayan. grup aktivitelerine katılmayan,genellikle yalnız olan bir öğrencininmotivasyonunda hangi ihtiyacıkarşılanmamıştır ?

A) SaygıB) Başarı V9 statü kazanmaC) GüvenlikD) AitolmaE) Fiziksel

113.Aşağıdaki ifadelerden hangisi, sistem yaklaşımı çerçevesinde vanlıs bir önermedir?

A) Sistem, etkileşimli parçalardan oluşan birbütündür.

B) Sistemi oluşturan parçalar alt sistemdir.C) Sistemlerin bağlı oldukları daha büyük sistemler

üst sistemdir.D) Sistemin parçaları birbiriyle etkileşim halindedir.E) Tüm sistemİ9r kendi içinde kapalıdır.


114.Aşağıdakilerden hangisi modern sınıf dizaynında öğretmenin rolünü en doğru ifade etmektedir?

A) Denetici C) Düzenleyici E) Katılımcı

117.Aşağıdakilerden hangisi sınıfın, fiziksel düzenlenmesinde göz önüne alınacak unsurlardan degildir ?

A) Sınıf içi trafiğe uygunluk.B) Öğrenci kişiliklerine uygunluk.C) Araç-gereçlere ulaşılabilirlik.D) Görme ve görülmeye uygunluk.E) Öğretmenle iletişime geçebilme mesafesine

uygunluk.

B) Rehber D) Kontrolör

115.Bilgi çağının aşağıdaki özelliklerinden en fazla hangisi siber ortamların oluşturulmasını m

zorunlu kılmaktadır?

A) Teknoloji destekli öğretim ürünlerinin çoğalmasıB) Bilgisayarların yaygınlaşmasıA) Öğretmenlerin bilişim okur yazarlıklarının ğ

artmasıC) Bilginin çok hızlı değişmesiE) Internet ağının çok hızlı yayılışı

118.Hangisi günümüz öğretmen niteliklerini en doğru anlatan bir özelliktir?

A) Bilgi taşıyıcı olması.B) Bilgi veren kişi olması.C) Öğrenciyi aktaran kişi olması.D) Eğitim lideri olması.E) Bilgi kaynaklarına giden yolu gösteren olması.

116."Anlamları insanlar arasında ortak kılma" yargısı, hangi kavramı tanımlar?

A) Hedef C) Yaşantı E) Davranış

119.Bir öğretmen, dersin kapsam geçerliliğini sağlamada aşağıdakilerden hangisini hazırlar?

A) Belirtke tablosuB) YıllıkplanC) Ünite planıD) Günlük planE) Müfredat programı

B) İletişim D) Eşgüdüm


12O.Sınıf öğretim ortamında uygulanan

davranışlardan hangisi, dersin işlenişi

hakkında bilgi sağlar?

A) Dikkatçekme

B) İçeriği kazandırma

C) Dönütalma

D) Pekiştirme

E) Özetleme

Ui

UJ

Ui

"5EUJ

m

us

TEST BİTTİ.

CEVAP ANAHTAR112. SAYIDA YAYINLANACAKTIR.

AÇIKLAMA

1. Bu kitapçıkta, 120 sorudan oluşan "Genel YetenekGenel Kültiir" testi yer almaktadır. Testte ne türsorularbulunduğu bölüm başında belirtilmiştir.2. Testin tümü için verilen cevaplama süresi 120dakikadır.3. Soruları cevaplamada, hem doğruluk hem de hızönemlidir. Bu nedenle size zor görünen sorularüzerinde fazla zaman harcamayıp, başka sorularageçiniz. Zamanınız kalırsa, cevaplayamadığınızsorulara yeniden dönebilirsintz.4. C e v a p l a m a y a i s t e d i ğ i n i z s o r u d a nbaşlayabilirsiniz. "Genel Yetenek Genel Kültür"dekisorularla ilgili cevaplarınızı cevap kağıdınızdaki"Genel Yetenek Genel Kültür" bölümüneişaretlemeyi unutmayınız.

5. Soru kitapçığının sayfalarındaki boş yerlerimüsvedde için kullanabilirsiniz.

6. Bu kitapçıktaki her sorunun sadece bir doğru cevabı

vardır. Bir soru için birden fazla cevap yeri

işaretlenmişse o soru yanlış cevaplanmış sayılır.

7. Bu test puanlanırken her bölümdeki doğru

cevaplarınızın sayısından yanlış cevaplarınızın

sayısının dörtte biri düşülecek ve kalan sayı o bölümle

ilgili ham puanınızolacaktır. Bu nedenle hakkında hiçbir

fikriniz olmayan soruları boş bırakınız. Ancak, soruda

verilen seçeneklerden bir kaçını eleyebiliyorsanız

kalanlararasındandoğrucevabıkestirmeyeçalışmanız

yararınızaolabilir.

www.yediiklim.net www.kpss.info | www.yediiklim.com.tr

BASIN DUYURUSU

(10.03.2006)

03.05.2002 tarih ve 24744 sayılı Resmi Gazetede yayımlanmış olan "Kamu Görevlerine ilk Defa Atanacaklar için Yapılacak Smavlar Hakkmda Genel Yönetmelik" hükümleri uyarmca 2006 yılmda Kamu Personel Seçme Smavları (KPSS) yapılacaktır. Diğer taraftan adı geçen Yönetmelikte yapılan değişiklikle, 2006 yılmda yapılacak smavlarm sonuçlarmm geçerli olacağı sürede 2004-KPSS sonuçlarmm da geçerli olacağı hükme bağlanmıştır. Buna göre 2004-KPSS'ye giren ve öğrenim düzeyleri değişmeyen adaylarm 2006 yılmda yapılacak smavlara girmeleri zorunlu değildir.

2006 Yılmda Yapılacak Kamu Personel Seçme Sınavları

1. Lisans mezunlan ve lisans programlarmdan mezun olabilecekler için KPSS 81 ilmerkezi ve Lefkoşa'da 01-02 Temmuz 2006 tarihlerinde yapılacaktır (2006-KPSS/l).Cumartesi sabah, Cumartesi öğleden sonra, Pazar sabah ve Pazar öğleden sonra olmaküzere dört oturumda yapılacak bu smavda Genel Yetenek ve Genel Kültür Testlerininuygulanacağı Cumartesi sabah oturumuna tüm adaylann girmesi zorunludur. Kılavuzuinceleyerek adaylar diğer oturumlardan hangilerine katılacaklarma karar vereceklerdir.

2. Ortaöğretim ve önlisans mezunları ile bu öğrenim düzeylerinden mezun olabilecekleriçin KPSS 17 Eylül 2006 tarihinde ÖSYM Smav Merkezlerinde (81 il merkezi, 70 ilçemerkezi ve Lefkoşa'da) tek oturumda yapılacaktır (2006-KPSS/2).

2006-KPSS/l ve 2006-KPSS/2 başvuruları için ÖSYM smav merkezi yöneticilikleri, ÖSYM bürolan ve belirli ortaöğretim kurumları (lise ve dengi okullar) Başvuru Merkezi olarak görev yapacaktır. 2006-KPSS/l ve 2006-KPSS/2 başvurularınm yapılacağı Başvuru Merkezlerinin tam listesi ÖSYM'nin internet sitesinde 24 Nisan 2006 tarihinde yayımlanacaktır.

2006-KPSS/l Başvuruları

2006-KPSS/l'e başvuraıak isteyen adaylar 27 Nisan-10 Mayıs tarihleri arasmda KPSS Başvuru Merkezlerinden birine başvurarak 2 YTL karşılığmda 2006-KPSS/l Kılavuzunu satm alacaklardır.

2006-KPSS/l Kılavuzımun satm alınmasmdan sonraki işlemler "eski" ve "yeni" adaylar için aşağıda açıklanan biçimde sürdürülecektir.

1. 2004 ve 2005 yıllarında yapılan KPSS smavlarmdan en az birine lisans düzeyindegirmiş olan adaylar ("eski" adaylar), Kılavuzu satm aldıktan sonra, 27 Nisan - 10 Mayıstarihlerinde Kılavuzun arka sayfasmda yer alan banka şubelerinden birine giderek smavücretini (girecekleri oturum sayısmm 1/2/3/4 olmasma göre 35/45/55/65 YTL) yatıracaklarve smav ücretini yatırdıktan en az iki iş günü sonra, 01-12 Mayıs tarihleri arasmda internetaracılığıyla başvuru işlemlerini bizzat kendileri yapacaklardır.

2. 2004 ve 2005 yıllarmda yapılan KPSS smavlarma hiç girmemiş ya da ortaöğretim yada önlisans düzeyinde girmiş şimdi lisans düzeyinde girmek isteyen adaylar ("yeni"adaylar) Kılavuzu satm aldıkları başvuru merkezinden randevu alacaklar ve 27 Nisan - 10Mayıs tarihlerinde Kılavuzun arka sayfasmda yer alan banka şubelerinden birine gidereksmav ücretini (girecekleri oturum sayısmm 1 /2/3/4 olmasma göre 35/45/55/65 YTL)yatıracaklardır. Yeni adaylar smav ücretini yatırdıktan en az iki iş günü sonra 01-12 Mayıstarihleri arasmda randevu aldıkları başvuru merkezine Kılavuzda belirtilen belgelerlebirlikte gidecekler ve başvuru hizmet ücreti olarak 3 YTL ödeyeceklerdir.

2006-KPSS/2 Başvuruları

22 Mayıs'da başlaması düşünülen bu başvurular ile ilgili ayrmtılı bilgi Nisan ayı içinde bir basm duyurusu ile açıklanacaktır.

Basımmız aracılığıyla adaylara duyurulur.

Prof. Dr. Ünal Yanmağan

Başkan

Kaynak: www.osym.gov.tr

GKPSS Eğitim Bilimleri Kitabı

>• Yediiklim Eğitim Bilimleri Dergisi yazar kadrosu tarafından hazırlanmış olup, doyurucu konu anlatımı ve çözümlü ve cevaplı binlerce soru içermektedir.

"♦" 2005 KPSS sınav soruları paralelinde hazırlanmış yepyeni bir kaynak!

Daha çok KONU!

Daha çok SORU!

?fete O

Ö Ö R E T M E N A D A Y L A R I İ Ç İ N

KPSS

Yazı v* Dsmjma Kuruhı

S.R*ewKo^k I MıutafiAkyol

Öm«Erojlu |Hak«nAnk«ÇöanH «c Cmplı Kou KOTMM TntteriÇdDHf Tw SonUr w Ayntiılı Çftıtatoi

Genel Dağıtım

Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti.Fevzi Çakmak 1. Sokak No:22/A Kızılay/Ankara Tel.0312. 230 28 80-81 Faks:0312. 230 28 82

e-posta: [email protected] internet:asilyayin.com.tr

Sports

EğItim Bilimleri 11