التعلم تطبيقاتاإللكتروني

الطالبة وتنفيذ إعدادالمطيري شيخة

434203423

الدكتور إشرافالتـــــركي عثمــــان

هي : و اإللكتروني التعلم تطبيقات أهم على التعرفالمدمج- . التعليمالمتنقل- . التعليمبعد- . عن التعليم

التعليمية- . البرمجياتالمتعددة- . الوسائطاالفتراضي- . الواقع

المحاضرة هذه نهدففيإلى :

التعلم تطبيقاتاإللكتروني

عبد أشواق و ، حسين العظيم عبد يرىسالمةعلي ) التعليم ( 2008 : 32-31الجليل أن

تعديل و تحديث بسهولة يتميز اإللكترونيالتواصل إمكانية من يزيد و المقدمة المعلومات

بين النظر ووجهات الخبرات و اآلراء لتبادلبعضهم و الطالب بين و معلميهم و الطالب

مع المتزايدة األعداد مشكلة يتغلبعلى البعضوبالتغذية الطالب يمد و الدراسة قاعات ضيق

تنوع و التعلم عملية خالل المستمرة الراجعةو وقت أي في والتعلم المختلفة التعلم مصادرالوسائط على اعتماده و لقدرته وفقا مكان أي

تقليل و العلمية المادة إعداد في المتعددةتقييم طرق تعدد و المعلم على اإلدارية األعباء

للتعلم . عديدة تطبيقات ظهرت وقد الطالبوالتعليم المدمج التعليم أهمها من و اإللكترونيالتعليمية والبرمجيات بعد عن التعليم و المتنقل

االفتراضي . والواقع المتعددة والوسائط

هذه في تالحظين ماذا؟ الصورة

التعليم مفهومالمدمج

وذلك المدمج التعلــــــيم تعريفات تعددتإسماعيل ) فيعرفه ، له الرؤية ( 2009باختالف

في التكنولوجية المستحدثات توظيف بأنهوأنشطة ومصادر والمحتوى األهداف بين الدمج

خالل من المعلومات توصيل وطرق التعلماإللكتروني والتعليم لوجه bوجها التعلم أسلوبيالتدريسبكونه هيئة عضو بين التفاعل إلحداث

المستحدثات خالل من للطالب ومرشد معلمإلكترونية أدوات تكون أن يشترط ال التي

محددة.يعرفه  ) من( Alekse, et al,2004كما النوع ذلك بأنه

من فعالة مجموعة خالله تستخدم الذي التعليمالتدريس وطرق المتعددة التقديم وسائل

، التعلم عملية تسهل والتي التعلم وأنماطاألساليب بين أساسالدمج على ويبنى

لوجه bوجها الطالب فيها يلتقي التي التقليديةFace – to - face اإللكتروني التعليم أساليب وبين

E-learning.

      من مجموعة على يشتمل قد تعليم أنه الل ويرىلتتكامل تصميمها تـم التـي ، التعليميـة الوسـائطوقد ، وتطبيقاته التعلم وتعزز البعض، بعضها مع

مثل : ، التعلم أدوات من العديد على يشتمل ، االفتراضـي التعـاوني الـتعلم برمجيات

ومقررات اإلنترنت، على المعتمدة والمقرراتدعم وأنظمة التعلم نظم وإدارة ، الـذاتي الـتعلم

اإللكترونية . األداءالتعليم لتقديم جديد مدخل هو المدمج والتعليم

والتعليم الصفي التعليم بين يجمع بحيثوفيه المختلفة، الرقمية الوسائط عبر اإللكتروني

ضمن إلكترونية تعلم مصادر استخدام يتممتكامل بشكل والدروسالتقليدية المحاضرات

كل.  خالل المتعلم ويساعد يوجه نظام أنه كما معهااألسلوب بدمج ويقوم ، التعليم مراحل من مرحلة

التعلم أشكال مع لوجه bوجها للتعليم التقليدي  . فاعلية األكثر التعليمية الخبرة لخلق اإللكتروني

: منها   ، المدمج التعليم تسميات تعددت ولقدالمتمازج، التعليم الخليط، التعليم المزيج، التعليم

المولف .  التعليم   

وخصائص مميزاتالمدمج التعليم

النفسوإيجاد • على واالعتماد ، التعلم على المتعلم يساعد. تعليمهم عن مسئولين المتعلمين من جيل

الحاسوب • مع التعامل من يمكنهم بما المتعلمين يزودوتطبيقاتهما . واإلنترنت

•. النصوصالعلمية فيشرح المتعددة الوسائط يستخدم•. للمتعلم والمباشر التلقائي التقويم•. المباشرة المصادر من المعلومات استقصاءالمعلوماتفي • تكنولوجيا لتطبيقات الحقيقي التوظيف

مع والتعامل االنترنت تصفح حيث من التعليمية، المواقفبرمجيات مختلف واستخدام والمحادثة االلكتروني البريد

الحاسوب.وتوفير • ، االلكتروني بالتعل~م مقارنة التعل~م نفقات تقليل

التقليدي بالتعل~م مقارنة والمعل~م المتعل~م ووقت جهدوحده.

مع • التعامل متعة على الحصول من المتعلمين تمكينالعالقات يعزز مما ، لوجه bوجها وزمالئهم المعلمين

. بينهم اإلنسانية والجوانب االجتماعية

بحيث • المتعلمين بين الفردية الفروق مراعاةحسب التعل~م في السير متعلم لكل يمكن

. وقدراته حاجتهوعدم • العالم لتشمل التعلم رقعة اتساع

. الصفية الغرفة على االقتصارالذي • نفسه الوقت في بالتعلم للطالب يسمح

حال في عنهم يتأخر أن دون زمالؤه فيه يتعلم. ما الدرسلسبب حضور من تمكنه عدم

التعلم • من النوع هذا خالل من المتعلم يحققبعضالمؤسسات تظهر حيث ، النتائج أفضل

المدمج للتعليم األولية تطبيقاتها من التعليميةاألهداف تحقيق أن وجد إذ ، استثنائية نتائج

بنسبة ) أقل بوقت تحقق قد %( 50التعليمية. التقليدية االستراتيجيات من

المدمج التعليم أهمية وتتمثل: عناصر عدة في

• . للتعلم أفضل ومرونة سرعة•. والمكان الزمان بحدود التقيد عدمخالل • من التعلم لعملية الدافعية زيادة

. المتعددة الوسائط استخداموالعمل • الجماعي العمل مفاهيم تنمية

التعاوني.•. المتعلمين وقت توفير•. لديهم التعلم خبرات من يزيدمن • المحددة التعليمية األهداف تحقيق

. التكنولوجية المستحدثات استخدام خالل

التعليم نجاح عواملالمدمج : 

• . التعليم مخرجات تحسين على يعمل أنهطبيعة • مع المدمج التعليم نموذج مناسبة

الطالب.تطبيقه • تدعم التي التحتية البنية توافر

تدعيمها مع التقليدية الدراسية بالقاعات. اإللكتروني التعليم بتكنولوجيا

•. فاعليته من والتأكد قياسمخرجاته قابلية

التعليم استراتيجياتالمدمج :

التعليم بين الدمج

OnLineالمباشر الصفي والتعليم

التعلم بين الدمج، self-pacedالذاتي

التعاوني والتعلم liveالفوري

collaborative

العمل بين الدمجوالتعلم

المحتوى بين الدمجحسب ) المعد الخاص

Custom Contentالحاجة( الجاهز -Onوالمحتوىthe-shelf content

التعليم مكوناتالمدمج

غير الذاتي التعلم صيغ Self-pacedالتزامنية

Synchronous formats

التزامنية الصيغSynchronous formats

( المتنقل: التعليم M-learning (Mobile) ثانياlearning))

المتنقل التعليم M- learningيعتبرالتعليم من جديدة مرحلة

E-Learningااللكترونيتقنيات في الكبير التطور أدى وقد

وانتشار ، والمعلومات االتصاالتبينطالب االلكترونية المعرفة

إلىظهور المدارسوالجامعات ، التعليم نظم من جديدة أشكال

أدوات الماضيظهرت العقد ففيعلى المعتمدة والتدريب التعليم

وأساليب ، رئيسي بشكل الحاسوبالحاسوب مع المختلفة التفاعل

األقراصالمضغوطة من مستفيدةالمحلية والشبكات

مفهوم توضح الحالي القرن وخاللأدواته وتميزت االلكتروني التعليم

فيلوح األيام هذه أما ، االنترنت باستعمالاستثمار إمكانيات القريب األفق في

والنقالة عامة الالسلكية االتصاالت تقنياتأنظمة هو جديد مفهوم ليظهر خاصة

التعليم أنظمة أو النقالة التعليم.Mobile Learning Systemsالمتنقل

من bجديدا bشكال المتنقل التعليم يعتبربعد عن التعليم نظم Distanceأشكال

Learning المعلم انفصال بأنه يعرف والذيهذا بدأ bتاريخيا ، bوزمنيا bمكانيا الطالب عن

شكل وأخذ عام مئة من أكثر من التعليمالتعليم ظهر ثم ، الورقية المراسالت

طرق بعد عن للتعليم bرا موف~ االلكترونيوتقنيات الحواسيب على تعتمد جديدة

التعليم bوأخيرا الحاسوبية الشبكات.المتنقل

هو الجوال التعليم أو المتنقل التعليماستخدام إلى يشير جديد لغوي مصطلح

هذا ، التعليم عملية في المحمولة األجهزةبالتعليم كبير حد إلى متعلق األسلوب

هذا بعد،ويركز عن والتعليم االلكترونيالتقنيات استخدام على المصطلح

الالسلكية االتصاالت بأجهزة المتوفرةالتدريس، قاعات خارج المعلومة لتوصيل

الظروف ليالءم األسلوب هذا وجد حيثالتي التعليم بعملية الحاصلة المتغيرة

العولمة . بظاهرة تأثرت

األجهزة باستخدام ذلك تحقيق يمكن: مثل والمحمولة النقالة

الخلوية Cell Phones الهواتف

الرقمية PDA المساعدات

الذكية Smart Phones الهواتف

المحمولة Portable الحواسبComputers

اإللكتروني التعليم بين التشابه أوجهالمتنقل والتعليم

نوع 1. المتنقل والتعليم اإللكتروني التعليم يقدم " والتي " الرقمية الثقافة هي الثقافة من جديد

المتعلم وتساعد ، المعرفة معالجة على تركزوليس التعلم عملية محور هو يكون أن على

المعلم.والتعليم : 2. اإللكتروني التعليم النموذجان يحتاج

بداية في وخاصة عالية تكلفة إلى المتنقلالتحتية البنية لتجهيز وذلك .تطبيقهما

اإللكترونيفي 3. التعليم نماذج يقدم ثالثةالتعليم : ، الجزئي االلكتروني التعليم مختلفة

االلكتروني التعليم ، المختلط االلكترونيالمتنقلفي التعليم استخدام ويمكن ، الكامل

السابقة .نفسالنماذجإلى 4. المتنقل التعليم أو اإللكتروني التعليم يؤدى

العلمية المادة تعلم في وفاعليته المتعلم نشاطالذاتي . التعلم على يعتمد ألنه

هيئة 5. في النموذجين في العلمي المحتوى يقدم ، ومتحركة ثابتة وصور ، نصوصتحريرية

. ورسومات ، فيديو ولقطات

إلى . 6 بالدخول للطالب النموذجان يسمحمحتوى على والحصول وتصفحه اإلنترنت

. الدراسية المادةالمعلم . 7 مع التواصل بحرية النموذجان يسمح

تختلف ولكن ، األسئلة وقتوطرح أي فيالبريد طريق عن تكون فقد الوسائل

طريق وعن ، األول النموذج في اإللكترونيالقصيرة .SMSالرسائل الثاني النموذج في

من . 8 مختلفة أماكن من المتعلم زمالء يتنوعصعوبة أو بعيد مكان فليسهناك العالم أنحاء

. وزمالء أصدقاء التعرفعلى في، ي. 9 المشكالت حل علىطريقة النموذجان عتمد

اإلبداعية قدراته المتعلم لدى وينميانوالناقدة.

من . 10 محددة غير أعداد بقبول النموذجان يسمح. العالم أنحاء من الطالب

المقدمة . 11 التعليمية المواد تحديث سهولة. النموذجين كال في إلكترونيا

 

التعل بين االختالف اإللكتروني يأوجه مالمتنقل يوالتعل م

استخدام 1. على اإللكتروني التعليم يعتمدسلكية إلكترونية التعليم تقنيات أما

تقنيات استخدام على فيعتمد المتنقلالسلكية

التعليم 2. تقنيات مع باإلنترنت االتصال يتميتطلبضرورة وهذا ، سلكيا اإللكترونية

خدمة تتوفر حيث محددة أماكن في الوجودالمتنقل التعليم في أما ، الهاتفي االتصال

طريق ) عن باإلنترنتالسلكيا االتصال فيتم ) أي في يتم وهذا الحمراء تحت األشعةأماكن في بالتواجد االلتزام دون مكان

إلى الدخول عملية يسهل مما محددة. مكان وأي وقت أي في وتصفحه اإلنترنت

تبادل 3. بسهولة المتنقل التعليم يمتازالبعض، بعضهم المتعلمين بين الرسائل

رسائل طريق عن المعلم وبين SMSوبينهمفاألمر MMSأو االلكتروني التعليم في أما ،

يطلع ال وقد اإللكتروني البريد إلى يحتاجالحال . في الطالب أو المعلم عليه

أي . 4 وقتوفى أي في المتنقل التعليم يسهلعلىعكس معين مكان يشترط ال حيث مكان

الجلوس يتطلب الذي اإللكتروني التعليمالمحمولة أو المكتبية الحاسوب أجهزة أمام

محددة . أماكن فيبين . 5 اإللكترونية والكتب الملفات تبادل يسهل

حيث المتنقل التعليم نموذج في المتعلمينالبلوتوث تقنية طريق عن ذلك يتم أن يمكنال وهذا ، الحمراء تحت األشعة باستخدام أو

. اإللكتروني التعليم في يتوفرالالسلكية . 6 التقنيات في التخزين إمكانات

أقل هي المتنقل التعليم يستخدمها التيالسلكية التقنيات في التخزين إمكانات من

. اإللكتروني التعليم يستخدمها التي

تواجه التي الصعوبات أو التحدياتالمتنقل التعليم

الشاشة • حجم األجهزة Small Screenصغر فيالرقمية واألجهزة النقالة الهواتف وخاصة المتنقلة

يتم التي المعلومات كمية من يقلل مما الشخصيةعرضها.

النقالة • الهواتف في وخاصة محدودة التخزين سعة. الشخصية الرقمية واألجهزة

ولذلك • قصيرة مدة البطاريات عمل يستغرقالبيانات فقد ويمكن ، مستمرة بصفة الشحن تتطلب

. البطارية شحن عند خلل حدث إذااأللفة • عدم إلى يؤدى واختالفها الموديالت كثرة

أحجام اختالف مع وخاصة األجهزة مع السريعة. وأشكالها الشاشات

أجهزة • من أكثر بسهولة سرقته أو فقده يمكن. المكتبية الحاسبات

• . المكتبية الحاسبات أجهزة من ومتانة قوة اقلالمتحركة • الرسوم استخدام Moving Graphicsصعوبة

الثالث ) الجيل أجهزة ولكن النقال الهاتف مع خاصة. ) ذلك سوفتسهل والرابع

• . وتطويرها ترقيتها يصعب• ، مذهلة بسرعة المتنقلة األجهزة هذه بيع سوق تغير

. سريع بشكل قديمة األجهزة يجعل ممااألجهزة • مع والتوافق التوصيل على القدرة محدودية

بدأتفي البلوتوث تقنية أن من الرغم على ، األخرى. القضية هذه تناول

المستخدم • يتعرضلها قد أمنية أمور أو قضايا هناكاألجهزة باستخدام الالسلكية الشبكات اختراق عند

.Mobile Devicesالنقالة المستخدمين • أعداد كثرة مع اإلرسال كفاءة تقل قد

. الالسلكية للشبكاتالجهاز • توصيل يتم لم إذا الطباعة في صعوبة هناك

ما Networkبشبكةتلك • تدريبالستخدام إلى والطالب المعلمون يحتاج

. وفاعلية بإتقان األجهزةالتعل • نموذج تطبيق تأسيس ييتطلب إلى النقال م

. حديثة : أجهزة ، شبكاتالسلكية تحتية بنيةالخاطئة • واالستخدامات اآلراء تعديل أو تغيير

. صحيحا توظيفا وتوظيفها المتنقلة لألجهزةنموذج • لتطبيق المعالم واضحة إستراتيجية وضع

. النقال التعليم•. المناسبة الدراسية المناهج وإعداد تصميم

بعد ) ثالثا: عن ( Distance Learningالتعليم

عن بالتعليم المتعلقة المسميات واختلفت تعددتالتعليم تسمية عليه يطلق من فهناك ، بعد

أو المفتوح التعليم يسميه من وهناك بالمراسلة ، المدرسي غير التعليم أو المستمر التعليم

اختلفتفهي وإن التسميات هذه أن والمالحظمفتوح فهو بعد عن للتعليم أوجها أو تصفوجها

النظاميينفي المسجلين خارج من الفئات لجميعإيصال على يعمل ألنه بالمراسلة ويتم ، المؤسسة

المسافة بعدت مهما للمتعلمين التعليمية المادة ، البريد وسيلة عبر معلميهم وبين بينهم الجغرافية

عمرية مرحلة على يقتصر ال كونه مستمر وهولعدم مدرسي وغير ، محدد مستوى أو معينة

لذلك ، وهكذا للمدرسة الجغرافية بالحدود ارتباطهالمتعلم يقيد ال الذي التعليم هو بعد عن فالتعليم

. مكانية أو زمنية بقيود

أطراف عن التعليم

بعداإلداريون

الموظفون

الوسطاء المشرفون

الهيئة التدريسية

الطلبة

بعد عن التعليم تقنيات

الورقية : • النصوص المطبوعات وتتضمن . الورق على طباعتها يتم التي المنهجية

البصرية : • السمعية والمواد الصوتية المواد المواداإلذاعي والبث ، الكاسيت أشرطة تتضمن الصوتية

السمعية المواد أما ، الهاتف عبر والتخاطب ،الشرائح أو الثابتة الصور بها فيقصد البصرية

على الحية الصور بها يقصد كما ، التقديمية . الفيديو أشرطة

التلفزيوني : • وسيلة البث التلفزيوني البث يعدالمتعلمين من كبيرة أعداد لتعليم فعالة

. متباينة جغرافية مسافات على والمتواجدينقد األقراصالمضغوطة : • األقراصالمضغوطة

تسمح بصرية سمعية بموارد تتعلق برامج تحوي . تفاعلية بطريقة بالتعلم

على االنترنت : • توجد التي المواقع بها ويقصدبانخفاضالتكاليف وتتميز ، العنكبوتية الشبكة

. المتعلمين من كبير لعدد تغطيتها وبإمكانية 

عن التعليم فوائدبعد

والفاعلية .• التأثيرالجميع .• أمام bمفتوحا الباب يجعلوالزمان .• بالمكان التقيد عدمنفسه .• على االعتماد من المتعلم تمك~نبعد .• عن التعليم في التكلفة قلةالخبرات .• تبادلللفشل .• وجود الاالختيار .• حريةاألساليب .• تنوعفاعلية .• وأكثر إيجابي المتعلم تجعل

التعليمية: البرمجيات EducationalرابعاSoftware ) )

وأنجح أهم أحد هي التعليمية البرمجياتولقد ، التعليم في اآللي الحاسب استخدامات

اآلله بتلك التعليمية البرمجيات فكرة بدأتالسلوكي العالم اخترعها التي البسيطة

) . B. F. Skinnerسكنر) الخمسينات منتصف فييقوم " " ورقي رول عن عبارة اآلله هذه كانت

كل وفي الورقي الرول هذا بتحريك المتعلماإلجابات متعدد سؤال تعرضاآلله صفحة

ومن تالية فيصفحة إجابته المتعلم ويدخلفيصفحة المتعلم إجابة تعزيز عملية تتم ثموالبرامج. اليوم وإلى الحين ذلك ومنذ الحقة

. مستمر تطور في التعليمية 

البرمجيات تعريفالتعليمية

يتم التي التعليمية المواد تلك هيالحاسب بواسطة وبرمجتها تصميمهايعتمد بحيث ، دراسية مقررات لتكون

أجزاء إلى العمل تقسيم على تصميمها. منطقيا متتابعة صغيرة

للبرمجيات األربعة األساسية المبادئالتعليمية

.1. بنفسه اإلجابة إلى المتعلم يتوصل أن

الستجابة 2. فورية راجعة تغذية تقديم. خاطئة أم كانتصحيحة سواء المتعلم

بشكل 3. التعليمية المادة تقديم في السيرالصعبومن إلى السهل من تدريجي

. المعلوم إلى المجهولمع 4. ذكره السابق التدرج يتناسب أن

. المتعلم مستوى

البرمجيات أهميةالتعليمية

للتعليم األساسية اللبنة التعليمية البرمجيات تشكلنجاحا يعد البرامج تلك نجاح إن بل ، االلكتروني

استخدامات أهم أحد ويعتبر ذاته حد في مستقالالنجاح بذلك وتكتفي ، التعليم في اآللي الحاسب

البرمجيات تشكله لما التعليمية المؤسسات من bكثيراالعملية في ثغرا بها تسد أهمية من التعليمية

التعليمية. أيضا التعليمية للبرمجيات األهدافاألساسية وتتوافق

في التعليمية المؤسسات من كثير تبذله ما معتدريس في اآللي الحاسب استخدام لدمج خططها

الدراسية . مقرراتها

التربوي التقسيمللبرمجيات الحديث

التعليمية

" التدريسية " التعليمية – CAIالبرامجComputer Assisted Instruction

" التدريبية " التعليمية CBT- ComputerالبرامجBased Training

التعليمية البرمجيات Computer ProgramsتقييمEvaluation

عدة لعناصر التعليمية البرمجيات تقييم يخضعيلي : كما األهمية حسب عرضها يتم سوف

تدريسي ) 1. التعليمي البرنامج تدريبي CAIنوع أمCBT. )

تصميم The Designالتصميم. 2 تقييم ويتم: أساسية جهات ثالث من التعليمية البرمجيات

Contentالمحتوى •Screensالشاشات •Flexibilityالمرونة •

Evaluationsالقياسوالتقييم. 3

اإلعداد تتطلب bسابقا التعليمية البرامج كانتاألثر له ذلك وكان bاإلختصاصحاسوبيا ذوي من

التعليمية البرامج تلك تأثير قلة في الكبيراألثر لها كان بعضاألحيان في إنه بل b،تربويا

غياب ) ( كان ذلك والسببفي bتحصيليا السلبيوبعدها الحسالتربوي عن البرامج تلك

النظريات أسسومفاهيم عن الجوهري . المعلم يقوم عندما ولكن الحديثة التربوية

يكون سوف التعليمية البرامج بتصميم نفسهالشركات من الكثير تفوق بمهاره و قادر

التربوية الجوانب تغطية على التقنية التجاريةبل يومي بشكل المعلم معها يتعامل التي

طالبه ينشده الذي االحتياج bتماما يعرف سوفللهدف bوصوال وأسرع فعالية أكثر بشكل

المطلوب.

الحوافز

يجب التي الحوافزنقدمها أن

التعليمية للبرمجيات

التي الحوافزتقدمها سوف

البرمجيات التعليمية

المتعددة : الوسائط خامسا(Multimedia )

المتعددة الوسائط باستخدام االهتمام أصبحفي الملحة الضروريات من التعليم في

تنوع و إثارة من به تتمتع لما الحاضر عصرناالتعلم عملية تدعم أنها كما المعلومات في

ممارسة خالل من وتعززها التعليم والمتعددة واألنشطة التعليمية العملياتالمهارات . و الحقائق و المفاهيم لتعلم

المتعددة ) الوسائط (Multimediaمفهوم

العام تعريفها في المتعددة الوسائط نظم تعتبرلمزج الكمبيوتر إمكانيات تستخدم التي النظم هيالصورة و الصوت و األشكال و النصوصوالبيانات

واحد إنتاج فيعرضأو الحركة و المتحركةمتزامن .

فإن اللغة في ، Multi-Mediaو مقطعين من تتكوناألول المقطع Multiالمقطع و متعدد وتعني

ومعناها Mediaالثاني وسائل أو وسائط وتعنيالصوت مثل االتصال وسائط من جملة استخدام

Audio والصورةVisual والفيديوVideo بصورةفي الفاعلية تحقيق أجل من ومتكاملة مندمجة

موضوعة عناصر خليطمن أنها أي ، التعليم عمليةوسائط من مجموعة من وتتكون ، عام نسق في

المختلفة . االتصال

الوسائط تعريفالمتعددة

عدة فيها تتكامل حاسوبية برامج هيوالصور النصوصالمكتوبة من وسائط

والفيديو المتحركة والرسوم الثابتةتتيح ... و تعليمي لعرضمحتوى والصوت

قدراته وفق فيها يسير أن للمتعلممعها . ويتفاعل

خصائصالوسائط المتعددة

( .Interactivityالتفاعليه )1.

( .Integrationالتكامل ) 2.

( .Diversityالتنوع )3.

( .Globalityالكونية )4.

( .Individualityالفردية )5.

المتعددة الوسائط أدوات

الوسائط : وعرضبرامج إلنتاج الالزمة األجهزة أوال ( :Multimedia Hardwareالمتعددة )

برامج 1. انتاج في الرئيسي الجهاز وهو اآللي الحاسبالمكونات من مجموعة ويتضمن المتعددة الوسائط

أهمها :المركزية .• المعالجة وحدةالذاكرة .•والكتابة .• للقراءة القابلة التخزين وحدات

وتتضمن : 2. المساعدة اإلخراج و اإلدخال أجهزةمنها : اإلخراج و اإلدخال وحدات من مجموعة

و • السماعات و الميكرفون مثل الصوت أجهزةالصوت . كارت الرأسو سماعات

الضوئي • الماسح جهاز مثل الثابتة الصور أجهزةالشاشات . و الرقمية الكاميرا و

وجهاز • الفيديو كاميرا مثل الفيديو أجهزةالفيديو . كارت و الفيديو

عرضبرامج : و إلنتاج الالزمة البرامج ثانياالمتعددة : الوسائط

عناصر إنتاج في المستخدمة البرامج هي وفي دمجها التيسيتم المتعددة الوسائط

البرامج : تلك من و البرنامج

برنامج • مثل أدواتها و الرسم ( Corel Drawبرامج.) برنامج • مثل األبعاد ثالثية التصميم برامج

(Auto Cad.) برنامج )• مثل الصور إعداد ( .Photoshopبرامجبرنامج )• مثل الصوت إعداد ( Wave Studioبرامج.برنامج ) • مثل الفيديو صور إعداد Movieبرامج

Maker. )

الوسائط عناصرالمتعددة

( ( .Textالنصوص 1.

الخطية )2. ( .Graphicsالرسومات

( .Imagesالصور) 3.

( .Soundالصوت ) 4.

المتحركة 5. الرسوم(Animation. )

المتحركة ) 6. ( .Videoالصور

االفتراضي )7. VirtualالواقعReality . )

الوسائط برامج إنتاج كيفيةالمتعددة

كتابة- 1 وتشمل للبرنامج العام المخطط وضعوالرسوم ، الفوتوغرافية الصور وإعداد النصوص،

، الصوتية المواد وتسجيل ، المتحركة والرسوم ،التي المواد من ذلك وغير ، الفيديو ولقطات

البرنامج . بناء في تستخدمإلى- 2 الطبيعية حاالتها من المواد هذه تحويل

وهي أال ، الحاسوب يفهمها التي الوحيدة الصيغةملفات النصوصإلى تحول حيث ، الرقمية الصيغة

هيئة وتحول ASCIIفي ، كلمات معالج باستخدامرقمية ملفات إلى الفوتوغرافية والصور الرسوم

الماسحات فيما scannerباستخدام األمر وكذلكأعدت قد تكن لم ما ، المتحركة بالرسوم يتعلق

الحاسوب . األساسباستخدام فيالمعلوماتية- 3 المواد سائر تحويل من االنتهاء بعد

البرنامج تأليف دور يأتي ، الرقمية الصيغة إلىاختالف على المعلومات هذه كل سيضم الذي

لها . الحاملة الوسائط

الملفات- 4 استيراد بعملية البرنامج تأليف يبدأوالرسوم والصوت النصوصوالصور كملفاتالتأليفوربطهذه برنامج بيئة إلى المتحركة

وفقا الساخنة البقع بتحديد بعضها مع العناصرالتحكم عناصر وإضافة ، الخاصبالبرنامج للسيناريو

والبرنامج . المستخدم بين التفاعل لتأمينالقرصالصلب- 5 من نقله يتم البرنامج اكتمال بعد

القرصالمدمج .CD-ROMإلى

الستخدام التعليمية الفوائدالمتعددة الوسائط

المجردة 1. الحقائق و المبادئ و تدريسالمفاهيملفهمها الطالب من كبير جهد إلى تحتاج التي

واكتسابها .مكلفة 2. تكون التي الصعبة العلمية تدريسالمهارات

المعمل . في إجرائها عند خطرة أوفردية 3. بطريقة يتعلم أن متعلم لكل الفرصة إتاحة

التعليمية . قدراته على تعتمدالذي 4. الزمن حسب ليتعلم للمتعلم الفرصة إتاحة

الفردية . قدراته وفق يحتاجهالمتعلم .5. يد في التعلم عملية فيسير التحكم جعلفورا .6. للمتعلم الراجعة التغذية تقديمو 7. اإلبداعي التفكير مهارات المتعلمين إكساب

المشكالت . حل أسلوبعلى 8. تعمل ألنها التعليم تعزيز في إسهامها

الحواس . مخاطبة

االفتراضي : الواقع VirtualسادساReality

(، االفتراضي الواقع مصطلح شيوع برغمعلى ي�جمعون مستخدميه نجد أن النادر فمن

يكون وربما ، المصطلح لهذا نفسالمعنىالواقع : أن هو للصواب األقرب التعريف

بحيث ، اآللي الحاسب يصنعه عالم االفتراضيبنفس ، bآنيا معه التفاعل لإلنسان يمكن

العالم مع به يتفاعل الذي األسلوبالحقيقي ( .

( b دورا التجسيم أو الثالث البعد ويلعبحيث االفتراضي الواقع تقنية في bرئيسيا

بالواقع شبيهة نماذج إلى المخرجات تحيلهو كأنما bتماما يندمج معها المتعامل وتجعل

هذه . وفي ذاته الواقع بيئة مغموسفييمر كي حواساإلنسان فيها تشترك التقنيةليست لكنها كبيرة بدرجة الواقع تشبه بخبرة

حقيقية ( .

الواقع بدايةاالفتراضي

من) أوائل من هو كالرك آرثر األمريكي المفكر إنالخيال عن كتابا وأصدر االفتراضي بالواقع حلم

عرضه في تخيل وقد ، والنجوم الواقع أسماه العلميمدينة وجود إلى الزمان من نصفقرن منذ للكتابمن بينهم فيما باالتصال أفرادها يقوم مستقبلية

أجهزة بواسطة والمؤتمرات االجتماعات خاللمن كثيرا ويناقشون يتشاورون متقدمة إلكترونية

التيال اإللكترونية األجهزة هذه عبر المهمة القضايامن الرغم على المواقع تلك إلى تتطلبحضورهم

بمسافاتطويلة ( أماكنهم تباعد ( االفتراضية الحقيقة مصطلح طرح لقد Virtual و

Reality عام في مرة أطلقت 1989ألول وقد ، ممنها : المفهوم هذا إلى تشير عديدة أخرى مصطلحات

االصطناعية في Artificial Realityالحقيقة عامو ، ومؤخرا 1984عام Cyberspaceالسبعينيات ، م

االفتراضية االفتراضية Virtual Worldsالعوالم والبيئاتVirtual Environments.( التسعينيات في

الواقع أهميةاالفتراضي

مثل أنه في االفتراضي الواقع أهمية تكمنيعتبر فهو ، هو كأنه الحقيقي الواقع

كان مهما الواقع لمحاكاة فعالة وسيلةتكوين , يمكن خالله فمن وصعوبته ظروفهللفرد يمكن ال الواقع تحاكي مختلفة بيئات

مثال . التعايشمعها أو إليها الوصولالمتعلم للفرد يمكن ال الفضائية فالبيئة ، واقعيا يعيشبها أن المدرسة بيئة في

االفتراضيفي الواقع دور يأتي وهناوتمكن الفضائية البيئة تماثل بيئة تكوينالبيئة في وكأنه معها التفاعل من الفرد

الحقيقة .

الواقع أنواعاالفتراضي

واقع افتراضي طرفي

واقع افتراضي

محدود الوظيفة والمكان

واقع افتراضي حالة يخلقالتواجد منالمكتمل

االفتراضي الواقع استخداماتالتعليم في

لألغراض الحاسوبية المحاكاة استخدمتحلول - قبل حتى ، عديدة لسنوات التربوية

السبعينيات أواخر في ثم ، الصغيرة الحاسباتالمحاكاة من النوع هذا أصبح الثمانينات وفيالحاسب ومختبرات الصفية الغرف في شائعاتعقيدها تراوحتفي وقد ، الغربية الدول في

نقدية بقطعة للعب البسيطة المحاكاة منعلى ) االحتماالت ثنائي التوزيع تعلم بهدف ) على بيئي نظام ابتداع إلى ، المثال سبيل

حيوانية كائنات فيها تتفاعل بحيرة شكلالمحاكاة من األنواع هذه كانت وقد ، متنوعةتطور مع ولكن ، رقمي أو نصي بشكل تقدم

البرامج تطورت إمكانياتها وتطور األجهزةمصورة مخرجات تقديم من مك~نت . بحيث

Graphical Output

األبعاد ثالثي الرسم بأن سلمنا وإذامن شكال يعتبر الشاشة على والمعتمد

بأن القول فيمكن ، االفتراضية الحقيقةمنذ استخدمت االفتراضية الحقيقة

التعليم . في فترة

والتطبيقات التجارب تصنيف ويمكنناحسب للتعليم استخدمت التي االفتراضية

التالية : األصناف

التعليمية .1. االفتراضية األلعاب

االفتراضي .2. المسرح

االفتراضي .3. المعمل

االفتراضي .4. المتحف

الفصول . ) 5. االفتراضية التعليمية البيئات ، العلم وحلق ، التدريب وقاعات ، االفتراضية

االفتراضية الجامعات ، الدراسية والمكتباتالعلمية ( والمؤتمرات

االفتراضية .6. الحديقة

والطيران .7. االفتراضي الفضاء

المهني 8. التدريب ومعاهد االفتراضية المصانعاالفتراضية .

االفتراضية .9. والجنايات االفتراضية المحاكماالفتراضية. .10 الطبية العمليات

االفتراضي الواقع إيجابياتالتعليم مجال في

.1 : ) لدى) يتولد الذي الشعور هو و االنغماسمتواجد بأنه االفتراضي الواقع برامج -مستخدم

ومسئول– ، به ومرتبط ، العالم هذا داخل bـــا حق�عنه.

على: 2. البرنامج مستخدم قدرة وهو التفاعل ، أمامه يراه الذي المصنوع العالم هذا في التأثير

يستطيع الذي بنفسالمنطق معه والتعامل b ملزما يكون فال ، العادية الحياة مع به التعامل

بعينه . بسلوككانت 3. مهما بيئة أي ومعايشة توليد إمكانية

تخيلية . أو واقعيةممتازا 4. بديال االفتراضي الواقع في المحاكاة تعد

للطالب فرصا تعطي حيث والتدريب للتعليموالمحافظة ، والخطأ بالمحاولة والتعلم بالتكرار

المادية . التكلفة علىالعالم 5. في المتوقعة األخطار تالفي إمكانية

قيادة أو النووي المفاعل دراسة مثل ، الحقيقيوغيرها . الطائرة

بخطوة. 6 خطوة المعملية التجارب بإجراء للطالب تسمحمدة خالل التجربة في االستمرار فرصة له تهيئ كما

االستعمال عبر جديدة تقنيات وباستخدام مفتوحة زمنيةالتجربة مع للتفاعل الطالب وتهيئ ، للتجربة الفعلي

التي النتائج وفق فيها االيجابية والمشاركة االفتراضيةعليها . يحصل

التي. 7 البرامج في الطالب عند واالبتكار اإلبداع تشجعوالتصنيع . والخلق اإلنشاء على تعتمد

القاعات 8. في االفتراضي الواقع تقنية استخدام إنحالة تجاوز على الطالب تشجيع إلى سيؤدي الدراسية

المشاركة نحو لينطلقوا المعلومات من السلبي التلقيمواصلة إلى تدفعهم ربما التي التعليم في الفعالةالمتعددة . المجاالت في الذاتي أو العالي تعليمهم

ومباني 9. وفصول جامعات أقيمت حيث ، المادي التوفيرجدا . الكثير كلفت أرضالواقع على أقيمت لو افتراضية

الواقع. 10 وأن والتحديثخصوصا التجديد إمكانيةمتسارع . وبشكل متجددة تقنية على يعتمد االفتراضي

ويعتبر. 11 ، والتشويق واإلثارة المتعة من جوا يخلقالمستقبل . مدرسة في جاذبا عنصرا

االفتراضي الواقع سلبياتالتعليم مجال في

نتيجة 1. االفتراضي الواقع استخدام محدوديةاألجهزة شراء عند الباهظة المبدئية للتكاليف

البرامج إنتاج تكلفة سعر وارتفاع المطلوبةاالفتراضية .

الواقع 2. نظام الحواسالخمسفي تأثير محدوديةحاسة إال استخدامه في يتجاوز ال الذي االفتراضي

ستظهر ربما ولكن واللمس، والبصر السمعالحواساألخرى تستخدم أخرى مستجدات

مستقبال .االفتراضي 3. الواقع لبرامج المفرط االستخدام

السلبي . الصحي تأثيره له ، الحاسوب وأجهزةالحاسب 4. نظم من خاصة نوعيات استخدام إن

المتحركة الصور إطارات تواتر تتضمن التي اآلليالثانية في إطارا عشر خمسة عن تزيد والتي

وأعراض والصداع بالغثيان الفرد إصابة إلى يؤديوتوتره . العصبي الجهاز إرهاق مثل أخرى

بأسره 5. العالم أمام فرد كل يضع االفتراضي العالممن , يزيد ما وهذا والمذاهب األفكار كل له bمتيحاويقل�صمن والتربوي، االجتماعي الدور انفراطالواحد . الرأي فكرة وخلخلة ، الوصاية ممارسات

ÇáãÚÇãá ÇáÇÝÊÑÇÖíÉflv.wmv

الخالصــــــــة

التعلم تطبيقات على سبق فيما تعرفنامنها كل عناصر بأهم اإللمام وحاولنا االلكتروني

حديث إلى يحتاج الذي الواسع مجاله منها لكل ألنهنا . لذكره المجال يسع ال طويل

وتفاعلكم . استماعكم حسن لكم أشكر ختاما

العالمين . رب لله الحمد أن دعوانا آخر و

المــــراجـــــــع

السيد )• المولى عبد السيد ، محمد الباتع اإللكتروني ( . 2008حسن التعلمالجامعة ) – – ( : دار اإلسكندرية ، اإلنتاج التصميم النظرية الرقمي

الجديدة .حمديحسن ) • المدمج ( . 2009رشا التعليم على قائم برنامج تصميم

رسالة ، التربية كلية لدىطالب التعليمية األجهزة صيانة مهارات إلكسابالمنصورة . جامعة التربية كلية ، ماجستير

منيبوصفي ) • ، الشورى محمد ، العرفج اإلله عبد ، خليل علي 2012زيادعمان( . . ، التوزيع و للنشر زمزم دار ، الثالثة الطبعة ، التعليم تقنيات

علي ) • الجليل عبد أشواق ، حسين العظيم عبد في ( . 2008سالمة الجودةدار ) ( : االسكندرية ، عالمية خبرات و نظرية مفاهيم االلكتروني التعليم

الجديدة . الجامعةالدايل )• سعد ، الحافظسالمة ، ( 2005عبد التعليم تكنولوجيا إلى مدخل م

الخريجي : دار الرياضنالين : : • او ايست ميدل موقع

:// . - - . /? =42568http www middle east online com idالتقنية ) : • تصنعه عالم االفتراضي الواقع بعنوان مقال ؛ السيد رجبسعد

.)• ) ( ، االفتراضي الواقع بعنوان التعليم : مقال تكنولوجيا الموقع اسمالصفحة : • عنوان

:// . . / - / .http www khayma com education technology tch htm -Alekse, J , & Chris, P . (2004) . Reflections on the use of blended

learning, the university of Sanford, available at: :// . . . . / / / / 04.http www edu salford ac uk her proceedings papers ah

rtf- Buket, A. & et al. (2006). A study on student s views on blended learning

environment , Turkish online Journal of Distance Education- TOJDE July . Vol.7, No.3, P.P.43- 54 .