Contextos y Educabilidad

En la historia del hombre la educación ha sido el recurso más inmediato para adaptarse a su

medio, el comprender el contexto y el ambiente le permitió crear herramientas para mejorar su experiencia, la curiosidad y ganas de superar sus modelos le otorgó por medio de simulacros descubrimientos tan básicos e importantes como el fuego o la rueda. Este

hombre primario enfrentado a un medio con la única herramienta en su cabeza: el

raciocinio, es la base de esta reflexión.

✏ La misma evolución generó que la tarea de impartir conocimiento mediante la práctica y/o teoría fuera relegada a tutores haciéndola mas distante del núcleo familiar, es aquí donde nace el papel del docente educador o formador, se

comienza a cuestionar la calidad humana y ética del individuo que pretende educar a hijos ajenos, aquí en este quiebre nace el papel mas

trascendental en la historia de la educación: este tutor debe ser un humano completo, de carácter intachable y con principios que le

permitan desarrollar integralmente su tarea.

✏ No sólo aparece este papel, está el mas importante, que es el sujeto educable, el ser

humano que necesita y esta dispuesto a aprender, que dedicará tiempo y se esforzará

dando lo mejor de si para crecer, es este el protagonista del presente ejercicio donde se

compara la disposición y actitud de los diferentes tipos de estudiantes:

✏ los interesados en las ciencias y quienes se inclinan por el arte siendo ahora mas concientes

de lo cercano que están unos de otros y de lo integral que debe ser la formación que requieren, pues dentro de los contextos

socioculturales actuales es cada vez mas necesario defenderse con herramientas que

fusionen las habilidades y aptitudes de estas dos tendencias.

✏ Para realizar un pequeño ejercicio práctico, se aplicó una encuesta, pretendiendo realizar un sondeo acerca de los intereses, motivaciones,

preferencias y condicionamientos de los estudiantes, por un lado de un área científica y por el otro de una rama del arte. Es así como se realizaron quince (15) encuestas a estudiantes

de segundo semestre de Medicina Veterinaria y Zootecnia y otras quince (15) se aplicaron en un

grupo de segundo semestre de Diseño Visual.

✏ Se analizaron las motivaciones de los estudiantes frente a su área de estudio, queriendo detectar que tanta claridad tenían frente a los conceptos que causaron su elección profesional, qué tipo de referente tenían frente al aprendizaje de la ciencia y el arte, y que tan conscientes son al

estudiar determinada área especifica.

✏ "Y así descubrimos que la educación no es algo que haga el maestro, sino que es un proceso natural que se desarrolla espontáneamente en el ser humano. No se adquiere escuchando palabras, sino en virtud de las experiencias que el niño realiza en su medio ambiente. La tarea del maestro no es hablar, sino preparar y organizar una serie de motivos para la actividad cultural en un ambiente especialmente preparado para el niño".

✏ María Montessori (1870-1952)

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

✏ Para entender la educabilidad se hace necesario conocer el concepto de educación. En un sentido

general, la educación puede definirse como el proceso continuo por el cual la sociedad facilita de una manera

intencional el crecimiento de sus miembros. Este crecimiento se entiende como la formación del ser, el desarrollo del mismo en sus diferentes dimensiones. Está guiada por determinada finalidad, implica la idea

de perfección, alcanzar aquel nivel de aprendizaje que no es accesible en un determinado periodo de

tiempo.

✏ la educabilidad tiene una característica de personal por cuanto implica una exigencia de tipo individual, inalienable e irrenunciable, que surge del fondo de la persona misma. Tiene el carácter de intencional, pues el sujeto, dueño de sí, tiene una intención determinada con la formación, no existe educabilidad cuando a alguien lo obligan a estudiar algo que no le

gusta, es posible que lo haga pero sin ninguna intención propia, circunstancia que frustra el

acto educativo real.

✏ Es referencial, porque el individuo educable sabe a donde se dirige. Posee un dinamismo,

puesto que supone una actividad y potencialidad que buscan pasar al acto, y por

último es un proceso necesario, puesto que lleva a la persona a la autorrealización a través

del desarrollo personal y social que enmarcan su existencia.

CONCEPTO DE FORMACION

✏ La formación humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan

en el crecimiento personal y social del individuo, lo lleva a alcanzar un proceso de enseñanza

gradual, lenta, orientada a su aprendizaje según exigencias científicas o profesionales. De esta

manera, un sujeto formado desde la dimensión humana, actúa con esquemas valorales,

coherentes, propositivos y propios.

✏ Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institución para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios

concretos de acción y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso; es en

consecuencia un sujeto en crecimiento.

CONCEPTO DE CONTEXTO

✏ Los contextos educativos podemos definirlos como parte de los procesos de influencia

educativa, es decir, los procesos, de carácter esencialmente ínter psicológico, a través de los

cuales los educadores (profesores, padres...) ayudan a los aprendices (alumnos, hijos...) a

construir conocimiento en el marco de las situaciones educativas. Este estadio se lleva a

cabo desde una perspectiva psicoeducativa de inspiración constructivista y socio-cultural.

✏ En este campo es importante el análisis de la interacción profesor/alumnos, el análisis del

discurso educacional, el análisis de la interacción adulto/niño en contexto familiar, o la evaluación de los aprendizajes en el aula.

También deben involucrarse y analizar la intervención y asesoramiento en el ámbito de

las comunidades de aprendizaje y el desarrollo de planes educativos territoriales

✏ El grado de interacción y construcción del conocimiento en contextos cotidianos,

análogos, vivénciales y virtuales de enseñanza y aprendizaje nos da como resultado la

intervención de la sociedad donde se desarrolla el ejercicio educativo como protagonista y condicionador del resultado obtenido, se

aprende determinadas cosas que sirven para desenvolvernos en diversos ambientes y en

determinadas etapas de la vida.

SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

✏ Retomando aquí el concepto de educabilidad, en ciencia, solo podrá ser educado aquel a

quien se le genere un verdadero interés por el tema en cuestión. Todo docente sabe que

mantener la atracción por temas científicos es muchas veces una tarea complicada, y existen numerosas estrategias didácticas que persiguen

este escurridizo objetivo.

✏ El hecho de un currículum secuencial y extenso no permite que los estudiantes puedan ejercitar su curiosidad en algún punto en particular del

programa, por lo que las clases se van alejando paulatinamente de sus intereses. La tarea del

docente tal vez consista sobre todo en la decisión del recorte programático que permita realizar junto con los educandos un verdadero recorrido científico, discusiones abiertas y, un

enfoque experimental destinado a satisfacer los intereses que vayan apareciendo en los

estudiantes disparados por los contenidos ofrecidos.

SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES

✏ Las artes juegan un papel importante en el desarrollo humano, intensificando y mejorando

el crecimiento de las vías cognitivas, emocionales y psicomotoras.

✏ Las escuelas tienen la obligación de exponer a los niños al arte lo más temprano posible y de

considerar las artes como disciplinas fundamentales, no opcionales del programa

escolar.El aprendizaje de las artes realza la calidad de la

experiencia humana durante toda la vida de una persona.

✏ Algunos consideran frecuentemente la ciencia y el arte como completamente opuestos. Las ciencias son consideradas objetivas, lógicas, analíticas, reproducibles y útiles; las artes son

supuestamente subjetivas, intuitivas, sensuales, singulares y frívolas.

✏ Aunque a menudo se considera a las artes como disciplinas separadas, como la química o el álgebra, ellas constituyen realmente un grupo

de habilidades y procesos mentales que trasciende todos los campos de las actividades humanas. Si se enseñan adecuadamente, las artes desarrollan competencias cognitivas que

benefician a los estudiantes en todos los aspectos de su educación y los preparan para

enfrentar las exigencias de la vida.

✏ las artes han sido consideradas como medios poderosos para el cambio y el desarrollo social. Es asi como aparece un marco para las artes en la educación con dos áreas clave que se solapan: las artes en la educación (música,

escritura, danza, artes visuales, diseño, textiles, etc.) y la investigación basada en las artes (por ejemplo, el uso de la fotografía participativa en

la investigación).

CONCLUSIONES

✏ Existe un grado de confusión como factor común a ambas áreas de estudio ciencia y arte

(la medicina veterinaria y diseño visual, artes escénicas y gestión cultural) pues debido a la nueva tendencia unificadora de las ciencias, los estudiantes de ciencias, pretenden justificar

el ejercicio de la medicina como un arte

✏ en cambio los estudiantes de artes dimensionan la ciencia a un nivel mas amplio y elaborado pero se confrontan con la tecnología como

expertos científicos dando como resultado un mismo nivel de confusión, todos los estudiantes

se reconocen como personas sensibles y determinadas a defender su área de estudio

pero sin un sustento profundo de esta decisión.

✏ No podemos diferenciar a un individuo de su entorno pues todos somos la suma de

informaciones anteriores, de formaciones en casa y de condicionamientos externos: sociales,

económicos, culturales, religiosos, familiares, locales y hasta globales.

✏ Es así como el hombre que quiere aprender llega cargado de conceptos, informaciones y

presaberes que condicionan de manera positiva o negativa el acto educativo, este

proceso de la educabilidad se reconoce en la inquietud del sujeto educable por aprender

mas, acomodar de manera correcta la información adquirida, en focalizar para

canalizar sus esfuerzos de la mejor manera posible, es aquí donde requiere un guía que

cumpla y supere sus expectativas, dando por sentado el acto consciente de elegir aprender

lo que se quiere aprender.

✏ Siendo diferentes los conceptos de ciencia y arte, separados durante siglos, estudiados y

aplicados de manera diferente, podría decirse que un científico que no produce precisamente

arte, puede integrar a su actuación la intencionalidad del arte, haciendo de la primera, una actividad que sensibilice. La

ciencia, tiene mucho que aprender del arte y la integración de estos dos saberes, propician la

formación integral del ser.

Ana Maria Montoya VélezJuliana Castaño Zapata