Формування навчальних компетентностей засобами...

«Формування навчальних

компетентностей засобами проектної технології на уроках трудового навчання»

Семінар вчителів трудового навчання на базі Семенівської

загальноосвітньої школи

Презентація на тему «Формування

навчальних компетентностей

засобами проектної технології на уроках трудового навчання»

Підготувалавчитель трудового навчання

СеменівськоїЗОШ І-ІІІ ступенів

ФендикАлла

Миколаївна.

Три підходи до розвитку освіти на сучасному етапі:

з точки зору змісту освіти – знаннєвий підхід, для якого важливими є знання, які учні здобувають в школі;

з точки зору особливостей процесу навчання – важливими є питання організації навчання, як учні вчаться, яку інформацію засвоюють, як їх вчать учителі, як побудована пізнавальна діяльність;

головними виступають питання – що вчити, як вчити, що засвоюється?;

з точки зору отриманих результатів – компетентнісний підхід, який націлює освіту на формування та розвиток ключових і предметних компетентностей (знань, умінь, навичок, ставлень тощо), якими мають володіти учні після закінчення школи.

Державний стандарт базової і повної загальної освіти(затвердженому постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011р. № 1392 ) ДАЄ ТЛУМАЧЕНН ПОНЯТЬ

Компетентність - набута у процесі навчання інтегрована здатність учня, що складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на практиці.

КЛЮЧОВА Компетентність – Спеціально структурований

комплекс характеристик(якостей) особистості, що дає можливість їй ефектно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів

Компетентністний підхід - спрямованість навчально –

виховного процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності

Перелік ключових компетентностей:

уміння вчитись (навчальна); громадянська; загальнокультурна; компетентність з інформаційних та

комунікаційних технологій; соціальна; підприємницька; здоров’язберігаюча.

Навчальна компетентність -

це інтелектуальний розвиток особистості та здатність учитися протягом усього життя.

Формула компетентності

Критичність

мислення

Мобільність знань

Гнучкість методу

Компетентність

Формула компетентності Компетентність = мобільність знань +гнучкість методу + критичне мислення.До складових формули компетентності входять:ЗНАННЯ, але не просто інформація, а швидко змінювана, різноманітна, яку треба вміти знайти, перевести у досвід власної діяльності;УМІННЯ використовувати знання у конкретній ситуації: розуміння , яким чином можна добути ці знання:АДЕКВАТНЕ ОЦІНЮВАННЯ – себе, світу, свого місця в світі, конкретного знання, методу його здобування чи використання.

Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен:

Вчитися: - вирішувати проблеми; - використовувати власний досвід; - самостійно займатися самоосвітою. Уміти: - добувати інформацію; - працювати з документами та класифікувати їх; - працювати з різними базами даних.

Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен:

Думати: - критично мислити; - мати власну позицію та формулювати власну

думку; - уміти оцінювати твори літератури та мистецтва. Співпрацювати: - уміти працювати в групі; - приймати рішення; - уміти домовлятися; - знаходити компроміс.

Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен: Працювати та адаптуватися: - нести відповідальність; - уміти організовувати свою роботу; - уміти знаходити рішення; - гнучко реагувати на зміни в житті.

Навчальні досягнення учнів за компетентнісним підходом

Знання Я знаю (уявлення, факти, відомості, ознаки, поняття)

Діяльність Я знаю, як це зробити…я вмію…я можу…я роблю…

Творчість Я створюю, я придумую…я змінюю… я знаходжу… я доповнюю

Ставлення Я прагну до…я хочу досягти…я ціную… я схвалюю… я заперечую… я думаю інакше…

Реалізація компетентнісного підходу

Роль вчителя

Рівень процесу навчання

Впровадження навчального матеріалу в

навчальний процес

Рівень підготовки до процесу навчання

Осмислення вчителем своїх дій у ході методичної

рефлексії

.

Загальне означення навчальної компетентності

Можливості предмета трудового навчання у формуванні основних груп компетентностей учнів

Уміння вчитисьЦя структура вміння вчитись передбачає, що учень:сам визначає мету діяльності або зацікавленість навчанням, докладає прийм аає учителеву;проявляє вольові зусилля;організовує свою працю для досягнення результату;відбирає або знаходить потрібні знання, способи для розв’язання задачвиконує в певній послідовності сенсорні, розумові або практичні дії,прийоми, операції;усвідомлює свою діяльність і прагне її вдосконалити;має уміння й навички самоконтролю та самооцінки.

Компетентність саморозвитку та самоосвіти - це вміння самостійно здобувати знання й використовувати при розв'язанні теоретичних, практичних та проектних завдань. Для формування навчальної компетентності потрібна систематична робота вчителя трудового навчання з формування загальнонавчальних, інтелектуальних знань і умінь учнів, включення їх в дослідницьку роботу; систематично розвивати уміння розв’язання проблемних питань, використовуючи метод навчальних проектів

Критерії оцінки компетентностей учнів:

Сформованність пізнавального, морального, комунікативного, естетичного, творчого, фізичного потенціалу особистості.

Розвиваючи в учнів ключові компетентності ми повинні навчити дітей отримувати знання, навчити працювати, навчити жити разом, жити змістовно, гідно !

Висновок

Для себе визначила. Розвиток в особистості життєво важливих

компетентностей може дати людині можливості орієнтуватись в сучасному суспільстві, інформаційному просторі, розвитку ринку праці, в подальшому здобутті освіти.

«Той народ, який першим реалізує можливості цифрових комунікацій і введе їх до навчальної методики, очолюватиме світовий освітній процес» Гордон Драйден, американський педагог

«Проектна діяльність – це навчальний процес, в якому обов’язково беруть участь розум, серце і руки» А. Флітнер

Проектна діяльність – одна з найперспективніших складових освітнього процесу, тому що створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів, формує всі необхідні життєві компетенції, які на Раді Європи були визначені як основні в ХХі столітті.

Самостійне здобування знань, систематизація їх, можливість орієнтуватися в інформаційному просторі,бачити проблему і приймати рішення відбувається через метод проектів.

Основою методу проектів є розвиток

самостійної творчої активності, критичного мислення, пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання. Цей метод завжди зорієнтований на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку вони виконують протягом певного відрізка часу.

Функції вчителя в процесі виконання школярами проектів полягають в наступному: - консультування, допомога в підборі проектів; - спостереження за ходом роботи учнів; надання допомоги та стимулювання їх до

навчально – трудової діяльності; - підтримка робочої атмосфери в класі; - аналіз і узагальнення роботи окремих

школярів; - оцінка творчої проектної діяльності на

кожному етапі.

Завдання проектно-технологічної діяльності учнів на уроках технологій :

-організувати дослідницьку, творчу, самостійну діяльність школяра;

- використовувати різноманітні методи і форми самостійної, пізнавальної та практичної роботи;

- сприяти інтелектуальному розвитку учнів на уроках технологій;

встановити ділові контакти між вчителями та учнями.

Вернісаж проектівПершим масштабним, , загальносільським,

довготривалим, творчим проектом був проект «Жертвам голодомору», метою якого було збирання коштів ,

виготовлення і встановлення пам’ятного знаку «Жертвам голодомору».

Протягом двох років всією сільською громадою , учнями і колективом школи ми збирали кошти на пам’ятник, оголосили конкурс на кращий проект пам’ятника, збирали матеріал про голодомор в Україні і втілили проект в життя. В Семенівці , в

першому селі району було відкрито пам’ятний знак «Жертвам голодомору».

В день відкриття пам’ятного знаку в школі проведено урок –реквієм, зустріч з жителями села, які пам’ятали роки

голодомору, а потім відбулося урочисте відкриття пам’ятного знаку. Зібрані матеріали, спогади односельців зібрали і

оформили в «Книгу спогадів про голодомор»

Проект «Жертвам голодомору»Пам’ятний знак відкритий 22 листопада 2007 року на кошти зібраними жителями села.(перший в Арбузинському районі)

«Алея Слави» (до 65 річчя Перемоги») Мета проекту – насадити біля Меморіалу

Слави Алею, присвячену 65 річниці Великої Перемоги, зібрати матеріали для книги районної книги Слави.

«Від школки до каштанів»Мета проекту: закласти школку і виростити садженці каштанів.Проект довготривалий.Разом з учнями 4 класу ми закладали школку, каштани виросли і чекають пересадження.

Проект «Шпаківня»КОЛЄСНІКОВ АНДРІЙаківня» Колєсніков Андрій

Провели свято – захист проектів

Варіативний модуль «Технологія приготування страв.Традиціїї української національної кухні»

СИР І СИРНІ ПРОДУКТИ

Робота учня 8 класу

Семенівської ЗОШ І-ІІІ ступенівПилипенко Володимира

Керівник: вчитель трудового навчання і технологій

Фендик Алла Миколаївна

МАКАРОНИ ТА МАКАРОННІ

ВИРОБИ Проект виконали:

учениці 8 класу Семенівської ЗОШ І-

ІІІ ст. Орчинська Олена та

Хрипун Катерина

Керівник проекту: Вчитель трудового

навчаннята технологіїФендик А. М.

Проект « Вироби з борошна»Махиня Катя

Вареники Роботаучнів 8 класу Семенівської ЗОШ І-ІІІ ст. Курченка Владислава,Курченка Віталія,Худика Андрія.Керівник проекту: вчитель трудового навчання та технологійА.М.Фендик

П’ятикратна чемпіонка Європи

Молоко я люблю пити, Бо здорова хочу жити, В спорті це допомагає Сили нам всім добавляє!

План роботи з виконання проекту «Каша – доля наша»

-скласти план роботи з виконання проекту;

-знайти цікаві рецепти приготування каш ;

-проаналізувати та систематизувати інформацію;--розробити рецептуру приготування страви; -підібрати посуд та інвентар для приготування страви; -скласти (за допомогою

вчителя) «Інструкційну картку при готування каші».

Проект «Воїнам АТО»Мета проекту:зібрати кошти для воїнів АТО, виготовити подарунки , намалювати малюнки для воїнів.Результат: організували загальношкільну ярмарку на якій зібрали 1332 гривні, виготовили обереги, намалювали малюнки і передали воїнам військового госпіталю

ВисновокВикористання методу проектів дає можливість учням набути практичного досвіду, який базується як на знаннях, так і на перевірці теоретичних знань в повсякденній діяльності.

ВисновокГотуючи проект учні формують та розвивають наступні компетенції:- саморозвитку і самоосіти;- інформаційну; - продуктивної діяльності;- полікультурну;- комунікативну;- соціальну

недописана теза… Якщо учень володіє роботою над

навчальним проектом, можна сподіватися, що він виявиться більш пристосованим до дорослого життя: зуміє планувати власну діяльність, орієнтуватись в різноманітних джерелах інформації та життєвих ситуаціях, спільно працювати з різними людьми,тобто адаптуватися до мінливих умов.

ПІДСУМОКПрактичне використання проектних

технологій доводить те, що поєднання у проектній діяльності знань, умінь і

навичок, набуття життєвих компетентностей допомагають зробити рішучі кроки у вирішенні тих нагальних освітніх проблем, які поставило перед

вчителем ХХІ століття.

Проект «Продукти харчування- наші друзі і вороги»

Ми вчимося робити ляльки

Бісероплетіння

Робота з солоним тістом

Випилювання

Випилювання – це цікаво

Виготовлення ляльки

Ми вчимося

Виготовлення ляльки - мотанки

Виставка виробів

Наші модниці

Дякую за увагу

Результати кризи знаннєвої парадигми освіти

відмінник, який закінчив школу, стає в житті неуспішною людиною;

учень, що закінчив школу із золотою медаллю, не витримує конкурсного відбору до вищого навчального закладу;

молодий спеціаліст – випускник вищого навчального закладу – довго адаптується на робочому місці, хоча обсяг професійних знань і вмінь, отриманих ним в університеті, є достатнім;

у критичний момент виявляється, що отримані в школі знання, уміння, способи дій не допомагають вирішити життєву проблему;

переважна більшість знань і вмінь, отриманих у школі, взагалі не затребувані в житті.