З досвіду роботи вчителів суспільно-гуманітарного циклу

Коблівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

успіх

...У наших руках — найбільша з цінностей світу — Людина. Ми творимо Людину, як скульптор творить свою статую з безформного шматка мармуру: десь в глибині цієї мертвої брили лежать прекрасні риси, які належить добути, очистити від усього зайвого.

В. О. Сухомлинський

Мета нашої діяльності – це виховання учня:

духовно багатого

інтелектуально розвиненого

креативного

соціально

адаптованого

з критичним мисленням

з прагненням до самовдосконалення,

самореалізації

з бажанням працювати

задля розквіту своєї держави

фізично досконалого

В.О.Сухомлинський стверджував:

«Людину треба виховувати.

Для цього потрібно знати, що і як виховувати”

Вчителі суспільно -гуманітарних особливу увагу звертають на основні вимоги Василя Олександровича до уроку:

« Все шкільне життя повинне бути пройняте духом гуманності »

« Знання потрібні насамперед для того , щоб стати Людиною, Громадянином своєї Вітчизни , культурною особистістю,творцем , батьком,

матір’ ю»

« В учінні повинна бути індивідуалізація : і в змісті розумової праці ( в характері завдань) і в часі »

« Добувати знання – це значить відкривати істини , причинно- наслідкові й інші різноманітні зв ’ язки »

« Школяр – не пасивний об’ єкт навчання , а активна творча сила , активний учасник процесу оволодіння знаннями»

« Виховати органічну потребу в самоосвіті, бажання набувати знання протягом усього життя»

« В основу системи навчання треба покласти яскраву думку , живе слово і творчість дитини»

« Спостереження – необхідна умова розумового розвитку »;

« Передаючи знання іншим , учень багато чого усвідомлює сам »

« Шлях від осмислювання фактів , речей, явищ до глибокого розуміння абстрактної істини (правила, формули , закону , вислову) лежить через

практичну роботу , що якраз і є оволодінням знаннями»;

« Обов’ язково має бути на уроці самостійна робота , в процесі якої осмислюються факти і здійснюється перехід до узагальнюючої істини »

« У багатьох розумних від природи , обдарованих дітей і підлітків інтерес до знань пробуджується лише тоді , коли їх рука , кінчики пальців

включаються в творчу працю »

Ідеї В.О . Сухомлинського

про гуманізацію навчально- виховного процесу:

у роботі вчителів

Кухаренко Н.М.вчитель української мови

та літературинавчає учнів

самостійно працювати , робити узагальнення, творчо застосовувати

знання в нових ситуаціях.

«Виняткового значення слід надавати дослідницькому характеру розумової праці: спостерігаючи, думаючи , вивчаючи, зіставляючи, діти знаходять істину або ж бачать , що для відкриття істини потрібні нові спостереження, потрібне читання, експериментування.»

В.О.Сухомлинський

У своїй роботі використовує :

виразне читання

«Мозкова атака»

ігрові моменти

роботу в групах

роботу з підручником

Демченко С.Є.учитель російської мови та світової літературивикористовує технологію проблемного навчання,

що дозволяє створювати на уроці умови для

усвідомленого прийняття і розв'язання проблемної

ситуації в ході спільної діяльності вчителя та

учнів.

«Коли дитина на власному досвіді

переконується, що кожне явище має свою причину, що розуміння причини і закономірного наслідку допомагає людині підкорювати сили природи, її мислення набуває цінної риси, вона намагається знайти, пояснити причину кожного явища».

В.О.Сухомлинський.

Виявлення ознак

Аналіз та синтез розумової діяльності

Постановка проблеми

Порівняння

Узагальнення

Щоб отримати від учня «нестандартну» відповідь або результат, треба

використовувати нестандартні завдання.

Вивчення мовних закономірностей неможливо без порівнянь явищ, процесів

Система творчих завдань, що вимагає не тільки конкретних знань, а й умінь

оперувати ними .

Федорович С.І.учитель російської мови та світової

літературиперевагу надає ІКТ «Щоб змусити

дитину мислити, вмійте примусити її дивуватися”

В.О. Сухомлинський

Мушаровська А.А.учитель англійської мовипереважно використовує ігрові форми, спрямовані

на розвиток комунікативних здібностей

учнів.

"Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлючий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості ".

В.О. Сухомлинський

ПІСНЯ АНГЛІЙСЬКА - НЕ ПРОСТО РОЗВАГАВОНА КОРЕГУЄ НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС!АБЕТКА, РОЗМИНКА, ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА,ЦЕ Й МОТИВАЦІЯ, ТА ЩЕ Й ІНТЕРЕС

сприяють зростанню інтересу та засвоєнню мовного матеріалу

Гадюкова В.В.учитель англійської мови

працює над розвитком ситуативного мовлення

Дитина найкраще сприймає, осмислює і запам’ятовує знання тоді, коли вона їх переживає. Без емоційного ставлення до знань, без інтересу,подиву, задоволення,

радості, впевненості та інших позитивних переживань неможливе успішне навчання.

В.О.Сухомлинський

Використання ситуативного мовлення вносить у навчання новизну, творче начало, допомагає подолати одноманітність у роботі, створити атмосферу

спілкування

Прослухайте текст та визначте правдиві та хибні твердження

Доповніть інтерв’ю з …..

Напишіть оповідання за малюнками, ключовими словами

ОПИШІТЬ

ДАЙТЕ ПОРАДУ

ВГАДАЙТЕ ЗА ФОТОГРАФІЄ

Ю, ПРО ЩО ЙДЕТЬСЯ

МОВА

НАПИШІТЬ ЛИСТА АБО ВІТАЛЬНУ ЛИСТІВКУ

УЯВІТЬСЕБЕ В РОЛІ…

ЗНАЙДІТЬ КЛЮЧОВІ СЛОВА ЗА МАЛЮНКОМ

ПЕРЕДБАЧАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ПИТАННЯ ПІД ЧАС АУДІЮВАННЯ, ЧИТАННЯ

ВГАДАЙТЕ ЗА ФОТО, ПРО ЩО ЙДЕТЬСЯ МОВА В ТЕКСТІ

Ганган Є.Ю.учитель англійської мови

надає можливість кожній дитині

випробувати себе в різних видах

творчості

У кожної людини є її золота жилка. Якою б запущеною, безталанною, нездібною до оволодіння знань не здавалась дитина, дорогоцінне зерно таланту десь приховується під пластами звичайності, посередності, відсталості. Завдання істинного виховання полягає в тому, щоб знайти це зерно, відкрити золоту жилку, поставити людину на ту життєву доріжку, йдучи якою, вона засяє своїм неповторним блиском. Це болісно складна справа, яка потребує великого терпіння і безмежної віри в людину.

Василь Сухомлинський

ігрові ситуації

ілюстрації

вірші, пісні

групова бесіда

допомагають швидше і краще засвоювати

матеріал

розвивають уяву, передбачають

осмислення матеріалу

виховують естетичний смак, розвивають пам’ять, відпрацьовується вимова, навички виразного читання, формуються уявлення про поетичний переклад;

розвиток характерних рис діалогічного і

монологічного мовлення

Афанасьєва С.С.учитель історіївіддає перевагу

самоосвітній діяльності школярів

«Ми виховуємо не носія знань, а людину, яка має жити в суспільстві і приносити йому користь»

В.О.Сухомлинський

Прийоми роботи на уроці

Довбня Т.В. учитель історії та

правознавствавважає, що через інтерактивні

методи начання можна виховувати творчого учня

Нехай у школі панує яскрава думка, живе слово і творчість дитини.

В. О. Сухомлинський

Творчі завдання

Мозковий штурм

Аналіз оголошень

Нашу працю можна оцінити наступними прислів’ями:

• Смелость города берет.• Если я хочу осушить болото, то мне не

нужно спрашивать лягушек об их согласии на это.

• Через тернии к звездам.• О монах, ты идешь трудной дорогой.• Учиться обучая.• Без труда не вытащишь рыбку из пруда.