View
61
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Оптимизация психофизиологической адаптации у студентов при дифференцированном применении немедикаментозных тренирующих факторов. Специальность: 19.00.02 – психофизиология. Исполнитель - Лобозова Оксана Васильевна Научный руководитель: д.м.н., профессор МОСЯГИН Игорь Геннадьевич. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Оптимизация психофизиологической адаптации у студентов при дифференцированном применении
немедикаментозных тренирующих факторов
Специальность: 19.00.02 – психофизиология
Исполнитель - Лобозова Оксана Васильевна
Научный руководитель:д.м.н., профессор МОСЯГИН Игорь Геннадьевич
Актуальность проблемы• В настоящее время отмечается прогрессирующий
рост напряженности учебно-профессиональной деятельности человека, что предъявляет крайне высокие требования к уровню психофизиологических функциональных возможностей.
• Представляется необходимым проведение автоматизированного скринингового контроля успешности учебно-профессиональной адаптации лиц с напряженным характером труда.
• Одним из перспективных путей оптимизации учебно- профессиональной адаптации является дифференцированное использование немедикаментозных тренирующих факторов (гипоксические и криотермические воздействия).
Цель исследования
научное обоснование дифференцированного применения немедикаментозных тренирующих
средств для оптимизации психофизиологической адаптации студентов
Задачи исследования 1. Провести структурно-динамический анализ
психофизиологических показателей у студентов с различным уровнем адаптивных способностей в процессе первого года обучения.
2. Установить особенности динамики психофизиологического статуса студентов при применении различных немедикаментозных тренирующих факторов (гипокситерапии и криотерапии).
3. Оценить влияние дифференцированных немедикаментозных тренирующих факторов на динамику адаптивных способностей в процессе учебно-образовательной деятельности.
4. Научно обосновать и разработать программу оптимизации психофизиологической адаптации студентов первых курсов обучения с дифференцированным применением немедикаментозных тренирующих средств.
В исследование методом сплошной выборки планируется включить 100-115 студентов 1 курса СтГМУ и 45-50 курсантов школы полиции
Критерии включения в группу: лица мужского пола, здоровые, возраст 18-21.
Критерии не включения в группу: лица женского пола, лица, имеющие хронические заболевания, возраст старше 21 года.
Организация исследования
Исследуемые группы
1 группа – лица с низким уровнем адаптивных способностей;
2 группа – студенты с умеренно выраженными адаптивными способностями;
3 группа – лица с высоким уровнем адаптивных способностей
Курсы немедикаментозных тренирующих факторов
1 – гипокситерапии ( нормобарической гипоксической);
2 – криотерапии;
3 – гипокси- и криотерапии.
Этапы исследования
1. Фоновые.
2. Через 1 месяц с момента начала обучения.
3. Через 3 месяца с момента начала обучения.
4. Через 6 месяцев (учитываются итоги первой сессии).
5. Через 1 год ( учитываются итоги второй сессии).
Методы исследования
1. Исследование спонтанной и вызванной биоэлектрической активности головного мозга (ЭЭГ)
2. Исследование сенсорных и сенсомоторных качеств (ПЗМР, СЗМР)
3. Автоматизированная оценка адаптационного потенциала4. Оценка силы нервной системы (теппинг-тест)5. Реоэнцефалография (РЭГ)6. Исследование психоэмоционального фона (методика
Люшера);7. Функциональные пробы с респираторными нагрузками
(пробы Штанге и Генча)8. Оценка субъективного статуса (САН)9. Исследование качества жизни (CF36)10. Опрос экспертов11. Анализ документов (журналы успеваемости,
аттестационные листы, экзаменационные ведомости)
Примерный план диссертации
Введение.Глава 1. Современные представления о проблеме оптимизации учебно-профессиональной адаптации лиц с напряженным и сложным характером труда (обзор литературы).Глава 2. Материалы и методы исследований.Глава 3. Комплексная оценка особенностей психофизиологической дизадаптации у студентов и курсантов медицинских вузов в начальном периоде обучения; специалистов опасных профессий (результаты собственных исследований и их обсуждение).Глава 4. Обоснование дифференцированного использования гипоксических и криотермических воздействий в коррекции дизадаптационных проявлений лиц с напряженным характером учебно-профессиональной деятельности (результаты собственных исследований и их обсуждение).Заключение. Выводы.Практические рекомендации.Список литературы.
Годовые этапы исследований 2014 г. - Работа с литературными источниками, отработка методического комплекса, рабочих протоколов и программы исследования. Проведение пилотного исследования по теме диссертации, подготовка к публикации материалов по теме работы, апробация работы – участие в научно-практических конференциях.2015 г. - Завершение исследований по теме диссертации, работа с литературными источниками, подготовка к публикации материалов по теме диссертации, апробация работы – участие в научно-практических конференциях. Написание введения, обзора литературы и главы 2 (Материалы и методы исследования).2016 г. - Написание глав собственных результатов и их обсуждения, заключения, выводов, практических рекомендаций, оформление списка литературы. Написание автореферата. Проведение апробации работы. Сдача диссертации в диссертационный совет.
На данный момент
По теме диссертации собрано и обработано в виде обзора литературы более 150 источников отечественных и зарубежных авторов.
Подготовлены материалы к главе 2 (Организация и методы исследования).
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ
Recommended