View
132
Download
5
Category
Preview:
DESCRIPTION
Citation preview
Векторы деятельности классного руководителя по созданию благоприятных условий во время адаптации пятиклассников к новой учебной ситуации
Векторы деятельности классного руководителя по созданию благоприятных условий во время адаптации пятиклассников к новой учебной ситуации
АдаптацияАдаптация (от лат. (от лат. «аdaptatio»«аdaptatio» – – «приспособление, прилаживание»«приспособление, прилаживание») )
АдаптацияАдаптация (от лат. (от лат. «аdaptatio»«аdaptatio» – – «приспособление, прилаживание»«приспособление, прилаживание») )
Адаптация к школеАдаптация к школеАдаптация к школеАдаптация к школе
Сроки адаптацииСроки адаптации
Р. БернсР. Бернс
Пятиклассники, переходя из младшей школы в среднюю, чувствуют себя «маленькой рыбёшкой, попавшей в большой пруд»
Актуальность проблемы сопровождения адаптации
пятиклассников
Актуальность проблемы сопровождения адаптации
пятиклассников
Естественный кризисПодростковый
возраст
Естественный кризисПодростковый
возраст
ДЕЗАДАПТАЦИЯДЕЗАДАПТАЦИЯ
Потеря «хорошего ученика»
Потеря «хорошего ученика»
Соловйова О.І.
Искусственный кризисПереход в основную
школу
Искусственный кризисПереход в основную
школу
Причины трудностей пятиклассников:Причины трудностей пятиклассников:смена школьного статуса;новый классный руководитель;появление значительного количества
новых и разных по характеру, системе требований и
личностным особенностям учителей-предметников;
разнообразие новых учебных предметов;
увеличение учебной нагрузки;периодическая смена классных комнат;проблемы со старшеклассниками.
Актуальность проблемы сопровождения адаптации
пятиклассников
Актуальность проблемы сопровождения адаптации
пятиклассников
Естественный кризисПодростковый
возраст
Естественный кризисПодростковый
возраст
ДЕЗАДАПТАЦИЯДЕЗАДАПТАЦИЯ
Потеря «хорошего ученика»
Потеря «хорошего ученика»
Соловйова О.І.
Искусственный кризисПереход в основную
школу
Искусственный кризисПереход в основную
школу
Комплексное психолого-педагогическое Комплексное психолого-педагогическое сопровождениесопровождение
ПЕДАГОГИ-ПРЕДМЕТНИКИ
РОДИТЕЛИ АДМИНИСТРАЦИЯ
ПСИХОЛОГ
КЛАСНЫЙРУКОВОДИТЕЛЬ
ПЯТИКЛАССНИК
Этапы сопровождения адаптационного периода
І І этап:этап: Подготовительный (май-июнь, август)
ІІ ІІ этап:этап: Сопроводительный (сентябрь-декабрь,
январь-май)
ІІІ ІІІ этап:этап: Итоговый
(декабрь, май)
Мероприятия I подготовительного этапа
диагностика готовности к обучению в средней школе;
игра «Дорога в пятый класс»
круглый стол по вопросам адаптации;
посещение уроков;
знакомство с программой и системой требований учителей начальной школы
родительское собрание;
консультации
Ключевые векторы Ключевые векторы сопроводительного этапасопроводительного этапа
Методика «Дерево»Методика «Дерево»
Методика Методика «Неоконченные «Неоконченные предложения»предложения»
1. В своих сверстниках я больше всего 1. В своих сверстниках я больше всего ценю…ценю…
2. Мне не приятно, когда мои соученики…2. Мне не приятно, когда мои соученики…3. Мои одноклассники и друзья думают, 3. Мои одноклассники и друзья думают,
что я…что я…4. Наш класс является…4. Наш класс является…5. Больше всего в своих одноклассниках 5. Больше всего в своих одноклассниках
мне не нравится…мне не нравится…6. Наиболее счастливым я чувствую себя, 6. Наиболее счастливым я чувствую себя,
когда…когда…7. Я принадлежу к людям, которые…7. Я принадлежу к людям, которые…8. По каким личностным критериям Вы 8. По каким личностным критериям Вы
выбираете себе друзей?выбираете себе друзей?
Факторы тревожности Факторы тревожности пятиклассников пятиклассников (по Филлипсу)(по Филлипсу)
1 – общая тревожность в школе1 – общая тревожность в школе 5 – страх ситуации проверки 5 – страх ситуации проверки знанийзнаний2 – переживание социального стресса2 – переживание социального стресса 6 – страх не соответствовать ожиданиям6 – страх не соответствовать ожиданиям3 – фрустрация потребности в 3 – фрустрация потребности в 7 – низкая физиологическая7 – низкая физиологическая достижении успехадостижении успеха сопротивляемость стрессусопротивляемость стрессу4 – страх самовыражения4 – страх самовыражения 8 – страхи в отношениях с учителями8 – страхи в отношениях с учителями
Отношение к учебным предметам НАЗВАНИЕ
ПРЕДМЕТОВ 1 2 3 4 5 6 7 8
1 Украинский язык 2 Украинская
литература
3 Русский язык 4 Зарубежная
литература
5 Математика 6 Природоведение 7 Иностранный язык 8 Музыка 9 Физкультура
10 Рисование 11 Труды 12 Основы здоровья 13 Этика 14 История
Нарисуй солнышко, тучку или ёлочку
1. Как ты относился к уроку в 4-м классе?
2. Как ты относишься к уроку в 5-м классе?
3. Как относится к тебе учитель на уроке?
4. Как ты чувствуешь себя на уроке?
5. Что ты думал о себе в 4-м классе?
6. Что думаешь сейчас (в 5-м классе)?
7. Как ты относился к себе в 4-м классе?
8. Как относишься сейчас (в 5-м классе)?
Эмоциональное отношение к предметамЭмоциональное отношение к предметам
1- 1- Украинский языкУкраинский язык 5 – Математика5 – Математика 9 – Физкультура 13 - Этика 9 – Физкультура 13 - Этика
2 – Украинская литература2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История
3 – Русский язык3 – Русский язык 7 – Англ. язык7 – Англ. язык 11 - Труды 11 - Труды
4 – Русская литература4 – Русская литература 8 – Музыка8 – Музыка 12 – Основы здоровья 12 – Основы здоровья
Отношение учителя (в восприятии детей)Отношение учителя (в восприятии детей)
1- 1- Украинский языкУкраинский язык 5 – Математика5 – Математика 9 – Физкультура 13 - Этика 9 – Физкультура 13 - Этика
2 – Украинская литература2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История
3 – Русский язык3 – Русский язык 7 – Англ. язык7 – Англ. язык 11 - Труды 11 - Труды
4 – Русская литература4 – Русская литература 8 – Музыка8 – Музыка 12 – Основы здоровья 12 – Основы здоровья
Самочувствие на урокеСамочувствие на уроке
1- 1- Украинский языкУкраинский язык 5 – Математика5 – Математика 9 – Физкультура 13 - Этика 9 – Физкультура 13 - Этика
2 – Украинская литература2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История
3 – Русский язык3 – Русский язык 7 – Англ. язык7 – Англ. язык 11 - Труды 11 - Труды
4 – Русская литература4 – Русская литература 8 – Музыка8 – Музыка 12 – Основы здоровья 12 – Основы здоровья
Сплочение классного
коллектива и формирование «+» отношения
детей друг к другу
Сплочение классного
коллектива и формирование «+» отношения
детей друг к другу
Индивидуальная и групповая
коррекционно-развивающая
работа
Индивидуальная и групповая
коррекционно-развивающая
работа
Адаптационные занятия со всем
классом
Адаптационные занятия со всем
классом
Развитие дружеских
отношений
Авторитет классного руководителя
Организация совместной деятельности и общения
Пути такой работы:выработка групповых, классных норм
общения, поведения, отношений (классные заповеди, правила, законы, девизы на год и т.д.);
закрепление отношений совместными делами, организация отношений через создание взаимодействий в деятельности;
поощрение, поддержка идеи дружбы, как общей ценности;
проведение тренингов сплочённости классного коллектива.
«Чувство«ЧувствоМЫ»МЫ»
«Чувство«ЧувствоМЫ»МЫ»
I этапЗнакомство ребят друг с другом или изучение друг друга (если состав класса не менялся)
Анкета «Вот я какой!»1. Меня зовут________________________________________________________ 2. Мне _____________________ лет 3. У меня _______________________ глаза 4. У меня ___________________ волосы 5. Улица, на которой я живу, называется_______________________________ 6. Моя любимая еда__________________________________________________ 7. Мой любимый цвет________________________________________________ 8. Мое любимое животное_____________________________________________ 9. Моя любимая книга________________________________________________ 10. Моя любимая телепередача_________________________________________ 11. Самый прекрасный фильм, который я видел_________________________ 12. Я люблю в себе____________________________________________________ 13. Моя любимая игра_________________________________________________ 14. Моего лучшего друга зовут__________________________________________ 15. Страна, в которую я хотел бы съездить_______________________________ 16. Лучше всего я умею________________________________________________ 17. Моих братьев и сестер зовут_________________________________________ 18. Самая главная моя цель____________________________________________
«Чувство«ЧувствоМЫ»МЫ»
II этапВзаимодействие в больших и
малых группах, состав которых меняется, выработка
правил, облегчающих взаимодействие сообща, и
создание портрета настоящего школьника
«Чувство«ЧувствоМЫ»МЫ»
III этапОсознание появления нового сообщества — класс и формирование «чувства МЫ»
«Автопортрет нашего класса»общий возраст, общий вес, общий рост, общий размер обуви, количество мальчиков и девочек,количество оптимистов и пессимистов,количество серых, карих, зелёных и
голубых глаз, количество холериков,
сангвиников, флегматиков и меланхоликов
Занятия по адаптации направлены на:
эмоциональное принятие новой социальной ситуации и новых учебных требований;
развитие интереса и уважения к своему собственному “Я” и к “Я” окружающих людей;
осознание своих особенностей;повышение самооценки;снятие тревожности;
Занятия по адаптации направлены на:
повышение уровня групповой сплоченности класса;
развитие навыков рефлексии, самораскрытия;
регуляцию собственного эмоционального состояния;
выработку эффективных приемов организации учебной деятельности.
Программы для адаптационных занятий с пятиклассниками:
«Первый раз в пятый класс!»«Первый раз в пятый класс!» Программа адаптации детей к средней школе (Коблик Е.Г.)
«Я и мы». «Я и мы». Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5-го класса (Родионов В., Ступницкая М.)
Программы для адаптационных занятий с пятиклассниками:
«Новичок в средней школе». «Новичок в средней школе». Программа адаптационных встреч для пятиклассников
(Ю. Владимирова)«Я – пятиклассник!» «Я – пятиклассник!» Программа
занятий по адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене (И.А.Эктова)
Коррекционно-развивающая работа с пятиклассниками, имеющими
трудности в адаптации
Индивидуально с детьми
Индивидуально с детьми
В микрогруппахВ микрогруппах
Организационное родительское
собрание
Организационное родительское
собрание
Задачи первого РС:снять некоторое напряжение родителей;поделиться впечатлениями об атмосфере в
классе, его особенностях, трудностях;выявить ожидания родителей по поводу
обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов;
определить трудности родителей в общении с ребенком, в его воспитании;
договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года, о единых требованиях со стороны семьи и школы.
Организационное родительское
собрание
Организационное родительское
собрание
Родительское собрание по
итогам адаптации
Родительское собрание по
итогам адаптации
Индивидуальные и групповые
консультации
Индивидуальные и групповые
консультацииПривлечение родителей к участию в
жизни класса
Привлечение родителей к участию в
жизни класса
1. Беседы с учениками1. Беседы с учениками
2. Беседы с учителями-
предметниками об успеваемости
2. Беседы с учителями-
предметниками об успеваемости
3. Контроль успеваемости
3. Контроль успеваемости
III этап. Итоговый
Оценка эффективности проводимой системы психолого-педагогического
сопровождения пятиклассников к условиям средней школы
ППК по вопросам
адаптации пятиклассников
Итоговая справка-анализ
«Об адаптационном
периоде в школе»
Комплексное психолого-педагогическое Комплексное психолого-педагогическое сопровождениесопровождение
ПЕДАГОГИ-ПРЕДМЕТНИКИ
РОДИТЕЛИ АДМИНИСТРАЦИЯ
ПСИХОЛОГ
КЛАСНЫЙРУКОВОДИТЕЛЬ
ПЯТИКЛАССНИК
Создание благоприятных условий для прохождения
естественного периода адаптации пятиклассников
к средней школе
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !!! СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !!!
Использованы материалы Зарицкого А.А., Использованы материалы Зарицкого А.А., методиста центра национального воспитания методиста центра национального воспитания
обл ИППОобл ИППО
Recommended