ورشة التعليم المتمايز الدرس الثالث

1432/ 6/ 14الثالثاء

يف حذسيس اىشيبضيبث وفق اىسالسو املطىسة

ورشة تدريبية

إعداد وتنفيذ

مو خالد ألجدعألدمدأن أ

اىخخطيط ىيخعيي املخبيز

تبدأ المعلم بافتراض بأن المتعلمات المختلفات لون اختياجات مختلف•

تبدأ المعلم بطريق استباقي بالتخطيط لطرق مختلف لتصل إل اختياجات •

المختلف بطريق فعال

تقوم المعلم بتنظيم المختوى واآللي ليكون التعليم هادفا والكل يصل إل •

نتاح متنوع

خطىاث اىخبيز

؟؟سأمازماذا

المحتوى؟؟ الطريقة؟؟ المخرجات؟؟ •

؟؟سأمازوفق ماذا

؟؟ االهتمامات ؟؟ أنماط التعلم ؟؟ الجاهزية•

؟؟ألمازما ذا أحتاج

أدوات ؟؟ استراتيجيات؟؟ أنشطة؟؟•

ميف ختطط ىيخبيز

اىخبيز اسرتحيجيبث

اجملىعبث املشت اسرتاحيجيت

المجموعات المرنة تتح للطالبات االستفادة من الخبرات المتنوعة•

المجموعات المرنة تزد من الجاهزة للطالبات•

من المهم تنوع المجموعات للطالبات ألن االهتمام تغر كلما قمنا بتغر •

.الموضوع ف الدرس

:ف صفوف التماز تعمل الطالبات ف عدة تقسمات للمجموعات مثل •

مجموعات صغرة لها نفس االهتمام والجاهزة وتفضالت التعلم–

التعلموالجاهزة وتفضالت مجموعات صغر تختلف ف االهتمام –

نفس االهتمام والجاهزة وتفضالت التعلمطالبتان لهما –

التعلمف االهتمام والجاهزة وتفضالت طالبتان تختلفان –

بشكل فردي–

الصف كامال–

Differentiated Instruction: An Overview Transparency 8

بطبقبث االسخجببت

هشػة مجمغة من ألبػالات ألمجوغة منن أصجخدأما بشنو ثفاغل وصرع للدصل غل أصججابات ألػالبات لل

:أالرشادأت

أللم ألرصاص لنو غالبة –وزغ بػالات أالصججابة وألمشابم 1.

أصجخدم ألكلم لإلشارة إل أإلجابة غودما ثػرح ألمػلمة ألشؤأل2.

هماط ألجػلم 3. و أ صئلة لنو مجمغة بواء غل مشجات بلم , منن ثكشم ألصف إل مجمغات خشب ألجازة أ

.خم غرح أال

صئلة 4. ع أال ثزع بػالات , منن ثزع ألبػالات بواء غل ه

و خػا

صئلة أخجارة ثزع بػالات ألخارأت وإذأ هاهت صح أ

فمدل إذأ هاهت أال

.ألصح وألخػا

Differentiated Instruction: An Overview

Transparency 9

فىائذ بطبقبث االسخجببتBenefits of Response Cards

مستوى مشاركة كل الطالبات

توفر الفرصة للطالب للتعلم من بعضهم

االندماج في المهام

التعلم

تساعد المعلمة على متابعة تقدم مستوى الطالبة

تقدم تغذية راجعة مباشرة للمعلمة والطالبة

تحفيز ومتعة عالية

Differentiated Instruction: An Overview

Transparency 10

x +__:

. !

?,

A B

C D

Red Blue

Green Purple

N Adj V

P Adv Pre

Agree

Dis-

agree

True

False

Yes

No

Math Operations

Punctuation

Multiple Choice

Generic - Values Assigned

based on content

Parts of Speech

General General General

SenateHouse of

Represen

tatives

Social Studies

Content

Happy ~ Sad Faces

ClassroomRESPONSE CARDS

اىقىائ, ىىحت اخليبساث

ن خجار من بوا لظر مشجى • هشػة ألج شجػع ألػالب أ

ا للػدد من أال دوأت ألجماز من خلل ثفر

خد أ

لػبة ألجم ثاك ب أ

.أصجػابي

, مربع خشب ألداجة 12ثكدم غل شنو شبنة منهة من ثشع مربػات ولد ثزد إل •

و لػري • و غمدي أ

فك أ

ن ثشنو ذى ألمربػات صفا صأء أ

.كم ألػالب باخجار خلث مربػات غل أ

و ألمخرجات • و غركجا أ

هشػة ف مدجأا أ

و -بػد ألمػلمة–ثخجلف أال

ن شجدف ذأ ألبػد بػد ألػالبة إمام من هاخة أالجمام أ

غل أ

و همع ألجػلم .أالصجػدأد أ

وصع للػالب لخجار هشاغا خاصا بي• ,جرك ألمربع أال

ن ثزع ألجم ثاك إل هو غالب ف ألصف • لو , منن أ

فجزدأد با مارأت ولدرأت ألػلب ألمجمزن وثنن ثكة وثػزز للػالبات أال

.مشجى

.إن ألمشارهة ف ذأ ألوشاط ثشجع ألجػلم ألذأث لدى ألػالبات•

و وأجب موزل• ن ثنن أللػبة هشاط ػمو دأخو ألصف أ

.منن أ

و • . ثاك ألجملجصمم ألذهاءأتجم أصجخدأم مشجات بلم أ

لفظ لغي بصري بئ

صمػ من أخجار ألػالبة موػك راط

مناه أججماغ خره جشدي

اىزمبءاثمنىرج ىيىحت اىقىائ وفق املخعذدة

ثبه ىخصي ىعبت حل حبك سيبضيبثتوجهات واضحة اكتب

ألداء المهارات الراضة

ف هذه الوحدة

حل اثنتن من خمس

مسائل تحدي

ابتكري لعبة حركة تساعد

على تذكر مفاهم هذه

الوحدة

أنشئ ثالث مسائل لفظة

حول معلومات هذه الوحدة

نشاط من اختار الطالبة

بعد موافقة المعلمة

عرف مفردات الوحدة من

خالل رسومات معبرة

أكمل المسائل المعروضة

ف الكتاب

طوري لعبة باستخدام

المهارات الت تعلمتها ف

هذه الوحدة

حددي أربع طرق الستخدام

مفاهم هذه الوحدة ف

الواقع

اسرتاحيجيت املنعب

خذوأ ألفنرة من غدة جأهب• ن ا

.ألمنػب أصجرأثجة ثدرس ثػلب من ألػلب أ

وجي ثكم ألمػلمة بطع هشاط مخجلف غل هو وجي• .للمنػب صجة أ

ن ثكذف ألمنػب خم ثكم بالوشاط ألذي ظر لا• .دور ألػالبة أ

.ال ػػ للػالبات هفس ألمنػب•

و ثفظلت ألجػلم• و أالجمام أ

هشػة ف ألمنػب وفكا للجازة أ

ن ثماز أال

.منن أ

ه در من منػب لنو • ن جم غمو أ

.مجمغةمنن أ

اسرتاحيجيت املنعب

ألمجمغات خشب ألجازة جم ثكشم –

صػب موي– صو وأ

خرن أ

آول وأجػلي ألمشجى ألمجصع خم ألمنػبن أال

.صمم ألمنػب أال

صئلة هفس ألمأطع لنو ألمجمغات– ن ثشمو أال

.جب أ

صئلة وفكا لمشجات بلم – و جم غمو أال

غل ألػلا, ألذهاءأتأ

غل ألمجصػة وأال

لو جازة ثػػ ألمشجات ألدها وأال

خم , فالمجمغة أال

ونذأػاد ألجكشم

و خاغئة– صئلة ألشجة صؤأل ػجمد غل وجة ألوظر فل جد أجابة صددة أ

خد أال

.بك أ

, هو مجمغة ألمنػب ألمواصب ثػػ –

و خلخة, لم بطع ألكاغدة للػب – ربػة أ

و ن ف أ

.و جب غل ألػالبات أهمال هو وجى ألمنػب أ

صئلة ألجرأخات • وجي ألمنػب لممازةأ

:غل أ

ل , خو , غر , أغرض , أربع , غبق , خللو, لارن , أشرح , وطح – غد ثرثب , أصا

وجي أالخجلف , أربع ب , لم , أ

.ألشبي , أ

–

أفنبس ألشطت املنعب يف حو املسأىت

هشػة ألجالة• :أه جب غل هو وجي هشاغا من أال

لة؟: وصف صف هف منوم خو ألمشا

لة غل أصجخدأم ألجفنر ألراط وخو ألمشنلت: ثدلو هف ثشاغد ذى ألمشا

خرى ف هفس صفدة ألجمارن: مكارهة لة وأ وطد أالخجلف بن ذى ألمشا

و ألداة ألدككة:شرح ن ثنن مفدة ف ألػمو أ

لة أ هف منن لذى ألمشا

لة:إهشاء غدأد ألأردة ف ذى ألمشا

لة ثددي لفظة مدرة لإلجمام باصجخدأم أال

هشئ مشا أ

لة فشرى بصرا خج هفمي :ثمدو أرصم ثطدا لدو ذى ألمشا

قبط اىخفنري فنرة هكاط ألجفنر مشابة لفنرة ألمنػب •

.مربػات وثظع هشاط ف هو مربع 6ثكم ألمػلمة بإغدأد همذج هكاط ألجفنر وألذي دي •

6إل 1هو مربع دي غدد من ألوكاط من •

صػب وزع غل ألمجمغات ألدلث• صو وأ

.جم غمو همذج ونن ألمجصع خم ػمو همذجان أ

.هكاط 4ثكم بػمو ألوشاط ف ألمربع ألذي دي 4ثكم ألػالب بكذف ألدجر فل ظر رلم •

دأء • خرى هإذأ ولع ألرلم غل هشاط ال ثرغب ألػالبة با

ن ثػاود لذف ألدجر مرة أ

منوا أ

قبط اىخفنري السرتاحيجيتمنىرج

ثشاؤل ثػبق وصف

مكارهة هكد موالشة

Think Dots Probability and Statistics

Argue it Make an argument for which

graphing method is the easiest to read: pie charts, stem-and-leaf plots, bar graphs, or line

graphs. Construct a visual model to show us

why.

Conduct a survey Choose a random sample of n= 15 students from this class and

conduct a survey of their favorite sports team/food rock/

star/etc. (your choice1). Describe how you arrived at your random

sample, and create a data display of your results.

Use it Is there such a thing as a truly

“random Sample.

Define it What is a random stratified

sample? When would you use it?

Evaluate it Look at today’s USA newspaper’s opinion poll. What type of graph

is it using to display its results? Do you feel that the data display

is accurate or misleading?

Plot it Plot the distribution of scores

from last year’s final exam (get the scores from the teacher—

sorry, all names have been removed!)

منبرج اىخقيي

دىيو اىخىقع

ألػلب من مفام ماػرفي ثكرر مشد شجػمو لبو ألبدء بالفصو وددد خح جري ألمػلم مكابلت مع ألػلب ووالشم ف وماالػرفهيألفصو

ألػبارأت ألمجظموة ف ألومذج وشجو ملخظات غن مشجاثم لبو ثدرس ظا مكابلة ألػلب مرة خاهة بػد أهجاء ألفصو لجددد مدى

ألفصو ومن ألمفد أ

.أصجفادثم

منىرج دىيو اىخىقع

الخطووة

1

2الخطوة الجملة

هو المسافة حول الشكل المغلق: المحط/ 1

ه عدد الوحدات المربعة الالزمة لتغطة المنطقة أو : المساحة/ 2

الشكل دون تداخل

تقاس المساحة بالوحدات المكعبة/ 3

مساحة المضلع ه عبارة عن مجموع أطوال أضالعه/4

تقاس المساحة بالوحدات المربعة/ 5

ه األشكال الثالثة األبعاد: المجسمات/ 6

قاس الحجم بالوحدات المربعة/ 7

المتر المكعب من وحدات الحجم/ 8

هو عدد الوحدات المكعبة الت تمأل الحز داخل الجسم: الحجم/9

منىرج االخخببس اىقبيي

من صفدة وأخدة أإلخجبارجنن ذأ م مدى أصجػاب ألػلب بػض وكألمارأت ألج جػلبا ألوجاح ف ذأ

ألفصو

منىرج االخخببس اىخشخيصي

من صفدة وأخدة أإلخجبارجنن ذأ وشجػمو للجدكق ألشرع من أصجػاب

ألػلب لمفام ألفصو ومن خم ثصوفم وثددد ألمفام ألج منن ثواولا بشرغة

.وما دجاج موا إل ولت إطاف

منىرج اخخببس اىخهيئت

األشطت اىصفيت

صلب ثرهز ذى ألجدربات غل مدجى ألدروس ف ه جاب ألػالب وثكدمي با

ثدرش ومػالجة خجلفان غن ه جاب ألػالب وألجمارن و مجة إل ألػلب .ذوي ألمشجى دون ألمجصع

أشطت إعبدة اىخعيي

األشطت اىصفيت

ثرهز ذى ألجدربات غل ألمارأت ألدشابة ألمجدة ف ألدرس فجكدم ثدربات إطافة غل مارأت ألدرس وبػض ألمشائو ألج ثرهز غل ثلم ألمارأت و

.مجة إل ألػلب ذوي ألمشجى ألمجصع

أشطت املهبساث

األشطت اىصفيت

غل ألجصع ف مفام ألدرس هما ثؤدي إل ثصع أإلخرأئةثشاغد ذى ألجدربات مدأرك ألػلب خل ثػلم ألراطات بشنو غام وذى ألجدربات مجة إل

ألػلب ذوي ألمشجى فق ألمجصع

اإلثشائيتاألشطت

اإلبخذائيتحتذيذ االهخببث ىيشحيت اسخببت

..اهخب اسخببت ف المدرسة أفضل.........................................

......................................... بسبب

ال أحب.........................................

......................................... بسبب

أو ................. بـــإذا كان لدي وقت أقوم......................

األلعاب الت أفضلها والكتب الت أقرأها................................

اهخببث اسخببت الفراغات إمألأجب عن األسئلة التالة إما بنعم أوال أو

ال نعم 1 2 3 4 أحب أن اقرأ

1 2 3 4 أحب تألف األناشد

1 2 3 4 الت صعب فعلها االشاءأنا متحدي ف

1 2 3 4 ك األشاء إلى أجزاء وإعادة تركبهاتفك

1 2 3 4 أحب أن ألعب ف الخارج

1 2 3 4 ب أن أعمل بنفسأح

1 2 3 4 أستمتع بالعمل مع اآلخرن

1 2 3 4 أحب رسم صوري الخاصة

1 2 3 4 أحب المدرسة

Carolyn Chapman / Rita King 2005

Diane Heacox, 2002

ما هو نشاطك المفضل أو مادتك المفضلة ف المدرسة ،لماذا ؟ وما 1.

الغر مفضل ؟

ما ه مادتك المفضلة ؟ ما الذي جعلها أسهل بالنسبة لك ؟2.

ما أصعب مادة لدك ؟ ما لذي جعلها بتلك الصعوبة ؟3.

أي مادة تجعلك تفكر وتعمل بصعوبة ؟ ولماذا هو األكثر صعوبة ؟4.

ما ه لعبتك المفضلة أو راضتك المفضلة ؟5.

إذا كان بإمكانك التعلم حول أي شء ترد أن تتعلمه ، ماذا ستختار 6.

؟لتتعلمه

..اهخب اسخببت

املخعذدة اىزمبءاث

اخخببس أمنبط اىخعي

نصف الطالبات لم يجتزن التقييم قمت بعمل درس راع ثم قيمت الطالبات

ما ردة فعلك ؟

بالتأكيد فالطالبات لم يذاكرن جيدا

ومن المحتمل أن ال يكون الطالبات, هناك خطأ ما

!!حسبؤالث ؟؟

!!!دعىب خن اخلطأ

إذا قمت بالتعليم المتمايز مع طالبات لكن المعلمات األخريات لم يقمن بذلك فول يؤثر هذا سلبا عل الطالبات ؟

نعم ال

هل يؤثر التعليم المتمايز عل مستوى الطالبات ونتاجون ؟

يمكن تطبيق التعليم المتمايز ف الواقع ألن الواقع يوجد فيى تمايز ؟

التعليم المتمايز هو تعليم فردي

نعم ال

نعم ال

نعم ال

!!حسبؤالث ؟؟

فبهي خبطئت ع اىخعيي املخبيز

التعليم المتمايز ليس تبسيط المعلوم1.

التعليم المتمايز ليس تعليما فرديا2.

:خالصت ألفرق بن ألجػلم ألػادي وألجػلم ألمجماز

ألجػلم ألػادي•

نفس المخرجاتنفس المثر نفس المهمة :ألجػلم ألذي رأغ ألفروق ألفردة •

مستواتهم حسب مخرجات مختلفة نفس المهمة نفس المثر •

:ألجػلم ألمجماز

المخرجات نفس المثير مهام متنوعة نفس•

وأساليب مختلفة

References

•http://daretodifferentiate.wikispaces.com

• http://sciencespot.net/Pages/classbio.html

• books/-text-activities-http://walch.com/station

•http://www.ltps.org/webpages/jpolakowski/files/DifferMath.pdf20for%20Instruction%20entiated%

•http://www.montgomeryschoolsmd.org/curriculum/en riched/giftedprograms/mathstations.shtm

املشاجع

Differentiated Instruction: An Overview Transparency 40

خر بالشارة وهلما صو ف ألواة إل هفس ألمنان“آ ألبػض فظو ألشفر بالػائرة وأال

صجكدن ف ألواة إل هفس ألفم وهذلم ألػالبات فظلن غرلا مجوغة ف ألجػلم وأالصجػاب

خبدتت•

ىىال اىيببث اىخي وضعهب ..اآلخشو قبيي

ملب اسخطعج أ أضع ..ىبخي

شنشا ىن