View
2.489
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Формирование диалогической связной
речи детей дошкольного возраста
в режимных моментах
ГБОУ СОШ №9 СПДС №10 «Снежок»2013г г .о.Жигулевск
Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста
Все задачи развития речи детей дошкольного возраста
(обогащение словарного запаса , формирование
грамматического строя речи, звуковая культура) не
достигнут своей цели, если не найдут завершающего
выражения в развитии связной речи". /Ушакова О.С./
Речевое развитие дошкольников ведется
по следующим разделам:• Воспитание ЗКР
(формирование произношения, звукопроизношение, развитие интонационной выразительности)
• Лексическое развитие речи
(слово и словарная работа)
• Грамматический строй речи
(морфология, словообразование, синтаксис)
• Формирование связной речи
(диалог, монолог, выразительность речи)
• Обогащение словарного запаса • Обучение составлению
пересказа
• Придумывание рассказа
• Разучивание стихотворений
• Отгадывание загадок
Работа по развитию связной речи ведется по следующим направлениям:
• Непосредственная образовательная деятельность
(объяснения, пояснения, показ, чтение худ. литературы, дидактические игры, моделирование)
• Совместная деятельность с детьми• Самостоятельная деятельность детей(дидактические игры, рассматривание картин, чтение книг)
Формы работы с детьми
Формирование связной речи дошкольников ведется комплексно:
• Коррекционное звукопроизношение
• Формирование навыков анализа
(звук- слово- предложение- текст)
• Формирование лексико-грамматических категорий
• Формирование связной речи
(звук- слово- предложение- текст)
Методы и приемы обучения детей развитию речи
1. Традиционные:
• наглядные
• практические
• словесные
2. Нетрадиционные:
• Схемы
• гибкие символы
• наглядной моделирование ( с детьми ОВЗ)
• мнемотехника(набор символов для лучшего усвоения)
• книжки- развивайки
• речевые дорожки
Мнемотаблица
Схема составления рассказа по картине:
1.Подготовительная работа:
- беседа
-рассматривание картины
- что главного на ней изображено
- детали
- признаки
2.Составление графического плана(карточки с фрагментами картин)
3. Рассказ(беседа)
Взаимодействие воспитателя с учителем-логопедом
• Индивидуальная работа по разделам:
- автоматизация звуков
- работа над мелкой моторикой
- преодоление лексико-грамматических недоразвитие речи
(по лексическим темам)
- развитие связной речи
Методы обучения диалогической связной речи
• Метод разговора воспитателя с детьми(беседа)
(главным в общении является понимание ребенка, ребенок охотно вступает в контакт со взрослым, чувствует интерес и доброжелательность. Разговорная речь должна быть понятной, связной.)
Ребенок2-3 года легко отвлекается от содержания разговора.
На 4-5 году переходит от отрывочных высказываний к более последовательным, задает вопросы: как? Почему? Зачем?
Ребенок 5-ти лет способен к целеустремленному разговору, который содержит вопросы, ответы, выслушивание собеседников.
• Метод имитации(театрализации :сказок, стихов;
пересказ : интонация, эмоции).
Приемы обучения связной речи• ПРИЕМ СЛОВЕСНЫХ ПОРУЧЕНИЙ
Воспитатель дает образец словесной просьбы, предлагает ребенку повторить. Для развития форм речи педагог организует рассматривание картинок, рисунков, книг. Побудить к общению помогут рассказы воспитателя, которые вызывают аналогичные воспоминания, активизируют суждения.
• ПРИЕМ ОРГАНИЗАЦИЯ ПОСЕЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДРУГОЙ ГРУППЫ
Гости расспрашивают об игрушках , книгах. Самое лучшее время для коллективных разговоров- прогулка. Для разговоров воспитатель использует все моменты жизни детского сада: утро, вечер.
• ПРИЕМ БЕСЕДА
Организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному вопросу, например: о семье, труде.
Дети 4-5 лет испытывают потребность делиться своими впечатлениями на темы из личного опыта, охотно рассказываю о встречах на природе, об игрушке. Но не хватает терпения выслушать собеседника, начинают говорить одновременно. В диалоге они получают опыт равенства, учатся говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать.
Диалог – партнерские отношения между собеседниками.
• ПРИЕМ ВЗРОСЛЫЙ НАЧИНАЕТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, А РЕБЕНОК ЕГО ЗАВЕРШАЕТ.
Широко применяется при описании предметов, игрушек, при составлении рассказов по картине, по серии картин, по чистоговорке.
• ПРИЕМ ДРАМАТИЗАЦИИ
Используется при рисовании, рассказывании сказки, при сочинении по картине. Дети охотно изображают, как они дуют на одуванчик, на снежинку.
• ПРИЕМ СОВМЕСТНОГО СОСТАВЛЕНИЯ С ДЕТЬМИ РАССКАЗА
Один ребенок начинает рассказ, второй продолжает, третий заканчивает. Дети сами выбирают очередность. Это может быть сочинение по картине, по серии картин, по набору игрушек.
• Замечательным приемом, создающим почву для диалога детей, является СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ К ИЛЛЮСТРАЦИЯМ.
Для совершенствования диалогической речи подходят:
1. Театрализованные игры
2. Народные игры
3. Подвижные игры
4. Игры с правилами
5. Словесные дидактические игры
Связная речь –это разв рнутое изложение ѐ
определ нного содержания, которое ѐ
осуществляется логично, последовательно и точно,
грамматически правильно и образно.
ТИПЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
• Описание
• Рассуждение
• Повествование
Использование приемов обучения связной речи в педагогическом процессе
Для младшего дошкольного возраста характерно:
• Тщательно продуманные вопросы
• Рассказ воспитателя как образец
• Совместное рассказывание
Использование приемов обучения связной речи детей
В средней группе дети учатся составлять рассказ по схеме:
Описание предмета, картинки, игрушки,
сравнивание, сопоставление
Указание на предмет,
называние его
Описание признаков, действий
предметов
Оценка предмета и отношение ребенка
к нему
В старшем возрасте : • Частичный образец –план рассказа• Последовательное составление рассказа• Составление рассказа по рисунку
Литература
1. О.В.Ушакова «Развитие речи в детском саду»,2011.
2. Л.П. Федоренко, Г.М. Фомичева «Методика развития речи детей дошкольного возраста2, М, 1977.
Желаю вам дальнейших успехов в работе!.
Recommended