«Универсальные учебные действия»

«Универсальные «Универсальные учебные действия»учебные действия»

Облик современного человекаОблик современного человека

Умеющий принимать перемены

Умеющий выявлять и решать проблемы

Умеющий делать ответственный выбор

Мобильный

Готовый к сотрудничеству

Способный решать различные задачи

Готовый к самообразованию

УСПЕШНАЯ ЛИЧНОСТЬ

Как в истории менялись Как в истории менялись требования к образовательному требования к образовательному

результату?результату?Школа зубрежки

Школа объяснения(Я.А. Коменский)

Школа развития(Л.С. Выготский)

«ИСТИНЫ» ЗНАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

При движении к При движении к новомуновому «образовательному результату» «образовательному результату»

существует две парадигмы: существует две парадигмы:

формирующая (традиционная)

развивающая

Необходимо вооружить знаниями, накопленными человечеством в

различных областях жизни

10% того, что читаем

20% того, что слышим

60% того, что говорим сами

90% того, что делаем сами

Деятельностный подход к обучению географии

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬформа активного отношения к окружающему миру (изменение и преобразование действительности)

Цель обучения – дать человеку умение действовать, а знания должны стать средством

обучения действиям

Результат модернизацииРезультат модернизации

Образование –

процесс и результат развития у обучаемых способности к

самостоятельному решению социально и личностно

значимых проблем на основе использования освоенного

социального опыта

Образованность–

способность решать проблемы различной

сложности и значимости

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Утвержден Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации № 1897 от «17» декабря 2010 г.

Включает требования: К структуре К результатам освоения К условиям реализации

основных образовательных программ

Структура основных общеобразовательных программ

Целевой разделПояснительная записка;Планируемые результаты освоения ООП;Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП;

Содержательный разделПрограмма развития универсальных учебных действий;Программы отдельных учебных предметов;Программа воспитания и социализации;Программа коррекционной работы;

Организационный разделБазисный учебный план;Система условий реализации ООП.

Результат модернизацииРезультат модернизации

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ОБРАЗОВАННОСТИ ОБРАЗОВАННОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИХ ГОТОВНОСТИ К ИХ ГОТОВНОСТИ К

САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ РЕШЕНИЮ ШИРОКОГО КРУГА РЕШЕНИЮ ШИРОКОГО КРУГА

ПРОБЛЕМ В УСЛОВИЯХ ПРОБЛЕМ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВАСОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

Основные функции ФГОСОсновные функции ФГОС

сделать массовую школу осознанно сделать массовую школу осознанно развивающейразвивающей

обеспечивает преемственность всех обеспечивает преемственность всех программ и демократизацию выбора: программ и демократизацию выбора: как учить, какие технологии выбиратькак учить, какие технологии выбирать

на первом месте в ФГОС на первом месте в ФГОС результатырезультаты – – это это развитие личностиразвитие личности (изменение в (изменение в личности ребенка, наращивание личности ребенка, наращивание ресурсов: личностных, надпредметных, ресурсов: личностных, надпредметных, межпредметных)межпредметных)

Требования к результатамТребования к результатамОриентация на результатОриентация на результат

Личностные результатыЛичностные результаты – сформировавшиеся в – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся система ценностных отношений учащихся

Метапредметные результатыМетапредметные результаты – освоенные – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы учебных предметов обобщенные способы деятельностидеятельности

Предметные результатыПредметные результаты - выражаются в - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметовотдельных учебных предметов

В структуре планируемых В структуре планируемых результатов выделяются:результатов выделяются:

Планируемые результаты, отнесённые к блоку Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится»,«Выпускник научится», ориентируют ориентируют пользователя в том, достижение каких пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действийуровней освоения учебных действий с с изучаемым опорным учебным материалом изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускниковожидается от выпускников. .

В этот блок включается такой круг учебных В этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми материале, овладение которыми принципиально необходимо для принципиально необходимо для успешного обучения и социализацииуспешного обучения и социализации..

Выносится на итоговую оценкуВыносится на итоговую оценку..

В структуре планируемых В структуре планируемых результатов выделяются:результатов выделяются:

В блоках В блоках «Выпускник получит возможность «Выпускник получит возможность научиться»научиться» приводятся планируемые приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, действий в отношении знаний, умений, навыков, навыков, расширяющих и углубляющихрасширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала.понимание опорного учебного материала.

Уровень достижений, соответствующий Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать продемонстрировать только отдельные только отдельные мотивированные и способные мотивированные и способные обучающиесяобучающиеся..

Задания, могут включаться в материалы Задания, могут включаться в материалы итогового контроля итогового контроля частичночастично..

Требования к результатамТребования к результатамОриентация на результатОриентация на результат

Возникновение понятия Возникновение понятия «универсальные учебные «универсальные учебные действия» связано с изменением действия» связано с изменением парадигмы образования:парадигмы образования:от усвоения знаний, умений и от усвоения знаний, умений и навыков навыков к развитию Личности учащегосяк развитию Личности учащегося

Понятие УУДПонятие УУД

Умение учиться =Умение учиться =Полноценное освоение школьниками Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:компонентов учебной деятельности:

Познавательные и учебные мотивы;Познавательные и учебные мотивы; Учебная цель;Учебная цель;

Учебная задача;Учебная задача; Учебные действия и операции Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)материала, контроль и оценка)

Универсальные Универсальные учебные действия (УУД)учебные действия (УУД)

обеспечивают способность обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию и САМОсовершенствованию

посредством сознательного посредством сознательного и активного присвоения и активного присвоения нового социального опыта нового социального опыта

Умение учиться и развиватьсяУмение учиться и развиваться

Виды УУДВиды УУД

ЛичностныеЛичностные

ПознавательныеПознавательные

РегулятивныеРегулятивные

КоммуникативныеКоммуникативные

Личностные УУДЛичностные УУД

Личностные УУД

Самоопределение СмыслообразованиеНравственно-этическое

оценивание

Познавательные УУДПознавательные УУД

Познава-тельные действия

Обще-учебные

ЛогическиеПостановка и решение проблем

Регулятивные УУДРегулятивные УУД

Регулятив-ные

действия

Целепола-гание

Планиро-вание

Прогно-зирование Контроль Коррекция Оценка

Волевая саморегу

ляция

Коммуникативные УУДКоммуникативные УУД

Коммуни-кативные действия

Планиро-вание

учебногосотрудни-

чества

Постановка вопросов

Построениеречевыхвысказы-

ваний

Лидерство исогласование

действий спартнером

Коммуникативная Коммуникативная деятельностьдеятельность

Учебный год = учебное Учебный год = учебное

время + каникулярное время + каникулярное

времявремя

Учебное время во 2 — Учебное время во 2 —

11-х классах составляет 11-х классах составляет

34 - 37 недель, что 34 - 37 недель, что

прописывается в Уставе прописывается в Уставе

образовательного образовательного

учреждения (ст. 13 ФЗ учреждения (ст. 13 ФЗ

"Об образовании")"Об образовании")

Время, отводимое на Время, отводимое на

внеурочную внеурочную

деятельность, деятельность,

определяется определяется

образовательнымобразовательным

учреждениемучреждением

Педагогическая Педагогическая

деятельность учителя деятельность учителя

географиигеографии

Регулярное посещение уроковпо курсу «Окружающий мир» в 3-4 классах с целью:

• изучения личностных особенностей, включая

образовательные возможности, будущих учеников 5-х

классов;

•проведения наблюдений за проявлением

индивидуальной познавательной активности

учащихся;

•изучения круга интересов и учебных достижений

своих будущих учеников, их готовности к

практической деятельности на уроке и вне класса и

вне школы

возникновение различных возникновение различных фобий, девиантное фобий, девиантное

поведение, замедление поведение, замедление процесса развития детейпроцесса развития детей

отсутствие социального отсутствие социального опыта в новых условияхопыта в новых условиях

новые пространственно-новые пространственно-временные условиявременные условия

• проектирование доступного проектирование доступного

школьникам 5-6 классов содержания школьникам 5-6 классов содержания

обучения географии;обучения географии;

• эмоционально яркая учебная эмоционально яркая учебная

деятельность;деятельность;

• деятельность по развитию деятельность по развитию

рефлексивных и аналитических рефлексивных и аналитических

способностей учащихся 5-6 классовспособностей учащихся 5-6 классов

Психолого-физиологические особенности Психолого-физиологические особенности детей младшего подросткового возрастадетей младшего подросткового возраста

переход из начальной в переход из начальной в основную школу основную школу

Способы решения проблемы Способы решения проблемы адаптации учащихся к новым адаптации учащихся к новым

условиям ученияусловиям учения

возникновение различных возникновение различных фобий, девиантное фобий, девиантное

поведение, замедление поведение, замедление процесса развития детейпроцесса развития детей

отсутствие социального отсутствие социального опыта в новых условияхопыта в новых условиях

новые пространственно-новые пространственно-временные условиявременные условия

• предметно-урочная система не предметно-урочная система не

должна быть единственной формой должна быть единственной формой

учебного процессаучебного процесса;;• оптимальное сочетание оптимальное сочетание

познавательной и игровой познавательной и игровой

деятельности;деятельности;• создание условий для получения создание условий для получения

ребенком опыта поиска собственного ребенком опыта поиска собственного

интереса и опыта разнообразного интереса и опыта разнообразного

выбора;выбора;

Психолого-физиологические особенности Психолого-физиологические особенности детей младшего подросткового возрастадетей младшего подросткового возраста

переход из начальной в переход из начальной в основную школу основную школу

Способы решения проблемы Способы решения проблемы адаптации учащихся к новому адаптации учащихся к новому

учебному пространствуучебному пространству

возникновение различных возникновение различных фобий, девиантное фобий, девиантное

поведение, замедление поведение, замедление процесса развития детейпроцесса развития детей

отсутствие социального отсутствие социального опыта в новых условияхопыта в новых условиях

новые пространственно-новые пространственно-временные условиявременные условия

• создание условий, соответствующих создание условий, соответствующих

возрасту, для развития самооценки, возрасту, для развития самооценки,

различных форм рефлексииразличных форм рефлексии;;• разнообразие форм совместной разнообразие форм совместной

учебной деятельности, учебной деятельности,

формирование умений осуществлять формирование умений осуществлять

проектную деятельность;проектную деятельность;• выработка более гибкой и широкой выработка более гибкой и широкой

системы оцениваниясистемы оценивания

Психолого-физиологические особенности Психолого-физиологические особенности детей младшего подросткового возрастадетей младшего подросткового возраста

переход из начальной в переход из начальной в основную школу основную школу

Способы решения проблемы Способы решения проблемы адаптации учащихся к новому адаптации учащихся к новому

учебному пространствуучебному пространству

Институт развития образования Институт развития образования Омской областиОмской области

www.irooo.ruwww.irooo.ru

24-49-1324-49-13