مجلة أضواء العدد الثاني

جلنة وزارة التعليم العايل والبحث العلمي تقيم برامج التعليم املفتوح باجلامعة اجلامعة املاليزية املفتوحة تقيم جتربة جامعة والعلوم والتكنولوجيا يف التعليم املفتوح

اختيار جامعة العلوم والتكنولوجيا كاأف�ضل جامعة اأهلية يف اليمن

أضواء على التعليم المفتوح

جملة دورية ن�ضف �ضنوية ت�ضدر عن عمادة التعليم املفتوح بجامعة العلوم والتكنولوجيا، وتعنى بق�ضايا التعليم املفتوح

والتعلم الإلكرتوين.العدد)2( جمادى الثانية 1433هـ - مايو 2012م

رئيس التحرير:

د. عبد الغني حممد اإ�ضماعيل العمراين

مدير التحرير:

د . جمال درهم

هيئة التحرير:

ـــر ـــه ـــط ـــــــــــــد م ـــــــــــــم اأ.د.حماحلدابي امللك اأ.د.داودعـــبـــد

ــــــادي ــــــم م.عـــــــثـــــــمـــــــان احلاأ.د.عــــبــــد الـــعـــزيـــز الــكــبــاب ـــــــــد عــــــقــــــان د.حـــــــــمـــــــــيد.عـــــبـــــد الـــلـــطـــيـــف مــ�ــضــلــح

ــري ــم ــع ــــاب امل ــــوه د.عــــبــــد الـــــي ـــــاع ـــــن ــــــــــــــــــــوري اجل د.نــارك ــب داأحـــمـــد عـــو�ـــض بـــن مـــــــــا نـــــافـــــع ـــــــي ب ـــــــم ـــــــه د.فـــــي حــــيــــدر ـــــن ـــــغ ـــــدال د.عـــــبـــــري ـــــض ـــــ� ــــــــامــــــــي ال ــــــــض د.�

العنوان:

�سنعاء-�سارع ال�ستني-ج�سر اجلامعة�ص.ب: 13547 �سنعاء - بريد معني

تلفاك�ص : 374018-1-00967spotlights@ust.edu : الربيد الإلكرتوين

http://dl.ust.edu.ye/spotlight/index.html : املوقع

تصميم وإخراج:

م. حممد عبد اخلبري ال�ضرور ي

سكرتير التحرير:

اأ. هاين عبداجلليل القباطي

مراجعة وتدقيق:

اأ. حممد علي املحمدي

الهيئة االستشارية:

احلـــــيـــــاين اأحــــــــمــــــــد د.

اأ. عبـده �ضـيـف الـ�ضـعبـي م. مـحـمـد الـدفـعــيم. ريـا�ض الـمـحـيـا

فعاليات

تقنيات

أخبار العمادة

منوعات

¿ جامعة العلوم والتكنولوجيا تحرز على األول بجائزة اإلبداع والتميز في التعليم المفتوح والتعلم عن بعد ¿ برعاية رئيس مجلس الوزراء...الجامعة تحتفل بتخريج الدفعة األولى

للدبلومات التدريبية ¿ كلية التعليم المفتوح تقيم ندوة بعنوان " ريادة األعمال "

¿ تجربة جامعة العلوم في مجال إنتاج وتصميم المقررات التعليمية¿ اإلنترنت ومشاكل التعليم اإللكتروني ) اليمن نموذجا(

¿ المكتبات الرقمية والخدمات العلمية التي تقدمها للباحثين والطالب¿ الوسائط المتعددة ودورها في التعليم اإللكتروني

¿ دورة مهارات التدريس باستخدام نظام الفصول االفتراضية ¿ رئيس الجامعة اليمنية وعميد الدراسات العليا فيها يزوران الجامعة

¿ جامعة العلوم والتكنولوجيا تدشن المهرجان الجامعي السنوي 2012-2011

¿ ضيف العدد ¿ شخصية العدد

¿ التعلم الذاتي وأنظمة التعليم المفتوح ¿ السجل الذهبي

¿ إستراحة العدد ¿ أوائل الخريجين

¿ قبل الوداع

6

10

13

1618

21

26

32

36

37

39

44

45

46

48

51

55

6

18

31

39

ـــــــة ـــــــي ـــــــاح ـــــــت ـــــــت الف

جديدا منطا ت�سع الجتماعية، بالتغريات مقرونة املعلومات، تقنيات جمال يف احلادثة التطورات اإن للتعليم؛ اإذ توؤثر هذه التغريات ال�سخمة ب�سورة متعاظمة يف املنظومة التعليمية، ويحتاج امل�ساركون يف هذه الأمناط اإياه طلبهم �ساعة تعليمهم تلقي هوؤلء يتوقع حيث الت�سميم، جيدة مب�سادر ومدعمة غنية تعليمية بيئات اإىل تقدم التي املوؤ�س�سات ولكي تظل ي�ساوؤون، وبخدمات داعمة جيدة. واأي مكان اأي وقت ب�سورة عالية اجلودة يف اخلدمات التعليمية والتدريبية قابلة للنمو يف خ�سم ال�سوق العاملية املناف�سة؛ فاإن عليها اأن تطور منظومة تعليمية كفوؤة وفعالة، لتتمكن من تلبية احتياجات املجتمع، وعلى ذلك، فاإن هناك طلبا متزايدا على بيئات تعليمية مي�سرة

وموزعة، تعكون معقولة التكلفة، كفوؤة و�سهلة املنال، ومفتوحة ومرنة، وجيدة الت�سميم، ومتمحورة حول املتعلم.ومن هذا املنطلق �سعت جامعة العلوم والتكنولوجيا من خالل كلية التعليم املفتوح اإىل تبني تقنيات التعليم احلديثة م�ستفيدة من جتارب من �سبقها من اجلامعات املفتوحة على م�ستوى املنطقة العربية، وعلى م�ستوى العامل.وترمي جملة "اأ�سواء على التعليم املفتوح" اإىل ن�سر ثقافة التعليم املفتوح والتعلم الإلكرتوين يف اليمن حتى يحظى هذا النمط من التعليم بثقة القائمني على التعليم العايل يف اليمن، وموؤ�س�سات القطاع اخلا�ص، حتى يجد املتخرج

من التعليم املفتوح فر�سة يف �سوق العمل لي�سهموا يف بناء اليمن اجلديد.وي�سرين اأن اأقدم للقراء الكرام العدد الثاين من هذه املجلة الذي ت�سمن كثريا من ق�سايا التعليم املفتوح

وم�سادر املعلومات الرقمية.كما ل اأن�سى اأن اأنوه للقراء الكرام، وبخا�سة الباحثني منهم، واأ�ساتذة اجلامعات اأن العدد الأول من املجلة املحكمة: " املجلة العربية للتعليم املفتوح" �سريى النور عن قريب. واأوجه اإليهم دعوة لن�سر اأبحاثهم ودرا�ستهم يف

�سفحات هذه املجلة يف اأعدادها القادمة.ختاما اأ�سكر جميع زمالئي العاملني يف كلية التعليم املفتوح من اأكادمييني واإداريني على تفانيهم و�سعيهم الدوؤوب يف حت�سني اأدائهم؛ حتى تتحق روؤية الكلية باأن ت�سبح اإحدى اجلامعات املفتوحة الرائدة اإقليميا واملتميزة

عامليا. واهلل من وراء الق�سد.

رئي�ض التحريرد. عبد الغني حممد اإ�سماعيل العمراين

عميد التعليم املفتوح

5

جامع��ة العل��وم والتكنولوجي��ا تحص��ل عل��ى المرك��ز األول ف��ي ف��ي والتمي��ز اإلب��داع جائ��زة التعليم المفتوح والتعليم عن

بعد على مستوى المؤسسات

جائزة يف الأول املركز على والتكنولوجيا العلوم جامعة ح�سلت التي العربية اجلامعات م�ستوى على بعد عن التعليم يف والتميز الإبداع الأردنية اململكة ــ بعد عن والتعليم املفتوح للتعليم العربية ال�سبكة نظمتها

الها�سمية عمان. ويف الر�سالة التي بعث بها اأمني عام ال�سبكة الدكتور/ حممد �سعيد حمدان والتي تراأ�سها فخريا امللكة الأردنية رانيا العبد اهلل ووجهها اإىل معايل رئي�ص اأبلغه وفيها 2011/9/11م، بتاريخ عقالن حممد حميد الدكتور اجلامعة للح�سور له الدعوة توجيه ومت الأول املركز على اجلامعة بح�سول مهنئا املا�سي ال�سبت يوم لل�سبكة العمومية الهيئة اجتماع يف اجلائزة ل�ستالم

املوافق 2011/10/1م يف العا�سمة الأردنية عمان.هذا وقد قام د. حممد �سعيد حمدان الأمني العام بالإنابة بتقدمي تقرير عن اجلائزة و�سروطها والتي مت تعميمها على الأع�ساء اأفراد وموؤ�س�سات يف جملة عن نبذة م قد كما وموؤ�س�ستان. اأفراد ثمانية بها و�سارك العدد)48( اآفاق ال�سرية الذاتية للفائزين. ثم قام رئي�ص املكتب التنفيذي اأ.د. اأحمد الغزايل بتكرمي الأفراد واملوؤ�س�سات الذين ح�سلوا على املركز الأول بناء على تقييم اأ. د منذر �سالح برئا�سة معايل املكونة من خم�سة حمكمني التحكيم جلنة

امل�سري، واملكرمون هم:العلوم )جامعة العمراين اإ�سماعيل حممد الغني عبد د. .1والتكنولوجيا –اليمن( على م�ستوى املوؤ�س�سات، وقد ح�سل على درع وو�ساح

و�سهادة تقدير.اأ. �سلوى �سرف )جامعة القد�ص املفتوحة-فل�سطني( على م�ستوى .2

الأفراد، وقد ح�سلت على درع وو�ساح و�سهادة تقدير.األقت بعدها اأ. �سلوى �سرف كلمة �سكر نيابة عن املكرمني �سكرت فيها رئي�ص هذا على العامة والأمانة ال�سبكة عام واأمني واأع�ساءه التنفيذي املكتب التكرمي، كما اأو�سحت يف كلمتها دور ال�سبكة العربية يف ن�سر ثقافة التعلم عن

بعد واإجنازاتها والدور القومي املنوط بها.ويف نهاية الجتماع �سكر د. الغزايل امللكة رانيا العبد اهلل الرئي�سة الفخرية لل�سبكة والأردن على احت�سانه مقر ال�سبكة واحل�سور على م�ساركتهم الفاعلة، والأمانة العامة على جهودها، كما �سكر د. ان�سراح اجلربيني من�سقة ال�سبكة على جهودها يف ا�ستقطاب اأع�ساء جدد لل�سبكة من اجلامعات الفل�سطينية

و�سكر ممثلي ال�سبكة يف الأقطار العربية على جهودهم.وقد مت ذلك التكرمي يف اإطار اجتماع الهيئة العمومية لل�سبكة العربية للتعليم

املفتوح والتعلم عن بعد املنعقد يف عمان يوم ال�سبت 2011/10/1م.من جانبها هناأت قيادة اجلامعة كل العاملني يف اجلامعة بهذا الجناز، داعية اأعلى قدر من النجاح والتقدم اجلميع اإىل بذل املزيد من اجلهود، لتحقيق الريادة يف واملتمثل للجامعة العليا والإ�سرتاتيجية العام الهدف يحقق مبا

الإقليمية والتميز العاملي.

يف اجلائزة يف للم�ساركة تقدمت املفتوح التعليم كلية اأن بالذكر واجلدير مع بالرت�سيح، اخلا�سة ال�ستمارة ملء خالل من 2010م، دي�سمرب �سهر الكلية ال�سبكة من ، ويف 2011/2/14م طلبت للكلية الذاتية ال�سرية اإرفاق تزويدها بن�سختني من كل ما اأنتجته الكلية من كتب درا�سية وو�سائط تعليمية والعادل املنا�سب القرار اتخاذ من التحكيم جلنة تتمكن حتى اإلكرتونية لختيار الفائزين لهذه اجلائزة، وبناء على هذا الطلب مت اإر�سال ن�سختني من مناذج اأعمال الكلية ومنتجاتها التعليمية من كتب واأقرا�ص تعليمية مدجمة،

وحلقات اإذاعية، واأدلة وغريها. وبرز متيز واإبداع جامعة العلوم والتكنولوجيا -ممثلة بكلية التعليم املفتوح- التي ح�سلت مبوجبه على املركز الأول بجائزة الإبداع والتميز يف التعليم عن بعد، مبا قامت به من اإ�سهامات وجمهودات يف جمال التعليم املفتوح والتعلم

الإلكرتوين متثل فيما ياأتي:

6

أخـــبـار

في والتميز اإلب���داع ج��ائ��زة ع��ن نبذة األمانة تنظمها بعدالتي عن التعليم للتعليم العربية للشبكة العامة

المفتوح والتعلم عن بعد

من عدد بتاأليف املفتوح التعليم كلية يف ممثلة اجلامعة قامت .1ثمانني جتاوز الذاتي التعلم بنمط اجلامعية املقررات يف الدرا�سية الكتب

كتابا.قامت الكلية باإنتاج الأقرا�ص التعليمية التفاعلية املدجمة، اإ�سافة .2

اإىل احللقات الإذاعية التعليمية، ومناذج المتحانات واإجاباتها.التعلم( اإدارة LMS)نظام نظام للدار�سني الكلية وفرت .3

الإلكرتوين وجعلته متاحا للدار�سني.يف دار�ص لكل اإلكرتونيا وبريدا خا�سا ح�سابا الكلية وفرت .4

. LMS اجلامعة بنظام التعليم املفتوح يف نظامالإلكرتوين يف �سبكة اإلكرتونية على موقعها الكلية مكتبة وفرت .5

الإنرتنت. الإنرتنت يدخله معظم �سبكة اإلكرتونيا على الكلية موقعا وفرت .6

الدار�سني للم�ساركة يف املنتديات التعليمية ومركز املعلومات.احللقات فيها تبث اإلكرتونية اإذاعة للدار�سني الكلية وفرت .7

التعليمية.

يف اإطار اهتمام ال�سبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد اجلهود بت�سجيع - الها�سمية الأردنية باململكة عمان مدينة مقرها التي -املتميزة واملبدعة يف جمال التعليم عن بعد يف جمالته املتعددة اأقرت ال�سبكة

دورتها املنعقدة يف اململكة الأردنية الها�سمية )عمان(بتاأريخ 2009/4/11 جمهودات بذلت التي العربية لل�سخ�سيات معنوية جوائز منح وبالإجماع امل�ستويات على بعد عن التعليم وحركة م�سرية يف اأثرت ومبدعة وا�سحة

الفكرية والبحثية والإدارية والأكادميية بحيث متنح هذه اجلوائز �سنويا.ذات العربية لل�سخ�سيات �سنويا اجلوائز متنح اجلوائز: جمال •التعليم جمال يف والبحوث والبناء الإدارة جمالت يف املبدعة ال�سهامات املكتب التئام اإطار يف ينعقد خا�ص حفل اإبان اجلوائز وتقدم بعد، عن

التنفيذي .والدوائر واجلامعات املوؤ�س�سات من الرت�سيحات تقبل الرت�سيحات: •اإ�سهاماته تعك�ص ذاتية �سرية بالرت�سيح ترفق اأن على والأفراد احلكومية التعليم عن بعد وتو�سيتني من �سخ�سيتني بارزتني ا�سهاماتها يف ميدان اأو يف هذا املجال، مع العلم اأن باب الرت�سيح مفتوح للجميع دون ا�ستثناء، وعرب وكالت الأنباء وبخطاب تعميمي. ويتم الإعالن عن فتح باب الرت�سيحات عرب املوقع اللكرتوين لل�سبكة، ويف الإ�سدارات الإعالمية لل�سبكة لكل املوؤ�س�سات

والأفراد الأع�ساء يف ال�سبكة.خم�ص من علمية جلنة لل�سبكة العامة الأمانة تختار التحكيم: هيئة •بعد عن التعليم جمال يف وا�سعة وخربة درا�سة ذات بارزة �سخ�سيات املتعارف املعايري �سوء يف قراراتها وت�سور الرت�سيحات تدار�ص وظيفتها

عليها )الأ�سالة ،البتكار،اجلدة ،التنوع ،ال�ستمرارية ،املردودية (الثالثة: للفائزين جوائزها ال�سبكة متنح • اجلوائز:

1. اجلائزة الأوىل: عبارة عن درع تفوق وو�ساح و�سهادة الفوز باجلائزة2. اجلائزة الثانية: عبارة عن ميدالية وو�ساح و�سهادة الفوز باجلائزة

3. اجلائزة الثالثة: عبارة عن و�ساح و�سهادة الفوز باجلائزة.

7

أخـــبـار

اإىل بحاجة هو الــذي اليمني لالإعالم القادمة املرحلة اأولــويــات حتديد لأهمية نظرا ت�سحيح وتطوير م�ساركة يف بناء اليمن اجلديد من جهة، واإىل حتقيق امل�ساحلة الجتماعية من

جهة اأخرى.اأقام ق�سم العلوم الجتماعية بكلية التعليم املفتوح يف جامعة العلوم والتكنولوجيا برعاية معايل وزير الإعالم الأ�ستاذ على العمراين، ندوة علمية متخ�س�سة بعنوان: الإعالم يف اليمن واقعه ودوره يف

املرحلة القادمة "روؤية م�ستقبلية" يف يوم اخلمي�ص بتاريخ 1433/3/17هـ- املوافق 2012/2/9.

ورئي�ص هزاع، يون�ص اأ. الفنية لل�سوؤن الإعــالم وزير وكيل باأعمال القائم الندوة ح�سر العمراين، الغني د. عبد املفتوح التعليم كلية د. حميد عقالن، وعميد والتكنولوجيا العلوم جامعة والأهلية، وممثلون عن اليمنية احلكومية الإعالم يف اجلامعات واأ�ساتذة اأق�سام روؤ�ساء كما ح�سر نقابة ال�سحفيني الإعالميني وتكتل الإعالم احلر واإعالم ثورة الربيع العربي يف اليمن، والإعالميون وطالب الإعالم. وقد وثق الندوة قنوات اإعالمية حملية وخارجية ر�سمية واأهلية وبثت بثا مبا�سرا يف

اجلزيرة مبا�سر. ويف كلمة رئي�ص اجلامعة التي األقاها د. حميد عقالن اأكد باأن جامعة العلوم والتكنولوجيا اإذ جعلت ذلك حمورا رئي�سا يف ا�سرتاتيجيتها، مبختلف كلياتها تقوم بدور كبري يف خدمة املجتمع اإميانا منها ب�سرورة قيام اجلامعات بدورها احل�ساري يف بناء املجتمعات، وردما للفجوة الهائلة بني

املوؤ�س�سات التعليمية واملوؤ�س�سات التنموية التي تعي�سها املجتمعات النامية.

ويف كلمة القائم باأعمال وكيل الوزارة لل�سئون الفنية اأ. يون�ص هزاع اأكد على �سرورة قيام يفتقد العربي، وكذلك اليمني الإعالم اأن اإىل فيها م�سريا املجتمع. بدورها يف خدمة اجلامعات الإعالم يف يواكب بحيث التطور؛ من عال م�ستوى اإىل لالرتقاء توؤهله التي الأ�سا�سات من الكثري الدول املتقدمة، معتربا اأنه بحاجة اإىل �سياغة يف ال�سيا�سات والهيكلة التي من �ساأنها اأن تخلق الإبداع والتجديد، داعيا يف كلمته اإىل تقدمي الت�سورات حول ال�سيا�سة الإعالمية للمرحلة القادمة، مرحبا �ساكرا والأهلية، الر�سمية اجلهود جميع تظافر �سرورة اإىل داعيا ذلك، يف التعاون ج�سر باإقامة التوفيق لها متمنيا النوعية، الندوات هذه مثل اإقامة والتكنولوجيا العلوم جلامعة كلمته نهاية يف

والنجاح.

ثم مت البدء مبحاور الندوة حيث هدفت اإىل الآتي:بيان واقع و�سائل الإعالم اململوكة للدولة وم�ستقبلها " روؤية م�ستقبلية". .1

تقدمي ت�سور للت�سريعات الإعالمية وو�سع و�سائل الإعالم اخلا�سة " روؤية م�ستقبلية". .2حتديد دور الإعالم والأدوار املطلوبة يف املرحلة القادمة" روؤية م�ستقبلية". .3

وم�ستقبلها" روؤية للدولة اململوكة الإعالم و�سائل "واقع الندوة حماور من الأول املحور ا�ستعرا�ص مت �سباأ وكالة عن ال�سادرة ال�سيا�سة �سحيفة حترير رئي�ص نائب ال�سنوي عدنان م�ستقبلية" لالأ�ستاذ/

ومرا�سل اإذاعة مونتو كارلو الدولية وقناة 24.

إسهاما من جامعة العلوم والتكنولوجيا يف خدمة املجتمع، وتقديرا للظروف الت��ي تمر بها اليمن، قس��م العلوم االجتماعية بكلي��ة التعليم املفتوح أقام

ندوة بعنوان: ف��ي ودوره واقع��ه اليمن��ي اإلع��ام "

المرحلة القادمة "

8

أخـــبـار

متعمقة درا�سة موا�سيع تفتح واأنها الندوات هذه اأهمية اإىل الورقة وتعر�ست يف درا�سات اأخرى، واأ�سارت اإىل املفارقة بني ما هو موجود يف الكليات واملعاهد

العلمية وبني ما هو موجود يف واقع الإعالم اليمني.يعطى بحيث احلــال عليه كما هو ر�سمي اإعــالم اإىل اإىل عدم احلاجة ودعــت الرتخي�ص لفتح و�سائل اإعالمية متثل الأ�سخا�ص واملنظمات والهيئات والأحزاب الإعالم ويظل جمهود املعار�سة. اأو كانت يف احلكومة �سواء با�سمها وتتحدث اإ�سراف الربملان . كما يجب الر�سمي فيما يتعلق بق�سايا البلد التنموية وحتت اأن يكون هناك دليل يقود العمل الإعالمي ب�سكل عام خا�سة يف مرحلة حكومة

الوفاق الوطني. وا�ستاأن�ص بتجربةBBC يف هذا املجال.م�ستقبلية" "روؤية اليمني لالإعالم الت�سريعية "البيئة الثاين املحور كان ثم

لالأ�ستاذ ماجد املدحجي الكاتب والنا�سط احلقوقي البارز القانون اإطــار يف �سحفي قانون م�سودة و�سع �سرورة اإىل الورقة دعت حيث ال�سحفيني حلقوق املنتهكة القوانني مراجعة �سرورة على واأكــدت الوطني، بالإعدام اأو ال�سجن اأو املنع من نقل احلقيقة، كما اأكدت �سمان الت�سهيالت يف

منح الرتاخي�ص ملزاولة املهنة، ودعت اإىل �سمان حقوق ال�سحفيني.واأ�سارت اإىل العوائق القانونية التي تعرت�ص اإن�ساء املوؤ�س�سات الإعالمية، واأكدت

احلاجة اإىل العدالة والق�ساء العادل .كما اأكدت عدم احتكار و�سائل الإعالم العامة لأي حزب واأنها يجب اأن تكون ملك الوطن واأن تكون مبنية على نظرة �سمولية ونظرة �سيادية كالوظائف ال�سيادية

الأخرى يف البلد.ومن واحلزبية احلكومية املكونات من مكون وطني جمل�ص ت�سكيل اإىل ودعت يف بواجباته وقيامه الإعـــالم �سري على لالإ�سراف املــدين املجتمع منظمات

املجتمع خا�سة يف املرحلة القادمة.القادمة"روؤية املرحلة يف املطلوبة والأدوار "الإعالم الثالث املحور كان ثم واملحلل الأهــايل �سحيفة حترير رئي�ص اجلــرادي علي لالأ�ستاذ/ م�ستقبلية"

ال�سيا�سي. حيث تعر�ست الورقة ل�سرورة حماربة الف�ساد امل�ست�سري يف هذا القطاع وعلى الهتمام بالكادر اليمني، والهتمام بالإنتاج املحلي م�سريا اإىل اأن ما يتم دفعه ل�سراء فيلم اأجنبي يرتاوح بني )80-90( مليون ريال ميني، بينما يتم دفع ما

بني )20-30( مليون ريال ميني يف اإنتاج فيلم حملي. واإذا الدولة، الر�سمي لإنه مورد من موارد اإىل رفع الدعم عن الإعالم ودعت كانت الدولة قد رفعت الدعم عن القوت ال�سروري فاإن هذا من باب اأوىل، وذلك التاأييد اأخذ املقرتح نقا�سا طويال من حيث نتيجة الف�ساد يف هذا القطاغ وقد

والرف�ص.واأجمل مو�سوع الورقة يف اأربعة عوامل اأ�سا�سية للمرحلة القادمة وهي:

الإعــالم على لالإ�سراف وطني جمل�ص وت�سكيل الدعم رفع الأول: العامل الر�سمي.

العامل الثاين: ت�سجيع ودعوة امل�ستثمرين اإىل ال�ستثمار يف جمال الإعالم. العامل الثالث: و�سع اآليات لتح�سني الأداء الإعالمي ومراقبة اأدائه.

العامل الرابع: تهيئة البيئة الت�سريعة املنا�سبة للمرحلة القادمة، واأخطر ما العقوبات وقانون العقوبات، وقانون املطبوعة، ال�سحافة قانون مراجعة فيها

اجلزائية.

املداخالت تلك ت�سمنت حيث واملتخ�س�سني، الأ�ساتذة مداخالت كانت ثم الق�سايا الآتية:

تقدمي جرعة يف الأخالقيات املهنية للكوادر الإعالمية. -النهج عن والبعد الإعــالمــي العمل يف وال�سفافية العلنية اعتماد -

ال�سري.الأخذ مببداأ القوة وال�سجاعة يف كل ما يخدم املجتمع. -

العامة الإعــالمــيــة املوؤ�س�سات بــني م�سرتكة قوا�سم على التــفــاق -واخلا�سة.

املوؤ�س�سات يف املهني الأداء يف القدرات لأ�سحاب الفر�سة اإتاحة -العامة، وال�ستفادة من الكوادر الوطنية املوؤهلة.

ناأهيل الكوادر الوطنية يف خمتلف جوانب العمل الإعالمي، لتتمكن -من تقدمي اأداء مهني ومتميز.

اإعالم املرحلة يحتاج اإىل تقييم اأداء مهني لكافة الربامج الإعالمية. -عدم جتاهل الو�سع القائم وت�سخي�ص نقاط القوة وال�سعف كمنطلق -

لعملية الت�سحيح للمرحلة القادمة.يراعي الــوفــاق، مرحلة يف الإعــالمــي للخطاب خ�سو�سية اإعطاء -ال�سيا�سية، وي�سمن حرية اخلطاب الوطنية وال�سراكة املحافظة على امل�سلحة

وال�سماح للراأي والراأي الآخر.الت�سامح، ونبذ ، ون�سر ثقافة تعميق الوحدة الوطنية �سمال وجنوبا -

ثقافة الكراهية واحلقد بني اأبناء الوطن الواحد.املزاوجة بني الأكادمييني والعاملني يف املوؤ�س�سات الإعالمية لتقدمي -

روؤية تطويرية للعمل الإعالمي للمرحلة القادمة.اإيجاد ميثاق �سرف بني املهنيني والعاملني يف املوؤ�س�سات الإعالمية. -

احلاجة يف املرحلة القادمة اإىل اإعالم موجه و�سادق ودقيق يتنا�سب -و ح�سا�سية املرحلة.

�سرورة الف�سل يف العمل الإعالمي بني كونه وظيفة وكونه ر�سالة. -و�سع اآليات واإجراءات ت�سمن تنفيذ ال�سالحات. -

ا�ستهداف الربامج جلميع الفئات يف املجتمع. -الأخذ بفكرة جمع الر�سائل العلمية، التي تناولت املوؤ�س�سات الإعالمية -

وال�ستفادة منها.قيام نقابة ال�سحفيني بالدور املنوط بها بعيدا عن اأي انتماءات اإل -

الإنتماء اإىل املهنة.النتقال من الإعالم املبا�سر اإىل الإعالم التفاعلي. -

العناية بالإعالم اجلديد يف املجتمع. -تكون حماور اأن ت�سلح موا�سيع جديدة فتحت التي الهامة املداخالت وبهذه التوفيق اآملة احل�سور، تفاعل مثمنة الندوة اختتمت ، اأخــرى لندوات نقا�ص

والنجاح للجميع.

د. �ضمري ال�ضمريي رئي�ض ق�ضم العلوم الجتماعية

9

أخـــبـار

نائب مطهر حممد الدكتور/ قام بزيارة العلمي والبحث العايل التعليم وزير عبد الدكتور/ برفقة املفتوح التعليم كلية اإىل من ا�ستمع حيث الكلية عميد العمراين الغني املخت�سني بالكلية اإىل �سرح مف�سل حول تاأليف الفرتا�سية، والف�سول التعليمية، املقررات وغريها التعليمية والأقرا�ص ،LMS ونظام تقدم التي بالكلية التعليمية اخلدمات من الزيارة نهاية املفتوح ويف التعليم للدار�سني يف عرب الدكتور/ حممد مطهر يف �سجل الزيارات

عن اإعجابه مبا �ساهده من اإمكانات وجتهيزات احتياجات تلبي تعليمية مالئمة وبيئة ، حديثة

ومتطلبات التعليم املفتوح .

املدنية اخلدمة وزير احلفل ح�سر الدكتور/ نبيل �سم�سان والدكتور/ عبد احلافظ املهني، والتدريب الفني التعليم وزير نعمان ال�سفراء الوزارات، وعدد من وعدد من وكالء جمل�ص واأع�ساء ومدير الثقافية وامللحقيات اأع�ساء من وعدد املهارات، تنمية �سندوق

ونوابهم الكليات وعمداء النواب جمل�ص واأع�ساء هيئة التدري�ص وعدد كبري من الطالب

والطالبات.

نائب وزير التعليم العالي والبحث العلمي الدكتور/ محمد مطهر بزيارة إلى كلية التعليم المفتوح

برعاية رئيس مجلس الوزراء...الجامعة تحتفل بتخريج الدفعة األولى للدبلومات التدريبية

برعاية كرمية من معايل دولة رئي�ص جمل�ص الوزراء الأ�ستاذ/ حممد �سامل با�سندوه باجلامعة والتنمية ال�ست�سارات مركز نظم الدبلومات من الأوىل الدفعة تخريج حفل التدريبية املهنية يف عدد من التخ�س�سات التي لكلية الكربى بالقاعة العمل �سوق يحتاجها ا�ستهدفت �سنعاء، ــ باجلامعة الطبية العلوم الثانوية خريجي من ومتدربة متدربا 275

العامة.الوطني امل�سروع �سمن الدبلومات هذه تاأتي يف الراغبني ال�سباب وتاأهيل لإعداد الهادف اللتحاق ب�سوق العمل واملمول من �سندوق تنمية املهارات ـــ اليمن، و�سم �سبعة دبلومات تدريبية

مهنية لعدد اأحد ع�سر جمموعة تدريبيةالوزراء جمل�ص رئي�ص دولة األقى احلفل ويف الأ�ستاذ/ حممد �سامل با�سندوه كلمة عرب فيها جامعة يف احلفل هذا حل�سور �سعادته عن العلوم والتكنولوجيا قائال ": اأعرب عن �سعادتي

بالفخر واأ�سعر الكرمي احلفل هذا حل�سوري من اجلامعة هذه اإليه و�سلت مبا والعتزاز تطور يف العملية الأكادميية، وتبني الجتاهات وفق وال�سري اجلامعي، التعليم يف احلديثة

جميع يف للتطوير �ساملة اإ�سرتاتيجية تطمح التي التعليمية العملية جوانب

لتكون رائدة حمليا واإقليميا ودوليا".العلوم جامعة "ومتثل واأ�ساف: للجامعات اأمنوذجا التكنولوجيا متميزة جامعة اأنها واأثبتت اخلا�سة، يف املقايي�ص، بكل كبري علمي و�سرح

براجمها الأكادميية ويف بنيتها التحتية ودورها عن ف�سال املجتمع، وخدمة العلمي البحث يف

اهتمامها باجلودة والعتماد الأكادميي"اأ�ساد دولة رئي�ص الوزراء بتقدمي اجلامعة وقد عام كل يف درا�سية كمنح املقاعد من عددا داعيا والأوائل، واملتفوقني احلفاظ للطالب جامعة حذو حتذوا لأن اخلا�سة اجلامعات

العلوم.رئي�ص عقالن حممد حميد الدكتور واألقى اجلامعة دور عن فيها حتدث كلمة اجلامعة بهذا منها اإميانا املجتمع، خدمة يف امل�ستمر

الواجب، م�سريا اإىل اأن اجلامعة على ا�ستعداد اإىل بالإ�سافة اجليدة املراكز من عدد لفتح على قادرا ليكون ال�سباب لتاأهيل املوجودة العمل وفق �سراكة مع اجلهات اللتحاق ب�سوق

ذات العالقة وخا�سة �سندوق تنمية املهارات.

10

أخـــبـار

واأ�ساف: " و�سعت اجلامعة من اأولوياتها تاأهيل متطلبات يلبي باجلامعة خا�ص تدري�سي كادر التعليم العايل من البتعاث يف الداخل واخلارج، م�سريا اإىل اأن اجلامعة اأهلت اإىل الآن اأكرث من املاج�ستري برامج يف تدري�ص هيئة ع�سو 200لديها حاليا اجلامعة اأن مو�سحا والدكتوراه، على واأهلية حكومية جامعات مع �سراكات

امل�ستوى الإقليمي والدويل.كما األقى املهند�ص/ في�سل املقطري مدير عام �سندوق تنمية املهارات كلمة وعد فيها ال�سباب يف ال�سندوق ينفذها اأخرى، دبلومات بتنفيذ الأوىل املرحلة اأن اإىل م�سريا العاجل، القريب حمافظات من عددا �سمل امل�سروع هذا من �سكره عن كلمته نهاية يف معربا اجلمهورية، جهودها على والتكنولوجيا العلوم جلامعة

املبذولة يف تنفيذ هذه الدبلومات.

اجلهري اأ�سواق الطالبة/ واألقت مركز بدور فيها اأ�سادت اخلريجني كلمة ال�ست�سارات التنمية، والإخوة املدربني و�سندوق تنمية املهارات على هذا اجلهد الهام يف تاأهيل على م�سددة العمل، ب�سوق لاللتحاق ال�سباب اأكرب لتاأهيل الدبلومات هذه مبثل ال�ستمرار

بعد البطالة من يعاين الذي ال�سباب من قدر الثانوية العامة.

اأبو �سنان طارق الدكتور/ الأ�ستاذ �سلم وقد حلوم رئي�ص جمل�ص اإدارة اجلامعة درع اجلامعة حممد الأ�ستاذ/ الوزراء جمل�ص رئي�ص لدولة

�سامل با�سندوه.

الإن�سادية، الو�سالت من عدد احلفل تخلل يف الدبلومات من اخلريجني تكرمي تالها

خمتلف التخ�س�ساتنبيل الدكتور/ قام احلفل هام�ص .على الدكتور برفقة املدنية اخلدمة وزير �سم�سان اجلامعة رئي�ص نائب املعمري الوهاب عبد الكليات ملختلف بجولة واملراكز الفروع ل�سئون الدكتور/ اللقاء باجلامعة،ح�سر والأق�سام اجلامعة رئي�ص نائب داديه حممد اهلل عبد نائب املعمري الوهاب عبد والدكتور/ اليمنية واملراكز الفروع لل�سوؤون العلوم جامعة رئي�ص رئي�ص م�ست�سار احلاوري حممد والدكتور/

جامعة العلوم والتكنولوجيا.على هام�ص احلفل طاف الدكتور/ نبيل �سم�سان وزير اخلدمة املدنية برفقة الدكتور عبد الوهاب الفروع ل�سئون اجلامعة رئي�ص نائب املعمري

واملراكز مبختلف الكليات والأق�سام باجلامعة،وزير نائب مطهر حممد الدكتور/ قام كما اإىل بزيارة العلمي والبحث العايل التعليم عبد الدكتور/ برفقة املفتوح التعليم كلية من ا�ستمع حيث الكلية عميد العمراين الغني املخت�سني بالكلية اإىل �سرح مف�سل حول تاأليف الفرتا�سية والف�سول التعليمية املقررات وغريها التعليمية والأقرا�ص LMS ونظام تقدم التي بالكلية التعليمية اخلدمات من للدار�سني يف التعليم املفتوح، ويف نهاية الزيارة عرب الدكتور/ حممد مطهر يف �سجل الزيارات عن اإعجابه مبا �ساهده من اإمكانات وجتهيزات احتياجات تلبي تعليمية مالئمة وبيئة ، حديثة

ومتطلبات التعليم املفتوح .

الدكتور/ املدنية اخلدمة وزير احلفل ح�سر نعمان احلافظ عبد والدكتور/ �سم�سان، نبيل وزير التعليم الفني والتدريب املهني، وعدد من وكالء الوزارات، وعدد من ال�سفراء وامللحقيات الثقافية ومدير واأع�ساء جمل�ص �سندوق تنمية النواب جمل�ص اأع�ساء من وعدد املهارات، وعمداء الكليات ونوابهم واأع�ساء هيئة التدري�ص

وعدد كبري من الطالب والطالبات.

11

أخـــبـار

مركز اأقام العلمي والبحث العايل التعليم وزارة برعاية الثالثاء 1/24 /2012م حفل تخرج يوم والتعلم باجلامعة التعليم هيئة لأع�ساء املهنية التنمية دبلوم )برنامج من الأوىل الدفعة

التدري�ص ومعاونيهم يف موؤ�س�سات التعليم العايل (.األقى الــذكــر احلكيم مــن بــاآيــات بـــداأ الـــذي ويف احلــفــل فيها اأ�ــســار كلمة اجلامعة رئي�ص عقالن حممد حميد الدكتور/ علي الأول ورمبا اليمن م�ستوى على الأول يعترب الربنامج اأن اإىل م�ستوى املنطقة يعطي �سهادة يف التنمية املهنية م�ستعر�سا يف كلمتة التدري�ص هيئة اأع�ساء قدرات تنمية يف والتعلم التعليم مركز دور لدى التعلم قدرات وتعزيز التعلم و التعليم جمال يف وم�ساعديهم

الطالب من خالل الربامج الذي ينفذها.

األقى الدكتور/ حممد مطهر نائب وزير التعليم بعد ذلك العايل والبحث العلمي كلمة اأ�سار فيها اإىل اأهمية هذا الربنامج يف التنمية املهنية لأع�ساء هيئة التدري�ص ومعاونيهم يف موؤ�س�سات التعليم العايل كما �سكر يف نهاية كلمته قيادة اجلامعة وم�سئويل املركز على

اإقامة هذا احلفل متمنيا التوفيق والنجاح جلميع اخلريجني.هذا وقد قدمت الأ�ستاذة/ اإميان ال�سر جبي مديرة مركز التعليم والتعلم عر�سا حول ن�ساأة املركز واأهدافه ووحداته والدورات

التي يقدمها.

اخلريجني كلمة اجلــاجــي ظــالل الــدكــتــورة/ األــقــت كما �سكرت فيها اجلامعة واملركز على هذا احلفل متمنية للجميع التوفيق

والنجاح.هذا وقد تخلل احلفل العديد من الو�سالت الإن�سادية نالت ا�ستح�سان

احلا�سرين.وزير نائب مطهر حممد الدكتور/ قام احلفل نهاية ويف التعليم العال، والدكتور داوود احلدابى نائب رئي�ص جمل�ص الإدارة على ال�سهادات بتوزيع اجلامعة رئي�ص عقالن حميد الدكتور/ و املفتوح التعليم كلية عن الدفعة خريجي �سمن ومن اخلريجني،

الدكتور/ عبد الغني حيدر والأ�ستاذ/ عبده ال�سعبي.

التعليم وزير نائب مطهر حممد الدكتور/ احلفل ح�سر مدير املخاليف �سرحان حممد والدكتور/ العلمي، والبحث العايل م�سروع التعليم العايل، والدكتور اأحمد ب�سر رئي�ص جامعة امل�ستقبل، والدكتور الإدارة، جمل�ص رئي�ص حلوم اأبــو �سنان طــارق والدكتور داود احلدابي نائب رئي�ص جمل�ص الإدارة، والدكتور/ حميد عقالن رئي�ص اجلامعة، والدكتور/ عبد اللطيف م�سلح نائب رئي�ص اجلامعة رئي�ص م�ست�سار احلــاوري حممد والدكتور/ الأكادميية، لل�سوؤون

اجلامعة، وعدد من اأع�ساء هيئة التدري�ص باجلامعة.

حفل تخريج الدفعة األولى من )برنامج دبلوم التنمية المهني�ة ألعض�اء هيئ�ة في ومعاونيهم التدري�س مؤسس�ات التعليم العالي(

12

أخـــبـار

وا�ضع ومب�ضاركة اإعامي الدويل وبح�ضور والتعاون التخطيط وزير ال�ضعدي الدكتور/ حممد برعاية متميزة من قبل موؤ�ض�ضات التمويل الأ�ضغر يف اجلمهورية اليمنية اأقام ق�ضم العلوم الإدارية بكلية التعليم املفتوح ندوة بعنوان "ريادة العمال يف اجلمهورية اليمنية" وذلك يوم اخلمي�ض املوافق2012/4/5م بقاعة م�ضت�ضفى جامعة العلوم والتكنولوجيا ويف م�ضتهل الندوة حتدث رئي�ض ق�ضم العلوم الدارية بكلية التعليم املفتوح د/ جمال زيد باأن الندوة تهدف اىل درا�ضة واقع ريادة الأعمال ومتويل امل�ضرعات يف اجلمهورية اليمنية واآفاق تطويره

وذلك من خال:1-حتليل واقع متويل واإدارة امل�ضروعات ال�ضغرية يف اجلمهورية اليمنية.

2-دور القطاع اخلا�ض يف متويل واإدارة امل�ضروعات ال�ضغرية.3-دور القطاع العام يف متويل واإدارة امل�ضاريع ال�ضغرية.

4-دور البنوك الإ�ضامية يف متويل واإدارة امل�ضروعات ال�ضغرية.5-اآفاق تطوير وتعزيز دور املراأة يف جمال ريادة الأعمال واإدارة امل�ضروعات ال�ضغرية.

ويف الــنــدوة األــقــى الــدكــتــور/ حممد احلاوري وكيل وزارة التخطيط كلمة نيابة عن راعي احلفل تطرق من خاللها اإىل امل�سروعات بني البطالة مــن احلــد يف ودورهـــا ال�سغرية تبنت التخطيط وزارة اأن واأو�ــســح ال�سباب اآليات ت�سمح باإيجاد فر�ص عمل لالأ�سر الفقرية وحمــــدودي الــدخــل والــداخــلــني اجلـــدد ل�سوق ال�سغرية امل�سروعات متويل خالل من العمل وال�سغرى التي ت�ساعدهم يف حت�سني م�ستواهم ال�سغرية امل�سروعات اأن قطاع املعي�سي، مبينا على باملائة 90 على ي�ستحوذ الــذي والأ�سغر جميع يف يدخل القت�سادي الهيكل م�ستوى والإن�ساءات والزراعية ال�سناعية القطاعات وغريها والذي ميول من عدة بنوك وموؤ�س�سات

منها ال�سغرية بامل�ساريع معنية و�سناديق وال�سندوق الأ�سغر، للتمويل الوطنية املوؤ�س�سة الت�سجيع ــدوق ــن و�ــس للتنمية، الجــتــمــاعــي ال�سمكي، وبنك الأمل للتمويل الأ�سغر وغريها.حتديات تواجه مازالت اليمن بــاأن اأفــاد كما البطالة ارتــفــاع جانب اإىل اأخـــرى اق�سادية والفقر، تتمثل يف الق�سور يف تقدمي اخلدمات املحلي الناجت وتراجع للمواطنني، الأ�سا�سية الو�سع ان اىل م�سريا القــتــ�ــســادي، والنمو القت�سادي ل يقل اأهمية عن املرحلة النتقالية

ال�سيا�سية يف اليمن .

وعرب الدكتور/ احلاوري عن اأمله يف اأن تقوم حكومة الوفاق الوطني باإعطاء اأولوية

املــرتدي القت�سادي الو�سع بتح�سني خا�سة ـــدويل والإقــلــيــمــي؛ وال�ــســتــفــادة مــن الــدعــم التعي�سها التي احلالية احلرجة املرحلة لتجاوز اليمن حاليا مبا ي�سهم يف التغلب على البطالة والفقر، اآمال ان تخرج الندوة بتو�سيات ت�ساعد تلبي مالئمة قــرارات اتخاذ يف القرار �سناع

احتياجات املجتمع .

جامعة رئي�ص ا�ستعر�ص جانبه من العلوم والتكنولوجيا الدكتور/ حميد عقالن دور اجلامعات ومراكز الأبحاث يف درا�سة خمتلف البطالة واأبرزها مكافحة امل�ساكل القت�سادية

وو�سع احللول املنا�سبة لها .

13

ماليزيا ــة دول من اخلبري قــدم كما م�ست�سار اإ�ــســمــاعــيــل، حــمــزه اأ.د/ ال�سقيقة جامعة العلوم والتكنولوجيا، ورقة بعنوان "دور امل�سروعات الإ�سالمية يف دعم ومتويل البنوك ماليزيا دولة جتربة اإىل ال�سغرية" بالإ�سافة اإىل اأ�سار كما ال�سغرية، امل�سروعات دعم يف اأن 97% ممن ح�سلوا على متويل اأ�سغر متكنوا مــن �ــســداد مــا عليهم مــن الــتــزامــات. واأ�ــســار توفري على عملت املاليزية احلكومة اأن اإىل تعر�سها حال اخلا�ص للقطاع كافية �سمانات

لأية خ�سائر جراء التمويل الأ�سغر.

كــمــا حتـــدث يف الـــنـــدوة الــدكــتــور/ بجامعة القت�ساد اأ�ستاذ - الأفــنــدي حممد يف اخلــا�ــص القطاع دور حمــور حــول �سنعاء اأكد حيث ال�سغرية امل�سروعات ومتويل دعم ثلث مثلت ال�سغرية امل�ساريع ))اإن حديثه يف الأمريكية املتحدة الوليات يف املحلي الناجت ون�سف الناجت املحلي يف اليابان، مما يدل على اأهميتها يف دعم القت�ساد الوطني، اإل اأننا يف تاأت مل بالتحديد اليمن ويف الأو�سط ال�سرق

الفكرة اإل متاأخرة((.

ـــر �سابق واأ�ـــســـار الأفـــنـــدي وهـــو وزي الهتمام احلكومي اأن اإىل وال�سناعة للتجارة ــازال م الأ�ــســغــر بالتمويل اخلــا�ــص والــقــطــاع هذا يف م�ساهمات وجـــود "ورغم مــتــاأخــرا، كونها كاملة روؤيـــة متلك ل اأنــهــا اإل اجلــانــب

من�سغلة بامل�سروعات الكبرية واملتو�سطة.ت�ساهم ال�سغرية امل�ساريع اأن الأفندي واأكــد اأداة فعالة يف الفقر والبطالة وهي يف حماربة حتقق اأنها كما البلدان، اقت�ساديات تنمية م�ستوى لــالأفــراد وتــوؤمــن القت�سادي الأمـــن

معي�سيا اأف�سل.

واعترب اخلبري القت�سادي اأن ال�سبب وراء عدم يعود الكايف الهتمام الأ�سغر التمويل اإيــالء لتدين الوعي باأهمية هذا العمل ومدى اإ�سهامه

يف تنمية اقت�ساديات البلدان.ودعا الأفندي البنوك اإىل تخ�سي�ص والنتقال الأ�سغر، للتمويل اأن�سطتها من ن�سبة اإىل حمــددة اأمــاكــن يف املتمركز التمويل من اأكرب اإىل التمويل ي�سل بحيث املتنقل التمويل

�سريحة ممكنة من اأبناء املجتمع اليمني.

املــــراأة "واقع عــن اأخــــرى وورقــــة ـــال واآفــــاق ـــم الــيــمــنــيــة يف جمـــال ريـــــادة الأعمديرة اللبني منى الأ�ستاذة تطويره"قدمتها للتمويل الأ�سغر املوؤ�س�سة الوطنية العمليات يف وامل�سروعات اليمنية املراأة واقع فيها عر�ست اأ. نبيل اأفاق وتطلعات، بينما حتدث ال�سغرية " جتربة بنك الأمل يف ال�سهايل يف ورقته عن املوؤمتر تخلل وقد ال�سغرية، امل�سروعات دعم قبل مــن واملناق�سات املــداخــالت مــن العديد

احلا�سرين.

العمراين الغني عبد الدكتور/ الندوة ح�سر ح�سني والدكتور/ املفتوح التعليم كلية عميد م�سلح اللطيف عبد والــدكــتــور/ اجلو�سعي، الأكــادميــيــة، لــلــ�ــســوؤون رئي�ص اجلــامــعــة نــائــب العلوم كلية عميد اجلناعي نــوري والدكتور/ كلية عميد املنطلب عبد والدكتور الإداريـــة، الكلية يف العلمية الأق�سام وروؤ�ــســاء الهند�سة بــريــادة واملــهــتــمــني املخت�سني مــن والــعــديــد وقد ال�سغرية، امل�سروعات ومتويل الأعــمــال للقنوات وا�سع اإعالمي بح�سور املوؤمتر متيز

التلفزيونية وال�سحف املطبوعة واللكرتونية.

دعوة لاأكادمييني لن�ضر اأبحاثهم يف املجلة العربية للتعلم املفتوح التي ت�ضدرها كلية التعليم املفتوح بجامعة العلوم والتكنولوجيا

14

أخـــبـار

دعوة لاأكادمييني لن�ضر اأبحاثهم يف املجلة العربية للتعلم املفتوح التي ت�ضدرها كلية التعليم املفتوح بجامعة العلوم والتكنولوجيا

����ةارك�

ش�����م�����

ل�����ل�����

�وة ������

������دع���

القواعد والإجراءات لقبول الن�ضر يف املجلة:

اأول: القواعد العامة لقبول الن�ضر: بالن�سبـــة للبحوث التـــي تر�سل للن�سر يف املجلة العربيـــة للتعلم املفتوح التـــي ت�ســـدر عن عمـــادة التعلـــم املفتوح بـ جامعـــة العلـــوم والتكنولوجيـــا اليمنية؛

يرجىمراعاة القواعد الآتية:

1- تقبل املجلة ن�ضر البحوث باللغتني العربية والإجنليزية؛ التي تتوافر فيها ال�ضروط الآتية:

· اأن يكـــون البحث اأ�ســـال، وتتوافر فيه �سروط البحث العلمي املعتمد على الأ�سول العلميـــة واملنهجيـــة املتعارف عليهـــا يف كتابة البحوث الأكادمييـــة، وذلك يف جمال

التعلم املفتوح والتعلم الإلكرتوين. · اأن يكـــون البحـــث مكتوبا بلغـــة �سليمة، ومراعيـــا قواعد ال�سبط ودقـــة الر�سوم والأ�ســـكال - اإن وجـــدت - ومطبوعـــا علـــى نظـــام )IBM( ببنـــط )16( وبخط )Traditional Arabic(، واأل تزيـــد �سفحـــات البحث عن )30( �سفحة

مت�سمنة الهوام�ص واملراجع. · اأن تكون اجلداول والأ�سكال مدرجة يف اأماكنها ال�سحيحة، واأن ت�سمل العناوين والبيانـــات الإي�ساحية ال�سروريـــة، ويراعى اأن ل تتجاوز اأبعـــاد الأ�سكال واجلداول

حجم ال�سفحة )11�سم(. · اأن يكون البحث ملتزما بدقة التوثيق، وح�سن ا�ستخدام امل�سادر واملراجع،

وتثبيت هوام�ص البحث ومراجعه يف نهاية البحث على النحو الآتي: اأن تثبت امل�سادر بذكر ا�سم املوؤلف كامال، ثم يو�سع تاريخ ن�سره بني حا�سرتني، ويلـــي ذلك ذكر عنـــوان امل�ســـدر، متبوعا با�سم املحقـــق اأو املرتجـــم، ودار الن�سر

ومكان الن�سر ورقم ال�سفحة.

2- اأن يراعى يف املراجع الآتي: · عنـــد ا�ستخـــدام الكتب بو�سفها مراجع للبحث: يتم كتابة ا�سم املوؤلف كامال ثم يو�ســـع تاريخ الن�سر بـــني حا�سرتني، يلي ذلك عنوان الكتاب وحتته خط، ويلي ذلك

ذكر ا�سم دار الن�سر ومكان الن�سر ورقم ال�سفحة. · عند ا�ستخدام الدوريات)املجالت( بو�سفها مراجع للبحث: يذكر

ا�ســـم �ساحب املقالة كامال، ثم تاريخ الن�سر بـــني حا�سرتني، ثم عنوان املقالة، ثم ذكر ا�سم املجلة وحتته خط، ثم رقم املجلد، ثم رقم العدد ورقم ال�سفحات.

3- األ يكون البحث قد �سبق ن�سره اأو قدم للن�سر يف اأي جهة اأخرى.4- حتتفـــظ املجلـــة بحقها يف اإخراج البحـــث واإبراز عناوينه مبـــا يتنا�سب واأ�سلوبها

يف الن�سر.5- ترحـــب املجلـــة بن�ســـر ما ي�سلهـــا من ملخ�ســـات الر�سائـــل اجلامعيـــة التي مت مناق�ستهـــا واإجازتهـــا يف حقـــل التعلـــم املفتوح والتعلـــم الإلكرتوين، علـــى اأن يكون

امللخ�ص من اإعداد �ساحب الر�سالة نف�سه.

ثانيا: اإجراءات الن�ضر:

1- تر�سل البحوث والدرا�سات وجميع املرا�سالت املتعلقة باملجلة با�سم رئي�ص التحرير:

د. عبد الغني حممد ا�سماعيل العمراين اجلمهورية اليمنية - �سنعاء - جامعة العلوم والتكنولوجيا

�ص.ب: 13064 - تلفاك�ص: 009671374003املجلة العربية للتعلم املفتوح

ajol@ust.edu :الربيد الإلكرتوين2- ير�ســـل البحـــث اإلكرتونيا، بخطـــوط متوافقة مع اأجهـــزة )IBM(، وذلك اإىل عنـــوان املجلـــة املبني اأعـــاله، بحيث يظهـــر يف البحث ا�سم الباحـــث ولقبه العلمي،

ومكان عمله، وجماله.1001-150 كلمة( باللغة العربية - 3

اإن كان البحث باللغة العربية - اأو الإجنليزية - اإن كان البحث باللغة الإجنليزية.4- يرفـــق بالبحث موجز لل�سرية الذاتية للباحث اإلكرتونيا، مت�سمنا عنوان الباحث بالتف�سيل، واأرقام هواتـــف املنزل والعمل والفاك�ص-اإن وجد - لكي ي�سهل التوا�سل

مع الباحث عند ال�سرورة.5- يف حـــال قبـــول البحث مبدئيا يتـــم عر�سه على حمكمني مـــن ذوي الخت�سا�ص يف جمـــال البحـــث، ويتـــم اختيارهم ب�سرية تامـــة، ول يعر�ص عليهـــم ا�سم الباحث اأو بياناتـــه، وذلك لإبـــداء اآرائهم حول مدى اأ�سالة البحـــث، وقيمته العلمية، ومدى التزام الباحث باملنهجية املتعارف عليها، ويطلب من املحكم حتديد مدى �سالحية

البحث للن�سر يف املجلة من عدمه اأو �سالحيته بعد اإجراء التعديالت الالزمة.6- يخطر الباحث بقرار �سالحية بحثه للن�سر من عدمه خالل ثالثة اأ�سهر

- علـــى الأكـــرث - من تاريـــخ ال�ستالم للبحـــث، ومبوعد الن�سر، ورقـــم العدد الذي �سين�سر فيه البحث.

مني، تر�ســـل تلك املالحظـــات اإىل الباحث 7- يف حـــال ورود مالحظـــات مـــن املحكلإجراء التعديالت الالزمة مبوجبها، على اأن تعاد للمجلة خالل مدة اأق�ساها

�سهر.8- الأبحاث التي مل تتم املوافقة على ن�سرها ل تعاد اإىل الباحثني.

9- توؤول جميع حقوق الن�سر للمجلة.

15

د. جمال درهم زيد

ــــــــــــة ــــوم الإداري ــــل ــــع ـــم ال ـــس رئــــيــــ�ــــص قـــ�الــتــعــلــيــمــي ـــــاج ـــــت الإن اإدارة مـــ�ـــســـرف j . d i r h i m @ u s t . e d u

عزيزي القارئ نرحب بك جمددا يف الإ�ضدار الثالث من جملة اأ�ضواء على التعليم املفتوح و قبل البدء يف تناول مو�ضوعنا لبد من الإ�ضارة اإىل اأن الدرا�ضة بنظام التعليم املفتوح يف اجلامعة لي�ضت درا�ضة بالنت�ضاب اأو باملرا�ضلة واإمنا هي مزيج من جميع الأنظمة

القائمة يف التعليم واملتمثلة يف الآتي:

· التعلم الذاتي بوا�ضطة الكتاب اجلامعي املقرر والو�ضائل ال�ضمعية والب�ضرية. · التعلم الإلكرتوين بوا�ضطة الإذاعة الإلكرتونية ونظام LMS، والف�ضول الفرتا�ضية والأقرا�ض التفاعلية.

· اللقاءات التعليمية املبا�ضرة. · املحا�ضرات التلفزيونية.

حيث اإن الكتاب يعد اللبنة الأوىل يف العملية التعليمية وا�ستكمال ملا تناولناه يف العدد ال�سابق من املجلة الذي اأ�سرنا فيه اإىل اأننا �سوف نتكلم حول عنا�سر الت�سميم التعليمي للمقرر الدرا�سي بحيث تهدف هذه العنا�سر جمتمعة اإىل حتقيق العديد من الأهداف اأهمها:

اإيجاد خمرجات تعلم اأف�سل يف امل�ستويات املعرفية واملهارية وال�سلوكية للدار�سني. .1اأن ي�سبح الدار�ص ع�سوا اإيجابيا وم�ساركا يف املوقف التعليمي. .2

3. تنمية مهارات التفكري املنظم لدى الدار�سني والتحليل والنقد والربط بني النتائج والأ�سباب.تنمية مهارات التعلم الذاتي با�ستخدام م�سادر التعلم وتقنيات املعلومات احلديثة املختلفة. .4

تنمية الجتاه الإيجابي نحو احلرف املهنية ل�سد حاجة الفرد واعتماده على نف�سه وامل�ساهمة يف تنمية القوى الب�سرية. .5تكوين العقلية الناقدة عند املتعلم لي�ستطيع مقابلة املواجهة احل�سارية والنفتاح الإعالمي العاملي. .6

ع�سرنه التعلم مبا يوافق الزمان واملكان مع املحافظة على الرتاث القائم على الكتاب وال�سنة. .7تنمية �سخ�سيات الدار�سني و�سقل مواهبهم من خالل الأن�سطة والتدريبات. .8

تنمية التفكري الإبداعي لدى املتعلم ليكون قادرا على مواجهة امل�سكالت الراهنة وامل�ستقبلية باإيجاد احللول والبدائل. .9وبناء عليه، فاإننا �ضوف نتناول اأهم عن�ضرين من عنا�ضر ت�ضميم املحتوى التعليمي للمقرر الدرا�ضي وهي:

اأول :الأهداف التعليمية للمقرر وتتكون من:الأهداف العامة للمقرر ت�سري الأهداف اإىل اأبرز املعارف واملبادئ واملهارات واملمار�سات التي يتوقع اأن يكت�سبها الدار�ص من درا�سته للمقرر باعتبارها اأ -

نتاجات تعليمية له، وت�ساغ الأهداف العامة على �سكل عبارات �ساملة عامة ل�سيغة ت�ساعد على تو�سيح غايات املقرر.

تجربة جامعة العلوم والتكنولوجيا في مجال إنتاج وتصميم المقررات التعليمية )4-3(

16

ريادة

ـــــــــــــــــــــــــــة ـــــــــــــــــــــــــــط ـــــــــــــــــــــــــــض ـــــــــــــــــــــــــــ� الأن ـــــــــــــــات ـــــــــــــــب ـــــــــــــــدري ـــــــــــــــت ال الــذاتــي التقييم اأ�ــضــئــلــة من اأهم ما ينبغي احلر�ص عليه عند اإعداد مادة لربامج التعلم الذاتي تزويد املقرر مبجموعة متنوعة من الأن�سطة التي يقوم

بها الدار�ص، وبع�ص التكليفات التي يلزمه القيام بهاوت�سمل اأي تطبيقات اأخرى كالزيارات امليدانية اأو التطبيقات

العملية.

غري مبا�سرة تتوزع يف الن�ص توفر التغذية الراجعة لها اإجابات تو�سع حني كتابتها ،

وتقع يف الأجزاء اخلتاميةاأ�سئلة مبا�سرة تو�سع نهاية كل

ق�سم

ومهـــــ

فــــامل

تهدف اإىل م�ساعدة الدار�ص على فهم املحتوى العلمي وحتويله من جمردات اإىل حم�سو�سات ومن اأ�سياء بال معنى اإىل اأ�سياء

ذات معنى.

توؤدي وظائف تعليمية مهمة ، مثل اإقحام الدار�ص يف عملية التعلم ــ تغطي الأهداف

وجمالتها املعرفية العليا)التطبيق- التحليل – الرتكيب- التقومي(.

-تقحم الدار�ص يف ا�سرتجاع املادة وتلخي�ص الأفكار

الرئي�سة. دفهـــــ

الــ

· اأن تكون الأن�سطة متنوعة ومتمايزة ، ذلك بهدف �سد الحتياجات الفردية املتنوعة لهم والإفادة من قدراتهم

وا�ستعداداتهم املختلفة . · اأن تعطى الدار�سني فر�سة اكت�ساب الكفاءات التعليمية من

خالل الن�ساطات التعليمية با�ستخدام اأ�سلوب التعلم الذاتي بطريقة منظمة وتدريجية، وحتقق التكامل بني كفاءات تعليم

املادة وتعلمها . · اأن يعطى الدار�سني فر�سة ممار�سة كافة الن�ساطات التعليمية ب�سكل فعال ويف مواقف حقيقية ، واإذا مل يتح ذلك، ففي مواقف

م�سطنعة لهذا الغر�ص بق�سد التدريب على اإتقان هذه الكفاءات · اأن ي�ستطيع الدار�سون ال�ستعانة بها لتحقيق الكفاءات

التعليمية املحددة، واأن ت�ساعدهم يف حتقيق الأهداف التي ت�سعى اإليها املادة.

· اأن جتيب عن الأ�سئلة املطروحة واأن ت�ساعد الدار�سني على امل�ساركة يف بع�ص الن�ساطات اجلماعية.

ت�سكل اخلربات التعليمية، واألوان الن�ساط املختلفة التي يوظفها الكاتب يف تن�سيط عمليات التعلم، وتنظيم وتفاعل الدار�ص،

وتوا�سله مع م�سامني املادة التعليمية، عن�سرا مهما يف نظام التعليم والتعلم عن بعد، ويف نطاق هذا الإطار والأهمية يتوجب

على املعد اأن ي�سمن املادة العلمية التي يعدها للتعليم عن بعد عددا من الن�ساطات التعليمية املختلفة مل�ساعدة الدار�ص على

التفاعل مع ما يدر�ص، وت�سهيل فهمه، وا�ستيعابه للمادة العلمية، ومن هذه الأن�سطة نورد ما يلي:

· حل امل�سائل وامل�سكالت، وكتابة التقارير. · الرجوع اإىل املراجع والوثائق و�سبكة النرتنت بحثا عن اأمور

حمددة. · م�ساهدة الأ�سرطة املرئية )الفيديو( والأفالم امل�سورة، اأو

ال�ستماع للت�سجيالت ال�سوتية. · م�ساهدة العرو�ص التو�سيحية واملتلفزة، اأو م�ساهدة اخلرباء

وزيارتهم ، وغريهم من ذوي اخلربة يف موقع العمل، وهم ميار�سون مهارات معينة.

· امل�ساركة يف الن�ساطات امليدانية العملية املختلفة )اجتماعية، زراعية، �سحية، زيارة املعار�ص، العمل اجلامعي ... الخ(.

· اأن ي�سمل ا�ستخدام التدريبات لتحقيق ال�سروط التعليمية اخلا�سة باملجال

املعريف الإدراكي النقاط التالية: · و�سع تدريبات تعزز ا�ستبقاء وا�ستيعاب نقطة جرى طرحها يف الن�ص، اأو ا�ستثارة

انتباه الدار�ص اإىل جوانب اأ�سا�سية يف الن�ص.

· و�سع تدريبات ت�ساعد الدار�ص يف التاأكد من فهمه للمعلومات واملبادئ

اجلديدة، وذلك باأن تنطوي هذه التدريبات على اأمثلة اإ�سافية، اأو تربط

النقطة املعنية بخربة الدار�ص. · و�سع تدريبات ت�ساعد الدار�ص يف

تطبيق ما تعلمه، ول �سيما يف املو�سوعات ذات الطابع املهاري الذهني كالريا�سيات

واللغات وما �سابههما . · ا�ستخدام التدريبات لتن�سيط الدار�ص

اإدراكيا، كاأن يطلب منه اإجراء مالحظات اأو ا�ستخراج نتائج وتعميمات من املادة

املطروحة، ومن ذلك اأن يطلب اإليه التعليق على قائمة اأو �سكل من خالل عدد

من الأ�سئلة. · ا�ستخدام تدريبات تتمحور حول م�سكلة

ما تكون مطلقا للتعلم ومن ثم ت�ساعد الدار�ص على ا�ستنتاج املبادئ واملفاهيم

العامة من خالل حل امل�سكلة التي تطرحها التدريبات.

· ا�ستخدام تدريبات متنوعة تتعلق مب�ستويات العمليات املعرفية املختلفة:

تذكر املعرفة، ال�ستيعاب، التطبيق، التحليل، الرتكيب، التقومي واإ�سدار

الأحكام.

· اأن تغطي معظم املادة املقدمة.

· اأن تتناول معلومات ذات قيمة يف املقرر.

· اأن ت�ساعد على تنمية التفكري والقدرة على حل امل�سكالت.اأن تتنوع اأمناط الأ�سئلة بني )مقايل ق�سري- اختيار من

متعدد-ال�سواب واخلطاأ...(· اأن تتجنب اخلداع واأن يكون

ال�سوؤال طارحا مل�سكلة ل لب�ص فيها.

· اأن تخلو الأ�سئلة من العبارات املوحية لالإجابة.

· اأن تتنوع اأمناط الأ�سئلة بني املقايل واملو�سوعي.

· اأن حتيل الدار�ص للقراءات اخلارجية )ا�ستخدام م�سادر

املعرفة املختلفة(. اأن تزود الطالب بنظام التقدير

والت�سحيح الذاتي. · ينبغي للموؤلف اأن يختتم كل

ق�سم من الأق�سام الرئي�سية للوحدة الدرا�سية مبجموعة من

اأ�سئلة التقومي الذاتي تتناول يف جملتها النقاط الرئي�سة

والأفكار الأ�سا�سية التي وردت يف ذلك الق�سم، اأو تكون يف

نهاية الوحدة.

ر ــــــ

ــــــــــــ

ــــــــــــ

يـــــــــــ

ايــــــــ

ــــــــــــ

عـــــاملـــ

الأهداف اخلا�سة بكل وحدة من وحداته. وت�ستمد من اأهداف املقرر العامة واخلا�سة، وي�سرتط فيها:- ب - اأن تبداأ بعبارات �سلوكية وا�سحة وحمددة ت�سري اإىل ال�سلوك املنتظر اأن يوؤديه الدار�ص بعد درا�سة املادة. -

اأن ت�ستمل ما اأمكن على الظروف اأو ال�سروط التي يوؤدي الدار�ص ال�سلوك يف ظلها. -اأن ت�سري - حيث يكون ذلك ممكنا - اإىل م�ستوى الأداء املقبول موؤ�سرا على حتققه. -

اأن تكون �ساملة بحيث تغطي حاجات الدار�سني مبختلف م�ستوياتهم. -اأن تكون متنوعة بحيث تغطي املجالت امل�ستهدفة عقليا واأدائيا عمليا ووجدانيا. -

اأن تكون قابلة للمالحظة والقيا�ص ب�سورة مبا�سرة اأو غري مبا�سرة. -

17

ريادة

م. فضل عبدالمجيد البعداني

م��ص��م��م م��ل��ت��ي��م��ي��دي��ا ت��ع��ل��ي��م��ي��ة

ما من شك في أن التطور الهائل في تكنولوجيا المعلومات وتقنيات االتصال كان له أثره في شتى مجاالت الحياة ..

إن سرعة التواصل التي فرضها التقدم التقني في مجال االتصاالت فرض –كذلك– تغير العديد من المنظومات، ومن بينها منظومة التعليم .. حيث

بات من الضروي بمكان أن يواكب التعليم تلك التطورات الهائلة ..عالميا جديدة تعليمية وسياسات وتقنيات مصطلحات ظهور ولعل وتقنيات التواصل مجاالت في العجيب التسارع لذلك طبيعيا نتاجا كان

إيصال المعلومة .

اإلنترنت ومشاكل التعليم اإللكتروني ) اليمن أنموذجا(

18

تقنيات

التعليم الإلكرتوين:

�ضروح من يت�ضمنه ما بكل – التعليمي املحتوى تقدمي هو ومتارين وتفاعل ومتابعة ب�ضورة جزئية اأو كلية يف الف�ضل اأو عن بعد – بوا�ضطة برامج اأو انظمة اأو و�ضائل متقدمة خمزنة يف احلا�ضوب اأو

عرب �ضبكة الإنرتنت.مفهوم تطور يف كبري ب�ضكل العنكبوتية ال�ضبكة اأ�ضهمت لقد الأكــرب يف تطور والأثــر، الأبــرز الــدور، لها وكان اللكرتوين، التعليم ركائز ذلك بعد اإعتربت متعددة م�ضطلحات بذلك فظهرت .. و�ضائله للتعلم احلديث .. كنظام اإدارة التعلم )LMS( والأقرا�ض التفاعلية، ونظام الف�ضول الفرتا�ضية )Virtual Class Rooms( والإذاعة

اللكرتونية واملكتبة اللكرتونية وغريها من الركائز.�ضعة زيادة يف مبا�ضر ب�ضكل اأي�ضا اأ�ضهمت التقينات تلك كل يف اجلديدة ــاق الآف تلك مع للتعامل يوؤهلها مبا و�ضرعتها النرتنت

التعلم.

التعليم الإلكرتوين يف جامعة العلوم والتكنولوجيا:التعليم رائـــدة والتكنولوجيا العلوم جامعة بــاتــت لقد تقا�ض عليه جودة وبتفرد خا�ض جعلها )معيارا( بامتياز، اللكرتوين

التعليم يف اأي جامعة اخرى يف اليمن .وكان التعلم، جمال يف اجلديد تواكب زالت ل اجلامعة اإن اآخرها اإدخال نظام الف�ضول الفرتا�ضية كواحد من الأنظمة احلديثة.

وبني �ضفحات املجلة جتدون التفا�ضيل ملثل هذه التقينات احلديثة.

الإنرتنت يف اليمن واأثره يف تطور التعليم اللكرتوين:باأن يب�ضر ل الواقع اأر�ض على يدور ما اأن جدا الوا�ضح من الت�ضالت ثــورة �ضنعتها التي التحولت ملواكبة طريقها يف اليمن وتكنولوجيا املعلومات .. فمعظم اخلدمات اإن مل نقل كلها التي تقدمها

املوؤ�ض�ضة العامة لات�ضالت تعد الأ�ضواأ والأغلى ثمنا عامليا.اإن احتكار النرتنت بيد وزارة الت�ضالت التي ت�ضر من خال �ضيا�ضتها على الق�ضاء على اأي بوادر اأمل لتطوير التعليم الإلكرتوين .. ل بد اأن يراجع، ول بد من فتح الباب لل�ضركات لاإ�ضتثمار يف هذا املجال،

مبا يواكب الت�ضارع الرهيب يف تكنولوجيا املعلومات.

اإىل كل بيت وبر�ضوم رمزية اأن تدخل الإنرتنت ) ترى، ما الذي مينع ت�ضاوي لديهم النت �ضرعة فــاإن مثال، املغرب اأخذنا كذلك؟؟!!،فلو ع�ضرة اأ�ضعاف اأعلى �ضرعة يف اليمن وبر�ضوم تعادل 2500 ريال ميني (.

بني جدا الب�ضيطة املقارنة هذه –عزيزي–القارئ لحظ اليمن والإمارات وال�ضعودية وال�ضومال يف متو�ضط �ضرعة النرتنت لكل

ثانية يف اإح�ضائية للعام 2011 وبعدها لك احلكم:يف )كيلوبايت 651 ال�ضومال ) الثانية يف )كيلوبايت 487 : اليمن ال�ضعودية 2.026 الثانية ( الثانية( الإمــارات5.997 )ميجا بايت يف

) ميجا بايت يف الثانية (. ولذلك ل غرابة اأن تكون اليمن الدولة قبل الأخرية عربيا

يف عدد املت�ضفحني.اإن �ضركة مين نت ب�ضرعتها ) التي ت�ضابق ال�ضاحف( ت�ضكل عبئا كبريا

وم�ضكلة عوي�ضة اأمام تقدم التعليم اللكرتوين يف اليمن ..هو ما كل توفري اإىل احلثيث والتكنوجليا العلوم جامعة �ضعي وبرغم جديد يف هذا املجال، اإل اأن �ضدمة بطء النرتنت،وتكلفته العالية ل

يلبي اأبدا اأب�ضط التطلعات لتعليم اأف�ضل.هذه تقدم .. الفرتا�ضية الف�ضول ذلك: على مثال وخذ، وال�ضبورة وال�ضورة بال�ضوت الطلبة مع التوا�ضل اإمكانية التقنية الطالب يجعل ما والتطبيقات؛ امللفات وم�ضاركة وال�ضرح الفرتا�ضية ي�ضعر وكاأنه يف ف�ضل درا�ضي حقيقي .. هذه التقنية الرائعة حتى الآن اجلامعة متتلك فحني اليمن، يف للنت العجيب البطء م�ضكلة تواجه اأعلى �ضرعة مقدمة من مين نت برغم تكلفتها الكبرية، فاإن هذه ال�ضرعة هي يف امل�ضتوى الأدنى لت�ضغيل هذه التقنية .. لكن يبقى ال�ضوؤال: ما هي

�ضرعة النت لدى الطالب يف البيت؛ لي�ضتفيد من هذه اخلدمة ؟

لهذا كله نقول :اإن النرتنت يف اليمن هو العقبة الكوؤود اأمام اإ�ضاح منظومة اأن يف اأمل وكلنا اللكرتوين، التعليم وخ�ضو�ضا تطويرها، اأو التعليم يتم تغيري هذا الواقع املاأ�ضاوي، ولن يتغري اإل بتغيري �ضيا�ضة الحتكار يكون اأن ع�ضى الباب، هذا يف لاإ�ضتثمار الباب وفتح الأوحد والقطب

قريبا.

19

تقنيات

االفتراضية الفص��ول Virtual Classes

التعلم و�سائل اأف�سل مــن ــكــرتوين الإل التعليم يعترب با�ستخدام اآليات الت�سال احلديثة كاحلا�سب، وال�سبكات، والو�سائط املتعددة، والإنرتنت من اأجل اإي�سال املعلومات اإىل الدار�سني باأ�سرع وقت، و اأقل تكلفة، اأداء تقييم و وقيا�ص و �سبطها، التعليمية العملية اإدارة ب�سورة متكن من و

الدار�سني، ومن اأهم الو�سائل يف التعليم اللكرتوين الف�سول الفرتا�سية.وتتعدد م�سطلحات الف�سول الفرتا�سية مثل: )الف�سول التخيلية، �سبكة على تعمل اأنظمة عبارة عن وهي املتزامن(، التعلم الذكية، الف�سول الإك�سرتانت( و الإنرتانت و والوا�سعة )املحلية الأخــرى ال�سبكات اأو الويب

تقدمي ويف اللكرتوين التعليم يف الرئي�سة الو�سائل من و�سيلة تعترب حيث املحا�سرات على الإنرتنت، فهي ف�سول درا�سية ذكية، تتوافر فيها العنا�سر الو�سائل اإحــدى تعد كما والطالب، املعلم من كل يحتاجها التي الأ�سا�سية الرئي�سة يف نظام التعليم املفتوح، وهي تقنية متقدمة وتعترب هي امل�ستقبل يف

عامل التدريب والتعليم بوجه عام.

قويا مناف�سا يعترب الفرتا�سية عربالف�سول فالتعليم كذلك الدرا�سة ف�سول تتفوق حيث عليها، اعتدنا التي التقليدية الدرا�سة لف�سول النخفا�ص هي: اأوجه عدة من التقليدية الدرا�سة ف�سول على الفرتا�سية الكبري يف التكلفة، وتغطية عدد كبري من التالميذ والطالب يف مناطق جغرافية العالية يف ال�سرعة التو�سع دون قيود، اإمكانية خمتلفة ويف توقيتات خمتلفة، الكبري من والكم التعليمية، الإدارة على الأعباء وتقليل وال�ستجابة التعامل الأ�س�ص املعرفية املتاحة للقاعات الفرتا�سية من مكتبات ومو�سوعات ومراكز حجرة يف النقا�ص منتديات يف عديدة حمــاور وفتح ال�سبكة، على للبحث الدرا�سة الفرتا�سية، بالإ�سافة اإىل كل ذلك فاإن عملية التعلم عرب الف�سول متاحة يجعلها مما حمددين مكان اأو توقيت يف حم�سورة غري الفرتا�سية

ب�سكل كبري.

وتتكون الف�ضول الفرتا�ضية من عدة مكونات وخ�ضائ�ض وهي كالتايل:

1.خا�سية التخاطب املبا�سر )كتابة - �سوت - �سورة()Text - voice-video(

والكتابة الر�سم اإمكانية توفر التي )e-Board( اللكرتونية .ال�سبورة 3وال�سرح عليها.

4. امل�ساركة املبا�سرة لالأنظمة والربامج والتطبيقات )بني املدر�ص والطلبة( Application Sharing.

.)File Transfer( 5. اإر�سال امللفات وتبادلها بني املدر�ص وطلبته )Public Message( 6. توا�سل املدر�ص مع الطالب كافة عرب الدرد�سة العامة

.)Private Message( وكذلك مع كل طالب على حدة

7. خا�سية ا�ستعرا�ص امللفات باأنواعها وم�ساركتها: )PDF،MS office: word،power point ...etc(8- اظهار وم�ساركة �سطح املكتب من املدر�ص اىل الطالب.

الرجوع واإمكانية )Recording( اللقاء اأو املحا�سرة ت�سجيل خا�سية .9اإىل هذه املحا�سرات مل�ساهدتها، كما يوفر النظام للطلبة اإمكانية حتميل هذه

املحا�سرات وتخزينها على اأجهزة احلا�سوب اخلا�سة بهم.اجلدير بالذكر اأن تطبيق نظام الف�ضول الفرتا�ضية يف اجلامعة هو اأول جتربة من نوعه بني اجلامعات اليمنية احلكومية واخلا�ضة؛ واجلامعة على ا�ضتعداد لتعميم التجربة ملن يرغب من

اجلامعات اليمنية الأخرى.

http://vlr.ust.edu :بالإمكان الدخول اإىل موقع نظام الف�سول الفرتا�سية التابع جلامعة العلوم والتكنولوجيا على الرابط التايل ¿يجب اأن يكون مع الطالب ح�ساب )ا�سم م�ستخدم وكلمة مرور ( لكي ي�ستطيع الدخول اإىل النظام.

ust.vlr@hotmail.com : للتوا�سل مع م�سوؤول نظام الف�سول الإفرتا�سية - على الربيد التايل ¿

م. بالل ياسين المعلميمسؤول نظام الفصول االفتراضيةabilalyaseen@yahoo.com

20

تقنيات

21

باتت فكرة املكتبة الرقمية واقعا ملمو�سا يف اأنحاء العامل، وخ�سو�سا واأنهم بالإنرتنت، الت�ساقا اأكرث الطالب اأن تدرك اجلامعات اإذ يف اجلامعات؛ لون �سا�سات الكمبيوتر لالإطالع على الكتب بدل من ال�سري بني رفوف الكتب يف�سملعاينة ما يريدون قراءاته وت�سفحه، وا�ستجابة لهذا التحول النوعي تختار العديد

من املكتبات ترقيم مكتباتها، اأي حتويلها اإىل مكتبات الكرتونية.وبدل من الذهاب اإىل املكتبة فعليا والبحث عن كتاب يف الفهر�ص ثم ا�ستعارته، للجامعة، الإلكرتوين املوقع عرب يبحروا اأن والباحثني للطالب املمكن من بات يف حوا�سيبهم �سا�سات على منه رقمية ن�سخة على احل�سول باإمكانهم واأ�سبح

اأغلب الأحيان.

مفهوم املكتبة الرقمية: هي �سكل حديث للمكتبة التي يكون فيها العتماد على التقنيات والبيانات املعلومات لتحويل احلديثة من ال�سكل الورقي اإىل ال�سكل الرقمي، وتـــهـــدف هــــذه املــكــتــبــات بــذلــك اإىل

املزيد لتحقيق التقنية احلديثة ا�ستغالل تخزين يف ــكــفــاءة وال الفعالية مـــن

ثم ومعاجلتها،ومن املعلومات بثها.

فــــت وعــــر مكتبة باأنها الرقمية على املكتبة ــوي ــت حتالو�سول جمــمــوعــات ووثــائــق وميكن رقمية، اأ�سكال يف خمزنة ــق ـــا عــــن طــري ـــه ـــي اأجهزة احلا�سب الآيل و�سبكة الإنرتنت.اإل

وكان اأول ظهور لهذه الفكرة يف عام 1988عندما �سدر تقرير عن ،The Corporation of Nation Research Initiativesــيــة ــكــرتون ـــك الـــوقـــت هـــو املــكــتــبــة الإل ـــان املــ�ــســطــلــح املــ�ــســتــخــدم يف ذل اإذ كvirtual Libraryالفرتا�سية املكتبة Electronic Library،اأو

http://wikibooks.org العاملية الإلكرتونية املكتبة م�سروع وهناك .wiki الذي يهدف اإىل توفري الكتب الإلكرتونية جمانا.وي�ستخدم نظام الويكي

مزايا املكتبات الرقمية:عيوبا -اأي�سا- لها فــاإن وخدماتها، الرقمية املكتبة مزايا تعدد مع عنا�سر اإىل واحلاجة الفكرية، امللكية بحقوق املتعلقة بامل�سكالت اأولها يتعلق الإئتمان، وبطاقات والربجميات الأجهزة ت�سمل اإىل خدماتها للو�سول خمتلفة بجانب املخاوف من انت�سار النتحال وال�سرقات العلمية؛ نظرا ل�سهولة الو�سول اإىل الن�سو�ص، غري اأن هذه املخاوف تزول حني نتذكر اأن املكتبات الرقمية ت�سهل اكت�ساف النتحال وال�سرقة مثلما ت�سهل حدوثهما، وهناك اأي�سا ما يتعلق بالكلفة

العالية حاليا لعملية التحول الكامل من املكتبة التقليدية اإىل املكتبة الرقمية.

املزايا وتتمثل هذه العيوب، تغلب مزايا لها اأن اإل الرقمية، املكتبة رغم عيوب فيما ياأتي:

- انعدام احلدود واحلواجز الفيزيائية: حيث ميكن للم�ستفيد احل�سول على ما اأي ي�ستطيع حيث املكتبة. ملبنى احل�سور م�سقة تكبد بدون معلومات من يريد اأنه يوجد ات�سال اأي مكان يف العامل من الو�سول اإىل املعلومة طاملا �سخ�ص يف

ب�سبكة النرتنت. - توفر اخلدمة على مدار ال�ساعة.

كبريا عــددا متكن الرقمية املكتبة اأن اأي الوقت: نف�ص يف املتعددة اخلدمة -البيانات اأو يف الوقت، نف�ص الوثيقة يف نف�ص على الطالع امل�ستفيدين من من

الببليوغرافية اخلا�سة بها. من متعددة ن�سخ عدة عمل الرقمنة عملية تتيح حيث وال�سيانة: التخزين -مطابقة الن�سخ هذه وتكون الأ�سلية. بالوثيقة الإ�سرار بدون الأ�سلية الوثيقة

متاما لالأ�سل. - امل�ساحة: تعاين املكتبة التقليدية من م�سكلة �سيق امل�ساحة التي متنع املكتبة من التو�سع يف عدد مقتنياتها. لكن الو�سع يختلف مع املكتبة الرقمية حيث ل يتطلب

الو�سع وجود م�ساحة كبرية لتخزين الوثائق. - ال�ستفادة من �سبكة الإنرتنت يف التعاون بني املكتبات الرقمية: عندما ل يتوافر م�سدر من م�سادر املعلومات لدى املكتبة الرقمية، فاإنه ميكنها و�سع رابط يحيل اأخرى يوجد لديها م�سدر املعلومات املطلوبة، وهذا امل�ستفيد اإىل مكتبة رقمية يتطلب اأي�سا التعاون بني املكتبات الرقمية لتحقيق التكامل يف تقدمي اخلدمات

ولتجنب ازدواجية العمل واإهدار املال واجلهد والوقت. - التكلفة: يف بداية بناء املكتبة الرقمية تكون التكلفة املادية عالية نوعا ما، حيث يتطلب الأمر �سراء معدات واأجهزة حا�سب اآيل واأجهزة ن�سخ وكذلك و�سائط اآلية وتكامل الرقمية املكتبة ت�سغيل بعد ولكن وحفظها. املعلومات م�سادر لتخزين خدماتها تكون تكلفة الت�سغيل اأقل بكثري من تكلفة ت�سغيل املكتبة التقليدية، اإذا م�سادر و�سيانة الرقمية املكتبة يف العاملني رواتــب مقدار العتبار يف اأخذنا املعلومات والتزود باحلديث من م�سادر املعلومات بالإ�سافة اإىل اأن اإ�سدار ن�سخ من ال�سكل الرقمي اأقل كلفة من �سراء ن�سخ اإ�سافية من الكتاب ب�سكله التقليدي.

املكتبات الرقمية واخلدمات العلمية اليت تقدمها للباحثني والطالب

بقلم الدكتور/ عبدالغني محمد إسماعيل العمراني عميد كلية التعليم المفتوح

تقنيات

ــائــط املــتــعــددة ظــهــر مــفــهــوم الــو�ــس يف خا�سة اليل، احلا�سب تطور مع متزامنا اأجياله احلديثة ويعود ذلك اىل ال�ستينيات من املتعدد الو�سائط ولكن مفهوم الع�سرين القرن الت�سعينات يف وا�ــســع ب�سكل وانت�سر ا�ستهر ــقــرن املــا�ــســي، وكــذلــك مـــرت احلــركــة مــن الوالتطورات املتغريات مــن مبجموعة العلمية متعددة متجددة م�ستمرة عملية باعتبارها اإىل الــيــوم و�سلنا حتى واملــدخــالت العنا�سر مــرحــلــة)الــتــعــلــيــم الـــرقـــمـــي(، هـــذه املــرحــلــة �سناعة يف ال�سخم التطور فيها اأ�سهم التي احلا�سوب والربجميات، مما جعل الآمال تنعقد

تعي�سها التي احل�سارية املرحلة هذه اأن على عملية لدفع القدمي احللم �ستحقق الب�سرية التعلم والتعليم اإىل اأق�سى اإمكانات املعرفة عن طريق جعل العلم يف متناول كل طبقات املجتمع املكانية واحلــدود الجتماعية الفروق متحدية والتفاوت القت�سادي بني املجتمعات الإن�سانية.

والتعليم الرتبية خــرباء اأن ــك وذل يرون يف هذه القفزات املت�سارعة يف تكنولوجيا ا�ستقاللية لتحقيق ممــهــدا �سبيال التقنية التعلم ، كما ت�سمح للمتعلم ممار�سة م�سوؤوليته الكت�ساف يتعلم عن طريق ما الأخالقية جتاه تقدمها الــتــي واملــحــاكــاة والــتــجــربــة والتعبري

برجميات احلا�سوب اليوم. لذلك فقد قرر اأ�سحاب الجتاهات الرتبوية على ات�ساع اأطيافهم واختالف منطلقاتهم الفل�سفية احلديثة احلا�سوب تقنيات ا�ستخدام اأن اإىل دائما اجتــاهــا ي�سكل التعلم عملية لتنظيم ومت�ساعدا ل منا�ص للحياد عنه اأو الرتاجع فيه اإىل ع�سور �سابقة ! وهذا الت�سور ما عربوا عنه التعليم اللكرتوين ت�سكيل م�سطلح بدايات يف

.)Futureschoolمبدر�سة امل�ستقبل(اجلديدة املعلومات وت�سور اإدراك كــان وملــا املعلومات هذه عر�ص طرائق تنوع على يعتمد

وتقدميها للمتعلم.

الـمـلـتـميديا الـتـعـلــيـمية

ـــــــــــــــــــــماملـــــــــــــــــــــقـــــــــــــــــــــدماملــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــادةم القر�ضالـــــــــــــــــــــقـــــــــــــــــــــ�ـــــــــــــــــــــض �ــضــورة

الريا�سيات للعلوم الدارية

النحو3

حما�سبة من�ساآت مالية

حما�سبة مالية اجلزء الثاين

ق�سم املحا�سبة والتمويلا. اإبراهيم الزيادي

الدرا�سات ال�سالمية ا.عبدالرحمن احلبي�سيوالعربية يف الربامج الآتية علوم االقراآن، الدرا�سات ال�سالمية ، اللعة العربية

ق�سم املحا�سبة والتمويلا. اأحمد طومان

ق�سم املحا�سبة والتمويلد. منا�سل ال�سامل

1

2

3

4

منتجات وحدة امللتيميديا التعليمية:

القحطاني أ.أم��ي��ن إع����داد

22

تقنيات

التعلم الذاتي

حما�سبة تكاليف1

الدارة املالية

علم النف�ص الجتماعي

النحو1

الت�سريعات العالمية

مدخل اىل علم النف�ص

القت�ساد الكلي

Freshman1

مهارات الت�سال يف اللغة العربية

جميع الق�سام جميع الق�سام

ق�سم املحا�سبة ا. اأحمد طومانوالتمويل

د.عبدالعزيزاملخاليف

علم نف�ص + اجتماعتفاعلي

الدرا�سات ال�سالمية والعربية يف تفاعليالربامج التية

علوم االقراآن ، الدرا�سات ال�سالمية ، اللعة العربية

عالقات عامة + �سحافة تفاعلي

تفاعليتفاعلي

د.فتحي �سروان

ا.اأ�سعد الرياينا.مالك �ساهرا.عال ال�سامي

جميع الق�سام

جيمع الق�سام تفاعلي

5

9

6

10

7

11

8

12

13

14

23

تقنيات

مصطلحات مصادر املعلومات اإللكرتونية)الرقمية(

د. عبد الغني حممد اإ�ضماعيل العمراين احللقة الأوىل:

الإلكرتونية؛ املعلومات عامل يف املتالحق ال�سريع للتطور نتيجة الإلكرتونية امل�سطلحات بع�ص على للتعرف ملحة �سرورة هناك اأ�سبحت

املهمة مل�سادر املعلومات الرقمية ملواكبة ذلك التطور وال�ستفادة من ثماره.مع امل�سلحات هذه بع�ص بتناول احللقة هذه يف �سنقوم لذلك اخت�ساراتها باللغة الإجنليزية يف حلقات مت�سل�سلة على �سفحات جملة اأ�سواء

على التعليم املفتوح باأذن اهلل. و�سنفرد يف هذه احللقة امل�سطلحات الآتية:

)e-library( ،)e-book(،)e-journals( ،)e-zine(،)e-( .)encyclopedia(

e-library( :Electronic Library .1( )املكتبة الإلكرتونية(:هي �سكل حديث للمكتبة التي يكون فيها العتماد على التقنيات

الورقي ال�سكل من والبيانات املعلومات لتحويل احلديثة اإىل بذلك املكتبات هذه وتهدف الرقمي، ال�سكل اإىل

ا�ستغالل التقنية احلديثة لتحقيق املزيد من الفعالية ثم ومن ومعاجلتها، املعلومات تخزين يف والكفاءة

بثها. )e-book( :electronic book .2

)الكتاب الإلكرتوين: (اأو بحثا اأو من�سورا كتابا يت�سمن ملف باخت�سار هو

ر�سالة، وهو معد يف هيئة اإلكرتونية متقدمة متكن امل�ستخدم من ا�ستخدام خدمات الت�سفح والبحث والطباعة، مع اإمكان اإ�سافة

خدمات تفاعلية، مثل ت�سغيل ال�سوت وعر�ص ال�سورة وغري ذلك.e-journal ( :Electronic Journal .3( )الدورية الإلكرتونية(.

e-zine( Electronic Magazine .4 ( )املجلة الإلكرتونية(.الدوريات واملجالت الإلكرتونية املتوفرة على الإنرتنت، هي اأكرث م�سادر

املعلومات ا�ستخداما يف البحث العلمي، ويطلق على الدوريات واملجالت Scholarly Electronic Journals، ويرمز الإلكرتونية العلمية

.e-zine اأو e-journals لها اخت�سارا بـوتتوفر الدوريات الإلكرتونية بعدة طرق من اأهمها:

· دوريات ب�سكلها الإلكرتوين فقط، دون اأي وجود، اأو اإ�سدار لالأ�سول الورقية.

· �سكل الكرتوين للدورية، بالإ�سافة اإىل ال�سكل التقليدي، اأو الورقي له. وهو النوع ال�سائد حتى الوقت احلا�سر.

· �سكل الكرتوين فقط، مع توقف الأ�سل الورقي، الذي كان موجودا.· مقالت وبحوث الكرتونية منفردة.

)e-encyclopedia( Electronic Encyclopedia ·املو�سوعة الإلكرتونية)الرقمية(:

املحددة املجالت يتناول الكرتوين مرجعي م�سدر مقننة مو�سوعات روؤو�ص اأو مداخل حتت لتغطيتها- الإي�ساح وو�سائل بال�سرح هجائيا- غالبا ومرتبة يف العامة الثقافة مو�سوعات فيتناول اأحيانا. يف معني مو�سوعي جمال اأو العامة، املو�سوعات

املو�سوعات املتخ�س�سة. خمتلفة اإلكرتونية باأ�سكال اليوم املو�سوعات وتتوافر املو�سوعات اأمثلة ومن مدجمة، اأقرا�ص على بع�سها العامة: Encyclopedia Americana. ومن اأمثلة

املو�سوعات املتخ�س�سة .Encyclopedia of Social Work

هذا يف فائدة وجدت قد اأنك اآمل الكرمي، القارئ عزيزي نلتقي اأن اأمل الكرتونية على العر�ص،من خالل عر�ص خلم�سة م�سطلحات

بك يف العدد القادم يف عر�ص مل�سطلحات رقمية جديدة.

د/ عبدالغن�ي محم�د العمران�ي

24

تقنيات

ــا تعليميا في ــهد ربيع هل نش

ــوة ــال التعليم المفتوح أس مج

بالربيع العربي

من لعقود العربية بلداننا معظم عا�ست هو الوحيد همها مت�سلطة اأنظمة حكم حتت الزمن البقاء يف ال�سلطة وبناء الرثوات دون اإعطاء موؤ�س�سات واأنظمة التعليم العايل اأي اهتمام بل على العك�ص كانت اإىل اإ�سافة ناحية من التطوير عملية عرقلة جتيد من املوؤ�س�سات هذه اأداء على الرقابة اأجهزة �سعف

ناحية اخرى.كثريا تختلف ل اليمنية واجلمهورية من تعاين التي النامية العامل دول من غريها عن م�سكالت وحتديات اقت�سادية، واجتماعية، و�سيا�سية، وثقافية، وتعليمية اأي�سا جتعلها غري قادرة على حتقيق احتياجات املجتمع، وفق متطلبات الع�سر، فهي تبحث عن حلول تتالءم ومتطلبات الع�سر، مع اإتاحة الفر�سة التعليم يف حقها ملمار�سة املتطلعة اليمنية للجماهري

دون حدود اأو قيود.اليمن اأن جند املفتوح التعليم جمال ويف النوع من لتقنني هذا وا�سحة روؤية الآن اإىل ل متتلك منا�سبة حتتية بنية توافر عدم عن ناهيك التعليم فيديو و�سبكات تعليمية وقنوات انرتنت �سبكات من موؤهلة يف وكوادر تعليمية حملية، واإذاعات كونفران�ص هذا املجال ، فهل �سرنى ربيعا عربيا يف جمال التعليم يف خا�ص ب�سكل املفتوح والتعليم عام ب�سكل العايل ال�سنوات القادمة.وهل �ستغري وزارة التعليم العايل من �سيا�ساتها وتقوم بدعم هذا النوع من التعليم باعتباره يي�سر التح�سيل العلمي لأعداد كبرية ممن مل يتمكنوا من متابعة الدرا�سة اجلامعية يف اجلامعات النظامية لبعد اأو بالعمل، املبكر التحاقهم ب�سبب اإما «املغلقة»، اأو اليد، ذات ل�سيق اأو الرئي�سية، املدن عن �سكنهم اأو النظامية، اجلامعات يف كافية مقاعد توافر لعدم اأنهم ا�سطروا للهجرة وال�سفر خارج بلدانهم لأ�سباب التعليم نظام اأن هنا ونوؤكد �سيا�سية اأو اقت�سادية املفتوح لي�ص كاأنظمة التعليم باملرا�سلة اأو النت�ساب، اإذ

اأنه ي�ستند اإىل منحى تعليمي يتفاعل الدار�ص يف اإطاره ووحداتها التعليمية ومراكزها املفتوحة اجلامعة مع الدرا�سية، ومع املكونات املختلفة)الإلكرتونية والعلمية تلك فيه تتكامل الذي املنحى ت�سكل التي والب�سرية( املكونات. فبعد اأن عا�ص عاملنا العربي ربيعا �سيا�سيا هل �ست�سهد اأنظمة التعليم العايل ربيعا علميا وهل �ستقوم وزارة التعليم العايل بدعم هذا النوع من التعليم وذلك

عن طريق قيامها بالعديد من اخلطوات والتي اأهمها:

بالتعليم خا�ض قانون و�ضع .1 الحتياجات ويلبي الواقع، ي�ضتوعب املفتوح يف تنظم عملية التعليم املفتوح، لي�ض كحاجة

لتعليم من هم خارج الباد اأو غريهم ولكن داخل يريد ملن متاح للتعليم كنظام اأو خارج الباد، يف �ضوء املربرات التي تتطلب

تبني هذا النوع من التعليم.والأطر والآليات ال�ضروط و�ضع .2 املفتوح للتعليم والإدارية والفنية القانونية مدرو�ضة خطة وفق اجلامعات بها تلتزم التي

تعرتف بالواقع وت�ضتهدف الو�ضول اإىل الأمثل.

للتعليم املنظمة اللوائح و�ضع .3 املفتوح والتعلم عن بعد من خال روؤية نا�ضجة اعتبارها يف تاأخذ التعليم من النوع لهذا

التجارب الناجحة يف البلدان الأخرى.بالتعليم الازم الوعي خلق .4 املفتوح والتعلم عن بعد من خال ت�ضويق هذا واملحا�ضرات الندوات وعقد التعليم من النوع

والور�ض املخططة التي ت�ضتهدف خلق يف امل�ضاهمة للجميع ت�ضمح م�ضرتكة اأر�ضية

تكري�ض تعليم مفتوح ناجح ونا�ضج.

للقبول موحدة اإجــراءات و�ضع .5 التعليمية الــعــمــلــيــة واإدارة والــتــ�ــضــجــيــل اجلامعات مكاتب يف والتقييم والمتحانات

للتعليم عن بعد.هذا تتبنى التي اجلامعات الزام .6

النوع من التعليم بالعمل على:- توفري البنية التحتية الالزمة للتعليم املفتوح والتعلم عن بعد، من خالل توفري مراكز البيانات باملوا�سفات وال�سعات والدعم التقني املطلوب الذي ي�ستوعب العبئ

امل�ستهدف ، يف املديني الق�سري والطويل.على القادرة املدرب الفني الب�سري العن�سر توفري -اإدارة اأ�سول البنية التحتية للتعليم عن بعد واملحافظة عليها، و�سيانتها بال�سكل الذي يحقق كفاءة ال�ستخدام

وتطوير الأدوات والو�سائل وتقليل التكاليف.التي بعد عن التعليم اإدارة ونظم برجميات توفري -العملية واأطراف اجلامعات واحتياجات تتالئم

التعليمة.بعد عن للتعليم املنا�سبة التعليمية املواد ت�سميم -بح�سب متطلبات هذا النوع من التعليم التي مت التعر�ص بالو�سائل وانتهاء بالكتاب بدءا الورقة، هذه يف لها

الأخرى.- توفري معامل لإنتاج و�سائط التعليم املتعددة بح�سب

املعايري املعتمدة يف هذا النوع من الو�سائل.- توفري البنية املوؤ�س�سية والتنظيمية املالئمة من خالل الحتياجات تالئم مب�سطة واإجراءات مرنة هياكل

وحتقق كفاءة الأداء.- و�سع الربامج التدريبية املنا�سبة وامل�ستمرة للكوادر اإك�سابهم بهدف والطالب والأ�ساتذة والإدارية الفنية على قادرا طرف كل جتعل التي واملهارات القدرات

القيام بدوره.

د. جمال درهم زيد

ـــم الــــعــــلــــوم الإداريـــــــــــــة ـــس ـــ� رئــــيــــ�ــــص قالــتــعــلــيــمــي الإنـــــتـــــاج اإدارة مـــ�ـــســـرف j . d i r h i m @ u s t . e d u

25

تقنيات

الوسائط المتعددة ودورها في التعليم اإللكتروني

ظـهر مفـهــوم الو�ضائط املـتعددة متـزامنا مع تطور احلا�ضـب الآيل، خا�ضة يف اأجياله احلديثة، ويعود ذلك اإىل ال�ضتينيات من القـرن العـ�ضـرين، ولكن مفهـوم الو�ضائط املتعدد ا�ضتهر وانت�ضر ب�ضكل وا�ضع يف الت�ضعينيات من القرن املا�ضي حيث

احلا�ضبات ال�ضريعة كبرية ال�ضعة.

من مبجموعة العلمية احلركة مرت م�ستمرة عملية باعتبارها والتطورات املتغريات و�سلنا حتى واملدخالت، العنا�سر متعددة متجددة املرحلة هذه (؛ الرقمي التعليم ( مرحلة اإىل اليوم التي اأ�سهم فيها التطور ال�سخم يف �سناعة احلا�سوب هذه اأن على تنعقد الآمال جعل مما والربجميات �ستحقق الب�سرية تعي�سها التي احل�سارية املرحلة اأق�سى اإىل والتعليم التعلم لدفع عملية القدمي احللم متناول يف العلم جعل طريق عن املعرفة اإمكانات الجتماعية الفروق متحدية املجتمع طبقات كل واحلدود املكانية والتفاوت القت�سادي بني املجتمعات يف يرون والتعليم الرتبية خرباء اأن وذلك الإن�سانية. �سبيال التقنية تكنولوجيا يف املت�سارعة القفزات هذه

للمتعلم ت�سمح كما التعلم، ا�ستقاللية لتحقيق ممهدا مبمار�سة م�سوؤوليته الأخالقية جتاه ما يتعلم عن طريق تقدمها التي واملحاكاة والتجربة والتعبري الكت�ساف اأ�سحاب قرر فقد لذلك اليوم؛ احلا�سوب برجميات واختالف اأطيافهم ات�ساع على الرتبوية الجتاهات احلا�سوب تقنيات ا�ستخدام اأن الفل�سفية منطلقاتهم دائما اجتاها ي�سكل التعلم عملية لتنظيم احلديثة اإىل ع�سور فيه الرتاجع اأو عنه منا�ص ل ومت�ساعدا �سابقة ! وهذا الت�سور ما عربوا عنه يف بدايات ت�سكيل امل�ستقبل مدر�سة )بـــ الإلكرتوين التعليم م�سطلح وت�سور اإدارك كان وملا .)Future schoolاملعلومات اجلديدة يعتمد على تنوع طرائق عر�ص هذه املعلومات وتقدميها للمتعلم؛ ذلك اأن الرغبة يف التعليم

وال�سمعية الب�سرية املوؤثرات ت�ساف حينما تزداد اأن اإىل العلمية البحوث ت�سري التعليم حيث نظام اإىل خالل من املعرفة من %80 من اأكرث يتلقى الإن�سان خالل ممن % 20 -13 ونحو والب�سر، ال�سمع حا�سة ال�سمع ويلي ذلك احلوا�ص الأخرى التي ترتاوح ما بني 1-5% وهي حوا�ص اللم�ص والذوق وال�سم من اأجل هذا كله مت الرتكيز على اختيار وا�ستخدام تقنيات الو�سائط

املتعددة يف عر�ص املعلومات.

الرتجمة ح�سب كلمتني من املكونة العربية Multi وتعني متعدد، و Media وتعني

و�سيط اأو و�سيلة اإعالمية. الآيل احلا�سب تطبيقات من طائفة باأنها: متنوعة باأ�سكال املعلومات تخزين ميكنها والر�سوم ال�ساكنة وال�سور الن�سو�ص تت�سمن تفاعلية بطريقة عر�سها ثم والأ�سوات، املتحركة

Interactive وفقا مل�سارات امل�ستخدم.للو�سائط اأخرى تعريفات وهناك

املتعددة فعرفت باأنها:فيه ي�سرتك عر�ص يف الآيل احلا�سب ا�ستخدام بال�سوت امل�سحوبة الر�سوم مع املكتوب الن�ص

بالإم�ساك ت�سمح بو�سائل ربطها بعد وال�سورة بزمام عملية التعامل مع املادة املت�سمنة

وهناك تعريف اآخر: وال�سوت الفنية والر�سوم الن�سو�ص من تكوين احلا�سب طريق عن والفيديو املتحركة والر�سوم

الآيل اأو اأي و�سيلة اإلكرتونية اأخرى. واآخرون يعرفون الو�سائط املتعددة باأنها: برنامج يف وال�سور وال�سوت الن�سو�ص اإدخال متكامل يتفاعل معه امل�ستخدم عن طريق احلا�سب اأو �سا�سة التلفاز وعندها ميكن للم�ستخدم التجول الفارة زر اأو مفتاح على بال�سعط الربنامج يف يت�سح هذا وعلى ما نقطة عند ال�سا�سة مل�ص اأو

بني دمج عن عبارة هي املتعددة الو�سائط اإن ت�سعبية بيئة لإنتاج التعليمية والو�سائل احلا�سوب وال�سورة ال�سوت برجميات على حتتوي تفاعلية والفيديو ترتبط فيما بينها ب�سكل ت�سعبي من خالل الر�سومات امل�ستخدمة يف الربامج وميكن اأن ينظر الطريقة هذه اأ�سا�ص على الإلكرتوين التعليم اإىل متمركزة تفاعلية بيئة لتقدمي اإبداعية و�سيلة اأنه جيد ب�سكل م�سبقا وم�سممة املتعلمني حول ومي�سرة لأي فرد ويف اأي مكان واأي وقت با�ستعمال الرقمية والتقنيات الإنرتنت، وم�سادر خ�سائ�ص املنا�سب التعليمي الت�سميم مبادئ مع بالتطابق

لبيئة التعلم املفتوحة واملرنه واملوزعة.

مقدمة:

مفهوم الوسائط المتعددة:

:Multimedia وقد تم تعريف الوسائط المتعددة

القحطاني أ.أم��ي��ن إع����داد مصمم ملتيميديا تعليمية

26

تقنيات

)Integration( تتميز برامج الو�ضائط املتعددة بعدة خ�ضائ�ض اأهمها التكامل)Inreraction(والتفاعلية

نبداأ اأول بتعريف التفاعلية:وامل�ستخدم الربنامج مايعر�سه بني الفعل وردة الفعل اإىل املتعددة الو�سائط برامج يف التفاعلية تعرف بني والتجول املتاحة واخليارات وت�سل�سله و�سبطه بالربنامج التحكم على امل�ستخدم قدرة اإىل ي�سري وهو )املتعلم( اخليارات، ويكرث ا�ستخدام خا�سية التفاعلية يف برامج الو�سائط املتعددة يف ت�سميم الختبارات الإلكرتونية والنتقال

بني امل�ستويات من م�ستوى اإىل اآخر.تعريف التكامل:

ا�ستخدام اأكرث من و�سيطني يف الإطار الواحد ب�سكل تفاعلي، ولي�ص ب�سكل م�ستقل حتى يتحقق التكامل ب�سكل جيد.

ن�ستطيع حتديد عنا�سرها الأ�سا�سية يف:• الن�ص)Text(: وهواملادة التعليمية التي تفر�ص على املتعلم ب�سكل مطبوع، ويتم نقلها اإىل احلا�سوب باأ�سكال

اأكرث ت�سويقا.الو�سوح اأن يراعى فيها ال�سورة)Image(: ت�ستخدم على �سكل �سل�سلة متتابعة لتكون عمال متكامال ويجب •

والنقاء واأن تكون معربة ومت�سلة باملو�سوع الأ�سا�سي للمادة التعليمية.)Animation(: وذلك اأن ال�سور املتحركة اأف�سل وقعا على نف�ص املتعلم لأنها تزيد من اجلاذبية • احلركة

والت�سويق يف الربنامج التعليمي.)Sound(: وقد ي�ستخدم اأحيانا كبديل ل�ستخدام الن�ص يف العملية التعليمية �سريطة توظيفه ب�سكل • ال�سوت

جيد، �سواء كان قراءة ن�سو�ص اأو موؤثرات �سوتية مبا يخدم املحتوى التعليمي.الع�سر يف التعليمية العملية ا�ستخدمتها التي التعليمية الو�سائل اأقوى الفيديو يعترب :)Video( الفيديو •

تكاملت وبذلك اإىل احلا�سوب الفيديو ت�سجيالت لإدخال وم�ستخدم احلا�سوب؛ التعليمية املادة ر ال�سالحية ملطو التكنولوجيا احلديثة اأعطت وقد احلديث، عنا�سر الو�سائط املتعددة كلها: الن�ص، ال�سوت، ال�سورة، احلركة.

.)Director( ،Authorware مثل الإبداعية، التاأليف • برامج البيانات. اإنتاج وبرامج املحاكاة • برامج

الربجمة. لغات • بع�ص

تت�ضم اأنظمة احلا�ضوب مبزايا مهمة تبدو جلية من خال الرتبية يف للحا�ضوب الفعلي التطبيق نتيجة املرتاكمة اخلربة

والتعليم ومن اأهم هذه املميزات ماياأتي:1-يوفر احلا�سوب فر�سا كافية للمتعلم للعمل ب�سرعته اخلا�سة مما يقرب من

مفهوم تفريد التعليم. املوقف ا�ستجابته يف بتغذية راجعة فورية وبح�سب املتعلم 2-يزود احلا�سوب

التعليمي.

3-املرونة حيث ميكن للمتعلم ا�ستخدام احلا�سوب يف املكان والزمان املنا�سبني له4-قابلية احلا�سوب لتخزين ا�ستجابات املتعلم ور�سد ردود اأفعاله مما ميكن تعرت�سه التي ال�سعوبة جمالت وت�سخي�ص املتعلم م�ستوى عن الك�سف من

ف�سال عن مراقبة مدى تقدمه يف عملية التعلم.5- الت�سويق.

6-ميكن احلا�سوب من التقومي الذاتي.7-ميكن احلا�سوب املعلم من التعامل الفعال مع اخللفيات املعرفية املتباينة.

خصائص الوسائط المتعددة:

عناصر الوسائط المتعددة:

مميزات التعليم بالوسائط المتعددة:

27

تقنيات

فعالية استخدام أنماط التعليم والتعلم المعزز بالوسائط المتعددة:

التكنولوجيا الحديثة ودورها في خدمة التعليم اإللكتروني:

التي الدرا�سات معظم اأ�سارت لقد املعزز والتعلم التعليم اأ�ساليب بني قارنت اأن التقليدية التعليم واأ�ساليب املتعددة بالو�سائط املتعددة بالو�سائط املعزز والتعلم التعليم اأ�ساليب تنمية ويف الطالب حت�سيل زيادة يف فعالية اأكرث

اجتاهاتهم نحو ما يدر�ص لهم.يقدر التي الدرا�سات بع�ص يلي وفيما عددها بالآلف التي اأجريت يف الفرتة التي بداأت فيها و�سحت التي الفرتة وهي 1980 عام منذ وتبلورت تطبيقات التعليم والتعلم املعزز بالو�سائط

املتعددة يف درا�سة كوليك وكوهن�صالتي اعتمدت ) 1980،kulik &cohens(

مطبقة درا�سة وخم�سني اأربع ودرا�سة حتليل على على عينات من طلبة الكليات املختلفة وم�ستخدمي بالو�سائط املعزز والتعلم التعليم اأمناط معظم املتعددة، اأ�سارت نتائج التحليل اإىل اأن هناك اأثرا ل�ستخدام اأمناط التعليم والتعلم املعزز بالو�سائط املتعددة اأدى اإىل رفع اأداء الطلبة على م�ستوى كافة انحرافا )0.25( مبعدل الدرا�سية املو�سوعات الريا�سيات نحو اجتاههم حت�سن بينما معياريا

مبعدل )0.1( انحرافا معياريا.احلريقي �سعد بها قام درا�سة ويف اإىل هدفت التي الريا�ص مدينة يف )1983(املعزز التعليم تقنيات من لنوعني الأثر درا�سة

وكانت التعليمي بالتلفزيون والتعليم باحلا�سوب، )60تلميذا وتلميذه تلميذا 120 من مكونة العينة ،60 تلميذه( اختريوا من ال�سف الرابع ملدر�ستني خمتلفتني حيث �سنف تالميذ كل مدر�سة اإىل ثالث جمموعات متجان�سة التكوين اعتمادا على م�ستوى الدرا�سة نتائج اأ�سارت الريا�سيات يف مقدرتهم اإىل اأن التالميذ الذين تعلموا عن طريق احلا�سوب حت�سيل من اأعلى حت�سيلهم كان والتلفزيون

التالميذ الذين تعلموا بالطريقة التقليدية.

�ساعدت التكنولوجيا احلديثة يف خدمة التعليم الإلكرتوين وكان لها اأثر كبري يف رفع حت�سيل الطالب درا�سيا ونورد بع�سا منها:1-احلا�سوب.

2-ال�سبكة العنكبوتيه )الإنرتنت(.3- الإذاعة والتلفزيون.

4- الديفيدي بالير.5- ال�سبورة الإلكرتونية.

6- الفيديو كونفرن�ص.7-الهاتف.

8- الربيد الإلكرتوين.واأخريا تقنية الهولوجراف ولي�ص هذا فح�سب، بل هناك العديد من الكت�سافات التي �ساعدت على تطور التعليم حتى اأ�سبح ممكنا لأي فرد ب�سهولة وي�سر.

28

تقنيات

تقنيات جديدة في التعليماأ�ضاليب وطرق جديدة للتعليم غري املبا�ضر، تعتمد على توظيف م�ضتحدثات اأدى التقدم التكنولوجى اإىل ظهور لقد تكنولوجية؛ لتحقيق التعلم املطلوب، منها ا�ضتخدام الكمبيوتر وم�ضتحدثاته، والأقمار ال�ضناعية والقنوات الف�ضائية، و�ضبكة اأ�ضاليب وطرق اإتاحة التعلم على مدار اليوم والليلة ملن يريده وفى املكان الذى ينا�ضبه، بوا�ضطة املعلومات الدولية، بغر�ض متنوعة تدعمها تكنولوجيا الو�ضائل املتعددة مبكوناتها املختلفة، لتقدم املحتوى التعليمى من خال تركيبة من لغة مكتوبة خال من للمتعلم عر�ضها يتم وب�ضرية، �ضمعية متنوعة وخلفيات وتاأثريات ومتحركة، ثابتة مرئية وعنا�ضر ومنطوقة،

الكمبيوتر، مما يجعل التعلم �ضيقا وممتعا، ويتحقق باأعلى كفاءة، وباأقل جمهود، وفى اأقل وقت، مما يحقق جودة التعليم.وهنا ن�ضتعر�ض لكم بع�ض التقنيات امل�ضتخدمة يف التعليم الإلكرتوين:

:Ipad -1وهي اأحدث تقنيات �سركة اأبل، وهي عبارة عن دمج لتقنية الأيفون مع جهاز الكمبيوتر يف لوحة رقيقة باللم�ص مب�ساحة 10 بو�سة تتيح ت�سفح النرتنت وقراءة الكتب وكثري من تطبيقات جهاز الكمبيوتر.واجلدير بالذكر اأن ا�ستخدام الـ iPad ل يلغي الكتابة، مع اأن الكتابة عليه توازي وتعادل الكتابة بالقلم العادي، ولي�ص هنالك من �سلبيات تذكر من ا�ستخدام هذا النظام، بل العك�ص متاما �سيوفر على املدى البعيد الكثري من امل�ساريف والتكاليف الباهظة التي يتكلفها الأهايل من �سراء الكتب والقرطا�سية واحلقائب املدر�سية، كما اأن ا�ستخدام هذا النظام يخدم الأطفال اأو الطالب الذين يعانون من اإعاقات

حركية مما يخفف عنهم عبء حمل احلقيبة املدر�سية.

2- القلم الرقمي:وهو عبارة عن قلم يتيح ت�سجيل جميع ما يكتب به ونقله بعد ذلك للكمبيوتر.

وماعليك �سوى تثبيت الورقة على الطرف املخ�س�ص لها ومن ثم الكتابة بالقلم الرقمي عليها وميكنك بعدها حتريره على برامج معاجلة الن�سو�ص، وله ا�ستخدامات عدة نذكر منها:

· يف الف�سول الدرا�سية واملحا�سرات اجلامعية واملوؤمترات والور�ص و ..الخ.· يف اأماكن العمل والجتماعات.

· يف املقابالت واللقاءات.· يف اأي مكان وزمان حتتاج فيه اإىل التدوين .

3- �ضا�ضة اجلرافيك:وهي �سا�سة مل�ص للتحكم يف الكمبيوتر اإىل جانب اأنها �سا�سة ت�سميمات جرافيك، ميكن الر�سم

بوا�سطتها مثال على برنامج الفوتو �سوب با�ستخدام القلم امل�ساحب لها.

م��ح��م��د ع��ب��دال��خ��ب��ي��ر ال��س��روري

مصمم ملتيميديا تعليمية

29

تقنيات

للراغبني يف اإلعالن عرب اجمللة

ت�ضدر كلية التعليم املفتوح بجامعة العلوم والتكنولوجيا جملة دورية بعنوان: "اأ�ضواء على التعليم املفتوح"

يطبع منها )3000( ن�ضخة لكل عدد، وتوزع على جميع الوزارات، واجلامعات احلكومية والأهلية وكلياتها، وال�ضفارات العربية والأجنبية يف اليمن، كما اأن للجامعة مكاتب خارج اليمن مثل:

ال�ضعودية، دول اخلليج العربي، �ضوريا، تركيا، ماليزيا، وكذلك دول القرن الأفريقي، حيث تقوم هذه املكاتب بتوزيع املجلة على الطاب امللتحقني بها، كما توزعها على اجلامعات، وال�ضفارات، واملوؤ�ض�ضات يف تلك الدول، بالإ�ضافة اإىل اأن

.)http://open.ust.edu(:املجلة ت�ضدر اإلكرتونيا عرب موقع العمادة، واملتوفر على الرابط الآتيوبذلك..فاملجلة على ا�ضتعدادلن�ضر اإعاناتكم عن موؤ�ض�ضتكم ومبيعاتها عرب �ضفحات املجلة.

علما اأن تكلفة الإعانات على �ضفحات هذا العدد �ضتكون ن�ضف التكلفة املعمول بها وذلك ب�ضعر ت�ضجيعي، وذلك على النحو الآتي:

ن�ضف �ضفحة�ضفحة كاملةال�ضفحةمـــــــــــــــــ60.000ال�ضفحة الأوىل بعد الغاف )الذهبية(1.

40.00025.000ال�ضفحات الداخلية2.

50.00027.000ال�ضفحة الأخرية قبل الغاف3.

ـــــــــــــــــ80.000خلفية الغاف اخلارجي4.

30

ــوح ــم المفت ــة التعلي ــار كلي أخب

ــة ــي ــادمي نــ�ــضــاطــات اأكمركز �ضيئون التعليمي يقيم حما�ضرة عن كيفية اإعداد بحوث التخرج

ور�ضة عمل بعنوان:)تطوير مناذج المتحانات للعام اجلامعي2011م - 2012م(

اأقيم يوم اخلمي�ص املوافق 2011/10/27م مبركز �سيئون التعليمي حما�سرة عن كيفية اإعداد بحوث التخرج للدار�سني بامل�ستوى الرابع للعام احلايل 2012/2011م ويف بداية املحا�سرة باحل�سور فيها كلمة رحب التعليمي �سيئون مدير مركز باحمفوظ الأ�ستاذ عارف عرفان األقى �ساكرا لهم تلبيتهم الدعوة منوها اإىل اأهمية هذه املحا�سرات ودورها يف م�ساعدة الدار�سني يف

تذليل ال�سعوبات التي قد تواجههم يف اإعداد بحوث التخرج.

ويف ختام كلمته اأ�ساد بالدار�سني احلا�سرين متمنيا لهم عاما جديدا مليئا بالنجاحات.من الدولية املحا�سبة يف املاج�ستري �سهادة على احلا�سل الطفي ح�سن لطفي الأ�ستاذ بداأ ثم جامعة اأوتارا املاليزية، اأ�ستاذ بجامعة ح�سرموت للعلوم والتكنولوجيا حما�سرته حيث تطرق اإىل

النقاط التالية:1( كيف اأختار عنوان البحث.

2( كيف اأبداأ البحث.3( كيفية اإعداد م�سروع خطة البحث.

4( مفهوم الأبحاث النظرية والأبحاث امليدانية وعنا�سرها.5( �سفحة الغالف و�سكلها ، املقدمة ، م�سكلة البحث ، اأهمية البحث ، اأهداف البحث ، فرو�ص البحث ، مناهج البحث ، الدرا�سات ال�سابقة .....

6( التق�سيمات العلمية للبحث.7( قائمة املراجع وامل�سادر.

ويف ختام املحا�سرة مت فتح باب النقا�ص والرد على ا�ستف�سارات ومداخالت الدار�سني.ح�سر اللقاء الأ�ستاذ / عارف عرفان باحمفوظ مدير مركز �سيئون التعليمي.

حتت �سعار: )معا نحو الإتقان(، وتد�سييا لالأن�سطة الأكادميية اأقامت كلية التعليم للعام المتحانات مناذج )تطوير بعنوان: عمل ور�سة 2011/10/31م الإثنني يوم املفتوح الدكتور/عبد األقى احلكيم الذكر من باآيات بداأت التي الور�سة اجلامعي(2012/2011م فيها ا�ستعر�ص كما باحلا�سرين، فيها كلمة رحب املفتوح التعليم كلية العمراين عميد الغني ن�ساأة وتطور التعليم املفتوح باجلامعة اإىل اأن و�سل اإىل كلية اآمال يف نهاية كلمته للجميع التوفيق

والنجاح.التي تبذلها يف �سبيل تطور التعليم املفتوح على اجلهود اللطيف م�سلح نائب رئي�ص اجلامعة كلمة �سكر فيها عمادة كلية األقى الدكتور/ عبد كما

وحت�سني العملية التعليمية باجلامعة كما هناأهم فيها مبنا�سبة ح�سول الكلية علي جائزة)الإبداع والتميز(يف التعليم املفتوح والتعلم عن بعد.اأهداف الرتبية-جامعة �سنعاء، حول بكلية التدري�ص للمناهج وطرائق امل�سارك الأ�ستاذ الدكتور/ عبد اهلل عثمان احلمادي - بعد ذلك حتدث الور�سة والختبارات التح�سيلية واأنواعها والختبارات املقالية واملو�سوعية وم�ستويات بلوم املعرفية وعر�ص مناذج لفقرات واأ�سئلة مل�ستويات خمتلفة، بعد ذلك

مت العمل يف جمموعات �سمن التخ�س�ص ل�سياغة اأ�سئلة متنوعة ومن م�ستويات خمتلفة ومن ثم عر�ص عمل املجموعات ومناق�ستها من اجلميع.وقد هدفت الور�سة اإىل اإك�ساب امل�ساركني التو�سل اإىل معايري الختبارات التح�سيلية، وتو�سيح م�ستويات بلوم املعرفية يف اأ�سئلة اختبارات التح�سيل

اجلامعية.ح�سر الور�سة الدكتور/ عبد اللطيف م�سلح نائب رئي�ص اجلامعة، والدكتور/ عبد الوهاب املعمري نائب رئي�ص اجلامعة ل�سئون املراكز والفروع.

والدكتور/ عبد الغني العمراين عميد كلية التعليم املفتوح والأ�ستاذ/نبيل احلوري نائب العميد وامل�سرفون الأكادمييون يف الكلية و)120(م�ساركا يف الور�سة من جميع التخ�س�سات.

يجدر بنا الإ�سارة اإىل اأن كلية التعليم املفتوح باجلامعة قد ح�سلت ال�سهر املا�سي على املركز الأول يف جائزة: )الإبداع والتميز(يف التعلم عن بعد على م�ستوى اجلامعات العربية التي تنظمها ال�سبكة العربية للتعليم املفتوح والتعلم عن بعد عمان-الأردن.

31

أخبار الكلية

الفــرتا�ــضــيــة الــفــ�ــضــول نـــظـــام بــا�ــضــتــخــدام الـــتـــدريـــ�ـــض مــــهــــارات دورة

التخرج بــحــوث ــــداد اإع كيفية عــن حمــا�ــضــرة يقيم التعليمي املــكــا مــركــز

1433هــــ اجلــديــد الهجري الــعــام وحــلــول الــهــجــري1432هـــ الــعــام انتهاء مــع تــاأمــل وقــفــة بعنوان نـــدوة

اأقامت كلية التعليم املفتوح يوم ال�سبت 2011/11/19م دورة تدريبية بعنوان: الأق�سام لروؤ�ساء ،")USTVLR( الفرتا�سية الف�سول نظام با�ستخدام التدري�ص "مهارات

العلمية وم�سريف الربامج واملدر�سني املتعاونني مع الكلية.وقد ح�سر افتتاح الدورة رئي�ص اجلامعة د/ حميد عقالن ونائب رئي�ص اجلامعة للمراكز والفروع د/

عبد الوهاب املعمري.باحل�سور وحتدث حول العمراين الغني املفتوح د/ عبد التعليم كلية وقد رحب عميد هذا

الدورة والغاية منها، ثم تكلم رئي�ص اجلامعة م�سجعا كل جديد يحقق التميز للكلية.ثم بداأ املهند�ص/ حممد علي حرمل م�سئول نظام الف�سول الفرتا�سية واملهند�ص/ نبيل الورد مطور

النظام بتدريب احلا�سرين على ا�ستخدام النظام.ويف نهاية الدورة مت توزيع ال�سهادات التقديرية على املتدربني. علما اأن الت�سجيل للدرا�سة عرب الف�سول

الفرتا�سية م�ستمر عرب املكاتب التابعة للجامعة.

عن حما�سرتني التعليمي املكال مبركز 2011/11/24م املوافق اخلمي�ص يوم م�ساء اأقيم لق�سمي 2012/2011م احلايل اجلامعي للعام الرابع بامل�ستوى للدار�سني التخرج بحث اإعداد كيفية العلوم الإدارية ) حما�سبة ، اإدارة اأعمال ، ت�سويق ، ... ( والعلوم الإن�سانية ) درا�سات اإ�سالمية ، علوم

قراآن ، �سريعة وقانون ، اللغة العربية ، ...( فيها رحب كلمة التعليمي املكال مركز مدير ف�سل بن فرج عمر الأ�ستاذ األقى املحا�سرة بداية ويف باحل�سور �ساكرا لهم تلبيتهم الدعوة منوها اإىل اأهمية هذه املحا�سرات ودورها يف م�ساعدة الدار�سني

يف تذليل ال�سعوبات التي قد تواجههم يف اإعداد بحث التخرج. .ويف ختام كلمته اأ�ساد بالدار�سني احلا�سرين متمنيا لهم عاما جديدا مليئا بالنجاحات ومت طرح عليهم

بع�ص املالحظات الهامة التي وردت من العمادة.من املالية الإدارة يف املاج�ستري �سهادة على احلا�سل اأبوحلوم عبداهلل ماجد الأ�ستاذ/ بداأ ثم ومن

جامعة العلوم والتكنولوجيا وهو رئي�ص ق�سم املحا�سبة بالفرع حما�سرته لق�سم العلوم الإدارية حيث تطرق اإىل عدة نقاط لكيفية اإعداد بحث التخرج.واأي�سا بداأ الدكتور/ عبداهلل برك بالطيور احلا�سل على �سهادة الدكتوراه يف الدرا�سات الإ�سالمية من جامعة �سدام للعلوم الإ�سالمية وهو ع�سو هيئة

التدري�ص بجامعة ح�سرموت للعلوم والتكنولوجيا حما�سرته لق�سم العلوم الإن�سانية حيث تطرق اإىل عدة نقاط يف كيفية اإعداد بحث التخرج.ويف ختام املحا�سرتني مت فتح باب النقا�ص والرد على ا�ستف�سارات ومداخالت الدار�سني.

ح�سر اللقاء الأ�ستاذ/ عمر فرج بن ف�سل مدير مركز املكال التعليمي

اأقامت كلية التعليم املفتوح يوم الثنني املوافق 2011/11/28م ندوة بعنوان: )وقفة تاأمل مع انتهاء العام الهجري1432هـ وحلول العام الهجري اجلديد 1433هـ(.

بداأت الندوة باآيات من الذكر احلكيم األقى بعدها الدكتور/ حميد حممد عقالن رئي�ص اجلامعة كلمة ا�ستعر�ص فيها الجنازات التي حتققت يف اجلامعة خالل العام الهجري املن�سرم منوها اإىل بذل املزيد من اجلهد يف التطوير والتح�سني يف العملية التعليمة مهنئا يف نهاية كلمته احلا�سرين مبنا�سبة العام

الهجري اجلديد متمنا للجميع التوفيق والنجاح. كما األقى الدكتور/ عبد الغني العمراين عميد كلية التعليم املفتوح كلمة حتدث فيها عن القيم الإدارية التي ن�ستقبل بها العام الهجري اجلديد متمنيا اأن يكون هذا العام هو عام التطوير يف كل املجالت متمنيا

للجميع التوفيق والنجاح. بعد ذلك األقي الدكتور/ �سامي ال�سري كلمة الأكادمييني حتدث فيها عن التغيري يف النف�ص ودوره يف التغيري يف من حوله مهنئا يف نهاية كلمة اجلميع بحلول العام

الهجري متمنيا للحا�سرين التوفيق والنجاح.كما األقى الأ�ستاذ/ عبد اخلبري غازي كلمة الإداريني حتدث فيها عن اأهمية التخطيط ودوره يف حتقيق الأهداف.

هذا وقد تخلل الندوة و�سلة اإن�سادية لالأ�ستاذ/ حممد العليي نالت ا�ستح�سان احلا�سرين.ح�سر الندوة الدكتور/ حميد حممد عقالن - رئي�ص اجلامعة والدكتور عبد الغني العمراين عميد كلية التعليم املفتوح والأ�ستاذ/ نبيل احلوري - م�ساعد العميد

وامل�سرفون الأكادمييون للربامج التعليمية وجميع موظفي الكلية.

32

أخبار الكلية

الفرع مدير وبرفقته باحمفوظ اأ.عارف التعليمي �سيئون مركز مدير قام الأربعاء املوافق 2011/11/16م بزيارات ميدانية اإىل جمموعة من املوؤ�س�سات التعليمية واخلدمية بوادي و�سحراء ح�سرموت ويف مقدمتها ثانوية �سيئون النموذجية م�ستهدفة تعريف الطالب باخلدمات التعليمية التي تقدمها جامعة العلوم والتكنولوجيا، واخلدمات التي يقدمها مركز �سيئون التعليمي، وكذلك مركز ال�ست�سارات والتنمية التابع له، حيث عن تعريفية نبذة اأعطى الذي الثانوية مدير ح�سان عمر حممد بالأ�ستاذ/ اللقاء مت تقدمها التي املتميزة الأن�سطة وكذلك التاأ�سي�ص، بداية منذ النموذجية �سيئون ثانوية

وذلك املتفوقني الطالب دعم والتكنولوجيا يف العلوم دور جامعة باحمفوظ عن عارف الأ�ستاذ/ جانبه حتدث لطالبها، من متمثال يف املنح املجانية للطالب الأوائل على م�ستوى اجلمهورية، وكذلك الطالب املتفوقون احلا�سلون على %90.

ويف نهاية الزيارة مت زيارة الف�سول الدرا�سية واملعامل واملختربات .كما قام الأ�ستاذ/ عارف باحمفوظ بزيارة كلية املجتمع ب�سيئون، حيث مت اللقاء بالأ�ستاذ امل�ساعد/ عبدالقادر ح�سني الكاف عميد الكلية ومن خالله مت التعرف على ماتقدمه الكلية من خدمات اأكادميية وتعليمية لأبناء املحافظة وخارجها ، بدوره حتدث املهند�ص/ علوي �سقاف العيدرو�ص مدير فرع ح�سرموت عن جامعة العلوم والتكنولوجيا، ودورها الريادي يف جمال التعليم

الأكادميي وكذلك ال�سراكات املتبادلة مع املوؤ�س�سات التعليمية الأخرى .كلية للطالب اخلريجني من املفتوح التعليم ،وكلية التعليمي �سيئون مركز مايقدمه باحمفوظ عن الأ�ستاذ عارف كما حتدث املجتمع والراغبني يف موا�سلة درا�ستهم لنيل درجة البكالوريو�ص، وكيفية اإجراءات قبولهم بامل�ستوى الثالث حيث اأبدى الأ�ستاذ امل�ساعد عبدالقادر الكاف ا�ستعداده بالتعاون مع مركز �سيئون التعليمي لتاأهيل جمموعة من الطالب املتفوقني بالكلية لنيل درجة

البكالريو�ص عرب كلية التعليم املفتوح واملتمثلة مبركز �سيئون التعليمي.كما مت التن�سيق على اإقامة دورات عامة وم�سرتكة خلدمة املجتمع بني كل من كلية املجتمع ومركز ال�ست�سارات والتنمية التابع

ملركز �سيئون التعليمي .

ـــررات الــتــعــلــم الـــذاتـــي( ـــق ـــــــداف مل ــيــاغــة الأه ور�ـــضـــة عــمــل بـــعـــنـــوان: )�ــض

اأقام ق�سم انتاج املقررات بكلية التعليم املفتوح يوم اخلمي�ص 19 /2012/1م ور�سة عمل بعنوان :)�سياغة الأهداف ملقررات التعلم الذاتي(. ويف الور�سة األقى الدكتور/ عبد الغني العمراين عميد الكلية كلمة اأكد فيها اأهمية اإقامة مثل هذه الدورات يف انتاج املقررات للتعلم الذاتي و�سكر يف نهاية كلمته

القائمني على الدورة متمنيا للجميع التوفيق والنجاحاأهمية الدورة واأنواع الأهداف وم�ستوياتها وموا�سفات الهدف اجليد بعد ذلك حتدث الأ�ستاذ الدكتور/ حممد حامت املخاليف مدرب الدورة حول

واملوا�سفات التي حددتها اجلامعة لأهداف مقررات التعلم الذاتي وم�سادر ا�ستقاق الأهداف تت�سمنها ان ميكن التي القيا�ص و�سيغة للقيا�ص، القابلة الأفعال وماهي �سياغتها، وكيفية

الأهداف .ثم مت توزيع امل�ساركني ايل جمموعتني مت فيها مناق�سة قواعد ومبادئ �سياغة الأهداف وتطبيقها

على اأهداف مقررات التعلم الذاتي باجلامعةم�ساعد احلوري نبيل والأ�ستاذ/ الكلية عميد العمراين الغني عبد / الدكتور الور�سة ح�سر

العميد وامل�سرفون الكادمييون يف الكلية.

ـــــــار الـــكـــلـــيـــة اأخـــــــبنوفمر �ضهر خـــال التعليمي �ضيئون ملــركــز املــيــدانــيــة ـــزيـــارات ال

33

أخبار الكلية

املـــفـــتـــوح ـــم ـــي ـــل ـــع ـــت ال كـــلـــيـــة ــــوظــــفــــي مل الأول املـــــو�ـــــضـــــع الـــــلـــــقـــــاء

الجتماع ال�ضنوي مل�ضئويل املراكز التعليمية باملحافظات للعام اجلامعي 2011- 2012م

اأقامت كلية التعليم املفتوح يوم الثنني املوافق 2011/10/10 م ويف متام ال�ساعة التا�سعة �سباحا )) اللقاء املو�سع الأول ملوظفي كلية التعليم املفتوح ((

الغني الدكتور/ عبد املفتوح التعليم كلية ثم رحب عميد الكرمي، بالقراآن اللقاء افتتح العمراين بالأخ رئي�ص اجلامعة وكل املوظفني مهنئا موظفي التعليم املفتوح مبنا�سبة العام

الدرا�سي اجلديد وح�سول اجلامعة على جائزة الإبداع والتميز يف التعلم عن بعد..تكلم بعد ذلك الأخ رئي�ص اجلامعة الدكتور/ حميد عقالن مرحبا بكل املوظفني ومهنئا الكلية ومثمنا اجلهود املبذولة من قبل الكلية وكادرها يف �سبيل الرتقاء بالعمل يف الكلية

م�سريا اإىل ما توليه اجلامعة من اهتمام بكل موظفي اجلامعة..تكلم بعد ذلك عميد التعليم املفتوح الدكتور/ عبد الغني العمراين حول ر�سالة وروؤية واأهداف وقيم التعليم املفتوح مركزا امل�ساءلة : اللتزام باملعايري الأخالقية واملهنية واملو�سوعية وال�سفافية ومبداأ الكلية من حيث تتبناها التي القيم يف حديثه على والتعليم والإبداعية الذاتية املبادرات وت�سجيع والتميز واجلودة الواحد الفريق بروح والعمل املجتمع نحو امل�سوؤولية روح وتنمية

امل�ستمر .بعد ذلك تكلم الدكتور/ عبد الغني حيدر نيابة عن الأكادمييني، والأ�ستاذ/ ع�سام الرعدي نيابة عن الإداريني تناول اأهم

ال�سعوبات واملعوقات وال�سكر الكبري ملا تقوم به عمادة الكلية ورئا�سة اجلامعة ..هذا وقد ح�سر اللقاء الدكتور/ حميد حممد عقالن رئي�ص اجلامعة، والدكتور/ عبد الغني العمراين عميد التعليم املفتوح وجميع

موظفي الكلية من اأكادمييني واإداريني ..

حتت �سعار: ) معا لتطوير الأداء ( اأقامت كلية التعليم املفتوح يوم الثالثاء 20/ 12 / 2011م الجتماع ال�سنوي مل�سئويل املراكز التعليمية باملحافظات للعام اجلامعي 2011- 2012م

الغني الدكتور/ عبد األقى الذكر احلكيم باآيات من بداأ الذي الجتماع ويف العمراين عميد كلية التعليم املفتوح كلمة رحب فيها بامل�ساركني واأ�سار باأن هذا الجتماع متمنيا لها املنا�سبة احللول وو�سع التعليمية، املراكز تواجه التي امل�ساكل ملعرفة ياأتي اجلامعة رئي�ص عقالن حممد حميد الدكتور/ األقى كما والنجاح، التوفيق للم�ساركني كلمة ا�ستعر�ص فيها النجاحات التي حققتها، اجلامعة كما حث امل�ساركني على �سرورة

التح�سني والتطوير يف العملية التعليمية للو�سول اإىل الهدف.

هذا وقد ق�سم الجتماع اإىل عدة حماور حتدث الأ�ستاذ/ نبيل احلوري حول التعريف باللوائح والأدلة والنماذج يف الكلية كما حتدث املهند�ص / حممد الدفعي حول اخلدمات التعليمية التي تقدمها الكلية للدار�ص.

بعد ذلك حتدث الدكتور/ جمال درهم حول دور املراكز والوحدات يف الرتويج الإعالمي للجامعة. بال�سافة اإىل ذلك حتدث الدكتور/ �سمري ال�سمريي حول مدى توفري اخلدمات التعليمية ومتطلباتها، ودور املراكز يف

تفعيلها وا�ستفادة الدار�سني منها.ثم حتدث الدكتور/ حممد عبده نعمان حول حمور الأر�سفة الورقية اللكرتونية لالأق�سام العلمية باملراكز التعليمية، كما حتدث

الدكتور/ عبد الغني العمراين حول امل�سكالت التعليمية بالأق�سام العلمية واملراكز التعليمية والوحدات ومناق�ستها مع امل�ساركني.امل�ساركني وتذكري باملحافظات التعليمية املراكز يف املوؤ�س�سي بالعمل امل�ساركني توعية اإىل الجتماع هدف وقد هذا

باخلدمات التعليمية التي تقدمها الكلية ودورهم يف الرتويج الإعالمي للجامعة يف مراكزهم التعليمية.ح�سر الجتماع رئي�ص اجلامعة وعميد كلية التعليم املفتوح وم�ساعده وامل�سرفون الأكادمييون بالكلية وم�سئولو املراكز التعليمية يف

املحافظات.

34

أخبار الكلية

توقيع اتفاقية تعاون بني اجلامعة ومعهد القرن الأفريقي الإداري )مكتب �ضرق اإفريقيا

يف يوم ال�سبت بتاريخ 1433/1/15هـ املوافق 2011/12/10 وجت�سيدا لر�سالة اجلامعة واإميانا من اجلامعة بروؤيتها.

قام الدكتور عبدالوهاب املعمري - نائب رئي�ص اجلامعة ل�سئون الفروع بتوقيع اتفاق تعاون بني اجلامعة ومعهد القرن الأفريقي الإداري )مكتب �سرق اإفريقي( ممثال بالأ�ستاذ/

خمتار حممد الهادي ليكون املعهد ممثال للجامعة يف تقدمي اخلدمات التعليمية لكلية التعليم املفتوح يف جمهوريتي كينيا وتنزانيا.

ح�سر توقيع التفاقية كل من الدكتور / عبدالغني العمراين عميد الكلية، والأ�ستاذ/نبيل احلوري م�ساعد العميد.

ـــــــــــــدد بــــالــــكــــلــــيــــة ــــــــع وا�ــــــضــــــتــــــقــــــبــــــال املــــــوظــــــفــــــني اجل ــــــــودي حــــــفــــــل ت

التعليم اأقامت كلية ال�سادقة الأخوة اأرقى معاين يف جو ودي جت�سدت فيه الهادي حممد خمتار لالأ�ستاذ/ توديعيا حفال 2011/12/17م ال�سبت يوم املفتوح م�سجل العلوم الإن�سانية وال�سريعة وذلك جلهوده التي بذلها يف عمله كما مت ا�ستقبال

املوظفني اجلدد بالكلية الأ�ستاذ/ حممد دحان والأ�ستاذ/ حممد في�سل.ويف احلفل األقى الدكتور/ عبد الغني العمراين عميد الكلية كلمة اأ�ساد فيها باجلهود وزمالئه الطالب مع وتعامله عملة جمال يف الهادي خمتار الأ�ستاذ/ بذلها التي بالكلية بكل تفان واإخال�ص كما رحب يف كلمته باملوظفني اجلدد متمنني لهم التوفيق

والنجاح يف عملهم. بعد ذلك األقى الأ�ستاذ/ عبد الواحد احلدا كلمة الإداريني يف الكلية اأ�سار فيها باأن الأ�ستاذ/ خمتار الهادي مثال يحتذى به يف

اأخوته و�سدقه وتعامله متمنيا له مزيدا من التوفيق والنجاح. كما القى الأ�ستاذ/ خمتار الهادي كلمة �سكر فيها الكلية على احلفل الذي اأقامته موؤكدا اأننا مازلنا يف اإطار العمل الواحد

ح�سر احلفل الدكتور/ عبد الغني العمراين عميد كلية التعليم املفتوح وامل�سرفون الأكادمييون يف الكلية وجميع موظفي الكلية.اجلدير بالذكر اأن اجلامعة وقعت اتفاقية تعاون الأ�سبوع املا�سي مع معهد القرن الأفريقي الإداري )مكتب �سرق اإفريقيا( ممثال بالأ�ستاذ/ خمتار حممد الهادي ليكون املعهد ممثال للجامعة يف تقدمي اخلدمات التعليمية لكلية التعليم املفتوح يف جمهوريتي

كينيا وتنزانيا.

ـــــــد جــــامــــعــــة احلـــــديـــــدة ـــقـــي وف ـــت ـــل ـــم املــــفــــتــــوح ي ـــي ـــل ـــع ـــت ـــة ال ـــي ـــل ـــد ك ـــي ـــم ع

يوم مبكتبه املفتوح التعليم كلية عميد العمراين الغني عبد الدكتور/ التقى اخلمي�ص 2012/2/9م

احلديدة بجامعة املعلومات وتقنية اأنظمة مركز مدير الر�ساحي الدكتور/طاهر والدكتور/عبد الودود هزاع عبده رئي�ص دائرة تقومي وتطوير الأداء الكادميى بجامعة والتكنولوجيا العلوم جامعة بني امل�سرك التعاون اأوجه بحث مت اللقاء وفى احلديدة وجامعة احلديدة يف جمال التعليم املفتوح حيث ا�ستمعومن املخت�سني بالكلية اإىل �سرح LMS مف�سل عن تاأليف كتب املقررات التعليمية، ونظام الف�سول الفرتا�سية، ونظام

والأقرا�ص التعليمية، والإذاعة اللكرتونية وغريها من اخلدمات التعليمية بالكلية التي تقدم للدار�سني يف التعليم املفتوح. ويف نهاية الزيارة عرب الدكتور/ طاهر الر�ساحي، والدكتور/عبد الودود هزاع يف �سجل الزيارات عن اإعجابهم مبا �ساهده من

اإمكانيات وجتهيزات حديثة، وبيئة تعليمية مالئمة تلبي احتياجات ومتطلبات التعليم املفتوح .

35

أخبار الكلية

ـــات الــعــلــيــا فــيــهــا يــــــزوران اجلــامــعــة ــة الــيــمــنــيــة وعــمــيــد الـــدرا�ـــض ــع ــام رئــيــ�ــض اجل

اختتام الدورة التدريبية اخلام�ضة ملوؤلفي مقررات التعليم املفتوح وفق قواعد التعلم الذاتي

الــتــعــلــيــمــيــة ـــاءات ـــق ـــل ال ملـــدر�ـــضـــي الأول الـــلـــقـــاء يــعــقــد مبــــــاأرب ــة ــع ــام ج مـــركـــز

التقى الدكتور/ حميد حممد عقالن رئي�ص اجلامعة يف مكتبه يوم الثنني 2012/1/30م ال�سنباين عميد والدكتور/ �سالح اليمنية رئي�ص اجلامعة الزنداين الواحد عزيز الدكتور / عبد الدرا�سات العليا ومركز التعليم عن بعد يف اجلامعة اليمنية وخالل اللقاء مت مناق�سة اأوجه التعاون امل�سرتك بني جامعة العلوم والتكنولوجيا، واجلامعة اليمنية يف جمال التعليم املفتوح والتعلم عن

بعد، ومدى ال�ستفادة من جتربة اجلامعة يف هذا املجال. بعد ذلك زار الدكتور / �سالح ال�سنباين عميد الدرا�سات العليا والفروع ومركز التعليم عن بعد الغني الدكتور/ عبد والتكنولوجيا برفقة العلوم املفتوح بجامعة التعليم اليمنية كلية يف اجلامعة الكتب تاأليف الكلية وحول ق�سم واأق�سام اإدارات اإىل �سرح مف�سل حول ا�ستمعوا العمراين حيث

والف�سول الفرتا�سية ونظام التعليم اللكرتوين LMS و الأقرا�ص التعليمية وغريها من اخلدمات التعليمية التي تقدمها الكلية للدار�سني .التعليمي وا�ستمعوا من املخت�سني حول اخلطوات واملراحل التي مير بها كما قاموا بزيارة اإىل مركز الإنتاج الإذاعي والتلفزيوين الإنتاج التلفزيوين من اإعداد ال�سيناريو والت�سوير والإخراج، واطلعوا على مناذج من احللقات التعليمية الإذاعية والتلفزيونية التي مت اإنتاجها

يف املركز.ويف نهاية الزيارة عرب الدكتور/ �سالح ال�سنباين عميد الدرا�سات العليا والفروع ومركز التعليم عن بعد يف اجلامعة اليمنية يف �سجل متمنني املفتوح، التعليم ومتطلبات احتياجات تلبي تعليمية مالئمة وبيئة اإمكانات وجتهيزات حديثة، من �ساهده اإعجابه مبا عن الزيارات

جلامعة العلوم والتكنولوجيا مزيدا من التقدم والنجاح.ح�سر اللقاء الدكتور/ عبد اهلل حممد داديه نائب رئي�ص اجلامعة اليمنية والدكتور/ عبد الوهاب املعمري نائب رئي�ص جامعة العلوم ل�سوؤون

الفروع واملراكز والدكتور/ حممد احلاوري م�ست�سار رئي�ص جامعة العلوم والتكنولوجيا.

الدورة 2012/2/9م اخلمي�ص يوم املفتوح التعليم بكلية املقررات اإنتاج ق�سم اختتم الدورة وا�ستهدفت الذاتي التعلم قواعد وفق املفتوح التعليم مقررات ملوؤلفي اخلام�سة التدريبية

عددا من اأع�ساء هيئة التدري�ص)عدد 13(، وقد ا�ستمرت الدورة اأربعة اأيام.ويف ختام الدورة األقى الدكتور/ عبد الوهاب املعمري نائب رئي�ص اجلامعة ل�سوؤون الفروع واملراكز كلمة حتدث فيها حول اأهمية اإقامة مثل هذه الدورات م�ستعر�سا النجاحات التي حققتها للجميع متمنيا الدورة القائمني على هذه كلمته نهاية �ساكرا يف املا�سية الأعوام اجلامعة خالل

التوفيق والنجاح. بعد ذلك قام الدكتور/ عبد الغني العمراين عميد كلية التعليم املفتوح واملدرب الدكتور/

جمال زيد واملدرب الدكتور/ عبد الغني حيدر بتوزيع ال�سهادات على امل�ساركني.

اجلدير بالذكر اأن الدورة ا�ستمرت ملدة اأربعة اأيام يف الفرتة من6-2012/2/9م بقيادة املدربني د/ جمال زيد، والدكتور/ عبد الغني حيدر ناق�سا فيها مع امل�ساركني العديد من املحاور منها: خ�سائ�ص واأهمية املادة التعليمية املعدة وفق نظم التعلم الذاتي، وخطوات ومراحل اإنتاج التقييم نتائج ومناق�سة امل�ساركني قبل من املعدة الوحدات مناق�سة مت ثم الأ�سئلة، اإعداد ومعايري التعليمية، الأهداف و�سياغة املقررات،

للوحدات.

مركز عقد الأول الف�سل يف التعليمية للقاءات التقييمي اللقاء تو�سية على بناء جامعة العلوم والتكنولوجيا - ماأرب مع هيئة التدري�ص يف املركز اللقاء الأول ملدر�سي اللقاءات التعليمة اللقاءات دليل ح�سوان اأ/�سالح املركز مدير ا�ستعر�ص اللقاء ويف املبا�سرة التعليمية التعليم التدري�ص يف التعليمي وركز على طرق اللقاء النماذج اخلا�سة مبدر�ص املبا�سرة و�سرح املفتوح واأهميتها ودور املدر�ص والطالب يف اللقاء التعليمي واأكد اأهمية امل�ساركة من قبل الطالب والنماذج املدر�سني على املقررة والكتب املبا�سرة التعليمية اللقاءات دليل توزيع مت اللقاء ويف

اخلا�سة باللقاءات التعليمية .

36

أخبار الكلية

�سمن حفل تكرمي اللجان امل�ساركة باملهرجان اجلامعي ال�سنوي، رئا�سة اجلامعة تكرمي حفل 2012/1/18م الأربعاء اجلامعة رئا�سة نظمت املفتوح، التعليم كلية تكرم

اللجان امل�ساركة يف اإعداد وتنفيذ املهرجان اجلامعي ال�سنوي.واملوظفني التدري�ص هيئة واأع�ساء العمداء من عدد ح�سره الذي احلفل ويف واملوظفون األقى الدكتور/ حميد حممد عقالن رئي�ص اجلامعة كلمة اأثنى فيها على جميع الذين �ساركوا يف اإجناح املهرجان، موؤكدا اأن من ي�سنع جناح هذا ال�سرح هم كل منت�سبيه

بدون ا�ستثناء، حيث كل له دور ل يكتمل جمال ال�سورة اإل به.ومعه اجلامعة رئي�ص عقالن حممد حميد الدكتور/ قام احلفل نهاية ويف عبد والدكتور/ الأكادميية لل�سئون اجلامعة رئي�ص نائب م�سلح اللطيف عبد الدكتور/

الوهاب املعمري نائب رئي�ص اجلامعة ل�سئون الفروع واملراكز رئي�ص اللجنة التح�سريية للمهرجان اجلامعي ال�سنوي والأ�ستاذ/ حممد هزاع اأمني عام اجلامعة والأ�ستاذ/ جنيب الب�ساري مدير مكتب رئا�سة اجلامعة بتكرمي جلان الإعداد للمهرجان.

حيث مت تكرمي كلية التعليم املفتوح ممثلة بالأخ الأ�ستاذ /عبده �سيف ال�سعبي وباقي طاقم جلنة كلية التعليم املفتوح، كما اأ�ساد رئي�ص اجلامعة بدور الكلية امللمو�ص وح�سولها على اأف�سل كلية للتعليم املفتوح والتعلم عن بعد.

د�سنت جامعة العلوم والتكنولوجيا مهرجانها)اجلامعي ال�سنوي( يوم الثالثاء 2012/1/3 بح�سور وكيل وزارة التعليم العايل والبحث العلمي الدكتور/ علي اإ�سماعيل قا�سم ورئي�ص اجلامعة الدكتور/ حميد حممد عقالن.

وت�سمن املهرجان الذي اأقيم على مدى ثالثة اأيام عددا من الفعاليات والأن�سطة، مع اإقامة املعر�ص الطالبي العلمي،ف�سال عن توزيع جوائز عينية قيمة وهدايا ثمينة للم�سجلني يف اجلامعة خالل فرتة املهرجان.

ويف حفل الفتتاح دعا وكيل وزارة التعليم العايل والبحث العلمي الدكتور/ علي اإ�سماعيل قا�سم اجلامعات احلكومية والأهلية اإىل الهتمام باإبداعات الطالب والطالبات واكت�ساف مواهبهم يف خمتلف املجالت العلمية والثقافية والريا�سية والتكنولوجيا باعتبارهم حجر

الزاوية للتنمية.مواهب �سقل يف احلديثة التكنولوجيا من ال�ستفادة اجلامعات على اأن د.قا�سم وقال

الطالب والطالبات املتفوقني يف خمتلف التخ�س�سات التي تدر�ص باجلامعات.واطلع وكيل وزارة التعليم العايل مع رئي�ص اجلامعة الدكتور/ حميد عقالن على حمتويات

املعر�ص الطالبي العلمي الذي اأقيم على هام�ص املهرجان .هذا وتخلل املهرجان الذي اأقيم يف مقر كلية العلوم الطبية عددا من امل�سابقات الثقافية والعلمية، ودورات تدريبية يف التنمية الب�سرية،

ودورة حول كيفية ال�ستفادة من الطاقة ال�سم�سية يف توليد كهرباء املنزل.كما مت خالل املهرجان ال�سحب على برامج تدريبية يف اللغة الجنليزية والتنمية الب�سرية، مع دورات يف ال�سي�سكو، والرخ�سة الدولية

لقيادة احلا�سوب، وكذا دورات يف تركيب و�سيانة منظومة الطاقة ال�سم�سية. هذا وقد �ساركت كلية التعليم املفتوح باملهرجان بالعديد من الكتب وال�سيديهات املتعلقة بالتعليم املفتوح.

ــــــــات ــــــــارك ــــــــض ــــــــ� م2012-2011 ال�ضنوي اجلامعي املهرجان تد�ضن والتكنولوجيا العلوم جامعة

ــان اجلــامــعــي الــ�ــضــنــوي ــرج ــه ــوح ملــ�ــضــاركــتــهــا يف امل ــفــت ــرمي كــلــيــة الــتــعــلــيــم امل ــك ت

37

أخبار الكلية

38

الـــوحـــيـــدة الـــجـــامـــعـــة اإن ـــول ـــق ن اأن ــن ــك ــم ي هـــذا فــــي ـــل ـــض ـــ� اأف دورا ـــــــوؤدي ت ـــــــداأت ب ـــي ـــت الــة الـــعـــلـــوم والــتــكــنــولــوجــيــا ــع ــام ـــي ج الـــمـــجـــال ه

اأ.د.محمد مطهر نائب وزير التعليم في م�ضتهل هذا اللقاء ن�ضكركم كثيرا اأن اأتحتم الذي اللقاء معكم في هذا الحديث لنا فر�ضة �ضن�ضلط فيه ال�ضوء على نظام التعليم المفتوح في الجامعات اليمنية، الواقع والطموح، بداية و دور الكرام لقرائنا تو�ضحوا اأن لكم هل والبحث العالي التعليم اأو قطاع وزاراة اأهمية

العلمي في تطور وتقدم الدول وال�ضعوب.

العايل، التعليم واأهال و�سهال بكم يف مركز تقنية معلومات ج: �سكرا جزيال اليوم اأ�سبح العايل التعليم اأن يعرف الكل العايل، التعليم بدور يتعلق فيما يوؤدي دورا مهما جديدا يف عملية التنمية، ويف ت�سريعها وا�ستمراريتها، و ياأتي هذا الدور من خالل الأعداد التي تلتحق مبوؤ�س�سات التعليم العايل التي تتنوع براجمها يف خمتلف املجالت والتخ�س�سات، وعلى خمتلف امل�ستويات كربامج اأو الدكتوراه، وهذه كلها ت�سب يف جمالت يحتاج البكالوريو�ص اأو املاج�ستري يف املختلفة والجتماعية القت�سادية القطاعات اإليها وحتتاج املجتمع اإليها الدولة، على اأن تلبي احتياجات قائمة يف �سوق العمل، ولول وجود هذه الأعداد اأن الكفاءة واملهارة والقدرة ملا متكن القت�ساد من من املتخرجني من ذوي

يتطور يف اأي بلد من البلدان.والجتماعي القت�سادي التطور بني جدا وثيقة عالقة وهناك فيما نعي�ص ونحن خا�سة، العايل، التعليم موؤ�س�سات وبني التنمية وت�سريع الرثوة هي العامل يف اليوم الرثوة تعد فلم املعريف، القت�ساد بع�سر ي�سمى الآن اأ�سبح بل التنمية، لعملية الأ�سا�ص املحرك تعترب كانت التي الطبيعية املحرك الأ�سا�ص لعملية التنمية هي القدرات الب�سرية وما ميتلكه الأفراد من معارف ومهارات وخربات وكيف يت�سرفون يف اأماكن العمل واأماكن الت�سغيل ب�سكل عام. واإذا ا�ستعر�سنا البلدان املتقدمة فهناك العديد منها، حاليا لي�ست من البلدان ذات الرثوات الطبيعية الكبرية، ولو اأخذنا على �سبيل املثال اليابان كدولة لي�ست لديها موارد طبيعية كبرية ولكن مواردها الرئي�سة هي الب�سر وما ميتلكونه من خربات ومعارف وقدرات ومهارات، هناك اأي�سا، دولة كهولندا، حيث القدرات الب�سرية ونوعية اخلدمات التي تقدمها هي التي متثل العامل الرئي�ص يف النمو القت�سادي والنمو الجتماعي يف دولة هولندا، وهناك اأمثلة

اأخرى ك�سنغافورة وغريها.فالرثوة الب�سرية وما متتلكه من قدرات ومعارف ومهارات هي اليوم التي تلعب القدرات هذه ومتكن توؤهل، التي اجلامعات دور ياأتي وهنا ، الرئي�ص الدور

الب�سرية من امتالك املعارف واخلربات واملواهب. و هناك نوعان من البلدان يف العامل: البلدان التي يوجد بها كثافة م�ستمر، ب�سكل ال�سكاين النمو ينخف�ص التي والبلدان كبري، �سكاين ومنو كلتا يف و ال�سكان عدد فيها يتناق�ص بداأ التي الغربية البلدان وخا�سة البلدان البلدان هو من خالل ما متتلكه هذه للتنمية يف هذه احلالتني احلل الدول و البلدان، للمواطنني يف هذه التي تقدم التعليمية من نوعية الربامج الكثرية ال�سكان اإذا ما ركزت على التعليم ب�سكل عام والتعليم العايل على وجه اخل�سو�ص وباإمكانها اأن متكن هذه القدرات الب�سرية العالية من اأن تتحول من

عنا�سر م�ستهلكه اإىل عنا�سر منتجة، ويف نف�ص الوقت اأي�سا الدول املتقدمة تركز- نتيجة للنمو ال�سكاين املنخف�ص فيها اإىل حد كبري جدا - على جمموعة معينة من املجالت التي تلعب دورا رئي�سا يف اإحداث وحتريك التنمية، وترتك للبلدان ذات النمو ال�سكاين الكثيف الكثري من الأعمال الأخرى التي ميكن اأن تركز عليها بل وتعمل على ال�ستفادة من العمالة الرخي�سة واملدربة يف هذه

البلدان.بني مبا�سرة اأو غري مبا�سرة بطريقة تق�سيم عمل هناك يكون يكاد فاأ�سبح البلدان التي تركز على عملية البتكار والتطوير والتح�سني يف جمالت جديدة ل يناف�سها اأحد، والبلدان التي لديها كثافة �سكانية كبرية جدا ت�ستخدم املعرفة احلالية وتعمل على تطويرها من خالل تهيئة القوى الب�سرية يف البلد؛ لمتالك هذه املعرفة، فال جمال لنا يف بلد كاليمن موارده وثرواته الطبيعية حمدودة التعليم دائرة وتو�سيع التنمية، دائرة تو�سيع على الرتكيز على نعمل اأن اإل اإىل والثانوي الأ�سا�سي التعليم مرحلة من املختلفة امل�ستويات يف والتعلم الأفراد واحتياجات باحتياجات ومتطلبات نوعية الربامج اجلامعي وحت�سني ومتطلبات �سوق العمل وننظر اإىل امل�ستقبل، وما هي نوعية الربامج التي يجب

الرتكيز عليها؟ وهذه ملحة �سريعة عن ال�سوؤال الأول.

اأجريت المقابلة في 2011/10/18م

ضـــيـــف الـــعـــدد

39

ضيف العدد

الدفع يف اأ�ضهمت الأهلية اجلامعات اأن ترى مدى اأي اإىل �ض: بعجلة التعليم يف اليمن؟

طيبة وجتربة جديدة جتربة تعترب اليمن يف الأهلية اجلامعات ج: ال�سنوات يف ت�سارعت ولكن الت�سعينيات منت�سف يف بداأت عام، ب�سكل الأخرية، ول �سك اأن وجود الكليات واجلامعات الأهلية له دور اأ�سا�ص ومهم يف توفري فر�ص التعليم لعدد كبري من النا�ص، وحاليا اجلامعات الأهلية متثل ما ل يقل عن 30% من اإجمايل امللتحقني بالتعليم العايل يف اجلمهورية اليمنية الذي ي�سل عددهم اإىل ثالثمائة األف طالب وطالبة، وهذا عدد لي�ص بقليل، وبالتايل لو اأخذناها من منظور اأن كلفة الطالب حوايل 1500 دولر يف ال�سنة الواحدة و �سربنا هذا املبلغ بعدد الطالب يتبني حجم الإ�سهام الذي يقدمه التعليم الأهلي يف توفري فر�ص التعليم لعدد كبري من الطلبة، ولكن الإ�سهام الأهلية على الكليات واجلامعات البعيد، هو كيف تعمل احلقيقي على املدى اجلامعات ت�ستكمل وكيف ؟ تقدمها التي التعليمية الربامج نوعية حت�سني البنية التحتية كما يجب؟ وكيف ت�ستكمل البنية املعلوماتية التي يجب اأن تكون اأ�سا�ص التعليم التقليدي اأو املفتوح على املدى البعيد؟ وكيف ت�ستكمل قدراتها

من هيئة التدري�ص، و الإداريني، واملكتبات، واملرافق...الخ؟من عالية درجة على تكون بحيث الدرا�سية الربامج تطوير اإىل بالإ�سافة اجلودة والنوعية اإذا ركزت اجلامعات الأهلية على هذه اجلوانب اأعتقد اأنها

�ستلعب دورا اأكرب مما توؤديه الآن.اجلامعات تواجهها التي الرئي�سة الإ�سكالت اأهم اإحدى اأن على اإمكانية اأن ا�ستثماراتها قليلة ما عدا القلة منها التي لديها الأهلية الآن هي للتطوير الكبري فهذه اجلامعات اإذا ظلت �سغرية ومتعددة فم�سريها اإىل الزوال على مدى عقد بالكثري ما مل يتم نوع من الدمج فيما بينها، فبدل من اأن يكون عندنا 30 كلية وجامعة ميكن اأن تكون عندنا �سبع اأو ثماين جامعات، ميكن اأن

توؤدي دورا كبريا يف عملية التنمية اأف�سل مما هي عليه الآن.

�ض: يتخرج �ضنويا من الثانويات العامة عدد كبري من الطلبة، ومن %25 يتجاوز والأهلية ل احلكومية اجلامعات يف ا�ضتيعابهم يتم حا تعترب بعد عن والتعلم املفتوح التعليم برامج اأن ترون فهل

منا�ضبا لهذه امل�ضكلة؟ج: : اأعتقد اأنه يجب اأن ن�سلم به اأن النمط التقليدي ما يزال هو النمط الأقوى اأي�سا ويحظى امل�سداقية، من اأكرب بدرجة يحظى والذي وال�سائد ح�سورا باأ�سكالها التعليم املفتوح، القبول عامليا، وقد بداأت برامج بدرجة عالية من املختلفة واملتعددة تلعب دورا هاما، و هناك مناذج ممتازة من هذا التعليم، لو اأخذنا جتربة اجلامعة املفتوحة بربيطانيا على �سبيل املثال التي حظيت حتى العربي امل�ستوى على و عاملي، م�ستوى وعلى وكبري جدا وا�سع باحرتام الآن اأعتقد اأن اجلامعة العربية املفتوحة بداأت تدخل يف هذا املجال، وبداأت حتظى بالتقدير جلودة براجمها، ولأنها ت�ستخدم نف�ص برامج اجلامعة املفتوحة يف

اململكة املتحدة.اأما نحن فما زلنا بحاجة اإىل فرتة للتهيئة والإعداد على م�ضتوى بلداننا لتوفري البنية التحتية الازمة التي متكنها من اأن تدخل جتربة متميزة يف جمال التعليم املفتوح الذي �ضيلعب دورا اأ�ضا�ضا

و مكما للتعليم التقليدي.

Blended Learning واليوم هناك توجه متزايد نحو ما ي�سمى بالتعليم املدمجالإلكرتوين التعليم وبني التقليدي التعليم بني جانبني، بني يجمع الذي دور التعليم من النوع لهذا �سيكون و املختلفة. باأ�سكاله املفتوح التعليم اأو لوجه، وجها التعليم من مزيج ففيه جانبني: على يعتمد لأنه جدا، كبري للمعارف واخلربات الطلبة من امتالك الذي ميكن والطلبة( الأ�ستاذ )بني واملهارات لتنمية القدرات على التفكري، و التوا�سل و حل امل�سكالت و العمل �سمن فريق، هذه كلها تاأتي من خالل احلوار الذي يدور بني الأ�ستاذ والطالب وبني الطالب وزمالئه من الطلبة الآخرين، فالتعليم وجها لوجه يظل و�سيظل التعليم اأمناط اأن يدمج �سمن النجاح وميكن اأ�سا�سيا وجوهريا يف عن�سرا الإلكرتوين اأو التعليم املفتوح فكلما ظل هناك عن�سرا كبريا من التعليم وجها لوجه بالإ�سافة اإىل الدعم الذي ياأتي عرب التعليم الإلكرتوين �سواء من خالل الأقرا�ص املدجمة CDs اأو عرب ال�سبكة اأو الربامج التي تبث عرب التلفزيون اأ�سبح هناك املفتوح، التعليم من الأخرى الأمناط اأو من خالل وال�ستاليت للتو�سع اأكرب فر�سة هنا يكون وبالتايل اأكرث، موثوقية و اأكرث م�سداقية

والعتماد.اأح�سن ما اإذا املفتوح التعليم اأن اأعتقد اأنا باليمن يتعلق وفيما ولتوفري التعليمية، العملية لدعم جدا ومهما اأ�سا�سا رافدا �سيكون اإعداده اأكرثها يف اليمن الفر�ص لفئات ل ت�ستطيع اللتحاق بالتعليم التقليدي، وما ويظل باجلامعات، يلتحقون الذين فقط هم %30 اإىل اأو % 25 ذكرت كما 70% ل يلتحقون، هوؤلء ميكن اأن يلعب التعليم املفتوح دورا اأ�سا�سا يف توفري فر�ص التعليم لهم، مثل من اأكمل الثانوية ومل يلتحق باجلامعة اأو من التحق باجلامعة ثم ت�سرب منها مثل هوؤلء ميكن اأن يكون نظام التعليم املفتوح و�سيلة من و�سائل موا�سلة التعليم، اأي�سا من هم يف جمالت العمل و يريدون زيادة التعليم يف الرئي�سة املميزات من واحدة لأن معينةاأ جمالت يف مهاراتهم ن من اأن يجمع الإن�سان اأو املفتوح، اأو التعليم اللكرتوين ب�سكل عام اأنه ميكيختار من املقررات ما يتنا�سب مع احتياجات ومتطلباته اخلا�سة فيها نوعا من ال�سخ�سنة personalization يف عملية اإعداد الربنامج التعليمي، فهذه ميزات ل تتوفر يف التعليم التقليدي، فهذه ميكن اأن توؤدي دورا كبريا جدا لهذه الفئات، بالإ�سافة اإىل القاطنني يف مناطق بعيدة ول ي�ستطيعون الو�سول اإىل

اجلامعات التقليدية. اجليل بدخول القريب، امل�ستقبل يف اليمن يف الفر�ص، وتزداد الثالث من التلفونات الذكية عرب مين موبايل التي ميكن اأن توفر فر�ص التعليم اإحدى اجلامعات باك�ستان و يف الهند ويف بداأت يف التجربة عن بعد، وهذه الأملانية وعدد من الدول الأخرى و هذه التجارب يف اإدخال التعليم عن بعد اأو التعليم اللكرتوين عرب التلفونات الذكية توفر فر�سة التعليم لأعداد هائلة من النا�ص ممن فاتهم قطار التعليم، اأو ممن ل ي�ستطيعون اللتحاق باجلامعات التقليدية لظروفهم اخلا�سة يف املناطق الريفية من الن�ساء اأو الرجال فهوؤلء الربامج ت�سمم اأن املهم من لكن الو�سائل، هذه من ي�ستفيدوا اأن ميكن التعليمية بدرجة عالية من اجلودة، بحيث يكون هناك قبول لها واعرتاف بها، و بالتايل اإلتحاق اأكرث بها، وعموما هناك يف بع�ص البلدان جند اأن حوايل ثلث الطالب يلتحقون باجلامعات املفتوحة، وبالتايل هناك فر�ص م�ستقبلية وا�سعة جدا يف اليمن ويف غري اليمن لأن يكون التعيلم املفتوح من املكونات الأ�سا�سية يف توفري فر�ص التعليم لقطاع وا�سع من النا�ص الذين مل يتمكنوا من الإلتحاق

بالتعليم التقليدي.

40

ضيف العدد

والبحث العايل التعليم وزارة �ضوابط تعميم موؤخرا مت �ض: العلمي حول فتح برامج التعليم املفتوح اإىل اأي مدى ترون جتاوب

اجلامعات مع هذه ال�ضوابط؟ج: نحن قد اأعددنا منذ اأربع �سنوات جمموعة من ال�سوابط كلها تدور يف اإطار الرئي�ص على جانبني والرتكيز Blended Learning املدمج التعليم وهما: اأن يكون هناك جمموعة من اخلدمات التي ت�ستخدم تقنية املعلومات �سواء من خالل الأقرا�ص املدجمة اأو التعليم عرب ال�سبكة اأو اأي قنوات اأخرى، قد تكون قنوات تعليمية اإذاعية اأو غريها، بجانبها يكون هناك ما ل يقل عن التعليم القائم وجها لوجه فاإذا ا�ستكملت هذه اجلوانب اأدنى من 30% كحد العلمي، والبحث العايل التعليم وزارة لنا يف بالن�سبة مقبول الربنامج يكون كحد اأدنى، واأعتقد اأن اجلهود التي بذلتها اجلامعات يف هذه املجالت حتى الآن ل تزال حمدودة وقليلة جدا، و ميكن اإن نقول اإن اجلامعة الوحيدة العلوم جامعة هي املجال هذا يف اأف�ضل دورا توؤدي بداأت التي من خالل الربامج اجلديدة، واأنا قد كنت زرت مقر عمادة والتكنولوجيا جمموعة على واملبنية املمتازة اخلطوات من �سل�سلة ولديهم املفتوح التعليم التعليم تتنا�سب وطبيعة الدرا�سية بحيث الكتب اإعداد املعايري يف عملية من ب�سكل الكتاب يخرج مراحل بت�سع الإعداد عملية مرور خالل ومن املفتوح املدجمة الأقرا�ص اإليها ت�ساف الوقت نف�ص اإىل حد كبري، ويف متميز جدا وي�ساف الإلكرتونية، الإذاعة عرب التعليمية الربامج اإليه وت�ساف ،CDsاإليها اخلدمات الأخرى، وبالتايل اأعتقد اأن هذا اأول برنامج متميز يتم اإعداده يف اليمن واأعتقد اأنها جتربة ممتازة، واأمتنى اأن تتو�سع وتكتمل وتوؤتي ثمارها ب�سكل اأف�سل بتوفري الفر�ص للطلبة لمتالك املعرفة من خالل التعلم الذاتي اإىل بالإ�سافة الأخرى الو�سائل وعرب املدجمة الأقرا�ص وعرب الكتاب عرب تنمية عملية يف ومهما رئي�سا دورا تلعب لأنها املبا�سر، التعليم فر�ص توفري التفكر والتاأمل يف الأ�سئلة والق�سايا واملو�سوعات املطروحة للدرا�سة من هيئة

التدري�ص.املعرفة يكون هو م�سدر اأن الرئي�سة تعد مهمته اليوم مل واأ�ستاذ اجلامعة، الوحيد، بل دوره اليوم يتزايد كمي�سر اأو م�سهل للعملية التعليمية، لأن باإمكان الطالب اليوم عرب �سبكة النرتنت، وعرب ما ميكن اأن يتوافر له يف اأي جامعة يكون اأن وغريها العلمية املجالت يف اإلكرتونية موارد من اجلامعات من على اإطالع على اجلديد يف جمال املعرفة ، فدور الأ�ستاذ هو دور املوجه وهو م�ساعدة الطالب على كيفية الو�سول اإىل املعلومة، كيف يختارها، كيف يقيمها ويتاأكد من اإمكانية تطبيقها، وكيف يتعامل بها على امل�ستوى ال�سخ�سي ثم على م�ستوى جمموعة الطالب الذين يتعلم معهم، لأن الطالب اأ�سبح اليوم يتعلم من الأ�ستاذ ومن زمالئه ويتعلم من م�سادر املعرفة املتاحة اليوم ب�سكل كبري

جدا وخا�سة �سبكة النرتنت وغريها من الفر�ص املتاحة.

تتكئ اللكرتوين والتعليم املفتوح التعليم اأمناط اأن نعلم : �ض اأن ترون األ واملعلومات الت�ضالت تكنولوجيا على كبري ب�ضكل البنية التحتية يف اليمن ل ت�ضاعد ب�ضكل كاف اجلامعات اليمنية

على تطبيق �ضوابط التعليم العايل؟

ج:اأعتقد اأن وزارة الت�سالت وتقنية املعلومات ت�سعى لتوفري البنية التحتية، وقد ل تكون متوفرة يف خمتلف املناطق، لكن هناك بداية ل�سبكة بداأت تت�سع تقنية جمال عن بعيدة ظلت اجلامعات اأن الرئي�سة امل�سكلة ولكن وتنت�سر، املعلومات نهائيا يف فرتة الت�سعينيات، ومل تبداأ التفكري فيها اإل عندما قدمت الوزارة يف عام 2004م اأول درا�سة تتعلق بت�سميم �سبكة املعلومات للجامعات وبداية كامال 2004م خالل الهولنديني مع بالتعاون اأعددناها التي اليمنية 2005م وكانت هذه الدار�سة مكتملة من كل نواحيها ودخلنا يف امل�سكلة الثانية وهي م�سكلة توفري التمويل وظللنا ملدة عامني نبحث عن متويل حتى متكنا بعد جهد من احل�سول على متويل من اجلانب احلكومي، يف حدود 4 ماليني دولر ومن اجلانب ال�سيني 5 ماليني دولر ويف حدود 3 ماليني يورو ون�سف من الهولنديني الذين ركزوا فيها على التدريب وامل�ساعدة الفنية املطلوبة لإن�ساء ال�سبكة، و املبالغ التي قدمها ال�سينيون وفرت البنية التحتية جلامعة �سنعاء والبنية التحتية جلامعة عدن بن�سبة 85%، واحلكومة وفرت من جانبها البنية

التحتية جلامعة تعز واأي�سا الآن جتري عملية التنفيذ جلامعة ح�سرموت. ول يزال لدينا حاجة لتوفري البنية التحتية لأربع جامعات وجامعات حكومية اأخرى مازلنا نبحث عن متويل لها، فنحن نخطو خطوات ل باأ�ص بها ولكنها و مبجرد تكون عليه يف هذه اجلامعات، اأن ما يجب قيا�سا على بطيئة تظل اأنها �ستكون بداية نواة اأعتقد اكتمال البنية التحتية يف اجلامعات احلكومية اإىل اجلامعات الأهلية واجلامعات اأي�سا اأن متتد التي يجب �سبكة املعلومات العلوم اأن جامعة اأعتقد اإن�سائها. يتم الإعالن عن التي احلكومية اجلديدة والتكنولوجيا من خالل برنامج التعلم عن بعد ومن خالل توا�سلها بداأت تفتح املطلوب لكن املجال اإيجابية يف هذا املجال، فهذه خطوات قنوات يف هذا التو�سع بحيث يكون كل برنامج تعليمي بل كل مقرر درا�سي يجمع بني اجلانبني الوقت نف�ص يف اللكرتوين والتعليم وحت�سينه، تطويره مع التقليدي التعليم ،واأن يكون لدى الطالب فر�سا متعددة ومتنوعة لكي ي�سل اإىل املعلومة لي�ص ويف اأوقات خمتلفة اإليها يف ي�سل واإمنا التدري�ص، قاعة بال�سرورة فقط يف اجلانبني بني فاجلمع املتاح، الوقت من له يتي�سر ما ووفق خمتلفة اأماكن �سيكون بداية التو�سع يف هذا املجال، وميكن اأن يوؤدي هذا اإىل اأن ي�سبح عندنا اأن ميكن التي اليمنية الفرتا�سية اجلامعة اأو اليمنية اللكرتونية اجلامعة

تكون اأ�سبه مبظلة عامة جلميع اجلامعات اليمنية.اأن ميكن بها معرتف مقرة برامج جمموعة لديها جامعة فكل )اجلامعة ت�ضمى: عامة مظلة عرب ولكن م�ضتقل ب�ضكل تقدمها الفرتا�ضية اليمنية(، هذا رمبا �سيكون توجهنا م�ستقبال - اإن �ساء اهلل - يف هذا املجال، لكن املرحلة الأوىل هي كيف ن�ستكمل البنية التحتية للمعلوماتية يف اجلامعات اليمنية؟ كيف نهيئ هيئة التدري�ص وندربهم ليكونوا قادرين على ال�ستخدام الفعال للتقنية؟ كيف نو�سع دائرة التدريب للطالب؟ بحيث يكونون يف اأي�سا الأعمال نحول وكيف املعلومات، لتقنية فعالني م�ستخدمني اأي�سا اجلامعات احلكومية من اأعمال ورقية اإىل اأعمال اإلكرتونية؟ وهذا، طبعا هو �سمن التوجه العام للدولة واحلكومة فيما يتعلق باحلكومة اللكرتونية، ولكن اخلطوات ما تزال بطيئة يف هذا املجال، وناأمل اأن تت�سارع اإن �ساء اهلل.. واأن يكون هناك توجه بتوفري متويل اأكرب ل�سبكات املعلومات يف اجلامعات اليمنية.

41

ضيف العدد

�ض: يف احلقيقة اإن م�ضروع ال�ضبكة املوحدة يعترب م�ضروعا من اأهم اأن ي�ضمل اأميكن اأن نراها على الواقع قريبا، امل�ضاريع التي نتمنى باجلامعات خا�ض فقط اأنه اأم الأهلية اجلامعات امل�ضروع هذا

احلكومية؟ج: هو يف احلقيقة م�سروع �سبكة موحدة حاليا للجامعات احلكومية، لكن ناأمل يف املعلومات نظام الآن لدينا املثال- �سبيل -على اجلميع لي�سمل ميتد اأن اجلامعات اليمنية الذي يتعلق خا�سة بعملية القبول والت�سجيل وغريها ب�سكل رئي�سي فعندما يكتمل هذا النظام – وهو حاليا يطبق يف اجلامعات احلكومية كلها، لكن لي�ص ب�سكل كامل، فعندما ينجز، باإمكان اجلامعات الأهلية -على تقنية مركز مع ت�سرتك واأن الأمر، هذا يف �سريكة تكون اأن املثال- �سبيل املعلومات يف التعليم العايل املوجود حاليا لتح�سل على هذه اخلدمات وتدفع كل تطور اأن من بدل لها، تقدم التي اخلدمات مقابل معينة مبالغ �سنويا اليمنية جامعة برناجمها اخلا�ص هذا برنامج عام م�سرتك لكل اجلامعات باإمكان اجلامعات و الآن املجال مفتوح فيه، وهذا ي�سرتك اأن للجميع ميكن الأهلية الآن اأن تزور هذا املركز وتطلع على الربنامج وتكون �سريكا يف اإعداد الربامج، وميكن اأن يتم اإجراء تعديالت يف الربنامج بحيث يتنا�سب وطبيعة اجلامعات الأهلية ب�سكل عام، بدل من اأن ت�سرتي برناجما جاهزا من خارج التكلفة كبرية جدا، وميكن التكلفة عالية جدا، و�سنويا �ستكون اليمن وتكون اأن يكون ال�سرتاك �سمن مركز تقنية املعلومات وتكون التكلفة اأقل بكثري من ال�سراء من خارج اليمن وهناك الآن فريق عمل موجود من اخلرباء اليمنيني

يقومون بتطوير هذا الربنامج وهو على م�ستوى عال من اجلودة والنوعية.هناك جانب اآخر ما ن�سميه باملكتبة اإللكرتونية، فلو اأن كل جامعة ت�سرتك يف املكتبة الإلكرتونية على حده للح�سول على املجالت العلمية والكتب املوؤ�س�سات ت�سدرها التي الإلكرتونية الن�سرات اأنواع وخمتلف الإلكرتونية والطلبة الباحثون يحتاجها التي اأكادميية غري او اأكادميية �سواء املختلفة كل لو ب�سكل عام، العاملون يف اجلامعة ويحتاجها التدري�ص ويحتاجها هيئة لكل بالن�سبة جدا عالية التكلفة ف�ستكون اجلانب، هذا يف ا�سرتكت جامعة اليمن م�ستوى على ترخي�ص لدينا يكون اأن نفكر الآن نحن ولكن جامعة، هذا يف ت�سرتك جامعة كل بحيث اليمنية، للجامعات اللكرتونية للمكتبة الربنامج وحت�سل على املجالت يف اجلوانب التي حتتاجها و�سيكون ال�سرتاك معقول ومقبول بالن�سبة للجامعات اليمنية ونحن كدولة ن�سرتك يف ترخي�ص ومن consortium اليمنية للجامعات احتاد اإن�ساء خالل من واحد خالل هذا الحتاد نتمكن من التفاو�ص واحل�سول على تكاليف اأقل واأرخ�ص و نوفر فر�ص احل�سول على اجلديد مما ين�سر من املعرفة اليوم لكل اجلامعات اليمنية �سواء لالإداريني اأو الأكادمييني اأو الطلبة اأو للباحثني ولكل ذوي العالقة

يف هذه املجالت.اإليها احلاجة اأم�ص يف ونحن ممتازة، خطوة �ستكون اي�سا هذه اأن اأعتقد ومطلوب اأن تتعاون اجلامعات الأهلية مع اجلامعات احلكومية لل�سراء وهناك اإىل اأ�سياء ت�سرتى ملرة واحدة وهناك ما يدفع ب�سكل دائم �سنويا، بالإ�سافة تطوير املكتبة اللكرتونية اليمنية ب�سكل �سنوى، و هذا �سيلعب دورا كبريا يف

تطوير وحت�سني فاعلية الربامج الدرا�سية يف اجلامعات اليمنية.

اأو العرتاف وهو جدا مهم اآخر مو�ضوع اإىل دكتور، ننتقل �ض: الثقة، كيف ترفع من ثقة املجتمع و�ضوق العمل يف خريجي برامج

التعليم املفتوح؟

اأن رئي�سا فالبد من دورا �ستوؤدي �سابقا التي ذكرناها النقاط ان اأعتقد ج: يكون هناك تطوير للربامج الدرا�سية بحيث تنا�سب فعال مع خ�سائ�ص التعليم املفتوح اأو التعليم اللكرتوين اأو غريها من امل�سميات، و اأن يكون هناك روؤية املتخرج نوع ما املخرجات، لنوعية وا�سح وحتديد ، الربامج لهذه وا�سحة يكون واأن املفتوح؟ التعليم جمال حتت تقدميه يتم درا�سي برنامج كل من العامة والنواجت درا�سي التي يحققها كل مقرر النواجت وثيق بني ربط هناك على تركيز هناك يكون واأن املتخرج، الطالب عليها يح�سل اأن يجب التي اجلانبني: جانب التعليم وجها لوجه وال�ستفادة من اخلدمة املتعددة واملتنوعة تكون واأن واأنواعه، اأ�سكاله مبختلف بعد عن التعليم اأو اللكرتوين للتعليم هذه الربامج الدرا�سية معدة بالتعاون مع موؤ�س�سات عليمة متقدمة لها خربة يف جمال اإعداد برامج التعليم عن بعد، واأن يكون هناك توا�سل م�ستمر بني القائمني على برامج التعلم عن بعد وقطاعات العمل ملعرفة ما هي احتياجات من امللتحقني الطالب هوؤلء لتمكني العمل قطاعات من النا�ص ومتطلبات امتالك املعارف واخلربات واملهارات املطلوبة التي جتعلهم قابلني للتوظف يف

املوؤ�س�سات.هذه هي العنا�سر التي ينبغي الرتكيز عليها، واملتخ�س�سون اأدرى م�ساألة و اأكرث، م�سداقية الربامج تك�سب العنا�سر هذه خالل ومن مني، العرتاف بالتعليم عن بعد م�سكلة عاملية، ولي�ست م�سكلة حملية ول عربية، لأن التعليم التقليدي هو ما يزال ال�سائد وهو الغالب، وكما اأخربين اأحد الأخوة اأنه �ساهد اإعالنا خا�سا باجلامعة املفتوحة باململكة املتحدة يف كندا يركز فيه باأنه اأن براجمنا "قد ل تكون اجلامعات الكندية معرتفة بربناجمنا لكننا نفتخر معرتف بها يف جامعة اك�سفورد وكمربدج وهذا يكفي واأن طلبتنا يف �سوق العمل يح�سلون على فر�ص التوظيف يف املجالت املختلفة، وهم على درجة عالية من الكفاءة والقدرة"، و بالتايل الرتكيز على هذه اجلوانب التي ذكرناها من قبل يلعب دورا رئي�سا ومهما، فم�ساألة العرتاف م�سكلة عاملية، ولكن كلما جعلنا براجمنا على درجة عالية من اجلودة يتم فيها تقييم م�ستمر لأداء املتخرج، تقييم لأداء اخلدمات، تقييم من قبل رجال الأعمال اأو هيئات الت�سغيل، امتلك وعندهم املطلوبة، والتطبيقية العلمية واخلربات واملهارات املعارف الطلبة

القدرة على اأن يكونوا يف حالة تعلم م�ستمر.احلياة مدى التعليم مفهوم على يقوم اأن يجب اليوم العايل التعليم لأن قد اأنه واعتقد اجلامعة، من ال�سخ�ص تخرج اإذا لأنه امل�ستمر، التعليم اأو العديد يف اأنه اإىل ت�سري درا�سات هناك اإن بل انتهى، قد فاإنه العلم انتهى الأوىل ال�سنة يف الطالب در�سه ما فاإن والتقنية، العلمية التخ�س�سات من الثالثة من اجلامعة يكون قد تقادم ومل يعد ذا ال�سنة اإىل اأن ي�سل مبجرد اأهمية وقيمة يف امليدان، وبالتايل فالرتكيز على املهارات واخلربات والرتكيز على مهارات التفكري و التوا�سل، والعمل �سمن فريق، ومهارة اإجراء البحوث ل وبدون ذلك اأ�سا�سية ق�سايا كلها وامل�ستمر، الدائم التعلم و والدرا�سات

يتمكن ال�سخ�ص اأن يكون قابال لاللتحاق ب�سوق العمل. وقد ل تكون هذه الظروف هي ظروفنا يف اليمن اأو يف املنطقة العربية ب�سكل املتقدمة والبلدان املتطور العامل يف اجلديدة الظروف هي هذه لكن عام الأمريكي التعليم وزير والآن امل�ستقبل، يف اأكرث ت�سارع الق�سية يف و�سيكون

الأ�سبق يف 2009م يقول:

42

ضيف العدد

تكن مل حاليا املوجودة العمل لفر�ص الدرا�سية الربامج من عددا اأن "اأن هناك جمالت جديدة يعني " وهذا عام 2004م موجودة يف اأو معروفة يف هم الذين الأفراد اأن اأي�سا" ويقول م�ستمر، وب�سكل دائم ب�سكل تخلق اأن يغريوا وظائفهم 14 مرة �سن التعليم بني عمر 18 �سنة و38 �سنة ميكن انتقل قد ال�سخ�ص يكون عاما 20 خالل اأنه يعني الفرتة" هذا هذه طيلة للمعرفة اإنتاجا عاليا جدا اأن هناك اإىل عرب 14 وظيفة خمتلفة، هذا ي�سري العلمية واإنتاجا عاليا للمعرفة التقنية وهذا التطور ناجم عن تطوير كبري يف ال�سخ�ص ي�ستدعي العمل، مما وتغري يف جمالت وتقدم كبري، التكنولوجيا، الع�سرين عاما من حياته، اإليها 14 مرة خالل التي تقدم الوظائف اأن يغري بينما كنا �سابقا نعي�ص طيلة احلياة يف وظيفة واحدة، بينما هم الآن ميرون ب 8 وظائف عرب حياتهم، وم�ستقبال �سيمرون ب 14 وظيفة كما اأ�سرت �سابقا. ومن هنا تاأتي اأهمية التعليم امل�ستمر عرب مراحل احلياة املختلفة. فكلما اأخذت كانت اجلوانب، بهذه بعد عن التعليم وبرامج التقليدية اجلامعية الربامج فر�ص امل�سداقية والعتمادية لها عالية وم�ستمرة، ذلك اأن امتالك املهارات واملعارف والتطوير امل�ستمر لالأ�سخا�ص جتعل الأفراد قادرين على التعامل مع التغريات املت�سارعة يف احلياة، ونحن الآن قد ل ن�سعر بهذه التغريات يف بلداننا لكن �سن�سعر بها يف القريب العاجل، واإذا مل نعمل على اأن نهئ النا�ص لهذه اأن العامل فال بد التي جتري يف التطورات اأننا �سننعزل عن اأعتقد املجالت

نعمل على متابعة هذه التطورات والو�سول اإليها.

�ض: يبدو اأن منط التعليم املفتوح اأو التعليم الإلكرتوين يف العامل و يف الوطن العربي حتى يف اليمن بداأ يفر�ض نف�ضه ، وهناك الكثري الدويل امل�ضتوى على خرباء لكنهم املجال هذا يف اخلرباء من

امل�ضتوى على كاف ب�ضكل خرباء يتوفر ل الآن وحتى والإقليمي املحلى، هل الوزارة تخطط لأن متتلك اليمن خرباء حمليني بدل عن ا�ضتقدام اخلرباء من اخلارج، -على �ضبيل املثال- هل للوزارة

برنامج للتاأهيل يف الدرا�ضات العليا يف هذا املجال؟املوجودة العايل التعليم لوزارة ال�سرتاتيجية اخلطة اأو الربنامج اأن اأعتقد ج: حاليا تركز على جوانب عديدة، املرحلة الأوىل هي ا�ستكمال البنية التحتية ل�سبكة املعلومات يف اجلامعات اليمنية، وهي تت�سمن جوانب عديدة مثل املكتبة اللكرتونية، و نظام املعلومات للجامعات اليمنية، واجلوانب املتعلقة بتطوير التعليم اللكرتوين، End User الذي ي�سمل ثالث فئات رئي�سية هم اأع�ساء و تدريب امل�ستفيدين هيئة التدري�ص، والطلبة، والإداريني يف اجلامعات اليمنية، وتت�سمن اخلطة التدريب م�ستوى وعلى املعلومات، تقنية م�ستوى مركز على لتكوين جمموعات من اخلرباء

اجلامعات، مبا يف ذلك جمال التعلم عن بعد والتعليم الإلكرتوين.

�ض: كلمة اأخرية اأو ر�ضالة حتب اأن تقولها؟من اأ�سا�سيا جزءا يعترب بعد عن والتعليم املفتوح التعليم اأن هنا اأوؤكد اأن اأود ج: اأ�ساليب التعليم يف احلا�سر و �سيزداد دوره يف امل�ستقبل، واأنه ل بد اأن تعمل اجلامعات اليمنية على تطوير براجمها بحيث تكون لديها برامج اإلكرتونية وبرامج تعليم عن دائرة تو�سيع رئي�سا يف و�سيكون هذا عامال التقليدية، الربامج اإىل بالإ�سافة بعد الفرتا�سية اجلامعة لإن�ساء اأ�سا�سية وخطوة اليمن، يف العايل بالتعليم اللتحاق

اليمنية يف امل�ستقبل القريب اإن �ساء اهلل.

اأ�ستاذ دكتور/ حممد مطهر نائب وزير التعليم العايل والبحث العلمي ن�سكرك كثريا على هذا اللقاء ونتمنى اأن نلتقي يف فر�ص اأخرى وال�سالم عليكم ورحمة اهلل.

الإ�ضم: حممد حممد املطهر.تاريخ املياد: 1950/9/18م.

العمل احلايل: �ضنعاء وزارة التعليم العايل والبحث العلمي.جمال التخ�ض�ض: اإدارة تربوية، تعليم عال.

بكالوريو�ض: فل�ضفة وعلم اإجتماع، اجلامعة الليبية بنغازي 1972م.ماج�ضتري: اإدارة تربوية جامعة اإنديانا، الوليات املتحدة الأمريكية 1967م.

دكتوراه: اإدارة تربوية، جامعة ميت�ضجن، اإن اإربر، الوليات املتحدة الأمريكية 1986م.

�ــضــطــور يف مـــطـــهـــر ـــد ـــم حم اأ.د/

43

ضيف العدد

اأ�ستاذا خان الهدى بدر الدكتور يعمل اإدارة خريجي دفعة لربنامج ومديرا م�ساركا وا�سنطن(، جورج )جامعة بــ التعليمية التكنولوجيا Books( الإلكرتوين املوقع موؤ�س�ص وهو ToRead.com(، وهو عبارة عن مواقع قراءات م�ساعدا اأ�ستاذا ال�سابق يف كان ولقد . بها مو�سى التكنولوجيا خريجي لربنامج تاأ�سي�سيا ومديرا ولقد )برون�سفيل( يف تك�سا�ص( )جامعة بــ التعليمية بكلية تقومي ومتخ�س�ص تعليمي كمطور اأي�سا عمل وقد بولي�ص(. )اإنديانا يف اإنديانا( )جامعة بــ الطب يف والدكتوراه الكيمياء يف البكالوريو�ص على ح�سل اإنديانا( )جامعة من التعليمية املنظومات تكنولوجيا

يف )بلومينجتون( بالوليات املتحدة الإمريكية.ن�ساأته خالل خان الدكتور حلم لقد )بنغالد�ص( يف )ت�سيتاجوجن( ربوع يف وترعرعه

م�سادر اإىل الو�سول باإمكانه الت�سعينيات خالل لطالب متوفرة كانت التي جيدا، امل�سممة التعلم يكن مل ال�سبعينيات فخالل فقط، ال�سناعية الدول بالإمكان التفكري باحل�سول على اإمكانية الو�سول اإىل الطالب. جلميع ومت�ساو عادل ب�سكل امل�سادر هذه الدولية، املعلومات �سبكة وبظهور الت�سعينيات ويف مت�ساوية فر�ص على باحل�سول خان حلم حتقق فقد للو�سول اإىل م�سادر التعلم عالية اجلودة، وقد مكنته رغبته يف توافر اأنظمة تعلم موزعة ومتوفرة ب�سكل وا�سع ومعلوماته العلمية الأ�سا�سية يف حقل ت�سميم الأنظمة كامل ت�سور تقدمي ومن والتكنولوجيا، التعليمية الت�سالت لتقنيات والتعليمية التدريبية لالحتمالت

العاملية اجلديدة.وخالل تدري�سه ون�سره لكتبه، لعب د. خان والتدريب للتعليم متما�سك اإطار خلق يف فاعال دورا والتعليم الإلكرتوين، ففي كتابه الأول )التعلم ال�سبكي( على اأخذ ،)1997 التعليمية، التكنولوجيا )من�سورات عاتقه دورا قياديا يف تعريف الأبعاد املهمة لهذا احلقل م�ستويات جميع يف والتطبيق املمار�سة من اجلديد

ال�سبكي( كتاب )التدري�ص قبول يعك�ص التعليم. ومما الكتب اأكرث من كونه هو املعمورة اأنحاء م�ستوى على مبيعا ورواجا واقتناء من قبل كليات وجامعات خمتلفة )التدريب الثاين كتابه اأما العامل. اأنحاء خمتلف يف )2001 التعليمية، التكنولوجيا )من�سورات ال�سبكي( املعلومات �سبكة اأوجه جميع يغطي بارزا كتابا فيعد الدولية للتدريب على جميع امل�ستويات، كما قام د. خان بتاأليف كتاب حول التعلم املرن )ن�سر من قبل من�سورات وت�سمن املتحدة( الوليات التعليمية، التكنولوجيا وا�سرتاتيجيات، ت�سميم، ومناذج حالة، درا�سات للتعلم لإطاره املتعددة الأبعاد ت�سمل مهمة وق�سايا

الإلكرتوين.حت�سني على املواظبني من خان د. ويعد م�ساهمته اأن كما بعد، عن التعلم حقل يف الدرا�سة يف حقل التعلم املفتوح واملرن واملوزع معرتف بها على الكتب ن�سر مت فقد لذلك، وكنتيجة العاملي. ال�سعيد كتاب الإلكرتوين: التعلم اإطار على واملبنية التالية جمموعة )من�سورات الإلكرتوين( التعلم )اإدارة )ا�سرتاتيجيات وكتاب املتحدة(، الوليات املفهوم، كوريا(، ، �سيوهيون�سا )مطبعة ) الإلكرتوين التعلم )دار الإلكرتوين التعلم ا�سرتاتيجيات حول وكتاب )تقومي وكتاب �سوريا(، والن�سر، للطباعة �سعاع جامع )مطبعة الإلكرتوين( التعلم وت�سميم وتقدمي بكني العادية ، ال�سني(، و)كتاب ا�سرتاتيجيات التعلم وكتاب ايطاليا(، اريك�سون، )اديزيوين الإلكرتوين( الإلكرتوين( والتعلم املزيج التعلم )ا�سرتاتيجيات )القائمة وكتاب ايطاليا(، اندولو، جامعة )مطبعة مطبعة : قبل من )ن�سر الإلكرتوين( للتعلم ال�سريعة النا�سرين من وغريها بال�سني، العادية بكني جامعة

حول العامل(.وكمتحدث ر�سمي يف التعلم ال�سبكي والتعلم الإلكرتوين يعد الدكتور خان رئي�سا �سابقا للق�سم الدويل الأمريكية. الرتبوية والت�سالت التكنولوجيا جلمعية وقد األقى حما�سرات ر�سمية اأ�سا�سية يف موؤمترات تعلم

عن بعد خمتلفة، منظمة من قبل وزارات الرتبية يف كل من تركيا وال�سني والإمارات العربية املتحدة والبحرين و�سلطنة عمان واململكة العربية ال�سعودية، وكان كذلك يف واأكادميية مهنية موؤمترات يف ر�سميا متحدث وبنغالد�ص، والهند وكوريا وكندا املتحدة الوليات املدعوين اخلرباء من قليلني من كواحد اختري ولقد لندوة حول) التعلم الفرتا�سي املنظم( من قبل مكتب ولقد والتكنولوجية. العلمية لل�سيا�سات الأبي�ص البيت الأمريكية الدفاع بوزارة )EdTech( فريق ن�سح بعقد موؤمتر للرتبية الع�سكرية املهنية امل�سرتكة يف عام بتقدمي قام كما ،)EdTech )تقرير )2010(الإلكرتوين بالتعلم املتعلقة الق�سايا يف الن�سائح لوزارة الرتبية الأمريكية وذلك لتطوير خطة تكنولوجيا الرتبية الوطنية. كما عمل كم�ست�سار للم�ساريع املتعلقة ووزارة الدويل، البنك : من كل يف بعد من بالتعلم وزارة الأمريكية، الدفاع ووزارة الأمريكية، الرتبية واملنظمات واملوؤ�س�سات الدول، من عديد يف الرتبية

الأكادميية داخل الوليات املتحدة وخارجها.

دورية يف م�ساهم كمحرر خان وي�سرتك التكنولوجيا الرتبوية بالوليات املتحدة ، وكمحرر م�ست�سار لدورية املراجعة الدولية للبحوث يف التعلم املفتوح والتعلم من بعد )كندا(، كما اأنه ع�سو يف جمل�ص حترير دورية التعلم من بعد )اأ�سرتاليا( وع�سو يف املجل�ص ال�ست�ساري لدورية التكنولوجيا والو�سائط لتطوير املوارد الب�سرية، وع�سو يف اللجنة ال�ست�سارية لدورية التدريب والتطوير اللجنة ال�ست�سارية لدورية ملخ�ص الهندية، وع�سو يف املتحدة(، وع�سو العربية الإلكرتوين )الإمارات التعلم بعد من التعلم مراجعة لدورية ال�ست�سارية اللجنة يف ال�ضت�ضارية الهيئة ع�ضو اأنه كما )الربازيل(، The Arab املفتوح للتعليم العربية للمجلة التي Journal of Open Learningالعلوم بجامعة املفتوح التعليم كلية ت�ضدرها

والتكنولوجيا.

������ه������دى خ����ان���ور/ ب��������در ال

ال������دك������ت���

اإللكتروني، التعلم ومؤلف ألشهر كتب عالمية، إلكترونية مواقع مؤسس

ورئيس ألكبر الجمعيات التكنولوجية واإلتصاالت في أمريكا، ومحرر في كثير

للتعليم العربية للمجلة الهيئة اإلستشارية اإللكترونية، وعضو الدوريات من

والتكنولوجيا. العلوم بجامعة المفتوح التعليم كلية تصدرها التي المفتوح

ــدد الع ــخصية ش

كيف التلميذ فيه نعلم يتعلم الــذي التعلم اأمنــاط من منــط هو الذاتي: التعلم

توظيف تتيح التي التعلم اأ�ساليب اأهم من وهو يتعلمه، اأن بنف�سه هو يريد ما يتعلم

ومعرفيا �سلوكيا الإنــ�ــســان تطوير يف ي�سهم ممــا عالية، بفاعلية التعلم مــهــارات

الــقــادم، الع�سر معطيات ا�ستيعاب مــن ميكنه مهم ب�سالح وتــزويــده ووجــدانــيــا،

كل يف التعلم مــن الــفــرد متكن الــذاتــي التعلم مــهــارات واإتــقــان امــتــالك اإن حيث

امل�ستمرة. بالرتبية يعرف ما وهــو وداخلها املدر�سة خــارج العمر وطــوال الأوقـــات

اأدمغة املتعلمني اأو ح�سو اإىل جيل التعليم نقل املعلومات من جيل ومل يعد الهدف من

باملعلومات التي –غالبا- ما ينتهي مفعولها بعد النتهاء من المتحان ، بل اإن هدفها

الأ�سا�سي تكوين ال�سخ�سية املتكاملة املتوازنة التي

يف لي�ست امل�ستقبل يف تعلمها توا�سل اأن ت�ستطيع

التعليمية املواقف يف بل فقط التعليمية املوؤ�س�سات

والتعلم التعليم عمليتي من جعل وهذا املنظمة،

با�ستمرار تتغريان متطورتني م�ستمرتني عمليتني

ــتــالءم وروح لــتــواكــب الــتــغــريات املــتــالحــقــة، وت

باإيجاد اإل ذلــك يتاأتى ول املتطورة، الع�سر

التعلم على الأفراد وتعويد امل�ستمرة، الرتبية

الذاتي، واكت�ساب مهاراته لي�ستمر كل فرد يف

ومما رحيله. �ساعة حتى مولده منذ تعلمه

اخلدمة اأثناء يف التدريب ذلك على ي�ساعد

الذاتي التعلم واأ�ساليب برامج با�ستخدام

املتنوعة التي يتم فيها التدريب عادة يف وقت ق�سري بالعتماد على دور املتدرب

يف التعلم، وفق �سرعته اخلا�سة واهتماماته ، ووقت فراغه، واأ�سبحت معظم

مهارات فيها تك�سبهم تدريبية دورات ملوظفيها توفر املجتمع موؤ�س�سات

مما ، وتغرياته الع�سر لتواكب املوؤ�س�سة وحتتاجها املوظف يحتاجها

يك�سب املوؤ�س�سة القدرة على التناف�ص والتطور ، ويك�سب املتدرب مهارات

الذاتي التعلم اقرتن املنطلق هذا من . خرباته وتطوير الذاتي التعلم

بال�سيغ املختلفة احلديثة لتوفري فر�ص تعليمية تالئم الفرد يف خمتلف

والتعليم ال�سعبية، اجلامعات عليه اأطلق ما ذلك ومن حياته، مراحل

تنظيما جند بل اأ�سوار، بال واجلامعات املفتوح، والتعليم باملرا�سلة،

تعليميا متكامال لتحقيق هذا الهدف كما هو نظام التعليم املمتد بعد

مرحلة الإلزام يف اململكة املتحدة وتعليم الكبار والتعليم املتناوب وهي

ت�سملها وتكملها، للمدر�سة واجلامعة، لكنها بالتايل ل تعترب بديال

والأعــمــال. الأعــمــار خمتلف مــن ـــراد الأف جميع منها وي�ستفيد

بتجريب املتطورة الــدول بع�ص قامت ذلك على وبناء

من املتحررة واملدر�سة املفتوح ال�سف اأو املفتوحة املدر�سة

التجميع اأو الراأ�سي التنظيم على القائمة ال�سفوف نظام

الفردي التعلم فر�ص اإيجاد على منها حر�سا وذلك العائلي

واإمكاناتهم، وحاجاتهم قدراتهم وفق لتالميذها امل�ستقل

مبني تعليمي حمتوى يوجد ل اأنــه تعني املفتوحة والرتبية

ويوجهون ، التعليمية يوجدون الذين فالطالب هم م�سبقا،

وذلك يعملون، ما م�سوؤولية ويتحملون اأنف�سهم

44

شخصية العدد

كيف التلميذ فيه نعلم يتعلم الــذي التعلم اأمنــاط من منــط هو الذاتي: التعلم

توظيف تتيح التي التعلم اأ�ساليب اأهم من وهو يتعلمه، اأن بنف�سه هو يريد ما يتعلم

ومعرفيا �سلوكيا الإنــ�ــســان تطوير يف ي�سهم ممــا عالية، بفاعلية التعلم مــهــارات

الــقــادم، الع�سر معطيات ا�ستيعاب مــن ميكنه مهم ب�سالح وتــزويــده ووجــدانــيــا،

كل يف التعلم مــن الــفــرد متكن الــذاتــي التعلم مــهــارات واإتــقــان امــتــالك اإن حيث

امل�ستمرة. بالرتبية يعرف ما وهــو وداخلها املدر�سة خــارج العمر وطــوال الأوقـــات

اأدمغة املتعلمني اأو ح�سو اإىل جيل التعليم نقل املعلومات من جيل ومل يعد الهدف من

باملعلومات التي –غالبا- ما ينتهي مفعولها بعد النتهاء من المتحان ، بل اإن هدفها

الأ�سا�سي تكوين ال�سخ�سية املتكاملة املتوازنة التي

يف لي�ست امل�ستقبل يف تعلمها توا�سل اأن ت�ستطيع

التعليمية املواقف يف بل فقط التعليمية املوؤ�س�سات

والتعلم التعليم عمليتي من جعل وهذا املنظمة،

با�ستمرار تتغريان متطورتني م�ستمرتني عمليتني

ــتــالءم وروح لــتــواكــب الــتــغــريات املــتــالحــقــة، وت

باإيجاد اإل ذلــك يتاأتى ول املتطورة، الع�سر

التعلم على الأفراد وتعويد امل�ستمرة، الرتبية

الذاتي، واكت�ساب مهاراته لي�ستمر كل فرد يف

ومما رحيله. �ساعة حتى مولده منذ تعلمه

اخلدمة اأثناء يف التدريب ذلك على ي�ساعد

الذاتي التعلم واأ�ساليب برامج با�ستخدام

املتنوعة التي يتم فيها التدريب عادة يف وقت ق�سري بالعتماد على دور املتدرب

يف التعلم، وفق �سرعته اخلا�سة واهتماماته ، ووقت فراغه، واأ�سبحت معظم

مهارات فيها تك�سبهم تدريبية دورات ملوظفيها توفر املجتمع موؤ�س�سات

مما ، وتغرياته الع�سر لتواكب املوؤ�س�سة وحتتاجها املوظف يحتاجها

يك�سب املوؤ�س�سة القدرة على التناف�ص والتطور ، ويك�سب املتدرب مهارات

الذاتي التعلم اقرتن املنطلق هذا من . خرباته وتطوير الذاتي التعلم

بال�سيغ املختلفة احلديثة لتوفري فر�ص تعليمية تالئم الفرد يف خمتلف

والتعليم ال�سعبية، اجلامعات عليه اأطلق ما ذلك ومن حياته، مراحل

تنظيما جند بل اأ�سوار، بال واجلامعات املفتوح، والتعليم باملرا�سلة،

تعليميا متكامال لتحقيق هذا الهدف كما هو نظام التعليم املمتد بعد

مرحلة الإلزام يف اململكة املتحدة وتعليم الكبار والتعليم املتناوب وهي

ت�سملها وتكملها، للمدر�سة واجلامعة، لكنها بالتايل ل تعترب بديال

والأعــمــال. الأعــمــار خمتلف مــن ـــراد الأف جميع منها وي�ستفيد

بتجريب املتطورة الــدول بع�ص قامت ذلك على وبناء

من املتحررة واملدر�سة املفتوح ال�سف اأو املفتوحة املدر�سة

التجميع اأو الراأ�سي التنظيم على القائمة ال�سفوف نظام

الفردي التعلم فر�ص اإيجاد على منها حر�سا وذلك العائلي

واإمكاناتهم، وحاجاتهم قدراتهم وفق لتالميذها امل�ستقل

مبني تعليمي حمتوى يوجد ل اأنــه تعني املفتوحة والرتبية

ويوجهون ، التعليمية يوجدون الذين فالطالب هم م�سبقا،

وذلك يعملون، ما م�سوؤولية ويتحملون اأنف�سهم

التعلم بــني الــوثــيــقــة نــا�ــســط ــة ــعــالق ال يــو�ــســح

امل�ستمرة والــرتبــيــة املــفــتــوح والــتــعــلــيــم بــعــد عــن

"اأن مــن انــطــالقــا ــي ــذات ال التعلم عــلــى الــقــائــمــة

بني الو�سل همزة يعترب م�سطلح املفتوح التعليم

املعلم "واملجتمع ،" املــ�ــســتــمــرة الــرتبــيــة مــفــاهــيــم

فالتعليم " والالمدر�سية الذاتي "والتعلم املتعلم"،

النظم من التحول طريق على عملية خطوة املفتوح

اجلــديــدة، التعليمية النظم اإىل التقليدية التعليمية

على انتفا�سة يعتربه ، م�سمميه بع�ص اإن بــل

فعالة وا�سرتاتيجية التقليدية التعليمية النظم

مببداأ الأخـــذ واإن الــقــدمي، عــن الــفــوري لالنعطاف

املفتوحة اجلامعات ت�سهم التي احلياة مدى التعلم

يف كبريا اهتماما يلقى تر�سيخه يف بعد عن والتعلم

التعلم ا�سرتاتيجيات توظيف عــرب الع�سرين الــقــرن

والتعليم املربمج التعليم ومنها: وممار�ساته، الذاتي

ونظام املتفاعل، الفيديو احلا�سوب، با�ستخدام الذاتي

الذاتي، التعلم يف املنهجية والربامج ال�سمعي الإ�سراف

بظروف جمتمعاتها متر التي النامية الــدول اتخذت وقد

التعلم، لت�سريع عمليات و�سيلة الذاتي التعلم غري عادية من

التي الطبيعية التعليمة والظروف املهدور، الوقت وتعوي�ص

واملفاهيم اجلــذور املفتوح والتعليم بعد عن )التعلم ق�سرا ت�سيع

القد�ص جامعة الــفــرا/ �سالح اإ�سماعيل د. اإعــــداد: واملــــربرات،

ال�سبكة موؤمتر اأعــمــال �سمن من�سورة ورقــة فل�سطني، – املفتوحة

�ــص2(. الأردن، عمان- بعد، عن والتعلم املفتوح للتعليم العربية

وقد اأدركت جامعة العلوم والتكنولوجيا يف اليمن هذه املوا�سيع يف

وقت مبكر، واأن�ساأت لذلك عددا من الأطر املوؤ�س�سية يف اجلامعة توجت

بكلية التعليم املفتوح التي مت اإن�ساوؤها يف العام 2011/2010م، ح�سب الهيكل

اجلديد للجامعة املعتمد من وزارة التعليم العايل والبحث العلمي اليمنية.

اجلامعية الكتب تاأليف يف املفتوح التعليم كلية اعتمدت لقد

التعليمية الو�سائط و�سممت الــذاتــي، التعلم على تقوم علمية منهجية

املدجمة الأقــرا�ــص منها �سواء الــذاتــي، التعلم باأ�سلوب للمنهج املرافقة

،)LMS( ــكــرتوين الإل التعليم اإدارة نظام عــرب اللــكــرتوين التعليم اأو

املدر�ص فيها يت�سارك التي الأخــرى التعليم و�سائل اإىل اإ�سافة غريها، اأو

ــة. ــي ــكــرتون الإل الإذاعـــــة اأو املــبــا�ــســرة التعليمية ــقــاءات ــل كــال الـــدار�ـــص مــع

ــة ــمــي ــن ت اإحــــــــــــداث يف تـــ�ـــســـهـــم ــــري ــــدي ــــق ت يف رائــــــــــدة جتـــــربـــــة وهـــــــي

ــــادة مـــنـــهـــا ملـــخـــتـــلـــف �ــــســــرائــــح املـــجـــتـــمـــع. ــــف ــــت ــــس �ـــســـامـــلـــة، وميــــكــــن ال�

واهلل ويل التوفيق،،،،

ــم المفتوح ــة التعلي ــي وأنظم ــم الذات التعل

املعمري اأحمد اهلل عبد الــوهــاب عبد د.

ــون الـــفـــروع ــئ ــض ــ� نـــائـــب رئــيــ�ــض اجلـــامـــعـــة ل

45

خبراء وآراء

شهادات الرجال أوسمة من الدرجة األولى، يهدونها ويسجلونها بحبر مدار على لتبقى ذهب، من الدهور واألزمان، تحمل ذكرياتهم وبصماتهم، وتنير الدروب وترفع الهمم وفي سجلنا الذهبي الكثير نستعرض الشهادات هذه من

في عددنا هذا منها ما يأتي:

ب�سم اهلل الرحمن الرحيملقد �سعدنا بزيارة جامعة العلوم والتكنولوجيا، وهذه اجلامعة املتميزة والتي تعترب اجلامعة الطبيعة وب�سورة التعليم. وما �ساهدناه على الأخذ بكل جديد يف جمال الأوىل من حيث خا�سة يف جمال ) التعليم املفتوح والعليم عن بعد( وكذلك التجهيزات والإمكانات املوجودة ، اأمر يبعث على العتزاز ..ول�سك اأنه نتاج للعمل واجلهد الكبري الذي تبذله اإدارة اجلامعة الدينمو اأن�سى .ول اجلامعة رئي�ص الدكتور العزيز لالأخ/ اجلزيل ال�سكر اأ�سجل ...وهنا املحرك الأ�ستاذ الدكتور/ طارق �سنان اأبو حلوم الذي يقف وراء هذا النجاح واأ�سجل ال�سكر والتقدير لالأ�ستاذ الدكتور/ عبد الغني حممد اإ�سماعيل العمراين عميد التعليم املفتوح على كل ولكم بالنجاح اهلل جهودكم كلل . لنا اأعطاه الذي الثمني ورقيه �سدره و�سعة جهوده

التقدير والحرتام.

اأ.د/ عبد الهادي ح�سني الهمداين رئي�ص جمل�ص اأمناء جامعة امل�ستقبلاأ.د. اأحمد عبد اهلل ب�سر رئي�ص جامع امل�ستقبل

ب�سم اهلل الرحمن الرحيماأعرب عن �سعادتي البالغة وتقديري العظيم ملا �ساهدته اليوم اأثناء زيارتي جلامعة العلوم

والتكنولوجيا ، وبع�ص كلياتها ومن �سمن تلك كلية التعليم املفتوح...لقد اأده�سني حقا هذا الإجناز العلمي الرائع واأثار �سديد اإعجابي ... واأمتنى من كل قلبي للقائمني اجلزيل ب�سكري واأتقدم واأهدافها، ور�سالتها روؤيتها النجاح يف حتقيق للجامعة على هذا ال�سرح العلمي واحل�ساري ال�سامخ على جهودهم الدوؤوبة يف الإ�سهام الفاعل يف العمل ب�سوق والتاأهيل املرتبط والتدريب العايل التعليم الوطن يف جمال �سناعة م�ستقبل

وحاجات املجتمع امللحة، وتنميته ال�ساملة وامل�ستدامة.دمتم بخري وعافية ، ومزيدا من التقدم والنجاح

ع�سو جمل�ص النواب د/ عبد الباري دغي�ص 2012/1/29م جلنة ال�سحة العامة وال�سكان

46

السجل الذهبي

ب�سم اهلل الرحمن الرحيماملفتوح التعليم لكلية الثانية زيارتي �ساهدت يف ملا كبريين و�سرور بغبطة �سعرت لقد اأح�سنا ا�ستخدام مواردنا اإذا ما اأننا يف اليمن من تقدم م�ستمر وباإمكانات تدلل على ف�سنكون قادرين مبا منلكه من موارد ب�سرية على املناف�سة مع من ميلكون الكثري، واأمتنى والتكنولوجيا العلوم جامعة حذو منها الكبرية خا�سة احلكومية اجلامعات حتذو اأن يف فاأنا وعموما املطلوب ال�ستغالل ت�ستغل ل ولكنها كبرية وقدرات اإمكانات فلديها هذه ال�سطور اأهني اجلامعة على دورها الريادي هذا ممثال بكل قيادتها والعاملني بها فريق مع جهوده على العمراين حممد الغني عبد الدكتور/ الأخ هنا بالذكر واأخ�ص

العمل بالكلية اإىل مزيد من التطور والتقدم والنجاح باإذن اهلل.نائب وزير التعليم العايل

2012/1/29 حممد حممد املطهر

ب�سم اهلل الرحمن الرحيماحلمد هلل وال�سالة وال�سالم على ر�سول اهلل واآله و�سحبه و�سلم وبعد

كم اأنا �سعيد عند زيارتي لكلية التعليم املفتوح بجامعة العلوم والتكنولوجيا، ملا �ساهدته من تطور وتقدم نوعي للتعليم املفتوح خدمة لأبنائنا وبناتنا الطلبة يف الداخل واخلارج، ثاقبة روؤية فاإمنا يدل على اإن دل على �سيء والإ�سالمية، وهذا العربية وخدمة لمتنا للقائمني على اجلامعة والكلية، وحر�سا منهم على تقدمي املعرفة يف اأبهى �سورها من خالل ال�ستفادة من معطيات الع�سر وجتدد املعرفة و3مراعاة نف�سية املتعلم الذي ت�سده

اإىل املعرفة ال�سورة وا�ستخدام التقنية احلديثة يف اإي�سال املعرفة.فاأ�سال اهلل تعاىل لهم التوفيق وال�سداد على ما يبذلونه من جهد متميز اإنه �سميع جميب.

واحلمد هلل رب العاملني.اأ�ستاذ علم النف�ص الرتبوي امل�سارك بجامعة �سنعاء اأ.د. �سالح عبد اهلل ال�سنباين

وعميد الدرا�سات العليا والفروع ومركز التعليم عن بعد باجلامعة اليمنيةع�سو جمل�ص النواب

2012/1/29

ب�سم اهلل الرحمن الرحيميف البداية نحن �سعداء بزيارة كلية التعليم املفتوح، وما �ساهدناه وما مل�سناه يدل على وجود جمهود كبري قد بذل يف �سبيل اإي�سال عملية التعليم والتعلم اإىل م�ستوى عال وغري خمتلف على العلمي امل�ستوى رفع على ينعك�ص �سوف وهو واملكان الزمان يف حمدود امل�ستويات داخل اجلامعة واملجتمع، ونتمنى لكم ال�ستمرار والتميز يف هذا املجال واأن حتذو بقية اجلامعات اليمنية بهذا امل�ستوى التعليمي املمتاز ، ول نن�سى اأن نتقدم بال�سكر اجلزيل جلميع العاملني يف هذه الكلية على ال�ستقبال املمتاز والإعداد اجليد لتو�سيح

معظم الأفكار املرتبطة بذلك،وتقبلوا حتياتنا.

مدير مركز اأنظمة املعلومات د.طاهر الر�سايل احلديدة – جامعة

وتطوير تقومي دائرة رئي�ص د. عبد الودود هزاع عبده الأداء الأكادميي بجامعة احلديدة

47

السجل الذهبي

من قواعد ال�ضعادة :1- من قواعد ال�سعادة: اأ�سعد غريك تنل ال�سعادة.

2- اهلل يعاملك مبا تعامل خلقه اإل الظلم فاإنك اإن ظلمت فاإن اهلل لن يظلمك بل �سيقيم عليك العدل.3- كن جميال ترى الوجود جميال

4- تذكر اأن ال�سيطان يعدكم الفقر واهلل يعدكم مغفرة منه وف�سال

لكل م�ضدر يف اللغة معنى -) ال�سر، ال�سر ( ، بالفتح يف كل �سئ ، وبال�سم ال�سرر يف النف�ص كاملر�ص والهزل

-) الرقود والرقاد ( الأول النوم العميق الطويل. ويكون غالبا يف الليل والرقاد : اأي نوم - )الكفر – الكفران – الكفور ( الكفر يف الدين، الكفران للنعمة ز والكفور فيهما جميعا

-) موجدة – وجدا -وجدان – وجود ( موجدة. يف الغ�سب، وجدا يف احلزن وجدان: يف ال�سوق، وجود �سد العدم.

العقبات يف الطريق .الفا�سل عند اأول عقبة ي�سيح ويقف والناجح ي�ست�سغرها ويقتحم فاإذا و�سل اإىل اأعالها �ساح:

- اإن املعاول ل تهد مناكبـــــي والنار ل تاأتي على اأع�سائي-اإذا غامرت يف �سرف حروم فال تقفع مبـا دون النـجــوم فطـعم املــوت يف اأمـر حقـيــر تطعم املوت يف اأمـر عظيــم

الكون يف حركة دائبةاحلركة �سفة مرتبطة باحلياة، فاحلي متحرك وامليت �ساكن .

احلركات اإما اإىل الأمام اأو اإىل اخللف والوراءاإذا كنت يف حاجة فا�سدا فـاأعــدد لهـا هـمـه اأكـبــراوكــل الأنــام اإلـى يــقــ�ســه فويل ملن ي�ستطيب الكرى

ذكاء املعريكان املعري يف بغداد يف جمل�ص اأحد الأمراء فعر�سوا لذكر ال�ساعر املتنبي فانربى الأمري ينتق�ص من �ساأن املتنبي ويذمه، فقال املعري: ل تقل هذا يامولي

فلومل يكن له اإل ق�سيدة : )لك يامنازل يف القلوب منازل اأقفرت اأنت وهن منك اأواهل( لكفته.

فغ�سب الأمري وقال: ا�سحبوا هذا الأعمى و�سبه و�ستمه، فا�ستغرب احلا�سرون، وقالوا: اأيها الأمري مل يقل الرجل ما يغ�سب، فقال الأمري:واهلل لقد �سبني، قالوا كيف ذلك ؟

قال: اإن للمتنبي ق�سائد هن اأف�سل من هذه الق�سيدة ولكنه اأراد منها قول املتنبي:واإذا اأتتك مذمتي من ناق�ص فهي ال�سهادة يل باأين كامل

فعجب احلا�سرون من ذكاء الرجلني !!

�ضذرات من اللغة 1- الدرة : يك�سر الدال الع�سا

2- الدرة: يفتح الدال: ما يخرج �سيئا منه كدرة الناقة 3- الدرة: ب�سم الدال: واحدة الدرر من اجلواهر

اسرتاحة العدد

48

استراحة العدد

هموم احلياة اإذا اأرهقتك هموم احليـــاة وم�سك منها عـظيم ال�سـرر وذقت الأمرين حتى بكيــت و�سـج فـوؤادك حتـى انفـجـر و�سدت بوجهك كل الدروب فاأو�سكت ت�سقط بني احلفر فـيمـم اإلـى اهلل يف لــهــفــــة وبث الــ�سكــاة لــرب البــ�سر

اإن من البيان ل�ضحرا جاء وفد اأهل جند اإىل املدينة فلما ح�سروا اإىل ر�سول اهلل )�سلى اهلل وعلية و�سلم( �ساأل ر�سول اهلل عمرو بن الأهتم عن الزبر قان بن بدر، فقال عمرو:

اإنه مانع حلوزته، مطاع يف ع�سريته ، �سديد العار�سة فيهم. فقال الزبر قان: يا ر�سول اهلل لقد علم اأكرث مما قال ولكنه ح�سد ين �سريف

- فغ�سب عمرو بن الأهتم وقال: اإن كنت قلت ما قلت فماعلمتك اإل زمر املروءة، لئيم اخلال، �سيق العطن حديث الغنى. - فالتفت ر�سول اهلل مغ�سبا اإىل عمرو.

فقال عمرو لر�سول اهلل: ل تعجل علي يا ر�سول اهلل. ر�سيب فقلت اأح�سن ما اأعلم وع�سيت فقلت اأقبح ما اأعلم، ولقد �سدقت يف الأوىل، وما كذبت يف الثانية

فابت�سم ا لر�سول �سلى اهلل علية و�سلم وقال: )اإن من البيان ل�سحرا(

حب الكتب اأورد ال�سيوطي يف املزهر اأن اأبا علي القايل �ساحب الأمايل كان لدية ن�سخة من كتاب اجلمهرة بخط موؤلفها ، وكان قد اأعطى بها ثالثة مئة مثقال فاأبى اأن

يبيعه ، ثم ا�ستدت به احلاجة والفقر فباعة باأربعني مثقال وكتب عليه هذه الأبيات :اأنـ�سـت بـهـا عـ�سرين عاما وبعتها فقد طال وجدي بعدها وحنيني ومـا كــان ظــنــي اأننـي �ســاأبــيـعـهــا ولو خلدتني يف ال�سجون ديـونــى ولـكـن لـعـجـز وافـتـقـار و�ســبــيــة �سغـار عـليـهـم تـ�سـتهـل �سـوؤونــي فقلت – ومل اأملك �سـوابـق عبـرة مـقـالـة مـكــوي الـفــوؤاد حــزيـــنوقد تخرج احلاجات يا اأم مالك كــرائـم مــن رب بــهــن �ســنــيـن

فلما قراأها م�سرتيها اأرجع له الكتاب ومعه اأربعون األف دينار.

من باغة الر�ضول يا خيل اهلل اأركبي – مات حتف اأنفه – الآن حمي الو طي�ص

ل يلدغ املوؤمن من جحر مرتني - ل جتن ميينك على �سمالك النا�ص كاإبل مئة ل تكاد جتد فيها راحلة - اليد العليا خريمن اليد ال�سفلى

الرجال و�ضعر اللحية الفتى قبل البلوغ : يقال له اأمرد

فاإذا كرب بدون حلية ومل ينبت له �سعر يف حليته �سمي : ثطافاإذا نبت ال�سعر حتت فمه فقط �سمي : كو �سجا

من عظيم باغة القراآن ال�ضمول وال�ضرتاك مثل: )فاعتزلوا الن�ساء يف املحي�ص( كلمة حمي�ص حتتمل اأن تكون

1- ا�سم زمان : اأي زمن املحي�ص2- ا�سم مكان: مكان احلي�ص

3- م�سدا ميميا : احلدث ذاته و ذات الدم فاملعنى على هذا اجتنبوا يف الزمن واملكان واحلدثولو قال اجتنبوا احلي�ص مل ي�سمل هذه املعاين كلها

49

استراحة العدد

من �ضعراء اليمن يف اجلاهلية

1- الأفوه األأودي بن �سالءة بن عمرو بن مالك الأودي املذحجي هو القائلل ي�سلح النا�ص فو�سى ل�ســــرة لهم ول�سراة اإذا جهالهم �سادوا تهدى الأمور باأهل الراأي ما �سلحث فاإن تولت فبا لأ �سرار تنقاد

وجاء يف كتاب الأغاين اأنه كان من كبار ال�سعراء القدماء يف اجلاهلية وكان �سيد قومه يف حروبهم وكانوا ي�سدرون عن راأية.وهو من منطقة وادي نعوة يف ناحية الزاهر اآل حميقان مبحافظة البي�ساء .

2- احلارث بن كعب املذحجي ، وقد عا�ص يف جنران رئي�سا لبني احلارث بن كعب وقبائل مذحج .3- حجراآ كل املرار الكندي : وهو القائل يف زوجته بعد اأن قتلها :

اإن من غره الن�ساء بـ�ســــئ بعد هند لـجـاهــل مـــغــرورحلوة العني والـحـديث ومر كل �سئ اأجن منها ال�سمريكل اأنثى واإن بدى لك منها اآية الــحـب ، حـبـهـا خيتعور

من الكنى يف اللغة العربية

اأم دفر : الدنيا اأم ق�سعم: املنية ) املوت (

اأم عريط : العقرب اأم القرى: مكة

اأم الكتاب: الفاحتة - وقيل اللوح املحفوظاأبو مرة: اإبلي�ص

اأبو احل�سني: الثعلباأبو جعدة : الذئب

اأبو عمرة: الفقر – واجلوعاأبوا حلارث: الأ�سد

اأبو قبي�ص : جبل مبكة وهو اأول جبل و�سع على الأر�صاأم النجوم: املجرة اأم عامر: ال�سبع

من علوم العرب

القيافة: تتبع الأثر، القائف: من يعرف تتبع الأثر العيافة : زجر الطري : علم زجر الطري وهو من اخلرافات.

واإن زجروا طريا بنح�ص متربي زجرت لهم طريا متر بهم �سعدا

50

استراحة العدد

اأوائل اخلريجني يف كلية التعليم املفتوح للعام اجلامعي 2009 /2010م

قسم علوم القرآن

قسم الدراسات اإلسالمية

قسم اللغة العربية

فاطمة عبداهلل علي الشوبةالجنسية: يمنيةالمكتب: الفرع النسبة: 92.71

التقدير: ممتاز مع مرتبة الشرف

الثانية

آمنة بنت زكريا صالحالجنسية: سوريةالمكتب: الرياض النسبة: 90.31التقدير: ممتاز

الثالثة

آالء عبدالحميد األبرشالجنسية: سورية

المكتب: جده النسبة: 88.06

التقدير: جيد جدا مرتفع مع مرتبةالشرف

الثالثة

مها أحمد عبداهلل حسانالجنسية: يمنيةالمكتب: سيئون النسبة: 90.36التقدير: ممتاز

الثانية

نادية حسن علي العطاسالجنسية: يمنيةالمكتب: سيئون النسبة: 88.39

التقدير: جيد جدا مرتفع

الثانية

حنان بنت محمد بن الناصرالجنسية: سورية

المكتب: جده النسبة: 91.17التقدير: ممتاز

األولى

فاطمة بنت صالح الحروبالجنسية: سورية

المكتب: جده النسبة: 93.67

التقدير: ممتاز مع مرتبة الشرف

األولى

كوثر مرشد عبداهلل السلميالجنسية: يمنيةالمكتب: تعز

النسبة: 92.10التقدير: ممتاز

الثالثة

حسين محمد علي الراعيالجنسية: يمني

المكتب: الرياض النسبة: 90.73التقدير: ممتاز

األول

محمد علي القيسي القحطاني

الجنسية: يمنيالمكتب: الرياض النسبة: 82.19التقدير: جيد جدا

األول

قسم الحقوق

51

قسم علم النفس

قسم اإلعالم)عالقات عامة(

قسم التاريخ

قسم إدارة األعمال

قسم المحاسبة

وفاء خالد علي سعيد عليالجنسية: يمنيةالمكتب: جده

النسبة: 87.15 التقدير: جيد جدا مرتفع مع مرتبة

الشرف

الثالثة

عائشة عبدالهادي أبو راسالجنسية: سوريةالمكتب: المدينة النسبة: 87.77

التقدير: جيد جدا مرتفع معمرتبة الشرف

الثانية

هناء بنت طاهر بن البيضانيالجنسية: يمنيةالمكتب: أبها

النسبة: 88.69 التقدير: جيد جدا مرتفع مع

مرتبة الشرف

األولى

سعدية بنت عمر بن عليالجنسية: يمنيةالمكتب: جده

النسبة: 88.50التقدير: جيد جدا مرتفع

األولى

نجالء حسين أحمد العكامالجنسية: يمنيةالمكتب: رداع

النسبة: 94.86ممتاز التقدير:

األولى

سمر محمود علي الخطاريالجنسية: أردنيةالمكتب: الرياض النسبة: 90.89

التقدير: ممتاز مع مرتبة الشرف

األولى

مها أحمد عبداهلل باحمطالجنسية: يمنيةالمكتب: جده

النسبة: 91.54ممتاز التقدير:

األولى

راوند مصطفى حسن زعترالجنسية: سوريةالمكتب: الرياض النسبة: 86.64

التقدير: جيد جدا مرتفع معمرتبة الشرف

الثانية

عائشة عمر صالح بن محفوظالجنسية: يمنيةالمكتب: جده

النسبة: 86.92التقدير: جيد جدا مرتفع

الثانية

عبده مسعد مثنى عياشالجنسية: يمني

المكتب: البحرين النسبة: 88.49

التقدير: جيد جدا مرتفع معمرتبة الشرف

الثاني

محمد علي نور الدين الريميالجنسية: يمنيالمكتب: صنعاء النسبة: 90.06

التقدير: ممتاز مع مرتبة الشرف

الثاني

ياسر محمد حسن عباسالجنسية: يمنيالمكتب: إب

النسبة: 88.31 التقدير: جيد جدا مرتفع مع

مرتبة الشرف

الثالث

نبيل أحمد صالح مقبلالجنسية: يمنيالمكتب: الضالع النسبة: 81.02التقدير: جيد جدا

الثالث

أحمد أحمد صالح العوديالجنسية: يمنيالمكتب: إب

النسبة: 85.39 التقدير: جيد جدا مرتفع مع

مرتبة الشرف

الثالث

فرحان حسين محمد صوالالجنسية: يمنيالمكتب: جبن

النسبة: 84.05 التقدير: جيد جدا مع مرتبة

الشرف

الثالث

52

أوائل

قسم العلوم المالية والمصرفية

قسم إدارة المستشفيات

قسم علم االجتماع

فاطمة عبداهلل باحكيمالجنسية: يمنيةالمكتب: جده

النسبة: 82.64التقدير: جيد جدا

الثالثة

خديجة خالد حسن إسماعيلالجنسية: فلسطينية

المكتب: جده النسبة: 80.15التقدير: جيد جدا

الثالثة

نسرين حسين أبو شاويشالجنسية: أردنية

المكتب: أبو ظبي النسبة: 84.93التقدير: جيد جدا

الثانية

شيماء عبدالغفور شيخ أسليمالجنسية: سورية

المكتب: جده النسبة: 86.02

التقدير: جيد جدا مرتفع

الثانية

حمودة أحمد حسين دكانالجنسية: يمنية

المكتب: الحديدة النسبة: 80.01التقدير: جيد جدا

الثانية

سنبال مقبل ناجي المومنيالجنسية: أردنيةالمكتب: الرياض النسبة: 82.95التقدير: جيد جدا

الثالثة

عالية فايز محمد النهديالجنسية: يمنيةالمكتب: جده

النسبة: 84.99التقدير: جيد جدا

األولى

هدى بنت علي عبده الحدادالجنسية: يمنيةالمكتب: جده

النسبة: 86.47 التقدير: جيد جدا مرتفع مع

مرتبة الشرف

األولى

مرفت بنت فؤاد مهيوب محمدالجنسية: يمنيةالمكتب: جده

النسبة: 81.76التقدير: جيد جدا

األولى

قسم التسويق وإدارة اإلنتاج

قسم الشريعة والقانون

هاني عبدالحليم بخيتالجنسية: فلسطيني

المكتب: المدينة النسبة: 85.19

التقدير: جيد جدا مرتفع

الثاني

وليد عبدالكريم علي محمدالجنسية: يمنيالمكتب: إب

النسبة:80.90التقدير: جيد جدا

الثاني

خالد سالم عمر باقادرالجنسية: يمنيالمكتب: جده

النسبة: 85.35التقدير: جيد جدا مرتفع

األول

علي عبدالرقيب أحمد السقافالجنسية: يمنيالمكتب: إب

النسبة: 81.44التقدير: جيد جدا

األول

53

أوائل

م. محمد أحسن الدفعي

LMS نظ�ام مس�ؤول

Interactive Science Simulationsتقنية محاكاة العلوم التفاعلية

عزيزي القارئ، هناك العديد من برامج املحاكاة التي ت�ستخدم كما العملية التجارب ن�ستطيع عمل والتي من خاللها التعليم يف عملية هي يف الواقع ومعرفة النتائج، يف هذا العدد اخرتت لك برنامج املحاكاة با�ستخدام تفاعلي برنامج عن عبارة وهو )PhET("فيت" امل�سمى لتح�سني املحاكاة تقنيات من وا�سعة جمموعة يوفر املحاكاة تقنيات الأر�ص وعلوم والأحياء والكيمياء الفيزياء مواد وتعلم تدري�ص طريقة من الطالب متكن تفاعلية اأدوات توفر التقنيات وهــذه والريا�سيات. الربط بني الظواهر يف احلياة الواقعية والعلوم التي تف�سر هذه الظواهر.يف العلوم ومعلمي الربجميات ومهند�سي العلماء من جمموعة قامت ومن - �سابقة بحوث على مبنية نتائج با�ستخدام كــولــورادو جامعة الختبارات التي تقوم بها هذه املجموعة اأي�سا- لإيجاد تقنيات حماكاة

ت�ساعد الطالب على التفاعل مع املفاهيم العلمية وفهمها.هذه فهم يف الــطــالب م�ساعدة على التقنية هــذه ت�ساعد املحاكاة يف تقنيات وتقوم باأعينهم، روؤيتها ب�سريا من خالل املفاهيم الر�سوم با�ستخدام روؤيتها التي ميكن ال�سور بع�ص بتحريك PhETلروؤية والأزرار والتحريك وال�سحب كالنقر احل�سية ال�سوابط وبع�ص

النتائج. امل�ساطر تت�سمن قيا�ص اأدوات املحاكاة تقنيات تقدم كما والرثموميرتات اجلهد( )مقايي�ص والفولتميرتات التوقف و�ساعات

)مقايي�ص احلرارة( وذلك لت�سجيع املزيد من ال�ستك�ساف الكمي. وعندما يقوم امل�ستخدم مبعاجلة هذه الأدوات التفاعلية، حتدث ال�ستجابة فورا والآثــار الأ�سباب بني العالقة �سرح اإىل يــوؤدي مما املتحركة بالر�سوم وقــراءة وال�سور، الأ�ــســيــاء، )حركة متعددة: عرو�ص اإىل بالإ�سافة

الأعداد، وغريها(.التعليم، التقنيات يف ا�ستخدام هذه و�سهولة فاعلية ول�سمان هذه وتت�سمن وا�ــســع. نطاق على والتقييم لالختبار اإخ�ساعها يتم الفعلي ال�ستخدام اإىل بالإ�سافة الطالب مع التحدث الخــتــبــارات لتقنيات املحاكاة يف جمموعة متنوعة من الأو�ساع، كاملحا�سرات والعمل اجلماعي والواجب املنزيل والن�ساط املعملي. ونظام التقييم لديهم يحدد

م�ستوى الختبار الذي مت اإكماله يف كل واحدة من تقنيات املحاكاة.جميع تقنيات املحاكاة متوفرة جمانا يف موقع PhET على الإنرتنت

http://phet.colorado.edu

مكتوبة وهي ال�سف. يف وجت�سيدها ا�ستخدامها ال�سهل ومن ت�سغيلها وميــكــن ،)Flash( وفــال�ــص )Java( جــافــا بــربنــاجمــي )Java( جافا هناك كان طاملا قيا�سي اإنرتنت مت�سفح با�ستخدام احلا�سوب جهاز على الربنامج اإنــزال ميكن )Flash(كما وفال�ص

والعمل بدون الت�سال باملواقع.

54

قرأت لك

اأهمية ر�ضم الأهداف:

ل تظن اأيها القارئ الكرمي اأن ما نقدمه لك من فراغ بل هو من د�ستور ربنا حيث قال �سبحانه: و�سلم: عليه اهلل – �سلى " ويقول تعملون كنتم ا مب ئكم فينب هادة وال�س الغيب عامل اإىل ون د و�سرت واملوؤمنون ور�سوله عملكم اهلل ى ف�سري اعملوا " وقل

" موبقها اأو فمعتقها نف�سه فبائع يغدو النا�ص " كل

اأهمية وجود هدف يف حياتنا:

كيف ميكن لأحدنا اأن يحقق اأمرا يف حياته �سغريا اأو كبريا ما مل يجعل له هدفا ي�سعى من خالله لتحقيقه ، يقول د. عبد الكرمي بكار : - اإن كل ا للزوال؛ ووجود هدف ما حولنا يف تغري دائم، واملعطيات التي ت�سكل املحيط احليوي لوجودنا ل تكاد ت�ستقر على حال، وهذا يجعل كل جناح نحققه معر�ساأو اأهداف يف حياتنا، هو الذي يجعلنا نعرف على وجه التقريب ما العمل الذي �سنعمله غدا، كما اأنه ي�ساعد على اأن نتح�س�ص با�ستمرار الظروف والأو�ساع

املحيطة؛ مما يجعلنا يف حالة دائمة من اليقظة، ويف حالة من القتدار على التكيف املطلوب. اإين اأجتراأ واأقول: اإن مالمح خال�ص جيلنا، واجليل القادم ــ على الأقل ــ من وهن التخلف والنك�سار قد تبلورت يف اأمرين: املزيد من اللتزام باملنهج الرباين،

واملزيد من التفوق، ول ن�ستطيع اأن جنعل هذين الأمرين حقيقة واقعة يف حياتنا من غري حتديد اأهداف وا�سحة.

�ضمات مطلوبة يف الهدف:

1 - امل�ضروعية: لي�ص املق�سود ب�سرعية الهدف اأن يكون معدودا يف )املباحات( فح�سب، واإمنا املق�سود اأن يكون مندجما على نحو ما يف الهدف الأ�سمى والأكرب الذي يحيا امل�سلم من اأجله على هذه الأر�ص، األ وهو الفوز بر�سوان اهلل - تبارك وتعاىل -

2 - املاءمة: الهدف املالئم، هو ذلك الهدف الذي يتحدى ول يعجز. ومعنى التحدي دائما: طلب تفجري طاقات كامنة اأو ا�ستخدام موارد مهملة، لكنها جميعا ممكنة.

3 - املرونة: اأي: له حدود دنيا، وله حدود عليا؛ وذلك كاأن يخطط اأحدنا لأن يقراأ يف اليوم ما بني �ساعتني اإىل اأربع �ساعات، اأو يزور ثالثة من الإخوة اإىل خم�سة وهكذا.. هذه املرونة تخفف من �سغط الأهداف علينا .

4 - الو�ضوح: اإنه ميكن القول ب�سهولة: اإن كل هدف لي�ص معه معيار لقيا�سه وللك�سف عما اأجنز منه، وما بقي؛ لي�ص بهدف. ولذا فاإن من ميلك اأهدافا وا�سحة يحدثك دائما عن اإجنازاته، وعن العقبات التي تواجهه. اأما من ل ميلك اأهدافا وا�سحة، فتجده م�سطربا، فتارة يحدثك اأنه حقق الكثري الكثري،

وتارة يحدثك عن خيبته واإخفاقه .اأخي القارئ الكرمي :

ا اإىل اإدراكها اإن من اأ�سباب �سبابية اأهدافنا اأننا ل نبذل جهدا كافيا يف ر�سمها وحتديدها، وهذا ل يوؤدي اإىل انعدام اإمكانية قيا�سها فح�سب، واإمنا يوؤدي اأي�سبطريقة مبتذلة اأو رتيبة، مما يفقدها القدرة على توليد الطاقة املطلوبة لإجنازها.

�سنعمل الكثري من اأجل اأهدافنا اإذا اأدركنا اأنه عن طريقها تتم ال�سياغة النهائية لوجودنا. وهلل الأمر من قبل ومن بعد.

قبل الوداعبقلم الدكتور/ عبدالغني حيدر ــــــــــجــــــــــاح ــــــــــن ال

55