Bedömning för lärande - Kommunförbundet Skåne€¦ · 1. Underlättar för elever att ha en...

Bedömning för lärandeErfarenheter från arbetet med respons

Aktivera eleverna som resurser för varandra

Andreia Balan

Uppföljning - diskussion

Arbeta parvis • Beskriv hur ni har arbetat med uppgiften.• Ge respons till varandra på den respons ni har

skrivit till eleverna.

• Hur har eleverna upplevt arbetssättet? • På vilket sätt har de blivit hjälpta i sitt lärande?

• Hur har arbetssättet påverkat er undervisning?• Vad har fungerat bra respektive mindre bra?• Vad tänker ni göra annorlunda en annan gång?

Strategi 4 – eleverna som resurser för

varandra

• Grundtanke:att stödja elevers lärande genom kollaborativt lärande. Utgår från Vygotskijs teori om lärande och utveckling.

Strategi 4 – eleverna som resurser för

varandra

• Tekniker

Kamratbedömning (en till en eller grupp till grupp)

Kamratfeedback

Ömsesidig undervisning

Flippad undervisning

Effekter av kamratfeedback

1. Underlättar för elever att ha en aktiv roll i lärandeprocessen

2. Är direkt och individualiserad

3. Synliggör andra strategier och sätt att tänka

4. Hjälper eleverna att få insikt i bedömningsprocessen

5. Eleverna få insikt i att ”kvalitén” inte kommer i ett paketerad form utan i ett spektrum av olika möjligheter

6. Utvidgar lärandeprocessen till en gemensam domän

(Nicol & MacFarlane-Dick, 2006; Topping, 2009)

Kamratfeedback

• Att konstruera feedback är kanske mer värdefull än att få feedback

• Genom att lära sig söka, hantera och agera på kamratfeedback blir elever bättre på att hantera lärarfeedback

(Nicol, 2010)

Vad ska kamratfeedback innehålla?

• Vilket är mest effektivt av:

omformuleringar

förslag

motivering

lämplighet

specificering

(Gielen et al., 2010)

Olika typer av feedback

• En expert (E) enkla ändringar

• En kamrat (EK) 3 gånger mindre generella kommentarer än FK

• Flera kamrater (FK) effekt 1,23komplexa ändringar

(Cho & MacArthur, 2007, 2010)

Kamratbedömning

• Noggrannheten i kamratbedömningen är av mindre betydelse för bedömning för lärande

• Elever kan bli bättre på kamratbedömning om de får lärarrespons på den respons de formulerar åt andra

• En förståelse av mål och bedömningskriterier underlättar för eleverna att formulera välgrundad respons

Aktiviteter med kamratbedömning

Om a)syftet med aktiviteterna

förmedlas på ett tydligt sätt

och b) aktiviteterna är integrerade i

undervisningen då ökar elevernas engagemang

Om elever får uppleva hur dessa aktiviteter påverkar deras lärande dåökar deras motivation och engagemang

Exempel på kamratbedömning

Gruppuppgift

Introduktion

Grupperna arbetar med uppgiften

Kamratbedömning

Par av grupper bedömer varandra

med hjälp av matrisen

Grupperna får muntlig feedback

från varandra

Sambedömning

Helklassdiskussion

Läraren ger feedback till varje

grupp

Exempel

Exempel

Feedback i form av ljud och bild

Diskutera

1. Vilka delar/aspekter av kamratbedömningen tycker du är problematiska? Varför?

2. Finns det något av det som presenterats i strategi 4 som du kan tänka dig testa?

Uppgift

• Välj en teknik som kan aktivera eleverna som resurser för varandra

• Arbeta med tekniken under tre veckor

• Förbered exempel från den valda tekniken som ni kan visa vid nästa träff. Exemplen kan vara i form av bilder, film eller text.

• Reflektera över arbetssättets effekter på lärande och undervisning

Rekommenderad litteratur för fördjupning:

• Lundahl, Christian (2014) Bedömning för lärande: kap 8

• Jönsson, Anders (2013) Lärande bedömning: s.89-91