I этап мип

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар

«Детский сад комбинированного вида №116»

ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО

ПРОСТРАНСТВА

Научный руководитель проектаКандидат педагогических наук, доцент Кафедры дошкольного образования Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма Соленова Регина Ильинична

I ЭТАПОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (2012 – 2013 г.)

?Жизнестойкость придаёт силы – для преодоления препятствий и противодействий.Жизнестойкость даёт толчок – к развитию способностей.Жизнестойкость даёт возможности – проявить лучшие свои человеческие качества.Жизнестойкость даёт освобождение – от оков неуверенности, комплексов и пессимизма.Жизнестойкость даёт удовлетворение – от понимания жизненных процессов.Жизнестойкость обеспечивает уважение – к людям и жизни.

ЦЕЛЬ

Выявить и создать условия для формирования и развития инновационных процессов в ДОУ;

разработать модель и технологию системы работы ДОУ в условиях нововведения.

Объект: воспитанники ДОУ, их родители и педагоги.Субъект – инициативная группа МИП.

Определение экономических затрат и

источников финансирования

инновационного проекта

Оформление отчета по I этапу

Утверждение состава группы

проектаПостановка цели,

задач исследования

Разработка системы

интеграции в работе педагогов

Разработка инновационной

методики формирования жизнестойкости у детей дошкольного возраста

Изучение уровня профессионального

мастерства воспитателей и специалистов

Разработка методик

обследование детей

Анализ научно – методической литературы

Заключение творческих договоров по

осуществлению сотрудничества с

заинтересованными организациями

Изучение нормативно –

правовой базы

Подготовка базы для осуществления

проектаЗАДАЧИ

ОБЩЕСТВЕННЫЕ СВЯЗИ

МБОУ Лицей №4МУЗ Детская поликлиника №3

ГБОУ СПО Краснодарский педагогический колледж №3

Краснодарский краевой музей им. Ф А Коваленко

КубГУ факультет журналистикм

Кубанский государственный университет физической культуры,

спорта и туризма

Историко – археологический музей- заповедник им. Е.Д.Фелицына

Руководитель образовательного учреждения

Касьянова Наталья Николаевна, заведующий МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»

Научно – методическое руководство инновационным проектом

Соленова Регина Ильинична, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Методическое руководство инновационным проектом

Курашинова Сима Гаруновна, специалист первой категории отдела анализа и поддержки дошкольного образования МКУ КНМЦ г. Краснодара

Руководитель проекта в образовательном учреждении

Беляева Татьяна Ивановна, заместитель заведующего по ВМР МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»

Состав участников проекта: Силина Вероника Николаевна, воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»Лисицина Елена Юльевна, инструктор по ФК МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»Бондаренко Елена Викторовна, инструктор по ФК МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»Горковенко Ирина Васильевна, педагог – психолог МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»Смирнова Татьяна Викторовна, музыкальный руководитель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»Дикаревкая Любовь Андреевна, воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»Дружко Я.Н., воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №116»

Состав группы проекта и их функциональные обязанности.

Экономические затраты и источники финансирования

Источник финансирования - родители детей посещающих ДОУ

Принцип единства психики и деятельности (К.А.Альбуханова – Славская, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, В.П.Зинченко, В Н.Мясищев, С.Л.Рубенштейн). Принцип системно – структурного и комплексного изучения личности и деятельности (К.А. Альбуханова – Славская, Б.Г.Ананьев, А.В.Карпов, М.М. Кашапов, Е.А.Климов, К.К.Платонов, С.Л. Рубенштейн, Е.Ф. Рыбалко, Е.И. Степанова). Принцип связи самореализации личности и процесса социально – психологической адаптации (К.А.Альбуханова – Славская, Г.А.Балл, И.Б.Дерманова, Т.А.Корыстелева, А.А.Началджян, АА. Реан); парадигма субъектности А.В.Петровского. Принцип изучения динамической, функциональной структуры (В.В.Козлов, В.В.Новиков, К.К.Платонов). Принцип возрастной периодизации (Б.Г.Ананьев, А.А.Дергач, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Е.Ф.Рыбалко, Е.И.Степанова

Методологические принципы

ВОВЛЕЧЕННОСТЬ

КОНТРОЛЬ

ПРИНЯТИЕ РИСКА

жизнестойкость

гипотеза

ГИПОТЕЗА

1.Понимание жизнестойкости по Д.А. Леонтьеву у взрослой личности, совпадает с формулировками данного понятия для

детей дошкольного возраста.

2.Проявление жизнестойкости

Биологические, психологические особенности ребенка

Социальные условия

Девочки Мальчики

3.Уровень сформированности жизнестойкости

Экспериментальная методика Традиционная программа

Предполагалось, ЧТО

МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПрограммаПрогностический

Содержательный

Процессуальный

Контрольно – учетный

Психическое здоровье

Физическое здоровье

Социальное здоровье

Направления, обеспечивающие формирование жизнестойкости у детей дошкольного возраста

Физическое здоровье Укрепление здоровья и повышение уровня физического состояния

задача

Педагоги

Дети

Родители

Статистика частоты заболеваний

Обеспечение полноценного физического развития

Повышение уровня физической подготовленности

Формы работы и мероприятия

Физическое здоровье

Заболеваемость Физическое развитие

Физическая готовность

Уровень развития физических качеств

Уровень физического развитияЧастота

заболеваемости

Быстрота, сила, координация, выносливость,

гибкость

Рост, вес, ОГК

I ЭТАПОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (2012 – 2013 г.)

ОПРЕДЕЛЕНИ

Е

ЦЕЛИ

И ЗАДАЧИ

АНАЛИЗ

НАУЧНО –

МЕТОДИЧЕСК

ОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

ИЗУЧЕНИЕ

НОРМАТИВН

О –

ПРАВОВОЙ

БАЗЫ

ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ

РАЗРАЬОТКА ИННОВАЦИОННОЙ

МЕТОДИКИ

РАЗРАБОТКА МЕТОДИК

ОБСЛЕДОВАНИ

Я ДЕТЕЙ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ДОГОВОРОВ

РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ В РАБОТЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗАТРАТ

ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТА

ПО I

ЭТАПУ

Психическое здоровье Повышение уровня психического здоровья

Педагоги Родители

Детицель

Эмоционально – волевые процессы

Психологические свойства личности

Развитие когнитивных компонентов

Деятельностная активность

Положительные мотивы

Положительное психическое состояние

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ИЗУЧЕНИЮ

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

(Автор Матвеева Л. Г.)

ОПРОСНИК ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ НЕКОТОРЫХ

ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

(составитель Т. В. Драгунова)

ОПРОСНИК ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«РЕБЕНОК ГЛАЗАМИ ВЗРОСЛОГО»(А. А. Романов)

АНКЕТА НА ВЫЯЛЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

РАБОТОЙ ДОУ И ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ (Горковенко И.В.)

ОПРОСНИК ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ФОРМИРОВАНИЕ

СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ

Модефицирована программа Куражевой «Цветик – семицветик» ( методическое дополнение для детей 6-7 лет)

Создание условий для естественного психологического развития , формирования и коррекции эмоционально – волевой сферы, личностных особенностей детей

Задачи:•Развитие эмоциональной сферы. Введение ребёнка в мир человеческих эмоций.•Сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ребёнку почувствовать себя более защищённым.•Развивать навыки социально поведения. •Формировать позитивное отношение к своему «Я».•Развивать способность детей к эмпатии, сопереживанию•Формировать позитивное отношение к сверстникам.•Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.•Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимыхдля успешного обучения в школе.•Развитие личностно сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.•Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно- образного, словесно – логического, творческого и критического мышления.•Формирование позитивной мотивации к обучению.•Развитие познавательных и психических процессов – восприятия. Памяти, внимания, воображения

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ

ПЕДАГОГИ

РОДИТЕЛИДЕТИ

Семинары – практикумыДеловые беседыТренинги Рекомендации

Мим – тренингЭлементы сказкотерапииКомплексы игр и упражненийНепосредственно – образовательная деятельность

Психическое здоровье

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

КОМПОНЕНТ

Психические процессы

Психические свойства

Психические состояния

Уровень развития активности. Уровень сформированности

мотивов

Когнитивные

Эмоциональные

Волевые

Темперамент

Характер

Уверенность, оптимизм –

тревожность, страх

Мышление, восприятие,

воображение, внимание

Стенические, моральные чувства,

аффектные, стрессовые состояния, устойчивость эмоций

Целеустремленность, самостоятельность,,

решительность, настойчивость,

выдержка, дисциплинированность

Социальное здоровье

Опыт социального

общения. Уровень

конфликтностиОщущение социальной поддержкиСамооценка Толерантность

Адаптационность

Общение со сверстниками, со

взрослыми. Конфликтность

Чувство собственной значимости

Саморегуляция, адекватность восприятия

условий деятельности, адекватность оценки своих возможностей

Нервно – психическая устойчивость к

стрессу. Этническая толерантность

Степень способности приспосабливаться

Социальное здоровье Повышение уровня социального здоровья

задача

Дети

Педагоги Родители

Обогащение опыта социального общения

Снижение уровня конфликтности

Повышение чувства собственного достоинства

Формирование самооценки, саморегуляции

Формирование толерантности

Формирование адаптационных способностей

ПРОЕКТЫ

Исаак Ильич Левитан

Воспитательный диалог

Виртуальный мир искусства

Мир театра

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ДИАЛОГ

Формирование основ мировоззрения и личности; создание психолого-педагогических условий для осознанного принятия детьми норм отношения к старшим поколениям,традиционным для нашей Родины ценностям.

Привитие вкуса; создание мотивации к философствованию; освоение философствования как деятельности по постановке и построению вариантов преодоления мировоззренческих (эстетических, этических, гносеологических,онтологических, морально-нравственных) проблем.

Всемерное развитие логических,рефлексивных и творческих компонентов мышления детей; умения рассуждать, доказательно и последовательно излагать свои мысли; развитие способности соотносить, координировать различные познавательные позиции; корректировать, творчески преобразовывать собственную точку зрения.

Выработка коммуникативных навыков, способности слушатьи слышать партнера по общению, достигать взаимопонимания, сотрудничать, проявлять терпимость к иным ценностями мировоззренческим ориентирам.

Помощь ребенку в преодолении возрастного кризиса, связанногос началом систематического обучения;минимизация негативных последствийкризиса; личностная подготовка к школе.

ЗАДАЧИ

Создание психолого-педагогических условий для становления основ мировоззрения детей старшегодошкольного возраста.

ЦЕЛЬ

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

ИСТОРИИ

ДЛЯ КАЖДОЙ ТЕМЫ

ИГРЫ

УПРАЖНЕНИЯВОПРОСЫ

ДЛЯ

ОБСУЖДЕНИЯ

МАЛЫЕ ФОРМЫ ФОЛЬКЛОРА