View
101
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Citation preview
Modern Iskola
közoktatás
48
Hogyan fedezte fel a multimédiában és a számítógépes fejlesztő-játé-kokban rejlő lehetőségeket az intéz-ményükben? Dr. U. J.né Sz. I.: A most kialakult gyakorlat többéves megfigyelés, kísérletezés, kutatás eredménye alapítványunknál. Kezdetben – 9 évvel ezelőtt – csupán a délutáni napközi foglalkozások keretében nyitottam ki a gépeket gyermekeimnek. A gyerekek különböző fokon értelmi sérültek, hátrányos helyzetűek is néhányan. Vannak érzékszervi fogyatékosok és mozgássérültek is közöttük. Véletlenszerűen találtam rá egy fiók mélyén a Játszóház programjára, ami azóta is kiinduló, motivációs fejlesz
tőjátékunk. Később már a délelőtti óráimba is beillesztettem a számítógépes alkalmazást. Montessori-módszerrel dolgozunk, hisz e szerint minden gyermekben egy veleszületett, hatalmas cselekvési vágy rejlik. Heti 10 informatikaóra keretében történik mindez, négy csoportban, ahol összesen húsz gyerek van, nyolc és tizennyolc év közöttiek. Ezen kívül három gyermek egyéni fejlesztésben részesül.
Hogyan kezdjünk hozzá, mit javasol első lépésként, ha valaki szívesen bevezetné az oktatás hétköznapjai-ban az IKTt?Dr. U. J.né Sz. I.: Az IKT-eszközök bevezetésénél is első lépésnek a gyerek, környezete és fejlődési szintjének felmérése kell lennie, hogy a szintjének megfelelő oktatóprogramot kínáljuk fel számára. Ez talán több otthoni előkészítő munkát igényel, mint amennyi az iskolában töltött tényleges idő. De ha sikerül úgy elébük tárni a választható készletet, hogy abból a kínlódásos tanulás
helyett egy fergetegesen jókedvű, örömteli játszva tanulás lesz, akkor az ember elfelejti összes fáradtságát, és már kutatja is otthon az interneten megtalálható újabb játékos programokat.
Hogyan választja ki egy-egy gyereknél a megfelelő eszközöket?Dr. U. J.né Sz. I.: A multimédiás és internetes eszközök használatával kapcsolatban ki kell emelnünk, hogy az egyénre szabott tanítást, fejlesztést egyedülálló módon teszik lehetővé. Először megfigyelem a gyermeket, hogy egy adott oktatóprogram mennyire motiválja, mit tud kihozni magából egy feladat megoldásánál, és azt erősítem tovább nála. Minden gyermeknél fontos a lélek mély ismerete, de a sérült gyermekeknél ez még fokozottabban igaz. Sokszor nem tudhatjuk, hogy egy zene, egy animáció, egy videó-bejátszás milyen érzéseket vált ki belőlük.
Az IKT használatáról készült felvételein úgy látszik, hogy a gyerekek egymás között is „szövik a há-lót”, szívesen segítenek egymásnak, igénylik a másik odafigyelését.Dr. U. J.né Sz. I.: A technikai eszközök bevezetése mellett különös hangsúlyt helyezek a tanulópárok rendszerére is. Az erősebb segíti a gyengébbet elv igazolódik be a gyakorlat szerint a számítógép előtt is, ép és fogyatékos gyerekek között is. Az én dolgom ilyenkor csak annyi, hogy rögtön előveszem az övtáskámból digitális fényképezőgépemet, hogy a „kozmikus pillanatok” maradandó örömöt szerezzenek. (A fotók az Örömpedagógia című blogban http://szevirma.blogspot.com találhatók – A szerk.)
Meddig ülhet a gyerek a gép előtt?Dr. U. J.né Sz. I.: Egy percre nem vehetem le szememet egyetlen gyermekről sem. Csak addig szabad a gép előtt ülniük – meglátásom szerint –, amíg az nekik a valódi élményt jelenti. Ha a szemrebbenésük unalmat vagy
Montessori és az IKT kapcsolata – avagy az örömpedagógia lehetősége a 21. században
Kattints rá, másként!Értelmi sérülteket is segít az IKT
Különböző életkorú, eltérő sérültséggel élő gyermekek-nek segít multimédiával a pécsi Kerek Világ Általános Iskolában a Montessori-módszer adaptálásával dolgozó dr. Ujhelyi Jánosné Szeverényi Irma. Gyakorlata, techni-kái és módszertana rengeteg munka eredményeként alakult ki. „A Modern Iskola olvasóinak átlagon felüli kez-deményezőkészsége és nyitottsága miatt e körben bát-ran merem ajánlani, hisz a befektetett munka bőségesen megtérül” – meséli a pécsi tanárnő.
közoktatás
Modern Iskola 49
fáradságot árul el, azonnal váltani kell, mert a varázs megszakad… Sokszor ők magukat nem tudják kontrollálni, hogy meddig üljenek a gép előtt, hiszen itt is kialakulhatnak sztereotípiák. Itt is vannak olyan esetek, hogy valamelyik gyermeknek megtetszik egy adott program vagy játék, vagy dal, animáció egyetlen kis részlete, és abban ringatózva végtelenségig eltöltenék idejüket.
Az IKT-eszközök széles körű alkalmazása komoly pluszfeladatokat igényel.Dr. U. J.né Sz. I.: A foglalkozások menetében, amikor úgy látom, hogy valami olyan történik, ami egyszeri és megismételhetetlen, akkor azonnal filmezni kezdek. Sokszor a gyerekek nem is látják, ami nagyon jó, hiszen spontán történik minden. Semmi mesterkélt, megrendezett dolog nincsen benne. Azután kezdődik otthon a rendezgetés a számítógépem mapparendszerében. Minden gyermeknek van külön mappája, ahova dátum szerint sorba beteszem az álló- és mozgóképeket. Ilyenkor tudom igazából megfigyelni, hogy ki mit tudott elérni a foglalkozások során. S ennek megfelelően tudom tovább készíteni az ő saját fejlődési ütemének megfelelő feladatrendszert, amit egy-egy oktatószoftver magában rejt. Az már az örömpedagógia lehetőségei közé tartozik, hogy ezeket a képeket, videókat beviszem lejátszani a gyerekekhez, és sokszor ujjongó örömmel nézik végig magukat, hallgatják vissza hangjukat, ami egyben egy igen hasznos önazonosulást segítő eszköz is. Régóta dédelgetett álmom, hogy a sok-sok órát felölelő videó-anyagaimat szépen össze tudjam vágni, rendezni, használhatóvá tenni mások számára is.
Ez már három, 20 perces kis bemutató erejéig sikerült is, amelyeket néhány konferencián le is vetítettem, és a blogomban is látható az egyik kisfilm.
Hatalmas a kínálat programokból, fejlesztőjátékokból. Hogyan válasszuk ki a megfelelő szoftvert?Dr. U. J.né Sz. I.: A gyermekek nem hibáznak. Ha hagyjuk őket haladni saját fejlődési ütemükben, akkor valóban a számukra kihívást jelentő, új ismeretet adó játékot, feladatot választják. Csak ismét megerősítem, hogy nekünk, pedagógusoknak szüntelen kísérnünk kell őket. Tévesztenünk nem lehet. Akkor jó a kínálat, ha az se nem könnyebb, se nem nehezebb, mint amit az adott érzékenységi fázisban a gyermeki fejlődés megkövetel.
Hogyan segítsünk az eltérően fejlődő gyerekeknek, hogy az IKT-eszközökkel kinyíljék számukra is a többségi társadalom számára elérhető „jobb világ”? Dr. U. J.né Sz. I.: A Montessori-pedagógia ismert jelmon-data egy száz esztendővel ezelőtt élt gyermek szájából hangzott el: „Segíts, hogy magam csinálhassam!” Napon-ta hallom ezt a kérést gyermekeim részéről, amikor valamilyen programnál megakadnak. Mihelyt a továbbjutás lehetősége felcsillan előttük, azonnal elküldenek maguk mellől, mert hatalmas energiákat összeszedve akarják világgá kürtölni, hogy: „igen, én is képes vagyok valamire, és nem is akármire!” Emellett azonban észre kell venni azt is, amikor melléjük kell ülni, és velük együtt örülni, nevetni. Mert számukra egy Tux Paint program csak úgy élvezetes, ha mind a ketten kacagunk a külön-féle mókás hangeffektusokon. Ilyenkor a meghitt együtt-lét ad számukra megnyugvást, s néha azt veszem észre, már nem is a játékot figyelik, hanem csak azt, hogy maradjunk még egy kicsit így együtt…
FülÖP HAJNAlKA
Dr. Ujhelyi Jánosné Szeverényi Irma által használt és javasolt programok• Játszóház program – az egérhasználat gyakorlására, az alapképességek
fejlesztésére• Manó sorozat – gyermekbarát felület kedves, bájos hangú figurákkal• Beszédmester–webkameráshangfejlesztő,speciálisvisszacsatolás:győ
zelmi harsonaszó• Varázsbetűfejlesztőprogram• Tux Paint – rajzolóprogram • Nézdakezem!–gesztusnyelvgyűjtemény• Wordprogram(szövegszerkesztő)• Olvasóka program – zenével gazdagított ismeretelsajátítás • Egyszervolt.hu – kimeríthetetlen az eszköztár• web2.0áseszközök:email,iwiw
Recommended