Sesión 3 psicología-paradigma constructivista

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DEL NORTE Psicología Contemporánea

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DEL NORTE

PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA Sesión 3

PARADIGMA COGNITIVO

OBJETIVO GENERAL

• Analizar aspectos de la actualidad en la Psicología que le permiten al profesional comprender y tomar decisiones ante situaciones educativas problemáticas.

• DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO

– Antecedentes

– Problemática de estudio

– Fundamentos epistemológicos

– Supuestos teóricos

– Prescripciones metodológicas

– Proyecciones de aplicación

Sesión 3

Sesión 4 • DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA

PSICOGENÉTICO

–Antecedentes

–Problemática

– Fundamentos epistemológicos

– Supuestos teóricos

–Prescripciones metodológicas

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN Paradigmas en

psicología de la educación

Gerardo Hernández Rojas

DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO

Psicología de la educación

PARADIGMA COGNITIVO

• Es uno de los paradigmas más pujantes en psicología de la educación.

PARADIGMA COGNITIVO

• Es uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y al mismo tiempo, de los que más impacto ha causado en ese ámbito.

PARADIGMA COGNITIVO

• Las influencias más importantes de la gestación del paradigma cognitivo son:

• La crítica y desconfianza al conductismo

2 • El avance de las tecnologías de la posguerra

• La aparición de la gramática de la lingüística generativa de Chomski

PARADIGMA COGNITIVO

• La aparición de los cognitivos fue una reacción para recuperar el concepto de mente y procesos mentales que fueron despreciados por los conductistas.

PARADIGMA COGNITIVO

• Se esforzaron por indagar sobre los procesos de creación y construcción de los significados y producciones simbólicas.

PARADIGMA COGNITIVO

• Iniciaron con la teoría del procesamiento de la información.

PARADIGMA COGNITIVO

•El estudio de las representaciones mentales

Problemática de estudio

PARADIGMA COGNITIVO Interrogantes

¿Cómo las representaciones mentales guían los actos?

¿Cómo se elaboran o generan las representaciones mentales?

¿Qué tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales intervienen en la elaboración de las RM?

PARADIGMA COGNITIVO

• Establecen una analogía entre mente humana y computadora pues consideran que en ambas se hace procesamiento de la información.

PARADIGMA COGNITIVO

• Hoy en día se integran diferentes posturas teóricas dentro del paradigma.

AUTORES REPRESENTATIVOS

PARADIGMA COGNITIVO

Jerome Bruner

• Durante el desarrollo se enfatizan diferentes modos de procesar y representar la información.

• El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de maneras novedosas, de tal forma que se conviertan en descubrimientos nuevos.

Jerome Bruner

• Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo.

• Propone cuatro aspectos en la teoría de la instrucción:

– Motivación a aprender

– Estructura del contenido

– Aprendizajes previos

– Refuerzo del aprendizaje

Robert Gagné

• Procesamiento de la información

• Su teoría distingue cuatro divisiones específicas:

– Procesos de aprendizaje

– Análisis de los resultados de aprendizaje

– Condiciones de aprendizaje

– Aplicación al currículo

• Incluye los procesos de control y expectativas

Robert Gagné

• Capacidades que se pueden aprender:

– Destrezas motoras

– Procesamiento de información verbal

– Destrezas intelectuales

– Actitudes

– Estrategias cognoscitivas

• Destrezas mentales

• Procesos cognoscitivos

David Ausubel

• Aprendizaje significativo

• Para el aprendizaje escolar es necesaria la habilidad del pensamiento hipotético deductivo.

• El aprendizaje se da por asimilación.

David Ausubel

• Dos clasificaciones de las HBP:

• En primer lugar

– Habilidad para conocer

– Habilidad para recoger

– Habilidad para organizar

– Habilidad para utilizar el conocimiento

• En segundo lugar:

– Metacognitivas

– Razonamiento

– Solución de problemas

– Aprendizaje

Piaget

• Estudió el desarrollo cognitivo, el pensamiento y la inteligencia.

• Los esquemas cognitivos se modifican por la asimilación y la acomodación.

• El desarrollo esta ligado a esquemas sensoriomotrices.

• El conocimiento está ligado a la acción directa.

Conceptos básicos de la teoría de Piaget

• Esquemas

• Estructura

• Organización

• Adaptación

• Asimilación

• Acomodación

• Equilibrio

Lev Vygotski

• El desarrollo y el aprendizaje se influyen mutuamente.

• Propone la zona de desarrollo próximo.

• Se aprende mejor con otros.

• Los aprendizajes que se obtienen en el contexto y con los otros son más significativos.

CONCEPTO DE INTELIGENCIA

PARADIGMA COGNITIVO

Fundamentos epistemológicos

Este paradigma se inserta en la tradición racionalista.

El planteamiento epistémico considera que el sujeto elabora las representaciones y entidades internas.

Las acciones y las representaciones mentales desempeñan un papel causal en la organización y realización de las conductas.

El sujeto organiza estas representaciones en un sistema cognitivo.

Supuestos teóricos

• La explicación del comportamiento humano se remite a una serie de procesos internos.

Supuestos teóricos

•Plantean modelos en forma de diagrama.

Supuestos teóricos

• Teoría de los esquemas

Supuestos teóricos

• Invariantes funcionales –Organización

–Adaptación

•Asimilación

•Acomodación

Supuestos teóricos

Equilibración

Modelo del procesamiento de la información Gagné

Etapas del desarrollo cognitivo Piaget

Operaciones concretas

Esquemas operatorios

Preoperatoria

Operaciones Formales

Sensorio-motora

Tipos de conocimiento

Físico

Lógico matemático

Social

Modelo del procesamiento de la información Gagné

Prescripciones metodológicas

• Los cognitivos utilizan los métodos:

–La inferencia.

–Histórico-crítico

– Análisis formalizante

–Psicogenético

Prescripciones metodológicas

• Las estrategias utilizadas son:

– La introspección

– La investigación empírica

– La entrevista

– La simulación

El método histórico-crítico

• Es utilizado para indagar y analizar el pensamiento colectivo durante un cierto periodo histórico.

El método histórico-crítico

• Explorar el desarrollo histórico de ciertos conceptos pertenecientes al conocimiento físico (espacio, causalidad, tiempo) y lógico-matemático (por ejemplo número, geometría) en la historia del hombre como especie.

El método de análisis formalizante

• Consiste en la reflexión y análisis lógico de los conocimientos, con la intención de lograr una axiomatización total o parcial.

El método psicogenético

• Se utiliza en la investigación de nociones o génesis de conocimientos (físico, lógico-matemático y social), en el contexto del desarrollo ontogenético.

El método psicogenético

• Es la utilización de la psicología como método para abordar los problemas epistemológicos.

CONCEPTOS BÁSICOS

Paradigma cognoscitivo

Enseñanza

Consiste en propiciar situaciones para que el alumno construya conocimientos de manera natural y espontánea, como resultado de su propio nivel de desarrollo cognitivo.

Metas de la educación

• La educación debe favorecer impulsar el desarrollo cognoscitivo del alumno, mediante la promoción su autonomía moral e intelectual.

Objetivos de la educación

Lograr un pensamiento racional, pero al mismo tiempo la autonomía moral e intelectual de los educandos.

Concepción del Alumno

Constructor activo de su propio conocimiento.

Concepción del Alumno

Un sujeto que posee un nivel específico de desarrollo cognitivo.

Concepción del Maestro

• Promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos.

• Recrear situaciones adecuadas de aprendizaje

• Conocer las características de los estadios del desarrollo cognitivo

• Analizar los contenidos escolares

Concepto del Aprendizaje

Desarrollo

Conocimientos y experiencias

Sentido Estricto

Sentido amplio

Metodología de la enseñanza

Enseñanza indirecta

Presentación creada por Nancy Zambrano Las imágenes han sido obtenidas de diferentes páginas web. Dada la gran diversidad de webs que existen es difícil saber la autoría de las mismas No obstante, si los autores desean su reconocimiento o eliminación, no tienen más que indicarlo.

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