Dentro del paradigma constructivista, el

juego es considerado como

una de las extraordinarias estrategias de

influencia decisiva en el desarrollo del

niño.

Antes de describir cada paso es preciso recordar que

los docentes tenemos la obligación de conocer:

La naturaleza biosicosocial de los educandos con

quienes vamos a trabajar. La naturaleza de cada tipo

de juego o su finalidad. El tipo de contenidos o

aprendizajes a formar aquellos educandos.

En estas condiciones los pasos a seguir son:

Preparación y organización.

Ejecución del juego.

Evaluación.

Compromiso.

a) Preparamos anímicamente a los participantes.

b) Construimos o sugerimos las reglas básicas y acordamos

respetarlas.

c) Acomodamos la forma de trabajo: individual o grupas.

d) Buscamos o repartimos los instrumentos necesarios.

e) Podemos realizar demostraciones previas con algún grupo de

alumnos.

f) Podemos elaborar un guión por escrito.

g) Delimitamos el escenario provisto para desarrollar el juego.

a) Para empezar debemos estar seguros que el juego quedó

entendido

b) Hay que cumplir las reglas durante el desarrollo del juego.

c) Cuidar los materiales y su uso correcto.

d) El docente será un FACILITADOR, ANIMADOR Y

ESTIMULADOR permanente.

e) Dirigimos el juego de acuerdo al objetivo que se persigue.

ff) Observamos y registramos el desempeño de los participantes.

g) Transmitimos confianza a los educandos mediante nuestra seguridad y preparación.

h) Participamos en el momento oportuno.

I) Otorgamos oportunidades a los alumnos para dirigir el juego.

j) Analizamos e interpretamos, junto con los alumnos, la importancia del juego..

a) Evaluar significa corregir errores y formar conocimientos, actitudes y habilidades en los participantes.

b) Analizamos e interpretamos el cumplimiento de las reglas de juego.

c) Apreciamos el desempeño estratégico de cada participante.

d) Valoramos la participación, colaboración, relación, atención, interés, concentración, destrezas, respeto, etc.

a) Acordamos nuevas estrategias para cumplir mejor reglas.

b) Formulamos tareas correctivas o de mejoramiento.

c) Detectamos la necesidad de formar otros aprendizajes.