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ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
GRADO: 1º GRUPO: II
“TEORIA COGNITIVA”
INTEGRANTES:*AGUILAR REYES JUANA ISABEL
*GARCÍA GONZÁLEZ PAMELA*JUÁREZ NAZARIEGA LAURA
ITZEL*ROSAS RIOS RAQUEL ZAGNITHE
GALERÍA DE AUTORES
Teoría Constructivist
a
JEAN PIAGET(1896-1980 )
“Quien estudia a Piaget nunca podrá
mirar del mismo modo a los niños”
Prof. John Flavell
Psicólogo suizo
nacido en Neucha (1896-1980
Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra,
Lausana y Sorbona
Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia.
El término de “epistemología genética” era capaz de expresar que
el desarrollo intelectualesta ligado con el
desarrollo biológico del ser humano…
HALLAZGOS DE SU TEORIA
ES GENÉTICAPorque los procesos superiores surgen de
mecanismos biológicos, arraigados en el
desarrollo del sistema nervioso del individuo.
Es Maduracional Porque cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a
través de varias etapas o estadios definibles cuando aparecen en determinadas edades
Es Jerárquica Porque las etapas propuestas tienen
que experimentarse y atravesarse en un determinado orden
Factores importantes para la aparición de las etapas del
desarrollo cognoscitivo.
Los factores biológicos
La transmisión educacional y
cultural
Las actividades a que se dedican
los niños
PRINCIPALES OBRAS
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TEORIA
Las ideas del niño son
construcciones que
implican tanto
estructuras mentales
como experiencia.
El crecimiento intelectual se produce
por integración
y sustitución de hechos
nuevos.
El desarrollo mental se relaciona con la
motivación.
buscan activamente captar el sentido del
SUPUESTOS DE J. PIAGET
1. El conocimiento tiene una finalidad: “adaptarse al
mundo”2. El niño es cognoscitivamente
activo e inventivo y trata continuamente de forjar una
idea más coherente del mundo.3. El conocimiento se adquiere
por medio de una interacción activa con el mundo.
Contribuyó enormemente al
entendimiento del desarrollo de la
inteligencia. Su visión naturalista y
biológica surge de observar la interacción del niño con su medio
ambiente y de la comprensión de los
procesos internos de organización y adaptación
que le permiten dar un nuevo sentido al mundo
que le rodea.
El desarrollo intelectual requiere de la interacción de
4 procesos:
Maduración del área física,
motriz y perceptiva.
Experiencia física, dada por el
contacto del niño con objetos, y el uso que haga de
ellos.
Interacción social, dada por la relación
que el niño tenga con otras personas.
Equilibrio dado por los procesos de
acomodación que emerjan de los tres aspectos anteriores
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