View
1.418
Download
5
Category
Preview:
DESCRIPTION
:)
Citation preview
1. PENTAKSIRAN AUTENTIK
DEFINISI
Pentaksiran auntentik bererti mengevaluasi pengetahuan atau keahlian pelajar dalam konteks
yang mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin.
Pentaksiran autentik adalah proses yang memerlukan kanak-kanak mendemonstrasikan pengetahuan,
kemahiran dan strategi dengan memberi maklum balas dan atau hasilan dalam konteks atau realiti yang
bermakna.
1. PENTAKSIRAN AUTENTIK
Pentaksiran autentik adalah untuk pemahaman yang lebih jelas dalam menganalisis keperluan kaedah
penilaian ini dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak.
Ringkasnya pentaksiran autentik merupakan satu sistem penilaian yang sesuai untuk dicadangkan
sebagai satu sistem yang bermakna dalam bidang pendidikan seni visual
1. PENTAKSIRAN AUTENTIK
RASIONAL
a) Perkembangan kanak-kanak:
- Eisner (1980) kanak-kanak membuat pengamatan,membuat tafsiran dan tanggapan seterusnya melahirkankonsep.
- Brown (1980) mendapati bahawa pengalaman kanak-kanak dalam memerhati ketika melukis atau membuat lakaran mengembangkan pemikiran yang kritis.
1. PENTAKSIRAN AUTENTIK
RASIONAL
b. Perlu diperkenalkan sistem pentaksiran yang telus untuk ibu bapa dan kanak-kanak
c. Perlu ada program tambahan di sekolah dengan program sedia ada di sekolah dan kesinambungan subjek.
1. PENTAKSIRAN AUTENTIK
CIRI-CIRI
a) Menilai pemahaman melalui penampilan tugasan yang dilaksanakan.
b) Indikator profisensi melalui aktiviti melakukannya.
c) Subjek menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi.
d) Subjek membina maksud yang tersirat.
e) Berpusatkan kanak-kanak
2. PENTAKSIRAN ‘PERFORMANCE BASED’
DEFINISI
Menunjukkan keterampilan yang dimiliki dalam bentuk pengumpulan portfolio. Mendemonstrasikan hasil karya dalam pameran atau Art show ( pertunjukan Seni). Mempersembahkan karya asli kepada rakan-
rakan sebaya.
PentaksiranPerformaced Based ialah proses yang menggunakan subjek penglibatan murid dalam
sesuatu aktiviti yang dijalankan.
2. PENTAKSIRAN ‘PERFORMANCE BASED’
CONTOH-CONTOH
1. Portfolio (dapatan hasil kerja) › Kaedah ini selalu digunakan untuk menilai
pencapaian individu murid dari semasa ke semasa. › Ianya juga suatu cara yang membolehkan penilaian terhadap murid dibuat secara keseluruhannya.
Pentaksiran akan dibuat berdasarkan kepada penglibatan murid dan keberkesanan penyelesaian masalah dalam sesuatu situasi yang diberikan.
2. Kaedah pentaksiran berpusat (simulasi berdasarkan situasi sebenar)
2. PENTAKSIRAN ‘PERFORMANCE BASED’
3. Gerak kerja projek/Persembahan/Bahan penulisan
Pentaksiran ini dapat dinilaikan seperti bahan contoh daripada murid seperti mengukur berdasarkan keupayaan.
Ia merangkumi aspek penilaian, pengujian dan pengukuran. Merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran juga bertujuan untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran atau sikap.
3. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN
DEFINISI
1.Student Learning Outcomes (SLO) Jangkaan hasil pembelajaran yang diperoleh dengan
memberi penekanan kepada pertambahan ilmu pengetahuan , kemahiran dan sikap.
2. Student Progress Outcomes (SPO)Berterusan iaitu murid dapat melakukan perubahan yang lebih baik dalam peringkat yang seterusnya. Penilaian tidak dilakukan pada satu tahap semata-
mata. Pembelajaran bersifat berterusan maka pentaksiran juga bersifat berterusan.
3. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN
CIRI-CIRI
a. Murid dapat menentukan perkara yang terbaik untuk memperoleh hasil pembelajaran yang terbaik.
b. Pentaksiran menggalakan pembelajaran merentas kurikulum.
c. Pentaksiran lebih konsisten.
d. Faham kehendak hasil pembelajaran yag diharapkan.
3. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN
e. Memberikan bukti kukuh dalam kejayaan sesuatu hasil pembelajaran.
f. Dapat menerangkan keadaan murid dengan lebih terperinci.
g. Menentukan sama ada hasil pembelajaran yang diharapkan tercapai atau tidak.
h. Memberi maklumat berguna untuk merancang tindakan susulan dalam usaha meningkatkan keberkesanan hasil pembelajaran.
3. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN
i. Bukti komitmen berterusan sekolah dalam usaha memperkembangkan potensi murid.
j. Menyediakan maklumat bertepatan untuk rujukan yang akan datang.
k. Pentaksiran ini memacu sekolah ke arah yang lebih cemerlang.
l. Pentaksiran ini mempertingkatkan pembelajaran berdasarkan penilaian yang sistematik.
4. PENTAKSIRAN DAN HASIL TINDAKAN
FOKUS
Membolehkan guru mengenalpasti kelemahan murid.
Membuat tindakan penambahbaikan pada kekurangan atau kelemahan murid.
CONTOH
Guru membuat penambahbaikan dalam hasil karya multimedia yang dihasilkan oleh murid.
5. PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI
DEFINISI
i. Sesuatu yang menggerak dan mengarahtuju seseorang dalam tindakannya sama ada secara
negatif atau positif.
ii. Pengarah Tuju dan Penggerak Tindak.
iii. Darjah Kesungguhan.
iv. Stimulator/semangat.
5. PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI
PENTAKSIRAN
• Pengujian• Penilaian• Pengukuran
MOTIVASI
• Sebab• Tujuan
• Pendorong
?
5. PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI
MOTIVASI (DITERUSKAN/TIDAK)
TINDAKAN PENAMBAHBAIKAN
HASIL PEMBELAJARAN (TERCAPAI/TIDAK)
TINDAK BALAS DARIPADA PENTAKSIRAN “PERFORMANCE BASED”
6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH
Aspek nilai dan sahsiah murid yang
dinilai
Amalan nilai-nilai murni
Perbuatan menghormati
dan mematuhi
arahan
Sifat menghargai hasil kerja
sendiri, kumpulan dan rakan
sebaya
6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH
DEFINISI NILAI
i. Perlakuan yang baik, perdaban, dan tatasusila individu manusia dalam hubungannya sesama
manusia, alam dan tuhan
“Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-perkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi kriteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu
masyarakat biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agamauntuk membentuk kehidupan
penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia.”
(Wan Mohd. Zahid, 1988)
6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH
Menyedari dan menerima
kepentingan keharmonian antara
manusia dengan alam sekitar
Memahami dan menghayati
nilai-nilai untuk berakhlak mulia
Memupuk semangat kerjasamaDapat
menyelesaikan tugasan
mengikut masa yang
ditetapkan
Sentiasa berfikiran
positif
KEBAIKAN
6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH
DEFINISI SAHSIAH
i. Keperibadian, peribadi ; yang utama ialah menuntut ilmu dan melengkapkan proses
pembinaan peribadi atau sebagai insan yang terpuji
TUJUAN
Menilai penahayatan amalan nilai murni serta keharmonian hidup murid mengikut norma
masyarakat Malaysia
6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH
Pentaksiran sahsiah dilakukan secara
pemerhatian melalui aspek
Perkembangan diri
DemokrasiKeamanan dan keharmonian
6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH
CIRI-CIRI
KEBAIKAN
Pemerhatian tidak perlu dilakukan secara serentak untuk
semua murid
Pemerhatian secara tidak
formal
Murid lebih
berani bercakap dan yakin
Menunjukkkan minat dalam
pembelajaran mereka
Murid boleh berinteraksi
sesama sendiri, bejerjasama dan bertolak
ansur
7. PENTAKSIRAN PEMBENTUKAN WATAK
Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.
DEFINISI PEMBENTUKAN WATAK
PROSES
PRODUK
PENGHAKIMAN
MAKLUMAT
- Proses penghasilan produk. - Cara seniman bekerja.
- Mendapatkan maklumat tentang produk.
-Cara penghasilan asas seni -reka yang ingin digunakan serta tema karya
- Penilaian dan pentafsiran produk
- Produk seni yang dihasilkan.
Perwatakan Umum dan
Perkembangan Emosi
Sikap
Minat dan Keutamaan
Trait Tingkahla
ku
Konsep Kendiri
KATEGORI
Sikap
Trait Tingkahlaku
Minat & Keutamaan
Perwatakan Umum dan
Perkembangan Emosi
Sikap pengkarya dalam berkarya
pengkarya menghasilkan karya yang berkaitan dengan kehidupan atau
perasaan dalaman mereka
Berkarya mengikut minat dan keutamaan mereka.
Cara bekerja, dan stail mereka dalam menghasilkan karya.
Konsep KendiriPengkarya mampu menaikkan stail
tersendiri dalam menghasilkan produk
7. PENTAKSIRAN PEMBENTUKAN WATAK
Teknik pentaksiran
pembentukan watak
1. Projektif - Skala pemeringkatan ujian inventori atau ujian projektif untuk mengukur beberapa aspek sahsiah luaran dan dalaman
2. Skala Kadar - Darjah pencapaian murid dari segi pencapaian dan gred, teknik ini boleh dilakukan di dalam kumpulan.
3. Laporan Kendiri - Refleksi tentang produk sendiri
4. Pengukuran Situasi
5. Prosedur Pemerhatian
8. PENTAKSIRAN BERPANDUKAN KOMPUTER
- Merupakan satu-satunya pentaksiran yang menggunakan komputer sebagai medium untuk merekod data supaya lebih tepat dan cekap.
- Pentaksiran ini juga membolehkan data yang diperolehi disimpan dengan lebih tersusun dan bersistematik.
8. PENTAKSIRAN BERPANDUKAN KOMPUTER
Kelebihan Pentaksiran
Berbantukan Komputer
• Data yang disimpan dapat disimpan lebih lama
• Lebih sistematik dan tersusun
• Dapat memudahkan guru untuk merekod, menyimpan dan menyusun maklumat pentaksiran murid.
• Dapat memotivasikan, meningkatkan kefahaman, merangsang penglibatan, mengekalkan minat pelajar terhadap pelajaran serta meningkatkan tahap pembelajaran murid.
9. PENTAKSIRAN KENDIRI
• Merupakan penilaian seseorang terhadap dirinya atau cara dia menganggap tentang dirinya secara positif atau negatif.
• Carl Roger’s (1950) - gambaran persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya.
• persepsi dan konsep kendiri berbeza dengan orang lain dan persekitarannya.
9. PENTAKSIRAN KENDIRI
Fungsi Pentaksiran
Kendiri
• membolehkan pelajar secara individu, mengukur dan membuat refleksi terhadap kekuatan dan kelemahan kendiri dalam penguasaan sesuatu kemahiran atau disiplin ilmu.
• memberi keyakinan kepada pelajar tentang peranannya dalam menilai perkembangan diri dan pencapaiannya.
9. PENTAKSIRAN KENDIRI
Fungsi Pentaksiran
Kendiri
• mengurangkan kebergantungan pelajar pada guru dalam kelebihan dan kekurangan/kekuatan dan kelemahannya dalam sesuatu bidang/kemahiran.
• membolehkan pelajar sentiasa bersikap kritis terhadap kerjanya
9. PENTAKSIRAN KENDIRI
Kaedah Pentaksiran
Kendiri
• meyakinkan pelajar tentang kepentingan penilaian kendiri dalamproses pembelajaran
• mengemukakan soalan-soalan yang boleh membantu pelajar membuat penilaian kendiri.
9. PENTAKSIRAN KENDIRI
Kaedah Pentaksiran
Kendiri
• melatih pelajar menilai setiap langkah atau pembelajaran mereka berpandukan instrumen seperti senarai semak atau alat rubrik.
• membimbing pelajar melaporkan dapatan penilaian masing-masing, dan kesannya terhadap proses pembelajaran seterusnya
• Membuat refleksi
Konsep Kendiri+ ve
-Menghargai-Memuji orang lain-Puas hati dengan pencapaian-Murah hati-Mudah berkawan-Puas hati dengan dirinya-Berpuas hati dengan bahan-bahan kepunyaannya-Peramah
- ve-Cenderung untuk merasa salah-Takut kepada kegagalan-Sering merasa bimbang-Cepat berkecil hati walaupun melibatkah masalah kecil-Pencapaian akademik yang rendah-Tidak gemar kerja mencabar -Kurang keyakinan pada diri sendiri-Kurang berminat untuk mendapatkan maklum balas-Melihat diri sebagai kurang menarik dari segi personaliti
Recommended