Г.Д.Щекатунова. Психолого-педагогічні умови розвитку...

Звіт про виконання наукової теми

(2011-2015 н.р.)

Щекатунова Ганна Дмитрівна,завідувач кафедри методики тапсихології дошкільної і початковоїосвіти Інституту післядипломноїпедагогічної освіти Київськогоуніверситету імені Бориса Грінченка,кандидат педагогічних наук, доцент.

«Психолого-педагогічні умови розвитку професійної компетентності педагога»

І етап

• Аналітико-констатувальний2011 р. –2012р

ІІ етап

• Змістовно-пошуковий 2012 р. –2014р

ІІІ етап

• Рефлексивно-узагальнювальний2014 р.-2015р

соціальне замовлення на компетентних вихователях та вчителях

відсутність необхідних організаційно-педагогічних, психолого-педагогічних умов організації навчального процесу

потреба суспільства у підвищенні рівня професійної компетентності педагога

традиційні підходи до організації та змісту післядипломної освіти

необхідність вдосконалення системи післядипломної педагогічної освіти

недостатнє обгрунтування ППЗ розвитку ПКП

Предмет дослідження

особистісно-професійні та

організаційно-методичні умови

розвитку професійної

компетентності педагога

• обгрунтуванняпсихолого-

педагогічних умов розвитку

професійної компетентності

педагога

Мета дослідження:

вектори розв’язання

проблеми

аналіз наукових джерел і практичного досвіду

формування професійної компетентності педагога

узагальнення понятійно-

категорійного апарату

визначення та обґрунтування

психолого-педагогічних умов забезпечення

розвитку ПКП

забезпечення науково-

методичного супроводу

Професійна компетентність

Професійна майстерність

Професіоналізм

Компетентність

• Володіння людиноювідповідними ситуаціїкомпетенціями, щовключають йогоособистісне відношеннядо неї та до предмету діяльності

Компетенція

• Совокупністьвзаємопов’язаннихякостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), які задаються по відношенню до певного кола предметів та процесів та необхідних, щоб якісно та продуктивно діяти по відношенню до них

Сукупність

професійних та соціально-особистісних

характеристик, необхідних

для успішної педагогічної діяльності

ВМІННЯ

Досвід викорис-

таннязнань

СОЦІАЛЬНО_

ОСОБИСТІСТНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ЗНАННЯ

Когнитивнаоснова

компетент-ності

• постійно змінюються

• орієнтовані на майбутнє

• мають діяльніснийхарактер

• виявляються в умінні здійснювати власний вибір

• пов'язані з мотивацією на безперервну самоосвітню діяльність

• Ціннісна

• Методологічна

• Психолого-педагогічна

• Комунікативна

• Управлінська

Когнітивна(система педагогічних і професійних знань)Операційно-технологічна(володіння методами, технологіями, засобами педагогічної взаємодії)Особистісна(соціальні, естетичні позиції, ідеали, риси особистості педагога)

П К П

ПІДХОДИ

ТЕХНОЛОГІЯ

ПРИНЦИПИ

УМОВИ

Мотиваційний блок зміщення акцентів із зовнішніх негативних

мотивів педагогічної діяльності на зовнішніпозитивні і внутрішні мотиви;

підвищення рівня задоволеності обраноюпрофесією, рівня самовизначення ізниження ризику змінити професію;

стимуляція активного саморозвитку іактивізація прагнення до самоосвіти.

Операціональний блок збагачення вміння доцільно використовувати

свій час і можливості; вдосконалення вміння раціональної організації

педагогічної практики; формування вміння організації психолого-

педагогічного супроводу дитини; вдосконалення власного стилю психолого-

педагогічної діяльності; розвиток уміння організації продуктивної

взаємодії з адміністрацією освітньої установи , збатьками дитини, колегами;

стимуляція активного професійного розвитку.

Рефлексивний блок

активізація у вчителів процесів самопізнання своїх можливостей, потреб,

а також власного професійного життєвого досвіду

Теоретичні:

1) структурно-функціональний розвиток

ПКП у системі післядипломн

ої освіти;

2) науково-методичні посібники.

Прикладні:

1) методичні посібники;

2) методичні рекомендації;

3) статті.

Науково-практичні

конференції

Методичні семінари

Дякую за увагу