Игровые технологии в работе педагога

Игровые технологии в работе педагога

Копытова В.В.

социальный педагог

МОУ ЦППМСПДиП «ЛЕДА»

самостоятельных технологий;

элементов более обширной технологии;

технологии урока (занятия) или его фрагментов;

технологии внеклассной работы.

Вариативности игр, предоставляющей возможность участнику самореализоваться;

Организация игровой деятельности на основе самоуправления;

Выбору содержания, раскрывающего потенциал участников игр;

Наличию системы группового и индивидуального оценивания деятельности участников игры.

Самовыражении

Самоутверждении

Самоопределении

Саморегуляции

Самореализации

Задачи игровых технологий

учебно - познавательную (предельно конкретную);

коммуникационно - развивающую (связанную с общим эмоционально-интеллектуальным фоном процесса познания);

социально - ориентационную (результаты которой проявляются уже за пределами учебного времени и пространства).

Функцииигровых

технологий Развлекательная Коммуникативная Самореализации Коррекции Терапевтическая Диагностическая Творческая Эмоциональная Межнациональной культуры Социализации

Главные черты игрысвободная развивающая деятельность,

ради удовольствия от самого процесса деятельности;

творческая деятельность (импровизация, активность);

эмоциональная приподнятость деятельности, состязательность, конкуренция и т.п.;

наличие правил отражающих содержание игры.

Составляющими игры как процесса

Роли, взятые на себя играющими;Игровые действия как средство

реализации этих идей;Игровое употребление предметов;Реальные отношения между

играющими; Сюжет (содержание).

В структуру игры входят:

ЦелеполаганиеПланирование Реализация целиАнализ результатов

Классификация игр

По характеру деятельности

По характеру педагогического

процесса

По игровой методике

По предметной

области

По игровой среде

Без предметов

Настольные, комнатные, на местности, уличные

Технические , со средствами передвижения

Компьютерные, телевизионные, ТСО

С предметами

Управленческие

Социальные

Рекреационные

Трудовые

Неимитационные

Имитационные

Интеллектуальные

Физические

Спортивные

Психологические

Предметные

Сюжетные

Ролевые

Оргдеятельностные

Деловые

Эврестические

Имитационные

Драматизации

Тренинговые

Управленческие Экономические Коммерчесие Обществоведческие

Физкультурные Народные Спортивные Военные Туристические

Трудовые Технические Производственные

Музыкальные Театральные Литературные

Математические Химические Биологические Экологические

Обучающие Тренинговые КонтролирующиеОбобщающие Творческие

Репродуктивные Продуктивные Проектировочные

Познавательные Развивающие Воспитательные Исследовательские

Коммуникативные Диагностические Профориентационные Реабилитационные Психотерапевтические

Наиболее распространенные сюжеты игр

созидательные (создание школьной фабрики, театра, своей страны);

поиска и открытия («Экспедиция», «Путешествие», «Полеты в космос»);

связанные с романтикой профессии (в геологов, моряков и т.д.);

военно-туристические и военизированные;

связанные с искусством (игры в «киностудию», «в цирк», «в театр»).

Ролевая игра

это процесс создания игрового мира с

погружением в него игрока как

самостоятельной личности

Игровой метод активного обучения,

основанный на моделировании

и проигровании социальных ролей

в процессе решения задач

По назначению

В зависимости от полноты заданного

сюжета

познавательныеэстетические обучающие этические компенсаторные структурирование

времени

Этапы игровых действийпредставление в ролевых схемах и

сценарных заготовках педагога;установление правил

взаимодействия по ходу разворачивания игровых событий;

борьба без правил за сохранение своей точки зрения, собственных интереса и целей.

Этапы игры Деятельность участников

Подготовка

Разработка сценария (авторы-

разработчики)

Разработка сценария (проспекта)план деловой игры

общее описание игрысодержание инструктажа

подготовка материального обеспечения

Ввод в игру (руководитель

)

«Разогревающие» игровые эпизоды постановка проблемы и целей

условия, инструктаж, регламент, правила, планируемый результат распределение

ролей формирование групп консультации

Проведение

Групповая работа над заданием

(тренеры, координаторы

)

Виды работы: работа с источниками Тренинг, мозговой штурм, работа с игротехником

активизация групповых ролей

Межгрупповая дискуссия

(координаторы, аналитики)

Выступления групп, защита результатов, правила, дискуссии

Анализ и обобщен

иеРабота экспертов

Вывод из игры, анализ, рефлексия, оценка и самооценка работы

выводы и обобщения, итоги игрырекомендации

Игра дала мне возможность

Думать о своей жизни и понять ееПоучаствовать в игре, но я сидел и ничего не делал Класс не может слушать и согласовывать решения Каждый должен слушать другогоВ нашем классе нет хорошего отношения друг к

другу Мы можем жить дружно, вместе помогая друг другуМогу отвлечься от учебы и с удовольствием

воображатьЕсли захочу, то могу работать активно Жизнь – это позитив

В процессе игры я понял, что… «я могу больше, чем делаю» «я могу быть уверенной» «понял как созданы планеты друзей» «как надо работать командой» «как создать планету и то, что мы- одна большая

планета» «мне нужно многому научиться»«не так сложно воображать» «надо понимать людей и их выслушивать»«жить можно по-разному» «одноклассники не уважают ни себя, ни других» «я могу говорить полезное» «меня не воспринимают всерьез»

Что в игре для Вас стало открытием ?

«что есть планета - мечта»

«все хорошо и мы создали свою планету»

«ребята не умеют работать в команде»

«что люди не смотря ни на что огромная семья»

«что надо уважать друг друга»

«у нас неорганизованный класс»

«могу с друзьями общаться везде»

«могу быть командиром»

«что мечтать не сложно»

«было очень познавательно»

ррадость

усталость

смех

слаженность

радость жизни

желание придумать и играть

внимательность

целеустремленность

самооценку

юмор

скорость

Игра

свободуувлеченность

неординарностькреативность

активное отношение к жизницелеустремленность

усвоить систему правил, норм и требований общества

получить удовольствие от общенияосознать право на ошибку

Социально-психологическое

явление

«Игра для них – учеба,

игра для них- труд,

игра для них – воспитание»

Крупская Н.К.