Формування вміння вчитись: стан, проблеми, перспективи

ЖИТОМИРСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

КАФЕДРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ

ФОРМУВАННЯ ВМІННЯ ВЧИТИСЬ ФОРМУВАННЯ ВМІННЯ ВЧИТИСЬ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ: ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ:

стан проблеми і перспективи стан проблеми і перспективи

АЛЬФОЮ Й ОМЕГОЮ ШКОЛИ МАЄ БУТИ ПОШУК І ВІДКРИТТЯ МЕТОДУ, ЗА ЯКОГО ТІ, ХТО

НАВЧАЄ, МЕНШЕ Б УЧИЛИ, А УЧНІ БІЛЬШЕ УЧИЛИСЯ Б САМІ.

Ян Амос Коменський

ЖИТОМИРСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИКАФЕДРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ

ФОРМУВАННЯ ВМІННЯ ВЧИТИСЬ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ: стан ФОРМУВАННЯ ВМІННЯ ВЧИТИСЬ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ: стан проблеми і перспективипроблеми і перспективи

Системне осмислення загальнонавчальних умінь

70-ті роки ХХ століття Ю.К. Бабанський В.Ф. Паламарчук Н.Ф. Тализіна Н.О.Лошкарьова

ЖИТОМИРСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИКАФЕДРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ

ФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСЯ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСЯ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

УМІННЯ ВЧИТИСЯ – ключова компетентність (тобто спеціально структурований комплекс якостей особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів (О.Савченко, Л.Скуратівський, С.Г. Воровщиков, А.В. Хуторський)

ЖИТОМИРСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИКАФЕДРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ

ФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСЯ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСЯ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Структура компетентності «УМІННЯ ВЧИТИСЯ»

Емоційно-ціннісний компонент (мотивація досягнення успіху в навчанні, потреба у здобутті нової інформації, цінність здобутих самостійно знань у житті, позитивне ставлення до нових вимог щодо вдосконалення)

Когнітивний компонент (знання про способи діяльності, прийоми запам’ятовування, стратегії опрацювання інформації, джерела її здобуття тощо)

Діяльнісний компонент (загальнонавчальні вміння)

ЖИТОМИРСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИКАФЕДРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСЯ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСЯ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Загальнонавчальні вміння

СТАН ПРОБЛЕМИ В НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ОБЛАСТІ

Учителі розуміють цінність системного розвитку цього уміння для сучасної людини.

Більшість учителів нечітко усвідомлюють новий підхід до формування вміння вчитися, задекларованого Державним стандартом.

Більшість не мають системи роботи щодо формування уміння вчитися засобами свого предмета.

ЖИТОМИРСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИКАФЕДРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ

ФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСЯ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСЯ ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

ЖИТОМИРСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИКАФЕДРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ

ФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСь ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІФОРМУВАННЯ УМІННЯ ВЧИТИСь ЯК КЛЮЧОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Розроблення теоретичної моделі формування вміння вчитись як ключової компетентності

Очікувані результати наступних

досліджень

Система вправ і завдань для формування ВВ у процесі вивчення одного з предметів

Алгоритм формування різних типів загальнонавчальних умінь на певному

навчальному матеріалі

Методичні рекомендації вчителям, які викладають гуманітарні предмети

Школи області, які беруть участь в експерименті

Автор:Шуневич Оксана

Михайлівна, доцент кафедри методики викладання навчальних

предметів Житомирського ОІППО, кандидат педагогічних наук