Experimentar guias tpack

¿Qué mejor forma de aprender que practicando?

Experimenta la metodología TPACK a través de las guías que te proponemos.

Compilado por: Ramiro Aduviri Velasco ravsirius@gmail.com

Fuente: http://encuentro.educared.org/group/experimenta-guias-tpack

Fundamentación

Las 4 ideas clave

¿Para que te va a servir? ¿Qué vas a encontrar? ¿Qué podrás hacer?

¿Cómo esta estructurada? ¿Qué contiene?

¿Cómo evaluar la competencia digital en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

Marco teórico

¿Para que te va a servir?

Para orientarte en la integración efectiva de las

TIC en tus clases, convirtiéndose en tu lugar de referencia y conducta

Para aprender, a traves de ejemplos, como planificar

tus clases con TIC

Para animarte, a hacer un uso de TIC útil para tu

practica cotidiana

¿Qué vas a encontrar?

Actividades para el aula curriculares con un uso de

TIC gradual y progresivo

Sugerencias metodológicas, para la integración de las TIC

a tu practica cotidiana

Selección de recursos digitales orientados a un

área y nivel

¿Qué podrás hacer?

Preparar tus clases combinando los recursos disponibles: adoptando, adaptando, creando o

compartiendo tus propias respuestas

Explorar nuevos programas y aplicaciones web 2.0 para

trabajar contenidos específicos

Formarte y mejorar tus competencias en el uso de

las TIC

ó é

4 modos de uso de herramientas TIC

6 finalidades pedagógicas: apoyadas

en recursos TIC Matriz de trabajo

ADOPTAR

ADAPTAR

CREAR

COMPARTIR

integrar recursos o herramientas a mis clases tal cual se presentan.

personalizar los recursos o herramientas a mi contexto escolar.

diseñar mis propios recursos para el aula.

intercambiar con mis colegas nuevos hallazgos o creaciones .

4 modos de uso de herramientas TIC

6 finalidades pedagógicas: apoyadas

en recursos TIC Matriz de trabajo

Alfabetización TIC

Soporte a la clase magistral

Soporte a tareas de ejercitación

Soporte a tareas de producción

Soporte al trabajo en proyectos y grupos

Soporte al trabajo en proyectos colaborativos interescolares

Recursos multimedia

Interactivos

Web 2.0

Actividades en red

Proyectos telemáticos

ó é

Matriz de trabajo 24 componentes. Cada componente de la matriz responde a los siguientes interrogantes según corresponda

MATRIZ Adoptar Adaptar Crear Compartir

1. Alfabetización TIC ¿Qué necesito saber informáticamente para adoptar, adaptar, crear o compartir un recurso TIC para preparar mis clases?

2. Soporte a la clase magistral: recursos multimedia

¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir un recurso multimedia para dar soporte a una clase magistral?

3. Soporte a tareas de ejercitación: interactivos

¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una aplicación interactiva para dar soporte a tareas de ejercitación del alumnado?

4. Soporte a tareas de producción: web 2.0

¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una actividad escolar para dar soporte a tareas de producción integrando aplicaciones o programas web 2.0?

5. . Soporte al trabajo en proyecto y grupos: actividades en red

¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una actividad en red para trabajar en proyectos o grupos?

6. Soporte al trabajo en proyectos colaborativos interescolares: proyectos telemáticos

¿Cómo adoptar (participar), adaptar, crear o compartir un proyecto colaborativo interescolar?

í

• Accede al componente de la Guía en función de tus necesidades educativas. La capacitación instrumental de las herramientas la abordaras a partir de esas necesidades

PERSONALIZACION

• Puedes utilizar la matriz:

• En forma horizontal: a partir de una finalidad pedagógica.

• En forma vertical: a partir del modo de uso de TIC con el que te sientas a gusto.

FLEXIBILIDAD

• Todos los recursos que se recomiendan disponen de una contextualización pedagógica que te permitirá conocer desde el principio para que te puede servir en tus clases el recurso sugerido.

APLICACIÓN AL AULA

• Construye:

• Conocimiento tecnológico a través de los video tutoriales.

• Conocimiento pedagógico a través de las sugerencias metodológicas.

• Conocimiento disciplinar a través de ejemplos concretos de tu área y nivel.

• Conocimiento ¨tecnológico-pedagógico-disciplinar¨ a partir de los tres aspectos integrados en cada propuesta.

FORMACION CONTINUA

ó

ñ

Evaluación reflexiva trata de saber:

cómo el alumnado aplica sus conocimientos,

cómo relaciona la información,

cómo activa diversas habilidades para resolver situaciones o problemas.

La evaluación por competencias en

el currículo da prioridad y pone

énfasis en la comprensión, análisis,

elaboración, justificación y

argumentación de la resolución de

determinadas tareas y la aportación

de soluciones.

Para la evaluación de la competencia digital se consideran dos tipos de fuentes:

El mapa competencial TIC EducaRed. Se estructura en tornos a 6 ejes:

FUIDEZ TECNOLOGICA

GESTION DE LA INFORMACION

COMUNICACIÓN Y COLABORACION

CREATIVIDAD E INNOVACION

PENSAMIENTO CRITICO, RESOLUCION DE

PROBLEMAS, TOMA DE DECISIONES

CIUDADANIA DIGITAL

alude a la comprensión y uso de la tecnología por

parte de los alumnos

la capacidad de crear e innovar

la capacidad de comunicarse y

colaborar

la capacidad de gestionar, producir y valorar información

la capacidad de pensar críticamente, resolver problemas y

tomar decisiones

el eje de ciudanía digital que contempla el uso de la tecnología de un modo respetuoso, responsable,

legal y ético

La Matriz de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital Starkey

La Matriz de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital Starkey

A partir del Mapa competencial TIC EducaRed y la matriz de

Starkey se identifican una serie de indicadores precisos que

permiten recoger información sobre qué aprendizajes de la

era digital fijados como metas en la

planificación, ha conseguido

al alumnado durante

una actividad.

Sugerencias a la hora de evaluar

Para poder garantizar la efectividad de la evaluación de las competencias digitales será necesario implementar distintos instrumentos de evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje aplicándolos de manera progresiva y continua.

Se pueden desarrollar instrumentos de evaluación muy diversos: guías de análisis y reflexión, instrumentos de co-evaluación y autoevaluación que se transforman en referentes directos de los procesos de aprendizaje que se desarrollan en el aula.

Es importante que los alumnos conozcan al iniciar una actividad los criterios con los que serán evaluados, para que comprendan qué se espera que aprendan y qué aspectos se valoran por sobre otros.

Marco Teórico http://www.tpack.org

http://activitytypes.wmwikis.net

Taxonomía de tipos de actividades de aprendizaje

Herramienta de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital

http://dx.doi.org/10.1080/1475939X.2011.554021

5 pasos para la planificación docente con TIC:

http://www.learningandleading-digital.com/learning_leading/20090910/#pg24