ПрезентаціПрезентаціяя

досвіду досвіду роботироботи

вчителя іноземної мовивчителя іноземної мовиЧернігівського ліцею № Чернігівського ліцею №

3232Циганенко Наталії Циганенко Наталії

ІванівниІванівни

Циганенко Наталія Циганенко Наталія ІванівнаІванівна

• Дата народженняДата народження – – 16.08.16.08.19196262 р.р.• ОсвітаОсвіта – Ніжинський – Ніжинський

державний педагогічний державний педагогічний інститут інститут ім. М. Гоголя, 1986 р.ім. М. Гоголя, 1986 р.

• Педагогічний стажПедагогічний стаж – 17 років.– 17 років.• Кваліфікаційна категорія, званняКваліфікаційна категорія, звання – –

вчитель вищої категорії.вчитель вищої категорії.• Місце роботиМісце роботи – ліцей № 32, – ліцей № 32,

м. Чернігів.м. Чернігів.

Статус іноземної мови як освітньої Статус іноземної мови як освітньої галузі піднято на високий рівень. галузі піднято на високий рівень. Предмет іноземна мова має великі Предмет іноземна мова має великі можливості у формуванні й вихованні можливості у формуванні й вихованні особистості школяра.особистості школяра.

На своїх уроках намагаюся створювати На своїх уроках намагаюся створювати атмосферу атмосферу взаємної поваги, приязні і чуйностівзаємної поваги, приязні і чуйності. .

Частина Частина моїх учнів моїх учнів вважають вважають англійську англійську мову своїм мову своїм улюбленим улюбленим предметом.предметом.

Гадаю, це тому, що на уроках Гадаю, це тому, що на уроках учень є учень є рівноправним партнером учителярівноправним партнером учителя у спілкуванні. у спілкуванні.

Вчу дітей також Вчу дітей також спілкуватися один з одним на спілкуватися один з одним на уроці, а не лише відповідати уроці, а не лише відповідати заради оцінки, заради оцінки, навчаюнавчаю слухати слухати співрозмовника, допомагати співрозмовника, допомагати йому, дозволяю підказуватийому, дозволяю підказувати, , якщо той, хто говорить, не якщо той, хто говорить, не може швидко підібрати може швидко підібрати потрібне слово.потрібне слово.

Вважаю, що Вважаю, що розвиток навичок розвиток навичок говорінняговоріння є дуже важливим на є дуже важливим на початковому етапі навчання. Саме на початковому етапі навчання. Саме на початковому етапі закладаються початковому етапі закладаються основи знань, умінь і практичних основи знань, умінь і практичних навичок. навичок.

Говоріння Говоріння задля задля задоволензадоволенняня - це - це головне.головне.

Проблема над якою я працюю є Проблема над якою я працюю є досить актуальною. Результатом досить актуальною. Результатом роботи над цією проблемою має роботи над цією проблемою має стати досягнення учнів такого рівня стати досягнення учнів такого рівня комунікативної компетенції, який комунікативної компетенції, який був би достатнім для здійснення був би достатнім для здійснення спілкування в усній формі у межах спілкування в усній формі у межах комунікативних сфер.комунікативних сфер.

На своїх уроках я використовую На своїх уроках я використовую як як активні, так іактивні, так і інтерактивні методиінтерактивні методи, , що стимулюють що стимулюють творчість, творчість, ініціативу, самостійне та креативне ініціативу, самостійне та креативне мисленнямислення..

Форми роботи на уроці

діалог

дискусія, дебати

рольова гра

робота в парах і групах

інтерв’ю, анкета

мовна зарядка

мозковий штурм

ГраГра, як відомо, підвищує якість , як відомо, підвищує якість навчання. навчання. За допомогою гри легше За допомогою гри легше зосередити увагу зосередити увагу учнів, залучити їх до учнів, залучити їх до активної роботи. Спочатку учнів цікавить активної роботи. Спочатку учнів цікавить сама форма гри, а потім уже й той матеріал, сама форма гри, а потім уже й той матеріал, без якого неможливо брати участь у грі.без якого неможливо брати участь у грі.

Мозковий штурмМозковий штурм УчнямУчням пропонується слово, пропонується слово,

наприклад наприклад “ “ HobbyHobby “, “, яке написане яке написане посеред дошки. Кожен учень посеред дошки. Кожен учень першої групи по черзі називає першої групи по черзі називає слова, які в нього асоціюються з слова, які в нього асоціюються з ключовим. Учитель записує на ключовим. Учитель записує на дошці. Учні другої групи складають дошці. Учні другої групи складають речення з кожним словом. Учні речення з кожним словом. Учні третьої групи працюють над третьої групи працюють над зв’язною розповіддю про своє хобі.зв’язною розповіддю про своє хобі.

Мовна зарядкаМовна зарядка На своїх уроках застосовую різноманітні На своїх уроках застосовую різноманітні

види мовної зарядки. Використовую види мовної зарядки. Використовую запитання для опитуваннязапитання для опитування ( (questionnairesquestionnaires)). . Таке опитування є ефективним способом Таке опитування є ефективним способом стимулювання усних висловлювань учнів стимулювання усних висловлювань учнів на всіх етапах навчання. Воно легко на всіх етапах навчання. Воно легко вплітається в будь-яку тему і відповідає вплітається в будь-яку тему і відповідає всім принципам комунікативного навчання: всім принципам комунікативного навчання: мовленнєвій спрямованості, особистісній мовленнєвій спрямованості, особистісній індивідуалізації, ситуативності, індивідуалізації, ситуативності, функціональності, новизні.функціональності, новизні.

ІнтервІнтерв’’юю Учні полюбляють інтерв’ю. Учні полюбляють інтерв’ю.

ХарактерноюХарактерною рисою цього прийому є рисою цього прийому є можливість опитатиможливість опитати якомога більшу якомога більшу кількість учнів для того, щоб виявити їхню кількість учнів для того, щоб виявити їхню думку, судження, відповіді на поставлені думку, судження, відповіді на поставлені питання. Учні, які беруть інтерв’ю вільно питання. Учні, які беруть інтерв’ю вільно переміщаються по класній кімнаті,переміщаються по класній кімнаті, вибирають учня, якому й адресують свої вибирають учня, якому й адресують свої запитання.запитання. Загальні підсумки такого Загальні підсумки такого опитування фіксуються на дошці й опитування фіксуються на дошці й використовуються для подальшого використовуються для подальшого обговорення.обговорення.

АнкетаАнкета На старших етапах На старших етапах

навчання використовую різні навчання використовую різні анкети. Кожна анкета анкети. Кожна анкета будується за тематичним будується за тематичним принципом: питання в ній, які принципом: питання в ній, які розподіляються між учнями, розподіляються між учнями, відповідають окремій темі, відповідають окремій темі, вибраній для обговорення.вибраній для обговорення.

ПресконференціяПресконференція Передбачає фронтальну Передбачає фронтальну

постановку запитань одній особі або постановку запитань одній особі або декільком. У 9-му класі проводили декільком. У 9-му класі проводили пресконференцію з теми « Сполучені пресконференцію з теми « Сполучені Штати Америки » (3-ри учні грали роль Штати Америки » (3-ри учні грали роль американців, які приїхали до нас на американців, які приїхали до нас на Україну), а інша частина учнів була Україну), а інша частина учнів була журналістами, які задавали запитання журналістами, які задавали запитання про географічне положення країни, про географічне положення країни, про міста США, про національні свята про міста США, про національні свята та традиції американців.та традиції американців.

Групова бесідаГрупова бесіда – найбільш – найбільш мотивована форма спілкування на уроці, мотивована форма спілкування на уроці, оскільки кожен говорить про своє ставлення оскільки кожен говорить про своє ставлення до конкретної проблеми, висловлює власні до конкретної проблеми, висловлює власні думки. думки.

Вона вимагає Вона вимагає від учнів уваги, від учнів уваги, уміння вчасно уміння вчасно втрутитись у втрутитись у розмову, логічно розмову, логічно вплести своє вплести своє висловлювання в висловлювання в загальний зміст загальний зміст розмовирозмови

Залучення всіх школярів до Залучення всіх школярів до активної роботи на уроціактивної роботи на уроці – це – це найважли іший резерв підвищення найважли іший резерв підвищення його результативності.його результативності.

Завдання вчителя -Завдання вчителя - допомогти допомогти учням подолати мовний і учням подолати мовний і психологічний бар’єрпсихологічний бар’єр, заохочуючи , заохочуючи будь-які їхні висловлювання та будь-які їхні висловлювання та залучаючи до розмови всіх учнів. залучаючи до розмови всіх учнів. Коли учні відчувають нестачу Коли учні відчувають нестачу мовних засобів, вчитель може мовних засобів, вчитель може підказати, як краще висловити підказати, як краще висловити думку. Таким чином, спілкуючись думку. Таким чином, спілкуючись між собою в ході групової роботи між собою в ході групової роботи учні оволодівають умінням учні оволодівають умінням висловлювати свої думки мовними висловлювати свої думки мовними засобами, що сприяє усно-засобами, що сприяє усно-мовленнєвому спілкуванню.мовленнєвому спілкуванню.

Як я вже пересвідчилася, дуже Як я вже пересвідчилася, дуже важливо правильно організувати важливо правильно організувати навчальний процес саме навчальний процес саме на на початковому етапі навчанняпочатковому етапі навчання..

З пеЗ перших уроків я намагаюся рших уроків я намагаюся репрезентувати англійську мову репрезентувати англійську мову як новий спосіб спілкування. як новий спосіб спілкування. Намагаюся проводити урок Намагаюся проводити урок англійською мовою уже на англійською мовою уже на початковому етапі навчання. початковому етапі навчання. Жестами, мімікою, опорою на Жестами, мімікою, опорою на наочністьнаочність, інколи перекладом на , інколи перекладом на рідну мову я досягаю того, що учні рідну мову я досягаю того, що учні мене розуміють.мене розуміють.

У своїй роботі велику роль відводжу У своїй роботі велику роль відводжу граматиціграматиці. Дійшовши до старших класів, я . Дійшовши до старших класів, я зрозуміла, що це не помилково. Через те, що зрозуміла, що це не помилково. Через те, що без знання граматики немає знання мови.без знання граматики немає знання мови.

Загальновідомо, що Загальновідомо, що позакласна позакласна роботаробота є невід’ємним складником є невід’ємним складником всього процесу навчання іноземних всього процесу навчання іноземних мов. Під час переходу мов. Під час переходу загальноосвітньої школи на нову загальноосвітньої школи на нову програму з іноземних мов роль програму з іноземних мов роль позакласної роботи особливо зростає. позакласної роботи особливо зростає. Правильно організована позакласна Правильно організована позакласна робота сприяє значному розширенню робота сприяє значному розширенню потенційного словникового запасу потенційного словникового запасу учнів, охоплює велике коло проблем і учнів, охоплює велике коло проблем і питань, які виходять за межі шкільної питань, які виходять за межі шкільної програми, поглиблює соціокультурні програми, поглиблює соціокультурні знання учнів.знання учнів.

Групова Масова

індивідуальна

Формипозакласної

роботи

Як висновок можна Як висновок можна сказати, що сказати, що навчитися навчитися спілкуватися можна тільки спілкуватися можна тільки спілкуючись.спілкуючись. Завдання Завдання вчителя на уроці – вчителя на уроці – організувати спілкування організувати спілкування так, щоб учням було цікаво, так, щоб учням було цікаво, завдання відповідали завдання відповідали реальним ситуаціям, не реальним ситуаціям, не забуваючи при цьому про забуваючи при цьому про програмні вимоги.програмні вимоги.

THE ENDTHE END