Plan de accion 3

LA ESCUELA, LABORATORIO PARA CONSTRUIR UN CIUDADANO STAR

PLAN DE ACCION 3

OSCAR HUMBERTO QUINTERO ISAZA

YAZMIN ANDREA GELACIO FUENTES

YENY ALEJANDRA RAMOS GOMEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVAACACIAS

2014

LA ESCUELA, LABORATORIO PARA CONSTRUIR UN CIUDADANO STAR

PLAN DE ACCION 3

OSCAR HUMBERTO QUINTERO ISAZA

YAZMIN ANDREA GELACIO FUENTES

YENY ALEJANDRA RAMOS GOMEZ

ASESOR FRANCISCO ALDEMAR MURILLO MOYA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARI

INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVAACACIAS

2014

PLAN DE ACCION 3

ACTIVIDAD OBJETIVO INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES TIEMPO

VIVIENDO LA REALIDAD

Proponer la interacción con sus

pares para que sea capaz de asesorar

a sus compañeros en el proceso de reflexión para

mejorar la convivencia social

Lista de Chequeo (Anexo

1)

Evidencias Fotográficas

Video

Videos ilustrativos.

Televisor

Computador

Aula adecuada

Equipo de investigación:

Yasmin Andrea Gelacio

Yeny Alejandra Ramos

Oscar Humberto Quintero

Fecha:ABRIL DEL

2014

Hora:12:15 PM.

a2: 15 PM

REPORTANDO MI AVANCE

CIUDADANO

Realizar reportajes ciudadanos entre

pares para verificar el conocimiento

adquirido durante el proceso

Material periodístico de

los equipos conformados

Relatorías realizadas con cada equipo de

trabajo

1 Cámara de video o 1 cámara

fotográfica

Hojas en blanco

Esferos

Fotocopias

Equipo de investigación:

Yasmin Andrea Gelacio

Yeny Alejandra Ramos

Oscar Humberto Quintero

Fecha:ABRIL DEL

2014

Hora:12:15 PM.

a3:15 PM

Encuesta(Anexo 2)

Videobeam

Computador con accesorios

VAMOS A LA CINEMATECA

Estimular a los estudiantes SOBRE

EL uso adecuado de comportamientos,

por medio del séptimo arte, para

así lograr la sensibilización de

estos, al momento de presentársele

situaciones de mala convivencia que atentan contra la

ciudadanía.

Utilización de audio y video

Evidencias fotográficas

Diario de Campo

Cámara de video

Cámara fotográfica

Esferos

Fecha:ABRIL DEL

2014

Hora:12:15 PM.

a2:30 PM

ACTIVIDAD 1

“VIVIENDO LA REALIDAD”

Se adecua la biblioteca para dar inicio a la actividad, seguidamente a los estudiantes del grado Segundo cuatro se les brinda un cálido saludo.

Luego se les explica a todos sobre lo que va a tratar la actividad del día de hoy, así podremos ir observando cómo es el seguimiento de instrucciones de cada estudiante, al terminar la explicación daremos paso a la visualización de videos animados que demuestre acciones en pro de la ciudadanía y los valores STAR, si al finalizar hay dudas en cuanto a la comprensión del tema se volverá a mostrar el video, a continuación se forma el debate y se deja que el que quiera participar lo haga sin hacer controversia entre ellos, la idea es observar que tanta participación hay entre los compañeros y como se comunican entre todos, además de reconocer las consecuencias que surgen a partir de no poseer los valores STAR, la importancia de ellos y como comenzar a ponerlos en práctica. Al finalizar cada uno deberá dejar un mensaje sobre la discusión plasmada en un papel para que todos las podamos observar y reflexionar sobre la actividad.

ACTIVIDAD 2

“REPORTANDO MI AVANCE CIUDADANO

Se realizará esta actividad en el salón de clases o en el polideportivo de la institución, se hará el saludo habitual con los estudiantes y se proseguirá con la explicación de la dinámica, que consiste en realizar un reportaje investigativo entre pares acerca de los casos sobre mala convivencia u opiniones acerca del tema por parte de sus compañeros, se formarán 5 equipos de trabajo de 6 integrantes y a cada equipo se le hará entrega de hojas en blanco para que escojan una persona que se encargue de escribir la planeación de su investigación y a otra para que vaya redactando las relatorías, dependiendo la demora de la planificación del reportaje.

Mientras los estudiantes trabajan con los reportajes, el equipo investigativo les orienta sobre dudas o incógnitas que se les presente. Al finalizar los equipos de trabajo con la planificación de los reportajes, se les hará entrega de una cámara por equipo con el compromiso de cuidarla y podrán salir a cubrir su reportaje, les

daremos una hora a los equipos para su labor, si no terminan ese día podrán hacerlo en la primera hora del siguiente día.

Cuando cada equipo tenga listo su material, proyectaremos uno por uno para ver los resultados y así contrastarlos para generar una pequeña discusión acerca del trabajo desarrollado.

ACTIVIDAD 3

“VAMOS A LA CINEMATECA”

Se realizará el respectivo saludo a los estudiantes, para dar paso a la actividad programada. Seguidamente se les dará una breve explicación a los estudiantes sobre la actividad a realizar, la cual trata sobre proyectarles una película “Tinkerbell y los piratas ” que hace referencia a una hada que es rechazada por la forma en que piensa y hace las cosas.

Mientras los estudiantes observan la película, se diligenciará la lista de chequeo, para verificar las actitudes de cada estudiante, al finalizar se hará un conversatorio sobre lo que es el rechazo y cómo puede traspasar los límites de la mala convivencia.

LISTA DE CHEQUEOOBJETIVO: Evidenciar el desarrollo del proceso investigativo en los estudiantes del grado 2-4 por medio de un lista de chequeo comprobando el avance y la mejoría ciudadana.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS-PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

INVESTIGADORES: OSCAR HUMBERTO QUINTERO ISAZA, YAZMIN ANDREA GELACIO FUENTES, YENY ALEJANDRA RAMOS GOMEZ.ASPECTO A EVALUAR: DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓNITEM A EVALUAR SI ALGUNAS

VECESNO

1. Es una persona compañerista y colabora a los demás.2. Realiza acciones donde es tolerable a comportamientos de los demás.

3. Respeta al otro y lo aprecia como su semejante.

4. Ejecuta acciones sin esperar una orden de mando.

5. Ejecuta acciones con puntualidad y responsabilidad.

6. Comprende críticamente las consecuencias de no aplicar valores en su proceso de formación social.

7. Identifica los roles, modalidades y clases de ser un mal ciudadano.

8. Reconoce en la convivencia una oportunidad de cambio.

9. Promueve acciones que minimizan la convivencia social y el irrespeto de los demás.

10. Demuestra disciplina correcta dentro y fuera de la comunidad donde me desenvuelvo.11. Cuando se comunica con sus compañeros realiza acciones que favorecen la realización de la construcción de la ciudadanía.12. Asesora a sus compañeros en el proceso de reflexión para mejorar la convivencia social.13. Reconoce en la educación que recibe la base para ser tanto individual como socialmente un mejor ciudadano.

VARIABLES

VALORES FORMACIÓN CIUDADANIA

ESTUDIANTE CRITERIOS DE LAS VARIABLES NÚMERO DE VARIABLES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 SI A.V NOAmaya Romero Sara Isabel

SI SI SI A.V SI A.V SI SI NO SI A.V NO SI 8 3 2

Buitrago Redondo David Sebastián

A.V SI SI NO SI A.V SI SI NO SI A.V NO SI 7 3 3

Gutiérrez Cruz Jhon Edison

SI SI SI SI SI A.V SI NO SI SI NO SI SI 10 1 2

Jerez Esparza Danna Sofía

SI SI SI SI A.V SI SI A.V SI SI SI A.V NO 9 3 1

Lee Velásquez Seungbin

A.V SI SI SI SI SI SI NO SI A.V SI SI NO 9 2 2

López Gómez Juan José

SI SI SI A.V SI SI A.V SI NO SI SI SI SI 10 2 1

Martínez Montaño Paula Yurley

SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI NO NO SI 9 0 4

Mora Hernán David SI SI SI NO NO A.V SI SI SI NO SI SI SI 9 1 3

Murillo Pulido Watson Andrey

SI SI SI A.V A.V A.V SI SI SI NO NO SI SI 8 3 2

Peña Díaz Jarison Jampol

SI A.V SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI A.V 11 2 0

Peña Díaz Juan Carlos

SI SI SI SI SI SI NO SI A.V A.V SI SI SI 10 2 1

Peña Puentes Darwin Camilo

SI SI SI SI SI NO A.V A.V SI SI SI NO A.V 8 3 2

Peña Puentes Harold SI SI SI A.V A.V SI SI SI NO NO A.V A.V SI 7 4 2

Perilla Rodas Juliana SI SI SI NO A.V SI SI SI NO SI A.V SI SI 9 2 2

Piñeros Rincón Julián David

NO A.V A.V SI SI SI NO NO SI SI SI SI A.V 7 3 3

Posada Eslava Harold Andrés

A.V SI SI A.V SI SI SI SI SI NO SI SI SI 10 2 1

Pulido Beltrán Maikol Stiven

SI A.V SI SI SI NO SI A.V SI SI NO NO SI 8 2 3

Ramírez Villamil Paula Valentina

SI SI SI SI SI SI A.V A.V SI SI SI SI SI 11 2 0

Reyes Santiago Jireth Kelaia

SI SI SI SI SI A.V A.V SI SI NO NO SI SI 9 2 2

Rivera Correa Nikolle Daniela

SI A.V A.V SI SI A.V NO SI SI NO SI SI SI 8 3 2

Rivero Rodríguez Raymond Sebastián

SI SI SI NO SI A.V SI SI SI SI NO SI SI 10 1 2

Rubio Ramírez María Fernanda

SI SI SI SI SI SI SI NO NO SI SI A.V A.V 9 2 2

Sánchez Bustos Luz Mariana

A.V SI SI A.V A.V SI SI SI NO SI NO SI SI 8 3 2

Santana Chaparro Karen Alexandra

SI SI SI A.V A.V SI SI SI NO SI SI NO NO 8 2 3

Solano Castillo Juan Sebastián

SI SI SI SI SI SI SI SI A.V A.V SI NO SI 10 2 1

Solano Castillo Juan David

NO SI SI NO A.V SI SI SI A.V A.V SI NO SI 7 3 3

Torres Barón Juan SI SI SI NO SI A.V SI SI SI SI NO SI SI 10 1 2

Torres Ocampo Mariana

SI SI SI SI SI NO A.V A.V SI SI SI NO A.V 8 3 2

Torres Viveros María José

SI SI SI SI SI SI A.V A.V SI SI SI SI SI 11 2 0

Torres Viveros María Luisa

SI SI SI SI SI SI NO A.V SI NO SI SI SI 10 2 1

Trujillo Cárdenas Jhon Deivy

A.V SI SI NO SI A.V SI SI SI A.V A.V NO SI 7 4 2

Vargas Samuel Stiven

SI SI SI A.V SI SI A.V SI NO SI SI SI SI 10 2 1

DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE FORMA INDIVIDUAL

La siguiente descripción se realizó a cada uno de los estudiantes del grado 2-4 de manera cualitativa evidenciando el avance ciudadano y el mejoramiento comportamental de los estudiantes de dicho grado, reflejados en los 13 criterios dispuestos en la lista de chequeo (anexo 1)

SI

NO

A VECES

Sara es una niña solidaria, compañerista con sus compañeros, participa activamente en las actividades y con una gran sonrisa cautiva a las personas que la rodean. Le cuesta un poco la autonomía para realizar las cosas y posee ciertas dificultades para interactuar con sus compañeros.

David es un niño carismático, tolerante y responsable aunque en su vida le falta esa fuerza de voluntad para realizar y efectuar acciones sin esperar la orden de mando de esa persona superior. Además de ello, no se ha convertido en ese ser promotor de la sana convivencia.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

AMAYA ROMERO SARA ISABEL

VALORES 1 2 3 4 5FORMACIÓN 6 7 8 9CIUDADANÍA 10 11 12 13

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

BUITRAGO REDONDO DAVID SEBASTIÁN


Jhon se ha convertido en uno de los estudiantes solidarios, tolerantes, autónomos y responsables que deseábamos obtener. Tiene una buena convivencia con sus compañeros, comparte y se ha vuelto indispensable para desarrollar las actividades, ya que siempre está dispuesto a colaborar y ayudar en lo que se necesita.

Danna ha sido una de las estudiantes que ha tenido mayores cambios en su comportamiento y en su forma de actuar principalmente en su compañerismo y tolerancia hacia los demás, ya que poseía actitudes contrarias a lo que se constituye como un buen ciudadano.

Seungbin ha sido un caso enorme, compartir con compañeros que no tienen una caracterización física similar ha conllevado a burlas y rechazos. Los niños han aprendido a quererlo y respetarlo. Él ha mejorado considerablemente la convivencia con los demás niños además de su responsabilidad.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

GUTIÉRREZ CRUZ JHON EDISON


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

JEREZ ESPARZA DANNA SOFÍA


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

LEE VELÁSQUEZ SEUNGBIN


Juan José es uno de los niños que más ha crecido con bases ciudadanas gracias a los valores STAR. Su comportamiento dentro y fuera del aula es notablemente significativo demostrando conciencia y voluntad por cambiar y hacer las cosas de la mejor manera.

Paula ha sido inconsistente en su formación como ciudadana de bien. En ocasiones ha tenido actitudes que demuestran su inseguridad por cambiar, ser una mejor niña y crecer con los valores STAR. Además de ello, aún le cuesta demasiado compartir con sus compañeros y promover las cosas que ha aprendido.

David ha tenido ciertas dificultades en el mejoramiento de la autonomía y la responsabilidad, donde en ocasiones no realiza lo debido, actúa siempre esperando una orden y no realizando las cosas voluntariamente. Vale resaltar que ejecuta las actividades con total disponibilidad y dinamismo.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

LÓPEZ GÓMEZ JUAN JOSÉ


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

MARTÍNEZ MONTAÑO PAULA YURLEY


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

MORA HERNÁN DAVID


Watson se ha caracterizado por ser ese niño que trata de realizar las actividades, siempre con disposición a la hora de actuar pero que aún le cuesta mejorar su comportamiento. Se le dificulta obrar de manera responsable y convivir autónomamente con sus compañeros y demás personas con las que se relaciona.

Jarison es uno de los estudiantes con más logros significativos en la formación de un ciudadano STAR. La actitud ciudadana frente a sus compañeros es realmente notoria, demostrada en los resultados positivos luego de realizar las actividades propuestas por el equipo investigativo. Él demuestra que ser ciudadano, si es posible.

Al igual que su hermano Jarison, Juan Carlos ha demostrado actitudes positivas frente a lo importante de crecer con bases ciudadanas. El padre de familia de estos dos niños ha sido fundamental en este crecimiento STAR, ya que interviene constantemente en la formación de una sus hijos siempre presto para colaborar en lo que se requiere.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

MURILLO PULIDO WATSON ANDREY


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

PEÑA DÍAZ JARISON JAMPOL


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

PEÑA DÍAZ JUAN CARLOS


Darwin a pesar de su notable incremento en la mejoría de los valores STAR, aún se le dificulta ser ese personaje que reconozca la importancia de ser un ciudadano de bien para la sociedad, convertirse en el promotor de la sana y pacífica convivencia y es por eso que aún posee leves dificultades en la variable FORMACIÓN.

Harold al igual que su hermano, no posee una formación ciudadana notable, se le dificulta realizar cierto tipo de acciones, donde es visible la ausencia de autonomía y responsabilidad en su vida. Al parecer le atemoriza la convivencia con sus compañeros lo que impide su enriquecimiento ciudadano.

Juliana ha crecido levemente en su aspiración por convertirse en una ciudadana del mañana. Aunque se le es difícil el comportarse autónomamente dentro y fuera del entorno en el que se desenvuelve, su aspecto solidario y tolerante es realmente destacado.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

PEÑA PUENTES DARWIN CAMILO


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

PEÑA PUENTES HAROLD


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

PERILLA RODAS JULIANA


Julián David ha sido uno de los grandes retos que afronto el grupo investigativo. Los valores STAR aún no se constituyen en su fuerte, se le dificulta ser solidario y compartir experiencias y vivencias con los demás, tiene serios enfrentamientos con sus compañeros y agrede verbal y físicamente a algunos de los niños.

Harold Andrés es un niño responsable, tolerante, pero tiempo después de que comenzará a ejecutarse el proyecto investigativo, ha actuado de manera egoísta y fuerte hacia sus compañeros. Todo ha indicado que posee ciertas dificultades familiares que han intervenido en su formación, imposibilitando la ciudadanía.

Maikol a pesar de sus adversidades económicas, siempre está con una sonrisa que motiva las actividades que desarrollamos con los estudiantes. En la variable VALORES encontramos una mejoría significativa en la responsabilidad con las tareas, ya que en muchas ocasiones era irresponsable y no efectuaba lo que pedía la docente.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

PIÑEROS RINCÓN JULIÁN DAVID


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

POSADA ESLAVA HAROLD ANDRÉS


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

PULIDO BELTRÁN MAIKOL STIVEN


Paula Valentina ha sido una de las ciudadanas STAR que pretendía conseguir el grupo investigativo. Los valores STAR son evidentes, su buen comportamiento y su crecimiento integral son notables. Se ha convertido en una promotora más, de la sana convivencia demostrando que los niños también poseen la capacidad de convertirse en buenos ciudadanos.

Jireth ha alcanzado con gran satisfacción el crecimiento en los valores STAR, pero aún tiene procesos recortados en la variable FORMACIÓN, y un leve avance en la variable CIUDADANIA, indispensables para lograr una ciudadanía notable.

Nikolle ha tenido ciertos desniveles en la formación ciudadana. Se le ha orientado en cómo debe querer y respetar a sus compañeros, pero aún le cuesta. Además posee una relación regular con los niños, lo que de cierta manera ha dificultado más el fortalecimiento de las bases necesarias para la ciudadanía.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

RAMÍREZ VILLAMIL PAULA VALENTINA


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

REYES SANTIAGO JIRETH KELAIA


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

RIVERA CORREA NIKOLLE DANIELA


NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

RUBIO RAMÍREZ MARÍA FERNANDA


Raymond ha demostrado un cambio actitudinal importante. Era considerado como el niño problema, el niño desobediente, pero con las actividades ejecutadas y con la ayuda de sus compañeros, ha avanzado significativamente en la formación como un ciudadano de bien para todos.

María Fernanda ha alcanzado satisfactoriamente lo que consideramos se necesita para poseer los valores STAR, pero al momento de promover y concientizar a sus compañeros sobre la importancia del buen comportamiento y de actuar de una correcta manera, no lo hace debido a la dificultad de interactuar con sus compañeros.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

SÁNCHEZ BUSTOS LUZ MARIANA


Luz Mariana ha tenido algunas dificultades con su responsabilidad y autonomía para realizar ciertas cosas. Es complicada la relación con sus pares pero aun así, la tolerancia hacia ellos es notable. Debe compartir más con ellos y lograr una ciudadanía colectiva.

NOMBRES Y VARIABLE CRITERIO

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

RIVERO RODRÍGUEZ RAYMOND SEBASTIÁN


APELLIDOSSANTANA CHAPARRO

KAREN ALEXANDRAVALORES 1 2 3 4 5

FORMACIÓN 6 7 8 9CIUDADANÍA 10 11 12 13

Karen se ha caracterizado por ser inconsistente en la formación que deseamos, debido a que posee actitudes negativas que fortalece y sin previo aviso retornan a su vida, especialmente en los valores responsabilidad y autonomía.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

SOLANO CASTILLO JUAN SEBASTIÁN


Juan Sebastián se ha distinguido por ser el tierno de la clase, colaborador, responsable, muy tolerante y compañerista. A pesar de todo lo anterior, aún posee malas actitudes comportamentales dentro y fuera del aula de clase.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

SOLANO CASTILLO JUAN DAVID


Juan David a diferencia de su hermano, ha tenido algunas dificultades en la formación de valores necesarias para alcanzar una notable ciudadanía. Es un niño que le cuesta ser solidario y actuar de manera autónoma, lo que le ha impedido avanzar significativamente en los resultados que esperamos obtener.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

TORRES BARÓN JUAN

VALORES 1 2 3 4 5FORMACIÓN 6 7 8 9

CIUDADANÍA 10 11 12 13

Juan ha avanzado enormemente en esta construcción de ciudadanía. Aun se le dificulta mejorar su aspecto autónomo, no realiza ningún tipo de acción de manera voluntaria, todo debe ser con una orden o un pedido para que ejecute cierto tipo de acción requerida.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

TORRES OCAMPO MARIANA


Mariana siempre ha tenido un problema que es la falta de ayuda familiar, los padres se distancian de ella y no hay una colaboración permanente. A pesar de ello, se destaca por ser una niña con valores excepcionales, pero que le cuesta aun compartir profundamente con sus compañeros.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

TORRES VIVEROS MARÍA JOSÉ


María José ha sido una niña excepcional, indiscutiblemente con ella se ha logrado el mayor avance en el proyecto investigativo, demostrando la importancia de la ciudadanía en sus comportamientos y actitudes diarias.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

TORRES VIVEROS MARÍA LUISA


María Luisa a diferencia de su hermana, no reconoce las acciones o situaciones que pueden convertirla en una mala ciudadana, posee valores formidables para la buena construcción y formación ciudadana, pero no siempre demuestra ese saber que posee a través de sus actitudes.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

TRUJILLO CÁRDENAS JHON DEIVY


Jhon Deivy ha sido al igual que Julián David, un gran reto para el grupo investigador. Le cuesta ser solidario con los demás, además no actúa voluntariamente para hacer las cosas de la mejor manera. La variable CIUDADANÍA es su gran debilidad y esperamos que al terminar nuestra investigación, se convierta en un gran ciudadano.

NOMBRES Y APELLIDOS

VARIABLE CRITERIO

VARGAS SAMUEL STIVEN


Samuel un niño tierno, responsable, solidario y tolerante. Es un buen amigo para sus compañeros y siempre está presto para ayudar a ejecutar las actividades.

ANÁLISIS DEL PLAN DE ACCION 3

1. VIVIENDO LA REALIDAD

Esta actividad se realizó para verificar el avance alcanzado en los planes de acción 1 y 2 y retroalimentar a los estudiantes en cuanto a los valores STAR y la importancia en la formación ciudadana desde temprana edad.

Mientras se mostraban los videos ilustrativos que correspondían directamente a la variable del proyecto investigativo (valores, formación y ciudadanía) se dio ejecución a la lista de chequeo con los 13 criterios estipulados anteriormente.

CRI-TERIO

1

CRI-TERIO

2

CRI-TERIO

3

CRI-TERIO

4

CRI-TERIO

5

CRI-TERIO

6

CRI-TERIO

7

CRI-TERIO

8

CRI-TERIO

9

CRI-TERIO

10

CRI-TERIO

11

CRI-TERIO

12

CRI-TERIO

13

SI 24 27 29 16 23 18 19 20 19 19 18 18 23

NO 5 0 0 7 1 3 5 4 9 7 8 10 8

A.V 2 4 2 8 7 10 7 7 3 5 5 3 5

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

DESCRIPCION CUANTITATIVA DE LOS CRITERIOS DE LAS VARIABLES (VALORES, FORMACIÓN Y CIUDA-

DANÍA)

SI NO A.V

NO

. EST

UDI

ANTE

S

La anterior descripción refleja la cantidad de estudiantes que han logrado alcanzar los criterios que indican el avance en cada uno de las variables, demostrando crecimiento significativo en la variable VALORES que se encuentran inmersos en los criterios 1, 2, 3,4 y 5.

La variable FORMACIÓN evaluada en los criterios 6, 7, 8 y 9 ha tenido un avance notable, pero algunos estudiantes son inconsistentes y aun no logran escalar lo que pretende que alcancen los estudiantes inmersos en el proyecto investigativo.

Y por último la variable CIUDADANÍA, evaluada en los criterios 10, 11, 12 y 13 ha tenido descensos que indican que se deben reformular las actividades para lograr con los estudiantes, una ciudadanía considerablemente buena.

2. REPORTANDO MI AVANCE CIUDADANO

Esta actividad está basada en las variables formación y ciudadanía. La intencionalidad de la actividad era verificar el avance que han tenido los estudiantes y como sus demás compañeros pueden mejorar en su formación como ciudadanos.

Esta actividad se evalúo de la siguiente manera:

La gráfica nos demuestra que a pesar de la corta edad de los niños, la actividad pedagógica realizada, fue significativa para ellos, y nos brindó información valiosa para replantear y reformular las siguientes actividades.

Como se puede observar, un 85% de los estudiantes, tuvo gran disposición para realizar y ejecutar la actividad aunque algunos con un sentido de pena y timidez finalmente participaron activamente en las entrevistas efectuadas por sus demás compañero.

El 80% de los estudiantes dio aportes significativos tanto positivos como negativos en cuanto a las actividades, demostrando sus saberes ciudadanos. Este aspecto nos sirvió para identificar que niños aun poseían dificultades en el entendimiento de los valores STAR y lo que era realmente un ciudadano y como llegar a serlo.

DISPOSICIÓN APORTES SIGNIFICATIVOS TRABAJO EN EQUIPO APROPIACIÓN

SI 0.85 0.8 0.74 0.73

NO 0.15 0.2 0.26 0.17

5%

15%

25%

35%

45%

55%

65%

75%

85%

REPORTANDO MI AVANCE CIUDADANO

SI NO

El trabajo colaborativo fue importante en esta actividad ya que el 74% de los niños trabajaron colectivamente, orientando a sus demás compañeros y aclarando las dudas e inconvenientes que aun poseían en cuanto a la ciudadanía.

Terminando la actividad, pudimos denotar que el 74% de los estudiantes poseen apropiación de los conceptos básicos sobre los valores STAR, la ciudadanía y cómo lograr su efectiva formación.

3. TARDE DE CINE CIUDADANO

Esta actividad iba referida directamente a la variable ciudadanía, quien de cierta manera estaba presentado algunas falencias por parte de los educandos.

En el desarrollo de la película todos se vieron expectantes e interesados en la problemática.

Un 90% de los estudiantes estuvieron interesados en la película, observando todos los actos erróneos que pasaban y reflexionando así mismos.

Al finalizar la película, un 92% de los estudiantes participaron activamente en las preguntas que realizaba el grupo investigativo para interrogar a los estudiantes sobre lo que habían aprendido de la película demostrando todos sus conocimientos respecto al tema.

Y por último, un 85% de los estudiantes tuvieron un comportamiento notable dentro del desarrollo de la película, lo que demuestra que sus actitudes han mejorado progresivamente desde el inicio del proyecto investigativo.

INTERÉS APORTES FINALES COMPORTAMIENTO

SI 90% 92% 85%

NO 0.1 0.08 0.15

5%15%25%35%45%55%65%75%85%95% 90%

85%

TARDE DE CINE CIUDADANO

SI NO

REFLEXIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN 3

1. VIVIENDO LA REALIDAD

Esta actividad fue diseñada con la intencionalidad de realizar un chequeo sobre el avance que está ocurriendo en los estudiantes en cuanto al sentido de ciudadanía.

Se hizo la proyección de tres videos ilustrativos donde se demostraban malos comportamientos y actitudes que afectan directamente a los niños y niñas de todo el mundo, casos como el bullying, el racismo, la intolerancia de género entre otras. Mientras transcurrían los videos educativos, el grupo investigativo fue diligenciando la lista de chequeo con los 13 criterios de las variables (valores, formación y ciudadanía).

Finalizados los videos, el grupo investigativo hizo un reporte de los estudiantes que aún tenían ciertas dificultades en el desarrollo del proyecto investigativo y se dio inició a la formulación de preguntas sobre lo que habían entendido y sobre que dudas tenían. Los niños con total disposición y una participación activa, brindaron sus opiniones y comentarios respecto a la actividad demostrando en su mayoría concepción sobre los temas tratados.

Esta actividad fundamento enormemente el avance con los niños, arrojándonos resultados cualitativos y cuantitativos de cómo va el proceso de manera individual aportándonos resultados favorables y considerablemente notables.

2. REPORTANDO MI AVANCE CIUDADANO

Al comenzar la actividad, a pesar de la gran expectativa que tenían los estudiantes, no comprendían en su totalidad lo que debían hacer con sus compañeros. Primero el docente en formación Oscar Quintero, inicio dando un pequeño reportaje a uno de los niños para que los demás entendieran la dinámica del juego. Seguidamente se les brindo a los niños hojas en blanco para que ellos diligenciaran lo que sus compañeros aportaban a la temática. Algunos de los niños se desenvolvieron perfectamente como reporteros, además de ello, se brindó a los niños un micrófono para que hicieran la simulación de la mejor manera y se lograra ejecutar la actividad con total éxito. Allí pudimos observar la solidaridad, al compartir los distintos instrumentos, la tolerancia en el comportamiento con el otro mientras se realizaba la actividad, la autonomía en el manejo del escrito, muy

pocos estudiantes preguntaron a los docentes que sugerencias le podían dar y responsabilidad en donde la gran mayoría de los estudiantes entregaron los escritos. Además de ello, se logró ver resaltadas las variables FORMACION y CIUDADANÍA en los buenos comportamientos de los niños y en los aportes significativos que ofrecieron.

Esta actividad nos demostró notablemente el gran avance que han tenido los estudiantes, noticia que alegra y enorgullece al equipo investigador.

3. TARDE DE CINE CIUDADANO

En la última actividad del plan de acción 3, los estudiantes llegaron motivados, interesados y vivaces, ya que se iba a hacer la proyección de una película donde se demostraba las cosas malas que nos pueden ocurrir cuando no tenemos en nuestra conciencia una mentalidad ciudadana. La película consistía en un hada egoísta, envidiosa, rencorosa y demás actitudes que van en contra de una sana ciudadanía. Los estudiantes observaban detenidamente cada una de las escenas, hasta hubo un momento melancólico al final de la película.

Terminada la película, se hicieron preguntas reflexivas a los estudiantes donde se demostró la gran atención que los niños prestaron a la proyección.

Esta actividad buscaba aclarar la última terminología del proyecto investigativo, reanimar a los estudiantes luego de las actividades y concluir con el plan de acción 3.

EVALUCION DEL PLAN DE ACCIÓN 3

La evaluación es considerada como un herramienta educativa esencial para el proceso de enseñanza-aprendizaje, es útil y pertinente para evaluar el proceso del proyecto investigativo como es planteado en la última fase de la investigación acción.

Es por esta razón que a continuación se evaluará cada una de las fases de la investigación acción reflejadas en el transcurso del plan de acción 3.

EXPLORACIÓN

CRITERIO DESCRIPCIÓN

¿Todas las actividades cumplieron con sus objetivos completamente?

No en su totalidad, algunas actividades planteadas arrojaron resultados parciales e inconclusos, por ello se reformularon distintas actividades estratégicas para mejorar en la búsqueda de una ciudadanía notable para todos los participantes de las actividades.

¿Se identificaron aspectos que requieren actividades para generar cambios en el objeto de estudio?

Si, algunas actividades planificadas no nos demostraban resultados fructíferos de gran magnitud y es por ello que se plantearon nuevas estrategias lúdico-pedagógicas a gusto con los estudiantes como “La tarde de cine ciudadano” y “reportando mi avance ciudadano”

REFLEXIÓN


¿Se tuvo en cuenta los análisis y reflexiones de los planes de

acción 1 y 2?

Si, de allí se partieron las ideas para la planificación de nuevas actividades estratégicas que ayudaran al grupo investigativo sobre como contrarrestar la falta de ciudadanía en el grado y la población objeto de estudio.

¿Cuáles fueron los criterios para el diseño de las

actividades del plan de acción 3?

Los criterio para la elaboración del plan de acción 3, fueron los indicadores en las variables Valores, Formación y Ciudadanía.De allí se parte para mejorar la problemática evidenciada en el aula de clase.

PLANIFICACIÓN

CRITERIO DESCRIPCIÓN¿Las actividades están

acordes para solucionar las Si, luego de analizar con los estudiantes y consultarles sus inquietudes, dudas y

problemáticas? sugerencias se planificaron actividades pedagógicas que fueran por el sendero a gusto de los niños como la película, los videos ilustrativos y el personificar un reportero. Ellas estabas directamente encaminadas a la solución de la problemática evidenciada.

¿Los instrumentos son pertinentes para evidenciar los resultados de las actividades?

Para verificar los resultados se emplearon instrumentos como la lista de chequeo, indispensable para la descripción cualitativa de los niños comprobando el avance en cada plan de acción. Además de ello, diarios de campo, observación directa, encuestas y entrevistas que dieran resultados veraces y confiables.

ACCIÓN


¿Se cumplieron con los objetivos de las actividades?

Si, las actividades de ejecutaron en total tranquilidad y normalidad. Obtuvimos grandes resultados con las ejecuciones de las actividades y el grupo investigador está conforme con lo obtenido.

¿Los estudiantes respondieron con las expectativas en las

actividades propuestas en el plan de acción?

Si, ya que como se mencionó en la planificación, se realizaron actividades lúdico-estratégicas que fueran de mayor interés para los estudiantes, es por ello que en el momento de la ejecución de las actividades los estudiantes se desenvolvieron más y pudimos lograr un avance significativo en cada una de las variables y objetivo primordial de nuestra investigación.

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Plan de accion 3