مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

بسم هللا الرحمن الرحيم اإلنجاز إبراهيم مضواح

مفهوم الحقيبة

عبد اهلل آل عائض

األسس للحقيبة

يحيى سليمان

مميزات الحقيبة

أحمد عامر درس تطبيقي

جابر الشهراني

أهمية الحقيبة

حسن البناوي

بهاخطوات التدريس

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:عن الحقيبة التعليمية عبارة اإلنجاز

مجموعة من األجهزة واألدوات والمواد والوسائل

التعليمية التي تخدم مجموعة متماثلة من األنشطة

، يتم حفظها بشكل آمن ومناسب والالمنهجيةالمنهجية

، بحيث يتم أمكن داخل حقيبة سهلة الحمل والنقل ما

بداخلها بشكل يمكن الوصول إلى أي قطعة ما تصنيف

.وسهولة بيسر

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

اإلنجاز

:التعليمية الهدف من الحقيبة

إلى التعلميةتهدف عملية إنتاج الحقائب التعليمية

، وتساهم الدراسي توفير وسيلة تعليمية تخدم المنهاج

، ويمكن توظيفها واالستفادة التربوية في تطوير العملية

، شريطة أن تكون سهلة الحمل وسهولة منها بيسر

.استخدامها ، وآمنة عند والنقل

مجموعة

اإلنجاز

بسم هللا الرحمن الرحيم

أهمية استخدام الحقائب

التعليمية في التدريس

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

نشاط جماعي اإلنجاز

بالتعاون مع أفراد

مجموعتك ما أهمية

استخدام الحقائب

التعليمية في التدريس

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

اإلنجاز

انها تفسح المجال أمام المتعلمين -1

لكى يختاروا بحرية من النشاطات

بهاالمختلفة التى ينبغى القيام

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

اإلنجاز

انها تتيح الفرصة إليجاد نوع من (2

.المعلم المتعلمين و التفاعل النشيط بين

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

اإلنجاز

انها تشجع على تنمية صفتى (3

تحمل المسئولية وصنع القرارات

لدى المتعلمين

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

اإلنجاز

انها طريقة يمكن تطبيقها فى مختلف ميادين المنهج (4

، وتعمل على تحقيق األهداف التربوية لهذه المدرسي

، وتتمشى فى الوقت نفسه مع جهة الميادين من

ظروف وحاجات المدرسة والمجتمع المحلى من جهة

.ثانية

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

اإلنجاز

المعلمون والمتعلمون مجاال انها طريقة يجد فيها (5

كما تفيد أيضا فى .المفيدة للترفيه والخبرة التربوية

والتى تزيد أهميتها وضرورة "التالية الحاالت

.استخدامها

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

اإلنجاز

نجد متعلما متفوقا يستطيع التعامل بمفرده مع عندما -أاو مهارات معينة سبقه فيها زمالؤه اآلخرين فى مفاهيم

وهنا ينبغى عليه أال .التعليمي استخدام هذا األسلوب ينتظر من معلمه حتى يجد الوقت الكافى والمناسب للعمل

. بهمعه شخصيا او ينتظر زمالؤه حتى يلحقوا

، ولكنه يستطيع التعلم نجد متعلما بطيئا فى عندما -بالتعامل مع موضوع او مفهوم او مهارة معينة سبقه فيها

وهنا فانه يقضى الذى .قبله او أتقنوها المتعليمينزمالئه ، حتى يستطيع وقدراته يحتاج اليه فعال حسب طاقته

.اخرى إتقان ذلك واالنتقال الى مفاهيم او مهارات

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

اإلنجاز

، او مفهوم ما عندما نجد متعلما مهتما بموضوع -ج

وهنا يستطيع ان يحقق ما .محدده ، او بمهارة معين

يريد عن طريق الحقيبة التعليمية فى الوقت الذى

.ذلك يريده وليس عندما يرغب المعلم فى

جديد شئنجد متعلما عاديا يحرص على تعلم عندما -د

وهنا سيجد فى الحقيبة التعليمية .مبتكرة وبطريقة

، وبموجب طاقته اسلوبا يدفعه للعمل بمفرده وحسب

النشاطات المتعددة التى تحويها تلك الحقيبة

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:الذاتي تشكل برنامجاً للتعلم اإلنجاز

وهو الذي التعليمية نظراً العتبار المتعلم محور العملية ،، فال بد من يستخدم ، وأي الوسائل وأين ، يبدأ يقرر متى

إيجاد طريقة تعليم وتعلم تناسب احتياجاته وقدراته ليتسنى ، وبالرغم من وطبيعته له التعلم بأفضل الطرق التي تنسجم

، فهو عنه، فال يمكن تجاهل دور المعلم واالستغناء ذلك متعلم ، ويشخص حالة كل التعليمية يقوم بالتخطيط للعملية

، ويساعده في تذليل أية له ، ويصف األنشطة المناسبة ، وفي النهاية يقوم الذاتي صعوبات تعترضه خالل تعلمه

، المرسومة بتقويم العملية التعليمية في ضوء األهداف باألنشطة قيامهالتي ينتظر تحقيقها من قبل الدارس بعد

، عرض هذا النوع من العادة ، ويجري في المطلوبة .أدائه األهداف على نحو سلوكي يمكن قياس

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:اإلتقان توافر التعلم من أجل اإلنجاز

من ابرز سمات التعلم من أجل اإلتقان مراعاة الفروق في

، كما أنه يشترط الخاصة سرعة التالميذ كل حسب قدراته

بمستوى ما -مهارًة معلومًة أو –الدراسية إتقان الوحدة

، وأن يكون تالية قبل انتقاله إلى وحدة % 95و 80بين

هناك تسلسل في تعلم الوحدات التي يفترض وجودها بشكل

، وذات أهداف سلوكية محددة وتتمثل في مراعاة مستقل

، حيث تسمح الحقائب البدء الفروق الفردية في تعدد نقاط

وفق المهارات التي يتقنها للمتعلم البدء في الدراسة

مسبقاً والتي تظهر في االختبارات القبلية وتبرز أهمية

.التقويم االختبار الذاتي في عملية

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:المسارات تشعب اإلنجاز

تجمع الحقائب التعليمية بين التنظيم المحكم والمرونةالوظيفية، فهي تسمح لكل متعلم أن يحدد المسار الذي

، فإذا كان المرسومة يناسبه في سعيه لتحقيق األهداف الهدف يركز على دراسة نمط الحياة في المجتمعات

، فان المتعلم يستطيع أن يختار نمط حياة مثالً البدائية ، إفريقيا ، أو نمط حياة البوشمن في كندا اإلسكيمو في

، وبهذا تبرز في الحقائب األصليينأو سكان أستراليا ، ولكنها في النهاية والدروب ، المسارات ظاهرة تعدد

تحقق الغرض نفسه، وبذلك فإن مكونات الحقيبة تراعي .المتعلم إلى حد كبير ميول

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:التعليم تنوع أنماط اإلنجاز

فهناك حالة للمتعلم تتمتع الحقائب بطرق متعددة ،

، العرض المجموعات الكبيرة باستخدام األفالم وأجهزة

، و تعد المحاضرة أكفأ أساليب تقديم والمشاهدة

، لما توفره من المتعلمين المعلومات ألعداد كبيرة من

اقتصاد وجهد، وكذلك نمط المجموعات الصغيرة،

كاالشتراك في إجراء تجربة وتقاسم األدوار لتنفيذها أو

تكوين تقرير دراسي بتوزيع المهام أو مجموعات

، وهناك استراتيجية التعلم الفردي وغيرها االستماع

.مرونة من بهالمالزمة للحقيبة بما تمتاز

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:المتعلم تراعي سرعة اإلنجاز

وبرامج التعلم عموماً ، الذاتي إن المتحمسين لبرامج التعلم ،، يرون أن مراعاة السرعة الخصوص ، على وجه بالحقائب

، وبالتالي البرامج الذاتية للمتعلم من أهم الخصائص المميزة لهذه ، فالمتعلم ، متعلم فإن عامل الزمن يصبح خاضعاً لظروف كل

، سبقوه ، ليس ملزماً بأن يجاري أقرانه أو يلحق بمن التعلم بطئ .غيره بهكما أن سريع التعلم ال يضطر لالنتظار حتى يلحق

، وإنما يحدده زمن أعلى لتعلم بعض مطلقاً وعامل الزمن ليس ، باعتبار أن هناك الدراسي األساسيات الستبعاد أسباب التخلف

حداً من التعليم يجب أن يصله كل متعلم حتى يبلغ المحك الذي حيث أشار إلى ضرورة (بلوم ) ذلكتحدده األهداف، ويؤكد

أن يتم السماح للمتعلمين أن يأخذوا ما يحتاجون إليه من زمن .للتعلم

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:المتعددة توفر األنشطة والوسائل اإلنجاز

إن تعدد األنشطة وتنوع البدائل من شأنه أن يزيد

، ويلبي احتياجاتهم، ويمكنهم من المتعلمين اهتمام

، فقد يفضل المتعلم أن يشاهد فيلماً أو حواسهم استخدام

يستمع إلى شريط مسجل أو يجري تجربة أو أن يقرأ

.المعينة كتاباً لتحقيق بعض األهداف

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:الراجعة تلتزم التغذية اإلنجاز

وهي المعلومات التي تعطى بعد أداء العمل وتقوم بضبط، ويبدأ دور التغذية االهدافسلوك التعليم للوصول إلى

الراجعة في الحقائب بعد عرض الخبرات وتعريض المتعلم ، كما تفيد في تقويم أداء باالستجابة الختبار قبلي ليقوم

المعلم مثلما هي تقويم ألداء المتعلم عن طريق مجموعة ، وهي نشاط من االختبارات البنائية المستمرة عقب كل

في أداء عمله –المعلم أي –نجاحه التي تبين مدى وإدارته للعملية التعليمية بداللة عدد المتعلمين الذين أتقنوا

المهمات والمهارات المطلوبة عقب االنتهاء من التعلم مباشرة لتقوم التغذية الراجعة بتعزيزه أو تصحيح مساره قبل االنتقال إلى مهام أخرى، فإن تحققت األهداف عزز

التعلم السابق وإن لم تتحقق يصحح مسار التعلم

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

:التعلم اإليجابية في اإلنجاز

أي أن تحديد األهداف وصياغتها بصورة سلوكية

ووجود تعليمات خاصة لتحقيق كل هدف من هذه

، التعليمية ، يوضح طريقة التعامل مع المواد األهداف

و يفترض سلفاً أن المتعلم لن يكون في وضع سلبي

، بل سوف يكون له دور إيجابي المعرفة يستقبل

، وكلما زاد هذا التجاوب التعلم واضح في عملية

ازدادت الفائدة التي تعود على المتعلم وتنوعت الخبرة

الخبرة التي يحصل عليها مما يؤدي إلى تكامل

.ووحدتها .

مجموعة

اإلنجاز

مجموعة

يمكن تلخيص االهمية بما يلي اإلنجاز

.بعناية تحقيق أهداف تعليمية محددة مسبقا ومخططة -1

.المتعلم السير بالبرنامج حسب مستوى وسرعة -2

.بالنقص تجنب التالميذ الضعاف من الشعور -3

.الفشل تجنب التالميذ الشعور بالخوف من -4

، وذلك عن طريق مستمر تحقق مبدأ التعزيز بشكل -5

تزويد التلميذ بتغذية راجعة من خالل المعرفة الفورية

.التعلم لنتائج

االنجاز/ جابر الشهراني جماعة/إعداد

علي كمال/ اشراف الدكتور

عودة