غةل مركز اللمعم ة بوالية سالنجورالعربي MAKMAL PUSAT BAHASA ARAB NEGERI SELANGOR

Jalan Bukit Jati, Kg. Jawa 41000 Klang, Selangor Darul Ehsan

اإلنشاءيته تعليمه وط�رق أهم

إعداداألستاذ معتصم محمد خير محمد أحمد

)رئيس وحدة اإلصدارات(

4

ي$ته ماد$ة اإلنشاء وأهم%

' اإلنشاء )التعبير( : معنىأوال) تعبير(: معنى كلمة إنشاء

، وه22و علم; وض22ع الكالم(أش22نأ) مص22در للفع22ل (إنش22اء).1وتأليفه.

ر) مص22در الفع22ل (تعب22ير).2 :إظه22ار األفك22ار والعواط22ف(عب22بالكالم أو الحركات، أو قسمات الوجه.

' )التعبير(: أهمية اإلنشاء: ثانيا;فهMم.ات.1 صال بين الفرد والجماعة- يفهم; وي2..R R ودقيقا ال يكون االتصال ذا فائدة إال إذا كان صحيحا إتق22ان التعب22ير يتوق22ف علي22ه تق22دم التلمي22ذ في كس22ب.3

\ة المختلفة. المعلومات الدراسي

' أهداف تدريس التعبير:: ثالثا تمكين التالمي222ذ من التعب222ير عن حاج222اتهم ومش222اهداتهم.1

وخبراتهم بشكل صحيح. تزويد التالميذ بما يحتاجون22ه من ألف22اظ وت22راكيب إلض22افته.2

إلى حصيلتهم اللغوية، واستعماله في حياتهم وكتابتهم. تعويد التالميذ على ترتيب األفكار، والتسلسل في طرحه22ا.3

والربط بينها. تهيئة التالميذ لمواجه22ة المواق22ف الحياتي22ة ال22تي يحت22اجون.4

إليها في استعمال التعبير.

' : وأشكالهأنواع التعبير: رابعاالتعبير من حيث طريقة األداء نوعان: شفوي وكتابي..1 التعبير الشفوي أو المحادث22ة: وه22و -كم22ا ذ;ك22ر- أس22بق من.2

R في حياة الفرد من الكتابي. الكتابي، وأكثر استعماالوأشكاله كثيرة منها:

ة في اختيار مفرداته وطريقةالتعبير الحر.1 : وتكون الحري عرض األفكار فيه، وهو مح22دد بمح22ددات معين22ة من مث22ل

4

تقييد الط22الب بالموض22وع ال22ذي اخت22اره ه22و أو اخت22اره ل22هالمعلم.

، صور يحضرها المعلم أوالتعبير عن الصور المختلفة.2الطالب.

في دروس الق2222راءة المتمث2222لالتعب@@@@ير الش@@@@فوي.3بالتفسير ، وإجابة األسئلة والتلخيص.

: ويتمث22ل ذل22ك في قص القص22ص وتلخيص22ها،القص@@ص.4وقصها عن صورr تمثلها ، وإتمام القصة أو توسيعها.

ال22تي يق22وم به22ا التالمي22ذ،الح@@ديث عن النش@@اطات.5زياراتهم، رحالتهم،أعمالهم.

ونباتات البيئة.الحديث عن حيوانات.6 الناس ومهنهم في المجتمع.الحديث عن أعمال.7 والوطنية وغيرها.الحديث عن الموضوعات الدينية.8 في المناس22بات المختلف22ة، وال22تيالمواقف الخطابي@@ة.9

ينبغي تدريب التالميذ عليها ابتداء من المرحلة اإلعدادية.

' طرق تدريس التعبير الشفوي:: خامسا

: القصة وأهميتها التربوية األول: تثير القص22ة بأفكاره22ا وص22راع األش22خاص فيه22ا وتعق22د أح22داثها، وبتص2222ويرها لعواط2222ف وأحاس2222يس الن2222اس أو غ2222يرهم مناء، وتج22ذبهم المخلوقات، تثير الكث22ير من االنفع22االت ل22دى الق22ر\

إليها، وتغريهم بمتابعتها واالهتمام بمصائر أبطالها.:أهم الفوائد التربوية للقصة

توفر المتعة والتسلية.ا.تربط التلميذ بعادات وقيم المجتمع الذي يعيش فيه.ب. تطلع التلمي22ذ على ع22ادات وتقالي22د المجتمع22ات اإلنس22انيةج.

األخ22رى. مم22ا ي22تيح ل22ه المقارن22ة بين ع22ادات المجتمع22اتالمختلفة، فيفيد من الجوانب اإليجابية ويتجنب السلبية.

ت22زود التلمي22ذ بالمعلوم22ات والمع22ارف ال22تي تض22اف إلىد. خبرات22ه عن طري22ق م22ا تحمل22ه القص22ة من جدي22د في ه22ذا

الصدد.

4

تنمي خيال التلميذ –وتتيح له تصور األحداث واألشياء علىه.نحو يريحهم.

تشجع التالميذ على مواجه22ة زمالئهم في مواق22ف تعبيري22ةو.طبيعية داخل المدرسة وخارجها.

تنفس عن بعض العواطف والمشاعر المكبوتة في نفوسز. بعض التالميذ، والتي يمارسها عليهم اآلباء أو المعلم22ون أو

غيرهم في المجتمع.أنواع القصة:

تقسم القصة من حيث مطابقتها للحياة ال22تي يعيش22ها اإلنس22انأو مفارقتها إلى:

القصة الحقيقية.أ()القصة الخيالية.ب()

أما أنواع القصص ال@@تي ينبغي أن تق@@دم للتالمي@@ذ فيمراحل الدراسة المختلفة فهي:

قصص األخالق والمثل العلي22ا: ومن ش22أنها أن تنمي في(1) التالميذ حب\ الناس واح22ترامهم ومس22اعدتهم والتض22حية

في سبيلهم وتحببهم بالحق ونصرته. القصص االجتماعية: وتهدف إلى تصوير أنم22اط مختلف22ة(2)

من حي22اة الش22رائح االجتماعي22ة بقص22د التع22رف علىالطرق المختلفة للتعامل مع المجتمع.

القصص التاريخي: ويق22دم الرم22وز البش22رية المش22هورة(3) في األم22ة، ال22ذبن مثلت أعم22الهم عالم22ات فارق22ة علىR، وال22ذين غ22يروا بأعم22الهم R وح22ديثا درب الت22اريخ ق22ديما العلمية والعملية مسارات غير صحيحة لألمة، أوتتض22من حياة أو أعمال مشاهير من األمم األخرى، وته2دف ه2ذهواد، وتغري النش2ئ بالس2ير القصص إلى تخليد هؤالء الر

على خطاهم.حال222ة(4) قص222ص المغ222امرات:وتتن222اول حي222اة بعض الر\

والمكتشفين، واألش2خاص ال2ذين يس2اعدون في كش2فالجرائم وتعقب المجرمين الخارجين على قيم المجتمع.

القصص الفكاهي: ويهدف هذا النوع إلى تق22ديم المتع22ة(5) للتلميذ، وإلى تجديد نشاطه ومساعدته على أن يض22في

4

R من الم22رح والدعاب22ة على حياته مع زمالئه وأسرته لون22اوالسعادة.

القصص الرم22زي: ويه22دف إلى تق22ديم العظ22ة والع22برة،(6) والتوجه إلى الس22لوك الحمي22د والنف22ور من الس22يء عن طريق اإليحاء والتمثل، ال عن طري22ق الوع22ظ واإلرش22اد المباشرين، وذلك عندما تقدم ه22ذه األم22ور على ألس22نة

الطيور أو األفاعي أو السالحف أوغيرها.

ختيار القصة:ا من المعروف أن لكل مرحلة نمائية يم22ر به22ا التلمي22ذ خص22ائص عقلية ولغوية تختل2ف بالض2رورة عن المرحل2ة ال2تي تس2بقها أو

تليها. إن مراع22اة المعلم لخص22ائص المرحل22ة النمائي22ة لتالمي22ذه، عن22دR وي22راعي مي22ول اختي22ار القص22ة أم22ر يجع22ل تعلم القص22ة ف22اعال

وحاجات ورغبات ومستويات هؤالء المتعلمين.

األطف@@@@ال بين الس@@@@نة الثاني@@@@ة والثاني@@@@ة.1 عشرة:فهم وإن تأثروا بميلهم إلى الواقع-الناس

:@واألشياء من حولهم- إال أنهم يتميزون ب

المي22ل إلى التع22رف على األش22ياء والح22وادث في الزم22ان والمكان عنهم مع تغليفها بشئ من الخيال.

.الميل إلى المبالغة في الحديث عن أنفسهم وعن الناس.انطالق خيالهم نحو النمو وتجاوز الواقع.ظهور الميل إلى السيطرة وحب العنف.التمييز بين مفهوم الماضي والحاضر والمستقبل

أما القصص التي تناسب هذه المرحلة فهي:.قصص المخاطرة والجرأة والتعرض لألخطارقصص تتناول مجاهل الحياة، تكشف وتتنبأ وتصور أعم22اق

الكهوف وأغوار البحار، وحياة الناس في األماكن النائية.

4

أم@@ا الفتي@@ان في ف@@ترة المراهق@@ة فيميل@@ون.2إلى:

ازدياد اهتمامهم بأنفسهم وبعالقاتهم مع رفقائهم.ا.الميل إلى االستقالل.ب.ظهور النزعة االجتماعية، والجنسية والدينية والعاطفية.ج.اإلتجاه إلى طريقة تفكير في الحياة الخاصة.د.

والقصص التي تالئم هذه المرحلة هي:.ا قصص الغرام، والتي يجب أن يقدم منها للمراهقين ما هو

ص22الح، وبعي22د عن اإلغ22راء بالعالق22ات الس22يئة، فتخت22ار ل22ه.قصص العفة والشرف والتضحية

قص22ص تحق22ق رغب22اتهم االجتماعي22ة مث22ل قص22ص القي22ادةب.والمشروعات الناجحة.

قصص البطوالت والتضحية.ج.

قصص تدور حول األمور الدينية.د.

بعد الثامنة عشر تأخ@@ذ الحي@@اة ب@@التغير وذل@@ك.3 بدخول الشاب أو الشابة في معتركها، وفي ه@@ذا الطور تتحكم البيئ@@ة والثقاف@@ة ال@@تي يعيش فيه@@ا الشاب في نوع القصص التي يقرأ ويظل المي@@ل إلى القصص ال@@تي ت@@دور ح@@ول المث@@ل العلي@@ا ه@@و

الغالب عليه. أما عن الفوارق بين الجنسين في مراح22ل النم22و: ففي م22ا بين

يزداد اهتمام الذكور بأمور الرياضة والمغ22امرات، بينم22ا10-13 تزداد رغبة اإلناث فيما يصور حياة البيت والمدرسة ويدور حول

تظهر بين البنين الرغبة فيما يتصل15الحب والجن، وفي سن ب22المهن واألعم22ال أم22ا البن22ات فيفض22لن م22ا يتس22م بالفكاه22ة

والخيال.

شروط القصة:أن تكون لغة القصة مناسبة للغة التلميذ.ا.

أن يكون مضمونها ومعناها مناسبين لمستوى التلميذب.العقلي.

أن تكون طبيعية في بنائها بعيدة عن التكلف.ج.

4

أن تك22ون مناس2بة في طوله22ا وقص22رها لمس2توى التالمي22ذد.العقلي.

أن ت222زود التالمي222ذ بالمعلوم222ات والمع222ارف والخ222براته.الجديدة.

أن توحي للتالميذ بتمثل أنماط سلوك حميدة.و.

أن تلبي رغبات وميول وحاجات التالميذ في مراحل النم22وز.المختلفة.

إعداد القصة وتدريسها:يتطلب إعداد القصة قيام المعلم بعدة أمور منها:

إعداد القصة المالئمة..1 إعداد ما يلزم من وسائل وتجهيزات تعليمية ، مثل الص22ور.2

والمؤثرات الصوتية. إعداد األسئلة واألنشطة التي يمكن بواسطتها أن يتم فهم.3

التالميذ للقصة واستيعابها.

خطوات تدريس القصة: التقديم للقصة وتهيئة أذهان التالميذ بالطريقة ال22تي يراه22ا.1

مناسبة. سرد القصة مع مراعاة تلوين الصوت وفق المع22اني ال22تي.2

يعبر عنها في القص22ة، واس22تعانته بتع22ابير الوج22ه أو حرك22ةاليدين.

وبعد االنتهاء من سرد القصة يخت22بر المعلم م22دى فهم التالمي22ذللقصة بالوسائل التالية:

إعادة سرد التالميذ للقصة أو جزء منه22ا عن طري22ق ص22ورا.القصة، أو صورة من صورها.

اإلجابة عن أسئلة متسلسلة تش22كل إجاباته22ا محت22وىب.القصة.

تمثيل القصة.ج.رسم القصة أو بعض أجزائها.د.

تدريس التعبير الحر:: الثاني

4

التمهيد بربط الموضوع بخبرات التالميذ، أو غير ذلك.ا. اس222تثارة المعلم للتالمي222ذ بأس222ئلة مختلف222ة ح222ولب.

الموضوع، فإن كان مجاله صورة ما، يطرح المعلم أس22ئلة مختلف22ة على جمي22ع جزيئ22ات الص22ورة، واس22تثارة خ22براتR ألن لك222ل تلمي222ذ في إح222دى التالمي222ذ حوله222ا، نظ222را

جزيئاتها،صورة لخبرة أو تجرة مر بها أو عرفها. تمثيل التالميذ دور المعلم، بطرح األس22ئلة على زمالئهم أوج.

طرحها على معلمهم. تدريب التالميذ عل ت2رتيب ح2ديثهم ح2ول الموض2وع ال2ذيد.

تحدثوا فيه، وذلك بإع22ادة بعض22هم الح22ديث عن الموض22وعبالتسلسل.

تدريس الموضوعات المختلفة:: الثالث في المرحلة االبتدائية، ويك22ون عب22ارة عن أس22ئلة يطرحه22اا.

المعلم بأشكال مختلف22ة ح22ول الموض22وع، ليجيب التالمي22ذعليها.

وقد يكون موضوع التعب22ير في المرحل22ة العلي22ا منه22ا،ب.R على كتاب22ة R أو غير مح22دد، وق22د يك22ون ت22دريبا R محددا وصفا

قصة أو أخبار ونشاطات قام بها التلميذ.

في المرحلتين اإلعدادية أو الثانوية:التمهيد للموضوع.ا.

R في ض22مان مش22اركةب. R مهم22ا إن لتش22جيع المعلم دوراجميع التالميذ في التعبير.

إن لباق2ة المعلم وحس2ن تص2رفه، وبع2ده عن التثبي2ط منج.R في تعبير التالميذ. أهم العوامل التي تؤثر ايجابيا

وإن الل22تزام المعلم بلغت22ه الفص22يحة، وعبارات22ه الدقيق22ةد.R الواضحة، أبعد اآلثار في نفوس تالميذه، وتأثرهم ب22ه ت22أثرا

R مدى الحياة. حسناضعف التالميذ في التعبيره.

عوامل الضعف:ازدواجية اللغة.ا.

4

حينما يشعر الطالب أن اللغ22ة الفص22حى ليس22ت لغ22ةب.الحياة.

ع22دم اهتم22ام المعلمين بتنمي22ة حص22يلة الطالب اللغوي22ةج.الفصيحة.

بعض معلمي اللغ222ة العربي222ة ال ي222دربون تالمي222ذهم علىد.المحادثة بلغة سليمة.

ترك222يز المعلمين على الموض222وعات الوص222فية وب222ذلك اله.R للت222درب على الموض222وعات ي222تيحون للتالمي222ذ فرص222ا

المختلفة.عدم متابعة المعلم ألعمال التالميذ التعبيرية.و.R وح22ده عن ه22ذا الض22عف. فجمي22عز. المعلم ليس مس22ئوال

الق22ائمين على ش22ئون التعليم في المؤسس22ة التعليمي22ة والذين يستطيعون أن يفعلوا أي شئ من شأنه أن يساعد

المعلم والطالب في هذه المحنة.R مس2222ئولة عن توف2222ير الكتب والمجالتح. األس2222رة أيض2222ا

والمعينات وعن التشجيع والدعم المادي والمعنوي.

عالج الضعف:طرق افس22اح المج22ال للتالمي22ذ للت22درب على مواق22ف التعب22يرا.

الشفوي. ت22دريب التالمي22ذ من22ذ الص22ف الث22الث االبت22دائي علىب.

مواقف التعبير الكت22ابي مت22درجين من جمل22ة إلى جمل22تينوأكثر.

إتاح222ة الفرص222ة أم222ام التالمي222ذ للت222درب على األش222كالج. المختلفة من أشكال التعبير الشفوي والكتابي مع مراع22اة

التدرج. ت22رك الحري22ة للتالمي22ذ الختي22ار بعض الموض22وعات لتك22وند.

R لتدربهم. مجاال تشجيع التالمي22ذ على المس22اهمة في التعب22ير بأش22كاله فيه.

غ22ير حص22ص الدراس22ة، مث22ل المش22اركة في التمثي22ل أوالمناظرة أو الخطابة أو غيرها.

تخصيص غرفة لمطالعة.و.

4

تخص222يص ج222وائز تش222جيعية للمتف222وقين في المج222االتز. الدراسية أو الرياضية أو التمثيلية عبارة عن قصة أو كتاب

أو أكثر.

4