Рассмотрено на Педагогическом совете .03oren-school76.ru/userfiles/ufiles/76_самообследование 2019.pdf1 Рассмотрено на

1

Рассмотрено на

Педагогическом совете

№ 4 от 28.03.2019 г.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ОРЕНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОШ № 76» ГОРОДА ОРЕНБУРГА

ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ

по состоянию на 01.04.2019

2019 г.

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………3

2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ….4

3. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ………………………………7

4. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………………………..10

5.ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………77

6. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЪХ

ПРОГРАММ………………………………………………………………………… ..79

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ………………………………………………………………… ……85

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА…………………………………… …….88

9. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………….91

10.АНАЛИЗХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ………………101

11.ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105

3

Самообследование МОБУ «СОШ № 76» г. Оренбурга проводилось в соответствии

с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.06.2013

№462 «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной

организацией», приказом Министерства образования и науки РФ от 10.12.2013 № 1324

«Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей

самообследованию».

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Полное наименование

общеобразовательной организации в

соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное

бюджетное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа № 76»

Директор общеобразовательной

организации

Валайнис Елена Александровна

Юридический адрес 460040, Оренбургская область, город

Оренбург, пр. Гагарина, дом 25

Телефон, факс 43-09-76, 43-10-76

Адрес электронной почты [email protected]

Адрес сайта http://oren-school76.ru

Учредитель Управление образования администрации

города Оренбурга

Лицензия на образовательную

деятельность

Серия 56 ЛО1 № 0002934 от 22 января 2015

года

Свидетельство о государственной

аккредитации

Серия 56 АО1 № 0000010 от 31.05.2012

Устав ОО утвержден решением управления образования

администрации города Оренбурга от

16.10.2013 года № 572

Программа развития На 2016-2021 приказ 01-15-260 от 31.05.2016

года

Локальные акты, регламентирующие

деятельность ОО

- Коллективный договор

- Правила внутреннего трудового распорядка

педагогических работников

- Положение о порядке организации горячего

питания

- Правила внутреннего распорядка для

обучающихся

- Положение об инклюзивном обучении детей с

ОВЗ

- Положение об аттестации педагогических

работников с целью подтверждения

соответствия занимаемой должности

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/kollektivnyj_dogovor_novyj_2013.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/pravila_vnutrennego_trudovogo_rasporjadka.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/pravila_vnutrennego_trudovogo_rasporjadka.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/pravila_dlja_uchashhikhsja_novye_2013-2014g.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/pravila_dlja_uchashhikhsja_novye_2013-2014g.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/polozhenie_ob_individ.obuchenii_2015.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/polozhenie_ob_at.docx



4

- Положение о методическом совете школы

- Положение о педагогическом совете школы

- Положение о внутренней системе оценки

качества образования

- Положение о рабочей программе учителя

- Положение о формах, периодичности и

порядке текущего контроля и промежуточной

аттестации обучающихся

- Положение о семейном образовании и

самообразовании

- Положение о формах получения образования

в образовательной организации, реализующей

образовательные программы

- Положение о внутришкольном контроле

- Положение о школьном сайте в сети

"Интернет"

- Положение о промежуточной аттестации

- Положение о порядке и условиях

осуществления перевода обучающихся из

МОБУ «СОШ № 76» в другие ОО

- Положение о порядке подготовки и

проведения самообследования

- Положение о порядке пользования

учебниками и учебными пособиями

обучающимися, осваивающими учебные

предметы, курсы, дисциплины (модуля) за

пределами федеральных государственных

образовательных стандартов и (или)

получающими платные образовательные

услуги

- Положение о группе продленного дня

- Положение о языке образования

- Положение о научном обществе обучающихся

2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

Управление общеобразовательной организацией строится на принципах единоначалия и

самоуправления. Административные обязанности распределены согласно Уставу ОО,

штатному расписанию, четко распределены функциональные обязанности

согласно квалификационным характеристикам.

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/polozhenie_metodsoveta_2015.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/pedsovet_2015.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/polozhenie_o_sisteme_ocenki_kachestva_obrazovanija.doc

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/polozhenie_o_sisteme_ocenki_kachestva_obrazovanija.doc

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/polozhenie_o_rabochej_programme_2013-2014.doc

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/polozhenie_o_programme_razvitija.doc

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/polozhenie_vshk.doc

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/polozhenie_o_shkolnom_sajte.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/nev/polozhenie_o_shkolnom_sajte.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/promezhutochnaja_attestacija.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/porjadok_perevoda_iotchislenija.docx



http://vmihailovka.ucoz.ru/12/samoobsledovanie.docx

http://vmihailovka.ucoz.ru/12/samoobsledovanie.docx

5

Сведения об административных работниках

Должность Ф.И.О.

(полностью)

Образование, специальность

по диплому, общий пед.

стаж

Стаж

административ

ной работы

Директор Валайнис

Елена

Александровна

Высшее педагогическое

образование, специальность

педагогика и методика

начального обучения,

стаж 27 лет

10 лет

Заместитель

директора по УВР

Жаркова

Надежда

Афанасьевна



физика и информатика,

магистр,

19 лет

4 года



Персиянцева

Екатерина

Николаевна



физика,

стаж 9 лет

1 год



Лыпко

Светлана

Ивановна




начального обучения,

стаж 27 лет

8 лет



Черемисина

Анна

Шамильевна



информатика и ИКТ,

стаж 1 год

1 год


директора по ВР

Синева Елена

Александровна




начального образования,

стаж 26 лет

2 года


директора АХР

Дзугкоев

Николай

Дмитриевич

Высшее, специальность,

экономист по специальности

«Финансовый менеджмент»

стаж 2 года

1 год

Единоличным исполнительным органом МОБУ «СОШ № 76» является

директор, Валайнис Елена Александровна, которая осуществляет текущее

руководство деятельностью образовательной организации.

В МОБУ «СОШ № 76» действуют коллегиальные органы управления, к

которым относятся педагогический совет, общее собрание трудового

коллектива.

6

Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция

органов управления образовательной организацией, порядок принятия ими

решений и выступления от имени образовательной организации

устанавливаются уставом МОБУ «СОШ № 76» в соответствии с

законодательством Российской Федерации.

В целях учета мнения обучающихся, родителей (законных

представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических

работников по вопросам управления образовательной организацией и при

принятии образовательной организацией локальных нормативных актов,

затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе обучающихся,

родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и

педагогических работников в образовательной организации:

1) создаются советы обучающихся, советы родителей

(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

2) действуют профессиональные союзы работников образовательной

организации.

ВЫВОДЫ:

Организация управления МОБУ «СОШ № 76» соответствует уставным

требованиям,

Нормативная и организационно-рапределительная документация школы

соответствует законодательству РФ и Уставу школы;

Организация взаимодействия структурных подразделений МОБУ «СОШ № 76»

осуществляется в соответствии с нормативными документами, с принципом

коллегиальности, единоначалия и самоуправления.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Администрации школы необходимо более эффективно и действенно

осуществлять функции планирования,

Усилить действенность внутришкольного контроля во всех звеньях учебно –

воспитательного процесса, доработать систему оценки качества образования в

школе в рамках требований ФГОС второго поколения

7

3. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Анализ основной образовательной программы

Образовательная деятельность осуществляется по следующим образовательным

программам:

Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО);

Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС ООО)

Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования

(ФКГОС)

Показатели для анализа Краткая

характеристика

показателей

1. Наличие структурных элементов:

ФКГОС 2004 ( 5-9, 10-11 кл.)

пояснительная записка Да

учебный план Да

индивидуальные учебные планы обучающихся (обучение на

дому)

Да

программа воспитательной работы Да

рабочие программы по учебным предметам Да

рабочие программы элективных, факультативных курсов Да

индивидуальные образовательные программы Да

утвержденный список учебников в соответствии с перечнем

учебников рекомендованных и допущенных Министерством

образования и науки РФ на текущий год

Да

описание обеспеченности реализации образовательной

программы (кадровое, материально-техническое,

информационно-технологическое)

Да

ФГОС( 1-4, 5-9)

целевой раздел Да

содержательный раздел Да

организационный раздел Да

2. Соответствие содержания ООП типу и особенностям ОО:

наличие целей и задач образовательной деятельности ООи

их конкретизация в соответствии с требованиями ФКГОС и

ФГОС, типом и спецификой ОО

Да

наличие обоснования выбора учебных программ различных

уровней (расширенное, углубленное, профильное изучение

предмета), программ факультативных и элективных курсов

и их соответствие типу.целям, особенностям ОО

Да

наличие описания планируемых результатов в соответствии

с целями, особенностям ОО и системы их оценивания

Да

8

наличие обоснования реализуемых систем обучения,

образовательных методов и технологий и т.д., особенностей

организации образовательного процесса в соответствии с

типом, целями и особенностями ОО

Да

соответствие рабочих программ по учебным предметам

ФКГОС и ФГОС целям, особенностям ОО и контингента


Да

соответствие рабочих программ факультативных,

элективных курсов целям, особенностям ОО и контингента

обучающихся, а также их запросам и интересам

Да

соответствие рабочих программ по дополнительным

платным образовательным услугам, особенностям ОО и

контингента обучающихся, а также их запросам и интересам

Да

соответствие индивидуальных образовательных программ,

индивидуальных программ по учебным предметам

запросам и потребностям различных категорий

обучающихся, а также целям ОО

Да

соответствие программ воспитания и социализации

учащихся целям, особенностям ОО и контингента

обучающихся, а также их запросам и интересам

Да

наличие обоснования перечня используемых учебников,

учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования

в соответствии с типом, целями и особенностями ОО

Да

3.Учебный план

наличие в пояснительной записке обоснования выбора

уровня изучения предметов инвариантной части УП

(углубленное, профильное, расширенное)

Да

профильное

наличие в пояснительной записке обоснования выбора

дополнительных предметов, курсов вариативной части УП

Да

наличие в пояснительной записке обоснования

преемственности выбора учебных предметов и курсов по

уровням обучения

Да

соответствие перечня и названия предметов инвариантной

части учебного плана ОУ БУП -2004 и БУП ФГОС

Да

соответствие кол-ва часов, отведенных на изучение учебных

предметов инвариантной части БУП (минимальный объем)

Да

соответствие распределения часов вариативной части

пояснительной записке УП (наличие предметов,

элективных, факультативных курсов, обеспечивающих

дополнительный уровень обучения в соответствии с целями

и особенностями ОУ)

Да

9

соответствие максимального объема учебной нагрузки

требованиям СанПиН

Да

4. Структура и содержание рабочих программ

указание в титульном листе на уровень программы

(базовый, профильный уровень, расширенное или

углубленное изучение)

Да

наличие в пояснительной записке цели и задач рабочей

программы (для самостоятельно составленных программ, а

также для программ элективных, факультативных курсов,

внеурочной деятельности)

Да

основное содержание рабочей программы содержит

перечисление основных разделов, тем и дидактических

элементов в рамках каждой темы (для самостоятельно

составленных программ, а также для программ элективных,

факультативных курсов, дополнительного образования,

внеурочной деятельности)

Да

в основном содержании рабочей программы выделено

дополнительное (по сравнению с примерной или авторской

программой) содержание (для программ по учебным

предметам инвариантной части БУП)

Да

наличие в учебно-тематическом плане перечня разделов,

тем, количества часов по каждой теме

Да

наличие в рабочей программе характеристики основных

видов учебной деятельности ученика (для программ в

соответствии с ФГОС)

Да

наличие в требованиях к уровню подготовки обучающихся

(требованиях к планируемым результатам изучения

программы)

описания ожидаемых результатов (в том числе с учетом

корректировки программы и внесения дополнительного

содержания) и способов их определения (для

самостоятельно составленных программ, а также для

программ элективных, факультативных курсов,

дополнительного образования, внеурочной деятельности)

Да

перечень учебно-методического обеспечения содержит

информацию о выходных данных примерных и авторских

программ, авторского УМК и учебника, дополнительной

литературы, а также данные об используемом учебном и

лабораторном оборудовании

Да

ВЫВОДЫ:

учебный план МОБУ «СОШ № 76» соответствует БУП - 2004 и БУП ФГОС,

10

рабочие программы составлены в соответствии с требованиями ФКГОС и ФГОС

НОО и ООО.

4. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Данные о контингенте обучающихся, формах обучения по состоянию на

01.04.2019

Показатель Количество %

Всего обучающихся 1180 100%

в том числе:

- на уровне начального общего образования 579 49%

- на уровне основного общего образования 510 43,2%

- на уровне среднего общего образования 91 7,7%

в том числе:

- получающих общее образование в очной форме 1180 100%

- получающих общее образование в очно-заочной

форме -

- получающих общее образование в заочной форме -

- получающих общее образование в форме

семейного образования -

в том числе дети-инвалиды 7

Всего классов

- реализующих образовательные программы 0

углубленной подготовки

- реализующих образовательные программы 2

профильного обучения

- реализующих специальные (коррекционные) 0

образовательные программы

Сравнительный анализ успеваемости по школе за 10 лет.

Учебный

год

Успеваемость «4» и «5» - процент

обучающихся Начальная

школа

Основная

и средняя

школа

По школе Начальная

школа

Основная

и средняя

школа

По школе

2007-2008 100 100 100 72 40,1 51,4

2008-2009 99,9 100 99,9 61 36,7 46,5

2009-2010 100 100 100 69 34,4 46,3

2010-2011 99,6 99,6 99,8 67,5 45,6 51,8

2011-2012 99,6 99,6 99,8 68 45,6 52

2012-2013 99,7 99,6 99,7 66 49,3 55

2013-2014 100 100 100 67,3 45,4 53

11

2014-2015 100 99,8 99,9 74,1 52,3 59,5

2015-2016 100 100 100 75,2 57 59

2016-2017 100 99,8 99,9 76,9 54,9 63,3

2017- 2018 100 100 100 77,23 55,3 63,36

Из таблицы можно сделать вывод, что качество обучения в школе выросло на 0,06 % в

сравнении с 2016- 2017 учебным годом

Анализ результатов ВПР в 4-6, 11 классах

Из гистограммы видно, что из 120 обучающихся, написавших ВПР количество

«5» составляет 42,5 % (51 человек);

«4» - 47,7 % (56 человек)

«3» -9 % (11 человек)

«2» - 1,7 % (2 человека).

В 4 Г классе у 2-х обучающихся результат неудовлетворительный и соответствует отметке «2»

(Куклина Мария и Евдокимова Полина),

учитель: Кондратьева А.А.

Процент успеваемости составил –98,33%, качество знаний – 89,17%, СОУ- 75,87.

Можно провести соответствие отметок за выполненную работу и отметок по журналу в виде

гистограммы:

Дата: 17.04.2018 Предмет: Русский язык

Статистика по русскому языку

Максимальный первичный балл: 38

ОО Кол-во

уч.

Распределение групп баллов в %

Отметки о наличии рисков

2 3 4 5

Вся выборка 1442098 4.6 25.1 46.8 23.5

Оренбургская обл. 21749 2.9 24.1 47.9 25.2

город Оренбург 5950 2.2 19.2 48 30.5

(sch560131) МОБУ "СОШ № 76" 120 1.7 9.2 46.7 42.5

Общая гистограмма отметок

12

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

Кол-во уч. %

Понизили ( Отм.< Отм.по журналу)

6 5

Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)

72 60

Повысили (Отм.> Отм.по журналу)

42 35

Всего*: 120 100

Из гистограммы видно, что подтвердили свои отметки 60 %обучающихся (72человек) ,понизили - 5 %

(6 человек), повысили 35 % (42 человека)

Результаты ВПР по математике Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки

обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить

диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня

сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными

понятиями.

Результаты выполнения ВПР по математике представлены в таблице в сравнении с Россией,

Оренбургской областью, городом Оренбургом.

24.04.2018 Математика

Статистика по математике


ОО Кол-во

уч.

Распределение групп баллов в %

Отметки о наличии рисков

2 3 4 5

Вся выборка 1460995 1.9 20 30.1 48

Оренбургская обл. 21978 1.7 22.2 31 45.1 город Оренбург 6040 0.86 17 27.3 54.9

(sch560131) МОБУ "СОШ № 76" 121 0.83 8.3 32.2 58.7


13


«5» составляет 59 % (71 человек);

«4» - 32,2 % (39 человек)

«3» - 8,2 % (10 человек)

«2» - 0,8 % (1 человек)

В 4 «Г» классе «2» у Куклиной Марии. - учитель Кондратьева А.А.

Процент успеваемости составил – 99,17 %, качество знаний – 90,91 %, СОУ – 82, 38

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 57 % обучающихся (69 человеа) , понизили - 7

% (8 человек), повысили лишь 44 % (36 человек)

Дата: 26.04.2018

Предмет: Окружающий мир

Статистика по окружающему миру


ОО Кол-во

уч.

Распределение групп баллов в % Отметки о

наличии рисков

2 3 4 5

Вся выборка 1452036 0.83 20.4 56.3 22.4

Оренбургская обл. 22061 0.56 22.1 57.9 19.5

город Оренбург 5988 0.42 17.3 57.8 24.5

(sch560131) МОБУ "СОШ № 76" 121 0 10.7 65.3 24


Кол-во уч. %

Понизили ( Отм.< Отм.по журналу) 8 7

Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу) 69 57

Повысили (Отм.> Отм.по журналу) 44 36

Всего*: 121 100

14

Из гистограммы видно, что из 121 обучающихся, написавших ВПР по ОМ количество

«5» составляет 24 % (29 человек);

«4» - 65 % (79 человек)

«3» - 11 % (13 человека)

«2» - 0 % (0 человек)

Процент успеваемости составил – 100%, качество знаний – 89,29 %, СОУ- 69,62 %

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

Кол-во уч. %

Понизили ( Отм.< Отм.по журналу)

47 39

Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)

70 58

Повысили (Отм.> Отм.по журналу)

4 3

Всего*: 121 100

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 58% обучающихся (70человек) , понизили - 39%

(47 человек), повысили лишь 3 % (4 человека)

Предмет Кол-во

выполнив

«5» «4» «3» «2» %

учспев

%

качест

%

СОУ

Пониз

или

Подтвер

дили

Повысил

и

15

ших

работу

аемост

и

ва

знаний

Рус

ский язык

120 51

(42,

5 %

56

(47,7%

)

11

(9 %)

2

(1,7 %)

98,3 89,17

%

75,87

%

6

(5 %)

72

(60 %)

42

(100 %)

Матема

тика

121 71

(59

%)

39

(32%)

10

(8,2 %)

1

(0,8 %)

99,17

%

90,91

%

82,38

%

8

(7 %)

69

(57 %)

44

(36 %)

Окружю

щий мир

121 29

(24

%)

79

(65 %

13

(11 %)

0

(0 %)

100

%

89,29

%

69,62

%

47

(39 %)

70

(58 %)

4

(3 %)

5 класс Результаты ВПР по русскому языку в 5 классах

Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки




понятиями.

Вариант проверочной работы содержит 12 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для

чтения.

Задания 1–9 предполагают запись развернутого ответа, задания 10–12 - краткого ответа в виде слова

(сочетания слов).

Результаты выполнения ВПР по русскому языку представлены в таблице в сравнении с Россией,

Оренбургской областью, городом Оренбургом. Сравнительный анализ показывает, что практически по

всем заданиям кроме 5 (2), 6 (1), 6 (2), 7 (2) выше, чем по городу, региону и России.

№ Блоки ПООП ООО

Макс балл По

ОО

Средний % выполнения

выпускник научится / получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС По региону

По России

82 уч.

18074 уч.

1300922 уч.

1 К1 Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение

разными учебными предметами; 4 63 55 55

1 К2 овладение основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремление к

речевому самосовершенствованию. 3 66 60 49

1 К3 Соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей

и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка 2 96 91 89

2 К1 Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий 3 72 59 52

2 К2 языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,

словообразовательного, лексического, морфологического), 3 78 80 82

2 К3 синтаксического анализа словосочетания и предложения. Проводить фонетический анализ слова; проводить

морфемный анализ слов; 3 65 50 50

2 К4 проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения. 3 65 58 55

3

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное

овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладение основными

нормами литературного языка (орфоэпическими). Проводить орфоэпический анализ слова; определять место

ударного слога

2 82 83 69

4(1) Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий 3 83 81 75

4(2) языка. Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия 2 60 58 52

16

5(1)

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение

разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация

научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий

лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами

литературного языка (пунктуационными).

2 63 64 57

5(2)

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой

организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в

предложении

2 31 49 43

6(1)




лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами


2 40 56 54

6(2)

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой




1 34 47 45

7(1)




лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;овладение основными нормами


2 57 54 57

7(2)

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой




1 39 43 45

8

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными

учебными предметами; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение

основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного

языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний.

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и

информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных

функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с

точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации

2 57 39 45

9

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации

2 52 29 51

10

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

1 40 40 31

11

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности

1 49 45 68

1

17

2

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

1 94 87 85

Распределение по первичным баллам представлены в виде гистограммы.

Данные гистограммы о распределении баллов по русскому языку свидетельствуют о том, что

большинство учащихся набрали от 18 до 44 баллов, что является хорошим показателем.

Статистика по отметкам обучающихся 5-х классов по русскому языку представлена в виде диаграммы



«4» - 31,71 % (26 человек)

«3» - 39 % (32 человека)

«2» - 9,76 % (8 человек).

Процент успеваемости составил – 90,2 %, качество знаний – 51,22 %.



18

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 46 % обучающихся (38 человек) , понизили - 43

% (35 человек), повысили лишь 11 % (9 человек)

Результаты ВПР по математике Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки




понятиями.

Работа содержит 14 заданий. В заданиях 1–5, 7, 8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо записать

только ответ. В задании 12 (пункт 2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 6, 9,

10, 1 4 требуется записать решение и ответ.



№ Блоки ПООП ООО Макс балл По

ОО


1



По России

82 уч.

19369 уч.

1296774 уч.

1 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число».

1 68 52 61

2 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».

1 38 60 59

3 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь».

1 60 58 59

4 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

1 63 57 52

5 Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений.

1 98 89 87

6

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связыва¬ющих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки.

2 29 21 24

7 Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

1 50 39 45

8

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины.

1 52 39 30

9

Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / 2 80 62 66 выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий.

10 Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений.

2 35 31 42

19

11(1) Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

1 98 88 87

11(2)

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / 1 79 59 60 извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

12(1) Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях.

1 82 82 80

12(2) Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.

1 80 78 80

13 Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

1 20 21 23

14 Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. 2 12 7 12

Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям, кроме № 2, 13 выше, чем по

городу, региону и России.


Данные гистограммы о распределении баллов по математике свидетельствуют о том, что большинство

учащихся набрали от 7 до 16 баллов, что является хорошим показателем.

Статистика по отметкам обучающихся 5-х классов по математике представлена в виде диаграммы



«4» - 47,56 % (39 человек)

«3» - 31,71 % (26 человека)

«2» - 2,44 % (2 человека)

Процент успеваемости составил – 97,56 %, качество знаний – 65,8 %.



20

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 52 % обучающихся (43 человека) , понизили -

35 % (29 человек), повысили лишь 12 % (10 человек)

Результаты ВПР по истории

Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-культурной и

языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга

результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.

Назначение КИМ для проведения диагностической работы по истории – оценить уровень

общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 класса. КИМ предназначены для

диагностики достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Работа состоит из 8 заданий. Ответом к каждому из заданий 1 и 2 является цифра или

последовательность цифр. Задания 3–4 и 6–8 предполагают развѐрнутый ответ. Задание 5

предполагает работу с контурной картой.

Результаты выполнения ВПР по истории представлены в таблице в сравнении с Россией,



ОО


1



По России

85 уч.

19404 уч.

1282871 уч.

1 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

2 51 63 71

2 Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

1 72 74 80

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов.

3 39 42 53

4

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории.

3 29 38 43

5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

1 86 76 74

6

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

2 59 42 41

7

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.

1 93 78 79

21

8

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.

2 56 48 46

Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям, кроме № 1, 3 и 4 выше, чем по



Данные гистограммы о распределении баллов по истории свидетельствуют о том, что большинство



Из гистограммы видно, что из 85 обучающихся, написавших ВПР по истории количество


«4» - 35,29 % (30 человек)

«3» - 42,35 % (36 человека)

«2» - 7,06% (6 человек)

Процент успеваемости составил – 93 %, качество знаний – 50,5 %.



22

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 36,47 % обучающихся (31 человек), понизили -

58,82 % (50 человек), повысили лишь 5 % (4 человека)

Результаты ВПР по биологии

Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной

подготовки учащихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить

диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение

межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в

учебной, познавательной и социальной практике.

Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и

проверяемым требованиям.

Задания 1–5, 7–8 основаны на изображениях конкретных биологических объектов,

статистических таблицах и требуют анализа изображений и статистических данных, характеристики

объектов по предложенному плану, классификации и/или систематизации объектов по определенному

признаку, применения биологических знаний при решении практических задач.

Задание 6 предполагало заполнение пропусков в тексте биологического содержания с помощью

терминов из предложенного перечня. № Блоки ПООП ООО


ОО


1



По России

83 уч.

19282 уч.

1261448 уч.

1(1) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

2 99 94 89

1(2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,

1 80 63 65

1(3) овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов.

2 35 37 45

2

Умение определять понятия, создавать обобщения;

1 89 88 73 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях. Сравнивать биологические объекты (растения, животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения

3

Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

2 61 59 51 приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

4 Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

1 71 59 62

5

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы 2 79 69 70 Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними

6(1) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

2 94 83 76

6(2) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов.

2 62 59 82

6(3) Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы

2 41 40 61

7(1) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; 2 52 50 43

7(2)

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Сравнивать биологические объекты (растения, животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы на основе сравнения / создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных на основе нескольких источников информации

2 80 50 59

8

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

2 46 51 47 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

23

9

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

2 98 69 73 Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования. Знать и аргументировать основные правила поведения в природе

10K1 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

1 88 61 70

10K2 Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования.

1 80 51 60

10K3 Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей. 1 46 31 33

Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям, кроме № 1 (3), 6 (3) и 8 выше,

чем по городу, региону и России.


Данные гистограммы о распределении баллов по биологии свидетельствуют о том, что большинство



Из гистограммы видно, что из 83 обучающихся, написавших ВПР по биологии количество


«4» - 69,88 % (58 человек)

«3» - 19,28 % (16 человек)

«2» - нет

Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 80,7 %.



24

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 26,5 % обучающихся (22 человека), понизили -

72,29 % (60 человек), повысили лишь 1,2 % (1человек)

Выводы:

Результаты проведенного анализа указывают на необходимость дифференцированного подхода в

процессе обучения: учителям необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки

каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать.

Рекомендации:

1. Учителям русского языка и литературы, математики, истории и биологии провести тщательный

анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как классов в

целом, так и отдельных обучающихся.

2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.

3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга

результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях на 2018-2019 учебный год для

коррекции знаний.

4. Учителям разработать на 2018-2019 учебный год план мероприятий по подготовке обучающихся к

ВПР по русскому языку, математике, истории и биологии.

6 класс


Оренбургской областью, городом Оренбургом. Сравнительный анализ показывает, что по всем

заданиям обучающиеся нашей школы справились лучше, чем результаты по городу, региону и России.

№ Блоки ПООП ООО


ОО


1



По России

86 уч.

17902 уч.

990665 уч.

1 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое число

1 86 78 78

2 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число

1 84 72 72

3 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части

1 13 27 32

4 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь

1 65 64 64

5 Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира

1 62 83 87

6

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

1 88 90 82

7 Овладение символьным языком алгебры. Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа

1 26 48 48

8 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей

1 91 80 76

9 Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений

2 48 30 39

10 Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях

1 74 70 64

25

11

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины

2 26 26 28

12

Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений. Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки

1 76 67 56

13 Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности

2 13 18 22

Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент

выполнения задания выше, кроме № 3, 5, 7 и 13 задания, чем по городу, региону и России.


Данные гистограммы о распределении баллов по математике свидетельствуют о том, что

большинство учащихся набрали 6 баллов (37 чел.) из 16 максимально возможных, что является не

саамы лучшим показателем.

Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по представлена в виде диаграммы



«4» - 25,58 % (22 человека)

«3» - 67,45% (58 чел)

«2» - 1,16 % (1 человек) (6 Г класс)

Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 31,39%.

26



Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 54,64 % обучающихся (47 человек) , понизили -

43 % (37 человек), повысили лишь 2,33 % (2 человека)


Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и

характеру решаемых учащимися задач.

Задания 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10 проверяют знания и умения учащихся работать с изображениями

биологических объектов, научными приборами, графиками, схемами, таблицами с целью

охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности

предметных биологических знаний и умений, специфических для предмета «Биология».

Задание 3 предполагает работу по восстановлению текста биологического содержания с

помощью избыточного перечня биологических терминов и понятий.

Задание 8 проверяет умение учащихся формулировать гипотезу биологического эксперимента,

оценивать полученные результаты и делать обоснованные выводы.

Задание 9 проверяет умение использовать полученные теоретические знания в практической

деятельности.

Результаты выполнения ВПР по биологии представлены в таблице в сравнении с Россией,


всем заданиям средний процент выполнения задания выше, кроме № 2(3), 3, 9 (2), 10(1), 10(2) чем по



ОО


1



По России

84 уч.

18244 уч.

769576 уч.

1(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

2 85 85 78

27

1(2)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

1 81 54 33

2(1) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

1 57 55 67


1 43 36 65


1 17 23 49


1 94 77 65

3

Смысловое чтение; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

2 30 42 46

4(1)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы

1 82 60 71

4(2)


1 42 39 44

4(3)


1 76 52 46

5(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

2 63 61 67

5(2)


1 39 34 42

5(3)


1 52 42 42

6

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии

2 84 71 71

28

7(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях

1 92 84 81

7(2)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях

1 40 31 43

8(1)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

1 62 38 48

8(2)


1 56 43 44

8(3)


2 24 15 18

9(1)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними

2 93 90 89

9(2)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними

2 75 85 80

10(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

2 74 81 83

10(2)


2 51 56 60

10(3)


1 71 59 73

29



учащихся набрали от 13 до 27 баллов, что является хорошим показателем. Максимальный 33 балла ни

кто не получил.

Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по биологии представлена в виде диаграммы


«5» составляет – 1,19 % (1 человек);

«4» - 64,29 % (54 человека)

«3» - 34,52 % (29 человек)

«2» - нет

Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 65,48%.



30

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 27,38 % обучающихся (23 человека) , понизили

- 71,43 % (60 человек), повысили лишь 1,19 % (1 человек)

Результаты ВПР по русскому языку

Вариант проверочной работы содержал 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту

для чтения. Задания 1–3, 7–12, 14 предполагали запись развернутого ответа, задания 4–6, 13 − краткого

ответа в виде слова (сочетания слов).

Результаты выполнения ВПР по русскому языку представлены в таблице в сравнении с Россией,



ОО


1



По России

85 уч.

18402 уч.

990693 уч.

1К1 Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографиические и пунктуационные нормы/

4 46 53 54

1К2 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

3 27 39 42

1К3 соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма 2 98 93 91

2К1 Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; 3 89 91 85

2К2 проводить морфологический анализ слова; 3 62 68 61

2К3 проводить синтаксический анализ предложения 3 30 41 42

2К4 Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними

3 63 62 59

3(1) Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.

1 89 86 81

3(2) Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними

1 76 72 68

4

Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога. Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам /

2 82 77 70

осуществлять речевой самоконтроль

5 Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.

3 65 71 69 Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними

6 Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения/ 2 58 65 57 осуществлять речевой самоконтроль

7(1) Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже;

1 89 87 85

7(2)

опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении. Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка/

1 48 50 47 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль

8(1)

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами; опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

2 58 59 58

8(2)

Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка /

1 58 56 54 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль

31

9

Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)

2 57 47 46

10

Осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме. Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) 3 82 64 58

владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма

11

Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме. Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)

2 57 53 61

проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма

12(1) Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании.

1 71 71 69

12(2)

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания 2 55 48 42 соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль

13(1)

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы). Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

1 56 47 40

13(2) использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль

1 54 64 60

14(1)

Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме.

2 84 81 69

14(2)

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; создавать устные и письменные высказывания <…> определенной функционально-смысловой принадлежности <…> 2 81 64 52 использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль.


выполнения задания у наших обучающихся выше, чем по городу, региону и России.


32

Данные гистограммы о распределении баллов по русскому языку свидетельствуют о том, что

большинство учащихся набрали от 25 до 45 баллов, что является хорошим показателем. Но

максимальный бал (51 балла) ни один обучающихся не получил.

Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по русскому языку представлена в виде диаграммы

Из гистограммы видно, что из 85 обучающихся, написавших ВПР по русскому языку количество


«4» - 37,65 % (32 человека)

«3» - 43,53 % (37 человек)

«2» - 10,59 % (9 человек). В 6 А классе – (4 человека):





37,65 % (32 человека), повысили 7,06 % (6 человек)

Результаты ВПР по географии

Вариант проверочной работы состоял из 10 заданий, которые различались по содержанию и

характеру решаемых учащимися задач.

Задания 1−9 проверяли умение обучающихся работать с различными источниками

географической информации (картами, фотографиями, графиками и иными условно-графическими

объектами, текстом), задание 10 контролирует знание географии родного края.

Результаты выполнения ВПР по географии представлены в таблице в сравнении с Россией,


33


ОО


1



По России

86 уч.

18249 уч.

739160 уч.

1(1)

Умение определять понятия, устанавливать аналогии. Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком. Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников. Сформированность представлений о географических объектах. Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач

1 83 78 83

1(2)

Умение определять понятия, устанавливать аналогии. Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком. Сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников. Сформированность представлений о географических объектах. Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач

2 29 35 39

2(1)К1

Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач.

1 45 41 43

2(1)К2

Навыки использования различных источников географической информации для решения учебных задач.

1 26 31 33

2(2) Смысловое чтение 1 58 53 51

3(1) Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

2 69 62 59

3(2) Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач.

1 56 73 65

3(3) Сформированность представлений о необходимости географических знаний для решения практических задач

2 73 67 65

4(1) Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

1 77 84 85

4(2) Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени

1 71 72 76

4(3) 3 19 45 48

5(1) Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать. Умение устанавливать причинно-следственные связи.

2 42 52 50

5(2)

Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях природы Земли. Сформированность представлений о географических объектах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии

1 90 91 85

6(1) Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

2 58 62 59

6(2)К1

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; владение письменной речью.

1 73 78 67

6(2)К2

Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

2 36 41 35

7

Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии. Смысловое чтение

2 45 45 41

8(1) Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды.

2 88 83 82

8(2)

Сформированность представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей на разных материках и в отдельных странах. Умение применять географическое мышление в познавательной практике

2 51 62 67

9К1 Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.

1 70 77 86

9К2 Умения и навыки использования разнообразных географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий.

1 55 50 57

9К3 Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью.

1 42 52 55

34

10(1) Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления.

1 92 77 78

10(2)К1

Сформированность представлений о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.

1 56 40 54

10(2)К2

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью.

2 13 11 19


выполнения задания у наших обучающихся выше, чем по городу, региону и России, кроме заданий №

1(2), 3 (2), 5(1)


Данные гистограммы о распределении баллов по географии свидетельствуют о том, что большинство

учащихся набрали от 10 до 27 баллов, что является хорошим показателем. Максимальный балл (37

балла) ни один обучающийся нашей школы не получил.

Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по географии представлена в виде диаграммы

Из гистограммы видно, что из 86 обучающихся, написавших ВПР по географии количество

«5» составляет 4,65% (4 человека);

«4» - 47,67% (41 человек)

«3» - 43,02 % (37 человек)

«2» - 4,65% (4 человека).

Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 52,32%.



35

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 51,16 % обучающихся (44 человека), понизили -

40,7 % (35 человек), повысили 8,14 % (7 человек)

Результаты ВПР по обществознанию

Работа состояла из 6 заданий, каждое из которых предполагало развернутый ответ. Задания в

совокупности охватывали различные аспекты содержания базовых социальных ролей (гражданина,

потребителя, труженика (работника), члена семьи), а также основы межличностных отношений и

особенности поведения человека в современной информационной среде.

Результаты выполнения ВПР по обществознанию представлены в таблице в сравнении с Россией,



ОО


1



По России

84 уч.

17821 уч.

753371 уч.

1(1)

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

1 93 80 84

1(2)

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека; Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов

3 63 70 66

2(1) Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

2 86 77 75

2(2) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

1 80 75 75

2(3)

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (диаграмм), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

1 92 89 88

3(1) Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

1 89 63 73

3(2)

формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

1 69 55 56

3(3)

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

1 77 66 71 Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни

4(1)

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

2 70 56 65

4(2)

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

1 38 52 68

5(1)

Формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации

1 86 85 64

5(2) Характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны;

3 52 55 38

5(3) раскрывать достижения российского народа; осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства

1 85 64 46

36


выполнения задания у наших обучающихся ниже, чем по городу, региону и России, кроме заданий №

4(2)


Данные гистограммы о распределении баллов по обществознанию свидетельствуют о том, что

большинство учащихся набрали от 15 до 20 баллов, что является не плохим показателем.

Максимальный балл (22 балла) ни один обучающийся нашей школы не получил.

Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по обществознанию представлена в виде

диаграммы

Из гистограммы видно, что из 84 обучающихся, написавших ВПР по обществознанию

«5» - 23,81 % (20 человек)

«4» - 45,24% (38 человек)

«3» - 23,81 % (20 человек)

«2» - 7,14 % (6 человек)




37

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 58,33% обучающихся (49 человек), понизили –



Работа состояла из 10 заданий. Ответами к заданиям 1, 2, 8 и 9 являлась последовательность

цифр, буква или слово (словосочетание). Задания 3, 4, 6, 7 и 10 предполагали развернутый ответ.

Задание 5 предполагало работу с контурной картой.




ОО


1



По России

82 уч.

17785 уч.

722365 уч.

1 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

2 72 77 66

2 Смысловое чтение. Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья

1 67 73 72

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

3 40 49 46

4

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

3 43 46 42

5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.

1 74 62 67

6(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

1 43 57 58

6(2) Использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.

2 20 32 32

7

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков

2 28 29 30

8

Умение объединять предметы и явления в группы по определен¬ным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности

1 71 85 88

9

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства

1 66 71 67

10(1) Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориенти

1 93 80 77

10(2) ров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины

2 69 57 52

38

Сравнительный анализ показывает, что практически по всем заданиям средний процент выполнения

задания у наших обучающихся ниже, чем по городу, региону и России, кроме заданий №5 и 10




баллов) ни один обучающийся нашей школы не получил.

Статистика по отметкам обучающихся 6-х классов по истории представлена в виде диаграммы

Из гистограммы видно, что из 82 обучающихся, написавших ВПР по истории количество


«4» - 37,8 % (31 человек)

«3» - 41,46 % (34 человек)

«2» - 7,32 % (6 человек)





32,93 % (27 человек), повысили лишь 10,98 % (9 человек)

Выводы и рекомендации:

39

Вывод: обучающиеся 6 классов в целом справились с предложенными работами и показали

базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты

отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочѐтов.


1. Учителям провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить

проблемные зоны как классов в целом, так и отдельных обучающихся.






ВПР по русскому языку, математике, истории, биологии, географии, обществознанию

11 класс

Результаты ВПР по иностранному языку в 11 классах

Всероссийская проверочная работа по иностранному языку для 11 класса включает в себя

письменную часть из 18 заданий. Основное внимание в проверочной работе уделяется речевой

компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности: аудировании,

чтении, говорении, а также языковой компетенции, т.е. языковым знаниям и навыкам.

Результаты выполнения ВПР по иностранному языку представлены в таблице в сравнении с

Россией, Оренбургской областью, городом Оренбургом. Сравнительный анализ показывает, что по

всем заданиям обучающиеся нашей школы справились лучше, чем результаты по городу, региону и

России.

№ Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки

выпускников Макс балл По

ОО


1

По региону

По России

43 уч.

5161 уч.

181963 уч.

1 Уметь извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики

1 100 89 86


1 100 80 68


1 98 87 81


1 95 85 83


1 95 75 78

6 Уметь использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы

5 97 89 83

7 Владеть языковыми навыками (грамматическая сторона речи) 1 47 37 52






13 Уметь употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания

1 98 87 81


1 95 82 76

40


1 91 67 74


1 93 76 71


1 100 84 77


1 79 70 75


Данные гистограммы о распределении баллов по иностранному языку свидетельствуют о том, что

большинство учащихся набрали от 18 до 22 баллов, что является хорошим показателем.

Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по представлена в виде диаграммы



«4» - 9,3 % (4 человека)

«3» - нет

«2» - нет

Процент успеваемости составил – 100 %, качество знаний – 100 %.



Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 48,84 % обучающихся (21 человек) , понизили -

4,65 % (2 человека), повысили 46,51 % (20 человек)

41


Работа состояла из 12 заданий. Ответом к каждому из заданий 1,5,6,7 являлась буква, цифра,

последовательность цифр или слово (словосочетание). Задания 2–4 и 8–12 предполагали свободный

ответ.

Задания 11 и 12 являлись альтернативными: обучающийся должен выбрать одно из событий

(процессов) и выполнить задание только относительно этого события (процесса).

Каждое из заданий 1,5,6,7 считались выполненным верно, если правильно указаны

последовательность цифр или слово.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1,6 и 7 оценивался 1 баллом, полный

правильный ответ на задание 5 оценивался 4 баллами; выполнение задания с одной ошибкой – 3

баллами; выполнение задания с двумя-тремя ошибками – 2 баллами; выполнение задания с четырьмя

ошибками – 1 баллом; за пять и более ошибок или отсутствие ответа выставлялось 0 баллов.

Задания с развернутым ответом оценивались в зависимости от полноты и правильности ответа в

соответствии с критериями оценивания.

Анализ выполнения заданий позволяет сделать следующие выводы:



всем заданиям средний процент выполнения задания выше, кроме № 6, чем по городу, региону и

России. Лишь 21 % обучающихся нашей школы справились с выполнением этого задания, по региону

62%, а по России 83% обучающихся.

№ Блоки ПООП НОО Макс балл

По ОО


1



По России

43 уч.

5999 уч.

245504 уч.

1

Знание основных терминов. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

1 98 94 82

2

Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности).

2 84 77 82

3 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

2 83 87 81

4

Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

1 91 91 79

5

Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

4 92 89 84

6

Умение работать с исторической картой, анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности

1 21 62 83

42

исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

7

Умение работать с исторической картой, анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

1 93 90 85

8

Умение работать с иллюстративным материалом (знание фактов истории культуры), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

2 94 82 85

9

Умение работать с иллюстративным материалом (знание фактов истории культуры), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

1 79 70 71

10К1

Знание истории родного края. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

1 98 82 76

11

Знание исторических деятелей. Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

2 79 56 58

12

Умение устанавливать причинно-следственные связи; систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

1 72 50 52




Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по истории представлена в виде диаграммы

43


«5» составляет - 46,51 % (20 человек);

«4» - 51,16 % (22 человека)

«3» - 2,33 % (1 человека)

«2» - нет




Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 48,84 % обучающихся (21 человека) , повысили

46,51 % (20 человек) понизили лишь - 4,65 % (2 человека)

Результаты ВПР по географии

Проверочная работа включала в себя 17 разноуровневых заданий, включающих в себя знания основ

географии, экономики, математики за 8-11 классы.

В проверочной работе представлены задания с разными типами ответов:

1) задания, требующие записать ответ в виде слова;

2) задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик;

3) задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка;

4) задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка;

5) задания на установление правильной последовательности элементов.

В 7 заданиях предполагается развернутый свободный ответ.

В заданиях практиковались умения производить математические расчеты, производить сравнения,

определять географические объекты, их местонахождение на карте, вести динамику численности

населения в разных регионах страны и мира.

Результаты выполнения ВПР по географии представлены в таблице в сравнении с Россией,


44

№ Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки выпускников Макс

балл По ОО


1

По региону

По России

41 уч.

5534 уч.

222190 уч.

1 Знать/понимать географические особенности природы России. 1 100 97 66

2 Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений

1 95 84 76

3

Знать/понимать географические особенности основных отраслей хозяйства России. Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов

2 94 87 85

4 Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений 1 95 82 82

5 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения различий во времени, чтения карт различного содержания

1 17 36 51

6 Знать/понимать географические особенности географических районов России. Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений 1 88 88 88

7 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения различий во времени, чтения карт различного содержания

1 93 93 87

8

Знать/понимать смысл основных теоретических категорий и понятий; особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран; основные направления миграций населения мира; различия в уровне и качестве жизни населения мира; географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства; специализацию стран в системе международного географического разделения труда; географическую специфику отдельных стран и регионов; их различия по уровню социально-экономического развития; специфику географического положения и административно-территориальное устройство Российской Федерации; географические особенности природы России; географические особенности населения России; географические особенности основных отраслей хозяйства России; географические особенности географических районов России; роль и место России в современном мире

1 80 88 75

9 Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений

1 56 66 55

10

Знать/понимать географическую специфику отдельных стран и регионов; их различия по уровню социально-экономического развития. Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений

1 88 93 91

11 Знать/понимать географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития

1 98 86 83

12 Знать/понимать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей

2 54 58 75

13 Уметь оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира 2 30 40 40

14 Уметь сопоставлять географические карты различной тематики 1 93 85 79

15 Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений

1 88 69 59

16 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов

1 51 48 57

17К1 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов

2 41 36 35

17К2 Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов

1 51 33 30


выполнения задания у наших обучающихся выше, чем по городу, региону и России, кроме заданий №

5, 9, 10, 12, 13.


45

Данные гистограммы о распределении баллов по географии свидетельствуют о том, что большинство

учащихся набрали от 12 до 19 баллов, что является хорошим показателем. Но максимальный бал (22

балла) ни один обучающихся не получил.

Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по географии представлена в виде диаграммы

Из гистограммы видно, что из 41 обучающихся, написавших ВПР по географии количество


«4» - 65,85 % (27 человек)

«3» - 9,76 % (4 человека)

«2» - нет






Результаты ВПР по химии

ВПР по химии содержала 15 заданий различных типов и уровней сложности.

46

В работе было 4 задания повышенного уровня сложности (их порядковые номера: 9, 10, 13, 14).

Эти задания более сложные, так как их выполнение предполагает комплексное применение

следующих умений: составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства веществ и/или

взаимосвязь различных классов веществ, и электронный баланс окислительно-восстановительной

реакции; объяснять обусловленность свойств и способов получения веществ их составом и строением;

моделировать химический эксперимент на основании его описания.

Результаты выполнения ВПР по химии представлены в таблице в сравнении с Россией,



балл По ОО


1

По региону

По России

40 уч.

5059 уч.

223249 уч.

1 Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

2 79 86 83

2

Уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений.

2 76 84 93

3 Уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений;

1 92 94 82

4

Уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения).

2 99 97 92

5

Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений.

2 91 91 92

6


2 89 81 74

7


2 75 76 72

8

Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; составлять уравнения реакций изученных типов (электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных)

2 40 47 61

9

Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; составлять уравнения реакций изученных типов (электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных)

3 41 48 53

10


3 64 60 62

11

Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений.

2 89 83 82

12


2 45 51 47

47

13


3 22 26 32

14 Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для экологически грамотного поведения в окружающей среде

3 72 51 51

15 Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве

2 31 32 40


выполнения задания у наших обучающихся выше, чем по городу, региону и России, кроме заданий

№1,2,8,9,12, 13 и 15.


Данные гистограммы о распределении баллов по химии свидетельствуют о том, что большинство



Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по химии представлена в виде диаграммы


«5» составляет 10 % (4 человека);

«4» - 52,5 % (21 человек)

«3» - 37,5 % (15 человек)

«2» - нет




48


20 % (8 человек), повысили 12,5 % (5 человек)

Результаты ВПР по физике

ВПР содержала 18 заданий, различающихся формами и уровнями сложности. В работу включено

13 заданий, ответы к которым представлены в виде последовательности цифр, символов, букв, слова

или нескольких слов. В работе содержалось 5 заданий с развернутым ответом, которые различались

объемом полного верного ответа – от нескольких слов (например, при заполнении таблицы) до трех-

четырех предложений (например, при описании плана проведения опыта).

Результаты выполнения ВПР по физике представлены в таблице в сравнении с Россией,



балл По ОО


1

По региону

По России

27 уч.

5243 уч.

218997 уч.

1 Знать/понимать смысл физических понятий. 2 78 85 76



4 Знать/понимать смысл физических понятий, величин и законов 2 74 74 65

5 Знать/понимать смысл физических величин и законов 2 69 70 53





10 Уметь отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных.

1 78 85 84

11 Уметь отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных.

1 4 19 32

12 Уметь проводить опыты по исследованию изученных явлений и процессов. 2 31 30 29

13 Уметь объяснять устройство и принцип действия технических объектов, приводить примеры практического использования физических знаний.

2 65 72 83

14

Уметь объяснять устройство и принцип действия технических объектов, приводить примеры практического использования физических знаний. Уметь использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, рационального природопользования и охраны окружающей среды

1 52 69 51

15

Уметь объяснять устройство и принцип действия технических объектов, приводить примеры практического использования физических знаний. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

1 30 32 58

16 Уметь воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

1 78 69 55

49

17 Уметь воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

1 56 65 61

18

Уметь воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

2 19 25 19


выполнения задания у наших обучающихся ниже, чем по городу, региону и России, кроме заданий

№3,4,6,16


Данные гистограммы о распределении баллов по физике свидетельствуют о том, что большинство

учащихся набрали от 11 до 20 баллов, что является не плохим показателем. Максимальный балл (27


Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по физике представлена в виде диаграммы

Из гистограммы видно, что из 27 обучающихся, написавших ВПР по физике

«5» - нет

«4» - 29,63% (8 человек)

«3» - 70,37 % (19 человек)

«2» - нет




50

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 51,85% обучающихся (14 человек), понизили -

40,74 % (11 человек), повысили 7,41 % (2 человека)


Проверочная работа включала в себя 16 разноуровневых заданий, основанных на знаниях основ

биологии, микробиологии, генетики, ботаники, зоологии, экологии за 6-11 классы. В заданиях нужно

было уметь производить решение генетических задач, производить математический расчет

экологических пирамид, уметь читать схему переливания крови, производить анализ графиков,

визуально объяснять биологические закономерности.

Задания 1,2,4,14,16 содержали изображения, являющиеся основанием для поиска верного ответа

или объяснения. Задания 3,5,7,12 требовали от обучающихся умения работать со схемами, графиками,

табличным материалом. Задания 6,8,9,10 предполагали выбор либо создание верных суждений, исходя

из контекста задания. Задания 11,13,15 представляли собой элементарные биологические задачи.

Правильно выполненная работа оценивалась максимально в 30 баллов.

Результаты выполнения ВПР по биологии представлены в таблице в сравнении с Россией,



балл По ОО


1

По региону

По России

40 уч.

5700 уч.

242855 уч.

1(1) Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности

1 100 95 84

1(2) Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности

1 65 72 55

2(1) Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

2 79 86 92


2 66 65 82


2 79 68 64

3 Знать и понимать сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере.

1 68 76 85

4

Уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов.

1 62 79 68

51

5

Уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов.

2 52 62 36

6(1)

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), а также правил поведения в природной среде; для оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами

1 38 58 67

6(2)


1 82 83 68

7


2 98 89 81

8 Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

1 75 85 80

9 Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

2 100 89 85

10(1)

Знать и понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости. Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

1 72 83 89

10(2)


1 95 95 93

11(1) Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура)

1 50 49 54

11(2) Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура)

2 11 23 35

12(1)

Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура). Уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы.

1 32 54 60

12(2)


1 32 47 56

12(3)


1 45 55 63

13


3 32 20 17

52

14

Уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать 2 30 40 51


выполнения задания у наших обучающихся ниже, чем по городу, региону и России, кроме заданий

№1,2(3), 7,9,13





Статистика по отметкам обучающихся 11-х классов по биологии представлена в виде диаграммы


«5» составляет 7,5 % (3 человека);

«4» - 52,5 % (21 человек)

«3» - 40 % (16 человек)

«2» - нет

Процент успеваемости составил –100 %, качество знаний – 60 %.



53

Из гистограммы видно, что подтвердили свои оценки 40 % обучающихся (16 человек), понизили -

57,5 % (23 человека), повысили лишь 2,5 % (1 человек)

Выводы и рекомендации:

Вывод: обучающиеся 11 классов в целом справились с предложенными работами и показали

базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты

отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочѐтов.


1. Учителям провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить

проблемные зоны как классов в целом, так и отдельных обучающихся.






ВПР по русскому языку, математике, истории и биологии.

Анализ результатов публичного зачета по геометрии в 7,8 – х классах

В соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 05.03.2018г.

№01-21/370 «О проведении регионального публичного зачета по геометрии в 2018 году», на

основании распоряжения управления образования администрации г. Оренбурга от 14.03.2018 г. №129

«Об организации и проведении регионального и муниципального публичных зачетов по геометрии для

обучающихся 7,8-х классов общеобразовательных организаций г. Оренбурга в 2017-2018 учебном

году» были проведены публичные зачеты по геометрии в 7, 8-х классах.

Цель проведения публичного зачета по геометрии: проверка уровня предметной компетентности

учащихся за курсы 7, 8 класса по геометрии в рамках проведения переводной аттестации.

Билеты по геометрии составлены на основе требований к результатам освоения основной

общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном

государственном образовательном стандарте общего образования.

В билетах представлен материал, изучаемый в курсах геометрии в 7, 8-х классах.

По итогам проведения публичного зачета по геометрии были получены следующие результаты:

54

Анализ результатов публичного зачета по геометрии в 7-х классах представлен ниже:

Данные таблицы наглядно представлены в диаграмме

Результаты публичного зачета по геометрии обучающихся 7-х классов

Из представленной выше таблицы и диаграммы можно сделать вывод, что успеваемость по

итогам работы составила 100%, процент неудовлетворительных отметок составил 0% , средний

показатель на «4» и «5» составляет 70%.

Наибольший процент качества у обучающихся 7В класса – 96 %, учитель Чурилова Л.П.

В 7 А классе качество знаний обучающихся составляет 64 %, учитель Чурилова Л.П.

В 7 Б, 7 Г классах качество знаний обучающихся составляет 60 %, учитель Ларионова Т.Г.

Результаты обучающихся по количеству оценок в процентом соотношении, можно представить в

виде гистограммы

Гистограмма количества оценок в процентом соотношении

8

6

13

6

8 9

11

9 9 10

3

10

0

2

4

6

8

10

12

14

7А 7Б 7В 7Г

«5»

«4»

«3»

«2»

«5» 33

32,3%

«4» 37

36,2%

«3» 32

31,3%

Кл

асс

Учитель Всего

уч-ся

Выпол

няли

Результаты

Успевае

мость,%

Показа

тель %

«2»

Показ

атель

% «4»

и «5» «5» «4» «3» «2»

7А Чурилова Л.П. 25 25 8 8 9 0 100 0 64

7Б Ларионова Т.Г. 25 25 6 9 10 0 100 0 60

7В Чурилова Л.П. 27 27 13 11 3 0 100 0 96

7Г Ларионова Т.Г. 25 25 6 9 10 0 100 0 60

Итого 102 102 33

(32,3%)

37

(36,2%)

32

(31,3%)

0 100 0 70

55

Из гистограммы видно, что 33 обучающихся (из 102 чел.) сдали публичный зачет на оценку «5», что

составляет 31,3 %, на оценку «4» - 37 обучающихся, что составляет 36,2%, на оценку «3» - 32

обучающихся (31,3%).

Анализ результатов публичного зачета по геометрии в 8-х классах представлен ниже:


Результаты публичного зачета по геометрии обучающихся 8-х классов



показатель на «4» и «5» составляет 57,5%.

Наибольший процент качества у обучающихся 8Б класса – 65 %, учитель Чурилова Л.П.

В 8 А классе качество знаний обучающихся составляет 56 %, учитель Сафонова Л.А.

В 8 Г классе качество знаний обучающихся составляет 55 %, учитель Шеина С.В.

В 8 В классе качество знаний обучающихся составляет 54 %, учитель Сафонова Л.А.

Результаты обучающихся по количеству оценок в процентом соотношении, можно представить в

виде гистограммы

Гистограмма количества оценок в процентом соотношении

8 9

7

4

6

10

7

9

11 10

12 11

0

2

4

6

8

10

12

14

8А 8Б 8В 8Г

«5»

«4»

«3»

«2»

Кл

асс


уч-ся

Выпол

няли


Успевае

мость,%

Пок

азат

ель

%

«2»

Показ

атель

% «4»

и «5» «5» «4» «3» «2»

8А Сафонова Л.А. 25 25 8 6 11 0 100 0 56

8Б Чурилова Л.П. 29 29 9 10 10 0 100 0 65

8В Сафонова Л.А. 26 26 7 7 12 0 100 0 54

8Г Шеина С.В. 24 24 4 9 11 0 100 0 55

Итого: 104 104 28

(26,9%)

39

(37,5%)

44

(42,3%)

0 100 0 57,5

56

Из гистограммы видно, что 28 обучающихся (из 104 чел.) сдали публичный зачет на оценку «5», что

составляет 26,9 %, на оценку «4» - 39 обучающихся, что составляет 37,5%, на оценку «3» - 44

обучающихся (42,3%).

Вывод: публичный зачет по геометрии в 7,8 классах показал, что

не все учащиеся в полном объеме владеют терминологией предмета;

не полностью развито наглядное представление и навык изображения планиметрических фигур

и простейших геометрических конфигураций при доказательстве теорем и в ходе решения

задач;

плохо сформировано умение обосновывать каждое утверждение, каждый шаг решения задачи,

опираясь на определения и основные свойства простейших геометрических фигур при

проведении доказательных рассуждений.


1. Спланировать целенаправленную работу по устранению выявленных недочетов, допущенных

ошибок, затруднений учащихся по геометрии.

2. По результатам зачета составить план ликвидации пробелов знаний, скорректировать

индивидуальные образовательные маршруты.

3. в следующем учебном году при подготовке и проведении уроков уделить особое внимание

обучению школьников грамотным логическим рассуждениям, начиная с обучения их

грамотной устной и письменной речи.

4. При решении планиметрических задач больше времени и внимания уделять анализу условия,

умение применять определения, свойства, теоремы, на точность и полноту приводимых

обоснований.

5. Проводить целенаправленную работу по формированию вычислительных навыков.

Анализ результатов регионального экзамена по русскому яэыку и математике в

7,8 – х классах В соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 20.11.2017 № 01-

21/2318 «Об организации и проведении регионального экзамена для обучающихся 7, 8-х классов

общеобразовательных организаций Оренбургской области в 2017-2018 учебном году», на основании

распоряжения управления образования администрации, на основании приказов министерства

образования Оренбургской области от 05.02.2018 №01-21/181«Об утверждении положения о порядке

«5» 28 чел. 26,9%

«4» 39 чел. 37,5%

«3» 44 чел. 42,3%

«2» 0%

57

проведения региональных экзаменов» были проведены региональные обязательные экзамены по

русскому языку и математике в 7- 8-х классах.

Цель регионального экзамена: получение объективной информации о качестве подготовки

обучающихся, повышение ответственности учащихся и педагогов за результаты своего труда,

систематизация и обобщение знаний обучающихся 7, 8-х классов по русскому языку и математике на

конец 2017-2018 учебного года, выявление пробелов в знаниях обучающихся с последующей

организацией работы по их ликвидации, подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации.

Срок проведения регионального экзамена:

7 классы: 17.05.18 – русский язык

22.05.18 – математика

8 классы: 17.05.18 – математика

22.05.18 –русский язык

По итогам проведения регионального экзамена по русскому языку и математике были

получены следующие результаты:

Математика

Контрольные измерительные материалы для проведения регионального экзамена по математике

в 7, 8-х классах общеобразовательных учреждений Оренбургской области были направлены на оценку

сформированности у школьников базовых математических умений, необходимых для дальнейшего

продолжения образования.

Экзаменационная работа состояла из двух частей.

Часть 1 содержала 9 заданий базового уровня сложности, предусматривающих три формы

ответа:

с выбором ответа из четырех предложенных – 4 задания

с кратким ответом – 4 задания

на соотнесение – 1 задание

С их помощью проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятия, их

свойства, приемы решения задач и т.д.), владение основными алгоритмами, умение применить знания

к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также

применение знаний в простейших практических ситуациях.

Часть 2 содержала 3 задания повышенного уровня сложности, требующих развернутого ответа с

записью решения.

При выполнении второй части работы учащиеся должны продемонстрировать умение

математически грамотно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.

Задания во второй части располагаются по нарастанию сложности

Анализ результатов экзамена по математике в 7-х классах представлен ниже:

Кл

асс


уч-ся

Выпол

няли


Успевае

мость,%

Показа

тель %

«2»

Показ

атель

% «4»

и «5» «5» «4» «3» «2»

7А Чурилова Л.П. 25 23 9 8 6 0 100 0 63,7

7Б Ларионова Т.Г. 25 25 8 12 5 0 100 0 80

7В Чурилова Л.П. 27 27 7 9 11 0 100 0 58

7Г Ларионова Т.Г. 25 23 6 11 6 0 100 0 74

Итого 102 98 30 40 28 0 100 0 68,9

58

Всего обучающихся на параллели 7-х классов 102 человека, писали региональный экзамен 98

человек.


Результаты РЭ по математике обучающихся 7-х классов



показатель написавших региональный экзамен на «4» и «5» составляет 68,9%.

Наибольший процент качества у обучающихся 7Б класса – 80 %, учитель Ларионова Т.Г.

Выше среднего показателя успешности показали обучающиеся 7 Г класса – 74 %, учитель

Ларионова Т.Г.

Ниже среднего показателя успешности на параллели 7-х классов показали классные коллективы

7 А класса -63,7% и 7 В класса – 58%, учитель Чурилова Т.Г.

Анализ результатов экзамена по математике в 8-х классах представлен ниже:


человек.


Результаты РЭ по математике обучающихся 8-х классов

9 8

7 6

8

12

9

11

6 5

11

6

0

2

4

6

8

10

12

14

7А 7Б 7В 7Г

«5»

«4»

«3»

«2»

6

9

5 3

5

11

8 7

12

8

11

14

0

5

10

15

8А 8Б 8В 8Г

«5»

«4»

«3»

«2»

Кл

асс


уч-ся

Выпол

няли


Успевае

мость,%

Показа

тель %

«2»

Показ

атель

% «4»

и «5» «5» «4» «3» «2»

8А Сафонова Л.А. 25 23 6 5 12 0 100 0 48

8Б Чурилова Л.П. 29 28 9 11 8 0 100 0 71

8В Сафонова Л.А. 26 24 5 8 11 0 100 0 54

8Г Шеина С.В. 24 24 3 7 14 0 100 0 41,7

Итого: 104 99 23 31 45 0 100 0 53,67

59



показатель написавших региональный экзамен на «4» и «5» составляет 53,67%.

Наибольший процент качества у обучающихся 8Б класса – 71 %, учитель Чурилова Л.П.

Выше среднего показателя успешности показали обучающиеся 8В класса – 54 %, учитель

Сафонова Л.А.


8 А класса - 48% качества, учитель Сафонова Л.А. и 8 Г класса – 41,7%, учитель Шеина С.В.

В результате выполнения заданий первой части регионального экзамена по математике в 7 и 8

классах затруднение возникали из-за неумения выполнять действия со степенями, незнания свойств

корней, неумения проводить рассуждения, приводящие к решению.

В результате выполнения заданий второй части регионального экзамена по математике в 7 и 8

классах затруднения возникли из-за невнимательности при чтении условия задачи, при составлении

уравнения. Ошибки возникали из-за неумения применить необходимые геометрические знания на

практике; результат выполнения.

Вышеуказанные данные позволяют сделать вывод, что задания базового уровня усвоены

обучающимися на достаточном уровне, задания повышенного уровня выполняются обучающимися

гораздо хуже.

Русский язык

Региональный экзамен по русскому языку в 7, 8 классах состоял из 2-х частей. Часть 1 включала

16 заданий, требующих выбора ответа из предложенных, краткого ответа и установления

соответствия.

Часть 2 состояла из вариативного задания (17.1 и 17.2), требующего развернутого ответа

(сочинения-рассуждения.)

Проанализируем содержательные результаты выполнения пробного регионального экзамена по

русскому языку

Анализ результатов экзамена по русскому языку в 7-х классах представлен ниже:


человек.


Кл

асс


уч-ся

Выпол

няли


Успевае

мость,%

Показа

тель %

«2»

Показ

атель

% «4»

и «5» «5» «4» «3» «2»

7А Проскурина Е.В. 25 23 9 5 9 0 100 0 61

7Б Богатырева О.А. 25 25 4 6 15 0 100 0 40

7В Проскурина Е.В. 27 27 10 10 7 0 100 0 74

7Г Богатырева О.А. 25 23 3 11 9 0 100 0 61

Итого 102 98 26 32 40 0 100 0 59

60

Результаты РЭ по русскому языку обучающихся 7-х классов



показатель написавших региональный экзамен на «4» и «5» составляет 59%.

Наибольший процент качества у обучающихся 7В класса – 74 %, учитель Проскурина Е.В.

Выше среднего показателя успешности показали обучающиеся 7 А класса – 61 %, учитель

Проскурина Е.В. и обучающиеся 7 Г класса – 61% качества, учитель Богатырева О.А.

Ниже среднего показателя успешности на параллели 7-х классов показал классный коллектив 7 Б

класса – 40% качества, учитель Богатырева О.А.

Анализ результатов экзамена по русскому языку в 8-х классах представлен ниже:


человек


Результаты РЭ по русскому языку обучающихся 8-х классов

9

4

10

3

5 6

10 11

9

15

7

9

0

2

4

6

8

10

12

14

16

7А 7Б 7В 7Г

«5»

«4»

«3»

«2»

2

17

3

7

11

8

16

10 10

3 5

7

0

5

10

15

20

8А 8Б 8В 8Г

«5»

«4»

«3»

«2»

Кл

асс


уч-ся

Выпол

няли


Успевае

мость,%

Показа

тель %

«2»

Показ

атель

% «4»

и «5» «5» «4» «3» «2»

8А Проскурина Е.В. 25 23 2 11 10 0 100 0 57

8Б Петрова Т.М. 29 28 17 8 3 0 100 0 89

8В Кирина О.В. 26 24 3 16 5 0 100 0 79

8Г Кирина О.В. 24 24 7 10 7 0 100 0 71

Итого: 104 99 29 45 25 0 100 0 74

61



показатель написавших региональный экзамен на «4» и «5» составляет 74 %.

Наибольший процент качества у обучающихся 8Б класса – 89 %, учитель Петрова Т.М.

Выше среднего показателя успешности показали обучающиеся 8В класса – 79 %, учитель Кирина

О.В.


8 Г класса - 71% качества, учитель Кирина О.В. и 8 А класса – 57%, учитель Проскурина Е.В.

В результате выполнения заданий первой части регионального экзамена по русскому языку в 7

и 8 классах затруднение возникали из-за неотработанного практического умения в определении места

ударения в слове, неумения различать союзы от частиц и местоимений, в результате неумения

анализировать высказывание, находить его основную мысль. Ошибки возникли также в виду слабых

теоретических знаний, неумения различать виды односоставных предложений.

В результате выполнения заданий второй части регионального экзамена по русскому языку в

7 и 8 классах затруднение возникали из-за не умения обучающихся аргументировать

сформулированный самостоятельно тезис. Школьники приводили аргументы, не соответствующие

обоснованному ответу на поставленный вопрос или забывали приводить примеры-аргументы вообще.

Часть учеников приводили только один аргумент. Аргументы являются неотъемлемой частью такого

типа сочинений. Неумение аргументировать тезис говорит о несформированных умениях создавать

тексты подобного типа речи.

Вышеуказанные данные позволяют сделать вывод, что задания базового уровня усвоены

обучающимися на достаточном уровне, написание сочинения-рассуждения вызывает затруднения.


Учителям математики:

6. Спланировать целенаправленную работу по устранению выявленных недочетов, допущенных

ошибок, затруднений учащихся по математике.

7. По результатам пробного экзамена составить план ликвидации пробелов знаний,

скорректировать индивидуальные образовательные маршруты.

8. Отработать умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,

графиках, умение решать текстовые задачи, умение выполнять действия с рациональными

дробями, используя их свойства.

9. При решении планиметрических задач больше времени и внимания уделять анализу условия,

умение применять определения, свойства, теоремы, на точность и полноту приводимых

обоснований.

10. Проводить целенаправленную работу по формированию вычислительных навыков.

Учителям русского языка:

1. Обратить внимание на изучение тем: «Соблюдение синтаксических норм языка»,

«Функционально-смысловые типы речи», «Текст»;

2. Организовать индивидуальный дифференцированный подход к обучающимся, показавшим

низкие результаты по итогам экзамена, к обучающимся группы «риска» с учетом их

интеллектуального развития, способностей и задатков;

3. Организовать работу с мотивированными на высокий результат обучающимися по

62

индивидуальным образовательным маршрутам;

4. Запланировать коррекционную работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

Результаты регионального экзамена

Предмет Класс Учебный год Кол-во по

списку

Кол-во

обучающихся,

писавших

работу

Успеваемость Кол-во

обучающихся на

«4» и «5»

Кол-во % Кол-во %

Комплек

сная

работа

4 2012-2013 81 81 81 100 81 100

2013-2014 103 101 101 100 71 97

2014-2015 83 82 82 100 81 99

2015-2016 91 90 90 100 85 94

Русский

язык

7 2012-2013 90 89 89 100 69 77

2013-2014 79 78 78 100 45 54,6

2014-2015 85 85 85 100 71 82

2015-2016 79 79 79 100 45 57

2016-2017 102 102 102 100 46 45

2017-2018 102 98 98 96 58 59

8 2012-2013 98 98 98 100 66 68

2013-2014 92 91 91 100 61 70

2014-2015 85 80 80 100 62 76

2015-2016 85 85 85 100 55 65

2016-2017 79 79 79 100 54 68

2017-2018 104 99 99 97 72 74

Математ

ика

7 2012-2013 90 89 89 100 62 70

2013-2014 79 79 79 100 37 42

2014-2015 85 85 85 100 51 58

2015-2016 79 79 79 100 46 58

2016-2017 102 102 102 100 63 62

2017-2018 102 98 98 96 67 68,9

8 2012-2013 98 98 98 100 59 60

2013-2014 92 91 91 99 59 69

2014-2015 85 80 80 100 35 40

2015-2016 85 85 85 100 51 60

2016-2017 79 79 79 100 53 67

2017-2018 104 99 99 97 53 53,67

Выводы:

63

1. По сравнению с прошлогодними итогами учащиеся 7 классов показали практически

стабильный результат по математике по русскому языку ниже, учащиеся 8-х классов

показали результат выше прошлогоднего по русскому языку и ниже по математике.

2.Программный материал по предметам на уровне базовой подготовки успешно

освоены.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации

по образовательным программам ООО и СОО

К государственной (итоговой) аттестации были допущены 81 выпускник 9

классов. Государственная итоговая аттестация проводилась с 26.05.2018 по 23.06.2018

года. Количество обязательных экзаменов - 2 (русский язык, математика), количество

экзаменов по выбору - 2, которые каждый выпускник определял самостоятельно на

основе заявления и согласия родителей.

Общие сведения о выпускниках 9 классов

Учебный

год

Всего

выпускников

9 классов

Число не

допущенных

до экзаменов

Число

проходивших

итоговую

аттестацию в

форме ГВЭ

Число

закончивших с

аттестатом

особого образца

Число не

получивших

аттестат

2017-2018 81 0 3 8 0

Выбор экзаменов по предметам

По сравнению с 2016-2017 учебным годом для прохождения государственной итоговой аттестации

предпочтения обучающихся 9-х классов практически не изменились. Увеличилось количество

обучающихся сдающих химию, географию, информатику.

Для поступления в 10 класс социально-экономического профиля выпускникам 9-х классов было

предложено пройти аттестацию по профильному предмету – обществознание и география в форме

ОГЭ, в универсальный класс по желанию – физику и информатику или другие предметы.

Итоговая аттестация выпускников 9-х классов проводилась не только в форме основного

государственного экзамена (ОГЭ), но и в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ.

Всего в ОГЭ по русскому языку и математике приняли участие 96% выпускников (78 человека из

81). Выпускники с ограниченными возможностями здоровья 3 человек – 4% сдавали указанные

экзамены в форме ГВЭ (по медицинским показаниям).

0

10

20

30

40

50

60

2016-2017

2017-2018

64

Экзаменационные работы выпускников 9 классов, принимавших участие в государственной

аттестации в формах, ОГЭ и ГВЭ оценивали эксперты из числа учителей с высшей и первой

квалификационных категорий, утвержденные распоряжениями Министерства образования

Оренбургской области. От СОШ № 76 принимали участие в предметных комиссиях 7 педагогов,

прошедшие подготовку на курсах экспертов: Персиянцева Е.Н., Галлер Т.Р., Сафонова Л.А., Ткачева

И.В., Кирина О.В.,Проскурина Е.В., Ангелова Т.Н. Члены предметных комиссий были своевременно

ознакомлены с нормативными и инструктивными документами федерального, регионального и

муниципального уровней, регламентирующими работу предметных комиссий. Также прошли

обучение методике оценивания экзаменационных работ на муниципальном уровне.

В рамках «Муниципальной программы подготовки и проведения государственной (итоговой)

аттестации в 2017-2018 учебном году» в городе в течение всего учебного года для администраций

школ, педагогов, родителей проводились совещания, семинары, мастер-классы, консультации по

вопросам подготовки и проведения ГИА, в которых наши учителя принимали активное участие.

Основные результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших

общеобразовательные программы основного общего образования, представлены в таблице

Наименование

предмета

Успеваемость (%) на «4» и «5» (%)

2017-2018 2016-2017 2015-2016 2017-2018 2016-2017 2015-2016

Русский язык 100 100 100 95 63,9 69,5

Алгебра 100 97,6 100 92,3 65,1 71,2

Геометрия 100 100 - - 60,2

Обществознание 100 100 - 71 81,8 75,4

Химия 100 100 - 100 100 100

Информатика 100 100 - 93.9 95,2 72,7

Литература 100 - - - 50 50

Английсккий яз. 100 100 - 100 60 66,6

География 100 100 94,1 98 80,6 58,8

История 100 100 - - 0 60

Биология 100 100 - 80 33,3 66,6

Физика 100 100 - 67 91,9 52,9

Итого 100 99,2 98,5 87,9 84.7 59,4

Из диаграммы видно, что процент качества сдачи обучающимися основного общего образования

увеличивается.

2015-2016

2016-2017

2017-2018

0

50

100

Количество обучающихся

сдавших экзамены на «4» и «5»

2015-2016

2016-2017

2017-2018

65

Результаты ОГЭ за 2017-2018 учебный год

Предмет Кол-во

сдававших «5» «4» «3» «2»

Средний балл

по

школе/средний

балл по

региону

% на 4 и 5

Математика 81 25 49 7 - 4,2 92,3

Русский язык 81 32 45 4 - 4,35 95

Обществознание 45 9 23 13 - 3,9/3,95 71

География 35 21 13 1 - 4,45/ 98

Биология 10 2 6 2 - 4/4,19 80

Английский язык 1 1 - - - 5 100

Информатика 33 6 24 3 - 4,09/4,19 90

Физика 20 1 11 8 - 3,34/3,8 67

Химия 8 7 1 - - 4,87/- 100

Выводы:

1. При прохождении государственной итоговой аттестации обучающиеся 9-х классов

показали удовлетворительную подготовку к экзаменам по обязательным предметам и

предметам по выбору. Средний показатель по школе количества обучающихся,

получивших на экзаменах «4» и «5» повысился по сравнению с 2016-2017 учебным

годом на 22.7% с 65,4% до 88,1%. По многим предметам данный показатель повысился:

обществознание географии с 80,6% до 98%, биология – с 33,3 % до 80 %, английскому

языку - с 60% до 100%, по русскому языку – с 63,9% до 95%, по математике с 65,1% до

92,3%

2. При прохождении государственной итоговой аттестации обучающиеся 9-х классов

показали слабую подготовку по предметам по выбору физика с 92% до 67%,

обществознанию с 81,8% до 71%. 3. Все выпускники 9-х классов, выбравшие

профильные предметы как предметы по выбору на государственной итоговой

аттестации в 2018 году успешно сдали экзамены.

3. Подтвердили годовую отметку или получили выше годовой отметки по всем

предметам 79 человек – 95,2% выпускников. Понизили годовую отметку по предмету 4

человека - 4,8% (физика, биология, география).

66

Анализ результатов государственной итоговой аттестации по образовательным программам СОО

По окончании 2017-2018 учебного года в 11 классах обучались 43 выпускника. Все

выпускники 11-х классов были допущены к государственной итоговой аттестации,

успешно ее выдержали и получили документ об образовании соответствующего

образца.

Учащиеся 11 классов сдавали 2 обязательных экзамена: по русскому языку и

математике в форме ЕГЭ, и экзамены по выбору в форме ЕГЭ.

Математику на базовом уровне сдавали – 35 человека – 81,3% обучающихся (2017

г. – 94,33%), на профильном уровне – 29 человека – 67,4% (2017 г. – 73,6%).

С базовым уровнем справились все выпускники. Не сдала математику на

профильном уровне 1 выпускник (2017 г. – 2 человека), не хватило по одному баллу,

чтобы переступить порог – 27 баллов. Все остальные экзамены выпускниками 2017-

2018 учебного года были сданы успешно.

Старостина Ксения, Прохуткина Кира, Крагель Полина, Стожков Константин,

Макарова Анна класс по итогам обучения получили медали «За особые успехи в

учении» - 11,6 %, (2017 г. – 7 человека – 13,2%).

Итоговые данные по результатам экзаменов

При прохождении итоговой аттестации со сдачей экзаменов в форме ЕГЭ приняли

участие 43 выпускников, то есть 100%.

Выпускники 2017-2018 учебного года сдавали экзамены по предметам: русский

язык, математика, обществознание, физика, биология, история, информатика, химия,

английский язык, литература.

Общие результаты представлены в таблице:

Предмет ФИО

учителя

Сда

вали

экза

мен

Мин

имал

ьный

поро

г

Преодолели %

усп

ева

емо

сти

Средн

ий

балл

по

школе

Сред

ний

балл

по

реги

ону

Сред

ний

балл

по

горо

ду

Мини

мальн

ый

порог

30-

59

бал.

60-69

бал.

70-79

бал.

80-89

бал.

90-99

бал.

100

бал.

Русский

язык

Петрова Т.М. 43 24 36 6 8 11 14 3 1 100 74,1

6

75 67,28

Информатика Персиянцева Е.Н. 1 40 1 - - - 1 - - 100 81 69 76,18

Математика Давыдова М.А. 35 20 0 - - - - - - 100 4,65 4,6

7

29 27 1 13 9 2 1 - - 96,6 55,51 58

История Вавилина Е.А. 6 32 6 - 3 3 0 - 0 100 69,83 60 63,01

Физика Храмшина Л.В. 14 36 14 10 1 2 100 55,7

8

58 60,69

Обществозна

ние

Галлер Т.Р. 27 42 27 6 3 6 1 100 68,7

7

64 67,28

Биология Бриллиантова

С.В.

3 36 3 1 1 1 - - - 100 57,6

6

59 62,84

Химия Бриллиантова

С.В.

2 36 2 2 100 63,5 63 66,18

67

Английский

язык

Ткачева И.В. 2

22

4 2 1 1 - -

100

70,5

70

70,8 Кряк Т.Ф. 4 2 1 - 1 - -

Литература Петрова Т.М. 1 32 1 1 - - - - 100 62 69 69,6

Итого 167 107 34 23 24 4 1 99,6

9

65,8

7

64,5

По результатам сдачи экзаменов можно сделать вывод: при 99,6% (99,5% - 2017 г.)

успеваемости выпускники показали по предметам средний балл по школе – 65,87 балла, что на 0,73

балла ниже, чем в 2016-2017 учебном году (66,6 балла).

По сравнению со средними баллами в 2017-2018 учебном году результаты следующие: средний

балл по школе 65,87 на 1,37 балла больше, чем по региону (64,5) и на 12,65 баллов больше, чем по

России (55,85).

Наилучший результат показали выпускники по предметам: русский язык 74,1, (76,1 – 2017 г.),

английский язык 70,5 баллов (76,3 – 2017 г.), информатика 81 (69 – 2017г.), обществознание 68,78

(69,4 – 2017 г.).

Результаты экзаменов ниже, чем средний балл по школе выпускники показали по предметам –

физика – 55,78, литературе – 62, биология – 57.66, химия – 63,5, математика 55,51.

Выпускники, в основном, выбрали для сдачи экзамена по выбору предметы, результаты которых

необходимы для поступления в ВУЗы или Сузы.

Сравнительные итоги по результатам ЕГЭ за последние три года представлены в таблице:

Общие итоги

ЕГЭ

2014-2015

учебный год

2015-2016


2016-2017


2017- 2018


Предмет Балл Балл Разниц

а

Балл Балл Разни

ца

Балл Балл Разни

ца

Балл Балл Разниц

а

по

школе

по

облас

ти

по

школе

по

облас

ти

по

школе

по

област

и

по

школе

по

облас

ти

Русский 70,8 68,3 2,5 73,3 72 1,3 72,9 73 -0,1 74,16 753 -0.84

Математика 38,0 48,2 -10,2 50,67 50 0,67 56,22 56 0,22 55,51 58 -2,49

Обществознани

е

63,5 59,8 3,7 67,2 61 6,2 66,6 62 4,6 68.77 64 +4,77

История 63,3 57,3 6 73,4 49 24,4 79,7 69,83 60 +9,83

Биология 62,5 60,8 1,7 64,6 63 1,6 37,5 57,66 59 -1,34

Химия 49,5 60,5 -11 69 64 5 42 63,5 63 +0,5

Физика 52,8 50,2 2,6 53,1 57 -3,9 50,55 55,77 58 -2,23

Английский 48,5 66,6 -18,1 88 68 20 70,5 70,5 70 +0,5

Информатика 78,0 68,2 9,8 65,3 63 2,3 40 81 69 +12

Литература 0,0 82 60 22 82 66,4 15,6 62 69 -7

География 67 65 2 - -

58,5 60,0 -1,5 68,5 62,2 6,3 59,8 65,87 64,5 +1,37

Выводы:

По представленным результатам можно отметить, что показатели результативности

ЕГЭ выпускников школы сравнимы с результатами по региону. Средний балл по

школе 685,87 выше, чем средний балл по региону 64,5 на 1,37 балла.

68

Выпускники 2017-2018 учебного года 5 человек – 11,6% по итогам экзаменов

получили от 90 до 100 баллов.

Педагоги, подготовившие выпускников: Петрова Т.М. русский язык – 4 человека,

Галлер Т.Р., обществознание– 1 человека.

Выпускники 11 классов на протяжении нескольких лет показывают стабильно

хорошие результаты на итоговой аттестации по русскому языку, обществознанию,

английскому языку, информатике, истории, что свидетельствует о системе работы

учителей-предметников по подготовке к итоговой государственной аттестации, что

подтверждается результатами государственной итоговой аттестации. 1 выпускник не

преодолели минимальный порог по математике на профильном уровне.

Исходя из сравнительного анализа государственной итоговой аттестации, можно

сделать следующие выводы:

очень хорошо выпускники сдали экзамен по информатике, значительно выше, чем

в прошлом учебном году (учитель Персиянцева Е.Н..);

стабильно высокие результаты показали выпускники по русскому языку (учитель

Петрова Т.М.);

результаты экзаменов по математике (базовый и профильный уровень) (учитель

Давыдова М.А..), обществознание (учитель Галлер Т.Р.) остались практически на уровне прошлого учебного года;

снизили качественные показатели по предметам история (учитель Вавилина Е.А.),биологии (учитель Бриллиантова С.В.)

Сведения о выпускниках

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Кол-во выпускников ОО,

получивших аттестат об

основном общем образовании

97 89 82 86 84

Кол-во выпускников 9-х

классов, продолживших

обучение:

- в данной ОО

42 53 42 40 40

- в другой ОО 2 5 1 2 5

- в учреждениях СПО 53 31 39 44 39

Кол-во выпускников ОО,

получивших аттестат о

среднем общем образовании

34 50 36 53 43

Кол-во выпускников,

окончивших школу с

медалью «За особые успехи в

учении»

0 2 3 7 5


поступивших в вузы

32 46 35 50 41


поступивших в СПО

0 3 1 3 2


поступивших на работу

1 0 0 0 0

69


находящихся в армии

1 1 0 0 0

Кол-во выпускников, не

определившихся с выбором

0 0 0 0 0

Количество обучающихся, определившихся после получения среднего общего

образования, традиционно составляет 100%. Причем количество выпускников,

поступивших в ВУЗы, последние два года остается стабильным и составляет 95 %.

4 % выпускников поступили в высшие учебные заведения г. Москвы, 13% г. Санкт-

Петербурга, 4 % в высшие учебные заведения г. Перми, 78% выпускников

поступили в высшие учебные заведения г. Оренбурга. Востребованность

выпускников составляет 100%.

Процент выпускников 9-х классов, продолживших обучение в данной ОО,

повысился с 46 % в 2017 году до 48% в 2018 году. В СПО продолжат обучение 2

выпускника 11-х классов и 39 выпускника 9-х классов.

Результативность участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, смотрах.

Результаты Всероссийской олимпиады школьников

Муниципальный этап 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Победители 2 2 4 3 2 1

Призеры 10 6 11 12 10 4

Региональный этап 3

Победители - - - - - 0

Призеры 2 - - - - 0

Заключительный этап

Победители - - - - - 0

Призеры - - - - -

Результаты заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников

Предмет Класс Результат ФИО учителя

Региональный этап

- - -

- - -

Заключительный этап

- - -

- - -

Результаты участия учащихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня

№ Название конкурса Результат

Международный уровень

1. Русский медвежонок участник -146 человек

1 место – 1 человек

70

2 место – 1человек

2. Кенгуру Участников – 89 человек

1 место- 4 человека

2 место – 4 человека

2. «Гелиантус» Участников – 208

Победителей- 10 человек

4. «Золотое руно» Участников – 125 человек


2 место- 8 человек


5. Онлайн – олимпиада

«Фоксфорд»

Участников -84 человека




Федеральный уровень

1. Всероссийская олимпиада по

русскому языку

2 место-2 человека

2. Олимпиада по психологии

«Психология без границ»

1 место -1 человек


участник-1

3. Всероссийская олимпиада по

физике



участник-12

4. Всероссийский конкурс

творческих и исследовательских

работ "Палитра"




5. «Интеллект – Экспресс»




6. Конкурс «Кит» 1 место -1 человек

участник - 140

7. Лингвистический турнир по

англ.языку

“Let s do it”

лауреаты – 8 человек

8. «Золотое перо» 1 место – 1 человек

9. Научно-практическая

конференция «Тропой науки»

В.И. Вернадского


Региональный уровень

1. Олимпиада по обществознанию

при РАНХ и ГС

1место- 1человек

2-3 место- 5 человек

2. Городская олимпиада по

избирательному праву


71

3. НПК «Университетские школы»

ОГУ;

2 место -2 человека


4. Областной правослаыный

литературный конкурс «Путем

зерна»


5. НПК – конкурс исследовательских

работ учащихся и студентов

Ассоциации ОГУ

сертификаты на право

индивидуального консультирования

преподавателями ОГУ – 9 человек

6. Областная олимпиада

школьников

1 место -2 человека

Призеры- 5 человек

Муниципальный уровень

1. «Математическая карусель»


участников – 12

2. Лингвистическая карусель Участники 20 человек

3. Олимпиада по изобразительному

искусству



участник - 3

4. НПК «Интеллектуалы ХХI века» 2 место -1 человек


5. НПК «Первые шаги в науку»



6. «Многонациональное

Оренбуржье»

Участие 1 человек

7. Конкурс исследовательских

работ «Отечество»

Призер – 1 человек

Выводы: Увеличивается количество участников конкурсов и олимпиад.

Исследовательская работа организована на среднем уровне, количество участников

увеличивается. Удовлетворительный уровень участия и результативности участия

школьников в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Результативность участия обучающихся и воспитанников творческих

объединений в различных мероприятиях, конкурсах по уровням.

№ Мероприятие Обучающиеся Результат Преподаватель

Международный уровень

1 Международный

фестиваль-конкурс

«Мой путь»

«Сириус» лауреат I степени «Сириус»

Родионова О.А.

2 «Черноморская

радуга»

«Сириус» лауреат I степени «Сириус»


3 «Таланты Урала» «Сириус» лауреат I степени «Сириус»


4 «Казанские узоры» «Сириус» Диплом I «Сириус»


5 «Кладезь талантов» «Сириус» Диплом II степени «Сириус»


72

Боброва Л.В.

6 «Ярче солнца таланты

блистают»

«Сириус» ДипломI, II, III

степени

«Сириус»


Тавтилева А.М.

7 «Синяя роза» «Сириус» лауреат II,III

степени

«Сириус»



8 VIIМеждународный

фестиваль- конкурс

детского и

юношеского

творчества

Шѐлковый путь»

1 обучающийся Диплом 1 степени «Детский стиль»

Будкова Т.С.

9 «Шоу талантов» 1 обучающийся Лауреат 2 степени «Камертон»

Антоненко Е.А.

10 «Шоу талантов» 2 обучающихся Лауреат 3 степени «Камертон»


11 «VinArt» «Сириус» Лауреат 1 степени

в номинации:

«Танцевальное

Шоу»

«Сириус»



12 «VinArt» «Сириус» Лауреат 1 степени

в номинации:

«Современный

танец»

«Сириус»


Тавтилева А.М.


Всероссийский уровень

1 Литературно-

географический

проект «Символы

России. Природные

сокровища»

1 обучающийся Диплом победителя

ГБУК»

Оренбургская

областная

полиэтническая

детская

библиотека»

Мячина С.С.

2 «Юный дипломат» 1 обучающийся Благодарствен

ное письмо

представительства

МИД России

Галлер Т.Р.

3 Интернет-конкурс

«Снегурочка бывает

разной»

2 обучающихся Диплом I степени «Зазеркалье»

Новикова Н.А.

4 Интернет-конкурс

«Снегурочка бывает

разной»

2 обучающихся Диплом II степени «Зазеркалье»


73

5 «Турнир талантов» «Сириус» Лауреат Iстепени «Сириус»



Тавтилева А.М

6 «Турнир талантов» «Сириус» Лауреат IIстепени «Сириус»



Тавтилева А.М

7 «Золотой сапсан» «Сириус» Лауреат IIIстепени «Сириус»



Региональный уровень

1 Конкурс «Мир в

наших руках»

1 обучающийся Победитель Сиднина О.Г.

2 «Патриоты России» 1 обучающийся III место «Детский стиль»


3 Конкурс школьных

газет «Хорошие

новости»

«Детский стиль» Диплом I степени

Номинация

«Журналистский

материал»

«Детский стиль»


4 Конкурс школьных

газет «Хорошие

новости»

«Детский стиль» Диплом I степени

Номинация

«Школьная

стенгазета»



5 Конкурс

литературных

объединений

«Катальский ключ»

«Детский стиль» Диплом I степени «Детский стиль»



1 II открытый конкурсе

чтецов

« Я строки посвящаю

Вам»

1 обучающийся лауреат 2 степени Петрова Т.М.

2 Творческий конкурс

ко Дню Спасателя

3 обучающихся I место

Князева Г.О.

Сиднина О.Г.

3 Заочный конкурс

« Безопасность

глазами детей»

ЮИД III место Иванникова Е.С.

74

4 Фестиваль детского и


творчества ,

посвящѐнный

десятилетию детства

2 обучающихся

Диплом «Вокал»







Образцовый детский

коллектив ансамбль танца

«Сириус»

Диплом

«Сириус»







1 обучающийся Диплом

Петрова Т.М.

Дрофа Н.Н.

7 Конкурс

«Безопасность на

дороге»

1 обучающийся I место Иванникова Е.С.

8 «Гербом и флагом

России горжусь!»

1 обучающийся Диплом IIстепени





1 обучающийся Диплом IIстепени «Детский стиль»




1 обучающийся Диплом Участника «Детский стиль»


11 «Ученик Года» 1 обучающийся Грамота участника Жаркова Н.А.

12 «Управление

персоналом»

1 обучающийся III место Жаркова Н.А.

13 «Золотой напѐрсток» 1 обучающийся Диплом III степени «Зазеркалье»


14 «Морозные узоры» 30 обучающихся Диплом I степени

«Зазеркалье»


15 «Светлый праздник

Пасхи»

3 обучающихся Диплом Iстепени



15 «Царство игрушек» 14 обучающихся Диплом I степени «Зазеркалье»


75

16 «Царство игрушек» 10 обучающихся Диплом IIстепени



17 «Царство игрушек» 10 обучающихся Диплом III степени



Результативность участия обучающихся и воспитанников

спортивных секций в различных мероприятиях, конкурсах по уровням.

№ Мероприятие Обучающиеся Результат Преподаватель


1 «Президентские

состязания»

Команда-4 класс I место Кирель Д.Е.

2 «Президентские

состязания»

Команда-10 класс I место

Никлесова О.В.

3 Первенство по мини-

футболу

Команда МОБУ

«СОШ № 76»

I место Кирель Д.Е.

Никлесова О.В.

4 «Переправа- 2017»

IIэтап Кубка города


«СОШ № 76»

II место Фролов И.Н.

5 «Переправа- 2017»

IIэтап Кубка города


«СОШ № 76»

I место Фролов И.Н.

6 «Переправа»

Открытое Первенство

города


«СОШ № 76»

II место Фролов И.Н.

7 «Переправа»

Открытое Первенство

города


«СОШ № 76»

Iместо Фролов И.Н.

8 «Листопад-2017» Команда МОБУ

«СОШ № 76»

III место Фролов И.Н.

9 Первенство СШОР

№5 среди команд


«СОШ № 76»

Iместо Никлесова О.В.

Кирель Д.Е.

Из таблицы следует сделать вывод, что обучающиеся принимали активное участие в

конкурсном движении. Но следует отметить, что большее количество наград заработано

воспитанниками творческих объединений и педагогами УДО.

Следует указать на низкое число участников в городских и областных

мероприятиях в связи с низкой мотивацией учителей-предметников и классных

руководителей.

В 2018-2019 учебном году необходимо усилить контроль за участием в

городских и областных конкурсах, продумать систему поощрения за положительную

результативность.

Школа тесно сотрудничает с учреждениями культуры города:

1. Областной Дворец Творчества Детей и Молодѐжи им. В.П. Поляничко;

2. Городской дворец творчества детей и молодежи;

76

3. Центр развития творчества детей и юношества. Детский клуб «Пионер»;

4. Детский эколого-биологический центр;

5. МАУДОД ЦВР «Подросток»;

7. Городской центр детского технического творчества;

8. Краеведческий музей;

9. Музей изобразительного искусства;

10. Камерный оркестр областной филармонии;

11. Государственный театр драмы им. Горького;

12. Областной театр кукол.

13. Библиотека им. Некрасова.

В 2017-2018учебном году отмечается плодотворная работа с обучающимися в

течение всего учебного года следующих творческих коллективов УДО:

- ОДКАТ «Сириус», рук. Родионова О.А., еѐ педагоги и концертмейстеры;

В 2018-2019 учебном году необходимо скорректировать перечень творческих

объединений в соответствии с приоритетными направлениями программы реализации

воспитательной компоненты, запросом родителей и результативностью педагогов УДО.

Рекомендации по организации работы в 2018-2019 учебном году:

1. Определить приоритетными направлениями воспитательной работы школы

гражданско-патриотическое, интеллектуальное социокультурное и медиакультурное

воспитание.

2. Классным руководителям рекомендовано обратить внимание на воспитательную

работу по направлению класса. Необходимо усилить контроль со стороны

администрации за деятельностью классных коллективов по направлениям.

3. Усилить административный контроль за отдельными классными коллективами,

организовать открытый мониторинг участия классов и классных руководителей в

общешкольных мероприятиях.

4. Организовать школьные спортивные мероприятия для обучающихся различных

уровней, привлекать к участию в мероприятиях родительскую общественность.

5. Организовать школьные мероприятия интеллектуального направления, а также

усилить административный контроль за участием обучающихся в конкурсах различных

уровней.

6. Организовать ежемесячные Дни театра, с целью привлечения 100%-го числа

обучающихся к посещению культурно-массовых мероприятий, театров, выставок.

7. Совершенствовать профилактическую работу, вовлекать обучающихся «группы

риска» в организацию и проведение школьных и классных мероприятий. Социально-

психологической службе необходимо организовать работу по снижению числа

обучающихся, состоящих на всех видах профилактического учета к нулю.

8. Организовать школьные мероприятия по профориентации и формированию престижа

профессий различных направлений.

9. Усилить контроль за участием в городских и областных конкурсах, продумать

систему поощрения за положительную результативность.

10. Продолжить работу с родительской общественностью, вовлекая в деятельность

большее количество родителей.

77

11. Уделить особое внимание формированию ученического самоуправления, вовлекать

обучающихся не только для проведения различных мероприятий, но и для организации

учебно-воспитательного процесса. Следует скорректировать Положение о деятельности

Школьного Парламента, проанализировать структуру ученического самоуправления.

12. Скорректировать перечень творческих объединений в соответствии с

приоритетными направлениями программы реализации воспитательной компоненты,

запросом родителей и результативностью педагогов УДО.

Задачи на 2018-2019 учебный год:

продолжить работу по формированию гражданской позиции, патриотического

отношения к своей стране, развитию нравственных представлений о долге, чести

и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;

продолжить работу по развитию интеллектуальных способностей личности через

функционирование научного общества обучающихся, организацию внеурочной и

кружковой работы;

продолжить работу по развитию творческих способностей обучающихся

посредством организации работы творческих объединений, направленных на

формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания,

представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических

предпочтений;

продолжить формирование классного коллектива в рамках реализации программы

воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего

образования выбранному направлению;

усилить административный контроль за проведением классными руководителями

классных часов, тематических мероприятий, за участием учащихся класса в

конкурсном движении;

осуществлять в течение года мониторинг классного коллектива по уровню

воспитанности, тревожности, удовлетворѐнности учѐбой;

продолжить работу по привлечению родителей для участия их в проведении

коллективно-творческих дел и конкурсном движении;

развивать ученическое самоуправление обучающихся, предоставлять им реальную

возможность участия в управлении образовательной организацией, в деятельности

творческих и общественных объединений различной направленности.

5. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Режим работы ОО

Начало занятий

1 смена 8.30ч.

2 смена 13.30

продолжительность урока 45 мин

продолжительность перемен

(минимальная) 5 минут

продолжительность перемен 15 минут

78

(максимальная)

Продолжительность учебной недели

4-11 классы 6-тидневная

Количество учебных недель

1 класс 33недели

2-4,9,11 классы 34недели

5-8,10 классы 35недели

Сменность занятий

1 смена

1а1а,б,в,г,д, 2а, б,в,д,г, 4а,б,в,г,5а,б,в,д 6а,б,в,

7а,б,в,г, 8а,б,в,г 9а,б,в,г , 10а,б, 11а,б

2 смена 3а,б,г,в,д, 4д

Количество уроков в день (минимальное и максимальное) для каждого из уровней

общего образования

Уровень

Минимальное количество

уроков

Максимальное

количество уроков

Начальное общее образование 4 5

Основное общее образование 5 6

Среднее общее образование 6 7

Максимальная аудиторная нагрузка обучающихся соответствует нормативным

требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»и составляет:

Классы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Максимальная нагрузка при 5-

дневной учебной неделе, часов

21

Максимальная нагрузка при 6-

дневной учебной неделе, часов

26 26 26 32 33 35 36 36 37 37

Требования к объему домашних заданий

Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на

его выполнение, не превышающие (в астрономических часах): во 2-3 классах – 1,5 часа,

в 4-5 классах – 2 часа, в 6-8 классах – 2,5 часа, в 9-11 классах – до 3,5 часов.

В оздоровительных целях и в соответствии с требованиями Минздрава России по

организации и режиму работы общеобразовательных организаций соблюдается объем

двигательной активности обучающихся, который слагается из следующего комплекса

мероприятий: уроки физической культуры, физкультминутки на уроках, подвижные

игры на переменах, спортивный час в ГПД, внеклассные спортивные занятия и

соревнования.

79

Учебно-методическое обеспечение

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с

использованием учебников, входящих в федеральные перечни учебников,

утверждѐнные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

Изучение элективных учебных предметов организовано с использованием учебных

пособий, выпущенных издательствами, утвержденными приказом Минобрнауки от

14.12.2009 №729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание

учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в

имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы

общего образования образовательных учреждениях» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ

от 13.01.2011 N 2, от 16.01.2012 N 16).

Организация горячего питания учащихся

Год 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Кол-во

обучаю

щихся

% Кол-во

обучаю

щихся

% Кол-во

обучаю

щихся

% Кол-

во

обуча

ющих

ся

% Кол-

во

обуча

ющих

ся

%

Охват

горячим

питанием

899 100 960 86 1052 78 1102 78 1180 86

Выводы: Режим работы МОБУ «СОШ № 76» соответствует всем нормам

СанПиНа: организованы большие перемены, горячее питание, максимальное

количество нагрузки и уроков соответствует возрасту детей, соблюден объем

двигательной активности и домашнего задания. Горячее питание получают 86 %

учащихся.

6. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Подбор и расстановка кадров, повышение квалификации и категории

педагогических кадров.

Цель анализа: анализ подбора и расстановки кадров, выявление

результативности повышения квалификации, педагогического мастерства и

категорийности кадров на результативность учебно-воспитательного процесса.

Кадровый и качественный состав педагогических кадров.

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 56 педагогических работников.

Из них:

80

«Почетный работник общего образования» - 1 педагог (Чурилова Л.П.)

Награждены Грамотой Министерства Образования и Науки РФ – 6 педагогов

(Вавилина Е.А., Чурилова Л.П., Галлер Т.Р., Никлесова О.В., Синева Е.А., Лыпко С.И.)

Награждены Грамотой Министерства образования Оренбургской области – 11

педагогов (Валайнис Е.А., Елисеева Е.И., Галлер Т.Р., Никлесов В.Н., Никлесова О.В.,

Синева Е.А., Бриллиантова С.В., Горбачева С.Г., Петрова Т.М., Богатырева О.А., Шеина

С.В.)

Награждены Почетной грамотой управления образования администрации г.

Оренбурга – 9 педагогов ( Кожевникова Л.В., Кряк Т.Ф., Жаркова Н.А., Дрофа Н.Н.,

Кирина О.В., Проскурина Е.В., Ангелова Т.Н., Сиднина О.Г., Давыдова М.А.)

По уровню образования и квалификации:

По полу:

мужчины женщины

3 чел. 55 чел.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя

с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством,

имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы все условия для обеспечения качества

образования.

Повышение квалификации педагогических кадров.

Росту профессионального мастерства учителей способствуют условия, созданные в

школе для аттестации и прохождения курсовой подготовки.

Аттестация педагогических работников.

Цель: выявление результативности повышения квалификации, педагогического

мастерства и категории кадров.

В 2017-2018 учебном году были использованы следующие формы повышения

квалификации учителей:

- педагогические советы

- методические совещания

- аттестация педработников

- проблемные семинары, круглые столы, практикумы

- конкурс «Педагогический дебют»

- курсы повышения квалификации

- предметные и проблемные творческие группы

Кол-во

основных

педагогических

работников

Образование Имеют квалификационные

категории

высшее

среднее

профессиональное

высшая

первая

не имеют

категории

58

52

6

22

24

12

81

- школа молодого учителя, наставничество

- школа передового опыта, мастер-классы

- публикации в изданиях разного уровня

В 2017-2018 учебном году следующие учителя прошли курсовую подготовку: № п/п Ф.И.О. учителя Вид курсов

1. Галлер Т.Р. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ЕГЭ, ОГЭ

2. Чурилова Л.П. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ЕГЭ

3. Петрова Т.М. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ЕГЭ

4. Сафонова Л.А. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ОГЭ

5. Ткачева И.В. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ОГЭ

6. Персиянцева Е.Н. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ОГЭ

7. Кирина О.В. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ОГЭ

8. Богатырева О.А. 2017ПКОГЭЕГЭ72

9. Проскурина Е.В. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ОГЭ

10. Бриллиантова С.В. 2017РесХим

11. Ангелова Т.Н. РНМЦ(РЦРО) эксперт предм. комиссии ОГЭ

12. Кирель Д.Е. 2017ПКФГОСФиз. Культура 108

17. Князева Г.О. 2018ПКНачПСУ72

18. Григорьева Л.В. 2017ПКНачПСУ72

19. Досмагомбетова

А.К.

2018 ПКОВЗ ООО НОО 72

20. Есетова А.А. 2018 ПКОВЗ ООО НОО 72

21. Кожевникова Л.В. 2018 ПКОВЗ ООО НОО 72

22. Кулакова Л.С. 2018 ПКОВЗ ООО НОО 72

23. Жаркова Н.А. 2018ОГУ Подготовка к ОГЭ по физике

24. Персиянцева Е.С. 2018ОГУ Подготовка к ЕГЭ по физике

25. Ларионова Т.Г. 2018ОГУ Подготовка к ЕГЭ по математике

26. Сафонова Л.А. 2018ОГУ Подготовка к ЕГЭ по математике

27. Шеина С.В. 2018ОГУ Подготовка к ОГЭ по математике

Работа с педагогическими кадрами

В 2017-2018 учебном году следующие учителя были аттестованы: № п/п Ф.И.О. учителя категория сроки

1. Лыпко С.И.., учитель начальных классов высшая Май 2018

2. Григорьева Л.В., учитель начальных классов первая Февраль 2018

3. Князева Г.О., учитель начальных классов высшая Март 2018

4. Сиднина О.Г., учитель географии первая Февраль 2018

5 Трофимов Н.Е., педагог-организатор ОБЖ высшая Декабрь, 2017

6. Мананникова Т.И.., учитель истории первая Декабрь 2017

7. Шеина С.В., учитель математики высшая февраль 2018

8 Кондратьева А.А., учитель начальных классов первая Май, 2018

82

Используемые формы повышения квалификации учителей охватывают тех

педагогов, которые претендуют на новый уровень профессиональных отношений и

новое качество профессиональной деятельности. Особенностью этого является

следующее:

1. Педагогу принадлежит ведущая роль в процессе своего обучения.

2. Педагог стремится к самореализации, самостоятельности, самоуправлению и

осознает себя таковым.

3. Педагог обладает жизненным (бытовым, социальным, профессиональным) опытом,

который может быть использован в качестве важного источника обучения как его

самого, так и его коллег.

4. Педагог рассчитывает на применение полученных в ходе обучения умений, навыков,

знаний и качеств.

5. Процесс обучения педагога организован в виде совместной деятельности

обучающегося и обучающего на всех его этапах: диагностики, планирования,

реализации, оценивания и коррекции.

Анализ методической работы и ее результаты.

В школе сложилась определенная система работы по реализации методического

сопровождения профессиональной успешности педагогических работников. В

школьном плане работы с кадрами отводится значительная часть: педагогические

советы, производственные совещания, НПК, методические семинары, единые

методические дни, совещания при директоре и заместителе директора. Структура

методической службы включает МО учителей, творческие группы учителей.

Координирует работу методического совета, в состав которого входят руководители

МО, руководитель НОУ, наиболее опытные учителя, педагоги-психологи школы.

Задачи методической работы, поставленные в 2017-2018 учебном году: обеспечение

научно-методического сопровождения образовательных стандартов второго поколения,

предпрофильного и профильного обучения; разработка и введение в образовательный

процесс педагогических технологий, способствование росту педагогического

мастерства учителей, раскрытию их творческого потенциала в условиях инновационной

деятельности, совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению

новых образовательных стандартов; активизация работы МО по повышению

профессионального мастерства учителей: использование технологии подготовки

нетрадиционных форм урока, самоанализа, самоконтроля своей деятельности, активное

использование передовых педагогических технологий и их элементов в целях развития

познавательного интереса учащихся, формирования предметных компетенций;

совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образовательного

процесса, уровня профессиональной компетенции и методической подготовки

педагогов- были в основном выполнены.

Несмотря на наличие факторов успешности деятельности педагогического

коллектива, остаются проблемы:

- недостаточное использование новых педагогических и ИКТ технологий в

образовательном процессе,

- неумение видеть в учениках и их родителях равноправных участников

образовательного процесса,

83

- не всегда реализуются в полной мере потенциальные личностные возможности

педагогов.

Рекомендации: - продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства по овладению

методикой системного анализа результатов образовательного процесса,

- продолжить работу по вовлечению педагогов в инновационную деятельность.

Наблюдается положительная динамика сформированности общеучебных умений

и навыков обучающихся в результате осуществления Программы развития школы.

Выполнение программы развития школы предусматривает формирование и

развитие у обучающихся общих умений и навыков, столь необходимых современному

выпускнику. Школа осуществляет учебно-воспитательный процесс по личностной

парадигме, что способствует формированию общих учебных умений и навыков

обучающихся в условиях ФГОС второго поколения.

Согласно социальному заказу государства школе, педколлектив работает над

формированием в выпускнике самостоятельной личности, приобщенной к социуму, к

жизни в современном высокотехнологичном мире.

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны

следующие выводы:

- 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях,

интенсифицирующих процесс обучения;

- 84 % учителей используют различные технологии полностью или приемы

поэлементно;

- выработан механизм использования в обучающих целях всех предметов

компьютерной техники;

- использование развивающих технологий позволило подготовить контингент детей,

имеющих возможность обучаться на повышенном уровне.

Обобщение педагогического опыта:

В рамках активизации методической работы школы, аттестации и повышения

профессионального мастерства учителей, реализации решений педагогических советов

в школе в апреле 2018г. проводилась панорама открытых уроков.

В этом мероприятии принимали участие 18 учителей школы, которые давали

уроки по предметам своего цикла: 7 учителей начальных классов давали уроки по

окружающему миру, изобразительному искусству, литературному чтению, светской

этике. 7 уроков было дано учителями гуманитарного направления. Из учителей

естественно научного цикла открытый урок был дан учителями химии, биологии,

географии, а также учителями математики, информатики, физики – всего 4 человека.

Положительные результаты методической работы:

- все руководители МО имеют высшую и первую профессиональную категорию,

обладают высокой методической, коммуникативной культурой;

- в течение года велась работа по использованию учителями современных

педагогических технологий;

- на должном уровне была проведена методическая работа с педкадрами: своевременное

прохождение курсов повышения квалификации, успешная аттестация педагогов,

проведение теоретических и практических семинаров;

84

- возросла активность учителей, их стремление к творчеству: участие в

профессиональных конкурсах;

- стабилизировалась работа учителей по подготовке учащихся для участия в

олимпиадах, НПК различного уровня;

- учителя школы осознают необходимость самоанализа, самообразования и диагностики

своей педагогической деятельности.

Сведения о педагогических работниках

(включая административных и других работников, ведущих педагогическую

деятельность)

Показатель Количест

во

человек

%

Укомплектованность штата педагогических работников 58 100

Всего педагогических работников (количество человек) 58 100

Образовательный уровень

педагогических работников

с высшим педагогическим

образованием

52 89

с высшим непедагогическим


- -

с незаконченным высшим


- -

со средним специальным образованием 6 10

Имеют учѐную степень кандидата наук - -

доктора наук

- -

Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года 36 62

Имеют квалификационную

категорию

Всего 58

Высшую 22 37

Первую 24 41

Соответствие занимаемой должности 1 2

Не имеют (молодые специалисты) 11 18

Состав педагогического

коллектива по должностям

Директор 1

Заместитель директора по УВР 3

Заместитель директора по ВР 1

Заместитель директора по ПГВ -

Учитель 48

Учителя, работающие

на первом уровне обучения

15

Образовательный

уровень

с высшим


13 86

Имеют

квалификационну

ю категорию

Всего 15

Высшую 2 26

Первую 8 53

Не имеют 5 13

Учителя, работающие

на втором и третьем уровне обучения

33

85

Ежегодно педагоги школы принимают участие в мастер- классах презентуя свой

опыт работы и опыт школы на различных уровнях – от муниципального до

регионального.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Характеристика информационно-технического оснащения и условий

Показатели Показатели ОО

Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра Да

Наличие медиатеки Да

Книжный фонд 13720

Доля учебников (%) в библиотечном фонде 88%

Доля методических пособий (%) в библиотечном фонде

организации 50%

Количество подписных изданий 9

Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе 56

Количество АРМ (автоматизированное рабочее место учителя) 40

Кол-во компьютеров, применяемых в управлении 9

Доля учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться

широкополостным Интернетом (не менее 2 МБ/с)

100%

Доля педагогов, которым обеспечена возможность пользоваться

широкополостным Интернетом (не менее 2 МБ/с)

100%

Соответствие сайта требованиям да

Образовательный

уровень

с высшим


32 96

Имеют

квалификационну

ю категорию

Всего 32

Высшую 15 45

Первую 16 48

Не имеют 2 6

Социальный педагог 1

Педагог-психолог 2

Педагог-библиотекарь 2

Количество работающих пенсионеров по возрасту 7 12

Количество молодых специалистов 12 20

Имеют звание «Заслуженный учитель» - -

Обладатели Президентского гранта (ПНП «Образование») - -

Имеют государственные и ведомственные награды, почетные звания 1 2

86

Наличие электронных журналов и дневников да

В школе сформирован библиотечный фонд учебников, справочной и художественной

литературы долгосрочного пользования.

Информация по формированию фонда учебников на 2017-2018 учебный год

Класс Кол-во

учебников,

необходимое

для 100%

обеспеченности

Кол-во

имеющ

ихся

учебник

ов в

фонде

библиот

еки

%

обеспечен

ия

имеющим

ся

фондом в

библиоте

ки

Кол-во

учебник

ов,

которые

будут

получен

ы за

счет

региона

льного

бюджета

Кол-во

учебнико

в,

полученн

ых из

обменног

о фонда

Кол-во

учебников,

закупленн

ых за счет

средств

субвенций

Общий

%

обеспе

ченнос

ти

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

1 720 600 83% 0 120 0 100%

2 882 760 88% 0 105 17 100%

3 784 579 74% 0 189 16 100%

4 744 408 55% 0 336 0 100%

5 980 880 90% 0 40 60 100%

6 1056 784 74% 167 0 105 100%

7 1484 1069 72% 0 30 385 100%

8 1092 1037 95% 0 0 55 100%

9 1218 990 81% 0 30 198 100%

10 715 675 94% 0 25 15 100%

11 741 672 91% 0 30 39 100%

Итого: 10416 167 890 100%

Все учащиеся школы обеспечены учебниками в полном объеме (100% на

бумажных носителях).

Учебники школьной библиотеки соответствуют федеральному перечню учебников,

рекомендуемых или допускаемых к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, и утвержденному Минобрнауки России.

Оснащенность учебных кабинетов и помещений

№ п/п Наименование кабинетов,

лабораторий, учебных

классов

Количество Оснащены в %

1. Биология 1 80

2. Химия 1 85

3. Физика 2 90

87

4. История 2 80

5. География 1 100

6. Математика 4 80

7. Начальные классы 13 95

8. Русский язык и литература 4 70

9. Иностранный язык 5 70

10. Музыка 1 75

11. Информатика 2 95

12. ОБЖ 1 80

13. ИЗО 0

14. Технология 2 75

15. Лаборатории 5

16. Игровая 0

17. Кабинет хореографии 2 90

18. Спортивный зал 1 90

19. Актовый зал 1 100

20. Музей 1 95

Всего 49

Компьютеры распределены следующим образом по кабинетам:

№ кабинет Предмет Количество

Кабинет №: 1 Начальная школа 1


Кабинет №3 Русский язык и литература 1

Кабинет №: 6 Приемная 1

Кабинет №: 7 Директор 1

Кабинет №: 8 Заместители директора 3

Кабинет №:11 Начальная школа 1



Кабинет №: 15 Заместитель директора по

АХЧ

1





Кабинет №: 20 Физика 1

Кабинет №: 21 История и Обществознание 1

Кабинет №: 22 Русский язык и Литература 1

Кабинет №: 23 Физика 1



88

Кабинет №: 27a Социолога и психолога 1

Кабинет №: 27 Иностранный язык 1

Кабинет №: 28 Иностранный язык 1

Кабинет №: 29 Библиотека 1

Кабинет №:30 Иностранный язык 1






Кабинет №: 37 Информатика и ИКТ 13

Кабинет №:38 Биология 1

Кабинет №:39 ОБЖ 1

Кабинет №: 40 Информатика и ИКТ 13

Кабинет №: 41 Заместители директора по

ИКТ и УВР

2

Кабинет №:42 Химия 1

Кабинет №:43 Математика 1

Кабинет №: 45 Математика 1

Кабинет №: 46 Математика 1

Кабинет №: 47 Музыка 1

Кабинет №:49 География 1

Кабинет №: 50 История 1

Пульт Охраны 1

Спортивный зал 1

Актовый зал 1

В 2017-2018 учебном году обновлена нормативная документация по работе

компьютерных классов, использованию технических средств в школе, программному

обеспечению и т.д. Во исполнение требований ФЗ РФ от 27.07.2006 № 152 «О

персональных данных» полностью обновлена нормативно-правовая база по данному

вопросу.

8. Материально-техническое обеспечение

Лицензионное программное обеспечение установлено на всех компьютерах, но только

необходимый перечень программ: Windows (операционная система), Office, Core CAL

(клиентские лицензии) в количестве 70 штук, а также антивирус ESET NOD32 для 70

пользователей с лицензией на один год (договор № УТ0022053 от 01.01.17). В

кабинетах информатики установлена ОС Windows 7. На всех компьютерах, имеющих

выход в Интернет, имеется программа контентной фильтрации доступа к сети Интернет

- СКФ Интернет Цензор. Оценка системы контентной фильтрации – удовлетворительно.

89

В связи с переустановкой ОС на одном из административных компьютеров 14.11.2016

было переустановлено средство криптографической защиты информации (VipNetClient)

и перезаключен договор на оказание услуг защищенного канала связи VipNet.

По итогам проверки управлением образования кабинетов информатики (01.10.16-

31.10.16) устранены замечания: температурный режим, стенд по технике безопасности,

аптечка первой помощи, график работы кабинета.

В школе активно функционирует два компьютерных класса (все подключены к сети

Интернет). В учебном процессе используются 59 компьютеров, 27 ноутбуков, 2

интерактивные доски, 2 документ-камеры, 27 мультимедийных проекторов, из которых

25 МФУ, 7 принтеров, 1 сканер. На базе библиотеки работает медиатека. 98% педагогов

имеют базовые навыки работы с компьютером, 96% являются продвинутыми

пользователями (создают презентации, формируют табличные базы данных Excel),

используют электронную почту; 80% организуют исследовательскую деятельность

учащихся с использованием Интернет-технологий, 80 % применяют Интернет-

технологии на уроках, 5% имеют собственные сайты и блоги.

Подключение к сети Интернет

Была произведена реконструкция локальной сети с целью предоставления доступа

большему количеству педагогов школы. В локальную сеть ОУ объединены 59

компьютеров школы из которых 13 компьютеров административных, 2 кабинета

информатики – 11 и 11 компьютеров. С 1 января 2017 перезаключен договор сроком на

один год с АО «Уфанет» для оказания Интернет-услуг (договор № RK3457-14 от

01.01.17). Скорость доступа к сети Интернет – до 30 Мбит/с, минимальная – 1 Мбит\с.

Кадровое обеспечение

С начала учебного года проводились консультации учителей-предметников по

использованию компьютера и Интернет ресурсов в учебном процессе, электронному

журналу. Курсы квалификации по ИКТ педагоги не проходили в течение года, но тем

не менее участвуют в вебинарах, конференциях, семинарах.

Анализ использования компьютерной техники показал, что 98% педагогов имеют

базовые навыки работы с компьютером (учителя русского языка и литературы (Кирина

О. В., Богатырева О. А., Проскурина Е. В.), учителя математики (Чурилова Л. П.,

Давыдова М. А., Ларионова Т. Г., Шеина С. В.), учителя истории и

обществознания(Вавилина Е. А., Галлер Т. Р.), учителя биологии (Павлинова Е. П.),

учителя информатики (Персиянцева Е. Н.), учителя химии (Бриллиантова С. В.),

учителя физики (Персиянцева Е. Н., Жаркова Н. А.), учителя географии (Ангелова

Т.Н., Сиднина О. Г.), учителя английского языка (Ткачева И. В., Ваулина Н. В.), учителя

начальных классов (Македонская И. Б., Горбачева С. Г., Ткаченко И. И., Неклюдова И.

В., Кулакова Л. С., Князева Г. О., Кожевникова Л. В., Валайнис Е. А., Синева Е. А.).

96% являются продвинутыми пользователями: создают учебные презентации по темам

преподаваемых предметов: «Творчество и жизнь русских и зарубежных поэтов,

писателей», коллекции фильмов изучаемых произведений по курсу «литература»,

викторины для внеклассных мероприятий, тестовые задания в форме ЕГЭ, ГИА для

проверки промежуточных знаний по пройденному материалу.

90

Учителя используют табличные базы данных для сведения отчетов по контрольным

работам, срезам, мониторинга качества знаний и степени усвоения материала.

Широко применяют проектные технологии, привлекая учащихся к научно-

исследовательской деятельности с использованием интернет-технологий , 5% имеют

собственные сайты и блоги.

При временной комиссии Совета Федерации по развитию информационного общества

был создан Экспертный совет по информатизации системы образования и воспитания.

От нашей ОО включена Василенко Е. С.

Развитие информационной культуры и пространства школы

Для работы школы в информационном пространстве мира, т.е. Интернет и для

взаимодействия всех участников образовательного процесса, работает школьный сайт

по адресу: www.oren-school76.ru. Хостинг сайта располагается в Российской Федерации,

город: Санкт-Петербург. Структура сайта разработана согласно приказу Рособрнадзора

(от 29.05.2014г № 785). Сайт школы содержит следующие подразделы: основные

сведения, структуры и органы управления ОО, документы, образование,

образовательные стандарты, руководство. педагогический состав, материально-

техническое обеспечение и оснащенность, стипендии и иные виды материальной

поддержки, платные образовательные услуги, финансово-хозяйственная деятельность,

вакантные места для приема. Обновление сайта ведѐтся регулярно. В настоящий

момент подготавливаются документы для реорганизации сайта ОО (смена платформы,

создание мобильной версии). Во исполнение постановления Правительства РФ от

17.05.17 № 575 «О внесении изменений в пункт 3 Правил размещения на официальном

сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети

Интернет и обновления информации об образовательной организации» внесены

изменения в раздел материально-техническое обеспечение образовательной

деятельности.

В декабре 2017 года школа перезаключен договор на продление доменного имени и

хостинга в информационном пространстве где находится Интернет-сайт, который

функционирует и развивает единое информационное пространство школы.

Услуга «Электронный дневник» функционирует на базе провайдера ufanet.ru,

количество зарегистрированных пользователей составляет 100%. Наша школа стала

участником апробации в рамках реализации Федеральной целевой программы развития

образования на 2016-2020 годы по проекту «Разработка единых требований и

рекомендаций к электронным журналам и дневникам, методических рекомендаций по

нормированию школьного задания». Пройдены все этапы апробации, но

благодарственного письма так и не получили.

В период с января по март осуществлялось заполнение баз данных выпускников

проекта «Электронная школа» по защищенному каналу. 25-го числа каждого месяца

ведется учет мониторинга обучающихся в РИС «Контингент».

Обновляется информация учреждения на государственном сайте http://bus.gov.ru/,

отчеты о выполнении муниципального задания предоставляется в срок.

http://www.oren-school76.ru/

http://bus.gov.ru/

91

Обеспечение безопасности

На всех компьютерах, находящихся на балансе ОО установлен антивирус ESET NOD32,

осуществляется проверка системы контентной фильтрации. По работе с ПД обновлены

согласия с работниками ОО и обучающимися (законными представителями).

В нашей школе с 27-30 октября прошли мероприятия в рамках «Единого урока

безопасности в сети Интернет»: он-лайн трансляция видеороликов

(www.единыйурок.рф); изучение материалов на сайте лига безопасного интернета

(http://www.ligainternet.ru/), знакомство с материалами презентацией «Безопасный

Интернет» с сайта www.единыйурок.рф., участие в квесте «Сетевичок»; урок сказка

«Сказка о золотых правилах безопасности в сети Интернет» (2-4 классы); урок беседа

«Безопасный Интернет» (5-8 классы), «Социальные сети. Правило общения» (9-11);

анкетирование и тестирование учащихся, по теме подобранных вопросов: «Безопасный

Интернет – хороший Интернет» (5-11 классы); практические советы по безопасному

серфингу в интернете для детей, по безопасному общению в социальных сетях,

серверах общения и обмена информацией, безопасному скачиванию файлов из

интернета, покупок в интерент – магазинах.

Участие школы в мероприятиях по ИКТ

Школьники участвовали в дистанционных олимпиадах по предметам, конкурс

««Информашка-2017»», «Свет далеких планет» (Парфенов А. – 3 место), «Сетевичок» в

рамках Всероссийской акции «Час кода»- урок; Единый урок безопасности в сети

Интернет 2016 и III Международного квеста по цифровой грамотности «Сетевичок»;

XI-городском конкурсе компьютерной графики «Свет далеких планет», в

дистанционных олимпиадах по информатике, так же выполняют домашнее задание по

предметам дистанционно. В рамках Всероссийского проекта «Независимая диагностика

качества обучения школьников» обучающиеся 4-х классов прошли независимое

компьютерное тестирование по математике и русскому языку.

Школа участвует в популяризации услуг, получаемых в электронном виде. 31.05.18 для

выпускников 11а,11б был проведен инструктаж по Предоставление информации о ЕГЭ

на сайте госуслуги.ру. Завучем по УВР – Василенко Е. С. Составлен план мероприятий

по популяризации получения государственных и муниципальных услуг в электронном

виде на 2017-2018 учебный год. Осуществляется работа по регистрации ОУ на сайте.

Количество зарегистрированных работников составляет 46 человек из 79 работников.

9. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ

Функционирование внутренней системы оценки качества образования

осуществляется на основании «Положения о внутренней системе оценки качества

образования». Основными объектами внутренней системы оценки качества образования

являются:

Качество образовательных результатов

Качество реализации образовательного процесса

Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс

Оценка качества образовательных результатов направлена на обработку

информации об уровне реализации требований к результатам освоения

http://www.единыйурок.рф/

http://www.ligainternet.ru/

http://www.единыйурок.рф/

92

образовательных программ. Оценка качества образовательных результатов

осуществляется в ходе процедур входного, промежуточного и итогового контроля,

контрольно-методических мероприятий внешней экспертизы, неперсонифицированных

мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для

принятия управленческих решений при реализации образовательного процесса на всех

уровнях общего образования, Программы развития. Объектами мониторинга качества

образовательных результатов являются:

предметные результаты обучения;

метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и

внешней диагностик);

личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);

здоровье учащихся (динамика);

достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;

удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством образовательных

результатов.

Объектами мониторинга качества реализации образовательного процесса являются:

основные образовательные программы (соответствие требованиям федеральных

государственных образовательных стандартов общего образования,

федеральных государственных требований и контингенту обучающихся );

дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);

реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям ФГОС);

качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;

качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);

удовлетворенность обучающихся и родителей (законных представителей) обучению

в школе.

Объектами мониторинга качества условий являются:

кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно -

методическую деятельность педагогов);

качество коррекционной работы;

качество методического сопровождения образовательного процесса;

информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое

обеспечение);

качество деятельности педагогического коллектива по организации внеурочной

деятельности как ресурса реализации требований к «портрету выпускника»;

качество реализации системы воспитательной работы;

санитарно - гигиенические и эстетические условия;

медицинское сопровождение и питание;

психологический климат в школе;

материально-техническое обеспечение;

использование социальной сферы микрорайона и города;

общественно-государственное управление (совет школы, педагогический совет,

родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества

образования;

93

документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития

школы).

В качестве источников данных для внутренней оценки качества образования

используются:

анализ результатов входных, текущих и итоговых административных контрольных

работ (срезов), промежуточной и итоговой аттестации;

анализ творческих достижений учащихся;

анализ результатов внутренних статистических и социологических исследований;

анализ аттестации педагогических и руководящих кадров ОО;

результаты медицинских и психологических исследований, проводимых в ОО.

Фиксация результатов внутренней системы оценки качества образования

осуществляется в базе данных КПМО, портфолио учащихся, отчетах. Итоги

рассматриваются на заседаниях педагогического совета, методических объединений.

Внутренняя система оценки качества образования муниципального

общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная

школа № 76» за 2017-2018 учебный год

Цель:

установить соответствие функционирования и развития педагогического процесса в

школе требованиям государственного стандарта образования основного общего и

среднего общего образования, ФГОС начального общего образования с выходом на

причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации

по дальнейшему развитию школы.

Задачи:

Диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений

от запрограммированного результата в работе коллектива и отдельных его членов,

создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель -

ученик, руководитель - учитель;

Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями,

умениями, навыками;

Формирование у учащихся ответственного отношения к освоению метапредметных,

личностных и предметных результатов;

Обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков,

факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования;

Повышение ответственности учителей-предметников, внедрение новых, передовых,

интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов;

Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной

документации.

Осуществление ВСОКО в МОБУ «СОШ № 76» ведется по следующим

направлениям:

обеспечение доступности качественного образования;

подготовка к ГИА и региональным экзаменам;

уровень обученности по предметам;

94

состояние преподавания учебных предметов;

ведение школьной документации;

сохранения здоровья и охрана труда;

реализация ФГОС НОО и ФГОС ООО.

По каждому направлению инспектирования ВСОКО определяется цель и задачи

проверки. Посещение уроков и других учебных занятий сопровождается постановкой

целей. По каждой цели посещения составляется программа наблюдений.

Администрацией МОБУ «СОШ № 76»в 2017-2018 учебном году было посещено 356

уроков на всех уровнях образования.

Цели посещения уроков:

- изучить практику управления процессом развития мыслительной деятельности

учащихся на уроке и выявить условия ее совершенствования;

- изучить учет психологических особенностей учащихся для развития на уроке

познавательной активности школьников;

- выявить пути повышения эффективности и качества учебно-воспитательного

процесса;

- проверить, как учитель организует самостоятельную работу;

- определить эффективность работы учителя по формированию у учащихся

вычислительных навыков;

- выявить и оценить пути формирования умений у школьников осуществлять

самоуправление учебно-познавательной деятельностью;

- классно-обобщающий контроль;

- изучить работу учителя по организации процесса обучения;

- выполнение программного материала;

- подготовка к ГИА и региональным экзаменам;

- изучить уровень работы учителя по воспитанию сознательной дисциплины

школьников в процессе обучения;

- выяснить уровень обучения школьников общим учебным умениям;

- оценить психологический климат на уроке;

- определить и оценить состояние преподавания, уровня знаний, умений и навыков,

развития и воспитанности учащихся;

- оказать методическую помощь учителю в овладении им педагогическим мастерством,

инновациями в области обучения, воспитания и умственного развития учащихся;

- проверить, как учитель реализует на уроке принцип доступности и научности

обучения, полнота и эффективность их реализации;

- выявить уровень работы учителя по систематизации повторения ранее изученного

материала;

- изучить систему работы учителя по дифференциации процесса обучения на уроке;

- проверить, как учитель осуществляет на уроке индивидуальный подход к слабым и

неуспевающим учащимся, а также и сильным и проявляющим интерес к предмету;

- изучить систему работы учителя по совершенствованию урока на основе применения

опыта учителей-новаторов и творчески работающих;

95

- проанализировать эффективность методических приемов учителя, формирующих

прочность знаний учащихся;

- проверить, как учитель вырабатывает у первоклассников навык звукобуквенного

анализа;

- изучить систему работы по развитию устной речи на уроках чтения и письма в период

обучения грамоте;

- оценить методические приемы, обеспечивающие включение каждого ученика в

активную учебно-познавательскую деятельность;

- провести наблюдение за использованием дидактических игр на уроке обучения

грамоте;

- проанализировать эффективность использования межпредметных связей для

достижения глубины знаний;

- выявить оптимальные сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной форм

организации учебной деятельности учащихся;

- соблюдение преемственности в преподавании предметов на этапе перехода из одного

уровня образования в другое;

- проверить правильность выбора дозировки физических нагрузок в соответствии с

физическим здоровьем обучающихся;

- система работы учителей 1-5-х классов, реализующих ФГОС НОО, ООО;

- особенности преподавания в рамках реализации и подготовки к ФГОС;

- проанализировать выполнение учителем рекомендаций предыдущего посещения

уроков.

В ходе посещения уроков заполняется карта урока и делается запись а в личной

карточке учителя посещения уроков (в которой просматриваются все посещенные

уроки администрацией школы за последние 3 года).

Вывод: Основные направления контроля и тематики посещения уроков

выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру

уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых учителями на уроке. В

целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные.

Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание

компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала,

расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.


Учителям - предметникам:

- внедрять разноуровневое содержание образования;

- обеспечить сочетание в образовательном процессе репродуктивных и творчески

преобразующих методов обучения с преобладанием последних;

- шире использовать новые технологии, продуктивные формы и методы обучения,

учитывающие возрастные и индивидуальные особенности школьников и

обеспечивающие увеличение объема самостоятельной работы обучающихся;

- активно внедрять в учебный процесс личностно-ориентированные,

здоровьесберегающие, информационные технологии;

96

- формировать у обучающихся умение применять полученные знания в

повседневной жизни.

Контроль за обеспечением доступности качественного образования.

На конец 2017-2018 учебного года в школе обучался 1178 учеников. В следующий

класс переведены 1051 обучающихся и отчислены в связи с получение основного

общего образования 84 обучающихся 9 классов и отчислены в связи с получением

среднего общего образования 43 выпускников 11 классов. Успеваемость по школе

составила– 100 %, процент обучающихся окончивших на «4» и «5» составил

63,36%.Количество обучающихся, оставленных на повторное обучение нет.

Учебный план школы на 2017-2018 учебный год был составлен на основании

Федерального базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объѐме

содержание образования, являющееся обязательном на каждой ступени обучения. При

составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения

и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными

предметами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышает предельно

допустимой.

Учебный план 1- 4 классов разработан в соответствии с требования ФГОС

нового поколения. Для учащихся 1- 4 класса максимальная продолжительность учебной

недели составляет 6 дней. Продолжительность учебного года 33 учебных недели для 1-х

классов, 34 учебных недели для 2-4 классов. Продолжительность урока – 45 минут.

С 1 по 4 класс учащиеся обучаются по учебно-методическому комплексу

«Развивающая система Л.В. Занкова», «Школа 2100»

При проектировании учебного плана в 1-4 классах учитывалось:

Иностранный язык во 2-4 классах в объеме 2-х часов в неделю вводится за счет

федерального компонента;

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество) является

интегрированным. В его содержание введены развивающие модули, разделы

социально-гуманитарной направленности и элементы основ безопасности

жизнедеятельности.

На преподавание учебного предмета «Физическая культура» дополнительно к

2 часам отведен обязательный третий час из федерального компонента.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» ведется за счет

федерального компонента в 4 классе.

Учебный план для 5 разработан в соответствии с требования ФГОС второго

поколения. Для 6-9 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения

образовательных программ основного общего образования.

Региональный компонент представлен учебными курсами: литературное

краеведение 6,8 классы, географическое краеведение 6,8, 9 класс, информатика и ИКТ

5-7 классы, основы безопасности жизнедеятельности – 5-7,9 классы, предпрофильная

подготовка 9 классы.

97

Школьный компонент представлен учебными курсами: риторика, информатика,

элективный курс «Наглядная геометрия», ОБЖ, обществознание - 5 класс,

информатика, элективный курс «Дроби и проценты», ОБЖ, география Оренбургской

области- 6 класс, элективный курс «Решение физических задач разной сложности,

тождественные преобразования выражений, культура речи- 8 класс, элективный курс

«Тождественные преобразования выражений», технология (графика и черчение),

предпрофильная подготовка (курсы по выбору) - 9 класс, элективный курс

«Физические величины и их измерение» 7 класс.

Вариативно-индивидуальная часть на II уровне обучения направлена на

реализацию следующих целей:

- Достижение государственных образовательных стандартов;

- Развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

- Выполнение социального заказа родителей, удовлетворение

образовательных потребностей учащихся;

Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-летний нормативный срок

освоения образовательных программ среднего общего образования.

План состоит из федерального компонента обязательных дисциплин (русский

язык, литература, иностранный язык, алгебра и начала анализа, геометрия, история,

обществознание (включая экономику и право), биология, физика, химия, физическая

культура, ОБЖ) и предметов по выбору (экономика, право, география, информатика и

ИКТ, технология)

Региональный компонент представлен учебным курсом: ОБЖ – 1 час в неделю.

Школьный компонент представлен учебными курсами:

-Элективный курс «Замечательные неравенства, их обоснование и применение» 10-

11 класс

- Элективный курс «Стилистика» 10-11 класс

- Элективный курс» Информационные системы и модели» 10-11 класс

- Элективный курс «Методы решения физических задач» 10-11 класс

- учебный предмет «Мировая художественная культура»

Максимальный объем нагрузки учащихся по каждому классу и предмету не

превышает допустимого по региональному базисному учебному плану. Количество

часов, отведенное на каждый предмет, достаточно для качественного усвоения учебной

программы, обеспечивающей государственный стандарт.

Главным условием для достижения этой цели является включение каждого

ребѐнка на каждом учебном занятии в деятельность с учѐтом его возможностей и

способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением

задач работы школы на каждой ступени обучения.

Режим работы школы составлен с учетом продолжительности пребывания детей

в учреждении, регламентируется единым расписанием учебных занятий,

самоподготовки, внеурочной деятельности и дополнительного образования в

соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов

98

СанПиН 2.4.4.2599-10, строится на принципах интеграции основного и

дополнительного образования, обеспечивает научно-обоснованное сочетание обучения,

труда и отдыха, рациональное использование учебного времени.

На конец 3 четверти 2017-2018 учебного года в школе обучается 1102 учащихся в

40 классах - комплектах (2 учащихся занимаются по общеобразовательным программам

на дому).

544 обучающихся начальной школы (14 классов), 468 обучающихся среднего

звена (18 классов) и 99 обучающихся старшего звена (4 класса).

По итогам 3 четверти в школе: 110 отличников (10%) в 2016-2017 учебном году

101 человека - (10%).

Сравнивая показатели прошлых лет, можно сказать, что в 2016-2017 учебном году

показатели качества образования значительно улучшились по сравнению с прошлыми

годами. Хотя в школе есть и учащиеся, имеющие справку медико-педагогической

комиссии 7 вида (имеющие низкую мотивацию к обучению, требующие

коррекционную работу).

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСПЕВАЕМОСТИ

с 2005 по 2016 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ

ПОКАЗАТЕЛИ 2006-

2007

2007-

2008

2008-

2009

2009-

2010

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

2016-

2017

2017-

2018

Всего

учащихся

в школе на

конец учебного

года

860 883 877 887 891 875 883 886 899 960 1052 1102

Успеваемость

по школе (%)

100 100 99,9 100 99,8 99,8 99,7 100 100 100 100 100

Количество


успевающих на

«4» и «5» (%)

52 51,4 46,5 46,3 51,8 52 55 53 59,5 59 63,3 63,36

Для повышения качества образования в школе создана мониторинговая система

оценивания учащихся, которая включает в себя как внутренний мониторинг, так и

внешний.

В 2017 -2018 учебном году было проведено запланированное количество

административных контрольных срезов по всем предметам учебного плана (не считая

внешнего мониторинга).

Цель мониторинга: отслеживание уровня усвоения учебных предметов на разных

уровнях обучения была достигнута в полном объеме, по результатам промежуточной

аттестации и государственной итоговой аттестации обучающиеся показали высокий

уровень знаний.

99

В ходе деятельности ВШК в 2017-2018 учебном году были рассмотрены многие

вопросы образовательной деятельности, по каждому вопросу имеется приказ на

проведение проверки, аналитические справки, приказ по результатам проверки. Все

вопросы рассматривались на совещаниях разного школьного уровня.

В рамках проверки школьной документации, были отслежены следующие

документы: классные журналы, личные дела, алфавитные книги, ученические тетради

по предметам, дневники обучающихся. По результатам проверок приняты

управленческие решения, направленные на достижение положительных результатов

деятельности школы.

В рамках выполнения программного материала отслеживались: классные

журналы, рабочие программы по предметам в соответствии с федеральным

компонентом государственных стандартам основного общего и среднего общего

образования и федеральные государственными основными стандартами начального

общего образования. В 2017-2018 учебном году весь программный материал по всем

учебным предметам выполнен в полном объеме.

Вывод:

Школьная документация ведется в соответствии с разработанными локальными

актами по ведению школьной документацией. Программа по всем предметам

выполнена на 100%.

В рамках изучения состояния преподаваемых предметов рассматривались

следующие вопросы:

проверка сформированности навыков чтения в 2-4 классах (сентябрь);

изучение результативности обучения по истории в 5,6 классах (октябрь);

изучение результативности обучения по русскому языку в 5-11 (ноябрь);

формирование учебно-интеллектуальных умений и навыков (анализ) на уроках

математики в 10-11 классе (январь);

анализ преподавания литературы в 7,8,9 классах (ноябрь);

анализ уровня сформированности ЗУН химия 8 кл., биологии 9 кл., географии 7

кл., истории 5 кл. (январь);

состояние преподавания географии в 9-11 кл (февраль);

анализ методики преподавания истории и обществознания (январь);

анализ методики преподавания физики (март);

анализ методики преподавания технологии (апрель);

успеваемость и качество обучения по ИЗО в 5-7 классах;

В рамках подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации рассматривались следующие вопросы:

планирование работы ШМО по подготовке к итоговой аттестации (сентябрь);

план работы МО на 2017-2018 учебный год (август);

работа со школьниками, имеющими повышенную мотивацию к учебно-

познавательной деятельности (сентябрь, январь) ;

создание условий для индивидуальной работы с обучающимися, наличие

различных форм учебно-методического обеспечения в рамках подготовки к

итоговой аттестации (октябрь);

100

организация работы учителей-предметников и классных руководителей с

обучающимися по определению экзаменов по выбору;

эффективность форм и методов работы с детьми «группы риска»;

качество проведения индивидуальных занятий обучающимися;

анализ индивидуальной работы по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

состояние работы с детьми группы риска на каникулах

В рамках классно-обобщающего контроля:

преемственность в обучении и воспитании, усвоение программного материала,

диагностика уровня обученности, состояния здоровья, базовых эмоций на начало

обучения в 5 классе (сентябрь, декабрь);

анализ работы классных руководителей по формированию классных коллективов

в период адаптации 1,10.(октябрь- ноябрь);

классно-обобщающий контроль в 8,7,9,10,11 классах (сентябрь, октябрь, ноябрь,

декабрь, январь).

В рамках сохранения здоровья обучающихся и охраны труда:

наличие инструкций по технике безопасности на рабочем месте учителей,

классных руководителей; наличие документов, подтверждающих проведение

инструктажа, (август-сентябрь, февраль);

оценка овладения школьниками и учителями навыками защиты жизни в условиях

чрезвычайных ситуаций (февраль);

анализ состояния документации по технике безопасности в учебных кабинетах,

(ноябрь);

своевременное проведение инструктажей по технике безопасности, соблюдение

техники безопасности на уроках, (сентябрь);

содержание оборудования согласно требованиям, (февраль).

создание условий для организации работы по физическому воспитанию

обучающихся, (март)

Вывод:

1. Система ВСОКО позволила повысить качество образования в 2017-2018 учебном

году на 0,06 % по сравнению с 2016-2017 учебным годом

2. Обучающиеся 9 и 11 классов показали высокие результаты в государственной

итоговой аттестации 2018 года.

3. Тематика заседаний методических объединений отражает основные проблемные

вопросы, стоящие перед методическими объединениями.

4. Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков предоставляются на

совещаниях, методическом совете, методических объединениях, совещаниях при

директоре, при заместителе директора.

5. Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно,

что значительно улучшает качество преподавания, структуру урока и отбор

необходимых форм и методов, применяемых на уроке.

101

10. АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

Утверждены

приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации

от 10 декабря 2013 г. N 1324

ПОКАЗАТЕЛИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,

ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ

N п/п Показатели Единица

измерения

1. Образовательная деятельность

1.1 Общая численность учащихся 1102

человека

1.2 Численность учащихся по образовательной программе

начального общего образования

544

человека


основного общего образования

468

человек


среднего общего образования

90

человек

1.5 Численность/удельный вес численности учащихся,

успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной

аттестации, в общей численности учащихся

Человек

663/ 63%

1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации

выпускников 9 класса по русскому языку

25.6 балл

1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации

выпускников 9 класса по математике

29.3 балл

1.8 Средний балл единого государственного экзамена

выпускников 11 класса по русскому языку

72.9 балла

1.9 Средний балл единого государственного экзамена

выпускников 11 класса по математике

56,22 балла

1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9

класса, получивших неудовлетворительные результаты

на государственной итоговой аттестации по русскому

языку, в общей численности выпускников 9 класса

0 человек / 0%


класса, получивших неудовлетворительные результаты

на государственной итоговой аттестации по математике,

в общей численности выпускников 9 класса



класса, получивших результаты ниже установленного

минимального количества баллов единого


102

государственного экзамена по русскому языку, в общей

численности выпускников 11 класса


класса, получивших результаты ниже установленного

минимального количества баллов единого

государственного экзамена по математике, в общей

численности выпускников 11 класса



класса, не получивших аттестаты об основном общем

образовании, в общей численности выпускников 9 класса



класса, не получивших аттестаты о среднем общем

образовании, в общей численности выпускников 11

класса



класса, получивших аттестаты об основном общем

образовании с отличием, в общей численности

выпускников 9 класса

3 человек/

3%


класса, получивших аттестаты о среднем общем

образовании с отличием, в общей численности

выпускников 11 класса

7 человека/

13%


принявших участие в различных олимпиадах, смотрах,

конкурсах, в общей численности учащихся

412 человек/

46%

1.19 Численность/удельный вес численности учащихся -

победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в

общей численности учащихся, в том числе:

86 человек/

10%

1.19.1 Регионального уровня 20 человек /

2%

1.19.2 Федерального уровня 20 человек/

2%

1.19.3 Международного уровня 0 человек /

0%


получающих образование с углубленным изучением

отдельных учебных предметов, в общей численности

учащихся

0 человек/

0%


получающих образование в рамках профильного

обучения, в общей численности учащихся

44 человек/

4,1%

1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с

применением дистанционных образовательных

технологий, электронного обучения, в общей

0 человек/

0%

103

численности учащихся

1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в

рамках сетевой формы реализации образовательных

программ, в общей численности учащихся

0 человек /

0%

1.24 Общая численность педагогических работников, в том

числе:

58 человек

1.25 Численность/удельный вес численности педагогических

работников, имеющих высшее образование, в общей

численности педагогических работников

56 человек/

96%


работников, имеющих высшее образование

педагогической направленности (профиля), в общей

численности педагогических работников

56 человек

/96%


работников, имеющих среднее профессиональное

образование, в общей численности педагогических

работников

-


работников, имеющих среднее профессиональное

образование педагогической направленности (профиля),

в общей численности педагогических работников

2 человек

3,5/%


работников, которым по результатам аттестации

присвоена квалификационная категория, в общей

численности педагогических работников, в том числе:

52 человек/

91%

1.29.1 Высшая 20 человек/

34%

1.29.2 Первая 32человек/

55%


работников в общей численности педагогических

работников, педагогический стаж работы которых

составляет:

56

человек/%

1.30.1 До 5 лет 5 человек/

8,6%

1.30.2 Свыше 30 лет 11 человек/

18%



работников в возрасте до 30 лет

9 человек/

15.5%



работников в возрасте от 55 лет

9 человек/

15%

104


и административно-хозяйственных работников,

прошедших за последние 5 лет повышение

квалификации/профессиональную переподготовку по

профилю педагогической деятельности или иной

осуществляемой в образовательной организации

деятельности, в общей численности педагогических и

административно-хозяйственных работников

36 человек/

62%


и административно-хозяйственных работников,

прошедших повышение квалификации по применению в

образовательном процессе федеральных

государственных образовательных стандартов, в общей

численности педагогических и административно-

хозяйственных работников

7 человека/

12%

2. Инфраструктура

2.1 Количество компьютеров в расчете на одного учащегося 16

2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической

литературы из общего количества единиц хранения

библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на

одного учащегося

9

2.3 Наличие в образовательной организации системы

электронного документооборота

да

2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да

2.4.1 С обеспечением возможности работы на стационарных

компьютерах или использования переносных

компьютеров

да

2.4.2 С медиатекой да

2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания

текстов

да

2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в

помещении библиотеки

да

2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных материалов да


которым обеспечена возможность пользоваться

широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей

численности учащихся

1052

человека

/100%

2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется

образовательная деятельность, в расчете на одного

учащегося

2,6 кв. м

105

Documents

Рассмотрено на Педагогическом совете .03oren-school76.ru/userfiles/ufiles/76_самообследование 2019.pdf1 Рассмотрено на