Программа внеурочной деятельности для 1 класса в рамках реализации эксперимента по введению ФГОС

МБОУ СОШ №1 Ефимова Г.А.

2012г «Учитель

года»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс

Г. Гусиноозёрск



года»

2010-2011 у.г класс-1 «А»

Теат

р кр

ужок

Муз

кр

уж

Лёг

к ат

л

Ази

мут

Пер

вые

шаг

и

АБВ

ГД

Мат

ем

круж

Дру

г

ДК

«Ш

ахтё

р» «Ч

удо»

вока

л

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.



года»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования определяет содержание и

организацию внеурочной деятельности на и направлена на формирование общей культуры

обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное

развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,

обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие

и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к

учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный

характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с

окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании

и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в

формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей

деятельности: принимать,сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с

учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и

рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером

сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями

дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

К числу планируемых результатов отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,

гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);



года» • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных

предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению

нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих

элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком

своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор,

свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка

занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность

превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и

образования.

Содержание дополнительного образования на начальном этапе задаётся стремлением детей

установить в своих играх удобный для них очеловеченный (одушевлённый) порядок в мире

вещей, событий, явлений и приспособить вещи, организовать ситуацию под себя, под свою

индивидуальность.

В процессе такой свободной игры и выявляются индивидуальные особенности поведения

человека в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются

определённые морально-нравственные ценности и культурные традиции.

Сверхзадача педагога состоит в формировании личности обучающегося, которая является

принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.

Интенсивное развитие системы дополнительного образования на основе более полного

выявления индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей расширяет

традиционные представления об образовании.

. В основу программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:

• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности

образования в целом;

• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального

самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Основные направления внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровительное

Художественно-эстетическое

Научно-познавательное

Военно-патриотическое



года» Общественно-полезная деятельность

Проектная деятельность

Виды деятельности

Игровая;

Познавательная;

Проблемно-ценностное общение;

Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

Художественное творчество;

Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

Техническое творчество

Трудовая (производственная) деятельность;

Спортивно-оздоровительная деятельность;

Туристско-краеведческая деятельность.

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-

нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной

деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-

нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие

результата).



года» Внеклассная проектная деятельность

КРУЖОК «Первые шаги»

В младшем школьном возрасте ведущую роль в психическом развитии играет учебная

деятельность. Различные виды ее проявления являются основой психического развития

ребенка. Нельзя ввести ребенка в мир познания, минуя его собственную деятельность. Таким

образом, ведущим принципом процесса обучения является деятельностный подход в обучении,

направленный на формирование средств и способов мыслительной деятельности.

В настоящее время в связи с реформированием школьного образования, встала проблема

возрождения метода проектов в школьной практике. Основные положения метода можно

соотнести с деятельностным подходом в обучении и воспитании младших школьников.

Сущность овладения учебной деятельностью в младшем школьном возрасте состоит в усвоении

ее структуры (учебные ситуации, учебные действия, действия контроля и оценки). В

традиционном обучении структура учебной деятельности формируется стихийно. В проектной

деятельности структурные компоненты формируются в процессе выполнения заданий проекта,

т.к. проектная деятельность полностью представляет собой развернутую структуру учебной


Алгоритм проектной деятельности способствует поэтапному формированию мыслительных

операций.

Одной из закономерностей развития психических образований является их опосредованность

деятельностью, в которую включен субъект. Обучение школьников проектной деятельности, ее

организация и руководство со стороны взрослых влияет на формирование психологических

новообразований личности, на формирование средств и способов мыслительной деятельности,

на созревание механизмов произвольной регуляции поведения личности.

В младшем школьном возрасте акценты смещаются на обучение младших школьников умению

планировать свою деятельность, определять ее цели и задачи, структурировать действия и

операции, необходимые для реализации общего замысла.

Выполнение творческих проектов, защита помогает школьникам рефлексировать сою позицию,

адекватно оценивать возможности. Воплощение замысла проекта требует определенных

волевых усилий, сочетание интереса и необходимости формирует произвольность психических

процессов.

Таким образом, проектная деятельность является средством обучения и развития личности.

Строить проектную деятельность необходимо с учетом психолого-возрастных особенностей

детей, а также с помощью методов, соответствующих данному возрасту. Деятельность должна

заинтересовывать учащихся необычными задачами и материалами, цель которых – усилить

природную любознательность детей и их стремление исследовать неизвестное. В младшем

школьном возрасте следует использовать естественный интерес ребенка к предметам и



года» явлениям окружающей среды, особенно к природному окружению. Особенностью содержания

проектной деятельности младших школьников состоит в том, что проекты носят наглядный,

практический характер, ставят цели, важные для ребенка. В младшем школьном возрасте

усвоение нового материала во многом определяется значимостью учебной деятельности, а

также ростом познавательных интересов. Важно так формировать деятельность, чтобы она

была значима для ребенка, нова и интересна.

Одна из основных трудностей усвоения знаний в школе состоит в том, что ребенок не может

найти им применения на практике. Кроме того, младших школьников не удовлетворяет далекая

перспектива обучения: заниматься в школе, чтобы применять свои знания во взрослой жизни.

Они хотят получить практический результат сейчас, а не через годы. Проектная деятельность

предоставляет детям возможность увидеть и прочувствовать практическое применение

добытых ими знаний.

Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для

достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся

возможностей. Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности,

имеющие ряд общих признаков:

1) направлены на достижение конкретных целей;

2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;

3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;

4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Цель работы над проектами в начальной школе Развитие личности и создание основ

творческого потенциала учащихся.

Задачи 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: — умение вести диалог,

координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; —

способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; — формирование

социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею: — воспитание

целеустремленности и настойчивости; — формирование навыков организации рабочего

пространства и рационального использования рабочего времени; — формирование умения

самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; — формирование

умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,

использование).Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой,

в процессе которой детям предлагается со бирать самую разную информацию по общей теме.



года» При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может

служить одним из основных источников информации по теме. После того как собраны

сведения по большей части подд тем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим

о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и

мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Итог работы над темой — собранная и

систематизированная картотека по теме. Проекты отличаются друг от друга: результатом:

— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);

— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.); числом детей:

— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в

дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт

(например, выставка работ учащихся); — работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты,

подготовка конкурсов и викторин и т. д.)

— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями,

одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо

специализации и т. д.);

продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в

качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);

набором и иерархией ролей;

соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы; необходимостью

привлечения взрослых



года»

Тематическое планирование «Первые шаги»

№ Тема Примечание

1. Введение в школьную жизнь


3. Профессии. Кем я хочу стать

4. Кормление голубей. Наблюдение за поведением птиц

5. Поделки из природного материала

6. Растения городского парка. Наблюдение

7. Поведение рыб в аквариуме. Наблюдение

8. Уголок класса

9. Уголок класса

10. Проект «Осенний лес»

11. Проект «Новогодняя игрушка из бумаги»

12. «Новогодняя игрушка»

13. Создание декораций, афиша

14. Проект «Театр идёт в гости» (новогодний спектакль)

15. Проект «Театр идёт в гости»

16. «Театр идёт в гости»

17. Конкурс рисунков «Дерево желаний для мамы»

18. Знакомство с детской газетой

19. «Открытка к Сагаалгану»

20. Проект «Макет города»

21. «Открытка к 23 февраля»

22. « Идём в гости» (выступление)

23. «Подарок маме»

24. «Весёлая азбука»

25. Праздник «Прощание с букварём»

26. Проект «Театр идёт в гости» (скоморошьи забавы)

27. Проект «Театр идёт в гости» ( скоморошьи забавы)

28. Моё здоровье

29. Выращивание растения из семян (цветы для участка)

30. История моей семьи в годы ВОВ



года» 31. День здоровья, весёлые старты

32. «Моя улица, мой двор» (конкурс рисунков, моделей)

33. «Подарок для будущего первоклассника»



года»

ПРОГРАММА РАБОТЫ КРУЖКА «ПАТРИОТ»

Проблема построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций

русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народной

инструментальной музыки, является в настоящее время особенно актуальной. К сожалению, в

последнее время сложилась такая ситуация, что музыкальное искусство под влиянием активного

вторжения рыночных механизмов встало на путь примитивизации и коммерциализации. Ребенок

начинает принимать за музыку произведения народных исполнителей, чьё «искусство»

ограничивается незамысловатыми мелодиями, избитыми ритмами. Его уже в раннем возрасте

программируют на одностороннее, упрощенное миросозерцание. Избежать этой ситуации можно,

если первоначальное музыкальное воспитание детей осуществлять с опорой на традиции

народной музыки и исполнительство на народных инструментах. Входя в мир народной музыки и

инструментов, ребенок подсознательно ощутит в себе «зов предков». Характерные для русской

народной культуры звуки, тембры, орнаменты, мелодии «пронизывают его насквозь». Ребенок

осознает себя неотъемлемой частью своего общества, своей культуры. Доступность народных

инструментов, привлекательность и легкость игры на них в ансамбле принесет детям радость,

создаст предпосылки для дальнейших занятий музыкой, сформирует интерес к познанию мира

музыки в разных его проявлениях. Воспитание ребенка через приобщение к лучшим традициям

русской народной музыкальной культуры, желание детей играть на народных инструментах

и стремление более полно развивать у детей уже имеющиеся музыкальные способности,

побудил меня организовать в ансамбль русских народных инструментов

Цель программы: обогащение духовной культуры детей через игру на народных музыкальных

инструментах.

Задачи программы:

♦ Воспитание музыкальных, интеллектуальных, всесторонне развитых школьников.

♦ Расширять и обогащать знания детей (о быте, костюме, ремесле, художественных

промыслах, традициях, праздниках и др.)

♦ Обучение основам техники игры на ложках и других народных инструментах,

формирование необходимых умений и навыков для дальнейшего совершенствования в

игре на музыкальных инструментах.

♦ Воспитание интереса, любви и потребности к занятиям музыкой.

♦ Пропаганда музыкальной культуры и искусства.



года»

Направления работы:

♦ Знакомство с русскими народными инструментами (струнными, духовыми, ударными и

др.)

♦ Самостоятельное исполнение произведений на русских народных

инструментах.

♦ Развитие творческих способностей.

Принципы:

♦ Творческой направленности.

♦ Игрового познания.

♦ Максимальной самореализации с учетом его индивидуальных особенностей.

Новизной и отличительной особенностью данной программы является обучение игре

на ложках, народных инструментах и экспериментальных музыкальных инструментах

(инструментах-самоделках) и приобщение детей к творческой деятельности. Вместе с детьми

создаем ритмические и инструментальные импровизации, танцевальные композиции, не

сложные игровые миниатюры, инсценировки, а также народные и экспериментальные

инструменты (самоделки). Коллективные творческие проекты дети демонстрируют на народных

праздниках, концертах.

Основной формой работы в кружке является групповое занятие по расписанию. Занятия

проводятся 2 раза в неделю . Расширяя кругозор детей, знания о русском фольклоре и целом о

русской народной культуре использую такие формы:

- беседа;

- рассматривание подлинных русских народных инструментов;

- слушание народных музыкальных произведений в исполнении приглашенных балалаечников,

гармонистов, учащихся музыкальной школы;

- знакомство с русским народным костюмом;

- знакомство с промыслами;

- рассматривание иллюстраций, открыток, альбомов;

- просмотр видеофильмов и прослушивание аудиокассет;

- экскурсии;

- организация фотовыставок;

- изготовление экспериментальных инструментов (инструментов-самоделок).



года»

Содержание работы:

Учебный материал, предусмотренный программой, распределен в определенной

последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Постепенно,

от занятия к занятию усложняя музыкальный

материал. Поначалу необходимо заинтересовать ребенка, развить желание заниматься в

ансамбле и только потом переходить к целенаправленному формированию исполнительских

умений и навыков. Для выработки ритмичной одновременной игры на музыкальных

инструментах, овладения основами техники, рекомендую использовать на занятиях:

- пальчиковые игры;

- дидактические игры;

- игры с палочками;

- ритмические упражнения (народный фольклор – потешки, попевки, прибаутки, песенки,

частушки);

- соревнования между подгруппами;

- создание собственных приемов игры на народных инструментах.

Структура программы:

Весь образовательный цикл делится на три ступени исполнительского мастерства:

1 ступень – подготовительный этап

Цель: приобретение начального музыкального опыта. Знакомство с простейшими приемами

звукоизвлечения.

2 ступень – младшая группа ансамбля

Цель: закрепление материала, пройденного на 1 ступени: развитие музыкального слуха и

чувства ритма, координации движений.

Дети знакомятся с народной культурой, народными инструментами.

Учатся играть ансамблем, знакомятся с новыми приемами игры, осваивают технику игры на

ложках.

3 ступень – старшая группа ансамбля

Цель: знакомство с традициями народной культуры. Знакомство со всей группой ударных и

духовых народных инструментов. Игра ансамблем. Совершенствование техники игры на 2-х и



года» 3-х ложках и других народных музыкальных инструментах. Проявление творческой

инициативы.

Основные разделы программы взаимодействуют между собой и дополняют друг друга.

Например: в пении используются музыкальные инструменты для сопровождения. Слушая

народную музыку, дети передают свое отношение к музыке и свои чувства через движения

своего тела. Игру в оркестре дети «украшают» частушкой, речетативом, приговором и др.

Предложенная программа является вариативной, комплексной, то есть при возникновении

необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения

материала.

Программа рассчитана на детей 6- 7 лет с музыкально-слуховыми способностями,

хорошим чувством ритма

Методы работы:

♦ Объяснительно-иллюстративный

(беседа, объяснение, художественное слово, использование фольклора).

♦ Репродуктивный

(разучивание, закрепление материала).

♦ Исследовательский

(самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).

♦ Метод побуждения к сопереживанию

(эмоциональная отзывчивость на прекрасное).

♦ Метод поисковых ситуаций

(побуждение детей к творческой и практической деятельности).

В работе с ансамблем использую технические средства обучения ТСО:

(музыкальный центр, телевизор, видеомагнитофон, видеокамеру)

♦ для отработки техники игры на ложках;

♦ в ритмической тренировке;

♦ при знакомстве с музыкальным инструментом или музыкальным

репертуаром;

♦ для самооценки (дети просматривают собственное исполнение, делают

выводы, анализируют);

♦ на праздничных утренниках, концертах и фестивалях.

Ожидаемый результат:



года»

♦ играть индивидуально и в ансамбле, соблюдая ритм;

♦ применять в ансамбле практические навыки игры на 2-х ложках и других музыкальных

инструментах;

♦ слышать и понимать музыкальные произведения – его основную тему;

♦ петь чисто, интонируя мелодию и одновременно играть на музыкальном инструменте;

♦ ритмично двигаться, соблюдая колорит и удаль русской души;

♦ понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в

ансамбле.

Методы оценки результативности программы:

Количественный анализ Качественный анализ

♦ посещаемость, форсирование навыков

статистические данные; и умений

♦ фиксация занятий анализ успеваемости

рабочем журнале деятельности и достижения цели

♦ отслеживание результатов анализ диагностического

(наблюдение, диагностика) материала

♦ практический результат сравнительный анализ исходного

и актуального состояния

проблемы.

Критерии определения результативности программы:

♦ ритмичность выполнения всех заданий;

♦ легко, непринужденно сочетать игру на народных музыкальных инструментах с пением и

движением.



года»

Способы определения результативности программы:

♦ игра на 2-х и 3-х ложках;

♦ игра на русских народных инструментах;

♦ игра на экспериментальных музыкальных инструментах (самоделках);

♦ игра на «подручных» музыкальных инструментах (ухват, чугунок, стиральная доска и

т.д.).

♦ Формой подведения итогов реализации данной дополнительной образовательной

программы являются: конкурсы на лучшее исполнение сольной пьесы, ансамбль внутри

коллектива, праздничные утренники фольклорные праздники , развлечения и досуги

отчетные концерты, участие в смотрах, конкурсах, фольклорных фестивалях.

♦ Этапы обучения:

на ложках

I этап – знакомство с расписными ложками. Беседа о хохломской росписи.

II этап – постановка исполнительского аппарата: корпуса, рук.

III этап – знакомство детей с приемами игры на ложках. Разучивание частушек о

хохломе.

IV этап – освоение техники игры, ритмическая тренировка. Прослушивание в грамзаписи

русских народных песен. Просмотр видеокассет.

V этап – работа над музыкальным произведением.

VI этап – выступление на праздниках, концертах, развлечениях. Освоение техники игры на

трех ложках.

на русских народных инструментах

- знакомство с инструментом – историей создания, конструктивными особенностями;

- постановка исполнительского аппарата – корпуса рук;

- освоение основных приемов звукоизвлечения;

- развитие исполнительского мастерства – работа над художественно-выразительным,

эмоциональным, музыкально-грамотным и технически совершенным исполнением

музыкального произведения;



года» - работа над музыкальным произведением.

♦ Примерный репертуар

на ложках

1. «Светит месяц» русская народная песня.

2. «Во саду ли, в огороде» русская народная песня.

3. «Улыбка» музыка Шаинского.

4. «Несет Галя воду» украинская народная мелодия.

5. «Тень, тень, потетень» русская народная песня.

6. «Антошка» музыка Шаинского.

7. «Валенки» русская народная песня.

8. «Кадриль» русская народная мелодия.

9. «Я на гору шла» русская народная песня.

10. «Во кузнице» русская народная песня.

11. «Жили у бабуси» русская народная песня.

12. «На зеленом лугу» русская народная песня.

13. «Барыня» русская народная мелодия;

14. «Посею лебеду на берегу» русская народная песня.

15. «Матрешки» русская народная песня.

16. «А я по лугу» русская народная песня.

17. «Ой, вставала я ранешенько» русская народная песня.

18. «Утушка луговая» русская народная песня.

19. «Калинка» русская народная мелодия.

20. «Смоленский гусачок» русская народная мелодия.

21. «Лапти» русская народная песня.

22. «Травушка муравушка» русская народная песня.

Народных музыкальных инструментах

1. «Из под дуба» русская народная песня.

2. «Купавушки» русская народная колыбельная.

3. «Как у наших у ворот» русская народная песня.

4. «Ходила младешенька по борочку» русская народная песня.

5. «Смоленский гусачок» русская народная мелодия.

6. «Левониха» русская народная мелодия.

7. «Ах, вы сени» русская народная мелодия.



года» 8. «Пойду ль, выйду ль я» русская народная песня.

9. «Русские наигрыши» русская народная мелодия.

Музыкально ритмические движения

1. Танец с ложками; русская народная мелодия.

2. Музыкальная композиция «Выйду ль я на реченьку»; русская народная мелодия.

3. Композиция на тему «Валенки»; русская народная песня.

4. Танец «Облака»; муз. Шаинского.

5. Танцевальная композиция «Колечко»; русская народная мелодия.

6. Шуточный танец «Свидание»; русская народная мелодия.

7. Композиция «Антошка»; муз. Шаинского.

8. Музыкальная композиция «Две лягушки»; муз. Филиппенко.



года»

Маленький театр

Пояснительная записка

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой

индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-

образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития

младших школьников.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности,

обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе

театрального воплощения.

Театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является

процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций,

процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в

процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается

символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение

социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.

Основные задачи

1. Знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет,

музыкальные комедии, народный балаганный театр).

2. Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

3. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения

образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

Структура программы

В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые

направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей

ребенка средствами детского театра.

Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием

артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

Организация театральной деятельности в начальных классах школы.

Занятия проводятся 2 ч в неделю.

Основные направления работы с детьми

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид

деятельности, свойственный человеку.



года» Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке,

строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и

расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать

зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию,

воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов,

отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы

речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,

разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить

сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить

скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова;

пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями,

профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального

искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального

искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем

– от этюдов к рождению спектакля.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с

воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и

предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями,

выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито,

удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять

словарный запас, образный строй речи.

Программные задачи

Развивать чуткость к сценическому искусству.

Развивать и совершенствовать творческие способности детей средствами театрального

искусства.

Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя

игровые, песенные, танцевальные импровизации.

Совершенствовать память, внимание, наблюдательность, мышление, воображение,

быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение

согласовывать свои действия с партнерами. Воспитывать доброжелательность,



года» контактность в отношениях со сверстниками. Учить оценивать действия других детей и

сравнивать со своими действиями.

Расширять представления детей об окружающей действительности.

Активизировать ассоциативное и образное мышление.

Развивать воображение и веру в сценический вымысел.

Учить действовать на сценической площадке естественно.

Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.

Развивать умение по-разному выполнять одни и те же действия в разных

обстоятельствах, ситуациях.

Развивать умение владеть своим телом. Совершенствовать двигательные способности,

гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений.

Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические

возможности своего тела, с помощью жестов и мимики.

Углублять представления о предметах, театральных куклах, декорациях. Учить

сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов.

Совершенствовать умения детей ориентироваться в пространстве ширмы, сцены.

Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к куклам,

декорациям, реквизиту, костюмам.

Расширять и уточнять представления детей о видах кукольных театров, уметь различать

их (настольный театр, верховые куклы, тростевые куклы, куклы-марионетки, куклы с

«живой рукой», люди-куклы).

Активизировать и уточнять словарь детей. Расширять словарный запас.

Совершенствовать умение использовать слова точно по смыслу.

Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать над

интонационной выразительностью речи.

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Воспитывать

культуру речевого общения. Поддерживать инициативу детей в пересказывании

содержания литературного текста, сохраняя выразительные средства, характерные для

данного произведения. Формировать умение составлять небольшие рассказы, сказки из

личного опыта, используя тростевых кукол.

Изучать и совершенствовать правила манипуляции с тростевыми куклами.

Формировать навыки импровизации диалогов действующих лиц в хорошо знакомых

сказках, побуждать детей сочинять новые, используя персонажей известных сказок,

изменив характеры героев на противоположные. Совершенствовать навыки

коллективного сочинения рассказав из личного опыта с использованием театральных

кукол.



года» Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для

создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую

интонацию.

Воспитывать гуманные чувства. Формировать представления о честности,

справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное отношение к жестокости,

хитрости, трусости. Развивать способность анализировать свои поступки, поступки

сверстников, героев художественной литературы. Формировать взаимоотношения

сотрудничества и взаимопомощи.

Побуждать использование импровизации на заданный текст в жанре песни, танца, марша

для создания образа персонажа кукольного и драматического спектаклей.

Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроение,

характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий

танцевальный образ героя.

Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков, включать

их в игровые импровизации в самостоятельной деятельности.

Воспитывать желание играть с театральными куклами. Поощрять желание принимать

активное участие в праздниках, досугах и развлечениях, используя импровизационные

умения, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Познакомить с устройством театра снаружи и изнутри.

Воспитывать зрительскую культуру.

Предполагаемые умения и навыки детей

Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

Умеют двигать в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или

цепочки.

Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

Владеют комплексом артикуляционной гимнастики.

Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на

заданную тему.

Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.



года» Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.

Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя

логические ударения.

Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

Умеют подбирать рифму к заданному слову.

Умеют составлять диалог между сказочными героями.

Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

Планирование работы кружка.

Дата №

занятия

Колич

часов

Тема

занятия

Цель занятия

1. 1 Здравст-

вуй,театр

!

Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и

воображения. Познакомить с понятием «театр».

2. 1 Вспомнить и проинсценировать с детьми сказки

«Теремок», «Колобок», «Репка». Развивать внимание,

память, воображение, общение; обогащать духовный мир

детей приемами, методами театральной педагогики.

3. 1

Теат

раль

ная

игра

«Ска

зка,

ск

азка

,

прих

оди»

Вспомнить и проинсценировать с детьми сказки

«Колобок», «Репка».

4. 1 Знакомиться с творческими возможностями детей,

изучать их жизненный опыт; побуждать к

взаимопониманию, терпению, взаимопомощи.

5. 1 Вспомнить и обсудить сценарий представления

«Посвящение в ученики, распределить роли.

6. 1 Выучить с детьми вступление к представлению.

Совершенствовать внимание, память. Работать над

дикцией. Чистоговорки, скороговорки.

7. 1 Изучать приемы импровизации с помощью музыки.

Продолжать репетиции вступления. Развивать память,

воображение, общение детей.

8. 1

Рабо

та н

ад н

овы

м т

еатр

ализ

ован

ным

пред

став

лени

ем

«Пос

вящ

ение

в у

чени

ки»

Разучивать с детьми текст пьесы, обращая внимание на

артикуляцию, дыхание, голос. Совершенствовать

внимание, воображение, память, общение детей.



года» 9. 1 Совершенствовать память, внимание, воображение

детей. Работать над техникой речи

10. 1 Развивать способности детей искренне верить в любую

воображаемую ситуацию; учить пользоваться

интонацией, произнося фразы грустно, радостно,

удивленно, сердито.

11. 1 Развивать внимание, согласованность действий, работать

над выразительностью и подлинностью поведения в

сценических условиях.

12. 1 Премьера театрализованного представления «Посвящение в

ученики » с приглашением родителей.

13. 1 Расширять творческими возможностями детей,

обогащать их жизненный опыт; побуждать умение

сострадать, чувство справедливости, стремление делать

добро и бороться со злом.

14. 1 Вспомнить и обсудить пьесу «С Новым годом, теремок!»,

распределить роли.

15. 1 Выучить с детьми текст пролога пьесы.

Совершенствовать внимание, память.

16. 1 Развивать память, воображение, общение детей.

17. 1 Разучивать с детьми текст пьесы, обращая внимание на

артикуляцию, дыхание, голос. Совершенствовать

внимание, воображение, память, общение детей.

18. 1

Рабо

та н

ад с

пект

акле

м «С

Нов

ым

годо

м, т

ерем

ок!»

Совершенствовать память, внимание, воображение

детей. Работать над техникой речи









21. 1

Рабо

та

над

спек

такл

ем

«С

Нов

ым

годо

м, т

ерем

ок!»

Развивать способности детей искренне верить в любую

воображаемую ситуацию; Учить пользоваться



года» интонациями.


воображаемую ситуацию; Учить пользоваться

интонациями.

23. 1 Развивать смелость, сообразительность. Закреплять

понятия «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»;

умение верить в любую воображаемую ситуацию.

24. 1 Формировать произношение, артикуляцию, быстроту и

четкость проговаривания слов и фраз.

25. 1 Развивать внимание, согласованность действий.

26. 1

Рабо

та н

ад с

пект

акле

м «С

Нов

ым

годо

м,

тере

мок!

»

Работать над выразительностью речи и подлинностью

поведения в сценических условиях.

27.

28.

2 Репетировать пролог, 1 и 2 эпизоды спектакля «С Новым

годом, теремок!» с использованием декораций и

реквизита. Изготовление реквизита, декораций,

костюмы.

29. Репетировать 3, 4 эпизоды с использованием декораций

30.

31.

Раб

над

спе

ктак

лем

«С Н

овы

м

годо

м, т

ерем

ок!»

Репетировать все эпизоды спектакля с использованием

декораций, костюмов, музыкального сопровождения,

света.

32. Премьера спектакля «С Новым годом, теремок!» для родителей.

33.

34.

2 Показ спектакля «С Новым годом, теремок!» для детей

начальных классов,

35. 1 Развивать воображение, фантазию детей.

36. 1 Совершенствовать умение детей создавать образы с

помощью жестов, мимики.

37. 1 Активизировать ассоциативное мышление детей.

38.

39.

40.

2 Учить детей оценивать действия других и сравнивать их

с собственными действиями.

Закреплять умения детей создавать образы героев номера

через возможности своего тела.

41. 1 Учить детей импровизировать игры-драматизации на

тему известных сказок.

42. 1 Раб

ота

над

сцен

арие

м «С

комо

рош

ьи

заба

вы»

Активизировать познавательный интерес детей.



года» 43. Развивать чувство ритма, быстроту реакции,

координацию движений.

44. 1 Учить детей самостоятельно делать артикуляционную

гимнастику.

45.

46.

2 Учить детей сочинять этюды с придуманными

обстоятельствами.

47.

48.

2 Ра

бота

на

д

пост

анов

кой

«Про

щан

ие с

бук

варё

м»

Развивать фантазию, умение оправдывать свое

поведение; расширять кругозор.

49. 1 Посещен

ие театра

Познакомить детей с правилами поведения в театре



года»

КРУЖОК «ДРУГ»


Ни у кого не возникает сомнения в том, что будущее человечества — это мирное

сотрудничество разных стран и народов.

Нравственный и творческий потенциал, необходимый для построения гармоничного и

миролюбивого сообщества, закладывается с детства. Поэтому мы должны сосредоточить наши

усилия на развитие в детях способности к самореализации, умению служить людям и быть

счастливыми в этом служении.

Обучение нравственности — основа любой системы воспитания и образования.

Целенаправленные и последовательные занятия могут стать эффективной силой воспитания

личности ребенка. Эти занятия должны приобрести форму доверительного и дружеского

разговора, цель которого — не навязать детям ту или иную нравственную ценность, а помочь

им понять, что нравственное отношение к жизни является основой развития человеческого

общества и счастливой жизни человека.

Цель данного курса– создание условий для становления и развития общечеловеческой,

национальной и духовной культуры учащихся начальных классов; обеспечение комплекса

мероприятий для привлечения максимального внимания к решению проблем духовно-

нравственного воспитания

Для реализации этой цели представляются актуальными задачи:

формирование устойчивых нравственных свойств личности школьника, способного

самостоятельно оценивать и строить свою деятельность с интересами окружающих его людей,

активизируя возможности регионально-культурной среды и духовно-национальных ценностей;

развитие толерантности в общении учащихся;

формировать уважительное отношение младших школьников к старшему поколению,

развивать интерес к истории Родины

воспитывать положительное отношение к труду, как высшей ценности; развивать

потребность в творческом труде, воспитывать культуру труда;

В процессе совместной деятельности люди вступают друг с другом в различные связи,

подчиняются общественной дисциплине, следуют установившимся обычаям, традициям,

нравам, привычкам, взаимно оценивают поступки, выступают с инициативой, подают пример,

вступают в соревнование и т.д. Одним из регуляторов отношений является мораль

(нравственность), ставящая перед человеком вопрос: справедливо ли он поступает и что несет

людям – добро или зло? В своем поведении человек руководствуется убеждениями, взглядами,

привычками. Поведение и поступки человека социально значимы и определяют его моральный

характер: в них объективно отражается его отношение к обществу (долг и ответственность,



года» инициативность), к труду (дисциплинированность, ответственное отношение к учению,

трудолюбие), к людям (человечность, уважение, вежливость), к коллективу (коллективизм и

товарищество, доброта и отзывчивость, честность и правдивость), к семье (любовь,

уважение, чуткость), к себе (простота и скромность, правдивость, верность, искренность,

гордость, самообладание, выдержка).

Дети должны усвоить основные положительные и отрицательные нравственные

качества человека: вежливость, верность, вера в человека, грубость, корысть, правдивость,

скромность, совесть, терпимость, трудолюбие, уважение, человечность, честность,

чуткость; важные категории и понятия этики: добро и зло, правда и ложь, обман, корысть,

этика, этикет, культурный человек, манеры, общение, поведение, чувство, любовь, дружба,

забота, обида; общие понятия гражданско-правового сознания: Родина, патриот,

патриотизм, подвиг, герой, обязанность, ответственность, право, устав, режим.

Планируемые результаты

Учащиеся получат возможность

▪ знать и использовать в общении элементарные этические нормы; активно применять правила

вежливого общения;

▪ правильно вести себя в общественных местах (школе, театре, кино, музее, общественном

транспорте и т.д.), друг с другом, в семье;

▪ быть вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о

родителях;

▪ уметь самостоятельно управлять собой, без посторонней помощи пытаться и решать

некоторые свои проблемы;

▪ демонстрировать коммуникативные умения (вести беседу, разговор, уметь формировать и

высказывать свое мнение, отстаивать его, признавать свою неправоту в случае ошибки,

которых не следует бояться);

▪ осознавать необходимость доброй взаимосвязи с другими людьми, как самой большой

человеческой ценности;

▪ осознанно выбирать друзей и товарищей, проявлять в этих отношениях верность и

бескорыстие;

▪ уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие поступки;

достойно вести себя в случае, когда от твоего слова что-то зависит;

▪ терпимо относиться к людям, вещам и взглядам; выходить достойно из возможной ситуации

конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть наказать;

▪ управлять страхом неудачи (получить двойку, замечание);

▪ добросовестно выполнять поручения , уметь поддерживать других; положительно оценивать

трудолюбие одноклассников, стремиться принести личный вклад в общее дело; регулярно



года» выполнять домашние задания; помогать другим и самому обращаться при необходимости за

помощью;

▪ действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека, вести ЗОЖ;

▪ выглядеть опрятно и аккуратно;

▪ осознанно оперировать понятиями «Родина», «любовь к Родине»; знать и гордиться

символами Государства и Республики бурятия; культурой и традициями своей Родины.

Приводимые уроки состоят из сказок, игр, бесед и творческих заданий, направленных на

глубокое проживание той или иной темы.

Занятия учат ребенка добродетелям. Пословицы, игры и задания, сопровождающие

сказки, направлены на развитие творческого потенциала ребенка. Они учат детей высказывать

свои мысли, работать в группах, ставить спектакли, рисовать.

Полученные знания дети реализуют в повседневной жизни, общаясь друг с другом, с

родителями, старшими, младшими. Проект «Идём в гости подразумевает посещение детского

сада с концертом, встречи с ветеранами.»

ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема Примечание

1. Адаптационный период. Правила общения

2. Адаптационный период. Экскурсия в парк

3. Адаптационный период. Кто как здоровается?

4. Адаптационный период. Волшебные слова

5. Учимся играть вместе

6. Вежливость

7. Бережём природу. ( наблюдение за поведением птиц

при кормлении)

8. Любовь к животным

9. Взаимопомощь.

10. Единство

11. Доброта. Добросердечие



года» 12. Дружба. Дружелюбие

13. Спектакли для начальных классов и родителей



16. Любовь к маме

17. Любовь к Родине

18. Милосердие

19. Служение людям

20. Сострадание

21. Мастерство

22. Проект «Я –мастер »

23. Проект «Я –мастер »

24. Поиски прекрасного

25. Отзывчивость

26. Правдивость

27. Проект «Идём в гости»

28. Проект «Идём в гости»

29. Сострадание

30. Стремление к прекрасному

31. Стремление к совершенству

32. Ум

33. Уважение



года»

Кружок «ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА»


В основе принципов создания программы лежит концепция личностного и

деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.

Программа кружка направлена на:

-реализацию учебного материала в соответствии с возрастными особенностями учащихся,

материально - технической оснащенностью учебного процесса

- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на

целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры,

всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и

процессов;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования

школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоро-

вительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Целью рабочей программы является формирование у учащихся основ здорового образа

жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной

деятельности Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактику плоскостопия; содействие

гармоническому физическому развитию, выработку устойчивости к неблагоприятным

условиям внешней среды;

овладение «школой движений»;

развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования

пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма,

быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования

в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и

гибкости) способностей;

формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических

упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных спо-

собностей;

выработку представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о

соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными

играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к



года» определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем

или иным видам спорта;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,

честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений,

содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в

ходе двигательной деятельности.

Содержание программы включает в себя:

-подвижные игры. Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым

средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего

школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования

умений.

-лёгкоатлетические упражнения. Бег, прыжки и метания, будучи естественными

видами движений, занимают одно из главных мест в физическом воспитании младших

школьников, отличаются большой вариативностью выполнения и применения в различных

условиях, поэтому они оказывают существенное воздействие на развитие прежде всего

координационных способностей.

В данной программе использованы следующие методы и формы обучения:

Знания о физической культуре. Групповые и игровые формы работы.

Ползание, ходьба как жизненно важные способы передвижения человека.

Фронтальная форма работы. Правила предупреждения травматизма во время занятий

физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и

инвентаря.

Физические упражнения. Групповые и игровые формы работы, фронтальная форма

работы. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие

физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных

физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,

выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Игровые формы работы. Самостоятельные занятия. Составление режима дня.

Групповые и индивидуальные формы работы. Выполнение простейших комплексов

упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития

основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня

(физкультминутки).



года» Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической

подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических

качеств

Предполагаемые результаты:

-укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;

-развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

-приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

-воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими

упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения

работоспособности и укрепления здоровья;

-воспитание нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и

свойств личности.

- воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование

личности,

формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям

физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств,

формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.



года» Тематическое планирование

№ Тема

1. Инструктаж по правилам поведения, технике безопасности

2. Игры в парке. Освоение строевых упражнений

3. Подвижные игры. Организация команды и приёмы строевых упражнений

4. Соревнование с использованием мячей.

5. Весёлая эстафета

6. Подвижные игры. Упражнения в висе на перекладине.

7. Прыжки в длину с места и с разбега. Оценка уровня физической

подготовки

8. Бег на длинные дистанции. Бег с ускорением

9. Бег на короткие дистанции

10. Подвижные игры. Прыжки на месте , с поворотом

11. Эстафета

12. Подвижные игры. Соревнования по прыжкам

13. Передача мяча - эстафета

14. Подвижные игры


16. Зимние забавы в парке

17. Зимние забавы в парке

18. Игры на каике

19. Игры на катке





24. Игры, прыжки

25. Прыжки на двух ногах на месте, с поворотом на 90 гр, с продвижением

вперёд

26. Эстафета

27. Прыжки в высоту на месте с касанием подвешенных ориентиров

28. Упражнения в висе на перекладине

29. Бег с ускорением. Развитие физической выносливости

30. Навыки ходьбы

31. Оценка уровня физической подготовки



года» 32. Упражнения на развитие гибкости

33. Бег лицом, приставными шагами, и др

34.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Требования к знаниям Требования к умениям Требования к компетенциям.

Знать и иметь

представление:

. об

особенностях

зарождения

физической

культуры,

истории первых

Олимпийских

игр;

. о способах и

особенностях

движений и

передвижений

человека,

. об обучении

движениям, роли

зрительного и

слухового ана-

лизаторов при

их освоении и

выполнении;

. о терминологии

разучиваемых

упражнений, об

их функцио-

нальном смысле

и

направленности

Составлять,правильно

выполнять комплексы

утренней гимнастики

и комплексы

физических

упражнений на

развитие

координации,

гибкости, силы, на

формирование

правильной осанки;

вести дневник

самонаблюдения за

физическим

развитием и


подготовленностью,

контролировать

режимы нагрузок по

внешним признакам,

самочувствию и

показателям частоты

сердечных

сокращений;

организовывать и

проводить

самостоятельные

занятия; уметь

взаимодействовать с

компетентности

здоровьесбережения:

знание и соблюдение норм

здорового образа жизни,

знание опасности

курения, алкоголизма,

наркомании, СПИДа;

знание и соблюдение

правил личной гигиены,

обихода; физическая

культура человека,

свобода и ответственность

выбора образа жизни;


интеграции:

структурирование

знаний, ситуативно-

адекватной актуализации

знании, расширения

приращения накопленных

знаний;


познавательной

деятельности:

постановка и решение

познавательных задач;

нестандартные решения,

проблемные ситуации

их создание и разрешение;



года» воздействия на

организм;

. о физических

качествах

. об общих и

индивидуальных

основах личной

гигиены, о.пра-

вилах

использования

закаливающих

процедур,

профилактики

нарушений

осанки и

поддержания

достойного

внешнего вида;

. о причинах

травматизма на

занятиях


культурой и

правилах его

предупреждения

.

одноклассниками и

сверстниками в

процессе занятий


культурой.

продуктивное и

репродуктивное познание,

исследование,

интеллектуальная

деятельность

ПРОГРАММА РАБОТЫ ТУРИСТСКО- КРАЕВЕДЧЕСКОГО КРУЖКА «АЗИМУТ»




года» Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие

подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств

комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном

педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания:

идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно

расширяется кругозор учащихся — идет интенсивное умственное развитие.

Некоторые элементы этой деятельности дети получают уже в детском саду в своих

прогулках и экскурсиях на природу, на занятиях и уголках природы. Закрепить и продолжить

эту деятельность в начальной школе необходимо, так как иначе потеряется и навык, и интерес к

этой деятельности в подростковом возрасте, менее эффективным будет воздействие природной

и социальной среды на развитие личности учащегося. А специфичность туристско-

краеведческой деятельности (ТКД) как раз и заключается в непосредственном "столкновении"

учащегося с окружающей его природной и социальной средой, с действительностью, с жизнью.

Романтика туристско-краеведческой деятельности позволяет привлечь и удержать в этой

сфере и самих детей, и их родителей, а широкие педагогические возможности содействуют как

детского, так и взрослого коллектива (родители) сплочению класса вокруг классного

руководителя, воспитателя группы продленного дня, ведущих такую работу, вовлечению

родительского контингента в педагогический процесс, облегчению управлением детским

коллективом и каждым учащимся. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе

позволяет создать единый коллектив: учитель, родители, ученики, что во многом содействует

усилению воспитывающего воздействия на учащихся, улучшению целенаправленности

педагогического воздействия.

Программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальных классов

разработана с учетом тесной связи ее с учебно-воспитательной работой школы, работой с

объединениями учащихся. Она может быть использована как в классе (полным его

коллективом), так и в группах продленного дня, и в кружках школы и внешкольных

учреждений. Программа адресована классному руководителю, воспитателю группы

продленного дня, кружководу, ведущему такую работу в школе и во внешкольном учреждении,

а также родителям, участвующим вместе с учителем и воспитателем, кружководом в такой


Раздел I. Всестороннее развитие учащихся в процессе туристско-краеведческой

деятельности

1. Какую пользу человеку приносят прогулки и экскурсии



года» Прогулки и экскурсии в природу укрепляют здоровье. Чистый воздух лесов и полей

полезен организму человека. Движение на прогулке и экскурсии укрепляет не только мышцы,

но и сердце, легкие, другие органы человека.

На прогулках, экскурсиях узнают много нового, интересного, знакомятся с окружающим

миром: объектами природы, объектами и предметами, созданными руками человека;

приобретают ценные для жизни умения: правильно ходить по местности, обслуживать себя и

своих товарищей (на переходах и привалах), наблюдать и зарисовывать интересные места,

предметы, эпизоды туристской жизни.

На прогулках и экскурсиях этого года познакомимся со своей школой, окружающей ее

территорией, улицей, на которой живем, с ближайшим парком, бульваром или другой зеленой

зоной.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся

первых классов школы

Первоклассники знакомятся с историей и делами юных туристов, стремятся выполнять

некоторые правила на экскурсиях и прогулках.

Первоклассники-туристы знают зеленую зону вокруг своей школы и ближайшей улицы,

берегут природу, участвуют в ее улучшении.

Они знакомятся с растительностью школьной территории и ближайшей улицы, животным

миром (птицы, насекомые и т. д.), с предметами неживой при роды (песок, глина, щебень и

другие). Знакомятся с растительным, животным миром и неживой природой на прогулках и

экскурсиях в ближайшем парке, в другой природной зоне. Они узнают, что нужно сделать,

чтобы сохранить и увеличить растительный и животный мир, чтобы сделать школьный двор и

свою улицу более зеленой и красивой.

Первоклассники-туристы знают свою школу, свою улицу, берегут и заботятся О них. На

экскурсиях и прогулках более подробно знакомятся со своей школой и улицей: когда школа

была открыта, сколько классов и кто учит детей, когда застроена их улица и почему она так

называется, какие дома на их улице и для чего они предназначены, кто в них живет или

работает, удобна ли улица для пешеходов и машин и т. д.

Первоклассники-туристы — хорошие товарищи. Они не ссорятся, дружно делают общее

дело, помогают друг другу.

Первоклассники-туристы все вместе готовят и совершают прогулки, экскурсии.

Стараются, чтобы каждая прогулка и экскурсия были хорошо подготовлены и проведены, а

затем красиво оформлены ее результаты. По окончании каждого туристского дела они

доброжелательно обсуждают работу друг друга. Достижения каждого для всех большая

радость.



года» Первоклассники-туристы стараются хорошо выполнять порученное им дело.

Каждый член коллектива готовит и проводит данное ему коллективом или старшими

задание по экскурсии или прогулке, а после экскурсии или прогулки • рисунках и поделках

оформляет их результаты. Каждый первоклассник-турист старается, чтобы любое порученное

ему дело было выполнено вовремя, полностью и хорошо.

Первоклассники-туристы учатся видеть красоту окружающего мира.

Они учатся находить красоту в окружающих предметах школы, на ее территории, на

своей улице, учатся видеть красоту в своих поступках и поступках своих товарищей, они

вежливы и уважительны к старшим, заботливо относятся к младшим и слабым.

Замечают хорошее и плохое, доброе и злое, слушают рассказы и сказки, легенды о родных

местах, музыкальные произведения о природе, рассматривая картины художников о природе,

сельской и городской жизни, сами рисуют, поют, декламируют, танцуют на своих утренниках-

отчетах.

Первоклассники-туристы выполняют девизы: "В здоровом теле — здоровый дух",

"Чистота — залог здоровья".

Они ежедневно делают утреннюю зарядку, каждую неделю (не менее часа) занимаются

подвижными играми в спортивном зале или на воздухе, на спортивной площадке; часто гуляют

на территории своей школы, ближайшего парка, бульвара, сквера или другой зеленой зоны.

Ежемесячно совершают и более длительные прогулки и экскурсии в зеленую зону. Следят

за чистотой своего тела и одежды.

II раздел. Туристско-краеведческие навыки и умения

(Что должен знать и уметь юный турист-краевед)

1. Краеведческие навыки и умения

Юный турист-краевед должен:

знать состав своей семьи (начало родословной);

запомнить и нарисовать то, что увидел в своей школе, школьном дворе, на

ближайшей улице не прогулке и экскурсии;

нарисовать свой класс, школьный этаж, в целом школу, школьный двор, свою улицу

и свой дом на ней, растения и животных, которые имеются при школьном дворе, улице;

рассказать о том, что увидел на прогулке или экскурсии по своей школе, пр.

школьном дворе, ближайшей улице,

что находится в твоем классе, на этажах, как внешне выглядят школьный двор,

улица, что интересного можно там увидеть, каков растительный и животный мир,

Рассказать об учителях и учениках своей школы.

Находясь на природе, не оставлять после себя мусора, не нарушать ее покоя. В

прогулках и экскурсиях вокруг школы, не засорять территорию двора, ближайшей улицы,



года» зеленую зону, по которым проходят маршруты; не рвать, не ломать растений, не пугать

животных, не причинять им вреда.

Играть в простейшие игры на знание того, что увидел не прогулке или экскурсии,

проводить викторины: "Знаешь ли ты свою школу?", "Знаешь ли ты свою улицу?" и т.п.

2. Туристские навыки и умения.

Что одеть на прогулку или экскурсию.

Одеваться так, как скажет учительница и родители, они всегда учитывают погоду. Важно,

чтобы тело было защищено от холода, ветра, действия солнечных лучей, дождя.

В чем и как носить необходимые для питания на экскурсии или прогулке продукты и

вещи.

Походной сумкой может быть любая сумка, которую можно надеть через плечо и носить

на боку или спине. Она может служить для ношения вещей и продуктов питания на экскурсии

или прогулке. Одна сумка может быть на двух человек. Первоклассник должен знать как ее

носить и как в нее укладывать вещи и продукты.

Как правильно расположиться на месте отдыха (привале) для питания и игр.

Каждая группа располагается на отведенном для нее учителем месте. Складывает свои

вещи. Играет в подвижные игры. Раскладывает на скатерти-кленке принесенные с собой

продукты и все вместе едят. Заслушиваются рассказы родителей и знатоков. Перед уходом

собирается с места привала весь мусор.

Как ориентироваться в своей школе и ив рядом расположенных улицах.

Что находится на каждом этаже школы. Как короче пройти от своего класса до столовой,

спортивного и актового зала, учительской, библиотеки, пионерской комнаты и т. д., где

находится твой дом, если смотреть от школы или из окна класса.

Как правильно ходить на прогулке или экскурсии.

Правила поведения в строю. Выполнение строевых команд. Хождение в колонне по двое.

3. Правила безопасности на прогулках и экскурсиях

Главное правило: слушаться старших и хорошо себя вести.

Первоклассники-туристы слушаются старших: сразу выполняют их требования,

напоминают своим товарищам о требованиях взрослых. Стараются на прогулках и экскурсиях

по территории своей школы, близлежащих улиц и зеленой зоны соблюдать порядок и тишину;

выполняют любые дела только с разрешения взрослых. На остановках и привалах, а также в

движении не ссорятся, не устраивают возни. Оказывают помощь девочкам и слабым.

Правила перехода улицы: по какой части улицы и по какой стороне должен ходить

пешеход, чтобы не мешать другим пешеходам; правила перехода улицы со светофором,

регулировщиком, без светофора и регулировщика. Пользование городским транспортом.



года» Как быстро и организованно сесть в городской транспорт для проезда на прогулку или

экскурсию в ближайшую зеленую зону или другое достопримечательное место, быстро и

организованно выйти из транспорта, как надо себя вести в общественном транспорте.

Осторожное поведение на прогулке и экскурсии — это внимательное наблюдение за

дорогой и аккуратное преодоление встречающихся препятствий (канавка, рытвина, куст и т.д.).

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРИСТСКО–КРАЕВЕДЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Подготовка к прогулке и экскурсии

Для выполнения задач прогулки и экскурсии надо хорошо подготовиться. Для этого

каждый участник выполняет определенную работу по его походной должности "знатока". Эти

должности в каждом походе у ребят новые, так что освоив их, все, можно стать "знатоком

туризма и краеведения".

Обязанности знатоков-краеведов.

Обязанности знатоков природы: деревьев, кустарников, трав, птиц, животных, насекомых,

погоды, рельефа местности, водоемов и так далее.

Обязанности знатоков искусства: стихотворений, музыки, рисунков о природе, своем

доме, школе; поделок из природного материала и так далее;

Обязанности знатоков своей школы, улицы.

Другие должности знатоков и их обязанности (в зависимости от необходимости, местных

условий).

Обязанности знатоков-туристов: командиров, физоргов, культоргов, санитаров, дежурных

поваров.

Проведение прогулки или экскурсии (основной в учебной четверти).

Сбор к началу маршрута. Рапорт командира. Постановка задач на прогулку или

экскурсию. Построение группы для движения по маршруту,

Соблюдение правил движения в строю на маршруте и отдыхе на больших и малых

привалах. Наблюдение окружающих объектов природы и искусственной среды.

На большом привале: игры, рассказы знатоков о природе, о своей улице, школе,

выступления с номерами художественной самодеятельности. Обед, уборка места привала.

Переход к начальному пункту маршрута. Роспуск ребят по домам.



года»

Тематический план занятий для учащихся 1 класса

Количество часов

практика № Наименование разделов, подразделов и тем всего беседа

помещение местность

РАЗДЕЛ 1. Всестороннее развитие учащихся в процессе туристско-краеведческой

деятельности

1. Какую пользу человеку приносят экскурсии

и прогулки 3 1 2

· Прогулки и экскурсии в природу укрепляют

здоровье

· На прогулке, экскурсии узнаешь много

нового, интересного

· На прогулках и экскурсиях приобретаешь

ценные для жизни знания

· Прогулки и экскурсии этого года

2 Правила безопасности на прогулках и

экскурсиях

·Главное правило — слушаться старших и

хорошо себя вести 1 1 -

·Правильно перейти улицу 2 1 - 1

·Быть внимательным и осторожным на

прогулке и экскурсии 1 - 1

3 Законы, правила и традиции туристско-

краеведческой деятельности учащихся

· Первоклассники готовятся стать туристами

· Первоклассники-туристы знают зеленую

зону вокруг своей школы и на ближайшей 2 1 1



года» улице, берегут природу, участвуют в ее

улучшении

· Первоклассники-туристы хорошо знают

свою школу, свою улицу, любят их,

заботятся о них

2 1 - 1

· Первоклассники-туристы — хорошие

товарищи. Они не ссорятся, дружно делают

общее дело, помогают друг другу

3 1 2

· Первоклассники-туристы стараются хорошо

выполнить порученное им дело 1

· Первоклассники-туристы, знакомясь со

своей школой и ее окружением, учатся

видеть красоту окружающего мира

2 1 1

· Первоклассники-туристы выполняют

девизы: "В здоровом теле — здоровый дух",

"Чистота — залог здоровья"

2 2

РАЗДЕЛ 2. Туристско-краеведческие навыки и умения. (Что должен знать и уметь

юный турист-краевед)

4. Краеведческие навыки и умения

·Замечать, что тебя окружает 1 1 -

·Нарисовать то, что увидел на прогулке или

экскурсии по своей школе, на школьном

дворе, ближайшей улице

2 1 1

·Рассказать о том, что увидел на прогулке

или экскурсии по своей школе, на школьном

дворе, ближайшей улице

1 1

·Не мусорить на природе, не нарушать ее

покоя 2 1 - 1

5 Туристские навыки и умения 2 1 1

·Что одеть на прогулку или экскурсию

·В чем и как носить необходимые для

питания не прогулке или экскурсии,

продукты и вещи



года»

·Как правильно ходить на прогулке и

экскурсии

·Как правильно расположиться на месте

отдыха (привале) для питания, игр, бесед

·Как ориентироваться в своей школе и на

рядом расположенных улицах 2 1 1

6

Правила безопасности на прогулках и

экскурсиях и на рядом расположенных

улицах

·Правильно пользоваться городским

транспортом 1 1 -

·Быть внимательным и осторожным на

прогулке и экскурсии 1 1 -

Всего: 33 12 4

14 экскурсий,

занятий на

улице

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КРУЖОК

Азы геометрии и информатики



года» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главной целью является развитие ребенка как компетентной личности путем включения

его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание,

коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные

ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается

как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой

соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это

определило цели обучения математике и информатики:

Формирование представлений об информации как одном из трех основополагающих

понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная

научная картина мира;

Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности;

Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое

условие перехода к системе непрерывного образования.

Компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы определяют

задачи обучения:

Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению,

которые наиболее типичны и распространены в информатике.

Овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой


Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной

компетенций и компетенций личностного саморазвития.

План учитывает систему обучения в 1 классе, которая формирует понимание происхождения

и значимости понятий информатики и информационных технологий, роли информатики в

системе наук, развивает мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать,

классифицировать, рассуждать по аналогии, обеспечивает духовное, творческое и личноcтное

развитие детей.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников

начальной школы, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государ-

ственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных

результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и

интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы

деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего

образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения,

навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к

развитию межпредметных связей курса .



года» Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ

учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде

сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое

внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са-

мостоятельной учебной работе. Для современного курса информатики приоритетным можно

считать, развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою

познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),

использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать

критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это

является основой для целеполагания.

На ступени начальной школы задачи учебных занятий определены как, формирование умений

анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы

решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы

деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них,

мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Инновационное развитие методики преподавания информатики ориентировано прежде всего на

формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся могут:

находить лишний предмет в группе однородных;

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим

группам;

находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число

элементов и т.д.);

разбивать предложенное множество фигур (рисунков)на 2 подмножества по

значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

называть последовательность простых знакомых действий;

приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать заведомо ложные фразы;

называть противоположные по смыслу слова;



года» отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний,

определять истинные и ложные высказвания.

Планирование

№

Недели

Тема Примеч.



3. Точка

4. Линии прямые, кривые, ломаные

5. Отрезок

6. Геометрия вокруг нас

7. Сравниваем площади фигур

8. Одинаковые по форме

9. Цвет предметов



года» 10. Состав предметов

11. Размер предметов

12. Название предметов

13. Признаки предметов

14. Прямоугольники вокруг нас

15. Понятия «равно», «не равно»

16. Понятия «больше»,«меньше»

17. Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»

18. Действия предметов

19. Последовательность событий

20. Повторение пройденного материала урок с цор

21. Цифры

22. Возрастание, убывание

23. Множество и его элементы

24. Способы задания множеств

25. Сравнения множеств

26. Отображение множеств

27. Кодирование

28. Симметрия фигур

29. Отрицание



года» 30. Понятия «истина», «ложь»

31. Понятие «дерево»

32. Логические задачи

33. Повторение изученного материала

Приложение

Прямая

Эта дама очень упряма,

Она всегда идет прямо

И от точки и до точки,

Несмотря на мох и кочки,

Безо всякой проволочки,

Остановки и отсрочки,

Как ни думай, ни крути, –

По кратчайшему пути.

Отрезок

Здесь ты видишь отрезок,

Этот парень резок.

С ним играй осторожно:

Уколоться можно.

Параллельные прямые

Запомнить надо на всю жизнь, словами не бросаются:

Параллельные прямые не пересекаются.

И не по щучьему велению, а по определению.

Басня

По параллельным двигаясь прямым,

Мечтали встретиться жирафа и корова.

Жираф ослаб, корова нездорова.

Им остается лишь переживать и охать.

Беда же в том, пора понять самим,



года» Что геометрию учили в школе плохо.

Перпендикуляр

Но если в раздумье застынет школяр,

Примером пусть служит перпендикуляр.

Ведь к цели идет он не как-нибудь,

А выбирает кратчайший путь.

Прямая и прямой угол

В огороде всегда много пугал.

Есть остров такой – Сардиния.

Прямым может быть и угол,

Прямой может быть и линия.

Острый угол

Загадал загадку мне мальчик, быстр и смугл:

– Если острый и не режет,

Это будет ...?

– Перец!

А еще что?

Тупой угол

Если человек тупой, это очень плохо.

Может угол быть тупым. Тут не надо охать.

Треугольник

Без усилий каждый школьник

Нарисует треугольник.

Четырехугольник

Медвежонок по имени Винни

Нарисовал четырехвершинник,

А может быть, четырехсторонник,

Но точнее – четырехугольник.



года» Кстати, а как фамилия медвежонка?

Диагональ

Между двух вершин она,

Но совсем не сторона –

Очень важная деталь.

Это же...

Диагональ!

Окружность и круг

Круг – всем ребятам друг.

Окружность и круг

Появились не вдруг.

Здесь ты видишь окружность и круг.

Самое главное то, что окружность – вокруг.

Окружность может быть красная, синяя,

Но все равно это линия.

Параллелограмм

– Ты не знаешь, сколько грамм

Весит параллелограмм?

Не могу понять, в чем дело?

Сколько это – "параллело"?

– Где, дружок, твоя культура?

Параллелограмм – фигура,

Знает каждый школьник в мире.

У него сторон – четыре.

Их рисуют не бесцельно,

А попарно параллельно.

Прямоугольники и ромбы

Знал бы больше, нипочем бы

Ты не спорил с мамой:

Прямоугольники и ромбы –

Параллелограммы



года» С равными углами

Или сторонами.

Квадрат

И квадрат, подумай сам, –

Тоже параллелограмм.

А я всю жизнь люблю квадрат

И встрече с ним ужасно рад.

Почему такой он статный?

Потому что весь квадратный.

Параллелепипед и куб

У параллелепипедов есть свой клуб,

А председатель в этом клубе – куб.

Кубики

Вышел месяц из тумана,

Шесть квадратов из кармана

Вынул, чтобы куб сложить.

Ты не смог? Тебе водить.

И какого бы ни был он роста,

Сшить костюм для него очень просто.

Для начала же, сделав наметку,

Изготовьте раскройку-развертку.

Шесть квадратов, нехитрое дело!

Но расставить их надо умело.

Цилиндр и конус

Изготовим умело и быстро

Конус клоуну, цилиндр министру.



года»

КРУЖОК АБВГДейка


Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и

социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в

сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития,

ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей

обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и

самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные

возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем

включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание,

коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные

ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как

процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих

умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения

кружка по русскому языку:

формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;

формирование понятийных и инструментальных знаний.

задачи обучения:

Обучение умелой, искусной, эффективной речи;

Овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой


Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной

компетенций и компетенций личностного саморазвития.

Главное внимание уделяется формированию умений анализировать и оценивать общение,

умений общаться, умений ориентироваться в ситуации, формированию коммуникативных

намерений, определять свои неудачи и промахи.

На ступени начальной школы задачи учебных занятий (в схеме —планируемый результат)

определены как формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить

примеры, определять признаки и др.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы

решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы



года» деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них,

мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Реализация программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках

информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, создавать устные и

письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию

учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением

вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,

признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать

мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и

коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники

информации С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое

внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны»,

соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и

др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка

как ученика, школьника.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: понятийные компоненты – общение, речевая ситуация,

виды общения, речевой этикет, риторические этапы подготовки текста, качества речи;

анализировать и оценивать общение – корректность речевого поведения в ситуациях,

уместность использования несловесных средств общения – жестов, мимики, телодвижений,

интонации в устных высказываниях, умение ориентироваться в ситуации общения, вступая в

контакт и поддерживая его, умение уместно использовать словесные и несловесные средства

общения;

владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной,

смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития,

способны решать следующие жизненно-практические задачи: участвовать в диалоге,

отстаивать и аргументировать свою точку зрения, использовать умение анализировать и

синтезировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и абстрагировать в семейно-бытовой и

учебной сфере.



года»

Тематическое планирование

№ учебной

недели

Тема занятия



3. Для чего нужна речь. Помощники речи

4. Речь устная и письменная

5. Поиграем вместе

6. Играем со звуками

7. Выразительность речи. Читаем стихи

8. Как вести себя во время разговора

9. Отгадаю загадку, напишу отгадку

10. «Расшифровываем» слова

11. Цепочки слов

12. Групповая работа «Составлю слово»

13. Расскажем скороговорку

14. Жесты

15. Учим считалки

16. Игра «Снежный ком»

17. Ознакомление с текстами описание и

повествование

18. Игры со словами «Меняю букву- изменяется

слово»

19. Анаграммы



года» 20. Проектная задача «Зоопарк»

21. Игра «Снежный ком»

22. Книжки-малышки

23. Проект «Весёлая азбука»

24. Прощание с Букварём»

25. Анаграммы, шарады

26. Что за прелесть эти сказки (час громкого

чтения)

27. Слова, пиктограммы, рисуночное письмо…

28. Проектная задача «Детский магазин»

29. Наша речь. Громкость, темп,

выразительность.

30. Словарик непонятных слов

31. Секреты речи: смеёмся, грустим

задумываемся

32. Чего на свете не бывает. Знакомство с

небылицами

33. Итоговое занятие Праздник «Язык родной,

дружи со мной!»

Documents

Программа внеурочной деятельности для 1 класса в рамках реализации эксперимента по введению ФГОС