МБДОУ детский сад №15«Родничок» г.Кулебаки Нижегородской области

Методическая разработка раздела

общеобразовательной программы

«Художественное творчество»

Воспитатель - Арютина Елена Александровна

• АКТУАЛЬНОСТЬ

• В наше время, когда людям не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Взрослые порой просто не знают как побороть все возрастающую детскую жестокость,

враждебность. Гнев, злоба, месть, как формы проявления агрессивности, разрушают общество. • Признаки агрессивности могут проявляться уже в детстве. Основными причинами агрессивности у детей

являются демонстрация насилия по телевидению, экономическое неблагополучие семьи, социальная нестабильность в обществе, недостаток внимания и многие другие причины.

• Агрессия у детей зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Детская агрессивность рассматривается, как социальное явление, поэтому очень важно

найти пути воспитания у детей миролюбия, доброжелательного поведения.• В этом году, после выпуска детей в школу, ко мне пришли дети 3 – 4 лет. Наблюдая за ними, выяснила, что,

к сожалению, проявление агрессии у детей в моей группе не является исключением.

.

ГИПОТЕЗА.

• В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что при специальной художественно-эстетической организации обучения у дошкольников быстрее сформируются этические нормы поведения не только во время образовательного процесса, но и в повседневной деятельности, не только в детском саду, но и в общественных местах. При организации работы по данной теме мне необходимо было оценить:

собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста;

уровень интегративных качеств «Эмоционально отзывчивый»; уровень интегративного качества «Средства общения и способы взаимодействия со

взрослыми, сверстниками; уровень интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками».

• Исходя из вышесказанного, я поставила перед собой:

Цель: воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким людям, животным; привязанность к воспитателю; симпатию и терпимость к сверстникам через художественное творчество.

• Задачи:• создание условий;• предоставить свободу в отражении впечатлений, полученных от наблюдений,

художественных и музыкальных произведений, доступными для ребенка художественными средствами;

• формировать у детей эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать.•  • Работу над поставленной целью я начала с изучения литературы; заполнения

«Листа самооценки» (Приложение А); и с оценки интегративных качеств.

В начале, провела обследование: -интегративного качества «Эмоционально отзывчивый» ( Приложение Б)

Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим:

Уровни Высокий Средний НизкийКоличество детей 21 0 20 1Показатели, % 0% 95% 5%

-интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» ( Приложение В)

Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим:

Уровни Высокий Средний НизкийКоличество детей 21 0 19 2Показатели, % 0% 90% 10%

-интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)»

Уровень интегративного качества в сентябре оказался следующим:

Уровни Высокий Средний НизкийКоличество детей 21 0 10 11Показатели, % 0% 47% 53%

Проанализировав уровни интегративных качеств, я пришла к выводу, что уровень развития детей в основном средний, а вот управлять своим поведением могут немногие.

• Организация материальной среды:• При организации книжного уголка учитывалось : внешняя привлекательность для детей; соответствие содержания возрастным особенностям детей; взаимосвязь содержания произведений с темой познавательного развития детей; отражение праздников, сезона, текущих событий в группе и т.д.• Современные психолого-педагогические исследования показывают, что

изобразительная деятельность является важным фактором развития личности ребенка. Она представляет больше возможности для умственного, эмоционально-эстетического, графо-моторного и волевого развития, для совершенствования всех психических функций, осуществления коррекции двигательных навыков и пространственной организации.

• При организации центра творческой художественно-речевой деятельности: внешняя привлекательность; наличие театров разных видов и их использование; наличие атрибутов для игр-драматизаций, их использование; наличие специальных дидактических средств для развития речевого творчества

• При организации центра творчества: количество, содержание, соответствие

психолого-педагогическим требованиям материалов, способствующих художественному развитию дошкольников:

эстетических объектов – продуктов художественного творчества (репродукций произведений, предметов декоративно-прикладного искусства, станковой скульптуры) детской иллюстрированной книг;

объектов быта (предметного мира), природы, игрушек;

изобразительных материалов и инструментов; альбомы, файлы для хранения работ, стенд для

выставки детских работ); материалы, обеспечивающие отражение

«детских успехов» (персональные привлекательность материалов – эстетическая и познавательная привлекательность, соответствие интересам современных дошкольников; (фотографии уголков)

• ФОРМЫ РАБОТЫ. Формы работы я строю таким

образом: Образовательная деятельность –

даю знания, умения, навыки. Совместная деятельность –

закрепляю знания, умения и навыки.

Самостоятельная деятельность – полученные знания, умения и навыки дети используют в свободное время.

• СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ. Фронтальный. Подгрупповой. Индивидуальный.

 

.

Работа с родителями

Используя разнообразные формы организации, формы работы, методы и приемы в феврале я провела повторное обследование. (Приложения Б, В, Г). Сделала сравнительный анализ.

Уровни высокий Средний НизкийС Ф С Ф С Ф

Количество детей

0 13 20 7 1 0

Показатели, % 0% 62% 95% 37% 5% 0%

Уровни высокий Средний НизкийС Ф С Ф С Ф

Количество детей

0 13 20 7 1 0

Показатели, % 0% 62% 95% 37% 5% 0%

Уровень достижения детьми планируемых результатов интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками»

Уровни высокий Средний Низкий

С Ф С Ф С ФКоличество детей

0 6 19 15 2 0

Показатели, %

0% 29% 90% 71% 10% 0%

Уровень достижения детьми планируемых результатов интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)»

Уровни высокий Средний НизкийС Ф С Ф С Ф

Количество детей

0 2 10 18 11 1

Показатели, %

0% 10% 47% 85% 53% 5%

Уровень достижения детьми планируемых результатов интегративного качества «Эмоционально отзывчивый»

Уровни высокий Средний НизкийС Ф С Ф С Ф

Количество детей

0 13 20 7 1 0

Показатели, %

0% 62% 95% 37% 5% 0%

• Опыт моей работы показывает, что целенаправленное руководство со стороны педагога

способствует развитию у детей творчества, воспитывают художественный вкус, отзывчивость, доброжелательные отношения друг к другу, дарят детям радость познания. Проведение такой работы способствует снятию страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.

• Заканчивая год с детьми младшего дошкольного возраста, я наметила перспективу работы на следующий учебный год – для развития творческого потенциала детей, учитывая уровень развития каждого ребенка.

.

Спасибо за внимание !