Приложение 2 Календарно-тематическое ...school-40.tomsk.ru/files/img/file/fgos_ooo/ooo_2017...проект» Творч. тетр. стр.52-53 II полугодие

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование по музыке. 5 - 7 классы

5 класс

№ Тема урока

Дат

а п

ров

еден

ия

Тип урока Основныепонятия

и термины

Планируемые результаты обучения

Видконтроля

Задания в творч.тетради Личностные

Метапредметные УУД(П - познавательные, К – коммуникативные, Р - регулятивные)

Предметные

I полугодие. Раздел «Музыка и литература» (16 ч.)

1 Что роднит музыку с литературой.

1

нед

еля

сен

тябр

я Урок изучения и первичного закрепленияновых знаний

Романс. Песня. Симфония. Концерт. Сюита. Опера. Инструментальные произведения.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

П.- узнавать, называть и определять различные жанры;Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;К.- проявлять активностьво взаимодействии длярешения познавательныхзадач.

Выявлениемузыкальнойхарактеристикикаждого героячерезинтонационно-образный анализтем. Выявлениеособенностейвоплощениялитературноготекста в музыке.

Устный опрос

Творч.тетр. стр.4-7

2 Песня – душанарода.

2 н

едел

я Урокизучения ипервичногозакрепленияновыхзнаний

Мир искусства.Художник.Поэт. Писатель.Композитор.Пейзаж.

Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;П.: поиск и выделение необходимой

Понимание учащимися красотырусской песни.

Устныйопрос

Творч.тетр.стр.8-9

сен

тябр

я информации; К.: уметь участвовать в хоровом пении.

3 Жанрывокальноймузыки.

3 н

едел

я се

нтя

бря Урок

закреплениязнаний

Календарныенародныепесни:трудовые,обрядовые,величальные,игровые,хороводные,лирические,заклички.


Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: уметь участвовать в хоровом пении.

Понимание учащимися красотырусской народной песни.



4 Жанры вокальной и инструмента-льной музыки.

4 н

едел

я се

нтя

бря Урок

комплексногоприменения

Романс.Дуэт. Вокализ.Песня без слов.Баркарола.



Понимание учащимися красотыпесни через произведения русских композиторов и поэтов.

Синквейн«Музыкальныежанры»


5 Фольклор в музыке русских композиторов.

1 н

едел

я ок

тябр


Симфоническаяминиатюра.

Чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: ориентация в разнообразных способах решения задач;К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Понимание значения термина «программное произведение».



6 Сказка в программной

2н

еде Урок

изучения иПрограммная и непрограммная

Чувства, прежде всего

Р.: выполнять учебные действия в качестве

Понимание тесной связи музыки с

Творческое задание

Творч.тетр.

музыке русских композиторов.

ля

октя

бря первичного

закрепленияновыхзнаний

музыка.Симфоническаясюита.

доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

слушателя;П.: ориентация в разнообразных способах решения задач;К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

литературными произведениями.

«Восточная сказка»

стр.16-17

7 Вторая жизньпесни.

3 н

едел

я ок

тябр

я Комбинированныйурок

Цитирование мелодии. Аранжировка. Оригинал. Обработка. Переложение. Интерпретация.


П. - смысловое чтение; Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;К. - проявлятьактивность вовзаимодействии длярешениякоммуникативных ипознавательных задач.

Понимание различных интерпретаций мелодий.



8 Обобщающий урок по теме «Жанры вокальной и инструменталь-ной музыки».

4 н

едел

я о

ктя

бря Урок

обобщенияисистематизации знаний

Фортепианная сюита


П.- построение рассуждения, обобщение;Р.- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результатадействия с требованиямиконкретной задачи;К.- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

Закрепление пройденного материала.

Самостоятельнаяработа

«Трактовки«ПесниСольвейг»Э.Грига»


выработке общего решения в совместной деятельности.

9 Всю жизнь моюнесу родину вдуше…

1 н

едел

я н

оябр


Симфония-действо.Кантата

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П.- Различать особенности русской музыкальной культуры;Р.- Размышлять, анализировать,высказывать свое отношение о музыке;К.- Сопоставлять образное содержание музыкального произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения.

Понятие жанра симфонии-действие.


Творч.тетр.стр.26-29, 30-33

10 Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

2 н

едел

я н

оябр

я Комбинированныйу3ок

Прелюдия. Этюд. Реквием

Уважительное отношение к истории и культуре других народов.

П. - узнавать, называть и определять произведенияискусства;Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Понимание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов иписателей.

Творческое задание«ТворчествоМоцарта»


11 Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

3 н

едел

я н

оябр

я Урокконтроля,оценки икоррекциизнанийучащихся

Канон. Уважительное отношение к истории и культуре других народов.

П. - узнавать, называть и определять произведенияискусства;Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Понимание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов иписателей.

Тест, музыкальнаявикторина«Вокальная и


К. - формулировать собственное мнение и позицию.

инструментальнаямузыка»

12 Первоепутешествие вмузыкальныйтеатр. Опера.

4 н

едел

я н

оябр


Увертюра.Ария. Речитатив.Хор.Ансамбль.Музыкальный портрет.

Ценностноеотношение кискусству своейРодины, чувствасопричастности игордости за своюРодину, народ иисторию.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: ориентация в разнообразных способах решения;К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.(Работа в паре, группе)

Понятие жанра оперы, ее тесной связи с литературными произведениями. Понимание термина «либретто».

Синквейн«Опера»


13 Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

1 н

едел

я де

каб

ря Урок

изучения ипервичногозакрепленияновыхзнаний

Развитие музыки. Симфоническое развитие.Образ танца.

Ценностноеотношение кискусству своейРодины, чувствасопричастности игордости за своюРодину, народ иисторию.


Понятие жанра балета, его тесной связи с литературными произведениями.



14 Музыка в театре, кино, на телевидении.

2 н

едел

я де

каб

ря Комбинированныйурок

Литературный сценарий.Музыкальный фильм.


П. – смысловое чтение, анализ информации;Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;К. - формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Понимание роли музыки в театре, кино, на телевидении.



15 Третье путешествие в

3н

еде Урок

изучения иРечитатив. Ария.

Эстетические потребности,

П. – смысловое чтение, анализ информации;

Понятие жанра мюзикла.

Синквейн«Мюзикл»

Творч.тетр.

музыкальный театр. Мюзикл.

ля

дек

абр

я первичногозакрепленияновыхзнаний

Хор. ценности и чувства.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;К. - формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

стр.80-81

16 Урок-концерт по теме «Музыка и литература».

4 н

едел

я де

каб

ря Урок

обобщенияПройденный материал.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. - узнавать, называть и определять произведенияискусства;Р. – сличать способдействия и его результатс заданным эталоном сцелью обнаруженияотклонений и отличий отэталона, К. - формулироватьсобственное мнение ипозицию, строитьмонологическиевысказывания.

Закрепление пройденного материала.

Тест,творческаяработа«Мой проект»


II полугодие. Раздел « Музыка и изобразительное искусство» (18 ч.)

17 Что роднит музыку с изобразительным искусством.

2 н

едел

я ян

вар


Живописная музыка.Музыкальная живопись. Интонация. Звуковая палитра. Цветовая гамма.


Р.: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора;П.: использовать общие приемы решения задачи;К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Понятие связи музыки с изобразительным искусством на примере конкретных произведений.



18 Небесное и земное в звуках и красках.

3 н

едел

я ян

вар


Песенность.Солист. Орган.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Р.: использовать установленные правила вконтроле способа решения;П.: ориентация в разнообразных способах решения;К.: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.

Научить учащихся по слуху определять стиль музыкальных произведений различных эпох.



19 Звать через прошлое к настоящему.

4 н

едел

я ян

вар

я Комбинированныйуро4

Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Набат.


Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Понятие жанра кантаты.



20 Музыкальная живопись и живописная музыка.

1 н

едел

я ф

евр

аля Комбиниро

ванныйурок

Хор. Тенора. Басы. Сопрано. Альты.Выразительность.Изобразительность. Контраст.



Сравнительный анализ музыкальных образов кантаты «Александр Невский» с образами изобразительного искусства.

Синквейн«Музыкаи

живопись»


21 Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

2 н

едел


Мелодия – линия; ритм в музыке, ритм в картине;лад – цветовая гамма;


Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: поиск и выделение необходимой информации;

Понимание выразительных возможностей музыкального искусства.



фев

рал

я

форма музыки – композиция картины.

К.: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.

22 Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

3 н

едел

я ф

евр



Мелодия-линия, ритм в музыке – ритм в картине, лад – цветовая гамма, форма музыки – композиция картины.


Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: поиск и выделение необходимой информации;К.: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.

Понимание учащимися терминов «мелодическая линия, ритм, лад, композиция» на примере музыкальных и живописных произведений.

Устныйопрос,взаимоопрос


23 Волшебнаяпалочкадирижера.

4 н

едел

я ф

евр



Колокольность. Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников), анализ информации;Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,;К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание жизненных прообразов и народных истоков музыки.

Устныйопрос.

Сам.работа«МузыкаРимского-Корсакова»


24 Образы борьбыи победы вискусстве.

1 н

едел

я м

арта Комбиниро


Скрипка – соло.Интерпретация.Трактовка. Версия. Обработка.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к музыкальному искусству.

П. - анализ информации; построение рассуждения; обобщение.Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и

Понимание выразительных возможностей скрипки и мастерства скрипачей.



уровень усвоения.К. - ставить вопросы, обращаться за помощью.

25 Застывшаямузыка.

2 н

едел

я м



Симфонический оркестр.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: использовать общие приемы решения задачи;К.: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Понимание роли дирижера в исполнении симфонической музыки.



26 Полифония в музыке и живописи.

3 н

едел

я м



Ритм. Динамика. Штрихи.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


Понимание стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена на примере Симфонии №5.



27 Музыка на мольберте.

1 н

едел

я ап

рел

я Урокзакреплениязнаний

Гармония. Органная музыка. Хор а капелла. Полифония.



Понятие синтеза стилистических особенностей различных видов искусства.



28 Музыка на мольберте.

2 н

едел

я ап

рел


Полифония. Фуга.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,

П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок);Р. - преобразовывать

Продолжение знакомства с творчеством И.С.Баха.

Синквейн«Полифоническаямузыка»


культур. практическую задачу в познавательную;К. - определять общуюцель и пути еедостижения;осуществлять взаимныйконтроль.

29 Импрессионизмв музыке и живописи.

3 н

едел

я ап

рел


Образы живописные и музыкальные.


П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок);Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;К. - определять общуюцель и пути еедостижения;

Понимание творчества литовского композитора и художника М. Чюрлёниса.

Устныйопрос,самостоятельнаяработа«МузыкаДебюсси»

Творч.тетрстр.64-65

30 О подвигах, о доблести, о славе….

4 н

едел

я ап

рел


Импрессионизм.


П. - анализ информации; построение рассуждения; обобщение.Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.К. - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Понимание импрессионизма напримере художников – импрессионистов и музыки К.Дебюсси.



31 В каждой мимолетности вижу я миры…

1 н

едел

я м

ая

Комбинированныйурок

Реквием. Осознание своейэтническойпринадлежности, гуманистическое сознание.

П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников), анализ информации;Р. - ставить новые

Понимание жанра реквиема.


Творч.тетр. стр.78-79

учебные задачи в сотрудничестве с учителем;К. - ставить вопросы, обращаться за помощью.

32 Миркомпозитора.

2 н

едел

я м

ая Урок обобщенияи систематизации знаний

Цикл фортепианных миниатюр.Музыкальный пейзаж.Сказочный портрет.

Нравственно-этическая ориентация - эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;Р.: ориентация в разнообразных способах решения;К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Понятие стиля, своеобразия творчества С.С.Прокофьева и М.П.Мусоргского.

Творческая работа«Мойлюбимыйкомпозитор»

Творч.тетр. стр 68-69

33 Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство». 3

нед

еля

мая Урок

обобщенияи систематизации знаний

Повторение терминов


Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: ориентация в разнообразных способах решения;К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Защита групповых проектов «Взаимосвязь музыки композитора … с произведениями изобразительного искусства».

Тест,творческаяработа«Моя

домашняяколлекция»


34 Урок-концерт по теме «Музыка и изобразительное искусство».

4 н

едел

я м


Нравственно-этическая ориентация - эстетические потребности, ценности и чувства.

К: умение осознанноиспользовать речевыесредства в соответствиис задачей коммуникациидля выражения своихчувств, мыслей

Защита проектов Творческая работа«Мойпроект»

6 класс.

№ Тема урока

Дат

а п

ров

еден

ия

Тип урока Основныепонятия

и термины

Планируемые результаты обучения

Видконтроля

Задания в творч.тетради Личностные

Метапредметные УУД(П - познавательные, К – коммуникативные, Р - регулятивные)

Предметные

I полугодие. Раздел «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 ч.)

1 Удивительныймирмузыкальныхобразов.

1 н

едел

я се

нтя

бря Урок

изучения и первичного закрепленияновых знаний

Музыкальный образ.Романс.

Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их сособенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;П.: поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активностьво взаимодействии длярешениякоммуникативных ипознавательных задач.

Понимание связи музыкальной и разговорной речи

Устныйопрос,анализмуз.произведения

Творческая тетрадь,с. 4-5

2 Образыромансов ипесен русскихкомпозиторов.

2 н

едел

я Урокизучения ипервичногозакрепления новых

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка

Восприниматьжизненно – образноесодержание музыкальных

П.- узнавать, называть и определять различные жанры;Р.- выделять и формулировать то, что

Расширение представлений о жанре романса. Понимание взаимосвязи разго-

Взаимоопрос,анализмуз.произведе

Творческаятетрадь,с. 6-7

сен

тябр

я знаний романса. произведений разных жанров..

уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;К.- проявлять активностьво взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

ворных и музыкальных интонаций в ро-мансах.

ния,

3 Два музыкальных посвящения.

3 н

едел

я се

нтя

бря Урок

закрепления знаний

Музыкальныйпортрет.Единствосодержания иформы.Приемыразвитиямузыкальногообраза.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.


Знакомство с шедев-рами: вокальной. Своеобразие почерка композитора М. Глинки

Устныйопрос,синквейн

Творч.тетрадь, с. 8-9

4 Портрет в музыке и живописи.

4 н

едел

я се

нтя

бря Урок

комплексного приме-нения

Особенностимузыкальнойформы.Сравнениеисполнительских трактовок.

Иметь целостноепредставление ополикультурнойкартинесовременногомузыкальногомира


Понимание влиянияформы и приемов развития на отражение содержания этих сочинений.

Устныйопрос,анализмуз.произведения,рисунок,творч. за-дание

Творч.тетрадь, с. 60

5 «Уноси моесердце взвенящуюдаль…».

1 н

едел

я ок

тябр

я Урокизучения ипервичногозакрепления новыхзнаний

Выразительность и изобра-зительность вмузыке.Романс,баркарола,серенада.

Иметь целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: ориентация в разнообразных способах решения задач;К.: умения выявлять выраженные в музыке

Знакомство с миромобразов музыки композитора С. В. Рахманинова.


Творческая тетрадь, с. 10-13

настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

6 Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

2 н

едел

я ок

тябр


Особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.Выдающиесяроссийскиеисполнители

Особенностирусскогосвадебногообряда, значениепесен во времяобряда.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: ориентация в разнообразных способах решения задач;К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Знакомство с мастерством исполнителя Ф. И. Шаляпина. Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства.

Взаимоопрос,хоровойзачет


7 Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

3 н

едел

я ок

тябр


Народноемузыкальноетворчество.Основныежанры русскойнародноймузыки(обрядовыепесни).Народныеистоки русскойпрофессиональной музыки.Песня-диалог.

овладениехудожественнымиумениями инавыками впроцессепродуктивноймузыкально-творческойдеятельности

П.- построение рассуждения, обобщение;Р.- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результатадействия с требованиямиконкретной задачи;К.- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знакомство с бытом и жизненным укладом русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы.

Тест Творческаятетрадь, с. 16-17

8 Образы песен зарубежных

4н

еде Комбиниро

ванныйИскусствопрекрасного

совершенствование

П.- Различать особенности зарубежной

Знакомство с вокальным стилем

Устныйопрос,

Творческая

композиторов.

ля

ок

тябр

я урок пениябельканто.Знакомство створчествомвыдающихсярусских изарубежныхисполнителей.

художественноговкуса, устойчивыхпредпочтений вобластиэстетическиценныхпроизведениймузыкальногоискусства

музыкальной культуры;Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

бельканто. Знакомство с выдающимися име-нами исполнителей бельканто, отечест-венными и зарубеж-ными

анализмузык.произведения

тетрадь, с. 18

9 Старинный песни мир.

1 н

едел

я н

оябр

я Урокобобщенияисистематизациизнаний

Эпические, драматические,лирические музыкальные образы в вокальной музыке.Романтизм в западноевропейской музыке Баллада..

Развитиемузыкально-эстетическогочувства,проявляющегося вэмоционально-ценностном,заинтересованномотношении кмузыке во всеммногообразии еестилей, форм ижанров

П. - смысловое чтение; Р.- Размышлять, анализировать,высказывать свое отношение о музыке;К.- Сопоставлять образное содержание музыкального произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения.

Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шуберта. Выявление средств выразительности разных видов искусства (литературного, музыкального и изобразительного) всоздании единого образа.

Взаимоопрос

Творческая тетрадь, с. 19

10 Народное искусство Древней Руси.

2 н

едел

я н

оябр


Русскаядуховнаямузыка в эпохусредневековья.Знаменныйраспев, а капелла,партесноепение

Приобретениеустойчивыхнавыковсамостоятельной,целенаправленной исодержательноймузыкально-учебнойдеятельности

П. - узнавать, называть и определять произведенияискусства;Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Знакомство с особенностями развития народной музыки Древней Руси, связи русскогомузыкального фольклора с жизньючеловека.

Устныйопрос,анализмузык.произведения


11 Образы русскойнародной и духовной музыки.

3 н

едел

я н

оябр


Духовная исветскаямузыка русскихкомпозиторов.Хоровойконцерт.Всенощная иЛитургия.

Развитиемузыкально-эстетическогочувства,проявляющегося вэмоционально-ценностном,заинтересованномотношении кмузыке во всеммногообразии еестилей, форм ижанров

П. - узнавать, называть и определять произведениярусской народной и духовной музыки Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Знакомство с особенностями развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте.

Устныйопрос,анализмуз.произведения,таблица


12 «Фрески СофииКиевской».

4 н

едел

я н

оябр

я Урокконтроля,оценки икоррекциизнанийучащихся

Русскаяклассическаямузыкальнаяшкола.Духовныесюжеты иобразы всовременноймузыке.Особенностисовременнойтрактовки.

формированиецелостногопредставления ополикультурнойкартинесовременногомузыкальногомира


Знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской»



13 В.Гаврилин«Перезвоны»,«Молитва».

1 н

едел

я де

каб

ря Урок

изучения ипервичногозакрепления новыхзнаний

Стилевоемногообразиемузыки ХХстолетия. Жанр молитвыв музыкеотечественныхкомпозиторов.

Формированиецелостногопредставления ополикультурнойкартинесовременногомузыкальногомира


Знакомство с хоровой симфо-нией-действом. Выявление глубоких связей композиторской му-зыки с народным творчеством

Устный опрос, анализ муз.произведения

Творческая тетрадь, с. 20-21,28-29

14 Образы духовной музыки Западной Европы.

2 н

едел

я де

каб

ря Урок

изучения ипервичногозакрепления новыхзнаний

Западноевропейская музыкаэпохи барокко.Выразительныевозможностиоргана. Современнаярок-обработкамузыки. Фуга, токката,полифония,хорал, кантата,реквием

Развиватьмузыкально-эстетическогочувства,проявляющегося вэмоционально-ценностном,заинтересованномотношении кмузыке во всеммногообразии еестилей, форм ижанров


Знакомство с мироммузыки И. С. Баха: светское и церков-ное искусство. Знакомство с осо-бенностями полифонического изложения музыки.

Взаимоопрос. Эссе«Полифония»


15 Образы скорбии печали.Фортуна правитмиром.«КарминаБурана». 3

нед

еля

дек

абр


Образы скорбии печали вдуховноймузыке.Кантата иреквием.

Овладениехудожественнымиумениями инавыками впроцессепродуктивноймузыкально-творческойдеятельности


Знакомство с кантатой К. Орфа «Кармина бурана»

Устныйопрос,анализмуз.произведения.

Творческая тетрадь, с. 60

16 Авторская музыка: прошлое и настоящее.

4 н

едел

я де

каб

ря Урок

обобщенияНеоднозначность терминов«легкая» и«серьезная»музыка.Авторскаяпесня.Бардовскаяпесня, барды.Жанрсатирическойпесни.

Анализировать ихарактеризовать эмоциональныесостояния ичувства

П. - узнавать, называть и определять произведенияискусства;Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;К. - формулировать собственное мнение и позицию, строить монологические высказывания.

Знакомство систорией развитияавторской песни отСредневековья и донашего времени.



II полугодие. Раздел «Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 ч.)

17 Джаз – искусство 20 века.

2 н

едел

я ян

вар


«Легкая» и«серьезная»музыка.Джаз, спиричуэл,блюз,симфоджаз.

Анализировать ихарактеризовать эмоциональныесостояния ичувства

Р.: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора;П.: использовать общие приемы решения задачи;К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Знакомство с историей развития джазовой музыки.

Музыкальнаявикторина

Творческаятетрадь, с. 32-33

18 Вечные темы искусства и жизни.

3 н

едел

я ян

вар


Жизнь – единаяосновахудожественных образовлюбого видаискусства.ХарактерныечертымузыкальногостиляФ.Шопена..Прелюдия,этюд, ноктюрн.

Выявлять связьвидов искусствамежду собой.

Р.: использовать установленные правила вконтроле способа решения;П.: ориентация в разнообразных способах решения;К.: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.

Знакомство с принципами музыкального развития (повтор, контраст, вариационностъ)



19 Могучее царст-во Ф. Шопена.

4 н

едел

я ян

вар

я


Строениемузыкальныхформ: рондо,вариация.Жанрыфортепианнойминиатюры.Контраст.

Проявлять вконкретныхситуацияхдоброжелательность, доверие,внимательность,помощь


Знакомство с истоками творчества Ф. Шопена.



20 Образы 1 Комбиниро Развитие приобретение Р.: выполнять учебные Знакомство с Анализ Творчес

камерной музыки.

нед

еля

фев

рал

я ванныйурок

жанровсветскоймузыки:инструментальная баллада,ноктюрн.

устойчивыхнавыковсамостоятельной,целенаправленной исодержательноймузыкально-учебнойдеятельности

действия в качестве слушателя;П.: поиск и выделение необходимой информации; К.: формулировать собственное мнение и позицию.

жанром камерной музыки - ноктюрн.

муз.произведения,творческое задание(рисунок,стихотворение)

кая тетрадь,с. 40-41

21 Инструментальный концерт.

2 н

едел

я ф

евр



Особенностистиля бароккоЗарубежнаядуховнаямузыка.Инструментальный концерт эпохи барокко.

Анализировать ихарактеризовать эмоциональныесостояния ичувстваокружающих


Знакомство с различными видамиконцерта.

Синквейн Творческаятетрадь, с. 48-49

22 Мир космических образов.

3 н

едел

я ф

евр



Приемыразвитиясовременноймузыки.Выразительныевозможностиэлектромузыкальногоинструмента(синтезатора).

Различать основные нравственно-этическиепонятия.


Знакомство с новым«звуковым миром» через произведения Ч. Айвза



23 Образысимфоническоймузыки

4 н

едел

я ф

евр



Образырусскойприроды вмузыкеГ.Свиридова.Возможностисимфонического оркестра враскрытииобразов


П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников), анализ информации;Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,

Знакомство со стилем композитораГ. В. Свиридова

Анализмуз.произведения

Творческая тетрадь,с. 44-45,

литературногопроизведения.

определять качество и уровень усвоения;К. - проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

24 Музыкальныеиллюстрации кповестиА.С.Пушкина.

1 н

едел

я м


ванный урок

Жанр музыкальных иллюстраций.Творчество Г.Свиридова.



Знакомство с музыкальными иллюстрациями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель».

Сам.работа: ответы на вопро-сы учебника(с. 131)


25 Симфоническоеразвитиемузыкальныхобразов.

2 н

едел

я м



Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Интерпретация и обработка классической музыки.

Овладениехудожественнымиумениями инавыками впроцессепродуктивноймузыкально-творческойдеятельности;

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя; П.: использовать общие приемы решения задачи;К.: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского

Само-стоятельнаяписьменная работа: ответы на вопро-сы учебника(с. 131)

Творческая тетрадь,с. 44-45,46-47

26 Симфоническоеразвитие музыкальных образов.

3 н

едел

я м



Сонатная форма. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Развитиемузыкально-эстетическогочувства,проявляющегосяв эмоционально-ценностном,заинтересованномотношении к


Знакомство со стилем классицизма в западноевропейской музыке.

Тест Творческая тетрадь,с. 48-49

музыке

27 ПрограммнаяувертюраЛ.Бетховена«Эгмонт».

1 н

едел

я ап

рел

я

Урокзакрепления знаний

Жанр программной увертюры. Сонатная форма.

Развитиемузыкально-эстетическогочувства,проявляющегосяв эмоционально-ценностном,заинтересованномотношении кмузыке во всеммногообразии еестилей, форм ижанров


Знакомство с жанром программной увертюры на примере увертюры Л. ван Бетховена «Эгмонт». Мир ге-роических образов увертюры «Эгмонт»

Анализ муз.произведения


28 Увертюра-фантазия«Ромео иДжульетта»

2 н

едел

я ап

рел


Богатствомузыкальныхобразов иособенности ихдраматургического развития(контраст,конфликт).

Овладениехудожественнымиумениями инавыками впроцессепродуктивноймузыкально-творческойдеятельности

П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок);Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;К. - определять общуюцель и пути еедостижения;осуществлять взаимныйконтроль.

Продолжение знакомства с жанром программной увертюры.



29 Мир музыкального театра.

3 н

едел

я ап

рел


Взаимопроникновения«легкой» и«серьезной»музыки,особенности ихвзаимоотношения в различныхпластахсовременного

Сравниватьмузыкальныепроизведенияразных жанров истилей

П. – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок);Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;К. - определять общую

Различать звучаниеразличных музыкальных инструментов


Творческаятетрадь,с. 62

музыкальногоискусства.Мюзикл, рок-опера.

цель и пути еедостижения;

30 Мюзикл «Вестсайдская история» Л.Бернстайн

4 н

едел

я ап

рел


Интерпретациялитературного произведения вразличных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле.

Сравниватьмузыкальныепроизведенияразных жанров истилей


Знакомство с интерпретацией трагедии «Ромео и Джульетта» в му-зыкально-театраль-ных жанрах: мю-зикле Л. Бернстайна«Вестсайдская история».


Творческаятетрадь,с. 60,63

31 Опера «Орфей иЭвридика»К.Глюка

1 н

едел

я м

ая


Интерпретациялитературногопроизведения вразличныхмузыкально-театральныхжанрах: опере,балете,мюзикле.

Выявлять связьмузыки с другимиискусствами,историей ижизнью,определять приемыразвития и средствавыразительности

П.- извлечение необходимой информации из различных источников, анализ информации;Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;К. - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Знакомство с интерпретацией трагедии «Ромео и Джульетта» в му-зыкально-театраль-ных жанрах: рок-опере А. Б. Жур-бина «Орфей и Эвридика».

Слуховаяконтрольная

Творческаятетрадь,с. 50-51, 63

32 Образыкиномузыки.

2 н

едел

я м



Выявлять связьмузыки с другимиискусствами,историей ижизнью,определять приемыразвития и средствавыразительности

П.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;Р.: ориентация в разнообразных способах решения;К.: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе

Знакомство с творчеством отечественных композиторов-песенников (И.О. Дунаевский).

Устный опрос, анализ музык.произведения

Творческаятетрадь,с. 61, 63

творческого самовыражения.

33 Музыка вотечественномкино.

3 н

едел

я м




Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя;П.: ориентация в разнообразных способах решения;К.: передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Знакомство с современными трактовками классических сюжетов и образов:мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Тест Творческаятетрадь,с. 58-59,63

34 Урок-концерт«Музыкальнаядраматургия»

4 н

едел

я м


Жизнь –единая основахудожественных образовлюбого видаискусства.


К: умение осознанноиспользовать речевыесредства в соответствиис задачей коммуникациидля выражения своихчувств, мыслей

Защита творческих проектов.

Урок-концерт.

7 класс

№ур

Дата Тема урокаТип урока

Элемент содержания Планируемые результаты Видконтроля

Задания в творч.тетради

ЛичностныеУУД

РегулятивныеУУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

I полугодие. Раздел «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (16 ч)

1

1 н

едел

я се

нтя

бря Классика и

современностьУрок изучения и первичного закрепления новых знаний.Урок-беседа.

Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей.Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.

• Музыка И. Баха, А. Вивальди, С. Рахманинова

• О. Митяев «Как здорово»

Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения впроизведениях искусства.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре-тацию замысла композитора

Способность выбирать средства музыкальной деятельностии способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Развивать умения «слышать другого».Умение задавать вопросы.Умение отвечать на вопросы.


2

2 н

едел

я се

нтя

бря В

музыкальном театре. Опера.Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра вопере.Народно- эпическая образность в творчестве русских композиторов, народные истоки в русской профессиональной музыке, обращение композиторов к народному фольклору. Углубление знаний об оперном спектакле, знакомство с формами драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор

• Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)

развитиемузыкально-эстетическогочувства,проявляющегося вэмоционально-ценностном,заинтересованном отношении кмузыке во всеммногообразииее стилей, форми жанров

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Находить и выделять необходимуюинформацию,умение находить главные идеив текстовом материале

организовывать учебноесотрудничество исовместнуюдеятельностьс учителем исверстниками:определятьцели,распределятьфункции иролиучастников

Взаимоопрос,анализмуз.произведения,

3

3 н

едел

я се

нтя

бря Опера «Иван

Сусанин»Комбинированный урок.

Устныйопрос,синквейн

44

нед

еля

сен

тябр

я Русская эпическая опера. Урок комплексного применения УУД

Знакомство с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев. Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками ее героев (сольных - князь Игорь, Ярославна, и хоровых – сцена затмения, половецкие пляски).

Опера «Князь Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)

совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать собственные возможности решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов

использование разных источников информации;стремление ксамостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

стремление ксамостоятельномуобщению сискусством ихудожественномусамообразованию.

Устныйопрос,анализмуз.произведения,

5

1 н

едел

я ок

тябр

я Опера А. П. Бородина «Князь Игорь». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Рисунок,творч.задание

6

2 н

едел

я ок

тябр

я В музыкальном театре. Балет.Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль.Актуализация знаний о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве»в жанре балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.

• Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты)

Сравниватьмузыкальныепроизведенияразных жанрови стилей

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и тогоже произведения

Выразительно исполнятьпесни.произведениясовременныхкомпозиторовРазмышлятьо музыке,выражатьсобственнуюпозициюотносительнопрослушанной музыки.

Взаимоопрос,

7

3 н

едел

я ок

тябр

я Балет «Ярославна»Комбинированный урок

Тест

84

нед

еля

ок

тябр

я Героическая тема в русской музыке. Урок комплексного применения УУД

Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико- патриотического, эпическогохарактера. Отражение исторического прошлого в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры, подбор музыкальных произведений к произведениям изобразительного искусства.• «Былина о Добрыне Никитиче»;• Балет «Спартак» А. Хачатурян

освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение мира через искусство

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельновыбирать основания и критерии для классификации

Выявлять круг музыкальныхобразов в различных музыкальныхпроизведениях.

Аргументировать исполнительскую интерпре-тацию замысла композитора.


9

1 н

едел

я н

оябр

я Первая американскаянациональнаяопера. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с жизнью и творчествомДж. Гершвина – создателем американской национальной классикиXX век, первооткрывателе симфоджаза. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера.Знакомство с музыкой американскогокомпозитора Дж.Гершвина на

формирование целостного представления о поликультурнойкартине современного

устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы

осмысление основных жанров музыкально-поэтическогонародного творчества, отечественно

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой

Взаимоопрос

примере знакомых музыкальных произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз. Использование композитором народных интонаций. Истоки выразительных средств – блюзы и спиричуэлы, духовные гимны и элементы джаза, трудовые негритянские песни и напевы уличных разносчиков, европейская классическая музыка (оперная и симфоническая).

• Опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина (фрагменты)

музыкального мира

го и зарубежного музыкального наследия

деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии

102

нед

еля

ноя

бря Д.Гершвин

«Порги и Бесс». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


11

3 н

едел

я н

оябр

я Опера «Кармен». Урок расширения знаний.Урок-беседа.

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен» - самой популярной оперой в мире. Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Знакомство с творчеством французского композитора Ж.Бизе и его шедевром, отличающимся ярким драматизмом содержания. Цель драмы – выражение сложных эмоциональных состояний, событий.

• Опера «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)

• Образы Хозе и Эскамильо.

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности

аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры

размышлениео воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

рассуждение об особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства вцелом


124

нед

еля

ноя

бря Балет Р.

Щедрина «Кармен-сюита». Урок расширения знаний.

Знакомство с балетом Р. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение литературного сюжета в балете « Кармен-сюита» Р.Щедрина – это симфонический способ прочтения сюжета драмы П.Мериме. сопоставление фрагментов оперы и балета.

• Балет «Кармен-сюита» Ж. Бизе – Р. Щедрина (фрагменты)

формирование целостного представления о поликультурнойкартине современного музыкального мира

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельновыбирать основания и критерии для классификации

самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельностьс учителем и сверстниками, взаимодействовать и работать в группе

Устныйопрос, анализ муз.произведения

13

1 н

едел

я де

каб

ря Сюжеты и

образы духовной музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Музыка И. С. Баха – язык всех времёни народов. Современные интерпретации сочинений И. С. Баха.Музыкальное зодчество» в России в творчестве С. В. Рахманинова.Духовная музыка русских и зарубежных композиторов (литургия, месса, всенощная). Знакомство с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( И.Баха и С.Рахманинова).

• «Высокая месса» - вокально-драматический жанр.

• «Всенощное бдение» С. В.

формированиецелостногопредставленияополикультурнойкартинесовременногомузыкальногомира

проводить инто-национно-образный анализмузыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия,

Понимать особенности полифонического изложения музыки.

размышлятьо музыке,высказыватьсуждения обосновнойидее,

о средствах иформах еевоплощения,проявлятьнавыкивокально –хоровойработы

Взаимоопрос. Эссе«Полифония»

142

нед

еля

дек

абр

я Музыкальное зодчество России. Урок-лекция.

Музыкальное зодчество» в России в творчестве С. В. Рахманинова.Духовная музыка русских и зарубежных композиторов (литургия, месса, всенощная). Знакомство с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( И.Баха и С.Рахманинова).

• «Высокая месса» - вокально-драматический жанр.

• «Всенощное бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты

приобретениеустойчивыхнавыковсамостоятельной,целенаправленной исодержательной музыкально-учебнойдеятельности

по характернымпризнакамопределятьпринадлеж-ностьмузыкальныхпроизведений ксоответствующему жанру истилю —музыканародная, рели-гиозная

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии дляклассификации

использование разныхисточниковинформации;стремление ксамостоятельномуобщению сискусством ихудожественномусамообразованию

Устныйопрос,анализмуз.произведения.

15

3 н

едел

я де

каб

ря Рок-опера

«Иисус Христос-суперзвезда». Урок расширения знаний.

Углубление знакомства с рок-оперой Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Традиции и новаторство в жанре оперы, драматургия развития и музыкального языка основных образов рок – оперы « Иисус Христос- суперзвезда» Э.-Л.Уэббера. Сравнение классического жанра оперы с современным исполнением. Просмотр эпизодов из фильма.

• Рок-опера «Иисус Христос - суперзыкзда» Э. Л. Уэббера (фрагменты)

формирование целостного представления о поликультурнойкартине современного музыкального мира

оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров

развитие компетентности в областииспользования информационно-коммуникационных технологий, взаимодействовать и работать в группе


164

нед

еля

дек

абр

я «Музыканты – извечные маги».Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Викторина-тест по теме «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»

приобретениеустойчивыхнавыковсамостоятельной,целенаправленной исодержательноймузыкально-учебнойдеятельности

Сравнивать различные исполнительские трактовки . Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.

Применять музыкальныезнания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования:

Делиться

впечатлениями оконцертах,спектаклях ит.п. сосверстниками иродителями

Тест

II полугодие. Раздел «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (18ч)

17

2 н

едел

я ян

вар

я Музыкальнаядраматургия -развитие музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.Вводный.

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

• Ария из «Высокой мессы» си-минор

• «Время, вперед!» — Г. Свиридовсюита из музыки к фильму режиссера М. Швейцера

овладениехудожественными умениями инавыками впроцессепродуктивноймузыкально-творческойдеятельности;

осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, а также легкой и серьезной музыки

Способность выбирать средства музыкальной деятельностии способы её успешного осуществления .

Сравнивать,анализировать,высказыватьсобственнуюточку зрения.Участвоватьвколлективном илиансамблевомпении,инструментальноммузицировании


183

нед

еля

янва

ря Духовная и

светская музыка. Урок расширения и углубления знаний.

Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка.

• Ария из «Высокой мессы» си-минор

• «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова

• «Вертеп» рождественское действо Павел Карманов

формированиецелостногопредставленияополикультурнойкартинесовременногомузыкальногомира

проводить инто-национно-образный анализмузыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия

Понимать особенности полифонического изложения музыки.

размышлятьо музыке,высказыватьсуждения обосновнойидее, осредствах иформах еевоплощения,проявлятьнавыкивокально –хоровойработы


19

4 н

едел

я ян

вар

я Камерная инструментальная музыка. Комбинированный урок.

Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Особенности развития музыки в камерных жанрах - этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа и Ф.Шопена, С.Рахманинова. Понятие «транскрипция» на примере творчества М.Глинки и Ф.Шуберта.

• Этюды Ф. Листа по каприсамН. Паганини.

• «Чакона» из Партиты №2 ре-минор И. С. Баха, Ф. Буззони

Развиватьмузыкально-эстетическогочувства,проявляющегося вэмоционально-ценностном,заинтересованном отношении кмузыке во всеммногообразииее стилей, форми жанров

проводить инто-национно-образный анализмузыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

Анализировать особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема.

Совершенствовать умения и навыки самообразования,

общение,взаимодействие сосверстниками всовместнойтворческойдеятельности.

Устныйопрос.Анализмуз.произведения

20

1 н

едел

я ф

евр

аля Музыка

Ф.Шопена и Ф.Листа. Урок расширения знаний.

Творческоезадание(рисунок,стихотворение)

212

нед

еля

фев

рал

я Циклические формы инструментальной музыки. Комбинированный урок.

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке. Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение характерных черт стиля композиторов; закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки:

• «Кончерто гроссо №1» А.Шнитке.

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательноймузыкально-учебной деятельности

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи,вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов

применение полученных знаний о музыке как виде искусства длярешения разнообразных художественно-творческих задач

систематизировать, преобразовывать информациюиз разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Синквейн

22

3 н

едел

я ф

евр

аля Сюита в

старинном стиле. А.Шнитке.Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке. Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение характерных черт стиля композиторов; закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки:

• Сюита в старинном стиле дляскрипки и фортепиано А. Шнитке.

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательноймузыкально-учебной деятельности

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи,вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов

применение полученных знаний о музыке как виде искусства длярешения разнообразных художественно-творческих задач

систематизировать, преобразовывать информациюиз разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.


234

нед

еля

фев

рал

я Жанр сонаты.Сообщение и усвоение новых знаний.

Углублённое знакомство с музыкальным жанром – соната. Знакомство с жанром камерной музыки – соната. Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки Л.Бетховена и С.Прокофьева, В.Моцарта. Закрепления понятия сонатная форма.

• Соната №8 для фортепиано Л. Бетховена

• Соната №11 В. Моцарта• Соната №2 С. Прокофьева

расширениепредставленийобассоциативно-образныхсвязях музыки сдругимивидамиискусства.

Понимание формы «сонатное аллегро» на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках

Находить ассоциативные связи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; поиск и выделение необходимой информации

Размышлятьо музыке,выражатьсобственнуюпозициюотносительнопрослушанной музыки.

Анализмуз.произведения

24

1 н

едел

я м

арта Сонаты

Л.Бетховена. Урок расширения знаний

Сам.работа:ответына вопро-сы учебника

25

2 н

едел

я м

арта Симфоническ

ая музыка.Сообщение и усвоение новых знаний.Урок-беседа

Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов. Мир музыкальных образов симфоническоймузыки. Закрепление понимания сонатного аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках. Знакомство с симфоническим творчеством Й.Гайдна, В.Моцарта, Д.Шостаковича, Л.Бетховена.

• Симфония №43 И. Гайдна

развитиеэстетическогосознания черезосвоениехудожественного наследиянародов Россиии мира, творческойдеятельностиэстетическогохарактера.

овладениехудожественными умениями инавыками впроцессепродуктивноймузыкально-творческойдеятельности;

Способность выбирать средства музыкальной деятельностии способы её успешного осуществления.

Сравнивать,анализировать,высказыватьсобственнуюточку зрения.Участвоватьвколлективном илиансамблевомпении,инструментальноммузицировании


26

3 н

едел

я м

арта Симфонии

венских классиков.Урок расширения знаний.


27

1 н

едел

я ап

рел

я Симфонии Л.Бетховена. Урок расширения знаний.


• Симфония №40 В. Моцарта

• Симфония №5 Л. Бетховена

• Симфония №8 Ф. Шуберта

• Симфония №5 П. Чайковского

• Симфония №7 Д. Шостаковича

282

нед

еля

апр

еля

Симфонии Чайковского. Урок расширения знаний.


29

3 н

едел

я ап

рел

я «Ленинградская симфония»Шостаковича.Урок расширения знаний.


30

4 н

едел

я ап

рел

я Симфоническая картина. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси.Живописность музыкальных образов симфонической картины. Знакомство с произведением К.Дебюсси «Празднества» закрепляет представление о стиле «импрессионизм»; приемы драматургического развития, сравнение музыки К.Дебюсси с темами праздника в творчестве других композиторов.«Празднества» К. Дебюсси

Развиватьмузыкально-эстетическогочувства,проявляющегося вэмоционально-ценностном,заинтересованном отношении кмузыке во всеммногообразииее стилей, форми жанров

проводить инто-национно-образный анализмузыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

Анализировать особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема.

Совершенствовать умения и навыки самообразования,

общение,взаимодействие сосверстниками всовместнойтворческойдеятельности.


31

1 н

едел

я м

ая

Музыка К.Дебюсси.Урок закрепления новых знаний.

Творческоезадание,рисунок

322

нед

еля

мая Инструмента

льный концерт. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

История создания жанра инструментальный концерт, понятие трехчастная форма, характерная для жанраУглубление знакомства с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз.Понятие симфоджаз, закрепление понятий о жанре рапсодии на примересочинений Дж.Гершвина, приемы развития произведений.• «Рапсодия в стиле блюз» Дж.

Гершвина• « Концерт для скрипки с

оркестром» А. Хачатурян.

формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии дляклассификации

Устный опрос, анализмузык.произведения

33

3 н

едел

я м

ая Музыка народов мира.Комбинированный.

Систематизировать жизненно- музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов; обобщить представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре. Знакомство с известными исполнителями музыки народной традии.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,культуре

формирование эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности

расширение музыкального и общего культурного кругозора,овладение основами музыкальной грамотности:способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельностьс учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Музыкальнаявикторина.

344

нед

еля

мая Популярные

хиты.Проверочная работа по темам года.

Слушание и исполнение произведений в жанрах легкой, популярной музыки(мюзикл). Использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов

Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разныхнародов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре

развитие общих музыкальных способностей обучающихся, атакже образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов

способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальнойдеятельности, умение осознанно использоватьречевые средства в соответствиис задачей коммуникации для выражения своих чувств,мыслей

Урок-концерт. Защита творческих проектов

Documents

Приложение 2 Календарно-тематическое ...school-40.tomsk.ru/files/img/file/fgos_ooo/ooo_2017...проект» Творч. тетр. стр.52-53 II полугодие