톨혹수。 t통쿄혹언구， 저15권 1 호 The Joumal of Spec떠I Children Education 2003. Vol. 5. No 1, 153-170.

음악치료교육활동이 다운증후군학생의

선택적 주의집중력에 마치는 효과

〈요 약〉

153

유광숙.

최충옥 ••

본 연구는 특수학교 정신지체학생 중 다운증후군 판별을 받은 학생을 대상으로 음악치료교육활동이 선

택적 주의집중력에 마치는 효과훌 검중한 것으로 그 구체적인 목적은 다옴과 같다 첫째， 음악치료교육활

동이 주의집중 성취도 검사(CIAT)의 중심과제 수행능력에 미치는 효과를 검증한다 둘째， 음악치료교육활

동이 주의집중 성취도 검사(CIAT)의 우발과제 수행능력에 미치는 효과률 검증한다. 연구방법은 부산광역

사 소재 특수학교에 재학중인 3명의 다운중후군학생올 대상으로 단일대상연구인 충다기초선설계훌 실행

하였다. 본 연구에서 사용한 프로그램은 Cassity(985)가 연구한 것으로서 미국의 음악치료사들이 정신지

체청소년의 적용행동을 개선하기 위하여 현장에서 사용하논 음악치료교육프로그램에 근거한 것이다. 연구

결과 첫째， 음악치료교육활동이 주의집중 성취도 검사(CIAT)의 중심과제 수행능력올 기초선 보다 중재시

평균 12정， 50%， 유지기간 동안 평균 16점， 66.6% 향상되었다 둘째， 옴악치료교육활동이 주의집중 성취도

검사(CIAT)의 우발과제 수행농력을 기초선 보다 중재시 평균 7정， 43.8% ， 유지기간 동안 평균 9점， 56.3%

향상되었다. 이러한 연구결과롤 통해 음악치료교육활동이 선택적 주의집중력에 미치는 효과가 있음올 알

수 있다.

*Key Words 음악치료교육활동， 정신지채， 선택적 주의집중

I . 서 론

L 연구의 필요성

대부분의 사람들은 일상생활 과정에서 자동적으로 주의를 집중하게 되고， 적극적

선택적으로 관련 자극에 초점을 맞추려고 노력한다. 그러므로 학습장변에서 더 의도

적이고 계획적인 주의집중을 하게된다. 그러나 다운증후군학생은 정상아와 달리 주의

를 집중하기 위해 관련 자극에 초점올 맞추는 선택적 능력이 부족하다(Crosby， &

Blatt, 1968).

*납부특수교육연구훤 **부산대학교 특수교육과 교수

154 톨톨루야룡쿄혹얻구， 제5권 1 호

그러므로 학습장면에서 제시되어지는 자극 선태에 문제， 다 감각간 자극 선태 문제，

짧은 주의집중 시간， 주의력 이동 곤란， 연속척으로 제시되는 자극에 대한 주의집중

곤란 둥올 나타낸다(최춘옥， 2oo()).

일반적으로 학생들이 과제에 집중하는 시간이 길면 학습 성취도가 높고， 주의가 산

만하면 학습 성취도가 낮을 것으로 생각한다. 또한 학습활동올 원활히 수행하지 못하

는 학생들에게 있어 자주 언급되는 문제 중의 하나가 그들이 주의를 선택적으로 집중

하지 못한다는 것이다. 이러한 선택적 주의집중의 문제들은 다운증후군학생의 학습

수행능력을 저하시키며 나아가 사회성 발달의 저해요인으로 간주되어진다.

이와 같은 점으로 미루어 보아 다운증후군학생의 주의집중에 있어서 중요한 관심사

는 주의집중과제나 단서의 선택성과 주의 집중 지속시간의 중대에 있으므로 이를 위

한 구체적인 교수 방법상의 요인들이 탑색되어야 할 것이다. 따라서 본 연구는 다운

증후군학생의 선택적 주의집중력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 음악치료교육활동

프로그램을 실시하였다. 음악치료교육활동 프로그랩은 음악올 이용하여 각 장애의 영

역별 특성에 따른 중재방법으로써 음악 안에서의 경험들이나 음악으로서의 관계틀을

통해 음악-내담자-치료사의 역동적인 변화를 이끌어내는 과학적이고 체계적인 치료

방법으로 최근 들어 특수아동에게 그 적용 범위가 확장되어 가고 있다.

Zimmerrnan(962)에 의해 음악은 정신지체인들의 부적웅 행동을 감소시켜 사회적웅

행동으로 전환시키기 위한 강화제로서 사용되었으며， 성인영 (999)은 음악활동이 정신

지체아동의 부적웅 행동 감소와 주의집중행통 향상에 영향올 미친다고 하였다. 또한

정신지체아동들에 대한 음악교육이 다른 과목을 성공적으로 교수하는데 중요한 역할

올 하며 음악 자체가 지니고 있는 생리적， 심리적 특성이 아동의 성장올 바람직하게

몹는 치료적인 효과가 있다고 하였다 (최하람 1986). 그러므로 다운증후군학생들도

음악치료교육활동을 통하여 그들의 특성에 맞추어 체계적으로 음악치료교육올 실시한

다면 그들이 지니고 있는 문제가 최대한으로 개선될 수가 있다고 하겠다.

2. 연구의 목적

본 연구의 목적은 음악치료교육활동올 통하여 다운증후군학생의 선택적 주의집중능

력을 향상함으로써 보다나은 사회생활과 효과적으로 학습올 수행할 수 있도록 하는

데에 미치는 음악치료교육활동의 효과를 검증하는데 있다.

음악활동은 그 치료교육프로그랩올 수행함으로써 다른 교육방법에서 찾아 볼 수 없

는 독자적인 경험 및 신체적 운동과 정신작용이 동시에 일어나는 특정을 가지고 있

음악치료교육활동이 다운증후군학생의 선택적 주의집중력에 미치는 효과 155

다. 톡히 특수교육대상자의 음악에 의한 치료교육활동은 대상아동의 연령과는 상관없

이 그 장애의 분류에 따라 프로그램수행 목적이 달라진다.

이에 본 연구에서는 음악치료교육활동이 주의집중 결핍행동 개선에 미치는 효파를

파악하기 위하여 다음과 같이 구체적 목적올 설정하였다.

첫째， 음악치료교육활동이 주의집중성취도(CIAT) 중심과제에 미치는 효과를 탐구한

다.

둘째， 음악치료교육활동이 주의집중성취도(CIAT) 우발과제에 미치는 효파를 탐구한다.

11. 연구방법

1. 연구대상

1) 연구 대상

본 연구의 대상은 부산광역시에 소재한 H특수학교에 재학중인 학생들 가운데 전문

의에 의해 다운증후군으로 진단 받았으며 아동 행동 체크리스트 축약형 질문지로 주

의력결핍학생으로 판별된 3명을 대상으로 하였다. 선정된 학생의 인적사항 및 가정환

경은 관련 자료와 담당교사의 진술 을 토대로 하며 학생의 행동 특성은 담당교사의

설명과 자료 및 관찰올 기초로 하였다.

2) 대상 아동의 발달 및 행동특성

A학생 B학생 C학생

성 별 여 남 남

CA 14세 14세 14세 SA 7세 7세 5세

SQ 55.0 55.0 40.0 KEDI

45 48 45 -WISC

음악적 음악이 나오면 홍겨워하

노래부르기는 좋아 음악적 표현에 어려움을 나

며 리듬모방은 다소 어 타내나 관심을 가지고 하려 변별능력 하나 음정이 부정확함

려워함 고함

156 혹추야톨쿄혹션구， 제5권 1 호

행동 톡성

-밝고 명량한 편이며 교‘ 단체활동에서 지켜야 할 1 __ _ _ __ 1 풍작이 느리고 간혹 고집올

|실에서 리더의 역할도| 규칙과 질서수행하기를I_~. - :._ .. 1 부릴 때는 한자리에서 꼼짝

|합. 고집이 센 편이며， 1 알고 있으나 잘되지 않 1 .. .. _ . .1하지 않읍. 언어수용 및 이

|교사의 지시에 잘 따르l 음. 싫은 과제나 일이 있 1 . .. . ... - ... 1 해능력이 부족하며 표현에

l지 않고 자신의 생각대 l 으면 종종 아프다고 함. | |있어서도 힘들어함.

‘로만 행동하려고 함.

2. 연구 설계

본 연구는 정신지체 특수학교에 재학중인 세 명의 다운증후군 학생을 선정하여 대

상자간 중다기초선셜계를 적용하였다.

음악치료교육활동에서의 선택적 주의집중에 대한 향상으로서 독립변인은 음악치료

교육활동 프로그램이며 종속변인은 선택적 주의집중향상에 미치는 효과를 파악하기

위해 중심 · 우발적 주의집중과제(CIAT)를 실시하였다.

3. 연구도구

1) 음악치료교육활동 프로그랩

본 연구에 적용되는 음악치료교육활동 프로그램은 Cassity(1985)가 조사 연구한 것

으로서 미국의 음악치료사들이 정신지체청소년의 적웅행동올 개선하기 위하여 현장에

서 사용하는 음악치료교육활동에 근거한 것이다. 본 연구에 사용된 노래와 동작들은

실험에 참가한 대상학생의 발달 특성올 고려해 선태적 주의집중과 관련된 내용으로

재구성하였다.

다운증후군학생의 선택적 주의집중력에 미치는 효과를 위해 중재에 적용될 프로그랩

의 구성은 <표 II -1 >와 같다.

〈표 11-1> 음악치료교육활동 프로그램의 주제 및 목표

활동

단계 음악치료교육활동주제

1 라포형성 및 상호작용

실시회기 음악치료교육

활동 목표

1, 8, 13, 19, ，지시 따르기， 성취감 기르기

음악치료교육활동이 다운증후군학생의 선택적 주의집충력에 미치는 효과 157

2 리듬 모방하기 2, 6, 10, 15 지속적 주의 력 및 관찰력 기르기

3 자기 악기 소리 듣기 및 표현하기 4, 9, 14, 18 선택적 주의력 기르기

4 자기순서에 칼라벨 연주하기 5, 11, 16, 20 지속적 주의력 및 사회성

5 노래부르기 및 율동 3, 7, 12, 17 정서적 안정감 및 주의력 기르기

2) 측정도구

(1) 행동 및 음악진단 척도

본 연구는 중재 중 대상학생에 대한 개별 음악치료교육활동올 위하여 행동 및 음악

진단 척도(김영실， 2000)를 검사하여 각 대상학생에 대한 음악적 기초자료로 삼았다.

(2) 주의집중성취도검사

본 연구의 선택적 주의집중력에 미치는 효과를 측정하기 위하여 표준화된 주의집중

성 취 도검 사로서 Hagen의 중심 • 우발적 주의 집 중과제 (CIA T; Central-Incidental

Attention Task)를 조인수(1986)가 번안하여 사용한 것을 사용하였다.

4. 연구 절차

본 연구의 실험은 연구자1명과 평가에 대한 내적 타당도를 높이기 위하여 중재 후

바로 CIAT를 측정하였다. 또한 평가에 대한 관찰자간신뢰도 측정올 위하여 보조 음

악치료사1명을 두었다.

1) 기초선 자료수집

본 연구의 기초선 단계에서는 각각의 대상학생에게 실시할 과제에 대하여 소개하고

첫 번째 대상 학생에게 3회에 걸쳐 기초선 자료를 수집하고 실험처치를 실시하였으

며， 나머지 두 학생은 기초선 관찰이 계속되었고， 첫 번째 대상 학생의 실험처치 효과

158 혹수야홈쿄혹언구， 저15권 1 호

가 안정세를 보일 때 두 번째 학생에게 동일한 과정의 실험처치가 적용되었으며， 역

시 두 번째 학생의 처치 효과가 안정세를 보이기 시작할 때 세 번째 학생에게 실험처

치를 실시하였다.

2) 음악치료교육활동의 적용

본 연구인 옴악치료교육활동 프로그랭은 2002년 3월부터 8주에 걸쳐 총 20회 기 동

안 각각의 학생에게 적용하였으며， 각 회기 적용시간은 30분으로 내적 타당도를 높이

기 위하여 중재 후 바로 주의집중 성취도 검사(CIAT)를 측정하여 표와 그래프로 작

성하였다.

또한 본 실험의 종합적 질적 분석을 위한 객관적인 관찰올 위해 1명의 보조음악치

료사의 협력을 받았다.

3) 유지

본 연구 대상학생의 선택적 주의 집중 향상의 유지효과를 검증하기 위하여 실험

중재 후 1주일간의 휴지기간을 두고 그 후 3회에 걸쳐 실험중재와 동일한 조건에서

주의집중 성취도검사를 각각 실시하였다.

5. 자료 처리

본 연구는 음악치료교육활동올 통한 선택적 주의집중 향상에 대한 효과를 알아보기

위하여 예비과정을 거처 기초선 기간올 학생A는 3회， 학생B는 6회， 학생C는 9회기 동

안 실시하였고 중재는 20회기로 매 회기 중재 후 주의집중성취도검사(CIAT) 중심과

제 및 우발파제를 측정하였으며， 유지는 3회기를 각각 실시하여 그 결과를 표와 그래

프로 나타내어 시각적으로 분석하였다.

111. 연구결과 및 논의

본 연구의 목적은 음악 치료 프로그램이 다운중후군학생의 선택적 주의력 향상에

음악치료교육활동이 다운증후군학생의 선택적 주의집중력에 미치는 효과 159

미치는 효과를 검증하기 위한 것이다. 본 연구의 목적올 달성하기 위해 본 연구에서

는 선택적 주의력을 측정하는 검사 도구로서 개발된 CIAT 검사 도구를 사용하였고

실험 셜계로서는 중다기초선 설계를 사용하였다. CIAT 검사는 중심 과제와 우발 과

제로 이루어져 있기 때문에 본 연구는 음악 치료 프로그랩이 중심 과제 수행 능력 향

상과 우발 과제 수행 능력 향상에 미치는 효과를 검증함으로서 선돼적 주의력 향상에

미치는 효과를 검증하려고 한다.

결과는 연구 문제에 따라 다음에 제시하였다.

L 연구결과

1) 음악 치료 프로그램이 다운증후군학생의 중심 과제 수행 능력 향상에 미치는

효과

음악 치료 프로그랩이 다운증후군학생의 중심 과제 수행올 통한 선택적 주의력 향

상에 미치는 효과를 알아보기 위하여 CIAT의 중심 과제를 사용하여 음악 치료 프로

그랩 처치를 하기 전의 기초선 기간 동안에 측정한 자료와 음악 치료 프로그랭 처치

를 한 중재 기간 동안에 측정한 자료， 그리고 유지 기간 동안 측정한 자료를 대상 학

생별로 정리한 결과는 아래의 <표 N-l> 같으며， 이를 그림으로 나타내면 <그림

N-l> 과 같다.

<표 IV-1> 기간별 CIAT 중심과제 수행능력 검사걸과

;;p;[: 중재기간

기초선기간 유지기간

전반 후반 전체

A학생 4 8 6 10

B학생 3 5 4 7

C학생 4 7 6 8

평 균 1 4 7 5 9

160 혹후악훌쿄혹전구， 쩨5권 1 호

12

10 •~ • )

8

6

4

2

0 •• • L __ ~ •• ~L • ~•--• ←←-←-←←→」

기초선 중 재 유 지

<그림 IV-1> 기간별 CIAT 중심과제 수행능력 변화

학생 A는 음악 치료 프로그랩 처치가 도업되기 전인 기초선 기간 중에는 중심 과

제 수행 능력이 평균 1점에 불과하였지만 음악 치료 프로그랩 처치가 도입이 된 중재

기간 동안에는 평균 6점으로 향상이 되었으며 유지 기간에도 평균 10점으로 중심 과

제 수행 능력이 향상되었다. 기초선 기간 자료와 비교를 할 때 중재 기간에는 평균

5점의 향상이 나타났으며 유지 기간에는 평균 9점의 향상이 있는 것으로 나타났다.

이를 그래프로 나타내면 <그림 N-l> 과 같다. <그림 N-l> 에서 보는 바와 같이

회기별 중심 과제 수행 능력의 변화를 보면 매 회기 마다 꾸준하게 상숭하는 것올 볼

수 었다.

학생 B는 음악 치료 프로그랩 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 중에는 중심 과

제 수행 능력이 평균 l점에 불과하였지만 옴악 치료 프로그램 처치가 도엽이 된 중재

기간 통안에는 평균 4점으로 향상이 되었으며 유지 기간에도 평균 7점으로 중심 과제

수행 능력이 향상되었다. 기초선 기간 자료와 비교를 할 때 중재 기간에는 명균 6점

의 향상이 나타났으며 유지 기간에는 평균 6점의 향상이 있는 것으로 나타났다. 이

를 그래프로 나타내면 <그림 N-l> 과 같다. <그림 N-l> 에서 보는 바와 같이 회

기별 중심 과제 수행 능력의 변화를 보면 매 회기마다 꾸준하게 상숭하는 것올 볼 수

있다.

학생 C는 음악 치료 프로그랩 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 중에는 중심 파

음악치료교육활동이 다운증후군학생의 선돼적 주의집중력에 미치는 효과 161

제 수행 능력이 평균 1점에 불과하였지만 음악 치료 프로그랩 처치가 도입이 된 중재

기간 동안에는 평균 6점으로 향상이 되었으며 유지 기간에도 평균 8점으로 중심 과제

수행 능력이 향상되었다. 기초선 기간 자료와 비교를 할 때 중재 기간에는 평균 5점

의 향상이 나타났으며 유지 기간에는 평균 7점의 향상이 있는 것으로 나타났다. 이

를 그래프로 나타내면 <그림 IV-l> 과 같다. <그림 IV-l> 에서 보는 바와 같이 회

기별 중심 과제 수행 능력의 변화를 보면 매 회기마다 꾸준하게 상승하는 것올 볼 수

있다.

2) 음악 치료 프로그램이 다운중후군학생의 우발 과제 수행 능력 향상에 미치는

효과

음악 치료 프로그램이 정신지체 아동의 우발 과제 수행올 통한 선태적 주의력 향상

에 미치는 효과를 알아보기 위하여 CIAT의 우발 과제를 사용하여 음악 치료 프로그

램 처치를 하기 전의 기초선 기간 동안에 측정한 자료와 음악 치료 프로그램 처치를

한 중재 기간 동안의 측정한 자료， 그리고 유지 기간 동안 측정한 자료를 대상 아동

별로 정리한 결과는 아래의 <표 IV-2> 과 같으며， 이를 그림으로 나타내면 <그림

IV-2>과 같다.

<표 IV-2> 기간벌 CIAT 우발과제 수행능력 검사결과

;rp;:: 중재기간

기초선기간 유지기간

전반 후반 전체

A학생 7 16 12 19

B학생 4 9 7 13

C학생 1 5 11 8 15

평 균 1 6 12 9 16

162 륙후야톰쿄혹언구， 저15권 1 호

6

4

2

0

16 14 12 f----

10 r------- •

8

-• •• _L_ ••• •• -••••-•--••...L.-•-• I

기초선 중 재 유 지

<그림 IV-2> 기간벌 CIAT 우발과제 수행능력 변화

학생 A는 음악 치료 프로그램 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 중에는 우발 과

제 수행 능력이 평균 1점에 불과하였지만 음악 치료 프로그랩 처치가 도입이 된 중재

기간 동안에는 평균 12점으로 향상이 되었으며 유지 기간에도 평균 19점으로 우발 과

제 수행 능력이 향상되었다. 기초선 기간 자료와 비교롤 할 때 중재 기간에는 평균

11점의 향상이 나타났으며 유지 기간에는 평균 18점의 향상이 있는 것으로 나타났다.

이를 그래프로 나타내면 <그림 N-2> 과 같다<그림 N-2>에서 보는 바와 같

이 회기별 우발 과제 수행 능력의 변화를 보면 매 회기마다 꾸준하게 상승하는 것올

볼수 있다.

학생 B는 음악 치료 프로그랩 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 중에는 우발 파

제 수행 능력이 평균 1점에 불과하였지만 음악 치료 프로그램 처치가 도입이 된 중재

기간 동안에는 평균 7점으로 향상이 되었으며 유지 기간에도 평균 13점으로 우발 과

제 수행 능력이 향상되었다. 기초선 기간 자료와 비교를 할 때 중재 기간에는 평균

6점의 향상이 나타났으며 유지 기간에는 평균 12접의 향상이 있는 것으로 나타났다.

이를 그래프로 나타내면 <그림 N-2> 과 같다‘ <그림 N-2> 에서 보는 바와 같이

회기별 우발 과제 수행 능력의 변화를 보면 매 회기 마다 꾸준하게 상승하는 상숭 경

향을 볼 수 있다.

음악치료교육활동이 다운증후군학생의 선택적 주의집중력에 미치는 효과 163

학생 C의 경우는 음악 치료 프로그랩 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 중에는

우발 과제 수행 능력이 평균 1점에 불과하였지만 음악 치료 프로그램 처치가 도입이

된 중재 기간 동안에는 평균 8점으로 향상이 되었으며 유지 기간에도 평균 15점으로

우발 과제 수행 능력이 향상되었다. 기초선 기간 자료와 비교를 할 때 중재 기간에

는 평균 7점의 향상이 나타났으며 유지 기간에는 평균 14점의 향상이 있는 것으로 나

타났다. 이를 그래프로 나타내면 <그림 IV-2> 과 같다.<그림 IV-2> 에서 보는 바

와 같이 회기별 우발 과제 수행 능력의 변화를 보면 매 회기 마다 꾸준하게 상숭하는

것올 볼 수 있다.

2. 논의

본 연구에서는 연구 방법과 연구 결과 두 부분으로 나누어， 연구 방법에 있어서는

대상 및 실험 장면， 검사 도구와 실험 설계 및 훈련프로그램의 순서로， 연구 결과에

있어서는 선행 연구와 관련지어 연구 목적별로 논의하기로 한다.

1) 연구 방법에 대한 논의

음악치료교육활통이 선태적 주의집중에 미치는 효과를 규명하기 위해 연구대상은

정신지체학교에 재학중인 다운증후군학생으로 선정하여 연구를 실시하였다.

또한 중재 1회기 당 실험시간 30분으로서 다운증후군학생의 주의집중력의 한계시간

에 비춰 보면 적당한 시간으로 판단되어 전체적으로 실험 장면은 타당한 것으로 생각

된다. 다운증후군학생의 선택적 주의집중 능력을 측정하기 위하여 사용된 도구는 표

준화된 주의집중 성취도 검사로서 Hagen의 중심 · 우발적 주의집중 과제(CIAT;

Central-Incidental Attention Task)를 조인수(1986)가 번안하여 사용한 것올 사용하였

다. 본 연구자는 도구의 선행학습 효과를 제거하기 위하여 주관적인 판단에 의해 무

작위 순 제시방법을 사용하였지만 이론에 근거하여 선행학습효과를 제거하기 위한

보다 체계적인 제시방법이 요구되어진다.

선행연구에서는 시각변별훈련이 정신지체아의 선택적 주의 집중과 학습준비기능에

마치는 효과를 검증하였으나(김선중， 1997), 본 연구에서는 시 · 청각적 자극올 동시에

사용한 음악치료교육프로그램을 실험프로그램으로 사용하였다.

본 연구의 음악치료교육활동 프로그랭은 Cassity(1985)가 개발한 것으로서 미국의

음악치료사들이 정신지체청소년의 적웅행동올 개선하기 위하여 현장에서 사용하는 음

164 혹수야룡쿄혹연구， 저15권 1 호

악치료교육활동에 기초하여 재구성되었다.

이는 음악의 치료적 과정뿐만 아니라 음악의 교육적 과정도 중요시되기 때문이다.

결과로서 본 연구에서는 음악활동을 통해 치료적 효과뿐만 아니라 음악의 교육적인

차원에서 체계적인 음악활동을 제공하기 위해서이다.

따라서 음악활동올 통해 포괄적인 음악적 능력의 향상도 목표로 삼았으며， 포괄적

인 음악성올 키우기 위해서는 음악의 모든 기본 개념올 개발해주는 개념적인 접근법

이 바랑직하다. 그러므로 다운증후군 학생들에 대한 음악치료교육활동에 있어서도 옴

악의 기본 개념을 중심으로 한 접근을 통하여 그들의 발달특성과 관심부분에 적합한

다양한 음악 활동올 시도해야 한다.

이러한 방법들은 다운증후군 학생들의 주의집중 향상뿐만 아니라 새로운 음악올 보

다 빨리 배울 수 있고 표현능력이 개발되어 음악적 영역이외의 다른 부분에 있어서

의 발전으로 이어질 수 있을 것이다.

2) 연구결과에 대한 논의

본 연구의 결과를 살펴보면 첫째 음악치료교육활풍이 다운중후군학생의 CIAT 중

심과제 수행능력 향상과 둘째 음악치료교육활동이 다운증후군학생의 CIAT 우발과제

수행능력 향상이다.

이러한 연구결과는 음악치료활풍이 정신지체아의 정서 및 행동에 미치는 효과에 관

한 사례연구(전현주， 2(02)와 정신지체아의 음악능력발달파 행동변화를 위한 Orff와

Kodaly음악프로그랩의 적용 효과 비교(김현미， 2(01), 기악 중심 음악활동이 정신지체

아의 문제행동에 미치는 영향(김정수 2어0)의 선행연구들올 지지한다.

첫째， 각 대상학생에 대한 CIAT 중심과제 수행능력에 미치는 효과로서 음악치료교

육활동 프로그랭 처치를 하기 전의 기초선 기간 동안에 측정한 자료와 음악치료교육

활동 프로그램 처치를 한 중재기산 동안에 측정한 자료 그리고 유지 기간 동안 측정

한 자료를 정리하면 다음과 같다.

대상 학생A는 읍악치료교육활동 프로그램 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 자료

와 중재 기간 자료를 비교하면 평균 5점의 향상이 나타나며 유지기간에는 펑균 9점의

향상이 있는 것으로 나타났다.

대상 학생B는 음악치료교육활동 프로그랭 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 자료

와 중재 기간 자료를 비교하면 평균 3점의 향상으로 다소 저조하게 나타났으며 유지

기간에는 평균 6점의 향상이 있는 것으로 나타났다.

음악치료교육활동이 다운증후군학생의 선택적 주의집중력에 미치는 효과 165

대상 C 학생은 음악치료교육활동 프로그랩 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 자

료와 중재 기간 자료를 비교하면 평균 5점의 향상으로 다소 저조하게 나타났으며 유

지기간에는 평균 7점의 향상이 있는 것으로 나타났다.

둘째， 각 대상학생에 대한 CIAT 우발과제 수행능력에 미치는 효과로서 음악치료교

육활동 프로그램 처치롤 하기 전의 기초선 기간 동안에 측정한 자료와 음악치료교육

활동 프로그램 처치를 한 중재기산 동안에 측정한 자료， 그리고 유지 기간 통안 측정

한 자료를 정리하면 다음과 같다.

대상 학생A는 음악치료교육활동 프로그램 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 자료

와 중재 기간 자료를 비교하면 평균 11점의 향상이 나타나며 유지기간에는 평균 18점

의 향상이 있는 것으로 나타났다.

대상 학생B는 음악치료교육활동 프로그랩 처치가 도입되기 전인 기초선 기간 자료

와 중재 기간 자료를 비교하면 평균 6점의 향상이 나타나며 유지기간에는 평균 12점

의 향상이 있는 것으로 나타났다.

대상 학생C 역시 음악치료교육활동 프로그램 처치가 도입되기 전인 기초선 기간

자료와 중재 기간 자료를 비교하면 평균 7점의 향상이 나타나며 유지기간에는 평균

14점의 향상이 있는 것으로 나타났다.

다음과 같은 결과로서 실험에 참여한 세 학생 모두 음악치료교육프로그램을 도입하

면서부터 CIAT 중심 및 우발과제 수행능력이 꾸준하게 상숭하는 것을 볼 수 있었다.

또한 세 학생 모두 유지기간에도 기초선에 비해 CIAT 중심 및 우발과제 수행능력이

향상됨올 보여줌에 따라 이러한 결과를 통하여 음악치료교육활동이 다운증후군학생의

선택적 주의집중력에 미치는 효과를 알 수 있었다.

선태적 주의집중은 자신의 주의집중에 초점을 맞추기 위해서 의도적으로 특정 자극

을 선택하는 능력이다(은회경 2001). 기초선 기간에는 대상학생들은 대개 연구자가

제시하는 과제에 별로 관심을 나타내지 않았으나， 실험처치의 시작과 함께 음악활동

에서 사용하는 여러 가지 시 · 청각적 제시와 노래를 통하여 학생들의 음악치료교육프

로그랩 참여율이 점차적으로 증가함에 따라 과제수행에 대한 관심도도 증가하였으며，

그에 따른 수행능력도 증가하는 것을 볼 수 있었다.

실험처치기간 질적 분석을 위한 비디오촬영을 분석한 결과 실험처치 초기에 대상학

생들은 대개 주의집중 시간이 아주 짧았으며， 지시 따르기에도 어려움을 나타냈으며，

연구자를 향한 시선 집중도도 아주 낮았지만 보다 다양한 시 · 청각적 자극을 제공받

는 음악치료활동프로그랩이 진행됨에 따라 대상학생들의 질적인 변화가 관찰되었다.

또한 음악치료교육활동 프로그램 회기가 더해감에 따라 주의집중 성취도 검사 수행

166 록수야톰과혹연구， 저15권 1 호

능력의 향상은 음악치료교육활동 프로그랩올 통하여 얻어지는 풍부한 감각자극이 대

상학생들에게 자연스러운 강화물이 되었다고 할 수 있을 것이다.

그러나 본 연구는 이러한 음악치료교육활동 프로그램이 다른 상황에서 일반화되는

가에 대한 평가는 실시하지 못했다.

이러한 점을 고려할 때 추후연구룰 통하여 음악치료교육활동에 따른 선택적 주의집

중에 대한 일반화 효과에 대한 연구가 수행되어야 할 것이다.

v. 결론

본 연구는 다운증후군 학생들이 일반적으로 음악에 대한 선호도가 높다는 연구결과

와 음악활동이 이들의 사회적 기능을 향상시킨다는 선행연구결과를 통해， 음악자체가

지닌 기쁨과 만족감올 통해 다운증후군 학생들의 주의집중향상에 효과적일 것이라는

가정에서 시작되었다.

본 연구는 부산시에 소재하고 있는 특수학교에 재학중인 다운증후군 3명을 대상으

로 음악치료교육활동을 통해 주의집중의 변화를 살펴봄으로 다운증후군 학생에 대한

음악적 치료교육활동의 효과를 제시하자는 데 연구의 의의를 두고있다.

대상학생과의 음악치료교육활동을 함에 있어서 학생과의 신뢰감 형성은 가장 중요

하였다. 연구자는 대상학생이 모든 면에서 많이 퇴행되어 있었지만 학생을 있는 그대

로 존중하고 인정하려하였다. 그래야만 진정한 신뢰 관계가 형성이 되고， 음악치료교

육활동시의 적절한 직관적 대웅도 나올 수 있으며 음악자극들이 대상학생의 정서와

감정에 작용하고 행동조절올 할 수 있다고 보았다.

따라서 본 연구의 목적에 따른 결론을 요약하면 다음과 같다.

첫째， 옴악치료교육활동이 다운중후군학생의 주의집중 성취도 검사(CIAT) 중심과제

수행능력을 향상시켰다.

둘째， 음악치료교육활동이 다운증후군학생의 주의집중 성취도 검사(CIAT) 우발과제

수행능력을 향상시켰다.

이상과 같은 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 후속 연구를 제언한다.

첫째， 본 연구는 제한된 대상학생을 대상으로 했으므로 그 결과를 일반화 할 수는

없기 때문에 교사의 훈련올 통하여 학생들의 인원수나 사례 임상 연구들올 축적시키

며 체계적이고 분석적인 적용 연구가-요구된다.

음악치료교육활동이 다운총후군학생의 선택적 주의집중력에 미치는 효과 167

둘째， 정신지체 영역이외의 특수교육 대상 영역에서도 과학적이고 객관적인 음악치

료 프로그랩올 구성하여 적용하는 연구가 펼요하다.

셋째， 본 연구는 음악교실의 제한된 환경에서 실시되었으므로 보다 다양한 환경조

성에 의한 음악적 치료교육활동이 요구된다.

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음악치료교육활동이 다운증후군학생의 선택적 주의집중력에 미치는 효과 169

Abstract

A Study on the effect of therapeutic education activity

of music on selective attention in children with Down

Syndrome.

You , Kwong-suk

Choi, Joog-ok

The purpose of this study is to investigate the effect of therapeutic education

activity on selective attention of children Down Syndrome who enrolled in a

school for the mentally retarded.

Followings are specific research problems.

First, does the program have an effect on improving the mentally retarded

students' performance on central attention tasks in CIAT?

Second, does the program have an effect on improving the mentally retarded

students' performance on incidental attention tasks in CIA T?

Three children with Down Syndrome in tenth grade were employed as subjects

for this study. CIAT was used to measure students' response in selective

attention tasks. CIA T is an instrument which is developed commerciaIly to be

supposed to measure selective attention ability. CIAT is consisted of two tasks.

One task is supposed to measure central attention ability. To solve this task,

students are asked to select one stimulus which is dosely related to the task with

several distractors. The other task requires students to select one stimulus which

is not related to the task from the other stimuli which are related to the task.

Multiple baseline design across participants was applied for this study. The

program designed originally by Cassity in 1985, designed to improve mentally

retarded students' adaptive behavior in school setting, involves comprehensive

170 특수야톰쿄혹전구， 저15권 1 호

emphases both on music education in classroom and on therapeutic activity of

music in clinic. The research has made slight modification of Cassity' s program

to fit to the purpose of this study on the basis of researcher' s teaching

expenence.

Followings are the results of this study.

First, therapeutic education activity of music improved response of students with

Down Syndrome in central attention task.

Second, the program improved performance of students with Down Syndrome on

incidental selective attention task in treatment phase. The result indicated an

increase in performance by al1 three students with Down Syndrome from baseline

to the independent phase condition of the intervention. In addition, maintenance of

effects were observed for all students on tasks.

*Key Words therapeutic education activity of music, mentally retarded

selective attention