ОСНОВЫ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ИДЕИ, МЕТОДЫ И ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА ПРИ ПОДГОТОВКЕ И ПОЛУЧЕНИИ ПРОФЕССИИ

Коростелев Борис Алексеевич – член–корреспондент Академии медико–технических наук Российской Федерации, директор научно–образовательного центра «Социальная защита детей и молодежи» МГГУ имени М.А. Шолохова, член административного совета Международной ассоциации верботонального метода (МАВМ)

Федеральная целевая программа на 2011 – 2015 гг.

Проект «Внедрение программ и учебно–методических комплектов по

предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации детей с

ограниченными возможностями здоровья» (разработанных в рамках ФЦПРО в 2010

году для детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта)»

ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА система психолого-педагогической,

информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений относительно избираемых профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности.

«КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, возможности, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возможностями, профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профиль обучения - комбинация базовых общеобразовательных, профильных и элективных учебных предметов.

Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки, суть которой заключается в создании образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося старших классов основной ступени через организацию курсов по выбору, информационную работу и профессиональную ориентацию.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ система целенаправленных мероприятий

(медицинских, психолого-педагогических, социально-экономических), обеспечивающая профессиональное самоопределение с учетом индивидуальных особенностей личности и требований общества;

научно обоснованное распределение людей по различным видам профессиональной деятельности в связи с потребностями общества в различных профессиях и способностями индивидов к соответствующим видам деятельности.

АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Психолого-педагогический Медико-биологический Социально-экономический

Спецификой предпрофильной подготовки и профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья является то, что основной целью подготовки таких детей является их социальная реабилитация, а также выявление интересов, проверка возможностей обучающегося на основе выбора небольших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.

В Законе «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (Статья 20) отмечалось: «Профессиональные образовательные программы (в том числе для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов) реализуются в образовательных учреждениях профессионального образования…»

Принятый 29 декабря 2012 года Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» одной из форм получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья регламентирует «инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» (Статья 2).

Интеграция – термин integration, который означает «восстановление, восполнение» и  принят к употреблению в двух значениях:

1) объединение в целом каких-либо частей, элементов;

2) процесс взаимного приспособления и объединения.

Социальная интеграция предполагает социальную адаптацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общую систему социальных отношений и взаимодействий, прежде всего, в рамках той образовательной среды, в которую он интегрируется.

Педагогическая интеграция предполагает формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья способности к усвоению учебного материала, определяемого общим учебным планом (совместное обучение в одной школе или в одном классе с детьми с нормальным развитием).

В 1994 году Саламанской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями введен термин «инклюзия» (англ. inclusion – включение, добавление, прибавление, присоединение). Это:

1) процесс интеграции детей в общеобразовательный процесс независимо от их половой, этнической и религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально- экономического статуса родителей и других различий;

2) вовлечение в образовательный процесс каждого ребенка с помощью программы, которая соответствует его способностям;

3) удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий.

ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.   Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2.   Каждый человек способен чувствовать и думать. 3.   Каждый человек имеет право на общение и на то,

чтобы быть услышанным. 4.   Все люди нуждаются друг в друге. 5.   Подлинное образование может осуществляться

только в контексте реальных взаимоотношений. 6.   Все люди нуждаются в поддержке и дружбе

ровесников. 7.   Для всех обучающихся достижение прогресса скорее

может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Формирование толерантного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья.

2. Создание нормативной правовой базы.3. В образовательной среде должны быть предусмотрены

различные варианты включения ребенка в образовательный процесс и возможность выбора для каждого ученика возможного и полезного для его развития варианта включения.

4. Психолого-медико-педагогическое сопровождение интегрированных детей.

5. Программно-методическое и учебно-дидактическое обеспечение образования для удовлетворения особых образовательных потребностей детей.

6. Кадровое обеспечение.7. Материально-техническое оснащение организации

образовательного процесса для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

Дошкольные образовательные

учреждения

Образовательные учреждения специального и общего образования

Образовательные учреждения системы среднего профессионального

образования

ДОУ компенсирующего вида ДОУ комбинированного вида ДОУ

Общеобразовательное учреждение с классами

интегрированного обучения (неск. детей с ОВЗ)

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения

СПО

Бакалавриат

Общеобразовательное учреждение с классами интегрированного обучения

(полный класс детей с ОВЗ)

… … … … … …

… … … … … …

… … … … … …

… … … … … …

Если исходить из того, что сопровождение – это обеспечение, тогда под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

Если предположить, что сопровождение – это помощь, то под сопровождением понимается процесс – совокупность последовательных действий, позволяющих субъекту определиться с принятием решения и нести ответственность за реализацию решения.

Если сопровождение идентифицировать с понятием организация, то служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.

Основными принципами сопровождения ребенка в условиях жизнедеятельности в образовательном учреждении являются:

а) рекомендательный характер советов сопровождающего;

б) приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребенка»);

в) непрерывность сопровождения;г) мультидисциплинарность (комплексный

подход) сопровождения;д) стремление к автономизации.

В процессе сопровождения детям с ограниченными возможностями здоровья оказывается психолого-педагогическая поддержка, под которой принято понимать превентивную и оперативную помощь в развитии обучающегося и содействии его саморазвитию, которая направлена на решение его индивидуальных проблем, связанных с продвижением в профессиональном самоопределении.

Процесс предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации школьников с ограниченными возможностями здоровья сопровождается организацией коррекционно-реабилитационной работы, содержание которой направлено на формирование умений учащихся оценить соответствие своих возможностей требованиям профессии и организовать себя на преодоление имеющихся недостатков.

Спасибо за внимание!

Тел.: (495) 790-73-99, (495) 695-41-34бесплатная линия: 8 (800) 700-73-99

e-mail: suvag@list.ruwww.suvagcentr.ru