Ученый совет-2012-09-DVD

9/2012

Татьяна Клячко,Татьяна Клячко,директор Центра экономики непрерывного директор Центра экономики непрерывного образования Российской академии народного образования Российской академии народного хозяйства и госслужбы:хозяйства и госслужбы:«Диплом приобретает другую окраску»«Диплом приобретает другую окраску»

ISSN

207

4–99

53

Учен

ый

сове

т 9

/201

2

Îôîðìëåíèå ïîäïèñêè ÷åðåç ðåäàêöèþ(ñïðàâêè ïî òåë.: (495) 664-27-45; e-mail: [email protected])

ïîçâîëèò ñýêîíîìèòü äî 40% âàøèõ ñðåäñòâ è ãàðàíòèðóåò íàäåæíîå è ñâîåâðåìåííîå ïîëó÷åíèå íàøèõ èçäàíèé.Í

à ïð

àâàõ

ðåê

ëàì

û

Издательство «Наука и культура» ИД «Панорама» ставит своей целью информирование читателей о наиболее эффективных маркетинговых и менеджерских технологиях для успешной реализации научно-образовательных, муниципальных, социальных и культурно-досуговых проектов.

Издательство «Наука и культура» выпускает научно-практические журналы: «Музей» «Дом культуры» «Вопросы культурологии» «Русская галерея» «Ректор вуза» «Ученый совет» «Юрист вуза» «Служба занятости» «Социальная политика и социальное партнерство» «Участковый» «Хороший секретарь»

НОВЫЕ ВЫГОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

Скидка до 40% при ГОДОВОЙ ПОДПИСКЕ ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ на комплект из трех журналов:

1. «Ректор вуза» +2. «Ученый совет» +3. «Юрист вуза»

Издательство «Наука и культура» предлагает подписаться на свои издания, при-глашает руководителей и специалистов научно-образовательных, муниципальных, со-циальных и культурно-досуговых учреждений, органов охраны правопорядка, а также общественных деятелей, ученых, изобретателей, новаторов и педагогов публиковать материалы по тематике изданий.

Тел.: (495) 664-27-45; www.panor.ru, www.панор.рф

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫНастольное юридическое пособие для руководителей вузов, не имеющих в штате юрисконсульта. Журнал входит в перечень изданий ВАК.

Все юридические аспекты работы вузов. Проблемы правового сопро-вождения образовательной сферы; обзоры текущего законодатель-ства (федерального и регионального), комментарии и консультации специалистов, анализ судебной и арбитражной практики, связанной с работой вузов. Страхование отношений в высшей школе. Защита прав потребителей образовательных услуг. Теоретические вопросы, юриди-ческая практика, новое законодательство и комментарии специали-стов по наиболее актуальным отраслям права: трудовому, авторскому, налоговому, банковскому, страховому. Договорная работа. Правовые вопросы деятельности автономных учреждений.

ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОНОМИКИ ВУЗА

ПРАВОВОЙ СТАТУСОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ЮРИДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

НОВОЕ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ

ВОЗМОЖНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИВАТИЗАЦИИОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ПРАВОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИКОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ И ПРАВОВАЯ ОХРАНА ИЗОБРЕТЕНИЙ В ВУЗЕ

ОКАЗАНИЕ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

Ежемесячное издание. Объем – 80 стр. В свободную продажу не поступает

http://jurvuz.panor.ruE-mail: [email protected]

Издательский дом рекомендует

На

прав

ах р

екла

мы Предс. редсовета – В.В. Блажеев, ректор МГЮА им. О.Е. Кутафина, член президиума Ассо-

циации юристов России. Предс. редколлегии – Е.Л. Болотова, доктор педагогических наук, про-фессор юридического факультета Университета РАО.

Для оформления подписки через редакцию необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу [email protected] или по факсу (499) 346-2073, а также позвонив по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.

индексна полугодие

12298


46103

ПОДПИСКА-2013Беспрецедентная акция Издательского Дома «Панорама»!

NEW!

Впервые объявляетсяГОДОВАЯ ПОДПИСКА НА КОМПЛЕКТ ЖУРНАЛОВ

для высшей школы

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СКИДКИ предусматриваются для тех, кто подпишется на журналы непосредственно ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ Издательского Дома «Панорама»:Cкидка 40% при годовой подписке на комплект из трех журналов.Скидка 30% при годовой подписке на любой журнал ИД «Панорама». Скидка 20% при полугодовой подписке на любой журнал ИД «Панорама».

+ + =

Подпишитесь один раз – и вы не только сэкономите деньги и время, но и целый год будете ежемесячно получать сразу три авторитетных журнала,

всесторонне отражающих комплексный подход к управлению вузом.Подписные индексы на комплект в подписных каталогах: «Роспечать» и «Пресса России» – 70353, «Почта России» – 24916.

СКИДКА 40%!

Для оформления подписки в редакции необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу [email protected], по факсу (499) 346-2073

или через сайт www.panor.ru. На все возникшие вопросы по подписке вам с удовольствием ответят по телефонам:

(495) 211-5418, 749-2164, 664-2761

НАШИСКИДКИ!

На

прав

ах р

екла

мы

Мы не только сохраняем качество наших журналов, но и снижаем цены.Спешите подписаться! Период скидок ограничен!

Ученый совет / 9 2012 1

Слово редактора

Для каждого высшего учебного заве-дения научно-исследовательская рабо-та, по сути, должна быть приоритетной. Но, как считает председатель Совета ву-зов Волгоградской области, ректор Вол-гоградского технического университе-та, академик РАН Иван Александрович Новаков, даже ведущие вузы, получив-шие статус национальных исследова-тельских университетов, не всегда впе-чатляют результатами своих научных работ. Если оценивать их публикаци-онную активность по международным показателям — научным публикациям и цитируемости в Scopus, Web of Science и т. д., то некоторые из «ведущих» выгля-дят довольно-таки бледно.

Отсюда возникает вопрос: надо ли однозначно распределять аспирантуру и магистратуру в большей степени по ведущим вузам? Аспирантура должна быть в том вузе, где имеется именитая научная школа. А оперировать всякий раз термином «ведущий университет» при решении ряда вопросов развития вузов не всегда оправданно.

Иван Александрович Новаков пред-лагает более внимательно анализи-ровать деятельность национальных исследовательских и федеральных университетов. Этим должны зани-маться специальные комиссии из ав-торитетных экспертов, которые могли

бы выезжать на места с инспекцией. Обобщенные результаты анализа дея-тельности ведущих вузов должны быть представлены широкой общественно-сти в Интернете. «Наверное, тогда было бы понимание того, что деньги налого-плательщика идут только на пользу, а не в песок, как кажется в ряде случа-ев», — считает Новаков.

Директор Центра экономики не-прерывного образования Российской академии народного хозяйства и гос-службы Татьяна Львовна Клячко вы-сказывает обеспокоенность качеством научно-исследовательских работ в вузах. Стремление защитить диссерта-цию сегодня зачастую продиктовано желанием повысить свой социальный статус, конкурентность на рынке труда. В вузах «появляются диссертационные советы, которые смотрят на это сквозь пальцы, понимая, что этот человек в научном плане все равно ничего не будет собой представлять». И это еще одна проблема, которую необходимо решать.

Ирина Амелина,главный редактор

Телефон редакции: (495) 664-2743.Электронный адрес:

[email protected]

Приоритет науки

Ученый совет / 9 20122

СодержаниеГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПОЛИТИКА

4Нужна государственная программа реструктуризации высшей школы

25 июня 2012 г. в Интеллектуальном центре — Фундаментальной

библиотеке МГУ им. М.В. Ломоносова состоялось заседание Совета

Российского Союза ректоров, на котором были рассмотрены вопросы

реализации задач государственной политики в области образования

и науки, изложенных в указах Президента Российской Федерации

В.В. Путина.

НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР

8Сила инерции против реформы вузаАлтайский госуниверситет, согласно своей программе страте-

гического развития, в обозримом будущем должен превратиться

в научно-образовательный центр, в котором будут не только учить

студентов, но и проводить исследования с прицелом на коммерциа-

лизацию разработок.

НАУКА В ВУЗЕ

11И. НоваковЛицо каждого вуза определяет

научный престижНадо ли распределять аспирантуры и магистратуры в большей сте-

пени по ведущим вузам? Аспирантура должна быть там, где есть

именитая научная школа.

13Татьяна Клячко: «Диплом приобретает другую окраску»

На наши вопросы отвечает директор Центра экономики непрерывно-

го образования Российской академии народного хозяйства и госслуж-

бы Татьяна Клячко.

ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ

16В. КотаревВековые традиции ВГАУ

Столетний юбилей Воронежского агроуниверситета — это знаковое

событие для всего аграрного образования современной России.

22Инновационная программа определяет приоритеты

Накануне своего юбилея ректор МГСУ Валерий Иванович Теличенко

ответил на вопросы журналистов.

СТРАТЕГИЯ ЛИДЕРОВ

32Университет — платформа права Ректор Виктор Садовничий о научном космосе, новом корпусе

«Ломоносовский» и мехматовцах, читающих стихи от первого лица.

Журнал «УЧЕНЫЙ СОВЕТ»№ 9/2012

ISSN 2074–9953Журнал зарегистрирован Федераль-ной службой по надзору за соблю-дением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия.Свидетельство о регистрацииПИ № 77–18250 от 30 августа 2004 г.

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОРИ. Амелина

Журнал распространяется через ката-лог ОАО «Агентство ’’Роспечать’’» (ин-декс 46311) и каталог «Почта России» (индекс 24218), а также путем прямой редакционной подписки.Отдел подписки:Тел.: (495) 664-2761, факс: (499) 346-2073

Отдел рекламыТел. (495) 664-2794E-mail: [email protected],[email protected]

Учредитель: Некоммерческое партнерствоИздательский Дом «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 117042, г. Москва,ул. Южнобутовская, д. 45

© ИД «Панорама»Издательство «Наука и культура»Адрес редакции:Москва, Бумажный проезд, 14, стр. 2Для писем:125040, Москва, а/я 1Адрес электронной почтыредакции: [email protected]Сайт журнала «Ученый совет»:http://sovet.panor.ru

Редакция журнала «Ученый совет» выра-жает надежду, что наши читатели, руково-дители учреждений высшего профессио-нального образования и их структурных подразделений, представители различных отраслей научного знания, специалисты в области организации учебной и научной деятельности вновь оформят подписку на наш журнал, а также установят взаимовы-годное сотрудничество с организациями и фирмами, любезно предоставившими свои публикации в данном номере журнала.

Мнение авторов не всегда совпадает с мнением редакции.

Подписано в печать 13.08.2012


39Сколтех: интеграция обучения, исследований и инноваций

Идея создания научно-исследовательского университета в Сколково

начинает воплощаться в жизнь. Подтверждением тому стало множе-

ство важнейших событий, которые произошли в жизни Сколтеха в те-

чение апреля-мая этого года.

ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ

48«Восточное Сколково» — в Новосибирском академгородке

Владимир Путин поддержал создание в Новосибирском академ-

городке консорциума, который объединит Новосибирский госу-

дарственный университет, институты Сибирского отделения РАН

и созданный на их базе технопарк, и дал поручение подготовить к

декабрю 2012 г. проект новой мегаструктуры.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

52Правовые вузы оценили по качеству подготовки юристов

Ассоциация юристов России предлагает ввести добровольные экза-

мены для выпускников юридических вузов.

60М. ОвчинниковО рейтингах и базах данных университетов

В статье рассмотрены и сопоставлены показатели ряда международ-

ных и российских рейтингов университетов. Обсуждаются различия в

построении рейтингов.

ИНТЕГРАЦИЯ В МЕЖДУНАРОДНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

70Русские выпускники Гарварда изменят Россию

Необходимость в России серьезной программы, дающей молодым

российским специалистам возможность получить постдипломное об-

разование в ведущих вузах мира и обеспечивающей их последующее

привлечение на работу в Россию, обсуждается уже несколько лет.

ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

74На вопросы наших читателей отвечает Людмила Французова, юрист,

преподаватель Высшей школы экономики и сервиса

ЗАРЯДКА ДЛЯ УМА

78КроссвордУлыбнемся!

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТИ.Б. Федоров, президент Московского государственного технического универ-ситета им. Н.Э. Баумана, академик Рос-сийской академии наук, заслуженный деятель науки и техники Российской Федерации, доктор технических наук, профессор.В.Л. Абрамов, доктор экономических наук, профессор.В.А. Голов, заместитель начальника Управления государственной аттеста-ции научных и научно-педагогических работников Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.Ю.Д. Красовский, доктор социологиче-ских наук, профессор кафедры социоло-гии и психологии управления Государ-ственного университета управления, заслуженный работник Высшей школы Российской Федерации.Е.Д. Катульский, проректор по науч-ной и издательской работе Московско-го гуманитарного университета, доктор экономических наук, профессор, заслу-женный деятель науки Российской Фе-дерации.В.Н. Попов, доктор биологических наук, профессор Воронежского государствен-ного университета, заместитель пред-седателя Координационного совета по делам молодежи в научной и образова-тельной сферах при Совете Президента Российской Федерации по науке, техно-логиям и образованию.В.А. Похвощев, заведующий кафедрой менеджмента Московской международ-ной школы бизнеса МИРБИС (институт), доктор экономических наук, профессор.И.А. Липский, доктор педагогических наук, профессор, заведующий лаборато-рией социально-педагогических техно-логий и политики в области воспитания РАО, академик Академии естественных наук.А.Л. Степанов, научный руководитель инновационных образовательных прог-рамм Ассоциации портов России.Ю.К. Фавстов, доктор технических наук, профессор Самарского государствен-ного технического университета, за-служенный деятель науки Российской Федерации.Б.А. Якимович, ректор Ижевского госу-дарственного технического университета.


Государственная образовательная политика

В заседании приняли участие Пре-зидент РСР академик В.А. Садов-ничий, заместители министра

образования и науки Российской Феде-рации А.А. Климов и И.П. Биленкина, председатель Комитета Государствен-ной Думы по науке и наукоемким техно-логиям академик В.А. Черешнев, пред-седатель Комитета Государственной Думы по образованию А.Н. Дегтярев, вице-президент Союза машинострои-телей России, первый заместитель председателя Комитета Государствен-

ной Думы по промышленности В.В. Гу-тенев, генеральный секретарь РСР О.В. Каширина, члены Совета.

Согласно общему мнению участ-ников заседания, положения государ-ственной политики в области образо-вания и науки, изложенные в указах Президента Российской Федерации В.В. Путина от 7 мая 2012 г., опреде-ляют характер нового этапа развития высшей школы, вектором которого яв-ляются достижение четких параметров международной конкурентоспособ-

25 июня 2012 г. в Интеллектуальном центре — Фундаменталь-ной библиотеке МГУ им. М.В. Ломоносова состоялось засе-дание Совета Российского Союза ректоров, на котором были рассмотрены вопросы реализации задач государственной по-литики в области образования и науки, изложенных в указах Президента Российской Федерации В.В. Путина.

Нужна государственная программа реструктуризации высшей школы



ности высших учебных заведений и их эффективное включение в решение за-дач социально-экономического разви-тия государства. В этой связи становят-ся необходимыми ориентация базовых институтов высшей школы на высокое качество академической среды, вне-дрение современного администри-рования образовательных и научных процессов, развитие межвузовской соревновательности и сетевого взаи-модействия, расширение участия профессионального и общественного сообществ в сопровождении академи-ческого процесса.

Президент РСР В.А. Садовничий отметил, что в совокупности эти меры позволят «достичь нового уровня ву-зов и высокого качества подготовки специалистов».

Ректор Финансового университета М.А. Эскиндаров, обращаясь к чле-нам Совета РСР, указал, что ключевыми субъектами повышения качества выс-шей школы должны стать сами вузы. В числе эффективных механизмов само-очищения ректор назвал общественно-профессиональную аттестацию высших учебных заведений, которая позво-лит формировать оценку вузов про-фессионалами различных отраслей, а также укрупнение вузов, призванное сконцентрировать ресурсы развития на перспективных учебных заведени-ях. При этом М.А. Эскиндаров заявил о необходимости формирования госу-дарственной программы реструктури-зации высшей школы с определением четких целей, задач и механизмов реа-лизации этого процесса.

Член Правления РСР, ректор Самар-ского государственного медицинского университета Г.П. Котельников отме-тил, что задачи качественного развития высшей школы могут быть решены при условии согласования реформенных процессов в рамках всей вузовской

с и с те м ы , в к л ю -чая не-г о с у д а р -ственные в ы с ш и е у ч е б н ы е заведения и вузы раз-л и ч н о й в е д о м -ственной п о д ч и -ненности.

Ректор подчеркнул, что государствен-ные вузы, наряду с Минобрнауки Рос-сии, подчинены еще 19 министер-ствам и ведомствам, и преодолеть межведомственную сегментирован-ность развития позволит учрежде-ние общественно-государственного Координационного совета развития образования при Правительстве Рос-сийской Федерации. Оптимизации же качества негосударственных вузов, по мнению Г.П. Котельникова, послужит включение сектора негосударствен-ных учреждений высшего образования в единую программу реорганизации высшей школы.

П р е д -с е д а т е л ь С о в е т а р е к т о р о в вузов Вол-гоградской о б л а с т и , ректор Вол-гоградского г о с у д а р -с тв е н н о го т е х н и ч е -ского уни-верситета И.А. Новаков в своем выступлении уделил внимание вопро-сам научного престижа российского высшего образования. Он указал, что

Г.П. Котельников

И.А. Новаков



нынешняя научная активность ряда «ведущих» вузов не соответствует стандартам, которым призваны следо-вать вузы, наделенные специальным статусом и соответствующим уровнем государственного финансирования. По мнению И.А. Новакова, принятие всех решений о статусе вуза должно происходить по итогам общественно открытых инспекционных проверок потенциала и научно-образовательной деятельности вуза, что повысит соци-альную и научно-техническую отдачу от государственных средств, вклады-ваемых в образование.

П р е д -с е д а т е л ь С о в е т а р е к т о р о в вузов Во-ронежской о б л а с т и , ректор Во-ронежского г о с у д а р -с т в е н н о го у н и в е р с и -тета Д.А. Ен-

довицкий указал на необходимость внедрения новых форм управления высшими учебными заведениями, которые соответствуют современ-ной практике администрирования и способны стать стимулом вузовского развития. В частности, он отметил не-обходимость введения в вузах инстру-ментов внутреннего мониторинга и прозрачной системы внешнего аудита качества, отметив, что одной из форм контроля качества и публичной отчет-ности является участие вузов в нацио-нальных и международных рейтингах. Д.А. Ендовицкий призвал активнее внедрять в вузах программно-целевой подход и ориентировать деятельность на долгосрочные перспективы роста. По замечанию ректора, программы

стратегического развития вузов по-зволят согласовать интересы образо-вательного сообщества, власти и рабо-тодателей, достичь межотраслевого и кадрового баланса, а также внедрить принцип межотраслевого софинанси-рования вузов.

П р е д -с е д а т е л ь Совета рек-торов вузов Дальнево-с т о ч н о г о федераль-ного округа, ректор Ти-хоокеанско-го государ-с тв е н н о го у н и в е р -ситета С.Н. Иванченко, обращаясь к аудитории, указал на необходимость согласования перспектив высшего об-разования с задачами территориаль-ного развития. На примере Дальнего Востока, возрастание которого имеет для России приоритетный характер, С.Н. Иванченко отметил угрозу кадро-вому обеспечению стратегических го-сударственных проектов, связанную с устойчивым повышением оттока мо-лодых кадров из региона вследствие несовершенства существующих обра-зовательных механизмов. Мерами, на-правленными на решение проблемы, по его мнению, станут дополнение сети высшего профессионального обра-зования Дальнего Востока сильными университетскими центрами, а также формирование программ развития вузов различной ведомственной под-чиненности в согласовании с терри-ториальными программами развития. Обеспечению же должного качества подготовки специалистов послужит создание сетевых университетов (кон-сорциумов), предполагающих учрежде-

С.Н. Иванченко

Д.А. Ендовицкий



ние на базе дальневосточных универ-ситетов базовых кафедр лучших вузов, объединенных в сетевую структуру, — это позволит сохранить единое образо-вательное пространство при активном развитии академической мобильности.

Р е к т о р Московской г о с у д а р -с т в е н н о й ю р и д и ч е -ской акаде-мии им. О.Е. К у т а ф и н а В.В. Блаже-ев огласил участникам з а с е д а н и я з а к л ю ч е -ние по проекту федерального закона «Об образовании в Российской Феде-рации», который в июле был внесен на рассмотрение в Федеральное Со-брание. В целом положительно оце-нив документ, учитывающий большин-ство замечаний и предложений РСР, в том числе в части понимания обра-зования как сферы ответственности государства, В.В. Блажеев указал на необходимость дополнительного ак-центирования в нем вопросов вузов-ской науки, воспитательной деятельно-сти и общественно-профессионального контроля образовательного процесса.

Председатель Совета ректоров вузов Сибирского федерального округа, рек-тор Новосибирского государственного технического университета Н.В. Пусто-вой в своем выступлении предложил ряд мер, направленных на качество под-готовки специалистов в вузах. В частно-сти, он указал на необходимость напол-нения федеральных государственных стандартов третьего поколения компо-нентой профессиональных стандартов, фиксирующих компетентностные тре-бования работодателей.

Председатель Совета ректоров ву-зов Удмуртской Республики, ректор Ижевского государственного техни-ческого университета им. М.Т. Калаш-никова Б.А. Якимович обратил вни-мание участников заседания на роль этической мотивации вузовских кол-лективов к процессам развития, ука-зав, что действенным стимулирующим инструментом может стать Этический кодекс работника высшей школы. При этом Б.А. Якимович призвал соединить в едином документе нормативные этические установки профессорско-преподавательской и студенческой корпораций, указав, что это в равной степени соответствует российской ака-демической традиции диалога препо-давателя и учащегося, а также совре-менным задачам повышения качества образования.

Заседание завершилось подписа-нием Соглашения о стратегическом со-трудничестве Российского Союза рек-торов и Молодежной общероссийской общественной организации «Россий-ские студенческие отряды», которое направлено на расширение вузовских форм привлечения студентов к инно-вационной практике, в том числе к ре-ализации научно-исследовательских и внедренческих проектов вузов. Гене-ральный секретарь РСР О.В. Кашири-на отметила, что сотрудничество Союза ректоров и РСО содержит большой ре-сурс повышения качества подготовки специалистов для высокотехнологич-ной экономики: «Нам представляется важным закрепить у студентов наце-ленность их будущей профессиональ-ной траектории на науку и передовую промышленность, создать трамплин, который свяжет учащегося с его бу-дущей работой по избранной специ-альности в части полученных практи-ческих компетенций и возможностей трудоустройства».

В.В. Блажеев


Научно-образовательный кластер

— Как должен измениться ваш вуз в результате реализации про-граммы стратегического развития?

— Во-первых, мы предполагаем больше внимания уделять научно-исследовательской работе и активнее коммерциализировать свои разработ-ки. Тематика этой работы будет связа-на с региональными и межрегиональ-ными потребностями. Алтай — самый большой кусок плодородной земли за Уралом. Отсюда аграрная тематика междисциплинарного проекта «Кулун-да», который объединяет усилия семи немецких университетов, академиче-скую науку России и наш университет. Также в регионе востребован космиче-ский мониторинг, которым занимаются физики АлтГУ при помощи спутников

NASA. Они сообщают о лесных пожарах даже раньше, чем МЧС, а также дают своевременные расчеты урожайности и занимаются прогнозированием из-менений климата. Кроме того, на днях университет подписал соглашение с Сибирским отделением РАН, по кото-рому в АлтГУ планируется создание шести совместных лабораторий.

Во-вторых, мы хотим превратить уни-верситет в научно-образовательный центр. Или, как сейчас модно говорить, в «научно-образовательный кластер». В таком центре научные разработки «тянут» за собой новые образователь-ные программы. Университет будет за-ниматься в том числе исследованиями проблем высшего образования, маги-стерской подготовки.

Алтайский госуниверситет, согласно своей программе стратегического развития, в обозримом будущем дол-жен превратиться в научно-образовательный центр, в ко-тором будут не только учить студентов, но и проводить исследования с прицелом на коммерциализацию разрабо-ток. Главную проблему в осу-ществлении этого плана рек-тор АлтГУ Сергей Землюков видит в инертности сотрудни-ков вуза, которым не так лег-ко «раскачаться» для модер-низации.

Сила инерциипротив реформы вуза

Екатерина Боровикова, STRF



И последнее важное для нас направ-ление — международная деятельность. Мы уже стали частью сетевого универ-ситета Шанхайской организации со-трудничества. Далее планируем усилить сотрудничество с ведущими азиатскими университетами: больше обмениваться студентами, делать совместные учебные программы, приглашать специалистов, предлагать свои образовательные услу-ги на азиатском рынке. В рамках этого направления развития в университете в июне прошел Азиатский студенческий форум. В Барнаул приезжали студенты и эксперты в области образования из Армении, Вьетнама, Индии, Казахстана, Китая, Монголии, Сингапура, Южной Ко-реи и других стран. Мы услышали от на-ших партнеров в том числе и пожелания по поводу интересных им направлений обучения.

— На какую территорию распро-страняется влияние АлтГУ сейчас?

— Мы активно работаем с другими странами, в частности с Китаем. Вместе с китайскими вузами мы готовим бака-лавров и магистрантов. В перспекти-ве хотелось бы выйти на совместную научно-исследовательскую деятель-ность и культурные мероприятия.

— Какие трудности возникают у вас при реализации программы развития?

— Самое сложное — изменить сознание всех преподавателей и со-трудников университета. Модерниза-ция должна произойти прежде всего в головах. Должно появиться общее стремление к развитию университета и понимание того, что оно зависит в пер-вую очередь от нас самих.

— Какие функции вашего вуза, кроме обучения студентов, вы пла-нируете развивать?

— Мы и сейчас выполняем доста-точно разнообразную работу, помимо обучения по основным образователь-ным программам. Мы даем среднее профессиональное образование. Ве-дем переподготовку специалистов, в том числе готовим преподавателей высшей школы по заказу Минобрнау-ки, плюс еще 18 направлений перепод-готовки. Кроме того, в нашем вузе есть возможность получить второе высшее, а также есть магистратура, аспиранту-ра и так далее. В общем, в наличии вся система непрерывного образования.

— А с предприятиями реального сектора экономики вы сотрудничае-те при подготовке специалистов?

— У нас заключен договор с 17 де-партаментами администрации Алтай-ского края. Например, нашему краю потребовались специалисты для рабо-ты со сложным медицинским оборудо-



ванием. По заказу администрации мы открыли направление «медицинская физика», и теперь его студенты с чет-вертого курса работают в медицинских центрах региона. Недавно мы подписа-ли соглашение об участии в развитии университета губернатора Алтайского края. Теперь край и высшая школа вме-сте решают глобальные задачи.

У каждого факультета имеются де-сятки договоров с предприятиями, куда они направляют своих студентов на практику или распределяют после окончания вуза. Например, биологи Южно-Сибирского ботанического сада, который входит в состав АлтГУ, клониру-ют «краснокнижные» растения (золотой корень, маралий корень, женьшень). Клонированные растения вырастают в два раза быстрее, чем в природных условиях, и при этом не болеют. Сейчас эти разработки нарасхват используются такими предприятиями, как «Эвалар» и «Алтайский букет». Работодатели также участвуют в учебном процессе в каче-стве руководителей практики, курсовых и дипломных работ.

— Как складывается судьба вы-пускников после окончания вуза? Насколько они востребованны на рынке труда?

— По данным Управления по труду и занятости населения, трудоустройство превышает 96%. Это очень высокий по-казатель. Но при этом, конечно, не все наши выпускники находят себе при-менение в Алтайском крае. Здесь как раз проявляется проблема отставания потребностей рынка труда от уровня образования, которое мы даем. Напри-мер, часть выпускников наших физиче-ского, математического, химического и биологического факультетов не может найти работу с оплатой, соответствую-щей уровню их образования. Поэтому они уезжают в другие регионы. В конце концов для России это нормально.

— Вы делаете что-то, чтобы удер-жать их в регионе?

— Это задача не только и не столько университета. Это вопрос взаимодей-ствия вузов, власти и реального секто-ра экономики, бизнеса. Сейчас прези-дент поставил задачу — создать 25 млн высокотехнологичных рабочих мест. Важно, чтобы эти места появились не только в «Сколково», но и, например, в Барнауле, Бийске и других городах Рос-сии. И чтобы вузы понимали, сколько каких специалистов для этих рабочих мест нужно.

— Сейчас активно обсуждается тема демографической ямы и в свя-зи с этим конкуренции вузов за аби-туриентов. Стало ли у вас меньше абитуриентов в последние годы?

— Ну конечно, стало! Эта проблема есть у всех вузов, может быть, кроме лидеров типа МГУ и еще нескольких. А в целом конкуренция на рынке об-разовательных услуг очень сильно обострилась. Мы вот уже целый год реформируем нашу работу по пози-ционированию вуза, привлечению абитуриентов. Есть много факторов, влияющих на привлекательность вуза: и наличие общежитий, и современные специальности, и многое другое.

— Как вы оцениваете динамику уровня абитуриентов? Стала ли она лучше в последнее время?

— Нет, абитуриенты приходят бо-лее слабые.

— Почему? — ЕГЭ и олимпиады приводят к тому,

что лучшие уезжают. Понятно, что если у молодого человека есть возможность выбрать между региональным вузом и столичным, он поедет в Москву. Будет ли он там востребован или нет — вто-рой вопрос. Скорее всего, в полном объеме не будет. Плюс проблемы сла-бой подготовки в школах тоже никуда не делись.


Наука в вузе

Указ Президента Российской Феде-рации Владимира Владимирови-ча Путина о государственной по-

литике в области образования и науки свидетельствует о больших перспекти-вах, ожидающих высшую школу.

Если попытаться кратко проанали-зировать весь тот непростой путь, кото-рый прошла российская высшая школа от первого указа Бориса Ельцина и до наших дней, могу сказать, что, несмо-тря на все сложности, она сохранила свое лицо. Абсолютное большинство высших учебных заведений развива-лись. Глядя, как строится новое здание Московского университета, можно вос-принимать это как яркий пример того, что идет дальнейшее развитие. И этому

в том числе способствовали активная работа нашего ректорского союза и мудрость нашего президента Виктора Антоновича Садовничего.

Указ президента — это взвешенный документ, и очень бы хотелось, чтобы те мероприятия, которые в нем отме-чаются, выполнялись бы не спонтанно, как это у нас в ряде случаев бывает, а чтобы были планы реализации того или иного мероприятия.

Мне больше всего по душе тот раз-дел, который связан с повышением на-учного престижа, потому что именно он определяет лицо каждого высшего учебного заведения. Именно по этой причине, говоря об индивидуальности и значимости наших научных школ, мы все больше обращаем внимание на международные показатели — элек-тронные базы, научные публикации, цитируемость (Scopus, Web of Science и т. д.). И, несомненно, отмечаем, что эти показатели отражают в значительной степени роль и лицо каждого отдель-ного высшего учебного заведения.

Мы с вами все чаще и чаще говорим о ведущих вузах. Я должен сказать, что не всегда однозначен исследователь-ский аспект их деятельности. Если по-смотреть показатели, например, пу-бликационной активности, окажется, что Московский университет в базе Scopus имеет показатель 4100 в год. Но если взять отдельные исследователь-ские и федеральные университеты, там количество публикаций — едини-цы. Возникает вопрос: а надо ли тогда однозначно говорить, например, что распределение аспирантуры и маги-стратуры должно происходить в боль-

Иван Александрович Новаков,председатель Совета вузов Вол-гоградской области, ректор Вол-гоградского технического универ-ситета, академик РАН

Лицо каждого вуза определяет научный престиж



шей степени по ведущим вузам? Ведь аспирантура бывает там, где есть име-нитая научная школа. Иными словами, в целом ряде вопросов развития вузов, в том числе увеличения подушевого финансирования, вряд ли каждый раз должно звучать слово «ведущий».

Важно, чтобы перед коллегией по анализу деятельности исследователь-ских федеральных университетов на места выезжали комиссии с участием серьезных экспертов. После того как ре-зультаты будут обобщены и вывешены на сайте, мы смогли бы посмотреть, кто из нас что представляет. Наверное, тогда было бы понимание того, что деньги на-логоплательщика идут только на пользу, а не в песок, как кажется в ряде случаев.

Что касается подушевого финанси-рования — понятно, что мы идем вер-ным путем. Но хотелось бы, чтобы фор-ма подушевого финансирования была как-то соотнесена и на отраслевые вузы. Например, Саратовский техниче-ский и Аграрный университет — цена-то обучения разная, это надо учитывать. Направление деятельности верное, но не надо забывать, что подушевое фи-нансирование при резком демографи-ческом спаде приведет к сложности в финансировании коммунальных услуг. При сокращающихся штатах ППС коли-чество уборщиц, слесарей и прочего обслуживающего персонала не изме-нится, на них потребуется тот же фонд оплаты труда.

В последнее время ректоров ста-ли назначать и избирать не из числа известных ученых. Анализируя эту тенденцию, я думаю, что у этих вузов может быть больше сложностей. По моему мнению, наука для любого выс-шего учебного заведения и ректора должна быть приоритетом.

Из выступления на заседании Совета РСР 25 июня 2012 г.

Путин призвал оздоравливать российское высшее образование

В системе российского высшего об-

разования необходимо произвести

серьезные изменения. Об этом заявил

Президент РФ Владимир Путин в ходе со-

вещания по выполнению задач в сфере

социальной политики.

«У нас есть высшие учебные заведе-

ния, которые предоставляют студентам

абсолютно невостребованные на рынке

труда услуги — некачественное обра-

зование, попросту говоря. Некоторым

таким псевдовузам зачастую не удает-

ся заполнить даже бюджетные места.

Необходимо до конца текущего года

выявить неэффективно работающие

государственные вузы. Программа их

реструктуризации, в том числе за счет

присоединения к более сильным учеб-

ным заведениям, должна быть разра-

ботана и утверждена до мая 2013 г., не

позднее, во всяком случае», — поручил

президент.

По словам президента, оздоровле-

ние системы высшего образования по-

зволит увеличить финансирование силь-

ных вузов и повысить заработные платы

преподавателям и профессорам. «Глав-

ное — обеспечить необходимый объем

бесплатного, но при этом качественного

высшего образования. Это, кстати гово-

ря, не значит, что помогать нужно только

сильным, я совсем не призываю к это-

му, я призываю к тому, чтобы помогать

перспективным и эффективным. Они не

всегда являются сильными даже с эко-

номической точки зрения, есть и такие, у

которых и база хорошая, и перспективы

хорошие, и возможности большие, надо

им помочь по другим направлениям,

может быть, и финансово поддержать.

Но я говорю о реструктуризации, а мо-

жет быть, и снятии с рынка, что называ-

ется, таких, которые явно неэффективно

работают. И шансов уже никаких не име-

ют», — отметил Путин.

КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?

К

ТО?

КТО

? Ч

ТО?

КОГД

А?

КОГД

А?

ГДЕ?

КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?



— Татьяна Львовна, в некоторых вузах стали появляться альтерна-тивные диссертационные советы, которые присуждают ученые степе-ни и звания, признаваемые за рубе-жом. Как вы это можете прокоммен-тировать?

— Я думаю, что альтернативный диссертационный совет не имеет смыс-ла, по крайней мере для нашей страны. Можно, конечно, собраться и прису-дить, например, степень PhD, которая признается зарубежными университе-тами. Но надо, чтобы наш университет там знали и ценили. Но само по себе это движение есть намек на то, что наши вузы стремятся встроиться в мировое научно-образовательное простран-ство. У нас вузовские диссертационные советы присуждают степень кандидата наук. Кстати, они теперь практически независимы от ВАКа, который смотрит только на правильное оформление до-кументов — и больше ни во что не вме-шивается.

— Возможно, с этим связано и снижение уровня диссертационных работ, о котором говорят многие эксперты?

— Причина не только в этом. Во-первых, слишком большой популяр-ностью пользуется аспирантура. Для молодых людей защита диссертации

является способом избежать призы-ва в армию. Во-вторых, защита дис-сертации стала иметь значение не только в науке, но и повсеместно, как некий социальный маркер. Для человека сам факт защиты и нали-чия ученой степени поднимает его и в собственных глазах, и в глазах окружающих. При этом наукой он заниматься не собирается. Многие сейчас стремятся защитить диссер-тацию, не заботясь о ее качестве, а стараясь получить статус кандидата или доктора наук. Поэтому появля-ются диссертационные советы, ко-торые смотрят на это сквозь пальцы,

На наши вопросы отвечает директор Центра экономики непре-рывного образования Российской академии народного хозяй-ства и госслужбы Татьяна Клячко.

Татьяна Клячко: «Диплом приобретает другую окраску»



понимая, что этот человек в научном плане все равно ничего не будет со-бой представлять.

Если высшее образование стало практически всеобщим, то аспиран-тура превратилась в некий новый фильтр, который может показать, что человек обладает более высокой ква-лификацией.

На Западе давно считают, что про-фессиональное образование начина-ется с магистратуры. Бакалавриат дает общее высшее образование: человек что-то может, имеет определенные компетенции, он грамотный исполни-тель. А вот из магистратуры выходит уже профессионал.

У нас сейчас происходит ровно то же самое. Если в высшие учебные за-ведения идет 90% выпускников 11-го класса, то диплом о высшем образова-нии девальвируется. Он воспринима-ется как что-то нужное, но не особенно дающее сигнал о качестве подготовки выпускника вуза.

Поэтому сейчас резко возрастает спрос на рейтинги вузов, чтобы рабо-тодатель мог ориентироваться, из ка-кого вуза человек выходит, насколько ценен его диплом о высшем образо-вании.

И, соответственно, пока у нас ма-гистратура еще не развита, включает-ся диплом кандидата наук как маркер того, что человек прошел еще один фильтр, умеет или знает больше, чем выпускник вуза.

Кандидатская степень повышает конкурентоспособность специалиста при трудоустройстве в самых разных сферах. И аспирантура рассматрива-ется как средство продвижения по карьерной лестнице. Поэтому аспи-рантура становится все более востре-бованной. За последние десять лет численность аспирантов выросла в 1,3 раза.

Докторов наук относительно канди-датов стало в три раза больше по срав-нению с советским периодом: если раньше на 400 тыс. кандидатов прихо-дилось 40 тыс. докторов, то сейчас на 78,3 тыс. кандидатов — почти 27 тыс. докторов.

При этом защищают диссертации по окончании аспирантуры менее 30% выпускников (правда, в советское вре-мя было еще меньше — около 20%).

— Как вы считаете, обещанное повышение зарплат в вузах прекра-тит «утечку мозгов»?

— Когда мы говорим об «утечке мозгов», мы же не уточняем, из каких сегментов утекают эти мозги. Из вузов они, как правило, не утекают. От того, что преподавателям обещают повы-сить зарплату, ситуация сильно не из-менится. Потому что сейчас идет на спад студенческий контингент, к 2020 г. мы потеряем треть или даже больше от его пика в 7,5 млн студентов — со-ответственно, нужно будет сокращать и число преподавателей вузов. Это бу-дет становиться реальностью, так же как происходило сокращение числен-ности учителей, поскольку учеников в школах становилось меньше. А уве-личение зарплаты преподавателей вузов в новых условиях — это уже тех-ническая вещь. Обеспечить какой-то приток молодежи в вузы данная мера может. Но из других сегментов те же молодые люди, оканчивающие вузы и не идущие работать в высшую школу, будут смотреть, где они могут прило-жить свои силы, и если новых каче-ственных рабочих мест не появится, то они будут так же искать их по миру, как ищут и сейчас. Но если удастся создать, как говорит президент, 25 млн высоко-технологичных рабочих мест, вот тогда можно надеяться на то, что этот поток уменьшится. А если мы не сможем соз-дать эти рабочие места, то квалифици-


КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?

К

ТО?

КТО

? Ч

ТО?

КОГД

А?

КОГД

А?

ГДЕ?

КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?

«Газпром» создаст собственное «Сколково»

«Газпром» построит собственный

инноград по аналогии со «Сколково». Об

этом пишет газета «Известия» со ссыл-

кой на источники, знакомые с планами

компании. В качестве места располо-

жения нового исследовательского и ин-

новационного центра рассматривается

Троицк, который входит в состав новой

Москвы.

В Троицке уже расположена штаб-

квартира дочернего подразделения «Газ-

прома» — «Газпром трансгаз Москва».

Предполагается, что инноград «Газпро-

ма» будет намного меньше «Сколково».

В нем создадут специальные центры,

которые займутся инновационными

разработками по транспортировке газа и

проектами в смежных отраслях.

За счет создания иннограда «Газ-

пром» планирует повысить эффектив-

ность и рентабельность собственных

проектов. Кроме того, газовую моно-

полию вынуждает активнее заниматься

инновациями постоянный рост издер-

жек при добыче газа.

В настоящее время «Газпром» уже

ведет научную деятельность. У газовой

монополии есть ряд научных центров в

разных городах, которые занимаются на-

учными разработками. Однако в отдель-

ные иннограды научные подразделения

«Газпрома» не вынесены.

Инновационный центр близ дерев-

ни Сколково начали создавать в 2010 г.

Первые объекты начали сдавать еще в

2011 г., но основная программа инве-

стиций намечена на 2015 г. Предполага-

ется, что в инновационном центре будут

представлены телекоммуникации и

космос, медицинские разработки, энер-

гетические исследования, информа-

ционные технологии, а также ядерные

технологии.


рованные мозги будут по-прежнему утекать.

— Насколько реально создать 25 млн рабочих мест, если модерни-зация, напротив, подразумевает их сокращение и замену людей автома-тами?

— Речь идет о том, что их следует либо создать, либо модернизировать. Если создадут немного новых высо-котехнологичных рабочих мест и мо-дернизируют имеющиеся, то какую-то их часть займут молодые люди, кото-рые окончат высшую школу. Вместе с тем Россия сейчас испытывает доста-точно сильную нехватку рабочих рук. Модернизируя рабочие места, то есть повышая производительность труда, мы можем постараться справиться с этим дефицитом. Иначе нам придется привлекать много мигрантов, к чему наша страна не очень готова. Кроме того, мигранты, как правило, занима-ют нишу низкоквалифицированного труда.

— Наша высшая школа идет по пути Болонского процесса. Как вы думаете, мы придем к тому, чтобы признавать западные ученые степе-ни PhD?

— Может, и придем. Мы уже ста-ли признавать дипломы бакалавров и магистров 250 зарубежных вузов. Те мы выбрали вузы или надо было выбрать другие — сейчас не о том речь. Но поскольку выбранные вузы выдают дипломы PhD, то, скорее все-го, достаточно скоро мы начнем их признавать. Я думаю, это во благо. Если мы хотим, чтобы к нам ехали выпускники западных вузов и у нас работали, мы должны признавать те степени, которые присуждают веду-щие западные университеты. Если к нам приедет выпускник, скажем, Кембриджа со степенью PhD, это со-всем неплохо.


Традиции и инновации

В начале XX в., до учреждения в 1912 г. Воронежского СХИ, в Рос-сийской империи было только

два сельскохозяйственных вуза: Мо-сковский (будущая Тимирязевка) и Ново-Александрийский институт сель-ского хозяйства и лесоводства.

В 1910 г. специалистов сельского хозяйства с высшим образованием выпустили: Московский сельскохо-зяйственный институт — 110 человек, Ново-Александрийский институт сель-ского хозяйства и лесоводства — 23 че-ловека, Стебутовские высшие женские

курсы — 11 человек. Если принять в расчет и оканчивающих естественные отделения университетов с некоторой подготовкой по агрономии, то выпуск специалистов с высшим образовани-ем в 1910 г. составил 262 человека. А в среднем за предшествующее пятиле-тие выпуск специалистов с полноцен-ным образованием по агрономии со-ставлял 148 человек в год.

И это в период, когда Столыпинская аграрная реформа стала давать один из своих главных результатов — воз-ник спрос на аграрно-научное знание. Специалисты сельского хозяйства ста-ли остро востребованы! В это время, на момент окончания первого десятилетия XX в., Департамент земледелия имел в своем распоряжении всего 3340 специ-алистов сельского хозяйства (исключая тех, кто не был занят на правительствен-ной и земской службе). Из них высшее сельскохозяйственное образование имели всего 815 человек. По расчетам Департамента земледелия, только для Европейской России было необходимо 2500 специалистов сельского хозяйства с высшим образованием.

Понимая всю важность подготовки специалистов сельского хозяйства выс-шей квалификации в условиях начав-шейся технологической модернизации на селе, центральная власть приняла решение об учреждении сельскохо-зяйственных институтов.

Исходя из него, Главное управле-ние землеустройства и земледелия в кратчайшие сроки разработало План

Вячеслав Иванович Котарев,ректор Воронежского государ-ственного аграрного университе-та имени Императора Петра I, профессор, доктор сельскохозяй-ственных наук

Столетний юбилей Воронежского агроуниверситета — это зна-ковое событие для всего аграрного образования современной России.

Вековые традиции ВГАУВячеслав Котарев



учреждения в Империи высших сель-скохозяйственных школ. Этот план был вполне конкретен и по пунктам пере-числял города, в которых поэтапно, но в довольно сжатые сроки должны были быть учреждены сельскохозяй-ственные институты. И первым в Плане учреждения в Империи высших сель-скохозяйственных школ был назван Воронеж.

Осуществление этого плана не за-ставило себя долго ждать — реше-ниями Государственной Думы, Госу-дарственного Совета, резолюцией Николая II «Быть по сему» законопро-ект об учреждении Воронежского СХИ в 1912 г. стал законом.

Таким образом, в статусе сельско-хозяйственных институтов, готовив-ших специалистов с высшим образо-ванием, до учреждения Воронежского СХИ были только Московский и Ново-Александрийский вузы. А в современ-ных границах Российской Федерации по времени своего учреждения Во-ронежский СХИ имени Императора Петра I является вторым после Тими-рязевской академии сельскохозяй-ственным институтом страны.

Оценивая это событие с расстояния в сто лет, нельзя не увидеть очевидно-го — впервые в стране сельскохозяй-ственное высшее учебное заведение учреждалось в соответствии с тща-тельно подготовленным общегосудар-ственным планом и проработанным обоснованием, аргументированно по-ясняющим, почему именно с учрежде-ния Воронежского сельскохозяйствен-ного института было необходимо начать создавать систему высшего сельскохо-зяйственного образования в стране. В этой связи нельзя не вспомнить одно из суждений министра земледелия А.С. Ермолова, озвученное им в 1897 г.: «...существующие ныне высшие агроно-мические учебные заведения учрежда-лись до сих пор по мере возможности, без строго определенного плана. Ино-гда более или менее случайно...»

...Прошло сто лет... В 1991 г. Воро-нежский СХИ стал аграрным универ-ситетом. В 2011 г. ему было возвраще-но имя Петра I. Учреждаемый как один из центров сельскохозяйственного образования и науки, призванный обновить отечественную архаичную земледельческую культуру, Воро-

Торжественная церемония на месте закладки института. 23 июня 1913 г.



нежский государственный аграрный университет имени Петра I продолжа-ет быть одним из лидеров в системе сельскохозяйственных вузов страны, оставаясь последние двадцать лет в десятке ведущих высших аграрных образовательных учреждений. Один из последних рейтингов — «По ка-честву зачисленных студентов», про-веденный Высшей школой экономии в 2011 г., отвел Воронежскому агро-университету среди 59 сельскохозяй-ственных вузов страны достойное 6-е место.

Общая численность студентов по всем формам обучения в юбилейный год составляет около 16 тыс. человек.

В учебном процессе на восьми фа-культетах и 50 кафедрах задейство-ваны 664 преподавателя, из которых 110 докторов наук, профессоров, а 442 имеют ученое звание или степень.

Агроуниверситет в настоящее вре-мя осуществляет образовательную деятельность по 33 специальностям, 18 направлениям, 52 специализациям и 38 профилям, семи направлениям магистратуры, 23 магистерским про-граммам, работает аспирантура по 36 специальностям.

В оперативном управлении агро-университета находятся 106 объектов общей площадью более 295 тыс. кв. м; восемь общежитий; объекты физиче-ской культуры и спорта; земли, участ-ки, опытные поля: 412 га — в городской черте и 7,5 тыс. га — в учебном хозяй-стве. Семь объектов университетско-го комплекса являются памятниками культурного наследия.

Из стен агроуниверситета вышло около 90 тыс. специалистов сельского хозяйства с высшим профессиональ-ным образованием.

Миссией университета является: — подготовка высококвалифици-

рованных, гармонично развитых и творческих специалистов и научных кадров для обеспечения устойчивого развития агропромышленного ком-плекса России;

— инновации в аграрной сфере;— дальнейшее формирование и

развитие университета как ведущего научно-образовательного комплекса аграрного направления с сохранением традиций старейшего вуза Центрально-Черноземного региона России.

Воронежский ГАУ успешно проводит модернизацию своей системы управ-

Выпуск-2012



ления с целью формирования условий для непрерывных (постоянных) улучше-ний. В 2009 г. университет прошел сер-тификацию и регистрацию на соответ-ствие требованиям международного стандарта ISO 9001:2008 в британском органе по сертификации NQA Global Assurance, который аккредитован в органе по аккредитации UKAS (United Kingdom Aссreditation Services). Универ-ситетом получен сертификат по основ-ным направлениям деятельности: по проектированию, разработке и предо-ставлению образовательных услуг в со-ответствии с лицензией, а также научно-исследовательской деятельности.

За последние годы в университете значительно активизирована научно-исследовательская работа.

В Воронежском ГАУ создан ряд но-вых сортов сельскохозяйственных культур и пород животных, внесенных в Государственный реестр селекци-онных достижений: озимое тритикале «Тальва 100» и «Рондо», яровое три-тикале «Укро», суданская трава «Во-ронежская 24», соя «Воронежская 31», вика озимая «Глинковская», озимая пшеница «Алая заря», красно-пестрая порода крупного рогатого скота.

За последние четыре года было по-дано 108 заявок в Федеральную службу по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам на выдачу охранных документов на изобретения и полезные модели, получено 107 па-тентов и 100 положительных решений на изобретения, семь свидетельств об официальной регистрации программ для ЭВМ и БД.

Агропромышленному комплексу региона предложены для внедрения разработанные в вузе передовые тех-нологии:

— технология восстановления ра-бочих органов почвообрабатывающих машин;

— эколого-ландшафтная система земледелия;

— альтернативная и адаптивная технологии возделывания сельскохо-зяйственных культур;

— ресурсосберегающая технология производства молочных продуктов;

— технология создания и рацио-нального использования прифермских культурных пастбищ;

— технология производства удо-брений пролонгированного действия на основе природных цеолитов и глау-конитов;

— использование ГИС-технологий в почвенно-агрохимической и экологи-ческой оценке почв;

— мембранно-сорбционная техно-логия очистки хромсодержащих сточ-ных вод;

— технология получения пектина и др.Созданы новые конструкции ма-

шин и оборудования: зерноочисти-тельные машины серии ОЗФ, фильтр-нейтрализатор очистки отработавших газов дизельных двигателей, дисковая мельница, разбрасыватель органиче-ских удобрений, сепаратор гравитаци-онный и др.

Коллектив университета на пороге столетнего юбилея разработал Про-грамму стратегического развития и уже приступил к ее реализации. Про-грамма согласована и получила под-держку в правительстве Воронежской области и Министерстве сельского хо-зяйства РФ.

Значительное материальное пере-вооружение университета в рамках Программы развития позволит скоор-динировать и сконцентрировать уси-лия ученых на создании наукоемких, инновационных проектов по следую-щим имеющимся приоритетным на-правлениям развития:

— разработка, совершенствование и внедрение ресурсо- и энергосбере-



гающих технологий в растениеводстве и повышение плодородия чернозем-ных почв;

— разработка, совершенствование и внедрение технологий и технических средств производства, переработки сельскохозяйственной продукции и технического сервиса;

— разработка, совершенствование и внедрение ресурсосберегающих тех-нологий в животноводстве, методов диагностики, профилактики и лечения сельскохозяйственных животных;

— разработка научных основ со-вершенствования организационно-экономического механизма АПК, устойчивого развития и социального обустройства сельских территорий.

Для достижения целей программы сформулированы следующие задачи:

1. Преобразовать систему выполне-ния научных исследований с концен-трацией усилий научного потенциала на приоритетных направлениях раз-вития на уровне передовых мировых достижений.

2. Объединить научный потенци-ал и скоординировать деятельность университета с передовыми рос-сийскими и зарубежными научно-исследовательскими учреждениями.

3. Обеспечить коммерциализацию результатов научных исследований и повысить роль фундаментальных и ин-новационных разработок для развития аграрной сферы.

4. Повысить профессиональный уровень кадрового состава универси-тета до уровня требований мировых научно-образовательных стандартов.

5. Провести си-стемные преобразо-вания, связанные с достижением нового качества многоуров-невой подготовки в сфере высоких тех-нологий, ориентаци-ей на исследования и разработки для наиболее динамич-но развивающихся отраслей сельского хозяйства, выводом университета в лиде-ры аграрного обра-зования.

6. Расширить пере-чень направлений и профилей подготовки специалистов по тех-нологиям, составляю-щим основу развития аграрного сектора экономики России в средне- и долгосроч-ной перспективе.Выпуск магистров. Июль 2012 г.



7. Сформировать интегрированную систему непрерывного образования, ориентированную на результат, удо-влетворяющий потребности рынков труда и технологий, разработать науч-но обоснованные и рыночно ориенти-рованные основные образовательные программы по направлениям и профи-лям университета.

8. Внедрить современные образова-тельные технологии и лучшие элемен-ты международно признанных систем обеспечения качества образования.

9. Обеспечить развитие педаго-гических, научных и производствен-ных кадров университета, научно-исследовательских, образовательных, производственных учреждений, орга-низаций за счет их включения в систему переподготовки кадров университета, организации стажировок, семинаров и конференций.

10. Создать единое информацион-ное поле современных высокоэффек-тивных технологий и решений для на-учной, образовательной деятельности и внедрения их в производство, содей-ствия развитию конкурентного рынка в АПК.

11. Разработать и внедрить орга-ничную систему правового, организа-ционно-технического, материального и кадрового обеспечения интеграции науки, образования и производства.

12. Создать инновационную инфра-структуру университета, способствую-щую динамичной реализации новых образовательных программ, осущест-влению исследований и разработок в рамках приоритетных направлений развития НИУ.

Ряд мероприятий программы не может быть реализован без допол-нительной поддержки федерального бюджета.

29 апреля 2011 г. на заседании организационного комитета по под-

готовке и проведению празднования столетнего юбилея со дня основания университета под председательством статс-секретаря — заместителя мини-стра сельского хозяйства Российской Федерации А.В. Петрикова с участием губернатора Воронежской области А.В. Гордеева университету было ре-комендовано подготовить заявку на включение мероприятий по капиталь-ному строительству и реконструкции университетского комплекса в феде-ральную адресную инвестиционную программу. Такая заявка была под-готовлена при активном участии по-печительского совета университета и лично его председателя — выпуск-ника университета, аудитора Счет-ной палаты РФ М.И. Бесхмельницына. Губернатор Воронежской области А.В. Гордеев лично обратился с хода-тайством к Председателю Правитель-ства РФ.

В преддверии столетнего юбилея в знак признания многолетних заслуг Воронежского ГАУ в сфере подготовки кадров для сельского хозяйства стра-ны Президент России В.В. Путин дал поручение о включении ряда меро-приятий программы развития аграр-ного университета в федеральную адресную инвестиционную програм-му. Финансирование в течение трех лет (2012–2014 гг.) в размере 1 млрд руб. (920 млн руб. из федерального бюдже-та) позволит университету провести реконструкцию главного корпуса и общежития, являющихся памятниками культурного наследия, а также постро-ить три новых объекта: спортивный комплекс с плавательным бассейном, студенческое общежитие и учебный корпус.

По своим масштабам такой импульс развития материальной базы универ-ситета является беспрецедентным в новейшей истории нашего вуза.



— Валерий Иванович, что вы счи-таете своим главным достижением в качестве ректора МГСУ?

— Основное достижение в том, что университет встал на путь инноваци-онного развития. Когда в первый раз я произнес на заседании ученого совета слово «инновации», старшие колле-ги мне сказали: «Не надо употреблять иностранных слов. Давайте говорить по-русски». Но потом это слово прочно вошло в нашу жизнь. Мы были победи-телями конкурса инновационных обра-зовательных программ в 2007–2008 гг., а затем, не по инерции, а сознательно развиваясь, мы в 2010 г. получили ка-тегорию «национальный исследова-тельский университет» и вошли в чис-ло ведущих вузов России. И говоря об этом достижении, мы не кричим: «Ура! Слава!» — а говорим, что мы взялись за очень серьезное дело и уже третий год его исполняем. То, что мы добились этого статуса, — это только половина пути. Настоящим достижением будет выполнение той программы, которую мы наметили.

— Назовите два-три главных события в вашей жизни и деятель-ности.

— Самое первое главное собы-тие — то, что я стал студентом МИСИ.

Это определило всю мою дальнейшую жизнь. Еще будучи школьником, я про-читал в журнале «Техника — молоде-жи» статью тогдашнего ректора МИСИ Николая Антоновича Стрельчука. Она произвела на меня большое впечат-ление. Разве мог я тогда подумать, что стану ректором этого университета!

Второе событие — как раз то, что я стал ректором МГСУ. Во многом бла-годаря поддержке коллектива, его до-верию.

24 июля 2012 г. ректору МГСУ Валерию Ивановичу Теличенко ис-полнилось 65 лет. Большую часть своей жизни, 45 лет, он посвя-тил этому вузу. Сначала был студентом, потом работал в разном качестве, начиная с инженера, прошел все ступени, а в 2003 г. был избран ректором. В 2008 г. коллектив университета вновь избрал его ректором. Накануне своего юбилея Валерий Ивано-вич ответил на вопросы журналистов.

Инновационная программа определяет приоритеты



Третье событие — мы стали одним из ведущих вузов России. Это тоже я считаю в том числе и своим достиже-нием.

— О чем сожалеете в канун юби-лея?

— Я редко о чем-то сожалею. Но есть одно очень серьезное дело. До сих пор наше сообщество вузов и строителей не добилось того, чтобы строительство попало в число феде-ральных научных и технологических приоритетов. Хотя все признают важ-ность этой отрасли. Но такого приори-тета, который был бы связан со строи-тельством, нет. Я считаю, это потому, что строительство часто воспринима-ют как процесс возведения зданий. Мы же рассматриваем строительство как создание среды жизнедеятельности, во всех ее проявлениях: строительство объектов, инфраструктуры. Сейчас много говорят об энергоэффективно-сти — это тоже строительство. Если мы поставим какой-нибудь энергосбе-регающий прибор в доме, это не есть энергосбережение, весь дом должен быть энергосберегающим, поэтому мы выступаем за то, чтобы строительство было федеральным приоритетом, во всяком случае, оно должно входить в перечень критических технологий. Пока этого не удалось добиться. Эти приоритеты пересматриваются раз в два года. В 2013 г. должны быть изме-нения, мы стараемся делать все, чтобы попасть в эти приоритеты, потому что отсутствие этого сразу влечет за собой целый ряд таких последствий, как то, что мы не попадаем в число приори-тетных образовательных направлений. А все потому, что нет федеральных приоритетов. Транспорт есть, а строи-тельства нет.

При переходе на нормативное (по-душевое) финансирование вузов мы получаем на душу 3,8 тыс. руб., при том

что хоровое пение получает 120 тыс. руб. Или библиотечное дело. Мы очень, мягко говоря, сожалеем об этом, дока-зываем, что это неправильно и должно быть изменено. Мы уже получили от-вет из министерства о том, что наше обращение поддерживают Комитет по строительству и земельным отношени-ям Государственной Думы, Российский союз строителей, все национальные объединения строительных организа-ций.

— Испытывают ли выпускники МГСУ трудности в трудоустройстве?

— Сразу могу сказать, что не испы-тывают. На бирже труда не зарегистри-ровано выпускников МГСУ. Хотя вы-пускником можно было быть и 20–30 лет назад, и в прошлом году окончить вуз. Но среди всех категорий нет таких людей. Строительные организации с удовольствием берут на работу наших выпускников. Другое дело — как най-ти выпускнику свое место. Вот здесь перед университетом стоят свои зада-чи. Несколько лет назад мы создали ка-дровое агентство «КАСКА» (Кадровое агентство строительного комплекса и архитектуры). Мы помогаем ребятам определиться и следить, как они идут дальше. По данным этого агентства, примерно 75–80% наших выпускников устраиваются по прямой специаль-ности. Эта цифра не может быть сто-процентной, потому что у ребят может всякое случиться, они вправе менять профиль.

Наших ребят хорошо берут на ра-боту. Если есть альтернатива, в первую очередь на работу берут наших вы-пускников.

— Осенью прошлого года было подписано соглашение о создании Отраслевого стратегического пар-тнерства по подготовке кадров. Что уже сделано? Как складываются от-ношения университета и работода-



телей? Что сдерживает движение в данном направлении?

— Сейчас звучит тема взаимодей-ствия с работодателями. Я считаю, что это коренной вопрос. Просто так гото-вить специалистов, чтобы потом «вы-бросить» их на рынок труда, — дело расточительное, да и бессмысленное. Тем более когда речь идет об отрас-левых вузах. Есть классические уни-верситеты, где большое количество факультетов, и сложно определить от-расль математиков, физиков или био-логов. А мы должны быть очень сильно связаны с отраслью. И мы это делаем. Один из моих результатов или дости-жений — это интеграция с отраслью. Она была не всегда. Конечно, в совет-ские времена, когда было семь строи-тельных министерств, очень серьезная была связь — обязательное распре-деление, министерства вкладывали деньги, создавались лаборатории. Но в 1990-е гг. это было разрушено, а сейчас воссоздается на новой основе — ры-нок, частные компании, другие эко-номические отношения. Выстраивать эту новую систему непросто. Я бы не стал критиковать вузы или бизнес. Эта система очень сложная, нельзя при-

казом, постановлением ее наладить. Наше вузовское сообщество много де-лает для этого. У нас есть Ассоциация строительных вузов. Мы многое сде-лали в последнее время, чтобы войти в контакт с отраслью. В октябре про-шлого года к нам приезжали Фурсенко, Басаргин, руководители национальных объединений, представители Ассоциа-ции строительных вузов. Мы подпи-сали соглашение. По существу, наше соглашение — это тот самый «мирный договор» о том, что нужно серьезно от-носиться к подготовке кадров в отрас-ли, и все в этом заинтересованы. Была создана рабочая группа, которая за-нимается уже конкретными делами. Не так давно произошли кадровые изме-нения и в Министерстве образования, и в Министерстве регионального раз-вития. Последнему мы не то чтобы под-чиняемся, они нас курируют больше, чем кто-либо другой, хотя напрямую Минрегион не является строительным министерством, но у нас с ним очень хорошие отношения. Поэтому наша ра-бота с ним будет продолжена.

Мы работаем с национальными объединениями саморегулируемых организаций: строителей, изыскателей,



проектировщиков. Достижение наше-го сообщества в том, что мы сегодня очень хорошо связаны со строитель-ной отраслью. Правда, пока в одно-стороннем порядке — мы проявляем инициативу, нас поддерживают, и мы надеемся, что ответные действия будут в том же объеме.

— Как вы относитесь к процессу оптимизации сети высших учебных заведений?

— Новый министр образования Дмитрий Анатольевич Ливанов го-ворит о том, что количество вузов и бюджетных студентов надо сократить. Я поддерживаю эту точку зрения. Если в советское время в вузах училось 2,9 млн студентов, то сегодня больше 7 млн. А университетов более 3 тыс. Сеть разрослась в разы. Ни одна си-стема не может выдержать такого бур-ного роста. Конечно, это идет в ущерб качеству. Когда мне говорят, что в уни-верситете учится 120 тыс. человек, я не верю. У нас 10 тыс. дневников, а вме-сте с заочниками и учащимися других форм — 16 тыс. студентов. Мы работа-ем на пределе финансовых, кадровых, организационных, имущественных ре-сурсов. Когда мы говорим о слиянии, оптимизации или подобных процессах, нужно возвращаться к какому-то опти-муму. Не доводить студенчество до 10 млн, а возвращаться к более реаль-ным цифрам. Другое дело, что это надо делать обоснованно. Когда происходит слияние вузов, правильно ректоры го-ворят, что одна из сторон всегда будет недовольна. Начинаются конфликты, компроматы, сплетни. Всегда звучит фраза о том, что одна из сторон хочет завладеть имуществом, финансами. Все это должно проводиться на правовой основе, должен быть разработан чет-кий регламент. Пока что такого регла-мента нет, но слияние идет. Уже в этом году, если следить за информацией на

сайте Министерства образования, до-вольно много приказов вывешено о слиянии вузов. Мы в этот процесс пока не вступили. Единственное, что в конце прошлого года нам «подарили» Самар-ский колледж строительства и пред-принимательства. Мы сейчас на базе этого колледжа создали филиал. Это была не наша инициатива. Уверяю вас, что их имущество — это десятая доля того имущества, которое мы имеем здесь. Но мы ни о чем не жалеем. По-тому что мы выступаем инициаторами создания системы непрерывного об-разования.

Взаимодействие с колледжем, как с уровнем среднего специального об-разования, позволяет нам отработать модель этой системы. Мы уже начали работать в Самаре, мы это делаем все-рьез. Я считаю, что престиж диплома о высшем образовании, различных форм и уровней надо повышать, а для этого есть один из главных путей — увеличить конкурсность, соревнова-тельность, надо повысить уровень людей, которые приходят в вуз, чтобы получить образование. В вуз должны приходить те, кто может учиться, а не все подряд, кто хочет учиться, и тогда будет расти качество специалистов.

— Расскажите о своей обществен-ной деятельности.

— Я не могу отделить администра-тивную деятельность от общественной. Иногда я даже не могу отделить это от личной жизни. Все слилось в единый образ жизни. Я являюсь президентом Ассоциации строительных вузов, пред-седателем Учебно-методического объ-единения вузов в сфере строительства. Университет стоял у истоков создания Ассоциации, а ей уже больше двадца-ти лет, и мы очень серьезно относимся к ее развитию, у нас даже проректор есть по учебно-методическому объе-динению.



Второе направление — это работа в составе Российской академии архитек-туры и строительных наук. Это сообще-ство, одна из шести государственных академий, являться академиком — большая честь и обязанность.

Третье направление — это высшая аттестационная комиссия. Я являюсь заместителем председателя эксперт-ного совета по строительству и архи-тектуре с 1998 г.

Вся общественная работа очень полезна. Через тебя проходят все дис-сертации в нашей сфере, ты узнаешь самые новейшие идеи.

Еще я являюсь вице-президентом Российского союза строителей по во-просам образования и кадров. Сейчас Союз строителей стал интересоваться наукой, что очень приятно.

Еще я являюсь членом Межведом-ственной комиссии Межведомствен-ного совета по подготовке Олимпиады, Универсиады и чемпионата мира по футболу 2018 г. Председателем этой комиссии является Дмитрий Николае-вич Козак.

— Вы говорили о создании систе-мы непрерывного образования в связи с присоединением Самарско-го колледжа. Не секрет, что именно рабочих не хватает. Как вы думаете, поможет ли эта система, как она бу-дет работать?

— Одним из направлений деятель-ности колледжа является подготовка по рабочим специальностям. Если го-ворить о системе непрерывного обра-зования, то я не хотел бы брать на себя ответственность за подготовку рабо-чих. Вернее, можно было бы взять, но для этого нужно было бы создать очень серьезную производственную базу. Если студента можно учить сопромату на доске, то рабочего нельзя учить на доске, ему нужны стенды, мастера про-изводственного обучения, практика,

зарплата. Это не свойственно универ-ситету. Но в последнее время загово-рили о прикладном бакалавриате. Мы сейчас как раз обсуждаем то, чтобы в колледже начать формировать си-стему прикладного бакалавриата. Это облегченное образование, которое позволяет подготовить рабочих высо-кого уровня. Это бригадиры, люди, ко-торые работают с серьезной техникой. В Самарском колледже есть некоторые рабочие специальности, они готовят штукатуров, маляров, подготовка та-ких специалистов не требует сложного оборудования.

Но я не направлю своего доцента или профессора учить рабочих, это было бы очень серьезное снижение его уровня и квалификации.

— Сейчас развернута огромная программа по строительству метро, требуются в том числе очень высо-коквалифицированные специали-сты по шахтным проходкам и дру-гие. Их приглашают со всей страны, даже из ближнего зарубежья. Есть ли планы по подготовке специали-стов по определенным направле-ниям, чтобы не получилось так, что выпускаются недавние студенты, а они не востребованы, в то время как определенных специалистов не хва-тает?

— Задача строительства метро в Москве очень серьезна, мы в нее по-священы. Я являюсь членом эксперт-ного совета, который работает в Де-партаменте инженерных сооружений, который занимается сейчас строи-тельством метро. По своему профилю университет не готовит по специаль-ности, связанной со строительством метрополитенов, тоннелей, шахт. На все нужна лицензия, аккредитация, всем нужно заниматься профессио-нально. Но мы занимаемся работами, связанными с освоением подземного



пространства в рамках специально-сти «Промышленное и гражданское строительство». Мы относим эти соо-ружения к уникальным. У нас есть ин-женерная специальность (подготовка в течение шести лет) «Строительство уникальных зданий и сооружений». Это строительство атомных электро-станций, тепловых, ГЭС, высотных, большепролетных зданий, подземных сооружений, это не метро и не тон-нели. Мы были разработчиками про-граммы освоения подземного про-странства Москвы. Но если вы уходите под землю, там встают одни и те же вопросы — грунт, безопасность, ма-териалы, экология. В этом плане мы участвуем в программе строительства метро с позиции решения отдельных вопросов. Например, мы принимаем участие в исследовании грунтов. Но мы не берем на себя задачу связы-ваться со строительством шахт.

— Учитывая вашу большую за-нятость, административную и об-щественную работу, удается ли за-ниматься наукой? Какие крупные проекты разрабатывает МГСУ?

— Наукой нельзя не заниматься. Стоит только перестать думать о нау-ке — и можно отстать. Во многом моя

научная деятельность связана с под-готовкой кадров — это работа с аспи-рантами и докторантами. Конечно, заниматься кропотливыми исследова-ниями у меня нет времени, но участво-вать в научном поиске через молодых людей, которые хотят и могут этим за-ниматься, — это да. У меня шесть за-щитившихся докторов наук и восемь кандидатов наук. Когда есть возмож-ность поучаствовать в обсуждении какого-то вопроса, разработке какой-то темы, я это с удовольствием делаю. У меня более четырехсот публикаций, хотя это и не является каким-то пока-зателем. Больше сорока учебников и монографий.

А что касается науки в университе-те, то хочу сказать, что инновационная программа позволила нам определить приоритеты, но когда это переросло в программу национального исследова-тельского университета, вот здесь поя-вились серьезные финансовые влива-ния от государства, и мы в полной мере начали развиваться.

Сегодня университет идет по пути создания научно-образовательных центров (НОЦ) по приоритетным на-правлениям. У нас есть несколько ра-ботающих НОЦ и несколько создают-



ся. Думаю, что в конце этого года мы доведем количество НОЦ до десяти. Это центр новых материалов и тех-нологий — он работает, дает продук-цию, производит новые материалы, такие как добавки в сухие строитель-ные смеси. Это очень тонкое дело, почти на наноуровне. Мощный НОЦ компьютерного моделирования. Мы обладаем всеми программными ком-плексами, которые сегодня действуют в области инженерных расчетов. В на-шем НОЦ прошли проверку почти все сооружения к будущей Олимпиаде-2014. Мы проверяли их устойчивость и т. д. Эта работа продолжается. В НОЦ строительных конструкций есть ли-нейка оборудования, в основном это мощные прессы для испытания строи-тельных конструкций. По существу, мы создали линейку из семи-восьми прессов, которые могут решать прак-тически все задачи в этой сфере. У нас есть центр интеллектуальной автома-тики, так называемый «Умный дом». Если говорить о нашей инициативе, то мы строим здание Центра аэродина-мических исследований. Аэродинами-ческая труба для продувки моделей высотных и других зданий — уникаль-ных объектов. Мы формируем мощный центр пожарной безопасности. Это испытания на пожарную безопасность

конструкций зданий в натуральную величину. Можете себе представить колонну высотой пять метров, как она ведет себя при пожаре. Мы проводим эти испытания для того, чтобы созда-вать новые нормы, изучать физику этого процесса и т. д.

— Насколько работодатели уча-ствуют в подготовке специалистов?

— Многие бизнесмены — наши выпускники или у них работают наши выпускники. Например, в СУ-155 ру-ководитель Михаил Балакин — наш выпускник, и большинство его сотруд-ников — тоже. Совместно с СУ-155 мы создали учебный центр, и там ведется целевая подготовка специалистов для их компании. До кризиса они готовили по 60–70 человек в год.

У нас есть Попечительский совет, куда входят руководители крупных компаний — «МонАрх», «Мосфунда-ментстрой-6», «Интеко», многие сред-ние компании. Они оказывают нам финансовую помощь. Но я не хотел бы делать упор на деньги. Сегодня мы совместно с бизнесом разработали программу подготовки диссертаций. Мы обратились примерно к десяти крупным компаниям с вопросом, ка-кие научные темы их волнуют. И вдруг мы получили от них предложения. Уже прошло несколько встреч представи-телей компаний и нашей профессуры. Сейчас идет новый набор аспирантов, и несколько тем (пять-шесть) заказаны бизнесом. Заказаны — значит, бизнес будет их финансировать и внедрять результаты.

Я не могу пожаловаться на строи-тельные компании. Если мы обраща-емся за помощью, в основном все откликаются. Это большое наше до-стижение — что мы полностью инте-грировались и в бизнес, и в науку, и во властные структуры, и в общественные организации. Университет считает себя



полноправным членом строительного сообщества.

Может, я слишком оптимистично го-ворю. Я не сторонник жаловаться, сето-вать. Чем критиковать, лучше подумать о том, что можно сделать, как изменить к лучшему.

— Что недополучают студенты сейчас?

— У нас пока еще слаба практи-ческая база. Были времена, когда мы студентов по их заявлениям отправ-ляли куда-то, где они будто бы прой-дут практику, откуда привезут отчет. Невозможно было самим их куда-то устроить, поскольку все компании в строительстве — частные. Потом во главе строительных компаний стали появляться серьезные люди, с хоро-шим кругозором. Сейчас их все больше и больше, этот процесс идет. С ними стало возможно работать. Сегодня 60% студентов мы направляем на практику централизованно.

Мы создали учебный центр со-вместно с компанией «Дока Рус», где студенты изучают современные систе-мы опалубки. Или совсем недавно соз-дана лаборатория «МГСУ-Кнауф». Хоте-лось бы создать такой центр, где были бы представлены все современные технологии, и обновлять его в режиме онлайн.

— Считаете ли вы нужным вер-нуться к практике распределения?

— Да, я сторонник этого. В Госду-ме обсуждается законопроект о том, что на государственную службу могут приниматься только те молодые люди, кто прошел армию. По-моему, это пра-вильно. Так и с распределением. Вот студент получил бюджетное место — окончил вуз, почему же государство не может направить его работать туда, где ему необходимы специалисты? Но где работать? В частной компании? В СУ-155? Тогда СУ-155 должно платить

в госказну налог за то, чтобы иметь пра-во на то, что к нему будут распределять выпускников вузов. Если такую систе-му создать, то распределение возмож-но. Но тут от вуза ничего не зависит, это государство должно делать. Если ком-пания хочет гарантированно получить специалистов, она должна внести свой вклад в образовательный процесс. Ко-нечно, это может касаться только бюд-жетников. Но я пока не слышал о том, чтобы кто-то разрабатывал такую си-стему. А без нее распределять некуда. На олимпийской стройке, например, работают конкретные организации — «Мостовик», акционерное общество, у которого нет государственного капи-тала.

— Прокомментируйте ситуацию с дорогой, связанной с саммитом АТЭС.

— В сентябре прошлого года я был на острове Русском на совещании Вла-димира Владимировича Путина с рек-торами. Нам удалось увидеть практиче-ски все объекты, которые там строятся, в том числе эту злополучную дорогу. Я видел насыпь высотой примерно метров двадцать, укрепленную специ-альными мешками, армированными с цементом, и участок дороги. Под этой дорогой стояли гаражи. Мы спросили, устойчива ли она, нам ответили, что все в порядке. И сейчас вдруг нам по-казывают, как эта насыпь «поплыла». Конечно же, нельзя делать выводы, что все так строится. То ли посчитали неу-дачно, то ли неудачно вложили, то ли что-то не учли. Не все же можно пред-усмотреть. Но могу вам сказать, что эта дорога не имеет никакого стратегиче-ского значения, она не лежит на пути из аэропорта к мостам. Она построена к жилому массиву под Владивостоком. Мосты — да, это серьезнейшая вещь, поразительные сооружения, которые делали, кстати, «Мостовик» и «Тихооке-


анская мостостроительная компания», которая имела несчастье строить эту дорогу. Эта компания строила мосты, которым нет аналогов в России. Стоит ли ее уничтожать? Я бы не стал. Хотя ошибка была. Очень печально, что лишний раз строители попали под «об-стрел».

— Ваша ли была инициатива воз-рождения стройотрядов? Вы сами ездили в стройотряды?

— Да, я в стройотрядах провел 15 сезонов. Начал студентом 1-го кур-са, а закончил, уже будучи кандида-том наук, командиром стройотряда МИСИ, это был 1982 г. Я не могу ска-зать, что наш университет был у ис-токов возрождения стройотрядов, хотя мы и принимали участие. Сейчас это поставлено на профессиональные рельсы. На совете Российского Союза ректоров было подписано соглаше-ние между РСР и общественным дви-жением «Российские студенческие отряды». Создана юридическая струк-тура, которая взяла на себя функции управления всем движением студот-рядов, не только строительных. Мы являемся одним из активных участ-ников. В прошлом году мы отправи-ли отряд в Сочи. В этом году тоже и в Сочи, и на Нововоронежскую АЭС. Студенческие отряды возрождаются на новой основе, много элементов коммерциализации. На строитель-ство нужно иметь допуск, а как отряду получить допуск в саморегулируемой организации? Невозможно! А эта ор-ганизация, «Российские студенческие отряды», получает допуск, берет на себя ответственность — и под ее эги-дой студотряд едет работать.

— Ваше отношение к проекту «Сколково»?

— Могу сказать прямо: мы в этом проекте участия пока не принимаем. Туда никого из строителей не пригла-

сили. Там создали зону, где можно стро-ить, не проходя экспертизу. Мы туда пока и не рвались. Поживем — увидим. Я слабо себе представляю, что наш вуз и строительное сообщество может там делать.

— Дух МИСИ, патриотизм, исто-рия вуза. Как это связано с каче-ством подготовки?

— Многие вещи изменились. Дух должен иметь подпитку. Когда боль-шая группа людей не имеет хорошей материальной поддержки, то начина-ются сложности. Когда все были равны и образование хорошо оплачивалось, в вузы стремились лучшие. А сейчас происходит некоторое размывание. Иногда из вуза уходят наиболее про-двинутые, творческие люди в поисках достойной зарплаты. Я переживаю из-за этого. Мы стараемся это преодолеть. Средняя зарплата преподавателя из бюджета составляет 15 тыс. руб. Ну что это за зарплата? Но у нас средняя зар-плата по официальному отчету, кото-рый мы сдаем в министерство, 42,5 тыс. Средняя по Москве — 43 тыс. За счет внебюджетных средств мы более-менее оплачиваем труд. Хотя это тоже немного.

В 2015 г., когда мы начнем выпускать только бакалавров, нагрузка препода-вателей упадет примерно в два раза. Мы будем вынуждены их сократить. Я бы не сказал, что это укрепляет дух и атмосферу. Но без этого нельзя. Быва-ют времена рассвета и заката. Сейчас идет развитие университета. В любой ситуации надо по-человечески отно-ситься к людям, решать проблемы по совести, разумно, тогда будет и дух, и атмосфера, и справедливость.

Я вижу свою дальнейшую деятель-ность в любом качестве в том, чтобы участвовать в работе университета, в его развитии, в том, чтобы укреплять его традиции.



КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?

К

ТО?

КТО

? Ч

ТО?

КОГД

А?

КОГД

А?

ГДЕ?

КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?

Кто? Что? Когда? Где?

Медведев предложил ввести новую систему управления вузами

Премьер-министр России Дмитрий

Медведев предложил опробовать новую

систему управления вузами: вместо одного

человека поставить во главе вуза двух —

назначаемого административного управ-

ляющего и избираемого научного главу.

Медведев сказал, что не поддерживает

идею о назначении ректоров университе-

тов, «потому что так практически нигде не

делают».

«Мне кажется, можно было бы опробо-

вать. Она все-таки применяется во многих

других странах. Это разделение должностей

административного управляющего уни-

верситетом (менеджера), который может

назначаться, и научного главы — ректора

или, может быть, иначе его назвать, кото-

рый, наверное, должен избираться ученым

советом. В противном случае это будет

противоречить духу академической свобо-

ды, основным принципам работы высших

учебных заведений», — сказал премьер.

Говоря о системе высшего образования

в целом, он сообщил, что предстоит окон-

чательная ее переконфигурация.

«Очевидно, что то количество универ-

ситетов и то качество, которым мы сейчас

обладаем, — не оптимально. Нам нужны

крупные университеты, которые возника-

ют в результате слияния нескольких учеб-

ных заведений — слияния человеческого

и материального. На мой взгляд, основ-

ной курс развития высшего образования

на ближайшие годы — возникновение

сильных, крупных университетских цен-

тров», — заключил Медведев.

Число государственных вузов к 2015 г. сократят на 20%

Министерство образования и науки

(Минобрнауки) РФ планирует в течение

трех лет сократить число государствен-

ных высших учебных заведений на 20%,

их филиалов – на 30%. Как сообщается в

официальном микроблоге ведомства, об

этом в Москве заявил его глава Дмитрий

Ливанов.

Министр пояснил, что мониторинг

деятельности госвузов проводится в целях

оценки эффективности их работы и реор-

ганизации неэффективных учреждений.

Минобрнауки создало информационно-

аналитическую систему, в которую будет

заноситься вся информация о деятельно-

сти госвузов.

По словам Д. Ливанова, работа по мо-

ниторингу будет строиться на коллегиаль-

ной основе и будет учитывать территори-

альные и отраслевые аспекты развития

высшего образования. В конце августа вся

информация по вузам была собрана, после

чего до декабря рабочая группа проведет

анализ их деятельности. «Информация бу-

дет собрана по каждому головному вузу,

по каждому филиалу, а также по вузу в

целом», — заявил Д. Ливанов.

Ректор МГУ Виктор Садовничий заявил,

что ректорское сообщество поддерживает

идею реорганизации вузов и повышения

качества высшего образования. В свою

очередь, председатель совета Ассоциации

ведущих университетов, ректор СПбГУ Ни-

колай Кропачев добавил, что Ассоциация

даст свои комментарии по критериям оцен-

ки эффективности деятельности госвузов.

Общественный совет при Минобрнауки возглавит Жорес Алферов

Лауреат Нобелевской премии по физи-

ке Жорес Алферов возглавит обществен-

ный совет при Министерстве образования

и науки. Об этом сообщил журналистам

глава ведомства Дмитрий Ливанов.

В общественный совет войдут не более

20 человек. Половину из них назначит гла-

ва ведомства Дмитрий Ливанов, осталь-

ных выберут в ходе интернет-голосования

на сайте «Эха Москвы».

О полномочиях совета, как и о том, как он

будет функционировать, пока не сообщается.


Стратегия лидеров

ДАЕШЬ ПОЛЕТ НА МАРС!— Виктор Антонович, в МГУ всег-

да большой конкурс. Какие перспек-тивы будут у абитуриентов, которые принесут к вам документы в этом году и не побоятся сдавать допол-нительные экзамены, которых нет в большинстве других вузов?

— МГУ готовит элиту, специалистов высшего класса с хорошим фундамен-тальным образованием. У всех студен-тов есть возможность участвовать во всех научных разработках, которые ведет университет. Например, в ис-следованиях космоса. Почти на 450 летательных аппаратах стоят прибо-ры, созданные учеными МГУ, только у нас есть флотилия собственных спут-ников — «Татьяна-1», «Татьяна-2», «Ют-САТ» (совместно с индийскими универ-ситетами). Сейчас готовится к запуску четвертый спутник — «Ломоносов».

Начались интереснейшие иссле-дования, связанные с экспериментом «Марс-500». Они затрагивают сразу много направлений — биологию, медицину, физику, математику, ме-ханику, информатику. Эти исследо-вания будут касаться особенностей воздействия невесомости на орга-низм человека, в том числе на вести-булярный аппарат и зрение. Я буду руководителем одной из программ. Космическая медицина — очень перспективное новое направление в МГУ, в нем задействованы почти все естественно-научные факультеты университета.

— А как студенты используют данные, полученные с университет-ских спутников?

— На физфаке создан принципи-ально новый практикум, в котором сту-денты работают с реальными данными

Почему в Московском госу-дарственном университете им. М.В. Ломоносова будут учиться шесть лет вместо пяти, как сейчас? Зачем уни-верситету патент на «чистую» мышь? Как нужно учить мате-матике в школе? На вопросы корреспондента «РГ» отвеча-ет ректор МГУ Виктор Садов-ничий.

Университет —платформа права

Ирина Ивойлова, опубликовано в РГ (Федеральный выпуск) № 5828 от 10 июля 2012 г.



космических экспериментов — знако-мятся с их структурой, осуществляют обработку и анализ для изучения яв-лений в околоземном пространстве и верхней атмосфере. Каждый год пять-шесть дипломников защищают свои работы по данным космических экспе-риментов.

Как правило, студенты становят-ся участниками соответствующих космических проектов и, работая с данными космических экспери-ментов, ведут исследования в таких областях, как астрофизика, физика Солнца и солнечно-земных связей, физика магнитосферы, околоземно-го пространства и верхней атмосфе-ры. Важно, что данными, получен-ными с университетских спутников, могут пользоваться и студенты дру-гих вузов.

— У студентов есть возможность работать с суперкомпьютером?

— Конечно. Сегодня на суперком-пьютере работают более четырех-сот пользователей. И это студенты не только МГУ, но и других российских вузов. Супервычисления, кстати, еще одно перспективное научное направ-ление МГУ. По значимости и объему выполнения задач мы фактически ста-ли национальным центром; жаль, что это не оформлено официально. Между тем как США, Китай, Япония, Европа идут по пути создания национальных супервычислительных центров, и го-сударства там оказывают им большую помощь.

— Так, может, настало время и вам попросить государственную поддержку и де-юре объявить центр национальным?

— Мы обратились и некоторую по-мощь уже получили. Но пока речь о создании национального центра в МГУ не идет. Этот вопрос необходимо ре-шать.

ТОПОВОЕ МЕСТО— Когда МГУ будет в первых

строчках международных рей-тингов?

— Что касается супервычисле-ний, то в международном рейтинге крупнейших суперкомпьютеров мира ТOP-500, который проводится каждые полгода, мы на очень хороших пози-циях. МГУ входит в первую двадцатку научных центров мира, обладающих супервычислителями, причем в основ-ном нас опережают национальные центры США и Китая. Супервычисли-тель МГУ — самый мощный в России и СНГ. А в мировом рейтинге супервы-числителей GRAPH 500, оценивающем возможности обработки графических данных, мы на 12-м месте.

В Шанхайском рейтинге за послед-ние годы мы занимали семидесятые позиции. В мировом репутационном рейтинге Times Higher Education в 2011 г. у нас было 33-е место, а в 2012 г. нас переместили за пределы первой сотни, что, конечно, вызывает недоу-мение. При этом почти все университе-ты, занявшие первые 50 мест в 2011 г., не сильно изменили свои показатели в 2012 г. Исключением стал МГУ.

Вообще репутация университета — вещь достаточно консервативная, вряд ли она может так резко упасть за год. Дело в том, что изменились критерии оценки. Если в прошлом году научная и образовательная деятельность оце-нивались примерно одинаково, то в этом году научная составляющая стала вдвое важней образовательной. По-лучается, что мировая репутация об-разовательных программ Московского университета очень высока. Что же ка-сается университетской науки, то хро-ническое ее недофинансирование в 1990-е гг., которое стало выправляться лишь в последнее время, не могло не сказаться на ее состоянии.



Сейчас в России ведется работа над созданием рейтинга ведущих универ-ситетов мира, основанного на объек-тивных и адекватных показателях дея-тельности университетов.

— Одна из причин, которая тянет наши вузы вниз в рейтингах, — пло-хое знание английского и отсутствие публикаций. Новый министр обра-зования и науки Дмитрий Ливанов, например, будучи ректором МИ-СиС, заставил всех студентов учить английский восемь часов в неделю. Как эта проблема решается в МГУ?

— Мы приняли свои стандарты обучения, где на иностранный язык от-водится не менее двадцати зачетных единиц. Это значит, что часов на ино-странный язык будет в два раза боль-ше, чем сейчас. Молодые люди сегодня довольно хорошо знают иностранные языки, и свободно общаться могут поч-ти все. Преподаватели тоже понимают необходимость этого. Наши собствен-ные стандарты предполагают не толь-ко увеличение часов на иностранный язык, но и шестилетнее обучение для специалистов. Иными словами, если раньше специалист учился пять лет, то сейчас будет шесть. В МГУ около деся-ти таких специальностей. Этот шестой год позволит расширить и углубить программу.

Недавно у нас в гостях был посол США, который заметил: «Обратите внимание, в ведущих американских университетах на факультетах есте-ственных наук около 30% времени от-водится на гуманитарные предметы. А на гуманитарных факультетах столько же времени отведено на естественно-научные дисциплины». Например, многие студенты MIT выбирают углу-бленное изучение китайского языка, один из экзаменов относится к области искусства и т. п. И под этим углом я смо-трю на образование в МГУ.

— А чем интегрированная маги-стратура, которая есть в МГУ, отли-чается от обычной?

— Тем, что в магистратуре продол-жается изучение того же направления, что и в бакалавриате. У нас таких маги-стратур около шестидесяти. А тем ба-калаврам, которые хотят уйти со своей специальности, мы можем предложить более пятидесяти магистратур.

— Студенты в филиалах МГУ учатся по тем же стандартам, что и в Москве?

— Да. Преподавание в филиалах, надо сказать, идет на эталонном рус-ском языке. Филиал в Баку, например, возглавляет профессор русской фило-логии. И то, что 3,5 тыс. школьников в этих странах учат русский язык и знают, что будут получать высшее образова-ние на нем, считаю заслугой МГУ.

СТРОЙКА И МЫШИ— Из вашего кабинета видно,

что вокруг МГУ кипят стройки. Что строите?

— Во-первых, через месяц сдаем новый корпус инновационных науч-ных исследований, который будет на-зываться «Ломоносовским». Это будет такое как бы «Сколково в МГУ» для научных проектов, отобранных спе-циальной комиссией. В корпусе раз-местятся группы, решающие опреде-ленные научные задачи. Они должны уметь зарабатывать деньги, выигры-вать гранты, побеждать в конкурсах и получать результаты. Откроем двери и для смежных фирм, которые будут ра-ботать с нашими научными группами. Уже есть десять проектов, которые бу-дут вестись в новом корпусе.

А вот там, слева, достраивается су-персовременный медицинский центр, где уже идут занятия и ведется научная работа. В этом году полностью закон-чим строительство уникального вива-



рия. На рынке фармации в мире побеж-дает тот, кто задает стандарт: лекарство должно быть только таким, и никаким другим. Оно должно быть опробова-но. И мыши, представьте, тоже должны отвечать определенным стандартам. А если вы провели эксперимент не на той мыши, результатам никто не пове-рит. Вот для этого нужен стандартизи-рованный виварий.

— То есть правильную мышку МГУ хочет закрепить за собой?

— Да. Она должна быть правиль-но выращена, содержаться в нужных условиях, и эксперимент, который на ней будет ставиться, должен быть пер-вым. Плюс такие же строгие требова-ния к родителям мышки в десятом по-колении. В России таких вивариев нет, у МГУ будет сразу два.

— Многие журналисты в свое время жили в Доме аспирантов и студентов, который давно нуждает-ся в ремонте. Он запланирован?

— Первый ремонт закончен три года назад. Сейчас идет выборочный ремонт. Приведем в порядок бассейн, Дом культуры и переход между корпу-сами. На это выделено 22 млн руб.

ПРЕМИЯ РЕКТОРСКИХ СИМПАТИЙ— МГУ — один из самых успешных

вузов по работе с одаренными деть-ми. Будет ли расширяться СУНЦ — знаменитая колмогоровская школа, не планируете ли вы увеличить туда набор?

— Мы начинаем строительство но-вого учебно-научного центра для ода-ренных детей на 800 человек с интер-натом почти на 600 мест и спортивным комплексом. Уже есть проект, в кото-ром я лично принимал участие: сделал замечания по размещению корпусов, облицовке, фасаду, предложил сделать на крыше две башенки, чтобы здание лучше вписывалось в архитектурный комплекс МГУ. Проект утвержден, и че-рез год-два, думаю, объявим первый на-бор. В этом учебно-научном центре бу-дет не только физико-математическая специализация. Возможно, в его состав войдут несколько школ, в том числе и СУНЦ.

Модель пока обсуждается, но при-мер СУНЦа, безусловно, для нас очень важен. Сейчас там тоже идут большие перемены — пришел новый директор, назначены научные руководители. Это



авторитетные ученые с безупречной репутацией. Утвержден Ученый совет СУНЦа, в нем 40 человек, в том числе деканы практически всех естественно-научных факультетов МГУ. СУНЦ до-полнительно получил 6 млн руб., в том числе на стимулирующие надбавки преподавателям.

— Подобные центры стараются открыть и другие вузы. Вы как к это-му относитесь?

— Осторожно. Для того чтобы соз-дать школу для одаренных, надо иметь мощный потенциал преподавателей — увлеченных и способных на такую рабо-ту. С одаренными детьми сложно найти общий язык — их надо стимулировать учиться, а не приучать к мысли, что они по определению элита. Если браться за это дело, то нужен интернат. А это уже серьезная ответственность за жизнь и здоровье детей. Одним словом, все это непросто...

— Вы рассказывали, что второкурс-ник мехмата предложил усложнить программу на факультете. Она пока-залась ему слишком простой. Этот сту-дент за границу пока не уехал?

— Несколько дней назад я встре-чался с Витей Омельяненко, о котором вы говорите. Он в очередной раз по-бедил в математическом конкурсе, и у него уже есть предложение уехать за рубеж. Мне бы очень хотелось, чтобы он остался работать в России, страна заинтересована в таких выпускниках. Эти «жемчужины» нужны нам самим. В прошлом году у нас, например, в олимпиаде «Ломоносов» участвовал школьник, который уже победил в 12 разных олимпиадах. Такие таланты бы-вают каждый год.

— Министр образования Дми-трий Ливанов считает, что олимпиа-ды должны быть более открытыми и прозрачными — чтобы можно было увидеть свою работу, подать апелляцию, оспорить результат. Как вам это предложение?

— Такие вопросы возникают, когда олимпиада рассматривается как способ поступления в вуз. Мы же видим в них способ поиска талантливой молодежи. Надо сужать перечень олимпиад, де-лать их укрупненными и более сильны-ми. Мы в Российском совете олимпиад



школьников начинали со 100 олимпи-ад, потом их стало 80, в этом году — 78. Причем около 30% участников — не из выпускных классов, то есть уж точно участвуют в олимпиаде не для льготы при поступлении в вуз.

Чтобы выявить одаренность, нужно смотреть результаты два, три, может, даже четыре года. Конечно, старше-классники могут иметь привилегии при поступлении, но это не должно быть самоцелью. Теперь насчет открытости и прозрачности. Все результаты очных и заочных туров есть на сайтах, можно посмотреть любой. Однако мы будем принимать решение по еще большей открытости всех олимпиадных про-цедур, материалов и работ победите-лей и призеров.

— Но там ведь только баллы!— Бывают баллы, бывают и рабо-

ты по некоторым предметам. Конеч-но, здесь процессу совершенства нет предела. И я согласен с министром, что над процедурой проведения олимпи-ад надо работать. Еще раз подчеркну, что олимпиады должны быть более строгими, качественными и более вы-сокими по научному уровню.

— Правда, что одну из своих пре-мий вы отдали пятерым талантли-вым студентам?

— Да. Мне присуждена еще одна премия, и я тоже отдам ее студентам. Уже присмотрел, кому именно.

СИНУС И КОСИНУС— В одном из первых указов, ко-

торый подписал президент Путин, предлагается создать в России кон-цепцию математического образова-ния. Почему именно математика?

— Она лежит в основе образования. Если у нас все будет хорошо с матема-тикой, то с остальными науками — фи-зикой, химией, биологией, да и с гума-нитарными науками тоже. Потому что

математика — это способ размышлять, доказывать, строить алгоритмы. И в прежние годы у нас было высочайшее качество математического образова-ния. Министр образования Елютин, на-пример, в свое время требовал, чтобы математику в технических вузах пре-подавали профессионалы, окончив-шие университеты. Может, инженер, окончивший технический вуз, неплохо знает математику, но этого мало. Я, как математик, могу стихи слагать, расска-зывая о каких-то понятиях из своей сферы. Можно просто сказать, что про-изводная синуса — косинус, а можно рассказать, как люди к этому пришли, как ошибались, доказывали, вспомнить Ньютона и Лейбница.

Начинать работу надо со школы, где нужно выделять достаточное количе-ство часов на математику. А у нас сей-час преподавание геометрии вообще потеряно. Перед хорошим учителем стоит задача — научить ученика на добротном материале рассуждать, до-казывать, размышлять, опровергать. Конечно, здесь роль учителя русского языка не менее важна, чем роль учите-ля математики.

Еще о школе: не стоит преподавать что-то простое из высшей математики за счет потери глубины обучения на элементарном материале. Преподава-телю легко вести семинар или урок, да-вая каждый раз новые темы и поверх-ностно разбирая их. Гораздо труднее углубиться, решать задачи и тщательно изучать материал. Но в школе должно быть только так.

— Может быть, даже отказавшись от каких-то тем?

— Я не против азов высшей матема-тики в школе, но против того, чтобы из-учать темы поверхностно. Может быть, для тех, кто интересуется математикой, в школах должны быть дополнитель-ные занятия. А на уроках все темы надо



разбирать глубоко. Учитель должен уметь это делать.

Конечно, хорошо, когда у школьно-го учителя университетское образо-вание. В России три четверти универ-ситетов готовят школьных учителей, и среди пединститутов тоже есть силь-ные вузы. Так что нападки на педин-ституты не всегда обоснованны. Но беда в том, что хорошие выпускники не всегда идут в школу из-за низкого ста-туса профессии и невысокой зарплаты. Особенно это касается сельских школ. Я председатель жюри конкурса «Учи-тель года» и вижу, что иногда сельские педагоги дают более глубокие знания, чем городские.

О ЛИЧНОМ— У меня пока только один внук,

Антон, учится в школе, остальные — еще маленькие, — рассказывает Вик-тор Садовничий. — Антон — во втором классе обычной школы. Учится хорошо, математика ему дается легко — я вижу, что есть способности. Туда же пойдет и другая внучка. Школа хорошая, учите-ля сильные.

Иногда спрашивают: вся семья Са-довничих — сплошные математики, а исключение будет? Может быть. Есть еще два маленьких внука — одному два года, другому полтора. Но внучка, которая пойдет в школу, уже тоже про-являет интерес к математике. Недавно мы, взрослые, сидим, разговариваем. Даша поднимает руку, спрашивает: «Объясните, чем математика отличает-ся от механики?»

Представляете, на каком уровне при-ходится рассказывать о таких сложных вещах! Говорю: есть модели, есть аб-страктные доказательства. Она внима-тельно слушает. Понимает или нет — не знаю. Но для того чтобы задать такой во-прос, ребенок должен уметь замечать и делать выводы. Можно ведь думать, что механик — это тракторист или человек, который ремонтирует автомобили.

Наверное, сказывается семейная среда и генетика. На сколько процен-тов способности зависят от генетики? На мой взгляд, на восемьдесят.

Когда в школу пошли мои дети, я был очень занят: это время пришлось на пик моей карьеры — и научной, и административной. Я тогда не очень вникал в их школьные проблемы. Все трое моих детей пробовали учиться в спецшколе, но им всем оттуда при-шлось уйти. Не из-за того, что было трудно, а из-за того, что все хотели сде-лать по-своему. Директора спецшкол потом передо мной извинялись, но все вышло к лучшему. Я сказал детям: «Где хотите, там и учитесь, раз в спецшколе не получается».

В результате все они оказались в са-мой обычной школе, по-моему, № 625. Туда я и ходил на собрания. В школе была железная дисциплина и очень сильная директриса. В итоге дети окон-чили школу медалистами, и я, конеч-но, был очень доволен. Сейчас они на очень хороших траекториях: профес-сора, доценты — все преподают.

Сейчас я в основном читаю истори-ческую литературу. Вот недавно вышло собрание сочинений А.А. Зиновьева. Сейчас читаю его «Логическую социо-логию». Интересно.

Есть ли умение убеждать? Убеждать научно — наверное, есть. Но в жизни я не спорщик, я скорее предлагаю по-смотреть, у кого что получится. И свои-ми результатами я многих убедил.

ЦИФРА: 450 летательных аппаратов оснащены приборами, созданными учеными и сту-дентами МГУ



Сколтех: интеграция обучения, исследований и инноваций Идея создания научно-исследовательского университета в Скол-ково начинает воплощаться в жизнь. Подтверждением тому ста-ло множество важнейших событий, которые произошли в жиз-ни Сколтеха в течение апреля-мая этого года.

• Запущен процесс формирования профессорско-преподавательского со-става.

• 10 ведущих мировых экспертов приняли приглашения стать членами профессорско-преподавательского со-става Founding Faculty Fellowship.

• 13 научных коллективов вышли в финальный тур конкурса по созданию Центров науки, инноваций и образова-ния.

• Центр предпринимательства и ин-новаций завершает отбор исследова-тельских проектов, которые получат

финансовую поддержку и помощь в коммерциализации разработок.

• В целях взаимодействия с рос-сийскими корпорациями и государ-ственными учреждениями создан центр по развитию промышленного сотрудничества и правительствен-ных связей во главе с Алексеем По-номаревым.

• Подписано соглашение с МФТИ, те-перь по окончании Сколтеха выпускни-ки будут получать дипломы обоих вузов.

«Мы будем продолжать набирать лучших специалистов для того, что-



бы создать новый университет, уни-кальность которого — в интеграции обучения, исследований и иннова-ций», — подчеркнул Эдвард Ф. Кроу-ли, президент Сколковского института науки и технологий.

ОБРАЗОВАНИЕСколтех завершил первый набор

студентов. В пилотной группе — 21 человек из 14 российских высших учебных заведений. Студенты будут обучаться по междисциплинарной ма-гистерской программе, уникальность которой состоит в интеграции образо-вания, исследовательской и предпри-нимательской деятельности. 11–13 мая 2012 г. в Сколково под Москвой про-шел финальный этап конкурсного от-бора студентов.

ФИНАЛИСТЫ ПРОДЕМОНСТРИРОВАЛИ ВЫДАЮЩИЕСЯ СПОСОБНОСТИ Более 40 студентов из 15 россий-

ских университетов получили пригла-шение от Сколтеха принять участие в финальном туре по отбору студен-тов — Students Selection Weekend. Они уже прошли первый тур отбора и подтвердили высокий уровень сво-их академических знаний. Финальный тур был специально разработан для того, чтобы студенты могли продемон-стрировать свои лидерские амбиции, стремление к получению новых зна-ний и желание участвовать в научных проектах. Все эти качества будут им необходимы во время обучения по уникальной магистерской программе Сколтеха. Курс рассчитан на три года, первый из которых студенты проведут в зарубежных университетах.

Приветствуя собравшихся, Эдвард Кроули сказал: «Студенты, которые войдут в первый набор, окажут суще-ственное влияние на формирование

университета». Он выразил уверен-ность в том, что это именно те люди, которые готовы менять жизнь к луч-шему. «Самое важное то, что первые студенты Сколтеха будут участвовать в создании культурной среды и обу-чающих программ университета», — добавил он.

Финальный отбор также включал в себя оценку навыков владения ан-глийским языком. Студенты сдавали экзамены TOEFL и выполняли группо-вые задания. В составе групп по 6–8 человек они проводили модификацию вольтметров, проектировали турбины и оценивали инновационный потенци-ал различных проектов.

На всех этапах конкурса выпускники Массачусетского технологического ин-ститута, руководство и профессорско-преподавательский состав Сколтеха, помимо технической подготовки, оце-нивали лидерские качества и творче-ский потенциал студентов.

Чтобы всесторонне и глубоко оце-нить индивидуальные особенности и способности кандидатов, эксперты про-водили с каждым из них собеседование. Затем отборочная комиссия, в составе которой — высшее руководство Скол-теха и президент Э. Кроули, детально обсудила каждую кандидатуру.

Директор по работе со студента-ми Брэм Каплан отметил: «Студенты, подавшие заявления на первый курс, проявили себя замечательно. Поража-ют их технические знания, творческие способности и искреннее стремление улучшить мир, в котором они живут. Каждый из кандидатов горит желани-ем применить знания, которые им даст Сколтех, для последующего решения насущных проблем современности. Столь блестящий состав абитуриентов весьма затруднил задачу по отбору кандидатов для зачисления на первый в истории института курс».



ПЕРВАЯ РАБОЧАЯ СЕССИЯ В МТИ В августе первый набор студентов

Сколтеха отправился в Массачусетский технологический институт для прохож-дения четырехнедельного курса, цель которого — привить участникам на-выки самостоятельной инициативной работы в области предприниматель-ства и внедрения инноваций. Первая группа студентов Сколтеха пройдет обучение по оригинальной программе по предпринимательству и командной работе над проектами в кампусе МТИ в г. Кембридж (штат Массачусетс). Сту-денты Сколтеха научатся анализиро-вать итоги лабораторных работ и по-знакомятся с различными подходами к проведению и оценке научных ис-следований. От каждого университета-организатора на семинар будет при-глашено по два выпускника и по два студента, представляющих четыре российских научно-исследовательских университета (ИТМО, Московский физико-технический институт, Москов-ский государственный технический университет и Томский политехниче-ский университет).

В сентябре студенты отправятся в один из четырех университетов ми-рового уровня: Имперский колледж Лондона, Научный университет Гон-конга, МТИ и Швейцарский федераль-ный технологический институт (Цю-рих), — для прохождения годичного курса магистерской ступени. Затем они вернутся в Сколтех, где и будут завершать образование в течение двух последующих лет. Полученный опыт даст студентам уникальную воз-можность оценить сильные и слабые стороны тех учебных заведений, в ко-торых они проходили стажировку, и воспользоваться полученной инфор-мацией в ходе дальнейшего обучения в Сколтехе.

ЦИФРЫ: • 41 финалист из 15 вузов принял участие

в финальном туре; • 21 студент зачислен в первую группу; • 20 студентов МТИ приняли участие в пи-

лотной программе в августе.



ПРОФЕССУРА Начался процесс формирования

профессорско-преподавательского состава Сколтеха. Сколковский ин-ститут науки и технологий получил 498 заявок на должности профессо-ров и доцентов. В мае прошли пер-вые собеседования с претендентами на профессорско-преподавательские должности Сколтеха. Они стали пер-вым этапом широкой кампании, цель которой — к концу десятилетия при-нять на работу двести штатных профес-соров и доцентов.

«Для того чтобы выбрать одного преподавателя, мы проводим собе-седование с тремя-четырьмя канди-датами, — заявил президент Эдвард Кроули. — Это значит, что для того что-бы реализовать наш план, мы должны проводить по одному интервью в день в течение следующих двух с половиной лет».

Комитет по отбору кандидатов, со-стоящий из профессоров и препода-вателей МТИ и профессоров — участ-ников программы Founding Faculty Fellowship, рассматривает заявления на должности с бессрочным контрактом, а также на позиции, предшествующие за-ключению бессрочного контракта. При оценке кандидатур комитет принимает во внимание опыт проведения науч-ных исследований, преподавательской деятельности и вовлеченности в про-екты в области инноваций и предпри-нимательства.

Сколтех получил более трехсот за-явок на участие в программе Founding Faculty Fellows. Профессорско-преподавательский состав Founding Faculty Fellows будет направлять дея-тельность Сколтеха, консультируя ко-митеты по вопросам выбора научных исследований, приема студентов, а также привлечения будущих кандида-тов на преподавательские должности.

Профессорско-преподавательский состав отбирался по строгим конкурс-ным критериям, при участии профес-соров и преподавателей, входящих в инициативную группу МТИ/Сколтех. Это выдающиеся ученые и лидеры ми-ровой науки.

За дополнительной информацией о программе набора профессорско-преподавательского состава и про-фессуры по программе Founding Faculty Fellows просьба обращаться к вице-президенту по академическим во-просам Михаилу Мягкову по адресу: [email protected]

ИННОВАЦИИПилотная Программа поддерж-

ки инноваций выходит на финиш-ную прямую. В ближайшее время будут объявлены российские научно-исследовательские коллективы, кото-рые получат финансовую поддержку и помощь в коммерциализации научных разработок.

В июне Центр предпринимательства и инноваций (ЦПИ) назвал пять научно-исследовательских коллективов из рос-сийских университетов и исследователь-ских институтов Академии наук, которые получат консультационную и финансо-вую помощь по коммерциализации науч-ных разработок в рамках пилотной Про-граммы поддержки инноваций (ППИ).

ЦИФРЫ: • 200 профессоров и доцентов должны

быть приняты на работу до 2020 г.; • 498 кандидатов подали заявки; • три-четыре кандидата рассматриваются

на каждую преподавательскую долж-ность;

• первый профессор занял свою долж-ность в июне.



Пять финалистов были отобраны международной группой экспертов, состоящей из ученых, предпринима-телей и специалистов по коммерциа-лизации технологий. Всего на рассмо-трение было подано 82 заявки. При отборе учитывались как научный и тех-нический уровень проектов, так и их коммерческий потенциал и зрелость.

Пилотная ППИ оказывает поддерж-ку российским ученым и инженерам на этапе подготовки к коммерциализации изобретений, финансируя техническую доработку и подтверждение примени-мости технологии для решения конкрет-ных коммерческих задач. Победители получат финансирование в размере до 100 тыс. долл. в течение одного года. Ключевым элементом программы явля-ется комбинация финансирования с де-ловым наставничеством. Консультанта-ми российских ученых будут выступать предприниматели с большим опытом работы в индустрии и специалисты по коммерциализации технологий.

ТРАНСФЕР И КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ Одной из основных задач пилотной

Программы поддержки инноваций яв-

ляется подготовка специалистов по трансферу и лицензированию техно-логий, а также организация работы офиса трансфера и лицензирования Сколтеха. Работая над проектами про-граммы, специалисты Сколтеха по-лучат возможность объединить меж-дународный опыт и российскую практику, а также создать рабочие мо-дели коммерциализации технологий, применимые для российских иссле-довательских институтов и универси-тетов. Знания, полученные в ходе про-граммы, станут достоянием широкой общественности, а полученный опыт поможет улучшить российскую прак-тику защиты прав интеллектуальной собственности и коммерциализации технологий.

«Предстоит сложный путь», — ска-зал Илья Дубинский, директор ЦПИ Сколтех. В качестве примера он привел опыт компании Intel Capital, несколько лет назад создавшей пилотную про-грамму по трансферу коммерчески ин-тересных технологий, разработанных в российских университетах. К сожале-нию, почти три года работы над этим проектом привели лишь к небольшому количеству практически применимых результатов.



«Сколтех создается с учетом успеш-ного зарубежного опыта управления и защиты интеллектуальной собствен-ности, — отметил Дубинский. — Но не-обходимо иметь в виду, что подобного российского опыта у нас раньше не было, и в течение первого года придет-ся работать в плохо освоенном право-вом пространстве. Однако я твердо уверен, что это будет успешный проект не только для Сколтеха, но и для всех российских высших учебных заведений и исследовательских институтов — мы многому научимся и научим других».

СЕМИНАР ЦЕНТРА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И ИННОВАЦИЙ 10–11 июля 2012 г. в Москве со-

стоялся второй семинар Центра пред-принимательства и инноваций. На нем были рассмотрены такие важные темы, как организационное развитие, исследования и обучение в области предпринимательства и инноваций. Участники семинара также обсудили возможные пути сотрудничества с про-мышленностью, исследовательскими и учебными учреждениями. Участие в семинаре приняли около пятидесяти экспертов — руководителей крупных

российских и международных про-мышленных компаний, образователь-ных и научных учреждений, предста-вителей Сколтеха и Фонда «Сколково».

На предыдущем семинаре, который состоялся в ноябре 2011 г., обсужда-лись основные задачи ЦПИ, а также планы по развитию и формированию организации на 2012 г. На июльском семинаре участники проанализирова-ли итоги работы и обсудили наиболее важные вопросы в сферах обучения и исследовательской деятельности в об-ласти предпринимательства и иннова-ций. Семинар должен способствовать усилению роли предпринимательства и инноваций в становлении Сколтеха, уникальность которого определяется стратегией «тройной спирали», объе-диняющей обучение, исследования и предпринимательство.

ИССЛЕДОВАНИЯПроцесс отбора предложений по

созданию Центров науки, инноваций и образования переходит в новую стадию. 13 выдающихся исследова-тельских коллективов, претендующих на создание первых центров Сколте-ха, были отобраны ведущими между-народными экспертами. После рас-

смотрения полных заявок, отправлен-ных на финальный раунд первого тура конкурса, будут ото-браны три заявки-победителя. Научно-исследовательские центры, которые ста-нут неотъемлемой частью Сколтеха, будут специализи-роваться в одной из пяти стратегических областей: биомеди-цине, энергетике,



космосе, ядерной энергетике, инфор-мационных технологиях.

Более семидесяти международных экспертов провели независимый ана-лиз заявок, присланных 129 коллек-тивами из 350 университетов. Каждое предложение оценивалось по заранее объявленным критериям: актуаль-ность и план проведения совместных исследований, полноценность научной команды, образовательный и иннова-ционный компонент представленных материалов, значимости для России.

Матс Нордлунд, вице-президент по исследованиям Сколтеха, сказал: «В ходе первого раунда конкурса мы дали возможность представить свои полные предложения лишь небольшо-му числу участников. Однако процесс отбора показал, что существует много исследовательских коллективов, об-ладающих научным потенциалом и ценными идеями по созданию исследо-вательских центров. Это открывает хо-рошие перспективы для второго раунда нашего конкурса». Полные заявки были представлены 1 июня 2012 г. В ходе сле-дующего этапа планируется отобрать три заявки-победителя на создание ис-следовательских центров, с командами которых Сколтех будет вести перегово-ры по условиям заключения контрак-тов. Официальные победители первого раунда конкурса будут объявлены по-сле подписания соглашений.

Зарубежные партнеры по иссле-дованиям:

• Кембриджский университет; • Университет LMU (Мюнхен); • МТИ; • Калифорнийский университет

(Беркли); • Калифорнийский университет

(Лос-Анджелес); • Университет Чикаго; • Университет Гронингена;

• Университет Хельсинки; • Университет Пенсильвании.

Российские партнеры по исследо-ваниям:

• Институт биохимической физики РАН;

• Институт общей генетики РАН; • Казанский федеральный универ-

ситет; • Московский государственный уни-

верситет им. М.В. Ломоносова; • Московский инженерно-физи-

ческий институт; • Национальный исследовательский

технологический университет (МИСиС); • Новосибирский государственный

университет; • Институт ядерной безопасности

РАН; • Институт космических исследова-

ний РАН.

Каждый исследовательский центр будет представлять собой международ-ное трехстороннее научное партнер-ство. Участниками этого партнерства станут: Сколтех, российские институты и иностранные университеты.

За дополнительной информацией о программе создания Центров науки, инноваций и образования Сколтеха просьба обращаться к директору по исследованиям Ивану Шерстову по адресу: [email protected] или [email protected]

ЦИФРЫ: • 129 коллективов из 350 университетов

отправили свои заявки на конкурс; • 70 авторитетных международных спе-

циалистов провели экспертную оценку; • 13 выдающихся научных коллективов

вышли в финальный тур.



II МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО СОЗДАНИЮЦЕНТРОВ НАУКИ, ИННОВАЦИЙИ ОБРАЗОВАНИЯ 9–10 июля 2012 г. Сколтех и МИТ

провели II Конференцию по созданию Центров науки, инноваций и обра-зования. Данное мероприятие было организовано в рамках проекта со-трудничества с МТИ. Конференция стала дискуссионной площадкой для обсуждения практических подходов к созданию исследовательских центров Сколтеха. В рамках конференции были рассмотрены финансовые, логистиче-ские и управленческие инструменты, способствующие развитию междуна-родного сотрудничества в области на-учных исследований.

Материалы для второго раунда за-явок будут приниматься до 15 октября 2012 г.

ЛИДЕРСТВОСколковский институт науки и

технологий должен стать научно-исследовательским университетом мирового уровня. Сколтех формирует-ся как учебное заведения с высокими

стандартами качества, которые при-званы обеспечить его сотрудники — преподаватели и ученые. Каждый из них является частью культурного сооб-щества Сколтеха и привносит в общее дело свою энергию, знания и желание сделать этот мир лучше. Так форми-руется особая инновационная среда Сколтеха. Здесь культивируется страте-гия лидерства, благодаря чему удается привлечь лучшие умы к делу создания научно-исследовательского универси-тета, уникальность которого заключа-ется в интеграции обучения, исследо-ваний и предпринимательства.

В конце апреля вице-президентом Сколтеха по сотрудничеству с инду-стрией и правительственным связям стал доктор технических наук Алексей Пономарев. Он будет сотрудничать с представителями промышленных ком-паний, работающих на стратегически важных для Сколтеха направлениях, а также отвечать за активное участие Сколтеха в государственных образова-тельных и научных программах, разви-вать взаимоотношения с представите-лями правительства и индустрии. Для того чтобы более тесно и конструктив-


КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?

К

ТО?

КТО

? Ч

ТО?

КОГД

А?

КОГД

А?

ГДЕ?

КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?


ТПУ — первый вуз в стране по объемам внебюджетных средств, заработанных на науке

Томский политехнический универси-

тет занял первое место среди российских

вузов в рейтинге Минобрнауки России

по объему внебюджетных средств, при-

влеченных за счет научных разработок.

Этот рейтинг министерство составляет

ежегодно на основании официальных

научных отчетов, которые предоставля-

ют вузы по итогам каждого года.

В прошлом году объем привлечен-

ных на науку внебюджетных средств за

счет разработок вуза в ТПУ превысил

миллиард рублей. В этом году планиру-

ется увеличить эту сумму до 1,3 млрд

руб. В рейтинге Минобрнауки России

по этому показателю ТПУ опередил ряд

столичных вузов — Национальный ис-

следовательский ядерный университет

«МИФИ», Московский государственный

технический университет им. Н.Э. Баума-

на и Московский авиационный институт.

Это связано с тем, что в ТПУ развиты

прикладные исследования, которые про-

водятся по заказам предприятий, госком-

паний и зарубежных партнеров. А также с

тем, что ТПУ — вуз политехнический, он

имеет широкий спектр научных направ-

лений, которыми интересуются промыш-

ленные компании и корпорации.

Согласно данным рейтинга, ТПУ так-

же занимает первое место в России по

объему финансирования из средств за-

рубежных источников — 155,5 млн руб.,

а также является первым среди томских

вузов и научных организаций по коли-

честву изданных монографий, научных

статей, полученных патентов, защит

докторских и кандидатских диссертаций,

международным контрактам и грантам.

Отметим, что в 2011 г. в ТПУ издано

136 монографий, 2,3 тыс. научных статей

в индексируемых изданиях, получено

154 патента, защищены 32 докторские и

120 кандидатских диссертаций, студенты

получили 275 грантов.

но сотрудничать с бизнес-сообществом, А. Пономарев будет создавать совмест-ные рабочие группы, в состав которых войдут исследователи и представите-ли ведущих российских и зарубежных компаний. Деятельность рабочих групп будет охватывать пять основных обла-стей, составляющих сферу интересов Сколтеха. Первые рабочие группы будут созданы по следующим направлениям: нефть и газ, материалы и конструкции, энергетика и технологии производства, информационные технологии, а также биология. В тесном сотрудничестве с представителями промышленности эти группы будут формулировать пер-воочередные задачи исследований, давая возможность производственным компаниям-лидерам принимать более эффективное участие в научной дея-тельности Сколтеха.

А. Пономарев будет также способ-ствовать развитию связей с экспертны-ми группами и специальными комисси-ями, работающими в государственных учреждениях и учебных заведениях.

А. Пономарев обладает уникаль-ным профессиональным опытом. Про-работав почти тридцать лет в учебных и научно-исследовательских учрежде-ниях, в 2010 г. он был назначен замести-телем министра образования и науки РФ. Кроме того, он входил в правление нескольких крупнейших российских промышленных компаний и сыграл важную роль в реорганизации авиаци-онной промышленности страны.

Сколтех продолжает поиск специалистов-новаторов руководяще-го звена, активных, преданных своему делу и квалифицированных специали-стов на вакансии сотрудников институ-та и профессорско-преподавательского состава.

Описание открытых вакансий представлено на веб-сайте www. skolkovotech.ru


Центр инноваций

ПОДМОСКОВЬЕ ИЛИ СИБИРЬСегодняшний Академгородок под

Новосибирском, невзирая на 55-лет-ний возраст, в чем-то похож на после-завтрашнее Сколково. Это тоже тер-риториально обособленный научный центр со своими университетом и тех-нопарком, с компактной жилой зоной. Но главное отличие Академгородка — то, что он существует в настоящем времени. Здесь развиваются десятки научных школ, признанных ведущи-ми в стране и в мире. Здесь работают институты Сибирских отделений РАН и РАМН, поблизости — федеральный медицинский центр «Клиника Мешал-кина» и вирусологический «Вектор».

Научные институты получают ка-дровую подпитку, прежде всего из Новосибирского госуниверситета. Картину научно-инновационного центра дополняет технопарк, учреж-денный Сибирским отделением РАН и региональным правительством. Сходство со сколковской моделью дополняется присутствием в Академ-городке представительств и центров иностранных корпораций — таких как Intel, Shlumberger, Baker Hughes и других.

Впрочем, от Сколкова здесь с са-мого начала не дистанцировались. Один из ведущих ученых СО РАН, академик Валентин Пармон входит в состав КНС — консультативного научного совета Фонда «Сколково». Совсем недавно очередная сессия КНС под сопредседательством нобе-левских лауреатов Жореса Алферова и Роджера Корнберга прошла в Ака-демгородке.

ПРИРАСТАЕТ И ПРИРАСТАТЬБУДЕТНеподалеку от въезда в Академго-

родок на фоне соснового леса можно видеть надпись: «Российское могу-щество прирастать будет Сибирью». Эти слова Михаила Ломоносова стали неофициальным слоганом Сибирского отделения РАН — главного, если мож-но так выразиться, резидента Академ-городка. Вообще-то СО РАН ведет на-учную деятельность по всей «Большой Сибири», ее девять научных центров работают от Тюмени до Якутска, а от-дельные организации — от Кызыла до Надыма. И Академгородков у Си-бирского отделения четыре — кроме Новосибирска, в Томске, Красноярске

Владимир Путин поддержал создание в Новосибирском ака-демгородке консорциума, который объединит Новосибирский государственный университет, институты Сибирского отделе-ния РАН и созданный на их базе технопарк, и дал поручение подготовить к декабрю 2012 г. проект новой мегаструктуры.

«Восточное Сколково» — в Новосибирском академгородке

Алексей Одинцов, «Независимая газета»



и Иркутске. Но около половины всего потенциала СО РАН сосредоточено под ломоносовским девизом.

Сердце Академгородка — это институты СО РАН, расположенные вдоль проспекта Лаврентьева, и «исторический центр» — так назы-ваемая Верхняя зона, в основном за-строенная 4- и 5-этажными домами. «Верхушка» — это и НГУ, и Дом уче-ных, а главное — лесопарк, настоль-ко уникальный для индустриального Новосибирска, что сюда специально приезжают на прогулки, а группа жи-телей даже выступила с инициативой придать «городу-лесу» статус памят-ника историко-культурного наследия, как Кижам или Суздалю…

Кстати, о жителях. Во всем Академ-городке, включая и Верхнюю зону, и три небольших «полуспальных» микрорайона, насчитывается 89 200 человек, от младенцев до столетних (девять академгородковцев прожили свой первый век). Каждый пятый ра-ботает в СО РАН. 20% населения — это, разумеется, не большинство. Академ-городок — не закрытый моногород,

здесь живут и студенты, и персонал инновационных компаний, и много кто еще. Но сотрудники Сибирского от-деления РАН — самая большая группа населения Академгородка, при этом ее численность год за годом прирастает. Пусть на проценты и доли процентов, зато непрерывно.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТАКАДЕМИКА ЛАВРЕНТЬЕВАПроспект научных институтов, от-

крывающийся ломоносовской цита-той, носит имя академика Михаила Лаврентьева — первооснователя и Академгородка, и всего Сибирского отделения РАН. В 20 км от Новоси-бирска создавался не просто научный центр, а комплекс полного цикла. Лав-рентьев и его сподвижники прекрасно понимали важность инфраструктуры, в которой не существует второстепен-ных элементов. Например, без аспи-рантуры нет развития научных школ, а аспирантуры нет без общежитий. Без мощных электро- и гидросетей нет установок, без установок нет экспе-риментов и достоверных результатов.



Для научного общения, в том числе международного, тоже нужна соответ-ствующая база.

Наконец, «команда Лаврентьева» была убеждена в том, что люди нау-ки должны жить в комфортной, при-влекательной и экологичной среде. Ученые — люди требовательные, в частном секторе или на заводских окраинах они почему-то не селятся. Это понимали и в советское время, тем более что в новосибирский Академго-родок требовалось привлечь светил отечественной науки из Москвы, Ле-нинграда, Киева…

Задача была выполнена. В науч-ную «деревню Лаврентьевку» (как тогда называли построенный в лесу Академгородок) собрались ведущие ученые страны. Приехал академик Сергей Христианович, до этого орга-низовавший МФТИ — легендарный «физтех» — в Долгопрудном. Эконо-мист Абел Аганбегян сменил на Си-бирь кабинет в одном из комитетов Совета Министров СССР. Знаменитый археолог Алексей Окладников, ко-

ренной сибиряк, вернулся в родные края из Ленинграда. Они и многие другие наполнили уютный Академ-городок тем, для чего он создавал-ся, — новыми научными знаниями и результатами, практическими разра-ботками, а главное — поколениями продолжателей. Теперь эта питатель-ная среда может быть использована как основа для организации «Восточ-ного Сколкова».

«Здесь все для этого есть: научные кадры, университет, технопарк, про-мышленность. Главное, что наш новый президент почувствовал, что это — то самое место, где есть все условия для создания крупного прорывного цен-тра. Все, что создано в советское время, надо использовать и усилить», — счи-тает первый заместитель председателя Сибирского отделения РАН академик Ренад Сагдеев.

ЛОЖКА ИСКУССТВЕННОГО ДЕГТЯУверенность Сагдеева во многом

связана с тем, что в Академгородке практически нет межведомственной



чересполосицы. Сибирское отделе-ние РАН здесь основной фондодер-жатель и налогоплательщик, один из крупнейших во всей Новосибирской области. Земли, здания, жилье, ком-муникации Академгородка — феде-ральная собственность, находящаяся в оперативном управлении СО РАН. Это обосновано масштабами дея-тельности отделения и ее важностью для решения национальных задач, в том числе и оборонных. Недавно ученые обратились к вице-премьеру Дмитрию Рогозину с инициативой создания соответствующего центра на базе ряда институтов.

Но в последние год-два в Академго-родке наблюдаются и другие явления. Появились группы из числа местных жителей, которые начали агитацию за то, чтобы Сибирское отделение РАН передало местным чиновникам всю используемую им инфраструк-туру, включая земли федерального фонда. Многое из этой активности выглядит как действия по команде: проводятся пикеты с приглашением телевидения, собираются подписи под «письмами в Кремль», устраиваются пресс-конференции и бурные полеми-ки в Интернете…

Словом, всплеск общественной ак-тивности по всем правилам современ-ных политтехнологий. И, согласно этим же правилам, власти города и области в ответ не могут порой не высказывать своего «понимания».

Руководство научного центра не от-казывается от диалога — разумеется, со всеми жителями научного центра. Главный ученый секретарь СО РАН ака-демик Николай Ляхов дал разъяснения в одной из местных газет: «То, что оши-бочно (или преднамеренно?) называют “собственностью СО РАН”, — это до-стояние Российской Федерации. Для передачи федерального имущества в

собственность другого уровня (регио-нального, муниципального) недоста-точно одного только желания, кем бы и как оно ни изъявлялось. Более того, не исключена вероятность попадания переданного имущества (особенно земли) в частные руки в силу объектив-но происходящих в стране и в нашем городе процессов передела собствен-ности, что уже не раз показывала прак-тика».

Академик Ляхов — депутат горсо-вета и знает не понаслышке, что это за практика. Например, несколько лет назад во главе электроводоснаб-жения СО РАН оказался менеджер, передавший имущество на баланс частной компании, которая начала брать мзду «за аренду и услуги». По-сле того как менеджера уволили, он со своей командой поддержал сто-ронников избавления академии от «непрофильных активов». Если рас-шифровать модный термин, то речь идет о земле, сооружениях, ЖКХ и других ресурсах, которые сегодня находятся в федеральной собствен-ности и поэтому не могут использо-ваться для извлечения прибыли в частных интересах.

Эта недоступность — как красная тряпка для некоторых бизнесменов Новосибирска и связанных с ними городских бюрократов. «Речь идет о судьбе богатейшего наследия акаде-мика М.А. Лаврентьева и его сподвиж-ников, — акцентирует председатель СО РАН академик Александр Асеев. — Будет ли оно использовано для жиз-ненно важного для России развития науки, образования и модернизации экономики или послужит обогаще-нию узкой группы дельцов и чинов-ников?»

От решения этой дилеммы во многом зависит и судьба «Восточного Сколкова».


Качество образования

ЮРФАК НА СКОРУЮ РУКУСегодня юридическое сообщество

стремится навести порядок в своих рядах. В идеале человек с дипломом юриста должен быть символом чести и профессионализма. Когда не надо ничего добавлять: человек — юрист, и этим все сказано.

Так должно быть. Как на самом деле, мы знаем. По мнению экспертов, про-фессия размыта в том числе выпускни-ками сомнительных юридических фа-культетов, открытых в постсоветское время. Одно время учиться на юриста стало модно, и вузы в ответ на спрос развернули широкое предложение. Юридические кафедры появлялись где можно и где для этого нет ни условий, ни кадров. Так и вышло, что во многих новых школах особой правовой выуч-ки не дают. Да и откуда ей взяться, ска-жем, на юрфаке бывшего ветеринар-ного техникума? — часто спрашивают именитые юристы.

Также на правовые нравы давят и некоторые давние наши привычки, например печально известная тради-ция чинопочитания. Или обычай брать взятки. На каких бы идеалах ни был воспитан молодой человек с дипло-мом юриста, попав в реальную жизнь, он порой меняет ориентиры. В иных местах честному профессионалу или

даже просто профессионалу, пожалуй, не удержаться на посту: его выдавят амбициозные дилетанты.

Положение изменится, лишь когда накопится критическая масса порядоч-ных людей и честных профессионалов. Их и сегодня немало, но пока моду диктуют не они. Поэтому Ассоциация юристов РФ занимается повышением качества юридического образования и правовым просвещением.

Один из проектов Ассоциации: об-щественная аккредитация юридиче-ских вузов. Как заявил ранее сопредсе-датель Ассоциации Сергей Степашин, из ныне существующих 1200 юрфаков аккредитацию пройдут лишь двести. Ожидается, что этот процесс завершит-ся до конца 2012 г. Правда, изгонять «торговцев юридическими диплома-ми» с образовательного рынка будут постепенно. Хотя и без излишней «со-циальной жалости», как выражаются представители Ассоциации.

В частности, планируется создать «белые» и «черные» списки юридиче-ских вузов. Абитуриентам будет видно, чей диплом — фикция.

— Аккредитацию нужно прово-дить, и проводить жестко, — заявил на Международном молодежном форуме председатель Ассоциации юристов Павел Крашенинников, участвовав-

Ассоциация юристов России предлагает ввести добровольные экзамены для выпускников юридических вузов. Кто захочет подтвердить свой высокий профессионализм, сможет по соб-ственной воле пройти испытания.

Правовые вузы оценили по качеству подготовки юристов



ший в заседании по видео-конференц-связи. — Но я согласен с тем, что нуж-но думать о тех, кто учится. Студентов вузов из черного списка надо перево-дить в другие вузы. Этим должно за-ниматься государство, так как оно по-зволило функционировать «черным» юридическим вузам.

РАБОТА ПО ЭКЗАМЕНУТакже сейчас прорабатывается про-

ект введения единого квалификацион-ного экзамена для юристов. Суть пред-ложения в том, что любой выпускник юридического вуза должен сдавать квалификационный экзамен для досту-па в профессию.

В проекте много нюансов. На не-которые вопросы пока нет ответов. Например, как быть с существующими экзаменами для судей, адвокатов и нотариусов? Может, стоит их оставить как вторую ступень? Сначала кандидат сдаст обычный экзамен, поработает юристом, затем пройдет уже профиль-ные испытания, чтобы стать адвокатом, судьей или нотариусом.

Другое предложение: сделать их частью квалификационной системы.

Мол, юристы, которые хотят идти по судейской линии, будут сдавать свои экзамены. Идущие в юридический кон-салтинг — свои. Кандидаты в следова-тели — свои. И так далее. Как сделать лучше, пока обсуждается.

Сторонники введения базового эк-замена для юристов приводят в пример врачей: медиков ведь тоже не сразу до-пускают к реальной врачебной практи-ке после вуза. Как сообщил на форуме председатель правления Ассоциации юристов Игорь Манылов, сейчас пла-нируется ввести подобные экзамены на добровольной основе, по аналогии с общественной аккредитацией вузов. На экзамене будет проверяться базо-вый минимум, и если человек облада-ет достаточным уровнем знаний, он получит свидетельство. Конечно, ни-кто неволить профессионала не будет. Однако сертификат от Ассоциации бу-дет сигналом для работодателей и по-тенциальных клиентов: этому человеку можно доверять.

Возможно, подобные зачеты при-дется сдавать всем, кто захочет всту-пить в Ассоциацию юристов. В любом случае добровольные экзамены по-



зволят обкатать систему, выявят под-водные камни.

В целом на форуме молодые право-веды получили уникальную возмож-ность поговорить с именитыми и вы-сокопоставленными коллегами. Их собеседниками стали члены Ассоциа-ции юристов председатель Конститу-ционного суда Валерий Зорькин, со-ветник президента Вениамин Яковлев, министр юстиции Александр Конова-лов, статс-секретарь — замминистра экономического развития Игорь Ма-нылов и другие именитые правоведы, в том числе ректоры ведущих юриди-ческих вузов.

УЧЕБА ПО РАСПРЕДЕЛЕНИЮСпоры на форуме вызвал вопрос,

чему учить в юридических вузах. Многих студентов давно (наверное, даже не первый век) волнует: зачем зубрить латынь, римское право, древ-них философов? Какая от них польза в жизни, если человеку по роду службы придется заниматься приземленны-ми вещами, допустим, расследовать кражи?

— Право — вещь абстрактная, — заявил один из молодых участников форума. — Нам нужна практика. Объ-

яснять основы права, не объясняя, как их применить в жизни, неправильно.

— Подготовить универсалов к лю-бой юридической деятельности невоз-можно. Не надо ставить нереальные задачи и пытаться их решить, — счита-ет Вениамин Яковлев. — Юристу нуж-на фундаментальная подготовка. Он должен знать историю права, его сущ-ность, механизмы правоприменения. Преподавание права должно осущест-вляться учеными, глубоко знающими его историю. Но при этом важно со-четание фундаментальной подготовки со специализацией. Человек должен знать, чем будет заниматься после вы-пуска.

Юрист напомнил, что в советское время в свердловском юридическом вузе на последних курсах у студентов как раз была специализация. Может, сегодня в юридические вузы стоит на преподавательские места чаще при-глашать практиков?

— Безусловно, должна быть фунда-ментальная система, — сказал ректор Московской юридической академии Виктор Блажеев. — В вузе ее должны заложить в человека. Организовать учебный процесс совместителями не-возможно. Требуется мощный штат ученых-преподавателей. Нужны ли при этом практики? Безусловно. Только они могут дать навыки, необходимые спе-циалисту. Потому в идеале вуз должен совмещать и то, и другое.

Еще одна идея, которую высказал Блажеев: необходимо, чтобы работо-датель приходил в вуз как можно рань-ше. Например, известная адвокатская фирма сама приходит в вуз, участвует в образовательном процессе. А тол-ковые студенты потом получают в ней работу.

Тесные связи вузов с работодателя-ми, кстати, смогут заменить советскую систему распределения. Ее возвраще-



№ Наименование вуза

Решение Комиссии по общественной оценке

качества высшего юридического образования

1 ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова» 24.03.2011 Протокол № 12

2 ГОУ ВПО «Московская государственная юридическая академия им. О.Е. Кутафина» 24.03.2011 Протокол № 12

3 ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права» 24.03.2011 Протокол № 12

4 ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет» 24.03.2011 Протокол № 12

5 ГОУ ВПО «Уральская государственная юридическая академия» 24.03.2011 Протокол № 12

6 ФГОУ ВПО «Академия генеральной прокуратуры Российской Федерации» 10.10.2011 Протокол № 13

7ФГОУ ВПО «Всероссийская государственная налоговая академия Министерства финансов Российской Федерации»

10.10.2011 Протокол № 13

8 ФГАОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» 10.10.2011 Протокол № 13

9 ФГАОУ ВПО «Дальневосточный федеральный университет» 10.10.2011 Протокол № 13

10 ФГОУ ВПО «Московский университет Министерства внутренних дел России» 10.10.2011 Протокол № 13

11ФГОУ ВПО «Краснодарский университет Министерства внутренних дел РоссийскойФедерации»

10.10.2011 Протокол № 13

12 ГОУ ВПО «Российская академия правосудия» 10.10.2011 Протокол № 13

13 ГОУ ВПО «Российская правовая академия Министерства юстиции Российской Федерации» 10.10.2011 Протокол № 13

14 ГОУ ВПО «Ростовский государственный экономический университет «РИНХ» 10.10.2011 Протокол № 13

ние в чистом виде невозможно. Но у выпускников должны быть перспекти-вы. Правоведы видят выход в заклю-чении вузами договоров с крупными работодателями. Благодаря им выпуск-ники смогут почувствовать почву под ногами.

КАЧЕСТВО — ГАРАНТИРОВАНОЗа качество образования в ниже-

перечисленных вузах можно не бес-покоиться: оно проверено экспертами

Ассоциации юристов России. Пока в списке 86 юридических вузов, но точ-ка не поставлена. В ближайшее время перечень аккредитованных может вы-расти до ста. Ассоциация планирует публиковать не только «белые», но и «черные» списки правовых вузов. Про-водит аккредитацию Комиссия по об-щественной оценке качества высшего юридического образования Ассоциа-ции юристов под председательством С. Степашина.

ПЕРЕЧЕНЬаккредитованных образовательных учреждений

высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку юридических кадров*

* Данный документ не является рейтингом образовательных учреждений.






15 ФГОУ ВПО «Ростовский юридический институт Министерства внутренних дел РФ» 10.10.2011 Протокол № 13

16 ФГКОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел России» 10.10.2011 Протокол № 13

17 ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» 10.10.2011 Протокол № 13

18 ГОУ ВПО «Тюменский государственныйуниверситет» 10.10.2011 Протокол № 13

19 ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» 10.10.2011 Протокол № 13

20 ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова» 10.10.2011 Протокол № 13

21 ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» 10.10.2011 Протокол № 13

22 ФКОУ ВПО «Академия права и управления ФСИН» (г. Рязань) 16.12.2011 Протокол № 14

23 ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

24 ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

25ФГКОУ ВПО «Барнаульский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»

16.12.2011 Протокол № 14

26 ФГАОУ ВПО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» 16.12.2011 Протокол № 14

27 АНО ВПО «Белгородский университет кооперации, экономики и права» 16.12.2011 Протокол № 14

28ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

16.12.2011 Протокол № 14

29ФКОУ ВПО «Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний»

16.12.2011 Протокол № 14

30ФГОУ ВПО «Дальневосточный юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»

16.12.2011 Протокол № 14

31 ЧОУ ВПО «Институт экономики, управленияи права» (г. Казань) 16.12.2011 Протокол № 14

32АОУ ВПО Республики Коми «Коми республикан-ская академия государственной службы и управления»

16.12.2011 Протокол № 14

33 ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

34 ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

35 ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

36 ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

37 ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

38 ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева» 16.12.2011 Протокол № 14






39ФГБОУ ВПО «Национальный исследователь-ский Томский государственный университет»

16.12.2011 Протокол № 14

40ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

16.12.2011 Протокол № 14

41НОУ ВПО «Нижегородская правовая академия (институт)»

16.12.2011 Протокол № 14

42ФГКОУ ВПО «Омская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации»

16.12.2011 Протокол № 14

43ФГБОУ ВПО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского»

16.12.2011 Протокол № 14

44 НОУ ВПО «Омский юридический институт» 16.12.2011 Протокол № 14

45ФГКОУ ВПО «Орловский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»

16.12.2011 Протокол № 14

46 ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

47 ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный исследовательский университет» 16.12.2011 Протокол № 14

48 ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

49 ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

50 ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина» 16.12.2011 Протокол № 14

51 ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

52 ФГБОУ ВПО «Самарский государственный экономический университет» 16.12.2011 Протокол № 14

53 ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

54 ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина» 16.12.2011 Протокол № 14

55 ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

56 ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

57 ФГБОУ ВПО «Тульский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

58 НВПО «Уральский институт экономики, управления и права» 16.12.2011 Протокол № 14

59 ФГБОУ ВПО «Хабаровская государственная академия экономики и права» 16.12.2011 Протокол № 14

60 ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

61 ФГБОУ ВПО «Юго-Западный государственный университет» 16.12.2011 Протокол № 14

62ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет)

16.12.2011 Протокол № 14

63 ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» 12.04.2012 Протокол № 15






64 ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» 12.04.2012 Протокол № 15

65 ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет» 12.04.2012 Протокол № 15

66 ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова» 12.04.2012 Протокол № 15

67 ФГБОУ ВПО «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» 12.04.2012 Протокол № 15

68 ГБОУ ВПО «Московский городскойпедагогический университет» 12.04.2012 Протокол № 15

69 АОЧУ ВПО «Московский финансово-юридический университет МФЮА» 12.04.2012 Протокол № 15

70 НОУ ВПО «Российский новый университет» 12.04.2012 Протокол № 15

71ФГКОУ ВПО «Белгородский юридический ин-ститут Министерства внутренних дел Россий-ской Федерации»

12.04.2012 Протокол № 15

72 АНО ВПО «Межрегиональный открытый соци-альный институт» 12.04.2012 Протокол № 15

73ФГКОУ ВПО «Уфимский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»

12.04.2012 Протокол № 15

74 ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» 12.04.2012 Протокол № 15

75 ФКОУ ВПО «Самарский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний» 12.04.2012 Протокол № 15

76 ФГБОУ ВПО «Московский государственный от-крытый университет им. В.С. Черномырдина» 20.06.2012 Протокол № 16

77 НОУ ВПО «Российская академия адвокатуры и нотариата» 20.06.2012 Протокол № 16

78ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет экономики, статистики и инфор-матики (МЭСИ)»

20.06.2012 Протокол № 16

79 ФКОУ ВПО «Псковский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний» 20.06.2012 Протокол № 16

80ФГКОУ ВПО «Нижегородская академия Мини-стерства внутренних дел Российской Федера-ции»

20.06.2012 Протокол № 16

81ФКОУ ВПО «Уральский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»

20.06.2012 Протокол № 16

82 ЧОУ ВПО «Международный центр МГУ им. М.В. Ломоносова» (Женева, Швейцария) 20.06.2012 Протокол № 16

83 ФГБОУ ВПО «Российский университет дружбы народов» 20.06.2012 Протокол № 16

84

ФГОБУ ВПО «Московский государственный институт международных отношений (универ-ситет) Министерства иностранных дел Россий-ской Федерации»

20.06.2012 Протокол № 16

85 ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» 20.06.2012 Протокол № 16

86 ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный университет» 20.06.2012 Протокол № 16


КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?

К

ТО?

КТО

? Ч

ТО?

КОГД

А?

КОГД

А?

ГДЕ?

КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?


Три вуза отказались от дорогих авто после критики Росстудсоюза

Учебные заведения ранее разместили

на портале госзакупок заявки на покупку

дорогих машин, которые вызвали возму-

щение и вопросы у активистов студсоюза.

Как сообщил «Русской службе новостей»

председатель студенческой организации

Артем Хромов, после этого запросы были

аннулированы. «Мы недавно опубликова-

ли данные о закупке учебными заведени-

ями ряда дорогих автомобилей. Студенты

уже прозвали их “ректоромобили”. Они

очень дорого стоят, и нам показалось, что

эти средства могли бы быть использова-

ны на ремонт общежитий, покупку инвен-

таря, улучшение социального положения

малоимущих студентов. И нам удалось

добиться того, что на данном этапе неко-

торые вузы отменили свои закупки», —

сказал он. А. Хромов посоветовал ректо-

рам российских университетов пересесть

на отечественные автомобили и не рас-

ходовать бюджетные средства впустую.

Ранее на официальном сайте госзаку-

пок Московским государственным универ-

ситетом приборостроения и информатики

была размещена заявка на оказание услуг

по «финансовой аренде» Toyota Land Cruiser

200 за 5,5 млн руб., Хабаровская государ-

ственная академия экономики и права хо-

тела приобрести внедорожник Toyota Land

Cruiser 200 за 3,4 млн руб., а Курский инсти-

тут социального образования Chevrolet за

4,8 млн руб.

Ученые официально объявилиоб открытии частицы, подобной бозону Хиггса

В Швейцарии объявлено о важнейшем

научном открытии последних десятиле-

тий — обнаружении новой частицы, кото-

рая с высокой долей вероятности является

неуловимым бозоном Хиггса.

«Эта частица очень похожа по своим

свойствам на бозон Хиггса, но по неко-

торым параметрам она не совсем точно

соответствует ожидаемому… Это мо-

жет быть не частица Хиггса стандартной

модели, а похожая на нее частица», —

сказал руководитель эксперимента CMS

Большого адронного коллайдера Джо

Инкандела.

В институте Сибирского отделения РАН нашли плантацию конопли

В одном из НИИ Новосибирского на-

учного центра Сибирского отделения РАН

обнаружена лаборатория по производству

наркотиков. По подозрению в незаконной

переработке конопли в марихуану задер-

жан один из сотрудников института.

Как рассказали в пресс-службе об-

ластного управления ФСБ, в помещении

института было установлено оборудо-

вание для выращивания конопли и ее

дальнейшей переработки. В лаборатории

было найдено 200 г марихуаны и тара для

ее фасовки.

«Наркодилером был организован пол-

ный цикл выращивания наркосодержащих

растений, включающий систему кондицио-

нирования воздуха, очистки воды, подачи

света, контроля температуры почвы», —

цитирует пресс-службу ФСБ издание «Тайга.

инфо».

Тем не менее, как пояснили изданию

Academ.info в ФСБ, задержанному мужчи-

не пока инкриминируют только незаконное

производство наркотиков. В то же время

обнаруженный ящик с пустыми спичеч-

ными коробками вызывает подозрения о

приготовлении к сбыту продукции.

Название института, в котором втайне

от руководства выращивали коноплю, не

раскрывается. Известно только, что он

расположен в новосибирском Академго-

родке.



О рейтингах и базах данных университетов

Марат Овчинников

В статье рассмотрены и сопоставлены показатели ряда между-народных и российских рейтингов университетов. Обсуждаются различия в построении рейтингов. Предложено использовать 4-звенную систему для описания состояний вузов и построе-ния рейтингов, включающую в себя открытую информацион-ную базу данных, характеристики деятельности вузов и систем управления, критерии отбора для общих и специализированных рейтингов и, собственно, рейтинговые показатели и оценки.

Ключевые слова: рейтинги университетов, показатели развития, ре-зультаты деятельности вузов.

Система ВПО РФ находится в усло-виях трансформации: переход от специалитета к бакалавриа-

ту и магистратуре, новые ФГОС, при-ем по результатам ЕГЭ, внедрение программно-целевых методов, изме-нение систем управления, новая типо-логия вузов.

Среди прочих декларируется цель вхождения российских университетов в международные рейтинги, причем с попаданием к 2020 г. хотя бы пяти оте-чественных вузов в первую сотню.

При этом создаются разнообраз-ные базы данных индикаторов и по-казателей состояния вузов, динамики показателей, сравнения показателей одних университетов с другими, как российскими, так и зарубежными. Значительный импульс к развитию подобных баз данных дали проекты и конкурсы инновационных образо-вательных программ вузов, создание федеральных и исследовательских университетов, стратегий развития вузов.

Марат Николаевич Овчинников,заведующий кафедрой радиоэлек-троники Института физики КФУ, доктор физико-математических наук Казанского (Приволжского) федерального университета



Вопросам сравнения результатов деятельности университетов, особен-ностям некоторых рейтинговых систем и посвящена данная статья, которая идейно связана с предыдущей статьей автора на эту тему [1].

Существует ряд широко известных международных рейтингов универ-ситетов: QS World University Rankings [2], Times Higher Education’s World University Rankings [3], Academic Ranking of World Universities, SCImago Institutions Ranking [4], Webometrics [5]. Последние два рейтинга не явля-ются непосредственно университет-скими академическими рейтингами. Рейтинг SIR учитывает только научную результативность исследовательских организаций, включая университеты, по данным библиометрии, а рейтинг Webometrics составляется по резуль-татам исследования университетских сайтов. Ниже приведены используе-мые аббревиатуры и сокращения на-званий рейтингов:

QS — QS World University Rankings;

Times — Times Higher Education’s World University Rankings;

ARWU — Academic Ranking of World Universities («Шанхайский рейтинг»);

SIR — рейтинг SCImago;WM — рейтинг Webometrics;Рейтинг MO и Н РФ КУ — рейтинг

классических университетов Минобр-науки России;

Рейтинг МО и Н РФ TУ — рейтинг технических вузов Минобрнауки Рос-сии;

НРУ — Национальный рейтинг уни-верситетов (РФ);

ЕГЭ, балл — средний балл по ЕГЭ (прием на бюджет).

Интересно сравнить места универ-ситетов в научно-библиометрическом рейтинге SCImago и академическом рейтинге QS, что показано на рисунке.

Мы видим, что места университе-тов в рейтинге SIR, отражающем толь-ко результаты научной деятельности по библиометрии, не скоррелирова-ны с местами этих же университетов в академическом рейтинге QS. Хотя и

y = 0,884xR² = 0,028

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

QS

SIR

Рис. Корреляция мест одних и тех же университетов, входящих в первые сотни рейтин-гов QS и SIR



в том, и в другом рейтингах речь идет примерно об одном и том же перечне вузов. Основной вклад в большинство международных рейтингов универси-тетов дает именно научная составляю-щая их деятельности. Поэтому эти рей-тинги уместно называть рейтингами исследовательских университетов.

В рейтингах ARWU и Times россий-ские университеты практически не представлены, и говорить о какой-либо статистике представительства россий-ских университетов в них в настоящее время невозможно. В рейтинг QS по данным 2011 г. входят 11 российских университетов, в рейтинг SIR — 27 уни-верситетов, в рейтинг Webometrics — 50. Интересно отметить, что в рейтинге SIR РАН РФ (как совокупность институ-тов) занимает 3-е место в мире, опере-жая Гарвардский университет на одну позицию, МГУ входит в категорию 276–300, а СПбГУ — 351–400.

Заметим, что все пять российских университетов, входивших в рейтинг QS в 2006 г., снизили свои показатели к 2011 г. (табл. 1).

Таблица 1. Места российских университе-тов — участников рейтинга 2006 г. в рей-тинге QS в 2006 и 2011 гг.

Университет РейтингQS 2006

РейтингQS 2011

МГУ 93 112СПбГУ 164 251НГУ 346 400ТГУ 296 451–500КФУ 476 600+

Но в целом представительство рос-сийских вузов в этом рейтинге вырос-ло. Так, в расширенную версию рей-тинга, включая категорию 600+ (ранее учитывались только первые 500 уни-верситетов, сегодня в списке фигури-рует около 700 вузов), теперь входят 11 университетов. А в первые 500 ми-ровых университетов по версии этого

рейтинга теперь входят семь россий-ских вузов, а не пять, как в 2006 г.

В России в последнее время поя-вилось множество рейтингов наряду с официальными рейтингами Мини-стерства образования и науки РФ [6], которые ежегодно подводятся по ка-тегориям вузов, но официально не публикуются. Третий год публикуются данные рейтинга, созданного по ини-циативе ИА «Интерфакс». В настоящее время он называется Национальный рейтинг университетов [7]. Также име-ются частные рейтинги, связанные с результатами ЕГЭ [8] и др.

Рассмотрим особенности россий-ских рейтингов и показателей резуль-тативности выполнения программ раз-вития федеральных и национальных исследовательских университетов РФ (см. также [1]) и сравним их с характер-ными показателями международных рейтингов (табл. 3).

Отличия российских рейтингов за-ключаются в следующем:

— в преимущественном использо-вании в них абсолютных значений рас-сматриваемых параметров, в то время как в международных рейтингах мно-гие показатели являются удельными, приведенными к одному преподавате-лю или исследователю;

— в значительно большем количе-стве рассматриваемых параметров, причем многие из этих показателей не связаны непосредственно с основ-ными результатами деятельности вуза, каковыми являются образование, ис-следования и разработки, а представ-ляют собой косвенные свидетельства или условия деятельности вуза. Напри-мер, финансовые показатели, число инновационных предприятий, данные ЕГЭ и т. п.;

— часть расчетных показателей российских рейтингов основывается на информации, получаемой от самих



вузов, что не практикуется в междуна-родных рейтингах;

— в российских рейтингах практи-чески отсутствуют экспертные оценки и результаты массовых опросов.

Оценим показатели рейтинга НРУ в сравнении с показателями развития федеральных (ФУ) и исследователь-ских университетов (НИУ) РФ и двух международных рейтингов (табл. 2). НРУ основывается на суммировании данных деятельности университетов по 34 показателям с различными ве-совыми множителями [7]. Основные параметры этого рейтинга близки к

показателям НИУ и ФУ, новшеством является использование, пусть и с незначительным весом, экспертных оценок. Отличие от международ-ных рейтингов QS и Times заключа-ется в неиспользовании в рейтинге НРУ удельных показателей, высокой доли финансовых и иных показате-лей. В рейтингах же QS и Times основ-ное внимание уделяется научно-образовательным результатам и экспертным оценкам, причем общее число расчетных показателей значи-тельно меньше, чем в российских си-стемах рейтингования.

№Наименования групп

показателейНИУ ФУ НРУ QS Times

Показатели по направлениям деятельности1 Образовательные 29 47 29 40 24,52 Исследования и разработки 33 32 38 60 64,753 Финансовые и иные 38 21 33 0 10,75

Типы показателей4 Удельные 10 0 0 40 27,255 Относительные (долевые) 57 32 37 10 5,75

6Количественные (абсолют-ные значения)

33 68 57 0 32,50

7 Экспертные 0 0 6 50 34,50

Таблица 2. Сравнение долей групп показателей деятельности университетов в различ-ных рейтингах, %

№ Вуз QS RU QS W SIR RU SIR W WM RU WM W MO и Н РФ КУ 09

MO и Н РФ КУ 10

МО и Н РФ ТУ 11 НРУ ЕГЭ 5С

1 МГУ 1 112 1 88 1 147 1 1 1 84,6 132 СПбГУ 2 251 2 540 3 538 3 4 82,2 103 МВТУ 3 379 21 2511 15 1175 1 3 76,1 84 МГИМО 4 389 28 1851 11 92,9 45 НГУ 5 400 3 1388 4 604 15 5 78,3 56 ТГУ 6 451–500 10 1831 2 465 6 6 7 67,3 57 УрФУ 7 451–500 14 2130 16 1285 7 8 66,6 88 ТПУ 8 551–600 12 1960 9 892 2 9 68,1 29 РУДН 9 551–600 23 2636 20 1357 4 3 4 74,8 3

10 ГУ-ВШЭ 10 551–600 21 1453 85,2 1011 КФУ (КГУ) 11 600+ 5 1525 8 798 13 17 10 72,9 212 СПбПУ 4 1408 13 1138 4 75,1 1013 ЮФУ 6 1547 7 750 5 5 5 71,9 014 СГУ 7 1548 10 955 23 13 61,2 0

Таблица 3. Сравнение мест ряда российских университетов в международных и россий-ских рейтингах



№ Вуз QS RU QS W SIR RU SIR W WM RU WM W MO и Н РФ КУ 09

MO и Н РФ КУ 10

МО и Н РФ ТУ 11 НРУ ЕГЭ 5С

15 МИФИ 8 1565 6 722 8 8 77,9 616 ННГУ 9 1641 11 1106 18 16 69,6 117 МФТИ 11 1913 5 701 2 2 2 90 118 ВГУ 13 2010 14 1145 11 15 73,4 319 МИСиС 15 2157 50 2251 11 12 64,7 020 МЭИ 16 2215 33 1930 5 65,5 021 НГТУ 17 2220 18 1300 49 67,8 922 РХТУ 18 2374 43 2093 6 70,5 023 СПбТИ 19 2375 45 2210 59 64,4 024 КГТУ 22 2567 29 22 62,6 025 ИТМО 24 2704 12 1046 20 73,5 226 ЛЭТИ 25 2791 27 1804 25 70 027 ИГХТУ 26 2796 39 2008 12 56 028 СФУ 27 2989 19 1317 9 12 65 5

Представляет интерес сравнение позиций конкретных российских уни-верситетов в российских и между-народных рейтингах (табл. 3). Крите-рием отбора 28 университетов было вхождение хотя бы в один из между-народных рейтинов: QS или SIR. Для сравнения приводятся также данные рейтинга Webometrics. При этом рей-тинг QS является образовательно-академическим, поскольку он срав-нивает научно-образовательные результаты университетов, SIR — научно-библиометрическим, Webo-metrics — информационным, посколь-ку он основывается на исследованиях сайтов университетов.

В общий рейтинг включены 11 рос-сийских вузов, входящих в рейтинг QS-2011, и 27 вузов, входящих в рейтинг SIR-2011. УрФУ в последний рейтинг входит как два вуза: УрГУ и УПИ. МГИ-МО и ГУ-ВШЭ в рейтинг SIR не входят. Итого получилась выборка в 28 вузов. Конечно, можно построить и иные вы-борки, имея в виду, что немалое чис-ло достойных российских вузов не попало в этот список, основанный на присутствии в международных акаде-

мических и исследовательских рей-тингах.

Для интереса, помимо рейтингов классических и технических универси-тетов и национального рейтинга универ-ситета (в версии [7]), в таблицу 3 также включены данные ЕГЭ [8] по рассматри-ваемым вузам и число специальностей, по которым по результатам ЕГЭ данный вуз входит в первую пятерку наиболее привлекательных для абитуриентов с высокими баллами по 38 укрупненным группам специальностей.

Расшифровка сокращений табли-цы 3:

QS RU — место университета среди российских участников рейтинга QS World University Rankings 2011 г.

QS W — место российского универ-ситета в мировом рейтинге QS World University Rankings 2011 г.

SIR RU — место университета сре-ди российских участников рейтинга SCIMAGO 2011 г.

SIR W — место российского универ-ситета в мировом рейтинге SCIMAGO.

WM RU — место университета сре-ди российских участников рейтинга Wemometics 2011 г.

Окончание табл. 3



WM W — место российского универ-ситета в рейтинге Webometrics 2011 г.

MO и Н РФ КУ 09 — место в рейтин-ге классических университетов МО и Н РФ 2009 г.

MO и Н РФ КУ 10 — место в рейтин-ге классических университетов МО и Н РФ 2010 г.

МО и Н РФ TУ 11 — место в рейтинге технических вузов МО и Н РФ 2011 г.

НРУ 11 — место в Национальном рейтинге университетов 2011 г.

ЕГЭ, балл — средний балл по ЕГЭ 2011 г. (бюджет).

5С — число вхождений в первую пятерку вузов страны по 38 УГС по дан-ным ЕГЭ.

2011 г. (рейтинг специальностей по ЕГЭ 2011 г.).

В целом можно говорить, что боль-шинство ведущих вузов по российским измерениям попадают в международ-ные рейтинги, хотя их позиции могут существенно отличаться в рамках рос-сийских и международных систем рас-четов показателей развития и влияния вузов. Средний балл по ЕГЭ далеко не всегда соответствует месту вуза в общем академическом рейтинге, при этом вузы — лидеры по числу наибо-лее привлекательных специальностей имеют относительно высокие места в международных рейтингах по сравне-нию с другими российскими вузами.

Известные международные ака-демические рейтинги типа QS, Times, в еще большей степени ARWU имеют дело с университетами исследователь-ского типа. Поэтому из РФ на вхожде-ние в них могут претендовать, видимо, три группы университетов:

1. Всемирно известные универси-теты с сохранившимся научным потен-циалом (МГУ, СПбГУ).

2. Сильные, по российским меркам, относительно небольшие, фактически исследовательские университеты типа

МФТИ и НГУ, тесно связанные с инсти-тутами РАН. При этом следует учесть, что МФТИ в ряде международных рей-тингов не считается университетом, поскольку в нем нет развитой гумани-тарной составляющей.

3. Принципиально новый универси-тет исследовательского типа, созданный с нуля с привлечением к преподаванию исследователей высокого уровня.

Для других существующих универ-ситетов вхождение в международные рейтинги и занятие в них достаточно высоких позиций будет связано с не-избежной реструктуризацией, при-влечением в штат значительного числа исследователей, существенными фи-нансовыми вливаниями, увеличением доли магистрантов и аспирантов, сни-жением числа студентов, приходящих-ся на одного научно-педагогического сотрудника. Ежегодный бюджет такого университета не может быть меньше 10 млрд руб., а для вхождения в первые 50 мировых университетов, возможно, и более 30 млрд руб. в год.

Рейтинги университетов строятся на основе оценки деятельности уни-верситетов. Однако что есть результа-ты деятельности университета? Здесь, безусловно, существует проблема из-мерения. Каким образом количествен-но измерить, оценить такую сложную систему, как университет, ее влияние на общество, вклад в общественный про-гресс? Что есть количество и качество результата деятельности вуза? Даже в области оценки научных результатов идут споры, несмотря на то что подсче-ты импакт-факторов, числа статей и их цитируемости вошли в повседневную практику измерения эффективности и результативности научных органи-заций. Значительно сложнее обстоит дело с оценкой образовательной дея-тельности и вклада в развитие социума. Значительная доля экспертных и опро-



сных показателей при оценке образо-вательной деятельности университетов в зарубежных рейтингах отражает, оче-видно, тот факт, что измерить количе-ственно результаты образовательной деятельности вузов затруднительно.

Кроме того, существуют различные типы вузов, оценивать их по одним и тем же правилам представляется не-корректным. Представляется также важным оценивать качество и влия-ние на конкретную отрасль не только вузов, как единых организаций, но и отдельных специальностей, направле-ний подготовки.

Вместе с тем с учетом мирового опыта и желания войти в междуна-родные университетские рейтинги, а также в целях развития объективного подхода к оценке деятельности рос-сийских университетов можно предло-жить ряд подходов для формирования отечественных рейтингов и баз данных об университетах.

Прежде всего представляется важ-ным создание открытых и развернутых баз данных о состоянии и деятельно-сти российских вузов. Такие базы дан-ных должны содержать как показате-ли, используемые в международной

практике, так и отечественный опыт. Желающие на основе таких баз данных могут строить разнообразные рейтин-ги, однако для создания обобщенных или специализированных рейтингов университетов необходимо ввести не-которые правила отбора для участия в тех или иных рейтингах, как это сдела-но, например, в рейтинге QS.

Сводный рейтинг должен охваты-вать количество и качество прямых ре-зультатов деятельности университета для внешнего наблюдателя. Не условия деятельности, потенциал, процедуры, оплату труда, финансы и т. д. Показате-ли рейтинга должны отражать прежде всего результативность деятельности в виде объема продукции и влияния уни-верситета на общество, как это сделано в рейтинге Times (табл. 2, типы показа-телей), и, по мнению автора, в меньшей степени — показатели эффективности деятельности типа выработки продук-ции на единицу персонала, времени или на единицу средств.

Важна внешняя оценка образо-вательной деятельности: отзывы вы-пускников, работодателей, профес-сиональных академических экспертов, специализированных агентств (типа

Томский государственный университет



АККОРК) с исключением информации, предоставляемой самими вузами.

В целом представляется целесооб-разным разбить процедуру оценивания деятельности вузов на четыре звена:

1. Открытая база исходных данных. Состав ППС, бюджеты, контингент сту-дентов и т. д. Это общая информация об университете. Данные базы в рейтинги не входят, но могут быть использованы как исходная информация для частных или специализированных рейтингов.

2. Характеристика университета: си-стема управления, методы преподава-ния, организация НИР и т. д. Эти сведе-ния важны для анализа истории успеха или неудачи, бенчмаркинга.

3. Критерии отбора для рассмотре-ния возможности попадания в кон-кретный рейтинг: число специально-стей, тип вуза и т. п.

4. Собственно рейтинговые показа-тели: международная и национальная экспертная оценка образовательных программ и научная продукция.

В заключение подчеркнем, что сама по себе задача вхождения российских университетов в первую сотню между-народных рейтингов не является са-моцелью. Очевидно, для страны важ-ны общий высокий образовательный уровень населения и наличие высоко-квалифицированных кадров во всех отраслях народного хозяйства и со-циальной жизни. В идеале попадание российских университетов в мировые рейтинги должно быть следствием

разумной модернизации науки и обра-зования, но не целью.

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ1. Представляется целесообразным

включать в рейтинговые показатели только те, которые отражают прямые результаты деятельности университе-тов и экспертные и пользовательские мнения о качестве образовательных программ. При этом общие сведения о состоянии отдельных подсистем вузов, косвенных характеристиках деятель-ности вуза, системах управления же-лательно публиковать в виде открытых баз данных и специализированных ста-тей, сопровождающих рейтинг. Таким образом, процедура сопоставления результатов деятельности и рейтин-гования вузов может иметь четыре звена: информационное, характери-стическое, классификационное и непо-средственно рейтинговое.

2. Существующее объективно раз-нообразие типов вузов предполагает и различные виды рейтингов как вузов, так и отдельных специальностей (на-правлений подготовки).

3. Для участия в международных со-поставлениях и рейтингах российские рейтинги и системы показателей сле-дует трансформировать: использовать лишь показатели, отражающие прямые результаты деятельности вузов, ввести внешние оценки образовательной дея-тельности, включая экспертные, исполь-зовать удельные значения показателей.

№ Аббревиатура Университет1 МГУ Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова2 СПбГУ Санкт-Петербургский государственный университет

3 МВТУ Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана

4 МГИМО Московский государственный институт международных отношений

5 НГУ Новосибирский государственный университет

Приложение Список полных названий университетов в таблице 3



№ Аббревиатура Университет6 ТГУ Томский государственный университет 7 УрФУ Уральский федеральный университет8 ТПУ Томский политехнический университет9 РУДН Российский университет дружбы народов

10 ГУ-ВШЭ Государственный университет «Высшая школа экономики»11 КФУ (КГУ) Казанский (Приволжский) федеральный университет

12 СПбПУ Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

13 ЮФУ Южный федеральный университет14 СГУ Саратовский государственный университет 15 МИФИ Национальный исследовательский ядерный университет 16 ННГУ Нижегородский государственный университет 17 МФТИ Московский физико-технический институт18 ВГУ Воронежский государственный университет 19 МИСиС Московский институт стали и сплавов20 МЭИ Московский энергетический институт (технический университет)21 НГТУ Новосибирский государственный технический университет

22 РХТУ Российский химико-технологический университетим. Д.И. Менделеева

23 СПбТИ Санкт-Петербургский государственный технологический инсти-тут (технический университет)

24 КГТУ Казанский государственный технический университет

25 ИТМО Санкт-Петербургский государственный университет информаци-онных технологий, механики и оптики

26 ЛЭТИ Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет

27 ИГХТУ Ивановский государственный химико-технологический университет

28 СФУ Сибирский федеральный университет

Литература1. Овчинников М.Н. Об оценивании

деятельности университетов и пока-зателях эффективности программ раз-вития // Университетское управление. 2012. № 1 (77). С. 25–30.

2. QS World University Rankings 2011 [Электронный ресурс]. URL: http://www.topuniversities.com / university-rankings/world-university-rankings/2011

3. Times Higher Education’s 2011–2012 World University Rankings [Электронный ресурс]. URL: www.timeshighereducation.co.uk/

4. Рейтинг SCIMAGO. [Электронный ресурс]. URL: http://www.scimagoir.com/

5. Рейтинг Webometrics. [Элек-тронный ресурс]. URL: http://www.webometrics.info/rank_by_country.asp?country=ru

6. Рейтинг технических вузов 2011. [Электронный ресурс]. URL: http://e-educ.ru/234-novyy-reyting-ministerstva-o b r a zov a n i y a - i - n a u k i - ro s s i y s k oy -federacii.html

7. Национальный рейтинг универ-ситетов [Электронный ресурс]. URL: http://unirating.ru/

8. Рейтинг ЕГЭ 2011 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.hse.ru/ege/second_section/class2011


КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?

К

ТО?

КТО

? Ч

ТО?

КОГД

А?

КОГД

А?

ГДЕ?

КТО

? К

ТО?

ЧТО

? КО

ГДА

? КО

ГДА

? ГД

Е?


Для студентов Дальневосточного университета построят торговый центр

Министерство регионального разви-

тия предоставит компании «Крокус Ин-

тернэшнл» (входит в холдинг Crocus Group

Араса Агаларова) участок под строитель-

ство торгово-развлекательного комплекса

рядом с кампусом Дальневосточного фе-

дерального университета. Об этом на засе-

дании ученого совета ДВФУ заявил первый

вице-премьер Игорь Шувалов.

По его словам, ТРК будет возведен для

обеспечения досуга студентов и адаптиро-

ван под их нужды. При этом Шувалов под-

черкнул, что правила поведения внутри

кампуса не должны нарушаться, поэтому

комплекс разместится вне пределов обра-

зовательного учреждения.

Выбор компании Араса Агаларова

первый вице-премьер объяснил бога-

тым опытом Crocus Group в этой области.

«Именно “Крокус” строил лучшие торгово-

развлекательные центры в Москве», — за-

явил чиновник. Он также отметил, что ком-

плекс с магазинами, кафе и кинотеатрами

будет введен в строй не ранее лета 2013 г.

Активисты «Левого фронта» принесли к зданию Минобрнауки гроб

Активисты «Левого фронта» принесли к

зданию Минобрнауки гроб, на котором было

написано «Образование» в знак протеста

против коммерциализации образования.

Как сообщил координатор движения

«Левый фронт» Сергей Удальцов, активисты

требуют отмены федерального закона № 83,

который 1 июля полностью вступил в силу.

Согласно этому закону, большинство бюд-

жетных учреждений лишается государствен-

ного финансирования по смете и выводится

на рынок, что фактически означает отказ

государства от принципа общедоступного и

бесплатного образования и медицины.

«Занимаясь ужесточением антиэкстре-

мистского законодательства, власть в то

же время, теперь уже со школьной скамьи,

проводит разделение на бедных и богатых.

Полноценное обучение становится при-

вилегией, а подавляющему большинству

остаются бесплатные основы православия

и физкультуры», — говорится в листовках,

которые раздавали активисты.

Сотрудники охраны министерства вы-

звали наряд полиции, однако активистам

«Левого фронта» удалось покинуть место

проведения акции до их появления.

В Ульяновске появился памятник халяве

Рядом с корпусом Ульяновского го-

сударственного университета был уста-

новлен памятник студенческой халяве.

Автором скульптурной композиции стал

главный художник областного театра ку-

кол Дмитрий Бобрович. Идея установить

такой памятник принадлежала местному

краеведу Сергею Петрову.

Установленная фигура (памятник от-

крыли 29 июня) является уменьшенной

копией памятника халяве, который должен

появиться рядом с университетом в бли-

жайшее время. «Большая халява» будет в

два раза крупнее своей предшественницы.

Композиция изображает известный

студенческий ритуал, который проводит-

ся накануне экзамена с целью «призвать

халяву» и таким образом обеспечить себе

удачную сдачу экзамена.

В Ульяновске есть и другой необычный

памятник — монумент, посвященный бук-

ве «Ё».


Интеграция в международное образовательное пространство

До сих пор сомнения в необходи-мости такой программы звучали в основном из, условно говоря,

консервативного лагеря. При всем раз-нообразии эти высказывания сводились к двум пунктам: а) наше высшее образо-вание и так самое лучшее; б) возможно, наши университеты и не так сильны, как хотелось бы, но готовность финансиро-вать обучение за рубежом означает, что мы ставим на них крест.

Первое из этих утверждений, к со-жалению, основано больше на эмоци-ях и ностальгических воспоминаниях, чем на каких-то количественных или качественных данных о реальном по-ложении наших вузов. Второе — на неверной интерпретации целей про-граммы: она задумана не для того, что-бы подменить собой российские вузы (да это и невозможно), а, наоборот, чтобы модернизировать их и обеспе-чить современными преподаватель-скими и управленческими кадрами. Только так они смогут на равных со-перничать с американскими, евро-пейскими, а теперь уже и китайскими конкурентами.

Опубликованная в Forbes статья Ан-дрея Бабицкого «Трем тысячам граж-дан России помогут учиться за грани-цей. Кто вернется?» — это критика, так сказать, с противоположного фланга:

автор не ставит, судя по всему, под со-мнение идеологию программы, но не верит в ее практическую эффектив-ность. Тезисы автора вкратце выглядят так: а) хорошую программу в нынеш-них российских условиях не сделать — опять получится воровство и бардак; б) даже если не все разворуют и люди действительно поедут учиться, они не захотят возвращаться; в) даже если кто-то и вернется — никакой пользы от этого не будет, ничего в стране не из-менится.

Попробуем рассмотреть эти тезисы подробно.

Тезис 1: «Хорошую программу в рос-сийских условиях не сделать». Разуме-ется, российская институциональная среда, мягко говоря, не способствует реализации качественных программ. Но это опасение относится, увы, и к любой другой программе — и вообще к любой инициативе, государственной или частной. В этом смысле вполне оправданный скептицизм критиков вызывает на самом деле ситуация в России вообще, а не данная конкрет-ная программа.

Но дело в том, что как раз данную программу сделать прозрачной и не-коррупционной гораздо проще, чем многие другие. Ключевой элемент про-граммы — отказ от предварительного

Необходимость в России серьезной программы, дающей моло-дым российским специалистам возможность получить постди-пломное образование в ведущих вузах мира и обеспечивающей их последующее привлечение на работу в Россию, обсуждается уже несколько лет.

Русские выпускники Гарварда изменят Россию

Игорь Федюкин, http://www.forbes.ru



непрозрачного отбора, когда судьбу поступающих решают никому не из-вестные серые люди в серых костюмах по итогам непонятного «собеседова-ния». Принцип простой: сдал между-народные тесты, поступил самостоя-тельно в вуз из заранее объявленного списка — получай финансирование. Международное тестирование — про-цедура совершенно прозрачная и объ-ективная.

Прозрачный и одновременно адек-ватный список ведущих зарубежных вузов уже существует — логично ис-пользовать в этом качестве перечень университетов, дипломы которых в России будут признаваться автомати-чески. Такой перечень недавно состав-лен Минобрнауки, в него включены все вузы, которые вошли в ТОП-300 уни-верситетов по версии всех трех наи-более авторитетных международных рейтингов («Шанхайский», Times Higher Education и QS). Простора для корруп-ции и блата в такой схеме не остается. Приходится иногда слышать, что, мол, и в Гарвард детей чиновников будут принимать по блату, но рассуждения эти звучат, как правило, из уст людей, которые сами в Гарвард поступить ни-

когда не пытались и судят об этом по-наслышке. Вполне вероятно, и система приема в ведущих мировых вузах тоже дает иногда сбои, но рискнем утверж-дать, что это наиболее прозрачная и конкурентная система из всех реально существующих.

Тезис 2: «Никто не вернется». На эмо-циональном уровне это утверждение звучит убедительно. Но при более вни-мательном рассмотрении оказывается, что и спрос на высококвалифициро-ванные кадры в России есть, и возвра-щаться в Россию выпускники ведущих вузов вполне готовы. Тысячи облада-телей дипломов ведущих вузов мира уже работают в России: одна только российская ассоциации выпускников Гарварда насчитывает несколько сотен человек — и именно эта ассоциация, кстати, в свое время инициировала данную программу. Возвращаются в Россию выпускники аналогичной про-граммы «Алгарыш», реализуемой в Та-тарстане: в ее рамках учиться за рубеж ежегодно едет несколько десятков че-ловек. Возвращались в Россию до 90% участников аналогичной программы, которую на протяжении 2000-х гг. реа-лизовывал Фонд Форда.

Пока облада-тели зарубежных дипломов едут в Россию работать в первую очередь в бизнесе, но не толь-ко. И Российская э к о н о м и ч е с к а я школа, и Высшая школа экономики успешно нанима-ют профессоров на м е ж д у н а р о д н о м рынке: это очень трудно, но вполне реально. Начинают привлекать таких



специалистов и другие вузы — напри-мер, РАГСиНХ и УрФУ. И это не говоря уже о том, что работать в Россию едут и иностранцы — не только менеджеры и юристы, но и преподаватели и иссле-дователи.

На этом фоне утверждение, что рос-сиянина — выпускника зарубежного вуза можно затащить на родину только силой, выглядит просто несостоятель-ным. С привлечением таких специали-стов в бизнес проблем вообще нет: задача, однако, в том, чтобы привлечь их в университеты, научные институты, организации социальной сферы, орга-ны власти. И здесь ключевую роль бу-дут играть два инструмента. Во-первых, финансовый: специалистам, отрабо-тавшим установленный срок, заем бу-дет списан полностью. Во-вторых, цель программы — не столько даже отправ-ка на обучение, сколько последующая интеграция специалистов в этих отрас-лях. Говоря проще, программа должна будет находить тех работодателей, кто действительно заинтересован в таких специалистах и готов создавать для них благоприятные институциональ-ные условия.

Интервью, которые мы провели за последние полгода, показывают, что зачастую проблема просто в нехватке информации: выпускники заранее не верят, что они в России кому-то нужны, а работодатели (например, те же дека-ны и ректоры) заранее не верят, что к ним может кто-то поехать. И наоборот, ощущение востребованности, возмож-ности реализовать в России важный проект оказывается очень сильным мо-тиватором для возвращения, способ-ным перевесить и потерю в доходах, и менее комфортные бытовые условия. Вот, например, показательная цитата из интервью со специалистом, который получил магистерскую степень в США и вернулся работать в Россию в 1990-е гг.:

«Я специально закрепляться в США не стремился. Мне достаточно нравилась и здесь работа: мы фактически созда-вали факультет с нуля. Это было крайне интересное, нужное и полезное дело… Соответственно, я и хотел дальше этим продолжать заниматься, у меня были и обязательства моральные. На меня люди рассчитывали». Сейчас этот спе-циалист сам стал деканом, а его фа-культет — один из лидеров в своей области, успешно конкурирующий с крупнейшими московскими вузами.

Тезис 3: «Даже если кто-то вернется, то ничего не изменится». В обоснование этого тезиса автор ссылается на работу известного американского экономиста Уильяма Истерли. Как указывает про-фессор, нет прямой связи между тем-пами роста уровня образования и тем-пами роста экономики — а раз так, то и зачем посылать наших молодых людей и девушек учиться за границу? Вроде бы звучит убедительно, но проблема в том, что Истерли в своей книге пишет в основном о школьном образовании, а не о высшем. И если уж говорить об этой проблеме всерьез, то изучение влияния уровня образования на темпы развития — это целая подотрасль эко-номической науки. Тезис Истерли под-вергается критике — в частности, за то, что профессор не учитывает качество образования. В его расчетах один год образования в Судане — то же самое, что один год образования в Англии, что, конечно, абсурдно. Если же учи-тывать именно качество образования (как это делают, например, в своей ста-тье 2008 г. Эрик Ханушек из Стэнфорда и Людвиг Воссман из Мюнхенского уни-верситета), то влияние образования на экономический рост прослеживается весьма четко.

И если уж на то пошло, дело не сво-дится только к экономическому росту. Ампаро Кастелло-Климент из Универ-



ситета Валенсии показывает, что более равномерное распределение каче-ственного образования (то есть нали-чие относительно высокообразованно-го большинства) значимо способствует формированию устойчивой демокра-тии. Хуан Ботеро и Алехандро Понсе на основании данных World Justice Project показывают (в соавторстве с Андреем Шлейфером из Гарварда), что более вы-сокий уровень образования в стране ведет к более высокому качеству госу-дарственных институтов: более обра-зованные люди чаще вступают в борьбу за свои права, отказываются от кор-рупционных сделок, жалуются на все-возможные нарушения. А из расчетов Антонио Спилимберго из МВФ следует, что чем больше студентов из данной страны получили образование в демо-кратических государствах за рубежом, тем с большей вероятностью сама эта страна движется к демократии.

Говоря шире, обучение в другой стране — это не только и не столько способ получить какие-то технические знания. Главное, что в процессе такого обучения люди усваивают иные моде-

ли корпоративной культуры, новые формы социального капитала, получа-ют непосредственные навыки реаль-ной глобальной конкуренции. Видят, что мир может быть устроен как-то иначе: именно поэтому не только ки-тайцы учатся в США, но и американцы все чаще едут учиться в Китай.

И эти эффекты проявляются не толь-ко на уровне больших чисел, но и на индивидуальных примерах. Несколько десятков проведенных нами с колле-гами интервью очень хорошо показы-вают, как именно подобные специали-сты — а их много — ежедневно меняют институциональную среду вокруг себя, создают тот самый спрос на высоко-квалифицированных специалистов, об отсутствии которого пишут критики программы. Поэтому 3 тыс. человек — это вовсе не смехотворное число, это совершенно гигантское число. Если через 15–20 лет хотя бы сто выпускни-ков этой программы станут деканами в российских университетах и дирек-торами департаментов в российских вузах, наша страна будет выглядеть со-всем по-другому.


Юридическая консультация

На вопросы нашихчитателей отвечаетЛюдмила Французова, юрист, преподавательВысшей школыэкономики и сервиса

Признание документов иностран-ных государств об ученых степенях и ученых званиях на территории Рос-сийской Федерации осуществляется в соответствии с международными договорами Российской Федерации и законодательством Российской Феде-рации.

Под признанием документов ино-странных государств об ученых степе-нях и ученых званиях на территории Российской Федерации понимается официальное подтверждение полу-ченных в иностранных государствах ученых степеней и (или) ученых званий в целях обеспечения доступа облада-телей таких документов к получению образования и (или) осуществлению профессиональной деятельности в Российской Федерации (предоставле-ния их обладателям профессиональ-ных и (или) иных предусмотренных законодательством Российской Феде-рации прав).

На территории Российской Федера-ции признаются документы иностран-ных государств об ученых степенях и ученых званиях, подпадающие под действие международных договоров

Российской Федерации и (или) выдан-ные иностранными образовательными организациями, научными организа-циями, перечень которых устанавли-вается Правительством Российской Федерации. Критерии включения в указанный перечень иностранных об-разовательных организаций, научных организаций, которые выдают доку-менты иностранных государств об уче-ных степенях и ученых званиях, при-знаваемые на территории Российской Федерации, утверждаются Правитель-ством Российской Федерации.

Обладателям документов иностран-ных государств об ученых степенях и ученых званиях предоставляются те же академические и (или) профессиональ-ные права, которые имеют обладатели соответствующих документов государ-ственного образца об ученых степенях и ученых званиях в Российской Феде-рации (если иное не установлено меж-дународными договорами Российской Федерации).

В случае, если документы иностран-ных государств об ученых степенях и ученых званиях не соответствуют ука-занным выше условиям либо если для

Расскажите, пожалуйста, о порядке признания на территории Россий-ской Федерации документов зарубежных стран об ученых степенях и уче-ных званиях.



признания документов иностранных государств об ученых степенях и уче-ных званиях на территории Россий-ской Федерации в соответствии с меж-дународными договорами Российской Федерации предусмотрена необходи-мость прохождения процедур, связан-ных с признанием таких документов, признание документов иностранных государств об ученых степенях и уче-ных званиях осуществляется в особом порядке.

В случае признания документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях на тер-ритории Российской Федерации за-явителям выдаются свидетельства о признании документов иностранных государств об ученых степенях и уче-ных званиях на территории Россий-ской Федерации.

За выдачу свидетельств о призна-нии документа иностранного государ-ства об ученой степени и документа

иностранного государства об ученом звании на территории Российской Федерации, дубликатов таких свиде-тельств уплачивается государственная пошлина.

Признание документов иностран-ных государств об ученых степенях и ученых званиях на территории Рос-сийской Федерации не освобождает обладателей указанных документов от соблюдения установленных законо-дательством Российской Федерации общих требований к приему на работу, включая знание государственного язы-ка Российской Федерации.

Признаваемые на территории Рос-сийской Федерации документы ино-странных государств об ученых сте-пенях и ученых званиях должны быть в установленном порядке легализо-ваны и переведены на русский язык (если иное не предусмотрено между-народными договорами Российской Федерации).

Несколько лет назад читал Концепцию развития образования на долго-срочную перспективу. Не напомните, что было запланировано на 2012 г.?

Согласно Концепции долгосроч-ного социально-экономического раз-вития Российской Федерации, под-готовленной Минэкономразвития России, необходимым условием фор-мирования инновационной экономи-ки является модернизация системы образования, становящейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фак-тором благополучия граждан и безо-пасности страны.

В основу развития системы обра-зования положены такие принципы, реализованные в приоритетном на-циональном проекте «Образование», как открытость образования к внеш-ним запросам, применение проект-ных методов, конкурсное выявление

и поддержка лидеров, успешно реали-зующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.

В 2012 г. планировалось: — формирование основ сети

научно-образовательных центров ми-рового уровня, интегрирующих пере-довые научные исследования и обра-зовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов;

— развитие интегрированных ин-новационных программ, решающих кадровые и исследовательские задачи развития инновационной экономики на основе интеграции образователь-



ной, научной и производственной дея-тельности;

— введение новой системы оплаты труда на всех уровнях образования как основы для эффективного контракта;

— повышение доли (не менее 25%) внебюджетных средств в общем объ-еме инвестиций в сферу профессио-нального образования;

— повышение доли (не менее 70%) учащихся образовательных учрежде-ний, которые обучаются в соответствии с требованиями современных стандар-тов, включая условия организации об-разовательного процесса;

— ужесточение лицензионных и ак-кредитационных требований к учреж-дениям и программам высшего про-фессионального образования;

— создание не менее чем по 15% на-правлений подготовки программ «при-кладного бакалавриата», обеспечи-вающих современную квалификацию специалистов массовых профессий, наиболее востребованных инноваци-онной экономикой;

— обновление типологии образо-вательных программ и учреждений, структуры системы образования с уче-том результатов конкурсной поддержки инновационных образовательных про-грамм и программ развития образова-тельных учреждений с соответствую-щим нормативным закреплением (в том числе обеспечение правовой основы функционирования социокультурных образовательных комплексов, центров квалификаций, федеральных универси-тетов, национальных исследовательских университетов, ресурсных центров);

— развитие форм финансирования образовательных учреждений, позво-ляющих сконцентрировать частные и государственные финансовые сред-ства на цели опережающего развития и структурных изменений в системе об-

разования; перевод всех учреждений общего образования и не менее 50% учреждений профессионального об-разования на нормативное подушевое финансирование (включая разработку нормативов финансирования по всем направлениям подготовки);

— становление системы привлече-ния работодателей к созданию образо-вательных стандартов и аккредитации образовательных программ;

— формирование национальной квалификационной структуры (НКС) с учетом перспективных требований опережающего развития инновацион-ной экономики и профессиональной мобильности граждан; обновление ма-кетов государственных образователь-ных стандартов и модернизация про-грамм обучения всех уровней на базе квалификационных требований НКС;

— переход на уровневые програм-мы подготовки специалистов с уче-том кредитно-модульных принципов построения образовательных про-грамм, внедрение общеевропейского приложения к диплому о высшем об-разовании;

— переход учреждений профес-сионального образования на систему адресных стипендий, предоставление стипендий, обеспечивающих возмож-ность самостоятельно прожить в регио-не обучения, нуждающимся студентам;

— создание в образовательных организациях органов самоуправле-ния, реализующих государственно-общественный характер управления (попечительских, наблюдательных и управляющих советов);

— введение систем оплаты труда педагогического и административно-управленческого персонала образо-вательных учреждений, учитывающих качество и результативность их дея-тельности;



— разработка стандартизирован-ной программы повышения квалифи-кации «Современный образователь-ный менеджмент» на базе современных квалификационных требований к ру-ководителям образовательных орга-низаций и проведение сертификации всех руководителей образовательных организаций;

— создание системы независимой общественно-профессиональной ак-

кредитации программ обучения; рас-пространение практики общественно-профессиональной сертификации выпускников образовательных про-грамм; вхождение в международные ассоциации по аккредитации образо-вательных программ и учреждений;

— создание системы общественных рейтингов образовательных организа-ций, программ непрерывного профес-сионального образования.

Есть ли в каких-то законах или нормативах официальное определение, кого следует считать научным работником?

Согласно п. 1 ст. 4 Федерального закона «О науке и государственной научно-технической политике» от 23 августа 1996 г. № 127-ФЗ научным работником (исследователем) является гражданин, обладающий необходимой квалификацией и профессионально за-нимающийся научной и (или) научно-технической деятельностью.

При этом научно-техническая дея-тельность — это деятельность, направ-ленная на получение, применение новых знаний для решения технологи-ческих, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем, обеспечения функциониро-вания науки, техники и производства как единой системы.

Закон говорит о возможности уста-новления таких критериев.

Так, согласно п. 3 ст. 16 Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 при приеме в имеющие го-сударственную аккредитацию обра-зовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по образовательным про-граммам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направ-лениям подготовки (специальностям), требующим наличия у поступающих

лиц определенных творческих спо-собностей, физических и (или) пси-хологических качеств, указанные об-разовательные учреждения вправе проводить по предметам, по которым не проводится единый государствен-ный экзамен, дополнительные вступи-тельные испытания творческой и (или) профессиональной направленности, результаты которых учитываются на-ряду с результатами единого государ-ственного экзамена при проведении конкурса.

После зимней сессии ректорат намерен провести совет, чтобы подвести итоги вступительной летней кампании. Выдвигается предложение об уста-новлении при приеме в вуз дополнительных критериев к личности буду-щих студентов. Насколько это правомерно? Можете привести какие-нибудь ссылки на законодательство?


По горизонтали: 1. Российский ученый, создатель физиологиче-ской школы. 6. Отрезок письменной речи, обычно больше предложения, но меньше главы. 7. Химик-органик, основатель русской научной школы. 9. Раздел физики. 11. Английский уче-ный, по титулу которого была назва-на единица измерения температуры

в СИ. 13. Покровитель рода у древних славян. 14. Крупнейший шотландский экономист и философ XVIII в. 15. Су-пруги, получившие 20 апреля 1902 г. чистый радий, что начало эру радио-активности. 17. Петр Чаадаев назвал эту науку «ключом к пониманию наро-дов». 19. Единица электрической ем-кости. 23. Российский физик-теоретик,

Зарядка для ума

Кроссворд


Зарядка для ума

лауреат Нобелевской премии 1958 г. 24. Ученое звание. 25. Еще в XVI в. он утверждал в работе «О бесконечности, Вселенной и мирах», что физическая Вселенная бесконечна и включает бесконечное число миров, в каждом из которых есть солнце и несколько планет. 26. Страна, ассоциация вось-ми лучших университетов которой на-зывается Лигой плюща. 28. Идеи этого древнегреческого философа дошли к нам в пересказе его учеников Плато-на и Ксенофонта. 31. Краткий вывод из сказанного, написанного. 32. С 1830 по 1831 г. он был ректором Берлинского университета, где 12 лет до этого пре-подавал философию и опубликовал «Основания философии права». 37. Ав-тор многотомного труда «Жизнь жи-вотных». 38. ... плазмы, вырывающаяся из центров галактик, квазаров, называ-ется релятивистской. 39. Автор перво-го из дошедших до нас теоретических трактатов по математике. 40. Британ-ский остров в Ирландском море, на котором с 979 г. действует один из ста-рейших парламентов в мире — тин-вальд. 42. Публичный спор на научную тему. 43. Древние греки считали, что именно он изобрел циркуль, гончар-ный круг, долото.

По вертикали: 2. Карлов универ-ситет в столице этой страны является старейшим университетом Централь-ной Европы (был основан в 1347 или 1348 г.). 3. Американский ученый, «отец кибернетики». 4. Этот великий философ целью своей работы назы-вал поиск ответов на вопросы: «Что я могу знать? Что я должен делать? На что я смею надеяться? Что такое че-ловек?» 5. Ученый, при жизни удосто-енный титула «король математиков».

7. Форма контроля знаний студентов. 8. Самая дорогая ... в мире — «Ле-стерский кодекс» Леонардо да Винчи, «Трактат о воде, земле и небесных делах», выполненный зеркальным шрифтом на дорогой бумаге с полот-няной отделкой. Билл Гейтс купил ее за 24 млн долл. 10. Занятие учебной группы в вузе. 12. Открытие этого ученого, сформулировавшего закон, названный его фамилией, впервые дало возможность количественно рассмотреть явления электрическо-го тока. 15. Французский океанограф, географ, путешественник. 16. На сим-воле этой науки изображены скаль-пель, интеграл и паяльник. 18. Это давно известное вещество зареги-стрировано в качестве пищевой до-бавки E500. 20. Первая часть сложных слов, имеющая значение «земель-ный, сельскохозяйственный». 21. Ан-глийский физик и пивовар. Изучая природу тепла, обнаружил ее связь с механической работой, что привело к теории сохранения энергии. 22. Язык американских глухонемых. 27. Вторая часть слов со значением «поедаю-щий». 28. Философ, воспитатель Не-рона. 29. В математике: важнее, чем лемма. 30. Римский бог межей и по-граничных межевых знаков, чье имя стало обозначением слова в мире науки. 33. Способ теоретического ис-следования. 34. Название некоторых учебных заведений. 35. Пробное за-дание, исследование, испытание. 36. Канадский математик, основатель премии, которую часто называют «Нобелевской премией для матема-тиков». 41. Американский профессор венгерского происхождения, разра-ботавший систему индивидуальных коэффициентов шахматистов.

Ответы смотрите в следующем номере журнала


Преподаватель спрашивает студент-ку-первокурсницу:

— Расскажите про поляризацию света.

Та ему в ответ заявляет:— А я не Света, я — Наташа!

***Преподаватель говорит одной груп-

пе из шести человек:— Вот вас пять человек — вас объе-

динят с другой группой.— Но нас шесть!!!— Ну это пока...

***Преподаватель говорит:— Давайте пройдем от простейше-

го. Какая самая примитивная геоме-трическая фигура?

— Точка.— Верно. А более сложная?Некоторая пауза.— Двоеточие!

***Студент периодически опаздывает

на лекции. Профессор раздражитель-но спрашивает:

— Вы служили в армии?Студент:— Да.Профессор:— Ну и что говорил вам старшина,

когда вы опаздывали на построение?Студент:— «Здравия желаю, товарищ лейте-

нант!»

***Лекция по высшей математике.

Преподаватель пишет на доске мудре-ную формулу и, поворачиваясь к залу, говорит:

— Фигура, нарисованная по данной формуле, будет иметь вид песочных ча-сов.

Из зала:— Какую форму?Преподаватель без тени улыбки:— Гиперболический параболоид.Из зала:— Теперь понятно.

***Заходит студент на экзамен и без

разговоров ставит на стол пузырь ко-ньяка.

Экзаменатор смотрит и произносит:— Удовлетворительно.Студент вытаскивает коробку шоко-

ладных конфет.Экзаменатор:— Хорошо.Студент кладет сверху шикарную

авторучку.Экзаменатор:— Отлично. — И пишет в зачетке.Студент забирает зачетку, сгребает

все со стола и говорит:— Теперь еще физику надо сдать.

***Экзамен. Все уже с билетами. Сидят.

Явно переволновавшийся студент:— А писло чесать?Препод:— Чешите, если поможет...

***Оценки студентов:— «отл.» — обманул товарища лек-

тора.— «хор.» — хотел обмануть, разо-

блачили.— «уд.» — удалось договориться.— «неуд.» — не удалось догово-

риться.

Улыбнемся!

ПОДПИСКА 2013

На правах рекламы

Просим иметь в виду, что в различных каталогах журналам ИД «ПАНОРАМА» присвоены различные индексы. Один индекс — в каталогах «Почта Рос-сии» (на обложке — красный силуэт нашей страны на желтом фоне), другой индекс — в каталогах «Га-зеты и журналы» Агентства «Роспечать» (обложка красно-бело-синего цвета — как флаг России) и «Пресса России» (на обложке зеленого цвета — го-лубь мира).

Для вашего удобства мы публикуем заранее за-полненные бланки абонементов с этими двумя ин-

дексами. Цены на подписку в различных каталогах одинаковы.

Обращаем ваше внимание на то, что при оформлении годовой подписки на комплекты жур-налов Издательского Дома по указанным каталогам в отделениях связи предоставляется скидка 30%, заложенная в подписной цене.

Подписаться на журналы можно непосред-ственно в издательстве с любого номера и на любой срок, доставка — за счет издательства. Для оформления подписки юридическими лица-ми при необходимости можно получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу [email protected] или по факсу (499) 346-2073, (495) 664-2761.

Внимательно ознакомьтесь с образцом за-полнения платежного поручения и заполните все необходимые данные (в платежном поручении, в графе «Назначение платежа», обязательно укажи-те: «За подписку на журнал» (название журнала), период подписки, а также точный почтовый адрес с индексом, по которому мы должны отправить журнал). Оплата должна быть произведена до 5-го числа предподписного месяца.

Образцы счета на оплату и платежного поруче-ния мы также публикуем.

Кроме того, подписку через редакцию можно оформить, оплатив ее наличными по форме ПД-4 в любом отделении Сбербанка.

Образец заполнения формы ПД-4 для оплаты подписки также прилагается.

Подписная цена включает стоимость достав-ки. Если мы получаем заявку до 5-го числа теку-щего месяца, доставка начинается со следующе-го номера.

Вас интересует международная подписка, прямая доставка в офис по Москве или оплата кредитной картой? Просто позвоните по ука-занным ниже телефонам или отправьте e-mail по адресу [email protected].

При подписке через редакцию предоставляют-ся следующие скидки:

40% — скидка при годовой подписке на ком-плекты журналов.

30% — скидка при годовой подписке на любой журнал ИД «ПАНОРАМА».

30% — скидка при годовой подписке на еже-месячную электронную версию журнала на DVD.

20% — скидка при полугодовой подписке на любой журнал ИД «ПАНОРАМА».

20% — скидка при полугодовой подписке на ежемесячную электронную версию журнала на DVD.

Скидки уже предусмотрены в таблице «Подпис-ка на 2013 год».

1ПОДПИСКА НА ПОЧТЕ:ОФОРМЛЯЕТСЯ В ЛЮБОМПОЧТОВОМ ОТДЕЛЕНИИ РОССИИ

Более подробная информация о подписке на наши журналы — на сайтах www.ПАНОР.РФ и www.panor.ru,

а также по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.

2 ПОДПИСКА В РЕДАКЦИИ:

ЭТО НЕ ПРОСТО, А ОЧЕНЬ ПРОСТО!

Счет

№ 1

ЖК2

013

на п

одпи

ску

бухгалтеру

к оплате

Директор

Пос

туп.

в б

анк

плат

.Сп

исан

о со

сч.

пла

т.XX

XXXX

X

ПЛ

АТЕЖ

НО

Е П

ОРУ

ЧЕН

ИЕ

№Д

ата

Вид

плат

ежа

Сум

ма

проп

исью

ИН

Н

КП

П

С

умм

а

Сч. №

БИК

Сч. №

Пла

тель

щик

Банк

пла

тель

щик

аБИ

К

044

5252

25Сч

. №

301

0181

0400

0000

0022

5

ИН

Н 7

7296

0137

0

КП

П 7

7290

1001

С

ч. №

4

0702

8105

3818

0000

321

Вид

оп.

0

1

Сро

к пл

ат.

Наз

. пл.

Оче

р. п

лат.

6 К

од

Рез

. пол

е

Опл

ата

за п

одпи

ску

на ж

урна

л __

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

(___

экз

.) на

___

__ м

есяц

ев, в

том

чис

ле Н

ДС

(___

_%)_

____

____

____

_А

дрес

дос

тавк

и: и

ндек

с___

____

__, г

ород

____

____

____

____

____

____

__,

ул._

____

____

____

____

____

____

____

____

____

, дом

____

_, к

орп.

____

_, о

фис

____

_те

леф

он__

____

____

____

___

Наз

наче

ние

плат

ежа

Под

писи

Отм

етки

бан

каМ

.П.

ОАО

«Сб

ерба

нк Р

осси

и», г

. М

оскв

а

ОО

О «

Изд

ател

ьски

й до

м «

Пан

орам

а»М

оско

вски

й ба

нк С

берб

анка

Рос

сии

ОАО

, г. М

оскв

а

Пол

учат

ель

Банк

пол

учат

еля

ПОЛУЧАТЕЛЬ:

ООО «Издательский дом «Панорама»ИНН 7729601370 КПП 772901001 р/cч. № 40702810538180000321 Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва

БАНК ПОЛУЧАТЕЛЯ:

БИК 044525225 к/сч. № 30101810400000000225 ОАО «Сбербанк России», г. Москва

СЧЕТ № 1ЖК2013 от «____»_____________ 201__Покупатель: Расчетный счет №: Адрес, тел.:

Генеральный директор К.А. Москаленко

Главный бухгалтер Л.В. Москаленко

М.П.

№№п/п

Предмет счета(наименование издания) Кол-во Ставка

НДС, %Сумма с учетом

НДС, руб

1 Ученый совет(подписка на 2013 год) 12 10 6972

2Комплект из трех журналов1. «Ученый совет» +2. «Ректор вуза» +3. «Юрист вуза»

12 10 17 265

ИТОГО:

ВСЕГО К ОПЛАТЕ:

Выгодное предложение! Подписка НА 2013 ГОД ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ по льготной цене.

Оплатив этот счет, вы сэкономите на подписке до 40% ваших средств.Почтовый адрес: 125040, Москва, а/я 1

По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.:(495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, тел./факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761 или по e-mail: [email protected]

Ученый совет

ВНИМАНИЮ БУХГАЛТЕРИИ!

ОПЛАТА ДОСТАВКИ ЖУРНАЛОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ИЗДАТЕЛЬСТВОМ. ДОСТАВКА ИЗДАНИЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО ПОЧТЕ ЗАКАЗНЫМИ БАНДЕРОЛЯМИ ЗА СЧЕТ РЕДАКЦИИ. В СЛУЧАЕ ВОЗВРАТА ЖУРНАЛОВ ОТПРАВИТЕЛЮ, ПОЛУЧАТЕЛЬ ОПЛАЧИВАЕТ СТОИМОСТЬ ПОЧТОВОЙ УСЛУГИ ПО ВОЗВРАТУ И ДОСЫЛУ ИЗДАНИЙ ПО ИСТЕЧЕНИИ 15 ДНЕЙ.

В ГРАФЕ «НАЗНАЧЕНИЕ ПЛАТЕЖА» ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЗЫВАТЬ ТОЧНЫЙ АДРЕС ДОСТАВКИ ЛИТЕРАТУРЫ (С ИНДЕКСОМ) И ПЕРЕЧЕНЬ ЗАКАЗЫВАЕМЫХ ЖУРНАЛОВ.

ДАННЫЙ СЧЕТ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ ОПЛАТЫ ПОДПИСКИ НА ИЗДАНИЯ ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ И ЗАПОЛНЯЕТСЯ ПОДПИСЧИКОМ. СЧЕТ НЕ ОТПРАВЛЯТЬ В АДРЕС ИЗДАТЕЛЬСТВА.

ОПЛАТА ДАННОГО СЧЕТА-ОФЕРТЫ (СТ. 432 ГК РФ) СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ О ЗАКЛЮЧЕНИИ СДЕЛКИ КУПЛИ-ПРОДАЖИ В ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ (П. 3 СТ. 434 И П. 3 СТ. 438 ГК РФ).

ПОДПИСКА

НА 2013год на 1-е полугодие 2013 г.

ПОЛУЧАТЕЛЬ:

ООО «Издательский дом «Панорама»ИНН 7729601370 КПП 772901001 р/cч. № 40702810538180000321 Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва

БАНК ПОЛУЧАТЕЛЯ:

БИК 044525225 к/сч. № 30101810400000000225 ОАО «Сбербанк России», г. Москва

СЧЕТ № 1ЖК2013 от «____»_____________ 201__Покупатель: Расчетный счет №: Адрес, тел.:

Генеральный директор К.А. Москаленко

Главный бухгалтер Л.В. Москаленко

М.П.

№№п/п

Предмет счета(наименование издания) Кол-во Ставка

НДС, %Сумма с учетом

НДС, руб

1 Ученый совет(подписка на 1-е полугодие 2013 года) 6 10 3984

23

ИТОГО:

ВСЕГО К ОПЛАТЕ:

Выгодное предложение! Подписка НА 1-Е ПОЛУГОДИЕ 2013 ГОДА ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ по льготной цене.

Оплатив этот счет, вы сэкономите на подписке до 20% ваших средств.Почтовый адрес: 125040, Москва, а/я 1

По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.:(495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, тел./факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761 или по e-mail: [email protected]

Ученый совет ПОДПИСКА НА Iполугодие 2013года

ВНИМАНИЮ БУХГАЛТЕРИИ!

ОПЛАТА ДОСТАВКИ ЖУРНАЛОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ИЗДАТЕЛЬСТВОМ. ДОСТАВКА ИЗДАНИЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО ПОЧТЕ ЗАКАЗНЫМИ БАНДЕРОЛЯМИ ЗА СЧЕТ РЕДАКЦИИ. В СЛУЧАЕ ВОЗВРАТА ЖУРНАЛОВ ОТПРАВИТЕЛЮ, ПОЛУЧАТЕЛЬ ОПЛАЧИВАЕТ СТОИМОСТЬ ПОЧТОВОЙ УСЛУГИ ПО ВОЗВРАТУ И ДОСЫЛУ ИЗДАНИЙ ПО ИСТЕЧЕНИИ 15 ДНЕЙ.

В ГРАФЕ «НАЗНАЧЕНИЕ ПЛАТЕЖА» ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЗЫВАТЬ ТОЧНЫЙ АДРЕС ДОСТАВКИ ЛИТЕРАТУРЫ (С ИНДЕКСОМ) И ПЕРЕЧЕНЬ ЗАКАЗЫВАЕМЫХ ЖУРНАЛОВ.

ДАННЫЙ СЧЕТ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ ОПЛАТЫ ПОДПИСКИ НА ИЗДАНИЯ ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ И ЗАПОЛНЯЕТСЯ ПОДПИСЧИКОМ. СЧЕТ НЕ ОТПРАВЛЯТЬ В АДРЕС ИЗДАТЕЛЬСТВА.

ОПЛАТА ДАННОГО СЧЕТА-ОФЕРТЫ (СТ. 432 ГК РФ) СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ О ЗАКЛЮЧЕНИИ СДЕЛКИ КУПЛИ-ПРОДАЖИ В ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ (П. 3 СТ. 434 И П. 3 СТ. 438 ГК РФ).

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫНастольное юридическое пособие для руководителей вузов, не имеющих в штате юрисконсульта. Журнал входит в перечень изданий ВАК.

Все юридические аспекты работы вузов. Проблемы правового сопро-вождения образовательной сферы; обзоры текущего законодатель-ства (федерального и регионального), комментарии и консультации специалистов, анализ судебной и арбитражной практики, связанной с работой вузов. Страхование отношений в высшей школе. Защита прав потребителей образовательных услуг. Теоретические вопросы, юриди-ческая практика, новое законодательство и комментарии специали-стов по наиболее актуальным отраслям права: трудовому, авторскому, налоговому, банковскому, страховому. Договорная работа. Правовые вопросы деятельности автономных учреждений.

ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОНОМИКИ ВУЗА

ПРАВОВОЙ СТАТУСОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ЮРИДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

НОВОЕ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ

ВОЗМОЖНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИВАТИЗАЦИИОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ПРАВОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИКОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ И ПРАВОВАЯ ОХРАНА ИЗОБРЕТЕНИЙ В ВУЗЕ

ОКАЗАНИЕ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

Ежемесячное издание. Объем – 80 стр. В свободную продажу не поступает

http://jurvuz.panor.ruE-mail: [email protected]

Издательский дом рекомендует

На

прав

ах р

екла

мы Предс. редсовета – В.В. Блажеев, ректор МГЮА им. О.Е. Кутафина, член президиума Ассо-

циации юристов России. Предс. редколлегии – Е.Л. Болотова, доктор педагогических наук, про-фессор юридического факультета Университета РАО.

Для оформления подписки через редакцию необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу [email protected] или по факсу (499) 346-2073, а также позвонив по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.


12298


46103

ПОДПИСКА-2013Беспрецедентная акция Издательского Дома «Панорама»!

NEW!

Впервые объявляетсяГОДОВАЯ ПОДПИСКА НА КОМПЛЕКТ ЖУРНАЛОВ

для высшей школы

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СКИДКИ предусматриваются для тех, кто подпишется на журналы непосредственно ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ Издательского Дома «Панорама»:Cкидка 40% при годовой подписке на комплект из трех журналов.Скидка 30% при годовой подписке на любой журнал ИД «Панорама». Скидка 20% при полугодовой подписке на любой журнал ИД «Панорама».

+ + =

Подпишитесь один раз – и вы не только сэкономите деньги и время, но и целый год будете ежемесячно получать сразу три авторитетных журнала,

всесторонне отражающих комплексный подход к управлению вузом.Подписные индексы на комплект в подписных каталогах: «Роспечать» и «Пресса России» – 70353, «Почта России» – 24916.

СКИДКА 40%!

Для оформления подписки в редакции необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу [email protected], по факсу (499) 346-2073

или через сайт www.panor.ru. На все возникшие вопросы по подписке вам с удовольствием ответят по телефонам:

(495) 211-5418, 749-2164, 664-2761

НАШИСКИДКИ!

На

прав

ах р

екла

мы

Мы не только сохраняем качество наших журналов, но и снижаем цены.Спешите подписаться! Период скидок ограничен!

9/2012

Татьяна Клячко,Татьяна Клячко,директор Центра экономики непрерывного директор Центра экономики непрерывного образования Российской академии народного образования Российской академии народного хозяйства и госслужбы:хозяйства и госслужбы:«Диплом приобретает другую окраску»«Диплом приобретает другую окраску»

ISSN

207

4–99

53

Учен

ый

сове

т 9

/201

2

Îôîðìëåíèå ïîäïèñêè ÷åðåç ðåäàêöèþ(ñïðàâêè ïî òåë.: (495) 664-27-45; e-mail: [email protected])

ïîçâîëèò ñýêîíîìèòü äî 40% âàøèõ ñðåäñòâ è ãàðàíòèðóåò íàäåæíîå è ñâîåâðåìåííîå ïîëó÷åíèå íàøèõ èçäàíèé.Í

à ïð

àâàõ

ðåê

ëàì

û

Издательство «Наука и культура» ИД «Панорама» ставит своей целью информирование читателей о наиболее эффективных маркетинговых и менеджерских технологиях для успешной реализации научно-образовательных, муниципальных, социальных и культурно-досуговых проектов.

Издательство «Наука и культура» выпускает научно-практические журналы: «Музей» «Дом культуры» «Вопросы культурологии» «Русская галерея» «Ректор вуза» «Ученый совет» «Юрист вуза» «Служба занятости» «Социальная политика и социальное партнерство» «Участковый» «Хороший секретарь»

НОВЫЕ ВЫГОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

Скидка до 40% при ГОДОВОЙ ПОДПИСКЕ ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ на комплект из трех журналов:

1. «Ректор вуза» +2. «Ученый совет» +3. «Юрист вуза»

Издательство «Наука и культура» предлагает подписаться на свои издания, при-глашает руководителей и специалистов научно-образовательных, муниципальных, со-циальных и культурно-досуговых учреждений, органов охраны правопорядка, а также общественных деятелей, ученых, изобретателей, новаторов и педагогов публиковать материалы по тематике изданий.

Тел.: (495) 664-27-45; www.panor.ru, www.панор.рф

Documents

Ученый совет-2012-09-DVD