ػضغبغاػػ–اضطجضسػاضوطظيػاالظتػاضيػ وزارةػاضتربغظػواضتطضغم

مركـز املناهج التعليمية والبحوث الرتبوية

إدارة املناهــــــــــــــــج

اضخطظػاضدرادغظ

ػاضدرادغظػاألدابغدػرضىػاضدروسػتػدغم ػػاضطدردغظػاضطػررةػاضصتبػطدطغات

ػطرحضــــــظػاضتطضـــــغمػاألدـادـــــــيب

ػ(ضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتادد) ػ

ػ مػ2132عـػ/ػ3311ػـامػاضدراديػ:ـــــــضضطـ

تنويــــه إىل كل املعلمني

( لكل الكتب م 2132 -ىـ 3311جديدة المنقحة )من الســـادة المعمميـن األفاضــل التقييد بالطبعة ال نأمــــلاألساسي والثانوي، وعدم تداول ما سواىا من الطبعات السابقة التي المنفذة لممقررات الدراسية بمرحمتي التعميم فبراير( ولتروجيا ألفكار النظام المنيار. 31ألغيت لتعارضيا مع أىداف ومبادئ ثورة )

منا فإننا ننوه أيضا ، ورغم التدقيق الشديد في أعمال التنقيح التي تمت بيذه الكتب من قبل المجان وحيطـةراعي المعمم باعتباره األكثر قربا من الكتاب المدرسي ما قد يكون وقع سيوا من عبارة أو كممة أو المختصة؛ أن ي

شكل يشير إلى العيد المباد بحذفو وموافاة مفتش المادة بو حرصا عمى سالمة مناىجنا ونقاء مقرراتنا

3

مقدمــــــة ئو مبا يسهم يف حتقيق األىداف الرتبوية املنشودة ، قام مركز املناىج التعليمية إطار العمل على مساعدة املعلم على تطوير أدا فـي

والبحوث الرتبوية باتباع أسلوب جديد يف تقسيم مفردات املقررات الدراسية وفق الوعاء الزمين احملدد لكل منها ، وذلك بتقسيمها على من ىذا التوجو ىو ضمان تغطية مفردات املقرر الدراسي وفق الوعاء الزمين األسابيع الدراسية بدال من أشهر السنة . واهلدف الرئيسي

املتاح ومبا يسهم يف حتقيق أىداف تدريس ىذا املقرر .مركز املناىج أن ينظر املعلم إىل ىذا التقسيم كأداة مساعدة لو يف ختطيطو لعملو وليس كتوجيهات مطلقة ال جيب أن حييد عنها ويأمل

.مي ظروفو اخلاصة اليت جيب أن تؤخذ يف االعتبار ولكل معلم رؤية وأسلوب تنعكس يف نشاطاتو ويف ختطيطو لدروسوفلكل موقف تعلي

نأمل أن ينظر كل معلم إىل ىذا التقسيم كإطار عمل عام ، يعمل كموجو لو ، وميكن أن يضيف إليو و يثريو خبربتو وجهوده واطالعو لذا الركنني األساسني للعملية التعليمية ، املعلم والتلميذ / الطالب .مبا يعزز التفاعل والتعاون بني

يأمل املركز من كل معلم أن ينظر إىل ىذا التوجو بنظرة موضوعية وعني ناقدة وأن يقدم اقرتاحاتو وآراءه حول ما تضمنو ىذا التوجو ، كما مية مبؤسساتنا التعليمية ويف حتقيق ما نصبو إليو مجيعا . و ستكون حمل كـل ترحيب و تقديــــر، وعونا يف تطوير العملية التعلي

مركز املناهج التعليمية والبحوث الرتبوية

ػػــوغــــاتاضطحتـــ

الصفحة الموضـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوع

مرحمة التعميم األساسيالخطة الدراسية ب

(لمصفوف السابع والثامن والتاسع) مرحمة التعميم األساسيالسنة بأسابيع عمى تقسيم مقررات المواد الدراسية

31 ......................................................................................................التربية اإلسالميـــــة: أوال

11 ........................................................................................................المغـة العربيــــــة: ثانيا

17 ......................................................................................................المغـة اإلنجميزيــــة: ثالثا

73 ............................................................................................................الحاســـــــــوب: رابعا

311 ...................................................................................................................الرياضيــــــــات :خامسا

317 ............................................................................................................العمـــــــــوم: سادسا

311 ............................................................................................................ـاـــرافيـــالجغــ: ثامنا

.....................................................................367 ..........................................تاسعا: التــــاريــــــخ

313 ......................................................................................................ة البدنيــةـــالتربي: عاشرا

231 ...................................................................................................التربية الفنيـــة: حادي عشر

261 ................................................................................................التربية الموسيقيـة: عشر ثاني

287 ...........................................................تقسيم الخطة الزمنية لعمل مكاتب الخدمة االجتماعية عمى أشير السنة الدراسية

271 ........................................................................المقررة عمى مرحمة التعميم األساسـيالمدرسية الكتب مسميات

ػػػػػ

ػضغبغاػػ–اضطجضسػاضوطظيػاالظتػاضيػ وزارةػاضتربغظػواضتطضغم

مركـز املناهج التعليمية والبحوث الرتبوية

إدارة املناهــــــــــــــــج

اضخطظػاضدرادغظ

ػػطرحضظػاضتطضغمػاألدـادـيبػ

ػػمػ2132عـػ/ػ3311 ــــــــــــــــــــــــامػاضدراديػ:ضضطــ

ػ

ػػػػاضخطظػ

ػضغبغاػػ–اضطجضسػاضوطظيػاالظتػاضيػ وزارةػاضتربغظػواضتطضغم

مركـز املناهج التعليمية والبحوث الرتبوية

إدارة املناهــــــــــــــــج

ػتػدغمػاضدروسػرضىػاألدابغدػاضدرادغظ ػردغظػاضطػررةاضطدػاضصتبػطدطغات طرحضــــــظػاضتطضـــــغمػاألدـادـــــــيػب

ػ(ضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتادد) ػ

ػػ مػ2132عـػ/ػ3311ػـامػاضدراديػ:ـــــــضضطـ

ػػ

ػ

اضتربغظػاإلدالطغظ

31

ػ

31

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضدابدػواضثاطنػواضتاددضضصغوفػ:ػ إلدالطغظاضتربغظػااضطادةػ:ػػ

ػ :ضضطادةػاضطاطظػاألعداف

ومبلئكتو وكتبو ورسمو واليـو اآلخر، بحيث يكوف ىذا اإليماف سبيبل إلى إدراؾ عظمة اهلل -تعالى–أف نغرس في نفس التمميذ اإليماف باهلل (1

عنو. -تعالى –أداء العبادات وفعؿ الخيرات واجتناب ما نيى اهلل وجبللو، ومراقبتو رجاء ثوابو وخشية عذابو، والعمؿ عمى مرضاتو ب

كامو معرفة وسموكا.بأح أف نصؿ التمميذ بالقرآف الكريـ وصبل يحببو إليو وييسر عميو حفظو وتبلوتو، واالنتفاع (2

عممي ألحكاـ الديف اإلسبلمي ومبادئو السامية.أف نصمو بالسنة النبوية الشريفة مف قوؿ وفعؿ وتقرير وصبل ينتيي بو إلى معرفة أنيا التطبيؽ ال (3

وسيرتو وسير مجموعة مف الصحابة وأعبلـ المسمميف، وأف نجمو لو ما في ىذه السير مف -صمى اهلل عميو وسمـ–أف نعرفو بنبي اإلسبلـ محمد (4

مواطف القدوة الصالحة والنماذج المثالية لمحياة اإلنسانية الرفيعة.

بلئمة ونأخذه بأدائيا حتى يعتادىا ويحرص عمى ممارستيا عف رغبة ومحبة.أف نعرفو العبادات الم (5

ماعي، وفي أف نزوده بمجموعة مف الفضائؿ والقيـ واالتجاىات الدينية واآلداب اإلسبلمية، ونعوده التمسؾ بيا، لتكوف أساسا لسموكو الفردي واالجت (6

حياتو الخاصة والعامة.

31

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

األدبوعػسيحصصػ(ػػ3ػ(ػػ:اضزطظيػاضوراء اضدابدػ:اضصف اضتربغظػاإلدالطغظػ:اضطادة

ػآخرغنػوػاضرشغطيػضوػطحطداضطاعرػتأضغفػ:ػ .ػاألداديػاضتطضغمػبطرحضظػاضدابدػضضصفػاإلدالطغظػاضتربغظاضصتابػاضطظغذػ:ػػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاألول

اضػرآنػاضصرغممف سورة الحجرات اآليات

1-5 التبلوة بعد المفردات معاني وتوضيح 5 اآلية حتى 1 اآلية مف الحجرات سورة تبلوة عمى التبلميذ تدريب تبلوة

التسجيؿ شرطةأ مثؿ المتاحة بالوسائؿ االستعانة مع/النموذجية

. السبورة عمى ويكتبيا عناصره موضحا بالشرح الموضوع المعمـ يتناوؿ التبلوة آداب مراعاة مع الطيارة وأحكامياػاضطبادات

اضدغرة عميو اهلل صمى – وثباتو صبره

المبدأ عمى – وسمـ عمى التبلميذ حاثا – االستفادة عناصر مبينا مشوؽ جميؿ قصصي بأسموب الدرس المعمـ يشرح ثـ مناسبة مقدمة

. ذلؾ يتطمب ما المعمـ ويوضح الدرس يقرأ ثـ. بيا االتصاؼ

ػاضثاظي

في النظافة أىمية عمى مؤكدا العبادات أداء بصحة الموضوع ويربط بالشرح الموضوع المعمـ يتناوؿ ثـ/مناسب تمييد النظافة مف اإليمافػاضتؼذغب . المختمفة وفوائدىا اإلنساف حياة

. التبلوة آداب مراعاة مع جيدة تبلوة اآليات تبلوة عمى التبلميذ تدرب دراسة وحفظ 12-9سورة فاطر اآليات ػاضػرآنػاضصرغم

حقيقة اإليماف وثمرتوػاضطػائد أدلة الكوف مظاىر مف متخذا وشرعا لغة اإليماف معنى موضحا وافيا شرحا الدرس المعمـ يشرح ثـ/ مناسب تمييد ثـ – التبلميذ نفوس في اإليماف معنى غرس يستطيع حتى أخرى أدلة الموضوع في الواردة الكريـ القرآفآيات ومف . القرآنية اآليات تبلوة بآداب ميتما الموضوع اءةقر المعمـ يطمب

ػاضثاضث الطيارة اضطبادات

أف عمى – المقيد والماء المطمؽ الماء بيف الفرؽ مبينا وأقساميا المياه بالشرح ويتناوؿ الموضوع شرح المعمـ يستكمؿ . الموضوع التبلميذ يقرأ ثـ. السبورة عمى الموضوع عناصر ـأى يكتب

مف فاطر اآليات سورة مفػاضػرآنػاضصرغم9-12

دراسة وحفظ حفظيا عمى معناىا وحث التبلميذ وفيـ فاطر سورة مف 12: 9 مف اآليات تبلوة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار

. اإلجمالي ىوالمعن الصعبة المفردات معاني يشرح ثـ التبلوة بآداب االىتماـ مع

ػاضرابدمف سورة الحجرات اآليات ػاضػرآنػاضصرغم

6-8 آداب مراعاة عمى ويدربيـ الصعبة تالكمما معاني وشرح توضيح مع 8 اآلية حتى 6 اآلية مف الحجرات سورة تبلوة تبلوة فقط

. اإلجمالي ىوالمعن المفردات ويشرح وجودتيا التبلوة

عميو اهلل صمى – وثباتو صبرهػاضدغرة المبدأ عمى – وسمـ

اإلجابة - ؟ والعقيدة المبدأ أجؿ مف المخمصة التضحية تكوف وكيؼ - ؟ والضراء البأساء عمى الصبر يكوف كيؼ . الدرس يقرأ ثـ - لمدرس شرحو خبلؿ مف المعمـ تحقيقو إلى ىيسع ىدؼ السؤاليف عمى

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػاضطػرراتػاضدرادغظتػدغمػػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

31

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضخاطس . التصحيح بعد ئوأخطا ويبتصو ا يبيت واجبا منيا عددا ويختار المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ الطيارة وأحكاميا والمياه وأقسامياػاضطبادات

. لممادة ةشامم تطبيقات المعمـ يجري تطبيؽػاضتؼذغب

استكماؿ ما لـ يستكمؿ مف الدروس . –االمتحاف النصفي لمفصؿ الدراسي األوؿ ػاضدادس

ػاضدابد

ا يبيت واجبا منيا عددا ويختار المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ ثـ بالشرح الدرس المعمـ يكمؿ باهلل تعالى اإليمافػاضطػائد . التصحيح بعد أخطاؤه تصوب

تدوف فأ عمى ذلؾ يتطمب ما ويوضح العطرة السيرة مف شرحو تـ ما لمراجعة كافيو أسئمة المعمـ يعد مراجعةػاضدغرة . الحصص إحدى في الفصؿ منتصؼ اراختب يويجر الدروس عدادإ كراسة في األسئمة

اإلجمالي ىلممعن فيميـ مدى ارواختب فاطر سورة مف 12: 9 مف لآليات التبلميذ حفظ المعمـ يراجع دراسة وحفظ مف سورة فاطرػاضػرآنػاضصرغم . رداتالمف ومعاني

ػاضثاطن

بو القياـ عمى حاثيـ التبلميذ يقرأه ثـ – السبورة عمى عناصره أىـ ويكتب الدرس المعمـ يشرح ثـ/ مناسب تمييد الوضوءػاضطبادات . الصبلة بصحة الرتباطو

. لممادة تحريريا تطبيقا المعمـ يجري تطبيؽػتطبغق مف اآليات األنعاـ سورة مفػاضػرآنػاضصرغم

152-154 مع المتاحة بالوسائؿ ذلؾ في المعمـ مستعينا اإلنعاـ سورة مف( 154-152) اآليات تبلوة عمى التبلميذ تدريب دراسة وحفظ

. التبلوة آداب مراعاة

ػاضتادد

فرائضو المعمـ يوضح فأ عمى صحيحة بصورة الوضوء كيفية عمى التبلميذ تدريب مع الموضوع شرح في االستمرار الوضوءػاضطبادات . السبورة عمى وسننو

والمعنى الصعبة المفردات شرح مع األنعاـ سورة مف( 154-152) اآليات تبلوة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار دراسة وحفظ مف سورة األنعاـػاضػرآنػاضصرغم . كتابتيا عمى والتدرب جيدا حفظيا عمى التبلميذ وحث اإلجمالي

سورة الحجرات اآليتافػاضػرآنػاضصرغم (9-10)

االىتماـ مع المتاحة بالوسائؿ ذلؾ عمى ويستعاف. ليا النموذجية التبلوة بعد – الجيدة التبلوة عمى التبلميذ تدريب تبلوة فقط . التبلوة بآداب

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػاضطػرراتػاضدرادغظتػدغمػػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

21

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضطاذر .بيتيا واجبا منيا عددا ويحدد المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ وضوءالػاضطبادات . ومتنوعة مناسبة بأسئمة لممادة تحريريا تطبيقا المعمـ يجري تطبيؽػاضطػائد السبورة عمى فيو لواردةا النقاط أىـ يدوف أف عمى فرائضو-أسبابو أو موجباتو-تعريفو بالشرح المعمـ يتناوؿ الغسؿػاضطبادات

. شرحو تـ ما ويقرأ -الشرح خبلؿ التبلميذ مناقشة ضرورة مع

اضحاديػػرذر

مف سورة األنعاـ اآليات ػاضػرآنػاضصرغم152-154

كراسة في ويدونيا لذلؾ أسئمة ويعد اإلجمالي ىالمعن وفيميـ لآليات حفظيـ تبلميذه مع المعمـ يراجع دراسة وحفظ . عداداإل

مراعاة مع المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ ثـ( فضائمو – سننو) متناوال الدرس بقية المعمـ يكمؿ الغسؿػاضطبادات . اإلجابة في حىصالف العربية المغة استخداـ

. لممادة شامبل تطبيقا المعمـ يجري تطبيؽػ_____ مف المشياده دروس مبينا -وسمـ عميو اهلل صمى– حياتو مف الجانب ىذا قصصي بأسموب المعمـ يتناوؿ وفاؤه بالعيدػاضدغرة

. المغة بسبلمة االىتماـ مع المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ– اهلل صمى حياتو

كراسة في ويدونيا أسئمة لذلؾ ويعد األوؿ الدراسي الفصؿ خبلؿ دراستو تـ ما تبلميذه مع المعمـ يراجع مراجعةػطراجطظ . الدروس إعداد

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػاضطػرراتػاضدرادغظتػدغمػػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

23

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق دظظوعػاضدرا اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

األول

سورة الحجرات مف اآلية اضػرآنػاضصرغم11 :13

. المتاحة بالوسائؿ ذلؾ في واالستعانة التبلوة آداب مراعاة مع اآليات تبلوة عمى التبلميذ تدريب تبلوة فقط

أف عمى اإلسبلـ يسر مظاىر مف التيمـ أف مبينا الموضوع شرحب المعمـ ناوؿيت ثـ/ مناسب تمييد التيمـػاضطبادات . العممية بالصورة ذلؾ وتطبيؽ كيفيتو عمى التبلميذ وتدريب السبورة عمى عناصره أىـ بدوف

بنت خديجة السيدةػاضدغرة -عنيا اهلل رضي-خويمد

-وسمـ عميو اهلل صمى– الرسوؿ اجرةمت – نسبيا مف ويبدأ حياتيا ةر يس المعمـ يتناوؿ ثـ مناسبة مقدمة . شرحو تـ ما التبلميذ ويقرأ ماليا في

ػاضثاظي

التي األعماؿ وأىـ صفاتيـ يدوف أف عمى -الدرس ويشرح المبلئكة المعمـ يعرؼ ثـ/مناسب تمييد اإليماف بالمبلئكةػاضطػائد . السبورة عمى بيا يقوموف

. وأدائو لكيفيتو التبلميذ فيـ مف ويتأكد الدرس المعمـ يراجع التيمـػاضطبادات

اآليات الحجرات سورة مفػاضػرآنػاضصرغم 13: 11مف

. بالخصوص السابقة التوجييات مراعاة مع الجيدة التبلوة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار تبلوة فقط

اضثاضث

سورة الحجراتػاضػرآنػاضصرغم 18: 14مف

. التبلوة في االستمرار مع بالشرح والمفردات اإلجمالي المعنى المعمـ يتناوؿ اآليات تبلوة بعد تبلوة فقط

بشرح ييتـ أف عمى ؟ بالمبلئكة تؤمف لماذا السؤاؿ عمى اإلجابة ويعدد بالشرح الموضوع المعمـ يكمؿ ماف بالمبلئكةاإليػاضطػائد . الموضوع في الواردة اآليات

. األمة بناء في منو ستفادةاال وكيفية اإلنساف حياة في الوقت أىمية عمى مؤكدا الدرس المعمـ يشرح ثـ/ مناسب تمييد احتراـ الوقتػاضتؼذغب

ػاضرابد . ومتنوعة االختيار جيدة األسئمة تكوف أف عمى المادة لفروع شامبل تطبيقا لتبلميذه المعمـ يجري تطبيؽػتطبغق

. السابقة التوجييات حسب جيدا تبلوتيا عمى التبلميذ تدريب ثـ لآليات النموذجية التبلوة دراسة وحفظ 12-7يات مفسورة الحديد اآلػاضػرآنػاضصرغم . المغة سبلمة مراعاة عم المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ ثـ الدرس المعمـ يراجع اإليماف بالمبلئكة ػاضطػائد

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػاضطػرراتػاضدرادغظتػدغمػػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

22

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق دظظوعػاضدرا اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

اضخاطس

مع شرحو تـ ما التبلميذ ويقرأ-حكمتيا-حكميا-تعريفيا– بالشرح المعمـ يتناوؿ ثـ/مناسب تمييد الصبلةػاضطبادات . المناقشة

بنت جةخدي السيدة اضدغرة عنيا اهلل رضي –خويمد

-وسمـ عميو اهلل صمى– النبي مف زواجيا – ويتناوؿ قصصي بأسموب السيرة شرح المعمـ يكمؿ ؟ الزواج ىذا تـ وكيؼ

" . كالسيؼ الوقت" حكمةب التبلميذ المعمـ ويعرؼ قراءتو ثـ الموضوع شرح تكممة احتراـ الوقتػاضتؼذغب

. استكماؿ ما لـ يستكمؿ مف الدروس –لمفصؿ الدراسي الثاني االمتحاف النصفي اضدادس

ػاضدابد

. المادة لفروع شامبل تطبيقا المعمـ يجري تطبيؽػ____

ت اآليات مفسورة الحجراػاضػرآنػاضصرغم(14-18)

معالجة مع المتاحة بالوسائؿ واالستعانة التبلوة آداب مراعاة مع جيدا تبلوتيا عمى التبلميذ تدريب تبلوة فقط . التبلوة في الضعؼ حاالت

ثـ – مناقشتيا ـث السبورة عمى المعمـ ويكتبيا شروط الصبلة – بالشرح ويتناوؿ الدرس المعمـ يكمؿ الصبلةػاضطبادات . أوقاتيا عمى المحافظة عمى والحث-قراءتيا

اضثاطن

سورة الحديد اآليات ػاضػرآنػاضصرغم (12: 7)مف

. كتابتيا عمى والتدرب حفظيا عمى التبلميذ حث ثـ وافيا شرحا السورة شرح دراسة وحفظ

ى اإليماف بالكتب معنػاضطػائد السماوية

مبيتا السبورة عمى بالترتيب ويكتبيا الرسؿ عمى نزلت التي السماوية الكتب مبينا الدرس المعمـ يشرح . اإلنسانية حياةال في الكتب ةأىمي

. دراستيا تمت التي الموضوعات في تحريريا تطبيقا المعمـ يجري تطبيؽػتطبغق

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػاضطػرراتػاضدرادغظتػدغمػػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

21

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق دظظوعػاضدرا اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضتاددػ

خويمد بنت خديجة السيدةػاضدغرة - عنيا اهلل رضي –

– النبي بيت في خديجة بالشرح ويتناوؿ – عنيا اهلل رضي – خديجة السيدة سيرة شرح في االستمرار . شرحو تـ ما التبلميذ ويقرأ عنيا اهلل رضي جيادىا مف ومواقؼ صور -وسمـ عميو اهلل صمى

المغة سبلمة مراعاة مع المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ ثـ بالشرح الموضوع المعمـ يكمؿ الصبلةػاضطبادات . ذلؾ في

مع المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ الفعؿ ىذا أضرار المعمـ ويبيف الموضوع يشرح السرقةػاضتؼذغب . المغة سبلمة مراعاة

اضطاذر

سورة الحديد اآليات مف ػاضػرآنػاضصرغم7-12

اإلجمالي معناىا وفيـ الحديد سورة مف 12 اآلية حتى 7 اآلية مف لآليات التبلميذ حفظ مف التأكد دراسة وحفظ

التدريب مع/ الجماعة في الوقوؼ وكيفية وحكميا الجماعة صبلة فضؿ ويبيف الدرس المعمـ يشرح صبلة الجماعة/الصبلة ػاضطبادات . أدائيا كيفية عمى

معنى اإليماف بالكتب ػاضطػائد السماوية

متنوعة بأسئمة التطبيقية المناقشة مع الموضوع شرح في االستمرار

اضحاديػ رذر

. المادة فروع في شامبل تطبيقا المعمـ يجري تطبيؽػتطبغق . مراجعة عامة مراجعةػطراجطظ

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظيم( فقط . 2132هـ / 3311بعة الحديثة )طبعة مالحظة : الكتاب المنفذ : الط

23

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

األدبوعػسيػػحصص( 3(ػػ:اضزطظيػاضوراء اضثاطنػ:اضصف اضتربغظػاإلدالطغظػ:اضطادة

ػتأضغفػ:ػد.ػداديػأطحطدػطاظغطظػوآخرغنػ.ػ..ػاألداديػماضتطضغػبطرحضظػاضثاطنػضضصفػاإلدالطغظػاضتربغظاضصتابػاضطظغذػ:ػػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاألول

مف سورة الفتح اآليات مف اضػرآنػاضصرغم (33إلى 3)

مح الحديبية ثـ يتمو المعمـ اآليات ييتـ المعمـ جيدا بالتمييد ليذه السورة ويستفيد مف ذلؾ في شرح ص تبلوة فقطتبلوة نموذجية ويدرب التبلميذ عمى التبلوة الجيدة مبتدئا بالمجيديف . مستعمبل كؿ وسيمة متاحة مثؿ

أشرطة التسجيؿ

شروط وجوبيا وشروط –حكمة مشروعيتيا –يشرح المعمـ الدرس متناوال العناصر اآلتية )تعريفيا صبلة الجمعة اضطبادات كراسة في ويكتبيا تيا ( ويقرأ التبلميذ ما تـ شرحو ويعرض المعمـ أسئمة لمناقشة ما تـ شرحوصح . الدروس إعداد

مف سورة الفتح اآليات مف اضػرآنػاضصرغم (33إلى 3)

االستمرار في تدريب التبلميذ عمى تبلوة اآليات مع فيـ المعنى اإلجمالي لآليات ومراعاة آداب تبلوة فقط التبلوة.

ػاضثاظي

يكمؿ المعمـ شرح بقية الدرس ويشمؿ )آدابيا ، واألعذار المبيحة لترؾ صبلة الجمعة( ثـ يكمؼ صبلة الجمعة اضطبادات التبلميذ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويختار عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بمشاركة

اإليماف بالرسؿ اضطػائد

–ويتناوؿ المعمـ العناصر اآلتية )معنى اإليماف بالرسؿ –يشرح المعمـ الدرس بعد مقدمة مناسبة ض المعمـ أسئمة محمد خاتـ الرسؿ( ويقرأ التبلميذ ما تـ شرحو ويعر -صفات الرسؿ –واجبنا نحوىـ

في كراسة اإلعداد. ويكتبيالمناقشة ما تـ شرحو

اختيار األصدقاء –بعد التمييد يتناوؿ المعمـ في شرحو العناصر اآلتية )حاجة الناس إلى الصداقة اختيار األصدقاء اضتؼذغبرحو مع االىتماـ بالمناقشة خبلؿ الشرح ويوجو التبلميذ حقوؽ الصداقة( ويقرأ التبلميذ ما تـ ش –

.لبلستفادة مف الدرس في اختيار أصدقائيـ

22

تابد/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػبطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػبغقخطواتػاضتطػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاضث

صور ومواقؼ مف حياة اضدغرةصمى اهلل عميو –الرسوؿ

-وسمـ

أىمية اليجرة( ثـ يقرأ التبلميذ ما تـ –بعد التمييد يتناوؿ المعمـ في شرحو العناصر اآلتية )التخطيط لميجرة سة ىذا الجزء مف شرحو . مع مناقشة التبلميذ بأسئمة كتبيا المعمـ في كراسة اإلعداد مبينا االستفادة مف درا

. ةالسيرة العطر

يطمب المعمـ مف تبلميذه اإلجابة عف األسئمة المعدة لمعرفة مدى استيعاب التبلميذ لمدروس التي سبقت تطبيؽ تطبغق دراستيا .

( مف سورة 1-2اآليات مف) اضػرآنػاضصرغم اؿاألنف

بعد التقديـ يتمو المعمـ اآليات تبلوة نموذجية ثـ يدرب التبلميذ عمى ذلؾ مستعينا بكؿ وسيمة تمكنو مف ذلؾ حفظ ودراسة وتدريبيـ عمى اتباع آداب التبلوة .

ػاضرابد

صور ومواقؼ مف حياة اضدغرة -صمى اهلل عميو وسمـ -الرسوؿ

درس متناوال )بناء المجتمع الجديد في المدينة( ويقرأ التبلميذ ما تـ شرحو ثـ يكمفيـ يكمؿ المعمـ شرح ىذا ال وكتبيا في كراسة اإلعداد مع مبلحظة تقسيـ الموضوع إلى –باإلجابة عف أسئمة أعدىا لمناقشة ما تـ شرحو

جزئيف يتناوؿ الجزء الثاني في حصة قادمة .

االستمرار في التدريب عمى التبلوة مع شرح المفردات الصعبة والتدرب عمى استعماليا لزيادة توضيح وترسيخ فيميا . حفظ ودراسة ( مف سورة األنفاؿ1 - 2اآليات مف ) اضػرآنػاضصرغم

–اة الرسوؿصور ومواقؼ مف حي اضدغرة -صمى اهلل عميو وسمـ

الدرس ثـ يقرأ التبلميذ ما تـ شرحو ، ثـ يطرح أسئمة لمناقشة ما تـ شرحو مف السيرة –يكمؿ المعمـ شرح العطرة سبؽ وأف دونيا في كراسة اإلعداد وينوه بالدروس المستفادة مف دراسة السيرة العطرة .

ػاضخاطس

( مف 1 - 2اآليات مف ) اضػرآنػاضصرغم سورة األنفاؿ

حفظ ودراسة

ويطمب المعمـ مف تبلميذه حفظ اآليات جيدا ويكمفيـ باإلجابة عف –وقراءتو –شرح المعنى اإلجمالي لآليات ستعماؿ المغة العربية أسئمة المناقشة ويحدد عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بمشاركة التبلميذ مع مراعاة ا

الفصحى في اإلجابة الشفيية .

يكمؼ المعمـ تبلميذه باإلجابة عف أسئمة المناقشة بمغة صحيحة. اختيار األصدقاء اضتؼذغب

ة مدى استيعابيـ ليذه الموضوعات.ف تبلميذه اإلجابة عف األسئمة المعدة حوؿ الموضوعات السابقة لمعرفيطمب المعمـ م تطبيؽ تطبغق

21

تابد/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػبطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػػػػػػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

. استكماؿ ما لـ يستكمؿ مف الدروس –لمفصؿ الدراسي األوؿ االسبوع السادس االمتحاف النصفىػاضدادس

ػاضدابد

الغاية مف إرساؿ الرسؿ اضطػائد عمييـ الصبلة والسبلـ

و ويكمفيـ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويحدد عددا التبلميذ في ذلؾ ويقرأ التبلميذ ما تـ شرح ويشارؾيشرح المعمـ الدرس منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بمشاركة التبلميذ .

يات وفيميـ لممعنى اإلجمالي والتدريب عمى كتابتيا بعد حفظيا ذىنيا . التأكد مف حفظ التبلميذ لآل دراسة وحفظ ( مف سورة األنفاؿ1 - 2اآليات مف ) اضػرآنػاضصرغم

يذ ما تـ شرحو . كيفيتيا ، ثـ يقرأ التبلم –شروطيا –أركانيا –فضميا –يتناوؿ المعمـ في شرحو العناصر اآلتية : حكميا صبلة الجنازة اضطبادات

ػاضثاطن يكمؼ المعمـ تبلميذه باإلجابة عف أسئمة المناقشة مع التدريب عمى كيفية أداء صبلة الجنازة . صبلة الجنازة اضطبادات

صور ومواقؼ مف حياة الرسوؿ اضدغرة -صمى اهلل عميو وسمـ–

عودة إلى الدرس لقراءتو ومناقشتو لمتأكد مف فيـ التبلميذ لو ويعد المعمـ أسئمة متنوعة سبؽ وأف دونيا في كراسة إعداد الدروس .

المعدة لمعرفة مدى استيعابيـ لمدروس التي سبقت دراستيا . يطمب المعمـ مف تبلميذه اإلجابة عف األسئمة تطبيؽ تطبغق

ػاضتادد

اضصرغماضػرآظ (31 - 32مف سورة الفتح اآليات )

-حة مثؿ أشرطة التسجيؿتدريب التبلميذ عمى تبلوة اآليات تبلوة جيدة ويستعيف المعمـ في ذلؾ بالوسائؿ المتا تبلوة فقط . السابقة التوجييات متبعا

(31 -32مف سورة الفتح اآليات ) اضصرغماضػرآنػ –االستمرار في تدريب التبلميذ عمى تبلوة اآليات تبلوة جيدة مع شرح لممفردات الصعبة وشرح المعنى اإلجمالي لآليات تبلوة فقط

. اليدؼ لتحقيؽ السابقة التوجييات اتباع مع ألسبوعينفذ ذلؾ في حصتي ا

يطمب المعمـ مف تبلميذه اإلجابة عف األسئمة المعدة لمعرفة مدى استيعابيـ لمدروس السابقة . تطبيؽ تطبغق

يترؾ المعمـ الفرصة لمتبلميذ لبياف مدى فيميـ ليذا الموضوع الرتباطو بحياتيـ االجتماعية وحاجتيـ إلى التوجيو واإلرشاد مراجعة - اختيار األصدقاء اضتؼذغبػاضطاذر

ميذه ما تـ دراستو في الفصؿ الدراسي األوؿ . يراجع المعمـ مع تبل مراجعة طراجطظػاضحاديػرذر

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

21

تابد/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػبطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

األول

الكممة الطيبة والكممة الخبيثة آنػاضصرغماضػر مف( 33 -27)مف اآليات

إبراىيـ سورة

تدريب التبلميذ عمى تبلوة اآليات جيدا مع مراعاة التوجييات التي تكفؿ تحقيؽ ذلؾ . دراسة وحفظ

صبلة –صبلة الوتر –صبلة الشفع –غيبة الفجر درس متناوال العناصر اآلتية ) ر ح المعمـ اليشر صبلة النوافؿ اضطبادات صبلة تحية المسجد ( ويقرأ التبلميذ ما تـ شرحو . –التراويح

الكممة الطيبة والكممة الخبيثة مف اضػرآنػاضصرغم ( مف سورة إبراىيـ21-11)

االستمرار في تدريب التبلميذ عمى تبلوة . وشرح المعنى اإلجمالي لآليات . دراسة وحفظ

ػاضثاظي

ات التي يحـر فييا النقؿ األوق –يشرح المعمـ الدرس متناوال ما يمي )أحكاـ صبلة الكسوؼ والخسوؼ صبلة النوافؿ اضطبادات ويقرأ التبلميذ ما تـ شرحو حاثا إياىـ عمى المحافظة عمى الصموات جميعيا . –

الكممة الطيبة والكممة الخبيثة اضػرآنػاضصرغم ( مف سورة إبراىيـ11-21مف)

ويقرأ التبلميذ الشرح والتوضيح ويطمب المعمـ مف التبلميذ حفظ يشرح المعمـ المعنى اإلجمالي لآليات دراسة وحفظ اآليات والتدرب عمى كتابتيا .

تصوب –يكمؼ المعمـ تبلميذه باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويحدد المعمـ عددا منيا واجبا بيتيا صبلة النوافؿ اضطبادات أخطاؤه بمشاركة التبلميذ .

اضثاضث

يشرح المعمـ الدرس شرحا وافيا ثـ يقرأ التبلميذ ما تـ شرحو ويكمفيـ المعمـ باإلجابة عف أسئمة حاجة الناس إلى الرسؿ اضطػائد المناقشة ويختار عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بمشاركة التبلميذ .

لتبلميذ ليذه الدروس . لمعرفة مدى استيعاب ايطمب المعمـ مف تبلميذه اإلجابة عف األسئمة المعدة تطبيؽ _____

لطيبة والكممة الخبيثة الكممة ا اضػرآنػاضصرغم ( مف سورة إبراىيـ11-21مف)

اإلجمالي والقدرة عمى كتابتيا ذىنيا بعد حفظيا. فظ التبلميذ لآليات وفيميـ لممعنىالتأكد مف ح دراسة وحفظ

21

ضظػاضتطضغمػاألداديتابد/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػبطرح

ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضرابد

-أبو بكر الصديؽ اضدغرة -رضي اهلل عنو

األوؿ العناصر اآلتية ) اسمو ونسبو وخمقو يتناوؿ المعمـ في شرحو لسيرة الصحابي الجميؿ وخميفة المسمميف تمقيبو بالصديؽ( بأسموب قصصي شائؽ. –إسبلمو –

اضطبادات

الزكاة

حكمة مشروعيتيا –دليؿ فرضيتيا –حكميا –يتناوؿ المعمـ في شرحو درس الزكاة العناصر اآلتية )تعريفيا يذ ما تـ شرحو مع اإلجابة عف أسئمة يعدىا شروط صحة الزكاة ( ويقرأ التبلم –شروط وجوب الزكاة –

عداد . وتكتب في كراسة اإلالمعمـ

رضي -أبو بكر الصديؽ اضدغرة -اهلل عنو

ذ ما تـ شرحو ؽ( ويقرأ التبلميوفاة أبو بكر الصدي-يتناوؿ المعمـ في شرحو ما يمي )جياده في اإلسبلـ

اضخاطس

اضػرآنػ اضصرغم

مف سورة الفتح اآليات (21: 31مف)

يؿ.تدريب التبلميذ عمى تبلوة اآليات تبلوة جيدة ويستعيف المعمـ بالوسائؿ المتاحة مثؿ أشرطة التسج تبلوة فقط

نصاب الذىب –زكاة الماؿ –يتناوؿ المعمـ في شرحو لمزكاة العناصر اآلتية )األمواؿ التي تجب فييا الزكاة الزكاة اضطبادات مثاؿ لمتوضيح( ويعرض المعمـ أمثمة أخرى غير التي وردت في الكتاب –والفضة

.مراجعة واستكماؿ ما لـ يستكمؿ مف الدروس –لمفصؿ الدراسي الثاني األسبوع السادس األمتحاف النصفي ػاضدادس

اضدابد

. ومتنوعة شاممة األسئمة وتكوفثاف لممادة ا تطبيقيجري المعمـ تطبيؽ _____

-أبو بكر الصديؽ اضدغرة -عنورضي اهلل

يشرح المعمـ الدروس المستفادة مف سيرة أبي بكر الصديؽ ، ويكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويحدد عددا منيا واجبا بيتيا . تصوب أخطاؤه بمشاركة التبلميذ .

يشرح المعمـ الدرس مبينا أثر اإليماف باليـو اآلخر في حياة المسمـ . ويقرأ التبلميذ الدرس ويكمفيـ المعمـ ـو اآلخراإليماف بالي اضطػائد باإلجابة عف أسئمة المناقشة مع مراعاة سبلمة المغة خبلؿ اإلجابة .

21

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػبطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابد/ػ

ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

اضثاطن

( مف 13 -11اآليات مف ) اضػرآنػاضصرغم سورة اإلسراء

تضمف التي السابقة التوجييات مراعاة معدا وشرح المفردات الصعبة تدريب التبلميذ عمى تبلوتيا جي دراسة وحفظ . الفيـ وجودة التبلوة سبلمة

زكاة –زكاة اليقر –زكاة اإلبؿ –زكاة الماشية –يتناوؿ المعمـ في شرحو ما يمي )النقود الورقية الزكاة اضطباداتذ ما تـ شرحو ويسوؽ المعمـ أمثمو كثيرة حوؿ ىذا الموضوع لتأكيد الفيـ وتدريب الغنـ( ويقرأ التبلمي

التبلميذ عمى كيفية إخراج الزكاة.

اضتادد

( مف 13 -11اآليات مف) اضػرآنػاضصرغم سورة اإلسراء

جيدا والتدرب عمى اإلجمالي لآليات وقراءتو مف قبؿ التبلميذ ويطمب المعمـ حفظ اآليات شرح المعنى دراسة وحفظ كتابتيا بخط جميؿ .

يطمب المعمـ مف تبلميذه إجراء التطبيؽ التحريري الثالث لممادة لمفصؿ الدراسي الثاني. تطبيؽ _____

ػذراضطا

ثـ شرح المعنى اإلجمالي ليذه اآليات . التبلوة تدريب التبلميذ عمى تبلوة اآليات مع مراعاة آداب تبلوة فقط (21: 23مف سورة الفتح اآليات مف) اضػرآنػاضصرغم

في شرحو لمدرس العناصر اآلتية )زكاة عروض التجارة ، مصارؼ الزكاة( ويكمؼ يتناوؿ المعمـ الزكاة اضطباداتالتبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويختار عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بمشاركة التبلميذ

مع مراعاة سبلمة المغة.

اضحاديػ رذر

الموضوعات العامة اضتؼذغب (خاراالد)

يشرح المعمـ الدرس مبينا فوائد االدخار ثـ يقرأ التبلميذ الدرس ويكمفيـ باإلجابة عف أسئمة المناقشة حاثا إياىـ عمى االدخار بعد فيـ فوائده .

يطمب المعمـ مف تبلميذه إجراء التطبيؽ التحريري الرابع لممادة . تطبيؽ _____

يراجع المعمـ مع تبلميذه ما تمت دراستو خبلؿ الفصؿ الدراسي الثاني . مراجعة طراجطظ

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظيم( فقط . 2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

11

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311اضدراديػػضضطام

األدبوعػسيػحصص( 3(ػػ:ػػ:اضزطظيػاضوراء اضتاددػ:اضصف اضتربغظػاإلدالطغظػ:اضطادة

ػتأضغفػ:ػربدػاضطجغدػطحطدػزصريػوآخرغنػػ.ػ..ػاألداديػاضتطضغمػبطرحضظػاضتاددػضضصفػاإلدالطغظػاضتربغظاضصتابػاضطظغذػ:ػػػ

ػخطواتػاضتطبغقػدظظوعػاضدراػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاألول

مف سورة القصص اضػرآنػاضصرغم( 12: 11اآليات مف ) قصة قاروف

التدريب عمى التبلوة الجيدة بعد تبلوة المعمـ ليا تبلوة نموذجية يسبؽ ذلؾ تمييدا مناسبا وفي الحصة تبلوة وحفظلي ويقرأ الشرح . ويكمؼ الثانية مف نفس األسبوع ، مناقشو المفردات الصعبة ثـ المعنى اإلجما

التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويطمب المعمـ مف تبلميذه حفظ اآليات والتدريب عمى كتابتيا .

اإلسبلـ ديف عقيدة اضطػائد وعمؿ

الموضوع بالحياة ويكمؼ المعمـ التبلميذ قراءة يشرح المعمـ الدرس مع مناقشة التبلميذ ويربط الموضوع قراءة جيدة في البيت مع اإلجابة عف أسئمة المناقشة .

بت بو في ىذه الحصة يتناوؿ المعمـ بالشرح العناصر اآلتية )تعريؼ الصـو ، شروط الصـو ، ما يث الصـو اضطبادات( ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة يعدىا الصـو والفطر ، أركاف الصـو ، فضمو ، آداب الصـو

لتقويـ الدرس .

ػاضثاظي

( ويقرأ يكمؿ المعمـ الدرس متناوال العناصر اآلتية بالشرح )األعذار المبيحة لم الصـو اضطبادات فطر ، مبطبلت الصـوالدرس ويكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ، ويخصص جزءا منيا واجبا بيتيا تصوب

أخطاؤه بعد التصحيح.

صور ومواقؼ مف حياة اضدغرةصمى اهلل عميو –الرسوؿ -وسمـ

رأه التبلميذ ، ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة يشرح المعمـ الدرس وعنوانو المربي الحكيـ . ثـ يق كاف قد أعدىا لتقويـ الدرس .

في أحد حصص ىذا األسبوع يجري المعمـ التطبيؽ التحريري األوؿ . تطبيؽ تحريري ______

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

13

ػخطواتػاضتطبغقػدظظوعػاضدراػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاضث

الكسب المشروع اضتؼذغب والكسب غير المشروع

عمـ الدرس بعد مقدمة مناسبة . ويذكر أمثمة لكؿ منيما مف واقع الحياة العممية ويقرأ الدرس يشرح الم ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويخصص عددا منيا واجبا بيتيا تصوب األخطاء بعد

التصحيح .

مف سورة القصص اضػرآنػاضصرغم 12: 11اآليات مف

يراجع المعمـ مع تبلميذه حفظيـ لآليات الكريمة وفيميـ لممفردات الصعبة والمعنى اإلجمالي . تبلوة وحفظ

التبلميذ عمى اإلجابة عف األسئمة الموضوعية التي يراجع المعمـ إجابات التبلميذ عف أسئمة المناقشة ويدرب المعمـ شفويا اإلسبلـ ديف عقيدة وعمؿ اضطػائد يعدىا حوؿ الدروس.

ػاضرابدمف سورة محمد اآليات اضػرآنػاضصرغم

(3 :31 )

يدرب المعمـ تبلميذه عمى تبلوة ىذه اآليات جيدا مستعينا بالوسائؿ المتاحة مثؿ أشرطة التسجيؿ وفي الحصة الثانية مف تبلوة فقط يجري المعمـ التطبيؽ التحريري الثاني لممادة . ىذا األسبوع

يجري المعمـ اختبارا شفويا لمتأكد مف فيـ التبلميذ ويستكمؿ ما بقي لو في األسبوع السادس مف موضوعات أخرى . الصـو اضطبادات

ػاضخاطس

حياة مف ومواقؼ صورػاضدغرة عميو اهلل صمى-الرسوؿ - وسمـ

ألصحابو بعد قراءة –صمى اهلل عميو وسمـ –عودة لمدرس مف جديد . ويبيف المعمـ لتبلميذه مظاىره تربية الرسوؿ . التبلميذ السيرة

العادات يحارب اإلسبلـػاضتؼذغب ( التدخيف) الضارة

المعمـ ويبيف الضارة العادات عف يبتعدوا حتى التبلميذ لتوعية فرصة والموضوع ، مناسبة مقدمة بعد الدرس المعمـ يشرح . يعدىا بأسئمة الدرس المعمـ ويقـو – الدرس قراءة مع واالقتصادية الصحية التدخيف أضرار –

ػاضدادس

الحج ػاضطبادات

الحكمة في ىذا األسبوع يبدأ المعمـ في درس الحج عمى أف يتناوؿ بالشرح ما يمي )تعريفو ، حكمو ، شروطو ، فيـ لمتأكد مف – أعدىا قد كاف أسئمة عف باإلجابة ويكمفيـ الموضوع التبلميذ ويقرأ( الحج أركاف ، الحج مف

. لمدرس التبلميذ

المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ. الحج درس المعمـ يكمؿ الحصص إحدى في الحج ػاضطبادات المعمـ يجري الثانية الحصة وفي التصحيح بعد أخطاؤه تصوب بيتيا واجبا منيا جزءا ويخصص . الثالث التحريري التطبيؽ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

12

ػخطواتػاضتطبغقػدظظوعػاضدراػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضدابد

الشورى سورة مفػاضػرآنػاضصرغم 40-33مف اآليات

التبلوة بعد( 40 إلى 33) اآلية مف وىي اآليات تبلوة عمى التبلميذ يدرب ثـ الدرس ليذا المعمـ يميد تبلوة وحفظ . لآليات اإلجمالي والمعنى الصعبة المفردات يناقش األخرى الحصة وفي قبمو مف ليا النموذجية

ويتناوليا السبورة عمى الدرس ىذا عناصر يدوف ثـ المعمـ يتناوليا لمدرس مقدمة ىي" الفطرة معني" اإلسبلـ ديف الفطرة ػاضطػائد فيو ورد ما تؤكد نقمية أدلة ألنيا الدرس في الواردة اآليات بمعاني المعمـ وييتـ والتفصيؿ بالشرح أسئمة إعداد في لممعمـ مجاؿ وىناؾ المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ ويكمؼ الدرس ويقرأ

. الدرس ىذا في الخطأ أو الصواب

ػاضثاطن الشورى سورة مفػاضػرآنػاضصرغم

40-33مف اآليات

ويطمب المناقشة أسئمة عف باإلجابة تكميفيـ مع اآليات تبلوة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار تبلوة وحفظ . جيدا اآليات حفظ التبلميذ مف المعمـ

. األخطاء ويصوب المناقشة أسئمة عف التبلميذ إجابات المعمـ يراجع اإلسبلـ ديف الفطرة ػاضطػائد

ػاضتادد . لممادة الرابع التحريري التطبيؽ المعمـ يجري تطبيؽ ػ_____ العادات يحارب اإلسبلـػاضتؼذغب

( المخدرات) الضارة تـ ما التبلميذ ويقرأ الضارة اآلفة ىذه مثؿ عف باالبتعاد التبلميذ وعيةلت الفرصة منتيزا الدرس المعمـ يشرح

. الدرس لتقويـ يعدىا أسئمة عف باإلجابة ويكمفيـ شرحو

ػاضطاذر

كراسة في ويكتبيا كافيو تكوف يعدىا بأسئمة الماضية األسابيع خبلؿ دراستو تمت ما تبلميذه مع المعمـ يراجع مراجعة ػطراجطظ . الدروس إعداد

ياتاآل محمد سورة مفػاضػرآنػاضصرغم ( 20: 11)مف

. ليا اإلجمالي المعنى فيـ مع جيدة تبلوة اآليات ىذه تبلوة عمى التبلميذ بتدريب المعمـ يقـو تبلوة

ػاضحاديػرذر . المناقشة أسئمة عف باإلجابة المعمـ ويكمفيـ الدرس التبلميذ يقرأ ثـ مناسبة مقدمة بعد الدرس المعمـ يشرح األضحية وأقساميا ػاضطبادات

اآليات محمد سورة مفػاضػرآنػاضصرغم ( 20: 11)مف

أشرطة مثؿ أخرى بوسائؿ مستعينا جيدة تبلوة اآليات تبلوة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار تبلوة . وةالتبل آداب مراعاة مع التسجيؿ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

11

ػخطواتػاضتطبغقػدظظوعػاضدراػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاظيػرذرر يساإلسبلـ ديف الػاضطػائد

والسماحة الدرس/التبلميذ/ويقرأ/قميةالن/باألدلة ميتما التبلميذ مناقشة مع الدرس المعمـ يشرح ثـ لمدرس جيد تقديـ

. السبورة عمى والسماحة اليسر مظاىر بعض المعمـ ويدوف

. لممادة الخامس التحريري التطبيؽ المعمـ يجري تطبيؽ ػ_____

ػاضثاضثػرذر

حياة مف مواقؼو صورػاضدغرة عميو اهلل صمى-الرسوؿ -وسمـ

الرشيد القائد صفات مبينا العطرة السيرة مف الجانب ىذا المعمـ يشرح الرشيد القائد الدرس عنواف المعمـ أعدىا قد كاف أسئمة عف ويجيبوف شرحو تـ ما التبلميذ يقرأ ثـ ذلؾ تؤيد التي المواقؼ وبعض . الدرس لتقويـ

ر يساإلسبلـ ديف الػاضطػائد السماحة و

بعد أخطاؤه صوبن بينيا واجبا منيا جزءا ويخصص الدرس أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ . التصحيح

ػاضرابدػرذر

دروس حوؿ متعدد مف االختيار وأسئمة" الخطأ أو الصواب أسئمة" موضوعية أسئمة المعمـ يعد تطبيؽ ػاضطبادات . التبلميذ عنيا يجيب درست التي العبادات

ياتاآل محمد سورة مفػاضػرآنػاضصرغم ( 30: 21)مف

وينفذ ذلؾ يحقؽ أف يمكف بما مستعينا ليا اإلجمالي المعنى وفيـ جيدا تبلوتيا عمى التبلميذ تدريب تبلوة . حصتيف في ذلؾ

ػاضخاطسػرذر

اآليات محمد سورة مفػاضػرآنػاضصرغم ( 39: 31)مف

آداب ومراعاة اإلجمالي والمعنى لممفردات فيـ مع 39: 31 مف آلياتا تبلوة عمى التبلميذ تدريب تبلوة مراعاتو يجب ضروري أمر التبلوة

اآليات الزمر سورة مفػاضػرآنػاضصرغم ( 63: 50)مف

. المعمـ قبؿ مف النموذجية التبلوة بعد جيدا اآليات تبلوة عمى التبلميذ تدريب تبلوة وحفظ

ػاضدادسػرذر

درست التي موضوعاتمل وشاممو وموضوعية دقيقة األسئمة تكوف أف عمى لممادة سادس تطبيؽ يجرى تطبيؽ ػ_____

اآليات الزمر سورة مفػاضػرآنػاضصرغم ( 63: 50)مف

. الصعبة المفردات شرح مع الجيدة التبلوة عمى التبلميذ تدريب في تمراراالس تبلوة وحفظ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

13

ػخطواتػاضتطبغقػدظظوعػاضدراػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضدابدػرذر

ضوعالمو ىذا مع العطرة السيرة مف دراستو تمت ما المعمـ فييا يربط مقدمة بعد الدرس المعمـ يشرح الزوج الوفي اضدغرة . - وسمـ عميو اهلل صمى – وفائو عمى الدالة المواقؼ شرحو في مبينا

مف الزمر سورة مفػاضػرآنػاضصرغم (63-50) اآليات

اإلجمالي المعنى التبلميذ يقرأ ثـ ذلؾ في التبلميذ مشاركا لآليات اإلجمالي المعني المعمـ يشرح تبلوة وحفظ . صحيحة كتابتيا عمى والتدرب اآليات حفظ التبلميذ مف المعمـ ويطمب بالمجيديف بتدئا م

ػاضثاطنػرذر

الزوج الوافي اضدغرة

تصوب بيتيا واجبا منيا عددا المعمـ ويختار المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ . التصحيح بعد أخطاؤه

. لممادة السابع التحريري التطبيؽ المعمـ يجري تطبيؽ ػ______ . األخطاء بتصويب وييتـ المناقشة أسئمة عف إجاباتيـ تبلميذه مع المعمـ يراجع مراجعة ػطراجطظ

ػاضتاددػرذر

العمؿ ديف اإلسبلـػاضطػائد واآلخرة لمدنيا

النقمية األدلة بشرح ميتما الدرس المعمـ يشرح ثـ الدرس ليذا التمييد عنواف ىو ىذا العمؿ أىمية . لو األساسية العناصر لبياف الدرس ىذا في كبير دور ولمسبورة

ذلؾ خبلؿ التبلميذ مناقشة مع وافيا شرحا الدرس المعمـ يشرح ثـ لمدرس التمييد ىو الزكاة تعريؼ الشرعية الذكاةػاضطبادات . المناقشة أسئمة عف باإلجابة ويكمفيـ

العمؿ ديف اإلسبلـػاضطػائد واآلخرة لمدنيا

بعد أخطاؤه تصوب بيتيا واجبا منيا ا عدد ويختار المناقشة أسئمة عف باإلجابة تبلميذال المعمـ يكمؼ . التصحيح

ػاضطذرون

. لممادة الثامف التحريري التطبيؽ المعمـ يجري تطبيؽ ػ_____

عادات اإلسبلـ يحارب الػاضتؼذغب -الخمر –الضارة الميسر

الدرس المعمـ يشرح ثـ لو تمييدا يكوف الدرس ىذا وبيف العنواف ىذا تحت تدريسو تـ ما بيف ربط . المجتمع تقدـ عمى السمبي وأثرىا المسمـ اإلنساف حياة عمى العادات ىذه مثؿ ضرر عمى مؤكدا

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػاضطادة:ػاضتربغظػاإلدالطغظػػػػػ

12

ػخطواتػاضتطبغقػدظظوعػاضدراػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

اضواحدػػواضطذرون

الخميفة تاريخ عمى مؤكدا الدرس المعمـ يشرح ثـ ، الدرس ليذا تمييدا يكوف الخطاب بف بعمر تعريؼ الخطاب بفسيرة عمر ػغرةاضد . اإلسبلمية األمة حياة وفي النفوس في ألثره العادؿ

واجبا منيا عددا ويخصص المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ ثـ شرحا السيرة المعمـ يكمؿ اب الخط بفسيرة عمر ػاضدغرة . بيتيا

اضثاظيػػواضطذرون

المناقشة سئمةأ عف باإلجابة ويكمفيـ التبلميذ يقرأه ثـ الدرس المعمـ يشرح اإلسبلـ ديف الحرية ػاضتؼذغب لمراجعة والمزاوجة ، متعدد مف واختيار ، والخطأ الصواب أسئمة.مختمفة موضوعية أسئمة المعمـ يعد مراجعة ػطراجطظ

. النيائي لبلمتحاف استعدادا الدراسي المقرر

( فقط .م 2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

11

11

ػػػ

ػاضضعظػاضطربغظ

11

11

ػتوجغؼاتػوتوصغاتػخاصظػبطادةػاضضعظػاضطربغظػ . انطبلقا مف أف المغة العربية ىي سبيؿ التواصؿ فيما بيننا ، وىي لغة عمومنا ، ولغة قرآننا ، وعنواف أصالتنا ، وحوليا يجتمع شممنا أخي معمم المغة العربية:

واصؿ والحوار في الوسط معممي المغة العربية أف يشدوا اليمـ ويحشدوا كؿ الطاقات ويسخروىا لمنيوض بمادة المغة العربية في مدارسنا وجعميا ىي لغة التألجؿ ىذا نييب باإلخوة ة البعد بتبلميذنا وطبلبنا عف الميجة العامية التي تعد العقبة الكأداء في طريؽ تعمـ المغة العربية الفصحى .التعميمي

التعميـ األساسي االىتماـ بالتعبير الشفيي والكتابي وتوظيؼ كؿ فروع المغة لمصمحة مادة التعبير مف خبلؿ موضوعات بمرحمةولذا نأمؿ مف إخوتنا معممي المغة العربية تالية : كؿ صؼ إلى الكفايات والمستويات البتبلميذ بحيث نصؿ بت تبلميذ المرحمةونشاطات متنوعة يقـو بيا ويؤدييا

ػاضطخــــــــــــــــــرجات

ػاضصفػاضتاددػاضصفػاضثاطنػاضصفػاضدابد

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :- يمتمؾ ميارة االستماع الجيد.

رسالة، ، مقالة ، خطبة) نوعو ويحدد المسموع يفيـ (.قصة

متنوعة حياتية مواقؼ في المسموع مف اكتسبو ما يوظؼ.

المسموع النص في الواردة والتراكيب المفردات فسري . معانييا ويتعرؼ

ومعارفو بخبراتو المسموع النص يربط .

يتذوؽ النصوص المسموعة.

المسموع النص في التناقض يكتشؼ .

المسموع النص في الجماؿ عناصر بعض يتعرؼ .

تعصب دوف ومف بموضوعية اآلخر إلى يستمع .

لرأي يميز الحقيقة مف ا.

نيايتة حتى طويؿ لحديث ينتبو .

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :- ما عمى مبلحظاتو ويدوف الجيد االستماع ميارة يمتمؾ

. فكرتو ويمخص يسمع

والسرد والتفسير البرىاف) نمطو ويحدد المسموع يفيـ ....(.والوصؼ

في نتائجوال األسباب بيف ويميز ويؤولو، المسموع يعمؿ . بينيما ويربط المسموع،

الحجج ويميز المنطقي، وغير المنطقي الكبلـ بيف يميز . الضعيفة مف القوية

المسموع النص عمى موضوعية أحكاما يصدر .

فييا رأيو ويبدي المبالغات، يبيف .

لممتحدث الموضوعية أو التحيز، مدى يحدد.

اآلخريف آراء إلى باىتماـ يصغي .

نظرىـ وجيات ويقدر اآلخريف ءآرا يحتـر.

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :- يسػمعػػو ما ويمخػص االستماع ميارة يمتمؾ

( حديث –درس.) ...

لو يستمع ما فكر يرتب .

المسموع النص مف النتائج يستخمص .

تحيزه أو ، موضوعيتو ومدى المتحدث غايات يحدد . لفكرتو

العاطفية الحجة مف عقميةال الحجة يميز .

المسموع النص في الواردة الحجج بيف يفاضؿ .

النص عمى معممة موضوعية أحكاما يصدر .

دقيقا شرحا الكبلـ تضمينات يشرح .

31

ػتوجغؼاتػوتوصغاتػخاصظػبطادةػاضضعظػاضطربغظػ

ػاضطخــــــــــــــــــرجاتػاضصفػاضتاددػثاطناضصفػاضػاضصفػاضدابد

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :- المغة قواعد مف تعممو ما يستعمؿ .

حديثو في العامية عف يبتعد.

لموضوع المناسبة والمفردات األلفاظ اختيار يحسف . حواره

يعرض رأيو بوضوح.

يعطي تعميمات واضحة.

لمقصة حكايتو في القصصي السرد أسموب يستعمؿ .

بدقة قرأه أو سمعو ما يمخص .

المناسبة بالحجج وأحكامو آراءه يعمؿ .

يدافع عف مواقفو وآرائو.

األفكار ترتيب في إبداعية قدرات يظير .

سميمة بمغة زمبلئو مع حوار في يشارؾ.

وتنويعو الحوار إدارة في ميارة يبدي .

نظرىـ وجيات ويقدر المتحدثيف، آراء يحتـر.

أن عمى قادرا يكون أن تعممالم من يتوقع :-

المغة قواعد مف تعممو ما يستعمؿ .

حديثو في العامية عف يبتعد.

وغيرىا والندوات المناقشات في ويشارؾ اآلخريف أماـ يتحدث .

يرتب أفكاره بميارة.

لآلخريف فكره إيصاؿ في المقنعة األدلة يستعمؿ .

يعبر عف رأيو بوضوح.

لمموضوع المناسبة مؿوالج األلفاظ ينتقي .

رحمة أو لزيارة شفييا تقريرا يقدـ .

يتحدث بوضوح وبسرعة مناسبة.

سواه ورأي رأيو بيف الخبلؼ وجو يحدد .

نظرىـ وجيات ويقدر اآلخريف آراء يحتـر .

أف عمى قادرا يكوف أف المتعمـ مف يتوقع :- المغة قواعد مف تعممو ما يستعمؿ .

حديثو في العامية عف يبتعد.

بو التحدث يريد فيما الفكر رؤوس تقنية يستعمؿ.

لو المخصص والزمف حديثو بيف يوائـ.

فييا رأيو ويبيف ما قضية حوؿ اآلخريف آراء يصنؼ .

يقدر آراء اآلخريف ويحترميا.

معيف موضوع حوؿ أو ما مناسبة في خطبة يمقي.

واسعا جميورا حديثو في يواجو .

أدبي أسموبب عواطفو عف يعبر .

بمغة والقومية والوطنية اإلنسانية المواقؼ بعض عف يعبر .سميمة

المدرسة إذاعة في مذيع بدور يقـو .

نثرا أو شعرا طويبل نصا يمقي .

33

ػتوجغؼاتػوتوصغاتػخاصظػبطادةػاضضعظػاضطربغظػ

ػاضطخــــــــــــــــــرجاتػاضصفػاضتاددػاضصفػاضثاطنػاضصفػاضدابد

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :- مناسب نحو عمى المفظية غير اإلشارات يستعمؿ

. لمموقؼ

السميمة المواضع في الوقؼ أصوؿ يستعمؿ .

يتحدث بسبلسة ويسر.

المعنى يتطمبو ما بحسب ويرفعو الصوت يخفض .

مستمعيفال لجذب اإلشارية التنبيو وسائؿ يستعمؿ .

المسرحية أو القصة في الشخصيات بعض دور يؤدي.

وينييو المستمعيف، وبتحية( اهلل باسـ)بػ حديثو يبدأ . لو صدورىـ سعة عمى بشكرىـ

يدعـ رأيو بالحجج المناسبة.

الكبلـ في استطراده أسباب يعمؿ .

يمتـز بقواعد الحوار الصحيحة.

فكرة أو يرأ لمناقشة المناسبة األسئمة يطرح.

كبلـ مف يسمعو ما عمى وتعميقاتو مبلحظاتو يدوف.

بإيجابية وآرائو لفكره اآلخريف انتقادات يتقبؿ .

بيدوء الكبلـ ويتناوؿ الحوار، في الدور يمتـز.

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :-

المعنى متطمبات بحسب كبلمو في الصوت ينوع .

ة مناسبة يتحدث بسبلسة وسرع.

المسرحية أو القصة في الشخصيات بعض دور يمثؿ . باقتدار ويؤديو

بنفسو ثقتو ويظير الجميور، يواجو .

بصورة الوجو وتعبيرات واإلشارات اإليحاءات يستعمؿ . مناسبة

وترقيقيا الحروؼ تفخيـ مواضع يعرؼ.

وينييو المستمعيف وبتحية( اهلل باسـ)بػ حديثو يبدأ . لو صدورىـ سعة عمى بشكرىـ

الحوار قواعد عمى ويحافظ االنضباط، يظير .

الحوار قواعد ويطبؽ فريؽ، في حوارا يدير .

الحديث موضوع بأىمية المتحدث يشعر .

الرأي في معو لممختمفيف واالحتراـ الود يظير .

المستمعيف لجميور تبعا حديثو ينوع .

يمتـز بالوقت المحدد لممداخبلت.

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :- بو يتحدث ما بأىمية يشعر .

الوجو وتعبيرات واإلشارات اإليماءات يستعمؿ.

يتحدث بسبلسة وسرعة مناسبة.

زمبلئو مف كبيرا جميورا يواجو .

الخطأ في الوقوع عند االرتباؾ عدـ ويظير نفسو، يضبط.

دا جي إلقاء نثرا أو شعرا طويبل نصا يمقي .

ويظيػػػر المسػػػرحية، أو القصػػػة فػػػي الشخصػػػيات بعػػػض دور يمثػػػؿ .ذلؾ أثناء في إبداعاتو

بشكرىـ وينييو المستمعيف، وبتحية( اهلل باسـ)بػ حديثو يبدأ . لو صدورىـ سعة عمى

صاحبو يقاطع وال المخالؼ، الرأي عمى يصبر .

األفكار في التعمؽ إلى يسعى .

يتابع المناقشات بدقة.

نيا يستوعب .األفكار المطروحة، ويدو

إيجابية بصورة الحوار مواقؼ في يتفاعؿ .

ينيي حديثو بخاتمة مناسبة.

عامة قضية في زمبلءه يحاور .

32

ػتوجغؼاتػوتوصغاتػخاصظػبطادةػاضضعظػاضطربغظ

ػاضطخــــــــــــــــــرجات

ػاضصفػاضتاددػاضصفػاضثاطنػاضصفػاضدابد

أن عمى قادرا ونيك أن المتعمم من يتوقع :- بو القياـ قبؿ لمبحث تصميما يضع .

جوانبو جميع مف الموضوع يتناوؿ .

يشرح طريقة إنجاز البحث.

بحثو تقديـ في العرض وآلة الحاسوب يستخدـ .

البحث إلنجاز المحدد بالوقت يتقيد .

بوينت والباور الورد) نظامي يستخدـ (word –

power point)بحثو عرض في .

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :-

يضع تصميما لمبحث.

بحثو إنجاز في مجيوداتو عف نبذة يعطي .

والوسائؿ والبيانات الرسـو مستخدما بحثو بعرض . والبصرية السمعية

عرضو في إليو الجميور يجذب .

غاياتو مبينا دقيقا تنظيما حديثو ينظـ .

لو المخصص والوقت ثالبح طوؿ بيف يوازف .

أن عمى قادرا يكون أن المتعمم من يتوقع :- يضع تصميما لمبحث. البحث إنجاز في بذليا التي مجيوداتو يوضح . يدعـ البحث باألدلة والبراىيف.

ويحمميا واآلراء المعمومات بعض يوضح .

المعمومات عرض في الدقة يمتـز .

سميما أداء العرض ويؤدي ،بميارة الحديثة التقنيات يستخدـ .

ػػػػػػػػ

31

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضدابدػواضثاطنػواضتاددضضصغوفػ:ػػاضطادةػ:ػاضضعظػاضطربغظ

ػ :ضضطادةػاضطاطظػاألعداف

اراتيا، حيث إنيا وسيمة لمتحصيؿ والتفاىـ.تمكيف التمميذ مف استعماؿ المغة العربية بمختمؼ مستوياتيا ومي -1

دراؾ ما يتمقاه مف تعبيرات مف غيره. -2 تمكيف التمميذ مف التعبير السميـ والواضح عف فكره ومشاعره وا

راتو اإلمبلئية والخطية.امساعدة التمميذ عمى تنمية قدراتو ومي -3

وضوعات، أو يتمقاه مف معمومات،أو ينشده مف أشعار.ه مف مقدراتو عمى تمثؿ المغة فيما يقرؤ مساعدة التمميذ عمى تنمية -4

تمكيف التمميذ مف التذوؽ ألنواع التعبيرات األدبية مف الشعر والنثر إلدراؾ النواحي الجمالية في أساليب الكبلـ ومعانيو. -5

ة الرئيسية والفرعية.تمكيف التمميذ مف اكتساب ميارات القراءة وحسف اإلصغاء والتمييز بيف الفكر -6

كيف التمميذ مف تحقيؽ نموه المتكامؿ مف النواحي العقمية والحسية والوجدانية والروحية.تم -7

مساعدة التمميذ عمى تنمية قدراتو عمى التفكير العممي المنظـ، واكتساب المعمومات عف طريؽ التعمـ الذاتي. -8

خاص بو في تحديد المشكبلت وأساليب عبلجيا.تدريب التمميذ عمى تتبع المسائؿ وبحثيا، وجمع الحقائؽ وتنسيقيا وتكويف رأي -9

33

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

(ػحصصػػػػسيػاألدبـــــوعػ7)ػػ:اضزطظيػاضوراء اضدابدػػ:اضصف اضضعظػاضطربغظػ:اضطادة

ػحصتــانػػواضصرفػاضظحوػ-ػ :اضحصصػتوزغد

ػحصتانػواضتطبغرػاضػراءةػ-ػ ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػحصظػواحدهػاألدبغــظػاضظصوصػ- ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ حصتانػواضخطػاإلطالء - ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

رجبػاضؼاديػضغافػوآخرغــنتأضغفػ:ػ اضػراءةػواضتطبغــــــرػ-3اضصتبػاضطظغذةػ:ػػ

ػأبوػاضظورػطحطدػأبوػظطاطظػوآخرغنتأضغفػ:ػػػاضظحوػواضصرفػواإلطالءػػ-2ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػطحطدػاضطربيػاضذرغفػوآخرغـــــــــنػتأضغفػ:ػاضظصوصػاألدبغـــــــــظػ-1ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػولاأل

من توجييات ػاضػراءة القرآن الكريم

الصعبة المفردات يحددوف صامتة قراءة الموضوع التبلميذ يقرأ ثـ. مشوؽ بأسموب المعمـ يعرضيا لمدرس مقدمة القراءة عمى التبلميذ يدرب ثـ التبلوة آداب فييا مراعيا النموذجية القراءة الدرس المعمـ يقرأ شرحيا وبعد خبلليا الجيدة

. ذلؾ في ويساعدىـ – دروسيا بقواعد ويذكرىـ المراجعة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ مراجعةػظحواض

اهلل نعم منػاضظصوصػاألدبغظ كريم قرآن

دراسة وحفظ النص كمو

يعمف ثـ. تحصى وال تعد ال التي اهلل بنعـ التبلميذ المعمـ فيو يذكر مناسب تمييد اءةفالقر . النص عف . التبلوة آداب عمى ويدربيـ الكريـ القرآف تبلوة حسف عمى التبلميذ تدريب ثـ النموذجية

اختياريػاإلطالءػواضخط تبلميذه عمى. يقرأه موضوعا يختار ثـ اإلمبلء كراسة إعداد حسف عمى تبلميذه المعمـ يدرب مفرداتو مبينا

التصحيح بعد األخطاء تصويب عمى ويدربيـ. عمييـ يمميو ثـ السبورة عمى الصعبة اإلمبلئية

من توجييات ػاضػراءة القرآن الكريم

خراج بالشكؿ لمضبط مراعاة مف الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار – مخارجيا مف الحروؼ وا الترقيـ عبلمات ومراعاة

. ذلؾ ألىمية... إجابة دوف سؤاؿ أال يترؾ ويجب اجعةالمر أسئمة عف التبلميذ إجابة في االستمرار مراجعةػاضظحو

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

32

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاظي

قرآن اهلل نعم منػاضظصوصػاألدبغظ الكريم

دراسة وحفظ النص كمو

المعنى وشرح – أفكاره وبياف الصعبة المفردات شرح مع لمنص الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار . المناقشة أسئمة عف باإلجابة ويكمفيـ حفظو عمى التبلميذ المعمـ ويحث ، اإلجمالي

اليمزة في وسط ػاإلطالءػواضخط الكممة

الميموزة مفرداتال كتابة عمى التبلميذ ويدرب السبورة عمى ليا التمثيؿ مع اإلمبلئية القاعدة بالشرح المعمـ يتناوؿ

من توجييات ػاضػراءة القرآن الكريم

معرفة إجاباتيا بيف مف المعمـ يعدىا أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ لمدرس اإلجمالي المعنى شرح

. مفيدة جمؿ في الصعبة المفردات واستعماؿ الموضوع عناصر

كرةالنالمعرفة و ػاضظحو السبورة عمى األمثمة وكتابة الدرس عف اإلعبلف ثـ العربية المغة في الكممة أقساـ حوؿ مناسب تمييد ويكمؼ القاعدة وتستنتج خبللو التبلميذ مناقشة ضرورة مع بالشرح الدرس المعمـ ناوؿيت ثـ جيدا تقرأ التي

ونكرات معارؼ عمى تشتمؿ جمؿ بتكويف التبلميذ

/ النبوي اليدى منػاضظصوصػاألدبغظ شريف حديث

دراسة فقط النص كمو

تدريب ثـ – النموذجية فالقراءة النص عف يعمف ثـ ، النبوي اليدى حوؿ مناسبا تمييدا المعمـ يعد بالشكؿ الضبط لمتبلميذ تدريبو خبلؿ يراعي أف عمى منيـ بالمجيديف مبتدئا الجيدة القراءة عمى التبلميذ واضحا. المعنى ليظير – الترقيـ وعبلمات

الخط العربيػاإلطالء بخطي السطر تحت تكتب والتي السطر فوؽ تكتب التي الحروؼ كتابة كيفية بالشرح المعمـ يتناوؿ . كتابتيا عمى التبلميذ ويدرب والرقعة النسخ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

31

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاضث

. كراساتيـ في يكتبونو ثـ شفويا التبلميذ فيو يتحدث بالوالديف البر" عنوانو لمتعبير موضوعا يحدد المعمـ البر بالوالدينػاضتطبغر . النص حفظ ومراجعة البيتي الواجب سئمةأ عف التبلميذ إجابات المعمـ يراجع من نعم اهللػاضظصوصػاألدبغظ

التصحيح يعد أخطاؤه تصوب بيتيا واجبا منيا عددا ويحدد التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ ثـ الدرس قاعدة المعمـ يراجع المعرفة والنكرةػاضظحو .يجرى التطبيؽ الشامؿ األوؿ تطبيق

من توجييات ػاضػراءة كريمالقرآن ال

تصويب وعميو التبلميذ وبإجابات – عنيا اإلجابة باستكماؿ ييتـ أف المعمـ فعمي أىمية مف القياسو التقويـ ألسئمة لما - وقوعيا فور األخطاء

النبوي اليدى منػاضظصوصػاألدبغظ شريف حديث

دراسة فقط النص كمو

عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ. لمنص اإلجمالي المعنى شرح ثـ لمنص الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار . المناقشة أسئمة

ػاضرابدػ

المعرب والمبنيػاضظحو المعمـ يدوف – بعدىا وردت أسئمة عف اإلجابة وبعد المزارع بعنواف األدبية القطعة تقرأ – السابؽ لمدرس سريعة مراجعة عدب

– واضحا المعنى ليكوف مفيدة جمؿ في المعمـ يستعمميا أف عمى – سالدر لتوضيح القطعة مف المستخمصة المفردات .السبورة عمىالمعمـ ويدونيا القاعدة ويستخمص الدرس ويشرح

اختياريػاإلطالءػواضخط والضبط – اليمز و المد مراعيا يمميو ثـ السبورة عمى يعرضو الكممة وسط في اليمزة قاعدة يخدـ موضوعا المعمـ يختار

. التصحيح بعد األخطاء تصويب عمى التبلميذ يدرب و شكؿبال

من ىدى النبوةػاضػراءة مف خبلليا يحددوف صامتة قراءة الموضوع التبلميذ يقرأ الدرس عف اإلعبلف وبعد لمموضوع مناسبا تمييدا المعمـ يعد

يدرب ثـ وجودتيا القراءة حسف فييا راعيا م نموذجية قراءة الدرس المعمـ يقرأ – معانييا شرح وبعد – الصعبة المفردات . جيدا بذلؾ وييتـ القراءة في الضعؼ حاالت معالجة المعمـ ويراعي – بالمجيديف مبتدئا القراءة عمى التبلميذ

لمشاعر/ الشعب ىذاػاضظصوصػاألدبغظ الفيتو ري محمد

دراسة وحفظ النص كمو

مع – بالمجيديف مبتدئا القراءة عمى التبلميذ تدريب ثـ نموذجية قراءة لنصا المعمـ يقرأ عنو واإلعبلف النص تقديـ بعد . القراءة في الضعؼ حاالت معالجة

التصحيح بعد أخطاؤىا وتصوب منيا جانب التحريرية لئلجابات ويكوف التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ ثـ الدرس قاعدة المعمـ يراجع أنواع المبنىػاضظحو

تحسيف عوامؿ مف المعمـ وتوجييات الجيدة والمشاىدة – لذلؾ المعدة الكراسة في والرقعة النسخ بخطي الكتابة عمى التبلميذ تدريب الخط العربيػاإلطالءػواضخط الخط

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

31

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضخاطس

من ىدى النبوةػاضػراءة الضبط عبلمات بيف الفرؽ لتبلميذا المعمـ يذكر ودائما – الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار والقياس التقويـ أسئمة عف باإلجابة ويكمفيـ الكممة نطؽ عمى ذلؾ وأثر المد وحروؼ

ػاضظصوصػاألدبغظ/ الشعب ىذا

محمد لمشاعر الفيتوري

دراسة وحفظ النص كمو

المفردات شرح مع. المغوية تبلميذال ثروة وتنمية يباألد التذوؽ يحقؽ بما القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ ويكمؼ اإلجمالي المعنى وشرح مفيدة جمؿ في معانييا واستعماؿ الصعبة حفظو عمى ويحثيـ

المبني من ػاضظحو األسماء

لمدرس التوضيح جدوؿ المعمـ بعدىا ويعرض األدبية القطعة تقرأ ثـ – السابقة الدروس وبسرعة المعمـ يراجع

ويكمؼ السبورة وتكتب عمى القاعدة وتستخمص الفيـ سرعة عمى مساعد عامؿ الشرح خبلؿ التبلميذ ومناقشة التدريبات. أسئمة عف باإلجابة المعمـ ويكمفيـ يعدونيا بأمثمة بتطبيقيا التبلميذ

اليمزة عمى األلفػاإلطالءػواضخطيكثر بأمثمو الدرس المعمـ يشرح عمى اليمزة كتابة أسباب معرفو التبلميذ يستطيع حتى التوضيح لزيادة منيا . األلؼ

. التعبير كراسات في ويكتبونو التبلميذ عنو ويعبر أفكاره تحدد موضوعا المعمـ يختار اختياريػاضتطبغر

/ التربية واألمياتػاضظصوصػاألدبغظ معروف الرصافي

دراسة فقط . الصعبة المفردات ومناقشة القراءة عمى التبلميذ تدريب ثـ التقديـ بعد لمنص النموذجية ءةالقرا النص كمو

استكماؿ ما لـ يستكمؿ مف الدروس .و األسبوع السادس اختبار منتصؼ الفصؿ ػاضدادس

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

31

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضدابد

ػاضظحو

من المبني أحوال األفعال الفعل بناء

الماضي

الفعؿ بناء أحواؿ وىو مميز اىتماـ إلى يحتاج الدرس ىذا – الدرس عف اإلعبلف ثـ السابؽ لمدرس موجزه مراجعة ويشرح األدبية القطعة قراءة بعد التوضيح جدوؿ عرض المعمـ ىفعم – كثيرا استعمالو ال التبلميذ لحاجة الماضي .التدريبات سئمةأ عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ ثـ السبورة عمى وتدوف القاعدة وتستخمص المناقشة مع الدرس

ػاإلطالءػواضخط

اليمزة عمى الواو

– التبلميذ عمى يمميو الواو عمى واليمزة األلؼ عمى اليمزة قاعدتي يخدـ موضوعا ويختار الدرس المعمـ يشرح

أخطاؤه. وتصوب

معركة اليانيػاضػراءة

المفردات تشرح صامتة قراءة الموضوع التبلميذ يقرأ ثـ. عف بعض معارؾ الجياد الميبي لمدرس تمييد

ذلؾ يتطمب بما الجيدة القراءة عمى التبلميذ فتدريب – لمدرس النموذجية القراءة ثـ تحديدىا بعد الصعبة القراءة في الضعؼ حاالت معالجة مراعاة مع

التربية واألميات ػاضظصوصػاألدبغظ معروف الرصافي

دراسة فقط . المناقشة أسئمة عف واإلجابة اإلجمالي المعنى ومناقشة حوشر القراءة في االستمرار النص كمو

ػاضظحو األفعال من المبني فعل بناء أحوال

األمر

قطعة مف مفرداتو يحدد جدوؿ عف عبارة وىي السبورة عمى األمثمة عرض ثـ السابؽ لمدرس مراجعة التبلميذ يكمؼ قاعدةال واستخبلص الدرس شرح وبعد – بعدىا أسئمة عف ويجاب تقرأ أف يجب أدبية

. التصحيح بعد أخطاؤه تصوب – بيتيا واجبا منيا عددا ويكوف التدريبات أسئمة عف باإلجابة

. لممادة شامبل تطبيقا المعمـ يجرى اليمزة عمى النبرةػاإلطالءػواضخط

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

31

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاطن

ثورة السابع عشر ػاضتطبغر من فبراير

وجممو أفكاره تحدد أف عمى ثورة السابع عشر مف فبراير وعنوانو يرالتعب في موضوع بكتابة التبلميذ يكمؼ

المساعدة . وحفظو دراستو تمت لما مراجعة - مراجعةػاضظصوصػاألدبغظ

ػاضظحو األفعال من المبني

الفعل بناء أحوال المضارع

يشرح ثـ – ئمتياأس عف ويجاب تقرأ أدبية قطعة مف المستخمصة األمثمة تدوف ثـ سبؽ لما سريعة مراجعة . التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ السبورة عمى وتدوف القاعدة وتستخمص الدرس

ػاإلطالءػواضخط

اليمزة عمى النبرة

يمميو ثـ الصعبة مفرداتو وتناقش تبلميذه عمى يعرضو. اليمزة كتابة قاعدة يخدـ موضوعا المعمـ يختار

. الدرس قاعدة شرح بعد التصحيح بعد األخطاء يبتصو عمى التبلميذ ويدرب – . التصحيح بعد أخطاؤه تصوب بيتيا واجبا منيا مناسبا عددا ويختار والقياس التقويـ أسئمة عف التبلميذ بإجابات جيدا المعمـ ييتـ معركة اليانيػاضػراءة

ػاضظصوصػاألدبغظ محمد المعمم فضل

الشريف العربيدراسة وحفظ

ص كموالن المفردات مناقشة مع اإللقاء وحسف الجيدة القراءة عمى التبلميذ المعمـ يدرب ثـ النموذجية فالقراءة – وقائمو لمنص تقديـ

. الصعبة

ػاضتادد

ػاضظحوػ

الحروف

ويكمؼ القاعدة وتستنتج الدرس ويشرح األمثمة عرض ثـ سبؽ لما سريعة مراجعة – بنائيا عبلمات . التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ

. لما سبؽ مف الدروس شامبل ا تطبيقيجري المعمـ لتبلميذه تطبيقػ . كراساتيـ في ويكتبونو التبلميذ عنو يعبر موضوعا المعمـ يختار اختياريػاضتطبغر

ػاضظصوصػاألدبغظ/ المعمم فضل العربي محمد

الشريف

دراسة وحفظ . النػػص قراءة عمى التدريب في االستمرار مع لمنص الياإلجم المعنى مناقشة النص كمو

بالمثنى يمحق ماػاضظحو باإلجابة التبلميذ ويكمؼ السبورة عمى وتدوف القاعدة وتستخمص التبلميذ مناقشة مع جيدا وشرحيا األمثمة كتابة ثـ – سبؽ لما مراجعة إعرابو في

. التدريبػات أسئمة عف

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

21

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضطاذر

ػاإلطالءػواضخط

ليمزة عمى النبرةا . خطيـ تحسيف بأسباب األخذ مع والرقعة النسخ يبخط الكتابة عمى التبلميذ تدريب

بالديػاضػراءة تناقش – الصعبة المفردات خبلليا يحددوف صامتة قراءة لمموضوع التبلميذ قراءة ثـ مناسبة مقدمة اإلجمالي المعنى ومناقشة ذلؾ يكفؿ بما الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب ثـ النموذجية فالقراءة معانييا

.

محمد/ المعمم فضلػاضظصوصػاألدبغظ دراسة وحفظ الشريف العربي

– حفظو عمى التبلميذ وحث اإلجمالي والمعنى لممفردات فشرح – القراءة عمى التدريب في االستمرار . المناقشة أسئمة عف باإلجابة ويكمفوف

ػاضظحو بجمع يمحق ما في السالم ذكرالم

أعرابو

ويكمؼ السبورة عمى القاعدة وتدوف لمدرس شرح ثـ جيدا وقراءتيا لؤلمثمة عرض ثـ – سبؽ لما مراجعة التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ

اختياريػاإلطالءػواضخط في والرقعة النسخ بخطي الكتابة عمى التدريب في االستمرار مع – اليمزة كتابة مواضع حوؿ تدريبات . الدرجػػػػػػات وتحديد التصحيح مع – لذلؾ المعدة الكراسة

اضحاديػػرذر

. المادة لفروع مراجعة ثـ – يستكمؿ لـ ما استكماؿ - - -

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

23

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاألول

ػضػراءةا

فصل أمراض المعدية الشتاء الوقاية وطرق

منيا

خبلليا يحددوف صامتة قراءة لمدرس التبلميذ فقراءة – الدرس عف واإلعبلف/ العامة بالصحة يتعمؽ مناسب تمييد

بما ةالجيد القراءة عمى التبلميذ تدريب ذلؾ يمي – نموذجية قراءة الدرس المعمـ يقرأ شرحيا وبعد. الصعبة المفردات . الصفحات جانب عمى عنصر كؿ عنواف يدوف عناصر إلى الموضوع تقسيـ مع – سبؿ مف ذلؾ يحقؽ

اضظصوصػػاألدبغظ

/ والفقير الغنى لطفي مصطفى

المنفموطي

دراسة وحفظ النص كمو

حسف عمى لتبلميذا تدريب المعمـ ويراعي قراءتو عمى التبلميذ فتدريب – لو النموذجية القراءة ثـ/ وقائمو لمنص تقديـ . الصعبة المفردات ومناقشة السبورة عمى النص أفكار وتدوف. اإللقاء

. األوؿ الدراسي الفصؿ في دراستو سبؽ لما مراجعة ػاضظحو

اليمزة في آخر ػاإلطالءػواضخط الكممة

. القاعدة في ورد لما التطبيؽ مع ذلؾ وأسباب – الكممة آخر في اليمزة كتابة قاعدة المعمـ يشرح

اضػراءةػػواضتطبغر

فصل أمراض المعدية الشتاء الوقاية وطرق

منيا

- مفيدة جمؿ في الصعبة المفردات واستعماؿ الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار

اضظصوصػػاألدبغظ

روالفقي الغنى لطفي مصطفى

المنفموطي

دراسة وحفظ . بيتيا واجبا منيا عدد يحدد المناقشة أسئمة عف واإلجابة صلمن اإلجمالي المعنى شرح النص كمو

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

22

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضثاظي

عالمات الفعل ػاضظحو الصحيح وأنواعو

تدوينيا يطمب القاعدة وألىمية المناقشة ضرورة مع الدرس ويشرح/ األدبية القطعة مف المستخمصة األمثمة تدويف ثـ مناسب تمييد . ذلؾ عمى تبلميذال وتشجيع ليا التطبيؽ مع السبورة عمى

ػاإلطالء واضخط

اختياري عمى التبلميذ يدرب ثـ –الصعبة مفرداتو ويناقش المعمـ يمميو. الكممة آخر في اليمزة – قاعدة يخدـ موضوعا المعمـ يختار

. التصحيح بعد األخطاء تصويب

أمراض الشتاءػاضتطبغريكتبو منيا، الوقاية وطرؽ المعدية الشتاء فصؿ أمراض لموضوع ممخص وىو التعبير في موضوع بكتابة تبلميذه المعمـ يكمؼ

. التعبير كراسات في التبلميذاضظصوصػػاألدبغظ

عمي/الشييد ذكرى عبد القادر صدقي

دراسة فقط . الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب ثـ النموذجية فالقراءة – وقائمو لمنص تقديـ النص كمو

حيح الفعل الصػاضظحو . التصحيح بعد أخطاؤه تصوب – بيتيا واجبا منيا عدد ويحدد. التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ وأنواعو

. أفضؿ مستوى إلى الوصوؿ أجؿ مف المستمر التوجيو مع الرقعة و النسخ بخطي الكتابة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار الخط العربيػاإلطالءػواضخط

ػثاضثاض

ػاضػراءة الشتاء فصل أمراض

وطرق المعدية منيا الوقاية

الشفوي التعبير عمى التدريب فييا ألف مميزا اىتماما المعمـ يولييا أف يجب والتي والقياس التقويـ أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ

اضظصوصػػاألدبغظ

عمي/ الشييد ذكرى عبد القادر صدقي

دراسة فقط . المناقشػػػة أسئمة عف واإلجابة لمنص اإلجمالي المعنى حشر النص كمو

الفعل المعتل ػاضظحو وأنواعو

تكتب ثـ التبلميذ يناقش وشرح الموضوع مف خبلليا األدبية القطعة قراءة ويعد. السبورة عمى وكتابة األمثمة السابؽ لمدرس مراجعة . األمثمػة مف اإلكثار مع. ليا التطبيؽ ويتـ السبورة عمى القاعدة

. يجرى تطبيؽ شامؿ لممادة تطبيقػ . التعبير كراسات في ويكتبونو التبلميذ عنو يعبر موضوعا المناسبات إحدى المعمـ يختار اختياريػاضتطبغر

مناجاة عصفور أبو ػاضظصوصػاألدبغظ القاسم الشابي

دراسة وحفظ النص كمو

معالجة مع. بالمجيديف مبتدئا الجيدة القراءة عمى التبلميذ ويدرب ويراعي لمنص النموذجية القراءة ثـ/ مووقائ لمنص مناسبا تقديما المعمـ يعد . القراءة في الضعؼ حاالت

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

21

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضرابد

ػاضظحو المضارع الفعل أعراب (نصبو)اآلخر المعتل

الفعؿ إعراب لكيفية التبلميذ معرفة الشرح خبلؿ مف يحقؽ أف ويجب السبورة عمى األمثمة المعمـ يعرض – السابؽ لمدرس مراجعة . جديدة بأمثمة بتطبيقيا التبلميذ ويكمؼ القاعدة تدوف ثـ – جيدا األخر المعتؿ المضارع

األخطاء تصويب عمى التبلميذ وتدريب الخط بحسف المعمـ وينصح عمييـ ويمميو التبلميذ درسو الذي القراءة موضوع مف فقرة المعمـ يختار اختياريػاإلطالءػواضخط

ػاضػراءةفروسية العربي

وشجاعتو عمى التبلميذ وتدريب النموذجية فالقراءة – الصعبة المفردات ومناقشة لمموضوع صامتو قراءة التبلميذ قراءة ثـ – مناسب تقديـ .التبلميذ بضعاؼ االىتماـ مع الجيدة القراءة

مناجاة عصفور ػاضظصوصػاألدبغظ

لشابيأبو القاسم ا

دراسة وحفظ النص كمو

أف عمى – المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ وتكميؼ – لو اإلجمالي المعنى شرح مع الجيدة القراءة عمى التدريب في االستمرار . بيتيا واجبا عددا منيا المعمـ يختار

المضارع الفعل أعرابػاضظحو . التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ ثـ – السبورة عمى القاعدة وتدوف – الدرس شرح يتـ األمثمة عرض يعد (جزمو) اآلخر المعتل

. كثيرة بأمثمة التطبيؽ مع – الترقيـ عبلمات مواقع شرحو خبلؿ المعمـ يبيف عالمات الترقيمػاإلطالءػواضخط

ػاضخاطس

فروسية العربي ػاضػراءة وشجاعتو

. لمموضوع اإلجمالي المعنى شرح بعد والقياس التقويـ أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ – الجيدة القراءة عمى بالتدري في االستمرار

اضظصوصػػاألدبغظ

مناجاة عصفور

أبو القاسم الشابيدراسة وحفظ النص كمو

. حفظا مقررة نصوص مف سبقو ولما – النص ليذا التبلميذ حفظ مراجعة

عل إعراب الفػاضظحو المعتل اآلخر

. التصحيح بعد أخطاؤه تصوب – بيتيا واجبا منيا عددا ويحدد التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ

. بدقة التصحيح ويتـ – بوضوح الترقيـ عبلمات يخدـ موضوعا المعمـ يختار اختياريػاإلطالءػواضخط

ػاضػراءة أفريقيا

القراءة المعمـ يقرأ شرحيا ويعد – الصعبة المفردات خبلليا مف وتحدد الصامتة القراءة ثـ: لمموضوع مناسبا تمييدا المعمـ يعد

. عند التبلميذ الضعؼ حاالت معالجة مع القراءة عمى التبلميذ تدريب ثـ النموذجيةاضظصوصػػاألدبغظ

/ الخضراء األىزوجة ىالمول عبد. د

البغدادي

دراسة فقط . الصعبة المفردات معنى وشرح الجيدة القراءة عمى التبلميذ فتدريب النموذجية القراءة ثـ –وقائمو –لمنص مناسب تقديـ موالنص ك

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

23

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

. واستكماؿ ما لـ يستكمؿ مف الدروس مراجعةالثاني و اختبار منتصؼ الفصؿ الدراسي ػاضدادس

ػاضدابد

ػاضظحوػواضصرفعراب األفعال إ

الخمسة

وتدوف إعرابيا وكيفية – الخمسة األفعاؿ عمى التبلميذ يتعرؼ أف يجب شرحو خبلؿ ومف – مثمةاأل المعمـ يعرض . منيا جزء البيتي ولمواجب – التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ ثـ القاعدة

. شامؿ تطبيؽ يجرى الحصة ىذه في ػاإلطالءػواضخط . والقياس التقويـ أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ لمموضوع اإلجمالي المعنى مناقشة مع – القراءة عمى لتدريبا في االستمرار إفريقياػاضػراءة

اضظصوصػػاألدبغظ

الخضراء األىزوجة ىالمول عبد/ د

البغدادي

دراسة فقط النص كمو

. مفيدة جمؿ في الصعبة المفردات استعماؿ عمى التبلميذ وتدريب – وافيا شرحا األبيات شرح

. وشرحيا القاعدة تدويف مع لو أمثمة يعرض – االسـ عبلمات موضوع المعمـ يشرح الثاني االختبار أسئمة عف اإلجابة مف االنتياء بعد عالمات االسمػاضظحوػواضصرف . الخط لتحسيف المستمر التوجيو مع لذلؾ المعدة ةالكراس في والرقعة النسخ بخطي الكتابة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار خـطػاإلطالءػواضخــط

ػاضثاطن

ػاضػراءة مضار التدخين

القراءة عمى التبلميذ تدريب ثـ النموذجية فالقراءة – وشرحيا الصعبة المفردات وتحديد لو الصامتة القراءة ثـ. لمموضوع جيدا تمييدا المعمـ يعد

. قياسوال التقويـ أسئمة عف اإلجابة مع – الجيدة

اضظصوصػػاألدبغظ

الخضراء األىزوجة ىالمول عبد/ د

البغدادي

دراسة فقط النص كمو

. الجيدة القراءة تحقؽ التي السبؿ متبعا – واضحا المعنى يكوف حتى النص قراءة حسف عمى التبلميذ المعمـ يدرب

التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ ثـ القاعدة وتشرح –ؿ الخبر وأنواع والخبر المبتدأ حصتيف في بالشرح المعمـ يتناوؿ المبتدأ والخبرػاضظحو

. الخط بحسف االىتماـ مع دراستيا السابقة اإلمبلئية القواعد يخدـ موضوعا يختارالمعمـ اختياريػاإلطالءػواضخط . التعبير كراسات في ويكتبونو التبلميذ عنو يعبر – العامة بالمرافؽ صمة لو موضوعا المعمـ يختار اختياريػاضتطبغراضظصوصػػاألدبغظ

/ إلى أبي عدنان مردم

دراسة وحفظ . اإللقاء وحسف الجيدة القراءة التبلميذ عمى وتدريب – النموذجية القراءة ثـ. لمنص تقديـ النص كمو

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

22

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضتادد

ػاضظحو/ كان وأخواتيا أف يجب القاعدة تدويف وعند – تعمؿ وكيؼ معانييا وأخواتيا كاف عمى التبلميذ يتعرؼ أف يجب - األمثمة وعرض المراجعة بعد معانييا وعمميا

. التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ – متعددة بأمثمة تطبيقيا يتـ .يجري تطبيؽ شامؿ لممادة تطبيقػاإلطالءػواضخط

فتدريب المعمـ قبؿ مف النموذجية القراءة ثـ. الصعبة المفردات ومناقشة التبلميذ قبؿ مف لمموضوع الصامتة اءةالقر ثـ مناسب تقديـ اإلنسانية أعداءػاضػراءة . الجيدة القراءة عمى التبلميذ

اضظصوصػػاألدبغظ

/ إلى أبي عدنان مردم

دراسة وحفظ الجيدة القراءة في واالستمرار الصعبة المفردات مناقشة النص كمو

أخواتيا إن و ػاضظحو السبورة عمى القاعدة تدويف وبعد. معانييا وكذلؾ – وأخواتيا إف عمؿ عمى كيفية خبلليا مف التبلميذ ليتعرؼ األمثمة المعمـ يعرض معانييا وعمميا

. التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ

ػاضطاذر

. الخط لتحسيف المستمر التوجيو مع والرقعة النسخ بخطي الكتابة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار الخط العربيػاإلطالءػواضخط

أعداء ػاضػراءة اإلنسانية

والقياس التقويـ أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ لمموضوع اإلجمالي المعنى مناقشة مع الجيدة القراءة في االستمرار

عدنان / إلى أبي ػاضظصوصػاألدبغظ مردم

دراسة وحفظ . المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ ويكمؼ – لمنص اإلجمالي المعنى شرح والنص كم

اإلجابة مف التبلميذ يتمكف حتى الدروس بقواعد التبلميذ المعمـ يذكر ودائما العامة المراجعة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ يكمؼ تمرينات عامةػاضظحو . الصحيحػة

.تطبيؽ شامؿ لممادة يجرى تطبيقػاإلطالءػواضخط الثاني الدراسي الفصؿ خبلؿ دراستيا تمت التي الموضوعات تبلميذه مع المعمـ يراجع مراجعةػطراجطظػاضحاديػرذر

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي ( . وآخرين نعامة أبو النور أبو) ، تأليف الكتابة وقواعد اإلمالء في المرشد بكتاب اإلمالء تدريس في يستعان:ػػطضحوظظ

م( فقط . 2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

21

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

(ػحصصػػػػسيػاألدبـــــوعػ7)ػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضثاطنػػ:اضصف اضضعظػاضطربغظػ:اضطادة

حصتان/ػػواضتطبغرػاضػـراءةػ -ػ :اضحصصػغدتوز

ػػحصتـان/ػػاضظحـو -ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػحصظػواحده/ػػاضظصـوصػ-ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػحصتان/ػػواضخـطػاإلطالء -ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ابوػاضظورػابوػظطاطهػوآخرغنتأضغفػ:ػ اضظحوػواإلطالءػواضخطػػػ-3اضصتبػاضطظغذةػ:ػػ

ػطغالدػطظصورػرضيػوآخرغــــــــنتأضغفػ:ػػػاضػراءةػواضتطبغـرػػ-2ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضطربيػجططظػوآخرغـــــــــــــــنػتأضغفػ:ػاضظصوصػاألدبغـــظػ-1ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػضغصلػاضدراديػاألولاػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاألول

التبلميذ بتدريب يقـو ثـ نموذجية تبلوة اآليات المعمـ يتمو. عمراف آؿ سورة مف آيات وىو يقدـ الموضوع لمدرس بعد تمييد مناسب أولو األلباب ػاضػراءة مفيدة. جمؿ في استعماليا عمى تبلميذه المعمـ ويدرب الصعبة األلفاظ مناقشة وتتـ. نيـم بالمجيديف مبتدئا تبلوتيا عمى

اضظصوصػػاألدبغظ

إسالمية آداب سورة من آيات

فصمت

دراسة وحفظ النص كمو

ف منيـ عمى أف يتـ تدريب بعد التقديـ لمنص يتمو المعمـ اآليات تبلوة نموذجية ثـ يدرب التبلميذ عمى تبلوتيا جيدا ، والبداية بالمجيدي .جميع التبلميذ عمى تبلوتيا

ػاضظحوتدريبات عمى ما سبقت دراستو بالصف السابع

وال – اإلجابة بياف في السبورة مف دائما ويستفاد بقواعدىا وتذكيرىـ مساعدتيـ مع التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ . تصويػػب دوف خطأ يترؾ

بعد األخطاء وتصوب كراساتيـ في ويكتبونو عمييـ يمميو ثـ القراءة جودة فيو مراعيا تبلميذه عمى يقرأه موضوعا المعمـ يختار اختياري ػطالءػواضخطاإل التصحيح

أولو األلباب ػاضػراءة الشفوي التعبير عمى التبلميذ تدريب مع – لآليات اإلجمالي المعنى شرح يمي ذلؾ الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار

. والقياس التقويـ أسئمة عف باإلجابة ويكمفيـ – الدرس حوؿ يطرح سؤاؿ كؿ عف اإلجابة خبلؿ مف

اضظصوصػػاألدبغظ

آداب إسالمية قرآن كريم

دراسة وحفظ النص كمو

ة بعض األلفاظ عمى السبورة مف حيف إلى آخر لمعرفة وتنمية االستمرار في التدريب عمى التبلوة الجيدة ويكمؼ المعمـ التبلميذ بكتاب .قدراتيـ اإلمبلئية والمغوية

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

21

ػضغصلػاضدراديػاألولاػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاظي

ثـ يشرح الدرس وتستنتج القاعدة وتدوف عمى السبورة –بعد التمييد لمدرس يتـ اإلعبلف عنو وتدوف األمثمة عمى السبورة وتقرأ مضبوطة بالشكؿ الفعل والفاعلػاضظحو .التبلميذ بتكويف جمؿ جديدة تطبيقا لمقاعدة ويكمؼ المعمـ

تيا يشرح المعمـ عمى السبورة الحروؼ التي تكتب فوؽ السطر والتي تكتب تحت السطر لخطي النسخ والرقعة ويتـ تدريب التبلميذ عمى كيفية كتاب الخط العربيػاإلطالءػواضخط .ويدرييـ عمى حسف المشاىدة أوال

.ختار المعمـ موضوعا تحدد أفكاره ويعبر عنو التبلميذ ويكتبونو في كراسات التعبير ي اختياريػاضتطبغراضظصوصػػاألدبغظ

آداب إسالمية

قرآن كريمدراسة وحفظ النص

.دا يشرح المعمـ النص شرحا وافيا ويشرؾ التبلميذ في ذلؾ ثـ يقرأ التوضيح جيدا ويطمب المعمـ مف تبلميذه حفظ النص حفظا جي كمو

.تصوب أخطاؤه بعد التصحيح –يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويحدد عددا منيا واجبا بينيا الفعل والفاعلػاضظحو

ػاإلطالءػواضخطكتابة األلف المينة في آخر األسماء واألفعال والحروف

ويكمؼ المعمـ التبلميذ بقراءة األمثمة والقاعدة مرات . فية كتابة اآللؼ المينة وأسباب ذلؾ يعرض المعمـ األمثمة عمى السبورة ثـ يشرح لتبلميذه كي .عديدة حتى يتـ فيميا جيدا ويطمب منيـ أمثمة جديدة تطبيقا لمقاعدة

ػاضثاضث

" من آداب اإلسالم ػاضػراءةويقرأ المعمـ –التبلميذ الموضوع قراءة صامتة يحددوف مف خبلليا المفردات الصعبة يعمف المعمـ عف الدرس ، ويقرأ –بعد التمييد المناسب لمدرس االستئذان

.الدرس قراءة نموذجية ثـ يدرب التبلميذ عمى القراءة الجيدة مبتدئا بالمجيديف ثـ يشرح المفردات الصعبة اضظصوصػػاألدبغظ

من اليدى النبوي / حديث شريف

دراسة وحفظ الحديث الشريف

يقرأ المعمـ النص قراءة نموذجية ثـ يدرب التبلميذ عمى قراءتو ويبدأ بالمجيديف ويستمر في ذلؾ إلى أف يقرأ جميع التبلميذ –ـ لمنص بعد تقدي .ويصوب األخطاء في حينيا

الفعل الالزم والفعل ػاضظحوة مف القطعة األدبية التي قرئت ثـ يشرح الدرس وتستنتج القاعدة ثـ يدوف األمثمة المستخمص –ىو تقديـ لمدرس بصورة موجزة " الفرؽ بينيا " المتعدي

.وتدوف عمى السبورة وتقرأ ويكمؼ المعمـ التبلميذ بتكويف جمؿ مفيدة جديدة تطبيقا لمقاعدة

مميو عمى تبلميذه بعد قراءتو ويدرييـ عمى تصويب يختار المعمـ موضوعا يخدـ قاعدة كتابة األلؼ المينة في آخر األسماء واألفعاؿ والحروؼ ي اختياريػاإلطالءػواضخط .األخطاء بعد التصحيح

من آداب اإلسالم ػاضػراءةمع شرح المعنى اإلجمالي لو بعد تقسيـ الدرس إلى . االستمرار في تدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة وحثيـ عمى زيادة المذاكرة في البيت لمدرس االستئذان

..ف كؿ عنصر عمى جانب الصفحة في الكتاب ويكمفيـ باإلجابة عف أسئمة التقويـ والقياس عناصر يدوف عنوا

من اليدى النبوي ػاضظصوصػاألدبغظ .االستمرار في قراءة النص ، شرح المعنى اإلجمالي لو ثـ يقرأ التوضيح ويكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة دراسة وحفظ حديث شريف

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

21

ػضغصلػاضدراديػاألولاػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػابداضر

الفعل الالزم والفعل ػاضظحو يذكر المعمـ التبلميذ بالقاعدة ثـ يكمفيـ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويحدد عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بعد التصحيح المتحدى

.ىدة الدقيقة والتطبيؽ في الكراسة المعدة لذلؾ يدرب المعمـ التبلميذ عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة مف خبلؿ المشا خط عربي ػاإلطالءػواضخط

االستئذانػاضتطبغرىذا ىو عنواف موضوع التعبير الذي يكمؼ تبلميذه بإعداده وكتابتو في كراسات التعبير " االستئذاف فضيمة أخبلقية إسبلمية

. مستعينيف بما ورد في درس القراءة تحت عنواف مف آداب اإلسبلـ اضظصوصػ

ػغظاألدبالقرآن الكريم لمشاعر

تأحمد حسن الزيادراسة فقط .ثـ القراءة النموذجية مف قبؿ المعمـ وتدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة لؤلبيات مراعيف فييا الضبط بالشكؿ –تقديـ لمنص النص كمو

ػاضظحونائب الفاعل مع الفعل المتعدي لمفعولين

يعرض المعمـ األمثمة عمى السبورة ويشرح الدرس مع مناقشة التبلميذ خبلؿ الشرح وتستنتج القاعدة وتكتب عمى ثـ -مراجعة سريعة لمدرس السابؽ السبورة ثـ يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويحدد جزءا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بعد التصحيح

.وييتـ بتصويب األخطػاء –عمـ التطبيؽ التحريري الثاني لممادة يجري الم –في حصة اإلمبلء تطبيق شاملػ

ػاضخاطس

التفاحػاضػراءةثـ يقرأ المعمـ الموضوع قراءة –بعد مقدمة مناسبة يقرأ التبلميذ الموضوع قراءة صامتة يحددوف مف خبلليا المفردات الصعبة

.المفردات الصعبة مع االستمرار في القراءة ثـ يدرب التبلميذ عمى القراءة الجيدة ويتـ شرح –نموذجية اضظصوصػػاألدبغظ

القرآن الكريم لمشاعر تأحمد حسن الزيا

دراسة فقط النص كمو

االستمرار في القراءة الجيدة لؤلبيات بعدىا يتـ شرح النص شرحا وافيا مع بياف أفكار النص عمى السبورة ويطمب المعمـ مف التبلميذ .عحؿ مناقشة الموضو

ػاضظحونائب الفاعل مع الفعل المتعدي لمفعولين

.يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات وتصوب األخطاء فور وقوعيا وتستخدـ السبورة في ذلؾ

.وتصوب األخطاء بعد التصحيح يقرأه أوال ثـ يمميو –يختار المعمـ موضوعا يخدـ القاعدة اإلمبلئية السابؽ دراستيا اختياريػاإلطالءػواضخط .االستمرار في تدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة مع مراعاة عبلمات الترقيـ لكي تكوف القراءة واضحة المعنػػى التفاحػاضػراءةاضظصوصػػاألدبغظ

إرادة الحياةالشاعر أبو القاسم

الشابي

دراسة وحفظ النص كمو

ثـ يدرب التبلميذ عمى القراءة الجيدة وتدوف األفكار عمى السبورة –أ المعمـ األبيات قراءة نموذجية يقر –بعد تقديـ مناسب لمنص .ومعاني المفردات ألىميتيا في تنمية الثروة المغوية لدى التبلميذ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

21

ػضغصلػاضدراديػاألولاػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع . استكماؿ ما لـ يستكمؿ مف الدروس و يمكف االستفادة مف األسبوع السادس في اختبار منتصؼ الفصؿ ػاضدادس

ػاضدابد

يعرض المعمـ األمثمة المستخمصة مف القطعة األدبية ثـ يشرح الدرس ويكمؼ التبلميذ باستعماؿ األسماء الخمسة في جمؿ مفيدة األسماء الخمسةػاضظحو .حسب أحواليا اإلعرابية وتستنتج القاعدة وتدوف عمى السبورة

.ث لممػادة يجرى في ىذه الحصة التطبيؽ الشامؿ الثال تطبيق شاملػ .الثورات العربية يكمؼ المعمـ تبلميذه بكتابة موضوع في كراسة التعبير حوؿ الربيع العربيػاضتطبغراضظصوصػػاألدبغظ

إرادة الحياة أبو القاسم الشابي

دراسة وحفظ .النص حفظا جيدا مع اإلجابة عف أسئمة المناقشة وحث التبلميذ عمى حفظ –شرح األبيات شرحا وافيا النص كمو

.يكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويجدد جزءا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بعد التصحيح األسماء الخمسةػاضظحو .ػػاء يقرأه أوال ثـ يمميو وييتـ المعمـ بتدريب التبلميذ عمى تصويب األخطػ –يختار المعمـ موضوعا اختياريػاإلطالءػواضخط

ػاضثاطن

.يكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التقويـ والقياس المدونة عقب نياية الدرس التفاحػاضػراءةاضظصوصػػاألدبغظ

فمسفة الحياة إيميا أبو ماضي

دراسة فقط النص كمو

ـ بالمفردات جيدا ففييا تنمية لثروة التبلميذ وييتـ المعم. ثـ تدريب التبلميذ عمى قراءتيا . تقديـ لمنص ، فالقراءة النموذجية لؤلبيات تـ بجودة القراءة ففييا تنمية لمذوؽ األدبي .المغوية ويو

.يعرض المعمـ األمثمة بعد التمييد ثـ يشرح الدرس وتستنتج القاعدة ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات المفعول المطمقػاضظحو .مع بياف الفرؽ بينيما حتى يدركيا التبلميذ –االستمرار في الكتابة بخطي النسخ والرقعة العربيالخط ػاإلطالءػواضخط

فالقراءة النموذجية لو مف قبؿ المعمـ ثـ –يقرأ التبلميذ الموضوع قراءة صامتة مع تحديد المفردات الصعبة –بعد التمييد لمدرس مالبسناػاضػراءة . ثـ تدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة وشرح معني المفردات الصعبة . وف لكؿ منيا عنوانو تقسيـ الدرس إلى عناصر يد

اضظصوصػػاألدبغظ

فمسفة الحياة إيميا أبو ماضي

دراسة فقط النص كمو

اإلجابة عف أسئمة ويدرب التبلميذ عمى كتابة عدد مف األبيات عمى السبورة وتتـ –االستمرار في تدريب التبلميذ عمي قراءة األبيات .المناقشة وييتـ المعمـ بأسموب عرض اإلجابة

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

ػضغصلػاضدراديػاألولاػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضتادد

المفعول ألجموػاضظحو بعد التمييد لمدرس يعرض المعمـ األمثمة عمى السبورة ثـ يشرح الدرس مف خبلؿ األمثمة ثـ تستنتج القاعدة وتدوف

.قاعدة عمى السبورة ويكمؼ المعمـ التبلميذ بتكويف جمؿ مفيدة تطبيقا لم

.الترقيـ عبلمات مواضع أىمية مبيننا الدرس المعمـ يشرح عالمات الترقيمػاإلطالءػواضخط

. والقياس التقويـ أسئمة عف باإلجابة المعمـ ويكمفيـ – الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار مالبسناػاضػراءة

اضظصوصػػاألدبغظ

فمسفة الحياة ضيإيميا أبو ما

دراسة فقط براز ما فيو مف قيـ ومثؿ يجب التحمي بيا النص كمو يستمر المعمـ في تناوؿ الدرس مع تبلميذه بالشرح والتوضيح مع تحديد الفكر وا

الحالػاضظحو كتابة لتبلميذا مف المعمـ ويطمب السبورة عمى وتدوف القاعدة تستنتج و الدرس يشرح ثـ – لمدرس التمييد بعد األمثمة المعمـ يعرض لمقاعدة. تطبيقا السبورة عمى جمؿ

ػاضطاذر

.يختار المعمـ موضوعا يخدـ قاعدة عبلمات الترقيـ يمميو عمى تبلميذه وتصوب أخطاؤه بعد التصحيح عالمات الترقيمػاإلطالءػواضخط

.ثو فييا عف وطنو وما يمتاز بو بيف دوؿ العالـ يكمؼ المعمـ تبلميذه بأف يكتب كؿ واحد منيـ رسالة إلى صديؽ يحد رسالةػاضتطبغر

.يجرى التطبيؽ الشامؿ لممادة مع مراعاة تنوع األسئمة وحسف توزيعيا تطبيق شاملػ

.اإلجابة عف أسئمة التدريبات وتكتب اإلجابة عمى السبػػورة الحالػاضظحو

.والنسخ مف خبلؿ كراسة الخط المعدة يتدرب التبلميذ عمى خطي الرقعة الخط العربيػاإلطالءػواضخط

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

13

ػضغصلػاضدراديػاألولاػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

اضحاديػػرذر

ارات نياية الفصؿ الدراسي األوؿ استعدادا الختب –مراجعة ما سبؽ دراستو خبلؿ الفصؿ الدراسي األوؿ مراجعةػاضػراءة

اضظصوصػػاألدبغظ

مراجعة اية الفصؿ الدراسي األوؿ ارات نياستعدادا الختب –مراجعة ما سبؽ دراستو خبلؿ الفصؿ الدراسي األوؿ

ارات نياية الفصؿ الدراسي األوؿ استعدادا الختب –مراجعة ما سبؽ دراستو خبلؿ الفصؿ الدراسي األوؿ مراجعةػاضظحو

ارات نياية الفصؿ الدراسي األوؿ استعدادا الختب –مراجعة ما سبؽ دراستو خبلؿ الفصؿ الدراسي األوؿ مراجعةػاإلطالءػواضخط

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

12

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاألول

عالم النباتػاضػراءةيقرأ المعمـ الدرس ثـ.بعد التمييد لمدرس واإلعبلف عنو يقرأ التبلميذ الموضوع قراءة صامتة يحددوف مف خبلليا المفردات الصعبة

.وتشرح المفردات الصعبة . القراءة النموذجية ويدرب المعمـ تبلميذه عمى القراءة الجيدة مبتدئا بالمجيديف منيـ

اضظصوصػػاألدبغظ

من حكم الكالم لمشاعر ابن عبد

القدوس

دراسة وحفظ النص كمو

لما –بيات قراءة جيدة فييا رفع لمصوت وخفضو بما يفرضو المعنى ثـ يقرأ األ –ليذا النص مقدمة متميزة يجب أف يعدىا المعمـ .لذلؾ مف أثر في نفوس التبلميذ ثـ يدرب التبلميذ عمى القراءة الجيدة

التمييزػاضظحوالمعمـ ويعد شرح الدرس تستنتج القاعدة وتدوف عمى السبورة ويكمؼ –بعد التمييد لمدرس تقرأ القطعة األدبية ففييا أمثمة الدرس

.تبلميذه بتكويف جمؿ جديدة تطبيقا لمقاعدة .يختار المعمـ موضوعا يقرأه جيدا ثـ يمميو عمى تبلميذه وتصوب األخطاء بعد التصحيح اختياريػاإلطالءػواضخط .بتو في كراسات التعبيػر وتتـ كتا. يحدد المعمـ موضوعا يعبر عنو التبلميذ تحت عنواف الوحدة العربية الوحدة العربيةػاضتطبغر

اضظصوصػػاألدبغظ

من حكم الكالم لمشاعر ابن عبد

القدوس

دراسة وحفظ النص كمو

االستمرار في تدريب التبلميذ عمى قراءة األبيات قراءة جيدة واستخداـ المفردات الصعبة في جمؿ مفيدة وشرح المعنى اإلجمالي . لؤلبيات حاثا تبلميذه عمى حفظيا حفظا جيدا

ػاضثاظي

.يكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويحدد عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بعد التصحيح التمييز ػاضظحو .االستمرار في تدريب التبلميذ عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة في الكراسة المعدة لذلؾ الخط العربيػاإلطالءػواضخط .يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التقويـ والقياس ويحدد عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بعد التصحيح النباتعالم ػاضػراءة

.لمفصؿ الدراسي الثاني –في آخر األسبوع يجرى التطبيؽ الشامؿ األوؿ تطبيقػ

مة عمى السبورة ويشرح الدرس وتستنتج القاعدة وتدوف عمى السبورة ويكمؼ التبلميذ مراجعة سريعة لدرس التمييز ثـ تعرض األمث تمييز العددػاضظحو .بتكويف جمؿ جديدة تطبيقا لمقاعدة

أذىانيـ. في الدرس لتثبيت جديدة مماثمة جمؿ إعداد عمى التبلميذ حث مع السبورة عمى األمثمة مدونا الدرس المعمـ يشرح الحذف والزيادةػاإلطالءػواضخط

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضثاضث

اإلذاعة المرئيةػاضػراءةوتشرح بعد ذلؾ . ثـ يقرأ التبلميذ الموضوع قراءة صامتة يحددوف مف خبلليا المفردات الصعبة –يميد المعمـ لمدرس ثـ يعمف عنو

الدرس إلى عناصر بعد تقسيـ –فتدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة المضبوطة بالشكؿ واالبتداء بالمجيديف –ثـ القراءة النموذجية .يدوف عنواف لكؿ منيا عمى جانب الصفحة

اضظصوصػػاألدبغظ

احتضني أبتاه عبد المولى .د

البغدادي

دراسة وحفظ النص كمو

قصة الطفؿ محمد جماؿ الدرة يعرضيا المعمـ كتقديـ لمنص ثـ يقرأ اآلبيات قراءة نموذجية قراءة تجعؿ التبلميذ يعيشوف الحدث ثـ . يذ عمى القراءة الجيدة وشرح معنى المفردات الصعبة تدريب التبلم

التصحيح. بعد أخطاؤه تصوب بيتيا واجبا منيا عددا المعمـ ويحدد التدريبات أسئمة عمى باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ تمييز العددػاضظحو

.يذ باإلجابة عف أسئمة التدريباتيقـو المعمـ في ىذه الحصة بتكميؼ التبلم الحذف والزيادة ػاإلطالءػواضخط .ويكمفيـ باإلجابة عف أسئمة التقويـ والقياس –االستمرار في تدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة اإلذاعة المرئية ػاضػراءة

اضظصوصػػاألدبغظ

احتضني أبتاهلمشاعر عبد

البغدادي ىالمول

لمدراسة والحفظ

كتاب ويكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويطمب المعمـ مف التبلميذ حفظ اآلبيات شرح اآلبيات وقراءة الشرح مف ال جيدا

ػاضرابد

تذكير العدد ػاضظحو وتأنيثو

ثـ يشرح المعمـ الدرس وتستنتج القاعدة وتدوف . مراجعة لمدرس السابؽ ثـ عرض لؤلمثمة عمى السبورة مع قراءتيا مضبوطة بالشكؿ سبورة عمى ال

.ويمميو عمى تبلميذه وتصوب األخطاء بعد التصحيح –يختار المعمـ موضوعا يخدـ قاعدة الحذؼ والزيادة اختياريػاإلطالءػواضخط .يختار المعمـ مناسبة معينة يعبر عنيا التبلميذ ويكتب الموضوع في كراسة التعبير اختياريػاضتطبغر .طبيؽ الشامؿ الثانػي في ىذه الحصة يجرى الت تطبيقػ .يكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويحدد المعمـ عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بعد التصحيػح تذكير العدد وتأنيثوػاضظحو

.لتوجيو المستمر مف قبؿ المعمػػػـ االستمرار في الكتابة بخطي النسخ والرقعة في الكراسة المعدة لذلؾ ، مع ا الخط العربيػاإلطالءػواضخطاضظصوصػػاألدبغظ

إلى أبناء المدارس معروف الرصافي

دراسة فقط النص كمو

بعد التمييد لمدرس يقرأ المعمـ النص قراءة شعرية تشد انتباه التبلميذ وترغبيـ فيو ثـ يدرب المعمـ تبلميذه عمى قراءة النص مع شرح .مى السبورة مفرداتو وتدويف ما يجب تدوينو ع

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

13

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضخاطس

نصيحةػاضػراءة تمييدا لمدرس ثـ اإلعبلف عنو. فوائد النصح مقدمو بعرضيا المعمـ عمى تبلميذه

ويعد شرحيا يقرأ المعمـ الدرس قراءة نموذجية و يدرب –فقراءة التبلميذ لو قراءة صامتو يحددوف خبلليا المفردات الصعبة .مبتدئا بالمجيديف منيـ تبلميذه عمى القراءة الجيدة

إلى أبناء المدارس ػاضظصوصػاألدبغظ معروف الرصافي

دراسة فقط .االستمرار في قراءة األبيات ثـ شرح المعنى اإلجمالي ليا النص كمو

.اؤه بعد التصحيح يكمؼ المعمـ تبلميذه باإلجابة عف أسئمة االختبار ويحدد عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخط ياختبار ػاضظحو ويمميو ثـ تصوب األخطاء بعد التصحيح –يختار المعمـ موضوعا يخدـ القاعدة اإلمبلئية التي درسيا التبلميذ خبلؿ ىذا الفصؿ اختياريػاإلطالءػواضخط

.عد تحديدىا عمى جانب الصفحة ويكمفيـ باإلجابة عف أسئمة التقويـ والقياس االستمرار في تدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة لمموضوع وكتابة عناويف األفكار ب نصيحة ػاضػراءة

إلى أبناء المدارس ػاضظصوصػاألدبغظ معروف الرصافي

دراسة فقط .يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة وعف األسئمة التي أعدىا المعمـ وكتبيا في كراسة إعداد الدروس النص كمو

. استكماؿ ما لـ يستكمؿ مف الدروس و اختبار منتصؼ الفصؿ ػاضدادس

ػاضدابد

.يناقش المعمـ التبلميذ في أخطائيـ في الواجب البيتي ثـ يستمر التبلميذ في اإلجابة عف باقي أسئمة االختبار اختبار ػاضظحو

.يجرى التطبيؽ الشامؿ الثالث لممادة لمفصؿ الدراسي الثاني تطبيقػ

بالتصحيح. االىتماـ مع التعبير كراسات في ويكتبونو التبلميذ عنو ويعبر أفكاره تحدد اجتماعيا موضوعا المعمـ يختار اختياريػبغراضتطاضظصوصػػاألدبغظ

شجاعة وحماسة لقطري بن الفجاءة

لمدارسة والحفظ النص كمو

.عمى قراءتو مع التعرض لشرح وبياف بعض مفرداتو بعد التمييد لمموضوع يقرأ المعمـ النص قراءة جيدة ويدرب تبلميذه

النعت / التوابع ػاضظحو الحقيقي

تقرأ القطعة األدبية ثـ تكتب األمثمة عمى السبورة ويشرح الدرس وتستنتج القاعدة وتكتب عمى السبورة ويكمؼ التبلميذ بتكويف جمؿ .مفيدة تطبيقا لمقاعدة

.المعمـ موضوعا يمميو عمى تبلميذه وتصوب األخطاء عقب التصحيح يختار اختياري ػاإلطالءػواضخط

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

12

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضثاطنػ

قويـ والقياس .االستمرار في تدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة وكتابة عنواف األفكار بعد تحديدىا عمى جانب الصفحة ويكمفيـ باإلجابة عف أسئمة الت نصيحة ػاضػراءة

اضظصوصػػاألدبغظ

شجاعة وحماسة لقطري بن الفجاءة

دراسة وحفظ يقرأ التبلميذ النص ويقـو المعمـ بمشاركة تبلميذه بشرحو وتسجيؿ أفكاره عمى السبورة مع التنويو عمى ما جاء فيو مف قيـ ومثؿ النص كمو

.ينبغي غرسيا في نفوس التبلميذ .ات يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريب النعت الحقيقيػاضظحو .الفصؿ الدراسي الثاني –يجرى التطبيؽ الشامؿ الرابع لممادة تطبيقػ

ػاضػراءةمن قصص القرآن الكريم قصة يونس

عميو السالمثـ تشرح ويقرأ المعمـ الموضوع قراءة نموذجية ثـ –مف خبلليا المفردات الصعبة تحدد صامتوبعد تمييد مناسب يقرأ التبلميذ قراءة

بلميذ عمى القراءة الجيدة بعد تدويف عناصر الدرس .يدرب التاضظصوصػػاألدبغظ

شجاعة وحماسة لقطري بن الفجاءة

لمدراسة وحفظ النص كمو

يستمر المعمـ مع تبلميذه في تناوؿ ىذا الموضوع بالقراءة والتحميؿ والوصوؿ إلى المزيد مف الفيـ واإلدراؾ إلى المعاني التي يرمي .إلييا الشاعػر

ػاضتادد

العطفػاضظحويعد التمييد لمدرس يكتب المعمـ األمثمة وبعد قراءتيا يشرح الدرس وتستنتج القاعدة وتكتب عمى السبورة ثـ يكمؼ المعمـ التبلميذ

.باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويحدد عددا منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بعد التصحيح .تصوب األخطاء بعد التصحيح / المعمـ موضوعا يمميو عمى تبلميذه يختار اختياريػاإلطالءػواضخط

ػاضػراءةمن قصص القرآن الكريم قصة يونس

عميو السالم االستمرار في قراءة الموضوع مع شرح المعنى اإلجمالى لو . ويكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التقويـ والقياس .

حمد فمسطين لمػاضظصوصػاألدبغظ مصطفى الماحي

لمدراسة فقط النص كمو

بعد التمييد لمموضوع بما يشد التبلميذ لمدرس يقرأ المعمـ النص قراءة جيدة ويدرب تبلميذه عمى قراءتو مع التعرض لشرح وبياف بعض مفرداتو

س وتستنتج القاعدة وتكتب عمى السبورة ثـ يكمؼ المعمـ يعد تمييد مناسب يعمف عف الدرس ثـ تكتب األمثمة ويشرح المعمـ الدر التوكيد المقطي ػاضظحو .التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويحدد عدد منيا واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بعد التصحيح

.لذلؾ االستمرار في تدريب التبلميذ عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة في الكراسة المعدة الخط العربي ػاإلطالءػواضخطػاضطاذر

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

خطواتػاضتطبغق ظوعػاضدرادظ اضطوضورات سرعػاضطادة األدبوع

ػاضػراءةمن قصص القرآن الكريم قصة يونس

عميو السالم واجبا بيتيا . منيااالستمرار في اإلجابة عف أسئمة التقويـ والقياس ، ويحدد عددا

اضظصوصػػاألدبغظ

فمسطين لمحمد مصطفى الماحي

دراسة فقط النص كمو

ه بشرحو ويسجؿ األفكار التي يتناوليا الشاعر عمى السبورة مع التنويو يقرأ بعض التبلميذ النص ثـ يقـو المعمـ بمشاركة تبلميذ .بالمعاني السامية والقيـ النبيمة التي يرمي إلييا الشاعر والتي يجب أف تغرس في نفس كؿ تمميذ

البدلػاضظحوالسبورة ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عف بعد تمييد مناسب يعرض المعمـ األمثمة عمى السبورة ويعد الشرح تستنتج القاعدة وتدوف عمى

.أسئمة التدريبات

.يجري المعمـ التطبيؽ التحريري الخامس لممػػػػػػادة تطبيقػ

اضحاديػػرذر

.مراجعة ما سبؽ دراستو خبلؿ الفصؿ الدراسي الثانػػػي مراجعةػاضػـــــراءة

اضظصوصػػاألدبغظ

فمسطين لمحمد مصطفى الماحي

دراسة فقط كمو النص

.يراجع المعمـ مع تبلميذه ىذا النص مف خبلؿ المناقشة ثـ يتطرؽ إلى الموضوعات السابقة ويضعيا أماـ التبلميذ لممراجعة

.يكمؼ المعمـ تبلميذه باإلجابة عف أسئمة التدريبات العامػػة تدريبات عامةػاضظحــــــــو

.لتبلميذ عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة في الكراسة المعدة لذلؾ االستمرار في تدريب ا الخط العربي اإلطالءػواضخط

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي ( . وآخرين نعامة أبو النور أبو) ، تأليف الكتابة وقواعد اإلمالء في الحديث المرشد بكتاب اإلمالء تدريس في يستعان:ػػطضحوظظ

م( فقط . 2132هـ / 3311عة الحديثة )طبعة مالحظة : الكتاب المنفذ : الطب

11

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

(ػحصصػػػػسيػاألدبـــــوعػ7)ػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضتاددػػ:اضصف اضضعظػاضطربغظػ:اضطادة

حصتان/ػػواضتطبغرػاضػـراءةػ-2 :اضحصصػتوزغد

ػػحصتـان/ػػاضظحـوػواضصرفػواإلطالءػواضخط -ػ2ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػواحدةػحصظ/ػػاضظصـوصػاألدبغظػ-1ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ اإلطالءػواضخطػ/ػحصتانػ-2ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

رجبػاضؼاديػضغافػوآخرغنتأضغفػ:ػ اضػراءةػواضتطبغرػ-3اضصتبػاضطظغذةػ:ػػ

ػوآخرغنػأبوػظطاطظأبوػاضظورػطحطدػتأضغفػ:ػػػاضظحوػواضصرفػواإلطالءػواضخطػػ-2ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػطحطدػاضطربيػاضذرغفػوآخرغـنػتأضغفػ:ػاضظصوصػاألدبغظػ-1ػػ

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاألول

سورة النبأ ػاضػراءة وحقيقة البعث

د لمموضوع تمييدا مشوقا ثـ يقرأ التبلميذ الموضوع قراءة صامتة تمييا مناقشة ألفكاره األساسية يمي ذلؾ قراءة المعمـ القراءة التمييثـ يقرأ التبلميذ الدرس قراءة جيرية ويختار المعمـ المجيديف منيـ يتخمميا تدريبيـ عمى استخداـ المفردات . النموذجية وىى قراءة أولى

.بعد شرحيا في جمؿ مفيدة الجديدة

اضظصوصػػاألدبغظ

من صفات المؤمنين قرآن كريم آيات من سورة الفرقان

دراسة وحفظ النص كمو

يكتب عنوانو عمى السبورة بخط واضح فالقراءة . بعد التمييد لمنص . مستقرأ ومقاما . إلى قولو تعالى . مف قولو تعالى وعباد الرحمف وتتـ مناقشة . المعمـ أوال ثـ قراءة التبلميذ، وتصويب األخطاء حيف وقوعيا أمر يكفؿ صحة القراءة النموذجية لمنص مف قبؿ

وتكتب عمى السبورة ويكمؼ المعمـ التبلميذ قراءة النص مرات عديدة –المفردات الصعبة ويدرب التبلميذ عمى استعماليا

ػاضظحوػواضصرفتدريبات عامة عمى ما سبقت

دراستو وتمت إال منيا تدريبا يترؾ وال األساسية بقواعدىا يذكرىـ و ، ذلؾ في ويساعدىـ التدريبات أسئمة عف باإلجابة تبلميذه المعمـ يكمؼ

. ذلؾ ألىمية. عميو اإلجابة

لموضوع ويدرب التبلميذ عمى تصويب يناقش مفرداتو اإلمبلئية الصعبة ويعرضيا عمى السبورة ويممى ا. يختار المعمـ موضوعا اختياريػاإلطالءػواضخط ودائما يدرب المعمـ تبلميذه عمى كتابة المفردات الصعبة خبلؿ تدريسو لموضوعات فروع المادة األخرى . األخطاء بعد التصحيح

. سورة النبأ ػاضػراءة وحقيقة البعث

. ات بؿ يشمؿ المعنى اإلجمالي حتى يتقف التبلميذ قراءتو االستمرار في تدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة وال يقؼ المعمـ عند اآلي

وتحدد األفكار األساسية أو العناويف الجانبية وتدوف عمى السبورة ويشرح الدرس مف خبلليا ويكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة عددا منيا إجاباتيا تحريرية –المناقشة

اضظصوصػػاألدبغظ

من صفات المؤمنين قرآن

كريم

دراسة وحفظ النص كمو

عمى التبلميذ وحث ذلؾ في التبلميذ ومشاركو لمنص اإلجمالي المعنى شرح مع. الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار .المناقشة أسئمة عف اإلجابة و النص حفظ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاظي

أسموب االستفيام ػاضظحوػواضصرفويترؾ ليـ . ثـ يشرح المعمـ الدرس مشاركا التبلميذ في ذلؾ . الدرس ثـ عرض األمثمة عمى السبورة وتقرأ جيدا يميو إعبلف. التمييد المناسب والجواب

.الفرصة الستنتاج القاعدة التي تدوف عمى السبورة ويكمؼ المعمـ التبلميذ بضرورة االىتماـ بقراءة القاعدة وفيميا جيدا

ىمزة الوصل ػاإلطالءػواضخط عوىمزة القط

الكتاب مف األمثمة قراءة التبلميذ مف ويطمب ومحميا اليمزة نوع مبينا الدرس يشرح ثـ السبورة عمى واألمثمة الدرس عنواف المعمـ يدوف. التمييد بعد عداد . الدرس تناسب عندىـ مف أمثمة وا

.تبلميذ بالتعبير عنو ويكتبونو في كراسات التعبير يختار المعمـ موضوعا تدوف أفكاره عمى السبورة ويكمؼ ال تعبير تحريريػاضتطبغر

اضظصوصػػاألدبغظ

من صفات المؤمنين قرآن

كريم

دراستو وحفظ .ويراجع حفظيـ لمنص وقدرتيـ عمى كتابتو ذىنيا . المعمـ مع التبلميذ إجاباتيـ عف أسئمة المناقشة ويصوب ليـ األخطاء يراجع النص كمو

اءأسموب الندػاضظحوػواضصرف المعمـ يكمؼ ثـ القاعدة وتستنج الدرس ويشرح السبورة عمى األمثمة المعمـ يدوف ثـ أسئمتيا عف ويجاب األدبية القطعة تقرأ

. التصحيح بعد أخطاؤه تصوب. بيتيا واجبا منيا عددا ويحدد التدريبات أسئمة عف باإلجابة التبلميذ

ىمزة الوصل ػاإلطالءػواضخط وىمزه القطع

ىمزتي الوصؿ عمى اشتممت مفردات كتابة عمى التبلميذ المعمـ يحث و المناقشة أسئمة عمى باإلجابة التبلميذ المعمـ مؼيك خط لحروؼ الكتابة عمى بالتدريب التبلميذ يكمؼ الحصة مف جزء وفى . معا والتعبير اإلمبلء عمى تدريب ذلؾ وفى. والقطع الخط كراسة وتستعمؿ ذلؾ المعمـ ويصحح البيت في الكتابة وتكوف ذلؾ توضيح بعد وتحتو السطر فوؽ تكتب التي النسخ . المعدة

من اليدى ػاضػراءة النبوي الشريف

التمييد المناسب لمموضوع ثـ قراءة التبلميذ قراءة صامتة تمييا مناقشة في أفكاره وشرح المفردات الصعبة ثـ يقرأ التبلميذ .ة النموذجية مف قبؿ المعمـ المجيديف الموضوع بعد القراء

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضثاضث

.في حصة النصوص األدبية يجرى المعمـ التطبيؽ التحريري لممادة بأسئمة واضحة وشاممة وىو التطبيؽ األوؿ تطبيق تحريريػاضظصوصػاألدبغظ

ػاضظحوػواضصرف. أسموب الشرط أدوات الشرط

.الجازمة

عمى التبلميذ وحث. القاعدة وتستنتج ذلؾ أثناء التبلميذ بمناقشة االىتماـ مع الدرس ويشرح سبورةال عمى األمثمة المعمـ يعرض/ جيد تمييد بعد. بيتيا واجبا منيا جزءا ويحدد التدريبات أسئمة عف باإلجابة ويكمفوف واالختبارات التدريبات أسئمة عف اإلجابة في يساعدىـ أمر وفيميا قراءتيا . الشفوية اإلجابة عند المغة سبلمة مراعاة مع التصحيح بعد أخطاؤه تصوب

الموضوع ػاإلطالءػواضخط .يختار المعمـ موضوعا يخدـ قاعدة ىمزتي الوصؿ والقطع يمميو عمى تبلميذه بعد مناقشة المفردات الصعبة اإلمبلئية اختياري

من اليدى ػاضػراءة الجيدة مع بياف عناصر الموضوع وكتابتيا عمى السبورة ثـ تناقش.االستمرار في تدريب التبلميذ عمى القراءة النبوي الشريف

اضظصوصػػاألدبغظ

من اليدي النبوي حديث شريف

دراسة فقط النص كمو

ؿ األثر ثـ القراءة النموذجية لمنص وخفض الصوت ورفعو يدخ.. وعرض موجز ليديو صمى اهلل عميو وسمـ يعده المعمـ مف مصادره . التمييد لمنص بما يناسبو مع معالجة حاالت –السبورة في نفوس التبلميذ ثـ قراءة التبلميذ المجيديف أوال ثـ تدريب بقية التبلميذ عمى ذلؾ وتكميفيـ بكتابة المفردات الصعبة ومعانييا عمى

.الضعؼ في القراءة

وفي ذلؾ تدريب –القواعد السابقة بأسموب صحيح في شكؿ جمؿ مفيدة ؿؽ ويدرب التبلميذ عمى استعمايراجع المعمـ مع تبلميذه إجاباتيـ عف أسئمة الدرس الساب تدريباتػاضظحوػواضصرف .عمى التعبير الجيد أيضا

ػاضرابد

صحيح ، ويتابع المعمـ تدريب التبلميذ يختار المعمـ موضوعا يخدـ قاعدة ىمزة الوصؿ وىمزة القطع يمميو عمى التبلميذ ، ويدرييـ عمى تصويب األخطاء بعد الت اختياريػاإلطالءػواضخط عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة في الكراسة المعدة لذلؾ .

.تحدد أفكاره ويعبر عنو التبلميذ ويكتبونو في كراساتيـ. يختار المعمـ موضوعا لو صمة بحياة التبلميذ تعبير تحريريػاضتطبغر

اضظصوصػػاألدبغظ

من اليدى النبوي حديث شريف

دراسة فقط النص كمو

وسرعة يى التذوؽ األدباالستمرار في قراءة لمنص مع شرح المعنى اإلجمالي لو ثـ قراءة التبلميذ لمشرح ومراعاة الضبط بالشكؿ لمفردات النص يساعد التبلميذ عم .فيـ المعنى

أدوات الشرط ػاضظحوػواضصرفثـ –ويعرض األمثمة عمى السبورة ويشرح الدرس مع ضرورة المناقشة أثناء ذلؾ وتستنتج القاعدة وتدوف عمى السبورة بعد تمييد مناسب يعمف المعمـ عف الدرس غير الجازمة

.ويحدد الواجب البيتي ويتابعو –يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عمى أسئمة التدريبات

مع حث . ليتأكد المعمـ مف فيـ التبلميذ لمقاعدة وتطبيقيا –ويكوف في ىذه المرة اختياريا –تي الوصؿ والقطع يختار المعمـ موضوعا جديدا يخدـ قاعدة ىمز اختياريػاإلطالءػواضخط .التبلميذ عمى االستمرار في التدريب عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة في الكراسة المعدة لذلؾ

من اليدى ػاضػراءة النبوي الشريف

بة عف أسئمة المناقشة عمى أف تكوف اإلجابة كاممة ففي ذلؾ تدريب جيد عمى التعبير الشفوي يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجا

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضخاطس

.يجرى التطبيؽ الشامؿ الثاني لممادة عمى أف تتنوع أسئمتو يبف المقالية والموضوعية تطبيق ػاضظصوصػاألدبغظ

اقتران جواب ػاضظحوػواضصرفاألمثمة عمى السبورة ويشرح الدرس مع مراعاة المناقشة خبلؿ ذلؾ وتستنتج القاعدة وتدوف عمى ويكتبالمعمـ عف الدرس يعمف عد تمييد جيدب الشرط بالفاء

.السبورة ثـ يكمؼ المعمـ تبلميذه باإلجابة عف أسئمة التدريبات مع مراعاة سبلمة المغة عند اإلجابة

زيادة التدريب عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة ويكمؼ التبلميذ بكتابة مساحة يحددىا ليـ مف خبلؿ كراسة الخط يخصص المعمـ ىذه الحصة ل الخط العربيػاإلطالءػواضخط .المعدة

إليميا /كن بمسما ػاضظصوصػاألدبغظ أبي ماضي

دراسة وحفظ النص كمو

ثـ يدرب بقيو التبلميذ ويصوب –لتبلميذ المجيديف بالقراءة منص ثـ يكمؼ المعمـ اليمي ذلؾ القراءة النموذجية . يميد المعمـ لمنص ثـ يعمف عنو .األخطاء لتحسيف القراءة ثـ مناقشة المفردات الصعبة وتدريبيـ عمى استعماليا في جمؿ مفيدة

اقتران جواب ػاضظحوػواضصرف .تدريبات واجبا بيتيا تصوب أخطاؤه بمشاركة التبلميذ يكمؼ المعمـ تبلميذه باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويخصص المعمـ عددا مف ال الشرط بالفاء

وصل الكممة ػاإلطالءػواضخطعمى السبورة حاثا التبلميذ عمى أنشاء جمؿ مماثمة ويتكرر ذلؾ ثـ يكمؼ المعمـ مف خبلؿ األمثمة المكتوبةيشرح المعمـ عنواف الدرس شرحا وافيا وفصميا في الكتابة

.أسئمة التدريب الواردة عقب الدرس التبلميذ باإلجابة عف

ػاضدادس

اضظصوصػػاألدبغظ

/ كن بمسما إليميا أبي ماضي

دراسة وحفظ النص كمو

عمى المعمـ فعمىثروة التبلميذ المغوية مما يساعدىـ عمى حسف التعبير تنميةليما األثر الكبير في . مفردات ىذا النص ، ومعناه اإلجمالي . ة الضبط بالشكؿ عامؿ يسيؿ فيـ المعنى وينمي التذوؽ األدبي االىتماـ بذلؾ ، ومراعا

المجرد والمزيد ػاضظحوػواضصرف من دروس الصرف

و يكمؼ التبلميذ باإلجابة . تعرض األمثمة عمى السبورة بعد تمييد مناسب ويشرح الدرس وتستنتج القاعدة وليا أىميتيا لعبلقتيا بالدروس البلحقة يبات عف أسئمة التدر

يمميو عمى تبلميذه بعد قراءتو . يختار المعمـ جزءا مف أحد دروس القراءة الذي تمت دراستو بما يخدـ قاعدة وصؿ الكممة وفصميا في الكتابة اختياريػاإلطالءػواضخط .وتصوب األخطاء بعد التصحيح

اضظصوصػػاألدبغظ

/ كن بمسما إليميا أبي ماضي

دراسة وحفظ النص كمو

تصوب أخطاؤه بمشاركة –كمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة وألىميتيا يختار عددا مناسبا منيا يحقؽ ىدؼ الدرس واجبا بينيا ي .ويراجع النص مف حيف آلخر . التبلميذ ويحثيـ عمى حفظو حفظا جيدا

ال ثـ يعمف عف الدرس وتعرض األمثمة ويشرح الدرس ويجب عمى المعمـ ىنا أف يدرب التبلميذ عمى وزف الفعؿ مجردا التمييد لمدرس بما يناسبو أو الميزان الصرفيػاضظحوػواضصرف .ويكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات –ومحذوفا منو والقاعدة ليا أىميتيا –ومزيدا

مى أف يكوف لؤلسئمة الموضوعية جانب كبير مف أسئمتو التي أعدىا ليذا التطبيؽ ع –في ىذه الحصة يجرى التطبيؽ الشامؿ الثالث تطبيقػ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

13

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضدابد

.يختار المعمـ موضوعا حوؿ مناسبة معينة تحدد أفكاره ويعبر عنو التبلميذ ويكتبونو في كراساتيـ اختياريػاضتطبغراضظصوصػػاألدبغظ

البن / طريق المجد أيبك الصفدي

دراسة فقط النص .دريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة لؤلبيات بعد التقديـ لمدرس و القراءة النموذجية ليا أىميتيا ت كمو

وتستنتج . ويشرح الدرس مع المناقشة خبلؿ ذلؾ . يعرض المعمـ مفردات مشتقة مستخمصة مف قطعة أدبية درست في أوؿ الدرس –بعد التمييد اسم الفاعل ػاضصرف .بيف الميزاف الصرفي واسـ الفاعؿ يبينو المعمـ مف خبلؿ وزف اسـ الفاعؿ القاعدة وىناؾ ربط

.الكراسة المعدة لذلؾ –يختبر المعمـ التبلميذ في ىذه الحصة لمعرفو مدى تحسف خطيـ مستخدما في ذلؾ خط عربيػاإلطالءػواضخط

المناعة عمم ػاضػراءة المستقبل

الصعبة األمراض مف لوقايتيـ التبلميذ لتوعية جيدة فرصة وىي. الدرس ليذا المعمـ يعرضيا مقدمو" العصر إمراض"

الجيدة القراءة عمى التبلميذ فتدريب ، لمدرس النموذجية القراءة ثـ. الصعبة المفردات تحديد مع المفيدة الصامتة القراءة عمى التبلميذ المعمـ يدرب . السميمة القراءة قواعد مراعاة مع

اضظصوصػػدبغظاأل

ال / طريق المجد بن أيبك الصفدي

دراسة فقط النص كمو

ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عمى أسئمة المناقشة عمى أف –وشرح معنى المفردات الصعبة والمعنى اإلجمالي . االستمرار في القراءة الجيدة لؤلبيات .تصوب أخطاؤه بعد التصحيح –يحدد المعمـ عددا منيا واجبا بيتيا

ػاضثاطن

.تصوب أخطاؤه بعناية بعد التصحيح –يقـو التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويختار المعمـ منيا عددا واجبا بيتيا اسم الفاعل ػاضصرف

. التصحيح بعد األخطاء تصويب مع درست التي اإلمبلئية لمقواعد ـفيمي في التبلميذ مستوى لمعرفة – تبلميذه عمى يمميو اختياريا " موضوعا المعمـ يختار موضوع اختياريػاإلطالءػواضخط

المناعة عمم ػاضػراءة المستقبل

مع مناقشة المعنى –االستمرار في تدريب التبلميذ عمى القراءة وتقسيـ الموضوع إلى فقرات وتدويف عنواف كؿ فقرة بجانبيا شيء ضروري .ويكمفيـ باإلجابة عف أسئمة المناقشة –كذا اإلجمالي ويقرأ تمميذ فقرة ثـ يميو آخر وى

اضظصوصػػاألدبغظ

/ الدين والحياة إلبراىيم اليوني

دراسة وحفظ النص كمو

.ثـ تدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة –فالقراءة النموذجية –التمييد لمنص .ويفضؿ الكتابة عمى السبورة –ويدرب التبلميذ عمى استعماليا في جمؿ مفيدة –وتشرح المفردات الصعبة

ػاضظحوػواضصرفأسموب

االختصاص من دروس النحو

يعرض المعمـ األمثمة عمى السبورة ، ويشرح الدرس ، وتستنتج القاعدة ، ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عف (معنى االختصاص ىو التمييد لمدرس ) .أسئمة التدريبات ويحدد جزءا منيا واجبا بيتيا

ودقو التصحيح لو أىميتو –يجرى التطبيؽ الشامؿ الرابع لممادة عمى أف يجمع المعمـ بيف األسئمة المقالية والموضوعية تطبيق تحريريػالءػواضخطاإلط

الوقاية من أمراض ػاضتطبغر ".اإليدز" مف فيروس العصر يكمؼ المعمـ تبلميذه كتابة موضوع في التعبير عنوانو التمسؾ بالديف والخمؽ القويـ خير عاصـ العصر

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

12

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

ػاضتادد

اضظصوصػػاألدبغظ

/ الدين والحياة إلبراىيم اليوني

دراسة وحفظ النص كمو

ويحثيـ عمى حفظو ، ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة –ويقرأ التبلميذ الشرح . يشرح المعمـ المعنى اإلجمالي لمنص .والتدريب عمى كتابتو

المبالغةصيغ ػاضصرفويعمف المعمـ عف الدرس ويكتب األمثمة ويشرح الدرس موضحا كيفية صوغ صيغ المبالغة . مراجعة قصيرة لدرس الميزاف الصرفي

وبعد قراءة البحث واالستنتاج يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات -وتستنتج القاعدة ويؤكد المعمـ عمى حسف فيميا .يا واجبا بيت

حصة اإلمالء ػاإلطالءػواضخط والخط

.يجرى التطبيؽ الشامؿ الخامس لممادة

يراجع المعمـ مع تبلميذه الدروس السابقة جاعبل التعبير الشفوي أحد أىدافو ويعد لذلؾ أسئمة متنوعة تدوف في كراسة إعداد الدروس مراجعةػاضػراءة

.ما سبؽ دراستو وحفظو في األسابيع الماضية لمعرفة مستوى التحصيؿ العممي يراجع المعمـ مراجعةػاضظصوصػاألدبغظ

.الموضوعية مف بينيا –يراجع المعمـ مع تبلميذه ما سبقت دراستو مف دروس النحو والصرؼ بأسئمة متنوعة مراجعةػاضظحوػواضصرف

ػاضطاذر

.عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة في الكراسة المعدة لذلػؾ يستمر المعمـ في تدريب التبلميذ الخط العربيػاإلطالءػواضخط

الغشػاضػراءةيقرأ المعمـ الدرس قراءة -يقرأ التبلميذ الموضوع قراءة صامتة يحددوف مف خبلليا المفردات الصعبة –بعد التمييد لمدرس بما يناسبو

.حدد عناصر الموضوع وتدوف عمى جانب الصفحات و ت. نموذجيو و يقرأ المجيدوف و تستمر قراءة بقية التبلميذ

اضظصوصػػاألدبغظ

ألحمد / ىذه األمة إبراىيم الفقيو

دراسة فقط النص ويصوب الخطأ حيف وقوعو –بعد مقدمة الدرس يقرأ المعمـ النص قراءة نموذجية ثـ يدرب التبلميذ عمى القراءة الجيدة كمو

أسموب اإلغراء ػاضظحوػواضصرف يروالتحذ

ثـ يدوف األمثمة عمى السبورة ويشرح الدرس مبينا خبلؿ الشرح أركاف األسموبيف و ( يقدـ المعمـ لدرسو بشرح معنى اإلغراء والتحذير )

إعرابا صحيحا وتستنتج القاعدة ويكمؼ التبلميذ باإلجابة عف عدد مف أسئمة التدريبات. –إعراب المغرى بو والمحذر منو

اختياريػاإلطالءػواضخطوصؿ الكممة وفصميا في الكتابة ويكمؼ التبلميذ باالستمرار في الكتابة بأحد الخطيف النسخ . يختار المعمـ موضوعا يخدـ قاعدة

.أوالرقعة في البيت مع إرشادىـ وتوجيييـ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

اضحاديػػرذر

الغشػاضػراءة تعبير" مفيدة جمؿ في الصعبة المفردات استعماؿ عمى ميذالتبل تدريب مع لمموضوع الجيدة القراءة عمى التدريب في االستمرار

.المناقشة أسئمة عف باإلجابة ويكمفيـ" شفوياضظصوصػػاألدبغظ

/ األمة ىذه إبراىيم ألحمد

الفقيو

النص فقطدراسة كمو

بصورة والنثر الشعر بيف ةالحص ىذه في المعمـ ويفرؽ حفظو عمى ويحثيـ لمنص الجيدة القراءة عمى التبلميذ تدريب في االستمرار . ذلػػػػػػػػؾ في مساعدتيـ مع النص لشرح لمتبلميذ الفرصة ويترؾ مبسطة

أسموب اإلغراء ػاضظحوػواضصرف . الصواب ويدوف البيتي الواجب أخطاء المعمـ ويصوب التدريبات أسئمة عف تبقى ما عمى اإلجابة والتحذير

. التصحيػػػػػػػػػػػح يعد األخطاء وتصوب طبلبو عمى يمميو+ موضوعا المعمـ يختار اختياريػاإلطالءػواضخط . التعبيػػػر كراسات في التبلميذ يكتبو ذلؾ شابو ما أو الرسائؿ كتابة مثؿ موضوعا المعمـ يختار اختياريػاضتطبغر

اضثاظيػػرذر

اضظصوصػػاألدبغظ

/ األمة ىذه أحمد إلبراىيم

الفقيو . سميمة بمغة الشفوي التعبير عمى التبلميذ تدريب في ذلؾ مف المعمـ ويستفيد المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ مـالمع يكمؼ فقطدراسة

أسموب المدح ػاضظحوػواضصرف والذم

خبللو عمـالم مبيننا الدرس ويشرح ، السبورة عمى األمثمة ويدوف ، الدرس ويعمف والذـ المدح معنى المعمـ فيو يشرح لمدرس تمييد . التدريبات أسئمة عف باإلجابة تبلميذه المعمـ ويكمؼ. وأنواعو ، المخصوص أعراب وكيفية األسموبيف أركاف

. لممادة السادس الشامؿ التطبيؽ الحصة ىذه في يجرى تطبيقػ

ػاضػراءةالعقل الطبيعي

والعقل الصناعي

القراءة التبلميذ يقرأ الدرس عف اإلعبلف وبعد -(لمدرس المعمـ يعده الذي التمييد ىو ىذا الصناعي والعقؿ الطبيعي العقؿ بيف الفرؽ)

.بالمجيديف دائما والبداية لو التبلميذ قراءة ثـ. المعمـ قبؿ مف النموذجية القراءة ثـ الصعبة المفردات وتحدد الصامتة

اضظصوصػػاألدبغظ

/ األمة ىذه إبراىيم أحمد

الفقيو

ص الن فقطدراسة كمو

قد كاف. الموضوعية والمقالية األسئمة أنواع بيف تجمع شفوية بأسئمة لمدرس فيميـ و حفظيـ مدى لمعرفة تبلميذه المعمـ يختبر . التحريري اإلعداد كراسة في ودونيا بعناية أعدىا

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

13

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

اضثاضثػػرذر

االستثناء ػاضظحوػواضصرف المستثنى بإال

القاعدة وتستنتج الدرس ويشرح السبورة عمى األمثمة المعمـ يدوف ثـ لمدرس تمييده في االستثناء فأركا ويبيف االستثناء المعمـ يعرؼ . التحريري اإلعداد كراسة في ودونيا الدرس لتقويـ أعدىا قد كاف أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ ويكمؼ

. التصحيح بعد األخطاء تصويب مع الدرس تقويـ عند درجة لمخط أف فيو المعمـ يعمف – اختياريا موضوعا المعمـ يختار اختياريػاإلطالءػواضخط

ػاضػراءةالعقل الطبيعي

والعقل الصناعي

المفردات مناقشة مع السميمة القراءة عمى التدريب في االستمرار ثـ – عنوانو منيا لكؿ ويدوف أفكاره أو الموضوع عناصر تحدد

. الدراسي الضعؼ حاالت معالجة مع – الفردية الفروؽ المعمـ يراعي ودائما ، الصعبة

اضظصوصػػاألدبغظ

لمشاعر/ األم البدري تيامي الدين شمس

دراسة فقط النص كمو

قراءة النص المعمـ يقرأ النص عف اإلعبلف وبعد – يناسبو بما لو التقديـ المعمـ عمى وجب لذا نفوسنا في مميزة مكانة الموضوع ليذا . عندىـ اإلحساس درجة ورفع التبلميذ لدى األدبي التذوؽ تنمية في دور الصوت درجة لتنوعو نموذجيو

ػاضظحوػواضصرف المستثنى

و غير) بـ (سوى

أداتي إعراب كيفية – مبينا الدرس ويشرح األمثمة ويدوف الدرس عف المعمـ يعمف ثـ( لمدرس كتمييد االستثناء لتعريؼ سريعة عودة)

. الدرس حوؿ جديدة أمثمة بإعداد التبلميذ المعمـ ويكمؼ القاعدة وتستنتج. بعدىما والمستثنى االستثناء

اضرابدػػرذر

. لممادة السابع الشامؿ التطبيؽ الحصة ىذه في يجرى تطبيق ػاإلطالءػواضخط

ػاضػراءةالعقل الطبيعي

والعقل الصناعي

عناصره حوؿ والمناقشة الحوار إلثراء فرصة الدرس وىذا. العقميف بيف العبلقة ذالتبلمي يفيـ أف يجب لمدرس المعمـ شرح خبلؿ مف أسئمة عف باإلجابة ويكمفيـ المعمومات ترسيخ في األكبر الدور لو – جيدا قراءتو في واالستمرار – والتبلميذ المعمـ يعرضو بما

. بيتيا واجبا منيا عددا ويختار – المناقشة

اضظصوصػػاألدبغظ

لمشاعر/ األم البدري تيامي الدين شمس

دراسة فقط النص كمو

ىذا في أكثرىا وما السبورة عمى الميموزة المفردات كتابة لكيفية التعرض مع الشعر إلقاء حسف عمى التبلميذ تدريب في االستمرار . جيد إمبلئي تدريب وىذا – النص

المستثنى بـ ػاضظحوػواضصرف ( خال –عدا )

المعمـ مبينا الدرس يشرح ثـ. الدرس عنواف وقبميا األمثمة تعرض ثـ( لمدرس التمييد ىو سابقا المستثني حوؿ درس ما بيف الربط)

. جديدة بأمثمة التبلميذ ويأتي ، السبورة عمى وتدوف القاعدة وتستنتج األداتيف بعد المستثني إعراب حاالت

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

12

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

اضخاطسػػرذرػ

. لذلؾ المعدة الكراسة في والرقعة النسخ بخطي الكتابة عمى التبلميذ تدريب في المعمـ يستمر العربيالخط ػاإلطالءػواضخط . المعاصرة حياتنا في الصناعي العقؿ أىمية عنوانو التعبير كراسة في موضوع كتابة التبلميذ يكمؼ موضوع محددػاضتطبغراضظصوصػػاألدبغظ

لمشاعر / األم تيامي البدري

ة فقط النص دراس كمو

مستوى مف والرفع – أخطاؤىا وتصوب الواجبات تصحيح ودائما فييا نصيب البيتي ولمواجب – المناقشة أسئمة عف باإلجابة التبلميذ المعمـ يكمؼ . الوسائؿ بكؿ تحقيقو إلى يسعى المعمـ أماـ محدد ىدؼ الشفوي التعبير

. البيتي الواجب تحديد مع. ءاالستثنا لدروس الشاممة التدريبات أسئمة عف باإلجابة تبلميذه المعمـ يكمؼ االستثناءػاضظحوػواضصرف

اضدادسػػرذر

. والخط اإلمبلء في مستواىـ مف الرفع يحقؽ بما تبلميذه عمى يمميو – موضوعا المعمـ يختار اختياريػاإلطالءػواضخط

لمسة الجمال في ػاضػراءة تصميم الكون

–بعد القراءة الصامتة لمموضوع وتحديد المفردات الصعبة –بعد أف أعده ذىنيا ( بيذا يميد المعمـ لدرسو –والكتاب المنظور الكتاب المقروء )كما تعودنا دائما وحسب التوجييات –ثـ تدريب التبلميذ عمى حسف القراءة –يأتي دور القراءة النموذجية التي يراعي فييا المعمـ كؿ جوانبيا

. السابقةاضظصوصػػاألدبغظ

وأسئمة –يجرى في ىذه الحصة التطبيؽ الشامؿ الثامف لممادة في الدروس السابقة عمى أف ينوع المعمـ في أسئمتو بحيث تشمؿ الصواب الخطأ تطبيق .حتى يتدرب التبلميذ عمى اإلجابة عمييا –وأسئمة المزاوجة –االختيار مف متعدد

.يراجع المعمـ مع التبلميذ إجاباتيـ عف أسئمة التدريبات ويصوب معيـ األخطاء االستثناءػاضظحوػواضصرف

اضدابدػػرذر

والتأكيد عمى معرفة الفرؽ بينيما فيو ىدؼ يسعى المعمـ لموصوؿ إليو والتوجيو –تدريب التبلميذ عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة ياالستمرار ف الخط العربيػاإلطالءػواضخط .لمتبلميذ وسيمة لتحقيؽ ما نريد مف مستوى عممي المستمر

لمسة الجمالػاضػراءةيوسع مدارؾ التبلميذ وتقسيـ الدرس لعناصر –وربط الدرس بمظاىر الكوف –االستمرار في التدريب عمى القراءة الجيدة وشرح المعنى اإلجمالي في تصميم الكون

.جابة عف أسئمة المناقشة ويكمؼ تبلميذه باإل –مع اختبار عناويف ليا

اضظصوصػػاألدبغظ

/المغة العربية لمشاعر حافظ

إبراىيم

دراسة وحفظ النص كمو

تبلميذ المجيديف تقديـ لمنص وعنوانو يعده المعمـ إعدادا ذىنيا جيدا ثـ والقراءة النموذجية مف قبؿ المعمـ بعد اإلعبلف عف النص تمي ذلؾ قراءة ال .ة تبلميذ الفصؿ مع شرح معاني المفردات الصعبة واستعماليا في جمؿ مفيدة ثـ تدريب بقي –

وتدوف أسماء المفعوليف المستخمصة مف القطعة األدبية –ىو تمييد لمدرس ثـ يعمف عف الدرس . مراجعة موجزة السـ الفاعؿ وكيؼ يصاغ اسم المفعول ػاضصرف .المعني واضحا ، ويشرح الدرس ، ويكوف لمقاعدة اىتماما متميزا ويقرأ البحث في جمؿ مفيدة حتى يكوف " حقيقتنا " وعنوانيا

.وتصوب األخطاء بعد إمبلئو وتصحيحو . يختار المعمـ موضوعا يخدـ قواعد اإلمبلء التي تمت دراستيا ىذا العاـ اختياريػاإلطالءػواضخط

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

اضثاطنػػرذر

.و صمة بحياة التبلميذ السموكية وتحديد أفكاره ويكتبونو في كراساتيـ يختار المعمـ موضوعا ل اختياريػاضتطبغراضظصوصػػاألدبغظ

/ المغة العربية لحافظ إبراىيم

دراسة وحفظ النص كمو

المفردات الصعبة ومعانييا عمى –ويساعدىـ في ذلؾ ، مدونا –االستمرار في قراءة النص ويترؾ المعمـ الفرصة لمتبلميذ لشرحو .بورة وأفكار النص الس

.تصوب أخطاؤه بمشاركة التبلميذ –يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة التدريبات ويختار عددا منيا واجبا بيتيا اسم المفعولػاضظحوػواضصرف .المادة يختار المعمـ موضوعا يمميو ويصححو ليقؼ عمى مدى تحسف مستوى التبلميذ في اختياريػاإلطالءػواضخط

اضتاددػػرذر

لمسة الجمال في ػاضػراءة .ويعد لذلؾ أسئمة موضوعية غير المدونة في الكتاب –يراجع المعمـ مع تبلميذه إجاباتيـ عف أسئمة المناقشة تصميم الكون

اضظصوصػػاألدبغظ

/ المغة العربية لحافظ إبراىيم

دراسة وحفظ .وحث التبلميذ عمى حفظو جيدا والتدرب عمى كتابتو –ح المعنى اإلجمالي لو االستمرار في قراءة النص مع شر النص كمو

اسم اآللة ػاضصرف بتكويف.. يعرض المعمـ األمثمة ويشرح الدرس ، وبعد استنتاج القاعدة يكمؼ المعمـ التبلميذ –بعد التمييد لمدرس

.جمؿ مفيدة تشتمؿ عمى أسماء آالت غير التي ذكرت في األمثمة .في ىده الحصة يجرى التطبيؽ الشامؿ التاسع لممادة ػاإلطالءػواضخط

من قصص ػاضػراءة األنبياء

ثـ يعمف عف الدرس ، ويقرأ التبلميذ الموضوع قراءة صامتة ثـ تناقش ( وىو تمييد لمدرس . قوؿ موجز عف أنبياء اهلل ورسمو ) .اءة الصامتة المفردات الصعبة التي حددىا التبلميذ أثناء القر

ػاضطذرون

اضظصوصػػاألدبغظ

/المغة العربية لمشاعر حافظ إبراىيم

دراسة وحفظ النص كمو

يراجع المعمـ في جزء مف الحصة إجابات التبلميذ عف أسئمة التطبيؽ التحريري الذي كتب في األسبوع السادس والعشريف ثـ االستمرار .اإلجمالي واختبار حفظيـ لو في قراءة التبلميذ لمنص مع مناقشة المعنى

.ويصوب المعمـ األخطاء حيف وقوعيا . اإلجابة عف أسئمة التدريبات مف قبؿ التبلميذ اسم اآللةػاضصرف .االستمرار في تدريب التبلميذ عمى الكتابة بخطي النسخ والرقعة في الكراسة المعدة مع التمييز بينيما الخط العربيػاإلطالءػواضخط

.يكمؼ المعمـ التبلميذ بكتابة موضوع مف موضوعات التعبير الوظيفي ويدربيـ عمى ذلؾ اختياريػطبغراضت

ألحمد /الشباب ػاضظصوصػاألدبغظ رفيق الميدوي

كمو وحفظدراسة دفعيا إلى األماـ في وتدريب التبلميذ عمى القراءة الجيدة وبياف دور الشباب في رقي األمة و . ثـ القراءة النموذجية –التقديـ لمنص

.ظؿ الفاتح العظيـ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضضعظػاضطربغظػػػػػ

11

ػخطواتػاضتطبغقػظوعػاضدرادظػاضطوضوراتػسرعػاضطادةػاألدبوع

اضحاديػػواضطذرون

الكشف في ػاضظحوػواضصرف المعاجم

ويكثر المعاجـ في الكشؼ كيفية عمى التبلميذ تدريب وىو اليدؼ يحقؽ أف عمى – ويشرحو الدرس عف المعمـ يعمف – التمييد بعد . المستعممػة المغوية عاجـبالم ويعرفيـ الشرح خبلؿ التبلميذ مناقشة مع – األمثمة مف

.ويصوب األخطاء بعد التصحيح –يختار المعمـ موضوعا يشتمؿ عمى عدد مف المفردات الميموزة اختياريػاإلطالءػواضخط

من قصص ػاضػراءة .د التصحيػػح تصوب أخطاؤه بع –يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئمة المناقشة ويختار عددا منيا واجبا بينيا األنبياء

اضظصوصػػاألدبغظ

ألحمد /الشباب رفيق الميدوي

وحفظدراسة .يستمر المعمـ مع تبلميذه في دراسة النص بالتدريب عمى قراءتو وفيـ مفرداتو وتحميؿ أفكاره والغوص في معانيػػػػو النص كمو

الكشف في ػاضظحوػواضصرف المعاجم

.مة التدريب ، ويعد أسئمة أخرى تحقؽ اليدؼ مف الدرس ويبدأ في أسئمة المراجعػة يكمؼ المعمـ التبلميذ باإلجابة عف أسئ

ومف خبلؿ ذلؾ يوجو المعمـ تبلميذه إلى معرفة الصواب واألفضؿ –يكتب التبلميذ في كراسة الخط العربي المعدة عددا مف األسطر الخط العربيػاإلطالءػواضخط

اضثاظيػػواضطذرون

من قصص ػاضػراءة .يراجع المعمـ مع تبلميذه ىذا الدرس ويبدأ في مراجعو ما سبؽ دراستو ألنبياءا

اضظصوصػػاألدبغظ

. مراجعة ما سبؽ دراستو مراجعة

.مراجعة أسئمة التدريبات مع التبلميذ ويكوف ذلؾ خبلؿ حصتي النحو واإلمبلء والخط مراجعةػاضظحوػواضصرفم( فقط . 2132هـ / 3311: الطبعة الحديثة )طبعة مالحظة : الكتاب المنفذ

11

11

ػػ

ػاضضعظػاإلظجضغزغظ

11

13

األداديتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػ

ػم2132ػ-عـػ3311ضضطامػاضدرادي

ػ(ػحصصػسيػاألدبوع5):اضوراءػاضزطظيػػاضدابد:ػاضصفػػاضضعظػاإلظجضغزغظػ:اضطادةػJenny Quintana, Helen O'Neil and Fiona McGarryػػتأضغف:ػػػ English for Libya, Preparatory (1) Course Book + Workbook:ػةبػاضطظغذاضصت

General Objectives

Listening:

1- Show detailed understanding of simple texts.

2- Follow simple directions.

Speaking:

1- Convey simple factual information.

2- Discuss simple schedules and arrangements.

3- Give simple directions.

4- Narrate simple past events.

5- Talk about future events.

6- Take part in simple unrehearsed conversations.

Reading:

1- Use understanding of text organization to facilitate more detailed

comprehension.

2- Develop ability to deal with a broader range of text typ+es.

3- Further develop understanding of real-world examples.

4- Read and perform conversations.

Writing:

1- Describe what is happening in a picture.

2- Describe a person or a simple scene.

3- Expand short answers into full sentences where appropriate.

4- Develop writing of short texts on familiar and predictable topics.

5- Write short massages and postcards.

6- Write extended sentences from dictation.

7- Begin to retell extracts from a story in writing.

مالحظات :م( فقط .2132 -هـ 3311الطبعة الحديثة : ) .الكتاب المنفذ :3

( .ةالموضوعات غير المقررة : )الوحدتان التاسعة ، والعاشر.2

األداديػاضتطضغمػضطرحضظػاضدرادغظػاضطػررات/ػتابد ػم2132ػ-عـػ3433ادياضدرػضضطام

اضدــــابد:ػاضصف اإلظجضغزغظػاضضعظ:ػاضطادة

12

First Semester

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

1

Hobbies

and

routines

1

1. I'm Hasan. WB5 Ex. A,B

2.Times of day. WB5,6 Ex. A,B

3.What do you do in the

morning? WB6 Ex. A

2

4. My day. WB7 Ex. A,B

5. We play football every

Wednesday. WB7,8 Ex. A,B,C,D

6. What games do you play? WB9 Ex. A,B

3 7. Can you ride a bike? WB10 Ex. A,B CS4

8. My life. WB10,11 Ex. A,B

Unit

2

Family

and

jobs

4

1. Have you got any sisters? WB12 Ex. A,B

2. Family members. WB13 Ex. A,B

3. What does your uncle do? WB14,15 Ex. A,B

5

4. Whose is this? WB15 Ex. A CS7, Ex. B

5. It's mine! WB16 Ex. A,B

6. A doctor's day. WB17 Ex. A,B

6 7. Ali is ill. WB18 Ex. A,B

8. Who am I? WB19 Ex. A,B CS11, Ex. C

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

3

Likes

and

dislikes

7

1. Numbers. WB20 Ex. A,B

2. How much is it? WB21 Ex. A

3. Can I have a cake? WB22 Ex. A

8

4. Can I borrow your ruler? WB22,23 Ex. A,B

5. What do they like doing? WB23,24 Ex. A,B,C CS16

6. Activities. WB24,25 Ex. A,B

9 7. What do you want to do? WB25 Ex. A CS18, Ex. B

8. Choosing a weekend trip. WB26 Ex. A,B

Unit

4

At home

and

around

town

10

1. My room. WB27 Ex. A,B

2. My home. WB28 Ex. A,B

3. Where are they? WB29 Ex. A CS19, Ex. B,C

4. How do they travel? WB30 Ex. A,B,C

11

5. Signs. WB31 Ex. A,B,C

6. Places and directions (1). WB32 Ex. A CS20, Ex. B

7. Places and directions (2). WB33 Ex. A,B

8. The teacher's letter. WB34 Ex. A,B,C

األداديػاضتطضغمػضطرحضظػاضدرادغظػاضطػررات/ػتابد مػ2132ػ-عـػ3433ػاضدراديػضضطام

اضدــــابد:ػاضصف اإلظجضغزغظػعظاضض:ػاضطادة

11

Second Semester

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

5

Clothes

and

shopping

1

1. What clothes do you wear? WB35 Ex. A,B,C

2. He's wearing blue trousers. WB36 Ex. A CS24, Ex.

B

3. What's happening………..? WB36,37 Ex. A,B,C

2

4. What are the boys doing? WB37,38 Ex. A,B,C

5. Choosing clothes. WB39 Ex. A,B

6. Where were you yesterday? WB39,40 Ex. A,B

3 7. and 8. The yellow shirt. WB40,41 Ex. A,B

WB41 Ex. A

Unit

6

Animals

and

nature

4

1. Parts of the body. WB42 Ex. A,B,C

2. Asking about animals. WB43 Ex. A,B

3. Where do they live? WB44 Ex. A,B,C

5 4. In the desert. WB45 Ex. A,B

5. The sun is shining. WB46 Ex. A,B

6. The seasons. WB46 Ex. A,B

6 7. The months of the year. WB47,48 Ex. A,B,C

8. Nature quiz. WB48,49 Ex. A,B

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

7

Past and

present

7

1. He played football. WB50 Ex. A,B

2. Omar's diary. WB50,51 Ex. A,B,C

3. Present and past. WB51,52 Ex. A,B,C

8

4. Did you go to the beach

yesterday?

5. I didn't like it.

WB52,53 Ex. A,B

WB53,54 Ex. A,B

6. The park. WB54,55 Ex. A,B,C

CS38

9 7. The castle. WB55,56 Ex. A,B

8. A new job. WB56 Ex. A

Unit

8

Food and

health

10

1. Things to eat. WB57,58 Ex. A,B,C

CS40,Ex. D

2. In the café. WB58 Ex. A,B,C

3. Are there any sandwiches? WB59,60 Ex. A CS43,

Ex. B,C

4. Making a cake. WB60,61 Ex. A,B,C,D

11

5. On holiday in Italy. WB62 Ex. A,B,C

6. Health questionnaire. WB62,63 Ex. A,B

7. Helping at home. WB63,64 Ex. A,B,C

8. I'll sweep the floor. WB65 Ex. A,B

13

األداديراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػتػدغمػاضطػر

ػمػ2132ػ-عـػ3311ضضطامػاضدرادي

ػ(ػحصصػسيػاألدبوع1):اضوراءػاضزطظيػػاضثاطن:ػاضصفػػاضضعظػاإلظجضغزغظ:ػاضطادةػػJenny Quintana, Helen O'Neil and Fiona McGarryػػتأضغف:ػػػ English for Libya, Preparatory (2) Course Book + Workbook:ػةبػاضطظغذاضصت

General Objectives

Listening: 3- Show detailed understanding of short texts.

4- Follow a range of directions.

5- Follow simple processes.

Speaking: 1- Convey detailed factual information.

2- Discuss schedules and arrangements.

3- Give a range of directions.

4- Narrate past events and talk about future events.

5- Take part in unrehearsed conversations.

6- Describe people and their occupations.

7- Describe simple processes.

Reading: 5- Develop scanning for specific reading goals.

6- Develop search reading to locate information on predetermined topics.

7- Develop skimming for gist.

8- Develop detailed reading for comprehensive understanding of text.

9- Understand simple official public information, e.g., on road signs and

posters.

Writing: 8- Fill in a simple form e.g.(personal details).

9- Write short letters and e-mails e.g.(invitations and replies).

10- Write short paragraphs from dictation.

11- Write short paragraphs about familiar and predictable topics.

12- Retell extracts from a story in writing.

مالحظات :م( فقط .2132 -هـ 3311.الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة : )3

( .ةالموضوعات غير المقررة : )الوحدتان التاسعة ، والعاشر.2

األداديػاضتطضغمػضطرحضظػاضدرادغظػاضطػررات/ػتابد مػ2132ػ-عـػػ3433ػاضدراديػضضطام

اضثاطـــن:ػاضصف اإلظجضغزغظػاضضعظ:ػاضطادة

12

First Semester

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

1

My

country

1 1. and 2. The summer holiday.

WB5 Ex. A,B,C

WB6,7 Ex. A,B CS1, Ex. C

3. North, south, east, west. WB7,8 Ex. A,B,C

2

4. Comparing places. WB8,9 Ex. A,B,C,D

5. Comparing people. WB10 Ex. A,B,C,D

6. What does he look like? WB11 Ex. A,B,C

3

7. Three North African

countries. WB11,12 Ex. A,B,C

8. A quiz. WB13,14 Ex. A,B,C

Unit

2

Holidays

4

1. A famous city. WB15,16 Ex. A,B,C

2. Choosing a holiday. WB16,17,18 Ex. A,B,C CS7,

Ex. D,E

3. On holiday. WB18,19 Ex. A,B,C,D

5

4. Where are we going? WB20,21 Ex. A,B,C

5. What were they doing? WB22,23 Ex. A,B

6. An accident. WB24,25 Ex. A,B,C,D

6

7. Things that went wrong. WB25 Ex. A,B

8. Sam's holiday. WB26,27 Ex. A,B,C,D

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

3

Science

and

nature

7

1. Can you cook? WB28 Ex. A,B,C

2. How to make vegetable soup? WB29 Ex. A CS12, Ex. B,C

3. How to grow tomatoes? WB30 Ex. A,B,C

8

4. At the garden centre. WB31 Ex. A,B,C

5. The life cycle of frogs. WB32 Ex. A,B

6. The life cycle of blackbirds. WB32,33 Ex. A,B

9 7. and 8. The raft. WB33 Ex. A

WB34 Ex. A,B

Unit

4

Happy

endings

10

1. Languages. WB35,36 Ex. A,B,C CD17,

Ex. D

2. The history of books. WB37,38 Ex. A,B,C

3. All kinds of books. WB38,39 Ex. A,B,C

4. Choosing a film. WB40,41 Ex. A,B,C,D

11

5. What will happen next? WB41,42 Ex. A,B,C

6. and 7. Hasan and the wooden

bowl.

WB43,44 Ex. A,B,C,D

WB44,45,46 Ex. A,B,C,D

8. What are your favourite

books and films? WB46,47 Ex. A,B,C,D

األداديػاضتطضغمػضطرحضظػاضدرادغظػاضطػررات/ػتابد مػ2132ػ-عـػػ3433ػاضدراديػضضطام

اضثاطـــن:ػاضصف اإلظجضغزغظػاضضعظ:ػاضطادة

11

Second Semester

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

5

Around

the house

1

1. My favourite room.

2. Getting up in the

morning.

WB48,49,50 Ex. A,B,C

WB50,51 Ex. A,B,C,D

3. What do you do around

the house? WB52,53,54 Ex. A,B,C,D

2

4. and 5. Asking for advice. EB54,55 Ex. A,B CS24, Ex.

C

6. Be careful! WB57,58 Ex. A,B,C

3 7. Safety in the home.

8. A new house.

WB58,59 Ex. A,B,C,D

WB59,60 Ex. A,B,C

Unit

6

Around

the world

4

1. and 2. Town and

countryside.

WB61 Ex. A,B

WB62,63 Ex. A,B,C,D

3. Laila's neighbourhood. WB64,65 Ex. A CS26,

Ex. B,C,D

5 4. Talking to friends. WB65,66 Ex. A

5. and 6. Homes around

the world.

WB66,67,68 Ex. A,B,C

WB68,69 Ex. A,B,C,D

6 7. and 8. The city man

and the country man.

WB70,71 Ex. A,B,C

WB72,73 Ex. A,B,C,D, E

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

7

Making

plans

7

1. What are you doing

tomorrow? WB74,75 Ex. A,B,C

2. A businessman's diary. WB75,76 Ex. A,B,C

3. Different jobs. WB76,77 Ex. A,B,C,D

8

4. Do you like your job? WB78 Ex. A,B CS30

5. What are they going to do? WB79 Ex. A,B,C,D

6. Odd one out. WB80,81,82 Ex.

A,B,C,D,E

9

7. What are they going to

do?

WB82,83 Ex. A CS31,

Ex. B,C

8. The ant and the grasshopper. WB 83,84 Ex. A,B,C,D

Unit

8

Getting

ready

10

1. Having visitors. WB85,86 Ex. A CS35,

Ex. B,C

2. Getting ready for visitors. WB86,87 Ex. A,B CS34, Ex. C

3. What happened? WB87,88 Ex. A,B

4. After the visit. WB88,89 Ex. A,B,C

11

5. Food from around the

world. WB90,91 Ex. A,B,C

6. Eating customs and traditions. WB91,92,93 Ex. A,B,C,D

7. and 8. Some British

festivals.

WB93,94 Ex. A,B

WB95,96 Ex. A,B,C

11

األداديتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػ مػ2132ػ-عـػػ3311ضضطامػاضدراديػ

ػ(ػحصصػسيػاألدبوع5):ظيػاضوراءػاضزطػاضتــــــادد:ػاضصفػػاضضعظػاإلظجضغزغظ:ػاضطادةػ Christine Barker, Chris Gough, Helen O'Neil and Fiona McGarryػ:ػتأضغف English for Libya, Preparatory (3) Course Book + Workbook:ػةبػاضطظغذاضصت

General Objectives

Listening: 6- Follow sequences in narrative texts.

7- Follow process description.

8- Extract specific information.

9- Follow the detailed meaning of longer texts.

10- Identify the context, purpose and setting of a dialogue.

11- Identify the mood and role of speakers in dialogue.

12- Understand the gist of texts.

Speaking: 1- Ask for and give directions and supply information.

8- Communicate the main points of a process or event.

9- Describe activities in their lives, including hobbies and interests.

10- Report events and occurrences in their lives in the past.

11- Describe familiar and unfamiliar people, places and things.

12- Describe past and present routines and abilities.

13- Make and discuss arrangements.

14- Express likes, dislikes and basic feelings.

Reading: 10- Follow the sequence of information in a narrative text.

11- Understand the general meaning of a factual text.

12- Identify and differentiate between fact and opinion in a text.

13- Follow sequence of information in a process description.

14- Interpret, extract from and transfer information to maps and charts.

Writing: 13- Convey information.

14- Convey directions.

15- Describe past events.

16- Communicate news and information.

17- Transcribe spoken texts of up to 50 words.

18- Practise target language.

مالحظات :م( فقط .2132 -هـ 3311.الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة : )3

( .ةالموضوعات غير المقررة : )الوحدتان التاسعة ، والعاشر.2

11

األداديػاضتطضغمػضطرحضظػدغظاضدراػاضطػررات/ػتابد مػ2132عـػ/ػ3311ػاضدراديػضضطام

اضتادد:ػاضصف اإلظجضغزغظػاضضعظ:ػاضطادة

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

1

Facts and

figures

1

1. Time zones. WB5 Ex. A,B,C

2. At the travel agent's WB6,7 Ex. A,B,C

3. and 4. Timetables. WB7,8,9 Ex. A,B,C,D

WB8,9 Ex. A,B,C

2 5. Industries WB9,10 Ex. A,B,C,D

6. Industries in North

Africa. WB11,12 Ex. A,B

3

7. An industrial country. WB12,13 Ex. A,B

8. Materials. WB13,14 Ex. A,B,C

Unit

2

Landmarks

and

inventions

4

1. Landmarks. WB15,16 Ex. A,B,C

2. Giving your opinion. WB16,17 Ex. A,B,C,D

3. First on the summit. WB17,18 Ex. A,B,C

5

4. Mountain people. WB19 Ex. A,B,C

5. When were they

invented? WB19,20 Ex. A,B,C,D

6. Favourite possessions. WB20,21 Ex. A,B,C

6 7. and 8. The Alhambra.

WB21,22 Ex. A,B,C,D

WB22,23,24 Ex. A,B,C,D

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

3

Achievements

7

1. Omar's personal

achievements. WB25 Ex. A,B,C

2. Have you ever ridden a

horse? WB26,27 Ex. A,B,C,D

3. Interesting activities. WB27,28 Ex. A,B,C

8

4. My favourite sport. WB29,30 A,B,C,D

5. Music. WB30,31 Ex. A,B,C

6. Achievements in sport. WB31,32 Ex. A,B,C

9 7. and 8. A biography.

WB32,33 Ex. A,B

WB32,33Ex. A,B,C,D

Unit

4

Science and

nature

10

1. Scientific truths. WB34,35 Ex. A,B,C,D

2. What happens? WB35,36 Ex. A,B CS10,

Ex. C

3. Floating and sinking. WB36,37 Ex. A,B,C,D

4. and 5. Transpiration.

WB37Ex. A,B

WB38,39 Ex. A, B CS11,

Ex. C

11

6. Food and health. WB39,40 Ex. A,B,C

7. and 8. Food.

WB40,41,42 Ex. A,B,C

WB41,42 Ex.D,E,F,G

األداديػاضتطضغمػضطرحضظػاضدرادغظػاضطػررات/ػتابد مػ2132عـػ/ػ3311ػاضدراديػضضطام

اضتادد:ػاضصف اإلظجضغزغظػاضضعظ:ػاضطادة

11

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

5

Saving the

plant

12

1. It's been very wet this

winter. WB43 Ex A,B,C

2. Climates in different

parts of the world. WB44,45Ex. A,BC,D

3. The climate has changed. WB45,46 Ex. A,B,C,D

13

4. The weather forecast. WB46,47 Ex. A,B,C,D

5. Red sky at night. WB47,48 Ex. A,B,C

6. Tropical rainforests. WB48,49,50 Ex. A,B,C

14

7. Help to save the planet. WB50 Ex. A,B

8. What can we do to help? WB50,51 Ex. A CS15, Ex.

B CS15, Ex. C

Unit

6

Puzzles and

problems

15

1. Signs. WB52 Ex. A

2. Actions and results. WB52,53Ex. A,B,C,D

3. Possibilities. WB53,54 Ex. A,B,C,D

16

4. Shapes. WB55 Ex. A,B,C

5. Brain-teasers. WB56 Ex. A,B,C

6. Survival. WB57,58 Ex. A,B,C

17 7. and 8. Yi the Archer and

the ten suns.

WB58,59 Ex. A,B

WB59 Ex. A,B,

Units Weeks Course Book Workbook

Unit

7

Technology

18

1. Home life and working

life. WB60 Ex. A,B,C CS19

2. My technology. WB61 Ex. A,B,C

3. Mousa's busy day. WB62,63 Ex. A,B,C,D

19

4. Smart homes. WB63 Ex. A,B

5. The Space Age. WB64,65 Ex. A,B

6. The shape of things to come. WB64,65 Ex. A,B,C

20 7. and 8. Visions of the future. WB65,66 Ex. A,B,C

WB67 Ex. A,B

Unit

8

Lucky

escapes

21

1. The human body. WB68 Ex. A,B,C

2. Injuries. WB69 Ex. A.B

3. What happened? WB69,70 Ex. A,B,C

4. In the waiting room. WB70 Ex. A,B

22

5. First aid. WB70,71 Ex. A,B

6. Mustafa saves the day. WB72 Ex. A,B,C

7. and 8. Three heroes. WB73 Ex. A,B

WB74 Ex. A,B

11

13

ػػػ

ػاضحادوب

12

11

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

(ػحصتانػسيػاألدبوع2)ػػ:اضزطظيػاضوراء اضدابدػ:اضصف اضحادوبػ:اضطادة

وآخرغنػ،ػاخضغفػأحطدػطحطد/ػد:ػػتأضغف األداديػاضتطضغمبطرحضظػػاضدابدػضضصفػاضحادوبػاضصتابػاضطظغذػ:

ػضضطادة:ػػاضطاطظفػاعداأل

التعريؼ ببرنامج معالج النصوص وتطبيقاتو المختمفة في مجاالت متنوعة . .3

تعمـ كيفية كتابة وتنسيؽ النصوص . .2

اكتساب ميارة استخداـ أوامر التحرير لتعديؿ النصوص . .1

تدريب التبلميذ عمى إدراج الرموز والصور في برنامج معالج النصوص . .3

ـ الرسـ في برنامج معالج النصوص .تدريب التبلميذ عمى تعم .2

تدريب التبلميذ عمى كيفية تشغيؿ برنامج العرض المرئي . .1

تدريب التبلميذ عمى تشغيؿ العروض المرئية . .1

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابدػمػ2132/ػػعـ3433دراديػضضطامػاض

اضدابد:ػاضصفػػػػػػػػػػاضحادوب:ػػاضطادةػػػػػػ

13

اضغصلػاضدراديػاألول

ػاضطوضـوراتػدبوعاإل

( : النصوص معالج برنامج) الثانية الوحدةػاألول البرنامج واجية مكونات – البرنامج تشغيؿ . البرنامج واجية: األول الفصل

مف الخروج – البرنامج واجية مكونات . البرنامج واجية: األول الفصل تابعػاضثاظي . األسئمة - البرنامج

–القواعد األساسية لمطباعة – المستندات فتح . أساسية ميارات: الثاني الفصلػاضثاضث األسئمة .

والنص النص مف جزء ديدتح . والفقرات نصوصال تنسيق: الثالث الفصلػاضرابد .رسومات نقؿ نص و - الخط شكؿ تنسيؽ – بالكامؿ

- رسومات أو نص نسخ – . والفقرات النصوص تنسيق: الثالث الفصل تابعػاضخاطسػ .النص مف جزء إلغاء

عادة التراجع التراجع . والفقرات النصوص تنسيق: الثالث الفصل تابعػاضدادس –وا .األسئمة

ػاضطوضـوراتػدبوعاإل

–إغبلؽ المستند –حفظ المستند . المغوي والتدقيق المستند حفظ: الرابع الفصلػاضدابد . مستندالبحث عف كممة أو نص في

اإلمبلئي المدقؽ استخداـ . المغوي والتدقيق المستند حفظ: الرابع الفصل تابعػاضثاطن . األسئمة -والمغوي

. الجداوؿ . الصفحة وتنسيق الجداول اماستخد: الخامس الفصلػاضتاددػ . وتضميؿ حدود . الصفحة وتنسيق الجداول استخدام: الخامس الفصل تابعػاضطاذراضحاديػػرذرػ

إلى الصفحة تقسيـ . الصفحة وتنسيق الجداول استخدام: الخامس الفصل تابع . األسئمة – الصفحة وتذييؿ رأس إدراج - أعمدة

راديػاألولظؼاغظػاضغصلػاضدمالحظة : تلغي الوحدة األولى

ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ػضضطامػاضدرادي

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضحادوبػػػػػ

12

ػػ

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطوضــــورات األدبوع

.إعداد الصفحات . الصفحات وتنسيق الطباعة: الثامن الفصل األول

اضثاظي – المستند طباعة : الصفحات وتنسيق الطباعة: ثامنال الفصل تابع

. األسئمة

اضثاضث

( : المرئي العرض برنامج) -: الثالثة الوحدةنشاء البرنامج واجية: األول الفصل – البرنامج تشغيؿ . العرض وا . البرنامج واجية مكونات

اضرابدنشاء البرنامج واجية: األول الفصل تابع واجية ناتمكو . العرض وا

. البرنامج

اضخاطسنشاء البرنامج واجية: األول الفصل تابع عرض إنشاء . العرض وا .( جديدة شريحة إدراج) جديد

اضدادسنشاء البرنامج واجية: األول الفصل تابع إنشاء عرض . العرض وا . األسئمة – (شريحة حذؼ) جديد

اضدابد المرئي بالعرض النص تنسيؽ . العرض وطباعة تنسيق: الثاني الفصل

. النص مربع خمفية لوف تغيير –

اضثاطن – المرئي العرض حفظ . العرض وطباعة تنسيق: الثاني الفصل تابع . الشريحة رقـ وأ والوقت التاريخ إدراج

اضطوضــــورات األدبوع

اضتادد

إغبلؽ – صورة إدراج . العرض وطباعة تنسيق -: الثاني الفصل تابع العرض طباعة – حفظو سبؽ رئيم عرض فتح – المرئي العرض . األسئمة – المرئي

اضطاذر – المرئي العرض تشغيؿ المرئي العرض تشغيل: الثالث الفصل . لمعرض التمقائي التنسيؽ- لمشريحة االنتقالية المراحؿ

اضحاديػرذر باستخداـ العرض إنشاء . المرئي العرض تشغيل: الثالث الفصل تابع . األسئمة – ئيالتمقا المحتوي معالج

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي من الوحدة الثانية ( 7، 6) الفصلين مالحظة : يلغى

م( فقط . 2012هـ / 1433مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

11

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

(ػحصتانػسيػاألدبوع2)ػػ:اضزطظيػاضوراء اضثاطنػ:اضصف باضحادوػ:اضطادة

.ػوآخرغنػاضطؤدبػاضػادرػربدػسرج/ػد:ػػتأضغف األداديػاضتطضغمبطرحضظػػاضثاطنػضضصفػاضحادوبػاضصتابػاضطظغذػ:

:ػضضطادةػاضطاطظفػاعداأل

. اإلنساف حياة في العد أىمية عمى التعرؼ .3

. الحواسيب صناعة بيا مرت التي الزمنية المراحؿ عمى التعرؼ .2

. وتطبيقاتيا العد أنظمة أىمية عمى التعرؼ .1

. واستخداماتو مميزاتو اإللكترونية ؿالجداو برنامج عمى التعرؼ .3

. اإللكترونية الجداوؿ برنامج في تمقائيا واستعماليا والدواؿ المعادالت إدخاؿ طريقة تعمـ .2

. مؿالع ورقة في بياني رسـ إدراج عمى التبلميذ تدريب .1

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػدرادغظتػدغمػاضطػرراتػاضػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ػضضطامػاضدرادي

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضحادوبػػػػػ

11

اضغصلػاضدراديػاألول

ػاضطوضـوراتػاألدبوع

( :تطور الحاسوب )الوحدة األولى ػاألول

الثاني الجيؿ – األوؿ الجيؿ – مقدمة . الحاسوب أجيال: األول الفصل

الرابع الجيؿ – الثالث الجيؿ . الحاسوب أجيال: األول الفصل ابعتػاضثاظي األسئمة – الخامس الجيؿ –

. العد ألنظمة التاريخية الخمفية . العد أنظمة: الثاني الفصلػاضثاضث . نظاـ العد العشري . العد أنظمة: الثاني الفصل تابعػاضرابد

. العشري العد نظاـ . العد أنظمة: الثاني الفصل تابعػاضخاطس

. الثنائي العد نظاـ . العد أنظمة: الثاني الفصل تابعػاضدادس

التحويؿ – الثنائيالعد نظاـ . العد أنظمة: الثاني الفصل تابعػاضدابد . الثنائي النظاـ إلى العشري النظاـ مف

ػاضطوضـوراتػاألدبوع

إلى العشري النظاـ مف التحويؿ . العد أنظمة: الثاني الفصل تابعػاضثاطن . الثنائي النظاـ

لىإ الثنائي النظاـ مف التحويؿ . العد أنظمة: الثاني الفصل تابعػاضتادد . العشري النظاـ

إلى الثنائي النظاـ مف التحويؿ . العد أنظمة: الثاني الفصل تابعػاضطاذر . العشري النظاـ

إلى الثنائي النظاـ مف التحويؿ . العد أنظمة: الثاني الفصل تابعػاضحاديػرذر . األسئمة – العشري النظاـ

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػػػػػػػػػػ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ػضضطامػاضدرادي

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضحادوبػػػػػ

11

ػ اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطوضورات األدبوع

األول ( اإللكترونية الجداول برنامج) الثالثة الوحدة . البرنامج محيط . البرنامج بيئة: األول الفصل

اضثاظي – العمؿ كتاب و العمؿ ورقة . البرنامج بيئة: األول الفصل تابع

.األسئمة –التعامؿ مع كتاب العمؿ

. والدواؿ المعادالت إدخاؿ . المعادالت: الثاني الفصل اضثاضث

اضرابد إدخاؿ – والدواؿ المعادالت إدخاؿ . المعادالت: الثاني الفصل تابع

. تمقائيا واستعماليا المعادالت

اضخاطس تمقائيا واستعماليا المعادالت إدخاؿ . المعادالت: الثاني الفصل تابع . لمخمية تعميؽ أو مبلحظات إضافة –

. المنطقية الدواؿ . المعادالت: الثاني الفصل تابع اضدادس

اضدابد معادلة ولصؽ ، نسخ ، قص . المعادالت: الثاني الفصل تابع . سئمةاأل -

. الخط تنسيؽ . الخمية تنسيق: الثالث الفصل اضثاطن

تادداض األلواف إضافة – الخبليا دمج . الخمية تنسيق: الثالث الفصل تابع .تغيير حدود الخمية –تنسيؽ األرقاـ – الخمية إلى

اضطوضورات األدبوع

اضطاذر –تغيير عرض وارتفاع الخمية . الخمية تنسيق: الثالث الفصل تابع

األسئمة

اضحاديػرذر رسـ إدراج – نص مربع إضافة . متقدمة ميارات: الرابع الفصل .األسئمة – بياني

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي مالحظة : تلغى الوحدة الثانية بالكامل .

م( فقط2012 -هـ 1433مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

11

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

سيػاألدبوعػحصتان(ػ2)ػػ:اضزطظيػاضوراء اضتاددػ:اضصف وباضحادػ:اضطادة

.ػوآخرغنػاضصالبيػطصطغيػرطر/ػد:ػػتأضغف األداديػاضتطضغمبطرحضظػػاضتاددػضضصفػاضحادوبػاضصتابػاضطظغذػ:

ػ:ػضضطادةػاضطاطظفػاعداأل

التعرؼ عمى شبكات الحاسوب وأىميتيا في حياتنا .ػػ .3

الحصوؿ عمييا مف ربط مجموعة أجيزة ومعدات أخري مع بعضيا البعض . التعرؼ عمى المميزات التي يمكف .2

التعرؼ عمى شبكة المعمومات الدولية )اإلنترنت ( وأىميتيا في حياتنا العممية والعممية . .1

التعرؼ عمى محركات البحث وكيفية استخداميا . .3

التعرؼ عمى وسائؿ االتصاؿ والدخوؿ عمى الشبكة . .2

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ادداضت:ػاضصفػػػػػػػػػػاضحادوب:ػػاضطادةػػػػػػ

311

اضطوضــورات وعاألدب

األول

.شبكات الحاسوب : الوحدة األولى

األغراض – تمييد . الحاسوب شبكات عن مقدمة: األول الفصل . الحاسوب لشبكة األساسية

اضثاظي . الحاسوب شبكات عن مقدمة: األول الفصل تابع

. الحاسوب لشبكة األساسية األغراض

اضثاضث . الحاسوب شبكات عن مقدمة: األول الفصل تابع

. األسئمة – الشبكات عمـ في مصطمحات

. المحمية الشبكة – تمييد . الحاسوب شبكات أنواع: الثاني الفصل اضرابد

اضخاطس . الحاسوب شبكات أنواع: الثاني الفصل تابع

. الشبكة المدنية – المحمية الشبكة

اضدادس تابع الفصل الثاني : أنواع شبكات الحاسوب .

األسئمة . –الشكبة الواسعة

اضدابد . الواسعة الشبكة مكونات: الثالث الفصل .الجسور - اإلشارة مكررات – المودـ جياز – تمييد

اضثاطن . الواسعة الشبكات مكونات: الثالث الفصل تابع . األسئمة –البوابات – الموجيات

اضتادد . واالتصال النقل وسائل: الرابع الفصل . السمكية االتصاؿ وسائط – تمييد

اضطوضــورات وعاألدب

اضطاذر . واالتصال النقل وسائل: الرابع الفصل تابع

. األسئمة – وسائط االتصاؿ البلسمكية

اضحاديػرذر

. االنترنت: الثانية الوحدة – الويب – اإلنترنت . الدولية المعمومات شبكة: األول الفصل . رنتاإلنت وفوائد مميزات – وتطورىا نشأتيا

اضثاظيػرذر

االنترنت يدير مف . الدولية المعمومات شبكة -: األول الفصل تابع متطمبات – الشبكة عمى والدخوؿ االتصاؿ وسائؿ – يمتمكيا أو

المعمومات شبكة في العناويف استخداـ - المعمومات بشبكة االتصاؿ

اضثاضثػرذر . الدولية المعمومات شبكة: األول الفصل تابع . المعمومات لشبكة الدخوؿ يفيةك

اضرابدػرذر . الدولية المعمومات شبكة: األول الفصل تابع

. األسئمة – المعمومات شبكة مف الخروج كيفية

اضخاطسػرذر برنامج تشغيؿ خطوات – مقدمة . اإلنترنت متصفح: الثاني الفصل

. المستكشؼ برنامج واجية – المستكشؼ

اضدادسػرذر المستكشؼ برنامج واجية . اإلنترنت متصفح: الثاني فصلال تابع

. مف شريط العنواف اإلنترنت شبكة عمى لممعمومات البحث عف

الئحة –الروابط التشعبية تابع الفصل الثاني : متصفح االنترنت .ػاضدابدػرذر المواقع المفضمة .

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضحادوبػػػػػ

313

اضطوضــورات وعاألدب

– ويب ةصفح حفظ . اإلنترنت متصفح: الثاني الفصل تابعػاضثاطنػرذرػ . الطباعة – الصور أدوات شريط استخداـ

إيقاؼ – الرئيسية الصفحة اختيار . اإلنترنت متصفح: الثاني الفصل تابعػاضتاددػرذر .أسئمة - إكسبمورر واالنترنت العربية المغة – الرسومات تشغيؿ

الفصل الثالث : محركات البحث .ػاضطذرون . البحث باستخداـ محرؾ البحث –مقدمة

اضطوضــورات وعاألدب

في البحث أساسيات البحث محركات: الثالث الفصل تابعػاضحاديػواضطذرونػ(Google )– ( وسائؿ البحث المتقدـ فيGoogle ).

في المتقدـ البحث وسائؿ . البحث محركات: الثالث الفصل تابعػاضثاظيػواضطذرون(Google )– األسئمة .

مالحظة : تلغى الوحدة الثالثة .

م( فقط .2132هـ / 3311الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة مالحظة :

312

311

ػػ

ػاضرغاضغات

313

312

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػبطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي األدبوعػسيػحصص(ػػ6:ػ)ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضدابد:ػػاضصفػ اضرغاضغات:ػػاضطادةػ

األداديػاضتطضغمػبطرحضظػاضدابدػضضصفػضغاتاضرغااضصتابػاضطظغذػ:ػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألول

طوضوراتػاضصتابػاضطدردي األدبوع

األول

-: والمضاعفات والعوامل األعداد. األول الفصل األعداد الكمية . .3

األعداد الزوجية والفردية . .2

األعداد الصحيحة . .1

ترتيب األعداد الصحيحة . .3

األعداد .الجمع والطرح باستخداـ خط .2

جمع عدد صحيح سالب . .1

طرح عدد صحيح سالب . .1

اضثاظي

ضرب عدديف صحيحيف بإشارتيف مختمفيف . .1

ضرب صحيحيف عدديف سالبيف . .1

قسمة عدد صحيح عمى آخر . .31

ترتيب العمميات الحسابية . .33

خواص ميمو لمعمميات األربع . .32

اضثاضث

القيمة المكانية . .31

القسمة والباقى . المجموع والفرؽ وحاصؿ الضرب وخارج .33

اختبارات قابمية القسمة . .32

العوامؿ . .31

األعداد األولية . .31

طوضوراتػاضصتابػاضطدردي األدبوع

اضرابد

العوامؿ األولية . .31

العامؿ المشترؾ األعمى )ع . ـ . أ( . .31

المضاعفات . .21

المضاعؼ المشترؾ األصغر )ـ . ـ . أ( . .23

المربعات والجذور التربيعية ، والمكعبات ، والجذور التكعيبية . .22

اضخاطساستقصاء الرياضيات )األعداد –ممخص –حؿ المشكمة واألعداد –ابعات األعداد متت .21

. 3الكاممة( وورقة المراجعة

اضدادس

-الفصل الثاني . الكسور : معني الكسر . .3

أنواع الكسر . .2

الكسور المتكافئة . .1

مقارنة الكسور . .3

اضدابد

جمع وطرح الكسور . .2

ضرب الكسور العادية . .1

قسمة الكسور . .1

ترتيب العمميات الحسابية في الكسور . .8

اضثاطن

مسائؿ لفظية عمى الكسور . .1

األعداد النسبية وغير النسبية . .31

. 2ورقة المراجعة –استقصاء الرياضيات –ممخص -الفصل الثالث . األعداد العشرية :

القيمة المكانية واألعداد العشرية . .3

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد ػمػ2132/ػعـػ3433راديضضطامػاضد

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضرغاضغاتػػػػػ

311

طوضوراتػاضصتابػاضطدردي األدبوع

اضتادد

ية .تحويؿ األعداد العشرية إلى كسور عاد .2 تحويؿ الكسور العادية إلى أعداد عشرية . .3 األعداد العشرية الدائرية . .4 مقارنة األعداد العشرية . .5 جمع وطرح األعداد العشرية . .6

اضطاذر

ضرب األعداد العشرية . .7 . ضرب األعداد العشرية في عدد كمي .7-1 ...الخ. 1000، 100، 10. ضرب األعداد العشرية في 7-2 عداد العشرية في مضاعفات العشرة .. ضرب األ7-3 . الضرب المطوؿ لؤلعداد العشرية في األعداد يدرس الكمية7-4 . ضرب األعداد العشرية في عدد عشري .7-5

طوضوراتػاضصتابػاضطدردي األدبوع

اضحاديػرذر

قسمة األعداد العشرية . .8 . قسمة األعداد العشرية عمى عدد كمى .8-1 . 1000، 100، 10. قسمة األعداد العشرية عمى 8-2 . قسمة األعداد العشرية عمى مضاعفات العشرة .8-3 . قسمة عدد عشري عمى عدد عشري .8-4

التقريب . .9

. ممخص

. رياضيات ممتعة

3ورقة المراجعة .

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد ػمػ2132/ػعـػ3433راديضضطامػاضد

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضرغاضغاتػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

طوضوراتػاضصتابػاضطدردي األدبوع

األول

-: والتقدير المعنوية األرقام. الرابع الفصل التقريب . .1 األرقاـ المعنوية . .2 المقموبات . .3

اضثاظي

الحاسبات . .4 التقدير التقريبي . .5 استقصاء الرياضيات . –ممخص -

اضثاضث

ورقة . 4المراجعة

القسـ أ ، القسـ ب ، القسـ ج . -الفصل الخامس . النقود والقياسات :

. النقود .1

اضرابد الزمف "الوقت" . .2

كتاب .حؿ تماريف ال

اضخاطس الطوؿ . .3 السرعة . .4

اضدادس الكتمة . .5 ممخص –السعة . .6

طوضوراتػاضصتابػاضطدردي األدبوع

اضدابد استقصاء الرياضيات

القسـ أ ، القسـ ب ، القسـ ج . 2ورقة االمراجعة

اضثاطن

-الفصل السادس . الجبر : المقادير الجبرية . .1 إيجاد قيـ المقادير الجبرية . .2 الحدود والمعامبلت . .3

اضتادد

الحدود المتشابية وغير المتشابية . .4 جمع وطرح المقادير الجبرية . .5 ممخص . –إزالة األقواس باستخداـ قانوف التوزيع . .6

اضطاذر

رياضيات ممتعة . . 6ورقة المراجعة

. 1التقويـ . 2التقويـ اضحاديػرذر

اضثاظي ظؼاغظػاضغصلػاضدرادي

. م( فقط2012هـ / 1433الحديثة )طبعة الكتاب المنفذ : الطبعة -مالحظة :

311

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

األدبوعػسيػحصصػ( 6) :ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضدابد:ػػاضصفػ اضرغاضغات:ػػاضطادةػ

األداديػاضتطضغمػبطرحضظػاضدابدػضضصفػاضرغاضغاتاضصتابػاضطظغذػ:ػػػ

ػػ:األعدافػاضطاطظػضضطادةػ

والضرب والطرح الجمع ويجري القسمة وقابمية والمضاعفات العوامؿ عمى ويتعرؼ والصحيحة الكمية األعداد عمى األربع الجبرية العمميات يستخدـ .1

. والقسمة

. عمييا الجبرية والعمميات واختصارىا الفعمية وغير الفعمية وأنواعيا الكسور عمى يتعرؼ .2

جراء والعكس العشرية إلى االعتيادية الكسور تحويؿ وكيفية العشرية الكسور مىع يتعرؼ .3 . وتقريبيا عمييا العمميات وا

. الجذور إيجاد في الجيب حاسبة واستخداـ والتقدير معيف معنوي رقـ ألقرب التقريب عمى يتعرؼ .4

. والكتمة والزمف والمسافة المتوسطة والسرعة الطوؿ و بنظاميو وقتال وعف األساسية العمميات وتتضمف النقود عمى مسائؿ حؿ التمميذ مف يتمكف .5

عمميات ويجري المتشابية وغير المتشابية الحدود بيف ويميز جبري مقدار في والحد المعامؿ بيف ويفرؽ الجبري المقدار قيمة إيجاد التمميذ مف يتمكف .6

. الجبرية المقادير عمى والطرح الجمع

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

311

ػديػاألولاضغصلػاضدراػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

.تػاضجبرغظػرضغؼاػغدتخدمػاضططضغاتػاضجبرغظػاألربدػرضىػاألردادػاضصضغظػواضصحغحظػوغتطرفػرضىػاضطواطلػاألوضغظػواضطضارغاتػوشابضغظػاضػدطظػوغجريػاضططضغاػ:اضؼدفػاألولػ

ػاألول

. والفردية والزوجية يةالكم األعداد يعرؼ أفة بيف عدديف أف يستخدـ عبلمات الترتيب لممقارن

صحيحيف .أف يوضح الجمع والطرح عمى خط األعداد

. أف يمثؿ األعداد الكمية والزوجية عمى خط األعداد . سالب صحيح عدد ويطرح يجمعأف

. يساعد التمميذ في التعرؼ عمى األعداد الكمية والزوجية والفرديةعمى معرفة العبلقة بيف عدديف صحيحيف مف حيت التبلميذيشجع

. أكبر ، وأصغر

عمى إجراء عمميتي الجمع والطرح عمى خط التبلميذيساعد .األعداد

يتعرؼ عمى قدرات وميارات التبلميذ عند جمع وطرح عدد أف .صحيح سالب

زىرة –كرات صغيرة –الكتاب المدرسي ز جيا –معداد –حاسوب –نرد

برامج رياضية معدة –العرض الحائطي

ػاضثاظي

أف يضرب عدديف صحيحيف بإشارتيف مختمفتيف أف يضرب عدديف صحيحيف سالبيف

أف يحؿ تماريف لزيادة الميارة آخر عمى صحيح عدد قسمة يجري أف

أف يرتب العمميات الحسابية أف يستنتج خواص عمميتي الجمع والضرب

بالقسمة، وأف يطبؽ ترتيب أف يحؿ تماريف تتعمؽالعمميات الحسابية عند حؿ مسائؿ تحتوى عمي جمع

وضرب

عند حؿ التبلميذأف يتعرؼ المعمـ عمى األخطاء الشائعة بيف . المسائؿ التي تحتوي عمى إشارتيف سالبتيف

لموصوؿ إلى ضرب عدديف بإشارتيف مختمفتيف أو التبلميذأف يرشد الوصوؿ إلى قاعدة التبلميذعمى إشارتيف سالبتيف، وأف يسيؿ

. اإلشارات . يرشد التبلميذ عمى قسمة عدد صحيح عمى آخر

. يسيؿ ترتيب العمميات الحسابية . يدرب التبلميذ عمى حؿ تماريف تتعمؽ بالقسمة وترتيب العمميات

. يشجع التبلميذ عمى زيادة حؿ التماريف لترسيخ الميارة عندىـ

أقبلـ -ورة السب –الكتاب المدرسي برامج –جياز حاسوب –ممونة

رياضية معدة لوحة عرض جياز العرض الحائطي

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

331

ػديػاألولاضغصلػاضدراػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضثاضث

األعداد خط عمى لرقـ المكانية القيمة يحدد أف أف يعرؼ التمميذ معني عممية الفرؽ

أف يدرؾ التمميذ بأف الضرب ىو تكرار لعممية الجمع بدوف باؽ أف يكتب األعداد التي تقبؿ القسمة عمى عدد

ػ2،3،4ػأف يستنبط قاعدة قابمية القسمة لعدد عمى أف يعرؼ العدد األولي

ليس أولي 1أف يستنتج أف العدد أف يعرؼ كيفية استخداـ غرباؿ أيراتوسينس إليجاد األعداد

األولية بيف عدديف

يرشد التبلميذ لمعرفة القيمة المكانية لرقـ في عدد كتساب ميارة تحميؿ العدد إلى عواممو األولية أف يساعد التبلميذ عمى ا

2،3،4أف يرشد التبلميذ عمى استنباط قاعدة قابمية القسمة عمى أف يحفز التبلميذ عمى حؿ التماريف لزيادة الميارة

أف يساعد التمميذ عمى استنتاج أف العدد األولي ىو عدد لو عامبلف فقط ىما الواحد والعدد نفسو

لتمميذ في إيجاد األعداد األولية عف طريؽ غرباؿ أف يفعؿ دور ا أيراتوسينس

أعمدة التركيب برامج رياضية –معداد –الكتاب المدرسي –معدة السبورة أقبلـ ممونة

–جياز حاسوب –غرباؿ أيراتوسينس الدخوؿ إلى شبكة المعمومات .

ػاضرابد

أف يحدد العوامؿ األولية ألي عدد ألعداد أف يذكر مضاعفات ا

أف يتعرؼ عمى مربعات األعداد ومكعباتيا ( ـ ، ـ ، أ)، ( أ.ـ . ع)أف يحؿ تماريف

عمى إيجاد العوامؿ األولية التبلميذأف يدرب ألي عدد

عمى إيجاد مضاعفات األعداد التبلميذأف يساعد

أف يدرب التبلميذ عمى مربعات األعداد ومكعباتيا الكاممة المربعات معرفة عمى التبلميذ يساعد

عمى معرفة المكعبات لؤلعداد التبلميذيدرب

جياز –السبورة –الكتاب المدرسي أقبلـ ممونة . –حاسوب

ػاضخاطس

أف يستنتج النمط العددي لمتتالية أف يفيـ الخطوات الرئيسية لحؿ المشكبلت

أف يطبؽ خطوات حؿ المشكمة بطريقة جورج يوليا مؿ أف يعرؼ العدد الكا

أف يستنتج قاعدة إليجاد العدد الكامؿ

الوصوؿ إلى نمط معيف مف األعداد عمى شكؿ متوالية لمتبلميذيسيؿ خطوات الحؿ لممشكمة بطريقة جورج يوليا لمتبلميذيفسر

أف يساعد التمميذ عمى فيـ ما ىو العدد الكامؿ أف يفعؿ دور التمميذ في استنتاج قاعدة لمعدد الكامؿ

شبكة - السبورة – المدرسي بالكتاجياز –أقبلـ ممونة - المعمومات جياز العرض الحائطي -حاسوب

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

333

ػديػاألولاضغصلػاضدراػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

.ػرضغؼاػواضططضغاتػواختصارعاػاضغطضغظػوزغرػاضغطضغظػوأظوارؼاػاضصدورػرضىػغتطرف:ػػاضثاظيػاضؼدف

ػاضدادس

أف يعرؼ الكسر كبسط ومقاـ أف يفرؽ بيف الكسر الفعمي والكسر غير الفعمي

ف يكتب الصور المكافئة لمكسر أ

أف يقارف بيف الكسور

يساعد التمميذ عمى فيـ الكسر كبسط ومقاـ يسيؿ عمى التمميذ ليفرؽ بيف الكسر والعدد الكسري يساعد التمميذ في إيجاد الصور المكافئة لمكسر

يدرب التمميذ عمى المقارنة بيف الكسور

–برامج معدة –دوائر -مربعات –أقبلـ ممونة –السبورة –ب الكتا

جياز العرض –جياز حاسوب الحائطي

ػاضدابد

صورة أبسط في الكسر يكتب أفأف يجري العمميات األساسية عمى الكسور المتحدة

لممقامات أف يحؿ تماريف كتطبيؽ لجمع وضرب الكسور

أف يضع الكسر في أبسط صورة

البسوط أف يستنتج بأف ضرب كسريف ما ىو إال ضرب وضرب المقامات

أف يستنتج أف عمميتي الضرب والجمع أبدالية الكسر قمب كسر ىو عمى كسر قسمة بأف يعرؼ أف

الضرب تـ الثاني أف يجري عمميات قسمة عدد كسر عمى كسر أف يرتب العمميات الحسابية عند قسمة الكسور

أف يساعد التمميذ عمى تحويؿ العدد الكسري إلى كسور فعمية والعكس

جمع )أف يدرب التمميذ عمى إجراء العمميات األساسية لمكسور ( وضرب وقسمة وطرح

يساعد التمميذ عمى استنباط أف الجمع والضرب عممية تبديميو في الكسور

يساعد التمميذ عمى فيـ عممية القسمة بأنيا قمب العدد الثاني ثـ يضرب

سابية عند قسمة الكسور أف يساعد التمميذ عمى ترتيب العمميات الح أف يساعد التمميذ عمى أف الضرب والقسمة تسبؽ الجمع والطرح

مربعات –السبورة –الكتاب المدرسي أقبلـ ممونة برامج رياضية –دوائر –

معدةجياز –شبكة المعمومات الدولية

حاسوب

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

332

ػديػاألولاضغصلػاضدراػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضثاطن

أف يحؿ مسائؿ وتماريف لزيادة الميارة ي أف يعرؼ العدد النسب

أف يفرؽ بيف العدد النسبي وغير النسبي أف يستنبط بأف الكسور بيف نقطتيف عددىا النيائي

أف يقارف بيف عدديف نسبييف مف حيث أكبر ، وأصغر أف يستنبط متسمسمة فيبوناش

أف يستذكر جيود اآلخريف العممية

.أف ييسر لمطالب حؿ مسائؿ لفظية عمى الكسور حؿ مسائؿ لفظية أف يساعد التبلميذ في

أف يساعد التمميذ عمى معرفة العدد النسبي ييسر لمطالب الفرؽ بيف العدد النسبي وغير النسبي يرشد التمميذ عمى الوصوؿ ومعرفة متسمسمة فيبوناش

يسيؿ عمى التمميذ المقارنة بيف عدديف نسبييف مف حيث أكبر ، وأصغر

السبورة –جياز حاسوب ولية شبكة معمومات الد

برامج رياضية معدة الكتاب المدرسي –أقبلـ ممونة

جداوؿ القيمة المكانية اضؼدفػاضثاضثػ:ػغتطرفػاضتضطغذػرضىػاضصدرػاضطذريػوصغغغظػتحوغلػاضطذريػإضىػراديػواضطصسػوإجراءػاضططضغاتػاألربدػ

بأف يفيـ أف .صورة مف أكثر عمى وضعو يمكف الكسر أف يدرؾ أف العشري والجزء الكمي العدد بيف الفاصمة ىي عشريةال العبلمة

.أف يعرؼ القيمة المكانية ألي رقـ في عدد عشريػ.أف يتمكف مف كتابة متسمسبلت مف األرقاـ العشرية

.يساعد التمميذ عمى معرفة أنواع الكسور .يدرب التمميذ عمى معرفة القيمة المكانية ألي رقـ عشري

.تسمسمة مف األرقاـ العشرية يساعد التمميذ عمى كتابة م .يرشد التمميذ عمى التحويؿ مف الصورة العشرية إلى العادية والعكس

ػاضتادد

أف يحوؿ العدد العشري عمى صورة كسر عادي عادي ككسر العشرية األعداد كتابة مف يتمكف أف

أف يعرؼ األعداد العشرية الدائرية عددا )ر يعتبر العدد أف يدرؾ بأف الرقـ إذا تكرر باستمرا

( عشريا دائريا أف يقارف بيف عدديف عشرييف

أف يرتب األعداد تنازليا وتصاعديا أف يجمع ويطرح األعداد العشرية

يحؿ مسائؿ لفظية عمى األعداد العشرية

يساعد التمميذ عمى كتابة األعداد العشرية ككسر عادي والعكس ف عدديف عشرييف يدرب التبلميذ عمى المقارنة بي

يساعد التمميذ عمى أف يفرؽ بيف العدد العشري والعدد العشري الدائري

أف يحفز التبلميذ عمى ترتيب األعداد تنازليا وتصاعديا يساعد التمميذ عمى جمع وطرح األعداد العشرية -

ييسر لمطالب حؿ المسائؿ المفظية -

أقبلـ –السبورة –الكتاب المدرسي ممونة

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

331

ػديػاألولاضغصلػاضدراػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػضطاذرا

يطبؽ ضرب عدد عشري في عدد كمي أف يجري عممية ضرب األعداد العشرية في مضاعفات

العشرة لؤلعداد المطولة الضرب عممية إجراء مف يتمكف أف

الكمية األعداد في العشرية

أف يجري عممية ضرب عدد عشري في عدد عشري

يتعرؼ عمى األخطاء الشائعة في تحويؿ العبلمة العشرية - إلييا. التبلميذاليميف إلى اليسار في الضرب وينبو مف

عمى إجراء عممية ضرب األعداد العشرية التبلميذيساعد - العشرية لؤلعداد المطولة الضرب عممية إجراء عمى التبلميذ يساعد كمي عدد في

أقبلـ –السبورة –الكتاب المدرسي برامج رياضية تربوية معدة –ممونة

جياز حاسوب

ػحاديػرذراض

أف يقسـ عدد عشري عمى عدد كمي ....، 10،100أف يحؿ تماريف قسمة عدد عشري عمى

– 10،100أف يدرؾ أنو عندما نقسـ عددا عشريا عمى تبقي األرقاـ دوف تغيير ونحرؾ العبلمة العشرية جية

اليسار 10،100أف يطبؽ قسمة عدد عشري عمى مضاعفات

أف يعرؼ التقريب تماريف المراجعة أف يحؿ

ييسر لمطالب حؿ تماريف القسمة بأنواعيا يساعد التمميذ في معرفة قاعدة القسمة وتحرؾ العبلمة العشرية

.....، 10،100ييسر لمطالب قسمة عدد عشري عمى مضاعفات يساعد التمميذ عمى فيـ التقريب

يساعد التمميذ عمى حؿ تماريف المراجعة

أقبلـ ممونة –سبورة ال –الكتاب المدرسي

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

333

ػاضغصلػاضدراديػاضثاظيػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوعػ.سيػإغجادػاضجذورػوطػضوباتػاألردادغتطرفػرضىػاضتػرغبػألشربػرشمػططظويػططغنػواضتػدغرػوادتخدامػحادباتػاضجغبػ:ػاضؼدفػاضرابدػ

األول

أف يعرؼ التمميذ التقريب أف يدرؾ أف التقريب ىو اختيار العدد ألقرب عدد

كمي أو عشرة أو رقـ عشري أف يدرؾ معنى الرقـ المعنوي

أف يستنتج قاعدة لكتابة األرقاـ المعنوية عمى واحد قسمة خارج بأنو العدد مقموب يعرؼ أف

فسون العدد

يساعد التمميذ عمى فيـ وتعريؼ التقريب في حؿ تماريف التقريب لزيادة الميارة التبلميذيساعد عمى فيـ الرقـ المعنوي التبلميذيرشد

عمى استنباط قاعدة لكتابة األرقاـ التبلميذيساعد المعنوية

يساعد التمميذ عمى فيـ المقموب

معداد جياز –نة السبورة أقبلـ ممو –الكتاب المدرسي برنامج رياض معد –حاسوب

اضثاظي

أف يحدد طريقة عمؿ كؿ حاسبة باستخداـ الكتيب المرفؽ لكؿ حاسبة

أف يتعرؼ عمى تقدير كثير مف األشياء في الحياة العممية

أف يطبؽ التقدير في حؿ مجموعة التماريف أف يقدر إجابة تمريف تقريبيا أف يحؿ عدد مف التماريف

أف يطبؽ التقدير في حؿ بعض التماريفأف يدرؾ دور العمماء العرب المسمميف في

االختراعات وتطور أدوات القياس

عمى أسموب وطريقة عمؿ كؿ حاسبة التبلميذيدرب في حؿ العديد مف التماريف مستخدما التبلميذيساعد التقدير في تقدير إجابة تمريف التبلميذيساعد في الوصؿ إلى حؿ التماريف ميذالتبليساعد عمى كيفية التقدير التبلميذيدرب

عمى إدراؾ دور العمماء العرب التبلميذيساعد والمسمميف في تطور الحياة العممية عقود مف الزمف

عدد مف –أقبلـ ممونة –السبورة –الكتاب المدرسي الحاسبات الذىاب في مجموعة إلى السوؽ وتقدير

المصروفات

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

332

ػاضغصلػاضدراديػاضثاظيػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

اضثاضث

أف يعرؼ النقود المستعممة في ليبيا والدوؿ المجاورة أف يدرؾ بأف الوحدة النقدية المستخدمة في ليبيا ىي

الدينار والدرىـ أف يستنبط العبلقة بيف الدينار والدرىـ

األربع العمميات تتضمف التي النقود مسائؿ يحؿ أف األساسية

قدية في ليبيا والدوؿ يحفز التبلميذ عمى معرفة الوحدة الن المجاورة

يساعد التبلميذ عمى التحويؿ مف الدينار إلى الدرىـ والعكس

يساعد التبلميذ في حؿ مسائؿ النقود

مجموعة أوراؽ نقدية وقطع معدنية –الكتاب المدرسي جياز –أقبلـ ممونة –شمسية –ساعة رممية –

CDبرامج رياضية معدة –حاسوب

اضرابد

.دارظػواضطولػواضدررظػاضطتودطظػواضطداسظػواضزطنػواضصتضظػواضدطظػػ32،24اضتضطغذػطنػحلػاضطدائلػرضىػاضظػودػتتضطنػاضططضغاتػاألربدػورنػاضوشتػبظظاطغهػػغتطصن

ساعة 24،ساعة 12أف يعبر عف الوقت بنظامي أف يدرؾ أنو ال يوجد نمط واضح في وحدة قياس الزمف

والسنة البسيطة أف يحدد السنة الكبيسة واألسابيع والساعات الدقائؽ مستخدما التماريف يحؿ أف

أف يحؿ المسائؿ المفظية أف يحوؿ مف دقيقة إلى ساعة والعكس

24 ،ساعة 12يدرب التبلميذ عمى الوقت بنظامي ساعة

يساعد التبلميذ عمى معرفة السنة البسيطة والكبيسة ائؿ يساعد التبلميذ في حؿ المس

يدرب التبلميذ في التحويؿ مف الدقيقة إلى الساعة والعكس يساعد التبلميذ في حؿ المسائؿ المفظية

ساعات مختمفة األنواع تقويـ شير –الكتاب المدرسي جدوؿ –سبورة –أقبلـ ممونة –تقويـ سنوي –رمضاف

جدوؿ مواعيد الصبلة . –أقبلع الطائرات

ػاضخاطس

األطواؿ قياس وحدات عمى يتعرؼ أف

أف يحدد العبلقة بيف المتر ، سـ أف يعرؼ التمميذ اختصار كؿ الوحدات

أف يحؿ تماريف مف الحياة العممية أف يعرؼ السرعة

أف يدرؾ أف وحدة قياس السرعة ىي المسافة في وحدة الزمف

أف يستنتج قانوف السرعة المتوسطة

األطواؿ يساعد التمميذ عمى معرفة وحدات قياس يرشد التبلميذ لتحديد العبلقة بيف المتر ، سـ والكيمو متر

يساعد التبلميذ عمى حؿ تماريف لزيادة الميارة يساعد التبلميذ عمى الوصوؿ إلى تعريؼ السرعة ، وحدة

قياس السرعة يرشد التبلميذ إلى الوصوؿ إلى قانوف السرعة المتوسطة

جياز تحديد –مسطرة –حبؿ –متر –الكتاب المدرسي أقبلـ ممونة –السبورة –المسافات

جياز حاسوب –برنامج رياض معد جدوؿ تحويؿ السرعة مف ......... إلى .........

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

331

ػاضغصلػاضدراديػاضثاظيػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضدادس

أف يعرؼ بأف وحدة قياس الكتمة ىي الجراـ أف يحؿ تماريف ومسائؿ لفظية مف الواقع

سـ إلى جراـ كيمو إلى طف مف يحوؿ أف مؿ تماريف لزيادة الميارة أف يح

أف يحوؿ مف جراـ إلى مميجراـ (الممميمتر )أف يعرؼ وحدة السعة وىى

( مؿ )أف يعرؼ رمز الممميمتر أف يحؿ مسائؿ لفظية مف واقع الحياة

يساعد التمميذ لموصوؿ إلى وحدة قياس الكتمة يساعد التمميذ لحؿ تماريف ومسائؿ مف الواقع

.....حويؿ مف طف إلى يساعد التمميذ لمت يحفز التمميذ لحؿ التماريف لزيادة الميارة

يساعد التبلميذ لمعرفة وحدة السعة الشائعة وىى المتر، الممميمتر ورموزىا يساعد التبلميذ عمى حؿ مسائؿ وتماريف مف الحياة العممية ولزيادة الميارة

السبورة –الكتاب المدرسي .......إلى .....جدوؿ تحويؿ الكتمة مف

جدوؿ تحويؿ السعة مف لتر –السبورة - المدرسي الكتاب كوب شاي –قنينة ماء ( مؿ )إلى قنينة دواء

ػاضدابد

الواقع مف كتطبيقات لفظية ومسائؿ تماريف يحؿ أفأف يعرؼ المسافة المقطوعة بمتر واحد مف البنزيف كتطبيؽ مف

الواقع لوقود لترمف ا 51أف يعرؼ التمميذ ثمف

أف يحؿ تماريف لفظية مف الواقع

أف يساعد التبلميذ بحؿ المسائؿ المفظية لزيادة الميارة يرشد التبلميذ كـ يمـز لتر مف البنزيف لمقياـ برحمة إلى مدينة

لبدة وكـ سعرىا يساعد التبلميذ بحؿ مسائؿ لفظية مف واقع الحياة

برامج –أقبلـ ممونة –السبورة –الكتاب المدرسي زيارة محطة وقود –جياز حاسوب –رياضية معدة

.ػاضجبرغظػاضطػادغرػرضىػواضطرحػاضجطدػاضططضغاتػوغجريػاضطتذابؼظػوزغرػاضطتذابؼظػاضحدودػبغنػوغطغزػجبريػطػدارػسيػواضحدػاضططاطلػبغنػوغغرقػاضجبريػاضطػدارػإغجادػاضتضطغذػطنػغتطصن:ػػػاضدادسػاضؼدف

ػاضثاطن

مجيوؿ عمى تحتوي التي المقادير مميذ بأفالت يعرؼ أف جبرية مقادير تسمى

أف يقارف بيف المقادير الجبرية أف يكتب المقادير الجبرية

أف يوجد قيمة المقدار الجبري إذا عمـ قيمة المجيوؿ يساوي فأف يدرؾ التمميذ بأف ـ

( مف المرات نإلى ) ـ x ...x ـ xـ الجبرية المقادير ةقيم إيجاد تماريف يحؿ أف

أف يحدد المعامؿ والحد الجبري في المقدار الجبري

أف يساعد التبلميذ عمى فيـ أف المقدار الجبري يجب أف يحتوي عمى متغير

أف يساعد التبلميذ عمى المقارنة بيف المقادير الجبرية أف يرشد التبلميذ عمى كيفية إيجاد قيمة المقدار الجبري إذا عمـ

لرمز قيمة امف نما ىو إال ضرب متكرر إلى نأف يساعدىـ عمى أف ـ

المرات يساعد التبلميذ عمى حؿ تماريف قيمة المقادير الجبرية أف يدرب التبلميذ عمى معرفة المعامؿ والحد الجبري

جياز حاسوب –أقبلـ ممونة –السبورة –الكتاب المدرسي برامج رياضية معدة –

عمومات الدوليةالدخوؿ إلى شبكة الم

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

331

ػاضغصلػاضدراديػاضثاظيػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضتادد

أف يذكر متى تكوف الحدود المتشابية

أف يسمي الحديف المتشابييف أف يميز بيف الحدود المتشابية وغير المتشابية

أف يتمكف التمميذ مف جمع حديف متشابييف الجبرية الحدود واختصار جمع تماريف يحؿ أف

أف يختصر الحدود الجبرية باستخداـ قانوف التوزيع أف يوجد مفكوؾ أ ج + أ ب ( = ج + ب ) أ : أف يستنتج أف

أف يستنبط قاعدة اإلشارات

أف يساعد التبلميذ عمى معرفة متى تكوف الحدود المتشابية أف يحفز التبلميذ عمى معرفة كيؼ يفرؽ بيف الحدود المتشابية

وغير المتشابية

بية أف يرشد التبلميذ عمى جمع الحدود المتشا يساعد التبلميذ عمى حؿ تماريف جمع الحدود الجبرية يدرب التبلميذ عمى كيفية اختصار الحدود الجبرية

يدرب التبلميذ عمى كيفية إيجاد المفكوؾ يرشد التبلميذ عمى استنباط قاعدة اإلشارات

برامج رياضية –أقبلـ ممونة –السبورة –الكتاب المدرسي جياز حاسوب –معدة

ػضطاذرا أف يطبؽ ألعاب رياضية ممتعة

أف يحؿ تماريف ورقة المراجعة لزيادة الفيـ والميارة

( القسـ أ ) 1أف تحؿ تماريف التقويـ

في تطبيؽ ألعاب رياضية ممتعة التبلميذيساعد أقبلـ ممونة –السبورة –الكتاب المدرسي ( أ )القسـ ( 1)عمى حؿ تماريف تقويـ التبلميذيدرب

ػاضحاديػرذر أقبلـ ممونة –السبورة –الكتاب المدرسي 2، 1عمى حؿ تماريف تقويـ التبلميذيساعد أف تحؿ تماريف التقويـ لزيادة الفيـ والميارة عند التبلميذ

ػاضثاظي ظؼاغظػاضغصلػاضدرادي

م( فقط . 2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

331

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظت مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

األدبوعػسيػحصص(ػػ6:ػ)ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضثاطن:ػػاضصفػ اضرغاضغات:ػػاضطادةػ

األداديػاضتطضغمػبطرحضظػاضثاطنػضضصفػاضرغاضغاتاضصتابػاضطظغذػ:ػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألول

ػتابػاضطدرديطوضوراتػاضصػاألدبوع

ػاألول

المئوية والنسب ، والتناسب ، النسبة: األولي الوحدة النسبة . 1-1

كتابة النسبة في صورة كسر عادي . 3-2

اختصار النسبة . 3-1

نسب القياسات . 3-3 مسائؿ أخرى عمى النسب . 3-2

ػاضثاظي

التناسب الطردي . 3-1 التناسب العكسي . 3-1 ائؿ عمى الخرائط .مقياس الرسـ ومس 3-1

ػاضثاضث كتابة النسب المئوية ككسور عادية وكأعداد عشرية . 3-1 كتابة الكسر العادي والعدد العشري في صورة نسبة مئوية . 3-31 التعبير عف كمية كنسبة مئوية مف أخرى . 3-33

ػاضرابد . ممخص – .إيجاد نسبة مئوية معمومة مف كمية .3-32 نسبة والنسبة المئوية .حؿ تماريف عمى ال*

( 1المستطيؿ الذىبي . * ورقة المراجعة ) –* استقصاء الرياضيات

ػتابػاضطدرديطوضوراتػاضصػاألدبوع

ػاضخاطس

. اليندسةمبادئ -الوحدة الثانية : النقط والمستقيمات والمستويات . 2-1 الزوايا . 2-2 أنواع الزوايا . 2-3 قياس الزوايا . 2-4 الزوايا المتتامة . 2-5

ػاضدادس

الزوايا المتكاممة . 2-6 الزوايتاف المتقابمتاف بالرأس . 2-7 الزوايا المتجمعة عند نقطة . 2-8 المستقيمات المتوازية والزوايا . 2-9

ػاضدابد

اإلنشاءات اليندسية . 2-10 . تنصيؼ زاوية .2-10-1 . رسـ زاوية تساوي أخرى في القياس .2-10-2 . تنصيؼ قطعة مستقيمة .2-10-3 رسـ عمود عمى مستقيـ مف نقطة خارجو عنو . .2-10-4 . رسـ عمود عمى مستقيـ مف نقطة معمومة عميو .2-10-5 ممخص -مستقيمات متوازيو . رسـ . 2-10-6

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضرغاضغاتػػػػػ

331

ػتابػاضطدرديطوضوراتػاضصػاألدبوع

ػاضثاطن

لقائمة( . * ورقة المراجعة رياضيات ممتعة )نشاط يتضمف الزوايا ا*2

المضمعات . -الوحدة الثالثة : المثمثات .. أنواع 3-1 . مجموعة قياسات زوايا المثمث .3-2

ػاضتادد . الزاوية الخارجة لممثمث .3-3 . إنشاء المثمثات .3-4 . مجموع قياسات زوايا الشكؿ الرباعي .3-5

ػتابػاضطدرديطوضوراتػاضصػاألدبوع

ػاضطاذر . أنواع األشكاؿ الرباعية .3-6

تابع أنواع األشكاؿ الرباعية . -

. إنشاء األشكاؿ الرباعية .3-7

ػاضحاديػرذر ممخص. –. أنواع المضمعات . 1-1

*رياضيات ممتعة )نشاط يتضمف أشكاال محذوفة( . ( .1*ورقة المراجعة )

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػػػػػ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضرغاضغاتػػػػػ

321

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

ػطوضوراتػاضصتابػاضطدرديػاألدبوع

األول

قياس األشكال المستوية . -الوحدة الرابعة : المحيط . 3-3 .محيط المستطيؿ والمربع . 3-2

المساحة .. 4-3 -مساحة المربع والمستطيؿ . 3-1-3

اضثاظي

مساحة المثمث . 3-1-2 مساحة متوازي األضبلع . 3-1-1 مساحة شبو المنحرؼ . 3-1-3

اضثاضث

الدوائر . 3-3 محيط الدائرة . 3-3-3 . مساحة الدائرة .3-3-2 ممخص. –لمربعة . تحويؿ الوحدات ا 3-2

اضرابد

.4*رياضيات ممتعة )الترصيع بالفسيفساء(. *ورقة المراجعة قياس األشكاؿ المجسمة . -الوحدة الخامسة :

مساحة السطح الكمية . 5-1 مساحة السطح الكمية لبلسطوانة . 5-2

اضخاطس

الحجـ . 3-5 حجـ المكعب ومتوازي المستطيبلت . 5-3-1 ـ المنشور .حج 5-3-2 حجـ االسطوانة . 3-3-5

ػطوضوراتػاضصتابػاضطدرديػاألدبوع

اضدادس

تحويؿ الوحدات المكعبة . 5-4 ممخص . –الكثافة . 5-5

*رياضيات ممتعة )نشاط يتضمف شبكات منشور( . . 5*ورقة المراجعة

اضدابد

تمثيؿ البيانات اإلحصائية . -الوحدة السادسة : التمثيؿ البياني بالصور . 1-3 . باألعمدةلتمثيؿ البياني ا 1-2

اضثاطن التمثيؿ البياني بالقطاعات الدائرية . 1-1 التوزيعات التكرارية لمبيانات غير المجمعة . 1-3

اضتادد المدرج التكراري . 1-2 التمثيؿ البياني بالخط المنكسر . 1-1

اضطاذر

ممخص . –التمثيؿ البياني بمخطط النقط . 1-1 التمثيؿ البياني بمخطط األصؿ والفرغ . 1-1

*رياضيات ممتعة )نشاط يتضمف استيبلؾ الماء( .

اضحاديػرذر

. 1*ورقة المراجعة ( .3*التقويـ ) ( .2*التقويـ )

ػاضثاظي ظؼاغظػاضغصلػاضدرادي. م( فقط2012هـ / 1433: الطبعة الحديثة )طبعة المنفذ ب االكت -مالحظة :

323

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػضدرادغظتػدغمػاضطػرراتػا ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي

األدبوعػسيػحصص(ػػ6:ػ)ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضثاطن:ػػاضصفػ اضرغاضغات:ػػاضطادةػ

األداديػاضتطضغمػبطرحضظػاضثاطنػضضصفػاضرغاضغاتاضصتابػاضطظغذػ:ػػػ

:األعدافػاضطاطظػضضطادة

.والعكسي الطردي التناسب عمي ويتعرؼ مئوية لنسبة ويحوليا عادي ككسر وكتابتيا تيفكمي بيف لممقارنة النسبة استخداـ .3

.والمتكاممة المتتامة الزوايا عمي ويتعرؼ وقياسيا أنواعيا ومعرفة الزاوية ورسـ ىندسيا والمستويات المستقيمة والقطع النقط يمثؿ .2

يجادو الرباعية واألشكاؿ لممثمثات المختمفة األنواع عمي يتعرؼ .1 .ورسميا وأضبلعيا زواياىا قيـ ا

(.المنحرؼ وشبو -والدائرة والمثمث – األضبلع متوازي -المربع – المستطيؿ) أنواعيا باختبلؼ الرباعية األشكاؿ ومحيط مساحة يحسب أف .3

(.االسطوانة -المستطيبلت متوازي -المكعب) المجسمة لؤلشكاؿ والحجـو والسطحية الجانبية المساحات إيجاد .2

– المنقطة األشكاؿ -البيانية الخطوط -التكراري والمدرج والمضمع الدائرية القطاعات األعمدة -الصور طريؽ عف العددية البيانات ويرسـ يفسر أف .1

.والفرع األصؿ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

صفػ:ػاضثاطناضػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

322

ػاضغصلػاضدراديػاألولػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

.واضطصديػاضطرديػاضتظادبػرضيػوغتطرفػطئوغظػضظدبظػوغحوضؼاػراديػصصدرػوصتابتؼاػصطغتغنػبغنػضضطػارظظػبظاضظدػادتخدام:ػاضطامػاضؼدف

ػاألول

والنسبة والتناسب النسبة عمي يتعرؼ أف .1 .المئوية

.كميتيف بيف لممقارنة النسبة يستخدـ أف .2 .عادي كسر صورة عمي النسبة يكتب .3 .قياسيف عدديف بيف النسبة يكتب .4

عدديف بيف النسبة معني عمي التعرؼ في المتعمـ عديسا أف.

عادي ككسر النسبة لكتابو نفسو عمي االعتماد عمي التمميذ يشجع أف.

قياسيف عدديف بيف النسبة كتابة في التبلميذ ميارات ينمي أف.

-النرد زىرة -الكرات – المكعبات مف إعداد .أكياس بالكتا –وحدة العرض الحائطي– الحاسوب جياز

واألوزاف األطواؿ بيف النسبة عف أقبلـ -المدرسي .وغيرىا

ػاضثاظي

والتناسب النسبة تتضمف مسائؿ يحؿ أف الحياة مف بمسائؿ وربطيا والعكسي الطردي p.العممية

عند( الحقيقية)الفعمية المسافة إيجاد يستطيع الرسـ عمي المسافة إعطائو

فػػي تبلميػػذه وميػػارات قػػدرات عمػػي ويتعػػرؼ المعمػػـ ويبلحػػظ يتػػابع أف .النسبة مسائؿ حؿ

والعكسي الطردي التناسب بيف التمييز لكيفية التبلميذ يرشد أف.

بالمسػافة ومقارنتيػا الخريطػة عمػي المساحة قياس لكيفية التبلميذ يرشد .الحقيقية

المدرسي الكتاب السبورة لوحة – وحدة العرض الحائطي – حاسوب جياز .عرض

مدف .خرائط عمييا مواقع

ػاضثاضث

كسر صورة عمي المئوية النسبة عفيعبر .عشري عدد أو عادي

كمية مف مئوية كنسبة كمية عف يعبر .أخري

عػػدد أو عػػادي كسػػر إلػػى المئويػػة النسػػبة تحويػػؿ كيفيػػة لمتبلميػػذ يسػػيؿ .عشري

بكميػة كميػة مقارنة مسائؿ لحؿ قدراتيـ استخداـ مف التبلميذ يمكف أف .مئوية سبةن إلى وتحويميا أخري

.أقبلـ -حاسوب جياز -والتماريف المدرسي الكتاب التبلميذ عدد مقارنة مثؿ الفصؿ واقع مف عمميةأمثمة الفصؿ لطبلب الكمي بالعدد معينة لعبة يمارسوف الذيف

ػاضرابد

مئوية نسبة تتضمف مسائؿ يحؿ. التفكيػػػػػػر ميػػػػػػارة التبلميػػػػػػذ فػػػػػػي تغػػػػػرس أف

خػبلؿ مػف اإلجابة في التسرع وعدـ الناقد .المراجعة ومسائؿ التقويـ

بنفسو المسائؿ حؿ في التمميذ دور يفعؿ أف.

عالية ميارة إلى تحتاج التي المسائؿ حؿ لو ويسيؿ يساعده.

المئوية والنسبة والتناسب النسبة تماريف حؿ عمي التبلميذ يشجع.

االستقصػػػػػاء فػػػػػي عميػػػػػو التبلميػػػػػذ وتػػػػػدريب المنطقػػػػػي االسػػػػػتدالؿ يسػػػػػتخدـ أف .الكتشاؼوا

المدرسي الكتاب طريؽ عف الرياضيات أولمبياد مف المسائؿ بعض االنترنت

تماريف -الذىبي مسألة المستطيؿ عمي التركيز مع .الممخص -المراجعة

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

صفػ:ػاضثاطناضػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

321

ػاضغصلػاضدراديػاألولػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

.واضطتصاطضظػاضطتتاطظػواضزواغاػواضداخضظػواضطتبادضظػطتظاظرةاضػاضزواغاػرضيػوغتطرفػوشغادؼاػأظوارؼاػوططرسظػاضزاوغظػوردمػعظددغاػواضطدتوغاتػاضطدتػغطظػواضػطدػاضظػطػغطثل:ػاضطامػاضؼدف

ػاضخاطس

.مبادئ اليندسة

المسػػػػػػػػػتقيمة والقطػػػػػػػػػع الػػػػػػػػػنقط ىندسػػػػػػػػػيا يمثػػػػػػػػػؿ أف .1 .والمستويات

.وأنواعيا أسمائيا ويعرؼ الزوايا يرسـ .2 .الزوايا قياس مف يتمكف أف .3 ويميز والمتكاممة المتتامة الزوايا عمي يتعرؼ أف

.بينيا

والقياس الرسـ في والدقة والزوايا المستقيمة القطع برسـ مميذالت يرشد.

اليندسية األدوات استخداـ في والميارات والدقة السرعة عمي التبلميذ يحفز أف. مستقيمات رسـ طريؽ عف والمتكاممة المتتامة الزوايا عمي التعرؼ لمتمميذ يسيؿ

.تقاطع أو تعامد دوف متقابمة أو التعامد عمي متقابمة

-مسطرة) ىندسية أدوات - المدرسي الكتاب (وفرجار منقمة -مثمث

.الدقيؽ الرسـ في اآللي الحاسب استخداـ

ػاضدادس

والزوايػػا بػػالرأس المتقابمػػة الزوايػػا عمػػي يتعػػرؼ أف .نقطة في المتجمعة

المجيولة الزوايا قياسات عمي يتعرؼ.

المتعمقػة الزوايػا ويوجد المتوازية المستقيمات يرسـ (.الداخمة – المتبادلة – المتناظرة) ياب

اسػػػػػتخداـ فرصػػػػػة ليػػػػػـ تتػػػػػيح التػػػػػي األنشػػػػػطة فػػػػػي الطمبػػػػػة يشػػػػػرؾ أف .اليندسية الخواص واستكشاؼ االستقصاء -االستقراء

الخػواص فػي الحاسػوب استخداـ عمي ويساعد لمتمميذ الفرصة يتيح أف .اليندسية

– اآللي حاسب - ىندسيةأدوات –السبورة المدرسي ابكت - سبورة

ػاضدابد

أف يستطيع تنصيؼ زاوية.

معمومة زاوية تساوي زاوية يرسـ أف.

أف ينصؼ قطعة مستقيمة.

أو عميػػػػو نقطػػػػة مػػػػف مسػػػػتقيـ عمػػػػي عمػػػػود يرسػػػػـ أف .عنو خارجو

يرسـ مستقيمات متوازية.

الوحدة في دراستو سبؽ ما يراجع.

والفيـ االستيعاب لتأكيد المراجعة تماريف يحؿ.

الرسـ في اليندسية لؤلدوات الصحيح االستخداـ عمي ديؤك أف.

بأنفسيـ المستقيمة القطع وتنصيؼ الزوايا تنصيؼ عمي التبلميذ تدريب.

أو عميػػػػو نقطػػػػة مػػػػف مسػػػػتقيـ عمػػػػي عمػػػػود رسػػػػـ كيفيػػػػة عمػػػػي يرشػػػػدىـ أف . عنو خارجو

المسػطرة طريػؽ عػف مسػتقيـ يػوازي مسػتقيـ رسػـ عمػي التبلميػذ يساعد أف .والفرجار المسطرة طريؽ عف أو والمثمث

المدرسي الكتاب ىندسية أدوات

المناسبة المعمومات اتكنولوجي .األقبلـ أو الحاسوب طريؽ عف

كراسة التمميذ السبورة

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

صفػ:ػاضثاطناضػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

323

ػاضغصلػاضدراديػاألولػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

.وردطؼاػوإضالرؼاػزواغاعاػشغمػوإغجادػاضربارغظػواألذصالػضضطثضثاتػاضطختضغظػاألظواعػرضيػغتطرفػأن:ػاضطامػاضؼدف

ػاضثاطن ويسجميا المثمثات أنواع عمي عرؼيت أف.

يوجد قياسات الزوايا المجيولة. المثمثات أنواع عمي التعرؼ في التبلميذ يساعد .

قيػاس الزوايػا طريقػة وبػاألخص الزوايػا لقيػاس الصحيحة ةلمطريق يرشد .والمنعكسة المنفرجة

المدرسي ، الحاسوب، ىندسية ، الكتاب أدوات عمييا والرسـ السبورة

ػادداضت

وخاصػية المثمػث زوايػا قياسػات مجمػوع يستخدـ .لممثمث الخارجة الزاوية

المختمفػػػػػػة بأنواعيػػػػػػا مثمثػػػػػػات ويرسػػػػػػـ ينشػػػػػػي أف .والزوايا األضبلع حسب

الرباعيػػػػػػػة األشػػػػػػػكاؿ زوايػػػػػػػا قياسػػػػػػػات يوجػػػػػػػد أف .المجيولة

ةمتشابي تماريف في الخواص تطبيؽ عمي لمتبلميذ الفرصة يتيح أف.

المثمثات رسـ كيفية ميع التبلميذ يدرب أف.

أنواعيا عمي والتعرؼ الرباعية األشكاؿ زوايا قياس في يساعدىـ أف. ىندسية المدرسي، أدوات الكتاب اختبلؼ عمي مجسمة مثمثات تعميمية وسائؿ .السبورة –صورة المثمثات ، أنواعيا

الرباعية األشكاؿ أنواع عمي يتعرؼ أف ػاضطاذر ةرباعي أشكاؿ وينشئ يرسـ أف.

ىندسية المدرسي ، أدوات الكتاب .الرباعية األشكاؿ رسـ في والميارات الدقة عمي التبلميذ يساعد السبورة

ػاضحاديػرذر المختمفػػػػػػػػػػة األنػػػػػػػػػػواع عمػػػػػػػػػػي يتعػػػػػػػػػػرؼ أف

.ويسمييا أضبلع 10 حتى لممضمعات

والمراجعة التقويـ تماريف يحؿ أف.

ةاليندسػػػػػػي األشػػػػػػكاؿ عمػػػػػػي لمتعػػػػػػرؼ لمتمميػػػػػػذ الفرصػػػػػػة يتػػػػػػيح أف .وتحقيقيا

حميا يصعب التي التماريف حؿ عمي التمميذ يساعد أف.

المدرسي ، السبورة الكتاب اليندسية، الحاسوب األدوات

أقبلـ عف األشكاؿ اليندسيةػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

صفػ:ػاضثاطناضػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

322

ػاضغصلػاضدراديػاضثاظيػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

.واضدائرةػواضطثضثػأظوارؼاػباختالفػاضربارغظػاألذصالػوطداحظػطحغطػغحدبػأن:ػاضطامػاضؼدف

األول

:قياس األشكاؿ المستوية

والمستطيؿ المربع محيطي يحسب أف.

والمستطيؿ المربع مساحتي يحسب أف.

المربػػع ومسػػاحة محػػيط تتضػػمف مشػػكبلت يحػػؿ .مميةالع الحياة واقع مف والمستطيؿ

المربػػػع محػػػيط إليجػػػاد قاعػػػدة اسػػػتنتاج فػػػي التمميػػػذ يسػػػاعد أف .باالستقراء المستطيؿ ومحيط

والمسػػػتطيؿ لممربػػػع المسػػػاحة إيجػػػاد لكيفيػػػة التمميػػػذ يرشػػػد أف .لذلؾ قانوف واستنتاج

التدريبات كراسة المدرسي، الكتاب) شبكات ورسـ األشكاؿ ليذه رسومات استخداـ

(بعاتمر إلى الشكؿ تقسيـ أي -السبورة مثؿ الفصؿ في المستوية األشكاؿ بعضيجاد المنضدة سطح الفصؿ أرضية محيطيا وا

.ومساحتيا

ػاضثاظي

المثمث ومساحة محيط يحسب أف.

متػػػػػػػػػػػوازي ومسػػػػػػػػػػػاحة محػػػػػػػػػػػيط يحسػػػػػػػػػػػب أف .األضبلع

المنحرؼ شبو ومساحة محيط يحسب أف.

األشػػػػكاؿ ومسػػػػاحة محيطػػػػات إيجػػػػاد لكيفيػػػػة التمميػػػػذ يرشػػػػد شػػبو – األضػػبلع متػػوازي مثػػؿ األخػػرى الرباعيػػة سػػيةاليند

.المنحرؼ

المثمث ومساحة محيط إيجاد عمي التمميذ يساعد .

المدرسي الكتاب المسطرة مثؿ اليندسية األدوات استخداـ

المحيطات إليجاد لمرسـ كرتوف ورؽ - السبورة عمي رسومات

اضثاضث

أف يحسب محيط الدائرة.

ةأف يحسب مساحة الدائر.

ومسػػاحة محػػيط تتضػػمف مشػػكبلت يحػػؿ أف .دائرية أشكاؿ

مربعػػػػة وحػػػػدة إلػػػػى مربعػػػػة وحػػػػدة يحػػػػوؿ أف أخرى .

المحػػػيط التمميػػذ إيجػػاد مػػف ويطمػػب لمػػدائرة رسػػومات يسػػتخدـ .والمساحة

السػػػػتنتاج والقػػػػوانيف الصػػػػيغ اكتشػػػػاؼ فرصػػػػة لمطالػػػػب يتػػػػيح .االستدالؿ باستخداـ الدائرة ومساحة محيط

الطبيعة مف دائرية أشكاؿ عمي التعرؼ يف التمميذ يساعد. إلػػى كبيػػرة مربعػػة وحػػدات مػػف التحويػػؿ كيفيػػة لمطالػػب يسػػيؿ

العكس أو األصغر

المدرسي الكتاب قطعة سطح مثؿ دائرية مستوية أشكاؿ اراحض – أقبلـ عرض -الدائري الممعب دائرية خشب

يجاد دائرية أشكاؿ لرسـ الحاسوب استخداـ وا .ومساحتيا محيطيا -الحائط -السبورة -مقوي ورؽ قطعة -األرضية الحاسب استخداـ -أقبلـ عرض

المربعة الوحدات لتحويؿ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

صفػ:ػاضثاطناضػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

321

ػاضغصلػاضدراديػاضثاظيػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

(.االدطواظظػػ- اضطدتطغالتػطتوازيػ-اضطصطب)ػاضطجدطظػضألذصالػواضحجومػواضدطحغظػاضجاظبغظػاضطداحاتػإغجاد:ػاضطامػاضؼدف

ػاضرابد

قياس األشكاؿ المجسمة

لمكعبا سطح مساحة يحسب أف.

متػػػػػػػػػػػػػوازي سػػػػػػػػػػػػػطح مسػػػػػػػػػػػػػاحة يحسػػػػػػػػػػػػػب أف .المستطيبلت

االسطوانة سطح مساحة يحسب أف.

المسػػػتطيبلت متػػػوازي – مكعػػػب رسػػػـ التبلميػػػذ مػػػف يطمػػػب- .اسطوانة

مسػػتطيبلت متػػوازي -مكعبػػات شػػكؿ عمػػي مجسػػمات يحضػػر .اسطوانة

زىرة -األلعاب مكعبات مثؿ ةمجسم أشكاؿ -الشكؿ األسطوانية المعمبات عمب -النرد

-الدراسة حجرة -أنابيب صندوؽ – المنضدة .المجسمات ىذه عف أقبلـ -المدرسي الكتاب

ػاضخاطس

حجػػػػـ حسػػػػبوي المكعػػػػب حجػػػػـ يحسػػػػب أف حسػػػػػػبوي والمنشػػػػػػور المسػػػػػػتطيبلت متػػػػػوازي .االسطوانة حجـ

ويطمػب العمميػة الحيػاة واقػع مف مجسمات المدرس يحضر .حجموىا إيجاد

الموجػػػػػودة جسػػػػػماتالم حجػػػػػـو إيجػػػػػاد فػػػػػي التبلميػػػػػذ يقحػػػػػـ . أبعادىا قياس طريؽ عف بالفصؿ

شكؿ عمي أشكاؿ -الكتاب المدرسي أسطوانية -مستطيبلت متوازي -مجسمات -العمميات أنابيب -طاالخط عمبة -الشكؿ ىذه عف أقبلـ -المنضدة – الدراسة حجرة

.المجسمات

ػاضدادس

مكعبػػة وحػػدة إلػػى المكعبػػة الوحػػدة يحػػوؿ أف .أخري

والحجػػػػـ الكثافػػػػة إليجػػػػاد قاعػػػػدة يسػػػػتخدـ أف .بينيا والربط والكتمة

المكعبػػػػػة الوحػػػػػدات تحويػػػػػؿ كيفيػػػػػة لمتبلميػػػػػذ ويفسػػػػػر يسػػػػػيؿ .والعكس منيا أكبر إلى الصغيرة

آلخري وحدة مف لتحويؿ يتـ لماذا التمميذ يشرح .

والكتمػة الحجػـ تػربط قاعػدة إيجػاد فػي التبلميػذ يسػاعد (.ث× ح= ؾ)

ببلستيكية يرةصغ مكعبات قطع الكتاب مصمتة أو مفرغة مقوي ورؽ صناديؽ المدرسي

رسومات عمي السبورة النرد حجر، ببلستيكية خشبية مكعبات قطع

ػاألذصالػ-ظاضبغاظغػاضخطوطػ–ػاضتصراريػواضطدرجػواضطضضدػ–ػاضدائرغظػاضػطاراتػ-األرطدةػ–ػاضصورػطرغقػرنػاضطددغظػاضبغاظاتػوغطثلػوغردمػغغدرػأن:ػاضطامػاضؼدف .واضغرعػاألصلػ–ػاضطظػطظ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

صفػ:ػاضثاطناضػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

321

ػاضغصلػاضدراديػاضثاظيػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضدابد

.تمثيؿ اإلحصاءات البيانية

.يفسر التمميذ الصورة البيانية .1 .والقضباف البيانية األعمدة وتفسر يرسـ .2 .ويجدوؿ البيانات ويصنؼ يجمع .3

وجدولتيا وتصنيفيا البيانات جمع في التبلميذ يساعد.

عمػػػي يانػػػاتالب ؿيػػػوتمث الػػػدقيؽ الرسػػػـ فػػػي التبلميػػػذ يسػػػاعد .قضباف - أعمدة -صور شكؿ

المدرسي، صور الكتاب(، بياني رسـ) مقوي ورؽ بتمثيميا غيرىاو أ أشجار أو حيوانات أو أشخاص

بيانيا .وقضباف أعمدة شكؿ عمي مجسمات ألواف عمبو

ػاضثاطن

جمػػػع يعػػد الدائريػػة القطاعػػات ويفسػػر يرسػػـ .وجدولتيا البيانات

:تمثيؿ البيانات اإلحصائية

تكراري مضمع شكؿ عمي بيانيا ويفسر يرسـ.

الرسػػػػومات ىػػػػذه عمػػػػؿ كيفيػػػػة لمتبلميػػػػذ المعمػػػػـ يوضػػػػح - .دائري قطاع لكؿ الزوايا قياس

الحيػػػاة فػػػي الدائريػػػة بالقطاعػػػات التمثيػػػؿ أىميػػػة ليػػػـ يشػػػرح .المتعمميف لغير حتى قراءتيا يسيؿ وكيؼ العممية

بالمسػػطرة وتوصػػيم يػػتـ التكػػراري المضػػمع أف لمتبلميػػذ يبػػيف .مقفؿ منكسر خط عف عبارة وأنو

المدرسي الكتاب القطاعات لرسـ مقوي ورؽ

القطاعات لتوضيح ممونة مجسمات أفضؿ ، عميو ألواف بصورة

بياني مربعات لمرسـ، ورؽ ىندسةأدوات . بياني رسـ كراسة

ػاضتادد يرسـ ويفسر المدرج التكراري.

يرسـ ويفسر الخطوط البيانية . عبػػػارة وانػػػو التكػػػراري المػػػدرج رسػػػـ طريقػػػة لمتبلميػػػذ يوضػػػح

.مدرج سمـ شكؿ عمي متبلصقة مستطيبلت عف

مدرج بياني شكؿ تجسيـ منيـ يطمب.

ىندسية المدرسي، أدوات الكتاب بياني، عمبة الورؽ رسـ ورؽ

مجسمات

ػاضطاذرػػو

ػاضحاديػرذر

يرسـ ويفسر األشكاؿ المنقطة.

والفرع األصؿ شكؿ ويفسر يرسـ.

المراجعػػػػػػػة طريػػػػػػػؽ عػػػػػػػف معموماتػػػػػػػو يختبػػػػػػػر . الكتاب منيج والتقويـ

خػط عمػي المنقطػة األشػكاؿ رسػـ كيفيػة فػي التبلميذ يساعد .مستقيـ

والفرع األصؿ جدوؿ تكويف طريؽ عمى يرشدىـ.

المراجعة تماريف حؿ في يساعدىـ.

المدرسي الكتاب المنقطة األشكاؿ لتجسيـ صغيرة بمى جدوؿ لتكويف مقوي ورؽ

والفرع األصؿػاضثاظي ظؼاغظػاضغصلػاضدرادي

م( فقط . 2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

321

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

األدبوعػسيػحصص(ػػ7)ػ:ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضتادد:ػػاضصفػ اضرغاضغات:ػػاضطادةػ

ػاألداديػاضتطضغمػبطرحضظػاضتاددػضضصفػاضرغاضغاتاضصتابػاضطظغذػ:ػػػ

ػاضطوضـوراتػاألدبوع

األول

المالية والمعامالت ، المئوية والنسبة ، والتناسب ، النسبة الفصل األول: . المعيارية والصور ، البسيطة

.(مراجعة ) . النسبة 3-3

.(راجعة م) . التناسب 3-2

.(مراجعة ) . مشكبلت عمى المقاييس والخرائط 3-1

. مقايضة النقود.3-3 ( . مراجعة) المئوية النسبة. 1-5

ػاضثاظي

. البسيطة المالية المعامبلت. 1-6 . والخسارة الربح. 1-6-1

.الخصـ. 1-6-2 .العمولة. 1-6-3 . التمويمي الشراء. 1-6-6

( 1) المراجعة ورقة .الرياضيات تقصاء* اس

ػاضثاضث

الفصل الثاني : إيجاد المفكوك والتحميل الجبري : . إيجاد المفكوؾ باستخداـ قانوف التوزيع )مراجعة( .2-1

. إيجاد مفكوؾ )أ+ب( )ج+د( .1.1.2 . إيجاد مفكوؾ المربعات الكاممة .2-1-2 . الفرؽ بيف المربعات الكاممة .2-2 لعامؿ المشترؾ األعمى لحدود المقادير الجبرية .. ا2-3

ػاضطوضـوراتػاألدبوع

ػاضرابد

. التحميؿ .2-4 . التحميؿ بالتجميع .2-4-1 . تحميؿ المقادير التربيعية .2-4-2 ممخص . –. تحميؿ الفرؽ بيف المربعيف . 2-4-3

ػاضخاطس

( .2( . *ورقة المراجعة )الذىنياء الرياضيات )التربيع *استقص الفصل الثالث : المعادالت الجبرية :

. المعادالت .1-3 . المعادالت التي تتضمف الجمع أو الطرح .1-2 . المعادالت التي تتضمف الضرب أو القسمة .1-1

ػاضدادس

. المعادالت التي تتضمف أكثر مف عممية .1-3 لممعادالت . . تطبيقات1-2 . الحد العاـ في المتتابعة .1-1 . حؿ المشكبلت والمتتابعات .1-1

ػاضدابد

( .3ممخص . * رياضيات ممتعة . * ورقة المراجعة )- الفصؿ الرابع : الكسور والصيغ الجبرية :

. الكسور الجبرية .4-1 . تبسيط الكسور الجبرية البسيطة .4-2 ية التي تتضمف عمميات تحميؿ إضافية .. تبسيط الكسور الجبر 4-3

ػ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضرغاضغاتػػػػػ

321

ػاضطوضـوراتػاألدبوع

ػاضثاطن . ضرب وقسمة الكسور الجبرية .4-4 . جمع وطرح الكسور الجبرية ذات المقامات العددية .4-5 . جمع وطرح الكسور الجبرية ذات المقامات الجبرية .4-6

ػاضتادد

. المعادالت التي تتضمف كسورا جبرية .3-1 ممخص. –ضية . . المعالجة بالصيغ الريا3-1

*استقصاء الرياضيات )نشاط يتضمف الكسور الجبرية( . ( .3*ورقة المراجعة )

ػاضطاذر

الفصل الخامس : ىندسة اإلحداثيات : وضع نقطة عمى المستوى الديكارتي . استخداـ األعداد الموجية لوصؼ م5-1 . النماذج الخطية ومعادالتيا .5-2 ة واألفقية .. العبلقات الخطية الرأسي5-3 ممخص . –. الرسـو البيانية في المواقؼ العممية . 5-4

ػاضحاديػرذر ( .2*رياضيات ممتعة )البحث عف الكنز( . *ورقة المراجعة )

( .3التقويـ ) ( .2التقويـ )

ػاضثاظيػرذر

:اآلنية الفصل السادس : المعادالت . مقدمة .6-1 ادلتيف اآلنيتيف .. الطريقة الجبرية لحؿ المع6-2 . طريقة معادلة المقادير .6-2-1 . طريقة التعويض .6-2-2 . طريقة الحذؼ .6-2-3

ػاضطوضـوراتػاألدبوع

ػاضثاضثػرذر

. التفسير البياني .6-3 . الحموؿ البيانية لممعادلتيف اآلنيتيف .6-3-1 . والحموؿ البلنيائية .6-3-2 ممخص . –. اآلنية. حؿ المشكبلت باستخداـ المعادالت 6-4

( .6*رياضيات ممتعة . *ورقة المراجعة )

ػاضرابدػرذر

الفصؿ السابع : مساحات السطوح : . طوؿ القوس .7-1 . مساحة القطاع الدائري .7-2 . األىرامات .7-3 . مساحة سطح اليـر .7-3-1 . حجـ اليـر .7-3-2

ػاضخاطسػرذر

. المخروط .7-4 ي لممخروط .. مساحة السطح المنح7-4-1 . حجـ المخروط .7-4-2 . مساحة سطح الكرة .7-5 ممخص . –. حجـ الكرة . 7-6 ستقصاء الرياضيات )نشاط يتضمف الشبكة التربيعية( .*ا

( .7*ورقة المراجعة )

ػ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػادغظتػدغمػاضطػرراتػاضدرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضرغاضغاتػػػػػ

311

ػاضطوضـوراتػاألدبوع

ػاضدادسػرذر

الفصل الثامن : المضمعات ، والتطابق ، والتشابو :

. أنواع المضمعات .8-1 اسات زوايا المضمع .. مجموعة قي8-2 لممضمع . الخارجو. الزوايا 8-3 . التطابؽ .8-4

ػاضدابدػرذر

. المثمثات المتطابقة .8-5 . التشابو .8-6 . المثمثات المتشابية .8-7

ػاضثاطنػرذر

ممخص . –. تطبيقات التشابو . 8-8 *رياضيات ممتعة )نشاط يتضمف ترصيع الفسيفساء( .

( .8*ورقة المراجعة )

ػاضتاددػرذر الفصل العاشر : المتوسطات اإلحصائية :

. المتوسط .10-1

. الوسيط .2-10ػاضطذرون

اضحاديػػػواضطذرون

ممخص . –. المنواؿ . 31-1 *رياضيات ممتعة )لعبة إحصائية( .

ػاضطوضـوراتػاألدبوع

اضثاظيػػواضطذرون

( . 10*ورقة المراجعة ) ( . 3التقويـ ) – ( .4التقويـ ) –

-:ػحظظطال

املوضوعات غري املقررة هلذا العام :

1-6-4. الفائدة البسيطة .

1-6-5. الفائدة املركبة .

1-6-7. الضرائب ورسوم اخلدمات .

1-6-8. ضربية الدخل .

1-7. الصورة املعيارية .

5-4 غري اخلطية . –. الرسوم البيانية

. الفصل التاسع )التماثل( بالكامل

م( فقط .2132هـ / 3311المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة مالحظة : الكتاب

313

ػ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

األدبوعػسيػحصص(ػػ7:ػ)ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضتادد:ػػاضصفػ اضرغاضغات:ػػاضطادةػ

ػاألداديػطضغماضتػبطرحضظػاضتاددػضضصفػاضرغاضغاتاضصتابػاضطظغذػ:ػػػ

:ضضطادةػاضطاطظػاألعداف

: أف عمي التمميذ قادرا يكوف المادة ىذه ختاـ في

. البسيطة المالية والمعامبلت المئوية، والنسبة والتناسب، النسبة مفاىيـ يستوعب .3

.المربعيف بيف الفرؽ وتحميؿ الجبرية المقادير مفكوؾ يوجد .2

.المتتابعة في العاـ الحد عمي التعرؼ وكذلؾ خواصيا، ما مستخد الجبرية المعادلة يحؿ .1

تقاف وفيـ دقة بكؿ معادالتيا وحؿ الجبرية لمكسور األربعة العمميات إجراء في الميارة ينمي .3 . وا

.الخطية وغير الخطية لمعبلقات البياني الشكؿ ورسـ المستوي، في نقطة موضع يحدد .2

.اآلنيتيف المعادلتيف حؿ في والجبرية البيانية الطرؽ يستخدـ .1

.والكرة والمخروط اليـر مف كؿ سطح ومساحة وحجـ الدائري القطاع ومساحة القوس طوؿ دراسة عند والقواعد لمقوانيف المعرفي القدر عمي يحصؿ .1

.والتشابو التطابؽ في منيا واالستفادة المضمعات أنواع عمى يتعرؼ .1

.والمنواؿ والوسيط الوسط دراسة خبلؿ مف حصاءاإل طرؽ في األساسية المعمومات مف قدرا يكتسب .1

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

312

ػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوعػ. اضبدغطظػاضطاضغظػواضططاطالتػاضطئوغظ،ػواضظدبظػواضتظادب،ػاضظدبظػطغاعغمػغدتورب:ػاألولػاضؼدف

ػاألول

كميتيف بيف لممقارنة النسبة يستخدـ.

صورة أبسط في كسر ىيئة ميع النسبة يكتب.

والتناسػب الطػردي، والتناسػب بالنسػبة المتعمقػة المفظيػة المشػكبلت يحؿ .العكسي

مقيػػػاس عمػػػـ إذا خريطػػػة عمػػػي مكػػػانيف بػػػيف الحقيقيػػػة المسػػػافة يحسػػػب .الرسـ

الحقيقية والمسافة الرسـ مقياس عمـ إذا الخريطة عمي المسافة يحسب.

مقياس الرسـ يوجد.

الصرؼ سعر ـباستخدا خرىأل عممة يحوؿ.

والعكس عشري عدد أو كسر صورة عمي المئوية النسبة عف يعبر . أخري مف مئوية كنسبة كمية عف يعبر.

كمية مف معينة مئوية قيمة يوجد.

النسبة فكرة لتدعيـ األمثمة يناقش.

التناسب فكرة لتدعيـ األمثمة يناقش.

إلػػى لموصػػوؿ والمجيػػوؿ المعطيػات لمعرفػػة لمطالػػب حةواضػػ و مفيومػة بمغػػة المفظيػػة المشػػكمة يقػرأ .المشكمة حؿ

الحقيقيػػة المسػػافة حسػػاب إلػػى لموصػوؿ الرسػػـ ومقيػػاس الخريطػػة عمػي المسػػافة بػػيف العبلقػػة ينػاقش .مكانيف بيف

الخريطة عمي المسافة لحساب الرسـ ومقياس الحقيقية المسافة بيف العبلقة يساعد عمى تحقيؽ.

الحقيقي والطوؿ الخريطة في الطوؿ بيف نسبة أنو عمي الرسـ مقياس يوضح.

الصرؼ سعر مستخدما ألخرى عممة تحويؿ يبيف.

العكس أو عشري عدد أو كسر صورة عمي المئوية النسبة عف تعبر التي األمثمة يناقش. أخري مف مئوية كنسبة كمية عف التعبير يوضح.

كمية مف معينة ةمئوي قيمة بإيجاد المتعمقة األمثمة يناقش.

الكتاب المدرسي السبورة اإلنترنت

ػاضثاظي

والخصـ، والخسارة، والربح المئوية بالنسبة الخاصة المشكبلت يحؿ .والعمولة

التمويمي بالشراء الخاصة المشكبلت يحؿ.

المشكمة حؿ إلى ليصؿ والمجيوؿ المعطيات ليبيف المشكمة يقرأ.

الحؿ وطريقة والمجيوؿ المعطيات وكتابة المشكمة قراءة في الطمبة يشرؾ. الحؿ إلى لموصوؿ والمجيوؿ المعطيات لمعرفة المفظية المشكمة يحث الطمبة عمى قراءة.

في والمجيوؿ المعطيات وتوضيح شرح مع( 1 المراجعة) التماريف حؿ عمي يساعد . حميا في ويشارؾ المفظية المسائؿ

اآللة الحاسبة

طغصوكػاضطػادغرػاضجبرغظ،ػوتحضغلػاضغرقػبغنػاضطربطغن.إغجادػ:ػاضثاظيػاضؼدف

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

311

ػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضثاضث

قػػػانوف باسػػػتخداـ جبػػػرييف مقػػػداريف ضػػػرب حاصػػػؿ مفكػػػوؾ يوجػػػد .التوزيع

2(ب -أ) ، 2(ب+ أ)الصػػورة عمػػي التػػي المقػػادير مفكػػوؾ يوجػػد، .النتائج تمؾ نماذج عمي بالتعرؼ( ب -أ( )ب+ أ)

الميػػػارة الطمبػػػة اكتسػػػاب غػػػرضب التمػػػاريف حػػػؿيشػػػارؾ فػػػي حػػػؿ أمثمػػػة متنوعػػػة و .التوزيع قانوف باستخداـ المفكوؾ إيجاد في البلزمة

الػػػػذي( ب -أ( )ب+ أ) مفكػػػػوؾ لتوضػػػػيح( المدرسػػػػي الكتػػػػاب) النشػػػػاط يسػػػػتخدـ .2(ب -أ) ، 2(ب+ أ) مف كؿ مفكوؾ إيجاد سيولة إلى يؤدي

السبورةالكتاب المدرسي

ػاضرابد

المشتركة العوامؿ ذات الجبرية المقادير يحمؿ.

يحمؿ المقادير الجبرية عمي الصورة

(.التجميع) خاصية باستخداـ ص ب+ ص أ+ س ب+ س أ

أو واحػػػػػد متغيػػػػػر عمػػػػػي تحتػػػػػوي التػػػػػي التربيعيػػػػػة المقػػػػػادير يحمػػػػػؿ . متغيريف

المربعيف بيف عمى صورة الفرؽ ىي التي المقادير يحمؿ.

المشتركة لعوامؿا ذات الجبرية المقادير تحميؿ فكرة متنوعة بأمثمة يوضح.

س ب+ س أ الصػورة عمػي الجبريػة المقػادير تحميػؿ فكػرة متنوعة بأمثمة يوضح .التجميع خاصية باستخداـ ص ب+ ص أ+

أو واحػػػد متغيػػر عمػػي تحتػػػوي التػػي التربيعيػػة المقػػادير يشػػرؾ الطمبػػة فػػي تحميػػػؿ . متنوعة أمثمة خبلؿ مف متغيريف

وصػػػوال التوزيػػػع قػػػانوف باسػػػتخداـ 2ب – 2أ( = ب -أ( )ب+ أ) تحميػػػؿ ينػػػاقش المقػػادير لتحميػػؿ( ب – أ( )ب+أ= ) 2ب – 2أ العكسػػي اإلجػػراء اسػػتخداـ إلػػى .المربعيف بيف الفرؽ ىي التي

رشاده المعمـ مراقبة تحت( 2) المراجعة ورقة تماريف بحؿ التبلميذ يقـو .وا

الكتاب المدرسي السبورة

.اضطتتابطظػسيػاضطامػاضحدػرضيػاضتطرفػوصذضكػخواصؼا،ػطدتخدطاػغظاضجبرػاضططادضظػغحل:ػاضثاضثػاضؼدف

ػاضخاطسػ والطرح الجمع عمميات تتضمف التي العادالت يحؿ .

والقسمة الضرب عمميات تتضمف التي المعادالت يحؿ.

والطرح الجمع عمميات تتضمف التي المعادالت حؿ في يساعد.

القسمة أو الضرب اتعممي تتضمف التي المعادالت حؿ في يساعد.

ابالكت المدرسي

السبورةو

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

313

ػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضدادس

واحدة عممية مف أكثر تتضمف التي المعادالت يحؿ.

المعادالت استخداـ تتضمف مشكبلت يحؿ.

رقمي لتتابع العاـ لمحد الجبري المقدار تكويف.

المعادالت لحؿ واحدة عممية مف أكثر المتضمنة األمثمة يناقش.

لتكػػػويف ورمػػػوز أرقػػػاـ إلػػػى الكممػػػات تحويػػػؿ فػػػي ويسػػػاعد المشػػػكمة قػػػراءة يطمػػػب .حميا ثـ المعادلة

يجػاد ورسػـ حسػاب فػي الطمبػة ويشػارؾ( المدرسػي الكتػاب) النشػاط يشرح عػدد وا .العددية المتتابعة في العاـ الحد عمي لمحصوؿ الثقاب أعواد

(.3) المراجعة ورقة تماريف حؿ في يشارؾ

الكتاب المدرسي والسبورة

.وسطاضغظػوسؼمػدشظػبصلػططادالتؼاػوحلػاضجبرغظػضضصدورػاألربطظػاضططضغاتػإجراءػسيػاضطؼارةػغظطي:ػاضرابدػفاضؼد

ػاضدابد يبسط الكسور الجبرية.

إضافية تحميبلت تتضمف التي الجبرية الكسور يبسط. يحفز الطمبة عمى معرفة اختصار الكسور البسيطة.

إضافية تحميبلت تتضمف التي الجبرية الكسور يختصر.

الكتاب المدرسي والسبورة

ػاضثاطن

الجبرية الكسور عمي والقسمة الضرب عمميات يجري.

ذات الجبريػػػػػػة الكسػػػػػػور عمػػػػػػي والطػػػػػػرح الجمػػػػػػع عمميػػػػػػات يجػػػػػػري .العددية المقامات

ذات الجبريػػػػػػة الكسػػػػػػور عمػػػػػػي والطػػػػػػرح الجمػػػػػػع عمميػػػػػػات يجػػػػػػري .الخطية الجبرية المقامات

الجبرية الكسور عمي والقسمة الضرب عمميات إجراء في يساعد.

المقامػػات ذات الجبريػػة الكسػػور عمػػي والطػػرح الجمػػع عمميػػات إجػػراء فػػي ينػػاقش .العددية

المقامػػات ذات الجبريػػة الكسػػور عمػػي والطػػرح الجمػػع عمميػػات إجػػراء فػػي يسػػاعد .الخطية الجبرية

الكتاب المدرسي والسبورة

ػاضتادد

جبرية كسورا تتضمف التي المعادالت يحؿ.

مختمؼ تابع بمتغير الجبرية الصيغة عف يعبر.

سػػػػبؽ بمػػػػا مسػػػػتعينا جبريػػػػة كسػػػػورا تتضػػػػمف التػػػػي المعػػػػادالت حػػػػؿ أثنػػػػاء يسػػػاعد .شرحو

مختمؼ تابع بمتغير الجبرية الصيغة عف لمتعبير أمثمة المناقشة مع يشرح.

رشادهو المعمـ مراقبة تحت( 4) المراجعة ورقة تماريف بحؿ التبلميذ يقـو .ا

الكتاب المدرسي

والسبورة

ػاضؼدفػاضخاطس:ػغحضلػطوضدػظػطظػسيػاضطدتوى،ػوردمػاضذصلػاضبغاظيػضضطالشاتػاضخطغظػوزغرػاضخطغظ.

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

312

ػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضطاذرػػوػ

ػاضحاديػرذر

عمػػػي معينػػػة لنقطػػػة اإلحػػػداثيات لكتابػػػة المرتػػػب الػػػزوج يسػػػتخدـ .أإلحداثي المستوي

المعطاة باإلحداثيات النقطة موقع يحدد.

البياني الشكؿ عمي تقع معطاة نقطة كانت إذا ما يحدد.

خطية لمعادلة بياني شكؿ يرسـ.

حيػػث جػػػ= س أو جػػػ= ص الصػػورة عمػػي المسػػتقيـ الخػػط يميػػز .ثابت جػ

العممية المواقؼ في البيانية الرسـو يحؿ.

اإلحداثيات مستوي في نقطة وضع إلى لموصوؿ المطموبة الخطوات يشرح.

المعطاة باإلحداثيات النقطة موقع لتحديد الفرصة يتيح.

البياني الشكؿ عمي ال تقع والتي تقع التي النقاط البياني الشكؿ عمى يوضح.

خطية لمعادلة بياني شكؿ رسـ في يساعد.

س ، جػػ= ص الصػورة عمػي معػادلتيف مػف لكؿ البياني الشكؿ رسـ في يشارؾ = مػػوازي أـ السػػينات لمحػػور مػػوازيال المسػػتقيـ الخػػط بػػيف التمييػػز إلػػي وصػػوال جػػػ

.الصادات لمحور

العممية المواقؼ في البيانية الرسـو حؿ في يشارؾ.

إشػػراؼ تحػػت( 2) والتقػػويـ( 1) والتقػػويـ( 5) المراجعػػة ورقػػة بحػػؿ التبلميػػذ يقػػـو .المعمـ

الكتاب المدرسي السبورة

.اآلظغتغنػناضططادضتغػحلػسيػواضجبرغظػاضبغاظغظػاضطرقػغدتخدم:ػاضدادسػاضؼدف

ػاضثاظيػرذر

اآلتية بالطرؽ متغيريف مف الخطيتيف اآلنيتيف المعادلتيف يحؿ:

.معادلة المقادير ( أ)

.التعويض ( ب) .الجمع والطرح( جػ)

لحػػؿ متنوعػػة أمثمػػة بإعطػػاء وذلػػؾ والتعػػويض المقػػادير، معادلػػة طريقتػػي يسػػتخدـ .المعادالت مع المناقشة مف النوع ىذا مثؿ

الحذؼ طريقة باستخداـ المعادلتيف حؿ متنوعة بأمثمة يوضح.

الكتاب المدرسي السبورة

ػاضثاضثػرذر . بيانيا الخطيتيف اآلنيتيف المعادلتيف يحؿ آنيتيف معادلتيف تكويف تتضمف التي المفظية المسائؿ يحؿ

(.متغيريف) مجيوليف مف خطيتيف

بيانيا الخطيتيف اآلنيتيف المعادلتيف حؿ في يساعد.

متغيػريف فػي أنيتػيف لمعػادليف ترجمتيا عمي ويساعد المفظية المسألة قراءة يطمب .سبؽ كما الحؿ إلى وصوال

المعمـ بإشراؼ تحت( 6) المراجعة ورقة تماريف بحؿ التبلميذ يقـو.

الكتاب المدرسي السبورة

.واضصرةػواضطخروطػاضؼرمػطنػصلػدطحػوطداحظػوحجمػاضدائريػاضػطاعػوطداحظػضػوساػطولػدرادظػرظدػواضػواردػضضػواظغنػاضططرسيػاضػدرػرضيػغحصل:ػاضدابدػاضؼدف

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

311

ػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضرابدػرذر

نصػػؼ طػػوؿ أو تقابمػػو، التػػي المركزيػػة الزاويػػة أو القػػوس، طػػوؿ يوجػػد .معمومتيف أي بمعمومية قطره

نصػؼ طػوؿ أو ، المركزيػة الزاويػة أو ، الػدائري القطاع مساحة يوجد .فمعمومتي أي بمعمومية قطره

قطػػره نصػؼ طػوؿ أو قوسػو، طػػوؿ أو الػدائري، القطػاع مسػاحة يوجػد .معمومتيف أي بمعمومية

والطػػػػػػوؿ، القاعػػػػػػدة، ومسػػػػػػاحة والحجػػػػػػـ، السػػػػػػطحية، المسػػػػػػاحة يوجػػػػػػد . لميـر واالرتفاع والعرض

عمػي ويركػز الػدائري، القطػاع ومسػاحة القػوس طوؿ مف كؿ قانوف اكتشاؼ فرصة يتيح بالكتػاب األنشػطة خػبلؿ مػف وذلػؾ العمميػة ىػذه فػي والتجريد االستدالؿ استخداـ أىمية

.المدرسي

طػوؿ قػانوف مػف القطػر نصػؼ أو المركزيػة الزاويػة إيجػاد إلػى تشير التي األمثمة يناقش .الدائري القطاع مساحة وقانوف القوس

القطػر نصػؼ أو قوسػو طػوؿ أو الػدائري القطػاع مسػاحة إيجػاد أمثمػة خػبلؿ مػف يساعد . معمومتيف يأ بمعمومة

بمجسػػػـ مسػػػتعينا الفقػػػرة ىػػػذه فػػػي ذكػػػر مػػػا إيجػػػاد فػػػي يسػػػاعد ، أمثمػػػة خػػػبلؿ مػػػف اليػػػـر .متنوعة

االنترنتالكتاب المدرسي السبورة

ػاضخاطسػرذر

ومسػػػػاحة ، وحجمػػػػو لممخػػػػروط المنحنػػػػي السػػػػطح مسػػػػاحة يوجػػػػد . قاعدتو قطر نصؼ وطوؿ ، الجانبي وارتفاعو قاعدتو

مكرة السطحية ل ةيوجد المساح. قطرىا نصؼ وطوؿ الكرة حجـ يوجد .

أمثمػة خػبلؿ مػف ، المخػروط بمجسػـ باالسػتعانة الفقػرة ىػذه في ما ذكر إيجاد في يشرؾ . متنوعة

بمجسػػـ باالسػػتعانة ، لمكػػرة السػطحية المسػػاحة إليجػػاد متنوعػػة أمثمػة المناقشػػة مػػع يشػرح . الكرة

قطرىا ونصؼ الكرة حجـ إيجاد في يساعد .

رشاده المعمـ إشراؼ تحت( 7) المراجعة ورقة تماريف بحؿ تبلميذال يقـو وا

االنترنت

.واضتذابهػاضتطابقػسيػطظؼاػواالدتغادةػاضطضضطاتػأظواعػغطرف:ػاضثاطنػاضؼدف

اضدادسػػرذر

يسمي أنواع المضمعات.

لممضمع الداخمة الزوايا مجموع يحسب .

المنتظـ لممضمع الخارجة الزوايا يحسب .

المتناظرة رؤوسيا بيف والربط المضمعات تطابؽ مف يتحقؽ

وتسميتيا المضمعات أنواع عمى التعرؼ خبلليا مف يمكنيـ أنشطة في الطمبة يشارؾ

قياسػػات مجمػػوع أف إلػػى يشػػير الػػذي المدرسػػي بالكتػػاب التوضػػيحي المثػػاؿ المناقشػػة مػػع يشػػرح . عاألضبل عدد( ف) حيث 180( 2-ف= ) مضمع ألي الداخمة الزوايا

المدرسي بالكتاب وارد كما عمميا المنتظـ لممضمع الخارجة الزوايا حساب في يشارؾ .

المتطابقة األشكاؿ عمى التعرؼ في يساعد .

الكتاب المدرسي

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػاضرغاضغاتػػػػػ

311

ػاضطدتضزطاتػسطاضغاتػاضططضمػاضصغاغاتػاضتطضغطغظػاضطحددةػاألدبوع

ػاضدابدػرذر المجيولة القيـ إليجاد المضمعات تطابؽ خواص يستخدـ .

ةالمتنػاظر رؤوسػيا بػيف والػربط المتشػابية المضػمعات مػف يتحقؽ .

المتطابقة لئلشكاؿ المجيولة األضبلع أو الزوايا إيجاد في يساعد .

السبورة . المتشابية األشكاؿ عمى التعرؼ في يساعد

. المتشابية لؤلشكاؿ األضبلع أو الزوايا إليجاد متنوعة أمثمة المناقشة مع يشرح . المجيولة القيـ إليجاد المتشابية المضمعات خواص يستخدـ ػاضثاطنػرذر

رشاده المعمـ إشراؼ تحت( 8) المراجعة ورقة تماريف بحؿ التبلميذ يقـو وا السبورة

ػ.ػواضطظوالػواضودغطػاضودطػدرادظػخاللػنطػاإلحصاءػطرقػسيػاألدادغظػاضططضوطاتػطنػشدراػغصتدب:ػػاضتاددػاضؼدف

ػاضتاددػرذر التكػػػػرار جػػػػداوؿ ، إعػػػػداد مجموعػػػػة: مػػػػف لمتوزيػػػػع المتوسػػػػط يوجػػػػد ، .بالنقاط يالبيان الرسـ ، التكراري درجالم

والفرع لؤلصؿ البياني التمثيؿ مف المتوسط يوجد.

المذكورة بالطرؽ الوسط لحساب المناقشة أسموب يستخدـ .

بالكتػػاب المثػػاؿ مػػف والفػػرع لؤلصػػؿ البيػػاني التمثيػػؿ فػػي المتوسػػط إيجػػاد يوضػػح .المدرسي

الكتاب المدرسي

السبورة

المػدرج التكػرار، جػداوؿ ، أعػداد مجموعػة: مػف لمتوزيع طالوسي يوجد ػاضطذرون .بالنقط البياني الرسـ ، التكراري

الحاسب اآللي . المذكورة بالطرؽ الوسيط إليجاد أمثمة المناقشة مع يشرح

اضحاديػػواضطذرونػواضثاظيػػواضطذرون

المػدرج التكػرار، جػداوؿ ، أعػداد مجموعػة: مػف لمتوزيػع المنواؿ يوجد .بالنقاط يالبيان الرسـ ، اريالتكر

المذكورة بالطرؽ المنواؿ إليجاد أمثمة المناقشة مع يشرح .

المعمػـ مراقبػة تحػت( 4) والتقػويـ ،( 3) والتقػويـ(10) المراجعػة ورقة بحؿ التبلميذ يقـو رشاده الميػارة التبلميذ اكتساب ومدى الفيـ مستوى لمعرفة مبلحظاتو يسجؿ أف عمى وا . التمريف ؿح في البلزمة

الكتاب المدرسي

السبورة

م( فقط . 2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

311

311

ػػػ

ػاضطضوم

331

333

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضدابدػواضثاطنػواضتاددضضصغوفػ:ػ اضطضوماضطادةػ:ػػ

ػ :ضضطادةػاضطاطظػعدافاأل

تعميؽ إيماف التبلميذ بقدرة الخالؽ وعظمتو. -1مف اكتساب الفيـ والمعرفة حتى يصبح مواطنا واثػقا مف نفسو في عالـ تقني قادرا عمى تنمية اىتماماتو التبلميذتمكيف -2

بالموضوعات المتصمة بالعمـ والتقانة. تعويد التبلميذ عمى ممارسة التفكير العممي. -3

طبقا لنمو قدراتيـ الجسمية والعقمية. نمية القدرات والميارات التي ترتبط بعبلقة وثيقة بدراسة وممارسة العمـت -4

تنمي وعيا بمبادئ السبلمة وتشجع التبلميذ عمى تحري الممارسات اآلمنة. -5

التبلميذ عمى االىتماـ بالبيئة يحفز التبلميذ عمى حب االستطبلع واالىتماـ واالستمتاع بالعمـ وطرؽ البحث العممي ويشجع -6

والحرص عمييا.

تقانة المعمومات في التواصؿ وكأداة لجمع وتحميؿ البيانات.يخمؽ وعيا بأىمية استخداـ -7

332

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

ػاألدبوعػسيػحصص(ػػ6:ػ)ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضدابد:ػػاضصفػػاضطضوم:ػػاضطادةػػاضتضطغذػصتاب(ػػػ4:ػػػػ)ػاضحصصػتوزغد

صرادظػاضظذاطػاضططضي(ػػ2)ػ ػػ ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضتضطغذػصتابػ- 1ػػػػػػػػػػػػػػػػػػاألداديػػػػػػػاضتطضغمػبطرحضظػاضدابدػضضصفػػ-اضطضومػ:ػػػةبػاضطظغذاضصتػصرادظػاضظذاطػاضططضيػ-ػ2ػػػراديػاألولاضغصلػاضد

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاألول

. بحثية كعممية العمم: األول الجزء .العمم والتقانة : الفصل األول . العمـ والتقانة 1-1 العمؿ العممي . 1-2 قواعد األماف في معمؿ العمـو . 1-3 رموز وأخطار 1-4

(1نشاط رقـ )

ػاضثاظي

.زات األدوات والتجيي 1-5 الجزء الثاني : القياس .

الفصؿ الثاني : قياس الطوؿ ، المساحة ، الحجـ

الكميات الفيزيائية األساسية ووحدات 2-1 القياس في النظاـ الدولي .

(4, 3, 2)نشاط رقـ ( 2, 1نشاط رقـ )

ػاضثاضث

الطوؿ . 2-2 قياس الطوؿ . 2-3 بعض بوادئ الكممات وتفسيراتيا . 2-4 عض الكميات ووحدات القياس المشقة .ب 2-5

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاضرابد

.قياس وتقدير المساحة 2-6 .قياس الحجـ 2-7

.أجيزة أخرى لقياس حجـو السوائؿ 2-8 الفصؿ الثالث : قياس الكتمة والكثافة .

الكتمة . 3-1

(5, 4، 3)نشاط رقـ

(1نشاط رقـ )

ػاضخاطس قياس الكتمة . 1-2 قياس الوزف . 1-1 كثافة المادة . 3-1

(4، 3، 2نشاط رقـ )

ػاضدادس

, الزمن, الحرارة درجة قياس: الرابع الفصل . السرعة, المعدل

.ما درجة الحرارة 4-1 مقاييس درجة الحرارة . 4-2 ما الزمف . 3-1 قياس الزمف في المعمؿ . 3-3

(1نشاط رقـ ) (2نشاط رقـ )

ػاضدابد قياس المعدؿ . 4-5 الحركة ومتوسط السرعة . 4-6 استخداـ معادلة السرعة . 4-7

(3نشاط رقـ ) (4نشاط رقـ )

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ابداضصفػ:ػاضدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضطضومػػػػػ

331

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاضثاطن

. التنوع : الجزء الثالث .تصنيف المادة : الفصل الخامس

.التصنيؼ 5-1 الطوائؼ المختمفة لممواد . 5-2

( 3, 2, 1)نشاط رقـ

ػاضتادد

والمخاليط ركباتوالم العناصر: السادس الفصل .مـ تتكوف المادة 6-1 .تصنيؼ العناصر 6-2

.الفمزات والبلفمزات 6-3

( 2, 1) نشاط رقـ

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاضطاذر .اتحاد العناصر لتكويف مركبات 6-4 .كيؼ تتكوف المركبات 6-5

.خواص المركبات 6-6

(4)نشاط رقـ (6, 5)نشاط رقـ (7, 3)نشاط رقـ

ػاضحاديػرذر

ما المخاليط . 1-1 خواص المخاليط 1-1

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألولػ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ابداضصفػ:ػاضدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضطضومػػػػػ

333

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاألول

.التنوع : الجزء الثالث

.فصل المخاليط : الفصل األول .الحاجة إلى طرؽ فصؿ 1-1 .الترشيح 1-2

.الجذب المغناطيسي 1-3

.البخر 1-4

.التقطير 1-5

.الفصؿ الكروماتوغرافي 1-6

(1)نشاط رقـ

(2)نشاط رقـ (3)نشاط رقـ

ػاضثاظي

.طرؽ أخرى لمفصؿ 1-7 الفصؿ الثاني : المحاليؿ والمعمقات

ما المحموؿ . 2-1 خواص المحاليؿ . 2-2 ما المعمؽ . 2-3 خواص المعمؽ 2-4

(1نشاط رقـ )

ػاضثاضث

.حد الذوباف 2-5 .ما الذوبانية 2-6

.تركيز المحاليؿ 2-7

.الذوبانية ؿالعوامؿ التي تؤثر عمى معد 2-8 العوامؿ التي تؤثر عمى معدؿ الذوباف . 2-9 أىمية واستخدامات المذيبات والمحاليؿ 2-10

( 2) نشاط رقـ (4, 3)نشاط رقـ

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاضرابد

. األمالح, القمويات, األحماض: الثالث الفصل .األحماض 3-1 .خواص األحماض 3-2 القمويات . 3-3

( 3, 2, 1) نشاط رقـ

ػاضخاطس

.خواص القمويات 3-4 خمط األحماض والقمويات )التعادؿ( 3-5 األمبلح . 3-6 األدلة . 3-7

( 5, 4) نشاط رقـ (7نشاط رقـ ) (8, 6)نشاط رقـ

ػاضدادس

. الحية الكائنات تصنيف: الرابع الفصل .الحاجة إلى التصنيؼ 4-1 .الحية المخموقاتتصنيؼ 4-2

.مجموعات النبات الرئيسة 4-3

.مجموعة الحيواف الرئيسة 4-4

.استخداـ مفاتيح تعرؼ في التصنيؼ 4-5

( 2, 1) نشاط رقـ

ػاضدابد

.النماذج واألجيزة : الجزء الرابع , والوظيفة, التركيب -الخاليا : الفصل الخامس

.والتنظيم .وحدات بناء الحياة -الخبليا 5-1 .مـ تتكوف الخمية 5-2 كيؼ تختمؼ الخبليا النباتية عف الخبليا الحيوانية 5-3

( 3, 2, 1)نشاط رقـ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ابداضصفػ:ػاضدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضطضومػػػػػ

332

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاضثاطن

, واألجيزة , واألعضاء , األنسجة 5-4 .العضوية والمخموقات

.تقسيـ العمؿ 5-5 الفصل السادس : البناء الضوئي .

المصدر األولى لمغذاء . 6-1

ػاضتادد

.مصدر المواد الخاـ والطاقة 6-2

( بناء ضوئي)تحويؿ المواد الخاـ إلى سكر 6-3 أىمية البناء الضوئي . 6-4نتاج محاصيؿ عم 6-5 ى زراعة نباتات الزينة ، وا

نطاؽ واسع .

، 3، 2، 1نشاط رقـ )4 ،5)

ػاضطاذر

.التنفس : الفصل السابع

الحية ؟ المخموقاتلماذا تتػنفس 7-1 .التنفس اليوائي 7-2

.الشييؽ والزفير 7-3

.والتنفس , العبلقة بيف الشييؽ والزفير 7-4

( 3, 2, 1)نشاط رقـ

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاضحاديػرذر ثاني وتطمؽ أكسجيف تالنباتا تأخذ كيؼ 7-5

. الكربوف أسيد .والبناء الضوئي , مقارنة التنفس 7-6

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي . م( فقط2012هـ / 1433: الطبعة الحديثة )طبعة الكتب المنفذة -مالحظة :

331

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

ػاألدبوعػسيػحصص(ػػ6:ػ)ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضثاطن:ػػاضصفػػاضطضوم:ػػطادةػاضػاضتضطغذػصتاب(ػػػ4:ػػػػ)ػاضحصصػتوزغد

صرادظػاضظذاطػاضططضي(ػػ2)ػ ػ ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضتضطغذػصتابػ-ػ1 ػػػػػػػػػػػػػػػػػاألداديػػػػػػػػػػاضتطضغمػبطرحضظػاضثاطنػضضصفػػ-اضطضومػ:ػػػةبػاضطظغذاضصتػصرادظػاضظذاطػاضططضيػ-ػ2

ػاضغصلػاضدراديػاألول

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاألول

.الطاقة : الجزء األول . امصادر الطاقة وتخزيني: الفصل األول

ما الطاقة ؟ 1-1 .مصادر الطاقة وتخزينيا 1-2

ػاضثاظي

.مصادر الطاقة غير المتجددة 1-3 .استخداـ الطاقة مند األزؿ وتقدـ والتقانة 1-4

.حفظ الطاقة 1-5 دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ

ومناقشة األسئمة وتحميؿ ركف التفكير

ػاضثاضث

.التفاعل : الجزء الثاني .الحرارة وتأثيراتيا : الفصل الثاني

.التمدد واالنكماش في المادة 2-1 نكماش بعض تطبيقات التمدد واال 2-2

(3نشاط رقـ ) (2)نشاط رقـ (3)نشاط رقـ (4)نشاط رقـ

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاضرابد .قياس درجة الحرارة 2-1

دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة األسئمة وتحميؿ ركف التفكير

(5)نشاط رقـ

ػاضخاطس

.انتقال الحرارة -:الفصل الثالث .العمميات الثبلث النتقاؿ الحرارة 3-1 .الحراري التوصيؿ 3-2 تطبيقات التوصيؿ الحراري 3-3

(1)نشاط رقـ (2)نشاط رقـ

ػاضدادس .الحمؿ الحراري 3-4 .تطبيقات الحمؿ الحراري 3-5 .اإلشعاع الحراري 3-6

(3)نشاط رقـ (4)نشاط رقـ

ػاضدابد

.تطبيقات اإلشعاع الحراري 3-7 .إنشاء وعاء معزوؿ 3-8

ومناقشة دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ األسئمة وتحميؿ ركف التفكير

(5)نشاط رقـ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضطضومػػػػػ

331

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

ػاضثاطن

.القوة والضغط -:الفصل الرابع .القوة ونتيجتيا 4-1 .أنواع القوى 4-2 وحدة قياس القوة في النظاـ الدولي 4-3 . نابضقياس القوة باستخداـ ميزاف 3-3 الضغط . 3-2

دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة ة وتحميؿ ركف التفكيراألسئم

(1)نشاط رقـ (2نشاط رقـ ) (3نشاط رقـ )

ػاضتادد

عزم القوة -:الفصل الخامس .عـز القوة 5-1 .حساب عـز القوة 5-2

.قوة كمغيرات اآلالت 5-3 دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة

األسئمة وتحميؿ ركف التفكير. شغؿ تبذلو قوة . -الفصؿ السادس :

الشغؿ وتغير الطاقة . 6-1 شغؿ تبذلو قوة . 6-2

(1)نشاط رقـ (2)نشاط رقـ

ػاضطاذر .شغؿ بذؿ دوف قوة تسميط 6-3

دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة األسئمة وتحميؿ ركف التفكير.

(1)نشاط رقـ

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

اضحاديػػرذر

(1) الحياة عمميات استخدام إساءة -: السابع الفصل .ير ما العقاق 7-1

لمادا يستخدـ الناس العقاقير ؟ 7-2 .إساءة استخداـ العقاقير 7-3 .اآلثار الضارة إلساءة استخداـ العقاقير 7-4 كيؼ تتجنب إدماف العقاقير ؟ 7-5 .إساءة استخداـ المستنشقات 7-6

ومناقشة المفاىيـ وخريطة الممخص دراسة . التفكير ركف وتحميؿ األسئمة

(2إسادة استخدام عمميات الحياة ) -الفصل الثامن : لماذا يدخف الناس ؟ 8-1 مواد ضارة في دخاف السيجارة . 8-2 كيؼ يضر التدخيف بالجسـ . 8-3 كيؼ تمتنع عف التدخيف ؟ 8-4 الكحوؿ . 8-5 طرؽ تجنب إدماف الكحوؿ . 8-6

دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة األسئمة وتحميؿ ركف التفكير .

غظػاضغصلػاضدراديػاألولػؼاظ

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضطضومػػػػػ

331

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

األول

.النماذج واألجيزة : الجزء الثالث .النموذج الجسيمي لممادة -:الفصل األول

مـ تتكوف المادة ؟ 1-1

.الدليؿ عمى حركة الجسيمات 1-2

(1)نشاط رقـ

اضثاظي

. لممادة الثبلث الحاالت في الجسيمات ؾسمو 1-3 . التغيرات في حاالت المادة 1-4

دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة األسئمة وتحميؿ ركف التفكير.

اضثاضث

. والجزيئات لمذرات البسيطة المفاىيم -: الثاني الفصل .المادة تتكوف مف ذرات 2-1 مـ تتكوف الذرة ؟ 2-2 .جـ الذرات مقارنة ح 2-3

(البرتوني)العدد الذري 2-4

اضرابد .تكويف االيونات 2-5 ما الجزيئات ؟ 2-6

(3نشاط رقـ ) (2)نشاط رقـ

اضخاطس

.الصيغة الكيميائية 2-7دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة

األسئمة وتحميؿ ركف التفكير.

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

اضدادس

. الحيوانات في اليضم -: الثالث الفصل لمادا نحتاج الطعاـ ؟ 3-1 ما محتويات الطعاـ ؟ 3-2 لمادا يجب ىضـ الطعاـ ؟ 3-3 ما األنزيمات ؟ 3-4 خواص األنزيمات . 1-2

(1نشاط رقـ )

اضدابد

. اإلنساف في اليضمي الجياز 3-6دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة

األسئمة وتحميؿ ركف التفكير.

( , 3( , )2)نشاط رقـ (4( , )5)

اضثاطن

( 1) الحية المخموقات في النقل -: الرابع الفصل -:االنتشار واالسموزية -: .االنتشار 4-1 .االسموزية 4-2 االسموزية في الخبليا الحية 4-3

(2)نشاط رقـ (3نشاط رقـ )

(4( ، )1نشاط رقـ )

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضطضومػػػػػ

331

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

اضتادد

واألمبلح لمماء النباتات جذور امتصاص 4-4 المعدنية

اسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة در األسئمة وتحميؿ ركف التفكير.

الحية المخموقاتالنقؿ في -الفصؿ الخامس : ( : النقؿ في النباتات الزىرية واإلنساف :2) الحاجة لجياز نقؿ . 5-1 نقؿ الماء في النباتات الزىرية . 5-2 أنسجة النقؿ في النباتات الزىرية 5-3

(1نشاط رقـ )

اضطاذر . الزىرية النباتات في الغذاء نقؿ 5-4

.النتح 5-5

ػصرادظػاضظذاطػاضططضيػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع

اضحاديػ رذر

جياز النقؿ في اإلنساف . 5-6 الجياز الدورى . 5-7 الدـ . 5-8

دراسة الممخص وخريطة المفاىيـ ومناقشة األسئمة وتحميؿ ركف التفكير .

( أ3نشاط رقـ ) ( ب3نشاط رقـ ) (2نشاط رقـ )

ػديػاضثاظيظؼاغظػاضغصلػاضدرا . م( فقط2012هـ / 1433: الطبعة الحديثة )طبعة الكتب المنفذة -مالحظة :

321

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

ػاألدبوعػسيػحصص(ػػ6:ػ)ػػػػػ:اضزطظيػاضوراء اضتادد:ػػاضصفػػاضطضوم:ػػاضطادةػػاضتضطغذػصتابػ(ػػ4:ػػػػ)ػاضحصصػتوزغد صرادظػاضظذاطػاضططضي(ػػ2) ػػػػػ ػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضتضطغذػصتابػ-ػ1ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاألداديػاضتطضغمػبطرحضظػاضتاددػضضصفػػ-اضطضومػ:ػػػةبػاضطظغذاضصتػصرادظػاضظذاطػاضططضيػ-ػ2

ػ

صرادظػاضظذاطػػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع اضططضي

ػاألول

:الطاقة: األول الجزء :الضوء: الفصل األول

.ما الضوء 1-1 .الموجات الضوئية 3-2

.سرعة الضوء 3-1

(1)النشاط العممي رقـ

ػاضثاظي انعكاس الضوء . 1-4

.المرايا المستوية وتكويف الصورة 3-2 .المرايا المحدبة وتكويف الصورة 3-1

(2)النشاط العممي رقـ

ػاضثاضث . الصورة وتكويف المقعرة المرايا 1-7 .انكسار الضوء 1-8 مقارنة االنعكاس واالنكسار . 1-9

(3)النشاط العممي رقـ (4النشاط العممي رقـ )

ػاضرابد تشتت الضوء خبلؿ المنشور الزجاجي 1-10

.إبصار األلواف 1-11

(5)النشاط العممي رقـ (6النشاط العممي رقـ ) (7النشاط العممي رقـ )

ػاضخاطس .الكيرباء: الفصل الثاني

. الكيربائية الطاقة 2-1 . الكيرباء تأثيرات 2-2

(3النشاط العممي رقـ )

صرادظػاضظذاطػػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع اضططضي

ػاضدادس

شدة التيار الكيربي، وفرؽ الجيد، 2-3 .والمقاومة الكيربائية

سرياف التيار والمقاومة . 2-4

النشاط العممي رقـ (2)

النشاط العممي رقـ (3)

ػاضدابد .الكيربائية ووحدة قياسيا القدرة 2-5 استيبلؾ الكيرباء في المنزؿ . 2-6 تكمفة استيبلؾ الطاقة الكيربائية . 2-7

( 3النشاط العممي رقـ ) (2رقـ )

ػاضثاطن

أخطار الكيرباء . 2-1تحذير بائعي األسواؽ مف مصائد -

الحرائؽ

ات األماف عند استخداـ الكيرباءاحتياط 2-1 حفظ الطاقة . 2-31

بير لتقميؿ فقد الطاقة الكيربائية .تدا -

النشاط العممي رقـ (7)

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ػمػاضدراديضضطا

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضطضومػػػػػ

323

صرادظػاضظذاطػػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع اضططضي

ػاضتادد

:النماذج واألجيزة: الجزء الثاني

التكاثر في اإلنسان واألمراض : الفصل الثالث .التي تنتقل جنسيا

.الغرض مف التكاثر 3-1 .ما الوراثة 3-2 .كيفية تكويف الجنيف 3-3 الجياز التناسمي الذكري . 3-4

(3لنشاط العممي رقـ )ا

ػاضطاذر

.الجياز التناسمي األنثوي 3-5 . (الطمث)الحيض 3-6 البموغ . 3-7 األخصاب . 3-8 تنامي الجنيف . 3-9

(2النشاط العممي رقـ ) (1النشاط العممي رقـ ) (3النشاط العممي رقـ )

اضحاديػػرذر

التكاثر الميسر . 1-31 .األمراض التي تنتقؿ جنسيا 1-33

مبلزمة –الزىري –السيبلف -

العوز المناعي المكتسب )االيذر(

(2النشاط العممي رقـ ) (1النشاط العممي رقـ )

صرادظػاضظذاطػػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع اضططضي

اضثاظيػػرذر

الجزء الثالث :التفاعبلت: الفصؿ االوؿ: التغيرات الكيميائية.

رصد التغيرات.1-1 تأثير الحرارة. 1-2

التحميؿ الحراري . - تأثير الضوء. 1-3

(1لعممي رقـ)االنشاط ا (2النشاط العممي رقـ)

اضثاضثػػرذر

تأثير خمط المواد . 1-4 تأثير الكيرباء . 1-5 التحميؿ الكيربي )التحميؿ بالكيرباء( . - أنواع التغير :فيزيائي أـ كيميائي . 1-6

(3)رقـ النشاط العممي

(4النشاط العممي رقـ )

اضرابدػػرذر

ة .أىمية التفاعبلت الكيميائي 7-1أـ –استخداـ التفاعبلت الكيميائية أصدقاء 3-1

أعداء ؟ . إنتقاؿ الطاقة في التفاعبلت الكيميائية

(1نشاط العممي رقـ )

اضخاطسػػرذر

الفصؿ الثاني : الصوت . . الصوت إصدار 2-1 كيفية انتقاؿ الصوت . 2-2 المجات الصوتية وانتقاؿ الطاقة . 2-3 سرعة الصوت . 2-4

(2لعممي رقـ )النشاط ا

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ػمػاضدراديضضطا

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضطضومػػػػػ

322

صرادظػاضظذاطػػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع اضططضي

اضدادسػػرذر

درجة )طبقة( الصوت وتردده . 2-2 أذف اإلنساف وحاسة السمع . 2-1 الصوت والمجتمع . 2-1

( 3النشاط العممي رقـ )

اضدابدػػرذر

التموث الضوضائي والبيئة . 2-1 الموجبات فوؽ الصوتية وتطبيقاتيا . 2-1

اضثاطنػػرذر

داخل الطاقة انتقال، البيئة عمم: الفصل الثالث . البيئية المنظومة

.الحية وبيئتيا المخموقات 3-1 .البيئة الغير حيوية 3-2

PHاألس الييدروجيني -

(1)رقـ النشاط العممي (2النشاط العممي )

اضتاددػػرذر

البيئة الحيوية . 3-3 . البيئية المنظونة 3-4 سمسمة الغداء ، وشبكة الغداء . 3-5

(3) النشاط العممي رقـ

صرادظػاضظذاطػػصتابػاضتضطغذػػػاألدبوع اضططضي

ػاضطذرون

ىـر الطاقة . 3-6 حماية البيئة . 1-1

أىمية البيئة الفيزيائية . -

.الحاجة لحماية البيئة - (3النشاط العممي رقـ )

اضحاديػػواضطذرون

الجزء الرابع : الدورات .المغذية في دوراف الموادالفصؿ الرابع : المنظومة البيئية .

إعادة تدوير المواد . 3-3 لكربوف .دورة ا 3-2

( 1النشاط العممي رقـ )

اضثاظيػػواضطذرون

دورة النتروجيف . 4-3 . المحممة المخموقات دور 4-4

( 2النشاط العممي رقـ ) (3رقـ )

. م( فقط2012 -هـ 1433: الطبعة الحديثة )طبعة الكتب المنفذة -مالحظة :

321

ػػ

ػاضجعراسغا

323

ػ

322

ػاألداديتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضدابدػواضثاطنػواضتاددضضصغوفػ:ػ اضجعراسغااضطادةػ:ػػ

ػ :ضضطادةػاضطاطظػاألعداف

مكانات ذىنية. -1 إكساب التبلميذ قدرا مناسبا مف المعمومات والحقائؽ الجغرافية وفؽ ما يتمتعوف بو مف قدرات وا

ربي وامتداده ووحدتو المكانية وأىميتو اإلستراتيجية والحضارية واالقتصادية واالجتماعية .أف يتعرؼ التبلميذ عمى موقع الوطف الع -2

ف التبلميذ مف فيـ عدد مف مشكبلت العالـ المعاصرة وكيفية مواجيتيا والتغمب عمييا.أف يمك -3

ف حرارة وضغط ورياح وأمطار وغيرىا.تدريب التبلميذ عمى استخداـ األجيزة العممية المستخدمة في قياس بعض الظاىرات الطبيعية م -4

اإلنتاج العالمي.أف يتعرؼ التبلميذ عمى قارات العالـ القديـ والجديد واإلمكانات الطبيعية والبشرية التي تتمتع بيا كؿ قارة ومدى مساىمة كؿ منيا في -5

321

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

سيػاألدبوعػحصتانػ:اضزطظيػاضوراء اضدابدػ:اضصف اضجعراسغاػ:ضطادةا

وآخرغنػطظغصرػرضيػرطر.ػأ:ػػػ.تأضغف: األداديػاضتطضغمبطرحضظػػاضدابدػضضصفػػ-راطـــظػجعراسغـــــظػطبادئػ:ػػػػػاضصتابػاضطظغذ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

سطح األرض: لوحدة األولىاػاألول تعريف سطح األرض: الفصل األول

يبدأ المعمـ بمقدمة عف االختبلفات الظاىرة في مستويات سطح األرض ػ يبيف لمتبلميذ بديع صنع اهلل وعجائب قدرتو ػ يتناوؿ بشكؿ مبسط طبقات الكرة األرضية ػ عرض صور عف ظواىر

. تضاريسية مختمفة

عرض صور عف ظواىر يسية مختمفة الخريطةتضار

ػاضثاظي سطح تشكيؿ في تؤثر التي العوامؿ -

:العوامؿ الباطنية: أوال األرض .العوامؿ الباطنية البطيئة -أ

يقسـ المعمـ العوامؿ الباطنية إلى بطيئة وسريعة ػ شرح العوامؿ البطيئة مبينا آثارىا عمى سطح ( .عرض شريط مرئي عف الموضوع)األرض

مرئي عف عرض شريط .الموضوع ػ الخريطة

ػاضثاضث

.العوامؿ الباطنية السريعة -ب

يعرؼ المعمـ الزالزؿ ويبيف أسباب حدوثيا ػ يضرب أمثمة عف الزالزؿ ػ مبينا آثارىا المدمرة ػ بطرح أسئمة ثـ يتحوؿ إلى البراكيف معرفا إياىا شارحا العناصر مع الرسـ عمى السبورة ومبينا

ػ عرض صور عف آثار الزالزؿ والبراكيف أو شريط مرئي عف آثار الزالزؿ والبراكيف ػ آثارىا . مراجعة أبرز جوانب الموضوع

عرض صور عف الزالزؿ والبراكيف ػ شريط مرئي عف

.الموضوع

:(السطحية)العوامؿ الخارجية : ثانيا نشآت القديمة كيؼ تآكمت يمفت المعمـ أنظار التبلميذ إلى حالة المدف األثرية وبعض الم

حجارتيا ػ شرح الموضوع باستخداـ الخريطة لتحديد بعض مواقع المدف األثرية ػ عرض صور .لمدف أثرية ومنشآت قديمة ػ إجراء تطبيؽ

الخريطة ػ صور لمدف أثرية .ولمباني قديمة

ػاضرابد عامؿ الجو أو التجوية -

دث بيا أثر التجوية وطريقة عمميا ػ أسئمة ثـ يعرؼ المعمـ بالموضوع ػ شرح الطرؽ التي يح االنتقاؿ إلى المقصود بالرياح وأثرىا في تشكيؿ سطح األرض

عرض شريط مرئي عف أثر الجو ػ صور تعبر عف والتجوية في الصخور

أثر الرياح في التضاريس

األمطار والمياه الجارية -ألنيار وأثرىا ػ شرح الظاىرات التضاريسية يبيف المعمـ لمتبلميذ كيؼ تتكوف مجاري األودية وا

. التي يحدثيا النير مستعينا بالخريطة ػ حؿ أسئمة الكتاب

.الخريطة

ػاضتطضغمػاألداديػرحضظبطػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

321

ػاضغصلػاضدراديػاألولػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

الجغرافيا المناخية: الوحدة الثانيةػاضخاطس الفرق بين الطقس والمناخ: الفصل األول

.الخريطة .واؿ الطقس والمناخ يعرؼ المعمـ كبل مف الطقس والمناخ ػ يتناوؿ مع التبلميذ أىمية معرفة أح

في تؤثر التي العوامل: الفصل الثانيػاضدادس المناخ

يربط المعمـ الموضوع بالدرس السابؽ ػ شرح العوامؿ المؤثرة في المناخ باستخداـ الخريطة ػ .إجراء تطبيؽ

.الخريطة

عناصر المناخ: الفصل الثالثػاضدابد

ه عمى مختمؼ أنواع الحياة ػ يبيف مصدرىا لمتبلميذ ػ يقـو يستعرض المعمـ عنصر الحرارة وأثر المعمـ باستخداـ النظاميف المئوي والفيرنيايتي في قياسيا ػ تدريب التبلميذ عمى تحويؿ الدرجات

.مف نظاـ إلى آخر

صور ألشعة الشمس وىى تخترؽ الغبلؼ الجوي وأشجار

.الغابات

الحـــرارة: أوال ػاضثاطنمـ في تدريب التبلميذ عمى تحويؿ الدرجات الحرارية ػ ثـ يقـو بوصؼ جياز يستمر المع

.الترموجراؼ وطريقة قراءتو ، االستعانة بنموذج لمجياز أو رسـ عمى السبورة

.جياز الترموجراؼ

.يطة الخر .يشرح المعمـ الموضوع باستخداـ السبورة والخريطة ػ حؿ أسئمة الكتاب المناطؽ الحرارية -ػاضتادد

ػاضطاذر الضغط الجـوي: ثانيا

يبيف المعمـ العبلقة بيف الضغط الجوي والحرارة ػ ثـ يعرؼ الضغط الجوي ػ شرح العوامؿ المؤثرة في الضغط الجوي مستخدما الخريطة ػ ثـ وصؼ ألجيزة قياس الضغط الجوي مستعينا بجياز

.قياس أو رسـ عمى السبورة

الخريطة ػ جياز قياس الضغط .الجوي ػ أو شكبل يوضحو

نطاقات الضغط الجوي الرئيسية -يربط المعمـ الموضوع بسابقو ػ شرح الموضوع مستخدما شكبل أو رسما عمى السبورة ػ إعداد

أسئمة لمناقشة ابرز جوانب موضوعي الحرارة والضغط شكبل يوضح نطاقات الضغط

.الجوي الرئيسية

ػاضحاديػرذرػ أجيزة قياس سرعة واتجاه الرياح يتناوؿ المعمـ بالشرح موضوع الرياح وطريقة قياسيا واألجيزة المستخدمة في ذلؾ ـــاحالريـ: ثالثا

أنواع الريػػاح -يقـو المعمـ بإعداد أسئمة لربط الموضوع بالدرس السابؽ ػ يتناوؿ أنواع الرياح بالشرح موضحا

خصائص كؿ منيا ػ االستعانة بالخريطة .ريطة الخ

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػاضتطضغمػاألداديػرحضظبطػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

321

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األمطـــار: رابعا األول

يبدأ المعمـ ببياف العبلقة بيف عنصر المطر وعناصر المناخ األخرى ػ شرح إعداد أسئمة ( سأنواع المطر ػ قياس كمياتو ػ الجياز المستخدـ في القيا)الموضوع

. لمعرفة مدى فيـ التبلميذ واستيعابيـ

.جياز قياس كمية المطر

مشكمة الميـاه: الوحدة الثالثة اضثاظييقـو المعمـ بشرح أىمية الماء في حياتنا ومصادره في الوطف العربي بمشاركة

التبلميذ صور معبرة عف مصادر المياه

اضثاضث حياتنا أىمية الماء في: الفصل األول

(األمطــار)

يربط المعمـ الموضوع بالدرس السابؽ موضحا أنيا المصدر األوؿ لممياه ػ يتناوؿ األودية )بالشرح نطاقات المطر في الوطف العربي ػ ثـ ينتقؿ إلى المياه السطحية

مستعينا بالخريطة في تحديد النطاقات واألودية واألنيار مبينا ( واألنيار الرئيسية .ثمارىا طرؽ است

الخريطة ػ صور ألجزاء مف أودية .وأنيار

الميـاه الجوفية - اضرابديعرؼ المعمـ المياه الجوفية مبينا أقساميا مف حيث المصدر وطرؽ استخراجيا

.مشيرا إلى العيوف الطبيعية ودورىا في الحياة االقتصادية واالجتماعية

الخريطة ػ صور لطرؽ استخراج المياه .الجوفية

اضخاطس مشكمة التموث: الوحدة الرابعة مفيـوم التموث: الفصل األول

عرض شريط مرئي عف التموث وأنواعو .يبدأ المعمـ بتمييد مناسب ثـ يعرؼ التموث مبينا أنواعو بمشاركة التبلميذ

تػموث اليػواء -1 اضدادسبالخريطة ػ يشرح المعمـ الموضوع مستعرضا مصادر التموث الطبيعي ػ االستعانة

(إجراء تطبيؽ. )عرض صور عف الموضوع

تموث الخريطة ػ عرض صور عف اليواء.

التموث البشري لميواء - اضدابديعرؼ المعمـ لمتبلميذ التموث البشري لميواء ػ شرح أىـ المموثات الناجمة عف فعؿ

.اإلنساف ػ عرض صور عف الموضوع البشري لميواء عرض صور عف التموث

التموث اليوائي وأخطاره - طناضثايقـو المعمـ بشرح الموضوع ػ بياف اآلثار السيئة الناجمة عنو ػ عرض شريط مرئي

.عف الموضوع عرض شريط مرئي عف الموضوع

ػاضتطضغمػاألداديػرحضظبطػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

321

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

تػموث المػػاء -2 اضتادديعرض المعمـ مع مشاركة مف التبلميذ قيمة الثروة المائية وأىميتيا وسبؿ

كاؿ التموث المائي وأسبابو واألخطار الناجمة عنو ػ المحافظة عمييا ػ شرح أش عرض صور عف التموث المائي

عرض شريط مرئي عف تموث التربة .تقييـ الدرس –شرح الموضوع بمشاركة التبلميذ –تمييد مناسب تموث التربة -3ػاضطاذر

اضحاديػرذرػ

التموث مشكمة عالمية: الفصل الثانيمشكمة التموث مشكمة عالمية وليست محمية ػ شرح يوضح المعمـ لمتبلميذ أف

.العوامؿ التي تساعد عمى انتشارىا .الخريطة

التموث في الوطن العربي:الفصل الثالثربط الموضوع بالدرس السابؽ ػ يشرح المعمـ الدرس مبينا األسباب التي تؤدي إلى

.التموث ػ مراجعة ابرز جوانب موضوعات التموث .الخريطة

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي . الكتاب موضوعات لكل تناولو عند السبورة واستخدام المدرسي بالكتاب االستعانة المعمم من يطمبػػ/ػطالحظظ

م( فقط . 2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

311

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظ مػ2132عـػ/ػ3311ديػضضطامػاضدرا

سيػاألدبوعػحصتانػػ:اضزطظيػاضوراء اضثاطنػ:اضصف اضجعراسغاػ:اضطادة

وآخرغنػاضحرازػاضصعغرػجططهػ.تأضغف: األداديػاضتطضغمبطرحضظػػاضثاطنػضضصفػػ-ػواضصحراءػاضداحلػدولػوتجطدػاضطربيػاضوطنػجعراسغــــظػ:ػاضصتابػاضطظغذ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػضطوضوراتاػاألدبوع

ػاألول

موقع الوطن : الفصل األول: الوحدة األولى العربي وأىميتو

يبدأ المعمـ بعرض يبيف فيو مساحة الوطف العربي وحدوده ػ وأىمية موقعو بالنسبة . لمعالـ مع استخداـ الخريطة أثناء الشرح

.الخريطة

العربي الوطف لموقع المختمفة األىميات -

األىمية : يربط الدرس بالموضوع السابؽ ػ يستعرض بمشاركة التبلميذ كبل مف الحضارية الدينية ػ األىمية السياحية ػ األىمية اإلستراتيجية ػ األىمية االقتصادية

.مستخدما الخريطة ػ عرض صور معبرة عف الموضوعات ػ حؿ أسئمة الكتاب

.الخريطة ػ صور معبرة

تضاريس الوطن العربي: فصل الثانيالػاضثاظي اليضاب -

يميد لمموضوع بالعوامؿ التي شكمت تضاريس الوطف العربي ػ ثـ يتناوؿ بالشرح . اليضاب ببياف مبلمحيا ومعالميا وتتبع ذلؾ عمى الخريطة ػ أسئمة تقييمية

الخريطة ػ أشكاؿ توضيحية لمتضاريس

الجباؿ -ػاضثاضث

الحديثة الجباؿ بالشرح يتناوؿ ػ العربي الوطف في الجباؿ واعأن لمتبلميذ المعمـ يقسـ يوضح ػ الخريطة عمى وتوزيعيا( اإلنكسارية ػ اإللتوائية) بنوعييا العربي الوطف في

. عممي بشكؿ واالنكسار االلتواء معنى

الخريطة ػ أشكاؿ توضيحية

السيوؿ -ػاضرابدمع ( الفيضيةالساحمية ػ )عييا الرئيسييف يقـو المعمـ بعرض السيوؿ في الوطف العربي بنو

( .إجراء تطبيؽ)اإلشارة إلى سيوؿ األودية الجبمية ػ يتـ ذلؾ باستخداـ الخريطة

الخريطة ػ عرض صور معبرة .

مناخ الوطن العربي: الفصل الثالثػاضخاطس الحرارة -

ػ مؤكدا عمى يوضح المعمـ لمتبلميذ تقارب الظروؼ المناخية بيف أجزاء الوطف العربيوحدتو المكانية ػ ثـ يبدأ بالحرارة صيفا وشتاء مع التوزيع عمى الخريطة ػ إعداد أسئمة

.عف الموضوع

.الخريطة

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

313

ػاضغصلػاضدراديػاألولػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػضطوضوراتاػاألدبوع

الضغط والرياح -ػاضدادسيبيف المعمـ العبلقة بيف الحرارة والضغط والرياح ػ استعراض لحالة الضغط والرياح صيفا وشتاء في

.ر إلى الرياح المحمية وآثارىا ػ استعماؿ الخريطة ػ أسئمة تقييمية الوطف العربي ػ يشي .الخريطة ػ أطمس

الوطف في المناخية األمطػػػػار واألقاليـ -ػاضدابد العربي

شرح الموضوع ببياف أىمية المطر وأثره في الحياة ػ استعراض التوزيع الجغرافي لممطر في اض مع الشرح لؤلقاليـ وخصائص كؿ منيا ػ استعماؿ استعر ، الوطف العربي استعماؿ الخريطة

.الخريطة ػ حؿ أسئمة الكتاب

شكؿ توضيحي -الخريطة

ػاضثاطن

الوطن في الطبيعية النباتات: الفصل الرابع العربي

تمييد مناسب ػ شرح الموضوع بمشاركة التبلميذ ػ دراسة العوامؿ المؤثرة ػ عرض صور لبعض .مساىمة مف التبلميذ الغطاءات النباتية ػ مع

صور لبعض الغطاءات النباتية ػ .الخريطة

في الجغرافي وتوزيعيا الطبيعية النباتات أنواع - العربي الوطف

يبدأ المعمـ بربط الموضوع بسابقو ػ شرح ألنواع الغطاءات النباتية في الوطف العربي ػ مع .يذ التوزيع عمى الخريطة ػ أسئمة لتقييـ درجة فيـ التبلم

الخريطة ػ شريط مرئي عف .الموضوع

ػاضتادد الوطن في االقتصادية الموارد: الفصل الخامس

العربي

تمييد مناسب يبيف فيو المعمـ لمتبلميذ مركز الوطف العربي االقتصادي ومساىماتو عالميا ( .إجراء تطبيؽ)

.الخريطة

.الخريطة .عة ػ شرح العوامؿ المؤثرة في اإلنتاج الزراعي بمشاركة التبلميذيبيف المعمـ لمتبلميذ أىمية الزرا اإلنتاج الزراعي -

ػاضطاذر

العربي الوطف في الزراعية الغبلت أىـ - الغذائية الحبوب

ربط الموضوع بسابقو ػ شرح الموضوع بمشاركة التبلميذ ػ استخداـ الخريطة ػ عرض يتناوؿ الحبوب .الغذائية زراعة وتصنيعا

مرئي عف الغبلت عرض شريط الزراعية ػ الخريطة

الغبلت الزراعية النقدية -القطف ػ قصب السكر ػ البف ومتطمباتيا الطبيعية )يشرح المعمـ موضوع الغبلت الزراعية النقدية

.والبشرية ػ مركز الوطف العربي في إنتاجيا مع التوزيع عمى الخريطة ػ أسئمة تقييمية

عرض صور لمزارع الغبلت .نقدية ػ الخريطة ال

األشجار الممثرة في الوطف العربي -ػاضحاديػرذر الفواكو والزيتوف في الوطف العربي -

عرض شريط مرئي -يحدد المعمـ بالشرح مناطؽ اإلنتاج مع التوزيع عمى الخريطة .أسئمة لمتقييـ –عف اإلنتاج الزراعي

عرض شريط مرئي –الخريطة .عف الفواكو زراعة أو تصنيعا

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

312

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

العربي الوطف في الحيواني اإلنتاج - األولتمييد مناسب يبيف فيو المعمـ بالشرح اإلنتاج الحيواني ودوره في االقتصاد العربي ػ

.تعماؿ الخريطة في التوزيع التوزيع الجغرافي لمثروة الحيوانية ػ اس

.الخريطة

العربي الوطف في المائية الثروة - اضثاظي

يستعرض المعمـ مع تبلميذه المسطحات المائية التي يشرؼ عمييا الوطف العربي ػ يبيف مساىمة الوطف العربي في الثروة المائية ػ يوزع جغرافيا أىـ مصائد األسماؾ في

.ييـ فيـ التبلميذ الوطف العربي ػ أسئمة لتق

عرض شريط مرئي عف الثروة .المائية ػ الخريطة

اضثاضث الوطف في والصناعي المعدني اإلنتاج -

(النفط) العربي

يشرح المعمـ أىمية النشاطيف المعدني والصناعي ومركز الوطف العربي ػ دراسة النفط ألحد الحقوؿ وتدويف وأىميتو في حياتنا ػ عرض شريط مرئي عف إنتاج النفط أو زيارة

.المشاىدات

عرض شريط مرئي عف إنتاج .النفط أو زيارة ألحد الحقوؿ

أىمية النفط العربي - اضرابدربط الموضوع بسابقو ػ عرض لمتوزيع الجغرافي لمناطؽ وحقوؿ النفط مع استعماؿ

( .إجراء تطبيؽ)الخريطة .الخريطة ػ أطمس

الفوسفات ػ المنجنيز يدالحد ػ الطبيعي الغاز - اضخاطسشرح الموضوعات ػ إعداد أسئمة عند نياية كؿ موضوع ػ استعماؿ الخريطة ػ عرض

.صور لمناطؽ اإلنتاج ومواقع التصنيع

عرض صور عف .الموضوعات ػ الخريطة

الصناعة - اضدادسزيارة ألحد المصانع وتدويف ( أىـ الصناعات)عرض الموضوع بمشاركة التبلميذ

.ميذ لمشاىداتيـ التبل .زيارة ألحد المصانع

.الخريطة شرح الموضوع مبينا أىمية ىذه الصناعة ػ استخداـ الخريطة ػ حؿ أسئمة الكتاب صناعة تكرير النفط - اضدابد

اضثاطن في والمواصالت النقل: الفصل السادس

(البري النقل) العربي الوطن

النقؿ في التنمية االقتصادية واالجتماعية ػ يقـو المعمـ بشرح الموضوع مبينا أىميةاستعماؿ ( المعبدة والحديدية)تتبع شبكة الطرؽ البرية في الوطف العربي جغرافيا

.الخريطة أسئمة تقييمية

.الخريطة

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

الجوي النقؿ ػ المائي النقؿ - اضتاددربي وكذلؾ يشرح المعمـ الموضوع مبينا مكانة النقؿ النيري والبحري في الوطف الع

.الخريطة .حية البحرية والجوية عمى الخريطةالنقؿ الجوي متتبعا شبكات الطرؽ المبل

اضطاذر الغذاء أىمية: الفصل األول :الوحدة الثالثة لمسكان كفايتو ومدى ومصادره

تمييد مناسب ػ يبيف المعمـ حاجة اإلنساف مف الغذاء ػ يبحث بمشاركة التبلميذ في شرح مدى كفايتو لسكاف العالـ ػ عرض شريط مرئي عف الغذاء في مصادره ػ ثـ ي

.العالـ

عرض شريط مرئي عف .الغذاء

اضحاديػرذريبيف المعمـ عبلقة الموضوع بالدرس السابؽ ػ يستعرض وسائؿ تحقيؽ األمف الغذائي الغذاء والسكان في الوطن العربي: الفصل الثاني

العربي .الخريطة

الخريطة .ػ يشرح المعمـ عبلقة الغذاء بالسياسة الدولية الغذاء والسياسة الدولية: الفصل الثالث

ػظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي .يطمب من المعمم االستعانة بالكتاب المدرسي واستخدام السبورة عند تناولو لكل موضوعات الكتاب -ػػ/طالحظظػ

. ي ذلكد التالميذ رسم خريطة الوطن العربي عمى السبورة الستخداميا أثناء الشرح في توزيع الظواىر المختمفة عمى أن يشارك كل التالميذ فيطمب المعمم مع بداية الحصة من اح -

م( فقط . 2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

313

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػمػ2132عـػ/ػ3311اضدراديػضضطامػ

ػحصتانػسيػاالدبوعػػ:اضزطظيػاضوراء اضتاددػ:اضصف اضجعراسغاػ:اضطادةطظغصرػرضيػرطرػـػاضحرازػاضصعغرػجططهػـػصاضحػطحطدػاضػادمػأبوػ.تأضغف: األداديػاضتطضغمبطرحضظػػاضتاددػضضصفػػ-ػاضطاضمػجعراسغـــــظػ:ػاضصتابػاضطظغذ

ػاضطدتضزطاتػاضتطبغقخطواتػػاضطوضوراتػاألدبوع

- :قارة أفريقيا: لفصل األولاػاألول لموقعا

يميد المعمـ بسؤاؿ عما يعرفو التبلميذ عف القارة ػ يبدأ بتحديد موقع القارة بالنسبة لقارات العالـ ػ . الموقع الجغرافي والفمكي ػ عرض الخصائص الجغرافية لمقارة أسئمة تقييمية

عرض شريط مرئي عف القارة ػ .أطمس العالـ -الخريطة

يتناوؿ المعمـ بالشرح تضاريس القارة موضحا المبلمح والسمات الطبيعية لكؿ منيا ػ إعداد أسئمة قبؿ تضاريس القارة -ػاضثاظي .الخريطة ػ أطمس .نياية الحصة لتقييـ التبلميذ

تطرأ عمى القارة في فصمي الصيؼ والشتاء ػ مستخدما سبورة يستعرض المعمـ الظروؼ المناخية التي (وشتاء صيفا )المناخ -ػاضثاضث . الفصؿ في الرسـ والتوضيح

.الخريطة

( إجراء تطبيؽ)ربط الموضوع بسابقو ػ تقسيـ القارة إلى أقاليـ مناخية ونباتية ػ عرض مميزات كؿ إقميـ األقاليـ المناخية والنباتية -ػاضرابد.

ليـ الخريطة ػ شكبل يوضح األقا .المناخية والنباتية

ػاضخاطس

ػ عرض مع الشرح الموارد الزراعية في ( عددا وتوزيعا وأسبابا )يبيف المعمـ إمكانيات القارة البشرية الموارد الزراعية+ السكاف - .الخريطة ػ أطمس .القارة بياف مركزىا في اإلنتاج العالمي ػ أسئمة لمتقييـ

+ يوانيةالح+ الغابية الموارد - الطاقة مصادر+ المعدنية

يتناوؿ المعمـ بالشرح مركز القارة في إنتاج األخشاب ػ تحديد مناطؽ الغابات ػ شرح إمكانيات القارة الحيوانية والسمكية معمبل قمة اإلنتاج فييا ػ استعراض الموارد المعدنية ومصادر الطاقة مبينا مكانتيا

. لكتاب في اإلنتاج العالمي ػ حؿ أسئمة ا

الخريطة ػ أطمس

.صور عف القارة

- :قارة آسيا: الفصل الثانيػاضدادس الموقع

يميد المعمـ بأسئمة لمعرفة ما لدى التبلميذ مف معمومات عنيا ػ يحدد المعمـ موقع القارة الجغرافي والفمكي ػ تناوؿ المميزات العامة لمقارة بالتحميؿ والتعميؿ

شريط عرض أطمس ػ الخريطة . القارة عف مرئي

.الخريطة ػ أطمس .يربط المعمـ الموضوع بالدرس السابؽ ػ شرح لمظاىر السطح الرئيسية بالقارة ػ إجراء تطبيؽ مظاىر السطح -ػاضدابد

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

312

ػاضطدتضزطاتػاضتطبغقخطواتػػاضطوضوراتػاألدبوع

ػاضثاطنفيو ػ أسئمة يشرح المعمـ الظروؼ التي تطرأ عمى القارة في فصمي الصيؼ والشتاء مبينا أثر التضاريس (صيفا وشتاء )المناخ -

.تقييمية .الخريطة

يبيف المعمـ العبلقة بيف المناخ والنبات مع مشاركة التبلميذ ػيتناوؿ األقاليـ بالشرح موضحا خصائص كؿ األقاليـ المناخية والنباتية - .إقميـ

الخريطة ػ شكبل يوضح األقاليـ .المناخية والنباتية

ػاضتادد

موارد الثروة -+ الزراعية + االقتصادية الحيوانية+ النباتية

يقـو المعمـ بعرض الموارد الزراعية في القارة ونسبة ما تساىـ بو في اإلنتاج العالمي ػ أسئمة جزئية ػ شرح لمموارد النباتية والحيوانية مبينا العبلقة بيف المورديف ونسبة ما تساىـ بو القارة في اإلنتاج العالمي ػ أسئمة

.الفيـ واالستيعاب لمعرفة درجة

صور لبعض - الخريطة ػ أطمس بيئات القارة

الموارد المعدنية ومصادر - الطاقة

مكانياتيا المعدنية ػ عرض ألىـ الموارد المعدنية ومصادر الطاقة يقـو المعمـ بتوضيح العبلقة بيف حجـ القارة وا .اج العالمي ػ حؿ األسئمة بالقارة وتوزيعيا الجغرافي ػ بياف نسبة ما تساىـ بو في اإلنت

.الخريطة ػ أطمس

:قارة أوروبا: الفصل الثالثػاضطاذرػ مظاىر السطح - الموقع -

يحدد المعمـ موقع القارة جغرافيا وفمكيا مبينا أىمية موقعيا وشكميا ومساحتيا ػ شرح المظاىر التضاريسية . الرئيسية بالقارة

عرض شريط مرئي عف القارة ػ .طة الخري

ػاضحاديػرذرربط الموضوع بالدرس السابؽ بتوضيح أثر التضاريس عرض الظروؼ المناخية التي تطرأ عمى القارة (صيفا وشتاء )المناخ -

صيفا وشتاء ػ إجراء تطبيؽ .الخريطة ػ أطمس

لنبات ػ يستعرض المعمـ األقاليـ المناخية والنباتية بالقارة يبيف المعمـ لمتبلميذ االرتباط الوثيؽ بيف المناخ وا األقاليـ المناخية والنباتية - مبينا الخصائص المناخية والنباتية لكؿ إقميـ

عرض شريط مرئي عف عبلقة المناخ بالنبات الخريطة ػ شكبل توضيحيا

لؤلقاليـ المناخية والنباتية

ػاضثاظيػرذر

موارد الثروة -روة االقتصادية والموارد الزراعية ػ الث

ػ الثروة الغابية الحيوانية والسمكية

يبيف المعمـ مكانة الزراعة في االقتصاد األوروبي وأنواع الموارد الزراعية ػ يستعرض أىـ الغبلت الزراعية مكانيات القارة في إنتاج األسماؾ والثروة الغابية ػ الرئيسة بالقارة وتوزيعيا الجغرافي ػ شرح الثروة الحيوانية وا

. لمعمـ العبلقة بيف عناصر الموضوع ػ أسئمة تقييمية يبيف ا

الخريطة ػ صور لبعض بيئات ونشاطات السكاف بالقارة

يشرح المعمـ أىـ المعادف بالقارة مبينا مركز القارة في اإلنتاج العالمي ومدى كفايتيا الحتياجات القارة ػ حؿ الموارد المعدنية - .أسئمة الكتاب

.الخريطة

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

311

ػاضطدتضزطاتػاضتطبغقخطواتػػاضطوضوراتػاألدبوع

ػثػرذرػاضثاضقارة أمريكا : الفصل الرابع الموقع -: الشمالية

المظاىر التضاريسية -

يبدأ المعمـ بتحديد موقع القارة الجغرافي والفمكي ومميزات ىذا الموقع ػ شرح المظاىر التضاريسية .الرئيسة بالقارة ػ مراجعة أبرز جوانب الموضوع

عرض شريط مرئي عف القارة ػ ور أطمس ػ ص - الخريطة

.لبعض بيئات القارة

ػاضرابدػرذرربط الدرس بالموضوع السابؽ ػ يتتبع المعمـ الظروؼ المناخية التي تطرأ عمى القارة في فصؿ (صيفا وشتاء )المناخ -

.الصيؼ وفصؿ الشتاء .الخريطة ػ أطمس

.ميـ ػ إجراء تطبيؽ يقـو المعمـ بشرح الموضوع مبينا خصائص كؿ إق األقاليـ المناخية والنباتية -الخريطة ػ شكبل يوضح األقاليـ

.المناخية والنباتية

ػاضخاطسػرذر

الموارد االقتصادية بالقارة - الموارد الزراعية -

.الخريطة ػ أطمس .يتناوؿ المعمـ بالشرح الموارد الزراعية بالقارة ونسبة مساىمتيا مف كؿ مورد في اإلنتاج العالمي

- والحيوانية باتيةالن الموارد -

ومصادر المعدنية الموارد الطاقة

يبيف المعمـ العبلقة بيف الحياتيف النباتية والحيوانية مع الشرح والتوضيح ػ يستعرض اإلنتاج .المعدني لمقارة ومساىمتيا في اإلنتاج العالمي ػ حؿ أسئمة الكتاب

.الخريطة ػ أطمس

قارة أمريكا: الفصل الخامسػاضدادسػرذر .ػ ثـ يدرس مظاىر السطح بالقارة ( الموقع ، المساحة)يصؼ المعمـ القارة بمشاركة التبلميذ الموقع - :الجنوبية

عرض شريط مرئي عف القارة ػ .الخريطة

ػاضدابدػرذر

(صيفا وشتاء )المناخ -عمى القارة يربط المعمـ بيف التضاريس وأثرىا عمى المناخ ػ يستعرض الظروؼ المناخية التي تطرأ

.صيفا وشتاء .الخريطة ػ أطمس

األقاليـ المناخية والنباتية -ربط الموضوع بالدرس السابؽ ػ يشرح المعمـ عناصر الموضوع مبينا العبلقة بيف المناخ والنبات

.والخصائص المميزة لكؿ إقميـ ػ إجراء تطبيؽ

الخريطة ػ صور لبيئات نباتية ا لؤلقاليـ بالقارة ػ شكبل توضيحي

.المناخية والنباتية

ػاضتطضغمػاألداديػبطرحضظػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادة:ػجعراسغاػػػػػ

311

ػاضطدتضزطاتػاضتطبغقخطواتػػاضطوضوراتػاألدبوع

ػاضثاطنػرذر

-االقتصادية الموارد- النباتية- الحيوانية- الزراعية

عرض لمموارد الزراعية بالقارة ػ الموارد الحيوانية ػ الموارد النباتية ػ يبيف المعمـ العبلقة بيف ىذه .الموارد نسبة ما تساىـ بو ػ أسئمة تقييمية

.الخريطة ػ أطمس

الموارد المعدنية ومصادر - الطاقة

يقـو المعمـ باستعراض إلنتاج القارة مف الموارد المعدنية ومصادر الطاقة وما تساىـ بو في .الخريطة ػ أطمس .اإلنتاج العالمي ػ حؿ أسئمة الكتاب

ػاضتاددػرذرقارة : الفصل السادس

لموقع ػ ا - :استراليا التضاريس

مشاركة التبلميذ ػ تحديد الموقع الجغرافي والفمكي ومميزاتو ػ بياف مساحة يعرؼ المعمـ بالقارة مع .القارة وشرح ما يتمثؿ عمييا مف مظاىر تضاريسية أساسية تقييـ

عرض شريط مرئي عف القارة ػ .استخداـ الخريطة في التوزيع

(صيفا وشتاء )المناخ -ػاضطذرون األقاليـ المناخية والنباتية -

المعمـ الظروؼ المناخية التي تحدث في القارة صيفا وشتاء أسئمة لمعرفة مستوى الفيـ ػ يستعرض .شرح األقاليـ المناخية والنباتية ػ يربط المعمـ بيف عناصر الدرس مبينا العبلقة بينيا

الخريطة ػ شكبل يوضح األقاليـ .المناخية والنباتية

اضحاديػػواضطذرونػ

بالقارة الثروة االقتصادية -يستعرض المعمـ بالشرح الموارد االقتصادية بالقارة مبينا نسبة ما تساىـ بو في اإلنتاج العالمي ػ

.حؿ أسئمة الكتاب

عرض صور لبعض بيئات القارة ػ الخريطة

.أطمس اضثاظيػػواضطذرون

مراجعو عامة

.الحاجة واستخدام السبورة عند تناولو لكل موضوعات الكتاب يطمب من المعمم االستعانة بالكتاب المدرسي كمما دعت -/ػطالحظظػكل التالميذ في ذلك تناوبا يطمب المعمم مع بداية الحصة رسم خريطة لمقارة )موضوع الدرس( من أحد التالميذ ليتم توزيع الظاىرة عمييا أثناء الشرح عمى أن يشارك -

.ليدف التدريب م( فقط . 2132هـ / 3311: الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة مالحظة

311

311

اضتارغخ

تنــويه :

حمتي التعميـ األساسي لمتعديبلت التي طرأت عمى مفردات مناىج مادة )التاريخ( ضمف برنامج تنقيح المناىج التعميمية بمر نظــرا والثانوي .

ت )الجديدة( لمادة )التاريخ( لمصفوؼ السابع والثامف والتاسع بمرحمة التعميـ األساسي عمى ... سيتـ الحقا تعميـ تقسيـ المقررا عميــو .ـ 2132األسابيع الدراسية لمعاـ الدراسي

إدارة املناهج

311

313

ػاضتربغظػاضبدظغظ

312

311

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ سيػاألدبوعػػحصتان(ػ2:ػ)اضوراءػاضزطظيػ اضدابداضصف: ضبدظغظػ)بظات(اضتربغظػا:ػػاضطادةػ

ػصتابػاضططضمػػضضبراطجػاضتظغغذغظػضطادةػاضتربغظػاضبدظغظػ:ػاضصتابػاضطظغذػ (بظات)ضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتاددػطنػاضتطضغمػاألداديػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ضجظظػطتخصصظ:ػتأضغفػ

ػ:ػػضضطادةػطاطظاضػاألعداف .الحياة متطمبات إلنجاز تؤىميف التي والحركية البدنية المياقة مف المناسب القدر التمميذات تكتسب.1ػ

.والتفوؽ لئلبداع وصوال الفردية الرياضات أو الجماعية األلعاب بعض في الحركية الميارات أداء عمى القدرة يكتسبف. 2 . الرياضية العروض في لمحركة الجمالي والتذوؽ يالحرك بالتعبير اإلحساس لدييف ينمو.3 . الحيوية الجسـ أجيزة كفاءة لرفع تنميتيا عمى والعمؿ السميمة والقوامية الصحية العادات عمى يحافظف. 4 . المختمفة الرياضية األنشطة مجاالت في والمسابقات المنافسات أثناء الفردية ومياراتيف قدراتيف إبراز مف يتمكف. 5 . الرياضية والعروض المدرسية والميرجانات الرياضية كالفرؽ منظمة جماعات في العمؿ خبلؿ مف السميمة والعادات القيـ يكتسبف. 6

.الرياضية بالمبلعب تحدث قد التي لئلصابات األولية باإلسعافات الخاصة األساسية المبادئ بعض تطبيؽ مف يتمكف. 7 . ذاتيف وتحقيؽ ورغبتيف ميوليف إلشباع مختارة رياضية أنشطة ممارسة في( الحر) الفراغ وقت استثمار عمي يعممف. 8

. المختمفة الرياضية األنشطة مجاالت بتنظيـ الخاصة والقوانيف والقواعد األسس عمى يتعرفف. 9ػ

ػػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

313

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

(النظام والتشكيالت تمرينات) تمرينات النظام*

مع لتعود عمي النظاـ والتصرفات النظامية والعمؿ الجماعي المنظـتعطى المدرسة لمتمميذات تمرينات النظاـ وذلؾ * الربط في ىذه التمرينات بيف أطراؼ الجسـ داخؿ التمرينات

صافرة+ساحة

(الجمباز )دحرجة أمامية من بدايات مختمفة *

ى نيايات مختمفةإل (األلعاب ) الكرة الطائرة -

التنس" اإلرسال من أعمى المواجو *

شرح مبسط لمميارة مع إعطاء نموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنية لمدحرجة أألمامية مف إعطاء (الجمباز * )مف الرقود ( الكرسي اليزاز) ميذات طريقة بدايات مختمفة إلى نيايات مختمفة عمى أف تقـو المدرسة في البداية بإعطاء التم

حتى تتعود التمميذات دحرجة الجسـ أماما وخمفا ، ثـ أداء الدحرجة باستعماؿ مستوى مائؿ حتى يسيؿ عمييـ تعمميا ثـ بعد ذلؾ تقـو التمميذات بتطبيؽ الميارة مع التركيز عمى طريقة السند والمحافظة عمى سبلمتيـ وتؤدى الدحرجة األمامية

) إلى نيايات مختمفة( الخ ..مف وضع القرفصاء، مف الوقوؼ فتحا مف الجري والوثب : مثاؿ ) مف بدايات مختمفة وضع القرفصاء ثـ الوقوؼ(( فتحا وضما) إلى وضع الجموس طوال : مثاؿ

درسة يوضح اإلرساؿ توضيح معنى اإلرساؿ و متى يتـ استخدامو في لعبة الكرة الطائرة ، ثـ عمؿ نموذج مف قبؿ الم* مف أعمى المواجو ،وضع القدميف والجدع ومرجحة الذراع الضاربة قبؿ وأثناء اإلرساؿ يتـ التطبيؽ مف خبلؿ تقسيـ التمميذات إلى مجموعتيف ، في نصفى الممعب ، ويتـ تصحيح األخطاء أثناء التطبيؽ مع تشجيع األداء الجيد و السموؾ

الحسف

صالة، مراتب

معب الكرة الطائرة ، كرة م الطائرة ، صافرة

(تمرينات النظام والتشكيالت) تشكيالت وتكوينات النظام*

: مثؿ ) مع تطبيؽ االنتقاؿ والتغيير مف تشكيؿ آلخر مختمفة وتكويناتتقـو المدرسة بإعطاء التمرينات في تشكيبلت * مف تنمية صفة العمؿ الجماعي المنظـ بيف التمميذاتلتزيد ( الخ ..قاطرات ، انتشار حر / دوائر ، صفوؼ

صافرة+ساحة

اضثاظي

(األلعاب) كرة السمة -

الجري بالكرة مع التوقف الفجائي* (العاب القوى ) البدء العالي*

بأداء وثبة صغيرة قبؿ يقدـ المدرس شرحا موجزا مع أداء نموذج عممي يوضح التوقؼ الفجائي بعد المحاورة ، و ذلؾ( كرة السمة *) الوقوؼ بحيث يكوف اليبوط عمى القدميف معا بالكعبيف أوال ثـ بباطف القدميف ويجب أف تكوف المسافة بيف القدميف مناسبة لحفظ توازف

الجسـ ، تنظـ المدرسة عدة تدريبات لتطبيؽ الميارة موضحا بالتطبيؽ العممي وضع ( االنطبلؽ -خذ المكاف ا) في شرح مبسط توضح المدرسة مراحؿ البدء العالي ( العاب القوى *)

القدميف والركبتيف والجذع والذراعيف واتجاه النظر في كؿ مرحمة ، ثـ يطمب مف التمميذات التطبيؽ بصورة جماعية أوال ، بعد إتقاف يد الميارة يتـ تنظيـ منافسات ، مع تصحيح األوضاع والحث المستمر عمى المثابرة وبدؿ الج

ممعب كرة السمة ، كرة سمة * ، صافرة

جياز وثب عالي + ساحة * مراتب+ صافرة +

(تمرينات النظام والتشكيالت) تشكيالت وتكوينات النظام*

دوائر ، : مثؿ ) مع تطبيؽ االنتقاؿ والتغيير مف تشكيؿ آلخر مختمفة وتكويناتإعطاء التمرينات في تشكيبلت * لتزيد مف تنمية صفة العمؿ الجماعي المنظـ بيف التمميذات( الخ ..شار حر قاطرات ، انت/ صفوؼ

صافرة+ساحة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

312

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(الجمباز ) عارضة التوازن-

االرتكاز األمامي المواجو* (األلعاب) كرة السمة -

التمرير من مستوى الكتف بيد * واحده

تقـو التمميذات بالتدرج في تطبيؽ العارضة عرض نموذج لميارة االرتكاز األمامي المواجو عمى( الجمباز *)مف الجري تضرب التمميذة سمـ القفز ) الميارة، باف تعطى في البداية مف الثبات ثـ مف الحركة وتكوف

بالرجميف معا وبقوة،ترتكز باليديف عمى العارضة مف أعمى مع شد الجسـ والذراعاف مفرودتاف والتأكيد عمى الجرأة والشجاعة عممية السند وتنمية صفة

يوضح المدرس مف خبلؿ نموذج عممي كيفية مسؾ الكرة ووضع ساعد اليد الممررة،وكيفية دفع ( كرة السمة*) الكرة بمد الذراع بحركة متصمة مف الرسغ واألصابع، وحركة القدـ الخمفية لمتابعة التمرير وحفظ التوازف، يتـ

يتـ فييا التمرير مف مستوى الكتؼ ، لزيادة إتقاف الميارة مع التطبيؽ مف خبلؿ تدريبات متنوعة ، أو مباراة التشجيع عمى األداء الجيد و الحث عمى التعاوف والنظاـ

سمـ + صالة أو ساحة *+ عارضة توازف + القفز مراتب

ممعب كرة السمة ، كرة * سمة ، صافرة

(التمرينات الغرضية) تمرينات الميارة الحركية*

سة بإعطاء التمرينات ألغرضيو التي تساعد عمى تييئو أجساـ التمميذات ألداء الميارة الحركية تقـو المدر * لتنمي لدييـ عناصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة

صافرة+ساحة

اضرابد

(األلعاب) الكرة الطائرة -

التمرير من أعمى لمخمف*

(الجمباز ) الميزان األمامي المواجو*

إعطاء فكرة عف التمرير مف أعمى لمجانب ،مع توضيح وضع القدميف والجذع والذراعيف والرأس ( الكرة الطائرة ) *واتجاه النظر عند االستعداد لمتمرير، وأثناء التمرير مف خبلؿ نموذج مف قبؿ المدرسة أو احد التمميذات ، مع عدـ

ند تطبيؽ الميارة في تدريبات متنوعة يراعى فييا استعماؿ اإلطالة في الشرح وتصحيح الخطوات الفنية واألوضاع ع الممعب لمرفع مف مستوى األداء لذي التمميذات ، ولزيادة التشويؽ والحماس عند التطبيؽ

عطاء بعض التدريبات مثاؿ* ) عرض نموذج لميارة الميزاف األمامي مع إتباع الخطوات التعميمية ليذه الميارة وا مامي بيف الزميمتيف وذلؾ بأف تقـو إحدى التمميذات بتنفيذ الميارة وتكوف الثانية عامؿ مساعد ليا تـ أداء الميزاف األ

وتطبؽ الميارة بمساعدة ( الخ...التبديؿ ، وضع اليديف عمى سمـ الحائط أف وجد ثـ رفع الرجؿ الخمفية ألخذ الميزاف عمى سبلمتيـ في البداية ثـ بدوف مساعدة مع تشجيع المتميزات والمحافظة

ممعب الكرة الطائرة ،كرة * طائرة، صافرة ،

مراتب + صالة أو ساحة * سبللـ حائط+

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات توقيتية*

إعطاء لمتمميذات تمرينات توقيتية بإيقاع توقيتي منظـ وعدـ االقتصار عمى التمرينات الحركية وبذلؾ تكتسب *عمي التوافؽ بيف اإليقاع ومختمؼ حركات الجسـ ويكوف ذلؾ مف خبلؿ تطبيؽ التمرينات مع التمميذات القدرة

.تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

(الجمباز ) صندوق القفز - االرتقاء المزدوج*

الطموع مع تكور الجسم* (األلعاب )

كرة اليد - التصويبة بالسقوط األمامي*

تباع الخطوات التعميمية وذلؾ بالتدرج قي السرعة أثناء الجري حتى تصؿ عرض نموذج ل (الجمباز *) بلرتقاء المزدوج وا تضرب السمـ بالرجميف معا بقوة وبسرعة لبلرتفاع إلى أعمى ما يمكف بالجسـ مف ، إلى أقصى سرعة قبؿ االرتقاءالتمميذة

عمى سمـ القفز، تقؼ المدرسة لممساعدة وكعامؿ أمافبعد االرتقاء ومرحمة الطيراف األولى تضع التمميذة اليديف )نموذج لميارة الطموع مع تكور الجسـ وذلؾ عرض ( الجمباز*)

تثنى التمميذة رجمييا بقوة وبسرعة مف مفصمي الركبتيف عمى الصندوؽ بأتساع الكتفيف مع انثناء المرفقيف قميبل لبلرتكاز،مع التدرج في ارتفاع الصندوؽ (دة وتكور الجسـ واستدارة الظيروالفخذيف لضميما عمى الصدر مع مراعاة ارتفاع المقع

ومراعاة عامؿ األمف والسبلمة مع التركيز عمى عممية السندوعممية -حركة الذراع الرامية -مسؾ الكرة ) توضح المدرسة بنموذج عممي الخطوات الفنية لمميارة ( كرة اليد *)

يتـ تطبيؽ الميارة ويفضؿ ( لذراع الرامية لمخمؼ والتصويب عمى المرمى السقوط عمى األرض المتزامنة مع سحب ااستخداـ مرمى كرة اليد وتوفير عدد مف كور اليد حتى تحصؿ التمميذات عمى قدر أكبر مف التطبيؽ العممي مما

يساعدىف عمى زيادة إتقاف الميارة، واكتشاؼ الموىوبات مف بينيف

سمـ قفز، +مراتب + صالة * صالة أو ساحة *وؽ القفز صندسمـ + صندوؽ قفز +مراتب+ القفزممعب كرة يد ،كرة يد ،صافرة * ،

(التمرينات الغرضية) تمرينات وقائية*

تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع والرفع مف مستوى المياقة البدنية لدى التمميذات * ح األخطاء لممحافظة عمى القواـ مع تصحي

صافرة+ساحة

اضدادس

(العاب القوى ) دفع ألجمو* (األلعاب ) الكرة الطائرة -

األعداد األمامي المواجو*

عطاء فكرة موجزة عف منافسات دفع الجمة ،مع توضيح الخطوات الفنية لؤلداء مف خبلؿ نموذج إ( العاب القوى *) فة االستعداد وحركة الرجؿ الحرة ورجؿ االرتكاز والحوض والذراع الرامية عممي لممدرس ، موضحا طريقة مسؾ الجمة ووق

عند دفع الجمة ،و يتـ تطبيؽ ميارة دفع الجمة مف الثبات أوال ، ثـ مف الحركة ، تقـو المدرسة بتنظيـ منافسات في دفع الجمة لقياس أفضؿ مسافة ، مع التوجيو المستمر لتصحيح األخطاء

شرح موجز عف األعداد األمامي المواجو مع التطبيؽ العممي لمميارة لتوضيح الخطوات الفنية ليا، يتـ ( الكرة الطائرة*) التطبيؽ مف خبلؿ تدريبات متنوعة يراعى فييا استخداـ الممعب والشبكة ، لزيادة إتقاف الميارة ولزيادة الحماس والتشويؽ

متميز عند التطبيؽ ،مع تصحيح األخطاء والتشجيع لؤلداء ال

ساحة ، جمة * ممعب ، الكرة الطائرة ،كرة *

طائرة ، صافرة

(التمرينات الغرضية) تمرينات الميارة الحركية*

نقـو المدرسة بإعطاء التمرينات ألغرضيو التي تساعد عمى تييئو أجساـ التمميذات ألداء الميارة الحركية * يارة لتنمي عنصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الم

ساحة ،صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابد

(الجمباز ) الشقمبة الجانبية عمى اليدين مع ربع لفة*

صندوق القفز - اليبوط مع تقوس الجسم*

عرض نموذج لميارة الشقمبة الجانبية عمى اليديف مع ربع لفة ثـ إتباع الخطوات التعميمية لمميارة مع ( الجمباز *) عمى سبلمة التمميذات االستعانة بدليؿ المعمـ والمحافظة

عرض نموذج لميارة اليبوط مع تقوس الجسـ عمى أف تؤدى الميارة في البداية عمى المقعد السويدي ثـ ( الجمباز *)تباع الخطوات التعميمية لمميارة باالستعانة بدليؿ المعمـ ومراعاة عممية عمى الصندوؽ المقسـ مع التدرج في االرتفاع وا

خطاء السند مع تصحيح األ

صالة أو ساحة ، مراتب*صالة أو ساحة ،سمـ القفز ، *

مقاعد سويدية ،مراتب ، صندوؽ قفز

تمرينات سرعة * (التمرينات البنائية ) ساحة ، صافرة إعطاء تمرينات سرعة التمبية لمتمميذات لتنمي لدييف االستجابة السريعة والتوافؽ العضمي العصبي* التمبية

اضثاطن

(عاب األل) كرة اليد -

لألمام ، ) التمريرة البند ولية * (لمجانب ، لمخمف

(الجمباز) عارضة التوازن- ركوب التقاطع*

الطموع بالجموس الجانبي* الطعن األمامي*

مع عمؿ نموذج يوضح مسؾ ( لمخمؼ -لمجانب -لؤلماـ ) إعطاء فكرة عف التمريرة البند ولية وأنواعيا (كرة اليد *) لكرة ومرجحة الذراع الرامية و دفع الكرة في كؿ نوع ، ويتـ التطبيؽ لمميارة مف خبلؿ تدريبات متنوعة حتى يتـ إتقاف ا

الميارة تسند ) بعد إتقاف التمميذات لطموع االرتكاز األمامي المواجو تقـو المدرسة بعرض نموذج لميارة الركوب المتقاطع وذلؾ بأف(الجمباز*)

الرجػميف العارضة وتمرر الرجؿ األخرى فوؽ عمى العارضة،تقـو بدوراف الجسـ مع ارتكاز اليديف عمى العارضة وشد التمميذة أحدى عمى أف تكوف العارضة عمى ارتفاع بسيط ثـ التدرج في االرتفاع عمى إف تقؼ المدرسة ( الجسػػـ إلى األعمى واالرتكاز عمى اليديف ف لمتمميذة ومساعدتيا عمى أداء الحركةبجانب العارضة ومواجية لو كعامؿ أما

عرض نموذج حركي لميارة الطموع بالجموس الجانبي عمى أف يكوف عمى المقعد السويدي أوال ثـ عمى العارضة بدوف ( الجمباز *)تباع الخطوات التعميمية لمميارة واال ستعانة بدليؿ الضرب عمى المنط وبارتفاع منخفض ثـ الضرب المنط مع التدرج في االرتفاع وا

المعمـ والتركيز عمى عممية السند لمتمميذات إثناء أداء الميارة لممحافظة عمى سبلمتيـ عمىروح الشجاعة لدي التمميذات وزرعتعطى المدرسة تمرينات تقوية لعضبلت الفخذ ومرونة مفصؿ الركبة ( الجمباز *)

تباع مع عرض نموذج لمميارة عمى أف يؤدى عمى مقعد سويدي مقموب ثـ عمى العارضة مع التدرج في االرتفاع وا الخطوات التعميمية مع االستعانة بدليؿ المعمـ ومراعاة عامؿ األمف والسبلمة

ممعب كرة اليد، كرة يد، صافرة *صالة أو ساحة ، سمـ القفز ، *

مراتب ، عارضة توازف صالة أو ساحة ، سمـ القفز ، *

مراتب ، عارضة توازف

(تمرينات ألغرضيوال) تمرينات وقائية*

تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع والرفع مف مستوى المياقة البدنية لدى * التمميذات لممحافظة عمى القواـ مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادد

(التعبير الحركي ) المشي األيقاعى* الجري األيقاعى* البسيطالوثب * مرجحة ثقل الجسم*

تعطي المدرسة فكرة مبسطة عف معني المشي اإليقاعي مع توضيح ما تكتسبو التمميذات مف ( التعبير الحركي *) المرونة في مفصؿ القدـ والفخذ والكتفيف والتوافؽ العضمي العصبي مع تمتعيا بالرشاقة والسرعة االنتقالية صفة

ـ عرض نموذج لميارة المشي اإليقاعي وأداء بعض التدريبات والربط بيف أطراؼ وذكر أنواع المشي اإليقاعي ثالمشي في صفوؼ وقاطرات دوائر،المشي عمى أطراؼ األصابع مع وضع أحد الذراعيف مائبل : مثاؿ ) الجسـ

ءثـ تطبيؽ الميارة مع تصحيح األخطا( الخ .…عاليا واألخرى مائبل أسفؿالمرونة عف معني الجري اإليقاعي مع توضيح ما تكتسبو التمميذات مف صفةتعطي المدرسة فكرة مبسطة *

في مفصؿ القدـ والفخذ والكتفيف والتوافؽ العضمي العصبي مع تمتعيا بالرشاقة والسرعة االنتقالية إلي جانب ي مع الجر : مثاؿ ) ثـ عرض نموذج لميارة الجري اإليقاعي وأداء بعض التدريبات تنمية مطاطية العضبلت

*) ثـ تطبيؽ الميارة وتصحيح األخطاء( الخ ....رفع الساؽ خمفا ، الجري مع رفع الركبة زاوية قائمة أماما عطاء فكرة ( الوثب البسيط ( *) التعبير الحركي تقـو المدرسة بعرض نموذج لميارة الوثب البسيط وا

صفة التحكـ عمي الحركة والوثبات ة مف تنمي وما يكتسبنوالتمميذات مف ىذه الميارة تستفيذهعف ما مع شرح أنواع الوثب واالستعانة بدليؿ كما أنيا تنمي معظـ الصفات البد نية وسرعة في األداء

المعمـتقـو المدرسة بإعطاء فكرة عف كيفية مرجحة ثقؿ الجسـ مع تعزيز االستعداد (مرجحة ثقؿ الجسـ *)

وذلؾ بأداء اط والتعرؼ عمي كيفية تحريؾ ثقؿ الجسـثناء النشلتجاوز الصعوبات ألدى التمميذات تبادؿ نقؿ ثقؿ الجسـ أماما بالوثب تبادؿ نقؿ ثقؿ الجسـ عمى القدميف ، : مثاؿ) بعض التدريبات

(الخ وخمفا...

ساحة ،صافرة *صالة أو ساحة ، سمـ القفز ، مقاعد سويدية، مراتب

،عارضة توازف

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات زوجية حرة*

تقـو المدرسة بإعطاء التمرينات الزوجية عمى أف تكوف ىذه التمرينات حرة بدوف أداء وحتى تكسب * صفة التعاوف والعمؿ الجماعي والشعور بالمتعة والسرور وتنمية التوافؽ العضمي العصبي التمميذات

والقوة العضمية

ساحة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضطاذر

(العاب القوى ) الوثب الطويل بطريقة التعمق*

(األلعاب ) كرة اليد -

التصويبة من مستوى الحوض*

تعميـ مراحؿ الوثب الطويؿ بطريقة التعمؽ ،مع أداء نموذج عممي يوضح الخطوات الفنية ( العاب القوى*) بعد ذلؾ التطبيؽ مع توضيح وضع الجسـ في كؿ مرحمة، يتـ ( االقتراب واالرتقاء والطيراف واليبوط ) لؤلداء

مع تصحيح األخطاء ومراعاة جانب األمف و السبلمة والتشجيع المستمر عمى األداء الجيد عند التطبيؽ توضح فيو مسؾ الكرة ووضع التصويبة مف مستوى الحوض تؤدى المدرسة نموذجا لميارة (كرة اليد *)

تطبيؽ بمواجية مرمى مع تصحيح األخطاء وتشجيع الذراع الرامية والركبتيف والجذع أثناء التصويب ، يتـ ال األداء المتميز والسموؾ الجيد

ساحة حفرة الوثب ، * صافرة

ممعب كرة اليد ، ، كرة * اليد ، صافرة

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

الميارات إعطاء تمرينات توافؽ لمتمميذات لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي ألداء* بصورة صحيحة

صافرة+ ساحة

اضحاديػ رذر

(الجمباز) صندوق القفز -

اليبوط مع فتح الرجمين* (األلعاب ) كرة اليد -

التصويب بالوثب الطويل*

تباع الخطوات التعميمية واالستعانة *(الجمباز) تقوـ المدرسة بعرض نموذج لميارة اليبوط مع فتح الرجميف وا مـ مع التركيز عمى عممية السند الصحيح لممحافظة عمى سبلمة التمميذاتبدليؿ المع

بعد الشرح الموجز لمميارة يتـ التطبيؽ العممي مف قبؿ المدرس أوال ، يوضح فيو ( * كرة اليد *) خطوات االقتراب واالرتقاء و سحب الذراع الرامية ومرجحتيا ودوراف أعمى الجذع لحظة التصويب

تـ بعد ذلؾ تطبيؽ الميارة مع مراعاة استخداـ المرمى وتوفير عدد مف كور اليد لزيادة ثـ اليبوط ي الحماس والتشويؽ عند التطبيؽ

صالة ، صندوؽ القفز، * مراتب

ممعب كرة اليد، كرة يد ، * صافرة

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات قخطواتػاضتطبغ اضطوضورات األدبوع

األول

(التمرينات البنائية ) تمرينات تنفس*

وتطوير الميارة الحركية وتعويد التمميذات األداء لدى لمرفع مف مستوى تقـو المدرسة بإعطاء التمميذات تمرينات تنفس وذلؾ* لجياز التنفسي والدوري بالجسـ ولرفع مستوى أداء اعمى القياـ بعممية التنفس بالطريقة الصحيحة والسميمة لمرفع مف التمميذات

مع التركيز عمى األداء الصحيح وتصحيح األخطاءالمياقة البدنية لدييـ

صافرة+ساحة

(الجمباز ) الشقمبة األمامية عمى اليدين*

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

الضربة الساحقة بالمواجية*

تباع الخطوات التعميمية لمميارة مع االستعانة بدليؿ المعمـ والتركيز عمى عرض نموذج لميارة الشقمبة األمامية عمي الي* ديف وا عممية السند لممحافظة عمى سبلمة التمميذات

االستعداد وحركة القدميف )شرح موجز لمميارة مع تقديـ نموذج عممي يوضح الخطوات الفنية ألداء الميارة ( الكرة الطائرة*)األداء لمضربة وعند االنتياء مف التنفيذ واليبوط، يتـ التطبيؽ مع تصحيح األخطاء الفنية لؤلداء ، مع أثناء(والذراعيف والجذع

والسموؾ الحسف مراعاة استعماؿ الشبكة عند التعميـ وعمى المدرسة تشجيع األداء الجيد

ممعب *مراتب + صالة أو ساحة الكرة الطائرة ، كرة الطائرة ، صافرة

اضثاظي

(تمرينات البنائية ال) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

(الرجمين

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع * ياـ بالتمرينات ولتساعد عمى أداء الميارات معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا عند الق

بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز ) المتوازي المعدل -

التعمق* المرجحة*

(األلعاب ) كرة السمة -

التمريرة المرتدة بيد واحدة*

عطاء بعض التدريبات قبؿ تطبيؽ( الجمباز*) مف وضع الوقوؼ : مثاؿ ) الميارة عرض نموذج لميارة التعمؽ عمى المتوازي المعدؿ وا تطبؽ التمميذات الميارة وذلؾ بالضرب عمى سمـ القفز ( الموازى لمجياز تقفز التمميذة لمحاولة القبض عمى العارض والتعمؽ عدة مرات

ة واحدة والمسافة بيف بالرجميف معا والقبض مف أعمى العارضة العميا مع شد العضبلت باتزاف وبدوف توتر، ويكوف الجسـ عمى استقامتقؼ المدرسة بجانب الجياز وتمسؾ التمميذة باليديف مف ( بأتساع الكتفيف مع االحتفاظ بعممية التوازف ، والمشطاف يشيراف إلى أسفؿ القبضتيف

أسفؿ الفخذيف لمساعدتيا عمى التعمؽ والمحافظة عمى سبلمتيا

تباع الخطوات التعميمية مع االستعانة بدليؿ المعمـ واالىتماـ بعممية عرض نموذج لميارة المرجحة عمى المتوازي المعدؿ و * ا السند لممحافظة عمى سبلمة التمميذات

يوضح المدرس لمتمميذات ميارة التمريرة المرتدة بيد واحدة في لعبة كرة السمة ومتى يستخدميا البلعب مع عمؿ ( األلعاب*) لكرة أماـ الصدر وحركة فرد الذراع الممررة بالكامؿ إلى جانب مسؾ الكرة مف نموذج مف قبؿ المدرس يوضح فيو طريقة مسؾ ا

الخمؼ قبؿ دفع الكرة ، وحركة القدميف المتزامنة مع حركة دفع الكرة التي تبلمس األرض لترتد لمزميؿ ، ومتابعة الذراع لمكرة يبات متنوعة ويفضؿ إف يتـ توفير أكبر عدد مف كور بعد عممية الدفع ثـ يترؾ المجاؿ لمتمميذات لتطبيقيا مف خبلؿ عدة تدر

السمة حتى تتمكف كؿ تمميذة مف أخذ الوقت الكافي مف التطبيؽ إلتقاف الميارة

+ سمـ القفز + مراتب + صالة المتوازي المعدؿ

ممعب كرة سمة ، كرة سمة ، ** صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

313

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات قخطواتػاضتطبغ اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(التمرينات البنائية ) طالة* تمرينات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي تقويتيا* لتنمي عنصر تعطى المدرسة لمتمميذات تمرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا المياقة البد نية المرتبطة بالصحة

صافرة+ساحة

(العاب القوى ) تطبيقات عممية عمى شكل منافسات *

في الوثب الطويل بطريقة التعمق التتابع*

لمعرفة أبعد مسافة ( بطريقة التعمؽ) س منافسات بيف التمميذات في الوثب الطويؿ ينظـ المدر ( العاب القوى *) وتسجيؿ أحسف النتائج مع التأكيد عمى األداء الصحيح لمميارة

ثـ توضيح طريقة ( عصا التتابع)إعطاء فكرة موجزة عف سباقات التتابع واألداء المستخدمة في السباؽ (التتابع*) تسميـ واالستبلـ يتـ التدريب عمى التسميـ واالستبلـ مف الثبات أوال تـ مف المشي ومف مسؾ العصا وطريقة ال

، تنظيـ منافسات بيف المجموعات مع زيادة المسافات تشجيع األداء الجيد وتسجيؿ ( متر 30)الجري مف مسافة أحسف النتائج وحث التمميذات عمى بذؿ الجيد والمثابرة والتعاوف

ة ، متر حفرة وثب ، صافر * لقياس لمسافة

ممعب ، عصا تتابع ، صافرة

اضرابد

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية القدرة * ميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا لتساعد عمى أداء معرفة التمالعضمية لدييف مع

الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز ) عارضة التوازن - المشي عمى العارضة*

األقعاء* ()األلعاب

كرة اليد حراسة المرمى - وقفة االستعداد*

يتـ تطبيقو بالتدريج بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة و عرض نموذج حركي لميارة المشي عمى العارضة * يتـ بعد ذلؾ تطبيؽ الميارة عمى العارضة و برسـ خط عمى األرض ثـ عمى مقعد سويدي ثـ عمى المقعد مقموب و

تباع الخطوات التعميمية لمميارة واالىتماـ بعممية السند لممحافظة عمى سبلمة التمميذات مع التدرج في االرتفاع وا وتصحيح األخطاء

عرض نموذج لميارة األقعاء وذلؾ بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة يكوف تطبيؽ الميارة عمى ( الجمباز* ) المقعد السويدي أوال ثـ عمى العارضة عمى ارتفاع بسيط ثـ تطبيقيا مع التدرج في االرتفاع وتنفيذ عممية السند

ألخطاء وتشجيع المتقدمات لتعطى لمتمميذات اإلحساس باألماف تصحيح اشرح موجز ألىمية دور حارس المرمى في لعبة كرة اليد مع توضيح طريقة وقفة االستعداد لحراسة ( األلعاب *)

المرمى ووضع القدميف و توزيع مركز ثقؿ الجسـ عمييما و كذلؾ وضع الذراعيف أثناء وقفة االستعداد مف خبلؿ ذات، تطبيؽ التمميذات وقفة االستعداد لحراسة المرمى مف خبلؿ تدريبات مع نموذج مف قبؿ المدرس أو أحد التممي

مراعاة عند التطبيؽ استخداـ مرمى أو بديؿ عنيا ، مع التشجيع المستمر لؤلداء الجيد

+ عارضة توازف + صالة ممعب * مقعد سويدي + مراتب

كرة يد ، كرة يد ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

312

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات قخطواتػاضتطبغ اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

(التمرينات باألدوات) رينات بالشرائطتم*

التمميذات صفة تنميتعطى المدرسة فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ الشرائط وذلؾ حتى * التوافؽ العضمي العصبي والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

وزيادة الثقة بالنفس وما تعطيو الشرائط مف جماؿ لحركة التمريف

شرائط +صافرة+ساحة

(العاب القوى ) الوثب العالي بالطريقة ألسرجيو*

تطبيقات عممية لمتتابع -

شرح موجز لمخطوات الفنية لموثب بالطريقة السرجية مع أداء نموذج مف قبؿ المدرس ( العاب القوى*) تقاء مع ، إعطاء بعض التمرينات التمييدية لمكشؼ عمى قدـ االرتقاء ثـ ربط عممية االقتراب باالر

ثـ اليبوط ( حركة الذراعيف والحوض والرجؿ الحرة والرأس والكتفيف) الخطوات الفنية لتعدية العارضة الذي يكوف عمى الرجؿ الحرة والذراع الموازية ليا تنظيـ منافسات بيف التمميذات مع تشجيع األداء الجيد

واختيار الموىوبات في المعبةنافسات بيف التبلميذ في التتابع لمعرفة أسرع مجموعة ينظـ المدرس م( العاب القوى *)

وتسجيؿ أحسف النتائج مع التأكيد عمى األداء الصحيح لمميارة

ساحة ، جياز وثب عالي ، مراتب حفرة وثب

اضدادس

(التمرينات البنائية ) الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين -

ف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجمي* معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا القدرة العضمية لدييف مع

لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

( األلعاب) السمة كرة -

السممية التصويبة*

تشرح المدرسة طريقة األداء لميارة التصويبة السممية مع عمؿ نموذج يوضح االقتراب (كرة السمة *) بأخذ خطوة واحدة ثـ االرتقاء عمى نفس القدـ مع رفع الركبة في اتجاه السمة ، وطريقة مسؾ الكرة

القدميف معا واالحتفاظ بيا باليديف ثـ نقميا لميد اليمنى والتصويب عمى النقطة المحددة ، ثـ اليبوط عمى ومتابعة الكرة تؤدى التمميذات الميارة بدوف كرة عدة مرات إلتقاف حركة االقتراب واالرتقاء و التصويب

ثـ اليبوط ، ثـ أداء عدة تدريبات بالكرة مع تصحيح األخطاء وتشجيع األداء المتميز

ممعب كرة السمة ، كور السمة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات قخطواتػاضتطبغ اضطوضورات األدبوع

اضدابد

(التمرينات البنائية ) الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين -

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية * معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا القدرة العضمية لدييف مع جاح لتساعد عمى أداء الميارات بن

صافرة+ ساحة

(الجمباز ) المتوازي المعدل -

التكور* التعمق ألرقودي*

بعد التأكد مف تطبيؽ التمميذات لميارة التعمؽ عمى المتوازي، عرض نموذج لميارة التكور عمى * تباع الخطوات التعميمة لمميارة واالستعانة بدليؿ المعمـ والتركيز عمى عممية السند وذلؾ لزيادة المتوازي وا

عامؿ األمف والسبلمة لمتمميذاتعرض نموذج لميارة التعمؽ ألرقودي عمى المتوازي المعدؿ مع إتباع الخطوات التعميمية لمميارة

واالستعانة بدليؿ المعمـ والتركيز عمى عممية السند لممحافظة عمى سبلمة التمميذات

سمـ + مراتب + صالةسمـ القفز + مراتب + صالة ازي المعدؿالمتو +

اضثاطن

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالمناديل*

التوافؽ التمميذات صفة تنميوذلؾ حتى المناديؿ تعطى المدرسة فكرة فائدة التمرينات باستخداـ *وزيادة الثقة العضمي العصبي والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

ف تؤدى التمرينات بالمناديؿ بذراع واحدة أو بالذراعيف، كما يمكف استعماؿ منديؿ واحد بالنفس ويمكف أكما يمكف العمؿ بيا كتمرينات فردية أو كتمرينات . أو أثنيف وتكوف في ىذه الحالة قصيرة ومربعة تقريبا

( مع زميمة ) زوجية

مناديؿ+ صافرة+ساحة

(التعبير الحركي ) نأوضاع القدمي* أوضاع الذراعين* المف و الدوران*

عمي أوضاع القدميف ومتى يتـ استخداميا في ربط تقـو المدرسة بتعريؼ التمميذات( أوضاع القدميف*) الحركات مع أدائيا بطريقة صحيحة

ومتى يتـ استخداميا في الذراعيف عمي أوضاع تقـو المدرسة بتعريؼ التمميذات( * أوضاع الذراعيف*) *لحركات مع أدائيا بطريقة صحيحةربط ا)المؼ و الدوراف( تقـو المدرسة بإعطاء فكرة عف المؼ والدوراف مع ذكر أنواع الدوراف مع إيضاح *

صفة دوراف الجسـ حوؿ المحور الرأسي مع كيفية وضع الذراعيف وما تكتسبو التمميذات مف تنمية ؽ العضمي العصبياكتساب صفة االتزاف مع اكتساب سرعة الحركة والتواف

صافرة+ساحة * صافرة+ساحة *

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

313

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات قخطواتػاضتطبغ اضطوضورات األدبوع

اضتادد

(التمرينات البنائية ) الرجمين -تمرينات قوة لمذراعين الجذع *

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية القدرة العضمية لدييـ * لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح معرفة التمميذات بأفمع

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

حائط صد بالعب واحد* (التعبير الحركي )

الحجل*

وضع يوضح المدرس كيفية تنفيذ حائط الصد ببلعبة واحدة مف الوقوؼ بالقرب مف الشبكة في (األلعاب *) االستعداد بحيث تكوف الركبتاف منثنيتيف قميبل والقدماف متباعدتيف مع ميؿ الجذع العموي لؤلماـ والذراعاف منثنيتيف في مستوى الصدر ثـ التحرؾ بخطوات جانبية لمواجية الكرة والوثب مع امتداد الذراعيف ، لتبدءا عممية الصد بثني

بوط مباشرة عمى المشطيف مع ثنى الركبتيف ، تطمب المدرسة مف الرسغيف عمى الكرة ودفعيا ألسفؿ ثـ اليالتمميذات التطبيؽ بدوف كرة واحدة تمو األخرى ، ثـ باستخداـ الكرة وعمى المدرسة إعداد تدريبات متنوعة لتطبيؽ

الميارة لزيادة التشويؽ والحماس عند األداء) مع عرض نموذج ليا ويمكف أداء بعض التدريبات تقـو المدرسة بشرح ميارة الحجؿ ( * التعبير الحركي *)

تبادؿ ضرب األرض بالمشطيف ، الحجؿ لؤلماـ والخمؼ ، الوثب في المكاف عمى المشطيف مرتيف ثـ : مثاؿ ويتـ تطبيقيا مف قبؿ التمميذات مع تصحيح األخطاء(الخ ……الوثب عاليا

ممعب الكرة الطائرة ، كرة * الطائرة ، صافرة

صافرة+ ساحة *

اضطاذر

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية القدرة العضمية لدييف * ستفيد منيا لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يمع

صافرة+ ساحة

(الجمباز ) عارضة التوازن - الميزان األمامي*

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

تطبيقات عممية لميارات الكرة الطائرة*

لتمميذات مف وضع تقـو المدرسة بإعطاء تمرينات تقوية لعضبلت الرجميف والفخذ وذلؾ حتى تتمكف ا( الجمباز *) ثقؿ الجسـ عمى رجؿ واحدة أثناء تطبيؽ ميارة الميزاف األمامي عمى العارضة عمى أف يتـ عرض نموذج لمميارة تباع الخطوات التعميمية عمى أف يتـ تطبيقيا تدريجيا عمى األرض ثـ عمى مقعد سويدي ثـ عمى المقعد مقموبا وا

رتفاع حتى تصؿ التمميذات إلى تطبيقيا بصورة صحيحة مع التركيز وبعد ذلؾ يثـ عمى العارضة بالتدرج في اال عمى عممية السند

تنظيـ عدة تدريبات يتـ فييا تطبيؽ ميارات الكرة الطائرة التي تـ تعمميا، وأيضا (* الكرة الطائرة ( ) األلعاب *) مرفع مف مستوى األداء الميارى مف خبلؿ مباراة في لعبة الكرة الطائرة مع إلزاـ جميع التمميذات بالمشاركة ل

لميارات الكرة الطائرة لدييف ولتعويدىف عمى التعاوف وخمؽ االنسجاـ بيف أفراد المجموعة

+ عارضة توازف + صالة * مقعد سويدي+ مراتب

ممعب الكرة الطائرة ، كرة *

الطائرة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(اضطادػػػػػ

312

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات قخطواتػاضتطبغ اضطوضورات األدبوع

اضحاديػرذر

(التمرينات البنائية ) ط* الةتمرينات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي تقويتيا* لتنمي تعطى المدرسة لمتمميذات تمرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا عنصر المياقة البد نية المرتبطة بالصحة

صافرة+ساحة

(األلعاب ) كرة السمة -

تطبيقات عممية لميارات كرة السمة*

ات كرة السمة التي تـ تعمميا ، وأيضا مف خبلؿ تنظيـ عدة تدريبات يتـ فييا تطبيؽ ميار ( األلعاب *) مباراة في كرة السمة مع إلزاـ جميع التمميذات بالمشاركة لمرفع مف مستوى األداء الميارى لميارات كرة

السمة لدييف ولتعويدىف عمى التعاوف وخمؽ االنسجاـ بيف أفراد المجموعة

ممعب كرة السمة ، كرة السمة ، صافرة

اضدراديػاضثاظيػظؼاغظػاضغصل

م( فقط .2012هـ / 1433مالحظة : الكتاب المنفذ : الحديثة )طبعة

311

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ سيػاألدبوعػػحصتان(ػ2:ػ)اضوراءػاضزطظيػ اضثاطناضصف: اضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(:ػػاضطادةػ

تابػاضططضمػػضضبراطجػاضتظغغذغظػضطادةػاضتربغظػاضبدظغظػضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتاددػطنػاضتطضغمػاألداديػص:ػاضصتابػاضطظغذػ (بظات)

ضجظظػطتخصصظ:ػتأضغفػ

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

(تمرينات النظام والتشكيالت) تشكيالت وتكوينات النظام*

دوائر ، : مثؿ ) مع تطبيؽ االنتقاؿ والتغيير مف تشكيؿ آلخر مختمفة وتكويناتإعطاء التمرينات في تشكيبلت * لتزيد مف تنمية صفة العمؿ الجماعي المنظـ بيف التمميذات( الخ ..قاطرات ، انتشار حر / صفوؼ

صافرة+ساحة

(الجمباز ) الشقمبة الجانبية عمى يد واحدة*

(ير الحركي التعب) (الحجمة المستقيمة *

شرح مبسط لمميارة مع إعطاء نموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنيةإعطاء (الجمباز * )وتطبيقيا بطريقة لشقمبة الجانبية عمى يد واحدة ثـ تطبيقيا بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة واالستعانة بدليؿ المعمـ

ىتماـ بعممية السند الصحيحاالصحيح ودوف أي إصابات و تقـو المدرسة بشرح طريقة أداء الخطوات األربع لمحجمة المستقيمة مع التركيز عمى الوضع الصحيح لمقدميف وحركة *

الذراعيف مع تصحيح األخطاء

صالة، مراتب صالة

اضثاظي

(التمرينات الغرضية) تمرينات الميارة الحركية*

تي تساعد عمى تييئو أجساـ التبلميذ ألداء الميارة الحركية لتنمي عنصر إعطاء التمرينات ألغرضيو ال* المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة

صافرة+ساحة

(العاب القوى) البدء المنخفض* (األلعاب ) كرة السمة - المحاورة*

" -وضع االستعداد " * لرجميف والذراعيف والجذعوضع ا" خذ مكانؾ * يطبؽ المدرس الخطوات الفنية لمبدء المنخفض مع الشرح * االنطبلؽ يتـ تطبيؽ التمميذات لمخطوات الفنية لمميارة " * مع توضيح تغير وضع الجذع و الذراعيف والرجميف في وضع االستعداد

تخذ التمميذات وضع االستعداد ت(2)تقترب التمميذات مف خط البداية ألخذ وضع خذ مكانؾ في العدة ( 1)بصورة جماعية ، في العدة يكرر التطبيؽ لعدة مرات حتى يتـ إتقاف الميارة .و يكوف اتجاه النظر لؤلماـ ، ثـ عند سماع الصافرة تنطمؽ التمميذات لمسافة محددة

ذاتثـ تقـو المدرسة بتنظيـ منافسات بيف التمميذات لزيادة إتقاف الميارة ولتنمية روح التنافس المحمود بيف التممييوضح المدرس بنموذج عممي مع الشرح كيفية الجري بالكرة مع المحاورة و ذلؾ بدفع الكرة أماـ الجسـ لمسافة مناسبة مع توضيح *

وضع الذراع الحرة لحماية الكرة وأيضا طريقة التحكـ في الكرة أثناء التنطيط واتجاه النظر، ثـ تطمب المدرسة مف التمميذات اتخاذ بيؽ بدوف كرة أوال إلتقاف الحركة ، تـ يتـ التطبيؽ بالكرة مف خبلؿ عدة تدريبات متنوعة ، ويفضؿ استخداـ عدة كور الوضع والتط

حتى تتمكف التمميذات مف الحصوؿ عمى فترة أطوؿ مف التطبيؽ إلتقاف الميارة، وأيضا لخمؽ روح الحماس والتشويؽ والمنافسة في الحصة

صافرة+ساحة

رة سمة ، كرة سمة ، ممعب ك صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(والتشكيالت النظام تمرينات)

توقيتية تمرينات*

إعطاء لمتمميذات تمرينات توقيتية بإيقاع توقيتي منظـ وعدـ االقتصار عمى التمرينات الحركية وبذلؾ تكتسب التمميذات * .ؿ تطبيؽ التمرينات مع تصحيح األخطاءالقدرة عمي التوافؽ بيف اإليقاع ومختمؼ حركات الجسـ ويكوف ذلؾ مف خبل

صافرة+ساحة

(الجمباز ) عارضة التوازن-

طموع الركوب الموازي ) بدايات مختمفة * (المواجو

األرضي -الدحرجة الخمفية من بدايات مختمفة إلى *

نيايات مختمفة

تبتقـو المدرسة بتقديـ عرض نموذج لميارة طموع الركوب الموازي المواجو * اع الخطوات الفنية لمميارة مع االستعانة وا بعممية السند الصحيح بدليؿ المعمـ وتطبيقيا بطريقة صحيحة ودوف أي إصابات واالىتماـ

الدحرجة الخمفية مف بدايات تقـو المدرسة بربط بدايات الدحرجة الخمفية بنيائيتيا مع إعطاء التمميذات * لدي زيادة القدرة عمي تنمية صفة الخفة والرشاقةمع نيايات مختمفةمختمفة ومف الممكف إف تنيي الدحرجات ب

التمميذات والتركيز عمى عممية السند الصحيح إثناء تطبيؽ الميارة

صالة، عارضة، سمـ القفز ،مراتب

صالة، مراتب

اضرابد

(التمرينات ألغرضيو) تمرينات وقائية*

لرجميف والجذع والرفع مف مستوى المياقة البدنية لدى تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف وا* التمميذات لممحافظة عمى القواـ مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(األلعاب )

الكرة الطائرة - (الخطافي)اإلرسال من أعمى الجانبي *

تطبيقات عممية لمميارات*

(الجمباز )

المتوازي المعدل - الجموس الجانبي المتقاطع*

تعريؼ اإلرساؿ في لعبة الكرة الطائرة ومتى يستخدـ في المباراة وكيفية احتساب النقاط وتبديؿ اإلرساؿ بيف الفريقيف ، ثـ *وتوزيع مركز ثقؿ الجسـ )يوضح المدرس بنموذج عممي الخطوات الفنية لئلرساؿ مف أعمى الجانبي وضع االستعداد

يتـ التدريب عمى اإلرساؿ (ضربيا ومتابعة الذراع والقدـ لمكرة لحفظ التوازف -مسؾ الكرة وقذفيا ألعمى -عمى القدميف مف خبلؿ تقسيـ التمميذات إلى مجموعتيف في نصفى الممعب ، ويستحسف توفير أكثر ما يمكف مف الكور حتى تتمكف

تقاف الميارة التمميذات مف أخذ الفرصة في التطبيؽ وا ت لتطبيؽ ميارات الكرة الطائرة مع تشجيع األداء المتميز واختيار لموىوبات مف بينيفيتـ تنظيـ منافسات بيف التمميذا*

تقـو المدرسة بإعطاء فكرة عف الجموس الجانبي المتقاطع وعرض نموذج لمميارة مع تعرؼ التمميذات عمي ( الجمباز * ) لميارة الجموس الجانبي المتقاطع وتأديتو وضع التعمؽ الصحيح عمي العارضة العميا ثـ تتدرج في أداء الخطوات الفنية

مع متابعة عممية السند بطريقة صحيحة ودوف اى إصابات لموصوؿ لموضع الصحيح

ممعب الكرة الطائرة ، كرة

طائرة ، صافرة

متوازي معدؿ ، مراتب*

، سمـ قفز

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات زوجية حرة*

صفة التعاوف الزوجية عمى أف تكوف ىذه التمرينات حرة بدوف أداء وحتى تكسب التمميذات إعطاء التمرينات* والعمؿ الجماعي والشعور بالمتعة والسرور وتنمية التوافؽ العضمي العصبي والقوة العضمية

صافرة+ ساحة

(التعبير الحركي ) الجري اإليقاعي* الحجمة البسيطة*

(الجمباز ) زنعارضة التوا - الطعن العميق والدوران*

المرونة تعطي المدرسة فكرة مبسطة عف معني الجري اإليقاعي مع توضيح ما تكتسبو التمميذات مف صفة* في مفصؿ القدـ والفخذ والكتفيف والتوافؽ العضمي العصبي مع تمتعيا بالرشاقة والسرعة االنتقالية إلي جانب

الجري مع : مثاؿ ) يارة الجري اإليقاعي وأداء بعض التدريبات ثـ عرض نموذج لم تنمية مطاطية العضبلت ثـ تطبيؽ الميارة مع تصحيح األخطاء ( الخ ....رفع الساؽ خمفا ، الجري مع رفع الركبة زاوية قائمة أماما

تقـو المدرسة بشرح طريقة أداء الخطوات األربع لمحجمة البسيطة مع التركيز عمى الوضع الصحيح لمقدميف * وحركة الذراعيف مع تصحيح األخطاء

تباع الخطوات التعميمية * يثـ التدريب عميو عمى األرض ثـ 0عرض نموذج لميارة الطعف العميؽ والدوراف وا عمى مقعد سويدي ثـ عمى العارضة مع التدرج في االرتفاع والتركيز عمى رفع الذراعيف جانبا لبلتزاف مع شد

عممية السندالجسـ في الوضع مع االىتماـ ب

صافرة+ ساحة * عارضة توازف ، مراتب *

، سمـ قفز

اضدادس

(التمرينات البنائية ) تمرينات سرعة التمبية*

تقـو المدرسة بإعطاء تمرينات سرعة التمبية لمتمميذات لتنمي لدييف االستجابة السريعة والتوافؽ العضمي * العصبي

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) لسمةكرة ا -

االرتكاز من الثبات * (العاب القوى)

تطبيقات عممية عمى البدء المنخفض*

أعطاء فكرة موجزة عف ميارة االرتكاز ومتى يتـ استخداميا ، مع توضيح كيفية استخداـ رجؿ (كرة السمة * ) عممي لمميارة االرتكاز في تغيير االتجاه الذي تشاءه البلعبة دوف أف تتحرؾ مف مكانيا ألي مسافة بنموذج

مف قبؿ المدرس أو أحد التمميذات ، يتـ تعميـ االرتكاز مف الثبات بصورة جماعية ثـ ، تنظـ عدة تدريبات متنوعة لزيادة إتقاف الميارة والتشويؽ واالستمتاع عند التطبيؽ

ت تحددىا تنظيـ عدة منافسات بيف التمميذات عمى أخذ وضع البدء المنخفض الصحيح واالنطبلؽ لمسافا* المدرسة مع تشجيع األداء الجيد واختيار الموىوبات مف بينيف

ممعب كرة سمة ، كرة سمة ،

صافرة صافرة+ ساحة *

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابد

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

إعطاء تمرينات توافؽ لمتمميذات لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي ألداء الميارات بصورة * يحةصح

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

التمرير من أعمى مع الوثب* (الجمباز ) حصان القفز -

القفز عمى الحصان بالعرض*

التمرير مف أعمى مع الوثب أعطاء فكرة عف التمرير مف أعمى مع الوثب (الكرة الطائرة *) ء و الوثب عاليا ووضع الذراعيف مف خبلؿ واستخدامو كخداع ،مع توضيح كيفية االقتراب واالرتقا

نموذج عممي، يتـ التطبيؽ مف قبؿ التمميذات مف خبلؿ تدريبات منظمة مع تشجيع األداء الجيد والمتميز ويراعى استعماؿ الممعب لمرفع مف مستوى األداء لذي التمميذات ، ولزيادة التشويؽ

والحماس عند التطبيؽميارة القفز عمى الحصاف بالعرض تطبؽ التمميذات الميارة بإتباع عرض نموذج ل(الجمباز * )

لخطوات التعميمية لمميارة ويمكف إف تؤدى في البداية عمى الصندوؽ المقسـ ويكوف زيادة االرتفاع بالتدريج ثـ تطبيقيا فيما بعد عمى الحصاف والتركيز عمى عممية السند الصحيح

ممعب الكرة الطائرة ، كرة صافرة طائرة ،

حصاف قفز ، سمـ قفز ،مراتب ،صندوؽ مقسـ

اضثاطن

(التمرينات الغرضية)

تمرينات الميارة الحركية*

يقـو المدرس بإعطاء التمرينات ألغرضيو التي تساعد عمى تييئو أجساـ التبلميذ ألداء الميارة * الميارة الحركية القادمة وحتى تنمي لدييـ عناصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه

صافرة+ساحة

(الجمباز ) الشقمبة عمى الرأس* (التعبير الحركي ) الوثب المركب العالي*

(وثبة الغزالة وثبة المقص )

تقـو المدرسة بعرض نموذج لميارة الشقمبة عمى الرأس وأداء بعض التدريبات لمميارة ثـ تطبيؽ * يارة مع تطبيؽ عممية السند الصحيح الشقمبة عمى الرأس بأتباع الخطوات التعميمية لمم

تعطي المدرسة فكرة عف الوثب المركب وما ييدؼ إليو مف إكساب القدرة عمى الوثب ألعمى *ولؤلماـ وىي مف األساسيات اليامة في جمؿ الحركات اإليقاعية وتشتمؿ حركة الوثب عمى ثبلث

موذج لوثبة الغزالة ويتـ تطبيقيا مع ثـ تقـو بعرض ن واليبوط** والطيراف ** مراحؿ ىي االرتقاء التمميذات ثـ وثبة المقص ويتـ تطبيقيا مع التمميذات مع تصحيح األخطاء

مراتب ، صالة * صالة*

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادد

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

وي المياقة البد نية عند التمميذات رفع مف مستمإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع ل* معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد مع ف وتنمية القدرة العضمية لديي

منيا لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) كرة اليد -

التمريرة البند ولية من خمف الرأس * ومن خمف الظير

(از الجمب) الحجل العالي* عارضة التوازن -

يوضح المدرس بنموذج عممي التمريرة البند ولية مف خمؼ الرأس والتمريرة مف خمؼ الظير مع توضيح وجو *االختبلؼ والتشابو بينيما في الخطوات الفنية ثـ مف خبلؿ تدريبات متنوعة تنطبؽ التمميذات الميارة مع

خطاء الفنية مع تشجيعيف عمى األداء الجيد والمثابرة متابعتيف عند األداء لتصحيح األتباع الخطوات التعميمية ألداء الميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح * عرض نموذج لمحجؿ العالي وا

أثناء تطبيؽ الميارة

ممعب كرة يد ، كرة يد ، * صافرة

عارضة توازف ، مراتب ، * مقعد سويدي

اضطاذر

(باألدوات التمرينات) تمرينات بالحبال*

التمميذات صفة يعطى المدرس تمرينات بالحباؿ وذلؾ مف خبلؿ حركات الشد والوثب والقفز حتى تكتسب * التوافؽ العضمي العصبي والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

حباؿ، صافرة+ساحة

(العاب القوى) رمى القرص*

طبيقات عممية عمى رمى القرص ت* عمى شكل منافسات

(األلعاب ) كرة اليد -

التصويب بالسقوط الجانبي*

إعطاء فكرة موجزة عف رمى القرص، مع تطبيؽ الخطوات الفنية لمراحؿ األداء مف خبلؿ نموذج مف قبؿ * مة لمقرص وحركة وقفة االستعداد و طريقة مسؾ القرص و مرجحة الذراع الحام" المدرس يوضح خبللو

يقـو المدرس بتنفيذ بعض التمرينات التمييدية مع التمميذات " االرتكاز والتخمص مف القرص وعممية االتزاف .التي تساعدىف عمى إتقاف المراحؿ الفنية لمميارة

تنظيـ منافسات بيف التمميذات في رمى القرص لتسجيؿ أحسف مسافة و أجمؿ أداء * عمميا يوضح حركة التصويب بالسقوط الجانبي ، وذلؾ بأخذ خطوة قصيرة بأحد يقدـ المدرس نموذجا**

القدميف مع االرتكاز عمييا ، ثـ يتـ سحب الذراع الرامية لمخمؼ مع ثنى بسيط في الركبة والجذع في نفس يتـ االتجاه ، وضع القدـ الحرة لؤلماـ ألداء السقوط بالجسـ ، مع تصويب الكرة والسند عمى الذراعيف

التطبيؽ مع تصحيح األخطاء و تشجيع األداء الجيد

ساحة، قرص * ساحة، قرص *ممعب كرة يد ، كرة يد ، *

صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

313

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضحاديػ رذر

(التمرينات الغرضية) تمرينات الميارة الحركية*

يقـو المدرس بإعطاء التمرينات ألغرضيو التي تساعد عمى تييئو أجساـ التبلميذ ألداء الميارة * ركية القادمة وحتى تنمي لدييـ عناصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة الح

صافرة+ساحة

(األلعاب ) كرة اليد -

التصويب بالوثب العالي* (الجمباز )

المفة اليوائية األمامية المتكورة*

و خطوات االقتراب بعد الشرح الموجز لمميارة يتـ التطبيؽ العممي مف قبؿ المدرس أوال ، يوضح في*واالرتقاء ومد الذراع الرامية عاليا لمتصويب ثـ اليبوط عمى نفس قدـ االرتقاء يتـ بعد ذلؾ تطبيؽ الميارة مع مراعاة استخداـ المرمى وتوفير عدد مف كور اليد لزيادة الحماس والتشويؽ عند التطبيؽ

ة مع إتباع الخطوات التعميمية إثناء األداء عرض نموذج لميارة المفة اليوائية األمامية المتكور * واالستعانة بدليؿ المعمـ والمحافظة عمى سبلمة التمميذات بمتابعة عممية السند

ممعب كرة اليد ، كور يد * ،صافرة

مراتب ،صالة*

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

312

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

ضطدتضزطاتا خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

(التمرينات البنائية ) طالة* تمرينات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي تقويتيا* لتنمية تعطى المدرسة لمتمميذات تمرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا صافرة+ساحة عنصر المياقة البد نية المرتبطة بالصحة

(الجمباز ) عارضة التوازن-

ء الفردينيايات مختمفة باالرتقا* (األلعاب ) كرة السمة - التمرير من أعمى*

تطبيقات عممية لمميارات*

تنمي المدرسة لدى التمميذات ميارة االتزاف والتمييد ألخذ نيايات مختمفة عمي العارضة االرتقاء (الجمباز *) مع مف فوؽ العارضةوتكوف في البداية مف فوؽ المقعد السويدي ثـ الفردي واليبوط بطريقة صحيحة وسميمة

التركيز عمى عممية اليبوط باف تكوف عمى مشط الرجؿ أوال ثـ باقي القدـ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمةيوضح المدرس بنموذج عممي طريقة مسؾ الكرة وحركة الذراعيف بدفع الكرة بالرسغيف األصابع (كرة السمة * )

ماـ لممحافظة عمى االتزاف ، تنظيـ عدة تدريبات لتطبيؽ الميارة مع إلى األماـ مع توضيح حركة أحد القدميف لؤل تصحيح األداء والتشجيع المستمر عمى تحسيف األداء

يتـ تنظيـ منافسات بيف التمميذات لتطبيؽ ميارات كرة السمة مع تشجيع األداء المتميز واختيار (كرة السمة *) الموىوبات مف بينيف

عارضة توازف ، مراتب ، مقعد سويدي

ممعب كرة السمة ، كرة سمة ، صافرة

اضثاظي

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية * بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا معرفة التمميذاتالقدرة العضمية لدييف مع

لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز ) عارضة التوازن-

نيايات مختمفة باالرتقاء الفردي* ()األلعاب

اإلعداد الخمفي من * الكرة الطائرة - فوق الرأس

االتزاف والتمييد ألخذ نيايات مختمفة عمي العارضة االرتقاء تنمي المدرسة لدى التمميذات ميارة(الجمباز *) وتكوف في البداية مف فوؽ المقعد السويدي ثـ مف فوؽ العارضة الفردي واليبوط بطريقة صحيحة وسميمة

مع التركيز عمى عممية اليبوط باف تكوف عمى مشط الرجؿ أوال ثـ باقي القدـ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمة

يوضح المدرس كيفية التحرؾ مف وضع االستعداد في اتجاه الكرة ألعدادىا لممركز المحدد ( لكرة الطائرة ا* )لميجـو ، مع توضيح حركة الرسغيف والحوض والجذع و الرأس مف خبلؿ نموذج عممي أوال، يتـ التطبيؽ مف

ويراعى استعماؿ الممعب لمرفع قبؿ التمميذات مف خبلؿ تدريبات منظمة مع تشجيع األداء الجيد والمتميز مف مستوى األداء لذي التمميذات ، ولزيادة التشويؽ والحماس عند التطبيؽ

عارضة توازف ، مراتب ، سمـ قفز

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

ضطدتضزطاتا خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

نات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية القدرة إعطاء تمري* معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا لتساعد عمى أداء العضمية لدييف مع الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(العاب القوى ) طريقة المشي في ب" الوثب الطويل *

"اليواء تطبيقات عممية عمى الوثب الطويل *

بطريقة المشي في اليواء عمى شكل منافسات

الوثب العالي بالطريقة الظيرية*

االقتراب واالرتقاء ثـ أخذ خطوة طويمة لؤلماـ فاليبوط في " شرح الخطوات الفنية لمميارة ( العاب القوى *) عممي يوضح وضع الجسـ في كؿ المراحؿ ، يطمب المدرس مف التمميذات مف خبلؿ نموذج " حفرة الوثب

تطبيؽ الميارة واحدة تمو األخرى مع تصحيح األخطاء وحث التمميذات عمى األداء الجيد والنظاـ مع مراعاة األمف و السبلمة أثناء التطبيؽ ، يقـو المدرس بتنظيـ عدة منافسات بيف التمميذات لتسجيؿ أطوؿ مسافة

واكتشاؼ الموىوبات مف بينيف تنظيـ عدة منافسات بيف التمميذات في الوثب الطويؿ بالطريقة المشي في اليواء لتسجيؿ ( العاب القوى *)

أحسف المسافات وأجمؿ أداء وعمى المدرس تشجيع األداء الجيد واختيار الموىوبات مف بينيف وقفة االستعداد " موثب العالي بالطريقة الظيرية ومراحميا يوضح المدرس الخطوات الفنية ل(العاب القوى *) مف خبلؿ نموذج " االرتقاء ثـ المروؽ مف فوؽ العارضة فالسقوط عمى الكتفيف والظير معا -االقتراب -

عممي ،ثـ تطبؽ التمميذات التمرينات التمييدية التي يعدىا المدرس لمساعدتيف عمى إتقاف الخطوات الفنية ى المدرس حثيف عمى أألداء الجيد وبدؿ المزيد مف المجيود إلتقاف الميارةلمميارة وعم

جياز الوثب العالي ، مراتب حفرة وثب

جياز الوثب العالي ،

مراتب حفرة وثب

اضرابد

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

يذات رفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمممجذع لإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف وال* معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة مع وتنمية القدرة العضمية لدييف

يستفيد منيا لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز ) المتوازي المعدل -

بدايات مختمفة* فز داخال بالعرضالق* حصان القفز -

إدراؾ أوضاع الجسـ أثناء تقـو المدرسة بشرح بعض البدايات المختمفة لصعود عمي المتوازي مع( الجمباز *) بعممية السند واالىتمام وتطبيقيا مع التمميذات مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمة الحركات

ا يحتوى عمى المراحؿ الفنية لميارة القفز مبسط لمميارة مع إعطاء نموذج حركي لي عطاء شرحإ( الجمباز *) داخبل عمى الحصاف بالعرض وتطبيؽ الخطوات التعميمية لمميارة مع االىتماـ بعممية السند

متوازي ، مراتب ، سمـ القفز حصاف القفز ، مراتب ، سمـ

القفز

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

313

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

ضطدتضزطاتا خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

( التمرينات البنائية) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

يذات مرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمملإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع * معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة مع وتنمية القدرة العضمية لدييف

يستفيد منيا لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) ةالكرة الطائر -

الضربة الساحقة القطرية*

شرح موجز لمميارة مع تقديـ نموذج عممي يوضح الخطوات الفنية ألداء الميارة ( الكرة الطائرة * ) وحركة الجسـ مف االستعداد وحتى تنفيذ الضربة يتـ التطبيؽ مع تصحيح األخطاء الفنية لؤلداء ، مع

شجيع األداء الجيد والسموؾ الحسفمراعاة استعماؿ الشبكة عند التعميـ وعمى المدرس ت

ممعب الكرة الطائرة ، ككرة طائرة ، صافرة

اضدادس

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالشرائط*

تعطى المدرسة فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ الشرائط وذلؾ حتى تنمي التمميذات صفة التوافؽ *ساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي وزيادة الثقة بالنفس وما العضمي العصبي والمرونة والرشاقة وتنمية اإلح

تعطيو الشرائط مف جماؿ لحركة التمريف

شرائط+ صافرة+ساحة

(التعبير الحركي ) أوضاع ثابتة جمالية*

المف والدوران* (األلعاب ) كرة السمة -

التصويب من فوق الكتف بيد واحدة*

درسة التمميذات عمى األوضاع الجمالية الثابتة ووقت استخداميا وتطبيقيا تعرؼ الم(التعبير الحركي *) بطريقة صحيحة مع توزيع ثقؿ الجسـ بطريقة صحيحة والتركيز عمى حركة الذراعيف ووضع الجسـ

تقـو المدرسة بإعطاء فكرة عف المؼ والدوراف مع ذكر أنواع الدوراف مع إيضاح كيفية وضع (التعبير الحركي *) صفة دوراف الجسـ حوؿ المحور الرأسي مع اكتساب صفة االتزاف و راعيف وما تكتسبو التمميذات مف تنمية الذ

رفع الرجؿ : مثاؿ )ويمكف أداء بعض النماذج مف المؼ والدوراف اكتساب سرعة الحركة والتوافؽ العضمي ألعصبيي ثـ تطبيؽ الميارة مع تصحيح ( الخ ...فةثـ الوثب والدوراف ، الوثب في المحؿ مرتيف ثـ أداء نصؼ ل" أماما

األخطاءيشرح المدرس طريقة األداء لميارة التصويب مف فوؽ الكتؼ مع عمؿ نموذج يوضح وضع ( كرة السمة*)

القدميف و مسؾ الكرة و حركة الذراع المصوبة وتزامنيا مع حركة امتداد الركبة والمرفؽ ومتابعة الجسـ لحركة ة تؤدى التمميذات الميارة بدوف كرة عدة مرات إلتقاف حركة التصويب ، ثـ أداء عدة التصويب بعد ترؾ الكر

تدريبات بالكرة مع تصحيح األخطاء و تشجيع األداء المتميز

صافرة+ ساحة

ممعب كرة السمة ، كرة سمة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

312

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

ضطدتضزطاتا خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابد

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية القدرة * معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا لتساعد عمى أداء العضمية لدييـ مع الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز ) زنعارضة التوا-

الدحرجة الخمفية عمى العارضة*

(األلعاب ) كرة اليد -

(الصد باليدين وبالقدم ) حراسة المرمى *

تنمية التصور تقـو المدرسة بشرح حركة الجسـ أثناء تطبيؽ الدحرجة الخمفية عمى العارضة مع(الجمباز * )مع التركيز عمى كيفية ير وعضبلت الذراعيفالذىني لمحركة وزيادة الخفة والمرونة والرشاقة وتقوية عضبلت الظ

شد العارضة وكيفية تغيير حركة اليديف أثناء مسؾ العارضة بحيث يكوف المسؾ مف أعمي ويتـ تطبيؽ الميارة بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة ويمكف أداء الميارة في البداية عمى المقعد السويدي ثـ عمى العارضة مع التدرج

واالىتماـ بعممية السند في االرتفاعمف خبلؿ نموذج عممي يوضح المدرس تحركات حارسة المرمى وذلؾ بأخذ خطوة جانبية سريعة ( كرة اليد*)

بحركة الطعف أو الوثب في اتجاه الكرة مع تني الركبة المعاكسة لحفظ التوازف و فرد الذراع القريبة مف الكرة و مفتوحتيف لصد الكرة المصوبة ، يتـ التطبيؽ مف خبلؿ تدريبات يراعى فييا أيضا تحريؾ اليديف بسرعة والكفيف

استخداـ المرمى مع تشجيع األداء المتميز

عارضة توازف، مراتب، * مقعد سويدي

ممعب كرة اليد، كرة يد ، صافرة

اضثاطن

(التمرينات باألدوات) تمرينات باألطواق*

ت باألطواؽ وما تكتسبو التمميذات مف ىذه التمرينات وعمى أف تعطى المدرسة فكرة عف التمرينا* تشتمؿ ىذه التمرينات عمى مرجحة الذراع بالطوؽ أو دوراف الذراع الطوؽ أو دحرجة الطوؽ واستبلمو

ويمكف إعطاء تمرينات بذراع واحد أو بالذراعيف مع تصحيح األخطاء

أطواؽ+ صافرة+ساحة

(الجمباز ) دلالمتوازي المع -

التعمق باالستناد إلى أعمى الفخذ* (األلعاب )

تطبيقات عممية * الكرة الطائرة - لمميارات

تقـو المدرسة بتعريؼ التمميذات عمى وضع التعمؽ والقبض عمي العارضة العميا مف (* الجمباز *) ع إعطاء م اعمي ثـ رفع أحدى الرجميف ومرورىا عمي العارضة السفمي لبلستناد عمي اعمي الفخذ

تباع الخطوات التعميمية ليا مع االىتماـ بعممية نموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنية لمميارة وا السنديتـ تنظيـ منافسات بيف التمميذات لتطبيؽ ميارات الكرة الطائرة مع تشجيع األداء المتميز واختيار *

الموىوبات مف بينيف

متوازي ، مراتب ، سمـ القفز

لكرة الطائرة ، كرة ممعب ا طائرة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

ضطدتضزطاتا خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادد

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالمناديل*

التوافؽ العضمي العصبي التمميذات صفة تنميوذلؾ حتى المناديؿ تعطى المدرسة فكرة فائدة التمرينات باستخداـ *الثقة بالنفس ويمكف أف تؤدى التمرينات وزيادة والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

بالمناديؿ بذراع واحدة أو بالذراعيف، كما يمكف استعماؿ منديؿ واحد أو أثنيف وتكوف في ىذه الحالة قصيرة ( مع زميمة ) كما يمكف العمؿ بيا كتمرينات فردية أو كتمرينات زوجية . ومربعة تقريبا

مناديؿ+ صافرة+ساحة

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

حائط صد بأكثر من العب* (الجمباز )

المتوازي المعدل - الدوران الخمفي عمى الركبة*

يوضح المدرس كيفية تنفيذ حائط الصد بأكثر مف العبة واحدة و ذؾ بالتحرؾ معا ( الكرة الطائرة *) داد الذراعيف عاليا ، لتبدءا لبللتقاء في منتصؼ المسافة ثـ الوثب معا ألعمى لمواجية الشبكة مع امت

عممية الصد بثني الرسغيف عمى الكرة و دفعيا ألسفؿ ثـ اليبوط مباشرة عمى المشطيف مع ثنى الركبتيف وعمى المدرس إعداد تدريبات . ، يطمب المدرس مف التمميذات التطبيؽ بدوف كرة ، ثـ باستخداـ الكرة

ماس ند األداءمتنوعة لتطبيؽ الميارة لزيادة التشويؽ والحتعطى المدرسة فكرة عف الدوراف الخمفي عمى الركبة مع تعميـ التمميذات كيفية ترؾ العارضة العميا *

ومسؾ العارضة مف وضع التعمؽ بسرعة مع عمؿ نصؼ دورة خافية عمي الركبة والصعود لوضع لمميارة مع االىتماـ والتركيز وذلؾ بإتباع الخطوات التعميمية الخمفية الركوب الموازي ثـ تكممة الدورة

عمى عممية السند لممحافظة عمى سبلمة التمميذات

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة ، صافرة متوازي ،

مراتب ، سمـ القفز

اضطاذر

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

يذات وتنمية رفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمممع لإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذ* معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا مع القدرة العضمية لدييف

لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

تطبيقات عممية لمميارات* ارضة التوازنع- (الجمباز ) نيايات مختمفة بارتقاء المزدوج*

يتـ تنظيـ منافسات بيف التمميذات لتطبيؽ ميارات الكرة الطائرة مع تشجيع األداء المتميز واختيار الموىوبات مف * بينيف

رتقاء تنمي المدرسة لدى التمميذات ميارة االتزاف والتمييد ألخذ نيايات مختمفة عمي العارضة باال( الجمباز * )مع وتكوف في البداية مف فوؽ المقعد السويدي ثـ مف فوؽ العارضة المزدوج واليبوط بطرقة صحيحة وسميمة

التركيز عمى عممية اليبوط باف تكوف عمى مشط الرجؿ أوال ثـ باقي القدـ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمة

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة، صافرة

مراتب ، عارضة توازف ، * مقعد سويدي

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

311

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

ضطدتضزطاتا خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضحاديػرذر

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالمناديل*

التوافؽ التمميذات صفة تنميوذلؾ حتى المناديؿ تعطى المدرسة فكرة فائدة التمرينات باستخداـ *وزيادة الثقة العضمي العصبي والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

س ويمكف أف تؤدى التمرينات بالمناديؿ بذراع واحدة أو بالذراعيف، كما يمكف استعماؿ منديؿ واحد بالنفكما يمكف العمؿ بيا كتمرينات فردية أو كتمرينات . أو أثنيف وتكوف في ىذه الحالة قصيرة ومربعة تقريبا

( مع زميمة ) زوجية

مناديؿ+ صافرة+ساحة

(التعبير الحركي ) ت تموج لمذراعيفحركا*

(األلعاب ) كرة اليد - تطبيقات عممية لمميارات *

جماؿ مف بو تتميز وما الذراعيف تموج حركات عف فكرة المدرسة تعطي( الحركي التعبير*) أساسا وتأتي التعبيرية لمحركات الجمالي اليدؼ مع تتناسب التي الحركة في وانسياب وسبلسة

العضبلت عمؿ توالي مف ذلؾ يتطمبو وما المفاصؿ في لمدوا الثني حركات استمرار مف والقدرة العصبي العضمي التوافؽ صفة مف التمميذات لدي تنمية وما المفاصؿ بيذه المرتبطة

بعض أداء ويمكف والذراعيف الجسـ حركات بيف الربط مع الذراعيف حركات في التحكـ عمي دوراف ، بالتموج عاليا أماما الذراعيف يؾتحر : مثاؿ) لمذراعيف تموج حركات مف النماذج األخطاء تصحيح مع الميارة تطبيؽ ثـ( الخ ... والخارج لمداخؿ الرسغيفيتـ تنظيـ منافسات بيف التمميذات لتطبيؽ ميارات كرة اليد مع تشجيع األداء ( كرة اليد* )

المتميز و اختيار الموىوبات مف بينيف

صالة اليد ممعب كرة اليد + كرة

+ صافرة

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي

م( فقط .2012هـ / 1433مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

311

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

سيػاألدبوعػػدةحصظػواح:ػاضوراءػاضزطظيػ اضتادداضصف: اضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(:ػػاضطادةػ

صتابػاضططضمػػضضبراطجػاضتظغغذغظػضطادةػاضتربغظػاضبدظغظػضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتاددػطنػاضتطضغمػاألداديػ:ػاضصتابػاضطظغذػ (بظات)

ضجظظػطتخصصظ:ػتأضغفػ

ػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

(تمرينات النظام والتشكيالت) ينات النظامتشكيالت وتكو *

دوائر ، صفوؼ : مثؿ ) مع تطبيؽ االنتقاؿ والتغيير مف تشكيؿ آلخر مختمفة وتكويناتإعطاء التمرينات في تشكيبلت * لتزيد مف تنمية صفة العمؿ الجماعي المنظـ بيف التمميذات( الخ ..قاطرات ، انتشار حر /

صافرة+ساحة

(الجمباز) الميزان الجانبي* لمعدلالمتوازي ا-

االرتكاز الموازى المتقاطع عمى * العارضة السفمى

(األلعاب ) كرة السمة -

االرتكاز من الحركة*

تعطي المدرسة بعض التدريبات حتى تتمكف التمميذات مف التعرؼ عمى قدـ االرتكاز وبذلؾ تكتسب التمميذات قوة قدـ (الجمباز*) مع تنمية قدرة التمميذات عمى االتزاف والتحكـ والسيطرة عمى حمؿ الجسـ عرض االرتكاز ومرونة الجذع والتوافؽ العضمي العصبينقؿ ثقؿ الجسـ عمى ، مع يكوف مستوى القدـ المرفوعة جانبا أعمى مف مستوى الرأسنموذج لميارة الميزاف الجانبي مع التركيز عمى أف

لمميارة واالىتماـ بعممية السند الصحيحة قاعدة االرتكاز وعدـ ثني مفصمي الركبة ثـ إتباع الخطوات التعميميةمبسط لمميارة مع إعطاء نموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنية لميارة االرتكاز عطاء شرحتقـو المدرسة بإ( * المتوازي )

بعممية السند الموازى المتقاطع عمى العارضة السفمى عمى المتوازي المعدؿ وتطبيؽ الخطوات التعميمية لمميارة مع االىتماـإعطاء فكرة موجزة عف ميارة االرتكاز ومتى يتـ استخداميا ، مع توضيح كيفية استخداـ رجؿ االرتكاز في تغيير ( كرة السمة *)

االتجاه الذي تريده البلعبة دوف أف تتحرؾ مف مكانيا ألي مسافة بنموذج عممي لمميارة مف قبؿ المدرس أو أحد التمميذات ، يتـ التعميـ ة وال مف الثبات ثـ مف الحركة أي مف محاورة أو عقب تسمـ التمميذة الكرة مف تمريرة ، تنظـ عدة تمرينات متنوعة لزيادة إتقاف الميار أ

والتشويؽ واالستمتاع عند التطبيؽ

صالة، مراتب

المتوازي المعدؿ + سمـ القفز + مراتب

ممعب كرة السمة ، كرة

سمة، صافرة

اضثاظي

(رينات الغرضيةالتم) تمرينات الميارة الحركية*

إعطاء التمرينات الغرضية التي تساعد عمى تييئة أجساـ التمميذات ألداء الميارة الحركية لتنمي عنصر * المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة

صافرة+ساحة

(العاب القوى ) المشي*

تطبيقات عممية عمى المشي عمى * شكل منافسات

-حركات القدميف)، مع توضيح النواحي الفنية لممشيرسة بتعريؼ المشي في العاب القوىتقـو المد( العاب القوى*)مف خبلؿ نموذج عممي لممدرس أو أحد التمميذات، ثـ إعطاء عدة تمرينات تمييدية ( وضع الجسـ-حركات الذراعيف*) رس حث التمميذات عمى األداء الجيد والمثابرة وبذؿ الجيد وعمى المدفي إتقاف النوحي الفنية لمميارة تساعد التمميذات براز الموىوبات ( العاب القوى تنظيـ منافسة بيف التمميذات في مجموعات ، لمعرفة أحسف النتائج وا

في رياضة المشي، وعمى المدرس حث التمميذات عمى المثابرة و بذؿ الجيد

ساحة أو ممعب ، ممعب ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

311

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات توقيتية*

إعطاء لمتمميذات تمرينات توقيتية بإيقاع توقيتي منظـ وعدـ االقتصار عمى التمرينات الحركية *وبذلؾ تكتسب التمميذات القدرة عمي التوافؽ بيف اإليقاع ومختمؼ حركات الجسـ ويكوف ذلؾ مف

.خبلؿ تطبيؽ التمرينات مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(الجمباز )

الدحرجة األمامية الطائرة*

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

اإلرسال من أعمى المتموج*

تقـو المدرسة بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع وعرض نموذج لدحرجة ( الجمباز *) أداء مراحؿ الدحرجة األمامية اع الدحرجات ثـأنو األمامية لمطائرة والتركيز لتتعرؼ التمميذات عمى

إتباع الخطوات التعميمية ليذه الميارة ويمكف أف تؤدى عدة لمطائرة لمدحرجة وبطريقة صحيحةالوقوؼ أماـ مقعد سويدي ثـ وضع اليديف في : مثاؿ ) تدريبات لممساعدة عمى أداء الدحرجة بنجاح

ة ، وضع عدة مراتب وتقـو التمميذات بالجري ثـ وضع اليديف الناحية الثانية لممقعد والقياـ بالدحرج ....في المسافة البعيدة عف المراتب والدفع بالرجميف والطيراف مف فوؽ ىذه المراتب ألداء الدحرجة

مع االىتماـ بعممية السند والتركيز عمى تصحيح األخطاء(الخو متى يستخدـ في المباراة و كيفية احتساب تعريؼ اإلرساؿ فى لعبة الكرة الطائرة (الكرة الطائرة *)

النقاط و تبديؿ اإلرساؿ بيف الفريقيف ، ثـ يوضح المدرس بنموذج عممي الخطوات الفنية لئلرساؿ مف -مسؾ الكرة وقذفيا ألعمى -القدميف و توزيع مركز ثقؿ الجسـ ) أعمى المتموج وضع االستعداد

يتـ التدريب عمى اإلرساؿ مف خبلؿ تقسيـ التمميذات إلى (ضربيا بأصابع اليد أو بأعمى باطف الكؼمجموعتيف في نصفى الممعب ، و يستحسف توفير أكثر مف كرة واحدة حتى تتمكف التمميذات مف أخذ

تقاف الميارة الفرصة في التطبيؽ وا

صالة ، مراتب + مقعد

سويدي

ممعب الكرة الطائرة، كرة طائرة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

211

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضرابد

(تمرينات الغرضيةال) تمرينات وقائية*

تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع والرفع مف مستوى المياقة البدنية لدى * التمميذات لممحافظة عمى القواـ مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(الجمباز ) المتوازي المعدل -

الميزان األمامي عمى العارضة السفمى*

(التعبير الحركي ) الجري األيقاعى*

(األلعاب ) كرة اليد -

التصويب مع ثنى الجذع جانبا عكس * الذراع المصوب

مبسط لمميارة مع إعطاء نموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنية الميزاف األمامي عمى عطاء شرحإ( * الجمباز ) الخطوات التعميمية لمميارة مع االستعانة بدليؿ المعمـ واالىتماـ بعممية العارضة السفمى عمى المتوازي المعدؿ وتطبيؽ

السند

تعطي المدرسة فكرة مبسطة عف معني الجري اإليقاعي مع توضيح ما تكتسبو التمميذات مف صفة( التعبير الحركي )والسرعة االنتقالية إلي جانب المرونة في مفصؿ القدـ والفخذ والكتفيف والتوافؽ العضمي العصبي مع تمتعيا بالرشاقة

الجري مع رفع الساؽ : مثاؿ ) ثـ عرض نموذج لميارة الجري اإليقاعي وأداء بعض التدريبات تنمية مطاطية العضبلت ثـ تطبيؽ الميارة مع تصحيح األخطاء( الخ ....خمفا ، الجري مع رفع الركبة زاوية قائمة أماما

موضحا فيو مسؾ التصويب مع ثنى الجذع جانبا عكس الذراع المصوب لمميارة يؤدى المدرس نموذجا (كرة اليد *) الكرة و وضع الذراع الرامية و القدميف و الجذع أثناء التصويب ، تـ يتـ التطبيؽ بمواجية مرمى مع تصحيح األخطاء و

تشجيع األداء المتميز والسموؾ الجيد

صالة، المتوازي المعدؿ، مراتب ، سمـ قفز صالة،

ممعب كرة اليد ، كرة يد ،

صافرة

اضخاطس

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات زوجية حرة*

تقـو المدرسة بإعطاء التمرينات الزوجية عمى أف تكوف ىذه التمرينات حرة بدوف أداء وحتى تكسب * العضمي العصبي والقوة صفة التعاوف والعمؿ الجماعي والشعور بالمتعة والسرور وتنمية التوافؽالتمميذات العضمية

صافرة+ ساحة

(العاب القوى ) رمى الرمح*

(األلعاب) كرة السمة -

الخداع*

يقـو المدرس بإعطاء فكرة عف مسابقات رمى الرمح والرمح ثـ يقـو المدرس بتعميـ طريقة القبض عمى الرمح و ( العاب القوى ) *خمفا ، لموصوؿ لوضع الرمي حيث تكوف رجؿ لؤلماـ واألخرى خمفا مع انثناء بسيط في مفصؿ طريقة سحب الذراع الحاممة لمرمح

الركبة ويكوف ذلؾ مف خبلؿ نموذج مف قبؿ المدرس أو أحد التمميذات المتميزات ، يتـ تطبيؽ بعض التمرينات التمييدية التي تساعد تقاف الميارة ثـ بعد ذلؾ تطبيؽ ثـ مف الجري في , الميارة مف الثبات أوال ، ثـ مف المشي في أربع خطوات عمى اكتساب المياقة وا

أربع خطوات مع التركيز عمى وضع الرمي و طريقة القبض عمى الرمح عمى المدرس االىتماـ بعامؿ األمف و السبلمة عند التطبيؽ مع تشجيع األداء الجيد والسموؾ الحسف

ت كيفية تأدية الحركات الخداعية بدوف كرة مف الجري والثبات بتغيير االتجاه وحركات التمويو توضح المدرسة لمتمميذا( األلعاب*) بالجذع و الرأس و الذراعيف و القدميف ، وبالكرة عند التمرير أو التصويب أو المحاورة يتـ تطبيؽ الميارة مف خبلؿ تدريبات متنوعة و

التمميذات عمى التطبيؽ و المشاركة مشوقة مع توفير أكبر عدد ممكف مف كور السمة لحث

رمح، +ساحةممعب كرة السمة ، كرة

سمة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

213

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدادس

(التمرينات الغرضية) تمرينات وقائية*

تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع والرفع مف مستوى المياقة البدنية لدى * ت مع تصحيح األخطاء التمميذات والمحافظة عمى قواـ التمميذا

صافرة+ساحة

(الجمباز) الشقمبة الخمفية عمى الرأس

(التعبير الحركي) (الوثب المركب العالي -

البريمة/السمكة / وثبة الفجوة *

تقـو المدرسة بعرض نموذج لميارة الشقمبة عمى الرأس وأداء بعض التدريبات لمميارة ثـ تطبيؽ الشقمبة ( *الجمباز) * ى الرأس بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة واالستعانة بدليؿ المعمـ وتطبيؽ عممية السند الصحيحعم

تعطي المدرسة فكرة عف الوثب المركب وما ييدؼ إليو مف إكساب القدرة عمى الوثب ( *التعبير الحركي*) حركة الوثب عمى ثبلث ألعمى ولؤلماـ وىي مف األساسيات اليامة في جمؿ الحركات اإليقاعية وتشتمؿ

البريمة ويتـ /السمكة/ ثـ تقـو بعرض نموذج وثبة الفجوة واليبوط** والطيراف ** مراحؿ ىي االرتقاء تطبيقيا مع التمميذات ثـ وثبة المقص ويتـ تطبيقيا مع التمميذات مع تصحيح األخطاء

مراتب،صالة

صالة

اضدابد

(التمرينات البنائية ) ة التمبيةتمرينات سرع*

صافرة+ ساحة تقـو المدرسة بإعطاء تمرينات سرعة التمبية لمتمميذات لتنمي االستجابة السريعة والتوافؽ العضمي العصبي*

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

التمرير من أسفل بساعد واحد* (الجمباز)

جياز المتوازي المعدل - بدايات مختمفة*

المتكورةالمفة اليوائية الخمفية *

يشرح المدرس بإيجاز ومع نموذج عممي كيفية التحرؾ مف وضع االستعداد في ( الكرة الطائرة *) اتجاه الكرة و ذلؾ بأخذ طعنة جانبية بالقدـ التي في نفس اتجاه الكرة مع مد الذراع المطابقة لمقدـ

يؽ أوال بدوف كرة إلتقاف الطاعنة و ضرب الكرة بالجانب المسطح لمساعد، يطمب مف التمميذات التطبالخطوات الفنية ، ثـ باستخداـ الكرة مف خبلؿ تدريبات متعددة ، وعمى المدرس تصحيح األخطاء

وتشجيع األداء الجيد والمتميز وحث جميع التمميذات عمى المشاركة ضاع إدراؾ أو صعود عمي المتوازي معمتقـو المدرسة بشرح بعض البدايات المختمفة ل( الجمباز*)

بعممية السند واالىتمام وتطبيقيا مع التمميذات مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمة الجسـ أثناء الحركاتتباع الخطوات التعميمية واالستعانة بدليؿ مفة اليوائية الخمفية المتكورة بإعرض نموذج لميارة ال**

تالمعمـ وتنفيذ عممية السند الصحيح لممحافظة عمى سبلمة التمميذا

ممعب الكرة الطائرة ، كرة الطائرة ، صافرة

صالة ، مراتب ،جياز

المتوازي المعدؿ مراتب، صالة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

212

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاطن

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات زوجية حرة*

صفة إعطاء التمرينات الزوجية عمى أف تكوف ىذه التمرينات حرة بدوف أداء وحتى تكتسب التمميذات * لجماعي والشعور بالمتعة والسرور وتنمية التوافؽ العضمي العصبي والقوة العضميةالتعاوف والعمؿ ا

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) كرة اليد -

التصويب بالطيران* (العاب القوى )

تطبيقات عممية عمى رمى الرمح * عمى شكل منافسات

موضحا فيو مسؾ الكرة ووضع الذراع "التصويب بالطيراف " يؤدى المدرس نموذجا لمميارة (كرة اليد * )الرامية وخطوات القدميف واالرتقاء و الجذع أثناء التصويب ، تـ عممية اليبوط التي تكوف عمى اليديف مع ثنى الذراعيف يتـ التطبيؽ بمواجية مرمى ، يطمب مف التمميذات التطبيؽ واحدة تمو األخرى مع تصحيح األخطاء

والسموؾ الجيدو تشجيع األداء المتميز تنظيـ عدة منافسات في رمى الرمح لقياس وتسجيؿ أحسف مسافة ،وعمى المدرس تشجيع ( العاب القوى *)

األداء الجيد واختيار المتميزات مف بينيف

ممعب كرة اليد ، كرة يد ، صافرة

، رمح ، ساحة

اضتادد

(التمرينات باألدوات ) تمرينات بالزجاجات الخشبية*

المدرسة تمرينات بالزجاجات الخشبية إما بزجاجة واحدة أو اثنتيف وذلؾ لتقوية عضبلت الذراعيف تؤدى * ومرونة مفصؿ الكتؼ وتقـو التمميذات بتطبيؽ التمرينات مع المحافظة عمى سبلمتيـ مع تصحيح األخطاء

رشاقة وتنمية اإلحساس التوافؽ العضمي العصبي والمرونة والوتشجيع المتقدمات وحتى تكتسب التمميذات صفة الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

زجاجات خشبية + ساحة صافرة+

(الجمباز) حصان القفز -

القفز فتحا عمى الحصان بالطول* القفز داخال عمى الحصان بالعرض*

(األلعاب) كرة اليد - الخداع*

عطاء نموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنية لميارة مبسط لمميارة مع إ عطاء شرحتقـو المدرسة بإ( * الجمباز*) القفز داخبل عمى الحصاف بالطوؿ وتطبيؽ الخطوات التعميمية لمميارة مع االىتماـ بعممية السند

لجذب االنتباه والثانية حقيقية ( بطيئة و كاذبة )توضح المدرسة مراحؿ الخداع األولى تكوف تموييية ( كرة اليد * ) وأيضا الخداع يمكف أف يكوف بالكرة أو بدونيا يتـ تطبيؽ الميارة مف خبلؿ تدريبات (و البا في االتجاه المغاير سريعة )

( الجمباز*) متنوعة و مشوقة مع توفير أكبر عدد ممكف مف كور اليد لحث التمميذات عمى التطبيؽ و المشاركةموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنية لميارة القفز داخبل مبسط لمميارة مع إعطاء ن عطاء شرحتقـو المدرسة بإ*

عمى الحصاف بالعرض وتطبيؽ الخطوات التعميمية لمميارة مع االىتماـ بعممية السند

حصاف القفز ، سمـ القفز ، مراتب

حصاف القفز ، سمـ القفز ، مراتب

ممعب ، كرة يد ،صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

211

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضطاذر (التمرينات البنائية ) طالةتمري* نات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي لتنمي عنصر المياقة * تعطى المدرسة لمتمميذات تمرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا البد نية المرتبطة بالصحة

صافرة+ساحة

اضحاديػ رذر

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

وافؽ العضمي العصبي ألداء الميارات بصورة إعطاء تمرينات توافؽ لمتمميذات لتعمؿ عمى تنمية صفة الت* صحيحة

صافرة+ ساحة

اضثاظيػ رذر

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات وتنمية القدرة * معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا لتساعد عمى أداء ع العضمية لدييـ م الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز) عارضة التوازن -

طموع الطعن الجانبي العميق )بدايات مختمفة * (الموازى

(التعبير الحركي ) الحجمة الطائرة*

(األلعاب) مريرة الخطافيةالت* كرة السمة -

وتعمـ الخطوات الفنية تقـو المدرسة بتقديـ عرض نموذج لميارة طموع الطعف الجانبي العميؽ الموازى ( * الجمباز) *تقـو ( * التعبير الحركي *)االىتماـ بعممية السند الصحيح لمميارة وتطبيقيا بطريقة صحيحة ودوف أي إصابات و

ربع لمحجمة الطائرة مع التركيز عمى الوضع الصحيح لمقدميف وحركة الذراعيف مع المدرسة بشرح طريقة أداء الخطوات األ تصحيح األخطاء

شرح الخطوات الفنية لمميارة مع توضيح طريقة مسؾ الكرة وتمريرىا ووضع الذراع الحرة ( كرة السمة ( ) األلعاب*) مباشرة عمى القدميف معا يتـ التطبيؽ مف خبلؿ والممررة قبؿ و عند التمرير ، عمى أف يكوف اليبوط بعد التمرير

تدريبات متنوعة يراعى فييا األداء الصحيح لمميارة

عارضة التوازف ، مراتب صالة

ممعب كرة السمة ،كرة سمة ، صافرة

اضثاضثػ رذر

(التمرينات باألدوات ) تمرينات بالحبال*

التمميذات صفة حركات الشد والوثب والقفز حتى تكتسب تعطى المدرسة تمرينات بالحباؿ وذلؾ مف خبلؿ * التوافؽ العضمي العصبي والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

حباؿ+ صافرة+ساحة

(األلعاب) كرة اليد-

تطبيقات عممية لمميارات* الحجمة المائمة* (التعبير الحركي )

عدة تدريبات يتـ فييا تطبيؽ ميارات كرة اليد التي تـ تعمميا ، و أيضا مف خبلؿ مباراة في لعبة تنظيـ (كرة اليد * ) كرة اليد مع إلزاـ جميع التمميذات بالمشاركة لمرفع مف مستوى األداء الميارى لميارات كرة اليد لدييف ولتعويدىف عمى

التعاوف وخمؽ االنسجاـ بيف أفراد المجموعة

تقـو المدرسة بشرح طريقة أداء الخطوات األربع لمحجمة المائمة مع التركيز عمى الوضع الصحيح ( * الحركي التعبير*) لمقدميف وحركة الذراعيف مع تصحيح األخطاء

ممعب كرة اليد ، كرة يد ، صافرة صالة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

213

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضرابدػ رذر

(التمرينات البنائية )

تمرينات لسرعة التمبية* صافرة+ ساحة التمبية لمتمميذات لتنمية االستجابة السريعة والتوافؽ العضمي العصبيإعطاء تمرينات سرعة *

(األلعاب) كرة السمة -

التصويب من الحركة* (العاب القوى ) الوثب الثالثي*

يشرح المدرس طريقة األداء لميارة التصويب مف الحركة بعمؿ نموذج عممي يوضح االقتراب بأخذ( كرة السمة *) خطوة واحدة قصيرة وسريعة ثـ الوثب إلى أعمى بالقدميف معا لتصويب الكرة مع توجيييا لموحة السمة ومتابعتيا بالنظر تؤدى التمميذات الميارة بدوف كرة عدة مرات إلتقاف حركة االقتراب واالرتقاء والتصويب ثـ اليبوط ، ثـ أداء عدة تدريبات

شجيع األداء المتميزبالكرة مع تصحيح األخطاء وت

شرح المراحؿ الفنية لموثب الثبلثي شرحا موجزا مع نموذج عممي يوضح طريقة األداء ليذه المراحؿ ( العاب القوى * ) ثـ يقـو المدرس بإعطاء بعض التمرينات التمييدية لموصوؿ لؤلداء الصحيح ( الوثبة -الخطوة -الحجمة -االقتراب )

يارة ، ثـ تنظيـ منافسات بيف التمميذات في الوثب الثبلثي لتسجيؿ أطوؿ مسافة و أحسف أداءلمخطوات الفنية لمم

ممعب كرة سمة، كرة سمة،

صافرة ساحة ، حفرة وثب ، صافرة

+ حفرة وثب

اضخاطسػ رذر

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالمناديل*

التوافؽ العضمي العصبي التمميذات صفة تنميوذلؾ حتى مناديؿ التعطى المدرسة فكرة فائدة التمرينات باستخداـ *وزيادة الثقة بالنفس ويمكف أف تؤدى التمرينات والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

قصيرة ومربعة تقريبا بالمناديؿ بذراع واحدة أو بالذراعيف، كما يمكف استعماؿ منديؿ واحد أو أثنيف وتكوف في ىذه الحالة ( مع زميمة ) كما يمكف العمؿ بيا كتمرينات فردية أو كتمرينات زوجية .

مناديؿ+ صافرة+ساحة

(التعبير الحركي ) الحجمة العالية*

(األلعاب) كرة السمة -

تطبيقات عممية لمميارات* (الجمباز)

عارضة التوازن -تمويحو جانبية ) نيايات مختمفة *

(ودة مفر

تقـو المدرسة بشرح طريقة أداء الخطوات األربع لمحجمة العالية مع التركيز عمى ( * التعبير الحركي *) الوضع الصحيح لمقدميف وحركة الذراعيف مع تصحيح األخطاء

ة تنظيـ عدة تدريبات يتـ فييا تطبيؽ ميارات كرة السمة التي تـ تعمميا ، وأيضا مف خبلؿ مبارا( كرة السمة* ) في لعبة كرة السمة مع إلزاـ جميع التمميذات بالمشاركة لمرفع مف مستوى األداء الميارى لميارات كرة السمة

لدييف ولتعويدىف عمى التعاوف وخمؽ االنسجاـ بيف أفراد المجموعةدى عرض نموذج لميارة التمويحية الجانبية المفرودة مف عمى عارضة التوازف عمى أف تنمي المدرسة ل*

التمميذات ميارة االتزاف والتمييد ألخذ نيايات مختمفة عمي العارضة واليبوط بطريقة صحيحة والتركيز عمى مع التركيز وتكوف في البداية مف فوؽ المقعد السويدي ثـ مف فوؽ العارضة حركة الرجميف والذراعيف وسميمة

ـ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمةعمى عممية اليبوط باف تكوف عمى مشط الرجؿ أوال ثـ باقي القد

صالةممعب كرة سمة ، كرة سمة ،

صافرة صالة ، عارضة التوازف ،

مراتب ،

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

212

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدادسػ رذر

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

تقـو المدرسة بإعطاء تمرينات توافؽ لمتمميذات لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي ألداء * ت بصورة صحيحةالميارا

صافرة+ ساحة

(العاب القوى ) الحواجز* (األلعاب) الكرة الطائرة -

األعداد لمضربة الساحقة بالدحرجة * الخمفية

يوضح المدرس بالشرح مع التطبيؽ العممي المراحؿ الفنية لسباقات الحواجز بداية مف ( العاب القوى *) عند االنطبلؽ وفى الخطوات األولى و حركة الذراعيف وتزامنيا االنطبلؽ مف البدء المنخفض ووضع الجذع

مع حركة الرجميف ثـ مرجحة الرجؿ الحرة مع توضيح، وضع رجؿ االرتقاءقبؿ وبعد تخطى الحاجز واليبوط ألخذ الخطوة األولى بيف الحواجز، إعطاء تمرينات تمييدية لمرفع مف مستوى

مع تنظيـ منافسات بيف التمميذات لمعرفة أحسف أداء وتسجيؿ أفضؿ . رةالمياقة و تحسف األداء الفني لمميا النتائجيتـ تعميـ الخطوات الفنية لؤلداء بعد عرض نموذج يوضح وضع الجسـ مف االستعداد ( الكرة الطائرة *)

تشجيع وحتى تنفيذ الميارة ، ثـ يتـ تدريب التمميذات عمى أدائيا مف خبلؿ عدة تدريبات متنوعة ومشوقة مع األداء الجيد والمتميز

ساحة ، حواجز ، صافرة ممعب الكرة الطائرة ، كرة

الطائرة ، صافرة

اضدابدػ رذر

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

التمميذات وتنمية القدرة إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند * معرفة التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا لتساعد عمى أداء العضمية لدييـ مع الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز) المعدل المتوازي - مختمفة نيايات*

(األلعاب) التصويب الخمفي* كرة اليد -

مميذات ميارة االتزاف والتمييد ألخذ نيايات مختمفة مف عمي المتوازي المعدؿ تنمي المدرسة لدى الت* وتكوف في البداية مف فوؽ المقعد السويدي ثـ مف فوؽ المتوازي مع التركيز واليبوط بطريقة صحيحة وسميمة

مةعمى عممية اليبوط باف تكوف عمى مشط الرجؿ أوال ثـ باقي القدـ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلموضحا فيو مسؾ الكرة باليديف ثـ نقميا " التصويب بالطيراف " يؤدى المدرس نموذجا لمميارة ( كرة اليد *)

لمذراع الرامية ومرجحتيا بقوة لمتصويب، يتـ التطبيؽ بمواجية مرمى ، يطمب مف التمميذات التطبيؽ واحدة تمو والسموؾ الجيداألخرى مع تصحيح األخطاء و تشجيع األداء المتميز

صالة ، المتوازي المعدؿ، مقعد سويدي، مراتب

ممعب كرة اليد ، كرة يد ،

صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

211

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاطنػ رذر

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

إعطاء تمرينات توافؽ لمتمميذات لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي ألداء الميارات بصورة * صحيحة

صافرة+ ساحة

(العاب القوى ) تطبيقات عممية عمى الوثب الثالثي عمى *

شكل منافسات (األلعاب)

الرمية الحرة* كرة السمة -

تنظيـ منافسات بيف التمميذات في الوثب الثبلثي لتسجيؿ أطوؿ مسافة وأحسف أداء واختيار ( العاب القوى *) نوعة يراعى فييا جانب التشويؽ لئلحساس بالحماس والنشاط عند الموىوبات في المعبة ، ثـ يتـ التطبيؽ في تدريبات مت

التطبيؽ إعطاء فكرة مبسطة عف الرمية الحرة وكيفية احتسابيا في مباراة كرة السمة مع توضيح الخطوات الفنية ( كرة السمة * )

ألداء الرمية مف خبلؿ نموذج عممي لممدرس أو أحد التمميذات المتميزات

، صافرة ساحة ، حفرة وثبممعب كرة السمة ، كرة سمة ،

صافرة

اضتاددػ رذر

(التمرينات البنائية ) تمرينات لسرعة التمبية*

إعطاء تمرينات سرعة التمبية لمتمميذات لتنمية االستجابة السريعة والتوافؽ العضمي العصبي*

صافرة+ ساحة

(األلعاب) الكرة الطائرة -

خداعالضربة الساحقة مع ال*

االستعداد) شرح موجز لمميارة مع تقديـ نموذج عممي يوضح الخطوات الفنية ألداء الميارة *أثناء األداء لمضربة عمى أف تسبؽ الضربة حركة تأىب مخادعة لضربة ساحقة ثـ (وحركة القدميف والذراعيف والجذع

بلمسة الكرة في أعمى نقطة لموثب عاليا ثـ اليبوط، تتبعيا مد الذراع و توجيو الكرة لممعب المنافس مع مراعاة أف تتـ ميتـ التطبيؽ مع تصحيح األخطاء الفنية لؤلداء، مع مراعاة استعماؿ الشبكة عند التعميـ و عمى المدرس تشجيع األداء

الجيد و السموؾ الحسف

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة ، صافرة

اضطذرون

(التمرينات باألدوات) ات بالشرائطتمرين*

التوافؽ العضمي العصبي التمميذات صفة تنميتعطى المدرسة فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ الشرائط وذلؾ حتى *وزيادة الثقة بالنفس وما تعطيو الشرائط مف جماؿ والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

لحركة التمريف

ئطشرا+ صافرة+ساحة

(األلعاب) الكرة الطائرة - الدفاع عن الممعب*

(الجمباز) الطموع " بدايات مختمفة * عارضة التوازن -

"باالرتقاء الفردي و الحجل

عند االستعداد وعند إتماـ عممية ضرب الكرة مع " الجذع -الذراعيف -القدميف " توضيح وضع الجسـ ( الكرة الطائرة * )رات بسطح الساعديف و ىما عمى كامؿ امتدادىما ، يتـ تطبيؽ الميارة مف خبلؿ عدة تدريبات حتى توضيح كيفية صد الك

يتـ إتقانيا مع تشجيع األداء المتميز والسموؾ الحسف تباع الخطوات " تقـو المدرسة بتقديـ عرض نموذج لميارة بداية الطموع باالرتقاء الفردي و الحجؿ ( الجمباز*) وا

ميارة ومف الممكف تطبيقيا عمى المقعد السويدي أوال ثـ عمى العارضة مع التدرج في االرتفاع وتطبيقيا بطريقة التعميمية لم االىتماـ بعممية السند الصحيحصحيحة ودوف أي إصابات و

ممعب الكرة الطائرة ، كرة الطائرة ، صافرة

عارضة ، صالة ، سمـ القفز ، مراتب ، مقعد

سويدي

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433طامػاضدراديػضض

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظات(ػػػػػ

211

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

ػاضحادي نواضطذرو

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

صافرة+ ساحة إعطاء تمرينات توافؽ لمتمميذات لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي ألداء الميارات بصورة صحيحة*

(الجمباز) عارضة التوازن -

الدحرجة األمامية عمى العارضة* (التعبير الحركي ) أوضاع ثابتة جمالية*

تنمية تقـو المدرسة بشرح حركة الجسـ أثناء تطبيؽ الدحرجة األمامية عمى العارضة مع(* الجمباز*) مع التركيز التصور الذىني لمحركة وزيادة الخفة والمرونة والرشاقة وتقوية عضبلت الظير وعضبلت الذراعيف

يتـ تطبيؽ الميارة باتباع الخطوات عمى كيفية شد العارضة وكيفية تغيير حركة اليديف أثناء مسؾ العارضة و التعميمية لمميارة ويمكف أداء الميارة في البداية عمى المقعد السويدي ثـ عمى العارضة مع التدرج في االرتفاع

واالىتماـ بعممية السند تعرؼ المدرسة التمميذات عمى األوضاع الجمالية الثابتة ووقت استخداميا وتطبيقيا( التعبير الحركي *)

بطريقة صحيحة مع توزيع ثقؿ الجسـ بطريقة صحيحة والتركيز عمى حركة الذراعيف ووضع الجسـ

صالة ، عارضة ، مراتب ، سمـ قفز صالة

اضثاظيػ واضطذرون

(التمرينات البنائية ) تمرينات قوة لمذراعين لمجذع لمرجمين*

لمرفع مف مستوي المياقة البدنية عند التمميذات تقـو المدرسة بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف لمجذع لمرجميف * تعرؼ التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا عند وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع

القياـ بيذه التمرينات وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز) المتوازي المعدل-

ى داخل العارضة السفمىركوب مواز * (التعبير الحركي )

أوضاع الذراعين من الحركة* حركات تموج لمجذع* أوضاع ثابتة جمالية*

مبسط لمميارة مع إعطاء نموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ عطاء شرحتقـو المدرسة بإ( * الجمباز*) خطوات التعميمية لمميارة مع االىتماـ بعممية السندالفنية لميارة ركوب مواز داخؿ العارضة السفمى وتطبيؽ ال

تقـو المدرسة بإعطاء فكرة لتمميذات عف أوضاع الذراعيف مف الثبات ثـ تأديتيا مف (التعبير الحركي *) مع عرض نموذج لذلؾ الحركة لزيادة جماليا ورونقيا

كبة حتى الرأس ثـ عرض نموذج لذلؾ تعرؼ المدرسة التمميذات عمي تموج الجذع مف الر (التعبير الحركي *) وأداء الميارة بطريقة سميمة وصحيحة ومعرفة التمميذة لقدرتيا الفردية وتنميتيا

تعرؼ المدرسة التمميذات عمى األوضاع الجمالية الثابتة ووقت استخداميا وتطبيقيا (التعبير الحركي *) عمى حركة الذراعيف ووضع الجسـبطريقة صحيحة مع توزيع ثقؿ الجسـ بطريقة صحيحة والتركيز

صالة ، جياز المتوازى المعدؿ ،مراتب

صالة

م( فقط .2012هـ / 1433مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

211

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ سيػاألدبوعػػحصتان(ػ2:ػ)اضوراءػاضزطظيػ دابداضاضصف: اضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(:ػػاضطادةػ

ػصتابػاضططضمػػضضبراطجػاضتظغغذغظػضطادةػاضتربغظػاضبدظغظػ:ػاضصتابػاضطظغذػ (بظغن)ضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتاددػطنػاضتطضغمػاألداديػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ضجظظػطتخصصظ:ػتأضغفػ

ػ:ػػضضطادةػاضطاطظػاألعداف .الحياة متطمبات نجازإل تؤىميـ التي والحركية البدنية المياقة مف المناسب القدر التبلميذ سبيكت. 1 .والتفوؽ لئلبداع وصوال الفردية الرياضات أو الجماعية األلعاب بعض في الحركية الميارات أداء عمى القدرة التبلميذ يكتسب. 2 . الرياضية العروض في لمحركة الجمالي وؽوالتذ الحركي بالتعبير اإلحساس التبلميذ لدي ينمو.3 . الحيوية الجسـ أجيزة كفاءة لرفع تنميتيا عمى والعمؿ السميمة والقواميو الصحية العادات المحافظة أف. 4 . المختمفة الرياضية األنشطة مجاالت في والمسابقات المنافسات أثناء الفردية ومياراتيـ قدراتيـ إبراز مف يتمكنوا. 5 .( الرياضية والعروض المدرسية والميرجانات الرياضية كالفرؽ) منظمة جماعات في العمؿ خبلؿ مف السميمة والعادات القيـ التبلميذ تسبيك. 6 .الرياضية بالمبلعب تحدث قد التي لئلصابات األولية باإلسعافات الخاصة األساسية المبادئ بعض تطبيؽ مف التبلميذ يتمكف. 7 . ذاتيف وتحقيؽ ورغبتيف ميوليف إلشباع مختارة رياضية أنشطة ممارسة في( الحر) الفراغ وقت تثماراس عمي العمؿ. 8 . المختمفة الرياضية األنشطة مجاالت بتنظيـ الخاصة والقوانيف والقواعد األسس عمى التبلميذ يتعرؼ. 9

ػػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

211

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

ػاألول

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات النظام*

لتعود عمي النظاـ والتصرفات النظامية والعمؿ الجماعي يعطى المدرس لمتبلميذ تمرينات النظاـ وذلؾ * مع الربط في ىذه التمرينات بيف أطراؼ الجسـ داخؿ ىذه التمرينات المنظـ

صافرة+ساحة

(الجمباز )ة أمامية من بدايات مختمفة دحرج*

إلى نيايات مختمفة (األلعاب ) الكرة الطائرة -

"التنس"اإلرسال من أعمى المواجو *

شرح مبسط لمميارة مع إعطاء نموذج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنية لمدحرجة أألمامية مف بدايات مختمفة إعطاء (الجمباز * )مف الرقود حتى يتعود التبلميذ دحرجة (الكرسي اليزاز) مدرس في البداية بإعطاء التبلميذ طريقة إلى نيايات مختمفة عمى أف يقـو ال

الجسـ أماما وخمفا ، ثـ أداء الدحرجة باستعماؿ مستوى مائؿ حتى يسيؿ عمييـ تعمميا ثـ يطبؽ التبلميذ الميارة مع التركيز عمى طريقة مف وضع القرفصاء، مف : مثاؿ ) ألمامية مف بدايات مختمفة إلى نيايات مختمفةالسند لممحافظة عمى سبلمتيـ وتؤدى الدحرجة ا

وضع القرفصاء ثـ ( فتحا وضما) إلى وضع الجموس طوال : مثاؿ ) إلى نيايات مختمفة ( الخ ..الوقوؼ فتحا مف الجري والوثب الوقوؼ.....الخ(

الطائرة ، ثـ عمؿ نموذج مف قبؿ المدرس يوضح اإلرساؿ مف أعمى توضيح معنى اإلرساؿ ومتى يتـ استخدامو في لعبة الكرة* المواجو ،وضع القدميف والجدع ومرجحة الذراع الضاربة قبؿ وأثناء اإلرساؿ يتـ التطبيؽ مف خبلؿ تقسيـ التبلميذ إلى مجموعتيف ،

و السموؾ الحسف في نصفى الممعب ، ويتـ تصحيح األخطاء أثناء التطبيؽ مع تشجيع األداء الجيد

صالة، مراتب

ممعب أو صالة ، مراتب ، كرة الطائرة ، صافرة

(تمرينات النظام والتشكيالت) تشكيالت وتكوينات النظام*

: مثؿ ) مع تطبيؽ االنتقاؿ والتغيير مف تشكيؿ آلخر مختمفة وتكويناتيقـو المدرس بإعطاء التمرينات في تشكيبلت * لزيادة تنمية صفة العمؿ الجماعي المنظـ بيف التبلميذ(الخ ..اطرات ، انتشار حر ق/ دوائر ، صفوؼ

صافرة+ساحة

اضثاظي

(األلعاب) كرة السمة -

الجري بالكرة مع التوقف الفجائي* (العاب القوى ) البدء العالي*

الفجائي بعد المحاورة ، و ذلؾ بأداء يقدـ المدرس شرحا موجزا مع أداء نموذج عممي يوضح التوقؼ( كرة السمة *) وثبة صغيرة قبؿ الوقوؼ بحيث يكوف اليبوط عمى القدميف معا بالكعبيف أوال ثـ بباطف القدميف ويجب أف تكوف المسافة

بيف القدميف مناسبة لحفظ توازف الجسـ ، ينظـ المدرس عدة تدريبات لتطبيؽ الميارة

موضحا بالتطبيؽ ( االنطبلؽ -أخذ المكاف ) المدرس مراحؿ البدء العالي في شرح مبسط يوضح( العاب القوى *) العممي وضع القدميف والركبتيف والجذع والذراعيف واتجاه النظر في كؿ مرحمة ، ثـ يطمب مف التبلميذ التطبيؽ بصورة

مستمر عمى المثابرة و بدؿ الجيد جماعية أوال ، بعد إتقاف الميارة يتـ تنظيـ منافسات ، مع تصحيح األوضاع والحث ال

ممعب كرة السمة ، كرة سمة * ، صافرة

جياز وثب عالي + ساحة * مراتب+ صافرة +

(تمرينات النظام والتشكيالت) تشكيالت وتكوينات النظام*

لتعود عمي النظاـ والتصرفات النظامية والعمؿ الجماعي يعطى المدرس لمتبلميذ تمرينات النظاـ وذلؾ * مع الربط بيف أطراؼ الجسـ في التمرينات المنظـ

صافرة+ساحة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

231

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(األلعاب) كرة السمة -

التمرير من مستوى الكتف بيد واحده*

يوضح المدرس مف خبلؿ نموذج عممي كيفية مسؾ الكرة ووضع ساعد اليد الممررة،وكيفية دفع الكرة بمد ( كرة السمة*) األصابع، وحركة القدـ الخمفية لمتابعة التمرير وحفظ التوازف، يتـ التطبيؽ مف خبلؿ الذراع بحركة متصمة مف الرسغ و

تدريبات متنوعة ، أو مباراة يتـ فييا التمرير مف مستوى الكتؼ ، لزيادة إتقاف الميارة مع التشجيع عمى األداء الجيد والحث عمى التعاوف والنظاـ

صالة أو ممعب ، كرة *

سمة ، صافرة

(مرينات ألغرضيوالت) تمرينات لميارة الحركية*

يقـو المدرس بإعطاء التمرينات الغرضية التي تساعد عمى تييئة أجساـ التبلميذ ألداء الميارة الحركية * القادمة وحتى تنمي لدييـ عناصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة

صافرة+ساحة

اضرابد

(األلعاب) الكرة الطائرة -

تمرير من أعمى لمخمفال*

(الجمباز ) الميزان األمامي المواجو*

جياز المتوازي - ارتكاز متقاطع بالقبضة العادية*

إعطاء فكرة عف التمرير مف أعمى لمجانب ،مع توضيح وضع القدميف والجذع والذراعيف والرأس واتجاه ( الكرة الطائرة *) مرير مف خبلؿ نموذج مف قبؿ المدرس أو احد التبلميذ، مع عدـ اإلطالة في النظر عند االستعداد لمتمرير، وأثناء الت

الشرح وتصحيح الخطوات الفنية واألوضاع عند تطبيؽ الميارة في تدريبات متنوعة يراعى فييا استعماؿ الممعب لمرفع مف مستوى األداء لذي التمميذات ، ولزيادة التشويؽ والحماس عند التطبيؽ

رس بإعطاء تمرينات مرونة لمرجميف ولمفصؿ الفخذ ثـ عرض نموذج لميارة الميزاف األمامي مع إتباع يقـو المد* أداء الميزاف األمامي بيف الزميميف وذلؾ بأف يقـو إحدى ) الخطوات التعميمية لمميارة مع أداء بعض التدريبات مثاؿوضع اليديف عمى سمـ الحائط أف وجد ثـ رفع الرجؿ = يؿ التبلميذ بتنفيذ الميارة ويكوف الثاني عامؿ مساعد لو تـ التبد

وتطبؽ الميارة بمساعدة في البداية ثـ بدوف مساعدة مع تشجيع المتميز والمحافظة عمى ( الخ ...الخمفية ألخذ الميزاف سبلمتيـ

مكاف وجود الكتؼ مع معرفة لعضبلت الذراعيف ومرونة مفاصؿ يقـو المدرس بإعطاء تمرينات تقوية( الجمباز *)االرتكاز عمى الذراعيف مع عرض نموذج لميارة لبلرتكاز المتقاطع بالقبضة العادية يطبؽ إثناء المحور العرضي لمجسـ

التبلميذ الميارة مع التركيز عمى توزيع ثقؿ الجسـ عمى الذراعيف واالحتفاظ باستقامتيما وعمى إف يكوف الرأس والجذع بؽ التبلميذ الميارة مع تصحيح األخطاء وتشجيع المتميز مع المحافظة عمى سبلمة والرجميف عمى استقامة واحدة يط

التبلميذ

ممعب الكرة الطائرة، كرة * الطائرة ، صافرة ،

مراتب + صالة أو ساحة * سبللـ حائط+

صالة ،مراتب جياز * متوازي

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات توقيتية*

ميذ تمرينات توقيتية بإيقاع توقيتي منظـ وعدـ االقتصار عمى التمرينات الحركية وبذلؾ يكتسب التبلميذ إعطاء لمتبل* .القدرة عمي التوافؽ بيف اإليقاع ومختمؼ حركات الجسـ ويكوف ذلؾ مف خبلؿ تطبيؽ التمرينات مع تصحيح األخطاء

ساحة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

233

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

( األلعاب) رة مع التمريرالجري بالك* كرة القدم -

(العاب القوى ) دفع ألجمو*

إعطاء فكرة موجزة عف طريقة أداء ميارة الجري بالكرة مع التمرير ، مع توضيح وضع القدـ ( *كرة القدـ **) و حركة الذراعيف عند أداء الميارة مف خبلؿ نموذج مف قبؿ المدرس أو أحد التبلميذ تنظيـ عدة تدريبات حتى

رة ، مع حث التبلميذ عمى األداء الجيد واختيار الموىوبيف يتـ إتقاف المياإعطاء فكرة موجزة عف منافسات دفع الجمة ،مع توضيح الخطوات الفنية لؤلداء مف خبلؿ ( العاب القوى *)

نموذج عممي ، موضحا طريقة مسؾ الجمة ووقفة االستعداد وحركة الرجؿ الحرة ورجؿ االرتكاز والحوض رامية عند دفع الجمة ،ويتـ تطبيؽ ميارة دفع الجمة مف الثبات أوال ، ثـ مف الحركة يقـو المدرس والذراع ال

بتنظيـ منافسات في دفع الجمة لقياس أفضؿ مسافة ، مع التوجيو المستمر لتصحيح األخطاء

كرة قدـ،صافرة ، * ساحة ، جمة*

(التمرينات الغرضيو) تمرينات وقائية*

تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع والرفع مف مستوى المياقة البدنية تطبيؽ* لدى التبلميذ والمحافظة عمى قواـ التبلميذ مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

اضدادس

(الجمباز) جياز المتوازي -

ارتكاز متقاطع بالساعدين* الشقمبة الجانبية عمى اليدين مع *

ةربع لف

عرض نموذج لميارة االرتكاز المتقاطع بالساعديف ،ثـ يطبؽ التبلميذ الميارة عمى أف يتـ التركيز ( الجمباز*)عمى إف يوزع ثقؿ الجسـ عمى العضديف بالتساوي ويكوف االرتكاز عمى العضديف وتكوف الزاوية بيف مفصمي

والمحور العرضي لمجسـ أعمى مف مستوي المرفقيف منفرجة والرأس والجذع والرجبلف عمى استقامة واحدة عارضتي المتوازي عمى إف يتـ تصحيح األخطاء وتشجيع المتميزيف والمحافظة عمى سبلمتيـ بتنفيذ عممية

السند الصحيحةعرض نموذج لميارة الشقمبة الجانبية عمى اليديف مع ربع لفة ثـ إعطاء الميارة وفؽ ( األرضي *)

االستعانة بدليؿ المعمـ والمحافظة عمى سبلمة التبلميذالخطوات التعميمية مع

صالة ،مراتب جياز * متوازي

صالة أو ساحة ، مراتب*

(التمرينات ألغرضيو) تمرينات الميارة الحركية*

يقـو المدرس بإعطاء التمرينات ألغرضيو التي تساعد عمى تييئو أجساـ التبلميذ ألداء الميارة * تى تنمي لدييـ عناصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة الحركية القادمة وح

ساحة ،صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

232

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابد

(األلعاب )

الكرة الطائرة - األعداد األمامي المواجو*

(الجمباز ) جياز الحمق - التعمق بالكب*

األمامي المواجو

العممي لمميارة لتوضيح الخطوات شرح موجز عف األعداد األمامي المواجو مع التطبيؽ ( الكرة الطائرة *) الفنية ليا، يتـ التطبيؽ مف خبلؿ تدريبات متنوعة يراعى فييا استخداـ الممعب والشبكة ، لزيادة إتقاف الميارة

ولزيادة الحماس والتشويؽ عند التطبيؽ ،مع تصحيح األخطاء والتشجيع لؤلداء المتميز وذج لميارة التعمؽ بالكب والتركيز عمى إف تكوف المسافة إعطاء فكرة عف معنى الكب وعرض نم( الجمباز*)

بيف القبضتيف باتساع الصدر ويكوف ثني مفصمي الفخذيف ألقصي مدى والمحور العرضي لمجسـ أسفؿ نقطة التعمؽ وموازي ليا واف يتـ السند لمتبلميذ لممحافظة عمى سبلمتيـ عند أداء الميارة

ممعب الكرة الطائرة ، كرة * طائرة ، صافرةال ، جياز حمؽصالة *

(التمرينات البنائية ) تمرينات لسرعة التمبية*

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات سرعة التمبية لمتبلميذ لينمي لدييـ االستجابة السريعة والتوافؽ * العضمي العصبي

ساحة ، صافرة

اضثاطن

(األلعاب ) كرة اليد -

مام ، لمجانب ، لأل) التمريرة البند ولية * (لمخمف

التصويبة من مستوى الحوض* (الجمباز)

جياز المتوازي- ارتكاز متقاطع بالعضدين*

مع عمؿ نموذج ( لمخمؼ -لمجانب -لؤلماـ ) إعطاء فكرة عف التمريرة البند ولية وأنواعيا (كرة اليد *) ، ويتـ التطبيؽ لمميارة مف خبلؿ تدريبات يوضح مسؾ الكرة ومرجحة الذراع الرامية و دفع الكرة في كؿ نوع

متنوعة حتى يتـ إتقاف الميارة يؤدى المدرس نموذجا لمميارة يوضح فيو مسؾ الكرة ووضع الذراع الرامية والركبتيف والجذع أثناء (كرة اليد *)

الجيد التصويب ، تـ يتـ التطبيؽ بمواجية مرمى مع تصحيح األخطاء وتشجيع األداء المتميز والسموؾتباع النقاط الفنية لمميارة والتركيز عمى إف ( الجمباز*) عرض نموذج لميارة االرتكاز المتقاطع بالعضديف وا

يكوف ثقؿ الجسـ موزع عمى العضديف بالتساوي والزاوية بيف مفصمي المرفقيف منفرجة والرأس والجذع عاة عامؿ األمف والسبلمةوالرجبلف عمى استقامة واحدة مع االستعانة بدليؿ المعمـ ومرا

ممعب ، كرة يد ، صافرة * ممعب ، كرة يد ، صافرة *

صالة ،مراتب جياز * متوازي

(التمرينات الغرضية) تمرينات وقائية*

تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع والرفع مف مستوى المياقة البدنية * قواـ التبلميذ مع تصحيح األخطاء لدى التبلميذ والمحافظة عمى

ساحة ،صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

231

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادد

(األلعاب ) كرة السمة -

التمريرة من مستوى الكتف بيد واحدة* (الجمباز)

جياز الحمق - التعمق العادي* التعمق الخمفي*

حركة دفع الكرة وحركة القدـ الخمفية شرح موجز لمميارة يوضح مسؾ الكرة ووضع اليد الممررة والقدميف قبؿ التمرير و ( كرة السمة *) ويتـ التطبيؽ مف خبلؿ التدريبات المتنوعة مع تشجيع األداء المتميز لمتابعة التمرير ونقؿ ثقؿ الجسـ عمييا مع األداء العممي لمميارة

والسموؾ الحسفتباع النقاط الفنية لمميارة والتركيز ( الجمباز *) عمى إف يكوف الرأس والجسـ عمى استقامة واحدة عرض نموذج لميارة التعمؽ العادي وا

والذراعاف والمشطاف عمى امتدادىـ دوف توتر مع االستعانة بدليؿ المعمـ يطبؽ التبلميذ الميارة مع تشجيع األداء المتميز منيـ ومراعاة عامؿ األمف والسبلمة

تباع النقاط الفنية لم( الجمباز *) ميارة والتركيز عمى أف يكوف الجسـ والذراعيف عمى استقامة عرض نموذج لميارة التعمؽ الخمفي وا واحدة وتكوف المسافة بيف القبضتيف باتساع الصدر ويكوف المحور العرضي لمجسـ أسفؿ نقطة التعمؽ وموازيا ليا يطبؽ التبلميذ

الميارة ويتـ السند بطريقة صحيحة مع تشجيع األداء المتميز ومراعاة عامؿ األمف والسبلمة

ممعب ، كرة سمة ، * صافرة، كرة سمة

صالة أو ،مراتب ،حمؽ

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات زوجية حرة*

صفة يقـو المدرس بإعطاء التمرينات الزوجية عمى أف تكوف ىذه التمرينات حرة بدوف أداء وحتى يكسب التبلميذ * وتنمية التوافؽ العضمي العصبي والقوة العضمية التعاوف والعمؿ الجماعي والشعور بالمتعة والسرور

صافرة+ ساحة

اضطاذر

(األلعاب )

كرة القدم - الكتم أو السيطرة عمى الكرة بباطن القدم*

الكرة الطائرة - ضرب الكرة بالرأس من الثبات* تطبيقات عممية لميارات الكرة الطائرة*

) أداء ميارة الكتـ والسيطرة عمى الكرة بباطف القدـ ، مع توضيح النقاط الفنية لمميارة إعطاء فكرة موجزة عف طريقة (* كرة القدـ *) مف خبلؿ نموذج مف قبؿ المدرس أو أحد التبلميذ وتنظيـ عدة تدريبات متنوعة ( وضع القدميف و الجذع و الذراعيف أثناء األداء

واختيار الموىوبيف مف بينيـ حتى يتـ إتقاف الميارة، مع حث التبلميذ عمى األداء الجيدشرح مبسط لطريقة األداء لميارة ضرب الكرة بالرأس مف الثبات، مع توضيح وضع القدميف والرأس والجذع عند (* كرة القدـ *)

االستعداد لضرب الكرة بالرأس، ثـ حركة الرجؿ الخمفية أحد التبلميذ المتميزيف، يتـ تنظيـ عدة تدريبات متنوعة والذراعيف والجذع لحظة ضرب الكرة بنموذج عممي مف قبؿ المدرس أو

تقانيا مع حث التبلميذ عمى التعاوف و بذؿ الجيد لمرفع مف مستوى األداء وتشجيع األداء الجيد والسموؾ الحسف لتطبيؽ الميارة وا

متنوعة وأيضا مف خبلؿ مباراة في الكرة الطائرة يتـ الربط بيف ميارات الكرة الطائرة مف خبلؿ التطبيقات العممية ال( الكرة الطائرة * ) عمى أف يتـ استخداـ الميارات التي تـ تعمميا، وعمى المدرس تشجيع األداء الجيد و اختيار الموىوبيف في المعبة

ممعب كرة القدـ ، * صافرة ،كرة قدـ

ساحة ، صافرة، ممعب *ممعب الكرة الطائرة ، *

صافرة ،كرة طائرة

(تمرينات البنائية ال) تمرينات توافق*

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات توافؽ لمتبلميذ لمعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي لدائيـ وحتى يستطيعوا * أداء الميارات األخرى بصورة صحيحة

صافرة+ ساحة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

233

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضحاديػ رذر

(العاب القوى )

الوثب الطويل بطريقة التعمق*

(األلعاب ) كرة القدم -

التسديد عمى المرمى من الثبات*

تعميـ مراحؿ الوثب الطويؿ بطريقة التعمؽ ،مع أداء نموذج عممي يوضح الخطوات الفنية ( العاب القوى*) مع توضيح وضع الجسـ في كؿ مرحمة،يتـ بعد ذلؾ التطبيؽ مع ( االقتراب واالرتقاء والطيراف واليبوط )لؤلداء

عاة جانب األمف والسبلمة والتشجيع المستمر عمى األداء الجيد عند التطبيؽ تصحيح األخطاء ومرا

عمؿ نموذج يوضح طريقة أداء التسديد عمى المرمى مف أخذ خطوة لبلقتراب بزاوية مناسبة ( *كرة القدـ *) تبلميذ تساعد عمى التسديد مع توضيح وضع القدـ الثابتة والجذع والذراعيف ، ثـ يترؾ المدرس المجاؿ لم

بعد إتقاف الميارة يمكف تقسيـ التبلميذ لمجموعتيف لمعب مباراة في كرة القدـ يتـ و لتطبيؽ التسديد عمى المرمى فييا التركيز عمى التسديد مف الثبات مع تشجيع األداء الجيد

ساحة حفرة الوثب ، *

صافرة

ممعب كرة القدـ ، كرة قدـ * ، صافرة

ولظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاأل

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

232

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

(التمرينات البنائية ) طالة* تمرينات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي تقويتيا* يعطى المدرس لمتبلميذ تمرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا نية المرتبطة بالصحةحتى تنمي لدى التبلميذ عناصر المياقة البد

صافرة+ساحة

(الجمباز ) جياز العقمة -

القبضات العادية والمقموبة* (األلعاب ) كرة اليد -

ألتصويبو بالسقوط األمامي*

عرض نموذج لميارة القبضات العادية ثـ المقموبة عمى العقمة وذلؾ بإعطاء بعض التدريبات قبؿ تطبيؽ الميارة * وضع الوقوؼ أماـ عمود يكوف مثبت بطريقة أفقية يطبؽ التبلميذ القبضة العادية مع التركيز عمى مف : مثاؿ )

إف يكوف إصبع اإلبياـ وجميع األصابع األخرى لميد لؤلسفؿ ولمخارج ويكوف اإلبياـ واإلصبع المجاور لو حمقة مى القبضة المقموبة لؤلماـ التي يكوف حوؿ عارضة العقمة وذلؾ لحماية الجسـ إثناء المرجحات ثـ يقـو بالتدريب ع

ثـ تطبيؽ الميارة مع السند عمى الجياز ( فييا إصبع اإلبياـ ألعمى وجميع األصابع األخرى لميد لؤلسفؿ ولمداخؿ لممحافظة عمى سبلمة التبلميذ

-الرامية حركة الذراع -مسؾ الكرة ) يوضح المدرس بنموذج عممي الخطوات الفنية لمميارة ( كرة اليد *) يتـ تطبيؽ الميارة ( وعممية السقوط عمى األرض المتزامنة مع سحب الذراع الرامية لمخمؼ والتصويب عمى المرمى

ويفضؿ استخداـ مرمى كرة اليد وتوفير عدد مف كور اليد حتى يحصؿ التبلميذ عمى قدر أكبر مف التطبيؽ العممي اؼ الموىوبيف مف بينيـمما يساعدىـ عمى زيادة إتقاف الميارة، واكتش

صالة ،عقمة ،سمـ القفز * ، مراتب

ممعب كرة اليد ، كرة يد *

، صافرة

اضثاظي

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالعصا*

لدى التبلميذ صفة ينمييعطى المدرس فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ العصا وذلؾ حتى *وزيادة الثقة بالنفس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي التوافؽ العضمي العصبي وتنمية اإلحساس

وما تعطيو العصا مف قوة لعضبلت الذراعيف ومرونة لممفاصؿ

ساحة ، صافرة

،عصا

(العاب القوى ) تطبيقات عممية عمى شكل منافسات في *

الوثب الطويل بطريقة التعمق

(األلعاب ) كرة اليد -

التصويب بالوثب الطويل* يقات لميارات كرة اليدتطب*

لمعرفة أبعد ( بطريقة التعمؽ ) ينظـ المدرس منافسات بيف التبلميذ في الوثب الطويؿ ( العاب القوى *) بعد الشرح الموجز ( * كرة اليد ) مسافة وتسجيؿ أحسف النتائج مع التأكيد عمى األداء الصحيح لمميارة

، يوضح فيو خطوات االقتراب واالرتقاء و سحب لمميارة يتـ التطبيؽ العممي مف قبؿ المدرس أوال الذراع الرامية ومرجحتيا ودوراف أعمى الجذع لحظة التصويب ثـ اليبوط يتـ بعد ذلؾ تطبيؽ الميارة مع

مراعاة استخداـ المرمى وتوفير عدد مف كور اليد لزيادة الحماس والتشويؽ عند التطبيؽ

حفرة وثب ، صافرة ، * سافةمتر لقياس لم

صالة ، ممعب كرة اليد *

، كور يد صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

231

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ * رفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا عند القياـ معوتنمية القدرة العضمية لدييـ مع

بالتمرينات وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

ساحة ، صافرة

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

الضربة الساحقة بالمواجية*

(الجمباز )

جياز الحمق - التعمق المقموب*

االستعداد وحركة القدميف ) لمميارة مع تقديـ نموذج عممي يوضح الخطوات الفنية ألداء الميارة شرح موجز( الكرة الطائرة*)أثناء األداء لمضربة وعند االنتياء مف التنفيذ واليبوط ، يتـ التطبيؽ مع تصحيح األخطاء الفنية لؤلداء ، مع (والذراعيف والجذع

والسموؾ الحسف س تشجيع األداء الجيدمراعاة استعماؿ الشبكة عند التعميـ وعمى المدر تباع النقاط الفنية لمميارة والتركيز عمى إف يتخذ الجسـ وضع التعمؽ ( الجمباز *) عرض نموذج لميارة التعمؽ الخمفي وا

سـ المقموب مف التعمؽ ، الرأس والجسـ عمى استقامة واحدة وتكوف المسافة بيف القبضتيف باتساع الصدر والمحور العرضي لمجأسفؿ نقطة التعمؽ وموازي ليا يطبؽ التبلميذ الميارة ويتـ السند بطريقة صحيحة مع تشجيع األداء المتميز ومراعاة عامؿ

األمف والسبلمة

ممعب الكرة الطائرة ، * كرة الطائرة ، صافرة

صالة أو ،مراتب ،حمؽ*

اضرابد

(التمرينات باألدوات) تمرينات باألثقال*

التوافؽ العضمي لدى التبلميذ صفة ينميس فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ األثقاؿ وذلؾ حتى يعطى المدر *وزيادة الثقة بالنفس وما تعطيو األثقاؿ مف قوة لعضبلت العصبي وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

الذراعيف

ساحة ،صافرة + أثقاؿ

(العاب القوى ) التتابع*

العالي بالطريقة ألسرجيو الوثب*

ثـ ( عصا التتابع )إعطاء فكرة موجزة عف سباقات التتابع واألداء المستخدمة في السباؽ (العاب القوى *) توضيح طريقة مسؾ العصا وطريقة التسميـ واالستبلـ يتـ التدريب عمى التسميـ واالستبلـ مف الثبات أوال ثـ مف

، تنظيـ منافسات بيف المجموعات مع زيادة المسافات وتشجيع األداء ( متر 30)المشي ومف الجري مف مسافة الجيد وتسجيؿ أحسف النتائج مع حث التبلميذ عمى بذؿ الجيد والمثابرة والتعاوف

المدرس ، شرح موجز لمخطوات الفنية لموثب بالطريقة السرجية مع أداء نموذج مف قبؿ ( العاب القوى*) التمييدية لمكشؼ عمى قدـ االرتقاء ثـ ربط عممية االقتراب باالرتقاء مع الخطوات الفنية إعطاء بعض التمرينات

ثـ اليبوط الذي يكوف عمى الرجؿ الحرة ( حركة الذراعيف والحوض والرجؿ الحرة والرأس والكتفيف) لتعدية العارضة جيد واختيار الموىوبيف في المعبةتنظيـ منافسات بيف التبلميذ مع تشجيع األداء ال0والذراع الموازية ليا

ممعب ، عصا تتابع ،

صافرة

ساحة ، جياز وثب عالي ، مراتب

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

231

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

(التمرينات البنائية ) تمرينات تنفس*

وتطوير التبلميذ األداء لدى لمرفع مف مستوى يقـو المدرس بإعطاء التبلميذ تمرينات تنفس وذلؾ* مستوى عمى القياـ بعممية التنفس بالطريقة الصحيحة والسميمة لمرفع مف ذ التبلميالميارة الحركية وتعويد

مع التركيز عمى األداء الصحيح أداء الجياز التنفسي والدوري بالجسـ ولرفع المياقة البد نية لدييـ وتصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(الجمباز ) حصان القفز - القفز فتحا بالعرض*

قفز فتحا عمى الحصاف بالعرض ويمكف إف يؤدى الميارة في البداية عمى عرض نموذج لميارة ال* الصندوؽ المقسـ عمى أف يكوف زيادة االرتفاع بالتدريج ثـ تطبيقيا فيما بعد عمى الحصاف وذلؾ بإتباع

الخطوات التعميمية لمميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح واالستعانة بدليؿ المعمـ

مراتب، صالة أو ساحة ، حصاف قفز + سمـ القفز

+ صندوؽ مقسـ

اضدادس

(التمرينات البنائية ) الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين -

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية عند * تبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة تعرؼ الالتبلميذ وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع

يستفيد منيا عند القياـ بالتمرينات وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز) جياز العقمة -

(تعمق الكب )التعمق *

(األلعاب ) كرة السمة -

التمريرة المرتدة بيد واحدة*

تباع النقاط الفنية لمميارة والتركيز عمى إف إعطاء فكرة عف معنى الكب و * عرض نموذج لميارة التعمؽ الكب وا يتخذ الجسـ وضع تعمؽ الكب مف وضع التعمؽ ، وتكوف المسافة بيف القبضتيف باتساع الصدر والمحور العرضي

يارة ويتـ السند يطبؽ التبلميذ الم 0لمجسـ أسفؿ نقطة التعمؽ وموازي ليا وتكوف نوع القبضة حسب ظروؼ الحركة بطريقة صحيحة مع تشجيع األداء المتميز ومراعاة عامؿ األمف والسبلمة

يوضح المدرس لمتبلميذ ميارة التمريرة المرتدة بيد واحدة في لعبة كرة السمة ومتى يستخدميا التمميذ ( األلعاب*) فرد الذراع الممررة بالكامؿ إلى مع عمؿ نموذج مف قبؿ المدرس يوضح فيو طريقة مسؾ الكرة أماـ الصدر وحركة

جانب مسؾ الكرة مف الخمؼ قبؿ دفع الكرة ، وحركة القدميف المتزامنة مع حركة دفع الكرة التي تبلمس األرض لترتد لمزميؿ ، ومتابعة الذراع لمكرة بعد عممية الدفع ثـ يترؾ المجاؿ لمتبلميذ لتطبيقيا مف خبلؿ عدة تدريبات

توفير أكبر عدد مف كور السمة حتى يتمكف كؿ تمميذ مف أخذ الوقت الكافي مف التطبيؽ متنوعة ويفضؿ إف يتـ إلتقاف الميارة

،جياز صالة ، مراتب* العقمة ، سمـ قفز

ممعب كرة السمة ، كرة **

سمة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

231

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابد

(التمرينات البنائية ) الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين -

س بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لمرفع مف مستوي المياقة البد نية يقـو المدر * تعرؼ التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات عند التبلميذ وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع

خاصة يستفيد منيا عند القياـ بالتمرينات وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز )

حصان القفز - القفز داخال بالعرض*

(األلعاب ) كرة القدم -

امتصاص الكرة بوجو القدم*

عرض نموذج لميارة القفز داخبل عمى الحصاف بالعرض ويمكف إف يؤدى الميارة في البداية عمى * مى الحصاف وذلؾ بإتباع الصندوؽ المقسـ عمى أف يكوف زيادة االرتفاع بالتدريج ثـ تطبيقيا فيما بعد ع

الخطوات التعميمية لمميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح واالستعانة بدليؿ المعمـ

إعطاء فكرة موجزة مع نموذج عممي عف طريقة أداء ميارة امتصاص الكرة بوجو -( كرة القدـ *) وضيح حركة الرجؿ البلعبة وذلؾ بوضع ثقؿ وزف الجسـ عمى القدـ الثابتة مع ثنى الركبة، وت القدـ،

برفعيا ألعمى الستقباؿ الكرة ثـ اتجاىيا ألسفؿ المتصاص الكرة مع رفع الذراعيف لحفظ التوازف وميؿ يتـ التدريب عمى الميارة مف خبلؿ عدة تدريبات متنوعة يراعى فييا عنصر و الجذع لمخمؼ قميبل

متميز التشويؽ لزيادة الحماس عند التطبيؽ مع تشجيع األداء ال

صالة أو ساحة ، مراتب، حصاف قفز+ سمـ القفز

ممعب كرة القدـ، صافرة ، كرة قدـ

اضثاطن

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالكرة الطبية*

التوافؽ العضمي وذلؾ لتنمية صفة الكرة الطبية يعطى المدرس فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ*وزيادة الثقة بالنفس ويمكف أف تؤدى ساس الحركي والقوة والتحمؿ العضميالعصبي والمرونة وتنمية اإلح

مع )التمرينات بالكرة الطبية بأوزاف مختمفة، كما يمكف العمؿ بيا كتمرينات فردية أو كتمرينات زوجية ( زميؿ

ساحة ،صافرة، كور طبية

(العاب القوى ) تطبيقات عممية في الوثب الطويل -

(ق بطريقة التعم)

لمعرفة أبعد ( بطريقة التعمؽ ) ينظـ المدرس منافسات بيف التبلميذ في الوثب الطويؿ ( العاب القوى *) مسافة وتسجيؿ أحسف النتائج مع التأكيد عمى األداء الصحيح لمميارة

حفرة وثب + متر لقياس المسافة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

231

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادد

(التمرينات البنائية ) تمرينات تنفس*

وتطوير الميارة التبلميذ األداء لدى لمرفع مف مستوى طاء التبلميذ تمرينات تنفس وذلؾيقـو المدرس بإع* مستوى أداء الجياز عمى القياـ بعممية التنفس بالطريقة الصحيحة والسميمة لمرفع مف التبلميذ الحركية وتعويد

الصحيح وتصحيح األخطاء مع التركيز عمى األداءالتنفسي والدوري بالجسـ ولرفع المياقة البد نية لدييـ

صافرة+ساحة

(الجمباز ) جياز العقمة

التعمق الخمفي* حصان الحمق - االرتكاز المواجو*

(األلعاب ) كرة اليد -

حراسة المرمى - وقفة االستعداد*

تباع النقاط الفنية لمميارة والتركيز عمى االحتف( الجمباز *) اظ باستقامة عرض نموذج لميارة التعمؽ الخمفي وا الذراعيف وتكوف المسافة بيف القبضتيف باتساع الصدر ويكوف المحور العرضي لمجسـ تحت نقطة التعمؽ وموازي ليا مع االحتفاظ بزاوية خفيفة منفرجة في مفصؿ الفخذيف يطبؽ التبلميذ الميارة ويتـ السند بطريقة

سبلمةصحيحة مع تشجيع األداء المتميز ومراعاة عامؿ األمف والتباع النقاط الفنية لمميارة * عرض نموذج لميارة االرتكاز المواجو عمي حصاف الحمؽ وا

والتركيز عمى أف تكوف قبضة االرتكاز في منتصؼ الحمقتيف والذراعاف ممدودتاف مع رفع مركز ثقؿ الجسـ ألعمي وسحب المقعدة ألعمى وثني مفصمي الفخذيف مع عمؿ تحدب خفيؼ لمنطقة

الضغط بالذراعيف مف منطقة الكتفيف ألسفؿ عمى الحمقتيف لرفع مركز ثقؿ الجسـ عمى الظير و عمى الجذع مع استقامة الرجميف وتبلصؽ ا الحصاف ويكوف الرأس في الوضع الطبيعي عمودي

المشطيف مفصؿ الفخذيف يطبؽ التبلميذ الميارة ويتـ السند بطريقة صحيحة مع تشجيع األداء عامؿ األمف والسبلمة المتميز ومراعاة

شرح موجز ألىمية دور حارس المرمى في لعبة كرة اليد مع توضيح طريقة وقفة ( كرة اليد *) االستعداد لحراسة المرمى ووضع القدميف وتوزيع مركز ثقؿ الجسـ عمييما وكذلؾ وضع

طبؽ التبلميذ يو الذراعيف أثناء وقفة االستعداد مف خبلؿ نموذج مف قبؿ المدرس أو أحد التبلميذوقفة االستعداد لحراسة المرمى مف خبلؿ تدريبات مع مراعاة عند التطبيؽ استخداـ مرمى أو

بديؿ عنيا ، مع التشجيع المستمر لؤلداء الجيد

سمـ + مراتب + صالة جياز العقمة+ القفز

صالة ، حصاف حمؽ ،

مراتب ، سمـ قفز ممعب كرة يد ، كرة يد، *

صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػعـػ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

221

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضطاذر

(التمرينات البنائية )طالة* تمرينات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي تقويتيا* حتى تنمي لدى يعطى المدرس لمتبلميذ تمرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا عناصر المياقة البد نية المرتبطة بالصحة

ساحة ، صافرة

( األلعاب) السمة كرة -

السممية التصويبة* (الجمباز ) ان الحمقحص - االرتكاز الخمفي*

يشرح المدرس طريقة األداء لميارة التصويبة السممية مع عمؿ نموذج يوضح االقتراب بأخذ خطوة واحدة ثـ ( كرة السمة *) االرتقاء عمى نفس القدـ مع رفع الركبة في اتجاه السمة ، وطريقة مسؾ الكرة واالحتفاظ بيا باليديف ثـ نقميا لميد اليمنى

يؤدى التبلميذ الميارة بدوف كرة عدة مرات إلتقاف و تصويب عمى النقطة المحددة ، واليبوط عمى القدميف معا ومتابعة الكرة وال حركة االقتراب واالرتقاء والتصويب ثـ اليبوط ، ثـ أداء عدة تدريبات بالكرة مع تصحيح األخطاء وتشجيع األداء المتميز

تباع النقاط الفنية لمميارة والتركيز عمى أف تكوف قبضة االرتكاز عرض نموذج لميارة االرتكاز * الخمفي عمي حصاف الحمؽ وا في منتصؼ الحمقتيف والذراعاف ممدودتاف وسحب المقعدة خمفا قميبل واالحتفاظ باستدارة الظير قميبل لرفع مركز ثقؿ الجسـ

ة الرجميف وتبلصؽ المشطيف ، يطبؽ التبلميذ الميارة ألعمى عف الحصاف مع السماح بممس الفخذيف لمحصاف ويجب استقام ويتـ السند بطريقة صحيحة مع تشجيع األداء المتميز ومراعاة عامؿ األمف والسبلمة

ممعب كرة السمة ، كرة سمة ، صافرة

صالة ، حصاف حمؽ مراتب ، سمـ قفز

اضحاديػرذر

(التمرينات باألدوات) تمرينات باألثقال*

التوافؽ العضمي لدى التبلميذ صفة ينميرس فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ األثقاؿ وذلؾ حتى يعطى المد*وزيادة الثقة بالنفس وما تعطيو األثقاؿ مف قوة لعضبلت العصبي وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

الذراعيف

ساحة ،صافرة + أثقاؿ

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

حائط صد بالعب واحد*

يوضح المدرس كيفية تنفيذ حائط الصد ببلعب واحد مف الوقوؼ بالقرب مف الشبكة في وضع االستعداد (الكرة الطائرة*) بحيث تكوف الركبتاف منثنيتيف قميبل والقدماف متباعد تيف مع ميؿ الجذع العموي لؤلماـ والذراعاف منثنيتاف في مستوى الصدر ثـ

طوات جانبية لمواجية الكرة والوثب مع امتداد الذراعيف ، لتبدأ عممية الصد بثني الرسغيف عمى الكرة ودفعيا ألسفؿ التحرؾ بخيطمب المدرس مف التبلميذ التطبيؽ بدوف كرة واحدا تمو األخر ، ثـ و ثـ اليبوط مباشرة عمى المشطيف مع ثنى الركبتيف

متنوعة لتطبيؽ الميارة لزيادة التشويؽ والحماس عند األداء باستخداـ الكرة وعمى المدرس إعداد تدريبات

ممعب الكرة الطائرة ، كرة الطائرة * ، صافرة

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي

م( فقط .2011هـ / 1433مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

223

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311اضدراديػػضضطام سيػاألدبوعػػحصتان(ػ2:ػ)اضوراءػاضزطظيػ اضثاطناضصف: اضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(:ػػاضطادةػ

ضجظظػطتخصصظ:ػتأضغفػ (بظغن)صتابػاضططضمػػضضبراطجػاضتظغغذغظػضطادةػاضتربغظػاضبدظغظػضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتاددػطنػاضتطضغمػاألداديػ:ػاضصتابػاضطظغذػ

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

(تمرينات النظام والتشكيالت) تشكيالت وتكوينات النظام

: مثؿ ) مع تطبيؽ االنتقاؿ والتغيير مف تشكيؿ آلخر مختمفة وتكويناتيقـو المدرس بإعطاء التمرينات في تشكيبلت * لتزيد مف تنمية صفة العمؿ الجماعي المنظـ بيف التبلميذ( الخ ..نتشار حر قاطرات ، ا/ دوائر ، صفوؼ

صافرة+ساحة

(الجمباز )الشقمبة الجانبية عمى اليدين باالرتقاء *

الفردي (األلعاب ) كرة القدم -

الكتم و السيطرة عمى الكرة بقصبة الرجل*

ج حركي ليا يحتوى عمى المراحؿ الفنيةشرح مبسط لمميارة مع إعطاء نموذإعطاء (الجمباز * )وتطبيقيا تطبيقيا بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة واالستعانة بدليؿ المعمـ و لشقمبة الجانبية عمى اليديف باالرتقاء الفردي

االىتماـ بعممية السند الصحيحبطريقة صحيح ودوف أي إصابات و ء ميارة الكتـ والسيطرة عمى الكرة بقصبة الرجؿ ،مع توضيح النقاط الفنية إعطاء فكرة موجزة عف طريقة أدا(كرة القدـ *)

وكيفية حصر بالكرة في الزاوية بيف األرض ( وضع القدميف والركبتيف والكعبيف والجذع والذراعيف أثناء األداء ) لمميارة متنوعة حتى يتـ إتقاف الميارة ، مع وقصبة الرجؿ مف خبلؿ نموذج مف قبؿ المدرس أو أحد التبلميذ تنظيـ عدة تدريبات

حث التبلميذ عمى األداء الجيد واختيار الموىوبيف مف بينيـ

صالة، مراتب ممعب كرة القدـ ، كرة قدـ ،

صافرة

اضثاظي

(التمرينات ألغرضيو) تمرينات لميارة الحركية*

جساـ التبلميذ ألداء الميارة الحركية يقـو المدرس بإعطاء التمرينات ألغرضيو التي تساعد عمى تييئو أ* وحتى تنمي لدييـ عناصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة

صافرة+ساحة

(العاب القوى) البدء المنخفض*

(األلعاب ) كرة السمة - المحاورة*

" -وضع االستعداد " * راعيف والجذعوضع الرجميف والذ" خذ مكانؾ * يطبؽ المدرس الخطوات الفنية لمبدء المنخفض مع الشرح * االنطبلؽ يتـ تطبيؽ التبلميذ لمخطوات الفنية لمميارة " * مع توضيح تغير وضع الجذع و الذراعيف والرجميف في وضع االستعداد

وضع االستعداد يتخذ التبلميذ (2)يقترب التبلميذ مف خط البداية ألخذ وضع خذ مكانؾ في العدة ( 1)بصورة جماعية ، في العدة . ويكوف اتجاه النظر لؤلماـ، ثـ عند سماع الصافرة ينطمؽ التبلميذ لمسافة محددة

يوضح المدرس بنموذج عممي مع الشرح كيفية الجري بالكرة مع المحاورة وذلؾ بدفع الكرة أماـ الجسـ ( كرة السمة *) طريقة التحكـ في الكرة أثناء التنطيط واتجاه النظر، لمسافة مناسبة مع توضيح وضع الذراع الحرة لحماية الكرة وأيضا

ثـ يطمب المدرس مف التبلميذ اتخاذ الوضع والتطبيؽ بدوف كرة أوال إلتقاف الحركة ، تـ يتـ التطبيؽ بالكرة مف خبلؿ بيؽ إلتقاف عدة تدريبات متنوعة ، ويفضؿ استخداـ عدة كور حتى يتمكف التبلميذ مف الحصوؿ عمى فترة أطوؿ مف التط

الميارة ، وأيضا لخمؽ روح الحماس والتشويؽ والمنافسة في الحصة

صافرة+ساحة ممعب كرة سمة ، كرة سمة ،

صافرة

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

222

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات توقيتية*

ة وبذلؾ يكتسب التبلميذ إعطاء لمتبلميذ تمرينات توقيتية بإيقاع توقيتي منظـ وعدـ االقتصار عمى التمرينات الحركي* .القدرة عمي التوافؽ بيف اإليقاع ومختمؼ حركات الجسـ ويكوف ذلؾ مف خبلؿ تطبيؽ التمرينات مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(الجمباز ) جياز المتوازي - ارتكاز متقاطع بزاوية*

الدحرجة الخمفية من الجموس طوال * إلى الوقوف عمى اليدين

تباع النقاط الفنية لمميارة والتركيز عمى أف يكوف ثقؿ عرض نموذج * لميارة االرتكاز المتقاطع بزاوية عمي المتوازي وا يطبؽ التبلميذ الميارة ويتـ السند بطريقة و الجسـ موزع عمى الذراعيف بالتساوي ويكوف الرجبلف مع الجذع زاوية قائمة

ف والسبلمةصحيحة مع تشجيع األداء المتميز ومراعاة عامؿ األميقـو المدرس بربط بديات الدحرجة الخمفية مف الجموس طوال إلى نيائيتيا اى إلى الوقوؼ عمى اليديف ( األرضي* )

زيادة القدرة مع الدحرجة الخمفية مف بدايات مختمفة ومف الممكف إف تنيي الدحرجات بنيايات مختمفةمع إعطاء التبلميذ واالستعانة بدليؿ ى التبلميذ والتركيز عمى عممية السند الصحيح إثناء تطبيؽ الميارةلد ةعمي تنمية صفة الخفة والرشاق

المعمـ

صالة، جياز متوازي، سمـ القفز ،مراتب

صالة، مراتب

اضرابد

(التمرينات ألغرضيو) تمرينات وقائية*

وى المياقة البدنية لدى التبلميذ تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع والرفع مف مست* والمحافظة عمى القواـ مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

اإلرسال من أعمى الجانبي * (الخطافي)

(الجمباز ) جياز المتوازي - ارتكاز كب بالعضدين*

يستخدـ في المباراة وكيفية احتساب النقاط تعريؼ اإلرساؿ في لعبة الكرة الطائرة ومتى(الكرة الطائرة * ) وتبديؿ اإلرساؿ بيف الفريقيف ، ثـ يوضح المدرس بنموذج عممي الخطوات الفنية لئلرساؿ مف أعمى الجانبي

ضربيا ومتابعة -مسؾ الكرة وقذفيا ألعمى -وتوزيع مركز ثقؿ الجسـ عمى القدميف )وضع االستعداد يتـ التدريب عمى اإلرساؿ مف خبلؿ تقسيـ التبلميذ إلى مجموعتيف في نصفى (لتوازف الذراع والقدـ لمكرة لحفظ ا

تقاف الممعب ، ويستحسف توفير أكثر ما يمكف مف الكور حتى تتمكف التبلميذ مف أخذ الفرصة في التطبيؽ وا الميارة

تباع النقاط الفنية ل* مميارة والتركيز عمى أف عرض نموذج لميارة ارتكاز كب بالعضديف عمي المتوازي وا يكوف ثقؿ الجسـ موزع عمى الذراعيف بالتساوي واالرتكاز عمى العضديف مع ثني مفصمي الفخذيف بمقدار زاوية حادة وتكوف المقعدة أعمى مف مستوى عارضتي المتوازي والرأس عمودية عمى إف يطبؽ التبلميذ الميارة

لمتميز منيـويتـ السند بطريقة صحيحة مع تشجيع األداء ا

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة ، صافرة

صالة، جياز متوازي، سمـ القفز ،مراتب

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

221

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات زوجية حرة*

يقـو المدرس بإعطاء التمرينات الزوجية عمى أف تكوف ىذه التمرينات حرة بدوف أداء وحتى * العمؿ الجماعي والشعور بالمتعة والسرور وتنمية التوافؽ العضمي التبلميذ صفة التعاوف و يكتسب

العصبي والقوة العضمية

صافرة+ ساحة

(كرة السمة ) تطبيقات عممية لمميارات*

(الجمباز ) حركات أرضية -

الوقوف عمى الساعدين*

المتميز واختيار يتـ تنظيـ منافسات بيف التبلميذ لتطبيؽ ميارات كرة السمة مع تشجيع األداء * الموىوبيف مف بينيـ

تباع الخطوات التعميمية، يتـ التدريب ( الجمباز *) عرض نموذج لميارة الوقوؼ عمى الساعديف وا عمييا والتركيز عمى رفع الرجميف عاليا لبلتزاف مع شد الجسـ في الوضع، يطبؽ التبلميذ الميارة مع

يحة مع االستعانة بدليؿ المعمـتصحيح األخطاء واالىتماـ بعممية السند الصح

صالة مراتب، *

اضدادس

(التمرينات البنائية ) تمرينات لسرعة التمبية*

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات سرعة التمبية لمتبلميذ لينمي لدييـ االستجابة السريعة والتوافؽ * العضمي العصبي

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) كرة القدم -

لرأس من الحركةضرب الكرة با*

شرح مبسط لطريقة األداء لميارة ضرب الكرة بالرأس مف الحركة ، مع توضيح ( كرة القدـ *) بنموذج عممي عممية الوثب بالقدـ أو بالقدميف معا ، وميؿ الجذع لمخمؼ قميبل و رفع الذراعيف

س بقوة و سرعة لحظة ضرب لؤلماـ مع سحب الرأس ، ثـ حركة ميؿ الجذع لؤلماـ و تحريؾ الرأيتـ تنظيـ و الكرة مع تحريؾ الذراعيف لمخمؼ ، و النزوؿ عمى القدميف عند االنتياء مف ضرب الكرة

تقانيا مع حث التبلميذ عمى التعاوف و بذؿ الجيد لمرفع مف عدة تدريبات متنوعة لتطبيؽ الميارة وا مستوى األداء مع تشجيع األداء الجيد والسموؾ الحسف

ممعب كرة قدـ ، كرة قدـ *

صافرة

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

223

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابد

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات توافؽ لمتبلميذ لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي * لدييـ ألداء الميارات بصورة صحيحة

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) كرة السمة -

الثباتاالرتكاز من * (الجمباز ) حصان القفز -

القفز فتحا الحصان بالطول*

أعطاء فكرة موجزة عف ميارة االرتكاز ومتى يتـ استخداميا ، مع توضيح كيفية ( كرة السمة * ) استخداـ رجؿ االرتكاز في تغيير االتجاه الذي يشاء التمميذ دوف أف يتحرؾ مف مكانو ألي مسافة

قبؿ المدرس أو أحد التبلميذ ، يتـ تعميـ االرتكاز مف الثبات بصورة بنموذج عممي لمميارة مف جماعية ثـ ، تنظـ عدة تدريبات متنوعة لزيادة إتقاف الميارة والتشويؽ واالستمتاع عند التطبيؽ

عرض نموذج لميارة القفز فتحا عمى الحصاف بالطوؿ ويمكف إف تؤدى في البداية (الجمباز* ) قسـ عمى أف يكوف زيادة االرتفاع بالتدريج ثـ تطبيقيا فيما بعد عمى الحصاف وذلؾ عمى الصندوؽ الم

بعرض نموذج لمميارة مع إتباع الخطوات التعميمية لمميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح واالستعانة بدليؿ المعمـ

ممعب كرة سمة ، كرة سمة،

صافرة

اضثاطن

(التمرينات ألغرضيو) ميارة الحركيةتمرينات ال*

يقـو المدرس بإعطاء التمرينات الغرضيو التي تساعد عمى تييئو أجساـ التبلميذ ألداء الميارة * الحركية لتنمي عنصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة

صافرة+ساحة

(العاب القوى)

تطبيقات عممية عمى البدء المنخفض* (األلعاب ) كرة اليد -

ة البند ولية من خمف الرأس التمرير * ومن خمف الظير

تنظيـ عدة منافسات بيف التبلميذ عمى أخذ وضع البدء المنخفض الصحيح ( العاب القوى*) واالنطبلؽ لمسافات يحدده المدرس مع تشجيع األداء الجيد واختيار الموىوبيف مف بينيـ

ة مف خمؼ الرأس والتمريرة مف خمؼ يوضح المدرس بنموذج عممي التمريرة البند ولي(كرة اليد * ) الظير مع توضيح وجو االختبلؼ والتشابو بينيما في الخطوات الفنية ثـ مف خبلؿ تدريبات متنوعة

الميارة مع متابعتيـ عند األداء لتصحيح األخطاء الفنية وتشجيعيـ عمى األداء التبلميذ، يطبؽ الجيد والمثابرة

حصاف قفز ، سمـ قفز ،مراتب صندوؽ مقسـ ،

صافرة+ ساحة ممعب كرة يد ، كرة يد ، *

صافرة

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

222

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادد

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات توافؽ لمتبلميذ لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي لدييـ ألداء * الميارات بصورة صحيحة

صافرة+ ساحة

(الجمباز ) المتوازي جياز -

الطموع بالمرجحة األمامية لالرتكاز* (األلعاب ) كرة القدم -

امتصاص الكرة بالفخذ*

عرض نموذج لميارة الطموع بالمرجحة األمامية لبلرتكاز وأداء بعض التدريبات لمميارة مع التركيز عمى إف يكوف وضع (الجمباز * )ى لممرجحة حتى يبعد ثقؿ الجسـ عف قاعدة االرتكاز وعند وصوؿ مركز ثقؿ االرتكاز عمى العضديف ويمرجح الجسـ خمفا ألقصى مد

الجسـ في مستوى عارضتي المتوازي يمد زاوية مفصمي الفخذيف لؤلماـ وألعمى مع الضغط ألسفؿ بالعضديف لمحاولة إبعاد ثقؿ الجسـ تـ تطبيؽ الميارة بأتباع الخطوات 0مامي عف قاعدة االرتكاز حيث تقؿ السرعة لزاوية الجسـ لمحصوؿ عمى وضع االرتكاز األ

التعميمية لمميارة مع تطبيؽ عممية السند الصحيح لممحافظة عمى سبلمة التبلميذ أعطاء فكرة موجزة مع نموذج عممي يوضح طريقة أداء ميارة امتصاص الكرة بالفخذ، وذلؾ بوضع الخطوات الفنية ألداء ( كرة القدـ *)

عمى القدـ الثابتة رفع الذراعيف جانبا وميؿ الجذع لؤلماـ مع ثنى ركبة الرجؿ البلعبة ، ثـ سحب الفخذ ثقؿ وزف الجسـ) الميارة يتـ التدريب عمى الميارة مف خبلؿ عدة تدريبات متنوعة ( ألسفؿ ولمخمؼ المتصاص الكرة مع مد الجذع وخفض الذراعيف ألسفؿ

طبيؽ مع تشجيع األداء المتميز يراعى فييا عنصر التشويؽ لزيادة الحماس عند الت

مراتب ، صالة ، جياز * المتوازي + سمـ القفز

ممعب كرة قدـ ، كرة قدـ ، *

صافرة

اضطاذر

(والتشكيالت النظام تمرينات) توقيتية تمرينات*

يكتسب إعطاء لمتبلميذ تمرينات توقيتية بإيقاع توقيتي منظـ وعدـ االقتصار عمى التمرينات الحركية وبذلؾ *التبلميذ لقدرة عمي التوافؽ بيف اإليقاع ومختمؼ حركات الجسـ ويكوف ذلؾ مف خبلؿ تطبيؽ التمرينات مع

.تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(العاب القوى) رمى القرص*

تطبيقات عممية عمى رمى القرص عمى * شكل منافسات

(األلعاب ) كرة اليد -

التصويب بالسقوط الجانبي*

إعطاء فكرة موجزة عف رمى القرص، مع تطبيؽ الخطوات الفنية لمراحؿ األداء مف خبلؿ نموذج مف قبؿ ( ب القوىالعا*)وقفة االستعداد و طريقة مسؾ القرص ومرجحة الذراع الحاممة لمقرص وحركة االرتكاز والتخمص " المدرس يوضح خبللو

رينات التمييدية مع التبلميذ التي تساعدىـ عمى إتقاف المراحؿ يقـو المدرس بتنفيذ بعض التم" مف القرص وعممية االتزاف .الفنية لمميارة

تنظيـ منافسات بيف التبلميذ في رمى القرص لتسجيؿ أحسف مسافة وأجمؿ أداء ( العاب القوى* )حد القدميف يقدـ المدرس نموذج عممي يوضح حركة التصويب بالسقوط الجانبي ،وذلؾ بأخذ خطوة صغيرة بأ( كرة اليد*)

مع االرتكاز عمييا ، يتـ سحب الذراع الرامية لمخمؼ مع ثنى بسيط في الركبة والجذع في نفس االتجاه ، وضع القدـ الحرة لؤلماـ ألداء السقوط بالجسـ ، مع تصويب الكرة والسند عمى الذراعيف يتـ التطبيؽ مع تصحيح األخطاء و تشجيع

األداء الجيد

قياس ساحة، قرص + متر ل* المسافة

ساحة، قرص + متر لقياس * المسافة

ممعب كرة يد ، كرة يد ، * صافرة

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

221

اضغصلػاضدراديػاألولػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضحاديػ رذر

(التمرينات باألدوات ) تمرينات عمى عقل الحائط*

يعطى المدرس تمرينات عمى عقؿ الحائط وذلؾ مف خمؿ حركات التعمؽ والمرجحة البند ولية وحتى يكتسب * العصبي والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي التبلميذ صفة التوافؽ العضمي ومراعاة عامؿ األمف والسبلمة

حقؿ الحائط، صافرة+ساحة

(الجمباز ) جياز المتوازي -

الطموع بالمرجحة الخمفية لالرتكاز* (األلعاب ) الكرة الطائرة -

التمر يرمن أعمى مع الوثب* ية لممياراتتطبيقات عمم*

عرض نموذج لميارة الطموع بالمرجحة الخمفية لبلرتكاز وأداء بعض التدريبات لمميارة والتركيز ( الجمباز* ) عمى إف يكوف وضع االرتكاز عمى العضديف ويمرجح الجسـ خمفا ألقصى مدى وذلؾ إلبعاد مركز ثقؿ الجسـ

وعند وصوؿ الجسـ لوضع االرتكاز عمى ابعد ما يمكف عف نقطة االرتكاز حتى يصؿ لموضع المناسبالعضديف تقذؼ الرجبلف لمخمؼ وألعمى لزيادة مدى المرجحة خمفا وعندما يصبح عـز الدوراف لقوة الجاذبية األرضية عائقا لصعود الجسـ ألعمى يجذب التمميذ عارضتي المتوازي بالذراعيف بقوة مع مد المرافقيف والميؿ

يث يقترب مركز ثقؿ الجسـ مف نقطة االرتكاز ليزيد مف السرعة لزاوية الجسـ بحزاـ الكتؼ لؤلماـ قميبل ح ويتـوليقمؿ مف تأثير الجاذبية األرضية وبذلؾ يصبح صعود الجسـ سيبل لموصوؿ لوضع االرتكاز األفقي مة تطبيؽ التبلميذ لمميارة بأتباع الخطوات التعميمية مع تطبيؽ عممية السند الصحيح لممحافظة عمى سبل

التبلميذالتمرير مف أعمى مع الوثب أعطاء فكرة عف التمرير مف أعمى مع الوثب واستخدامو ( الكرة الطائرة * )

كخداع ،مع توضيح كيفية االقتراب واالرتقاء والوثب عاليا ووضع الذراعيف مف خبلؿ نموذج عممي، يتـ األداء الجيد والمتميز ويراعى استعماؿ الممعب التطبيؽ مف قبؿ التبلميذ مف خبلؿ تدريبات منظمة مع تشجيع

لمرفع مف مستوى األداء لذي التبلميذ ، ولزيادة التشويؽ والحماس عند التطبيؽتطبيقات عممية لمميارات يتـ تنظيـ منافسات بيف التبلميذ لتطبيؽ ميارات الكرة الطائرة مع ( الكرة الطائرة *)

ىوبيف مف بينيـتشجيع األداء المتميز واختيار المو

متوازي ، مراتب ، سمـ قفز*ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة *

+ صافرة

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

221

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

(التمرينات البنائية ) طالة* تمرينات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي تقويتيايعطى المدرس لمتبلميذ ت* حتى تنمي لدى مرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا التبلميذ عناصر المياقة البد نية المرتبطة بالصحة

صافرة+ساحة

(الجمباز ) جياز العقمة-

االرتكاز الموازي المواجو*

المفة اليوائية األمامية المتكورة*

(األلعاب ) كرة اليد -

لوثب العاليالتصويب با*

عرض نموذج لميارة االرتكاز الموازي المواجو وأداء بعض التدريبات لمميارة مع التركيز عمى إف يكوف ثقؿ الجسـ موزع ( الجمباز * ) عمى الذراعيف بالتساوي، والمسافة بيف القبضتيف باتساع الصدر ، ويكوف الرأس والجذع والرجميف عمى استقامة واحدة مع سند منطقة

خذيف األمامية عمى عارضة العقمة واستقامة الذراعيف ، والمحور العرضي لمجسـ أعمى مف نقطة االرتكاز وموازي ليا مع تطبيؽ الف عممية السند الصحيح لممحافظة عمى سبلمة التبلميذ

األداء والمحافظة عمى سبلمة عرض نموذج لميارة المفة اليوائية األمامية المتكورة مع إتباع الخطوات التعميمية إثناء( األرضي *) بعد الشرح الموجز لمميارة يتـ التطبيؽ العممي مف قبؿ المدرس أوال ، يوضح فيو ( كرة اليد * ) التبلميذ واالستعانة بدليؿ المعمـ

تطبيؽ الميارة مع خطوات االقتراب واالرتقاء ومد الذراع الرامية عاليا لمتصويب ثـ اليبوط عمى نفس قدـ االرتقاء يتـ بعد ذلؾ مراعاة استخداـ المرمى وتوفير عدد مف كور اليد لزيادة الحماس والتشويؽ عند التطبيؽ

، مراتب ، جياز العقمة ، مراتب * سمـ القفز + صالة

،صالةممعب كرة اليد ، كور يد *

،صافرة

اضثاظي

(التمرينات البنائية ) الرجمين -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ وتنمية القدرة * العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا وحتى تساعد عمى أداء

الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

( األلعاب) كرة السمة - التمرير من أعمى*

تطبيقات عممية لمميارات* (العاب القوى )

"بطريقة المشي في اليواء " الوثب الطويل * تطبيقات عممية عمى الوثب الطويل بطريقة *

المشي في اليواء عمى شكل منافسات

بدفع الكرة بالرسغيف األصابع إلى األماـ مع يوضح المدرس بنموذج عممي طريقة مسؾ الكرة وحركة الذراعيف( كرة السمة* ) توضيح حركة أحد القدميف لؤلماـ لممحافظة عمى االتزاف ، تنظيـ عدة تدريبات لتطبيؽ الميارة مع تصحيح األداء والتشجيع المستمر

عمى تحسيف األداء ميز واختيار الموىوبيف مف بينيـ يتـ تنظيـ منافسات بيف التبلميذ لتطبيؽ ميارات كرة السمة مع تشجيع األداء المت*

مف خبلؿ " االقتراب واالرتقاء ثـ أخذ خطوة طويمة لؤلماـ فاليبوط في حفرة الوثب" شرح الخطوات الفنية لمميارة ( العاب القوى *) ع تصحيح نموذج عممي يوضح وضع الجسـ في كؿ المراحؿ ، يطمب المدرس مف التبلميذ تطبيؽ الميارة واحدة تمو األخرى م

األخطاء وحث التبلميذ عمى األداء الجيد والنظاـ مع مراعاة األمف و السبلمة أثناء التطبيؽ ، يقـو المدرس بتنظيـ عدة منافسات بيف التبلميذ لتسجيؿ أطوؿ مسافة واكتشاؼ الموىوبوف مف بينيـ

ريقة المشي في اليواء لتسجيؿ أحسف المسافات وأجمؿ تنظيـ عدة منافسات بيف التبلميذ في الوثب الطويؿ بالط( العاب القوى *) أداء وعمى المدرس تشجيع األداء الجيد واختيار الموىوبيف مف بينيـ

ممعب كرة السمة ، كرة سمة ، صافرة

+ حفرة وثب ، صافرة متر لقياس المسافة

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

221

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضث

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

ينالرجم

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ * وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا وحتى

تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(عاب األل) الكرة الطائرة -

اإلعداد الخمفي من فوق الرأس* (الجمباز ) جياز الحمق -

الطموع بالمرجحة األمامية لالرتكاز*

يوضح المدرس كيفية التحرؾ مف وضع االستعداد في اتجاه الكرة ألعدادىا لممركز المحدد ( الكرة الطائرة * ) و الرأس مف خبلؿ نموذج عممي أوال، يتـ التطبيؽ مف لميجـو ، مع توضيح حركة الرسغيف والحوض والجذع

قبؿ التبلميذ مف خبلؿ تدريبات منظمة مع تشجيع األداء الجيد والمتميز ويراعى استعماؿ الممعب لمرفع مف مستوى األداء لذي التبلميذ ، ولزيادة التشويؽ والحماس عند التطبيؽ

يطبؽ التبلميذ و مرجحة األمامية لبلرتكاز عمى جياز الحمؽ عرض نموذج لميارة الطموع بال( الجمباز * ) الميارة بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح واالستعانة بدليؿ المعمـ

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة * ، صافرة

جياز حمؽ ، مراتب ، سمـ *

القفز

اضرابد

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ * وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا وحتى

الميارات بنجاح تساعد عمى أداء

صافرة+ ساحة

(العاب القوى ) الوثب العالي بالطريقة الظيرية*

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

الضربة الساحقة القطرية*

وقفة االستعداد " يوضح المدرس الخطوات الفنية لموثب العالي بالطريقة الظيرية ومراحميا ( العاب القوى *) مف خبلؿ نموذج عممي " المروؽ مف فوؽ العارضة فالسقوط عمى الكتفيف والظير معا االرتقاء ثـ -االقتراب -

،ثـ تنطبؽ التمميذات التمرينات التمييدية التي يعدىا المدرس لمساعدتيف عمى إتقاف الخطوات الفنية لمميارة وعمى المدرس حثيف عمى أألداء الجيد وبدؿ المزيد مف المجيود إلتقاف الميارة

شرح موجز لمميارة مع تقديـ نموذج عممي يوضح الخطوات الفنية ألداء الميارة وحركة ( الطائرة الكرة*) الجسـ مف االستعداد وحتى تنفيذ الضربة يتـ التطبيؽ مع تصحيح األخطاء الفنية لؤلداء، مع مراعاة استعماؿ

الشبكة عند التعميـ وعمى المدرس تشجيع األداء الجيد والسموؾ الحسف

صافرة + جياز الوثب + ساحة مرتبة الوثب العالي العالي

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة ، صافرة

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

221

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند * لتبلميذ وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة ا

يستفيد منيا وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز )

حصان القفز - القفزة المتكورة بالطول*

(األلعاب ) كرة القدم -

كةالتسديد عمى المرمى من الحر *

يتعرؼ التبلميذ عمى قدـ االرتقاء مع عرض نموذج لميارة القفزة المتكورة بالطوؿ عمى إف تؤدى (الجمباز* )يطبؽ التبلميذ الميارة عمى الحصاف بإتباع الخطوات و في البداية عمى الصندوؽ المقسـ ثـ التدرج في االرتفاع ستعانة بدليؿ المعمـالتعميمية لمميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح واال

عمؿ نموذج يوضح طريقة أداء التسديد عمى المرمى مف االقتراب باتجاه الكرة بزاوية مناسبة تساعد عمى ( كرة القدـ *)التسديد مع توضيح وضع القدـ الثابتة و الجذع و الذراعيف، ثـ يترؾ المدرس المجاؿ لمتبلميذ لتطبيؽ التسديد عمى

إتقاف الميارة يمكف تقسيـ التبلميذ لمجموعتيف لمعب مباراة في كرة القدـ يتـ فييا التركيز عمى بعد. المرمى مف الحركة التسديد مف الحركة مع تشجيع األداء الجيد

حصاف قفز ، مراتب ، * سمـ قفز

ممعب كرة القدـ ، كرة قدـ ،صافرة

اضدادس

(التمرينات البنائية ) -لجذع ا -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ * وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا وحتى

تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

رةصاف+ ساحة

(األلعاب ) كرة السمة -

التصويب من فوق الكتف بيد واحدة*

(الجمباز ) جياز العقمة - الطموع بالمرجحة* (طموع البطن )

يشرح المدرس طريقة األداء لميارة التصويب مف فوؽ الكتؼ مع عمؿ نموذج يوضح وضع القدميف ومسؾ الكرة و * ويؤدى امتداد الركبة والمرفؽ ومتابعة الجسـ لحركة التصويب بعد ترؾ الكرةحركة الذراع المصوبة وتزامنيا مع حركة

التبلميذ الميارة بدوف كرة عدة مرات إلتقاف حركة التصويب ، ثـ أداء عدة تدريبات بالكرة مع تصحيح األخطاء وتشجيع األداء المتميز

التركيز عمى التعمؽ المفرود ومرجحة الجسـ بندوليا و ( طموع البطف ) عرض نموذج لميارة الطموع بالمرجحة ( الجمباز* )لؤلماـ ، يثني الذراعيف ويدفع الرجميف لمخمؼ عند مرور الجسـ عمى المستوى الرأسي في المرجحة الخمفية ، ثني مفصمي ى الفخذيف مع مرجحة الرجميف فوؽ العقمة بحيث يمر وضع التعمؽ عمى مفصمي الفخذيف ، يطبؽ التبلميذ الميارة عم

العقمة بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح واالستعانة بدليؿ المعمـ

ممعب كرة السمة ، كرة سمة

، صافرة مراتب، جياز العقمة، *

مراتب، سمـ قفز

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

211

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابد

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالعصا*

التوافؽ لدى التبلميذ صفة ينميستخداـ العصا وذلؾ حتى يعطى المدرس فكرة عف فائدة التمرينات با*وزيادة الثقة بالنفس وما تعطيو العصا مف العضمي العصبي وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

قوة لعضبلت الذراعيف ومرونة لممفاصؿ

ساحة ، صافرة،عصا

(األلعاب ) كرة القدم -

المراوغة والخداع* (الجمباز ) جياز الحمق -

شقمبة خمفية مع لفة كاممة لمنزول*

يوضح المدرس معنى الخداع و المراوغة في لعبة كرة القدـ و كيؼ ومتى يتـ ( كرة القدـ *) الجري بالكرة في ) استخدامو ، مع تعديد أنواع المراوغة و شرح المراوغة بالجسـ و طريقة أدائيا

تجاه األخر مع المحافظة عمى أتزاف الجسـ ، مع رفع الذراعيف اتجاه تـ نقؿ ثقؿ الجسـ و التحرؾ لبليتـ التطبيؽ مف خبلؿ تدريبات زوجية ، مع مراعاة توفير عدد مف الكور ليتـ التطبيؽ ( . جانبا

ألكبر عدد ممكف مف التبلميذ في نفس الوقت ، مع تشجيع األداء المتميزع لفة كاممة لمنزوؿ جياز الحمؽ يطبؽ التبلميذ عرض نموذج لميارة شقمبة خمفية م( الجمباز *)

الميارة بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح واالستعانة بدليؿ المعمـ

ممعب كرة القدـ ، كرة قدـ ،صافرة

جياز الحمؽ ، مراتب ، * سمـ القفز ،

اضثاطن

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " ة تمرينات قو *

الرجمين

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند * التبلميذ وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة

جاح يستفيد منيا وحتى تساعد عمى أداء الميارات بن

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) كرة اليد -

الصد باليدين ) حراسة المرمى * (وبالقدم

مف خبلؿ نموذج عممي يوضح المدرس تحركات حارسة المرمى وذلؾ بأخذ خطوة ( كرة اليد *) جانبية سريعة بحركة الطعف أو الوثب في اتجاه الكرة مع تني الركبة المعاكسة لحفظ التوازف و فرد الذراع القريبة مف الكرة و أيضا تحريؾ اليديف بسرعة والكفيف مفتوحتيف لصد الكرة المصوبة ، يتـ

التطبيؽ مف خبلؿ تدريبات يراعى فييا استخداـ المرمى مع تشجيع األداء المتميز

ممعب كرة اليد ، كرة يد ، صافرة

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

213

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادد

(التمرينات باألدوات) تمرينات باألثقال*

التوافؽ لدى التبلميذ صفة ينميالمدرس فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ األثقاؿ وذلؾ حتى يعطى*وزيادة الثقة بالنفس وما تعطيو األثقاؿ مف العضمي العصبي وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

قوة لعضبلت الذراعيف

ساحة ،صافرة ، أثقاؿ

(األلعاب ) ةالكرة الطائر -

تطبيقات عممية لمميارات* (الجمباز )

جياز العقمة - (الفرشحة ) االرتكاز بالركوب *

يتـ تنظيـ منافسات بيف التبلميذ لتطبيؽ ميارات الكرة الطائرة مع تشجيع األداء المتميز ( الكرة الطائرة * ) واختيار الموىوبوف مف بينيـ

عمى جياز العقمة والتركيز عمى توزيع ثقؿ (الفرشحة ) وب عرض نموذج لميارة االرتكاز بالرك(الجمباز * ) الجسـ عمى الذراعيف بالتساوي ، المسافة بيف القبضتيف باتساع الصدر ، األس عمودية عمى الجذع والنظر لؤلماـ ، االحتفاظ بفرشحة الرجميف في وضع الركوب مع عدـ لمس عارضة العقمة بالفخذيف ، المحور

يطبؽ التبلميذ الميارة بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة و قطة االرتكاز وموازيا ليا العرضي لمجسـ أعمى ن والتركيز عمى عممية السند الصحيح واالستعانة بدليؿ المعمـ

ممعب الكرة الطائرة ، كرة * طائرة ، صافرة

اضطاذر

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالعصا*

لدى التبلميذ صفة ينميتمرينات باستخداـ العصا وذلؾ حتى يعطى المدرس فكرة عف فائدة ال*وزيادة الثقة بالنفس وما التوافؽ العضمي العصبي وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

تعطيو العصا مف قوة لعضبلت الذراعيف ومرونة لممفاصؿ

ساحة ، صافرة ،عصا

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

ر من العبحائط صد بأكث*

يوضح المدرس كيفية تنفيذ حائط الصد بأكثر مف العب واحد و ذلؾ بالتحرؾ ( الكرة الطائرة * ) معا ليمتقياف في منتصؼ المسافة ثـ الوثب معا ألعمى لمواجية الشبكة مع امتداد الذراعيف عاليا ،

ط مباشرة عمى المشطيف مع ثنى لتبدءا عممية الصد بثني الرسغيف عمى الكرة ودفعيا ألسفؿ ثـ اليبو الركبتيف ، يطمب المدرس مف التبلميذ التطبيؽ بدوف كرة ، ثـ باستخداـ الكرة ، وعمى المدرس إعداد

تدريبات متنوعة لتطبيؽ الميارة لزيادة التشويؽ والحماس عند األداء

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة ، صافرة

ػراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

212

اضغصلػاضدراديػاضثاظيػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضحاديػ رذر

(ة التمرينات البنائي) طالة* تمرينات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي تقويتيا* حتى يعطى المدرس لمتبلميذ تمرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا تنمي لدى التبلميذ عناصر المياقة البد نية المرتبطة بالصحة

صافرة+ساحة

(الجمباز ) حصان الحمق - االرتكاز المتقاطع*

(األلعاب ) ةالكرة الطائر -

تطبيقات عممية لمميارات*

تباع النقاط الفنية لمميارة ( الجمباز * ) عرض نموذج لميارة االرتكاز المتقاطع عمي حصاف الحمؽ وا والتركيز بتوزيع مركز ثقؿ الجسـ عمى الذراعيف بالتساوي ،واالحتفاظ بفرشحة الرجميف في وضع

لمفخذيف بممس الحصاف واستقامة الرجميف الركوب مع استقامتيما واستقامة الذراعيف ، مع السماحيطبؽ التبلميذ الميارة بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة ويتـ السند بطريقة و وتبلصؽ المشطيف

صحيحة مع تشجيع األداء المتميزيتـ تنظيـ منافسات بيف التبلميذ لتطبيؽ ميارات الكرة الطائرة مع تشجيع األداء المتميز واختيار *

ىوبوف مف بينيـالمو

حصاف الحمؽ، مراتب، * سمـ القفز

ممعب الكرة الطائرة ، كرة طائرة ، صافرة

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي

م( فقط .2011هـ / 1433مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

211

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

مػ2132ػعـػ/3311ضضطامػاضدراديػ

سيػاألدبوعػػحصظػواحدة:ػاضوراءػاضزطظيػ اضتادداضصف: اضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(:ػػاضطادةػ

ضجظظػطتخصصظ:ػتأضغفػ (بظغن)صتابػاضططضمػػضضبراطجػاضتظغغذغظػضطادةػاضتربغظػاضبدظغظػضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتاددػطنػاضتطضغمػاألداديػ:ػاضصتابػاضطظغذػػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

(تمرينات النظام والتشكيالت) تشكيالت وتكوينات النظام*

مع تطبيؽ االنتقاؿ والتغيير مف مختمفة وتكويناتيقـو المدرس بإعطاء التمرينات في تشكيبلت * العمؿ لتزيد مف تنمية صفة ( الخ ..قاطرات ، انتشار حر / دوائر ، صفوؼ : مثؿ ) تشكيؿ آلخر

الجماعي المنظـ بيف التبلميذ

صافرة+ساحة

(الجمباز) الميزان الجانبي*

(األلعاب ) كرة السمة -

االرتكاز من الحركة*

يعطي المدرس بعض التدريبات حتى يتمكف التبلميذ مف التعرؼ عمى قدـ االرتكاز ( الجمباز*) الجذع والتوافؽ العضمي العصبي مع تنمية قدرة وبذلؾ يكتسب التبلميذ قوة قدـ االرتكاز ومرونة

التبلميذ عمى االتزاف والتحكـ والسيطرة عمى حمؿ الجسـ عرض نموذج لميارة الميزاف الجانبي مع نقؿ ثقؿ الجسـ عمى ، مع يكوف مستوى القدـ المرفوعة جانبا أعمى مف مستوى الرأسالتركيز عمى إف

ثـ إتباع الخطوات التعميمية لمميارة واالىتماـ بعممية السند قاعدة االرتكاز وعدـ ثني مفصمي الركبة واالستعانة بدليؿ المعمـ الصحيحة

أعطاء فكرة موجزة عف ميارة االرتكاز ومتى يتـ استخداميا ، مع توضيح كيفية ( كرة السمة *) ألي مسافة استخداـ رجؿ االرتكاز في تغيير االتجاه الذي يشاءه البلعب دوف أف يتحرؾ مف مكانو

بنموذج عممي لمميارة مف قبؿ المدرس أو أحد التبلميذ، يتـ التعميـ أوال مف الثبات ثـ مف الحركة أي عقب تسمـ التمميذ الكرة مف تمريرة ، تنظـ عدة تمرينات متنوعة لزيادة إتقاف الميارة مف محاورة أو

والتشويؽ واالستمتاع عند التطبيؽ

صالة، مراتب

مة، كرة سمة، ممعب كرة س صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

213

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاظي

(التمرينات ألغرضيو) تمرينات الميارة الحركية*

يقـو المدرس بإعطاء التمرينات الغرضيو التي تساعد عمى تييئو أجساـ التبلميذ ألداء الميارة الحركية * وتنمية عناصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة

صافرة+ساحة

(الجمباز ) لمتوازيجياز ا - وقوف عمى الكتفين* (العاب القوى )

المشي*

عرض نموذج لميارة الوقوؼ عمى الكتفيف عمى جياز المتوازي ، التركيز عمى إف يمرجح الجسـ خمفا عاليا مف وضع ( *الجمباز ) خارج بعد وضع العضديف عمى االرتكاز مع ثني مفصمي المرفقيف ، بعد تجاوز الرجميف لممستوى األفقي لمعارضة، ضغط المرفقيف لم

العارضة قريبا جدا مف اليديف، االحتفاظ بالتوازف، تكوف القدميف والرأس عمى خط مستقيـ، استمرار الجسـ المفرود في المرجحة حتى ستعانة بدليؿ تطبؽ التبلميذ الميارة بإتباع الخطوات التعميمية واالو يصؿ الجسـ إلى الوقوؼ عمى الكتفيف مع ثني الرأس لمخمؼ قميبل

المعمـ والقياـ بعممية السند الصحيح لمتبلميذ حركات -حركات القدميف ) يقـو المدرس بتعريؼ المشي في العاب القوى ، مع توضيح النواحي الفنية لممشي ( العاب القوى *)

نات تمييدية تساعد التبلميذ عمى مف خبلؿ نموذج عممي لممدرس أو أحد التبلميذ ، ثـ أعطاء عدة تمري( وضع الجسـ -الذراعيف إتقاف النوحي الفنية لمميارة وعمى المدرس حث التبلميذ عمى األداء الجيد والمثابرة و بذؿ الجيد

جياز المتوازي، سمـ القفز، مراتب

ساحة أو ممعب ، صافرة

اضثاضث

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات توقيتية*

نات توقيتية بإيقاع توقيتي منظـ وعدـ االقتصار عمى التمرينات الحركية وبذلؾ يكتسب التبلميذ إعطاء لمتبلميذ تمري* .القدرة عمي التوافؽ بيف اإليقاع ومختمؼ حركات الجسـ ويكوف ذلؾ مف خبلؿ تطبيؽ التمرينات مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(الجمباز ) الدحرجة األمامية الطائرة*

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

اإلرسال من أعمى المتموج* (العاب القوى )

تطبيقات عممية عمى المشي عمى شكل منافسات

أداء مراحؿ الدحرجة األمامية أنواع الدحرجات ثـعرض نموذج لمدحرجة األمامية الطائرة والتركيز ليتعرؼ التبلميذ عمى ( الجمباز *) الخطوات التعميمية ليذه الميارة ويمكف أف تؤدى عدة تدريبات لمساعدة عمى أداء الدحرجة إتباع الطائرة باءتقاف وبطريقة صحيحة

الوقوؼ أماـ مقعد سويدي ثـ وضع اليديف في الناحية الثانية لممقعد والقياـ بالدحرجة ، وضع عدة مراتب ويقـو : مثاؿ ) بنجاح تب والدفع بالرجميف والطيراف مف فوؽ ىذه المراتب ألداء الدحرجة التبلميذ بالجري ثـ وضع اليديف في المسافة البعيدة عف المرا

مع االىتماـ بعممية السند والتركيز عمى تصحيح األخطاء(الخ....

تعريؼ اإلرساؿ في لعبة الكرة الطائرة ومتى يستخدـ في المباراة وكيفية احتساب النقاط وتبديؿ اإلرساؿ بيف الفريقيف ، (الكرة الطائرة *) -القدميف و توزيع مركز ثقؿ الجسـ ) ح المدرس بنموذج عممي الخطوات الفنية لئلرساؿ مف أعمى المتموج وضع االستعداد ثـ يوض

يتـ التدريب عمى اإلرساؿ مف خبلؿ تقسيـ التبلميذ إلى (ضربيا بأصابع اليد أو بأعمى باطف الكؼ -مسؾ الكرة و قذفيا ألعمىتقاف الميارة مجموعتيف في نصفى الممعب ، ويستحسف توفير أكثر مف كرة واحدة حتى يتمكف التبلميذ مف أخذ الفرصة في التطبيؽ وا

براز الموىوبيف في رياضة المشي، وعمى المدرس ( العاب القوى *) تنظيـ منافسة بيف التبلميذ في مجموعات ، لمعرفة أحسف النتائج وا حث التبلميذ عمى المثابرة وبذؿ الجيد

تب صالة ، مراممعب الكرة الطائرة، كرة

طائرة ، صافرة لعب ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

212

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضرابد

(التمرينات ألغرضيو) تمرينات وقائية*

تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع والرفع مف مستوى المياقة البدنية لدى التبلميذ * لممحافظة عمى القواـ مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(الجمباز ) جياز المتوازي -

دائرة خمفية مستقيمة من االرتكاز * عمى العضدين لالرتكاز المتقاطع

عرض نموذج لميارة دائرة خمفية مستقيمة مف االرتكاز عمى العضديف لبلرتكاز المتقاطع مع ( * الجمباز ) االرتكازاالبطي ، عندما التركيز ، يمرجح التمميذ الجسـ ألسفؿ حتى قاع المرجحة ويكوف ذلؾ مف وضع

يصؿ مركز ثقؿ الجسـ لموضع الرأسي يقذؼ الرجميف أماما عاليا بقوة وبحركة كرباجيو مع ثني مفصمي الفخذيف ، وعند وصوؿ مركز ثقؿ الجسـ في مستوى عارضتي المتوازي يمد زاوية مفصمي الفخذيف لؤلماـ

يندفع الجسـ لؤلماـ ، عند وصوؿ مركز ثقؿ الجسـ ولؤلعمى ودفع العضديف لمعارضتيف بقوة وترؾ العارضتيف ليطبؽ 0قرب المستوى العمودي يقذؼ الذراعاف خمفا لمقبض عمى عارضتي المتوازي مع مد زاوية المرفقيف

التبلميذ الميارة بإتباع الخطوات التعميمية، تنفيذ عممية السند لممحافظة عمى سبلمة التبلميذ

صالة، متوازي، مراتب ، فز سمـ ق

اضخاطس

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات زوجية حرة*

التبلميذ صفة يقـو المدرس بإعطاء التمرينات الزوجية عمى أف تكوف التمرينات حرة بدوف أداء ليكتسب * التعاوف والعمؿ الجماعي والشعور بالمتعة والسرور وتنمية التوافؽ العضمي العصبي والقوة العضمية

رةصاف+ ساحة

(األلعاب ) كرة القدم -

الكتم أو السيطرة عمى الكرة بالبطن* كرة اليد -

التصويب مع ثنى الجذع جانبا * عكس الذراع المصوب

يعرض المدرس نموذج عممي لمتبلميذ موضحا فيو كيفية االستعداد ألداء ميارة كتـ الكرة ( كرة القدـ *) دميف قميبل وتوزيع ثقؿ الجسـ عمييما بالتساوي مع رفع الذراعيف لمجانب بالبطف ، وذلؾ بالوقوؼ مع تباعد الق

وثنى الجذع لؤلماـ قميبل ، ثـ سحب عضبلت البطف لمداخؿ مع ميؿ الكتفيف لؤلماـ المتصاص الكرة بالبطف تقانيا مف خبلؿ تدريبات متنوعة ومشوقة. والسيطرة عمييا لزيادة يتـ تدريب التبلميذ عمى الميارة لتعمميا وا

الحماس واإلحساس بالمرح عند التعمـ مع حث التبلميذ عمى األداء الجيد والتشجيع المستمر لمتميز في األداءموضحا فيو التصويب مع ثنى الجذع جانبا عكس الذراع المصوب يؤدى المدرس نموذج لمميارة (كرة اليد *)

التصويب ، يتـ التطبيؽ بمواجية مرمى مع تصحيح مسؾ الكرة ووضع الذراع الرامية والقدميف والجذع أثناء األخطاء وتشجيع األداء المتميز والسموؾ الجيد

ممعب كرة القدـ ، كرة قدـ ، صافرة

ممعب كرة يد ، كرة يد ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

211

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدادس

(التمرينات الغرضيو) تمرينات وقائية*

الرفع مف مستوى المياقة البدنية لدى التبلميذ تطبيؽ تمرينات لتنمية قوة عضبلت الذراعيف والرجميف والجذع و * لممحافظة عمى القواـ مع تصحيح األخطاء

صافرة+ساحة

(العاب القوى ) رمى الرمح*

(الجمباز)

الشقمبة الخمفية عمى اليدين

عمى الرمح إعطاء فكرة عف مسابقات رمى الرمح والرمح ثـ يقـو المدرس بتعميـ طريقة القبض( العاب القوى ) *وطريقة سحب الذراع الحاممة لمرمح خمفا ، لموصوؿ لوضع الرمي حيث تكوف رجؿ لؤلماـ واألخرى خمفا مع انثناء بسيط في مفصؿ الركبة ويكوف ذلؾ مف خبلؿ نموذج مف قبؿ المدرس أو أحد التبلميذ المتميزيف ، يتـ تطبيؽ بعض

تقاف الميارة ثـ بعد ذلؾ تطبيؽ الميارة مف الثبات أوال ، ثـ مف التمرينات التمييدية التي تساعد عمى اكتساب المياقة وا ثـ مف الجري في أربع خطوات مع التركيز عمى وضع الرمي وطريقة القبض عمى الرمح وعمى , المشي في أربع خطوات

لحسف المدرس االىتماـ بعامؿ األمف والسبلمة عند التطبيؽ مع تشجيع األداء الجيد والسموؾ ايقـو المدرس بعرض نموذج لميارة الشقمبة عمى الرأس وأداء بعض التدريبات لمميارة ثـ تطبيؽ الشقمبة ( *الجمباز) *

عمى الرأس بأتباع الخطوات التعميمية لمميارة وتطبيؽ عممية السند الصحيح مع االستعانة بدليؿ المعمـ

سا حة ، رمح،

مراتب،صالة

اضدابد

(لبنائية التمرينات ا) تمرينات لسرعة التمبية*

إعطاء تمرينات سرعة التمبية لمتبلميذ لينمي لدييـ االستجابة السريعة والتوافؽ العضمي العصبي*

صافرة+ ساحة

(األلعاب) كرة السمة -

الخداع*

كرة القدم - ركل الكرة بسن القدم*

حركات الخداعية بدوف كرة مف الجري والثبات بتغيير يوضح المدرس لمتبلميذ كيفية تأدية ال( كرة السمة*) االتجاه وحركات التمويو بالجذع والرأس والذراعيف والقدميف ، وبالكرة عند التمرير أو التصويب أو ألمحاوره

يتـ تطبيؽ الميارة مف خبلؿ تدريبات متنوعة ومشوقة مع توفير أكبر عدد ممكف مف كور السمة لحث التبلميذ و يؽ والمشاركةعمى التطب

عمؿ نموذج مف قبؿ المدرس يوضح كيفية ركؿ الكرة بسف القدـ ،موضحا وضع القدـ الثابتة ( كرة القدـ*) ومرجحة القدـ الضاربة لمخمؼ ولؤلماـ مع ثنى الركبتيف و الجذع (المشط بجانب الكرة ) لحظة ضرب الكرة

ستمرار متابعة الرجؿ الضاربة لمكرة مع تركيز النظر عمى لؤلماـ قميبل، رفع الذراعيف جانبا لحفظ التوازف ، واتقانيا . الكرة لحظة ضربيا ينظـ المدرس عدة تدريبات يطبؽ مف خبلليا التبلميذ الميارة حتى يتـ تعمميا وا

بالمستوى المطموب، مع حث التبلميذ عمى األداء الجيد والتركيز عند التطبيؽ وعمى المدرس تشجيع التبلميذ يزيف في األداء و السموؾ الحسف المتم

ممعب ، كرة سمة ، كرة سمة ، صافرة

ممعب ، كرة قدـ ، كرة قدـ ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

211

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاطن

(تمرينات النظام والتشكيالت) تمرينات زوجية حرة*

التبلميذ صفة إعطاء التمرينات الزوجية عمى أف تكوف ىذه التمرينات حرة بدوف أداء وحتى يكتسب * ف والعمؿ الجماعي والشعور بالمتعة والسرور وتنمية التوافؽ العضمي العصبي والقوة العضميةالتعاو

صافرة+ ساحة

(األلعاب ) الكرة الطائرة -

التمرير من أسفل بساعد واحد*

يشرح المدرس بإيجاز ومع نموذج عممي كيفية التحرؾ مف وضع االستعداد في ( الكرة الطائرة *) وذلؾ بأخذ طعنة جانبية بالقدـ التي في نفس اتجاه الكرة مع مد الذراع المطابقة لمقدـ اتجاه الكرة

الطاعنة وضرب الكرة بالجانب المسطح لمساعد، يطمب مف التبلميذ التطبيؽ أوال بدوف كرة إلتقاف الخطوات الفنية ، ثـ باستخداـ الكرة مف خبلؿ تدريبات متعددة ، وعمى المدرس تصحيح األخطاء

وتشجيع األداء الجيد والمتميز وحث جميع التبلميذ عمى المشاركة

ممعب ، كرة الطائرة ، صافرة

اضتادد

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

إعطاء تمرينات توافؽ لمتبلميذ لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي لدييـ ألداء * الميارات بصورة صحيحة

صافرة+ ساحة

(الجمباز) المفة اليوائية الخمفية المتكورة*

عرض نموذج لميارة المفة اليوائية الخمفية المتكورة مع إتباع الخطوات التعميمية إثناء (الجمباز *) األداء مع تنمية صفة الشجاعة والثقة بالنفس والمحافظة عمى سبلمة التبلميذ بمتابعة عممية السند

مراتب، صالة

راضطاذ

(التمرينات البنائية ) طالة* تمرينات مرونة وا

طالتيا والعمؿ عمي تقويتيا* حتى يعطى المدرس لمتبلميذ تمرينات مرونة لمعضبلت واألربطة وا تنمي لدى التبلميذ عناصر المياقة البد نية المرتبطة بالصحة

صافرة+ساحة

جياز المتوازي - (الجمباز) الوقوف عمى اليدين* (العاب القوى )

تطبيقات عممية عمى رمى الرمح * عمى شكل منافسات

يطبؽ التبلميذ الميارة 0عرض نموذج لميارة الوقوؼ عمى اليديف عمى جياز المتوازي ( الجمباز*) بإتباع الخطوات التعميمية لمميارة والتركيز عمى عممية السند الصحيح واالستعانة بدليؿ المعمـ

تنظيـ عدة منافسات في رمى الرمح لقياس وتسجيؿ أحسف مسافة ،وعمى المدرس (العاب القوى *) تشجيع األداء الجيد واختيار المتميزات مف بينيف

صالة ، مراتب ،جياز المتوازي،سمـ القفز

، رمح ، ساحة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

211

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضحاديػ رذر

(التمرينات باألدوات ) تمرينات عمى عقل الحائط*

عقؿ الحائط وذلؾ مف خمؿ حركات التعمؽ والمرجحة البند ولية يعطى المدرس تمرينات عمى* التبلميذ صفة التوافؽ العضمي العصبي والمرونة والرشاقة وتنمية اإلحساس الحركي وحتى يكتسب

ومراعاة عامؿ األمف والسبلمة والقوة والتحمؿ العضمي

عقؿ حائط، صافرة+ساحة

(األلعاب ) كرة اليد -

رانالتصويب بالطي* (الجمباز) حصان القفز -

الشقمبة المنحنية عمى الحصان * بالعرض

موضحا فيو مسؾ الكرة ووضع " التصويب بالطيراف " يؤدى المدرس نموذج لمميارة ( كرة اليد * )الذراع الرامية وخطوات القدميف واالرتقاء و الجذع أثناء التصويب ، تـ عممية اليبوط التي تكوف

ثنى الذراعيف يتـ التطبيؽ بمواجية مرمى ، يطمب مف التبلميذ التطبيؽ واحد تمو عمى اليديف مع األخر مع تصحيح األخطاء و تشجيع األداء المتميز والسموؾ الجيد

مبسط لمميارة مع إعطاء نموذج حركي ليا يحتوى عمى عطاء شرحيقـو المدرس بإ( * الجمباز*) ؽ التبلميذ يطبو ية عمى الحصاف بالعرض واالستعانة بدليؿ المعمـ المراحؿ الفنية لميارة الشقمبة المنحن الميارة مع االىتماـ بعممية السند

ممعب كرة اليد ، كرة يد ،صافرة

، حصاف القفز ، منط ، مراتب

اضثاظيػ رذر

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

اعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ وتنمية إعطاء تمرينات قوة لمذر * القدرة العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا القياـ

وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

ساحة ، صافرة

(األلعاب) كرة اليد - الخداع* (زالجمبا) جياز العقمة -

الطموع بالمرجحة األمامية والنزول*

لجذب االنتباه ( بطيئة وكاذبة )يوضح المدرس مراحؿ الخداع األولى تكوف تموييية ( كرة اليد * ) يتـ و وأيضا الخداع يمكف أف يكوف بالكرة أو بدونيا (سريعة واليا في االتجاه المغاير )والثانية حقيقية ف خبلؿ تدريبات متنوعة ومشوقة مع توفير أكبر عدد ممكف مف كور اليد لحث تطبيؽ الميارة م

التبلميذ عمى التطبيؽ والمشاركةيطبؽ و يقـو المدرس بتقديـ عرض نموذج لميارة الطموع بالمرجحة األمامية والنزوؿ ( * الجمباز) *

االىتماـ ف أي إصابات و الخطوات التعميمية وتطبيقيا بطريقة صحيح ودو التبلميذ الميارة بإتباع بعممية السند الصحيح مع االستعانة بدليؿ المعمـ

ممعب كرة يد ، كرة يد ،صافرة

، مراتب، سمـ جياز العقمة القفز

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

211

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضثاضثػ رذر

(التمرينات باألدوات) تمرينات بالعصا*

ميذ صفة لدى التبل ينمييعطى المدرس فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ العصا وذلؾ حتى *وزيادة الثقة بالنفس وما التوافؽ العضمي العصبي وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

تعطيو العصا مف قوة لعضبلت الذراعيف ومرونة لممفاصؿ

ساحة ، صافرة، عصا

(األلعاب) كرة السمة - التمريرة الخطافية*

كرة القدم - تطبيقات عممية لمميارات*

شرح الخطوات الفنية لمميارة مع توضيح طريقة مسؾ الكرة وتمريرىا ووضع الذراع ( ة السمة كر * ) الحرة والممررة قبؿ و عند التمرير، عمى أف يكوف اليبوط بعد التمرير مباشرة عمى القدميف معا يتـ

التطبيؽ مف خبلؿ تدريبات متنوعة يراعى فييا األداء الصحيح لمميارة

يتـ تنظيـ منافسات بيف التبلميذ لتطبيؽ ميارات كرة القدـ مع تشجيع األداء المتميز ( كرة القدـ* ) واختيار الموىوبيف مف بينيـ

ممعب كرة السمة ، صافرة

ممعب كرة القدـ ، كرة قدـ ،صافرة

اضرابدػ رذر

(التمرينات البنائية ) تمرينات لسرعة التمبية*

صافرة+ ساحة لمتبلميذ لتنمية االستجابة السريعة والتوافؽ العضمي العصبيإعطاء تمرينات سرعة التمبية *

(األلعاب) كرة اليد

تطبيقات عممية لمميارات*

تنظيـ عدة تدريبات يتـ فييا تطبيؽ ميارات كرة اليد التي تـ تعمميا ، و أيضا مف (كرة اليد * ) بلميذ بالمشاركة لمرفع مف مستوى األداء الميارى خبلؿ مباراة في لعبة كرة اليد مع إلزاـ جميع الت

لميارات كرة اليد لدييـ ولتعويدىـ عمى التعاوف وخمؽ االنسجاـ بيف أفراد المجموعة

ممعب كرة اليد ، كرة يد ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

231

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطسػ رذر

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " تمرينات قوة *

الرجمين

وة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ وتنمية إعطاء تمرينات ق* القدرة العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا القياـ

وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

ساحة ، صافرة

(األلعاب) كرة السمة -

من الحركةالتصويب * (الجمباز ) حصان القفز -

الشقمبة عمى اليدين عمى الحصان * بالطول

يشرح المدرس طريقة األداء لميارة التصويب مف الحركة بعمؿ نموذج عممي ( كرة السمة *) يوضح االقتراب بأخذ خطوة واحدة قصيرة وسريعة ثـ الوثب إلى أعمى بالقدميف معا لتصويب الكرة

ييا لموحة السمة ومتابعتيا بالنظر تؤدى التمميذات الميارة بدوف كرة عدة مرات ألتفاف حركة مع توجياالقتراب واالرتقاء والتصويب ثـ اليبوط ، ثـ أداء عدة تدريبات بالكرة مع تصحيح األخطاء وتشجيع

األداء المتميزالحصاف بالطوؿ ،مع توضيح يقدـ المدرس نموذج لميارة الشقمبة عمى اليديف عمى ( الجمباز )

تطبيقيا مف قبؿ التبلميذ مع مراعاة عامؿ األمف (االستعانة بدليؿ المعمـ ) الخطوات الفنية لمميارة بسند التمميذ إثناء تطبيؽ الميارةوالسبلمة

ممعب ، كرة سمة ، كرة

سمة ، صافرة

صالة ، حصاف القفز ، صندوؽ مقسـ ، مراتب ،

سمـ القفز

دسػاضدا رذر

(التمرينات البنائية ) تمرينات توافق*

يقـو المدرس بإعطاء تمرينات توافؽ لمتبلميذ لتعمؿ عمى تنمية صفة التوافؽ العضمي العصبي * لدييـ ألداء الميارات بصورة صحيحة

صافرة+ ساحة

(العاب القوى ) الوثب الثالثي*

(األلعاب ) كرة القدم -

امتصاص الكرة بالصدر*

شرح المراحؿ الفنية لموثب الثبلثي شرحا موجزا مع نموذج عممي يوضح طريقة األداء ( العاب القوى * ) ثـ يقـو المدرس بإعطاء بعض التمرينات التمييدية ( الوثبة -الخطوة -الحجمة -االقتراب ) ليذه المراحؿ

افسات بيف التبلميذ في الوثب الثبلثي لتسجيؿ لموصوؿ لؤلداء الصحيح لمخطوات الفنية لمميارة ، ثـ تنظيـ من أطوؿ مسافة وأحسف أداء

يوضح المدرس كيفية الوقوؼ المتصاص الكرة بالصدر التي تشبو كتـ الكرة بالبطف مع ميؿ (* كرة القدـ *) الجذع لمخمؼ ألقصى مدى حتى يكوف الصدر مسطحا المتصاص الكرة، يطبؽ التبلميذ الميارة أوال بدوفكرة إلتقاف الوضع ، ثـ بتمرير الكرة لتمميذ تمو األخر لئلحساس بالكرة ، ثـ مف خبلؿ عدة تدريبات متنوعة

لئلحساس بالمتعة عند التطبيؽ

ساحة ، حفرة وثب ، صافرة + متر لقياس المسافة

ممعب كرة قدـ ، كرة قدـ ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

233

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابدػ رذر

(التمرينات باألدوات) كرة الطبيةتمرينات بال*

التوافؽ العضمي وذلؾ لتنمية صفة الكرة الطبية يعطى المدرس فكرة عف فائدة التمرينات باستخداـ*وزيادة الثقة بالنفس ويمكف أف العصبي والمرونة وتنمية اإلحساس الحركي والقوة والتحمؿ العضمي

كتمرينات فردية أو كتمرينات تؤدى التمرينات بالكرة الطبية بأوزاف مختمفة ، كما يمكف العمؿ بيا ( مع زميؿ ) زوجية

ساحة ،صافرة، كور طبية

(الجمباز ) جياز العقمة -

الطموع بالمرجحة األمامية والنزول* (األلعاب) كرة السمة -

تطبيقات عممية لمميارات*

ح الخطوات يقدـ المدرس نموذج لميارة الطموع بالمرجحة األمامية والنزوؿ،مع توضي( الجمباز ) تطبيقيا مف قبؿ التبلميذ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمة (االستعانة بدليؿ المعمـ ) الفنية لمميارة

بسند التمميذ إثناء تطبيؽ الميارةتنظيـ عدة تدريبات يتـ فييا تطبيؽ ميارات كرة السمة التي تـ تعمميا ، وأيضا مف ( كرة السمة* )

السمة مع إلزاـ جميع التبلميذ بالمشاركة لمرفع مف مستوى األداء الميارى خبلؿ مباراة في لعبة كرة لميارات كرة السمة لدييـ ولتعويدىـ عمى التعاوف وخمؽ االنسجاـ بيف أفراد المجموعة

حياز العقمة ، مراتب ، سمـ القفز

ممعب ، كرة سمة ، صافرة

اضثاطنػ رذر

(التمرينات البنائية ) -الجذع -لمذراعين " ة تمرينات قو *

الرجمين

إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف والرجميف والجذع لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ وتنمية * القدرة العضمية لدييـ مع معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا القياـ

وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح

ساحة ، صافرة

(العاب القوى ) الحواجز* (األلعاب) الكرة الطائرة -

األعداد لمضربة الساحقة بالدحرجة * الخمفية

يوضح المدرس بالشرح مع التطبيؽ العممي المراحؿ الفنية لسباقات الحواجز بداية مف ( العاب القوى *) وفى الخطوات األولى وحركة الذراعيف وتزامنيا مع االنطبلؽ مف البدء المنخفض ووضع الجذع عند االنطبلؽ

حركة الرجميف ثـ مرجحة الرجؿ الحرة مع توضيح، وضع رجؿ االرتقاء قبؿ وبعد تخطى الحاجز واليبوط ألخذ الخطوة األولى بيف الحواجز، أعطاء تمرينات تمييدية لمرفع مف مستوى المياقة وتحسف األداء الفني

افسات بيف التبلميذ لمعرفة أحسف أداء وتسجيؿ أفضؿ النتائجمع تنظيـ من. لمميارة

يتـ تعميـ الخطوات الفنية لؤلداء بعد عرض نموذج يوضح وضع الجسـ مف االستعداد ( الكرة الطائرة *) وحتى تنفيذ الميارة، ثـ يتـ تدريب التبلميذ عمى أدائيا مف خبلؿ عدة تدريبات متنوعة ومشوقة مع تشجيع

جيد والمتميزاألداء ال

ساحة ، حواجز ، صافرة ممعب الكرة الطائرة ، كرة

الطائرة ، صافرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

232

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتاددػ رذر

(التمرينات البنائية ) / تمرينات قوة لمرجمين لمذراعين *

لمجذع

لمرجميف لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التبلميذ وتنمية / لمجذع/ إعطاء تمرينات قوة لمذراعيف * معرفة التبلميذ بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا رة العضمية لدييـ مع القد

لتساعد عمى أداء الميارات بنجاح

صافرة+ ساحة

(الجمباز) المتوازي -

نيايات* (األلعاب) كرة اليد -

التصويب الخمفي*

ايات مختمفة مف عمي المتوازي واليبوط ينمي المدرس لدى التبلميذ ميارة االتزاف والتمييد ألخذ ني* وتكوف في البداية مف فوؽ المقعد السويدي ثـ مف فوؽ المتوازي مع التركيز بطرقة صحيحة وسميمة

عمى عممية اليبوط باف تكوف عمى مشط الرجؿ أوال ثـ باقي القدـ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمة

موضحا فيو مسؾ الكرة باليديف ثـ نقميا " التصويب بالطيراف "يؤدى المدرس نموذج لمميارة ( كرة اليد *) لمذراع الرامية ومرجحتيا بقوة لمتصويب، يتـ التطبيؽ بمواجية مرمى ، يطمب مف التبلميذ التطبيؽ واحد تمو

األخر مع تصحيح األخطاء وتشجيع األداء المتميز والسموؾ الجيد

صالة ، متوازي ، مراتب كرة يد ، ممعب كرة اليد ،

صافرة

اضطذرون

(التمرينات ألغرضيو) تمرينات الميارة الحركية*

يقـو المدرس بإعطاء التمرينات الغرضيو التي تساعد عمى تييئو أجساـ التبلميذ ألداء الميارة * الحركية لتنمي عناصر المياقة البدنية المرتبطة بيذه الميارة

صافرة+ساحة

(األلعاب)

كرة القدم - (بالزحمقة الجانبية )المياجمة *

(العاب القوى ) تطبيقات عممية عمى الوثب الثالثي *

عمى شكل منافسات

يوضح المدرس معنى المياجمة بالزحمقة الجانبية عمى األرض ومتى يستخدميا البلعب (* كرة القدـ * ) ة القدـ الثابتة ووضع القدـ البلعبة مع عرض نموذج لمميارة يوضح كيفية ثنى ركب -في مباراة كرة القدـ

والذراع األخرى (الساعد أوال ) لمقابمة الكرة ، ومقابمة ذراع القدـ الثابتة لؤلرض ( أماـ المياجـ ) عمى األرض تقانيا مع مراعاة سبلمة جانبا عاليا ، لحفظ التوازف وامتصاص السقوط ،يتـ التدريب عمى الميارة لتعمميا وا

د التطبيؽ والتنبيو عمى مد مفصؿ ركبة القدـ البلعبة لتجنب اإلصابة مع تشجيع األداء الجيد التبلميذ عنتنظيـ منافسات بيف التبلميذ في الوثب الثبلثي لتسجيؿ أطوؿ مسافة وأحسف ( العاب القوى *)

أداء واختيار الموىوبيف في المعبة

ممعب كرة القدـ ، كرة قدـ ، صافرة

وثب ، صافرة ساحة ، حفرة

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضتربغظػاضبدظغظػ)بظغن(ػػػػػ

231

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضحاديػ واضطذرون

(التمرينات البنائية ) تمرينات لسرعة التمبية*

إعطاء تمرينات سرعة التمبية لمتبلميذ لتنمية االستجابة السريعة والتوافؽ العضمي العصبي*

صافرة+ ساحة

(األلعاب) الكرة الطائرة -

الضربة الساحقة مع الخداع* (الجمباز) مقجياز الح -

الكب من التعمق المقموب لالرتكاز*

االستعداد) شرح موجز لمميارة مع تقديـ نموذج عممي يوضح الخطوات الفنية ألداء الميارة *أثناء األداء لمضربة عمى أف تسبؽ الضربة حركة تأىب مخادعة لضربة ساحقة ثـ (وحركة القدميف والذراعيف والجذع

لممعب المنافس مع مراعاة أف تتـ مبلمسة الكرة في أعمى نقطة لموثب عاليا ثـ اليبوط، تتبعيا مد الذراع و توجيو الكرة يتـ التطبيؽ مع تصحيح األخطاء الفنية لؤلداء، مع مراعاة استعماؿ الشبكة عند التعميـ وعمى المدرس تشجيع األداء الجيد

والسموؾ الحسف) لتعمؽ المقموب لبلرتكاز ،مع توضيح الخطوات الفنية لمميارة يقدـ المدرس نموذج لميارة الكب مف ا( الجمباز * )

بسند التمميذ إثناء تطبيؽ الميارةتطبيقيا مف قبؿ التبلميذ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمة (االستعانة بدليؿ المعمـ

ممعب ، كرة طائرة ، صافرة جياز الحمؽ، مراتب ،

سمـ القفز

اضثاظيػ واضطذرون

(ات البنائية التمرين) تمرينات قوة لمذراعين لمجذع لمرجمين*

تقـو المدرسة بإعطاء تمرينات قوة لمذراعيف لمجذع لمرجميف لرفع مف مستوي المياقة البد نية عند التمميذات * تعرؼ التمميذات بأف لكؿ عضو مف الجسـ تمرينات خاصة يستفيد منيا عند وتنمية القدرة العضمية لدييـ مع

بيذه التمرينات وحتى تساعد عمى أداء الميارات بنجاح القياـ

صافرة+ ساحة

(الجمباز) جياز العقمة-

نيايات* (األلعاب ) كرة السمة -

الرمية الحرة* الكرة الطائرة - الدفاع عن الممعب*

االستعانة بدليؿ ) لخطوات الفنية لمميارة يقدـ المدرس نموذج لميارة الكب مف التعمؽ المقموب لبلرتكاز،مع توضيح ا( * الجمباز*) بسند التمميذ إثناء تطبيؽ الميارةتطبيقيا مف قبؿ التبلميذ مع مراعاة عامؿ األمف والسبلمة (المعمـ ية أعطاء فكرة مبسطة عف الرمية الحرة وكيفية احتسابيا في مباراة كرة السمة مع توضيح الخطوات الفنية ألداء الرم( كرة السمة * )

مف خبلؿ نموذج عممي لممدرس أو أحد التبلميذ المتميزيف ، يتـ التطبيؽ في تدريبات متنوعة يراعى فييا جانب التشويؽ والحماس عند التطبيؽ

عند االستعداد وعند أتماـ عممية ضرب الكرة مع توضيح كيفية صد الكرات " الجذع -الذراعيف -القدميف " توضيح وضع الجسـ *وىما عمى كامؿ امتدادىما، يتـ تطبيؽ الميارة مف خبلؿ عدة تدريبات حتى يتـ إتقانيا مع تشجيع األداء المتميز بسطح الساعديف والسموؾ الحسف

صالة ، جياز العقمة ،مراتب صالة

ممعب كرة السمة ، كرة سمة ، صافرة

ممعب ، كرة الطائرة ،كرة طائرة ، صافرة

م( فقط .2132هـ / 3311الحديثة )طبعة مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة

233

ػ

232

ػ

ػاضتربغظػاضغظغظ

231

231

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

حصظػواحدةػسيػاألدبوعػػ:ػاضوراءػاضزطظيػ اضدابدػواضثاطنػواضتادد:ػاألعدافػضضصغوفػ اضتربغظػاضغظغظ:ػػاضطادةػ

.تظطغظػشدراتػاضتضطغذػطنػخاللػطواضغدػطادةػاضتربغظػاضغظغظ:ػةاضؼدفػاضطامػضضطاد

:األعدافػاضجزئغظ

.تنمية حب التمميذ لوطنو وأمتو واإلحساس بمسؤوليتو عمى أمتو وعزتو والتضحية مف أجمو -1 .غرس مبادئ الديف اإلسبلمي الحنيؼ عقيدة وسموكا وتجسيد ذلؾ في تعبيراتو الفنية -2الفني بحرية إلشباع حاجات التمميذ النفسية والوجدانية بما يحقؽ تكامبل في شخصيتو ويبعث فيو الشعور بالرضا ممارسة العمؿ -3

.والثقة بالذات .اكتساب االتجاىات السموكية الصحيحة كالنظاـ والنظافة والتعاوف والتآلؼ واإلبداع مف خبلؿ تكويف الذوؽ الرفيع -4 .التعامؿ مع الخامات واألدوات اكتساب الميارات ومعرفة أصوؿ -5 .التأكيد عمى بعض العمـو والمعارؼ الموجودة ببعض مناىج المواد الدراسية األخرى -6

ػػ

ػ

231

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

سيػاألدبوعػػحصظػواحدةػ:ػاضوراءػاضزطظيػ اضدابد:ػاضصفػ اضتربغظػاضغظغظػ:ػاضطادةػ

صتــابػاضططضــمػســيػاضبــراطجػاضتظغغذغــظػضطــادةػاضتربغــظػاضغظغــظػضضصــفػاضدــابدػواضثــاطنػػ:ػاضصتــابػاضطظغــذػػضجظظػطنػاضطتخصصغن:ػتأضغفػػواضتاددػػطنػاضتطضغمػاألدادي

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

ػاألول

مشاهدة تأثر الضوء

والظل على األجسام

واأللوان ف حاتنا

الومة

شرح المعلم عن أهمة الضوء والظل على األجسام واأللوان ف حاة اإلنسان وما ه فوائد الضوء وفوائد الظل. .1 على المعلم أن وضح لتالمذه عن تأثرات الضوء على األلوان الطبعة واأللوان الصناعة . .2 ل وصور لتأثرات الضوئة .على المعلم عرض بعض الصور للضوء و الظ .3 هذا الموضوع غر موجود ف المناهج وهو عبارة عن نبذة مبسطة بدون رسم . .4

اضثاظيػ

الظل والضوء وأثرهما

الفن

وىكذا مظمـ أزرؽ+ مضيء أزرؽ/ مظمـ أحمر+ مضيء أحمر" المظممة واأللواف المضئيو األلواف إلى تبلميذه انتباه المعمـ يثير - . الضوء في الممعاف نقاط بعض مبرزا وظبلليا بأظوائيا وافاألل باقي

. عمميا تطبيقيا ومحاوال الموضوعات ليذه معارؼ مف أدركوه ما مستخدما مختمفة عناصر رسـ حرية لتبلميذه المعمـ يعطى -

. األخر الجانب في لوخبل مف يقابميا وما الضوء مصادر جيات إبراز مع ليـ األمثمة بعض رسـ في تبلميذه المعمـ يشارؾ - بانتظاـ الخاصة ىذه مراعاة يجب حيث القادمة الدروس في األىداؼ باقي بمحاذاة تسير عامة قاعدة والضوء الظؿ موضوع يكوف -

. الزخرفيو األعماؿ ماعدا المشاىد كافة ورسـ الفني التعبير دروس في

. والضوء الظؿ مبينا باأللواف رسمتيـ موضحا بالرسـ التبلميذ يباشر - . والرسـ بالتمويف الموضوع تكممت يتـ -

التبلميذ تعريؼ لزيادة لو فني تقييـ مع الدرس أجمو مف الموضوع اليدؼ ىذا في تحقؽ ما أفضؿ لمعرفة الطبلب نتائج استعراض يتـ - . القاعدة بيذه

ػاضثاضث

231

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311اديػضضطامػاضدر

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

اضرابد

من معارك الجهاد

العرب اللب

معارؾ مف المجاىدوف خمد ما أشير مف :

.معركة القرضابية .3

.معركة الياني .2

.معركة سدادة .1

.معركة سواني بف أدـ .3

. الميبي العربي الجياد ومبلحـ المعارؾ مف وغيرىا. الحـز سواني معركة .2

في تضحياتيـ خبلؿ مف. والكرامو العزه مواقؼ مف لؤلحفاد األجداد قدمو وما انتصارات مف حققتو وما الباىره ونتائجيا المعارؾ ىذه بوضوح مجريات يسرد . المعارؾ ليذه التعريؼ أىداؼ تحقيؽ وصور بوائؽ واإلستعانة وجيادىـ الوطف سبيؿ

دبابات – االحتبلؿ جنود -: األتي في تعدوىا قد التي بعناصر الدرس إلماميـ مف تأكده بعد الموضوع عف التعبير طبلبو مف المعمـ يطمب – . بنادؽ – مدافع – جنود مممؤة سيارات – طائرات – مدرعات

الجرحى يسعفف نساء المجاىديف عزائـ شد يزغريدوف نساءال اليدوية اإلسمحو اإلبؿ الخيؿ – المجاىديف: المجاىديف جبية عمى المقابؿ وفي . المعركة ساحة في والفوضى والغبار واألصوات الماء وينقمف

فشيئا شيئا البعد زاد كمما األصغر إلى األكبر مف اإلحجاـ تسمسؿ مف المنظور لقاعدة مقصود غير إجماال المعمـ سيبلحظ تعبير تبلميذه وبمتابعة برازه المنظور حوؿ والقواعد المعارؼ لتقديـ جيدة فرصة عدي الموضوع وىذا األفكار ىذه توضيح لممعمـ ويمكف بالحجـ التدرج طريؽ عف وا

. المعمومة لتأكيد األخرى األمثمة يعرض والقواعد

براز تبلميذه مع النتائج استعراض المعمـ عمى الدرس مف االنتياء أثرى . فييا الجمالية الجوانب وا

وتأطيرىا إخراجيا مف االنتياء وفور األعماؿ ىذه عرض مف االنتياء بعد الخاصة بكراستو النتائج ىذه وتدويف تبلميذه نتائج بتقويـ لمعمـا يقـو .

ػاضخاطس

221

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػ

ػاضغصلػاضدراديػاألولػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

المحفاظ إرشادي ممصؽ اضدادس والمحيط البيئة عمى

بعناصر والعبث التموث مف وحمايتيا ونظافتيا والمحيط البيئة سبلمة عمى المحافظة عمى والممصقات الصور بعض الشرح إثناء في المعمـ يعرض .3 منيا الحياة أسباب وتطوير البيئة عمى المحافظ عمى الناس تحث التي اإلرشادية صقاتالمم وعرض تصميـ لذلؾ الوسائؿ أحسف ومف فييا الحياةبراز . فيو الحية والكائنات المجتمع عمى وانعكاسو بيا المساس أضرار وا

قوة كذلؾ افؽمتو وتكويف ووضوح رمزيو مف الممصؽ بأصوؿ التبلميذ يعرؼ كما لمطبيعة شتى نواحي تخدـ الممصقات ليذه نماذج المعمـ يعرض .2 . إرشادات شكؿ في وكتابات بجمؿ مدعمو المثيرة القوية واأللواف ليا المشاىد تشد التي التعبير

رشادىـ عنو التعبير المباشرة يدفعيـ الموضوع مف اليدؼ استوعبوا قد تبلميذه بأف المعمـ يشعر ما عند .3 يشير أف عمى منتظمو تتبعية بطريقة وا وكذلؾ وقوتيا واأللواف العناصر ومحدودية التعبير قوة ضرورة لطبلبو المعمـ يوضح كما. لممشاىد اإلقناعي اليدؼ تحقيؽ ضرورة إلى باستمرار . المشاىد وفكر عقؿ يحتوى وجذابا مثبرا فنيا شكبل يحقؽ بما العناصر توافؽ

ػاضدابد

اضثاطن

تنفذ وتطبق علبة هداا

) أشغال دوة (

ذات( الكاتفة) القطيفة مف تكوف أف ويفضؿ قماش وقص قياس يتـ بحيث وارتفاعيا العمبة محيط قياس يتـ اسطوانية عمبو وفي الدرس يذهب الوارد المثاؿ في .3 (. 2) إثنيف مستطيميف إلى المستطيؿ ىذا مضاعفة تتـ ثـ مستطيؿ شكؿ في المحيط فتظير الغامؽ الموف

. الخاصة القاعدة حافة يطابؽ بما اثنيف دائرتيف قص ويتـ اإلسطوانة قاعدة تقاس .2

. اثنتيف دائرتيف وتقص الخارجي المحيط مف الغطاء دائرة قياس يتـ .1

. الغطاء وارتفاع المحيط لمساحة مطابقا ليكوف شريط وقص قياس يتـ .3

. تعديمو يمكف ما وتعديؿ والمسافات القياسات صحة مف لمتأكيد العمبة في عمييا المقاسة األجزاء عمى القماش قطع مطابقة تجري .2 ( .دقائؽ 4-5 مف لفترة لمصؽ مناسب غراء ويستخدـ. ) المشغوؿ نعومو دوف تحوؿ التي والنتوات الشوائب كؿ مف لمعمبة المعدني السطح نظافة مف التأكيد يتـ .1

. سابقا أعدت التي بالقطفيو تبطينيا يتـ بحيث الخارجية قبؿ لمعمبة الداخيمة المساحات لصؽ يتـ .1

. االلتقاء مناطؽ ولتغطيو المسافات ليذه كيوامشي ممونو يشرائط المختمفة القطيفو قطع بيف اإللتقاء زوايا العمبة ييفتز يتـ .1

. رائعة جماليو مساحة عمييا يطفى بحيث وغيرىا وخرز وأزرار أصداؼ مف يتوفر بما الخارج مف والغطاء الجوانب تزيف يتـ .1

. فني عمؿ كؿ في الجمالية والجوانب مجموعة كؿ خبلليا يستعرض نقديو جمسو في األعماؿ بتقويـ المعمـ يقـو .31

. لذلؾ المعدة كراستو في ذلؾ وتدويف العاـ الناتج بتقييـ المعمـ يقـو .33

ػاضتادد

223

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػ

ػلاضغصلػاضدراديػاألوػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

اضطاذر

الواحة

. فييا السياحية المظاىر أو السكاف ونشاطات مكوناتيا حيث مف الواحة تعريؼ في ىاما دورا الجغرافيا لمادة .3

حيشائشوال األعشاب عمييا تنسدؿ وعيوف وينابيع جداوؿ في بعضو أسف غير وماء نظير وزرع باسؽ نخيؿ ذات الميبية الواحة .2 . ىانئة رغده حياة الواحة في ولمطير مجارييا ضفاؼ لتبلمس

وكيفية الواحة مكونات إلى ومشيرا مسبقا أعدىا قد يكوف والوثائؽ بالصور المعرؼ ىذه ويؤكد بالمقدمة ورد ما بعرض المعمـ يقـو .3 . رائع إيقاع يوف جميؿ بأسموب الموضوع مشاىد الرسـ ورقة تحتوى بحيث ليا األولى التخطيط وضع

إلى يدفعيـ خياالتيـ في والصور األفكار مف العديد التبلميذ لدى تكونت قد وأنو إدراكيا تـ قد أفكاره أف إلى المعمـ يطمئف أف بعد .4 . ذلؾ إلى الحاجة دعت مماك والتوجييات الشروح مف المزيد يـل مقدما تعبيراتيـ ابعيت أف وعميو فنيا عنيا التعبير ممارسة

براز والضوء الظؿ إبراز في أىداؼ مف التعبيرات ىذه تحقؽ وما أماميـ التبلميذ أعماؿ باستعراض المعمـ يقـو الدرس نياية في .5 وا نسياب واألغصاف والفروع لؤلوراؽ . وجماال روعة المشيد عمى تضفي ذىبية رماؿ مف الواحة ىذه يؤطر وما جداوليا في المياه وا

ػاضحاديػرذر

صلػاضدراديػاألولظؼاغظػاضغ

222

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضثاظياضغصلػاضدراديػػخطواتػاضتطبغق اضطوضوراتػاألدبوع

ػاألولالتأكد على تأثر الضوء

والظل على األجسام واأللوان من خالل مشاهدة األعمال

لفنة .ا

ؤكد المعلم على أهمة الضوء والظل . .1 من خالل شرح الدرس عن أهمة الضوء والظل على األجسام واأللوان ف حاتنا الومة . .2 كف كون تأثرها على النباتات . .3

ػاضثاظيػ

األطفال والحوانات األلفة

الحيوانات ىذه عف المطنب المفصؿ وبالشرح قمتيا وصمت قد ثارةاإل تكوف الحيوانات لحديقة مسبقو وزيارة والمجسمات الصور خبلؿ مف .3 المشاىد ىذه عف التعبير في التبلميذ لينيمؾ لمتعبير تبلميذه أعد قد المعمـ يكوف إلييا والتنبية وألوانيا وأصواتيا حركتيا وجماؿ وأىميتيا

.

. المناسبة واألدوات األلواف استخداـ مع جنةالدا الطيور أو األليفة الحيوانات مف حيوانا يداعب طفؿ رسـ المطموب .2 . فني عمؿ لكؿ الجماؿ نقاط المدرس فييا يوضح تحميمو نقديو صورة في األعماؿ تعرض الدرس مف االنتياء إثر .1

. المناسب العرض بأماكف وعرضيا إنجازىا بعد موضوعاتيـ وتأطير إخراج عمى تبلميذه المعمـ يساعد .3

. لذلؾ المعدة الكراسة في وتدوينيا ئجالنتا بتقويـ المعمـ يقـو .5 اضثاضث

ػاضرابد

مشهد من موضوعات دروس

القراءة .

التصورات مف العديد ليقدـ ومثيره مناسبة إيضاح وسائؿ لو ليعد القصصية السمة ذات الموضوعات أحد باختيار الفنية التربية معمـ يقـو .3 . والتصور الخياؿ مكمو منيـ ليحرؾ لتبلميذه

. والمشاىد األفكار اكتماؿ بقصد التوجييات بعض إليو ليضيؼ المعمـ عمى ويعرض لمموضوع تخطيطي رسـ بإعداد طالب كؿ يقـو .2 التربية درس جماليا بيا بيذا صورا خيالو في القراءة درس أحدث وقد الموضوع عف التعبير يبدأ تمميذ لكؿ المناسب الموضوع اختيار بعد .1

. ومفرداتيا الموضوع في واألحداث منيجيـ عمى تأكيدا العربية المغة مادة المدرس تقدـ كما والتحقيؽ التجسيـ صفة ويعطييا الفنية

. العناصر بيذه التبلميذ أفكار إثراء قصد ذلؾ أمكف كمما السبورة عمى يدونيا عناصر عدة إلى الدرس مشاىد بتحميؿ المعمـ يقـو .3

. التبلميذ تعبيرات متابعة في العربية المغة معمـ مشاركة يفضؿ .2

. الناجحة الموضوعات بايجابيات المعمـ خبلليا يشيد تحميمو نقدية بصفة لمنتائج باستعراض المعمـ يقـو الدرس مف االنتياء إثر .1

. لذلؾ المخصصة العرض بأماكف النتائج ىذه عرض بعد الخاصة بكراستو الدرس تقويـ نتائج المعمـ يدوف .1

ػاضخاطس

221

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضثاظياضغصلػاضدراديػػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

ػاضدادس

أنة خزفة

براز الفنوف مف عالنو ىذا عمى لمحة إعطاء مع الخزفية أو الفخارية األواني مف لمعديد صور أو نماذج يعرض المعمـ يقـو .3 العمر ومميزات محاسنيا وا العجائف تحضير في تبلميذه بمساعدة المعمـ يقـو يالفن التشكيؿ في الفنية التربية منيج طريؽ عف التمميذ اكتسبيا التي العممية خبلؿ ومف. بيا

. الفني لعمؿا ديفس ال بما حرقيا محاولة ثـ تدريجا وتجفيفيا حفظيا وطريقة الشوائب مف واستخبلصيا

. البلزمة التعديبلت إجراء بعد أفضميا اختيار ويتـ األواني لبعض متعددة بتصميمات التبلميذ يقـو .2

. الصلصال مادة على اختارها تم الت التصممات أحد تنفذ ثم العجنة إعداد على العمل التالمذ باشر .3

أنة خزفةػاضدابد

الذي األمر اثنن أو حصة من أكثر ف الموضوع بهذا العمل ستمر وهخط خطوه التنفذ خطوات المعلم تابع .4 . الخامة برطوبة محتفظا رطبا المشغول على المحافظة والتالمذ المعلم على فرض

رطوبتها بها لتحفظ اللدائن رقائق من بقطعة غطها ثم مبلله قماش بقطعة كامالا المشغول تغطه جب عله .5 . الرطوبة درجة بنفس القادمة الحصة ف التلمذ ولجدها

المشغول جف بحث مناسبة بدرجة مبلله قماش قطعة حوله توضح وإخراجها المشغول تشكل من االنتهاء عند .6 . التدرج أو للتشقق تعرض وال تدرجا

وتنعمها المشغول ةبصنفر التلمذ بمساعدة المعلم قوم كامله بصورة جف قد المشغول بأن والمعلم التلمذ تأكد بعد .1 سهل آولا شكال المشغول لأخذ المشغول سطح على أوزوائد نتوآت آة من لخلصها وذلك الناعم الصنفرة ورق . بعد فما وتلمعه طالؤه

والذي المشغول لحرق مناسبة درجة إلى بالمدرسة موجودا كان إذا الخزف الحرق فرن استخدام المعلم تمكن .8 على الفخاري المشغول لحرق سهال أسلوب للمعلم أعطى أن اود وهنا. الحرق لدرجة محددال هو سمكه كون -: كاألت وهو التلقائ الحراري التدرج جهاز به توفر ال والذي البسط المنزل الكهربائ الفرن

ساعة من أكثر لمدة مفتوحاا وبذلك حرارة درجة أقل على الفرن تشغل تم .

ساعتن لمدة وبق التشغل درجة لأق على الفرن قفل .

رنبالف درجة أعلى حتى الحرق درجة زادة تتم وهكذا ساعتن لمدة وبق األولى النقطة إلى الحرارة درجة ترفع .

ساعة من أكثر الفرن باب فتح ذلك وبعد تقربا درجة لكل ساعتن بمعدل تدرجا الحرق درجة تخفض تم .

العادة الجو درجة إلى لعود لهتشغ ووقف الفرن قفل .

بعناة رنالف داخل من المشغول سحب

223

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضثاظياضغصلػاضدراديػػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

اضثاطن

دالبه الكروم

إلثراء المعمـ عمى وعرضيا بمنازليـ المتوفرة الكرـو دوالي لبعض(( اسكتيش)) تخطيطو رسـو تنفيذ إلى ذهتبلمي المعمـ يدفع .1 . عنيا التعبير

إلى التبلميذ انتباه لفت يتـ أف عمى المشيد ىذا عف تعبر التي والموحات الصور بعض المعمـ يعرض الدرس بداية في .2 . المتعرجة الحواؼ ذات األوراؽ وشكؿ لمعناقيد المخروطي الشكؿ وكذلؾ تالشجيرا ليذه والمتدلية المتسمقة األغصاف

رشاد بمتابعة التخطيطية الرسوـ مراجعة بعد الدرس عف بالتعبير التبلميذ يقـو .3 مف لوف كؿ درجة إلى إرشادىـ مع المعمـ وا . الدالية تعمؿ التي الحوامؿ وتصميـ شكؿ عمى التركيز مع ، المستخدمة األلواف

في موضوع كؿ إخراج يتـ بحيث الدرس مف االنتياء قبؿ توجييي نقد شكؿ في بدقة التبلميذ أعماؿ بمراجعة المعمـ قـوي .4 . التمميذ يقدميا أف يمكف صورة أحسف

. المعدة العرض بأمكف وعرضيا وتأطيرىا الموضوعات إخراج عمى تبلميذه المعمـ يساعد .5

. الخاصة مذكراتو في الدرس ةلنتيج تقييمة إثر مبلحظاتو المعمـ يدوف .6

اضتادد

ػاضطاذرػوػ رذراضحاديػ

اإلعداد للمعرض المدرس

يختار المعمـ مجموعة مف التبلميذ النشيطيف لمساعدة المعمـ في العرض. -

تعرض الموحات الفنية التي قد حفظت في الممؼ سابقا. -

مف العمؿ النيائي عمى منضدات العرض .تعرض األعماؿ الفنية التي قد حفظت في الخزانة بعد تشطيبيا -

. تعبيرية لوحة أو فني عمؿ كاف سوء أنجزه الذي العمؿ عمى تمميذ كؿ أسـ يكتب ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي

م( فقط .2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

222

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي مػ2132عـػ/ػ3311طامػاضدراديػضض

حصظػواحدةػسيػاألدبوعػػ:ػاضوراءػاضزطظيػ اضثاطن:ػاضصفػ اضتربغظػاضغظغظ:ػػاضطادةػ

ػضجظظػطنػاضطتخصصغن:ػتأضغفػػصتابػاضططضمػسيػاضبراطجػاضتظغغذغظػضطادةػاضتربغظػاضغظغظػضضصفػاضدابدػواضثاطنػواضتاددػػطنػاضتطضغمػاألدادي:ػاضصتابػاضطظغذػػ

ػلػاضدراديػاألولاضغصػػخطواتػاضتطبغقػػاضطوضوراتػاألدبوع

األول

تعريؼ التبلميذ بالفنوف والصناعات الشعبية

بميبيا التقميدية

يعرؼ المعمـ تبلميذه بأىمية الفنوف الشعبية في تراثنا الشعبي كذلؾ عف الميرجانات التي تقاـ سنويا وطريقة عروضيا. .3

عرض بالصور عف الصناعات التقميدية بميبيا حيث تدخؿ في صناعة ) الفخار ، الجمد ، عمى المعمـ أف يوضح بالشرح و .2 سعؼ النخيؿ ....الخ ( .

الميبي . يشرح المعمـ شرح وافي عف كؿ ىذه الصناعات وعبلقتيا بالتراث .3مفيـو الجماؿ ولمحة ػاضثاظي

عف الفنوف العربية

.الجماؿ -

. الفني لمعمؿ الرئيسية القواعد أشير -ػاضثاضث .الفنوف العربية -

اضرابدػػػػ

مف فنوف الرقص الشعبي

ىذه إلى التبلميذ بتشويؽ المعمـ بو يقـو الذي المطنب العرض وبعد الشعبي الرقص وأنواع ألشكاؿ الصور المعمـ يعرض .1 مدركات يعزز بشكؿ الفنوف ىذه عف تعبر التي والمشاىد الصور بعض عرض يتـ ببلدىـ وتراث بفنوف ولتعريفيـ المشاىد . واضحة صادقة صور خيالو في ويرسـ التبلميذ

. لدييـ المعارؼ تأكيد ولزيادة الفف بيذا إلماميـ مدى لمعرفة تبلميذه محاورة المعمـ يحاوؿ .2

مشاىد مف مشيد عف التعبير التبلميذ يباشر تمميذ كؿ لدى ذلؾ مف المعمـ وتأكيد التعبير وسائؿ لكافة الطبلب إعداد بعد .1 . الشعبي الرقص

. لمتمميذ األداء أفاؽ لتتبع ضرورية يراىا التي واإلرشادات التوجييات لو مقدما تمميذ كؿ تعبير المعمـ يتابع .3

. والتأمؿ والنقد المنافسة روح فيو وليبحث زمبلئو تعبيرات كؿ عمى ليطمع تمميذ لكؿ فرصة المعمـ يعطى .2

. لموضوعاتيـ النيائية والممسات الخطوط عمى يساعدىـ أف عميو عبيراتيـت مف تبلميذه إنتياء مف المعمـ تأكد بعد .6

ػاضخاطس

221

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاألولاضغصلػاضدراديػػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

أعبلني ممصؽػاضدادس

(األفات مف عقؿال سبلمة)

تخلقه أموال من تتلفه وما الشباب على أمراض من العقول ومذهبات المخدرات تتركه ما تمثل الت الصور بعض بعرض المعلم قوم - . اجتماع تفكك من

األهلو والوطن والمال والعقل جسم على السموم هذه مساوي موضحاا تالمذه استفسارات عن وجب االستفسارات بعض المعلم طرح - من طلب السموم هذه بسبب المحقق الموت من إنقاذهم ف والمساهمة الشباب إرشاد ف للمشاركة التالمذ تحسس من المعلم تأكد بعد -

-: باألت تمز ارشادى ملصق تصمم تالمذه . منها الضروري على واالقتصار الرسوم ف الوضوح .1 عن االستعمار توقف/والمال والعقل للجسم دمار المخدرات/الموت إلى طرقكم لمخدراتا) مثل االسترشادة الجمل استخدام على العمل .2

. والعبارات الجمل من وغرها( بالمخدرات قتلنا وباشر بالقاذفات حربنا

اضدابد أعبلني ممصؽ

األفات( مف العقؿ سبلمة)

. واقع لون تدرج شكل ف ولس زخرفه لونه مساحات شكل ف باأللوان االهتمام .1

. المشاهد إثارة بقصد لونه مساحات شكل ف واإلرشادات العناصر توزع ف الهندسة األدوات استخدام إمكانة .2

اللونة . والمساحات والكتابة األشكال بن التوفق .3

. التالمذ أداء ف اإلعالن األسلوب على وركز بدقة تالمذه تعبر المعلم تابع .4

. تلمذ كل عمل متوالة بصورة تابع وأن الدرس أوقات كل ف وتوجهاته إرشادته قدم أن المعلم على .5

. له العادة الدروس من أطول وقت تخصص جب لذلك األداء ف ودقة أكبر صبر حتاج الموضوع هذا .6

اللمسات وضع على الدرس نهاة ف تالمذه المعلم ساعد وأن البعض بعضهم أعمال على لإلطالع لتالمذه الفرصة المعلم تح أن جب .1

. وجدراتها المدرسة ممرات ف وعرضه للملصق األخرة

ػاضثاطن صورة شخصية

. العرق وعملهم بفنهم التارخ خلدو وفنانن ونقاد كتاب من عربة أعالم لشخصات الصور بعض المعلم عرض .1 . الممزة واألزاء العربة والمالمح الوجوه ف بالنظر والتدقق التمعن تلمذ كل من طلب الصور من مجموعة عرض بعد تالمذه من المعلم طلب .2 . تلمذ كل تخل حسب الشخصات هذه احد لرسم تالمذه المعلم دفع .3 . رغبها الت واألدوات األلوان باستخدام .4 بإبراز االهتمام الفنة التربة معلم على جب لذلك( بورترةال) بالفن سم ما وهو العربة الوجود مالمح إبراز ف األول الدرس عتبر الدرس هذا .5

. لإلزمة التفاصل إبراز مع والذقن والشعر واألذنن والفم واألنف العن رسم وطرق الوجه لمالمح تالمذه . منتظمه بصورة التالمذ لكل المتابعة هذه تكون وأن الدرس لعناصر التفاصل إلى وتنبههم واإلرشاد بالتوجه تالمذه تغرات متابعة المعلم على .6 الصورة به لتوضع الملون الورق ف تفرغه مناسب إطار داخل الصورة هذه وضع على بمساعدتهم المعلم قوم التعبر من التالمذ إنتهاء إبراز .7

. الغش للعمل تكامالا ولعط . بنها والتوافق التوازن تخطط وبطرقة ذلكل المعدة بالمواقع الفنة األعمال عرض على تالمذه المعلم ساعد .8

ػاضتادد

221

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاألولاضغصلػاضدراديػػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

ػاضطاذر

أشغاؿ الخزؼ

عداد العجينة خالية مف بعد عرض نبذه عمى مادة الصمصاؿ يب - العيوبدأ المعمـ بمساعدة تبلميذه ويدربيـ عمى إعداد الخامة وا عداد قاعدة الخشب . والشوائب وتحديد درجة لزوجو العجينة وا

المعمـ تبلميذه إلى طريقة العمؿ الصمصالي بالنحت عمى الكتمة أو التشكيؿ باألجزاء أو باستخداـ طريؽ الحباؿ الطينية . يرشد - استفساراتيـ فضؿ أف تقـو المعمـ بعمؿ نموذج أماـ تبلميذه متدرجا مف البداية وحتى النياية تحت مبلحظتيـ ومحبيبا عمى كؿ ي -بإمكاف كؿ تمميذ أف يحدث ابتكارا في شكؿ الطبؽ الذي يقـو بعممو في شكؿ ىندسي أو عمى شكؿ زىرة أو ورقة أو حيواف أو نجـ -

كة .أو أي نوع مف أنواع الفاى يتابع المعمـ أعماؿ تبلميذه بإرشادىـ وتوجيييـ بشكؿ منتظـ . -

يرشد المعمـ تبلميذه إلى إضافة بعض الزخارؼ عمى السطح الخارجي لمطبؽ أو بإضافة بعض األشكاؿ .تساع أفؽ األفكار إثر - االنتياء مف يعطى المعمـ لتبلميذه فرصة االطبلع عمى أعماؿ بعضيـ زيادة إثراء المدركات والمعارؼ وا

الدرس يقوـ المعمـ بمساعدة تبلميذه باستخداـ السمؾ المعدني الرفيع لفصؿ العمؿ عف القاعدة وذلؾ بإمراره في أسفؿ نياية العمؿ الفني مف طرفيو بطريقة قطع الصابوف أو الجبف .

كي ال يحدث أي تشقؽ أو تصدع فيو عدة لوقد يأخذ ىذا أياـ تدريجيا يتـ تغطية العمؿ بقطعة مف القماش السميؾ لكي يتـ جفافو - بكؿ حذر يتـ نقؿ ىذه األعماؿ الفنية إلى أرفؼ العرض وإلعطائيا فرصة الجفاؼ . -

بإمكاف المعمـ حرؽ ىذه األعماؿ في األفراف الخاصة في حالة توفرىا .

ػاضحاديػرذر

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

221

ػظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضثاظياضغصلػاضدراديػػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

األولػػػػػالتأكيد عمى أىمية الفنوف الشعبية

الميبية في شتى المجاالت

على المعلم أن ؤكد أهمة الفنون الشعبة اللبة ف شتى المجاالت . .1

ط عن الفنون الشعبة ف مدن لبا.بشرح مبس .2

على المعلم توضح الدرس ف حكاة لها عالقة بالفنون اللبة . .3

رحمة إلى الصحراء الميبيةػاضثاظي

. لألثارة طرحه خالل تلمذ لكل الخال لتأكد المشاهد لهذه الموضحة الصور بعض المدرس عرض .1

وباشر عنها التعبر المطلوبة المشاهد مكونات من بالكثر ألم قد التلمذ كون ذلك بعد الصحراء عن عرفونه عما التحدث تالمذه من المعلم طلب .2

. مسبقاا المعلم عدها أن جب والت المتوفرة الفنة بوسلته التعر منهم كل

. تعبره إلجادة المتواضع المستوى وساعد نهمم بالمتمز نوه أن على المالحظات وإبداء بالتوجه تالمذه المعلم تابع التعبر عملة خالل .3

.طالب كل لدى الفن العمل تكامل من التأكد المعلم وعلى واألدوات للخامات الصحح استخدام على تالمذه المعلم ساعد .4

وبعد صورة أروع ف لموضوعا إلخراج وإرشادته النهائة توجهاته المعلم بدي بحث دقق صورة ف األعمال مراجعة تتم التعبر نهاة ف .5

. وإخراجه الموضوع تفحص من االنتهاء

. أفضلها ممزات إلبراز عمالا عمالا التالمذ أعمال باستعراض المعلم قوم .6

اضثاضث . للعرض أعمالهم تجهز على تالمذه المعلم ساعد .7

اضرابدػػػػ

ساعة جدارية مؤطرية زخرافيا

التشكيبلت ىذه إدراؾ عمى حاثا التنفيذ وأناقة ودقة والزخارؼ التكويف جماؿ إلى تشي حائطية لساعات الصور بعض المعمـ يعرض .1 لكؿ التخطيطو الرسـو محاوالت مجموعة خبلؿ مف نبرز والتي لخيالو وأشكاؿ تكوينات واستنباط متأممو فاحصة بعيف الجمالية والتكوينات

. والتنظيـ الزخرفة بيف يربط الذي الموضوع ىذا في وتنفيذىا والتصميمات طيطاتالتخ ىذه أفضؿ انتقاء يتـ كي الموضوع حوؿ تمميذ حرية مع التعبير في باالنخراط التبلميذ يقـو تمميذ لكؿ أفضميا واختيار لتبلميذه والتخطيطو التوضيحية الرسـو المعمـ يستعرض أف بعد .2

. األدوات مف وغيرىا الشفاؼ وورؽ اليندسية األدوات استخداـ

بداء بدقة الموضوع متابعة المعمـ عمى .1 ويمكف والممعاف والضوء الظؿ أىداؼ بتحقيؽ الموضوع ينفذ وأف تمميذ لكؿ وتوجييو مبلحظاتو وا . الموضوع مف اليدؼ تحقؽ أنيا ورأي لو يتوفر كما غيرىا أو شمعية أو مائية لو المناسبة األلواف اختيار

وسطح تتناسب وبمساحة المفرغ المستطيؿ باستخداـ الفنية الموضوعات إخراج عمى تبلميذه معمـال يساعد التعبير مف االنتياء بعد .3 . الموضوع

. المعروضة الفنية األشكاؿ بيف والتناغـ التوافؽ وأصوؿ العرض جماليات إلى تبلميذه المعمـ يوجو .2

. بذلؾ الخاصة بالكراسة النتائج ىذه ويفوتد الموضوع بيذا التبلميذ حققيا التي والنتائج الدرس بتقويـ المعمـ يقـو .6

اضخاطس

221

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػاضثاظياضغصلػاضدراديػػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

اضدادسػػػ

السيدة وحبؿ الغسيؿ

. لتبلميذه اإليضاح بوسائؿ ذلؾ موضحا الدرس المعمـ يشرح .3

.ويسر وضوح في عمييا واإلجابة االستفسارات بعض بطرح الموضوع ىذا جعؿ تبلميذه مدركات إلى الوصوؿ المعمـ يحاوؿ .2

. وتوجييييـ إرشادىـ مع المعمـ مف متابعة وتمت لقدراتيـ مناسبة بإداوات الموضوع ىذا عف التعبير التبلميذ يباشر .1

. الغسيؿ حبؿ عمى المبلبس عمى يطرا الذي والتأرجع اإلنشاءات إلى تبلميذه انتباه ـالمعم يمفت .3

. منيـ كؿ تعبير عمى لبلطبلع لمتبلميذ فرصة إعطاء يجب الدرس مف االنتياء أثر .2

. ونقدى تقديري بأسموب طبلبو أماـ النتائج باستعراض المعمـ يقـو .1

. لذلؾ المعدة العرض بأماكف وعرضو لو األخيرة الممسات وضع. الموضوع إخراج يتـ .1

اضدابد

إطار صورة مكتبية ػاضثاطنػػ

) أشغاؿ عامة (

-: التالية الخطوات بإتباع وذلؾ المطموب لمعمؿ نموذج بتنفيذ المعمـ يقـو .3

أو 10×15 مثبل تكوف كأف 2:3 عرضو إلى طولو بنسبة تكوف والمستطيؿ المربع بشكؿ السميؾ المقوى الورؽ مف متطابقيف قطعتيف تحضير .2 . 10×15 بطوؿ منيما كؿ مستطيميف ذات مطموبة ليكوف المستطيؿ ىذا يتـ بحيث 10×30 بطوؿ واحد مستطيؿ

بالكتاب الوجود بالشكؿ يبيف ىو كما المطوية طرفي بيف البلـز الفراغ إيجاد في استخداميا ليتـ 1×10 بطوؿ مستطيؿ( 2)تحضر .1

. نودرؤيتيا التي الصورة مساحة بمثؿ بشكؿ مناسب تجويؼ يصنع ثـ. البلـز بالغراء مستطيؿ كؿ بما السابقة بالفقرة معدل المستطيؿ تثبيت يتـ .4 . المطوية طرفي تطبيؽ يتـ( المؼ ورؽ) المموف الورؽ باستخداـ .2

. الصورة ؿإلدخا المطمويو طرفي بيف األعمى مف( فراغ) إبراز ظير قد يكوف بحيث المطموية طرفي إطباؽ يتـ .1

. ومناسب جميؿ شكؿ وفي اإلطار خمؼ إلصاقو يتـ مسند تنفيذ يتـ .7 اضتادد

اضطاذرػػػػػ واضحاديػرذر

اإلعداد لممعرض المدرسي

يختار المعمـ مجموعة مف التبلميذ النشيطيف لمساعدة المعمـ في العرض. -

تعرض الموحات الفنية التي قد حفظت في الممؼ سابقا. -

الفنية التي قد حفظت في الخزانة بعد تشطيبيا مف العمؿ النيائي عمى منضدات العرض .تعرض األعماؿ -

. تعبيرية لوحة أو فني عمؿ كاف سوء أنجزه الذي العمؿ عمى تمميذ كؿ أسـ يكتب -

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظيم( فقط .2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

211

ػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػ مػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

حصظػواحدةػسيػاألدبوعػػ:ػاضوراءػاضزطظيػ اضتادد:ػاضصفػ اضتربغظػاضغظغظ:ػػاضطادةػ

صتــابػاضططضــمػســيػاضبــراطجػاضتظغغذغــظػضطــادةػاضتربغــظػاضغظغــظػضضصــفػاضدــابدػواضثــاطنػػ:ػاضصتــابػاضطظغــذػػضجظظػطنػاضطتخصصغن:ػتأضغفػػاضتطضغمػاألداديػطرحضظواضتاددػػطنػ

ػ

ػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

األول

تعريؼ التذوؽ الجمالي ولمحة

عف الفنوف العالمية

.التذوؽ الجمالي .3

. العالمية الفنوف .2 .فنوف اليوناف .1

. الفنوف الرومانية .4 .الفنوف الفرعونية القديمة .5 .اآلشورية الحضارة البابمية و .6 .الحضارة اإلسبلمية العربية .1

. األوربية النيضة عصر في األوروبية الفنوف .1

. ومدارسيا الحديثة الفنوف .1

. المستقبمية المدرسة .31

. التأثيرية المدرسة .33

. السريالية المدرسة .32

.المدرسة التكعبية .31

.المدرسة الدادية .33

اضثاظي

213

ػظػاضتطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضتابدػ/ػػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

اضثاضثػػػ

قافمة الصحراء

الجممية المشاىد ىذه توضح الصور بعض وعرض( السيارات قوافؿ/ األبؿ قوافؿ) والحديثة القديمة الصحراء في القوافؿ سير عف المعمـ يشرح . 3 المقدـ الموضوع في تأكيدىا ليتـ األشكاؿ أفضؿ تنفيذ عمى تمميذ كؿ ليتدرب خاصة أوراؽ في تخطيطية أشكاؿ رسـ في لتبلميذه فرصة المعمـ يعطي . 2

. لمموضوع األصمية الورقة وعمى

تتبلئـ ألواف مف يناسبو ما أستخداـ مع عمييا الموضوع تنفيذ المراد الرسـ ارضية أستخداـ تبلميذه مف المعمـ يطمب األولية الرسـو مف األنتياء بعد . 1 . المشاىد أجمؿ عمى الحصوؿ وسيولة

دراكو الكبيرة خبرتو منطمؽ مف توجيياتو مقدما تمميذ كؿ تعبير المعمـ يتابع . 4 . الدرس لمكونات وا . الدرس لتنفيذ المناسب الزمف تحديد المعمـ عمى .2 إضافية جمالية مسحة عميو تضفي جمالية صورة في موضوعو إخراج عمى تمميذ كؿ المعمـ يساعد الموضوع عف الطبلب تعبير مف االنتياء إثر . 1 جماليا نسقا ؽيحق مما لو المناسب لمموقع موضوع كؿ انتقاء في ويساعدىـ لمعرض المخصصة األماكف في إنتاجيـ عرض إلى تبلميذه المعمـ يوجو . 1

. متكامبل الحقة. موضوعات في لمعالجتيا وجد أف البعض لدي واالخفاؽ النجاح أسباب ومعرفة الدرس نتائج تقويـب المعمـ يقـو . 1

اضرابد

اضخاطسػػػػ

ارتداء الزي الوطني

وموضوعية الشكؿ جماؿ بيف عجم الميبي الوطني والزى والخبلعة االبتذاؿ عف المبتعد المحتشـ والنساء لمرجاؿ الجميؿ الوطني والزى لممبلبس صورا المعمـ . يعرض3 . االستعماؿ

األستعداد مف المعمـ تأكد لعدـ ـكي مدرا أتساع زيادة بقصد والنساء لمرجاؿ الوطنية األزياء ومسميات أنواع حوؿ تبلميذه عمى األسئمة بعض طرح المعمـ يحاوؿ . 2 .الدرس ىذا عف لمتعبير تمميذ لكؿ والوجداني المعرفي

. ممكنة صورة أجمؿ إلى بالموضوع تشير التى والتوجييات األرشادات بعض بتوجيو المعمـ يقـو المشاىد ىذه ألحد تخطيطي رسـ بإعداد العمؿ تمميذ كؿ . يباشر1 . التنفيذ خطوات طيمة توجيياتو ويقدـ تخطيطي رسـ أفضؿ اختبار بعد األساسي العمؿ في تمميذ كؿ تعبير المعمـ يتابع . 3 فكرة يعطي لي الوطنية األزياء بيا تتميز التى المونية والمساحات الخطوط جماؿ يحقؽ بما األلواف استخداـ عمى التبلميذ لتدريب الدرس زمف مف ءا جز المعمـ يخصص . 2

. التعبير أسموب في أوضح

. افسوالتن الخبرة في زيادة زمبلئو أعماؿ عمى تمميذ كؿ خبللو ليطمع الوقت مف جزاء يخصص الدرس نياية . في1 . وعرضيا موضوعاتيـ إخراج عمى تبلميذه المعمـ يساعد . 1 . لمدرس تقويمو ونتائج مبلحظاتو المعمـ . يسجؿ1

ػاضدادس

212

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

داضدابػػػػ

طيور الزينة

فييا قعواومو الجماؿ وتحسس النظر روح وبعث ليا التمميذ انتباه تولف لمزينة تستخدـ التي الطيور لمختمؼ الصور مف مشوؽ عرضب . 3 . التعبير عمى بالمثالة ليكوف

بعد مباشرة بألواف ذلؾ يكوف أف ويفضؿ بيرالتع مباشرة منيـ كؿ مف تمميذ كؿ لدي التعبير أدوات وتوفر تبلميذه تأثر مف المعمـ تأكد بعد . 2 . ورقة في التدريبات بعض إعطاء

. نتائجيا لسيولة األولية التجارب في الجافة األلواف استخداـ يفضؿ . 1 . ذاتو المعمـ بيا يقـو التي األمثمة بعض بإعطاء وذلؾ البريؽ أو الممعاف أبراز وطريقة وتناسقيا األلواف مزج طرؽ يتابع أف المعمـ عمى . 3 . بالنفس والثقة التنافس في زيادة زمبلئو أعماؿ عمى اإلطبلع فرصة تعطي . 2 . الزينة وعصافير الطيور تربية حضيرة مف ركف وكأنو ويخرجو العرض مكاف في ركنا المعمـ يعد . 1 . الموضوع أجمو مف نفذ الذي اليدؼ تحقيؽ تؤكد نيائية بصورة الموضوعات إخراج عمى تبلميذه المعمـ يساعد . 1 . سابقا المعد بالركف إنتاجو بعرض تمميذ كؿ المعمـ يساعد . 1 . الدروس إعداد بكراسة لمدرس وتقويمو مبلحظاتو المعمـ يسجؿ . 1

ػاضثاطن

اضتاددػ واضطاذر

الفروسية

طالب كؿ لدي التعبير وسائؿ توفر مف يتأكد أف يجب كما والشرح ارةاإلث خبلؿ المقدمة لؤلفكار تمميذ كؿ استيعاب مف المعمـ يتأكد . 3

(( الخ.... رسمية عروض – سباؽ – ركض – قفز – شعبية فروسية)) لمطالب الفروسية نوع اختيار حرية تترؾ . 2

لمساعدة المعمـ مىع األولية الرسـو ىذه ويعرض الموضوع في الشروع قبؿ خاصة أوراؽ في أولية ورسوـ بتجارب التعبير تمميذ كؿ يبدأ . 1 . نتائج أفضؿ إلى الوصوؿ عمى

. الرياضية المشاىد ىذه جماؿ إلى االنتباه ولفت واإلرشاد بالتوجيو تمميذ كؿ أعماؿ المعمـ يتابع . 3 . تمميذ لكؿ زمبلئو رسـو عمى واإلطبلع األفكار بتبادؿ فرصة تعطي. 2

211

ػمػاألداديتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

اضحاديػرذر

تصميـ مبنى مسجد مف الخارج

األسئمة بعض طرح عم التمميذ عقؿ في المعارؼ والتأكيد اإلثارة في زيادة بعرضيا المعمـ يقـو والتي المساجد بعض بصورة والمدعـ ليبيا في المساجد عف الشرح بعد . 3 . ونوافذ وأبواب وأقواس ومحارب مآذف مف المساجد مكونات عف التبلميذ عمى

إلى العودة بعده مف تتـ زمنا بذلؾ ويحدد مفصؿ بأسموب سكناه مف الغريب لممسجد تخطيطا رسما منيـ كؿ مف يطمب بالموضوع ألموا قد التبلميذ أف مف التأكد بعد . 2 . الدرس قاعة خؿدا الموضوع إكماؿ

األدوات أو شفافة أوراؽ استخداـ إمكانية مع المتوفرة بالوسائؿ عنيا لمتعبير ويدفعيـ منيـ كؿ لدي أفضميا واختيار تبلميذه تخطيطات عمى المعمـ إطبلع بعد . 1 . لمقياسات اليندسية

. مواضيعال ىذه خبلؿ مف تتحقؽ التى المنظور قواعد بعض إلى تبلميذه المعمـ يوجو . 3 . المباشر بالرسـ يساعده أف دوف فقط اإلرشاد عمى مقتصرا تدخمو يكوف اف عمى تبلميذ كؿ تعبير المعمـ يتابع . 2 . منيـ كؿ أعماؿ عمى لئلطبلع فرصة المعمـ . يعطي1 يكوف التى العرض بأماكف أنتاجيـ عرض في مشاركتيـ مىع ويعمؿ التعبير مف األنتياء إثر جميؿ نيائي شكؿ في الموضوعات إخراج عمى تبلميذه المعمـ يساعد . 1

. مسبقا أعدىا قد . الدرس لنتائج وتقويمو مبلحظاتو المعمـ . يدوف1

ػاضثاظيػرذر

ػاضثاضثػرذرػ

ليبيا والتضامف األفريقي

. الزماف عبر األفارقة أشقائنا مع االتصاؿ وطرؽ ببلدنا موقع أىمية توضح التى بالخرائط مستعينا وحتمية وضرورتو األفريقي الميبي التضامف عف وافي بشرح . 3مكانيات خبرات مف تحويو وما القارة عف واالستفسارات األسئمة بعض المعمـ بطرح المنبرة المقدمة بعد . 2 . فييا االستعمار أطماع وعف وا . شعوبيا استقبلؿ وضماف قوة يحقؽ بما والتضامف واالنتماء التعاوف إلى يدعو إرشادي ممصؽ . إعداد1 تحث التي والعبارات واألفريقية العربية الرموز استخداـ مع والتضامف الوحدة إلى األفارقة يدعو لممصؽ زخرفي أعبلني بأسموب تخطيطا رسما تبلميذه مف المعمـ يطمب . 3

المصيرية . المواقؼ ىذه عمى الناس وواضح جميؿ تكويف وفي الرمزي التعبير إلى االنتباه وكذلؾ الضرورة عند شفاؼ وورؽ قوية وألواف ىندسية أدوات مف الزخرفة تأدوا كؿ استخداـ إلى تبلميذه المعمـ . يوجو2

دراؾ إليو والنظر لمشاىدتو الناس يدفع وجذاب . أىدافو وا

. يناسبو الذي موبباألس التعبير منيـ كؿ مباشر ثـ تحسينو عمى ويساعده تمميذ لكؿ تخطيط أفضؿ المعمـ يختار . 1

. دقيؽ توجيو في النياية إلى البداية مف تمميذ كؿ أعماؿ المعمـ . يتابع1 . زمبلئو مع واالقتراحات النظر وجيات بناء لمتبلميذ يمكف . 1 . المدرسة بكؿ التبلميذ زمبلئو إثارة في بدورىا لتقويـ المدرسة وممرات ردىات في الممصقات ىذه عرض عمى تمميذ كؿ المعمـ يساعد . 1

الزخرفية بالخاصية الدرس ىذا تميز مبلحظة مع الدروس إعداد كراستو في وتقويمو مبلحظاتو المعمـ يسجؿ 31

ػاضرابدػرذر

213

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

اضخاطسػرذر

نحت تمثاؿ ألحد األبطاؿ

وتحول سبكها بعد للتشكل مناسبة تكون بحث العجنة هذه وإعداد الشوائب من خلصها وذلك الصلصال بعجنة إعداد إلى تالمذه المعلم وجه ارةثإ من تقدم ما بعد .1 . لذلك الالزمة النحت عملة على معلمال شرف مث ىأعل إلى ارتفاعه كون أن على مستطالت متوازي شكل إلى كتلتها

. الصلصال على تنفذه قبل فه قصور أو خطاء أي تعدل على التلمذ بمساعدة المعلم وقوم أبطال ألحد تخطط رسم أعداد إلى تلمذ كل المعلم وجه .2

الرئسة األطراف أوالا وبرز األخري واألدوات الظفر بإستخدام صالالصل خامة على مجسماا لكون الورقة على مسطحاا أبرزه الذي تصممه نقل تلمذ كل باشر .3 التفاصل ودراسة أعدة الذي للرسم ومحاكاتها دقتها إبراز محاوالا التفاصل إبراز على عمل العام الهكل من األنتهاء بعد تم واألرجل واألدي والكتفن كالرأس للتمثال

. والجانبن الخلف إلى األمام من

. األصطدام أو السقوط أو الكسر إلى فها التعرض أمنة أماكن ف مراحله كل ف العمل حفظ بج .4

.مناسب مكان ف وحفظها ألخر أو لسبب العمل عن التلمذ توقف مرة كل ف المستعملة واألدوات الظفر تنظف جب .5

. ذلك تسر إذ األفران ف حرقة وإمكانة مماثلة موضوعات ذكره قسب كما للعمل التدرج التخفف إلى التلمذ توجه تم الدرس نهاة ف .6

ها منفذ أسماء علها تدون خاصة ارفف أو ركن ف منها األنتهاء بعد األعمال تحفظ .7

. الدروس إعداد كراسة ف الالزمة والمالحظات النتجة بتقوم المعلم قوم .8

-: ه الساكنة الطبعة لرسم عناصر وهناك الساكنة عةالطب عن المادة معلم قبل من المفصل الشرح بعد .9 . الوظف األنتماء حث من العناصر بن التجانس - . بنهما فما ترابط تحدث بحث األلوان تناغم - . اللمعان أو الظل بتسلط األخر بعض على العناصر بعض تؤثر قد - . تنافراا الحقق بما واألحجام الشكال بن التناسب - واقعة بصورة الدرس عناصر إبراز على تساعد التى المناسبة واألرضة فةالخل -

اضدادسػػرذر

اضدابدػرذرػ

دراسة لعناصر الطبيعية الساكنة

وراء يبرز ما فيو الخمفية أـ العاـ الشكؿ مع متوافقا ولونا شكبل مناسب سطح عمى يكوف بحيث العناصر ىذه ترتيب مكاف بيا ويقصد األرضية .3 . كاألفؽ متناىي ببعد ريظي وال محدودا يكوف أف يجب والذي لعناصرا

. لممشاىد بصرية فوض يخمؽ فيذا وازدحاميا العناصر كثرة يحبذ ال .2

. وجمي واضح وبشكؿ الموحة في العناصر وتوافؽ التصميـ حسف بو يؤكد بما تمميذ كؿ المعمـ يتابع .1

. زمبلئو عمؿ عمى لئلطبلع تمميذ لكؿ فرصة المعمـ يعطي .3

. لؤللواف استخدامو في لمطالب مثيرة تكوف بحيث جمية بصورة واألضواء الظبلؿ فييا يؤكد لوحة المعمـ يبرز .2

المساحة يحدد لكي إليو اإلنارة سبقت الذي المفرغ المستطيؿ أو المربع باستخداـ الموضوعات إخراج لطريقة فكرة المعمـ يعطي الدرس نياية في .1 . العرض قاعة أو المدرسي بالمعرض لمعرض الخاص بالجزء وعرضيا استقطاعيا بالتالي يتـ والتى الموضوع صفحة فم والجيدة المطموبة

كراسة في النتيجة عمى التعميؽ أو الدرس نتائج بتقويـ المعمـ يقـو .1 . الدروس إعداد

ػاضثاطنػرذر

212

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػػمػ2132عـػ/ػ3311اضدراديػضضطامػ

اضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضغظغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

ػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاألدبوع

اضتاددػرذر

تشكيؿ أنية زىور

خاصة فيي والتركيب التمويف حيث مف معو التعامؿ لسيولة وذلؾ أنشطة عدة في يدخؿ حيث المقوي الورؽ أعماؿ عف المعمـيتحدث .1 . الجيد والتنفيذ الدقة عمى تعتمد

.الورؽ أطراؼ تثبيت في الغراء أستخداـ وكذلؾ الورؽ قطع سكيف بإستخداـ المسطح الورؽ عمى المجسـ شكيؿالت جانب ىناؾ .2

فنية تحفة منيا تجعؿ ورقية وزىور أشجار برسـ وذلؾ الزينة ألواف طريؽ عف تزيينيا ويمكنؾ زاىية وألواف جميؿ شكؿ األنية ليذه يصبح .3 . يديؾ صنع مف

ب لمدرس المعمـ تقديـ .4 . ذلؾ في المستخدمة األدوات رازوا

. مسبقا لو أعد قد مثير نموذج يعمؿ اإليضاح وسيمة تقديـ .5

. عمييا التبلميذ وتدريب ولصقو الورؽ وقص القياس طرؽ بعض بتوضيح المعمـ يقـو .6

. طريقيـ في تقؼ عارضة مشكمة ألية البلزمة الحموؿ وطرح الخامة مع وتوافؽ متناىية بدقة تبلميذه عمؿ المعمـ يتابع .7

. متكاممة جمالية صورة في ليكوف لمعمؿ النيائي اإلخراج عمى تبلميذه المعمـ يساعد .8

. النيائية النتيجة حوؿ مبلحظاتو وتدويف الدرس نتائج بتقييـ المعمـ يقـو الدرس نياية في .9

اضطذرون

اضحاديػاإلعداد لممعرض واضطذرون

المدرسي

ميذ النشيطيف لمساعدة المعمـ في العرض.يختار المعمـ مجموعة مف التبل -

تعرض الموحات الفنية التي قد حفظت في الممؼ سابقا. -

تعرض األعماؿ الفنية التي قد حفظت في الخزانة بعد تشطيبيا مف العمؿ النيائي عمى منضدات العرض . -

. تعبيرية لوحة أو فني عمؿ كاف سوء أنجزه الذي العمؿ عمى تمميذ كؿ أسـ يكتب -ثاظيػاض

ػواضطذرون م( فقط .2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

211

ػ

211

ػػ

ػاضتربغظػاضطودغػغظ

211

211

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ احدةػسيػاألدبوعػػحصظػو:ػاضوراءػاضزطظيػ اضدابد:ػاضصفػ اضتربغظػاضطودغػغظ:ػػاضطادةػ

صتـابػاضططضـمػسـيػاضبـراطجػاضتظغغذغـظػضطـادةػاضتربغـظػاضطودـغػغظػضضصـفػاضدـابدػواضثـاطنػػػػػػػػػػػػ:ػاضصتابػاضطظغـذػػ واضتاددػػطنػاضتطضغمػاألدادي

ضجظظػطنػاضطتخصصغن:ػتأضغفػ

اضغصضغنػاضدرادغغنػاألولػواضثاظي

. الزمنية والغنائية وتنمية التذوؽ الموسيقي والحس الجماليدراسة القواعد الموسيقية والقراءة الموسيقية ػ:اضؼدفػاضطامػ:األعدافػاضطاطظػاضجزئغظ

:بطدػإظجازػعذهػاضطادةػغجبػأنػغصونػاضتضطغذػشادراػرضى .تعريؼ الموسيقا وعناصرىا وحروفيا والتمييز بيف النغمات الموسيقية. 1 .معرفة أسس القواعد الموسيقية وطرؽ استخداميا. 2 .معرفة أنواع التأليؼ اآللي في الموسيقا العربية و االستماع الجيد لبعض النماذج منيا لتنمية التذوؽ الموسيقي. 3 .القراءة الموسيقية بشقييا الزمني والغنائي والغناء لتثبيت النغمات الموسيقية وتربية السمع والصوت. 4 . لعربيةأداء األناشيد و الصيغ الموسيقية الغنائية ا. 5 . معرفة أنواع التأليؼ اآللي الغنائي العربي واالستماع الجيد إلى نماذج منيا لتنمية التذوؽ الموسيقي. 6 .التدريب عمى االستماع الجيد و المراجعة العامة لمقواعد والقراءة الموسيقية. 7

ػ

ػ

ػ

ػ

ػ

211

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311اضدراديػػضضطامػاضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاألول

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

.تعريؼ الموسيقا. الزمف ، : عناصر الموسيقا.

النغـ الحروؼ الموسيقية السبع.

ي الطبيعػػة أوال واألصػػوات يقػػـو المعمػػـ بػػدفع التبلميػػذ إلػػى تعريػػؼ الموسػػيقا عػػف طريػػؽ محػػاورتيـ عػػف مصػػادر األصػػوات فػػ. التػػي تصػػدر مػػف اآلالت الموسػػيقية وعناصػػر ىػػذه األصػػوات مػػف زمػػف ونغػػـ ومػػف ثػػـ يسػػاعدىـ عمػػى وضػػع تعريػػؼ واضػػح

. لمموسيقاالمعمومػػػات السػػػابقة التػػػي تكونػػػت لػػػدييـ مػػػف خػػػبلؿ الصػػػفوؼ دفػػػع التبلميػػػذ الكتشػػػاؼ الحػػػروؼ الموسػػػيقية السػػػبع بنػػػاء عمػػػى

.السابقة

كتاب المعمـ . السبورة. الطباشير .

المموفالموحات .

اإليقاعية الموحات .

الصوتيةآلة المعمـ .

الموسيقية كراسة الموسيقا

اضثاظي

نشيد مف الكتاب . .المقرر

لى أداء النشيد جماعيا وفرديا بشكؿ سميـ واكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد، بعد أف يحفظ يقـو المعمـ بدفع التبلميذ إ. التبلميذ النشيد يكتب المعمـ لحف النشيد عمى السبورة ويدفع تبلميذه إلى قراءتو إيقاعيا مع إشارات ميزاف المحف و قراءتو

ت الموسيقية أف يقوموا بمحاولة العزؼقراءة غنائية ويمكف لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى اآلال

اضثاضث

عبلمة المستديرة والبيضاء . .وزمنيما

العبلقة بيف العبلمتيف .البيضاء والمستديرة

عبلقتيما بالنغمات الموسيقية.

ما والعبلقة بينيما يدفع المعمـ التبلميذ إلى التعرؼ عمى العبلمتاف اإليقاعيتاف المستديرة والبيضاء وزمني. وعبلقتيما بالنغمات الموسيقية وذلؾ عف طريؽ عرض الموحة اإليقاعية الخاصة بكؿ عبلمة ومحاورة التبلميذ واكتشاؼ معموماتيـ السابقة عف العبلمتاف ومف ثـ عرض المعمومات الجديدة وجعؿ التبلميذ يدونوف العبلمتيف

. إتقاف الكتابة الموسيقية ومف ثـ أداء العبلمتاف إيقاعيا وغنائيا عمى السبورة وفي دفاترىـ الموسيقية حتى يتـ

اضرابد

تمرينات تثبيت الدرجة األولى .والثانية دو، صوؿ والتمييز

.بينيما

مف كتاب المعمـ 72و 71ص لمصفوؼ السابع والثامف

.والتاسع

( دو)قراءة وغناء الدرجات الموسيقية األولى يكتب المعمـ التمرينات الموسيقية عمى السبورة يشجع التبلميذ عمى . .ضمف تمرينات القراءة الموسيقية مف الكتاب المقرر( صوؿ)و الدرجة الخامسة

.دفع التبلميذ إلى التمييز بيف الدرجتيف عف طريؽ محاكاة النغمات وترديدىا.

213

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311يػضضطامػاضدرادػاضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاألول

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

.نشيد مف اختيار المعمـ

. يقـو المعمـ بدفع التبلميذ إلى أداء النشيد جماعيا وفرديا بشكؿ سميـ واكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد. بعد أف يحفظ التبلميذ النشيد يكتب المعمـ لحف النشيد عمى السبورة ويدفع تبلميذه إلى قراءتو إيقاعيا مع إشارات .

ا بمحاولة ميزاف المحف و قراءتو قراءة غنائية ويمكف لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى اآلالت الموسيقية أف يقومو عزؼ لحف النشيد عمى آالتيـ الموسيقية

كتاب المعمـ . السبورة. الطباشير .

المموفالموحات .

اإليقاعية الموحات .

الصوتيةآلة المعمـ .

الموسيقية كراسة الموسيقا

اضدادس .الفرقة الموسيقية العربية. .آالتيا ، فصائميا.

تعرؼ عمى الفرقة الموسيقية العربية وآالتيا وفصائميا بأف يقـو المعمـ بحوار مع تبلميذه عف تكويف الفرؽ دفع التبلميذ إلى الالموسيقية العربية وآالتيا وفصائميا واستعراض معموماتيـ السابقة عف الموضوع ثـ عرض موضوع الدرس مع عرض آالت

لممعمـ تكميؼ تبلميذه بجمع صور و معمومات عف اآلالت الفرقة العربية إف وجدت أو عرض صور ليذه اآلالت ويمكف .مف شبكة المعمومات الدولية أو مف المجبلت والكتب كنشاط مصاحب

اضدابد

.المدرج الموسيقي. .مفتاح صوؿ. أسماء خطوط ومسافات .

. مدرج مفتاح صوؿ

معمـ مف التبلميذ رسـ المدرج الموسيقي عمى السبورة دفع التبلميذ إلى التعرؼ عمى المدرج الموسيقي وكيفية رسمو بأف يطمب ال . ويطمب منيـ معرفة بداية المدرج وعدد خطوطو ومسافاتو عمى أف يساعدىـ في تصحيح األخطاء

مع الشرح بطريقة تتيح لمتبلميذ التعرؼ عمى مفتاح صوؿ ووظيفتو وموقعو عمى يرسـ المعمـ مفتاح صوؿ عمى السبورة في خطوات . المدرج الموسيقي وطريقة رسمو ثـ التعرؼ عمى أسماء خطوط ومسافات مدرج مفتاح صوؿ، ثـ يتدرب التبلميذ عمى رسـ مفتاح

.صوؿ عمى المدرج الموسيقي عمى السبورة

ػاضثاطن

( .دو ) تثبيت الدرجة األولى .(. مي) تثبيت الدرجة الثالثة

(.صوؿ)تثبيت الدرجة الخامسة

مف 73و 72تمرينات ص كتاب المعمـ لمصفوؼ الحمقة

. الثانية

تشجيع التبلميذ عمى قراءة وغناء و محاكاة الدرجات الموسيقية األولى والثالثة والخامسة ضمف تمرينات القراءة .الموسيقية وتعمـ كيفية التمييز بينيا

.ع التبلميذ إلى التمييز بيف الدرجتيف عف طريؽ محاكاة النغمات وترديدىا فرديا وجماعيادف.

212

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاألول

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادداختيار نشيد مف .

.المعمـ

يقـو المعمـ بدفع التبلميذ إلى أداء النشيد جماعيا وفرديا بشكؿ سميـ واكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد، . ميذه إلى قراءتو إيقاعيا مع إشارات بعد أف يحفظ التبلميذ النشيد يكتب المعمـ لحف النشيد عمى السبورة يدفع تبل.

. ميزاف المحف و قراءتو قراءة غنائيةيمكف لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى اآلالت الموسيقية أف يقوموا بمحاولة عزؼ لحف النشيد عمى آالتيـ .

. الموسيقية

كتاب المعمم . السبورة . الطباشير .

الممونالموحات .

اإليقاعيةالموحات .

الصوتيةمنظومة .

موسيقيةآلة المعمم .

الموسيقية كراسة الموسيقا.

اضطاذر

عبلمة السوداء، وذات .السف وقيمتيما الزمنية

وكيفية كتابتيما وقراءتيما . وأدائيما

عبلمة ذات السنتيف .لزمنية و كيفية وقيمتيا ا

.كتابتيا وقرائتيا و أدائياعبلقة كؿ مف العبلمات .

. الثبلث باألخرىتأثير كؿ مف العبلمات .

.في النغمات الموسيقية

يدفع المعمـ التبلميذ إلى التعرؼ عمى العبلمات اإليقاعية السوداء و ذات السف وذات السنتيف وزمنيا والعبلقة . : الموسيقية وذلؾ عف طريؽ بينيا وعبلقتيا بالنغمات

عرض الموحة اإليقاعية الخاصة بكؿ عبلمة ومحاورة التبلميذ واكتشاؼ معموماتيـ السابقة عف العبلمات . . الثبلث

فاترىـ الموسيقية حتى يتـ إتقاف عرض المعمومات الجديدة والتدريب عمى تدويف العبلمات عمى السبورة وفي د. . الكتابة الموسيقية

. التدريب عمى أداء العبلمات اإليقاعية إيقاعيا وغنائيا مع التصفيؽ عف طريؽ تمرينات إيقاعية مف كتاب المعمـ.

211

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311طامػاضدراديػضضػاضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاألول

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضحاديػ رذر

أنواع التأليؼ اآللي في . .الموسيقا العربية

الدوالب ، البشرؼ. . االستماعإلى نماذج مختمفة مف التأليؼ اآللي

لمموسيقا العربية

اع التأليؼ اآللي في الموسيقا العربية والتمييز بينيا عف طريؽ إسماع التبلميذ نماذج يقـو المعمـ بالتعريؼ بأنو . قامة حوار معيـ حوؿ الموضوع ثـ كتابة الدرس في دفاترىـ الموسيقية .مف المؤلفات الموسيقية العربية اآللية وا

تماع إلى نماذج مف التأليؼ اآللي التبلميذ إلى تعمـ كيفية االستماع الجيد عف طريؽ إتاحة الفرصة ليـ لبلسدفع بداء الرأي حوليا والتمييز بينيا .لمموسيقا العربية وا

كتاب المعمـ . السبورة. الطباشير .

المموف الموحات .

اإليقاعيةالموحات .

الصوتية آلة المعمـ .

الموسيقيةكراسة .

الموسيقا

ألولظؼاغظػاضغصلػاضدراديػا

ػػ

213

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضثاظياضغصلػاضدراديػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

تثبيت الدرجات الموسيقية . (.ري)، الثانية(دو)األولى :التالية

(.فا) ، الرابعة(مي) الثالثة. (.ال)، السادسة(صوؿ) الخامسة.

.78و 77و 76و 75و 74و 73صتمرينات

دفع التبلميذ إلى قراءة وغناء الدرجات الموسيقية مف األولى إلى السادسة عف طريؽ . .تمرينات القراءة الموسيقية لتثبيت النغمات مف الكتاب المقرر والتمييز بينيا

كتاب المعمـ. ورةالسب. الطباشير المموف. الموحات اإليقاعية. الموحات الصوتية. آلة المعمـ .

الموسيقية كراسة الموسيقا.

اضثاظي

المستديرة،البيضاء، : األشكاؿ الموسيقيةالسوداء، ذات السف، ذات السنتيف شكميا، أسميا ، زمنيا، عبلقتيا

.ببعضيا .طريقة كتابتيا وأداءىا

التعرؼ عمى األشكاؿ الموسيقية المستديرة والبيضاء و السوداء وذات السف وذات دفع التبلميذ إلى. السنتيف مف حيث الشكؿ واالسـ والقيمة الزمنية ليا وعبلقتيا ببعضيا والتمييز بينيا مف خبلؿ

.عرضيا بالطريقة اليرمية مع العبلمات اإليقاعية التي تنشأ مف كتابتيا متصمة ببعضياشارات اليديف التمريف عمى . قراءة العبلمات اإليقاعية موضوع الدرس قراءة إيقاعية مع التصفيؽ وا

. والمشي

اضثاضث .السمـ الموسيقي الطبيعي.

. نشيد مف اختيار المعمـ

دفع التبلميذ إلى التعرؼ عمى السمـ الطبيعي ونغماتو وأبعاده مف خبلؿ عرض تعريؼ السمـ الطبيعي مف . ثـ رسـ المدرج الموسيقي عمى السبورة وترؾ التبلميذ يضعوف النغمات الموسيقية المكونة لمسمـ الكتاب المقرر

الطبيعي عميو و تحديد األبعاد بينيا و عمى المعمـ مساعدتيـ في تصحيح الخطأ بعد أف يجعميـ يحاولوف .التصحيح بمفردىـ أوال

فرديا بشكؿ سميـ واكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد، . يقـو المعمـ بدفع التبلميذ إلى أداء النشيد جماعيا و بعد أف يحفظ التبلميذ النشيد يكتب المعمـ لحف النشيد عمى السبورة يدفع تبلميذه إلى قراءتو إيقاعيا مع .

. إشارات ميزاف المحف و قراءتو قراءة غنائيةيمكف لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى اآلالت الموسيقية أف يقوموا بمحاولة عزؼ لحف النشيد عمى آالتيـ .

.الموسيقية

212

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغ

اضثاظياضغصلػاضدراديػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضرابد

: تثبيت الدرجات الموسيقية. (.ري)، الثانية(دو)األولى. (.فا)، الرابعة(مي)الثالثة. (.ال)،السادسة(صوؿ)الخامسة. (.دو جواب)،الثامنة(سي)السابعة.

، 79ص غناء السمـ الطبيعي دو الكبير 80 ،81.

تشجيع التبلميذ عمى قراءة وغناء الدرجات الموسيقية مف األولى إلى الثامنة مف خبلؿ . .تمرينات القراءة الموسيقية مف الكتاب المقرر والتمييز بينيا

يساعد المعمـ تبلميذه عمى الغناء السميـ لمسمـ الطبيعي دو الكبير مف خبلؿ إسماعيـ . . أساس السمـ فقط

لمعمـكتاب ا. السبورة. الطباشير المموف. الموحات اإليقاعية. الموحات الصوتية. آلة المعمـ .

الموسيقية كراسة الموسيقا.

.أنواع التأليؼ الغنائي العربي. اضخاطس

إسماع : يقـو المعمـ بالتعريؼ بأنواع التأليؼ الغنائي في الموسيقا العربية والتمييز بينيا عف طريؽ. قامة حوار معيـ حوؿ الموضوع ثـ كتابة التبلم يذ نماذج مف المؤلفات الموسيقية العربية اآللية وا

.الدرس في دفاترىـ الموسيقية

اضدادس

تمرينات قراءة غنائية في سمـ دو . .الكبير .84، 83، 82ص

مرينات الغنائية مع تشجيع التبلميذ عمى القراءة الموسيقية اإليقاعية والغنائية والتدريب عمى غناء الت. .ضبط اإليقاع

.تكوف القراءة لمتمرينات إيقاعية أوال ثـ غنائية مع إشارات الميزاف.

اضدابدأحد األناشيد التربوية مف اختيار .

.معمـ المادة

يقـو المعمـ بدفع التبلميذ إلى أداء النشيد جماعيا وفرديا بشكؿ سميـ واكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد،. بعد أف يحفظ التبلميذ النشيد يكتب المعمـ لحف النشيد عمى السبورة يدفع تبلميذه إلى قراءتو إيقاعيا مع .

. إشارات ميزاف المحف و قراءتو قراءة غنائية

ذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى اآلالت الموسيقية أف يقوموا بمحاولة عزؼ لحف النشيد عمى يمكف لمتبلمي. . آالتيـ الموسيقية

211

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػاضصفػ:ػاضدابدػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضثاظياضغصلػاضدراديػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

ثاطناض

االسػػػػػػػتماع إلػػػػػػػى مؤلفػػػػػػػات مػػػػػػػف التػػػػػػػراث القصػػػػػيدة ، .الموشػػػػػح: الغنػػػػػائي العربػػػػػي

الدور

دفػػع التبلميػػذ إلػػى التػػدريب عمػػى االسػػتماع الجيػػد و التػػذوؽ الموسػػيقي عػػف طريػػؽ إسػػماعيـ . .مؤلفات مف التراث العربي

غيرىػا وكيفيػة تمييزىػا عػفوالقصػيدة والػدور دفع التبلميذ إلى التعػرؼ عمػى صػيغة الموشػح . .ىذه المؤلفات ذج مف امف الصيغ الموسيقية عف طريؽ إسماعيـ نم

كتاب المعمـ . السبورة . الطباشير المموف. منظومة موسيقية . الموحات الصوتية . آلة المعمـ .

الموسيقية كراسة الموسيقا.

اضتادد

تمرينات قراءة غنائية في سمـ دو .الكبير85 ،86 ،87.

تشجيع التبلميذ عمى التدريب عمى القراءة اإليقاعية والغنائية السميمة مف خبلؿ تمرينات الكتاب . المقرر

اضطاذر

تمرينات قراءة إيقاعية مع إشارات .الميزاف

.51، 50ص

التدريب عمى القراءة اإليقاعية مع ضبط الميزاف مف خبلؿ تمرينات الكتاب تشجيع التبلميذ عمى .المقرر

اضحاديػرذر

مراجعة عامة لمقراءة الموسيقية بشقييا .الزمني والغنائي

عامة لمصيغ الموسيقية العربية مراجعة .الغنائية واآللية

.حرص عمى ضبط الموازيف الموسيقيةمراجعة عامة لمقراءة الموسيقية بشقييا الزمني والغنائي مع البداء الرأي فييادفع وتشجيع التبلميذ عمى االستماع إلى النماذج التي سبؽ ليـ االستماع إلييا وا

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي

م( فقط .2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

211

ػطضغمػاألداديتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

حصظػواحدةػسيػاألدبوعػ:ػاضوراءػاضزطظيػ اضثاطن:ػاضصفػ اضتربغظػاضطودغػغظ:ػػاضطادةػ

صتابػاضططضمػسيػاضبراطجػاضتظغغذغظػضطادةػاضتربغظػاضطودغػغظػضضصفػاضدابدػواضثـاطنػواضتادـدػػػػ:ػاضصتابػاضطظغذػ طنػاضتطضغمػاألدادي

ظػطنػاضطتخصصغنضجظ:ػتأضغفػ

اضغصضغنػاضدرادغغنػاألولػواضثاظي

معرفة القواعد الموسيقية وتربية السمع والصوت لدى التبلميذ وتنمية التذوؽ الموسيقي ومعرفة الصيغ الموسيقية العربية والتمييز بينيا: لممادةاضؼدفػاضطامػ واألداء الجيد لمقراءة الموسيقية واألناشيد

ػ:جزئغظاألعدافػاضطاطظػاض :بطدػإظجازػعذهػاضطادةػغجبػأنػغصونػاضتضطغذػشادراػرضى

معرفة القواعد الموسيقية وتثبيت النغمات الموسيقية وتربية السمع والصوت لتنمية التذوؽ الموسيقي لدى التبلميذ. .3 .معرفة السمـ الطبيعي و كيفية أداءه وكيفية القراءة الموسيقية بشقييا الزمني و الغنائي.2 .معرفة عبلمات التحويؿ بالرفع و بالخفض واستخداميا واستخراج السبللـ الكبيرة ذات عبلمات الخفض مف دائرتي الخامسات الصاعدة واليابطة.3

. معرفة أنواع التأليؼ اآللي وتمييزىا عف غيرىا مف الصيغ الموسيقية و أداء األناشيد والصيغ الموسيقية الغنائية المختمفة. 4 .مراجعة القواعد الموسيقية والقراءة الموسيقية والتذوؽ الموسيقي. 6

ػ

ػ

211

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ:ػاضثاطناضصفػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاألول

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

األول

.النقطة الموسيقية .المستديرة المنقوطة .البيضاء المنقوطة .السوداء المنقوطة

: دفع التبلميذ إلى التعرؼ عمى .يقية ووظيفتياالنقطة الموس

.المستديرة المنقوطة وقيمتيا الزمنية .البيضاء المنقوطة وقيمتيا الزمنية .السوداء المنقوطة وقيمتيا الزمنية

.عف طريؽ عرض الدرس عمى التبلميذ مع األمثمة ثـ تكميؼ التبلميذ بوضع أمثمة لمتدريب عمى العبلمات المنقوطة كتاب المعمـ. السبورة. المموفالطباشير . الموحات اإليقاعية. الموحات الصوتية. آلة المعمـ .

الموسيقية كراسة الموسيقا.

اضثاظي

غناء الدرجات .الصوتية السبع

. نشيد مف اختيار .المعمـ

.دفع التبلميذ إلى التدريب عمى غناء الدرجات الصوتية السبع عف طريؽ تمرينات تثبيت الدرجات الصوتية .إيقاعية أوال مع إشارات الميزاف ثـ غنائية تكوف القراءة.

. يقـو المعمـ بدفع التبلميذ إلى أداء النشيد جماعيا وفرديا بشكؿ سميـ واكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد، النشيد عمى السبورة يدفع تبلميذه إلى قراءتو إيقاعيا مع إشارات ميزاف المحف و بعد أف يحفظ التبلميذ النشيد يكتب المعمـ لحف.

. قراءتو قراءة غنائية .يمكف لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى اآلالت الموسيقية أف يقوموا بمحاولة عزؼ لحف النشيد عمى آالتيـ الموسيقية.

اضثاضث

ع التأليؼ العربي أنوا. .اآللي والغنائي

إسماعيـ نماذج مف المؤلفات اآللية : تعريؼ التبلميذ عمى أنواع التأليؼ اآللي والغنائي العربي والتمييز بينيا عف طريؽ . والغنائية العربية

.إليقاعية ليذه المؤلفاتإقامة حوار مع التبلميذ حوؿ التركيبة المحنية وا.

اضرابد

.السمـ الطبيعي الكبيرعبلمات التحويؿ

بالرفع ووضعيا عمى .المدرج الموسيقي

دفع التبلميذ إلى التعرؼ عمى السمـ الطبيعي مف حيث درجة األساس، األبعاد مف خبلؿ استعراض معموماتيـ السابقة .عف الدرس أوال ثـ تصحيح األخطاء

عمى عبلمات التحويؿ بالرفع ومكانيا عمى المدرج الموسيقي ووظيفتيا ومحاورة التبلميذ عف وظيفة عرض جدوؿ يحتوي . كؿ مف ىذه العبلمات مع عرض أمثمة ثـ تدويف ىذه المعمومات في كراسات الموسيقا الخاصة بالتبلميذ

211

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاألول

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضخاطس

.غناء السمـ الطبيعي

استخراج سمـ صوؿ .الكبير

دفع التبلميذ إلى تعمـ كيفية األداء السميـ لمسمـ الطبيعي والتعرؼ سمـ صوؿ الكبير وكيفية استخراجو مف دائرة ، يعزؼ يؽ عرض المعمومات و الشرح واألمثمة مع إشراؾ التبلميذ في طرح األمثمةالخامسات الصاعدة عف طر

المعمـ سمـ صوؿ عمى آلتو الموسيقية ثـ يؤديو بدوف مصاحبة آلة. . يؤدي التبلميذ سمـ صوؿ الكبير بدوف مصاحبة آلية إال في نغمة األساس.

كتاب المعمـ. السبورة. الطباشير المموف. قيةمنظومة موسي. الموحات الصوتية. آلة المعمـ .

الموسيقية منظومة موسيقية. كراسة الموسيقا.

اضدادسنشيد مف اختيار

.المعمـ

.تشجيع التبلميذ عمى اكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد عف طريؽ الحوار معيـ عف موضوع النشيد. األداء جماعيا وفرديا مع تصحيح األخطاء حاؿ دفع التبلميذ إلى تعمـ كيفية األداء عف طريؽ التدريب عمى.

. وقوعيا مع إتاحة الفرصة لمتبلميذ لتصحيح أخطاء زمبلئيـ . إتاحة الفرصة لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى اآلالت الموسيقية عزؼ المحف.

اضدابد

عبلمات التحويؿ . بالخفض ووضعيا

عمى المدرج .الموسيقي

التعرؼ عمى عبلمات التحويؿ بالخفض ومكانيا عمى المدرج الموسيقي ووظيفتيا مف خبلؿ دفع التبلميذ إلى . عرض الجدوؿ الخاص بعبلمات الخفض وشرح وظيفة ىذه العبلمات مع إشراؾ التبلميذ في طرح األمثمة

.والتدريب عمى وظيفتيا مف خبلؿ السبللـ الموسيقية الكبيرة

اضثاطن

غناء السمـ . .الطبيعي

ستخراج سمـ فا ا. . الكبير

.دفع التبلميذ إلى الغناء السميـ لمسمـ الطبيعي عف طريؽ جعميـ يؤدوف السمـ جماعيا وفرديا. دفع التبلميذ إلى التعرؼ عمى سمـ فا الكبير وكيفية استخراجو مف دائرة الخامسات اليابطة مع إشراؾ التبلميذ .

. مات الخفضفي استخراج السمـ وكيفية تعديؿ أبعاده بعبل

ػ

211

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاألول

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادد

نشيد مف اختيار . .المعمـ

يؽ الحوار معيـ عف موضوع تشجيع التبلميذ عمى اكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد عف طر . .النشيد

دفع التبلميذ إلى تعمـ كيفية األداء عف طريؽ التدريب عمى األداء جماعيا وفرديا مع تصحيح . . األخطاء حاؿ وقوعيا مع إتاحة الفرصة لمتبلميذ لتصحيح أخطاء زمبلئيـ

المعمـ يصحح يمكف لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى اآلالت الموسيقية عزؼ المحف و . .األخطاء مع ترؾ الفرصة لمتبلميذ لتصحيح أخطاء زمبلئيـ

كتاب المعمـ. السبورة. الطباشير المموف. منظومة موسيقية. الموحات الصوتية. آلة المعمـ الموسيقية. منظومة موسيقية. كراسة الموسيقا.

اضطاذر

غناء سممي صوؿ وفا .الكبيريف

تمرينات غنائية في . .السمميف

تشجيع التبلميذ عمى األداء السميـ لمسبللـ الكبيرة والتدريب عمى ذلؾ دوف مصاحبة آلية إال في .نغمة األساس

.غناء التمرينات الغنائية مف قبؿ التبلميذ يدوف مصاحبة آلية إال في نغمة األساس.

اضحاديػ رذر

نشيد مف اختيار .المعمـ

.ألىداؼ التربوية لمنشيد عف طريؽ الحوار معيـ عف موضوع النشيدتشجيع التبلميذ عمى اكتشاؼ ا. دفع التبلميذ إلى تعمـ كيفية األداء عف طريؽ التدريب عمى األداء جماعيا وفرديا بالطريقة التحميمية مع .

. تصحيح األخطاء حاؿ وقوعيا مع إتاحة الفرصة لمتبلميذ لتصحيح أخطاء زمبلئيـف يجيدوف العزؼ عمى اآلالت الموسيقية عزؼ المحف والمعمـ يصحح األخطاء مع يمكف لمتبلميذ المذي.

.ترؾ الفرصة لمتبلميذ لتصحيح أخطاء زمبلئيـ

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاألول

213

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػ

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات عاألدبو

األول .صيغة النشيد. .صيغة األغنية الوطنية.

عرض : . دفع التبلميذ إلى التعرؼ عمى صيغة كؿ مف النشيد واألغنية الوطنية عف طريؽ. المعمومات عف التركيبة المحنية واإليقاعية والكممات لكؿ مف الصيغتيف مع إسماع التبلميذ أمثمة

.محاورة التبلميذ مع إتاحة الفرصة ليـ بإبداء الرأيو

كتاب المعمـ. السبورة. الطباشير المموف. الموحات اإليقاعية. الموحات الصوتية. آلة المعمـ .

الموسيقية منظومة موسيقية. كراسة الموسيقا .

اضثاظي .الموازيف البسيطة. .الحقؿ الموسيقي.

أمثمة . . عمى الموازيف البسيطة والحقؿ الموسيقي بشكؿ مفصؿ دفع التبلميذ إلى التعرؼ. شراؾ التبلميذ في طرح األمثمة وتصحيح أخطاء زمبلئيـ .تطبيقية لكؿ ميزاف مع األمثمة وا

اضثاضثاألشكاؿ الموسيقية وما .

.يقابميا مف عبلمات صمت

يث الشكؿ واالسـ والقيمة الزمنية دفع التبلميذ إلى التعرؼ عمى عبلمات الصمت مف ح. . والوظيفة وطريقة الكتابة عف طريؽ الشرح والتدريب

.أمثمة لمتطبيؽ الفعمي مف خبلؿ تمرينات القراءة اإليقاعية والغنائية.

اضرابد

. تماريف قراءة إيقاعية عمى المدرج الموسيقي .

ة إيقاعية في قراء. تماريف .الموازيف البسيطة

. دفع التبلميذ إلى كيفية القراءة اإليقاعية عمى المدرج الموسيقي مع ضبط الميزاف باليد مف تمرينات الكتاب المقررة .

التبلميذ عمى القراءة اإليقاعية عمى المدرج الموسيقي مع ضبط الميزاف باليد مف . تشجيع .خبلؿ تمرينات الكتاب المقرر

.نشيد مف اختيار المعمـ. اضخاطس

.دفع التبلميذ إلى اكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد ودفعيـ لؤلداء السميـ لمنشيد. قراءة المحف إيقاعيا وغنائيا مع إتاحة الفرصة لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى أداء المحف .

.عمى آالتيـ الموسيقية مع تصحيح أخطاء زمبلئيـ

212

تػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػتابدػ/

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدادس

دراسة مختصرة لبعض اآلالت . :الموسيقية العربية

.العود،الكماف ،القانوف الناي

:ؼ عمى اآلالت الموسيقية وطريقة العزؼ عمييا واستخداميا عف طريؽإتاحة الفرصة لمتبلميذ لمتعر . عرض ىذه اآلالت أو صور ليا في حالة عدـ توفرىا مع إسماعيـ أعماؿ موسيقية ليذه اآلالت او

.تشارؾ في أدائيا مع إتاحة الفرصة لمتبلميذ لمتعرؼ عمى األجزاء المحنية التي تؤدييا ىذه اآلالتدخاليا ضمف آالت الفرقة تشجيع التبلميذ . عمى التدريب عمى اآلالت إف توفرت في المدرسة وا

.المدرسية

كتاب المعمـ. السبورة. الطباشير المموف. الموحات اإليقاعية. الموحات الصوتية. آلة المعمـ .

الموسيقية منظومة موسيقية. كراسة الموسيقا.

اضدابدتماريف قراءة غنائية في الموازيف

.بسيطة في سمـ دو الكبيرال

.دفع التبلميذ إلى التدريب عمى القراءة الموسيقية مف خبلؿ تمرينات الكتاب المقرر. . القراءة تكوف إيقاعية أوال مع إشارات الميزاف ثـ غنائية.

. دراسة نشيد مف اختيار المعمـ اضثاطن

.ـ لؤلداء السميـ لمنشيددفع التبلميذ إلى اكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد ودفعي. قراءة المحف إيقاعيا وغنائيا مع إتاحة الفرصة لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى أداء المحف .

.عمى آالتيـ الموسيقية مع تصحيح أخطاء زمبلئيـ

اضتادد

االستماع إلى بعض األعماؿ . الموسيقية العربية لآلالت التي

.سيؽ دراستيا

عمـ كيفية االستماع الجيد والتحميؿ البسيط لما يسمع عف طريؽ االستماع دفع التبلميذ لت. بداء الرأي حوؿ ما يسمع .والحوار وا

تشجيع التبلميذ عمى التحدث عما يسمعوف واختيار بعض األعماؿ لبلستماع لتنمية التذوؽ . . الفني وممكة التفكير العممي واالنتقاد البناء

211

اضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػ

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضثاطنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضغصلػاضدراديػاضثاظي

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضطاذر

تدريبات عمى اآلالت . الموسيقية المتوفرة في

.المدرسة

عمى أدائيا مف قبؿ يختار المعمـ بعض األعماؿ الموسيقية اآللية والغنائية البسيطة لتدريب. .التبلميذ

دفع التبلميذ إلى التدريب عمى العزؼ عمى اآلالت الموسيقية مف خبلؿ التدويف . . الموسيقي مع تصحيح األخطاء حاؿ وقوعيا

كتاب المعمـ. السبورة. الطباشير المموف. الموحات اإليقاعية. الموحات الصوتية. آلة المعمـ الموسيقية. سيقيةمنظومة مو . كراسة الموسيقا.

اضحاديػرذر

مراجعة عامة لمقراءة . .اإليقاعية

مراجعة عامة لمقراءة . .الغنائية

مراجعة تمرينات القراءة الموسيقية بشقييا اإليقاعي والغنائي وكيفية األداء السميـ . وتصحيح األخطاء في األداء إف وجدت عف طريؽ أداء التمرينات التي سبؽ لمتبلميذ

.أدائيا

ظؼاغظػاضغصلػاضدراديػاضثاظي

م( فقط .2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

213

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػ

ألدبوعػػحصظػواحدةػسيػا:ػاضوراءػاضزطظيػ اضتادد:ػاضصفػ اضتربغظػاضطودغػغظ:ػػاضطادةػ

صتـابػاضططضـمػسـيػاضبـراطجػاضتظغغذغـظػضطـادةػاضتربغـظػاضطودـغػغظػضضصـفػاضدـابدػواضثـاطنػػػػػػػػػػػػ:ػاضصتابػاضطظغـذػػ واضتاددػػطنػاضتطضغمػاألدادي

ضجظظػطنػاضطتخصصغن:ػتأضغفػ

وسػػيقي واألداء الجيػػد لمقػػراءة دراسػػة القواعػػد الموسػػيقية والتعػػرؼ عمػػى الصػػيغ الموسػػيقية العربيػػة و تنميػػة التػػذوؽ الم:ػاضؼــدفػاضطــامػضضطــادةػ . الموسيقية واألناشيد والتعرؼ عمى المألوؼ الميبي و تمييزه عف الصيغ الموسيقية األخرى

ػ:األعدافػاضطاطظػاضجزئغظ :بطدػإظجازػعذهػاضطادةػغجبػأنػغصونػاضتضطغذػشادراػرضى

ذات عبلمات الرفع والخفض منيا. دراسة دائرة الخامسات الصاعدة واليابطة واستخراج السبللـ الموسيقية -3 معرفة صيغ التأليؼ الغنائي العربي ومعرفة الفرؽ بيف كؿ صيغة وأخرى و االستماع الجيد لتنمية التذوؽ الموسيقي. -2 معرفة القواعد الموسيقية و القراءة الموسيقية اإليقاعية والغنائية السميمة. -1 المنقوطة و استخداميا ودراسة مقاـ الراست و مقارنتو بالسمـ الطبيعي. معرفة الفرؽ الموسيقية ومعرفة العبلمات -3 أداء األناشيد واألغاني التربوية. -2 أداء المألوؼ الميبي وتمييزه عف غيره مف أنواع المألوؼ العربية. المراجعة العامة لمقواعد والقراءة الموسيقية. -1

ػ

ػ

ػ

212

ضظػاضتطضغمػاألداديتابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرح

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

.دائرة الخامسات الصاعدة - األول. .يقـو المعمـ بتعريؼ دائرة الخامسات الصاعدة وربط المعمومات السابقة التي سبؽ لمتبلميذ أف عرفوىا بالمعمومات الجديدة.

.إلى استخراج السبللـ الكبيرة مف دائرة الخامسات الصاعدة عمى السبورة ثـ تدوينيا في كراسات الموسيقا دفع التبلميذ

كتاب المعمم. السبورة. الطباشير الممون. الموحات اإليقاعية. الموحات الصوتية. آلة المعمم الموسيقية. منظومة موسيقية. كراسة الموسيقا.

اضثاظيراءة إيقاعية يدوف زمف تمرينات ق.

.مف الكتاب المقرر .يدفع المعمـ التبلميذ إلى القراءة اإليقاعية الغير مقيدة بزمف مف خبلؿ قراءة التمرينات مف الكتاب المقرر.

اضثاضث

دراسة نبذة عف الموشح مع . .االستماع إلى أمثمة

. أداء أحد الموشحات .

.الموشح واالستماع إلى أمثمة لتعزيز الشرح والتحميؿيقدـ المعمـ نبذة مختصرة عف صيغة . . يقدـ المعمـ أحد الموشحات مع دفعيـ لؤلداء والغناء السميـ لمموشح .

استكماؿ استخراج السبللـ الكبيرة مف . اضرابد .دائرة الخامسات الصاعدة

الصاعدة عمى السبورة ثـ تدوينيا في كراساتيـ مع يدفع المعمـ تبلميذه إلى استخراج السبللـ الكبيرة مف دائرة الخامسات . . إتاحة الفرصة ليـ لتصحيح أخطاء زمبلئيـ أثناء استخراج السبللـ

اضخاطس .نشيد مف اختيار المعمـ.

.دفع التبلميذ إلى اكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد ودفعيـ لؤلداء السميـ لمنشيد. . قراءة المحف إيقاعيا وغنائيا. .إتاحة الفرصة لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى أداء المحف عمى آالتيـ الموسيقية مع تصحيح أخطاء زمبلئيـ.

اضدادس .دائرة الخامسات اليابطة.

.لسابقة التي سبؽ لمتبلميذ أف عرفوىا بالمعمومات الجديدةيقـو المعمـ بتعريؼ دائرة الخامسات اليابطة وربط المعمومات ا

. دفع التبلميذ إلى استخراج السبللـ الكبيرة مف دائرة الخامسات اليابطة عمى السبورة ثـ تدوينيا في كراسات الموسيقا

اضدابدتماريف قراءة إيقاعية بمصاحبة

.الميزاف

قاعية مع أداء إشارات الميزاف الموسيقي عف طريؽ تمرينات القراءة اإليقاعية مف دفع التبلميذ إلى التدريب عمى القراءة اإلي .الكتاب المقرر

ػ اضثاطن

.نبذة مختصرة عف الدور. . نبذة مختصرة عف فف

.المالوؼ

ف غيرىا مف يقدـ المعمـ نبذة مختصرة عف صيغة الدور واالستماع إلى أمثمة لتعزيز الشرح والتحميؿ البسيط لتمييز الصيغة ع .الصيغ

. يقـو المعمـ بمحاورة تبلميذه ليعرؼ معموماتيـ السابقة عف فف المالوؼ كمقدمة تمييدية لتقديـ نبذة مختصرة عف فف المالوؼ .الميبي ثـ يسمعيـ أمثمة مف نوبات المالوؼ وتشجيع التبلميذ المذيف يبدوف اىتماـ بيذا النوع مف الغناء لحفظ التراث

.عمـ نوبة مالوؼ يشجع التبلميذ عمى أداءىايختار الم.

211

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضتادداستكماؿ استخراج السبللـ الكبيرة مف

.دائرة الخامسات اليابطة

استخراج باقي السبللـ الكبيرة مف دائرة الخامسات اليابطة مع إتاحة الفرصة لمتبلميذ لتصحيح أخطاء زمبلئيـ دفع التبلميذ إلى .وتدويف الدرس في كراساتيـ

كتاب المعمم. السبورة. الطباشير الممون. الموحات اإليقاعية. الموحات الصوتية. آلة المعمم الموسيقية. منظومة موسيقية. موسيقاكراسة ال.

اضطاذرتمرينات قراءة إيقاعية

.بمصاحبة الميزاف

تشجيع التبلميذ عمى القراءة اإليقاعية الموسيقية السميمة مع إشارات ضبط الميزاف مف تمرينات الكتاب المقرر و . تصحيح األخطاء في حينيا

.نشيد مف اختيار المعمـ اضحاديػرذر

.بوية لمنشيد ودفعيـ لؤلداء السميـ لمنشيددفع التبلميذ إلى اكتشاؼ األىداؼ التر . قراءة المحف إيقاعيا وغنائيا

.إتاحة الفرصة لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى أداء المحف عمى آالتيـ الموسيقية مع تصحيح أخطاء زمبلئيـ.

اضثاظيػرذرة لمقواعد والقراءة مراجعة عام .الموسيقية

دفع التبلميذ إلى مراجعة القواعد وتطبيقاتيا عف طريؽ التطبيؽ العممي لمقواعد الموسيقية ، ومراجعة القراءة الموسيقية .عف طريؽ أداء تمرينات الكتاب التي سبؽ لمتبلميذ أداءىا

اضثاضثػرذر

فكرة مبسطة عف الفرقة العالمية . (.األوركسترا)

.فصائؿ آالت األوركسترا.

العالمية ثـ يقدـ المعمومات الجديدة عف ( األوركسترا) يقـو المعمـ بمحاورة تبلميذه ليعرؼ معموماتيـ السابقة عف فرقةالموضوع مع إتاحة الفرصة لتبلميذه لمقياـ بنشاط كجمع صور آلالت األوركسترا واالستماع إلى أصوات ىذه اآلالت

. الموسيقيةعف طريؽ المنظومة

اضرابدػرذر .دراسة عبلمة ذات السف المنقوطة. .الرباط المحني، الرباط اإليقاعي.

يقـو المعمـ بتعريؼ تبلميذه العبلمة الموسيقية ذات السف المنقوطة وقيمتيا الزمنية وكيفية كتابتيا وأداءىا مع أمثمة .طةلتكويف حقوؿ موسيقية تحتوي عمى العبلمة ذات السف المنقو

.يقـو المعمـ بتعريؼ تبلميذه عمى الرباط اإليقاعي والرباط المحني ووظيفتيما

اضخاطسػرذر

.دراسة مقاـ الراست. مقارنة بيف مقاـ الراست والسمـ .

.الطبيعي الكبير

مف خبلؿ الدليؿ، درجة األساس، األبعاد ،األسماء العربية لنغماتو : يعرؼ المعمـ تبلميذه مقاـ الراست مف حيث. . الشرح وعرض موضوع الدرس

.دفع التبلميذ إلى إجراء مقارنة مقاـ الراست بالسمـ الطبيعي الكبير مف حيث أوجو الشبو واالختبلؼ.

اضدادسػرذرتمرينات قراءة غنائية في السمـ .

.الطبيعي .ب المقرر مع ضبط الميزافدفع التبلميذ إلى القراءة الموسيقية السميمة عف طريؽ أداء تمرينات مف الكتا.

211

تابدػ/ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألدادي

ػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدراديػػاضصفػ:ػاضتاددػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػاضتربغظػاضطودغػغظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

اضطدتضزطات خطواتػاضتطبغق اضطوضورات األدبوع

اضدابدػرذر

.نشيد مف الكتاب المقرر.

.اء السميـ لمنشيددفع التبلميذ إلى اكتشاؼ األىداؼ التربوية لمنشيد ودفعيـ لؤلد.

إتاحة الفرصة لمتبلميذ المذيف يجيدوف العزؼ عمى . . قراءة المحف إيقاعيا وغنائيا مع إشارات الميزاف . .أداء المحف عمى آالتيـ الموسيقية مع تصحيح أخطاء زمبلئيـ

كتاب المعمم. السبورة. الطباشير الممون. الموحات اإليقاعية. الصوتية الموحات. آلة المعمم .

الموسيقية كراسة الموسيقا.

اضثاطنػرذر

االستماع إلى مقطوعات مف . :التأليؼ العربي في مقاـ الراست

.الدوالب ، السماعي.

بداء الرأي حوؿ . دفع التبلميذ لتعمـ كيفية االستماع الجيد والتحميؿ البسيط لما يسمع عف طريؽ االستماع والحوار وا .ما يسمع

تشجيع التبلميذ عمى التحدث عما يسمعوف واختيار بعض النماذج لبلستماع لتنمية التذوؽ الفني وممكة التفكير . . العممي واالنتقاد البناء

اضتاددػرذرقراءة موسيقية غنائية في سمـ دو

. الكبير في الموازيف البسيطة

تشجيع التبلميذ عمى القراءة الموسيقية السميمة مع ضبط الميزاف الموسيقي عف طريؽ التمرينات الغنائية مف الكتاب .المقرر

اضطذرون

:االستماع إلى. .قصيدة في مقاـ الراست. .دور في مقاـ الراست. .المقارنة بينيما.

بػداء الػرأي حػوؿ دفع التبلميذ لتعمـ كيفية االستماع الجيد وا. لتحميؿ البسيط لما يسمع عف طريػؽ االسػتماع والحػوار وا .ما يسمع

تشػػجيع التبلميػػذ عمػػى التحػػدث عمػػا يسػػمعوف واختيػػار بعػػض النمػػاذج لبلسػػتماع لتنميػػة التػػذوؽ الفنػػي وممكػػة التفكيػػر . . العممي واالنتقاد البناء

ػاضحادي واضطذرون

.نوبة مالوؼ ليبية.

التبلميذ إلى االستماع إلى النوبة ثـ يقيـ حوار مع تبلميذه حوؿ نوبة المالوؼ الميبية ويقدـ معمومات يدفع المعمـ . يقاعاتيا وكمماتيا .لتبلميذه عف لحنيا وا

.يشجع المعمـ تبلميذه عمى أداء نوبة المالوؼ وتصحيح الخطأ حيف وقوعو.

اضثاظيػ واضطذرون

.دفع التبلميذ إلى مراجعة القواعد وتطبيقاتيا عف طريؽ تطبيؽ ىذه القواعد ضمف التطبيقات العممي. .مراجعة لمقواعد الموسيقية.

م( فقط .2132هـ / 3311مالحظة : الكتاب المنفذ : الطبعة الحديثة )طبعة

211

211

ػ

ػػػاضزطظغظػاضخطظػػدغمتػاالجتطارغظػاضخدطظػطصاتبػضططل

ػػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي

211

213

ػػاالجتطارغظػاضخدطظػطصاتبػضططلػػاضزطظغظػاضخطظػػدغمتػمػ2132/ػػعـ3311ضضطامػاضدراديػ

اضطرحضظ:ػضجطغدػطراحلػاضتطضغمػاألداديػظوعػاضططل:ػطغداظيػإجرائي اضتخصص:ػاضخدطظػاالجتطارغظ

ػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاضذؼر

ػغظاغرػ

ردػػػالف ةمخد في متابعة الحاالت السريعة . البدء -

حصر الحاالت المطولة السابؽ دراستيا . -

ة .دالفردية التي تحتاج لممساعكتب الخدمة االجتماعية بالحاالت تبمغ المعمميف بإعبلـ م -

حصر الحاالت االجتماعية وفاة أحد الوالديف أو مثؿ )انفصاؿ –الطبلؽ –كبلىـ (.....الكفالة –الوالديف

ةػػجماعال خدمة

االجتماعي المدرسي. ضاء ىيئة التدريس لتوضيح دور اإلخصائية وأعاالجتماع مع إدارة المدرس -

توزيع التبلميذ عمى الفصوؿ الدراسية حسب التقديرات . -

وجماعات النشاط . –تشكيؿ جماعة الفصؿ -

اإلعداد لممسابقات المختمفة . -

إعداد ممفات خاصتو - بتشكيؿ جماعات النشاط .

داد سجؿ لئلذاعو إع- المدرسيو

عػػالمجتم تنظيـ استقباؿ أولياءاالمور . -

ى المدرسي .الحضور واالنصراؼ وااللتزاـ بالز توجيو أولياء االمور بالتقيد بمواعيد -

اإلعداد المجمس أولياء األمور . -

إعداد سجؿ الستقباؿ - أولياء األمور .

االجتماعي البحث البيانات لحصر الحاالت االجتماعية والمدرسية والصحيحو واالقتصاديو إعداد استبياف يشمؿ جميع -

التي سيتـ التعامؿ معيا .إعداد استبياف شامؿ -

لجميع البيانات .

سيػة المدر اإلدارة

السجؿ العاـ لمكتب الخدمو االجتماعية . -

السجؿ الفردى الخاص بكؿ اخصائى اجتماعي . -

سجؿ التعيدات . -لياء االمورسجؿ استدعاء أو –سجؿ إذف الخروج -

متابعو الغياب اليومى . -

تجييز مكتب الخدمة - االجتناعية .

212

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ضجطغدػطراحلػاضتطضغمػاألداديػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضخدطظػاالجتطارغظػػػػػ

ػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػوراتاضطوضػاضذؼر

ػسبراغر

ردػػػالف خدمة

دراسة الحاالت السريعة ومتابعتيا وتقدير النصح واالرشاد . -

ؿ معيا .امعتالبدء في دراسة الحاالت المطولة مف خبلؿ حصر الحاالت وال -

االىتماـ بحاالت تدنى المستوى الدراسي . -

االىتماـ بحاالت التأخر الدراسي . -

خاص لمتابعة السجؿ ال- الحاالت الفردية

ةػػالجماع خدمة

التوعية االجتماعية والسموكية . -

احياء مناسبة المولد النبوي الشريؼ . -

.والتعريؼ بيا وبأىدافيا فبراير 31االحتفاؿ بثورة -

ضعاؼ المستوى .لاالشراؼ عمى تنفيذ المسابقة المنيجيو وخاصة -

الفصؿ . وجماعة –االشراؼ عمى جماعات النشاط -

.ى عاالجتما احياء عيد االخصائي -

السجؿ العاـ لتدويف - العمؿ الجماعى .

إعطاء محاضرة دينية.- تجييز اإلذاعة المدرسية -إعداد قوائـ المشاركيف -

بالمسابقة المنيجيو .

عػػالمجتم تنظيـ دعوة النعقاد مجمس أولياء األمور . -

المتعمقو بإبنائيـ .استقباؿ أولياء األمور ومناقشة األمور -

ة .برامج واألنشطة خارج نطاؽ المدرسالمشاركو في المسابقات وال -

تحديد أنواع البرامج -عداد واألنشطو وا

المراسبلت الخاصة التي سيتـ المشاركة معيا .

االجتماعي البحث اختيار موضوع البحث . -

تحديد االطار النظرى لمبحث . -

تماعية أو سموكيو مف قبؿ جماعة الخدمة االجتماعية .إعداد ورقات عمؿ تخص ظواىر اج -

اختيار عدة ظواىر -اجتماعية ومدرسية العداد

ورقات العمؿ .

سيػة المدر اإلدارة

تفريغ غياب شير يناير . -

متابعة الغياب اليومى . -

إعداد البطاقات المدرسية وخاصة الحاالت المرضية . -

االجتماعية . إعداد التقرير الشيري وفؽ طرؽ الخدمة -

الجنسيات المواليد( . –إعداد االحصائيات التي تشمؿ )عدد التبلميذ -

متابعة الغياب باستمرار -إعداد نموذج لمبطاقات -

الصحيحة .

211

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ضجطغدػطراحلػاضتطضغمػاألداديػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضخدطظػاالجتطارغظػػػػػ

ػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاضذؼر

ػطارس

ردػػػالف خدمة

متابعة الحاالت السريعة المطولة . -

يجاد الحموؿ المناسبة ليا . - متابعة حاالت تدنى المستوى الدراسي وا

متابعة حاالت الغيات المتكرر ومعالجتيا . -

ثـ حصرىا مف خبلؿ االستبياف . متابعة الحاالت التي -

متابعة الحاالت أثناء سير االمتحانات )خاصة الصحيحة والدراسية( . -

رسم ووضع خطط لعالج -

الحاالت الفردية .

ةػػالجماع دمةخ

احياء عيد المعمـ . –الطفؿ العالمى يـو احياء عيد -

مشاركة التبلميذ بإعداد بطاقات التييئة بعيد االـ . -

حات توضيح دور مكتب الخدمة االجتماعية المدرسية .إعداد لو -

تييئة التبلميذ لبلستعداد لؤلمتحانات . -

االـ المثالية . –اختيار الشروط لتكريـ الطالب المثالى -

إعداد وسائؿ االيضاح -وضع الشروط الواجب -

ىا في اختيار الطالب توفر ـ المثاليو .المثالى واأل

عػػالمجتم تنظيـ

ؿ أولياء االمور .استقبا -

إعداد محاضرات توعوية مف قبؿ مختصيف . -

االشراؼ عمى إجراء المسابقات عمى مستوى المنطقة . -

أعداد شيائد الشكر والتقدير السر التبلميذ بالمواظبو عمى الحضور والنظاـ . -

ضيؼ زائر . -متخصصيف في إداء -

المحاضرات التوعوية .

تـ إعدادة مف ورقات العمؿ البحثيو .متابعة ما - االجتماعي البحث

إعداد استمارة البحث واختيار العنيو . -

إعداد استمارة البحث - والعمؿ عمييا .

المشاركات الجماعية .-

سيػة المدر اإلدارة

متابعة الغياب اليومي . -

تفريغ غياب شير فبراير . -

االشراؼ عمى البطاقات الشيرية لممستوى الدراسي . -

ير الشيري .إعداد التقر -

االشراؼ عمى توزيع جدوؿ االمتحانات لنياية الفصؿ الدراسي . -

االشراؼ عمى البطاقات -الشيرية لمعرفة المستوى

الدراسي مف خبلليا

213

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ضجطغدػطراحلػاضتطضغمػاألداديػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضخدطظػاالجتطارغظػػػػػ

ػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاضذؼر

ػابرغل

ردػػػالف خدمة

متابعة الحاالت السريعة . -

يجاد الحموؿ المناسبة ليا . - معرفة أسباب الغياب المتكرر وا

متابعة دراسة الحاالت المطولة . -

وضع خطط العبلج ليا .متابعة مستمرة لحاالت تدني المستوى الدراسي و -

ةػػالجماع خدمة

واالـ المثالية . –تكريـ الطالب المثالى -

تكريـ الطمبة المتفوقيف والبارزيف في األنشطة المختمقة . -

احياء )يـو اليتـ العالمي( مف خبلؿ حصر الحاالت االجتماعية . -

االشراؼ عمى جماعة الخدمة االجتماعية . -

ميذ مف خبلؿ التوعية .غرس لغة الحوار بيف التبل -

إعداد شيائد الشكر - والتقدير لمتكريـ .

توفير االحيتاجات - لجماعات النشاط .

برعات خيرية ألسرت- ذوى الدخؿ المحدود

عػػالمجتم تنظيـ االشراؼ عمى إقامة المسابقات عمى مستوى المنطقة أو المدينو . -

مستوى المدينو .االستعداد لمسابقة مكاتب الخدمو االجتماعية عمى -

االشراؼ عمى التبلميذ واالىتماـ بيـ أثناء المسابقات الخارجية . -

تجييز االمكانيات -البلزمة لمسابقة مكاتب

الخدمو االجتماعية المدرسية .

االجتماعي البحث توزيع اسثمارة االستبياف عمى العينات ومراجعتيا وتصنيفيا . -

ؿ جماعة الخدمة االجتماعية ومراجعتيا.متابعة ورقات العمؿ المقدمة مف قب -ورش عمؿ وكيفية -

التحضير ليا .

سيػة المدر اإلدارة

تفريغ غياب شير مارس . -

متابعة الغياب اليومى . -

إعداد التقرير الشيرى . -

تسجيؿ زيادة المفتش التربوي . -

تسجيؿ االجتماعات المتعمقة بمكتب الخدمة االجتماعية -

االعداد لبلجتماعات -والتنسيؽ مع إدارة

المدرسة .

212

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ضجطغدػطراحلػاضتطضغمػاألداديػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضخدطظػاالجتطارغظػػػػػ

ػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاضذؼر

ػطاغو

ردػػػالف خدمة

. ومتابعيا السريعة الحاالت تسجيؿ في تمراراالس - متابعة دراسة الحاالت الفردية المطولة . -

متابعة الحاالت الصحية واالقتصادية وتقديـ المساعدة ليا . -

دعـ ومساعدة التبلميذ المتوفيف . -

إعداد وبرنامج خاص -لذوى االحتياجات

الخاصة .

ةػػالجماع خدمة

. ةالمدرس نطاؽ خارج التي المسابقات اركةالمش الجماعات عمى االشراؼ - إعداد مجمة خاصة بمكتب الخدمة االجتماعية . -

متابعة جماعة الخدمة االجتماعية . -

إعداد لوحات الشرؼ الخاصة بالبارزيف والمتفوقيف . -

إعداد الممصقات التوعوبة . -

مشاركة جماعة -الخدمة االجتماعية في إعداد لوحات الشرؼ.

عػػمالمجت تنظيـ .واالستعانة بالمتخصصيف بالبيئة التدخيف لوقؼ العالمى اليـو أحياء - االعداد االتعقاد مجمس االباء . -

خارج المدرسية . بالبيئةالمشاركة في االىتماـ -

إعداد جدؿ األعماؿ - لمجمس أولياء األمور .

االىتاـ بالنية وكيفية - المحافظة عمييا .

االجتماعي البحث يانات وتحميميا تفريغ الب

متابعة ورقات العمؿ المقدمة مف قبؿ جماعة الخدمة االجتماعية . -

البحوث االجتماعية . تقييـ - المشاركة الجماعية .-

سية المدر اإلدارة

تفريغ غياب شير إبريؿ . -

متابعة الغياب اليومى . -

تسجيؿ التقرير الشيري . -

تسجيؿ االجتماعات الدورية إلدارة المدرسية . -

االىتماـ بالسجؿ العاـ - يؿوبطريقة التسج

211

ػتػدغمػاضطػرراتػاضدرادغظػضطرحضظػاضتطضغمػاألداديػ/ػتابد مػ2132/ػػعـ3433ضضطامػاضدراديػ

ضجطغدػطراحلػاضتطضغمػاألداديػػػػػػػػػػػػػػػاضطادةػ:ػػاضخدطظػاالجتطارغظػػػػػ

ػاضطدتضزطاتػخطواتػاضتطبغقػاضطوضوراتػاضذؼر

ػغوظغوػ

ردػػػفال خدمة االستمرار في تسجيؿ الحالت السريعة .

وضع مخطط لعبلج الحاالت الفردية المطولة . -

متابعة حاالت تدني المستوى الدراسي . -

االىتماـ بحاالت تدنى -المستوى الدراسي قبؿ

أداء االمتحانات .

ةػػالجماع خدمة إلجراء اإلمتحانات النيائية .التوعية االجتماعية والسموكية وخاصة فيما يتعمؽ باالستعداد

المشاركة في وضع جدوؿ االمتحانات . -

التخطيط لمقياـ برحمة ترفييية . -

إعداد برنامج التخطيط -الرحمة المدرسية وتحديد

المكاف والزماف .

عػػالمجتم تنظيـ انعقاد مجمس آولياء األمور . -

تماعية .االشراؼ عمى المعرض السنوي واالىتماـ بنجاح الخدمة االج -

محاضرات توعوية وتثقيفية مف قبؿ المتختصصيف . -

تجييز االمكانيات - لممعرض المدرسي .

االجتماعي البحثعداد النسب المئوية . تفريغ البيانات وا

تحميؿ البيانات والوصوؿ إلى النتائج النيائية . -

طباعة البحث وتسميمة لممفتش . -

تحديد النتائج النيائية -صوؿ إلى لمبحث . والو

الصغيو النيائية .

سػة المدر اإلدارة تفريغ غياب شير مايو . -

متابعة الغياب اليومي . -

إعداد التقرير الختامى ألعماؿ مكتب الخدمة االجتماعية . -

بدوف ما نفذ مف -الخطة وما لـ ينفد مع

ذكر السبب .

، وتتصف بالمرونة وقابمة لمتغيير حسب إمكانات المدرسة المتاحة ومكتب الخدمة االجتماعية ، ويراعى عدم الخمط بين الخطة الزمنية شاممة لمرحمتي التعميم األساسي والثانويطالحظظػ:ػػػػػطرق الخدمة االجتماعية .

211

ػػطدـــطغاتػاضصتبػاضطدردــــغظػاضطػررةػ

ػرضىػطرحـــــــضظػاضتطضغمػاألدـــــادي

ػ(ضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتادد)ػمػ2132عـػ/ػ3311ديضضطامػاضدرا

211

211

ػ(ضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتادد)ػرضىػطرحـــــــضظػاضتطضغمػاألدـــــاديػطدـــطغاتػاضصتبػاضطدردــــغظػاضطػررةػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي

ػأوالػ:ػاضصتبػاضطػررةػرضىػاضصفػاضدابد:

مالحظات اسم الكتاب ر.م.

التربية اإلسبلمية .3

تعبيرالقراءة وال .2

النصوص األدبية .1

النحو واإلمبلء والخط .3

1. Preparatory (1) Course Book

((التمميذالمغة اإلنجميزية ))

6. Preparatory (1) Workbook

المغة اإلنجميزية ))العممي((

1. Preparatory (1) Teacher's Book

المغة اإلنجميزية ))لممعمـ(( كتاب )لممعمـ(

التمميذيات كتاب رياض .8

كتاب )لممعمـ( الرياضيات دليؿ تقويـ التمميذ .7

( الفصؿ األوؿ التمميذالعمـو ) كتاب .31

( الفصؿ الثاني التمميذالعمـو ) كتاب .33

مالحظات اسم الكتاب ر.م.

العمـو ) كراسة النشاط ( الفصؿ األوؿ .32

العمـو ) كراسة النشاط ( الفصؿ الثاني .31

)لممعمـ(كتاب العمـو ) دليؿ المعمـ ( .33

كتاب )لممعمـ( العمـو دليؿ تقويـ التمميذ .31

الحاسوب .16

كتاب )لممعمـ( دليؿ المعمـ إلى تعميـ مادة الحاسوب .31

مبادئ جغرافية عامة .18 جديدكتاب لـ القديـالعاليبيا و ريختا .19 (1،1،1كتاب "لممعمـ" مشترؾ ) البرامج التنفيذية لمادة التربية الفنية .21

(1,1,1معمـ" مشترؾ )كتاب "لم البرامج التنفيذية لمادة التربية الموسيقية .23

(1,1,1كتاب "لممعمـ" )بنيف( مشترؾ ) البرامج التنفيذية لمادة التربية البدنية .22

(1,1,1كتاب "لممعمـ" )بنات( مشترؾ ) البرامج التنفيذية لمادة التربية البدنية .21

كراسة الخط .24

ػػػػ

ػ(ضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتادد)ػرضىػطرحـــــــضظػاضتطضغمػاألدـــــاديػطدـــطغاتػاضصتبػاضطدردــــغظػاضطػررةػتابد/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي

111

ػ:ػاضصتبػاضطػررةػرضىػاضصفػاضثاطن:ػثاظغا

حظاتمال اسم الكتاب ر.م.

التربية اإلسبلمية .3

القراءة والتعبير .2

النصوص األدبية .1

النحو واإلمبلء والخط .3

5. Preparatory (2) Course Book ((التمميذالمغة اإلنجميزية ))

6. Preparatory (2) Workbook المغة اإلنجميزية ))العممي((

7. Preparatory (2) Teacher's Book ))لممعمـ(( المغة اإلنجميزية

كتاب لممعمـ

الحاسوب .8

كتاب لممعمـ دليؿ المعمـ إلى تعميـ مادة الحاسوب .9

حظاتمال اسم الكتاب ر.م.

( الفصؿ األوؿ التمميذالعمـو )كتاب .10

( الفصؿ الثاني التمميذالعمـو )كتاب .11

العمـو )كراسة النشاط( الفصؿ األوؿ .32

العمـو )كراسة النشاط ( الفصؿ الثاني .31

كتاب لممعمـ عمـ (العمـو )دليؿ الم .33

كتاب )لممعمـ( العمـو دليؿ تقويـ التمميذ .31

التمميذالرياضيات كتاب .36

كتاب )لممعمـ( الرياضيات دليؿ تقويـ التمميذ .31

جغرافية الوطف العربي .18

جديدكتاب اإلسبلمي ريخالتا .19 كراسة الخط .20

ػػػػػػ

ػ(ضضصغوفػاضدابدػواضثاطنػواضتادد)ػرضىػطرحـــــــضظػاضتطضغمػاألدـــــاديػطدـــطغاتػاضصتبػاضطدردــــغظػاضطػررةػتابد/ػػمػ2132عـػ/ػ3311ضضطامػاضدرادي

113

ػػ:ػاضصتبػاضطػررةػرضىػاضصفػاضتادد:ػثاضثا مالحظات الكتاباسم ر.م.

التربية اإلسبلمية .3

القراءة والتعبير .2

النحو والصرؼ واإلمبلء والخط .1

النصوص األدبية .3

1. Preparatory (3) Course Book

((التمميذالمغة اإلنجميزية ))

6. Preparatory (3) Workbook

المغة اإلنجميزية ))العممي((

1. Preparatory (3) Teacher's Book

المغة اإلنجميزية ))لممعمـ(( كتاب لممعمـ

الحاسوب .8

كتاب لممعمـ دليؿ المعمـ إلى تعميـ مادة الحاسوب .9

مالحظات الكتاباسم ر.م.

الجزء األوؿ( التمميذالعمـو )كتاب .31

الجزء الثاني( التمميذالعمـو )كتاب .11

األوؿالجزء العمـو )كراسة النشاط( .12

الثاني الجزء العمـو )كراسة النشاط ( .13

كتاب )لممعمـ ( العمـو )دليؿ المعمـ ( .33

كتاب )لممعمـ ( العمـو دليؿ تقويـ التمميذ .31

التمميذالرياضيات كتاب .36

كتاب )لممعمـ ( الرياضيات دليؿ تقويـ التمميذ .31

جغرافية العالـ .38

جديدكتاب الحديث والمعاصر ليبياتاريخ .37 كراسة الخط .21

ػػ:ػاضصتبػاضطاطظػرابطا

مالحظات الصف الدراسي اسم الكتاب ر.م.

كتاب )لممعمـ( لمصفوف من الرابع إلى التاسع شد في اإلمبلء وقواعد الكتابة العربيةالمر .3