СОДЕРЖАНИЕ

1 Общие положения………………………………………………………….

3

2 Характеристика направления подготовки выпускника, освоивше-го программу бакалавриата ………………………………………………..

3

3 Характеристика профессиональной деятельности выпускника…... 3.1. Область профессиональной деятельности 3.2. Объекты профессиональной деятельности 3.3. Виды профессиональной деятельности 3.4. Задачи профессиональной деятельности

4

4 Требования к результатам освоения ОПОП………………………….

6

5 Требования к структуре ОПОП………………………………………..

17

6 Требования к условиям реализации…………………………………… 6.1 Требования к кадровым условиям реализации 6.2 Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению

20

7 Оценка качества освоения образовательной программы…………

22

8 Другие нормативно-методические документы и материалы, обес-печивающие качество подготовки обучающихся……………………….

23

2

1 Общие положения

Нормативные документы, составляющие основу формирования ОПОП по направлению подготовки 44.03.02.«Психолого-педагогическое образова-ние» по профилю подготовки «Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности», реализуемая в Институте дополнительного профессионального образования:

• Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, • Приказ Министерства образования и науки Российской Федера-ции от 19.12.2013 № 1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, про-граммам специалитета, программам магистратуры»; • Федеральный государственный образовательный стандарт по на-правлению подготовки 44.03.02. «Психолого-педагогическое образова-ние» (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образова-ния и науки Российской Федерации от 14декабря 2015 г. № 1457; • Нормативно-методические документы Минобрнауки России; • Устав СГУ и локальные акты университета. Миссией основной профессиональной образовательной программы ба-

калавриата по направлению «Психолого-педагогическое образование» по профилю подготовки «Психолого-педагогическое сопровождение образова-тельной деятельности» является комплексное обеспечении реализации ФГОС ВО по данному направлению подготовки и на этой основе формиро-вание у студентов личностных качеств, способствующих их творческой ак-тивности, общекультурному росту и социальной мобильности, а также про-фессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению подготовки для дальнейшего психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в образователь-ных организациях общего, профессионального и дополнительного образова-ния.

2 Характеристика направления подготовки

Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП), реа-

лизуемая СГУв Институте дополнительного профессионального образова-ния, по направлению подготовки 44.03.02.«Психолого-педагогическое обра-зование» и профилю подготовки «Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности» в заочной форме.

3

Трудоемкость освоения ОПОП– 240зачетных единиц за весьпериод обучения в соответствии с ФГОСВОпо данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, от-водимое на контроль качества освоения студентом ОПОП.

Распределение трудоемкости освоения учебных циклов и разделов ОПОП

по направлению подготовки 44.03.02. «Психолого-педагогическое образование» и профилю подготовки

«Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности»

Код учебно-го цик-

ла ООП

Учебные циклы и разделы Трудоемкость, зачетные единицы

Б.1 Общий цикл дисциплин 204 Базовая часть 69 Вариативная часть 135

Б.2 Практики, НИР 30 Б.3 Итоговая государственная аттестация 6 ФТД Факультативы - Общая трудоемкость основной образовательной программы 240

Образовательная деятельность по программе бакалавриата осуществля-

ется на государственном языке Российской Федерации. Срок освоения ОПОП – 5лет. Образовательная программа бакалавриата

может реализовываться в ускоренные сроки для обучающихся, имеющих среднее профессиональное или высшее образование, и (или) имеющих спо-собности и (или) уровень развития, позволяющие освоить образовательную программу в более короткий срок.

Тип ОПОП – академический бакалавриат.

3 Характеристика профессиональной деятельности выпускника, ос-

воившего программу бакалавриата

3.1Область профессиональной деятельности выпускника, освоившего программу бакалавриата, включает сферы образования,культуры, здраво-охранения, социальную сферу.

3.2Объекты профессиональной деятельности выпускника, освоившего программу бакалавриата, являются обучение, воспитание, социализация, ин-дивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педа-гогических работников и родителей (законных представителей) в образова-тельных организациях различного типа.

3.3 Виды профессиональной деятельности выпускникабакалавриата по направлению подготовки 44.03.02.«Психолого-педагогическое образование»

4

по профилю подготовки «Психолого-педагогическое сопровождение образо-вательной деятельности»:

• психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессио-нального обучения.

3.4Выпускник, освоивший программу бакалавриата по данному виду деятельности, будет готов решать следующие профессиональные задачи:

- реализация прав ребенка на практике; - создание условий для полноценного обучения, воспитания обучаю-

щихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

- участие в создании психологически комфортной и безопасной обра-зовательной среды в организации;

- повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

- участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежны-ми специалистами;

- использование здоровьесберегающих технологий в профессиональ-ной деятельности;

- систематическое повышение своего профессионального мастерства; - соблюдение норм профессиональной этики; - использование научно обоснованных методов и современных ин-

формационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

- повышение собственного общекультурного уровня; - соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и про-

тивопожарной защиты. В области психолого-педагогического сопровождения общего образо-

вания, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения:

- проведение психологического (диагностического) обследования де-тей с использованием стандартизированного инструментария, включая пер-вичную обработку результатов;

- проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендован-ным методикам;

- работа с педагогическими работниками с целью организации эффек-тивного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных уч-реждениях и в семье;

- создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

- помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

5

- участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

4 Требования к результатам освоения ОПОП

Результаты освоения ОПОП определяются приобретаемыми выпускни-

ком компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и лич-ные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения даннойОПОП выпускник а) должен обладать следующими общекультурными компетенция-

ми (ОК): - способностью использовать основы философских знаний для форми-

рования мировоззренческой позиции (ОК-1); - способностью анализировать основные этапы и закономерности исто-

рического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2); - способностью использовать основы экономических знаний в различ-

ных сферах жизнедеятельности (ОК-3); - способностью использовать основы правовых знаний в различных

сферах жизнедеятельности(ОК-4); - способностью к коммуникации в устной и письменной формах на

русском и иностранном языках для решения задач межличностного и меж-культурного взаимодействия(ОК-5);

- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая со-циальные, этнические, конфессиональные и культурные различия(ОК-6);

- способностью к самоорганизации и самообразованию(ОК-7); - способностью использовать методы и средства физической культу-

ры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятель-ности (ОК-8);

- способность использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9);

б) должен обладать следующими общими профессиональными компетенциями (ОПК):

- способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического разви-тия, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различ-ных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готовностью применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- готовностью использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- готовностью использовать знание различных теорий обучения, воспи-тания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

6

- готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- способностью организовать совместную деятельность и межличност-ное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- готовностью использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

- способностью понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способностью вести профессиональную деятельность в поликультур-ной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9);

- способностью принимать участие в междисциплинарном и межведом-ственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

- готовностью применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инва-лидов (ОПК-11);

- способностью использовать здоровьесберегающие технологии в про-фессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной сре-ды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способностью решать стандартные задачи профессиональной дея-тельности на основе информационной и библиографической культуры с при-менением информационно-коммуникационных технологий и с учетом ос-новных требований информационной безопасности (ОПК-13).

в) должен обладать следующими компетенциями по психолого-педагогическому сопровождению общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обуче-ния(ПК):

- способностью организовывать совместную и индивидуальную дея-тельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПК-21);

- готовностью применять утвержденные стандартные методы и техно-логии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПК-22);

- способностью осуществлять сбор и первичную обработку информа-ции, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПК-23);

- способностью к рефлексии способов и результатов своих профессио-нальных действий (ПК-24);

- способностью осуществлять психологическое просвещение педагоги-ческих работников и родителей (законных представителей) по вопросам пси-хического развития детей (ПК-25);

- способностью эффективно взаимодействовать с педагогическими ра-ботниками образовательных организаций и другими специалистами по во-просам развития детей (ПК-26);

7

- способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благо-приятные для развития личности и способностей ребенка (ПК-27);

- способностью формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПК-28);

- готовностью руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-29);

- способностью использовать и составлять профессиограммы для раз-личных видов профессиональной деятельности (ПК-30);

- способностью проводить консультации, профессиональные собеседо-вания, тренинги для активизации профессионального самоопределения обу-чающихся (ПК-31).

МАТРИЦА соответствия компетенций и составных частей ОПОП

по направлению подготовки 44.03.02. «Психолого-педагогическое образование»

по профилю подготовки «Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности»

Индекс Дисциплина Компетенции

Обще-культурные

(ОК-1 – ОК-9)

Обще-профессиональные (ОПК-1 – ОПК-13)

Профессио-нальные

(ПК-21 – ПК-31) Б1.Б Базовая часть

Б1.Б.1 История ОК-2 Б1.Б.2 Философия ОК-1 Б1.Б.3 Иностранный язык ОК-5 Б1.Б.4 Русский язык и культура речи ОК-5

Б1.Б.5 Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире

ОК-5, ОК-6 ОПК-7

Б1.Б.6 Экономика ОК-3 Б1.Б.7 Математика ОПК-2

Б1.Б.8 Современные информационные технологии (с практикумом)

ОК-7 ОПК-13

Б1.Б.9

Анатомия и возрастная физио-логия

ОПК-1

Б1.Б.10 Основы педиатрии и гигиены ОПК-1

Б1.Б.11 Безопасность жизнедеятельно-сти

ОК-9 ОПК-12

Б1.Б.12 Общая и экспериментальная психология (с практикумом)

ОПК-1 ПК-22

Б1.Б.13 Теория обучения и воспитания ОПК-4, ОПК-5

Б1.Б.14 История педагогики и образо-вания

ОК-2, ОК-4

8

Б1.Б.15 Поликультурное образование ОК-6 ОПК-9

Б1.Б.16 Социальная психология ПК-23, ПК-24

Б1.Б.17 Психология развития ОПК-1 ПК-21

Б1.Б.18 Клиническая психология детей и подростков

ОПК-1

Б1.Б.19 Дефектология ОПК-1, ОПК-11

Б1.Б.20 Социальная педагогика ОПК-4 ПК-29

Б1.Б.21 Психология дошкольного воз-раста

ПК-21, ПК-25

Б1.Б.22 Образовательные программы для детей дошкольного возрас-та

ОПК-4 ПК-27

Б1.Б.23 Психология детей младшего школьного возраста

ПК-21, ПК-26

Б1.Б.24 Образовательные программы начальной школы

ОПК-4 ПК-27

Б1.Б.25 Психология подросткового возраста

ПК-21, ПК-29

Б1.Б.26 Самоопределение и профес-сиональная ориентация уча-щихся

ПК-28, ПК-30, ПК-31

Б1.Б.27 Качественные и количествен-ные методы психолого-педагогических исследований

ОПК-2, ОПК-3

Б1.Б.28 Психолого-педагогическая ди-агностика (с практикумом)

ОПК-2 ПК-23

Б1.Б.29 Психолого-педагогическое взаимодействие участников об-разовательного процесса

ОПК-6 ПК-31

Б1.Б.30 Профессиональная этика в пси-холого-педагогической дея-тельности

ОПК-8, ОПК-10

Б1.Б.31 Физическая культура и спорт ОК-8 Б1.В Вариативная часть

Б1.В.ОД Обязательные дисциплины Б1.В.ОД.1 Социология ОК-1, ОК-4 Б1.В.ОД.2 Конфликтология ПК-25

Б1.В.ОД.3 Физиология ВНД и сенсорных систем

ОПК-1

Б1.В.ОД.4 Специальная психология ОПК-1

Б1.В.ОД.5 Основы психологического кон-сультирования

ОПК-7, ОПК-9

Б1.В.ОД.6 Социально-психологические проблемы развития личности

ПК-31

Б1.В.ОД.7 Психологическая готовность ребенка к школе (с практику-мом)

ПК-25

Б1.В.ОД.8 Психология детско-родительских отношений

ПК-25

9

Б1.В.ОД.9 Психологическая диагностика детей дошкольного возраста (с практикумом)

ОПК-3 ПК-23

Б1.В.ОД.10 Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста (с практикумом)

ОПК-3 ПК-23

Б1.В.ОД.11 Психологическая диагностика подростков (с практикумом)

ОПК-3 ПК-23

Б1.В.ОД.12 Педагогическая психология ПК-24, ПК-27

Б1.В.ОД.13 Практикум по профессиональ-ной ориентации

ПК-28, ПК-30

Б1.В.ОД.14 Психологическая служба в сис-теме образования

ОПК-6, ОПК-10

Элективные дисциплины по физической культуре

ОК-8

Б1.В.ДВ Дисциплины по выбору

Б1.В.ДВ.1.1 Социокультурные факторы и проблемы современного обра-зования

ОПК-9, ОПК-12

Б1.В.ДВ.1.2 Тенденции развития современ-ного образования

ОПК-9, ОПК-12

Б1.В.ДВ.2.1 Защита прав и достоинств ре-бенка

ОК-4 ОПК-11

Б1.В.ДВ.2.2 Образовательное и ювенальное право

ОК-4 ОПК-11

Б1.В.ДВ.3.1 Психология творчества ПК-27

Б1.В.ДВ.3.2 Социально-психологическая дезадаптация

ПК-27

Б1.В.ДВ.4.1 Психология девиантного под-ростка

ПК-22

Б1.В.ДВ.4.2 Профилактика зависимостей у подростков

ПК-22

Б1.В.ДВ.5.1 Психолого-педагогический практикум

ПК-24, ПК-26

Б1.В.ДВ.5.2 Социально-педагогический практикум

ПК-24, ПК-26

Б1.В.ДВ.6.1 Основы математической стати-стики

ОПК-2

Б1.В.ДВ.6.2 Математические основы пси-хологии

ОПК-2

Б1.В.ДВ.7.1 Работа педагога-психолога в ДОУ

ОПК-1

Б1.В.ДВ.7.2 Работа педагога-психолога в лицеях и гимназиях

ОПК-1

Б1.В.ДВ.7.3 Работа педагога-психолога в коррекционных учреждениях

ОПК-1

Б2 Практики Б2.У Учебная практика

Б2.У.1 Летняя вожатская (психолого-педагогическая) практика

ОК-7 ОПК-5

10

Б2.П Производственная практика

Б2.П.1 Педагогическая практика в школе

ОК-7 ОПК-5 ПК-21

Б2.П.2 Психологическая практика ОПК-2 ПК-22, ПК-23

Б2.П.3 Преддипломная практика ОПК-2 ПК-23, ПК-24

Б3 Государственная итоговая аттестация (выпускная ква-лификационная работа)

ОК-7 ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-7, ОПК-8, ОПК-9, ОПК-10, ОПК-11, ОПК-12, ОПК-13

ПК-21, ПК-22, ПК-23, ПК-24, ПК-25, ПК-26, ПК-27, ПК-28, ПК-29, ПК-30, ПК-31

Приложение А. Карты общекультурных, общепрофессиональных,

профессиональных компетенций. Характеристика среды вуза, обеспечивающей развитие общекуль-

турных (социально-личностных) компетенций выпускников. Социальная работа Общекультурные компетенции обучающегося (ОК) в рамках СГУ

формируются на базе социализации личности, формирования понятия «здо-ровый образ жизни», грамотного подхода к человеческим ресурсам в плане содействия трудоустройству выпускников, системно выстроенной культур-но-воспитательной работы. Указанным направлениям соответствуют элемен-ты образовательной, социальной, досуговой среды вуза как в плане соответ-ствия нормативной документации поставленным задачам, так и наличия со-ответствующей материально-технической и методической базы.

Так, нормативно-правовую базупо социальной адаптации личности представляют: «Положение об управлении социальной работы», «Положение о Региональном центре содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников образовательных учреждений высшего профессиональ-ного образования», «Положение о лаборатории исследования проблем соци-альной адаптации и профессионального становления», Положение о центре инклюзивного сопровождения и социальной адаптации студентов, Програм-ма развития деятельности студенческих объединений «УНИВЕРиЯ: будущее в наших руках (вклад студенческого самоуправления в развитие НИУСГУ), план работы Центра инклюзивного сопровождения и социальной адаптации студентов.

11

Материально-техническую инфраструктуру для проведения социаль-ной и воспитательной работы со студентами представляют общежития СГУ, спортивно-оздоровительный лагерь «Чардым» имени В.Я. Киселёва, лыжная база, спортклуб, здравпункты, санаторий-профилакторий, спортивный ком-плекс «Университетский» в г. Балашов, пункты общественного питания.

В СГУ действует 11 общежитий в г. Саратове и 2 общежития в г. Ба-лашове. Общежития - это не только социальные объекты, предоставляющие место для проживания, но и форма социализации молодёжи, возможности осуществления воспитательной функции (соблюдение распорядка дня, вос-питание трудовой дисциплины, чувства ответственности за личное и общест-венное имущество). Жизнь в общежитии позволяет студентам почувствовать себя частью большого коллектива, участвовать в культурных и спортивно-оздоровительных мероприятиях, даёт возможность открыть и развивать раз-личные стороны своей личности.

Функцию социализации студентов, развития гармоничной личности, оздоровления студентов реализует санаторий-профилакторий. Ежегодно пройти диагностику и оздоровиться имеют возможность 550 студентов. По-лучить первую медицинскую помощь, пройти медицинское обследование, вакцинацию против инфекционных заболеваний могут все студенты СГУ в здравпунктах. Развитию навыков ЗОЖ способствует Лыжная база СГУ, на которой проводятся спортивные соревнования и спортивно-массовые празд-ники («Университетская снежинка»).

Базой для разноплановых мероприятий по социальной, воспитательной и оздоровительно работе служит Спортивно-оздоровительный лагерь «Чар-дым» им. В.Я. Киселёва, который ежегодно в течение летних месяцев прини-мает более 500 студентов. На территории лагеря 5 спортивных площадок, клуб культуры и отдыха, столовая, оборудованный пляж, медицинский пункт, баня, спортзал. Тематика смен соответствует следующим направлени-ям: «лидерская», «оздоровительная» и «спортивная». В рамках спортивной смены студенты принимают участие в межвузовской спартакиаде, в рамках лидерской смены наиболее активные учащиеся структурных подразделений СГУ имеют возможность посещать тренинги, деловые игры, обучающие за-нятия, направленные на развитие лидерских качеств и обучение работе в ко-манде. Эстетическое воспитание осуществляется студенческим клубом куль-туры СГУ. В рамках СОЛ «Чардым» ежегодно проходят обязательную прак-тику студенты биологического факультета, Института физической культуры и спорта, проводят выездные тренинги студенты-психологи, организуют обучающие семинары Совет студентов и аспирантов СГУ, Научное общество студентов и аспирантов.

Интерактивная базапредставлена электронными ресурсами как в сис-теме официального сайта СГУ, так и развитой сетью альтернативных инфор-мационных ресурсов, что способствует расширению формата общения в рам-ках социальной и воспитательной работы.Развитие социальной системы СГУ невозможно без внедрения и активации электронных ресурсов, быстрота рас-

12

пространения информации, массовость адресата и быстрый отклик на публи-куемую информацию – важные факторы для организации социальной работы во всех структурных подразделениях СГУ. В СГУ созданы следующие элек-тронные ресурсы:

Страница Управления социальной работы на сайте СГУ (http://www.sgu.ru/structure/social/v-pomoshch-studentu)– ориентирована на размещение информации о деятельности Управления, сотрудниках, струк-турных подразделениях Управления, проектах, конкурсах, есть также раздел «В помощь студенту» и бланки документов, необходимые для реализации социальной работы.

Сайт www.realia.ru – представляет информационно-диагностический ресурс, касающийся здоровья человека, возможностей человеческого ресур-са, свойств личности, размещен раздел, посвященный психологической по-мощи, представлена информация о различных видах зависимости и способах борьбы с ними.

Сайт www.rabota.sgu.ru - это основной информационный ресурс Регио-нального центра содействия трудоустройству. Здесь можно ознакомиться с имеющимися вакансиями, оставить резюме, получить информацию о дея-тельности центра и сектора профессиональной ориентации и социальной адаптации.

Страница, ориентированная на лиц с особыми образовательными по-требностями http://www.sgu.ru/structure/social/inclusive.

Страница санатория-профилактория СГУhttp://www.sgu.ru/node/41311/sanatoriy-profilaktoriy, на которой можно ознакомиться с возможностями, предоставленными для оздоровления сту-дентов СГУ.

Помимо непосредственного общения сотрудников управления со сту-дентами (в виде обращений, консультации, оказания психологической под-держки, сопровождения социально незащищённых категорий студентов (де-ти-сироты, инвалиды)), общение складывается и через институт ответствен-ных за социальную работу в структурных подразделениях СГУ. Устойчивую взаимосвязь и отклик студентов на проводимую социальную политику в СГУ можно отследить и через участие студентов в проектах Управления социаль-ной работы, а также в конкурсах и мероприятиях.

Проекты Управления социальной работы:

Профориентационные встречи со школьниками и тестирование на профориентацию – проводят специалисты сектора профориентации и со-циальной адаптации. Данный проект направлен на оказание помощи стар-шеклассникам в выборе будущей специальности для обучения в вузе.

13

Встречи с интересными людьми «На пути к успеху» - построение карьеры на примере личного опыта успешных людей помогает выработать жизненную позицию студентам.

Школа трудоустройства – проект, рассчитанный на старшекурс-ников. Тренинги по отраслям бизнеса и управления ведут практикующие специалисты.

Школа волонтёра-тьютора – проект, адаптированный для подго-товки волонтёров, готовых сопровождать лиц с ОВЗ и инвалидов в образова-тельном и социально-личностном пространстве СГУ.

Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Шаг в профессию» (для студентов, получающих педагогическую специальность)

День донора – проект, позволяющий студентам не только оказать помощь людям, нуждающимся в переливании донорской крови, но и позво-ляющий узнать информацию о состоянии своего здоровья по анализу крови.

Особую роль в развитии студента как личности играет Региональный центр содействия трудоустройству выпускников.

В структуру РЦСТВ входят: сектор профориентации и социальной адаптации, Студенческое кадровое агентство.

На первом курсе, сотрудники сектора профориентации и социальной адаптации способствуют развитию личностных и профессионально значимых качеств у студента, проводят индивидуальное компьютерное профтестирова-ние по лицензионным методикам, активно содействуют повышению его кон-курентоспособности и востребованности на рынке труда, а также помогают подобрать постоянную и временную работу. Но и после окончания вуза РЦСТВ поддерживает связь с выпускниками, содействуя их социальной адаптации в обществе. При центре существует организация студенческого самоуправления – Студенческое кадровое агентство.

Студенческое кадровое агентство (СКА) строится на принципах цело-стности, самоуправления и самодостаточности, обратной связи. Участниками студенческого кадрового агентства реализуются следующие виды деятельно-сти:

экскурсии в компании-работодатели проведение деловых игр и тренингов анкетирование студентов по вопросам трудоустройства диагностическая работа на факультетах и институтах участие в конкурсах профессионального мастерства, ини-

циирование проведения этих конкурсов работа с электронными ресурсами, освещающими деятель-

ности РЦСТВ и СКА. Для формирования доступности образовательной среды и создания в

СГУ условий для обучения лиц с особыми образовательными потребностями создан Центр инклюзивного сопровождения и социальной адаптации студен-тов, в задачи которого входит координация межструктурного взаимодействия всех подразделений СГУ, в обязанности которых входит образовательная,

14

воспитательная, социальная задачи при взаимодействии с людьми с ограни-ченными возможностями здоровья.

В СГУ созданы все социальные условия для физического и нравствен-ного развития студентов, становления их как личностей. Выпускаясь из стен университета, они являются не только подготовленными специалистами в той или иной отрасли знаний, но и психологически подготовленными к адап-тации на рынке труда, ориентированными на успех.

Воспитательная работа

В соответствии с Концепцией воспитания студентов СГУ (утверждена

Ученым советом СГУ 22.03.2004, протокол №4) определены следующие на-правления деятельности:

• студенческое самоуправление; • работа с кураторами; • гражданско-патриотическое воспитание; • профессионально-трудовое; • культурно-эстетическое; • спортивно-оздоровительное.

Для реализации направлений ежегодно разрабатывается комплексный план по воспитательной работе в СГУс учётом мероприятий структурных подразделений (факультетов, институтов, колледжей), анализа отчётов за прошедший учебный год, анкетирования и социологических опросов участ-ников воспитательного процесса.

В СГУ сформирована система воспитательной работы, которая позво-ляет управлять и взаимодействовать с подразделениями, связанными с орга-низацией воспитательного процесса.

Студенческое самоуправление Реализуется студенческой организацией Советом студентов и аспиран-

тов СГУ через проведение масштабных студенческих программ, проектов и акций, а также через студенческие клубы по интересам.

Студенческие программы, проекты и акции: благотворительные - программа «Подари капельку тепла детям», про-

ект «Неделя благотворительности», акции: «Лента Добра», «Планета детст-ва»;

образовательные – программы: «Школа студенческого актива», «PеRспектива», «Школа тьюторов», проект «Университет в школу», «Школа тренера», Региональный молодежный образовательный форум «ПРО100», школа студенческого актива для первокурсников «ПРОФИ», Областной фо-рум студенческого самоуправления

гражданско-патриотические – программа «Музеи СГУ - студентам», проекты: «Доска Почёта», «Встреча с интересным человеком», акция «День СГУ в парке Победы»;

15

досуговые – программа «Ассоциация студенческих клубов по интере-сам», проект «Эстафета студенческих инициатив», акции: «Университетская Снежинка», «Широкая Масленица», «Студенческая весна», «Космическая эс-тафета» др.

Студенческие клубы по интересам: образовательные - дискуссионный клуб «Альтернатива», клуб интел-

лектуальных игр «Улей»; гражданско-патриотические - клуб исторической реконструкции «Уни-

верситетская Застава», патриотический клуб «Отечество»; спортивные - туристический клуб «Дороги края», досуговые - «Университетский киноклуб», фотоклуб «Вспышка», ху-

дожественный клуб «Ренессанс», клуб ЗОЖ «Беги за мной» в настоящее вре-мя работает более 40 студенческих клубов по интересам.

Профессионально-трудовое воспитание реализуется через деятель-ность «Штаба студенческих отрядов»:

- активно ведется работа с Региональным отделением Всероссийской молодежной общественной организации «Российские студенческие отряды»;

- организация деятельности педагогических отрядов для работы и про-хождения практики в детских оздоровительных лагерях Российской Федера-ции;

- организация строительных отрядов вСОЛ «Чардым»; - формирование социально-сервисных отрядов для осуществления бла-

готворительной деятельности с детскими домами и интернатными учрежде-ниями Саратовской области.

Работа с кураторами Институт кураторства - одно из важнейших звеньев воспитательной

системы. Деятельность кураторов основана на утверждённом приказом рек-тора Положении «О кураторе студенческой академической группы» (Приказ №381-В от 16.03.2004). Для оптимизации работы кураторов в учебном распи-сании значатся «кураторские часы». В целях методической поддержки управление воспитательной работы со студентами ведёт «Школу кураторов» (периодичность 1 раза в семестр) и выпускает сборники «Методических ре-комендаций по организации внеучебной работы». На сайте СГУ в разделе «Воспитательная работа» действует страничка «В помощь куратору». Еже-годно в СГУ проводится конкурс «Лучший куратор СГУ».

Совместно с кураторами в Саратовском государственном университете ведется активная работа тьюторского корпуса. В рамках данной работы про-водится адаптация и социализация первокурсников.

Гражданско-патриотическое воспитание Гражданско-патриотическое воспитание проводится в тесном взаимо-

действии с Советом ветеранов СГУ, Зональной научной библиотекой, сту-

16

денческим дискуссионным клубом «Альтернатива». Управлением воспита-тельной работы со студентами организуется: посещение митингов, экскурсии на место приземления Ю.А.Гагарина, поездки по историческим местам, про-водятся встречи с ветеранами ВОВ.

Культурно-эстетическое Реализация культурно-эстетического воспитания осуществляется сту-

денческим клубом культуры. В настоящее время в стенах клуба СГУ, в ин-ститутах и на факультетах занимаются около 100 разнообразных коллекти-вов: танцевальные коллективы, театральные студии, фольклорные ансамбли, команды КВН. На постоянной основе в клубе занимаются около 1400 студен-тов, в год проводится не менее 100 мероприятий, подготовленных студенче-ским клубом культуры СГУ.

Таким образом, в СГУ созданы необходимые условия, обеспечи-

вающие развитие общекультурных и социально-личностных компетен-ций выпускников СГУ.

5 Требования к структуре ОПОП

Учебный план подготовки бакалавра по направлению 44.03.02.

«Психолого-педагогическое образование» и профилю подготовки «Пси-холого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности»

Приложение Б. Учебный план подготовки бакалавров Примечание:Настоящий учебный план составлен в соответствии с фе-

деральным государственным образовательным стандартом (ФГОС 3+) выс-шего образования по направлению подготовки 44.03.02. «Психолого-педагогическое образование». Курсовые работы, текущая и промежуточная аттестации (зачеты и экзамены) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине (модулю) и выполняются в пределах трудоемкости, отводимой на ее изучение.

Годовой календарный учебный график. В соответствии с п. 13 «Порядка организации и осуществления образо-

вательной деятельности по образовательным программам высшего образова-ния – программам бакалавриата, программам специалитета, программам ма-гистратуры» и ФГОС ВО по направлению подготовки/специальности содер-жание и организация образовательного процесса при реализации данной ОПОП регламентируется учебным планом с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материала-ми, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; про-граммами учебных и производственных практик; годовым календарным

17

учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Приложение В. Календарный учебный график (в структуре Учебного

плана). Рабочие программы дисциплин и (или) модулей Приложение Г. Рабочие программы дисциплин Рабочие программы учебной и производственных практик. В соответствии с ФГОСВО по направлению подготовки

44.03.02.«Психолого-педагогическое образование» раздел основной образо-вательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непо-средственно ориентированных на профессионально-практическую подготов-ку обучающихся.

При реализации данной программы предусматриваются следующие виды практик:

1) учебная практика 1.1. Тип практики: практика по получению первичных профессио-нальных умений и навыков. Направленность практики определяет-ся ее названием: «Летняя вожатская (психолого-педагогическая) практика». Эта практика нацелена на формирование компетенций будущего педагога-психолога как субъекта решения профессио-нальных задач в условиях управления временным детским коллек-тивом в детских оздоровительных лагерях (загородных оздорови-тельных лагерях, лагерях с дневным пребыванием). Учебная прак-тика проходит во 2 семестре на протяжении 4 недель (6 зачетных единиц).

2) производственная практика 2.1. Тип практики: педагогическая практика. Направленность практикиопределяется ее названием: «Педагогическая практика в школе». Эта практика нацелена на формирование и развитие у бу-дущего педагога-психолога профессиональные качества классного руководителя (тьютора). Данная практика проходит в 4 семестре на протяжении 4 недель (6 зачетных единиц). 2.2. Тип практики: практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности. Направленность практики определяется ее названием: «Психологическая практика». Эта практика нацелена на изучение психологических условий осу-ществления учебного и воспитательного процесса в образователь-ном учреждении; приобретение социально-личностных компетен-ций, необходимых для работы в профессиональной сфере. Данная

18

практика проходит в 6 семестре на протяжении 6 недель (9 зачетных единиц). 2.3. Тип практики: преддипломная практика. Эта практика предна-значена для выявления и оценки уровня сформированности основ-ных профессионально важных качеств выпускника и нацелена на овладение методами диагностического и социально-психологического исследования и приемами ведения научно- иссле-довательской работы. Данная практика проходит в9 семестре на протяжении 6 недель (9 зачетных единиц).

Приложение Д. Рабочие программы практик. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля ус-

певаемости и промежуточной аттестации Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемо-

сти и промежуточной аттестации студентов осуществляется в соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалав-риата, программам специалитета, программам магистратуры».

«п. 60 Формы, система оценивания, порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся, включая порядок установления сроков прохожде-ния соответствующих испытаний обучающимся, не прошедшим промежу-точной аттестации по уважительным причинам или имеющим академиче-скую задолженность, а также периодичность проведения промежуточной ат-тестации обучающихся устанавливаются локальными нормативными актами организации».

Система оценок при проведении промежуточной аттестации обучаю-щихся, формы, порядок и периодичность ее проведения определяются «По-ложением о промежуточной аттестации студентов» СГУ.

В соответствии с требованиями ФГОСВОдля аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соот-ветствующей ООП вуз создает и утверждает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Для оценивания результатов обучения в виде знанийиспользуются сле-дующие типы контроля:

- тестирование; - индивидуальное собеседование, - письменные ответы на вопросы. Тестовые задания должны охватывать содержание всего пройденного

материала. Индивидуальное собеседование, письменная работа проводятся по разработанным вопросам по отдельному учебному элементу программы (дисциплине).

Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений ис-пользуются следующие типы контроля:

19

- практические контрольные задания (далее – ПКЗ), включающих одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить.

По сложности ПКЗ разделяются на простые и комплексные задания. Простые ПКЗ предполагают решение в одно или два действия. К ним

можно отнести: простые ситуационные задачи с коротким ответом или про-стым действием; несложные задания по выполнению конкретных действий. Простые задания применяются для оценки умений. Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной си-туациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. задания на индивидуальное или коллективное вы-полнение проектов, на выполнение практических действий или лаборатор-ных работ. Комплексные практические задания применяются для оценки владений.

Типы практических контрольных заданий: − задания на установление правильной последовательности, взаимосвязан-

ности действий, выяснения влияния различных факторов на результаты выполнения задания;

− установление последовательности (описать алгоритм выполнения дейст-вия),

− нахождение ошибок в последовательности (определить правильный вари-ант последовательности действий);

− указать возможное влияние факторов на последствия реализации умения и т.д.

− задания на принятие решения в нестандартной ситуации (ситуации выбо-ра, многоальтернативности решений, проблемной ситуации);

− задания на оценку последствий принятых решений; − задания на оценку эффективности выполнения действия.

Содержательное наполнение фондов оценочных средств приведено в Приложение Ж.

6 Требования к условиям реализации

6.1 Требования к кадровым условиям реализации

Ресурсное обеспечение ОПОП в СГУ формируется на основе требова-

ний к условиям реализации основных образовательных программ бакалав-риата, определяемых ФГОСВОпо данному направлению подготовки.

К образовательному процессу по реализации ОПОП по направлению 44.03.02. «Психолого-педагогическое образование» привлечено 28 препода-вателей, из них:

• кандидатов наук – 18, докторов – 5, без уч.звания – 5; • к. псих.н. – 6;

20

• к.соц. н. – 1; • к. пед.н. – 8; • к. ист. н. – 1; • к. философ.н. – 2; • д. филос. н. – 1; • д. эконом.н. – 1; • д.истор. н. – 1; • д.псих. н. – 1. • д.пед. н. – 1.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс, составляет 82,1 %.

6.2 Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению

Ресурсное обеспечение ОПОПСГУ формируется на основе требований

к условиям реализации основных образовательных программ, определяемых ФГОСВОпо данному направлению подготовки с учетом рекомендаций При-мерной ОПОП, а именно:

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к нескольким электронно-библиотечным системам и электронным библиотекам, содержащим издания основной литературы, перечисленные в рабочих программах дисциплин (мо-дулей), практик, сформированным на основании прямых договорных отно-шений с правообладателями.

Кроме того, библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями из расчета не менее 50 экземпляров каждого из изданий основной литерату-ры, перечисленной в рабочих программах дисциплин (модулей), практик на 100 обучающихся.

Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и элек-тронная информационно-образовательная среда обеспечивает возможность индивидуальногодоступа для каждого обучающегося из любой точки, в кото-рой имеется доступ к сети Интернет, как на территории образовательной ор-ганизации, так и вне ее.

Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и элек-тронная информационно-образовательная среда обеспечивает одновремен-ный доступ не менее 25% обучающихся по данному направлению подготов-ки.

По данному направлению подготовки допускается использование лите-ратуры со сроком первого издания не более 5 лет до момента начала обуче-ния по дисциплине (модулю), за исключением дисциплин (модулей), направ-

21

ленных исключительно на формирование общекультурных и общепрофес-сиональных компетенций.

Обучающимся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам (состав определен в рабочих программах дисциплин и ежегодно обновляется).

СГУобеспечен необходимым комплектом лицензионного программно-го обеспечения.

Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здо-ровья обеспечены печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

ИДПОСГУ, реализующий основные образовательные программы под-готовки бакалавров, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов, дисциплинарной и междисципли-нарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным пра-вилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации бакалаврской программы перечень материально-технического обеспечения включает в себя: лекцион-ные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для пре-зентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических за-нятий (оборудованные учебной мебелью), компьютерный класс.

При использовании электронных изданий ИДПОСГУ обеспечивает ка-ждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в сеть Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

Материально-техническая база СГУ доступна для обучающихся инва-лидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Используемая для реализации образовательных программ общая пло-щадь помещений должна составляет не менее 10 квадратных метров на одно-го обучающегося (приведенного контингента) с учетом учебно-лабораторных зданий, двухсменного режима обучения и применения электронного обуче-ния и дистанционных образовательных технологий.

7 Оценка качества освоения образовательной программы В соответствии с ФГОСВОпо направлению подготовки

44.03.02.«Психолого-педагогическое образование» и профилю подготовки «Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельно-сти», и в соответствии с п. 58 «Порядка организации и осуществления обра-зовательной деятельности по образовательным программам высшего образо-вания – программам бакалавриата, программам специалитета, программам

22

магистратуры» оценка качества освоения обучающимися основных образова-тельных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточ-ную и итоговую (государственную итоговую) аттестацию обучающихся.

Итоговая (государственная итоговая) аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает: 1) самостоятельное выполнение и защиту выпускной квалификацион-

ной (бакалаврской) работы.

Приложение Д. Программа государственной аттестации (защита выпускной (бакалаврской) работы)

8 Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся

При реализации настоящей ОПОП в полном объеме применяются все

механизмы функционирования системы менеджмента качества (СМК) СГУ, которая разработана в соответствии с требованиями ГОСТ ISO 9001-2011 и распространяется на все процессы СГУ, включая основные процессы, про-цессы управления и процессы обеспечения. Соответствие СМКСГУ требова-ниям ГОСТ ISO 9001-2011 подтверждено сертификатом соответствия № РОСС RU.ИК06.К00160 от 07.06.2016 2015 применительно к образователь-ной деятельности, научным исследованиям и разработкам, измерениям и ис-пытаниям.

Структура СМКСГУ и применяемые в ней механизмы обеспечения ка-чества представлены в стандарте СГУ СТО 0.06.01-2012 «Руководство по ка-честву», требования которого распространяются на все структурные подраз-деления СГУ, процессы и виды деятельности.

Механизмы обеспечения качества подготовки бакалавров (специали-стов) включают процедуры:

− управления документацией и записями; − формирования политики и целей в области качества, доведения их до

сведения преподавателей и других работников; − планирования функционирования, улучшения и сохранения целостно-

сти СМКСГУ (при внедрении в нее изменений); − распределения ответственности, полномочий и обмена информаци-

ей; − анализа системы менеджмента качества со стороны руководства; − управления человеческими ресурсами, инфраструктурой, производ-

ственной средой;

23

− планирования и реализации процессов жизненного цикла образова-тельной деятельности, научных исследований и разработок, технических испытаний, исследований и сертификации;

− осуществления закупок; − оказания услуг, создания продукции и обслуживания; − мониторинга и измерения удовлетворенности потребителей, про-

цессов и их результатов, системы менеджмента качества в целом; − проведения внутренних аудитов; − анализа данных мониторинга и измерения, управления несоответст-

виями и проведения улучшений; − проведения самооценки деятельности. Детально механизмы обеспечения качества подготовки бакалавров

(специалистов) описаны в нормативных документах СГУ, в частности, в: − СТО 0.06.02-2014 «Управление документацией» - устанавливает

структуру документации системы менеджмента качества и порядок управле-ния документацией в СГУ. Требования стандарта распространяются на все подразделения СГУ, процессы и виды деятельности, за исключением управ-ления записями и делопроизводства, которые регламентируются СТО 0.06.03-2009 «Управление записями» и ИМ 0.04.01-2011 «Инструкция по де-лопроизводству» соответственно.

− СТО 0.06.03-2009 «Управление записями» - устанавливает порядок разработки форм записей, регистрации, ведения, хранения, аннулирования и изъятия устаревших записей.

− СТО 0.06.04-2014 «Внутренние аудиты» - регламентирует порядок организации, проведения и документального оформления результатов внут-ренних аудитов в СГУ, а также устанавливает требования к персоналу, про-водящему внутренние аудиты.

− СТО 0.06.05-2009 «Управление несоответствиями» - устанавливает порядок выявления, устранения и анализа несоответствий.

− СТО 0.06.06-2009 «Корректирующие и предупреждающие действия» - устанавливает порядок разработки, оформления, реализации и ответствен-ность за выполнение корректирующих и предупреждающих действий по уст-ранению несоответствий.

− СТО 0.06.07-2014 «Анализ системы менеджмента качества со сторо-ны руководства» - устанавливает ответственность за анализ системы ме-неджмента качества СГУ, а также порядок проведения и оформления резуль-татов анализа.

− СТО 0.07.01-2009 «Стандарты университета. Основные требования к разработке, оформлению и введению в действие» - устанавливает общие тре-бования к построению, изложению и оформлению стандартов СГУ.

− СТО 0.07.02-2014 «Описание процессов» - устанавливает ответствен-ность, содержание и порядок выполнения работ по описанию процессов СГУ.

24

−П 0.03.05-2016 «Положение о факультете» - определяет структуру и состав факультета, основные задачи, функции и ответственность факультета, а также порядок управления факультетом.

−П 0.03.02-2014 «Положение о кафедре» - определяет структуру, со-став, основные задачи, функции и ответственность кафедры.

−П 0.02.01-2013 «Положение о Совете по качеству» - устанавливает це-ли, задачи, функции и порядок организации деятельности Совета по качест-ву.

−П 0.03.01-2016 «Положение об ученом совете факультета/ института» - определяет основные задачи, состав, порядок организации работы Ученого совета факультета/ института.

−П 0.03.04-2011 «Положение о научно-методическом совете универси-тета» - определяет цели, задачи, функции, состав и порядок организации дея-тельности научно-методического совета.

−П 0.03.03-2011 «Положение о научно-методической комиссии факуль-тета (института)» - определяет цели, задачи, функции, состав и порядок орга-низации деятельности научно-методической комиссии.

−П 1.03.10-2016 «Положение о промежуточной аттестации студентов» - определяет порядок организации и проведения промежуточной аттестации студентов.

−П 1.06.04 – 2016 «Положение о балльно-рейтинговой системе оцени-вания успеваемости, учета результатов текущей и промежуточной аттестации обучающихся, осваивающих образовательные программы бакалавриата, про-граммы специалитета и программы магистратуры» - определяют цели, задачи балльно-рейтинговой системы и порядок формирования рейтинга студентов.

−П 1.09.04 – 2014 «Положение о порядке формирования и реализации элективных и факультативных дисциплин (модулей) в Саратовском государ-ственном университете» - определяет порядок формирования элективных и факультативных дисциплин (модулей) в рабочих учебных планах по направ-лениям подготовки и специальностям, регламентирует процедуру выбора обучающимися учебных дисциплин в целях обеспечения их участия в фор-мировании своей индивидуальной образовательной траектории.

−П 1.03.07 – 2015 «Положение о магистратуре» - устанавливает поря-док магистратуры и реализации основных образовательных программ подго-товки магистров.

−П 1.03.25 -2016 «Положение о практике студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры в СГУ»- устанавли-вает требования к организации и проведению практик, а также к оформлению документации в период прохождения практик.

−П 1.03.21 –2015 «Положение о порядке проведения государственной итоговой аттестации по программам бакалавриата, специалитета и магистра-туры в СГУ» - устанавливает процедуру организации и проведения государ-ственной итоговой аттестации студентов.

25

−П 8.20.11 – 2015 «Положение об организации образовательного про-цесса, психолого-педагогического сопровождения, социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в СГУ» - оп-ределяет порядок организации образовательного процесса, социальной и психологической адаптации студентов – инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

−П 6.03.01 – 2013 «Положение о рейтинговой оценке деятельности профессорско-преподавательского состава и структурных подразделений Са-ратовского государственного университета» - устанавливает критерии, поря-док и технологию определения рейтинга штатных преподавателей, админи-стративно-управленческих работников, ведущих преподавательскую работу, и структурных подразделений.

− СТО 1.04.01 – 2012 «Курсовые и квалификационные работы (проек-ты) и выпускные квалификационные работы» - устанавливает общие требо-вания к структуре и правилам оформления курсовых работ (проектов) и вы-пускных квалификационных работ.

−П 3.03.01-2015 «Положение о порядке замещения должностей педаго-гических работников в СГУ, относящихся к профессорско- преподаватель-скому составу» - определяет порядок и условия конкурсногоотбора и заклю-чения трудовых договоров между СГУ и работником из числа профессорско-преподавательского состава.

−П 3.03.02-2016 «Положение о порядке выборов декана факультета и заведующего кафедрой» - определяет порядок выборов на должности декана факультета и заведующего кафедрой в СГУ.

−П 3.17.02 – 2015 «Положение об аттестации работников из числа ад-министративно-хозяйственного, прочего обслуживающего хозяйственного персонала и охраны, инженерно-технического и учебно- вспомогательного персонала» - регламентирует порядок аттестации работников СГУ из числа административно-управленческого, административно-хозяйственного и учебно-вспомогательного персонала.

− ИМ 0.46.01 – 2010 «Самооценка деятельности» - описывает объекты, критерии и процедуру проведения самооценки в СГУ по модели «Совершен-ствование деятельности вуза».

− Других нормативных документах СГУ. Определение потребности в образовательной услуге и требований к ней

осуществляется в СГУ путем: − взаимодействия с потенциальными работодателями, студентами и

их родителями; − анкетирования потребителей образовательных услуг и работодате-

лей; − анализа законодательных требований в области образования; − анализа федеральных государственных образовательных стандар-

тов.

26

В структурных подразделениях образовательного профиля созданы со-веты работодателей, которые, в том числе, призваны проводить экспертизу и рецензирование разрабатываемых образовательных программ. Деятельность советов работодателей регламентирована нормативным документом СГУП 1.03.02-2011 «Положение о совете работодателей структурного подразделе-ния (факультета, института, колледжа)».

Требования потребителей и их удовлетворенность определяются пу-тем:

− опроса (устного, методом анкетирования); − анализа жалоб и предложений, отзывов и благодарственных писем,

поступивших в письменном виде на имя куратора учебной группы, руководи-теля процесса, руководителя структурного подразделения (заведующего ка-федрой, декана факультета, директора института), ректора СГУ;

− анализа на заседаниях кафедр, Ученых советов (институтов, фа-культетов, СГУ), научно-методических комиссиях (НМК), научно-методическом совете (НМС), совещаниях других структурных подразделе-ний СГУ.

Требования потребителей учитываются при разработке и актуализации образовательных программ, планировании деятельности структурных под- разделений и СГУ в целом.

Руководители всех уровней управления СГУ постоянно ориентируют работников на удовлетворение требований и ожиданий потребителей, непре-рывное повышение качества образовательных услуг. Потребность в количе-стве и квалификации работников СГУ определяется штатным расписанием. Работники, принимаемые на работу в СГУ, должны быть компетентными в соответствии с полученным образованием, подготовкой, навыками и опытом. Требования к работникам по каждой должности определены в положениях о структурных подразделениях и должностных инструкциях. Подбор на долж-ности научно-педагогических работников проводится на конкурсной основе в порядке, определенном в положении П 3.03.01-2015.

Порядок выбора декана факультета и заведующего кафедрой регламен-тирован положением П 3.03.02-2016. Потребность в обучении работников определяет руководитель структурного подразделения СГУ.

Обучение проводится посредством: − повышения квалификации; − переподготовки по программам дополнительного профессионального

образования; − стажировок; − участия в научных, научно-методических и других конференциях; − участия в семинарах и совещаниях; − и др. Повышение квалификации работников проводится не реже одного раза

в 3 года в соответствии с планом повышения квалификации структурного подразделения, который подписывается руководителем подразделения.

27

Результаты обучения работников обсуждаются на заседаниях кафедр, НМК, НМС, Ученых советах институтов и факультетов, Ученом совете СГУ, Совете по качеству и на совещаниях в структурных подразделениях. Записи об образовании, подготовке, навыках и опыте сотрудников относятся к запи-сям по качеству и хранятся в отделе кадров, структурных подразделениях СГУ. В целях управления качеством подготовки бакалавров (специалистов) осуществляется контроль текущей промежуточной и итоговой успеваемости обучаемых профессорско-преподавательским составом СГУ на основе ут-вержденных рабочих программ по дисциплинам.

Мониторинг и измерение проводится в соответствии с внутренними и внешними нормативными документами, регламентирующими образователь-ную деятельность.

Методы контроля обучения зависят от специфики предметной области и включают в себя:

− устные и письменные экзамены; − проверку рефератов и других самостоятельных работ студентов; − защиту курсовых работ студентов; − текущий контроль знаний студентов (устный опрос, выполнение

контрольных и лабораторных работ студентов); − защиту работ по результатам прохождения учебных, производст-

венных и преддипломных практик. К результатам мониторинга и измерений относятся: − результаты вступительных испытаний – оформляются протоколом

центральной приемной комиссии; − результаты промежуточной успеваемости студентов – регистри-

руются в журнале учета успеваемости и листах посещения занятий; − результаты промежуточной аттестации (зачетов и экзаменов) –

проставляются в зачетной и экзаменационной ведомости, а также в зачёт-ной книжке студентов;

− результаты итоговой аттестации - оформляется протоколом ат-тестационной комиссии, а выпускники получают соответствующие доку-менты (дипломы государственного образца с приложениями).

В целях защиты потребителя (как внешнего, так и внутреннего) от не-преднамеренного оказания услуг, не отвечающих установленным требовани-ям, и во избежание дополнительных затрат, связанных с устранением несоот-ветствий, в СГУ реализуется процедура управления несоответствиями в со-ответствии с СТО 0.06.05-2009. Порядок сбора и анализа данных о состоянии и результативности процессов СМК, а также улучшения СМК проводится в соответствии с требованиями стандартов СГУ СТО 0.07.02-2014 и СТО 0.06.07-2014. Сбор и анализ первичных данных осуществляют сотрудники структурных подразделений. Дальнейший анализ данных осуществляется центром менеджмента качества в соответствии с СТО 0.06.07-2014.

СГУ постоянно повышает результативность СМК посредством: − приверженности политике и целям в области качества;

28

− планирования создания, поддержания и улучшения СМКСГУ в соот-ветствии с п. 5.4.2 СТО 0.06.01-2012, и выполнения этих планов;

− анализа результатов внутренних и внешних аудитов; − анализа данных; − осуществления корректирующих и предупреждающих действий в

соответствие с СТО 0.06.06-2009, а также анализа результатов их прове-дения;

− анализа СМК со стороны руководства СГУ в соответствии с СТО 0.06.07-2014.

Назначение, потребители и поставщики процессов образовательной деятельности, состав работ по их выполнению, требуемые ресурсы, а также порядок оценки результативности процессов регламентированы в стандартах СГУ, которые разрабатываются на основе стандарта СТО 0.07.02-2014. В СГУ регулярно проводится самооценка деятельности (самообследование), процедура которой регламентирована методической инструкцией ИМ 0.46.01-2010 «Самооценка деятельности». Объектом самооценки можетяв-ляться СГУ в целом, направление деятельности, процесс или структурное подразделение. Самооценка проводится по модели «Совершенствование дея-тельности вуза», которая разработана ГОУВПО «Санкт-Петербургский госу-дарственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В. И. Ульянова (Ленина)».

Модель включает девять критериев: Критерий 1: Лидирующая роль руководства. Критерий 2: Политика и стратегия. Критерий 3: Менеджмент персонала. Критерий 4: Ресурсы и партнеры. Критерий 5: Менеджмент процессов. Критерий 6: Удовлетворенность потребителей. Критерий 7: Удовлетворенность персонала. Критерий 8: Влияние на общество. Критерий 9: Результаты деятельности. Критерии модели разбиты на две группы: − первая группа «Возможности» включает критерии 1 – 5, позволяю-

щие оценить возможности объекта по достижению целей в области качества; − вторая группа «Результаты» включает критерии 6 - 9, позволяющие

оценить степень достижения объектом поставленных целей, т.е. реализации своих возможностей.

Для более детального анализа деятельности критерии декомпозирова-ны на подкритерии и их составляющие.

В зависимости от полноты выполнения требований оценка уровня со-вершенства по подкритериям и составляющим проводится с применением следующей квалиметрической шкалы:

для 1-го уровня совершенства – баллы 1 или 2; для 2-го уровня совершенства – баллы 3 или 4;

29

для 3-го уровня совершенства – баллы 5 или 6; для 4-го уровня совершенства – баллы 7 или 8; для 5-го уровня совершенства – баллы 9 или 10. Анализ результатов самооценки позволяет: − оценить достигнутый

уровень развития системы менеджмента качества СГУ, сопоставить его с предыдущими результатами и результатами других организаций; − выявить области деятельности, в которых требуется проведение улучшений, и уста-новить приоритеты в их проведении. Результаты самооценки рассматривают-ся и анализируются на заседаниях кафедр, коллегиальных органов (Ученого совета СГУ, Ученых советов институтов и факультетов, др.) и совещаниях.

Заместитель директора по учебной и научной работе Института дополнительного профессионального образования СГУ /А.Н. Поздняков/

30