«Ученик 2030. А мы к

будущему готовы?»

Автор проекта

Ельманова Светлана Алексеевна,

учитель истории и обществознания

ГБОУ гимназия № 1562 им. А. Боровика

г. Москвы

Они очень молоды, у них все впереди, а у нас впереди - только они.

А. и Б. Стругацкие. Гадкие лебеди

НОВОЕ ВРЕМЯ Требования нового времени

«новый» работник – гибкий, универсальный и готовый к непрерывному обучению

стаж и возраст

личные качества

большие профессиональны

е амбиции

маленьким финансовым

запросам

коммуникативность

системное мышление творческий, или

даже, инновационный

образ мысли

умение работать в команде

НОВЫЙ УЧЕНИК Особенности современных школьников

НАЗАД

чувство собственного достоинства и самоуважения

общий оптимизм

«клиповое мышление»

бессистемная информированность

ориентация в новых технологиях

индивидуальный прагматизм

свободное время

ценностные ориентации

социальная ориентация на труд

неуважение к закону

отступают на задний план социально-

культурные потребности

неверие в традиционные

ценности

абсолютизация индивидуальных ценностей

скептицизм

падение доверия к авторитетам

хорошие отметки при минимуме

усилий

снижение мотивации

учения

НОВЫЕ ФОРМЫ УРОКА Мечты и фантазии

НАЗАД

Техническое оснащение рабочего места учителя

и учащихся Лаборатории как формы изучения естественных наук

Философские прогулки Индивидуальные

программы Выездные уроки

Индивидуальная аттестация по мере готовности

НОВОЕ ВРЕМЯ Требования нового времени

Непрерывное профессиональное образование – для чего оно необходимо? Как известно, нет предела совершенству и всегда есть чему учиться. Непрерывное профессиональное образование – это пополнение своих знаний или изменение квалификации в течение всей профессиональной жизни. Сегодня это становится необходимостью для работников, заботящихся о карьерном росте, повышении материального благополучия или изменении своего социального статуса.

В скором будущем это может стать обязательным условием для работника. Если ранее, получив профессиональное образование, можно было работать, продвигаясь по карьерной лестницы только за счет приобретения опыта, то сейчас всё чаще необходимо осваивать дополнительные области знаний.

Здесь важно отметить личную инициативу и ответственность человека за свое развитие. Конечно, работодатель в силу производственной необходимости, видя потенциал работника, может направлять его получать дополнительное профессиональное образование или повышать квалификацию, но цена работника существенно возрастает, когда он сам в состоянии замечать пробелы своих знаний, и предлагать варианты своего развития

Универсальность. Данное качество стало ценным из-за желания работодателя сократить численность, не сокращая объемы работ. То есть работодатель всегда предпочтет работника, совмещающего различные функции: инженер, разбирающийся в маркетинге, бухгалтер с функциями кадрового работника и пр. Рост внимания к уровню подготовки и качеству образования нового работника. Стаж и возраст. Несмотря на праведное возмущение молодых специалистов, работодатель при возможности примет опытного работника, как более уверенного и универсального в выполнении различных задач. Личные качества. К счастью отсутствие опыта и молодой возраст можно компенсировать своими индивидуальными качествами и способностями, соответствующими особенностям и потребностям предприятия. Работодатель всегда рад большим профессиональным амбициям и маленьким финансовым запросам работника. Или хотя бы разумному компромиссу. Если ты только начинаешь карьеру – стоит быть скромнее в своих зарплатных притязаниях, конечно, не в ущерб своим правам и профессионализму.

В наших современных реалиях требования работодателя к специалисту можно выделить в несколько важнейших пунктов: 1.Уровень профессиональной подготовки специалиста должен соответствовать размеру предложенной ему мотивации. 2.Приоритетом является умение работать в одной связке и на благо команды. 3.Умение решать задачи нестандартным способом. 4. В нужных ситуациях брать ответственность на себя. 5.Хотеть, а главное – уметь учиться. 6 .Неиссякаемая работоспособность.

НОВЫЙ УЧЕНИК Особенности современных школьников

Важным качеством современных детей стоит назвать более сильное ощущение своего «Я» в мире, которое чаще всего переходит в чувство собственного достоинства и самоуважения. Следствием этого является более свободное и независимое поведение, чем у детей в прошедшие годы. Чрезмерная опека со стороны взрослых оскорбляет их. Возросли амбиции и самооценка современных школьников. При этом они способны понять свои слабости, недостатки, сравнить себя с другими, самих себя в настоящем и прошлом, т.е. способны к самоанализу, рефлексии. «Умение добиваться успеха» – самое ценное качество личности, по мнению и младших, и «средних», и старших школьников, но старшие ценят еще общий оптимизм, умение не вешать голову, не унывать в любых обстоятельствах. Они явно ценят это в других и стремятся воспитать в себе.

НАЗАД

В эпоху Интернета у школьников возникает «клиповое мышление», требующее динамичной и дозированной подачи материала в форме гипертекста. При клиповом мышлении окружающий мир превращается в мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов. Клиповое мышление характеризуется рядом особенностей: любой текст должен быть насыщен «большим количеством коротких фраз, отражающих эмоциональное состояние человека; текст сильно фрагментирован, разбит на перемежающиеся смысловые блоки небольшого (два-три абзаца) объема; фрагменты текста слабо связаны между собой, образуют своего рода мозаичное изображение с частично утраченными элементами; текст построен по принципу «описание действия».

Особенностью современных школьников является обширная, но бессистемная информированность практически по любым вопросам. Если дети прошлых лет ощущали определенный информационный голод, то сегодня подростки имеют доступ к небывало широкому объему информации. Современные школьники умеют хорошо ориентироваться в постоянно меняющемся информационном пространстве. Сегодня подростки все больше времени проводят у экранов ТВ и компьютеров. С пеленок окруженные электроникой, школьники прекрасно ориентируются в новых технологиях и нетерпимо относятся к технической некомпетентности других. Отношение к использованию новых информационных технологий носит у подростков прагматичный характер: они «добывают», «скачивают» информацию. Информация воспринимается ими как ничья, они не смотрят авторов найденной информации.

НАЗАД

Индивидуальный прагматизм очень быстро завоевывает позиции в сознании школьников. Для современного школьника является характерным стремление к реальной самостоятельности, которая представляется ему как свобода, к самопознанию, желание занять благоприятное положение в школьном коллективе, закрепить свои позиции в детской субкультуре. Изменилось содержание деятельности подростков в свободное время. По степени популярности занятия сегодняшних подростков в свободное время, например, в выходные дни, располагаются в следующей последовательности: просмотр телепередач, слушание музыки, игра на компьютере, разговоры с друзьями по телефону, просмотр видеокассет, чтение. В новых условиях жизнедеятельности формируются адекватные им ценностные ориентации подростков. Наиболее значимой является потребность в любви. Второе место в структуре ценностных ориентаций занимает социальная ориентация на труд. Современные школьники желали бы работать и зарабатывать. Но они предпочитают труд интенсивный, но непродолжительный, рациональный, динамичный, результативный. Речь идет о возможности «иметь любимую профессию». Лидируют такие профессии, как юрист, экономист, программист. Далее по степени значимости в структуре ценностных ориентаций подростков следует ориентация на материальную обеспеченность («иметь достаточное количество денег»).

НАЗАД

У заметной части подростков проявляется неуважение к закону, готовность его обойти, если это сулит значительные блага. В структуре ценностей современного подростка отступают на задний план и становятся менее престижными социально-культурные потребности, приобщение к достижениям культуры (посещение выставок, музеев и т.д.). Многие подростки проявляют неверие в традиционные ценности, считают, что традиционные моральные нормы и ценности относительны, не обязательно их все соблюдать. Можно вносить собственные коррективы, полагаясь на свое субъективное мнение. Но то, что подросток сам для себя установил, он неукоснительно соблюдает, т.е. имеет место абсолютизация индивидуальных ценностей. Современным школьникам присущ скептицизм. У них происходит падение доверия к авторитетам (учителя, родителей и т.д.) и традиционным источникам знаний. Современные школьники ожидают, что все занятия будут легкими и увлекательными. Учащиеся хотят получать хорошие отметки при минимуме усилий. В сегодняшнем образовании ученик ориентирован прежде всего на себя. Это проявляется в активном поиске учеником смысла изучения тех или иных знаний, участия в различных формах педагогического взаимодействия, предлагаемых школой. Данная ориентированность сказывается также на отношении учащихся к результатам своей учебной деятельности. При оценке этих результатов мнение учителей и родителей не является однозначно авторитетным. Ученики достаточно критично относятся к основным школьным предметам, определяя их как скучные, причем как с позиции их общего содержания, так и в плане деятельности учителей-предметников на соответствующих уроках. Многие учащиеся интересуются лишь тем, что имеет непосредственное отношение к будущим заработкам.

НАЗАД

В целом современный школьник – деятельный участник социокультурного образовательного пространства современной школы, активность которого обусловлена состоянием успешности в той или иной сфере деятельности.

Современные педагоги и психологи отмечают, что у современных школьников существует проблема отчуждения к учебной деятельности. Они отмечают, что тенденция отчуждения нарастает у учащихся по мере продвижения к старшим классам. Исследователи подтверждают, что уже у учащихся младших классов наблюдается снижение мотивации учения. Практика различных школ показывает, что в настоящее время при поступлении в школу от 8 до 20% будущих первоклассников уже проявляют нежелание учиться. Исследования ученых показывают, что значительное количество учеников воспринимает цели школьного образования как слишком общие, не имеющие реальной связи с их повседневной сегодняшней и будущей жизнью. Эта же тенденция отмечается при анализе данных анкетирования родителей. Сами педагоги признают, что для изменения (повышения) мотивации познавательной деятельности школьников необходимы новые учебные технологии, способные, в частности, помочь «перевести» цели школьного образования на язык, понятный школьникам.

НАЗАД

НОВЫЕ ФОРМЫ УРОКА Мечты и фантазии

Новые требования, предъявляемые к современным работникам, а так же новые особенности подрастающего поколения, оказывают влияние и на современный урок, и на современный подход учителей к преподаванию учебного материала. Земной шар крутится быстрее, дети – индиго поражают нас своей «инакостью», непохожестью на нас, да и на наших детей. Вот и пытаются учителя придумать, изобрести, «встать на уши», чтобы привлечь внимание к предмету, повысить мотивацию, чему-то научить. А то как же учащиеся напишут диагностику, а как сдадут экзамен? Я тоже столкнулась с такой проблемой. Обратилась к современным педагогическим технологиям. Да, они помогают развивать у учащихся и «критическое мышление», и умение применять знания на практике, и навыки работы с разными источниками информации. Да много чего, не жалуюсь. Однако, ощущается, что чего-то не хватает. Сегодня много стали говорить об электронных учебниках. Но и это не панацея. Дело не в том, что школе при закупке учебников открыли доступ к ресурсу. Дело, наверно, в том, чтобы такая работа стала нормой, привычной и неотъемлемой. А ещё я мечтаю о возможности реализации разных форм проведения учебных занятий…

НАЗАД

Индивидуальная аттестация по мере готовности

Мы много интересного и не очень берём в западных системах образования. Но есть там, на Западе, т ещё одна интересная вещь. Это индивидуальная аттестация учащихся по мере их готовности. Наверно, не обязательно всем и сразу сдавать все учебные предметы в определённое время. Если учащийся готов раньше сдать предмет, то почему он должен ждать, когда надо будет сдавать и другие предметы. И ещё, если развивать это направление, то таким образом можно предоставлять учащимся, неудовлетворительно сдавшим экзамены, пересдавать их по мере готовности к ним. Для этого необходимо создать постоянно действующие комиссии для принятия экзаменов по всем предметам. Есть же у нас, например, МЦКО. Специалисты этого центра могли бы и принимать такие экзамены. Таким образом, мы облегчили бы бремя экзаменов и стрессов для учащихся. НАЗАД

Техническое оснащение рабочего места учителя и учащихся

Есть у меня ещё одна даже не мечта, - фантазия. Видится мне мой идеальный кабинет. Представьте себе, что Ваше рабочее место оснащено современным компьютером и находится в системной связи с такими же рабочими местами учащихся. Причём, пусть техника будет вмонтирована в рабочий стол/парту. Представили? К этому прилагается, конечно, мультимедийная доска, но хорошая и рабочая, а не та, что висит у меня в кабинете и не работает, т.к. её магнитное управление не соответствует заявленным возможностям. Так вот. Вся система синхронизирована. Я готовлю (а может всё уже изначально готово?) в этой системе учебный материал, с картами, иллюстрациями, видеофрагментами, заданиями, понятиями и датами. Учебный материал здесь же, в тех самых электронных учебниках, и не только. Учащимся предлагается воспользоваться и дополнительными источниками информации, которые они могут взять здесь же, в специальной подборке. Этой же системой можно воспользоваться и для подготовки проектов, сообщений и других творческих работ. Наверно, это было бы здорово!

НАЗАД

Лаборатории как формы изучения естественных наук

Не секрет, что знания, которыми мы хотим «наполнить» наших учащихся, зачастую сильно оторваны от жизни. Видимо, поэтому и снижается мотивация к обучению. Да-да, я помню о всеобуче и знаю о преимуществах такого подхода. Но ведь и всеобуч можно практикоориентировать. А если изучать естественные науки в специализированных лабораториях? Конечно, коллеги, есть такая форма, как лабораторная работа. Но она проводится после изучения темы, как закрепление. А если с неё ещё и начинать? И хотя я учитель истории и обществознания, т.е. социально-гуманитарных дисциплин, мне кажется, что такая форма организации учебного занятия, как лаборатория, может иметь место не только в естественно-научных дисциплинах, но и на уроках истории, обществознания, МХК. Как? Смотрите дальше…

НАЗАД

Философские прогулки

Как форма организации урока истории или обществознания мне нравится идея древнегреческих философов, которые собирали вокруг себя учеников, и прогуливаясь по саду/парку, обсуждали интересующие их темы, даже обучали таким образом. Учитывая гиподинамию современных детей, это было бы неплохо. Как раз в русле здоровьесберегающих технологий. Да и память развиваться будет, внимание, навыки устной речи и многое другое…

НАЗАД

Выездные уроки

Ещё одна моя мечта – это выездные уроки. И не просто урок в ближайшем музее, а именно, выездные. Ну что, как не посещение изучаемых мест, лучше мотивирует учащихся? Мне, как учителю истории, очень нравится и самой путешествовать, и учащихся вывозить на экскурсии. Но это не совсем то. А я мечтаю, что в учебном плане будет предусмотрена возможность организации поездок по изучаемым странам и регионам своей страны. Так, например, изучая историю Древнего мира, хотелось бы посетить страны, где появились древние цивилизации. Изучая историю Древней Руси – можно посетить древние русские города. А поездки в страны Европы дают прекрасную возможность сформировать представление о формировании западной цивилизации, мира капитала и упорядоченности.

НАЗАД

Индивидуальные программы

Конечно, об этом много говорят. Но пока реализуется очень и очень частично. Не знаю, с чем это связано. Однако, видится мне такое направление развития системы образования так.

Представьте, что не только учащиеся 10-11 класса имеют возможность выбирать профиль. Да, есть обязательный минимум предметов для всех. Предполагаю, что основные предметы – русский язык и математика, изучаются в обязательном порядке, как и положено. А вот остальные предметы – по 1 часу для удовлетворения требований всеобуча. Специальные ознакомительные программы. Остальное – сверх этого часа по отдельной программе – для желающих изучать предмет. Так, в начале обучения (скорее всего, учебного года) составляется индивидуальный план обучения каждого учащегося. Согласно общему расписанию, учащиеся разных классов вместе посещают общие уроки – тот самый всеобуч. А вот индивидуальный план реализуется уже вне деления на классы. Группы формируются, что называется, по интересам. И здесь не важно (должно быть), сколько человек изучают предмет углублённо. Мы должны учитывать интересы ученика. Это и есть гуманизация обучения.

НАЗАД