اسم البحث: اعداد المعلم في مصر

وامريكا د/ عبد العاطي حلقان: المشرف•الطالبه • / إيمان حسن محمداسم/ التربيه الكليه•/ العامه الشعبه• الرابعة/الفرقه •

عناصر البحثالمقدمة•المعلم • بإعداد االهتمام اسبابالتدريس • مهنة امتهان شروطالمعلم • اعداد كيفيةالتربية • وزارة جهودالمعلمين • اعداد في اتدريب دورمصر • في المعلمين تعد التي الكلياتامريكا • في المعلمين تعد التي الكلياتمصر • في المعلمين تعد التى الكليات في التدريس نظامامريكا • في المعلمين تعد التى الكليات في التدريس نظامامريكا • في المعلم اعداد اهداف

المقدمه• < ومستقبًال < حاضرا المعلم إعداد

هو االنسان إن الدراسات من الكثير تؤكدها التي الحقائق منلها، األساس الهدف أنه اعتبار على اإلنمائية، الجهود كل محور

هذا أن نستنتج ويالتالي لتحقيقها، الرئيسية الوسيلة أنه كماجو بكل األهداف انبهاإلنسان لبلوغ عنه غنى ال غاية يصبح

التعليم عنصر يكون أن < الزما < أمرا يكون وبذلك المرجوة، والغاياتتحتل أن عجب فًال ثم ومن منه، بد ال < وواجبا < وحقا ضرورة والتعلم " في " سواء القصوى واألهمية الكبرى، المكانة المعلم إعداد قضية

الجماهيري حتى أو التربوي، أو السياسي، .الخطاب

.

اسباب االهتمام باعداد المعلمهذه • إلى < هاما المعلم دور يكون إن المتوقع من كان وإذا

بناء في متعددة ووظائف أدوار من به يضطلع لما نظرا الدرجة، " " " الذي " السحري المفتاح هي المعلم هذا نوعية فإن األمة،

< تيمنا وذلك وغاياته، أهدافه بلوغ للتعليم شك أدنى دون يضمنيرتقي ) أن تعليمي نظام ألي يمكن ال السائدة التربوية للمقولة ) الثمانيات حقبة بداية مع وأنه ، فيه المعلمين مستوى من أعلى

ال من العديد شهدت العشرين القرن في دمن < تجوال ولالتعليمية العملية نحو يتحرك. / اتجاهاتها التعليم وبدأ التعلمية

" الجوهري " العنصر ليصبح الوطنية األولويات سلم في < صاعدا : األم تقدم أن ذلك الوطني لألمن جديد مفهوم يقاس انفي

والمعلومات العلم يملك ومن أبنائها، بمستوى األولى بالدرجة < سباقا الدولي السباق حينها ليصبح االقتصادية، القوة < أيضا يملك

منازع دون األول المقام في < .تعليميا

تابع اسباب االهتمامالتي • االعتبارات من وغيرها االعتبارات تلك لكل

إعداد " لقضية فإن وتحديدها، ذكرها يسعنا لموغير" ملحوظ باهتمام تحظى بدأت المعلم

@ تربويا شأنا@ فقط يعد لم إعداده أن حيث مسبوق،بإعداد والمتخصصين المهتمين على فقط قاصرا@عاما@، شأنا@ لتصبح تجاوزته وإنما فحسب، المعلم

المسائل أبرز من المعلم إعداد أصبح فلقدللنقاش المهتمين من العديد تثير التي والقضايا

مختلف وعلى األصعدة كافة على والتباحثفي تدعو والتي المتيسرة، واألساليب الوسائلوأكثر إيجابية أكثر جهود بذل ضرورة إلى أغلبها

بإعد لالرتقاء فاضى إهتماما@ مش انا اد علشانالكريمة بمهنته واالرتقاء المعلم

تابع اسباب االهتمامإعداد • بأهمية المختلفة المؤسسات إهتمام أزداد لذلك ونظرا

التعليم بجعل تنادي التي الدعوات لذلك < تبعا ازدادت كما المعلم،وتتمثل وتطويره، التعليم إلصًالح المناسب األساس بوصفه مهنة

وتحديثها، المعلم، اعداد برامج تطوير خًالل من ذلك حقيقةإعداد نظم في الحديثة والتطورات االتجاهات حينها لتواكب

من نوعية إعداد وجوب تؤكد التي العلمية والمستجدات المعلممعارفها وتطوير الحياة، مدى التعلم على القدرة تملك المتعلمينوإعدادهم المعلم، لدى المتوفرة واإلمكانيات للطاقات < استثماراإلى يلجئون حينها يستحيل وطنية كوادر خلق من يتمكنوا بحيث

تعتمد التي كاألساليب مصلحة أو نفع ذات ليست قديمة أساليبحيث والحقائق، المعلومات واسترجاع والحفظ التلقين على

جاهزة والحقائق المعارف تقديم على حينها المعلم مهمة .تقتصر

شروط امتهان مهنة التدريستكون • أن ويجب األهمية في غاية هي نقطة مراعاة من البد كما

يمتهن أن يريد الذي اإلنسان قبول شروط ومن أولوياتنا فيأن فكرة وشيوع لديه المهني الرضا تدني وهي التدريس مهنة

من < نوعا تمثل األفكار تلك ومثل له، مهنة ال من مهنة التعليمفي النظر إلعادة المعلم، إعداد أمر على القائمين على الضغط

بقدر العمل و بواقعه االرتقاء بهدف وإجراءاته استرجاعه، . ال / إذ التعلمية التعليميية العملية بواقع النهوض على المستطاع

األساس في يكن ما التدريس مهنة أحدهما إمتهان من جدوىحتى المعلم، بمهام والقيام التدريس في الحقيقية الرغبة يمتلك

في ملموس حقيقي توزان هناك يكون أن األقل على نضمنالش النتائج فمما التدريس مهنة عليها تترتب التي والمخرجات

. ذاتها العًالقة هناك أن كما بينهما قوية < جدا عًالقة هناك أن فيهمستوى ضعف من ناتج مراحله كل في التعليم مخرجات بين

والفني االكاديمي .المعلم

كيفية اعداد المعلم• < أمرا وتطويره المعلم إعداد أمر يصبح فإنه ذلك على وبناء

وضمن األهداف واضح برنامج ضمن يكون أن ويجب < واجباإعداد " عملية ألن بذلك، نفرط ال أن ويجب محدد، زمني جدول

أن" يتعين وعليه العناصر من متكاملة منظومة يمثل المعلميجب كما واالهتمام، العناية من نفسه بالقدر األمر هذا يحظىإعداد تصور وضع عند األمور من العديد أعييننا نصب نضع أن : وذلك المعلم، اختيار حسن المثال سبيل على ومنها المعلم

أو الثانوي، التعليم كمعدل المعايير من مجموعة إلى باالستنادنستطيع خًالله من الذي الطبي الكشف أو الشخصية، المقابلةلعملية المطلوبة البدنية بالياقة المعلم تمتع بمدى نستشف أنمدى وهي االهمية في غاية هي نقطة إلى باإلضافة التدريس،

أن يجب كما التدريس، مهنة الم االنتماء الى الشخص رغبةعملية في حقها والفني واللغوي المهني النمو مهارات نعطي

.االختيار

جهود وزارة التربيةال • أن يجب المجال هذا في لتأخرنا الخطوات بتلك القيام فاتنا ما وإذا

في يفوتنا وال الخدمة، أثناء التدريب نزاول أن بمقدورنا ألننا نأسىكثيرة المجال هذا في التربية وزارة جهود بأن نذكر أن المقام هذا

الدورات من العديد فهناك الغاية، هذه تحقيق في < جهدا تأل ولمجزء دالمتعد الخدمة أثناء التدريب أن من انطًالقا وذلك والمتنوعة، ة

خًالله من يتم للمهنة، ممارسته طيلة للمعلم المستمرة التربية منبهدف المهنية، ومهارتهم خبراتهم، وصقل المعلمين، معارف تحديث

حينها وتشير التعليمية، العملية فاعلية وتحسين مهنة التعليم جعلفإنه المعلم، يتلقاه الذي التدريب زاد كلما أنه إلى االبحاث نتائج

التدريب يعد كما أطول، لمدة التعليم مهنة مزاولة في يستمر سوفوالمؤسسات والشركات األفراد لنجاح وبالتحديد للنجاح، < مفتاحا

. من للمعلم المستمر التدريب أن كما الوطني األقتصاد وألجماليأدائهم تطور ثم ومن الطًالب سلوكيات تغيير في يساهم أن شأنه

.المدرسي

دور التدريب في اعداد المعلمينالدول • من العديد في الخدمة أثناء التدريب أصبح وهكذا

< مكمًال < جزا العشرين القرن من السبعينات منتصف منذكما الخدمة، قبل وتأهليهم المعلمين إعداد مع < ومتكامًال

< إلزاميا الخدمة أثناء التدريب بجعل التوجه تنامىلتجديد < شرطا كونه عن < فضًال الوظيفي، للترقي < وشرطا

التعليم مهنة لممارسة .الترخيصيكون أن يتعين والتطلعات التوجهات تلك مثل ولتحقيق

ووزارة التربية كلية بين ودقيق شامل تنسيق هناك " في " الشراكة من نوع تحقيق أجل من والتعليم التربية

من كانوا سواء> المستقبل، لمعلمي الفعال اإلعداديضمنه بما المؤهلين، المعلمين من أم المعلمين الطلبةتكون المهني، للنمو مدارس باستحداث اقتراح من ذلك

المهني والتدريب التربوي للتجديد معامل بمثابة

الكليات التى تعد المعلمين في مصرالمعلم • تعد التى الجامعية، الكليات هى التربية، كليات تعد

وقيادة الدراسية المواد لتعليم وتربويا، تخصصيا إعداداالدراسية، المناهج فى المتضمنة المدرسية األنشطة

الجامعية، قبل التعليمية المراحل جميع فى والمعتمدةوتشمل:

عددها والبالغ العامة التربية كل 26كليات فى وتوجد كلية،العلمية المواد معلم tعsد ت وهى المحافظات، وكل الجامعات

. الخاصة التربية لمعلمى إضافة الدينية، والتربية واألدبيةالعامة، الثانوية على حاصلين طًالبا الكليات هذه وتقبل

نسبة يحدد الذى التكاملى بالنظام يسمى فيما يدرسونبـ برنامجه فى التخصصى األكاديمى والجانب% 75الجانب ،

بـ و% 20التربوى ،5 .) العملية% ) التربية الميدانى للتدريب• 

تابع الكلياتعددها • والبالغ النوعية التربية معلمين 17كليات وتعد كلية،

إخصائيين يعد وبعضها والتكنولوجية، والموسيقية الفنية للمواد . التربوى لإلعًالم

. الفنية التربية وكليات الرياضية التربية كليات. الصناعى التعليم معلم إعداد كليات

للحضانات وميسرين معلمين وتعد أطفال، رياض كليات. األطفال ورياض

عددها والبالغ األخرى الكليات أقسام بعض إلى باإلضافة هذاوإخصائيين 70 التجارى، للتعليم معلمين تعد والتى كلية،

. هذه وتمنح بيئية وتربية منزلى اقتصاد ومعلمى اجتماعيين، . إلى باإلضافة والليسانس البكالوريوس درجات الكليات

الماجستير ودرجات الدبلومات مثل العليا الدراسات درجاتوالدكتوراه.

الكليات التى تعد المعلمين في امريكافالواليات • ، حدة التربوية المشكًالت أكثر من المعلم إعداد يعتبر

قبول حيث من غيرها عن والمختلف الخاص نظامها لهاتعيينهم وطرق العلمية ومؤهًالتهم وتدريبهم المعلمين

. ومرتباتهم ومستوياتهممن أمريكا في المعلمين إلعداد المعاهد من أنماط عدة وتوجد

: يلي ما أهمها1 : ولها. ، المعلمين إعداد معاهد أقدم وهي النورمال مدارس

. أنشئت وقد أمريكا في المعلمين إعداد تطور في تاريخية أهميةسنة فرمونت في النوع هذا من مدرسة أول 1823أول أما ، م

سنة ذلك بعد أنشئت فقد عامة نورمال وكان. 1839مدرسة مويعدون األولية المدارس من التًالميذ النورمال بمدارس يقبل

. وسنتين قليلة أسابيع عدة بين تتراوح مدة للتدريس فيها: .

تابع الكليات• . : التعليم معلمي بإعداد وتقوم المعلمين كليات

للكليات المعلمين يعد وبعضها ، والثانوي االبتدائي . والدكتوراه. الماجستير درجة وتمنح والجامعات

كلية هي االسم بهذا أنشئت كلية أول وكانتسنة في ميتشجان بوالية ومدة 1903المعلمين م

. الثانوية المرحلة بعد سنوات أربع بها الدراسة3 : بكليات. وتوجد الجامعية بالكليات التربية أقسام

في أو للتربية < أقساما الجامعات بعض في اآلداب . أول أيوا جامعة وكانت االجتماعية العلوم كليات

سنة بها للتربية < كرسيا أنشأت ، 1873جامعة مسنة ميتشجان جامعة هارفارد 1879وتبعتها ثم .م

تابع• : للجامعات. تابعة الكليات هذه وتكون التربية كليات

المعلمين كليات عن وتختلف ، الخاصة أو الحكوميةتقبل أنها في الخاصة بالكليات التربية وأقسام

الجامعية الدرجة على حصولهم بعد عادة طًالبهاالمواد ليدرسوا التخصصات إحدى في األولى

. عام لمدة وحدها التربوية: اإلعداد ونظم مدة

سنوات أربع هي المعلم إلعداد العادية الدراسة مدة . أساس ويقوم < أحيانا سنوات خمس إلى تصل وقد

ومجاالت جوانب ثًالث في تدريبه على المعلم إعداد: هي رئيسية

تابعأربع • هي المعلم إلعداد العادية الدراسة مدة

. < أحيانا سنوات خمس إلى تصل وقد سنواتفي تدريبه على المعلم إعداد أساس ويقوم

: هي رئيسية ومجاالت جوانب ثًالثمن كثير في الخدمة أثناء التدريب ويعتبر

المرتب زيادة تتوقف < وأحيانا < إجباريا الواليات . المقدمة التدريبية البرامج في النجاح على

األجل قصير بعضها متنوعة برامج وتوجدالمعلمون يمنح كما ، األجل طويل والبعض

فيها يلتحقون عام لمدة بمرتب دراسية إجازاتللمعلمين الجامعات تعدها التي بالدراسات

نظام التدريس في الكليات التى تعد المعلمين بمصر

فى    • التخصصية المواد تدريس ويعتمدهيئة أعضاء على الكليات هذه معظم

. وغيرها واآلداب، العلوم، كليات من التدريسعلى حاصلين طًالبا الكليات هذه تقبل كما

كليات من الليسانس أو البكالوريوس درجاتفى عام دبلوم على للحصول متخصصة

.. فيما وذلك للتدريس تربويا يؤهلهم التربية. التتابعى بالنظام يسمى

تابع

بالنظام • سارت معلمين وكليات معاهد من تًالها وماالتكاملى.

التربية معهد فى يتمثل الذى التتابعى النظام ذلك تلىبعد ) التربية فى عاما دبلوما يمنح كان الذى للمعلمين .) متبعان والنظامان الليسانس أو البكالوريوس درجة

الساعات نظام كان وإن العالم، أنحاء معظم فى. المسارين بين كبير حد إلى وحد قد المعتمدة

المعلمين تدريب فى الجهد ببعض الحكومة وتقومويتضمن التعليمية، المراحل جميع فى أدائهم وتطويرالوسائل استخدام على قدراتهم وتطوير تدربيهم ذلك

. اآللى الحاسب واستخدام الجديدة، التعليميةفى إقرارها تم محددة سياسات وضعنا ولقد

تابعلمسارين • توليفة هما والتتابعى، التكاملى النظامين إن

إنشاء منذ مصر فى المعلم إعداد فى متبعين كاناعام العليا المعلمين مدرسة ) 1929مدرسة أول وهى

) عامى ، مصر فى المعلم إلعداد 2004، 2003أنشئتالمساعدة التعليمية والهيئات المعلمين لتدريب

تدريب بهدف فى% 10واإلداريين، المعلمين كل منو سنويا، فى% 30المدارس التدريس هيئات أعضاء من

وسائل استخدام على خصوصا سنويا، الجامعاتالتدريب استمرار يشمل محدد بهدف التكنولوجيا

فى الموجودة للقوة األداء كفاءة ورفع المهنىالتعليم كليات وتطوير حاليا، والجامعات المدارس

الداخلة الجديدة العاملة للقوة المصدر لتكون والتربية. المهنة إلى والمنضمة

اهداف اعداد المعلم في امريكا

خبرات( 1)• في التًالميذ جميع المعلم يشركفي المختلفة طرائقهم تًالئم متنوعة تعليمية

التعلم.لتقديم( 2) متنوعة استراتيجيات يستخدم

التًالميذ لجميع ومهارتها الدراسية المادة مفاهيم. صياغتها وإعادة وشرحها

ويقوم( 3) ومتشعبة مفتوحة أسئلة يطرح . وإثرائه التًالميذ تفكير لتوضيح المناقشة بتيسير

لزيادة( 4) التعليمية االستراتيجيات ينوع. التعلم في للتًالميذ النشطة المشاركة

التلميذ( 5) تعلم لتحسين التكنولوجيا يستخدم