Мовленнєвий розвиток дошкільника — складний психологічний процес, що не

зводиться до простого відтворення дитиною почутої мови. Він

визначається мірою сформованості знань, умінь та навичок дитини і

виявляється в соціальній та інтелектуальній активності у колі

дорослих та однолітків.

0

10

20

30

40

50

60

70

критичний

низький

достатній

високий

Вересень2011

Вересень2011

Вересень2012

Вересень2012

Вересень2013

Вересень2013

Умови для повноцінного розвитку мовлення дітей

Мовленнєве розвивальне середовище

Власне середовище вихованця

Рослини найближчого оточення, характерні для даної місцевості, культурні, городні рослини, кімнатні рослини тощо.Дорослі мають знати і вживати українські назви живих мешканців та неживих об’єктів, явищ природи.

Рослини найближчого оточення, характерні для даної місцевості, культурні, городні рослини, кімнатні рослини тощо.Дорослі мають знати і вживати українські назви живих мешканців та неживих об’єктів, явищ природи.

Предмети та іграшки, що забезпечуватимуть предметно-практичну та ігрову діяльність дітей.Набори предметних, сюжетних картин, добірки ілюстрацій народознавчого матеріалу.Добірки художніх та фольклорних творів, ілюстрацій до них.Добірки українських та зарубіжних художників. Дидактичні ігри та завдання комунікативної, мовленнєвої, лінгвістичної спрямованості на розвиток творчого мовлення.Телепрограми, мультиплікаційні фільми.Настільно-друковані, інтелектуальні ігри тощо.

Предмети та іграшки, що забезпечуватимуть предметно-практичну та ігрову діяльність дітей.Набори предметних, сюжетних картин, добірки ілюстрацій народознавчого матеріалу.Добірки художніх та фольклорних творів, ілюстрацій до них.Добірки українських та зарубіжних художників. Дидактичні ігри та завдання комунікативної, мовленнєвої, лінгвістичної спрямованості на розвиток творчого мовлення.Телепрограми, мультиплікаційні фільми.Настільно-друковані, інтелектуальні ігри тощо.

-Вихователь який вільно володіє розмовним мовленням, художнім мовленням, доцільно використовує фольклор в життєдіяльності.-Помічник вихователя, який в змозі підтримати розмову.-Батькі, які розуміють необхідність оволодіння дитиною мовленням, підтримують намагання дитини говорити, допомагають їй.-Створення сприятливої, заохочувальної атмосфери для використання української мови.- Партнерську позицію доро слого – носія інформації та авторитетної для дитини особи.-Забезпечення мовленнєвого супроводу з боку всіх дорослих, що так чи інакше спілкуються з дитиною- Поєднання зусиль садка і сім’ї.

-Вихователь який вільно володіє розмовним мовленням, художнім мовленням, доцільно використовує фольклор в життєдіяльності.-Помічник вихователя, який в змозі підтримати розмову.-Батькі, які розуміють необхідність оволодіння дитиною мовленням, підтримують намагання дитини говорити, допомагають їй.-Створення сприятливої, заохочувальної атмосфери для використання української мови.- Партнерську позицію доро слого – носія інформації та авторитетної для дитини особи.-Забезпечення мовленнєвого супроводу з боку всіх дорослих, що так чи інакше спілкуються з дитиною- Поєднання зусиль садка і сім’ї.

Сприятиме формуванню навичок та вмінь з українського мовлення, якщо педагог зуміє вмотивувати та виховати в дитині бажання, а потім і потребу вивчати і розмовляти українською мовою.

Сприятиме формуванню навичок та вмінь з українського мовлення, якщо педагог зуміє вмотивувати та виховати в дитині бажання, а потім і потребу вивчати і розмовляти українською мовою.

Вивчення стану усного мовлення дітей

Мета діагностики - визначити вихідний рівень мовленнєвого розвитку кожної дитини та групи в цілому на початок навчального року; визначити результативність роботи з мовного розвитку за певний період часу тобто визничити динамику мовленнєвого розвитку за рік.

Розвиток словника

Формування граматичної сторони мовлення

Виховання звукової культури мовлення

Формування усного (діалогічного мовлення)

Навчання розповіданню (монологічного мовлення)

Ознайомлення з художньою літературою

• Інтонаційна забарвленість мовлення• Мовленнєвий супровід діяльності • Використання малих віршованих форм• Активізація мовлення дітей

Увага! Слід пам'ятати, щоб слово з пасивного словника перейшло в активний, дитина має промовити його багато разів у різних ситуаціях, будь-то гра чи режимні

моменти. Однак не треба переобтяжувати дитину великою кількістю слів. Якщо від

дитини вимагати вимовляти занадто багато складних, довгих слів, результат може бути

сумним — заїкання.

Увага! Слід пам'ятати, щоб слово з пасивного словника перейшло в активний, дитина має промовити його багато разів у різних ситуаціях, будь-то гра чи режимні

моменти. Однак не треба переобтяжувати дитину великою кількістю слів. Якщо від

дитини вимагати вимовляти занадто багато складних, довгих слів, результат може бути

сумним — заїкання.

Розвиток активного словника

Формування граматичної будови мови

Навчання правильної

вимови звуків

Розвиток голосового апарату та слухового спийняття

Методичні матеріалиМетодичні матеріали

Ілюстративний матеріал до

лексичних тем

Ілюстративний матеріал до

лексичних тем

Вивчаємо професіїВивчаємо професії

2011-2012 навчальний рік Високий рівень віріс на 16%

Достатній рівень виріс на 40,3%

Низький рівень знизився на 28,3%

Крітичний рівень знизився на 28%

Травень 2012

Травень 2012

Травень 2013

Травень 2013

2012-2013 навчальний рік Високий рівень віріс на 17%

Достатній рівень виріс на 37%

Низький рівень знизився на 29%

Крітичний рівень знизився на 25%

Розвивальний ефект середовища залежить не стільки від умов, скільки

від характеру мовленнєвого спілкування дорослого та дитини, від

тих ситуацій, способів, завдань, які будуть сприяти і стимулювати

мовленнєвий розвиток, активність і самостійність дитини дошкільного

віку