ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ - 33spb.edusite.ru33spb.edusite.ru/DswMedia/2programmarazvitiya2020-2-.pdf · 40 4 ... - Профессиональный стандарт

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат № 33

Выборгского района Санкт-Петербурга

Адрес: 2-й Муринский проспект, дом 24,Санкт-Петербург, 194223

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга

на 2016 - 2020 годы

«Мы слышим мир - мир слышит нас»

\Подготовка слабослышащих и позднооглохших обучающихся к

овладению социокультурным пространством через коррекционно-

развивающие технологии\.

2015

При Принята

на заседании педагогического совета

Г ГБОУ школы-интерната №33

___________________ 2015г

Протокол № от

Секретарь:

______________ \С.В. Соколова\

Согласовано:

Заместитель главы администрации


______________

Н.Е.Никишина

Утверждаю:

Директор ГБОУ

школы-интерната №33

_________________\Г.А.Киреева\

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ Программы развития 3

2. Введение. 7

3. Анализ потенциала развития ОУ и имидж ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга 9

3.1. Анализ развития ГБОУ школы-интерната №33 за 2010-2015гг. 12

3.2. Анализ актуального уровня развития в динамике за три года 15

3.2.1. Качество образовательного процесса 15

3.2.2. Качество условий организации образовательного процесса 22

3.2.2.1 Комплексная безопасность объекта 22

3.2.2.2. Материально-техническое оснащение 24

3.2.3. Дополнительное образование и внеурочная деятельность 25

3.2.4. Воспитательная работа 27

3.2.5. Инновационная деятельность 35

3.2.6. Управление качеством образовательного процесса 38

3.2.7. Подготовка к введению ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ с 01.09.2016 г. 40

4. Результаты маркетингового анализа внешней среды 41

5. SWOT – анализ потенциала развития 43

6. Концепция развития 46

7. Цель и задачи развития 47

8. Механизмы реализации Программы развития 48

8.1. План-график реализации Программы развития. Дорожная карта 48

8.2. Проекты 53

8.3. Информационное обеспечение перехода ОУ на ФГОС 55

9. Результаты и индикаторы эффективной работы ОУ 56

10. Управление и отчетность по Программе развития 61

11. Финансовый план реализации Программы развития 66

3

1. ПАСПОРТ Программы развития ГБОУ школы-интерната №33

Выборгского района СПб на 2016 - 2020 годы

Статус

программы

развития

Локальный нормативный акт Программа развития ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга на 2016 - 2020 годы (далее –

Программа)

Основания

для

разработки

программы

- Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»№273-ФЗ от 29.12.2012;

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года (2008);

- Государственная программа РФ "Развитие образования" на 2013-2020 гг.;

- План мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение

эффективности в сфере образования и науки в Санкт-Петербурге на период 2013 -2018годов»;

- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 4 июня 2014 года N 453 «О государственной программе Санкт-

Петербурга "Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2015-2020 годы»;

- Программа развития образования Выборгского района СПб на 2015 - 2020 годы;

- Концепция развития математического образования в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства

Российской Федерации от 24.12.2013 № 2506-р);

-Постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. N 286 «О формировании независимой системы

оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги»;

- Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте

образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об

образовательной организации»;

- Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» от 19.12.2014 № 1598 (с

01.09.2016 года);

- Приказ Комитета по образованию СПб №03-19-1220/14-0-1 от 05.05.2014 «Об участии школы-интерната №33 Выборгского

района в апробации ФГОС для слабослышащих и позднооглохших обучающихся»;

- Профессиональный стандарт педагога: приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н «Об

утверждении Профессионального стандарта педагога (педагогическая деятельность в начальном общем, основном общем, среднем

общем образовании) (воспитатель, учитель)», приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 08.09.2015 № 613н «Об

утверждении Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», приказ Министерства

труда и социальной защиты РФ от 25 декабря 2014 г. № 1115н «Начало применения Профессионального стандарта педагога с

1 января 2017 г.»;

- Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации (распоряжение Правительства

Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р);

- Программа по созданию условий для воспитания школьников в

Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011 года №1534;

- Программа развития образования Санкт-Петербурга 2013-2020 гг. от 10.09.2013;

http://www.krao.ru/files/fck/File/evtushenko/PS_18_10_2013.doc

4

- Устав ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга.

Научные теории, концепции, положения, принципы:

Теория социализации личности в современной среде (Т.И.Бабаева, А.И. Буренина, В.Г. Каменская, К.Н. Поливанова);

Теория образовательных сред (В.А. Ясвин, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, Р. Моос);

Принципы развития универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, А.В. Хуторской и др.);

Психолого-педагогические концепции формирования и развития личности человека (Б.Г. Ананьев, А.А. Леонтьев, С.Л.

Рубинштейн, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин);

Научные представления о взаимовлиянии межличностных отношений и эмоциональных состояниях, о социализации

ребёнка через общение, установление многообразных отношений с окружающей средой (Г.М. Андреева,А.А. Бодалев, В.И.

Загвязинский, Я.Л. Коломинский, В.Н. Мясищев,А.В. Петровский, А.И. Пискунов, В.А. Сластенин);

Теория связи психического развития ребёнка с его обучением и воспитанием (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В.

Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Н.А. Менчинская, Д.Б. Эльконин);

Психолого-педагогические положения о воспитании и обучении детей с особыми образовательными потребностями (Е.А.

Екжанова, Н.Н. Малофеев, Н.М. Назарова);

Принцип учёта резервов эмоционального развития, познавательной сферы, речевых и слухоречевых возможностей

слабослышащих и позднооглохших обучающихся ( Е.Л. Гончарова, А.Г. Зикеев, К.В. Комаров, О.И. Кукушкина, М.И. Никитина,

Е.Г. Рнчицкая, Л.И. Тигранова, И.А. Шаповал, Л.Е. Фингерман, Н.В. Яшкова);

Принцип коммуникативной направленности обучения языку обучающихся с нарушением слуха (С.А. Зыков. Т.С. Зыкова,

Л.М. Быкова, А.Г. Зикеев, К.В. Комаров, К.Г. Коровин);

Положение о роли словесной речи в психическом развитии и воспитании детей с нарушением слуха (Р.М. Боскис, Л.А.

Головчиц, Е.А. Горбунова, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, К.Г. Коровин О.А. Красильникова, Е.П. Кузьмичёва, Е.А. Малхасьян, Н.Г.

Морозова, М.И. Никитина, Л.П. Носкова, Г.Н. Пенин, И.М. Соловьёва, Е.З. Яхнина);

Положение о формировании речевого общения и потребности в нём, организации слухоречевой среды как условия развитие

речи слабослышащих и позднооглохших обучающихся (А.Г. Зикеев, Т.С. Зыкова, И.В. Колтуненко, К.В. Комаров, К.Г. Коровин,

Б.Д. Корснукская, Л.П. Носкова, Н.А. Рау).

Цели

программы

Развитие личности слабослышащих и позднооглохших обучающихся в соответствии с требованиями современного

общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации.

1. Эффективное выполнение государственного задания на оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями

законодательства и удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательной деятельности и лиц,

заинтересованных в образовании в соответствии с требованиями законодательства.

2. Обеспечение условий для устойчивого развития образовательной организации в соответствии со стратегией развития

российского образования и достижения нового качества образования.

3. Разработка инновационной модели организации развивающего пространства школы-интерната в соответствии с

требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и создание целостной образовательной среды для перехода на ФГОС ООО, ФГОС

СОО.

5

Направления

и задачи

программы

Направления программы:

обновление, дифференциация, индивидуализация содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО для

обучающихся с ОВЗ;

системное использование развивающих и здоровьесберегающих технологий в урочной, внеурочной деятельности и

воспитательной работе;

развитие профессиональной компетентности педагогов в соответствии с профессиональным стандартом;

создание единой слухоречевой среды в образовательном пространстве школы-интерната для социализации и адаптации

слабослышащих детей в обществе слышащих и творческой его самореализации;

разработка критериев для диагностики результатов развития образовательной организации.

Задачи:

1. Формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное

развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья слабослышащих и позднооглохших

обучающихся.

2. Развитие системы оценки качества образования как средства обеспечения повышения результативности образовательного

процесса обучающихся с нарушением слуха.

3. Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в

проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

4. Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа

5. Обеспечение качественного перехода школы на выполнение Федеральных государственных образовательных стандартов

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с соблюдением преемственности всех уровней образования.

6. Развитие словесной речи, коммуникативной компетентности и творческих способностей обучающихся.

7. Организация сетевого взаимодействия обучающихся с нарушением слуха и слышащих сверстников.

8. Создание многоуровневой системы подготовки обучающихся основной и средней школы к ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ.

9. Выбор моделей индивидуального обучения детей с нарушением слуха на основе индивидуальных учебных планов и

дистанционных форм обучения с учетом особых образовательных потребностей обучающихся (надомное обучение).

10. Создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию.

Срок и этапы

реализации

программы

Сроки реализации программы: 2016–2020 гг. Этапы:

1. Подготовительный (2015-2016 учебный год).

Разработка образовательной программы по ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. Начало работы по адаптированной

образовательной программе начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся в статусе

городской инновационной площадки.

2. Этап становления (2016 – 2018 гг.).

3. Заключительный этап (2019 – 2020 гг.). Создание качественных условий для организации образовательной среды для

перехода на ФГОС ООО для детей с ОВЗ.

Ожидаемые

конечные

результаты,

- Качественное образование слабослышащих и позднооглохших обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО

обучающихся с ОВЗ; ФГОС ООО и ФГОС СОО с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением

слуха;

6

ключевые

показатели


программы

- Обеспечение высокого уровня удовлетворенности субъектов качеством образовательной деятельности школы-интерната в

соответствии с показателями независимой оценки качества образования;

- Внедрение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением

слуха;

- Развитие речевых умений у слабослышащих и позднооглохших обучающихся;

- Участие и высокая результативность слабослышащих и позднооглохших обучающихся в конкурсах и соревнованиях

различного уровня;

- Ежегодное участие школы-интерната и педагогов в профессиональных конкурсах педагогического мастерства;

- Сохранение ситуации отсутствия случаев травматизма, правонарушений со стороны обучающихся, нарушения школой-интернатом

законодательства РФ, предписаний со стороны Роспотребнадзора и Роспожнадзора;

- Эффективная работа с кадрами: повышение квалификации, переподготовка, участие в семинарах и конференциях разного

уровня, школа молодого специалиста;

- Создание инновационных продуктов и реализация программы по диссеминации педагогического опыта.

Система

организации

контроля

выполнения

программы

Общий контроль исполнения Программы развития школы-интерната осуществляет директор и НМС (научно методический

совет) школы. Текущий контроль и координацию работы школы по программе осуществляет директор, по проектам -

ответственные исполнители. Для контроля исполнения Программы разработан перечень показателей работы школы, которые

рассматриваются как целевые значения, достижение которых школой является желательным до 2020 года. НМС школы имеет

право пересматривать показатели на основе мотивированных представлений администрации школы. Результаты контроля

представляются ежегодно на сайте школы (публичный доклад директора).

ФИО,

должность,

телефон

руководителя

программы

Директор: Киреева Галина Александровна

Тел. 550-22-71; 8-921-78-25-316

Объем и

источники

финансирова

ния

Ежегодная субвенция из регионального бюджета на выполнение утвержденного государственного задания

Сайт ОУ 33spb.edusite.ru

7

2. ВВЕДЕНИЕ

Программа развития ГБОУ школы-интерната №33 разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной

политики Российской Федерации в области образования и является управленческим документом, определяющим перспективы и пути

развития учреждения на среднесрочную перспективу (поручения Президента Российской Федерации от 02 мая 2012 года № Пр-1140).

Программа является логическим продолжением предыдущей Программы развития школы-интерната до 2015 года.

Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации

разработку и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития является

обязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно. Программа развития –

локальный акт образовательной организации, определяющий стратегические направления развития образовательной организации на

среднесрочную перспективу. Программа как управленческий документ развития образовательной организации определяет ценностно-

смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления эффективной реализации

государственного задания. Программа как проект перспективного развития ОУ призвана обеспечить:

условия для устойчивого развития образовательной организации в соответствии со стратегией развития российского образования и

достижения нового качества образования;

создание целостной образовательной среды школы для перехода на ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО для слабослышащих и

позднооглохших обучающихся;

эффективное выполнение государственного задания на оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями

законодательства и удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательной деятельности и лиц, заинтересованных в

образовании в соответствии с требованиями законодательства;

консолидация усилий всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения школы для достижения

целей Программы.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческую направленность

деятельности администрации и творческие инициативы педагогов. Выполнение государственного задания происходит в рамках

направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного

образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения. Инициативы со стороны педагогического

коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты. Результатом работы ОУ по направлениям является

повышение эффективности работы образовательной организации, результатом реализации инновационных проектов – высокий уровень

удовлетворенности обучающимися, родителями и общества качеством образования.

Анализ эффективности реализации государственного задания за 2013-2014 гг. в соответствии с Распоряжением Комитета по образованию №

1768 – р от 05.08.2013 «Об утверждении показателей эффективности деятельности государственных общеобразовательных организаций

Санкт-Петербурга»:

- Соответствие деятельности образовательного учреждения требованиям законодательства. За указанный период работы школы-интерната

было проведено 4 плановые и 1 внеплановая проверки. По итогам проверок не возникло оснований для приостановления и/или досрочном

прекращении исполнения государственного задания. Предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере

образования за период 2013-2014 гг., выполнены.

8

Дата проверки Наименование

контрольного органа

Тема проверки Результат проверки Меры по результатам

проверки

09.06.2014 Комитет по образованию

Санкт-Петербурга

Управление по надзору и

контролю за

соблюдением

законодательства в сфере

образования (плановая

проверка)

Соблюдение

законодательства РФ об

образовании,

регламентирующего

качество образования

Нарушений обязательных

для исполнения

требований не выявлено.

18.11.2013-26.11.2013 Отдел надзорной

деятельности

Выборгского района


(внеплановая проверка)

Соблюдение

обязательных требований

пожарной безопасности.

Выполнение поручения

заместителя председателя

Правительства РФ

Голодец О. Ю. № ОГ-П4-

6872 от 26.09.2013

Нарушений не выявлено.

03.02.2014 – 20.02.2014 ГО Роспотребнадзора в

Выборгском районе


(плановая проверка)

Соблюдение закона о

санэпидблагополучии

В медицинском кабинете

отсутствует резервный

источник горячего

водоснабжения

Предписание выполнено

20.02.2014 Управление социального

питания (плановая

проверка)

Контроль за

организацией

социального питания

Нарушений не выявлено

09.09.2014 Отдел образования

администрации



(плановая проверка)

Формирование архива по

выполнению

государственных закупок

в 2014 г.

Нарушений не выявлено

9

3. Анализ потенциала развития ОУ и имидж ГБОУ школы-интерната №33


Образовательное учреждение школа-интернат № 33 Выборгского района Санкт-Петербурга

представляет собой учебное заведение, оснащённое современной учебно-методической и материально-

технической базой. Расположено здание в зелёной зоне, удалённой от путей сообщения городского

транспорта. Здание огорожено металлическим забором, достаточно освещено; вход осуществляется через

турникет.

Пришкольный участок (1,7 га), окружающий школьное здание, позволяет воспитанникам интерната

совершать прогулки в безопасных и защищённых условиях во 2-ой половине дня. Есть благоустроенная

игровая площадка, оборудованная для проведения занятий по правилам дорожного движения; большая

спортивная площадка с современным травяным полем, тартановыми дорожками и безопасным

оборудованием для проведения уроков физкультуры и спортивных мероприятий. На всех этажах здания

оборудованы фитокомплексы для отдыха детей.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат № 33 Выборгского

района Санкт-Петербурга - это общеобразовательное учреждение для слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении слабослышащих и позднооглохших детей в школе-интернате созданы

два отделения: I- для воспитанников с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха; II отделение - для детей с глубоким

недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха.

Школа обеспечивает своим воспитанникам общеобразовательную подготовку, отвечающую нормативным требованиям к уровню

подготовки выпускников общеобразовательных учреждений. Системообразующей доминантой учебно-воспитательного процесса является

коррекционно-развивающая работа, учитывающая особенности формирования речи детей с нарушением слуха, их психофизиологические

особенности.

Образовательное учреждение обеспечивает преемственность образовательных программ:

1. Начальное общее образование - обеспечивает развитие обучающихся, расширение их речевой практики, овладение ими чтением,

письмом, счетом, разными формами и видами речевой деятельности; основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами

теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной

гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

2. Основное общее образование - обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего

образования, развитие речи как средства общения и развития познавательной деятельности; формирование личности обучающегося, его

склонностей, интересов и способностей к социальному определению. Основное общее образование является базой для получения среднего

общего образования, начального и среднего профессионального образования.

3. Среднее общее образование - является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение

обучающимися образовательных программ среднего общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих

способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения;

формирование личностных качеств, необходимых для социальной реабилитации и интеграции в общество. В дополнение к обязательным

10

предметам могут вводиться предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и

возможностей личности. Среднее общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего

профессионального образования.

В школе работает высокопрофессиональный коллектив с творческим потенциалом, внедряющий в образовательный процесс

инновационные технологии обучения и воспитания слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

В ОУ выстроена система коррекционно-развивающей помощи детям, психолого-педагогическое сопровождение индивидуального

развития детей, введены и успешно используются элементы дистанционного обучения. Все это позволяет обучающимся выбирать сдачу

экзаменов в формате ЕГЭ и поступать в высшие учебные заведения. Ежегодно несколько выпускников поступают в вузы. А после получения

основного общего образования многие выбирают профессию, продолжая обучение в колледжах и училищах города.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

ПРОЦЕСС

•Формирование

общеучебных компетенций

•Формирование

предметных компетенций

•Овладение

образовательным стандартом

•Возможность изменения

образовательного маршрута

•Концепция

воспитательной системы

• Деятельность

Совета старшеклассников

•Социализация через

трудовую деятельность

•Культрно-досуговая

• программа

•Медицинская диагностика

•Консультирование

•Связь с медицинскими

и научными учреждениями

•Спортивно-

оздоровительная работа

•Психологическая помощь

•Профессиональная

ориентация

•Работа социальной службы

•Специально организованный

учебный процесс

• Единый слухоречевой режим

в школе-интернате

•Организация индивидуальных

занятий с дефектологом

•Фронтальные

занятия по развитию

слухового восприятия и обучению

произношению

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

-системообразующая доминанта образовательного процесса

Учебно-

воспитательный

процесс

Воспитательная

работа

Медико-

психолого

педагогическое

сопровождение

В настоящее время в школе успешно работают 8 педагогов, выпускников школы разных лет. Это учитель физического воспитания,

трудового обучения, информатики, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги и воспитатели. Они работают

ответственно, хорошо чувствуют и понимают детей с нарушением слуха, так как сами вышли из этой среды. Таким образом решается задача

социализации слабослышащих в среду слышащих.

11

Выпускники школы разных лет, получившие высшее педагогическоеобразование, работают в школе в настоящее время:

ФИО Год

выпуск

а

должность образование

1 Чибисов А.В. 1978 Учитель

трудового

обучения

НОУ «ИСПиП»

Факультет специальной психологии

2 Вишнева

И.В.

1997 воспитатель Диплом НОУ «ИСПиП»

Факультет специальной психологии

3 Кузьменкова

П.В.

1997 Учитель истории

и культуры СПб

Диплом РГПУ им.А.И. Герцена

Факультет коррекционной педагогики

4 Афонина

А.С.

2003 Секретарь РГПУ им.А.И.Герцена

Факультет коррекционной педагогики

5

.

Андреева

Т.В.

2003 Учитель

информатики

Магистратура РГПУ им.А.И.Герцена

6 Горбачев

А.С.

2005 Учитель

физической

культуры

Диплом НОУ «ИСПиП»

Факультет адаптивной физической культуры

7 Родионов

Я.В.

2008 Педагог

дополнительного

образования

НОУ «ИСПиП»

Факультет адаптивной физической культуры

8 Чекменева

М.С.

2007 Педагог



Российская Правовая Академия

министерства юстиции РФ

Юридический факультет

12

На протяжении многих лет школа успешно решает главную задачу: социализацию слабослышащих детей и интеграцию их в социум, в

мир слышащих. Школа неоднократно являлась победителем различных районных, городских и всероссийских конкурсов.

Педколлективом опубликовано более 118 работ, издано 13 учебно-методических пособий совместно с кафедрой сурдопедагогики

факультета коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.

Дополнительное образование реализуется через разнообразные кружки.

Социальными партнёрами ОУ являются:

РГПУ им. Герцена (ФКП)

Спб АППО (кафедра коррекционной педагогики)

Спб ГМУ им. академика И.П.Павлова (слухоречевая лаборатория)

Спб БОО «Зелёный мир детства»

ГБУЗ «Детская городская поликлиника 11»

ГУК «Ленинградская областная детская библиотека»

ДДТ «Союз» Выборгского района

ДДЮТ Выборгского района

НОУ «ИСПиП» (кафедра специальной педагогики и специальной психологии, кафедра адаптивной физической культуры)

ОФ «Содействие»

ОАО «завод «Мезон»

РОБФ социальной реабилитации и помощи инвалидам «Кедр»

Со средними профессиональными училищами, обучающими группы детей с ОВЗ, заключены договоры.

Школа является привлекательным ОУ как для детей, так и для родителей, с которыми у педагогов и администрации полное

взаимопонимание, взаимообщение и сотрудничество.

На базе школы-интерната регулярно проводятся семинары, конференции по обмену опытом, семинары для родителей.

В ГБОУ № 33 педагоги чувствуют себя информированными, а дети – защищенными.

3.1. Анализ развития ГБОУ школы- интерната №33 за 2010 – 2015 г.г.

Обучение и воспитание детей с нарушением слуха осуществлялось по общеобразовательным программам коррекционно-развивающей

направленности, разработанным в соответствии с особенностями и возможностями данной категории детей, учитывающим, что

слабослышащие обучающиеся могут овладеть словесной речью в условиях специального обучения, под которым понимается формирование

у них речи как средства общения и орудия познания. Качественная система организации специального обучения обеспечила овладение

слабослышащими обучающимися грамматическими закономерностями языка, а также сформированностью речи как основой словесно –

понятийного мышления. Этому способствовало взаимодействие всех педагогов: учителей-предметников, учителей-дефектологов, педагогов

дополнительного образования и воспитателей. Вся эта системная работа проходила в условиях специально организованного слухоречевого

пространства, где доминирующей является коррекционно–развивающая работа.

13

Контингент слабослышащих и позднооглохших обучающихся

Основной контингент школы составляют обучающиеся, которые наряду со снижением слуха различной степени (I, II, II, IV, глухота),

имеют существенные отклонения в развитии и формировании устной речи.

Все обучающиеся в школе дети слухопротезированы (индивидуальными слуховыми аппаратами, кохлеарными имплантами) - 52 %

детей слухопротезированы монаурально, почти половина (46%) - бинаурально, 2 % обучающихся слухопротезирование не рекомендовано.

Коррекционно–развивающая работа с кохлеарно имплантированными обучающимися

Количество кохлеарно имплантированных детей за последние 3 года стабильно высокое (53-56 человек), что составляет более 25 % от

общего контингента обучающихся в школе. Четверо обучающихся (9 %) кохлеарно имплантированы бинаурально.

Результатом проведения коррекционно–развивающей работы с детьми после кохлеарной имплантации является слухоречевое развитие.

Цель работы – повышение уровня речевого развития кохлеарно имплантированных обучающихся, способности воспринимать и

воспроизводить речь, пользоваться речью как средством общения.

Реализация целей работы:

1. Создание условий для развития слуха и формирования устной речи.

2. Систематическая коррекционная работа, направленная на развитие способности максимально использовать слух в процессе речевого

общения.

моноурально

слухопротезированы

52%

бинаурально

слухопротезированы

46 %

не рекомендовано

слухопротезирование

2%

14

3. Направленность учебно-воспитательного процесса на формирование мотивации к использованию речи и активизацию речевой

деятельности обучающихся:

* создание ситуаций общения;

* вовлечение кохлеарно имплантированных обучающихся в совместную деятельность (учебные занятия, внеклассная деятельность -

кружки, выступления на мероприятиях, участие в проектной деятельности, конкурсах, экскурсии).

4. Слухоречевой режим в образовательном учреждении.

5. Выполнение единых требований к проведению коррекционно–развивающей работы в образовательном пространстве школы –

интерната.

6. Выполнение единых требований к речи педагога и обучающихся.

7. Выполнение требований к работе над речью обучающихся.

8. Тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей).

Сотрудничество с родителями осуществляется через: организацию лекториев для родителей, общешкольные и классные собрания,

индивидуальные консультации по вопросам развития слуха, речи, коммуникативных навыков в семье;

проведение дней открытых дверей и практических семинаров.

Результативность работы по развитию слуха и речи

Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию слуха и речи анализируются учителем-дефектологом в конце каждого

полугодия. На протяжении всего периода обучения в школе на каждого обучающегося ведется мониторинг развития слуха и речи,

результаты которого представлены в «Слухоречевой карте».

На основании данных учителей-дефектологов ежегодно составляется общая сводная таблица «Результативность работы по развитию

слуха и произносительных навыков кохлеарно имплантированных обучающихся».

Результативность работы с кохлеарно имплантированными обучающимися за 3 года (средние показатели в %): Учебный год Количество

детей

Внятность

речи

Уровень

восприятия речи

Восприятие

неподготовленного речевого материала

Восприятие подготовленного

речевого материала

2012/13 52 67 % 66 % 74 % 72 %

2013/14 53 65 % 65 % 68 % 72 %

2014/15 56 71 % 65 % 66 % 75 %

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2012/13 (52 ученика) 2013/14 (53 ученика) 2014/15 (56 учеников)


с кохлеарно имплантированными обучающимися

внятность речи

уровень восприятия речи

восприятие неподготовленного речевого материала

восприятие подготовленного речевого материала

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2012/13 (52 ученика) 2013/14 (53 ученика) 2014/15 (56 учеников)


с кохлеарно имплантированными обучающимися

внятность речи

уровень восприятия речи

восприятие неподготовленного речевого материала

восприятие подготовленного речевого материала

15

Положительная динамика развития слухоречевых навыков зависит от разных причин.

1. Возраст, в котором проведена операция по кохлеарной имплантации. Кохлеарная имплантация в раннем возрасте даёт достаточно

высокие результаты, позволяя полноценно развиваться, научиться понимать речь окружающих и компенсировать отставание в речевом

развитии.

Обучающимся в школе детям операция по кохлеарной имплантации была проведена в разном

возрасте. От 1 года до 5 лет были кохлеарно слухопротезированы 54 % обучающихся; от 5до 7 лет –

19 %; В возрасте более 7 лет – 27 % детей.

2. Наличие у детей слухового опыта до операции.

3. Речевое развитие детей.

4. Наличие сопутствующих нарушений развития.

5. Положительная динамика находится в тесной связи с работой по развитию связной речи, по

расширению и обогащению словарного запаса обучающихся, по развитию умений грамматически верно

оформлять связные высказывания для формирования монологической и диалогической речи.

Опираясь на результаты обследований, можно сделать выводы о стабильной динамике развития слухоречевых навыков кохлеарно

имплантированных обучающихся в процессе коррекционно – развивающей работы.

3.2. Анализ актуального уровня развития в динамике за три года

3.2.1. Качество образовательного процесса

непрерывный поток информации о

состоянии всей деятельности ОУ .

Эффективное управление

образовательным учреждением и

прогнозирование динамики развития

образовательного учреждения

Кадровый

потенциал

Материально-техническая

база

Воспитательный

процесс

Учебный

процесс

Диагностика

здоровья

Главными задачами школы-интерната остаются воспитание, качественное

образование и социализация детей с нарушением слуха.

Для того, чтобы получить своевременную, полную и достоверную

информацию об учебно-воспитательном процессе для эффективного

управления функционированием и развитием образовательного учреждения, в

школе-интернате разработан локальный акт «Положение о проведении

мониторинга». Мониторинг оказывает существенное влияние на повышение

уровня качества знаний, а, значит, на положительную динамику

индивидуальных результатов обучающихся, на качество прохождения ГИА

слабослышащими обучающимися - качество образования в школе-интернате

растет.

Это направление работы в школе уже дает ожидаемый эффект: возрастает

мотивация педагогов к освоению новых технологий и методов преподавания, их

методическая компетенция. Систематическое обучение педагогов, большая

работа в МО учителей и инициатива на самообразование дают свои

положительные результаты.

16

Организация и проведение ГИА соответствовали требованиям Министерства образования: Приказ № 1400 от 26.12.2013 «Об

утверждении порядка проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования», Приказ № 1394 от 25.12.2013 «Об

утверждении порядка проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования».

Подведены итоги ГИА- 2012, ГИА-2013, ГИА-2014 (в 2015 году выпускного 12а класса не было). Растет количество обучающихся

выпускных классов, которые выбирают прохождение ГИА не в форме ГВЭ, а в форме ЕГЭ и успешно проходят внешнюю экспертизу.

Обучающиеся выпускных классов стали сдавать экзамены не только по обязательным предметам, но и ЕГЭ по выбору, при этом

увеличивается разнообразие предметов; востребованы химия, история, литература, физика, обществознание, информатика.

Русский языкСредний тестовый балл

0

10

20

30

40

50

60

70

2012 2013 2014

Россия

Выборгский район

школа

минимальный балл

МатематикаСредний тестовый балл

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

2012 2013 2014

Россия

Выборгский район

школа

минимальный балл

Обществознание

Средний тестовый балл

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2012 2013 2014

Россия

Выборгскийрайон

школа

минимальныйбалл

ХИМИЯ

Средний тестовый балл

0

10

20

30

40

50

60

70

2013

Россия

Выборгскийрайон

школа

минимальныйбалл

Дальнейший образовательный маршрут выпускников школы-интерната

Учебный год

Количество выпускников

колледж училище лицей академия

межрегиональный

реабилитационный

центр

университет школа

2012 – 2013 5 10 2 1 2 1

2013 – 2014 4 5 1 2 10

2014 - 2015 4 1 3 2 1 7

Физика

(min 36 баллов)

Обществознание


История

(min 32 балла)

2012 год

49 баллов 2012г


42 балла 2014г


52 балла

Литература


Химия


Информатика


2014г


53 балла 2012г

52 балла

17

Эффективно используются инновационные технологии при подготовке к ГИА, что влияет на качество прохождения ГИА

слабослышащими обучающимися. Решается одна из главных задач школы - выпускники становятся конкурентноспособными,

социализированными.

В связи с этим школа-интернат была включена в работу по проекту «Разработка комплексного подхода к созданию

специальных условий для лиц с ОВЗ, детей инвалидов и инвалидов при проведении ГИА», заказчиком которого является

федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, а исполнителем ФИПИ. Педагоги проводили апробации

экзаменационных заданий ГВЭ-9 по русскому языку и математике, ГВЭ-11 по русскому языку и математике. Был проведен сбор

данных по результатам апробации экзаменационных заданий для слабослышащих участников ГИА (по программе ООО) и ГИА (по

программе СОО) с ОВЗ. Педагоги-участники и администрация получили благодарственные письма от ФБГНУ «ФИПИ».

Учителя – предметники активно используют в учебном процессе лицензионные программные продукты.

Поставщик: КО СПб

Предмет Наименование ПМК

География

Готовимся к ЕГЭ. География (сетевая версия) ООО «Новый Диск-трейд»

Живая география. Коллекция космических снимков России ООО ИНТ

Живая география. Школьная геоинформационная система ООО ИНТ

Интерактивные плакаты. Экономическая география регионов мира.

Интерактивные плакаты. География материков: история открытий и население.

Информатика

ЛогоМиры

ПК «Учебный мониторинг» (сетевая версия)

ПК «Знак» (сетевая версия)

Обучающая система «Фобус», учебный класс

Химия

ПП «Цифровая база видео по Химии»

Химия 8-9 классы

Умник ПО

ОБЖ

Репетитор по ОБЖ 5 классы




Репетитор по ОБЖ 9 класс



Начальные классы

Математика 1,2 классы

Русский язык 1,2 классы

Окружающий мир 1,2 классы

ПМК «Математика. Начальная школа» (сетевая версия)

ПМК «Русский язык. Начальная школа» (сетевая версия)

18

Предмет Наименование ПМК

Русский язык

ПМК «Комплекс-предмет. Русский язык» (сетевая версия)

1С: Школа.

Русский язык 5-6 классы. Морфология. Орфография. (сетевой ПП)

История

1С: Школа.

История 10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ (сетевой ПП)

1812 год. Новые материалы

Биология

Мир природы

Биология

Молекулярная и клеточная биология 10-11 классы

Умник ПО

Биология

Теория эволюции, основы экологии 10-11 классы

Умник-ПО

Экология

10-11 классы

Умник-ПО

Физика Физика. Механика и термодинамика 10 класс. Умник-ПО

Физика. Электродинамика, оптика и квантовая физика 10-11 классы. Умник-ПО

Астрономия

10-11 классы Умник-ПО

Математика

1С. Подготовка к ЕГЭ. Алгебра. Решение уравнений

1С. Математический конструктор 4.5

ПМК "Математика. Средняя школа Часть 2"

ПМК "Математика. Средняя школа Часть 3"

Стабильно устойчивой результативности образования и прохождения ГИА обучающимися способствует высокая профессиональная

компетентность учителей и их квалификационные категории.

Квалификационные категории учителей в % Квалификационные атегории учителей в %

29

913

49

высшая квалификационная категорияI квалификационная категорияII квалификационная категориябез категории

Квалификационные атегории учителей в %

29

913

49

высшая квалификационная категорияI квалификационная категорияII квалификационная категориябез категории

19

Организация повышения квалификации педагогических работников по ФГОС

Название программы Организаци

я

Количество

учителей

начальных

классов

учителей

предметников

учителей-

дефектолого

в

другие пед.

работник

и

всего

«Реализация ФГОС начального образования» СПбАППО 8 1 9

«Основы содержания современного образования:

федеральный государственный образовательный

стандарт»

ИМЦ

Выборгского

района

8 4 2 (педагог

доп. образ.)

14

«Методология и технология реализации

федерального государственного образовательного

стандарта обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья в условиях

общеобразовательной и специальной

(коррекционной) школы»

ФГБОУ им.

А.И. Герцена

2 3 5

«Методология и технология реализации

федерального государственного образовательного

стандарта обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья в условиях

общеобразовательной и специальной

(коррекционной) школы»

Московский

городской

психолого-

педагог.унив

ер

6 6

«Технологии работы с детьми с нарушением слуха» СПбАППО 1 1 1 (педагог-

психолог)

3

«Основы содержания современного образования:

федеральный государственный образовательный

стандарт (основная школа)»

ИМЦ


района

10 1 (зам.

директора

по УВР)

11

«Реализация ФГОС средствами предмета

«Русский язык»

СПбАППО 1 1

«Реализация требований федеральных

государственных образовательных стандартов

основного общего образования в преподавании

географии»

Педагогиче-

ский

университет

"Первое

сентября"

1 1

20

«Теория и методика обучения в контексте ФГОС» СПбАППО 1 1

«Использование игр на уроках биологии.

Современный взгляд на дидактику

общеобразовательной школы в условиях введения

новых ФГОС»

Педагогичес

кий


"Первое

сентября"

1 1

«Современный взгляд на дидактику

общеобразовательной школы в условиях введения

новых ФГОС», специализация: математика

Педагог.


"Первое

сентября"

2 2

«Коррекция речи обучающихся с ТНР в рамках

реализации ФГОС ОВЗ»

ИМЦ


района

1 1

(директор)

1 (педагог-

психолог)

3

Всего 57

Качественное образование для детей с нарушением слуха, их адаптация, реабилитация и социализация, развитие личности являются

приоритетными направлениями учебно-воспитательного процесса школы-интерната, так как они являются составной частью системы

образования Санкт-Петербурга в соответствии с «Дорожной картой развития системы образования Санкт-Петербурга на 2015-2018 гг».

Состояние здоровья обучающихся

Медицинский кабинет школы-интерната №33 оснащен по Приказу МЗ РФ от 5 ноября 2013 г. N 822н г. Москва "Об утверждении

Порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в образовательных

организациях" и пролицензирован ГБУЗ ДГП №11. Медицинское обслуживание учащихся осуществляют врач-педиатр, ЛОР-врач и

медицинская сестра.

Динамика состояния здоровья обучающихся школы-интерната №33 всех возрастных групп по основным видам заболеваний за 3 года:

Виды заболеваний

2013 год 2014 год 2015 год

Кол-во

человек

% Кол-во

человек

% Кол-во

человек

%

1 Нарушение слуха 196 100% 204 100% 214 100%

2 Простудные 171 87% 202 99% 218 102%

21

3 Нарушение зрения 78 40% 75 37% 74 35%

4 Нервно-психические

заболевания 28 14% 30 15% 28 13%

5 Заболевания эндокринной

системы (ожирение) 14 7% 16 8% 22 10%

6 Нарушение осанки 12 6% 13 6% 17 8%

7 Заболевания мочеполовой

системы 9 5% 7 3% 12 6%

8 Заболевания ЖКТ 4 2% 6 3% 6 3%

Данные таблицы показывают, что нарушение слуха стоит на первом месте, что обусловлено профилем учреждения.

На втором месте – простудные заболевания со значительным увеличением.

На третьем месте – нарушение зрения с постепенным снижением.

На пятом и шестом месте - заболевания эндокринной системы (ожирение) и нарушение осанки с резким увеличением (с 7% до 10% и

6% до 8% соответственно).

Остальные заболевания и нарушения – без значительных колебаний.

22

Мониторинг состояния здоровья детей проводится ежегодно после диспансеризации и в конце календарного года (годовой отчет).

Также ежемесячно и после диспансеризации проводится анализ заболеваемости детей медицинскими работниками.

Из таблицы 1 видно, что следует обратить особое внимание на профилактику простудных заболеваний, эндокринных заболеваний

(ожирение) и нарушение осанки.

3.2.2. Качество условий организации образовательного процесса 3.2.2.1. Комплексная безопасность объекта

№

п/п Наименование показателей Сведения

1 Расположение объекта (отдельно стоящее

здание/часть здания, и т.д.) Отдельно стоящее здание

2 Площадь территории объекта (кв. м) 5553,6

3 Периметр территории объекта (м) 560

4 Наличие освещения территории

На территории школы-интерната освещены пешеходные дорожки, входные двери,

игровые и спортивные площадки с подводкой электропитания к столбам подземным

кабелем. Дверцы коммуникационных люков на бетонных столбах постоянно закрыты.

5 Озеленение территории

Площадь озеленения земельного участка не менее 50% территории участка. На

территории нет деревьев сухостоя, деревьев и кустарников с ядовитыми плодами, а

также колючих кустарников. Озеленение территории выполнено с учетом подземных

инженерных сетей и оборудования малыми архитектурными формами.

На территории школы разбиты цветочные клумбы и газоны.

6 Содержание территории

Подходы к зданию, не менее чем за 100 м., въезды и входы на участок, проезды и

дорожки имеют твердое покрытие. В летнее время весь участок за 1-2 часа до прихода

детей ежедневно убирается. Трава, цветы, кустарники, игровые площадки и дорожки

поливаются водой. В зимнее время игровые площадки, дорожки, ступени лестниц

ежедневно очищаются от снега и льда, а также посыпаются песком. Мусор

систематически вывозится с территории, сжигать его на территории запрещается.

7 Состояние оборудования игровых и

спортивных площадок

Оборудование игровых и спортивных площадок исправно, надежно установлено и

прочно закреплено. Территория школы ежедневно убирается дворником и находится

в удовлетворительном состоянии. В зимнее время на карнизах крыш и водостоках

сосулек, нависающего льда и снега нет.

8

Конструкция и параметры ограждения

территории, в том числе высота (м), общая

протяжённость (м)

Металлическое ограждение высотой 2 метра, общая протяжённость 560 метров.

23

9 Характеристика здания (количество этажей,

выходов и т. д.)

4 этажа, центральный выход, 5 запасных выходов, высота этажа 3,8 м., высота всего

здания 15,4 метра. Здание П-образной формы.

10 Материал межэтажных перекрытий здания

Сборный железобетонный настил

11

Категория по взрывопожарной и пожарной

опасности в

соответствии с СП 12.13130.2009

Не категорируемые помещения

12 Наличие укрытий и убежищ, их краткая

характеристика Убежище 169 кв. м. Вместимость 248 человек

13 Обеспеченность персонала объекта средствами

индивидуальной защиты 100%

14 Предельная наполняемость, кол-во человек 250

15 Фактическая наполняемость, кол-во человек 304

16 Численность сотрудников 97

17 Численность обучаемых (воспитанников) 207

18

Инженерная укреплённость здания (наличие

решёток на окнах, вход в подвальное

помещение, выход на чердак и т. д.)

Распашные решётки на окнах установлены в цокольных помещениях, по периметру 1

этажа, 3 отдельных входа в подвальные помещения. Внутри здания 2 отдельных входа

в убежище. В каждом крыле здания выход на чердак. Запасных выходов для

учащихся 2 + 1 центральный. Всего выходов 6.

19 Наличие пропускного режима Посторонним вход запрещён, кроме официальных лиц. Установлен турникет.

20 Наличие контроля за доступом на объект

Имеется дежурный вахтёр (с 08.00 до 20.00 часов), ночной сторож (с 20.00 до 08.00).

Домофон на калитке, на воротах, на входной двери, в подсобные помещения

пищеблока.

21

Наличие и состояние охранной сигнализации (с

выводом на какие пульты центрального

оповещения правоохранительных органов).

Нет

22 Наличие и состояние системы экстренного

вызова полиции

Имеется тревожная кнопка КТС (стационарная в кабинете директора, переносная – на

вахте).

Тестирование проводится ежемесячно.

23

Наличие и состояние пожарной сигнализации,

наличие вывода на городской мониторинговый

центр

Имеется АПС. Сигнализация в рабочем состоянии. Есть вывод на городской

мониторинговый центр.

24

Наличие и состояние охранного

видеонаблюдения (количество камер с

регистрацией событий и т. п.)

Есть 8 наружных камер видеонаблюдения и 24 камеры внутри здания. Все камеры с

регистрацией событий.

24

25 Система контроля и управления доступом

(СКУД)

Видеодомофон – 2 штуки VIZIT, Ворота ATI 230V, Турникет PERCo-S-20 "Школа"

26 Система внутреннего

противопожарного водопровода (ВПВ) есть

27

Организация гражданской обороны и Комиссии

по предупреждению и защиты от чрезвычайных

ситуаций

В школе созданы следующие структуры:

Объектовое звено

Санкт-Петербургской территориальной подсистемы РСЧС;

КЧС и ПБ;

Два раза в год проводятся объектовые и штабные тренировки.

Командно-начальствующий состав ГО и ЧС проходит регулярное обучение на курсах

на базе УМЦ ГОЧС и ПБ и на курсах ГО Выборгского района.

Члены ОЭК и сотрудники школы, не входящие в структуры ГО, проходят ежегодное

обучение на базе школы.

Имеется план основных мероприятий в области ГО, предупреждения и ликвидации

ЧС, обеспечения ПБ и безопасности людей на водных объектах на 2016 год.

3.2.2.2. Материально-техническое оснащение (блок информатизации)

№

п\п Содержание деятельности Выполнение

1 Оборудование рабочих мест

педагогического, административного,

учебно-вспомогательного персонала

школы в соответствии с современными

требованиями

Компьютерный класс – 1 (11

компьютеров)

Ноутбуков и компьютеров – 70

Принтеров – 43

МФУ - 14

ИД – 24

Мimio – 1

Экраны – 4

Проекторы - 27

Оснащение кабинетов техников

2011 год – 32%

2015 год – 87 %

2 Создание единого информационного

пространства

Удельный вес объединенных в единую локальную

сеть компьютеров:

2011- 32 %

2015г. – 88%

3 Использование программных

продуктов в учебно-образовательном

Все электронные программные

продукты находятся в кабинетах у

Удельный вес учителей, использующих ПП

2011 – 15%

25

процессе педагогов 2015 – 82%

4 Повышение квалификации по ИКТ

Ежегодно на базе ГБУ ИМЦ


Удельный вес педагогов, повысивших

квалификацию:

2011 – 46%

2015- 99%

5 Наличие сайта ОУ 33spb.edusite.ru Наличие сайта ОУ в соответствии с требованиями

ФЗ № 582 от 10.07.2013

6 Электронный документооборот 2015 - Совершенствование работы электронного

журнала и электронных дневников.

Техническая оснащенность кабинетов

Количество компьютеров Количество

ноутбуков

Количество

проекторов Количество принтеров Количество интерактивных досок

36 48 27 43 + 14 МФУ

(из них 15 цветных)

24 + Mimio + 4 экрана

3.2.3. Дополнительное образование и внеурочная деятельность

Организация дополнительного образования

«Веселые нотки»/Хоровое пение, играна синтезаторах/

Театральная студия

«Хамелеон»

Постановка интерактивныхспектаклей

«Рукотворныечудеса»

/изобразительноеискусство и

прикладное

творчество/

Танцевальный кружок для

учащихся

5-12 классов«Танцевальный марафон»

Танцевальный кружок

для 1-4 классов«Ритмическаямозаика»

Мастерская

«Игрушка из лоскутков»

При поддержке БОО

«Зеленый мир детства»

Мастерская

«Сценический костюм»При поддержке БОО

«Зеленый мир детства»

«Поющие руки»Жестовое пение

26

Организация внеурочной деятельности

27

3.2.4. Воспитательная работа

«Патриотизм, чей бы то ни

был, доказывается не

словом, а делом…»

(В.Г. Белинский). /Направления работы/

Музейные занятия и экспозиции

Музей обороны и блокады Ленинграда

Военно-исторический музей артиллерии

Монумент защитникам Ленинграда

Музейный павильон Пискарёвского мемориального кладбища

Новоладожский историко-краеведческий музей

Экскурсии по местам боевой

славы:

Дорога жизни

Невский пятачок

Лужский рубеж

Экскурсии и занятия

в Комнате боевой славы

школы-интерната

«Почему нужно помнить о

войне?» «Ёлки в блокадном

городе»

Школьные конференции

Нарушение прав человека в годы

Второй мировой войны

Культура мира против культуры

войны

Город выжил, потому что жил!

Уроки Мужества

Подвиг генерала

Д.М.Карбышева

Маршалы Победы

Герои Советского Союза –

участники Великой

Отечественной войны

Проекты

Защитники Ленинградского

неба

Сталинград

История Лесного

Печатные издания

Книга памяти

От потомков с благодарностью

(по материалам учителей,

детей, родителей)

Праздники для жителей

блокадного города и ветеранов

войны

Интерактивный спектакль

«Блокадное детство»

Акция «Подарок ветерану»

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

28

ПРОЕКТ «ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ»

2013-2014 учебный год

Городская акция «Блокадная ласточка».

Региональный этап Всероссийского конкурса методических пособий (методических материалов) на лучшую организацию работы по

патриотическому воспитанию, среди обучающихся «Растим патриотов России». Номинация: «Программы и проекты в области

патриотического воспитания». Общешкольный проект по подготовке и празднованию 70-летия со дня полного освобождения Ленинграда

от вражеской блокады «С благодарностью от потомков».

Санкт-Петербург

Издательство «Архей»

2014 год

Г.А.Киреева, ПАТРИОТИЗМ, ЧЕЙ БЫ ТО НИ БЫЛ,

ДОКАЗЫВАЕТСЯ НЕ СЛОВОМ, А ДЕЛОМ.

Красильникова О. А. ЧТИТЬ ТРАДИЦИИ –БЫТЬ ДОСТОЙНЫМ

ГРАЖДАНИНОМ СВОЕЙ СТРАНЫ

Рябкова Ю.Б.,Федосеева Т.Н.,ПАТРИОТИЗМ —СОЗНАНИЕ

СВОЕЙ НЕОТЪЕМЛЕМОСТИ ОТ РОДИНЫ И

НЕОТЪЕМЛЕМОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ВМЕСТЕ С НЕЙ ЕЕ

СЧАСТЛИВЫХ И ЕЕ

Попова Е.Г., ПОКА НЕ ЗАХОРОНЕН ПОСЛЕДНИЙ СОЛДАТ

Попова Е.Г., ЭКСКУРСКИЯ ПО ЭКСПОНАТАМ

КОМНАТЫ БОЕВОЙ СЛАВЫ

Ткаченко Л.В., КЛАССНЫЙ ЧАС «БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА»

Соколова А.В., ЛЕНИНГРАДСКАЯ БАБУШКА

Соколова С.В., Федосеева Ю.А., ; Рябкова Ю.Б., Соколов В.Е., Прохорова Г.Н.,

ПРОЕКТ «ЗАЩИТНИКАМ ЛЕНИНГРАДСКОГО НЕБА»

Водянова Р.В., Ткаченко Л.В.

КЛУБНЫЙ ЧАС «ПОЧЕМ ГОРБУШКА ХЛЕБА, ЗНАЕТЛЕНИНГРАД!»

Акулова Л.А., РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА «ДОРОГА ЖИЗНИ –СОБЫТИЯ, ЦИФРЫ, ФАКТЫ»

Григорьева Е.В., КЛАССНЫЙ ЧАС «МОЯ УЛИЦА ВО ВРЕМЯБЛОКАДЫ»

Крючкова С.Л., МАКЕТ «БЛОКАДНАЯ ЗИМА»

Тасина М.А., ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«ЕЛКИ В БЛОКАДНОМ ЛЕНИНГРАДЕ»

Соколова А.В., Кузьменкова П.В.,

ХРОНИКИ БЛОКАДНОГО ЛЕСНОГО

2014-2015 учебный год. Городская акция «Улицы Победы».Городской смотр-конкурс на лучшую организацию работы по гражданскому

и патриотическому воспитанию подрастающего поколения, посвященный 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной

Педагоги вместе с детьми с 1965 года

дружат с ветеранами Краснознаменной

Ладожской военной флотилии и 8ой

Ленинградской партизанской бригады.

Ежегодно в памятные дни в школе проводятся

торжественные встречи- праздники;

обновляются экспозиции комнаты боевой

славы; проводятся экскурсии; открываются

всё новые и новые страницы беззаветного

мужества ленинградцев.

Чувствуя большую заинтересованность и

заботу, которые проявляют администрация,

педколлектив и учащиеся, ветераны охотно

делятся своими воспоминаниями, архивами.

Школа же, в свою очередь, с великой

благодарностью принимает эти бесценные

материалы, используя их в работе с детьми по

воспитанию любви к родному городу, к

родной стране

29

войне 1941-1945 годов, среди общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга. Номинация «Лучшее образовательное учреждение

Санкт-Петербурга по организации работы по гражданскому и патриотическому воспитанию подрастающего поколения» Победитель

Международный конкурс «Мы помним каждую весну…» 70-летию Победы посвящается Номинация «Лучшие педагогические проекты».

Победители Международный конкурс «Мы помним каждую весну…» 70-летию Победы посвящается. Номинация «Лучшие методические материалы

педагогов». Победители

Санкт-Петербург, ООО «Архей», 2015 год

К 50-летию дружбы с ветеранами КЛВФ и

8 ЛПБ

Книга об истории создания в школе-интернате Комнаты боевой славы. Одружбе педагогов и учащихся с ветеранами КЛВФ и 8 ЛПБ,

мужественно сражавшихся за свою родину и победивших врага;

Об учителях и ребятах (школьниках), стоявших у истоков поисковойработы и собравших большое количество материалов о подвигах

моряков КЛВФ и партизан

8 ЛПБ;

О замечательных людях, которые учили детей беречь и любить своювеликую родину; об их большом и неоценимом вкладе в

патриотическое воспитание детей.

Краснофлотец Шевчук А.А. так и написал «Пока вы помните, - мы живы».

Так мы и назвали свою книгу, обещая, что помнить о героях мы будемвсегда, и будем помнить о том, что и они в том числе подарили

миру жизнь.

Санкт-Петербург, ООО «Архей», 2015 года

Составили:Киреева Галина Александровна директор ГБОУ школы-интерната №33

Выборгского района Санкт-Петербурга,

Федосеева Татьяна Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе

ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга, "Почетный

работник общего образования РФ", Лауреат премии «За гуманизацию школы

Санкт-Петербурга».

Соколова Анна Вячеславовна, учитель химии ГБОУ школы-интерната №33

Выборгского района Санкт-Петербурга, "Почетный работник общего образования

РФ"

Красильникова Ольга Александровна заместитель директора по научно-

методической работе ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-

Петербурга, "Почетный работник общего образования РФ"

Образцова Ольга Олеговна

Кораблева Любовь Витальевна доцента кафедры сурдопедагогики факультета

коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена

Пинка Елена Анатольевна, заместитель директора по воспитательной работе

ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга,"Почетный

работник общего образования РФ"

Тасина Мария Александровна, , заместитель директора по учебно-воспитательной

работе ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга,

,"Почетный работник общего образования РФ"

Попова Елена Генриховна, учитель русского языка и литературы, ,"Почетный


Гришманова Анна Владимировна, учитель русского языка и литературы;

Соколова Светлана Владимировна, учитель истории, "Почетный работник общего

образования РФ"

Ускова Светлана Григорьевна, учитель русского языка и литературы,"Почетный


Шевчук Раиса Сергеевна, вдова ветерана Краснознаменной Ладожской военной

флотилии Шевчука А.А.

Вельферт Елена Эдгаровна, ветеран школы.

Публикации педагогов

К 50-летию дружбы с ветеранами КЛВФ и

8 ЛПБ

Книга об истории создания в школе-интернате Комнаты боевой славы. Одружбе педагогов и учащихся с ветеранами КЛВФ и 8 ЛПБ,

мужественно сражавшихся за свою родину и победивших врага;

Об учителях и ребятах (школьниках), стоявших у истоков поисковойработы и собравших большое количество материалов о подвигах

моряков КЛВФ и партизан

8 ЛПБ;

О замечательных людях, которые учили детей беречь и любить своювеликую родину; об их большом и неоценимом вкладе в

патриотическое воспитание детей.

Краснофлотец Шевчук А.А. так и написал «Пока вы помните, - мы живы».

Так мы и назвали свою книгу, обещая, что помнить о героях мы будемвсегда, и будем помнить о том, что и они в том числе подарили

миру жизнь.

Санкт-Петербург, ООО «Архей», 2015 года

Составили:Киреева Галина Александровна директор ГБОУ школы-интерната №33

Выборгского района Санкт-Петербурга,

Федосеева Татьяна Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе

ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга, "Почетный

работник общего образования РФ", Лауреат премии «За гуманизацию школы

Санкт-Петербурга».

Соколова Анна Вячеславовна, учитель химии ГБОУ школы-интерната №33

Выборгского района Санкт-Петербурга, "Почетный работник общего образования

РФ"

Красильникова Ольга Александровна заместитель директора по научно-

методической работе ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-

Петербурга, "Почетный работник общего образования РФ"

Образцова Ольга Олеговна

Кораблева Любовь Витальевна доцента кафедры сурдопедагогики факультета

коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена

Пинка Елена Анатольевна, заместитель директора по воспитательной работе

ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга,"Почетный


Тасина Мария Александровна, , заместитель директора по учебно-воспитательной

работе ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-Петербурга,

,"Почетный работник общего образования РФ"

Попова Елена Генриховна, учитель русского языка и литературы, ,"Почетный


Гришманова Анна Владимировна, учитель русского языка и литературы;

Соколова Светлана Владимировна, учитель истории, "Почетный работник общего

образования РФ"

Ускова Светлана Григорьевна, учитель русского языка и литературы,"Почетный


Шевчук Раиса Сергеевна, вдова ветерана Краснознаменной Ладожской военной

флотилии Шевчука А.А.

Вельферт Елена Эдгаровна, ветеран школы.

Публикации педагогов

ПРОЕКТ «ЗАПОМИНАЙТЕ ИХ, ПОКА НЕ ПОЗДНО, ПОКА ОНИ ЖИВУТ СРЕДИ ЖИВЫХ» Взаимодействие и сотрудничество с Комплексным центром социального обслуживания населения Выборгского района, по подготовке

и проведению праздничных мероприятий для ветеранов ВОВ, жителей блокадного Ленинграда, жителей Выборгского района.

X городской конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия» Номинация: «Зримая песня» - 1 место

Городской конкурс патриотической песни «Мы - будущее России» Номинация «Зримая песня» - 1 место

Книга об истории создания в школе-интернате Комнаты

боевой славы; о дружбе педагогов и учащихся с ветеранами

КЛВФ и 8 ЛПБ, мужественно сражавшимися за свою родину

и победившими врага; об учителях и ребятах (школьниках),

стоявших у истоков поисковой работы и собравших большое

количество материалов о подвигах моряков КЛВФ и

партизан 8 ЛПБ; о замечательных людях, которые учили

детей беречь и любить свою великую родину; об их большом

и неоценимом вкладе в патриотическое воспитание детей.

Краснофлотец Шевчук Александр Андреевич так и написал:

«Пока вы помните - мы живы».

Так мы и назвали свою книгу, обещая, что помнить о

героях мы будем всегда, и будем помнить о том, что и они в

том числе подарили миру жизнь.

30

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА И ДРУГИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА

Сетевое взаимодействие педагогов

и учащихся школы-интерната с ветеранами КЛВФ,

8 ЛПб и их семьями, музеями

города, факультетом

коррекционной педагогики имени

А.И, Герцена по вопросам

гражданско-правового воспитания.

РГПУ имени А.И. Герцена,

кафедра сурдопедагогики

(студент Алексей Сильченко) Организация похода на Невский

пятачок. Совместная работа с

поисковым отрядом «Святой

Георгий»

Участие школьников в

захоронении останков

погибших воинов

Помощь в создании экспозиции

Комнаты боевой славы

Организация посещения 3Д-

панорамы на Невском пятачке

Общешкольный классный час,

посвящённый Дню

неизвестного солдата

Занятия в Комнате боевой

славы «Войну нельзя считать

неоконченной, пока не

похоронен последний солдат».

Дворец творчества

Выборгского района Конкурс патриотической

песни

Конкурсы детского

изобразительного

творчества «Салют великой Победы»,

«В жизни всегда есть

место подвигу»

Детский музейный центр

исторического воспитания Участие в конкурсе

творческих работ

«Воздвигнем памятник

Победе»

Музейные занятия

«Блокадные строчки»

«История блокадной

игрушки»

Семьи ветеранов Ладожской

военной флотилии Общешкольный проект

«Краснознамённая Ладожская

военная флотилия»

Проект «Запоминайте их, пока

не поздно, пока они живут

среди живых»

Проект «Комната боевой

славы»

Историко-патриотический

конкурс «Морской венок

славы». Вклад моряков и

судостроителей в победу над

фашизмом в годы Великой

Отечественной войны.

Литературные чтения по

творчеству А.А. Шевчука

«Пока вы помните, мы живы»

Ленинградская областная

детская библиотека

Занятия:

Будем помнить героев

войны

Блокадная книга «За

оборону Ленинграда»

Этот День Победы…

Ветераны 8 Партизанской бригады Дружба с Иваном Николаевичем

Громовым и его семьёй

Встречи с ветеранами на Лужском рубеже

Государственный

Эрмитаж Экспозиция «Эрмитаж

в годы блокады»

31

ВОСПИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА

Работа мастерских по лоскутной технике, сценическому костюму и изготовлению мягкой игрушки при поддержке СПб БОО

«Зеленый Мир Детства

Реализация программы по профессиональной ориентации / встречи с представителями разных профессий, беседы, презентации

«Труд наших родных», сюжетно-ролевые деловые игры, праздники труда, выставки, конкурсы.

Трудоустройство старшеклассников на Молодежной бирже труда. Реализация государственной программы по занятости

несовершеннолетних в свободное от учебы время.

Участие в районных, городских и всероссийских конкурсах.

2014-2015 учебный год.

VII Международный фестиваль жестовой песни «Душа поет» в г. Москве. Победители

Фестиваль самодеятельного художественного творчества детей, подростков, молодых людей с ограниченными возможностями

здоровья Выборгского района «Передай добро по кругу»

• Общее командное место - Гран При

• Номинация «Хореография» - 1 место

• Номинация «Театральное искусство» - 2 место

• Номинация «Жестовое пение» - Гран При

Мониторинг достижений учащихся в Международных, Всероссийских, городских и районных конкурсах детского творчества

Всероссийские городские районные международные

2012-2013

1 5 6

2013-2014

10 8 8 5

2014-2015

6 1 8 3

32

ПРОЕКТ «МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С

НАРУШЕНИЕМ СЛУХА»

2012 - 2015 учебные годы

Проект «Наш Эрмитаж», сотрудничество с Государственным

Эрмитажем.

Цикл занятий в школьном центре музея по специальной программе

для особых детей «Наш Эрмитаж». В рамках программы ребята 5 – 10-х

классов регулярно посещают музей в течение нескольких лет. Занятия,

целью которых является развитие творческого потенциала детей,

проводятся в эрмитажных залах в интерактивной форме и включают

игровые моменты и творческие задания.

Создание школьных интерактивных экспозиций.

Занятия в интерактивных пространствах музеев города - Сотрудничество с

музеем Анны Ахматовой, Циклы занятий в музее Воды; Русском музее, Детском

Центре исторического воспитания.

Экскурсии в музеи города и области


Эрмитажу 250 лет. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ЭРМИТАЖНАЯ

ОДИССЕЯ»

10 декабря 2014 года Городской практический семинар для педагогов

специальных коррекционных образовательных учреждений Эрмитажу 250 лет.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ЭРМИТАЖНАЯ ОДИССЕЯ» руководитель

проекта сотрудник НПО Государственного Эрмитажа Логачева Е.В., координатор

от ОУ – Попова Е.Г. Интерактивная игра-путешествие по залам Эрмитажа. К

Дню рождения Государственного Эрмитажа 10 декабря 2015 года учащиеся и

учителя школы, педагоги Школьного центра Эрмитажа подготовили праздник –

путешествие по залам Эрмитажа, в которых представлено искусство эпохи

Возрождения. Праздник называется «Венецианский карнавал в Эрмитаже».

Логическим завершением торжества, посвященного итальянскому

Ренессансу, стало исполнение детским хором школы-интерната №33 гимна

Северной Венеции, Санкт-Петербурга в технике жестового пения.

33

2015-2016 год. Образовательный проект «Венецианский карнавал». Праздник-путешествие ко Дню рождения Государственного

Эрмитажа (10 декабря) и 10-летию совместной работы - учащиеся и учителя вместе с педагогами Школьного центра Эрмитажа реализовали

совместный проект «Венецианский карнавал»

Правовое воспитание и культура безопасности

/ общешкольные уроки-презентации с использованием интернет-ресурсов, просмотров социальных роликов, кино-/видео-материалов/

ПРОЕКТ «ПУСТЬ БУДУТ ДОБРЫМИ ДОРОГИ ПЕТЕРБУРГА». Сотрудничество с ДДТ «СОЮЗ»


Районный Фестиваль детского музыкально-художественного творчества «Дети за безопасность дорожного движения» 1 МЕСТО

Районный этап Всероссийского конкурса по пожарной безопасности «Безопасность глазами детей» ПОБЕДИТЕЛИ 1 место –

Городской конкурс среди образовательных учреждений на лучшую организацию работы по профилактике детского дорожно-

транспортного травматизма «Дорога без опасности-2015». Номинация «Лучшее общеобразовательное учреждение Санкт-Петербурга по

организации работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма» 1 место

Экологическое воспитание школьников

ПРОЕКТ «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

22 апреля 2013 года конференция для учащихся 5-12 классов по теме «Охрана окружающей среды и экологическая безопасность

Санкт-Петербурга. Экология Выборгского района» /исследовательский проект учащихся и учителей методического объединения

естественно-научного цикла и математики/.

Фестиваль видеороликов «Балтийская переменка». Номинация «Лучший социально-экологический проект» - 3 место

Международный конкурс видеороликов «ЭКОВИДЕНИЕ-2014» Победители


МЕЖШКОЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ

ПРОЕКТ «УЧИМСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ» ГБОУ школы №83 и ГБОУ

Лицея №488, ГБОУ школы-интерната №33 Выборгского района Санкт-

Петербурга. Конкурсно-познавательная программа "ЭКО ДЕЛО!" для

учеников 8-12 классов в рамках Всероссийского экологического урока

«Сделаем вместе».

34

Развитие физической культуры и спорта

Спортивно-оздоровительная работа в школе-интернате осуществляется через:

систему уроков по физической культуре с 1 по 12 классы (3 урока в неделю);

занятия в спортивных секциях 3-12 классы (баскетбол, волейбол, настольный теннис, футбол, общая физическая подготовка);

дополнительное образование с 1 по 12 классы;

программу адаптивного физического воспитания: занятия в специальной медицинской группе 1-4 классы; занятия с воспитанниками

интерната 1-6 классов.

Обучающиеся школы-интерната обеспечены необходимым спортивным оборудованием и инвентарем в достаточном количестве.

Спортивный зал в хорошем состоянии, установлена вентиляционная система «Зима-лето». Для занятий на свежем воздухе построен

спортивный комплекс: футбольное поле 35 * 55 метров с искусственным покрытием; тартановые дорожки; обустроенная яма для прыжков;

нестандартное гимнастическое оборудование: рукоход, гимнастические перекладины, бревно, брусья.

Обучающиеся школы-интерната участвуют ежегодно в Спартакиаде школьников 26 коррекционных школ города Санкт – Петербурга.

Соревнования проводятся по 9-ти видам спорта.

Мониторинг участия школы-интерната в соревнованиях Спартакиады школьников

№ Виды спорта 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1 Баскетбол - 3 2 3 6

2 Волейбол 4 1 1 4 4

3 Легкая атлетика 4 1 1 1 2

4 Настольный теннис 2 1 1 2 1

5 Футбол 9 1 1 1 3

6 Шашки 6 15 12 - 5

7 «Первый старт» 11 9 8 7 7

8 Легкоатлетический кросс 2 6 2 1 6

9 Лыжи - 10 5 - 7

сумма зачетных мест 18 7 6 6 8

Место 3 1 1 2 3

На протяжении многих лет ребята школы-интерната становятся призерами футбольного турнира памяти В.В. Мизиренко,

проводимого Комитетом по физической культуре. Мониторинг участия футболистов в турнире (8 команд):

2011 г. – 1 место, 2012 г. – 1 место, 2013 г. – 3 место, 2014 г. – 1 место.

35

Ученическое самоуправление – Совет старшеклассников

Организация работы школьного Совета - органа самоуправления старшеклассников.

Задачи школьного самоуправления: развитие детской инициативы, творческих способностей, создание условий для самореализации и

самостоятельной деятельности, создание уклада жизни образовательного учреждения через творческие мастерские:

Творческая мастерская: составляет и утверждает культурно-досуговую программу на четверть; готовит и проводит традиционные

праздники, общегосударственные и общешкольные праздники и дела: День Знаний; День учителя; Новый год; 23 февраля, 8 марта, День

Победы, Праздник последнего звонка.

Оформительско-редакционная мастерская: освещает все важные события школы, города, России через выпуск газет; готовит

оформление ко всем общешкольным мероприятиям.

Трудовая мастерская: организует и проводит работы по благоустройству школьной территории; разрабатывает и осуществляет

план летней трудовой практики.

Мастерская здоровья помогает в организации и проведении Дней здоровья, спортивных праздников и соревнований.

3.2.5. Инновационная деятельность

Разработан мониторинг анализа успешности усвоения программного материала первоклассниками по предметам: математика

(область «Математика и информатика») и русский язык (область «Филология»). Лист анализа составлен на каждого ученика. Данный

мониторинг включает в себя текущий контроль, проверочные работы и диагностическую работу по предмету. По каждому предмету

разработаны критерии диагностики. Учителя заполняют данные таблицы на начало, середину и конец учебного года. На таких графиках

видна динамика успешности усвоения программного материала учащимися.

1. Все учителя начальной школы имеют удостоверение о повышении квалификации по программе «Основы содержания современного

образования: федеральный государственный образовательный стандарт» (ГБУ ИМЦ Выборгского района) или удостоверение о

прохождении курсов по программе «Реализация ФГОС начального образования» (СПб АППО).

2. Кабинеты начальной школы оснащены интерактивными компьютерами, современными методическими пособиями.

3. Скорректирован учебно-методический комплекс для 1 класса по ФГОС НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

Учащиеся I и II отделения занимаются по УМК «Школа России» и по учебникам для специальных коррекционных образовательных

учреждений детей с нарушением слуха.

4. Школой-интернатом разработано положение «Об организации внеурочной деятельности учащихся 1-3 классов начальной школы»,

составлен план и программа внеурочной деятельности, определены направления на 2014-2015 учебный год.

В 2013 - 2014 учебном году школа-интернат стала городской инновационной площадкой по апробации ФГОС НОО для

обучающихся с ОВЗ /Письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 03-19-1220 /от 05.05.2014//.

36

I. Диссеминация педагогического опыта через публикации

1. «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в различных организационно – педагогических условиях».

Сборник материалов Всероссийской научно – практической конференции с международным участием и Всероссийского научно –

практического семинара. Под общей редакцией доцента Н.Н. Яковлевой. Санкт – Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2012.

2. «Особый ребенок в поликультурном обществе. Материалы ХХI Международной конференции «Ребенок в современном мире.

Детство и массовая культура», 21 – 23 апреля 2014 года. Санкт – Петербург. Издательство РГПУ им. А. И. Герцена.

3. Материалы ХХII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Территория детства». 21 – 23 октября 2015 года.

Санкт – Петербург. Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.

4. «Я в мир удивительный этот пришел…» Материалы научно-практической конференции с международным участием для

специалистов, работающих с детьми с ОВЗ дошкольного и школьного возраста. 3-4 декабря 2015 года. Санкт – Петербург. СПбАППО.

II через организацию и проведение практических семинаров на базе школы-интерната

1. Практический семинар «Использование инновационных технологий в образовательном процессе специальной

(коррекционной) школы II вида».

В 2014 году педагогами школы подготовлено учебно-методическое пособие

«Формирование речевых умений слабослышащих и позднооглохших обучающихся».

Авторы-составители: О.А. Красильникова, Г.А.Киреева.

В учебно-методическом пособии раскрываются современные подходы к организации,

отбору материала, способам коррекционно-развивающего обучения языку и развитию речи

слабослышащих школьников на уроках формирования грамматического строя речи,

грамматики, развития речи, русского языка в условиях апробации ФГОС для слабослышащих и

позднооглохших детей. Пособие состоит из 5 разделов. Каждый раздел включает теоретический

и практический материалы в виде фрагментов или конспектов уроков. Электронное приложение

к пособию - диск, который содержит выполненные в программе PowerPoint презентации и

мультимедийные пособия для работы на уроках. Таким образом, пособие позволяет

сурдопедагогу конструировать уроки с целью достижения результатов обучения в соответствии

с ФГОС для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, повысить эффективность

обучения детей, используя наработанный опыт.

Пособие адресовано сурдопедагогам, воспитателям специальных (коррекционных)

образовательных учреждений, а также студентам дефектологических факультетов и

факультетов коррекционной педагогики. Будет полезно родителям детей с нарушением слуха.

37

2. Районный семинар для заместителей директоров по воспитательной работе «Мы - это больше, чем ты и я» (Гражданско-

патриотическое воспитание обучающихся школы-интерната.

3. Семинар для заместителей директоров по воспитательной работе «Патриотизм - прежде всего действие».

4. Школьный проект «Звезда российской науки первой величины».

5. Городской семинар для слушателей СПбАППО «Взаимодействие и сотрудничество школы и семьи - основа развития личности

слабослышащего ребенка» (Особенности работы с родителями в школе II вида).

6. Образовательный проект «Недаром помнит вся Россия», посвященный 200-летию Отечественной войны 1812 года.

7. Городской семинар для слушателей СПбАППО «Участие семьи в реализации образовательных проектов школы-интерната для

детей с нарушением слуха».

8. Районный семинар для заместителей директоров по воспитательной работе и ответственных за профилактику ДДТТ в

общеобразовательных учреждениях «Пусть будут добрыми дороги Петербурга».

9. Городской семинар для слушателей СПбАППО «Реализация программы по формированию культуры здорового и безопасного образа

жизни в условиях ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ».

10. Городской семинар-практикум «Коррекционно-развивающая среда в школе слабослышащих».

11. Городской семинар «Инновационные технологии в обучении и воспитании детей с нарушением слуха»:

12. Городской семинар-практикум «Учимся общаться и слышать друг друга».

ПРОЕКТ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ

Система работы школы по здоровьесбережению

ПрименениеПрименение

здоровьесберегающихздоровьесберегающих

технологийтехнологий

ПрофилактикаПрофилактика детскогодетского

дорожнодорожно--транспортноготранспортного

травматизматравматизма. . ПрограммыПрограммы

««ДорогаДорога ии мымы»», , ««ДетиДети пишутпишут

водителюводителю»». .

Внитришкольная программа

по привитию норм и правил

здорового образа жизни.

РаботаРабота специальныхспециальных

медицинскихмедицинских группгрупп

ПроведениеПроведение упражненийупражнений, ,

направленныхнаправленных нана снятиеснятие

усталостиусталости нана урокахуроках

Реализация программы по

профилактике

наркозависимости, алкогольной

зависимости и табакокурения.

Организация работы с

родителями по их

просвещению, выработка

совместных программ

формирования здорового

образа жизни детей,

начиная с режима дня.

Внутришкольная программа

«Слух. Слушание. Сохранение

остаточной слуховойфункции»»..

Реализация проекта «Здоровье

и спорт с нами». Работа

спортивных секций – футбол,

баскетбол, волейбол, легкая

атлетика, теннис.

ОрганизацияОрганизация ии

проведениепроведение

динамическихдинамических переменперемен

нана 2 2 этажеэтаже школышколы длядля 11--

4 4 классовклассов, , вв

спортивномспортивном залезале длядля 55--

12 12 классовклассов ((ежедневноежедневно))

Разработка и проведение

праздников, спортивных

мероприятий с учетом

возрастных и физических

особенностей детей.

Городская спартакиада

школьников среди

коррекционных

образовательных

учреждений города

Организация и проведение

внутришкольных

спортивных соревнований, чемпионатов, состязаний –

выявление лучших

спортсменов школы

Организация



Работа секций:- баскетбол- волейбол- н.теннис- футбол- лыжи- ОФП

Внеурочная

деятельность

Проведение

спортивных

праздников:День Защитника

Отечества;Веселые старты

Урочная деятельность. Введение 3-го урока физкультуры. Роль физической культуры в формировании индивидуальной потребности

и интересов школьников в здоровом образе жизни: Овладение методикойсамостоятельных занятий физическими упражнениями.

Участие спортсменов

школы в

международных, всероссийских и

городских чемпионатах

Проект «Здоровье и спорт с нами»Физическое развитие и воспитание слабослышащих школьников

38

Городской смотр-конкурс, среди общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга. Номинация «Лучшее образовательное

учреждение Санкт-Петербурга по организации работы по гражданскому и патриотическому воспитанию подрастающего поколения»

Школа-интернат - Победитель

Городской конкурс среди образовательных учреждений на лучшую организацию работы по профилактике детского дорожно-транспортного

травматизма «Дорога без опасности-2015»

Номинация «Лучшее общеобразовательное учреждение Санкт-Петербурга по организации работы по профилактике дорожно-транспортного

травматизма» - Школа-интернат - Победитель

3.2.6. Управление качеством образовательного процесса

Для повышения эффективности управления качеством образования в школе-интернате существуют различные направления:

аккредитация образовательной организации, внутренняя и внешняя система оценки качества образования, мониторинг успеваемости,

внутришкольный контроль и др. Эффективное управление образовательным учреждением и прогнозирование динамики его развития

возможно только на основе непрерывного потока информации его состояния, полученной при исследовании деятельности ОУ.

Администрация школы-интерната:

- изучает и анализирует теоретическую и методическую литературу по системе менеджмента качества, педагогическому мониторингу;

- проводит анализ организации ВШК;

- определяет результативность применения инструментов повышения эффективности управления качеством образования в

образовательном учреждении.

Информация, полученная в результате анализа качества образования в ОУ, используется при принятии управленческих решений по

совершенствованию образовательного процесса: определение путей и способов отбора наиболее ценной организационно-педагогической

информации, ее обработки и обобщения в целях эффективного управления. Особую значимость приобретает решение этих вопросов для

регулирования инновационных процессов, характеризующихся значительной динамикой основных структурных компонентов урока.

Анализ качества учебно-воспитательного процесса в школе-интернате становится особенно актуальным в условиях обновления

содержания образования, введения ФГОС НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, нормализации учебной нагрузки,

сохранения и укрепления здоровья обучающихся с нарушением слуха.

Информирование родителей и общественности о состоянии образовательного процесса через сайт школы-интерната.

Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении слабослышащих (I-IV степени снижения слуха) и позднооглохших детей в

школе созданы два отделения: I- для воспитанников с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха; II отделение - для

детей с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха.

Обучение и воспитание детей с нарушением слуха осуществляется по общеобразовательным программам, скорректированным по

срокам обучения:

начальное общее образование

39

I отделение – 4 года, II отделение – 5 лет;

основное общее образование

I отделение - 6 лет, II отделение – 6 лет;

среднее общее образование

I отделение - 2 года, II отделение – 2 года.

Наполняемость классов: I отделение – 10 человек, II отделение – 6 человек.

Количество обучающихся

2013-2014 учебный год 2014-2015 учебный год 2015-2016 учебный год

Начальная школа 87 91 94

Основная школа 98 99 101

Средняя школа 11 10 18

ВСЕГО 196 200 213

185

190

195

200

205

210

215

2013-2014 2014-2015 2015-2016

Непрерывное образование, преемственность между ступенями образования.

Слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся имеют право выбора образовательного маршрута:

получив начальное общее образование- дети имеют возможность и право продолжить обучение в массовой школе;

получив документ об основном общем образовании- в массовой школе, в лицее, в колледже;

обучающиеся I отделения могут перейти в любое образовательное учреждение города для продолжения обучения по

соответствующей программе (инклюзия, интеграция).

Перевод осуществляется по заявлениям родителей и решению педсовета.

Этому способствует эффективное управление качеством образовательного процесса: развитие кадрового потенциала, диссеминация

опыта, взаимопосещаемость педагогов, индивидуальное сопровождение обучающихся, коррекционно-развивающая работа, психолого-

педагогическая поддержка, организация единой слухоречевой среды.

40

Качество успеваемости

40,00%

42,00%

44,00%

46,00%

48,00%

50,00%

52,00%

2012-2013 2013-2014 2014-2015

3.2.7. Подготовка к введению ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ с 01.09.2016 г.

№ п/п Наименование товаров, оборудования, выполненных

работ

Сумма выделенных средств (субсидий) в рублях

Из федерального бюджета Из регионального бюджета

1. Звукоусиливающая аппаратура FM-система Amigo

фирмы OTICON

500 000,00 750 000,00

2. Аудиометр АД 629 250 000,00

3. Интерактивная доска SMAR T Board SB 480 в

комплекте (проектор, ноутбук) - 2 компл.

185 310,00

4. Интерактивная доска Polyvision eno 2610A в комплекте

(проектор, ноутбук) - 3 компл.

247 820,00

5. Установка наклонного платформенного подъемника 480 078,35

6. Ремонт крыльца 478 164,97

ИТОГО: 500 000,00 2 391 373,32

2 891 373,32

Средства выделены в рамках реализации Программы «Создание доступной среды жизнедеятельности для инвалидов в Санкт-

Петербурге» на 2013-2015 годы, а также государственной федеральной программы «Доступная среда» на 2011-2015 годы.

Диагностический аудиометр АД 629 предназначен для диагностики потери слуха, является прибором нового поколения. Аудиометр

АД 629 используется для ежегодного аудиологического обследования первоклассников на начало и на конец года для определения динамики

слухового восприятия детей, а также вновь прибывших детей и выпускников школы.

Обследование слуха и речи обучающихся проводится специалистами лаборатории слуха и речи СПб ГМУ им. Акад. И. П. Павлова (на

безвозмездной основе) в рамках договора о сотрудничестве между школой-интернатом и медицинским университетом.

Использование FM-систем в обучении слабослышащих и позднооглохших обучающихся. FM-система Amigo фирмы OTICON

основана на радиопринципе и состоит из FM-приемника и FM-передатчика с индукционной петлей:

41

звук напрямую передается в ухо ученика;

во время урока ученику не мешают посторонние шумы;

учитель может свободно передвигаться по классу при объяснении учебного материала, поворачиваясь спиной к ученикам, если пишет

на доске;

ученик воспринимает речь учителя и своих товарищей без искажения качества воспринимаемых звуков.

Радиокласс предназначен для проведения занятий со слабослышащими и позднооглохшими детьми с целью формирования и развития

слухоречевых навыков. FM-системы могу передавать сигнал сквозь объекты и одинаково эффективны в закрытом пространстве и на

открытом воздухе. Передавая речь напрямую в ухо, они помогают устранить негативное влияние шумового окружения. Радиус действия

передатчика в помещении составляет 15 м., а на открытом воздухе – 50 м., что позволяет использовать FM-системы при посещении театров,

музеев, экскурсий.

4. Результаты маркетингового анализа внешней среды

1. Потенциальные образовательные потребности субъектов внешнего окружения

1.1. Удовлетворенность родителей.

1.2. Образовательные запросы родителей.

42

1.3. Приоритеты развития РОС, значимые для ОУ.

2. Анализ образовательной деятельности партнеров

2.1. Анализ социального окружения ОУ.

Городская поликлиника №14 Детская поликлиника №11 /ул.Пархоменко, 24/ ГБОУ Невский Политехнический

Профессиональный Лицей им. А.Г.Неболсина

ГБОУ школа №118

ГБОУшкола-интернат №33 Выборгского района


ГУК Ленинградская областная библиотека

/пр.Тореза, дом 32/

ГБОУ школа № 105

СПбГУ «Центр социальной помощи семье и детям

Выборгского района»

/2-ой Муринский пр. д.19/

Детский музейный центр исторического

воспитания

/улица Болотная, дом 13/

2.2. Возможности социального партнерства с учреждениями образования, культуры, спорта.

ГУК Ленинградская областная библиотека /пр.Тореза, дом 32/

Формирование информационно-библиографической культуры слабослышащих школьников

Детский музейный центр исторического воспитания /улица Болотная, дом 13/ Музейно-педагогические занятия /Взрослое детство/,

Праздничные программы /Рождество, Масленица/

ДДТ «Союз» Центр «Перекресток» - совместная творческая программа по формированию безопасного поведения на дороге

ДДЮТ Выборгского района /улица Сантьяго-де Куба, дом 4, корпус 2/- районные конкурсы творческой направленности, курсы

повышения классных руководителей

СПбГУ «Центр физической культуры, спорта и здоровья Выборгского района» /проспект Энгельса, дом 7/ – организация спортивных

соревнований

ГБОУ Дом детского творчества «Олимп» /Придорожная аллея, дом 17/

Сотрудничество с отделом профилактики наркозависимости. Ежегодное участие в конкурсе «Мой мир» - Формирование ценностных

ориентаций, направленных не здоровый образ жизни детей, подростков и молодежи

ГБОУ школы №83 Выборгского района Межшкольный социально-ориентированный проект «Учимся жить вместе» - совместные

творческие проекты

ГБОУ Лицея №488 Выборгского района Межшкольный социально-ориентированный проект «Учимся жить вместе» - совместные

творческие проекты

ФОРПОСТ

ГБОУ Невский Политехнический Профессиональный Лицей им. А.Г.Неболсина – предпрофессиональная ориентация

ФКОУ СПО «Межрегиональный центр» г. Павловск \предпрофессиональная ориентация\

Автодорожный колледж \предпрофессиональная ориентация\

http://www.polithistory.ru/muzeyno-pedagogicheskie-programmy-na-bolotnoy





http://www.polithistory.ru/prazdnichnye-programmy-na-bolotnoy13



43

5. SWOT- АНАЛИЗ потенциала развития школы-интерната

Все годы ГБОУ школа-интернат №33 динамично развивается, внедряя в образовательный процесс современные образовательные

технологии. Для полноценного и всестороннего развития школы-интерната необходим качественный анализ сильных и слабых сторон

потенциала ОУ.

Анализ внутренних факторов развития школы-интерната.

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала школы

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего

окружения

Сильная сторона Слабая сторона Благоприятные возможности Риски

1. В начальной школе в 2015-

2016-учебном году в 1-м классе в

пилотном режиме введён

Федеральный государственный

образовательный стандарт

начального общего образования

для слабослышащих и

позднооглохших обучающихся.

2. Созданы условия для ФГОС

начального общего образования

для детей с ОВЗ.

Подготовлен профессиональный

состав педагогов, способный

работать в соответствии с

требованиями ФГОС для

слабослышащих и

позднооглохших.

3. Создана материально-

техническая база:

- интерактивные доски,

- компьютеры,

- принтеры,

- звуко-усиливающая аппаратура,

слуховые аппараты

индивидуального пользования,

FM-система,

- дидактические материалы,

- Насыщенность урочной и

внеурочной деятельности,

потенциально возможные

перегрузки обучающихся в

сочетании с дополнительным

образованием (кружки) вне

школы-интерната может вызывать

усталость у некоторых

обучающихся с нарушением

слуха;

- При обновлении содержания

образования нет полноценной

поддержки от родительской

общественности, частично

проявляется сниженная

активность и заинтересованность

в участии жизни школы, особенно

при переходе на ФГОС (24%

детей из семей глухих и

слабослышащих родителей);

- У педагогов проявляется

привычка работать по известной

привычной модели подачи

знаний, присутствует некоторый

страх при переходе на ФГОС

НОО для детей с ОВЗ;

-В связи с переходом на обучение

по ФГОС НОО возникают

Поддержка развития школы-

интерната №33 обеспечивается:

- потребностью образовательной

системы города в

образовательном учреждении,

способном обеспечить

обязательность качественного

образования для слабослышащих

и позднооглохших обучающихся,

гарантирующим получение

среднего общего образования;

- готовностью администрации

Выборгского района Санкт-

Петербурга поддержать

эффективную образовательную

позицию школы-интерната.

- Внедрение инновационных

технологий развивающего

обучения по авторским пособиям,

разработанным образовательным

учреждением при поддержке

кафедры сурдопедагогики

факультета коррекционной

педагогики РГПУ им.

А.И.Герцена;

- Внедрение в систему

воспитательной работы школы-

интерната технологии

Риски в развитии школы-

интерната №33 возможны:

- сложный контингент

родительской общественности,

не всегда готовый в полной

мере поддержать деятельность

школы в рамках

государственно-общественного

управления; у 51 обучающихся

родители – глухие или

слабослышащие;

- недостаток педагогических

кадров, работающих по

программам дополнительного

образования;

- Большой объем отчетности,

как в электронном виде, так и

на бумажных носителях –

отнимает много времени.

44

- регулируемые парты,

- ростомеры,

- фитокомплексы,

- оборудованные места для

дневного сна первоклассников,

- оборудована игровая комната

(ГПД),

- игровая детская площадка на

территории школы,

- установлена наклонная

платформа (пандус) по программе

«Доступная среда»,

- имеется аудиометр для

аудиометрического обследования

первоклассников и выпускников

школы, проводимый

специалистами слухоречевой

лаборатории СПб ГМУ им.

академика И.П.Павлова

4. Удобное расположение

(станции метро Пионерская,

площадь Мужества);

- все учителя начальной школы и

учителя-дефектологи закончили

факультет коррекционной

педагогики РГПУ им. А.П.

Герцена;

- наличие разработанных

образовательных программ,

скорректированных по срокам

обучения, обучение на дому;

- организация качественной

внеурочной деятельности

(начальная школа);

- эффективная работа по

подготовке детей с нарушением

трудности: отсутствие учебников

и методических пособий для

детей с нарушением слуха (I и II

отделение);

социального проектирования;

- Создание системы повышения

уровня педагогической

просвещенности родителей;

- Привлечение родителей к

участию в общешкольных

мероприятиях;

- Привлечение социальных

партнеров к решению вопросов

развития школы-интерната;

- Реализация межшкольного

проекта «Учимся жить вместе»

(взаимодействие с ГБОУ

гимназией №83 и ГБОУ Лицеем

№488).

45

слуха к прохождению ГИА -9 в

форме ГВЭ, ГИА-11 в форме ЕГЭ,

ГВЭ;

- психолого-педагогическое

сопровождение (оборудована

сенсорная комната), работают 2

педагога-психолога;

- школа-интернат является

стажировочной площадкой для

прохождения практики студентам

разных курсов.

Итоги SWOT-анализа работы школы-интерната

Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к апробации и внедрению в

образовательный процесс школы-интерната инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития

слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся с нарушением слуха

(факультет коррекционной педагогики РГПУ им.А.И.ГЕРЦЕНА, КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ПЕДАГОГИКИ

СПб АППО, БОО «Зеленый мир детства», БОФ «Содействие», ЛАБОРАТОРИЯ СЛУХА И РЕЧИ СПб ГМУ им.акад. И.П.ПАВЛОВА,

КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, КАФЕДРА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НОУ «ИНСТИТУТА

СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ», ДДТ «Союз» является весомым потенциалом в расширении условий для

предоставления доступного качественного образования обучающимся школы-интерната в соответствии с запросами общества и

родителей.

Открытость школы-интерната для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.

В школе-интернате созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего

образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся.

Эффективное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся (социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-

дефектологи).

Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудование соответствуют требованиямСанПин. Углубленный

медосмотр, контроль и отслеживание медицинских показателей обучающихся. Сбалансированное питание, обогащенное витаминами.

Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьесбережения, учителей физической культуры и ОБЖ.

Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад). Организация медицинских осмотров

для обучающихся, педагогов и других сотрудников школы-интерната. Использование здоровьесберегающих технологий в урочной и

внеурочной деятельности, в работе интерната и ГПД (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка,

динамическая перемена);

Все учителя проходят своевременно курсы переподготовки по предмету и ИКТ.

46

6. Концепция развития

Миссия ГБОУ школы-интерната № 33

Социально – педагогическая миссия школы-интерната состоит в создании:

1. наиболее благоприятных условий для развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся с учетом их образовательных

потребностей;

2. в обеспечении получения ими качественного начального общего, основного общего и среднего общего образования;

3. в создании оптимальных условий для развития и формирования речевого общения с целью подготовки обучающихся с

нарушением слуха к интеграции в социум;

Программа развития школы – интерната опирается на принципы:

гуманизация образования, предусматривающая ориентацию всех компонентов педагогического процесса на развитие слабослышащих

и позднооглохших обучающихся;

развивающее обучение, означающее ориентацию учебного процесса на зону ближайшего развития обучающихся и способствующее

их развитию (использование в процессе обучения частично – поисковых и творческих методов);

дифференциация обучения, предусматривающая в организации образовательного процесса использование разных технологий,

определяющих пути, способы, достижения социально – желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом

образовательных потребностей обучающихся;

деятельностный, предполагающий признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной, речевой и

предметно – практической деятельности слабослышащих и позднооглохших обучающихся;

принцип индивидуального обучения, который предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого

обучающегося, ориентацию на формирование и поддержание высокой учебной мотивации и стимулирование познавательных интересов;

принцип сохранения преемственности при переходе обучающихся с одной ступени образования на другую.

Настоящая программа направлена на системное повышение качества образования путем развития образовательной среды для детей с

нарушением слуха и профессиональной среды для педагогов и сотрудников.

Основные функции программы:

формирование представления о необходимых изменениях в развитии ОУ с целью достижения качества образования;

мотивирование всех участников образовательного процесса на успешную деятельность по выполнению поставленных задач.

47

Условия эффективной реализации Программы развития (2016 – 2020 гг.)

Условия эффективной реализации

Программы развития (2016 – 2020 гг.):

7. Цель и задачи развития образовательной системы школы – интерната

Стратегической целью развития образовательной системы школы-интерната является становление целостной образовательной среды

школы, обеспечивающей доступное и качественное образование в соответствии с требованиями инновационного развития социально-

экономической сферы Российской Федерации.

Задачи развития:

совершенствовать содержание образовательного процесса в школе в условиях перехода на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС

ООО обучающихся с ОВЗ;

обеспечить дальнейший рост качества образования;

организовать слухоречевую среду для максимального вовлечения обучающихся в речевое общение;

организация сетевого взаимодействия по вовлечению детей с КИ в речевую среду;

обновление системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в целях создания комфортной среды

обучения и воспитания детей с нарушением слуха;

духовно-нравственное и культурное развитие обучающихся через воспитательную работу и организацию дополнительного

образования;

организация здоровьесберегающей и безопасной среды с целью сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

48

8. Механизмы реализации Программы 8.1. План-график реализации Программы развития

1. Достижение инвариантной цели развития школы-интерната будет осуществляться в форме реализации мероприятий по направлениям

«дорожной карты».

План мероприятий ("дорожная карта")

«Эффективное выполнение школой-интернатом №33 государственного задания на оказание образовательных услуг в

соответствии с требованиями законодательства» на период 2015 -2020 годов

1. Основные направления: - обеспечение доступности образования;

- обеспечение качества образования;

- обеспечение эффективной работы образовательной организации.

2. Кластеры мероприятий:

Соответствие деятельности школы-интерната №33 требованиям законодательства.

Выполнение государственного задания на оказание государственных услуг.

Обеспечение образовательного процесса квалифицированными специалистами, соответствующими профилю школы-интерната.

Совершенствование педагогических и управленческих процессов на основе НСОК (независимая система оценки качества).

Обеспечение доступности качественного образования.

Организация эффективной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы.

Создание безопасных условий для обучения и воспитания детей с нарушением слуха. Охрана труда.

Обеспечение комплексной безопасности здания.

Обеспечение высокого качества обучения.

2. Ожидаемые результаты:

организационно-содержательное обеспечение развития школы-интерната;

создание нормативного обеспечения развития школы-интерната;

создание финансово-экономического обеспечения развития школы-интерната;

кадровое и методическое обеспечение развития школы-интерната;

информационное обеспечение развития школы-интерната;

создание материально-технического обеспечения развития школы-интерната в соответствии с современными требованиями.

Направления

Приоритеты и цели

политики Санкт-

Петербурга на 2015-

2020 годы в сфере

"Образование"

Содержание мероприятия Сроки Планируемые результаты

Направление №1 - развитие системы - Введение в действие показателей 2016-2018 Система ЛНА (локальных

49

«Обеспечение

качества

образования».

Целью программы

является создание

образовательной

среды школы-

интерната,

обеспечивающей

качественную

реализацию ФГОС

детей с ОВЗ.

Результатом


программы станет

высокий уровень


государственного

задания по

оказанию


услуг.

оценки качества


услуг, а также

обеспечение введения

ФГОС для


позднооглохших

обучающихся;

- развитие кадрового

потенциала системы

образования для

решения

перспективных задач.

эффективности деятельности

образовательной организации и основных

категорий работников для стимулирования

качества их работы.

нормативных актов) по

обеспечению эффективности

деятельности образовательной

организации, и основных

категорий работников.

- Создание условий качественной

реализации ФГОС НОО для слабослышащих

и позднооглохших обучающихся.

2015-2019

Результаты мониторинга

обеспечения требований к

условиям реализации основной

образовательной программы

ФГОС НОО для слабослышащих


- Разработка основной программы

образования в соответствии с ФГОС ООО

для слабослышащих и позднооглохших


2019

Оптимальная основная

образовательная программа в

соответствии с ФГОС ООО для


позднооглохших обучающихся.

- Полная реализация постановления

Правительства Санкт-Петербурга от

20.01.2011 N 63 «О Порядке формирования

государственных заданий для

государственных учреждений Санкт-

Петербурга и порядке финансового

обеспечения выполнения государственных

заданий».

2015-2019


эффективности государственного

задания и его финансового

обеспечения в соответствии с

технологическими регламентами;

- Проведение социологических исследований

в области общего образования в целях

выявления ожиданий родителей в

отношении результатов коррекционного

(специального) образования, факторов,

влияющих на качество образовании.

2015-2016

Повышение качества

коррекционного (специального)

образования.

50

- Организация повышения квалификации

педагогических работников.

2015-2019

Повышение численности

педагогических работников,

прошедших переподготовку или

повышение квалификации.

Итоги опросов родителей по

результатам социологического

мониторинга.

- Внедрение и совершенствование

показателей эффективности деятельности

образовательной организации и основных

категорий работников.

2015-2018


эффективности деятельности

образовательной организации.

- Подготовка комплекса мероприятий,

направленных на обеспечение условий для

внедрения ФГОС ООО для слабослышащих


2015-2019


соответствия образовательной

среды требованиям ФГОС.

- Организация приобретения и поставки

учебно-лабораторного, компьютерного и

спортивного оборудования, закупка

учебников и учебных пособий по ФГОС для

слабослышащих и позднооглохших

обучающихся для школьной

библиотеки.

2015-2019

Положительная динамика

показателей здоровьесбере-

гающей деятельности.

- Проведение мониторинга

здоровьесберегающей деятельности.

2015-2019

Мониторинг качества работы

педагогов с документацией

строгой отчетности

- Переход на электронный журнал.

- Внедрение электронного паспорта здоровья


2018-2019

2015-2017



- Внедрение системы мониторинга уровня

социализации обучающихся.

2015-2018 Программа мониторинга.

Направление № 2 «Обеспечение

доступности


и доступности

образования всех

- Своевременное исполнение предписаний

надзорных органов.

2015-2020

Повышение качества услуг и

безопасности условий в

образовательном процессе.

51

качественного

образования».


является создание

вариативной


среды школы-

интерната,

обеспечивающей

мотивацию,

организационные

условия,

результативность

развития талантов

каждого ребенка в

рамках реализации

индивидуального

образовательного

маршрута

обучающегося.

Результатом


программы станут

индивидуальные

достижения

обучающихся,

признанные в

социуме.

уровней (включая

дополнительное

образование) для

жителей Санкт-

Петербурга

посредством развития

сети образовательных

организаций с учетом

тенденций

демографического и

территориального

развития.

Повышение качества общего


Повышение информированности

родителей о возможностях

социальной поддержки школы.

- Дополнение регулирующих требований к

организациям образования системой

внутреннего аудита для обеспечения

качества услуг и безопасности условий их

предоставления.

2015-2017

- Ведение системы НСОК основного общего


2015

- Реализация систем работы с детьми с

нарушением слуха и детьми, находящимися

в сложных социальных условиях.

2015-2019

Направление №3 «Обеспечение

эффективной

работы


организации».


является развитие

Оптимизация

системы

финансирования


организаций и

создание условий для

расширения их

хозяйственной

- Утверждение требований к условиям

выполнения трудовой деятельности

педагогическими и другими категориями

работников образовательной организации,

направленных на достижение показателей

качества этой деятельности.

- Внедрение и нормативно-правовое

2015-2019

2015-2016

Соответствие средней заработной

платы педагогических

работников школы-интерната к

средней заработной плате в

системе образования Санкт-

Петербурга.

Обеспечение введения

52

кадрового

потенциала

системы

образования,

обеспечение

общественной

поддержки

осуществляемых

изменений в сфере


самостоятельности. совершенствование "эффективного

контракта" с педагогическими и другими

категориями работников.

- Оказание методической помощи

педагогическим работникам в поэтапном

переводе на "эффективные контракты", в том

числе заключение дополнительных

соглашений к трудовым договорам (новых

трудовых договоров) с педагогическими и

другими категориями работников.

- Реализация мероприятий по постепенному

повышению оплаты труда педагогических

работников в соответствии с Указом

Президента Российской Федерации от

07.05.2012 N 597 "О мероприятиях по

реализации государственной социальной

политики".

- Информационное сопровождение

мероприятий по введению "эффективного

контракта" (организация разъяснительной

работы в педагогических коллективах,

размещение информационных материалов на

сайте школы, проведение семинаров и др.).

2015-2018

2015-2019

2015-2019

«эффективного контракта.


образовательной деятельности

работников в системе

"эффективных контрактов".

Мониторинг динамики

постепенного повышения оплаты

труда педагогических

работников.

Информированность работников

о системе "эффективных

контрактов".

53

8.2. Проекты

Реализация поставленных задач по достижению вариативной цели развития школы-интерната будет осуществляться в форме

следующих инновационных проектов.

1. Проектная деятельность с обучающимися:

№ п\п Название проекта Цели и задачи

1. «Мы – это больше, чем ты и я» Взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей, школы и семьи в сфере совместного

бытия - основа развития личности слабослышащего ребенка.

2. «Учимся жить вместе»

Воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному

взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, религиозной

принадлежности с опорой на активность, созидательность, сознательность и самостоятельность;

построение воспитания через специально организованную деятельность и общение детей.

Формирование у слабослышащих обучающихся дополнительных навыков коммуникации.

(Межшкольный социально-ориентированный проект по толерантности:

ГБОУ школа-интернат № 33,

ГБОУ лицей № 488,

ГБОУ № 83 с углубленным изучением японского и английского языков.

3. «Здоровье и спорт с нами» Формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных

представлений о физическом здоровье, духовном и нравственном;

Формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение

здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время

4.

«Учимся слышать, говорить,

общаться…» (Живой журнал)

Формирование навыков публичного выступления; развитие речевых умений; воспитание

понимания осознанной необходимости общения речью и готовности жить в социуме.

5. «Учимся познавать мир»

(Музейная педагогика)

Освоение социокультурного пространства города средствами коррекционно-развивающих

технологий.

6. «Экологическое краеведение»

(День земли. День воды. День

света)

Формирование ценностного и бережного отношения к природе, к окружающей среде, к

сохранению природных ресурсов региона, страны, планеты.

7. «Говорим по-русски»

Воспитание любви к родному языку, гордости за русскую литературу. «Употреблять

иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, - значит оскорблять и здравый

смысл, и здравый вкус». (В. Белинский).

8. «Пусть будут добрыми дороги

Петербурга»

Обучение правилам дорожного движения, безопасному поведению на дороге, в

общественном транспорте. (профилактика дорожно-транспортного травматизма). Сотрудничество

с ДДТ «Союз».

54

9. «Как хорошо уметь читать!»

Обучение слабослышащих младших школьников самостоятельному чтению, осознанному

восприятию литературных произведений; развитие навыка коммуникативной культуры.

10. «Гражданственность через

образование»

Использование «Комнаты боевой славы» в образовательном процессе (экскурсии,

интерактивные занятия, уроки мужества, встречи с ветеранами Вов и жителями блокадного

Ленинграда.

Взаимодействие с Комплексным центром социального обслуживания населения Выборгского

района.

11. «Реабилитация детей

творчеством»

Воспитание в детях чувства прекрасного, вовлечение детей в мир танца, музыки, культурного

общения, развитие творческих способностей, приобщение к театру.

12 «Равные и разные» /Подпроект

«Дистанционное обучение для

детей с ОВЗ/

Работа с ДДЮТ в рамках сетевого взаимодействия по вовлечению воспитанников интерната

в работу кружка прикладного творчеств /Педагог доп.образования – ДДЮТ – воспитатель

интерната – воспитанники/. Кураторы проекта:

- от школы-интерната Жукову Г.Н., Кулагина А.С.,

- от ДДЮТ Козлова Н.А., методист; Ломакина О.И., педагог дополнительного образования.

2. Проектная деятельность с педагогами:

№ п\п Название проекта Форма работы Продукт проекта

1. «Развитие

учительского

потенциала»

Новая система повышения квалификации и

переподготовки кадров: через сотрудничество с

кафедрой сурдопедагогики ФКП им. А.И.

Герцена, факультетом адаптивной физкультуры,

факультетом социальной педагогики и

психологии НОУ «ИСПиП им. Р. Валленберга»;

Организация семинаров совместно с СПб НИИ

ЛОР, СПб МГУ им. академика И.П.Павлова

(слухоречевая лаборатория), ООО «Исток Аудио

Трейдинг» по вопросам освоения современных

технических средств в слухопротезировании и

реабилитации детей с нарушением слуха;

разработке и применении методов обучения и

реабилитации детей с КИ;

Диссеминация опыта работы лучших учителей

через подготовку методических рекомендаций;

публикаций, организацию наставничества,

выступления на городских семинарах по

проблемам обучения детей с ОВЗ.

Учебно-методическое пособие «Урок в

современной школе для детей с нарушением

слуха. (из опыта работы педагогов школы в

условиях перехода на ФГОС НОО для

слабослышащих и позднооглохших

обучающихся).

55

2. Проектирование

программы

коррекционно-

развивающей помощи

детям с кохлеарными

имплантами

Определение уровня слухоречевого развития

детей с КИ; определение направлений

обследования;

Психолого-педагогическое сопровождение детей

с КИ;

Поиск путей и методов работы;

Формы взаимодействия с родителями детей с КИ.

Разработка программы коррекционно-

развивающей помощи детям с КИ.

3. Методическое

сопровождение

образовательного

процесса в связи с

началом работы по

ФГОС НОО

Сопровождение обучающихся 1-ых классов по ФГОС

НОО для слабослышащих и позднооглохших (Вариант

2.2.)

обсуждения,

открытые уроки,

мастер-классы,

семинары,

сетевое взаимодействие д/с 133, школа-интернат

№ 20, кафедра сурдопедагогики ФКП РГПУ им.

А.И. Герцена.

Учебно-методическое пособие «Современный

урок в школе слабослышащих».

8.3. Информационное обеспечение перехода ОУ на ФГОС

Анкетирование «Готовность педагогов образовательного учреждения к участию в работе сетевого сообщества учителей начальных

классов и основной школы». Организация доступа работников образовательного учреждения к указанному ресурсу и к электронным

образовательным ресурсам Интернет.

Участие педагогических работников в подготовке и проведению педсовета «Изучение положительного педагогического опыта

учителей».

Информирование родителей, обучающихся о переходе к обучению по ФГОС НОО и результатах их введения в ОУ через сайты

образовательного учреждения, газеты, информационные стенды, родительские собрания.

Обеспечение публичной отчетности образовательного учреждения о ходе и результатах введения ФГОС НОО для обучающихся с

ОВЗ.

56

Обучающиеся и их родители 1. Переосмысление подходов к взаимодействию с родителями (законными представителями): изучение мнения родителей

(законных представителей) обучающихся по вопросам, связанным с введением ФГОС; включение родителей в совместную работу с ОУ по

созданию комфортной среды, контролю за реализацией требований и пр., юридически полноценное оформление отношений с родителями

(законными представителями) через заключение соглашений и договоров.

2. Традиционные формы взаимодействия школы и родителей:

Родительские собрания, индивидуальные консультации родителей педагогами и специалистами образовательного учреждения, школа

для родителей и другое.

3. Нетрадиционные формы взаимодействия школы и родителей:

Организация родительского мониторинга образовательного процесса; открытые занятия для родителей; на информационных стендах в

школе, на сайте следует вывешивать актуальную информацию о культурной и образовательной жизни обучающихся; поздравлять

победителей, именинников и пр.; помещать благодарности детям и родителям, принимающим участие в школьной жизни.

4. Интерактивные методы:

Привлекать родителей в качестве экспертов, членов жюри во внеклассные мероприятия; конструировать образовательные и культурно

– массовые мероприятия с учетом опыта и профессиональных возможностей родителей (знакомство с профессиями, посещение учреждений,

рассказ о новых сферах деятельности, мастер-классы и пр.); общешкольные, тематические выставки работ учащихся; представление лучших

работ, уместно показывать работы, выполненные на кружке, на уроке, в свободной деятельности детей, с родителями и пр., давая

возможность каждому ребенку стать участником школьной выставки на том уровне, который для него является наиболее приемлемым.

Выставки работ могут касаться не только художественных и прикладных работ. Это могут быть и выставки тетрадей, контрольных и

диагностических работ, творческих и проектных работ, фотоотчеты об общественно – полезных мероприятиях, экскурсиях, отдыхе, в том

числе и с родителями. Чем более будет открыта школа, чем большее количество детей и родителей будет вовлечено в освещаемую

деятельность, тем больший положительный отклик может быть получен от такой работы.

9. Результаты и индикаторы эффективной работы ОУ

№ Наименование индикатора Единица измерения Значение индикатора по годам

2016 2017 2018 2019 2020

1 Полнота реализации основных образовательных

программ

% 100 100 100 100 100

2 Сохранение контингента обучающихся при переходе с

одного на другой уровни образования

-начальное общее

образование - основное

общее образование %;

-основное общее

образование - среднее

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

57

общее образование,

- начальное

профессиональное

образование %.

3 Обучающиеся 10а, 11б классов, получивших аттестат

об основном общем образовании

% 100 100 100 100 100

4 Выпускники 12 класса, получившие аттестат о

среднем общем образовании;

% 100 100 100 100 100

5 Отсутствие предписаний надзорных органов Да\нет да да да да да

6 Отсутствие подтвердившихся жалоб граждан Да\нет да да да да да

7 Отсутствие просроченной кредиторской

задолженности

Да\нет да да да да да

8 Доля средней заработной платы педагогических

работников школы-интерната к средней заработной

плате в регионе

% 100 100 100 100 100

9 Оптимальная укомплектованность кадрами

(Отсутствие педагогических вакансий (если предмет не

ведется 3 месяца и более))

% 100 100 100 100 100

10 Соответствие квалификации работников занимаемым

должностям (Отсутствие педагогических работников,

не прошедших повышение квалификации за

предыдущие 5 лет)

% 100 100 100 100 100

11 Доля педагогов в возрасте до 30лет % 32 32 33 35 35

12 Наличие программ поддержки детей, имеющих

трудности в обучении и проблемы со здоровьем


13 Доля применения информационных технологий в

образовательном процессе и использования

электронных ресурсов

% 80 85 90 100 100

14 Охват обучающихся (в процентах от общего

количества) занятиями в кружках, секциях спортивной

направленности

% 90 90 95 100 100

15 Доля учебных занятий с использованием

здоровьесберегающих и здоровьесозидающих

технологий, направленных на снижение утомляемости

учащихся на уроках

% 100 100 100 100 100

16 Соответствие существующих условий критериям

58

Модель школы – интерната 2020

Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации образовательная система школы будет обладать

следующими чертами:

школа обеспечивает обучающимся качественное образование, соответствующее требованиям ФГОС для слабослышащих и

позднооглохших обучающихся, что подтверждается через независимые формы аттестации;

выпускники школы конкурентноспособны в системе среднего профессионального образования, реже – в системе высшего

образования в силу своих ограниченных возможностей (проблемы со слухом и речью);

в школе реализуется воспитательная система культурно – нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;

деятельность школы не наносит ущерба здоровью, в ней они чувствуют себя в безопасности и защищены от негативных влияний

внешней среды;

в школе работает высокопрофессиональный педагогический коллектив;

педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;

школа имеет современную материально – техническую базу и пространственно – предметную среду, обладает необходимым

количеством ресурсов для реализации ее планов;

школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными, образовательными, медицинскими и педагогическими

научными организациями, а также благотворительными фондами;

школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие;

школа – интернат востребована потребителями (обучающимися и их родителями), и они удовлетворены ее услугами, что

обеспечивает ей ежегодный высокий рейтинг в системе коррекционных ОУ города

паспорта безопасности:

-капитальное ограждение территории Да\нет да да да да да

-наличие физической охраны Да\нет нет нет нет нет нет

-наличие АПС Да\нет да да да да да

-наличие КЭВМ Да\нет да да да да да

-наличие системы оповещения и управления

эвакуацией при пожаре


-обеспеченность персонала СИЗ органов дыхания Да\нет да да да да да

17 Реализация программы по антитеррористической

защите образовательной организации

%

100 100 100 100 100

18 Количество мероприятий по презентации опыта

работы ГБУО школы-интерната №33

% 80 80 80 80 80

19 Удовлетворенность социума качеством

информационной открытости школы (сайт, публичный

отчет, публикации в СМИ)

Да\нет

да да да да да

59

Модель педагога школы – интерната в 2020 году

Наиболее целесообразной представляется следующая модель компетентного педагога:

1. наличие высокого уровня общей коммуникативной культуры, представлений и опыта обучения детей с нарушением слуха;

2. способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения

актуальности, достаточности, научности;

3. способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого)

опыта педагогической деятельности;

4. стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность применения педагогических идей и

получения инновационных педагогических результатов;

5. наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами

педагогического процесса;

6. наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и

прогнозирования результатов собственной деятельности;

7. готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

8. сформированность теоретических представлений о системно-логическом мышлении, наличие опыта системного исследования

педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

9. осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога;

10. способность к принятию и пониманию детей с особыми образовательными потребностями;

11. наличие корпоративной культуры и понимание собственной ответственности за сохранение имиджа ОУ.

Модель выпускника-2020

Перспективная модель выпускника школы-интерната строится на основе национального образовательного идеала -

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий

ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях российского народа и

ориентирован на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и

способностей выпускника.

Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с

другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении.

Модельные потребности выпускника школы - это стремление найти себе достойное применение в жизни в соответствии со

слухоречевыми возможностями.

Компетентности выпускника школы слабослышащих – это способность эффективно работать и зарабатывать, способность

самостоятельно добывать знания, способность к речевой коммуникации, способность полноценно жить, адаптируясь в среде слышащих и

способность нравственно жить в социуме.

60

Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание её социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным

представляется выбор модели, соответствующей следующим ожиданиям основных субъектов образования: выпускник должен уметь мыслить

практически; быть способным к общению и диалогу, а также проектировать и реализовывать свои жизненные смыслы на основе своих

слухоречевых возможностей; должен обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской

Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, её

населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках. Умение жить в условиях рынка и информационных технологий,

поскольку вхождение страны в рыночные условия и развитие информационных ресурсов требуют от гражданина определенной

предприимчивости, смекалки и инициативы, знания компьютерной техники, готовности к жизни в современном мире.

Наличие коммуникативной культуры: владение навыками общения на работе, на производстве, в окружающем мире, преодолевая

психологический барьер общения со слышащими людьми. Готовность выпускника основной школы к достижению максимально высокого по

своим способностям и индивидуальным возможностям уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и

профессионального образования; способность к выбору профессии, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к

самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав, к осознанию своих обязанностей на основе традиций

национальной духовной культуры.

ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКА

К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ В ОБЩЕСТВЕ, КАК РЕЗУЛЬТАТА СОЦИАЛЬНОЙАДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.

61

10. Управление и отчетность по Программе развития

№

п/п

Мероприятия Сроки Ответственные

1. Совершенствование содержания образовательного процесса в школе в условиях перехода на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и

ФГОС ООО

1. Организация изучения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС

ООО членами педагогического коллектива школы.

2016-2017 Администрация, председатели МО

2. Формирование банка нормативных

документов федерального, регионального, муниципального

уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС НОО

обучающихся с ОВЗ и ФГОС ООО

2016-2017 Администрация, председатели МО

3. Разработка АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших

обучающихся

2016 Администрация, председатели МО

4. Корректировка рабочих программ ООО 2016-2017 Администрация, председатели МО

5. Разработка плана методической работы, обеспечивающей

реализацию ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС ООО

ежегодно Заместители директора по УВР

6. Формирование и развитие психолого-педагогической

компетентности участников образовательных отношений

в течение Администрация

7. Комплектование библиотеки УМК по всем предметам учебного

плана в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС

ООО

в течение Заместители директора по УВР,

зав.библиотекой

8. Информирование родителей учащихся о результатах реализации

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС ООО


9. Проведение педагогического мониторинга введения и реализации


ежегодно Администрация

10. Совершенствование школьной системы оценки качества общего



11. Внедрение модели учёта внеучебных достижений учащихся в течение Администрация

2. Обеспечение дальнейшего роста качества образования

1. Повышение квалификации всех педагогов школы ежегодно Заместители директора по УВР

2. Организация постоянно действующего семинара для педагогов по

внедрению инновационных технологий обучения и воспитания

школьников с нарушением слуха


3. Проведение недель педагогического мастерства ежегодно Администрация,

Председатели МО

62

4. Дифференциация и индивидуализация образования при

обеспечении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС ООО на

основе вариативности образовательных программ


5. Реализация «Плана подготовки к итоговой аттестации» ежегодно Администрация,

педагоги

6. Создание банка оценочных материалов по предметам в течение Администрация,

педагоги

7. Совершенствование школьной системы оценки качества общего


в течение Заместители директора по УВР

8. Модернизация методической работы школы 2016-2017 Заместители директора по УВР

9. Совершенствование мониторинга личных достижений учащихся в течение Классные руководители

10. Совершенствование внеурочной работы по предметам 2016-2017 Заместители директора по УВР

11. Организация коррекционно-развивающей помощи учащимся в течение Заместители директора по УВР,

методист по коррекционной работе

12. Организация психолого-педагогической поддержки обучающимся

и их родителям

в течение Администрация,

психологи, социальные педагоги

13. Разработка индивидуальных маршрутов обучения учащимся с

учётом их особых образовательных потребностей


14. Разработка методов оценки результатов реализации Программы

развития

2016-2017 Администрация,

педагоги-психологи,

заместители директора по УВР,

социальные педагоги

15. Анализ результатов работы, определение проблем, поиск путей их

преодоления

2020 Администрация школы

3. Организация слухоречевой среды для максимального вовлечения обучающихся в речевое общение

1. Разработка плана работы создания слухоречевой среды для

максимального вовлечения обучающихся в речевое общение

2016-2017 Заместители директора по УВР,

председатели МО учителей начальной

школы

2. Сопровождение слабослышащих и позднооглохших учащихся

обучающихся, участвующих в конкурсных мероприятиях


классные руководители

3. Укрепление материально-технической базы кабинетов, в которых

проводятся занятия по развитию слухового восприятия и

формированию произносительной стороны речи

ежегодно Администрация,

заместители директора по УВР

4. Мониторинг участия слабослышащих и позднооглохших

обучающихся в мероприятиях различных уровней (олимпиады,

ежегодно Заместители директора по УВР

63

конкурсы, соревнования и пр.)

5. Создание полного банка данных о детях с кохлеарными

имплантами (КИ)

ежегодно Заместители директора по УВР,

учителя- дефектологи

6. Реализация проекта «Формирование коммуникативных умений у

обучающихся с КИ»

2016- 2020 Заместители директора по УВР,

учителя- дефектологи

7. Разработка программы коррекционной работы в соответствии с


2016-2017 Заместители директора по УВР, учителя

- дефектологи

8. Корректировка рабочих программ по коррекционным курсам:

развитие слухового восприятия; формирование произносительной

стороны устной речи; музыкально-ритмические занятия


-дефектологи

9. Консультирование родителей по вопросу организации

слухоречевой среды в условиях домашнего обучения

в течение Заместители директора по УВР, учителя

- дефектологи




4. Организация сетевого взаимодействия по вовлечению детей с КИ в речевую среду (д/с 133,лицей 488,гимназия 83,ЛОБД, ДДЮТ)

1. Обеспечение необходимых программно-методических условий для

организации сетевого взаимодействия образовательных

организаций

в течение Администрация школы,

педагоги школы

2. Создание Программы сетевого взаимодействия по вовлечению

детей с КИ в речевую среду


дефектологи

3. Расширение социальных партнёров по реализации Программы

сетевого взаимодействия по вовлечению детей с КИ в речевую

среду

в течение Администрация школы, методист по

коррекционной работе

4. Осуществление мониторинга эффективности реализации

Программы сетевого взаимодействия по вовлечению детей с КИ в

речевую среду

ежегодно Заместители директора по УВР, учителя


5. Вовлечение родителей в реализацию программы сетевого

взаимодействия по вовлечению детей с КИ в речевую среду

в течение Администрация школы

6. Вовлечение учащихся с КИ в социально-значимую деятельность, в

работу объединений по интересам


7. Организация различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных

игр между обучающимися с КИ и их сверстниками с нормальным

слухом


Методист по коррекционной работе

8. Проведение системы мероприятий, направленных на

совершенствование психологической и методической компетенции

участников Программы (обучающие семинары, круглые столы,

в течение Администрация школы,


педагоги-психологи, учителя-

64

родительские конференции, психологические тренинги) дефектологи




5. Обновление системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в целях создания комфортной среды

обучения и воспитания детей с нарушением слуха

Создание Программы психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса в целях создания комфортной среды обучения и

воспитания детей с нарушением слуха

2016 Заместители директора по УВР,

педагоги-психологи, учителя-


Целью психолого-педагогического сопровождения обучающегося в условиях перехода на ФГОС для слабослышащих и позднооглохших

детей является обеспечение оптимальных условий для адаптации, обучения, воспитания и гармоничного развития личности ребенка с учетом

его индивидуальных особенностей развития и образовательных потребностей.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Психолого-Медико-

Педагогический

консилиум

Диагностика Коррекционно-

развивающая работа Консультирование

Психологическое

просвещение и

психопрофилактика

Комплексное

обследование детей

Первичная диагностика

профоринетационной

направленности учащихся

Индивидуальное

консультирование

родителей

Тематические выступления

на педсоветах

Организация

динамического

наблюдения за развитием

показателей УУД

обучающихся и

эффективностью

коррекционно-

развивающей работы ОУ


профориентационной

направленности учащихся

Индивидуальная

коррекция эмоционально-

волевой сферы, помощь в

разрешении личных

проблем учащихся

Групповое


родителей на

родительских собраниях

Тематические выступления

на родительских собраниях


эмоционального

состояния учащихся

Развивающие занятия (в

виде презентаций, бесед)

по запросу педагогов



педагогов

Размещение актуальной

информации и

рекомендаций на сайте ОУ

Выбор оптимальных

индивидуальных

педагогических подходов


внутригрупповых

отношений (социометрия)

Коммуникативные

тренинги, сюжетно-

ролевые игры



подростков

Профилактика

зависимостей и вредных

привычек

Выявление резервных

возможностей ребенка

Диагностика личностных

особенностей развития

Групповые мероприятия

по коррекции

эмоционально-волевой

сферы и поведения

(совместно с

воспитателями ГПД и

интерната)

Психологическое

консультирование и

помощь в разрешении

спорных конфликтных

ситуаций в ОУ среди

детей

Участие в проведении

семинаров и открытых

мероприятий для педагогов,

родителей, студентов Организация

взаимодействия

специалистов

Диагностика социальной

зрелости и духовно-

нравственной сферы

обучающихся

65

6. Духовно-нравственное и культурное развитие обучающихся через воспитательную работу и организацию дополнительного


1. Разработка программы духовно-нравственного и культурного

развития обучающихся с учётом их возрастных особенностей

развития и состояния здоровья в соответствии с ФГОС НОО


до 2017 Заместители директора по УВР ,

заместитель директора по ВР, педагоги-

психологи

2. Реализация проекта музейной педагогики «Слышу, говорю, познаю

мир и творю в Эрмитаже»


русского языка и литературы

3. Организация различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных

игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности


4. Реализация плана мероприятий по воспитанию гражданственности,

патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям

человека

в течение Заместители директора по УВР, ВР,

учителя истории и обществознания

5. Реализация плана мероприятий по воспитанию нравственных

чувств, убеждений, этического сознания



педагоги

6. Реализация плана мероприятий по воспитанию трудолюбия,

сознательного отношения к труду и жизни, подготовка к

сознательному выбору профессии.


педагоги- психологи, социальные

педагоги, педагоги

7. Реализация плана мероприятий по воспитанию ценностного

отношения к прекрасному, формирование основ эстетической

культуры (эстетическое воспитание)



педагоги

8. Активизация деятельности органов ученического самоуправления в течение Заместители директора по УВР,


9. Активное привлечение родителей к мероприятиям по духовно-

нравственному и культурному развитию обучающихся с

нарушением слуха






7. Организация здоровьесберегающей и безопасной среды с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся

1. Систематическое обследование детей, выделение учащихся группы

«риска»

в течение Социальные педагоги, педагоги-

психологи

2. Совершенствование мониторинга состояния здоровья учащихся,

создание базы данных

ежегодно Медицинские работники

3. Организация и проведение профилактических медицинских

осмотров учащихся

ежегодно Медицинские работники

66

4. Разработка программы по формированию здорового образа жизни

учащихся с учётом их возрастных особенностей развития и

состояния здоровья в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с

ОВЗ и ФГОС ООО

до 2017 Заместители директора по УВР , ВР,

воспитатели

5. Создание условий для обучения и воспитания слабослышащих и

позднооглохших обучающихся в соответствии с ФГОС НОО


2016-2018 Администрация школы, педагоги,

медицинские работники

6. Мониторинг состояния материально-технической базы школы на

соответствие современным санитарно-гигиеническим и

противопожарным требованиям

в течение Заместитель директора по АХЧ,

директор, заместитель директора по ОТ

и ТБ

7. Участие в городских, районных конкурсах по здоровьесбережению в течение Администрация, классные

руководители, методисты

8. Участие обучающихся в спортивных мероприятиях города и

района

в течение Администрация, учителя физкультуры

9. Пролонгирование и заключение договоров с учреждениями в

решении проблемы сохранения здоровья обучающихся с

нарушением слуха (ЛОР НИИ, СПб МГУ им. акад. И.П.Павлова)

2016-2020 Директор

10. Совершенствование работы по организации питания учащихся и

проведение мониторинга организации школьного питания

в течение Администрация, методисты по

здоровьесбережению

11. Обследование слуха и речевого развития, словарного запаса,

внятности слабослышащих и позднооглохших обучающихся

ежегодно Администрация,


учителя-дефектологи

12. Создание условий для внедрения современных инновационных

технологий физического воспитания учащихся

в течение Администрация, учителя физической

культуры



2020 Администрация школы, председатели

МО, педколлектив

11. Финансовый план реализации программы развития

ГБОУ школы-интерната №33 – обоснование бюджета развития образовательного учреждения

Успешность реализации программы развития школы-интерната будет возможна при условии эффективного расходования бюджетных

средств.

Направления финансирования и основные цифры необходимого объема средств на 2016 – 2020 гг.

67

2017 2018 2019

Капитальный ремонт здания Подвальные помещения /бомбоубежище/

Канализация

Водоснабжение

Вентиляция /приточно-вытяжная/

1500000

200

Вестибюль 1 этажа, 2 крыльца 7000000

Ремонт фасада здания 15000000

Реконструкция земельного участка /1,7 га/

Ландшафтные работы 8000000

Косметический ремонт школьных

помещений

Ремонт спортзала 200000

Обновление школьной мебели 700000 500000 800000

Закупка учебной и художественной

литературы

220000 200000 220000

Повышение квалификации

педагогических кадров

Организация ежегодных курсов повышения

квалификации педагогов по предмету /для

прохождения аттестации/

400000 450000 470000

Организация ежегодных курсов повышения

квалификации педагогов в связи с переходом на

ФГОС ООО для обучающихся с ОВЗ

200000 210000 270000

Курсы ИКТ 200000 250 000 290000

Повышение квалификации зам.директора по

УВР по проблемам организации инновационной

деятельности

30000 35000 40000

Повышение квалификации зам.директора по

УВР по теме «Управление качеством

образования»

30000 35000 37000

Курсы по охране труда, по

электробезопасности, пожарно-технический

минимум

ГО и ЧС и др.

60000 65000 70000

Закупка медицинского оборудования 150000 180000 190000

Приобретение оборудования для

столовой

500000 480000 360000

68

Приобретение оборудования для

занятий физической культурой и

ЛФК

150000 - -

Приобретение обучающих и

общеразвивающих программ для

обучения детей с нарушением слуха

100000 200000 200000

Социальная защита детей Организация здоровьесберегающей среды в

школе-интернате 200000 200000 300000

Организация летнего отдыха детей 600000 800000 1200000

12.240.000 5.205.000 12.447.000

Documents

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ - 33spb.edusite.ru33spb.edusite.ru/DswMedia/2programmarazvitiya2020-2-.pdf · 40 4 ... - Профессиональный стандарт