ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА - 373лицей373.рф/Russ-5-9kl.pdf · 6. Основная образовательная программа основного общего

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Феде-

рации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего обра-

зования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования –

ФГОС ООО);

3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализа-

ции имеющих государственную аккредитацию образовательных программ началь-

ного общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного

приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;

4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основ-

ным общеобразовательным программам - образовательным программам начально-

го общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный при-

казом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №

1015;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря

2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобра-

зовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями)», «Об утверждении

СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образова-

тельную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным про-

граммам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

6. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ лицей

№373;

Рабочая программа составлена с учетом программы Рыбченковой Л.М. Русский

язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М.

Александровой, О. В. Загоровской и других. 5—9 классы.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования

по учебному предмету «Русский язык» является создание условия для формирования

коммуникативной, языковой, культуроведческой, лингвистической компетенции.

Курс русского языка направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию

личностно-ориентированного, когнитивно-ориентированного, деятельностного подходов

к обучению родному языку.

Задачи: • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению

культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получе-

ния знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-

этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной дея-

тельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопо-

ниманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими обще-

учебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать

цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррек-

цию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую

информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, вклю-

2

чая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро-

вания, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; раз-

витие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оцени-

вать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, ви-

дами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях обще-

ния, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запа-

са; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование

способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого об-

щения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа предмета «Русский язык» рассчитана на 5 лет. Общее количество часов за уро-

вень основного общего образования составляет 714 часов со следующим распределением

часов по классам: 5 класс – 170 часов; 6 класс – 204 часа, 7 класс – 136 часов, 8 класс – 102

часа, 9 класс – 102 часа.

Учебно-методический комплекс

Учебник

Рыбченкова, Л.М.Русский язык. 5кл.:учеб. для общеобразоват. орг. в 2 ч./ Л.М. Рыбченко-

ва, О.М. Александрова, О.В. Загоровская [и др.]-6-е изд. – Москва: Просвещение, 2019.

Рыбченкова, Л.М.Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. орг. в 2 ч./ Л.М. Рыбчен-

кова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская [и др.]-6-е изд. – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова, Л.М.Русский язык. 7кл.:учеб. для общеобразоват. орг./ Л.М. Рыбченкова,

О.М. Александрова, О.В. Загоровская [и др.]-6-е изд. – Москва: Просвещение, 2018.





Методические пособия для учителя

Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку: 5 класс. – М.: «Экзамен», 2015

Вовк С.М. Рабочая тетрадь по русскому языку (УУД). 5 класс, 2017

Соловьева Н.Н. Русский язык. 5 класс. Диктанты и изложения, 2018

Егорова Н.В. Русский язык. 5 класс. Проверочные работы, 2018

Соловьева Н.Н. Русский язык. 5 класс. Диагностические работы, 2016

Каськова И.А. Русский язык. 5 класс. Тематические тесты, 2016.

Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю. Скорая помощь по русскому языку. 5

класс. Рабочая тетрадь в 2 ч., 2016

Бондаренко М.А. Русский язык. 5 класс. Поурочные разработки, 2016

Львов В.В. Русский язык. 5 класс. Диагностические работы, 2016

ЧерногрудоваЕ.П.Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс, 2014

Рыбченкова Л.М., Добротина И.Г. Русский язык. 5 класс. Поурочные разработки, 2015

Григорьева М.В., Назарова Т.Н. Русский язык. 5 класс. Анализ текста. Практикум, 2016

Григорьева А.К. Русский язык. 5 класс. Диагностические работы, 2017

Драбкина С.В., Субботин Д.И.Русский язык. 5 класс. Практикум по орфографии и пунк-

туации, 2018

Никулина М.Ю. Русский язык. 5 класс. Экспресс-диагностика, 2014

Грибанская Е.Э., Новикова Л.И., Соловьева Н.Ю. Русский язык. 5-9 классы. Знаки препи-

нания в сложносочинённых предложениях, 2016

3

Новикова Л.И., Соловьева Н.Ю. Русский язык. 5-9 классы. Правописание гласных после

шипящих и Ц, 2015

Новикова Л.И., Соловьева Н.Ю. Русский язык. 5-9 классы. Правописание окончаний раз-

личных частей речи, 2015

Новикова Л.И., Соловьева Н.Ю. Русский язык. 5-9 классы. Правописание приставок, 2015

Новикова Л.И., Соловьева Н.Ю. Русский язык. 5-9 классы. Правописание согласных и

гласных в корне слова, 2015

Новикова Л.И., Соловьева Н.Ю. Русский язык. 5-9 классы. Слитное и раздельное написа-

ние слов, 2015

Новикова Л.И., Соловьева Н.Ю.Русский язык. 5-9 классы. Употребление твёрдого и мяг-

кого знаков, 2015

Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы,

2017

Нарушевич А. Г., Голубева И. В.Русский язык. Готовимся к ГИА. Тесты, творческие рабо-

ты, проекты. 6 класс. – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова Л. М., Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс (элек-

тронное приложение). – Москва: Просвещение, 2018.









Дополнительная литература для учащихся Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.

Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка

Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка

Одинцов В.В. и др. Школьный орфографический словарь иностранных слов /Под ред. В.В.

Иванова

Ожегов С.И. Словарь русского языка.

Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского язы-

ка

Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка.

Ушаков Д.Н. Крючков С.Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы.

Электронные образовательные ресурсы

Интернет-ресурсы:

http://www.mon.gov.ru -Министерство образования и науки

http://edu.ru/index.php - Федеральный портал «Российское образование»

http://www.pedsovet.org - Всероссийский Интернет-Педсовет

https://proshkolu.ru– интернет-портал Прошколу

https://learningapps.org/login.php - создание интерактивных мультимедийных упражнений

Средства обучения

1. Печатные пособия. Учебные таблицы по русскому языку. Издательство «Спектр», 2014

2. Технические средства обучения:

1)компьютер;

2) мультимедийный проектор;

4

3) интерактивная доска.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по

русскому языку являются:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценно-

стей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллекту-

альных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в

процессе получения школьного образования;

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к род-

ному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как

явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность

к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы

по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства

массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность

к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате

чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных тех-

нологий;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной

и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,

докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способ-

ность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным

предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на

межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе

речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуж-

дениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных

ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

Учащиеся 5 класса научатся:

5

• различать понятия «язык» и «речь», виды речи и формы речи: монолог (монолог-

описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование), диалог;

• распознавать основные признаки текста, условия членения текста на абзацы;

• использовать абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые

части;

• распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, одноко-

ренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); исполь-

зовать их при создании собственного текста (устного и письменного);

• владеть различными видами аудирования: выборочным, детальным - научно-

учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов

речи;

• понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художест-

венных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не ме-

нее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;

формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжа-

то передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного

изложения объем исходного текста не менее 100 слов; для сжатого изложения – не

менее 110 слов);

• анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (нали-

чие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и отно-

сительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-

смысловому типу речи (повествование); использовать знание основных признаков

текста и особенностей функционально-смыслового типа речи в практике его созда-

ния; распознавать тексты различных функциональных разновидностей;

• составлять простой план прочитанного текста с целью дальнейшего воспроизведе-

ния содержания текста в устной и письменной форме;

• устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100

слов;

• создавать устные монологические высказывания объемом не менее 50 слов на ос-

нове жизненных наблюдений, чтения учебно-популярной, научно-учебных и худо-

жественной литературы (монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-

повествование);

• участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на

основе жизненных наблюдений объемом не менее 2 реплик;

• осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии

с коммуникативным замыслом;

• создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой

на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на картину (в том числе со-

чинения -миниатюры объемом 3 и более предложений; классного сочинения объе-

мом 0,5-1,0 страницы);

• восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстанов-

ленного текста с опорой на образец;

• соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета; уметь употреблять

имена существительные, имена прилагательные, глаголы в речевых формулах при-

ветствия, прощания, просьбы, благодарности;

• характеризовать звук как единицу языка; объяснять соотношение звуков и букв,

характеризовать систему звуков, в том числе гласных и согласных звуков, делить

слова на слоги;

• различать способы обозначения [й'], мягкости согласных, использованиепрописных

и строчных букв;

6

• распознавать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам

их звукового состава; проводить фонетический анализ слов; использовать знания

по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания слов;

• использовать понятие орфограммы, различать буквенные и небуквенные орфо-

граммы;

• применять знание о правописании разделительных ъ и ь; ы - и после ц;

• распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова;

применять знания по орфографии в практике правописания;

• различать и использовать основные способы толкования лексического значения

слова (использование толкового словаря; подбор однокоренных слов; подбор сино-

нимов и антонимов; определение значения слова по контексту);

• распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное

значение слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать много-

значные слова и омонимы; характеризовать тематические группы слов: родовые и

видовые понятия;

• проводить лексический анализ слова;

• применять знания по лексике при выполнении различных видов языкового анализа

и в речевой практике;

• использовать разные виды лексических словарей и понимать их роль в овладении

словарным богатством родного языка;

• характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка;

• распознавать виды морфем в слове; находить чередование звуков в морфемах (в

том числе чередование гласных с нулем звука);

• проводить морфемный анализ слова; применять знания по морфемике при выпол-

нении различных видов языкового анализа и в практике правописания, неизменяе-

мых на письме приставок и приставок на з (с); ы - и после приставок;корней с без-

ударными проверяемыми, непроверяемыми (в рамках изученного), чередующими-

ся гласными; корней с проверяемыми, непроверяемыми (в рамках изученного), не-

произносимыми согласными; ё - о после шипящих в корне слова;

• уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи; использо-

вать словообразовательные нормы русского языка;

• понимать грамматическое значение слова, части речи как лексико-грамматические

разряды слов, систему частей речи в русском языке (распознавать имена существи-

тельные, имена прилагательные, глаголы);

• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтак-

сические функции имени существительного, объяснять его роль в речи; определять

лексико-грамматические разряды имен существительных; различать типы склоне-

ния имен существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена су-

ществительные; характеризовать синтаксическую роль имени существительного;

• соблюдать нормы словоизменения, произношения имен существительных, поста-

новки в них ударения (в рамках изученного), правописания имен существительных

(безударных окончаний, о - е (ё) после шипящих и ц в суффиксах иокончаниях,

суффиксов -чик - (-щик-); -ек ик, корней с чередованием о//а: -лаг - лож-; -раст

– ращ - рос-; -гор - гар-, -зор - зар-; употребления/неупотребленияь на конце имен

существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами

существительными, правописание собственных имен существительных);


сические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать

полную и краткую форму имён прилагательных; соблюдать нормы словоизменения

имен прилагательных, произношения, постановки в них ударения (в рамках изу-

ченного), правописания имен прилагательных (безударных окончаний, о - е после

7

шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, кратких форм имен прилагательных с ос-

новой на шипящие; слитное и раздельное написание не с именами прилагательны-

ми);


сические функции глагола, объяснять его роль в словосочетании и предложении, а

также - в речи; различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возврат-

ные и невозвратные, переходные и непереходные; называть грамматические свой-

ства инфинитива (неопределенной формы) глагола, выделять его основу; выделять

основу настоящего (будущего простого времени) глагола; определять спряжение

глагола, распознавать разноспрягаемые глаголы, уметь спрягать глаголы; соблю-

дать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах

(в рамках изученного), правописания глаголов (корней с чередованием е//и, ис-

пользования ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го

лица единственного числа, в формах повелительного наклонения глагола; -тсяи -

тьсяв глаголах; суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива-; личных окончаний глагола,

гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и

раздельного написания не с глаголами);

• проводить морфологический анализ имен существительных, имен прилагательных,

глаголов;

• применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового

анализа и в речевой практике;

• распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); выделять сло-

восочетания, распознавать их виды по характеру главного слова, называть средства

связи слов в словосочетании; различать виды предложений по цели высказывания

и эмоциональной окраске; простые неосложненные предложения; предложения,

осложненные однородными членами, обращением; сложные предложения; пред-

ложения с прямой речью; характеризовать интонацию предложения; определять

главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения; разли-

чать распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные;

находить однородные члены предложения и обобщающие слова при них; находить

предложения с обращением, с прямой речью;

• соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подле-

жащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными

членами, с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предло-

жениях с прямой речью; в сложном предложении; оформлять на письме диалог;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения; прово-

дить пунктуационный анализ простого осложненного и сложного предложений;

• применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов

языкового анализа и в речевой практике;

• соблюдать на письме нормы современного русского литературного (в том числе во

время списывания текста объемом 90-100 слов; словарного диктанта объемом 15-

20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90-100 слов, содержащего не

более 12 орфограмм и 2-3 пунктограмм и не более 5 слов с непроверяемыми напи-

саниями).


• понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художест-

венных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не ме-

нее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, во-

8

просы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в

устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художе-

ственных текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с

целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной

форме (для подробного изложения объем исходного текста не менее 160 слов; для

сжатого изложения - не менее 165 слов); выделять главную и второстепенную ин-

формацию в прослушанном и прочитанном тексте; представлять содержание науч-

но-учебного текста в виде таблицы, схемы;

• устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом неменее 110

слов;


нове жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-

популярной литературы: монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-

повествование; выступать с научным сообщением;

• владеть различными видами диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

(объем не менее 4 реплик);

• распознавать тексты разных функциональных разновидностей (повествование,

описание); характеризовать особенности описания как типа речи; особенности

официально-делового стиля речи, научного стиля речи; называть требования к со-

ставлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных

стилей и жанров (рассказ, беседа; заявление, расписка; словарная статья, научное

сообщение); применять знания о функциональных разновидностях языка при вы-

полнении различных видов анализа и в речевой практике;

• создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествова-

ние, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на

картину, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и

более предложений; классного сочинения объемом 1,0-1,5 страницы с учетом стиля

и жанра сочинения, характера темы); устно и письменно описывать внешность че-

ловека, помещение, природу, местность, действие;

• создавать текст в жанре научного сообщения; оформлять деловые бумаги (заявле-

ние, расписка); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания

в соответствии с коммуникативным замыслом;

• редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; ре-

дактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского

литературного языка;

• проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике

в практике произношения и правописания слов;



• распознавать признаки фразеологизмов, объяснять их значение; определять рече-

вую ситуацию употребления фразеологизма;

• распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения;

• применять знания по лексике и фразеологии при выполнении различных видов

языкового анализа и в речевой практике;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления; использовать толковые словари.

• распознавать виды морфем в слове (формообразующие и словообразовательные);

• выделять производящую основу, определять способы словообразования (приста-

вочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,

переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразова-

9

тельный анализы слова; применять знания по морфемике исловообразованию при

выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания слож-

ных и сложносокращенных слов;

• характеризовать особенности словообразования имен существительных; соблюдать

нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизмене-

ния имен существительных;

• характеризовать особенности словообразования имен прилагательных; соблюдать

нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученно-

го); различать качественные, относительные и притяжательные имена прилага-

тельные, степени сравнения качественных имен прилагательных; соблюдать нормы

правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен прилага-

тельных, сложных имён прилагательных;

• определять общее грамматическое значение имени числительного; различать раз-

ряды имен числительных по значению, по строению; уметь склонять имена числи-

тельные, характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтакси-

ческих функций, роли в речи, употребления в научных текстах, деловой речи; пра-

вильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы право-

писания имен числительных, в том числе ь в именах числительных;

• определять общее грамматическое значение местоимения; различать разряды ме-

стоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склоне-

ния; словообразования, синтаксических функций, роли в речи; правильно употреб-

лять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том

числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста

(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания ме-

стоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений,

правописания корня с чередованием а//о –кос-кас-, гласных в приставках пре- и

при-, слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами;

• определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и

повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать

личные глаголы в безличном значении;

• распознавать имена числительные, местоимения;

• проводить морфологический анализ имен числительных, местоимений;

• применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового


• проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуаци-

онный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при

выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;

• проводить анализ текста; определять средства связи предложений в тексте, в том

числе с использованием притяжательных и указательных местоимений, видовре-

менной соотнесенности глагольных форм;

• соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного

языка (в том числе во время списывания текста объемом 100-110 слов;словарного

диктанта объемом 20-25 слов; диктанта на основе связного текста объемом 100-110

слов, содержащего не более 16 орфограмм, 3-4 пунктограмм и неболее 7 слов с не-

проверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила рече-

вого этикета.

Учащиеся 7 класса научатся

• использовать грамматические словари и справочники в речевой практике;

10

• понимать текст как речевое произведение, выявлять его структуру, особенности аб-

зацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические

(звукопись), словообразовательные, лексические, различать понятия «разговорный

язык», «функциональные стили речи» (научный, публицистический, официально-

деловой), «язык художественной литературы»; характеризовать особенности пуб-

лицистического стиля речи (в том числе сферу употребления, функции), употреб-

ления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля нор-

мы его построения, особенности жанров (репортаж,

заметка);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, детальным) публицисти-

ческих текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов

(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-

размышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему

и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; под-

робно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание

прослушанных и прочитанных публицистических текстов (для подробного изло-

жения объем исходного текста не менее 180 слов; для сжатого и выборочного из-

ложения - не менее 200 слов);

• составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, те-

зисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и

письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослу-

шанном и прочитанном тексте; передавать содержание текста с изменением лица

рассказчика, представлять содержание текста в виде таблицы, схемы;

• устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом неменее 120

слов;


нове наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и

научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-рассуждение, моно-

лог-повествование; выступать с научным сообщением;

• участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) темы и темы на

основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик (диалог – запрос ин-

формации, диалог - сообщение информации);

• распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи (повествова-

ние, описание, рассуждение); понимать структурные особенности текста-

рассуждения;

• анализировать тексты разных стилей и жанров (интервью, репортаж, заметка);

применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении раз-

личных видов анализа и в речевой практике;


ние, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты

с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6

и более предложений; классного сочинения объемом 1,5—2,0 страницы с учетом

стиля и жанра сочинения, характера темы);

• создавать тексты в жанре научного сообщения, в публицистических жанрах (ин-

тервью, репортаж, заметка); оформлять деловые бумаги (инструкция);

• анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; исполь-

зовать способы информационной переработки прочитанного или прослушанного

текста, виды и приемы чтения в практике осмысления и создания собственного

текста;

11

• редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и

формы;

• проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике,

орфоэпии в практике произношения и правописания слов;





• использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении различ-

ных видов языкового анализа и в практике правописания;

• объяснять значение фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых

слов (на основе изученного);

• распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;

• характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, ак-

тивного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический

анализ слова; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении раз-

личных видов языкового анализа и в речевой практике;

• распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грам-

матическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи;

• определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий

по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтак-

сических свойств, роли в речи; соблюдать нормы образования степеней сравнения

наречий, произношения наречий, постановки в них ударения, правописания наре-

чий (слитное, дефисное, раздельное написание; слитное или раздельное написание

не с наречиями; н и ннв наречиях на -о и -е; правописание суффиксов наречий;

употребление ь на конце наречий после шипящих; правописание о - е после шипя-

щих в суффиксах наречий, е и ив приставках не-и ни- наречий);

• определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов кате-

гории состояния, характеризовать их синтаксическую роль и роль в речи;

• характеризовать причастия как форму глагола, выделять признаки глагола и имени

прилагательного в причастии; различать причастия настоящего и прошедшего вре-

мени, действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы стра-

дательных причастий; склонять причастия; выделять причастный оборот, правиль-

но ставить знаки препинания в предложениях с причастным оборотом, объяснять

роль причастия в предложении; понимать особенности постановки ударения в не-

которых формах причастий; правильно употреблять в речи однокоренные слова

типа «висящий - висячий», «горящий - горячий», причастия с суффиксом -ся;

правильно согласовывать причастия в словосочетаниях типа прич.+ сущ.; соблю-

дать нормы правописания причастий (падежные окончания, гласные в суффиксах

причастий, н и ннв суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных;

слитное и раздельное написание не с причастиями);

• проводить морфологический анализ причастий и деепричастий;

• характеризовать деепричастия как форму глагола, выделять признаки глагола и на-

речия в деепричастии; различать деепричастия совершенного и несовершенного

вида; распознавать деепричастный оборот, правильно ставить знаки препинания в

предложениях с деепричастным оборотом, объяснять роль деепричастия в предло-

жении; правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепри-

частными оборотами; понимать особенности постановки ударения внекоторых

формах деепричастий; соблюдать нормы правописания деепричастий (гласные в

суффиксах деепричастий, слитное и раздельное написание не с деепричастиями);

12

• давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от

самостоятельных частей речи;

• характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и не-

производные предлоги, простые и составные предлоги; соблюдать нормы употреб-

ления имен существительных и местоимений с предлогами, правописания произ-

водных предлогов;

• характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по

значению, по строению; объяснять роль союза в тексте, в том числе как средства

связи однородных членов предложения и частей сложного предложения; употреб-

лять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностя-

ми; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в

сложных союзных предложениях; знаков препинания в предложениях с союзом и;

• характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по

значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков зна-

чения в слове и тексте, в образовании форм глагола, степеней сравнения имени

прилагательного, наречия; понимать интонационные особенности предложений с

частицами; употреблять частицы в предложении и тексте в соответствии с их зна-

чением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц не и

ни, формообразующих частиц;

• характеризовать междометия как часть речи, различать группы междометий по

значению; объяснять роль междометий в речи, особенности звукоподражательных

слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе; соблю-

дать пунктуационные нормы оформления междометий в предложении;

• распознавать наречия, слова категории состояния, деепричастия, предлоги, союзы,

частицы, междометия, звукоподражательные слова в речи; проводить ихморфоло-

гический анализ; применять знания по морфологии при выполнении различных ви-

дов языкового анализа и в речевой практике;

• распознавать морфологические средства выражения подлежащего, сказуемого,

второстепенных членов предложений (на основе изученного); проводить синтакси-

ческий и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и

пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой прак-

тике;


языка (в том числе во время списывания текста объемом 110-120 слов; словарного


слов, содержащего не более 20 орфограмм, 4-5 пунктограмм и не более 7 слов с не-

проверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила рече-

вого этикета.


• владеть различными видами аудирования и чтения; понимать содержание прослу-

шанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических тек-

стов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов:

подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержа-

ние прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицисти-

ческих текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного

изложения объем исходного текста не менее 230 слов; для сжатого и выборочного

изложения - не менее 260 слов);

13


слов;


нове жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, худо-

жественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-

рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением;

• участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) темы и темы на

основе жизненных наблюдений объемом не менее 6 реплик;


ние, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты

с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7

и более предложений; классного сочинения объемом 2,0-3,0 страницы с учетом

стиля и жанра сочинения, характера темы);

• характеризовать особенности жанров официально-делового стиля речи (заявление,

объяснительная записка, автобиография, характеристика), создавать тексты публи-

цистических жанров; оформлять деловые бумаги;

• характеризовать особенности официально-делового стиля речи и научного стиля

речи, основные жанры научного стиля речи (реферат, доклад на научную тему),

выявлять сочетание различных стилей в тексте, средства связи предложений в тек-

сте;

• использовать знание основных признаков текста и особенностейфункционально-

смысловых типов речи в практике его создания.

• распознавать тексты разных функциональных разновидностей языка; анализиро-

вать тексты разных стилей и жанров; применять знания о функциональных разно-

видностях языка при выполнении различных видов анализа и в речевой практике;





• распознавать основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам

главного слова: именные, глагольные, наречные; распознавать типы подчинитель-

ной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять

грамматическую синонимию словосочетаний; понимать лексическую сочетаемость

слов в словосочетании, применять нормы построения словосочетаний;

• характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предло-

жения в устной и письменной речи. Различать функции знаков препинания, приме-

нять основные правила пунктуации в русском языке.

• распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с

неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородны-

ми членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,

осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и предло-

жениями и вставными конструкциями, междометиями; применять нормы построе-

ния простого предложения, использования инверсии;

• характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи

(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;

находить обобщающие слова при однородных членах; применять нормы согласо-

вания однородных подлежащих со сказуемым, однородных сказуемых с подлежа-

щим, нормы построения предложений с однородными членами, связанными двой-

ными союзами не только - но и, как - так; нормы постановки знаков препинания в

предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повто-

ряющихся союзов; нормы постановки знаков препинания в предложениях с обоб-

14

щающими словами при однородных членах; понимать особенности употребления в

речи разных типов сочетания однородных членов;

• различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления

согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), прило-

жений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присое-

динительных конструкций; применять нормы постановки знаков препинания в

предложениях со сравнительным оборотом;

• характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности

предложений со словами да, нет;

• различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и

вставные конструкции; применять нормы построения предложений с вводными

словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распростра-

ненными и нераспространенными), междометиями, а также нормыобособления

вводных слов, предложений и вставных конструкций, обращений и междометий;

понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными

предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в ре-

чи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных

слов, словосочетаний и предложений;

• распознавать сложные предложения; конструкции с чужой речью;

• распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, харак-

теризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выра-

жения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публи-

цистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму;

• распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать спосо-

бы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; приме-

нять нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетани-

ем, сложносокращенными словами, словами большинство -меньшинство, коли-

чественными сочетаниями; применять нормы постановки тире между подлежащим

и сказуемым; распознавать односоставные предложения, их грамматические при-

знаки, морфологические средства выражения подлежащего, сказуемого; различать

виды односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное

предложение, неопределенно-личное предложение, безличное предложение); ха-

рактеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусостав-

ных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных

и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных

предложений в речи;

• применять нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложе-

ниях с союзом и;

• распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, пред-

ложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных пред-

ложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного

предложения); различать виды второстепенных членов предложения (согласован-

ные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения;

прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств);

• проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять

знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового





слов, содержащего не более 24 орфограмм, 10 пунктограмм и не более 10 слов с

15

непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и

жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм рече-

вого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого эти-

кета.


• понимать содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функцио-

нально-смысловых типов речи объемом не менее 330 слов; подробно и сжато пере-

давать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных

текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изло-

жения объем исходного текста не менее 280 слов; для сжатого и выборочного из-

ложения - не менее 300 слов).

• извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвис-

тическими словарями, справочной литературой; осуществлять информационную

обработку текстов (создавать тезисы, конспект, реферат, рецензия); использовать

при создании собственного текста разные функционально-смысловые типы речи,

понимать закономерности их сочетания, в том числе сочетание элементов разных

стилей речи в художественном произведении; использовать нормы построения тек-

стов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, стилям

речи, нормы построения тезисов, конспекта, реферата; понимать особенности

употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к раз-

личным функционально-смысловым типам речи, стилям речи;


слов;владеть различными видами диалога;

• создавать тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-

миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6-7 предложе-

ний сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему (выразить глав-

ную мысль); классного сочинения объемом 3,0-4,0 страницы с учетом стиля и жан-

ра сочинения, характера темы); составлять тезисы, конспект, рецензию, реферат;

• распознавать тропы (метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, литота, сравне-

ние);



• распознавать виды сложносочиненных предложений; характеризовать сложносо-

чиненное предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное

единство частей сложного предложения; выявлять основные средства синтаксиче-

ской связи между частями сложного предложения; выявлять смысловые отношения

между частями сложносочиненного предложения, интонационные особенности

сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между

частями; понимать особенности употребления сложносочиненных предложений в

речи; выделять основные нормы построения сложносочиненного предложения; вы-

являть грамматическую синонимию сложносочиненныхпредложений и простых

предложений с однородными членами; применять нормы

постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение);

• распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную

части предложения, средства связи частей сложноподчиненногопредложения, раз-

личать подчинительные союзы и союзные слова; различать виды сложноподчинен-

ных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточ-

ной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их

16

строения; выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточны-

ми, сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной,

изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия и

степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели); выявлять однородное, не-

однородное и последовательное подчинение придаточных частей; понимать; выяв-

лять грамматическую синонимию сложноподчиненных предложений и простых

предложений с обособленными членами; понимать основные нормы построения

сложноподчиненного предложения, особенности употребления сложноподчинен-

ных предложений в речи; применять нормы постановки знаков препинания в слож-

ноподчиненных предложениях.

• распознавать предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные пред-

ложения (сложносочиненные и сложноподчиненные); характеризовать смысловые

отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и

пунктуационное выражение этих отношений; понимать основные грамматические

нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления

бессоюзных сложных предложений в речи; выявлять грамматическую синонимию

бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений; применять

нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях;

• распознавать типы сложных предложений с разными видами связи; понимать ос-

новные нормы построения сложных предложений с разными видами связи; упот-

реблять сложные предложения с разными видами связи в речи; применять нормы

постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи;

• распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с пря-

мой и косвенной речью; уметь цитировать и применять разные способы включения

цитат в высказывание; применять нормы построения предложений с прямой и кос-

венной речью; применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с

косвенной речью, с прямой речью, при цитировании;

• проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять

знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового





слов, содержащего не более 24 орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с

непроверяемыми написаниями).

Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информацион-

ными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, про-

смотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием

основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информацион-

ной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функ-

ционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и

функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные моно-

логические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости

17

от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского

литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюде-

нием норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу

речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по за-

данным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изме-

нении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцен-

тологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамма-

тического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (мета-

фора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи

и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении

морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структу-

ры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологиче-

ский анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки зна-

ков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации

общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать ос-

новные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

18

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выра-

зительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интер-

вью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника-

ции для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуля-

ции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексическо-

го значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-

ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и по-

знавательных задач.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточ-

ной аттестации обучающихся

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний обучающихся,

проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой. Теку-

щий контроль успеваемости обучающихся в лицее осуществляется учителями по 5-

балльной системе (минимальный балл - 1; максимальный балл- 5).

Виды и формы текущего контроля:

- устный (индивидуальный или фронтальный опрос, решение учебно-познавательных (ло-

гических) задач, аудирование, устная взаимопроверка, чтение наизусть и д.р.);

- письменный (домашние работы, проверочные работы, практические работы, контроль-

ные работы, тестовые задания (в том числе с использованием ИКТ), сочинения, изложе-

ния, диктанты, решение учебно-познавательных (логических) задач, письмо по памяти,

письменная взаимопроверка, контрольное списывание и др.)

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по

каждой крупной теме курса.

Промежуточная аттестация – это оценка качества освоения обучающимися какой-либо

части (частей) темы (тем) учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) по окончании

их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года).

Итоговая аттестация – это оценка степени и уровня освоения выпускниками образова-

тельной программы по завершении основного общего образования для определения соот-

ветствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ тре-

бованиям образовательного стандарта.

Стартовый контроль учащихся - процедура, проводимая в начале учебного года с целью

определения степени сохранения полученных ранее знаний, умений и навыков в соответ-

ствии с государственным общеобразовательным стандартом.

Контроль текущей успеваемости обучающихся проводится в следующих формах:

а) контрольные работы;

б) проверочные работы;

в) практические работы;

г) самостоятельные работы;

д) тестирование;

19

е) устный опрос;

ж) проверка домашних заданий (в т.ч. сочинений, индивидуальных заданий, творческих

работ).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог,

диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (на-

учного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной науч-

ной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия);

публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья,

интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резю-

ме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуни-

кативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избы-

точная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание,

рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собесед-

ники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления,

выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (эти-

кетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешан-

ного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым),

приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая

СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости

от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, вы-

борочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Ос-

новные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфо-

эпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуаци-

онные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении

словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных

ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.

Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского

народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального обще-

ния. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

20

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских

языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о

русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, про-

фессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимо-

обогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц

языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народ-

ного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их

значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и кры-

латые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности худо-

жественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и

речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и

другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.Выдающиеся отечест-

венные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в ре-

чевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвиж-

ность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетиче-

ский анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на

письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, опреде-

ляющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в от-

дельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и

чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окон-

чание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Слово-

образующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный

анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и

производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словооб-

разовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и

многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас.

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистиче-

ская окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, снижен-

ный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фра-

зеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные

лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления

слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов,

21

антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лек-

сический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово-

употребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация час-

тей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение,

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной)

части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе час-

тей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования

форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений,

глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его

типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоцио-

нальной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,

способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные

типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нерас-

пространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и непол-

ные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные

члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложе-

ния. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между

частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность,

завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы

употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения

сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения;

место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение

сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к

главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построе-

ния бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной ре-

чью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем

и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических

норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой

речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных

пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

22

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

5 класс

Содержание

курса

Тематическое пла-

нирование

Характеристика видов деятельности учащихся Количество

уроков

развития

речи

Количество

контроль-

ных работ

Введение (6 часов)

Введение Язык и языкозна-

ние. Язык и обще-

ние. Текст

Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться. По-

лучают представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как

науке, о видах речевой деятельности, об особенностях устной и письмен-

ной речи. Овладевают приёмами ознакомительного и изучающего чте-

ния. Овладевают понятием «текст», определяют основные признаки тек-

ста. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы,

смысловой цельности, последовательности изложения. Определяют тему,

основную мысль текста, ключевые слова.

Устанавливают принадлежность текста к определённому типу речи.

Делят текст на смысловые части (микротемы), осуществляют информа-

ционную переработку текста, передавая его содержание в виде простого

плана. С опорой на план передают содержание текстав устной форме,

создают устное монологическое высказывание, обосновывая своё мне-

ние; в соответствии с коммуникативной задачейсоздают текст в письмен-

ной форме (мини-сочинение).

Овладевают приёмами работы со схемой, в соответствии с коммуника-

тивной задачей извлекают информацию из схемы, используютеё в моно-

логическом высказывании на лингвистическую тему.

1 0

Фонетика. Графика. Орфография (14 часов)

Фонетика.

Графика.

Орфография

Фонетика, графика,

орфография как

разделы лингвис-

тики.

Овладевают основными понятиями фонетики. Получают сведения о про-

исхождении терминов, которыми овладевают при изучении

фонетики. Осознают (понимают) смыслоразличительную функциюзвука.

Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Ис-

1 2

23


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Буква и звук. Ал-

фавит.

Согласные звуки и

обозначающие их

буквы.

Глухие и звонкие

согласные. Непро-

износимые

согласные. Твёр-

дые и мягкие со-

гласные.

Гласные звуки и

обозначающие их

буквы.

Слог и ударение.

Правописание без-

ударных гласных в

корне

слова.

Повторение по те-

ме «Фонетика,

графика»

пользуют знания алфавита при поиске информации в словарях и спра-

вочниках. На практическом примере получают представление о реформе

правописания 1917 г.

Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и глухие,твёрдые и

мягкие; парные и непарные по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости

звуки. Классифицируют и группируют звуки речипо заданным призна-

кам, слова по заданным параметрам их звукового состава. Анализируют и

характеризуют отдельные звуки речи,особенности произношения и напи-

сания слова (устно и с помощьюэлементов транскрипции), звуки в рече-

вом потоке, слова с точкизрения их деления на слоги и возможностей пе-

реноса слова с однойстроки на другую. Проводят фонетический анализ

слова. Получаютпредставление об орфограмме. Создают устные выска-

зывания учебно-научного стиля.

На практическом уровне овладевают основными нормами литературного

произношения и ударения: произношение безударных гласных звуков;

мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычныхсловах; сочета-

ния согласных (чн, чк и др.); грамматических форм(прилагательных на -

его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сьи др.); иноязычных слов, русских

имён и отчеств, фамилий,географических названий; постановка норма-

тивного ударенияв словах и их формах, трудных с акцентологической

точки зрения. Выразительно читают прозаические и поэтические тексты.

Получают представление о ритмической организации поэтической речи

(общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных

слогов). Овладевают фоновыми знаниямикультурно-исторического ха-

рактера для более точного понимания текста.

Применяют в практике письма разные способы проверки безударных

гласных в корне слова. Используют орфографический словарь.

Знакомятся с этимологией словарных слов. Овладевают сведениями об

этимологии слов, трудных в орфографическом отношении.

24


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Решают лингвистические задачи.

Выполняют задания тестового характера. Анализируют текстс точки зре-

ния его темы, основной мысли. Создают текст в устнойформе по задан-

ному началу.

Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении

изученного учебного материала, анализируют и оцениваютсобственную

учебную деятельность

Морфемика, словообразование, орфография (13 часов)

Морфемика,

словообра-

зование,

орфография

Морфемика и сло-

вообразование как

разделы лингвис-

тики.

Корень слова. Род-

ственник слова.

Окончание и осно-

ва.

Приставки. Суф-

фиксы

Сложные слова.


ме «Морфемика,

словообразование,

орфография»

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования.

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от

других значимых единиц языка; понимают роли морфемв процессах

формо- и словообразования.

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют мор-

фемный состав слова, уточняют лексическое значение словас опорой на

его морфемный состав, оценивают основные выразительные средства

морфемики, наблюдают за использованием выразительных средств мор-

фемики в речи.

Используют морфемный словарь. Применяют знания и уменияпо морфе-

мике в практике правописания, а также при проведенииграмматического

и лексического анализа слов.

Получают представление о словах, имеющих несколько приставок. На

конкретных примерах получают представление об историческом харак-

тере морфемной структуры русского слова.


Анализируют текст с точки зрения его содержания, определяют

функционально-смысловой тип текста.

Создают устные высказывания-рассуждения учебно-научногои публици-

стического стиля (в устной и письменной форме).

4 0

25


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурногоразви-

тия и более точного понимания текстов. Выполняют задания тестового

характера, а также другие практические задания по изученной теме. Ов-

ладевают практическими навыками поискового/просмотрового чтения,

анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Лексикология (36часов)

Лексиколо-

гия

Лексикология как

раздел лингвисти-

ки.

Лексическое зна-

чение слова. Уст-

ная и письменная

речь. Разговорная,

книжная и ней-

тральная лексика.

Толковые словари.

Правописание букв

о и ё после шипя-

щих в корне слова.

Однозначные и

многозначные сло-

ва.

Понятие о лекси-

ческой сочетаемо-

сти.

Тематическая

группа. Синонимы.

Антонимы.

Омонимы.

Овладевают основными понятиями лексикологии. Получают сведения о

происхождении некоторых терминов. Понимают роль слова в формиро-

вании и выражении мыслей, чувств, эмоций; необходимость расширять

свой лексикон; отличие слова от других единиц языка; основания для пе-

реноса наименования (сходство, смежности объектов или признаков). по-

нимают общие принципы классификации словарного состава русского

языка. Объясняют лексическое значение слов различными способами.

Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.

Овладевают сведениями о разговорной, книжной и нейтральной лексике.

Анализируют языковой материал, определяют принадлежность слов к

разговорной, нейтральной и книжной лексике. Классифицируют слова по

их стилистической окраске. Наблюдают за лексическими особенностями

текстов различных функциональных разновидностей языка.

Расширяют представления об отличии устной речи от письменной.

Получают представление о структуре словарной статьи в толковом сло-

варе. Используют толковые словари при выполнении упражнений. Полу-

чают представление о творчестве В.И. Даля.

Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное

значение слова. Осваивают сведения об обозначении переносного значе-

ния слова в словарной статье. Наблюдают за использованием слов в пе-

реносном значении в речи при создании устных и письменных высказы-

ваний.

Овладевают сведениями о лексической сочетаемости. Редактируют текст

2 2

26


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Паронимы.

Понятие о чередо-

вании. Чередова-

ние букв е/и в кор-

нях. Чередование

букв а/о в корнях.

Суффиксы –чик и –

щик.

И и ы после при-

ставок на соглас-

ные.

Особенности напи-

сания приставок на

з/с. Фразеологиз-

мы.

Крылатые слова.


ме «Лексика»

(находят и исправляют нарушения лексической сочетаемости слов).

Овладевают сведениями о тематических связях слов. Опознают, находят

основания для распределения (классификации) слов по тематическим

группам. Группируют слова по тематическим группам.

Овладевают сведениями о синонимических связях слов. Опознают сино-

нимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.

Используют синонимы в речи. Наблюдают за использованием синонимов

в учебно-научных и художественных текстах. Извлекают необходимую

информацию из толкового словаря и словаря синонимов. Используют си-

нонимы в речи. Осваивают сведения о происхождении слова «синоним»,

расширяют знания о синонимических парах и синонимических рядах, о

возникновении синонимов.

Овладевают сведениями об антонимических связях слов. Опознают анто-

нимы, пользуются словарем антонимов, составляют антонимические па-

ры слов. Наблюдают за использованием антонимов в художественных

текстах, определяют текстообразующую роль антонимов. Получают све-

дения об учёном-лингвисте Н. М. Шанском.

Расширяют представления об антонимах.

Овладевают сведениями об омонимах и паронимах. Опознают омонимы

и паронимы. Различают омонимы и многозначные слова. Различают сло-

ва-паронимы и подбирают паронимы к словам.

Пользуются словарями.

Овладевают практическими умениями нормативного употребления гла-

гольных форм (трудные случаи).

На конкретных примерах получают элементарное представлениеоб исто-

рической стилистике.

Овладевают сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной

морфемы (чередование букв е/и, a/о в корнях), о правописании суффик-

сов -чик и -щик, и и ы после приставок на согласные, об особенностях

27


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

написания приставок на з/с. Анализируюторфографический материал,

сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами, делают вы-

воды. Осваивают содержаниеизучаемых орфографических правил и ал-

горитмов их использования. Анализируют слова с точки зрения правопи-

сания, группируют их по заданным признакам. Применяют изученные

правилав практике письма.

Получают сведения о происхождении слов с чередованием звуков,об ис-

тории слов с приставками.

Осваивают сведения об этимологии слов, трудных в орфографическом

отношении. Знакомятся с элементарным историческим комментарием к

изучаемому орфографическому правилу.

Овладевают основными понятиями фразеологии. Опознают фразеологи-

ческие обороты по их правилам. Различают свободные сочетания слов и

фразеологизмы. Получают представление о синонимичных фразеологиз-

мах. Используют фразеологические обороты в устной речи, в том числе

заменяя фразеологизмы словами- синонимами и наоборот.

Получают сведения о фразеологизмах разных народов.

Получают представление о происхождении крылатых слов. Опознают

крылатые слова, уместно используют их в речи.


Овладевают умениями смыслового и речеведческого анализа текстов

(выявляют основную мысль, ключевые слова, коммуникативную задачу,

составляют план; определяют принадлежности текста к определённому

функциональному стилю, типу речи), анализируют тексты с точки зрения

взаимосвязи их содержания и языкового выражения. Проводят смысло-

вой анализ поэтического текста, выразительно читают стихотворение.

Создают устные высказывания на заданную тему, в том числе текста-

рассуждения учебно-научного стиля; корректируют собственную разго-

ворную речь. Пересказывают текст в соответствии с поставленной ком-

28


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

муникативной задачей. Описывают в устной или письменной форме

внешность и характер героя прочитанного текста (используя синонимы,

антонимы, омонимы). Создают монологическое высказывание (рассказ),

используя слова заданной тематической группы. Выступают с неболь-

шим сообщением на заданную тему. Создают тексты по данному началу

в письменной форме. (продолжение рассказа, сказки). Сочиняют сказку.

Пишут сочиненияпо заданной в тексте проблеме; сжатое и подробное из-

ложения, изложение с элементами сочинения.

Передают информацию, представленную в схемах, в виде связноготекста;

осуществляют поиск информации в соответствии с учебнойзадачей; соз-

дают схемы по образцу.

Развивают умения изучающего чтения. На основе прочитанноготекста

получают представление об инструкции как речевом жанре,выявляют его

языковые особенности. Овладевают практическимиумениями поисково-

го/просмотрового чтения.

Получают сведения об этимологии слов для более точного понимания их

значений. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического ха-

рактера для более точного понимания содержания текстов.

Выполняют текстовые задания, а также другие практические задания по

изученной теме. Овладевают практическими навыками поисково-

го/просмотрового чтения, анализируют и оценивают собственную учеб-

ную деятельность

Морфология (56 часов)

Морфология Морфология как


ки.

Части речи.

Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (понимают)

особенности грамматического значения слова в отличиеот лексического

значения. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их

формы; служебные части речи. Группируют слова разных частей речи по

заданным признакам, находят основания для классификации.

4 2

29


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Имя существи-

тельное как часть

речи.

Род существитель-

ных. Склонение

существительных.

Падеж. Число.

Буквы е и и в па-

дежных окончани-

ях имён существи-

тельных.

Буквы о и ё после

шипящих и ц в

окончаниях суще-

ствительных. Пра-

вописание не с су-

ществительными.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфо-

логические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Распознают существительные мужского, женского и среднего рода. Ов-

ладевают сведениями о существительных общего рода и опознают их в

разном контекстном окружении; об именах существительных, имеющих

форму только единственного или только множественного числа. Группи-

руют имена существительные по заданным признакам. Выполняют мор-

фологический разбор имён существительных. Наблюдают за употребле-

нием имён существительных в научно-популярных и художественных

текстах.

Правильно употребляют в устной и письменной речи одушевлённые и

неодушевлённые, собственные и нарицательные существительные, суще-

ствительные общего рода; имена существительные, имеющие варианты

форм множественного числа. Создают устные высказывания в соответст-

вии с заданной речевой ситуацией. Преобразуют информацию, представ-

ленную в виде схемы, в связный текст. Продуцируют высказывания

учебно-научного стиля. Совершенствуют навыки изучающего чтения;

анализируют содержание текста, передают его с помощью плана, опреде-

ляют его тему и принадлежность к определённому функционально-

смысловому типу, устно пересказывают текст. Овладевают умениями оп-

ределять изобразительно-выразительные средства языка. Овладевают на-

выками поискового/просмотрового чтения, извлечения информации по

заданным параметрам, пишут выборочное изложение. Определяют родо-

вую принадлежность имён существительных (трудные случаи).

Получают сведения о родовой принадлежности некоторых слов в древне-

русском языке. Получают сведения о происхождении терминов падеж и

склонение. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического

характера для более точного понимания содержания текста.

Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов

30


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

с изучаемыми орфограммами. Осваивают содержание изучаемых орфо-

графических правил и алгоритмы их использования.

Классифицируют языковой материал по заданным признакам. Применя-

ют орфографические изученные правила в практике письма.Извлекают

информацию из таблицы и применяют её при склонениисуществитель-

ных на -ия, -не, -ий. Анализируют языковой материал, представленный в

форме схемы, создают схемы по заданномуобразцу. Находят нарушения

орфографических норм и исправляютошибочные написания. Овладевают

фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точ-

ного понимания содержания текста. Получают сведения о букве в «ять».

Имя прилагатель-

ное как часть речи.

Правописание

окончаний имён

прилагательных.

Краткие прилага-

тельные. Правопи-

сание не с именами

прилагательными.

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его

по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Ана-

лизируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологи-

ческие признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим при-

знакам. Различают полную и краткуюформу качественных прилагатель-

ных, определяют синтаксическую роль прилагательных в полной и крат-

кой формах. Употребляют краткие прилагательные в речи, соблюдая ор-

фоэпическиеи грамматические нормы. Выполняют морфологический

разборприлагательного. Получают сведения об истории появления крат-

ких прилагательных в языке.

Создают монологические высказывания на лингвистические темы. На-

блюдают за употреблением прилагательных в художественныхтекстах,

получают представление об эпитете, употребляют эпитетыв речи. Со-

вершенствуют навыки изучающего и поискового/просмотрового чтения.

Анализируют содержание и языковое оформлениетекста. Подробно пере-

сказывают текст в устной и письменной форме. Прогнозируют содержа-

ние текста по его названию, ключевымсловам, по заданному началу и т.

и., создают собственный текстпо заданному началу и окончанию.

31


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ


с изучаемыми орфограммами, делают выводы. Осваивают содержание

орфографических правил (правописание окончанийимён прилагатель-

ных; кратких прилагательных, оканчивающихся нашипящие; не с имена-

ми прилагательными) и алгоритмы их использования. Применяют изу-

ченные орфографические правила в практике письма.

Собирают материал к сочинению по картине Ф. Васильева «Мокрый

луг», анализируют информацию, представленную в параграфе.

Пишут сочинение по картине.

Имя числительное

как часть речи


по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Ана-

лизируют и характеризуют общее грамматическоезначение, морфологи-

ческие признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль

имён числительных разных разрядов.

Извлекают информацию об особенностях имён числительных разных

разрядов из схемы, используют эту информацию в монологическом вы-

сказывании на лингвистическую тему. Отличают имена числительные от

слов других частей речи со значением количества.

Выполняют морфологический разбор числительного. Читают текст, ана-

лизируют его содержание и языковое оформление. Правильно употреб-

ляют имена числительные в устной и письменной речи

Глагол как часть

речи. Инфинитив -

словарная форма

глагола.

Время глагола.

Изменение глаго-

лов по лицам и

числам.

Наблюдают за употреблением глаголов в речи, сопоставляют тексты и

определяют роль глаголов в повествовательных текстах.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значе-

ние,морфологические признаки глагола, определяют его синтаксиче-

скуюфункцию. Распознают инфинитив и личные формы глагола. Приво-

дят соответствующие примерит. Наблюдают за употреблением инфини-

тива в составе составного глагольного сказуемого. Создают устное моно-

логическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в со-

32


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Спряжение.


окончаний глаго-

лов

ставе сказуемого. Определяют время глагола. Группируют слова по при-

знаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего,

будущего. Определяют тип спряжения глаголов. Группируют глаголы по

типу спряжения. На конкретном примере получают представление о раз-

носпрягаемых глаголах.

Выполняют морфологический разбор глагола. Группируют глаголы по

заданным морфологическим признакам. Анализируют языковой матери-

ал по изучаемой орфографической теме, сопоставляют его по заданным

признакам, обобщают наблюдения и делают выводы.

Осваивают содержание орфографического правила и алгоритм его ис-

пользования. Применяют изученное орфографическое правило в практи-

ке письма.

Создают монологические высказывания учебно-научного стиля.

Анализируют содержание фрагментов художественных и научно-

популярных текстов, определяют тип речи текстов, делают выводы об

особенностях употребления временных форм глагола в текстах различ-

ных функционально-смысловых типов. Создают устные высказывания по

сюжетным картинкам, ключевым словам и словосочетаниям, по заданно-

му началу, правильно употребляя изучаемые формы глагола, пишут не-

большое сочинение на заданную тему. Овладевают нормативным произ-

ношением глаголов в форме прошедшего времени.

Местоимение как

часть речи

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляютего по

заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы.


логические признаки, синтаксическую роль личных местоимений.

Получают представление о роли местоимений в речи, о происхождении

личного местоимения я. Выполняют морфологическийразбор личных ме-

стоимений. Употребляют личные местоимения всоответствии с закреп-

лёнными в языке этическими нормами. Получают сведения об истории

33


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

употребления в русском речевом этикете местоимений ты и вы

Наречие как часть

речи

Правописание о(е)

после шипящих в

суффиксах наре-

чий; ь после ши-

пящих на конце

наречий


логические признаки наречия, определяют его синтаксическуюфункцию.

Опознают наречия. Применяют на письме правила правописания о(е) по-

сле шипящих в суффиксах наречий, ь после шипящих на конце наречий.

Определяют тему текста, придумывают продолжение рассказа. Состав-

ляют устный рассказ в соответствии с коммуникативной задачей, исполь-

зуя наречия. Получают сведения о происхождении термина наречие, об

истории написания без ь слов уж, замуж, невтерпёж

Служебные части

речи. Повторение

по теме «Морфо-

логия».

Различают предлоги и союзы. Правильно употребляют предлогив составе

словосочетания, союзы в составе предложения. Анализируют предложе-

ния, классифицируют их в зависимости от того, что соединяют союзы

(однородные члены предложения или части сложного предложения). На-

ходят и исправляют ошибки в употреблениипредлогов и союзов. Создают

устные высказывания в соответствиис коммуникативной задачей. Созда-

ют рассказ по заданному началу. Отбирают материал для написания со-

чинения по иллюстрацииИ. Билибина «Гвидон и царица». Изучают све-

дения о художникеИ. Билибине. Пишут сочинение-описание, используя

отобранный материал. Получают сведения о происхождении слова пред-

лог.

Выполняют тестовые, а также другие практические задания потеме

«Морфология». Используют приёмы поискового/просмотрового чтения

при повторении изученного учебного материала, анализируют и оцени-

вают собственную учебную деятельность. Читаюти анализируют содер-

жание текста, передают его содержание в форме плана, определяют клю-

чевые слова, пишут подробное изложение

Синтаксис и пунктуация (37 часов)

Синтаксис и

пунктуация

Что изучает син-

таксис.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют языковой

материал, различают словосочетания и предложения,словосочетания и

1 2

34


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Словосочетание.

Предложение - ос-

новная единица

речевогообщения.

Сообщение, во-

прос, побуждение

к действию. Как

они выражаются в

предложении.

Наши эмоции и их

отражение в пред-

ложении.

Что такое грамма-

тическая основа

предложения.

Подлежащее и ска-

зуемое. Средства

их выражения.

Второстепенные

члены предложе-

ния, их роль в


Определение.

Дополнение.

Обстоятельство.

Однородные члены


Знаки препинания

в предложениях с

сочетания слов, являющихся главными членамипредложения, сложной

формой будущего времени глагола, свободные словосочетания и фразео-

логизмы. Анализируют, сопоставляют словосочетания и слова с предло-

гами. Распознают (выделяют)словосочетания в составе предложения;

главное и зависимое словав словосочетании. Определяют виды словосо-

четаний по морфологическим свойствам главного слова; находят нару-

шения норм сочетания слов в составе словосочетания; виды предложений

по целивысказывания и эмоциональной окраске, группируют и модели-

руютих по заданным признакам.

Выявляют основные признаки предложения и его отличия от других язы-

ковых единиц. Определяют границы предложений и способы их передачи

в устной и письменной речи. Овладевают краткими сведениями об исто-

рии письма. Соотносят схемы смысловыхи грамматических связей слов в

предложении и предложения, соответствующие этим схемам, в составе

текста. Анализируют и характеризуют интонационные и смысловые осо-

бенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложе-

ний; сопоставляютих структурные и смысловые особенности. Модели-

руют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказы-

вания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклица-

тельные), употребляют их в речевой практике, корректируя интонациюв

соответствии с коммуникативной целью. Осваивают правилаведения раз-

говора по телефону. Совершенствуют умения выразительного чтения.

Овладевают сведениями об отличительных особенностях интонации по-

вествовательного предложения в русскоми английском языках. Получают

сведения о М. В. Ломоносове.

Опознают (находят) грамматическую основу двусоставного и односо-

ставного предложений, определяют особенности грамматическойсвязи

подлежащего и сказуемого. Описывают ситуацию, изменяя еёвременной

план. Наблюдают за особенностями употребления односоставных пред-

35


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

однородными чле-

нами.Обращение.

Прямая речь.

Сложное предло-

жение.


ме «Синтаксис и

пунктуация»

ложений в художественном тексте. Распознают главные и второстепен-

ные члены предложения. Овладевают сведениямио способах выражения

подлежащего («существительное в именительном падеже + существи-

тельное (или местоимение) в творительном падеже с предлогом», «чис-

лительное в именительном падеже+ существительное в родительном па-

деже» и сказуемого (глагол,существительное, прилагательное); опреде-

ляют способы выраженияграмматической основы. Анализируют языко-

вой материал, делаютвыводы об употреблении тире между главными

членами предложения. Применяют на письме правило постановки тире

между подлежащим и сказуемым. Овладевают сведениями об истории

знаковпрепинания (тире).

Сопоставляют распространённые и нераспространённые предложения.

Овладевают сведениями о распространённых и нераспространённых

предложениях. Определяют виды второстепенных членовпредложения и

способы их выражения. Устанавливают и графически обозначают смы-

словые и грамматические связи второстепенных членов предложения.

Распространяют предложения второстепенными членами. Находят опре-

деления, дополнения, обстоятельства в предложениях и выделяют их

графически. Восстанавливают деформированный текст. Создают устные

и письменные монологические высказывания в соответствии с постав-

ленной коммуникативной задачей, используя распространённые и нерас-

пространённые предложения. Анализируют и характеризуют синтаксиче-

скую структуру простых двусоставных предложений.

Осознают (понимают) условия однородности членов предложения. Ана-

лизируют, характеризуют, моделируют и используют в речи предложе-

ния с разными типами сочетаний однородных членов, с несколькими ря-

дами однородных членов. Составляют схемы однородных членов пред-

ложения, соотносят схемы однородных членов и предложения с соответ-

ствующим расположением однородных членов. Соблюдают правила рас-

36


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

становки пунктуационных знаков при однородных членах в практике

письма. Производят синонимическую замену простых предложений с од-

нородными членами и сложносочинённых предложений.

Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными и

нераспространёнными обращениями. Анализируют и оценивают умест-

ность той или иной формы обращения в различных ситуациях общения.

Моделируют и употребляют в речи предложения с распространёнными и

нераспространёнными обращениями в соответствии с ситуацией обще-

ния. Наблюдают за особенностями использования обращений в текстах

различили стилей и жанров. Выполняют синтаксический разбор простого

осложнённого предложения. Получают сведения о выражении обращени-

яв древности.Опознают основные способы передачи чужой речи. Анали-

зируют и характеризуют синтаксические конструкции с прямой речью.

Правильно интонируют предложения с прямой речью. Моделируют

предложения с прямой речью и используют их в письменных высказыва-

ниях. Преобразуют сложные предложения в предложения с прямой ре-

чью. Правильно ставят знаки препинания в предложениях с прямой ре-

чью в практике письма. Получают сведенияоб истории знаков препина-

ния (кавычки).Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки

препинания в них. Анализируют предложения, классифицируют ихпо

структуре (простые, сложные). Анализируют рисунки и определяют, ка-

кими предложениями (простыми или сложными) их можноописать. Со-

ставляют предложения из данных фрагментов. Обнаруживают ошибки в

строении сложных предложений и исправляют их.

Выполняют синтаксический разбор сложного предложения.

Решают лингвистические задачи. Создают монологические и диалогиче-

ские высказывания учебно-научного стиля. Продуцируют, используя

изученные синтаксические конструкции, устные и письменные высказы-

вания различных функционально-смысловых типов речи по рисункам,

37


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

иллюстрациям картин (Ю. Ракши «Поле Куликово», А. Венецианова

«Вот те и батькин обед!», И. Машкова «Снедь московская. Хлебы», 3.

Серебряковой «За завтраком», рисунок Ю. Васнецова), по заданной теме,

по вербально заданной речевой ситуации, по заданному началу. Пере-

даютинформацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного-

текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебнойзада-

чей и интерпретируют и представляют её в устной или письменной фор-

ме.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты, про-

водят их смысловой и речеведческий анализ, сравнивают по заданным

параметрам синтаксические особенности учебно-научных и художест-

венных текстов. Составляют план текстов, выписывают ключевые слова,

устно пересказывают тексты.

Восстанавливают пропущенные фрагменты в текстах, пишут изложения,

изложения с элементами сочинения.

Собирают материал к написанию сочинений по картине, используя навы-

ки просмотрового и поискового чтения. Работают в пареи группе, пред-

варительно определяют цели, последовательность действий в совместной

деятельности, договариваются о распределенииобязанностей.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное значение для обще-

культурного развития и более точного понимания текстов.

Выполняют тестовые, а также другие практические заданияпо изученной

теме.

Овладевают практическими навыками поискового/просмотровогочтения,

анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.

6класс

38


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ


Введение Русский язык —

государственный

язык Российской

Федерации и язык

межнационального

общения. Понятие

о функциональных

разновидностях

языка. Текст и его

признаки. Орфо-

эпические нормы

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в совре-

менном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, вырази-

тельность русского языка.

Овладевают первоначальными представлениями о литературном языке,

его нормах, культуре речи.

Овладевают первоначальными представлениями о функциональных раз-

новидностях языка, их внеязыковых (сфера употребления, типичные си-

туации речевого общения, задачи речи) и языковых (преимущественно

лексических) особенностях. Сравнивают речевые высказывания с точки

зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной

разновидности языка и использованных языковых средств. Различают

тексты разговорного характера, научные, публицистические, официаль-

но-деловые, тексты художественной литературы.

Овладевают знаниями об основных признаках текста (смысловая и ком-

позиционная цельность, связность, членимость текста). Определяют те-

му, основную мысль текста, ключевые слова, выделяют микротемы тек-

ста. Доказывают принадлежность последовательности предложений к

тексту. Совершенствуют навыки изучающего чтения.

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смы-

словой цельности, последовательности изложения, принадлежности к оп-

ределённой функциональной разновидности языка, уместности и целесо-

образности использования в нём языковых средств. Делят текст на смы-

словые части, осуществляют информационную переработку текста, пере-

давая его содержание в виде плана.

Создают тексты различных функционально-смысловых типов речи на

социально-культурные, бытовые, учебные темы с учётом требований,

предъявляемых к тексту как речевому произведению.

Осознают важности нормативного произношения для культурного чело-

0 0

39


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

века. Соблюдают в речевой практике основные правила литературного

произношения и ударения: произношение безударных гласных звуков;

мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочета-

ния согласных (чн, чт и др.); нормативное ударение в словах и их фор-

мах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, до-

говор и т. д.). Получают представление о допустимых и недопустимых

вариантах произношения и ударения. Наблюдают за собственной речью,

в необходимых случаях корректируют своё произношение. Анализируют

и оценивают с орфоэпической точки зрения речь окружающих. Исполь-

зуют орфоэпический словарь. Овладевают сведениями по истории фор-

мирования орфоэпических норм современного русского литературного

языка.

Создают устные и письменные высказывания учебно-научного и публи-

цистического стилей (разные функционально-смысловые типы речи). Го-

товят сообщения на заданную тему и выступают перед аудиторией свер-

стников.

Восстанавливают деформированный текст. Оценивают чужие и собст-

венные речевые высказывания разной функциональной направленности с

точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям

Морфемика, словообразование, орфография (20 часов)

Морфемика,

словообра-

зование,

орфография

Состав слова. Ос-

новные способы

образования слов в

русском языке.

Сложные и слож-

носокращённые

слова.

Понятие об этимо-

логии.

Характеризуют морфемный состав слова. Осознают морфему как мини-

мальную значимую единицу языка. Выделяют основу слова и окончание.

Повторяют виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание. Раз-

личают слова с нулевой морфемой, словообразующие и формообразую-

щие морфемы. Продолжают знакомиться с чередованием звуков в мор-

фемах. Развивают навыки морфемного

анализа слова.

Изучают способы образования слов (морфологические и неморфологиче-

ские). Знакомятся с производящей и

40


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Морфемный и сло-

вообразовательный

разбор слова.

Буквы о и а в кор-

нях -гор-/-гар-, -

зор-/

-зар-, -раст-/-рос-.

Правописание при-

ставок пре-/при-.

Повторение темы

«Морфемика, сло-

вообразование,

орфография»

производной основой, словообразующей морфемой. Составляют слово-

образовательные пары и словообразовательные цепочки. Характеризуют

словообразовательные гнезда. Получают понятие о словообразователь-

ном анализе слова. Применяют правило написания соединительной глас-

ной в сложных словах, изучают способы образования сложносокращён-

ных слов.

Получают представление об этимологии.

Анализируют языковой материал, сопоставляют правописание слов с

изученными и изучаемыми орфограммами. Знакомятся с орфограммами

«Буквы о и а в корнях -гор-/-гар-, -зор-/

-зар-, -раст-/-рос-».

Изучают правописание приставок пре-/при-.

Применяют знания по морфемике и словообразованию в практике право-

писания.

Лексикология. Орфография. Культура речи (30 часов)

Лексиколо-

гия. Орфо-

графия.

Культура

речи

Повторение и

обобщение изу-

ченного по теме в 5

классе.

Понятие об обще-

языковых и худо-

жественных мета-

форах.

Лексические выра-

зительные средст-

ва.

Чередование глас-

ных в корнях -

скак-/-скоч-, равн-

Анализируют, характеризуют, группируют слова, связанные синоними-

ческими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тема-

тическими отношениями.

Анализируют языковой материал, определяют принадлежность слов к

разговорной, нейтральной и книжной лексике. Классифицируют слова по

их стилистической окраске.

Наблюдают за лексическими особенностями текстов различных функ-

циональных разновидностей языка. Анализируют словарные статьи из

словаря В. Даля и С. Ожегова, проводят наблюдение за изменением зна-

чения слов. Получают сведения о происхождении слов для более точного

понимания их значений. Анализируют слова и словосочетания, употреб-

лённые в прямом и переносном значениях. Овладевают сведениями об

общеязыковых и художественных метафорах.

Отличают общеязыковые метафоры от художественных.

3 1

41


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

/-ровн-, -твар-/-

твор-.

Лексика русского

языка с точки зре-

ния её происхож-

дения. Исконно

русские слова.

Заимствованные

слова. Лексика

русского языка с

точки зрения её

активного и пас-

сивного употреб-

ления. Архаизмы,

историзмы, неоло-

гизмы.

Общеупотреби-

тельные слова.

Диалектизмы

Профессионализ-

мы

Жаргонизмы.

Стилистически

нейтральная и

книжная лексика.

Стилистические

пласты лексики.

Разговорная лекси-

ка.

Анализируют метафоры и распределяют их на группы по заданным при-

знакам. Используют в речевой практике слова с переносным значением,

распознают общеязыковые метафоры. Получают представление об инди-

видуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах.

Овладевают дополнительными сведениями о народнопоэтических эпите-

тах. Наблюдают за использованием лексических выразительных средств

в научно-популярных и художественных текстах, определяют цель ис-

пользования тропов. Создают тексты сказки, используя лексические вы-

разительные средства.

Анализируют языковой материал, сопоставляют правописание слов с

изучаемыми орфограммами, определяют лексические значения слов, де-

лают выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют орфо-

графическое правило и алгоритм его применения. Осваивают содержание

орфографических правил и алгоритмы их использования. Анализируют и

группируют слова по заданным параметрам, находят основания для клас-

сификации слов, содержащих изучаемые орфограммы. Применяют изу-

ченные орфографические правила в практике письма. Пишут сочинение-

рассуждение публицистического стиля на заданную тему на основе тек-

ста.

На основе схемы овладевают информацией о классификации лексики с

точки зрения её происхождения, используют её в устном высказывании

на лингвистическую тему.

Опираясь на рисунок «дерева» индоевропейской семьи языков, рассказы-

вают о языках, родственных русскому.

Получают представление об общеславянских и собственно русских сло-

вах. Сопоставляют слова русского, украинского и белорусского языков,

объясняют причины их сходства. Группируют слова по особенностям их

происхождения. Извлекают информацию из схемы, рассказывают о заим-

ствованных словах. Определяют тематические группы заимствованных

42


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Фразеологизмы.

Источники фразео-

логизмов.

Фразеологизмы

нейтральные и

стилистически ок-

рашенные.


«Лексикология»

слов. Подбирают синонимы или синонимичные выражения к заимство-

ванным словам. На конкретных примерах осваивают фонетические и

грамматические признаки заимствованных слов. Извлекают информацию

из схемы о славянских и неславянских заимствованиях. Овладевают све-

дениями о заимствованных из старославянского языка словах и их фоне-

тических признаках.

Знакомятся со сведениями о старославянском языке.

Подбирают к исконно русским словам старославянские соответствия.

Объясняют написание безударных гласных в словах, используя сведения

о полногласных и неполногласных сочетаниях. Анализируют тексты с

точки зрения целесообразности и оправданности использования в них

заимствованных слов. Пишут небольшое сочинение-рассуждение о куль-

туре употребления заимствованной лексики. Пользуются словарями ино-

странных слов русского языка.

Извлекают информацию из схемы, рассказывают о словах активного и

пассивного употребления, о причинах появления в русском языке исто-

ризмов, архаизмов, неологизмов. Опознают устаревшие слова, определя-

ют их лексическое значение, составляют словарные статьи.

Наблюдают за использованием устаревших слов и неологизмов в худо-

жественных текстах. Заменяют историзмы и архаизмы современными си-

нонимами.

На основании информации, извлечённой из схемы, овладевают представ-

лениями о дифференциации лексики современного русского языка с точ-

ки зрения её употребления. Получают представление об общеупотреби-

тельных словах и словах ограниченного употребления (диалектизмах,

профессионализмах, терминах, жаргонной лексике). Заменяют диалект-

ные слова общеупотребительными синонимами. Опознают профессиона-

лизмы и термины. Получают представление об общенаучных и специ-

альных терминах. Наблюдают за использованием терминов в учебно-

43


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

научных и научно-популярных текстах, используют терминологическую

лексику в речи. Опознают жаргонизмы в речи, заменяют их общеупотре-

бительными синонимами. Пользуются толковым словарём.

Анализируют слова с точки зрения их принадлежности к книжным сти-

лям речи и к разговорной речи. Овладевают сведениями о стилистически

нейтральной и книжной лексике, о сферах и ситуациях использования

стилистически нейтральной и стилистически окрашенной лексики.

Анализируют, характеризуют, группируют слова по их стилистической

окраске. Наблюдают за использованием стилистически окрашенной лек-

сики в разговорной речи, публицистических и художественных текстах.

Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответ-

ствии со значением, ситуацией и сферой общения.

Осознают роль фразеологизмов в речи. Овладевают сведениями об ос-

новных признаках фразеологизмов.

Различают фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Восстанавливают фразеологизмы по данному фрагменту.

Определяют фразеологизмы по их значениям.

Получают представление о происхождении фразеологизмов. Подбирают

к фразеологизмам синонимы-фразеологизмы. Получают представление

об источниках фразеологизмов. Извлекают информацию из схемы, рас-

сказывают об исконно русских и заимствованных фразеологизмах. Раз-

личают нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеоло-

гизмы. Используют фразеологические обороты в собственной речевой

практике.


Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с

точки зрения содержания, смысловой структуры, принадлежности к оп-

ределённой функциональной разновидности языка, функционально-

смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использова-

44


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

ния в них лексических средств. Выразительно читают прозаические и

стихотворные тексты.

Готовят сообщения на заданную тему и выступают перед аудиторией

сверстников. Продуцируют тексты различных функционально-

смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые, учебные те-

мы с учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произве-

дению. Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, ри-

сунков, в форме связного текста.

Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи

Грамматика.

Морфоло-

гия, орфо-

графия.

Культура

речи

Грамматика как


ки.

Морфология как

раздел грамматики.

Части речи в рус-

ском языке

Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (понимают)

особенности грамматического значения слова в отличие от лексического

значения. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их

формы; служебные части речи. Анализируют и характеризуют слово с

точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществ-

ляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в

тексте.

Выполняют тестовые, а также другие практические задания по изученной

теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повто-

рении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собст-

венную учебную деятельность

Имя существительное (16 часов)

Имя суще-

ствительное

Имя существи-

тельное как часть

речи. Постоянные

и непостоянные

морфологические

признаки имени

существительного.

Несклоняемые и

Анализируют языковой материал по изучаемой теме.

Опознают имена существительные по морфологическим признакам. Ха-

рактеризуют постоянные и непостоянные признаки имён существитель-

ных. Овладевают сведениями о существительных с колеблющимися при-

знаками одушевлённости/неодушевлённости. В соответствии с нормами

современного русского языка употребляют имена существительные,

имеющие варианты падежных окончаний (шофёры — шофера, хлебы —

хлеба, апельсинов, бананов и т. п.). Группируют существительные по за-

1

45


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

разносклоняемые

имена существи-

тельные. Имена

существительные

общего рода. Мор-

фологический раз-

бор имени сущест-

вительного.

Словообразование

имён существи-

тельных. Сложно-

сокращённые име-

на существитель-

ные. Правописание

гласных о/е в суф-

фиксах существи-

тельных после ши-

пящих.


«Имя существи-

тельное»

данным признакам.

Получают представление о несклоняемых и разносклоняемых именах

существительных. Определяют род несклоняемых существительных.

Правильно согласуют прилагательные с несклоняемыми существитель-

ными. Пользуются толковым словарём.

Наблюдают за употреблением имён существительных в научно-

популярных и художественных текстах. Правильно употребляют нескло-

няемые и разносклоняемые существительные, имена существительные

общего рода.

Распознают и правильно употребляют существительные общего рода.

Определяют ошибки в согласовании существительных с глаголами и

прилагательными и исправляют их. Анализируют орфографический ма-

териал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами. Ос-

ваивают содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмов

их использования. Классифицируют языковой материал по заданным

признакам. Применяют изученные правила в практике письма. Выпол-

няют морфологический разбор имён существительных.

Передают информацию, представленную в таблицах и схемах, в виде

связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с

учебной задачей. Самостоятельно заполняют таблицу о словообразова-

тельных суффиксах существительных. Получают представление о суб-

стантивации. Согласуют сложносокращенные слова с глаголами в форме

прошедшего времени. Выполняют словообразовательный разбор имён

существительных. Решают лингвистические задачи.

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты, оп-

ределяют их стиль и тип речи, основную мысль, тему, озаглавливают

текст. Создают монологические высказывания на заданную лингвистиче-

скую тему.

Создают тексты разных функционально-смысловых типов речи.

46


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими существенное значение для

общекультурного развития и понимания текстов.

Работают в парах, группах; определяют цель совместной деятельности, её

этапы, последовательность действий для решения учебных задач.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекуль-

турного развития и более точного понимания текстов. Выполняют тесто-

вые задания. Анализируют текст, определяют его тему, выполняют прак-

тические задания по изученной теме. Используют приёмы поисково-

го/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материа-

ла. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Имя прилагательное (31 час)

Имя прила-

гательное

Имя прилагатель-

ное как часть речи.

Постоянные и не-

постоянные мор-

фологические при-

знаки имени при-

лагательного. Сте-

пени сравнения

имён прилагатель-

ных.

Сравнительная

степень. Превос-

ходная степень.

Разряды имён при-

лагательных по

значению. Качест-

венные прилага-

тельные. Относи-

Анализируют учебный материал, представленный в виде рисунка и схе-

мы, делают выводы о грамматических признаках прилагательных. Харак-

теризуют постоянные и непостоянные признаки имён прилагательных.

Знакомятся с историей изучения имени прилагательного как части речи в

русистике. Сопоставляют грамматические признаки прилагательных и

существительных, определяют их различия, своё мнение подтверждают

примерами. Восстанавливают деформированный текст, употребляя при-

лагательные в нужной форме. Правильно употребляют имена прилага-

тельные, имеющие варианты краткой формы, не имеющие краткой или

полной формы. Группируют слова по признаку слитного и раздельного

написания с не.

Получают представление о сравнительной и превосходной степенях

сравнения прилагательных. Образуют формы степеней сравнения имён


Различают и опознают сравнительную и превосходную степени имён

прилагательных. Знакомятся с различным пониманием форм степеней

сравнения в современной лингвистике. Образуют формы степеней срав-

нения имён прилагательных. Правильно употребляют имена прилага-

1 1

47


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

тельные прилага-

тельные. Притяжа-

тельные прилага-

тельные. Морфо-

логический разбор

имени прилага-

тельного Словооб-

разование имён


Буквы о и е после

шипящих и ц в

суффиксах прила-

гательных. Одна и

две буквы н в суф-

фиксах имён при-

лагательных.


имён прилагатель-

ных с суффиксами

-к- и -ск-. Слово-

образование имён



сложных прилага-

тельных.

Описание как тип

речи.

Описание призна-

ков предметов и

тельные в форме составной сравнительной и простой превосходной сте-

пенях. Исправляют ошибки в употреблении степеней сравнения. Анали-

зируют прилагательные, группируют их по разрядам. Опознают качест-

венные прилагательные и характеризуют их признаки. Группируют каче-

ственные прилагательные по тематическим группам, стилистической ок-

раске. Опознают относительные прилагательные и группируют их по за-

данным признакам. Наблюдают за употреблением качественных и отно-

сительных прилагательных в учебно-научных, энциклопедических и ху-

дожественных текстах. Образуют притяжательные прилагательные от

существительных. Опознают притяжательные прилагательные, характе-

ризуют их признаки. Определяют основания для группировки притяжа-

тельных прилагательных. Знакомятся с особенностями употребления

притяжательных прилагательных в разговорной и книжной речи. Выпол-

няют морфемный разбор притяжательных прилагательных.

Выполняют морфологический разбор прилагательных.

Определяют способы словообразования имён прилагательных. Группи-

руют имена прилагательные в соответствии со способом их образования.


с изучаемыми орфограммами. Самостоятельно формулируют орфогра-

фическое правило о написании букв о и е после шипящих и ц в суффик-

сах прилагательных. Группируют прилагательные по признаку правопи-

сания н и нн в суффиксах. Осваивают содержание изучаемых орфогра-

фических правил и алгоритмы их использования. Применяют изученные

орфографические правила в практике письма. Различают суффиксы при-

лагательных -к- и -ск-. Образуют прилагательные от существительных.

Выполняют морфемный и словообразовательный анализ имён прилага-

тельных. Применяют в практике письма правила правописания сложных

прилагательных. Решают лингвистические задачи.

Совершенствуют навыки изучающего и поискового чтения. Анализируют

48


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

явлений окружаю-

щего мира. Повто-

рение темы «Имя

прилагательное»

текст, определяют его тему, речевую задачу, стиль и тип речи. Пишут

подробное изложение текста. Создают монологическое высказывание по

заданному началу, на заданную тему. Прогнозируют тему текста, по

ключевым словам и словосочетаниям. Озаглавливают текст, сжато пере-

дают его содержание. Восстанавливают деформированный текст.

Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осущест-

вляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из раз-

личных источников,представляют и передают её с учётом заданных ус-

ловий общения.

Пишут сочинение по картине Н. Рачкова «Девочка с ягодами».

Анализируют тексты разных функционально-смысловых типов речи, оп-

ределяя коммуникативную задачу каждого из них. Получают представ-

ление о структурных особенностях текста-описания. Наблюдают за ис-

пользованием имён прилагательных в художественных и научных тек-

стах. Создают тексты — описания предметов и явлений окружающего

мира.

Знакомятся с этимологией слов для более точного понимания текстов.

Работают в парах и группах, определяют цель работы и планируют по-

следовательность действий, обсуждают результаты работы. Решают лин-

гвистические задачи. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими зна-

чение для общекультурного развития и понимания текстов. Выполняют

тестовые и другие практические заданияпо изученной теме. Используют

приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного

учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную

деятельность.

Имя числительное (17 часов)

Имя числи-

тельное

Имя числительное

как часть речи.

Простые, сложные

Анализируют и характеризуют общее грамматическоезначение, морфо-

логические признаки имени числительного, определяют синтаксическую

роль имён числительных разных разрядов. Отличают имена числитель-

1 1

49


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

и составные числи-

тельные. Количе-

ственные и поряд-

ковые числитель-

ные. Склонение

числительных.

Разряды количест-

венных числитель-

ных. Дробные и

собирательные

числительные.

Синтаксическая

функция числи-

тельных в предло-

жении. Морфоло-

гический разбор

имени числитель-

ного. Повторение

темы «Имя числи-

тельное»

ные от слов других частей речи со значением количества. Распознают

простые, сложные и составные имена числительные, приводят соответст-

вующие примеры. Распознают количественные и порядковые имена чис-

лительные, приводят соответствующие примеры. Анализируют таблицу,

обосновывают названия разрядов числительных. Используя сведения

таблицы, рассказывают о правилах написания ь в числительных. Пра-

вильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные

и употребляют их в речи. Группируют имена числительные по заданным

морфологическим признакам. Распознают разряды количественных имён

числительных. Распознают дробные и собирательные имена числитель-

ные. Правильно употребляют числительные двое, трое и т. и., оба, обе в

сочетании с именами существительными; правильно используют имена

числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи. Оп-

ределяют синтаксическую роль числительных. Исправляют ошибочное

употребление числительных. Выполняют морфологический разбор чис-

лительных. Выполняют тестовые и другие практические задания по изу-

ченной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при

повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают

собственную учебную деятельность. Решают лингвистические задачи.

Создают устные и письменные высказывания различных функционально-

смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые, учебные те-

мы с учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произве-

дению. Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, ри-

сунков, в форме связного текста.





ния в них имён числительных. Овладевают сведениями об истории слов,

50


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

обозначающих число. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими зна-

чение для общекультурного развития и понимания учебных текстов. Вы-

полняют тестовые и другие практические задания по изученной теме.


изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную

учебную деятельность.

Местоимение (21 час)

Местоиме-

ние

Местоимение как

часть речи. Разря-

ды местоимений.

Личные местоиме-

ния.

Возвратное место-

имение себя.

Притяжательные

местоимения.

Указательные ме-

стоимения.

Определительные


Вопросительно-

относительные ме-

стоимения.

Неопределённые


Отрицательные


Морфологический

разбор местоиме-

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение место-

имения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, опре-

деляют их синтаксическую роль. Сопоставляют и соотносят местоимения

с другими частями речи. Распознают местоимения разных разрядов: лич-

ные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-

относительные, определительные, отрицательные, неопределённые; при-

водят соответствующие примеры. Группируют местоимения разных раз-

рядов по заданным признакам. Правильно употребляют в речи местоиме-

ния разных разрядов. Употребляют личные местоимения для связи пред-

ложений и частей текста, используют личные местоимения в речи в соот-

ветствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Распознают

ошибки в употреблении местоимения себя и исправляют их. Осваивают

содержание орфографических правил правописания неопределённых и

отрицательных местоимений и алгоритмы их использования. Применяют

изученные орфографические правила в практике письма. Решают лин-

гвистические задачи. Создают устные и письменные высказывания раз-

личных функционально-смысловых типов речи на заданную тему, с опо-

рой на фотографии, рисунки, иллюстрации картин, используя местоиме-

ния разных разрядов. Создают высказывания на учебно-научные темы.

Используя материалы раздела, собственные материалы, а также инфор-

мацию о художнике и его картине в Интернете, пишут сочинение — опи-

сание картины А. Пластова «Жатва». Передают информацию, представ-

2 1

51


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

ний.


«Местоимение»

ленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного текста.





ния в них местоимений разных разрядов. Овладевают навыками написа-

ния сжатого изложения. Сжато передают содержание прочитанных тек-

стов в устной и письменной форме. Совершенствуют навыки поисково-

го/просмотрового чтения, отбирают материал по заданной теме, исполь-

зуют его при написании сочинения — описания картины Н. Богданова-

Бельского «Виртуоз».

Знакомятся со спецификой употребления местоимения себя в русском

языке по сравнению с другими языками. Овладевают сведениями об ис-

тории личных местоимений и местоимения себя. Знакомятся с этимоло-

гией слов для более точного понимания их лексического значения. Овла-

девают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного

развития и понимания учебных текстов. Выполняют тестовые и другие

практические задания по изученной теме. Используют приёмы поисково-


ла, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Глагол (31 час)

Глагол Глагол. Повторе-

ние изученного в 5

классе.

Глаголы совер-

шенного и несо-

вершенного вида.

Разноспрягаемые

глаголы

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло-

гические признаки глагола, синтаксическую функцию. Распознают ин-

финитив и личную форму глагола; приводят соответствующие примеры.

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личную форму глаголас

инфинитивом.

Определяют основные способы образования глагола.

Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам.

Анализируют таблицу и самостоятельно заполняют недостающие пози-

1 1

52


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Переходные и не-

переходные глаго-

лы. Возвратные

глаголы

Наклонение глаго-

ла. Изъявительное

наклонение.

Условное наклоне-

ние.

Повелительное на-

клонение.

Употребление на-

клонений.

Безличные глаголы


разбор глагола.


гласных в суффик-

сах глаголов.

Рассказ о событии

ции. Создают высказывание на лингвистическую тему «Словообразова-

ние глаголов». Группируют глаголы по способу образования. Восстанав-

ливают слова, пропущенные в словообразовательной цепочке. Анализи-

руют текст, определяют специфику использования глаголов настоящего

времени в рассказе о событиях прошлого.

Определяют стиль и тип речи текста. Распознают глаголы совершенного

и несовершенного вида. Группируют глаголы по признаку видовой при-

надлежности. Наблюдают за использованием глаголов совершенного и

несовершенного вида в художественных текстах. Знакомятся с особенно-

стями выражения видовых значений в древнерусском языке. Овладевают

понятием видовой пары глаголов. Определяют способ образования гла-

голов совершенного вида.

Распознают и характеризуют разноспрягаемые глаголы, переходные и

непереходные глаголы, возвратные глаголы

Группируют указанные глаголы по заданным признакам, находят осно-

вания для их группировки. Находят и определяют глаголы изъявительно-

го, условного и повелительного наклонения и правильно употребляют их

в речи. Различают значения слов типа двигает — движет, брызгает —

брызжет и т. п. и правильно употребляют их в речи.

На основе результатов проведённого анализа таблицы создают устное

высказывание о связи вида и времени глагола.

Правильно употребляют видовременные формы глагола в речи. Находят

ошибки в употреблении видовременных форм глагола и исправляют их.

Редактируют предложения.

Анализируют таблицу, рассказывают о способах образования форм пове-

лительного наклонения глагола, используя сведения таблицы. Определя-

ют ошибки в употреблении изученных форм и категорий глагола, ис-

правляют их. Различают формы повелительного наклонения и изъяви-

тельного наклонения 2-го лица множественного числа. Опираясь на таб-

53


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

лицу, рассказывают о морфемном составе и правописании форм повели-

тельного и изъявительного наклонений.

Составляют связный рассказ на одну из тем, используют различные спо-

собы выражения советов. Правильно употребляют при глаголах имена

существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое

в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существи-

тельным среднего рода и собирательным существительным; выбирают

форму глагола для выражения разной степени категоричности при выра-

жении волеизъявления. Используют в речи форму настоящего и будуще-

го времени в значении прошедшего времени, соблюдают видовременную

соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте. Приводят свои

примеры употребления разных форм наклонений глагола в переносном

значении. Распознают безличные глаголы. Группируют их по заданным

признакам. Опознают примеры употребления личных глаголов в безлич-

ном значении.

Проводят морфемный, словообразовательный и морфологический разбор

глагола. Осваивают содержание орфографических правил правописания

суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-), гласных перед суффиксом -л- в

форме прошедшего времени и алгоритмы их применения. Различают гла-

голы с безударными суффиксами -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) и глаголы с

ударным суффиксом -ва- (которые данному правилу не подчиняются).

Применяют изученные орфографические правила в практике письма.


Овладевают сведениями о структурных особенностях текста-

повествования. Наблюдают за использованием глаголов в художествен-

ных текстах. По заданным началу и окончанию рассказа восстанавливают

его основное содержание.

Пишут подробное изложение с элементами сочинения.

Анализируют образцы устной и письменной речи, соотносят их с целями,

54


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

ситуациями и условиями общения.

Адекватно понимают основную и дополнительную информацию текста,

воспринимаемого зрительно и на слух.

Создают устные и письменные высказывания в формерассказа на различ-

ные темы в соответствии с целями (общекультурная, бытовая) общения.

Пишут сочинение на заданную тему, по заданной ситуации, редактируют

ученическое сочинение с точки зрения соблюдения норм употребления

глагольных форм и категорий.

Создают устные монологические высказывания на лингвистические те-

мы. Передают информацию, представленную в виде схем и таблиц, в

форме связного текста.





ния в текстах глагольных форм и категорий. Овладевают сведениями об

этимологии терминов спряжение, наклонение глагола. Овладевают фоно-

выми знаниями, имеющими значение для общекультурного развития и

понимания учебных текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме.


изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную

учебную деятельность

Синтаксис, пунктуация, культура речи (20 часов)

Синтаксис,

пунктуация,

культура

речи

Основные единицы

синтаксиса. Повто-

рение изученного в

5 классе.

Простое предло-

Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении

мысли. Распознают словосочетания в составе предложения; главное и за-

висимое слова в словосочетании; определяют виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова; нарушения норм сочетания

слов в составе словосочетания и предложения. Группируют словосочета-

1 1

55


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

жение.

Порядок слов в


Простое ослож-

нённое предложе-

ние.


жение.


«Синтаксис, пунк-

туация, культура

речи»

ния по заданным признакам. Восстанавливают текст, употребляя слова в

необходимой форме. Определяют границы предложений, расставляют

знаки препинания.

Осваивают сведения о второстепенных членах предложения, совмещаю-

щих несколько значений. Овладевают сведениями о диалоге, его струк-

туре и пунктуационном оформлении. Осознают особенности порядка

слов в предложениях в русском языке. Знакомятся с особенностями по-

рядка слов в других языках. Опознают в предложениях обращения, ввод-

ные слова и словосочетания. Группируют вводные слова и словосочета-

ния по выражаемому ими значению. Употребляют вводные слова и сло-

восочетания в соответствии с их значением и речевой ситуацией. Пра-

вильно интонируют предложения осложнённой структуры, умеют

оформлять их с помощью пунктуационных знаков.

Составляют предложения с вводными словами. Распознают предложения

с однородными членами и сложносочинённые предложения.

Анализируют фрагменты текстов, определяют их функционально-

смысловой тип речи. Овладевают сведениями о структуре текстов-

рассуждений, наблюдают за особенностями использования данного типа

изложения информации в учебно-научных, публицистических и художе-

ственных текстах. Преобразовывают информацию об особенностях тек-

ста-рассуждения в схему. Создают тексты-доказательства на учебные те-

мы. Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки препина-

ния в них. Овладевают первоначальными представлениями о союзных и

бессоюзных, сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях.

Употребляют сложные предложения в письменной речи. Выполняют

синтаксический разбор сложного предложения. Решают лингвистические

задачи. Создают устные и письменные высказывания различных функ-

ционально-смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые,

учебные темы, употребляя изученные синтаксические конструкции. Пи-

56


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

шут сочинения на заданную тему, по заданному началу или окончанию,

по иллюстрации картины. Используя материалы раздела, собственные

материалы, а также информацию о художнике и его картине в Интернете,

пишут сочинение по картине А. Куинджи «Берёзовая роща».

Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков,

в форме связного текста и наоборот.

Совершенствуют навыки поискового/просмотрового и изучающего чте-

ния. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой струк-

туры, принадлежности к определённой функциональной разновидности

языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения

особенностей использования в текстах изученных синтаксических конст-

рукций. Пишут изложения, изложения с элементами сочинения. Овладе-

вают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного

развития и понимания учебных текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме.


изученного учебного материала. Анализируют и оценивают собственную

учебную деятельность.

Повторение и обобщение изученного (13 часов)

Повторение

и обобще-

ние изучен-

ного

Повторение основ-

ных понятий по

фонетике,

морфемике, лекси-

ке, морфологии,

синтаксису.

Повторяют основные понятия по фонетике,

морфемике, лексике, морфологии, синтаксису.

1 1

7 класс

57


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ


Введение Русский язык в со-

временном мире.

Речь. Речевое об-

щение.

Речевой этикет.

Функциональные

разновидности

языка.

Текст, его основ-

ная и дополни-

тельная информа-

ция

Получают элементарные представления о месте русского языка в кругу

славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка

в развитии русского языка, об основных формах функционирования со-

временного русского языка.

Овладевают сведениями о роли русского языка в современном мире, о

русском языке как одном из мировых языков.

Получают сведения о мировых языках, о языке общения Древнего Восто-

ка, Римской империи, современном языке международного общения в

Африке.

Получают представление о речевом общении (речевой коммуникации),

речевой ситуации, речевой задаче.

Осознают роль речевой культуры, коммуникативных навыков в жизни

человека; расширяют знания об основных особенностях устной и пись-

менной речи; понимают основные причины коммуникативных неудач и

умеют преодолевать их. Овладевают различными видами монолога (по-

вествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога);

нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями,

ситуациями общения. Характеризуют коммуникативные цели говоряще-

го. Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Осуще-

ствляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, те-

мы, основной мысли и ситуации общения. Готовят выступление в виде

презентации на заданную тему.

Получают сведения о несловесных средствах общения.


по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы.

Получают представление о речевом этикете.

2 0

58


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Передают информацию, представленную в схемах, в виде связного тек-

ста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Анализируют этикетные слова и выражения, группируют их по заданным

признакам. Составляют синонимические ряды этикетных слов. Анализи-

руют высказывания, исправляют в них нарушения правил речевого эти-

кета. Пишут поздравительные письма друзьям. Пишут сочинение-

рассуждение на заданную тему.

Получают сведения о специфике приветствий у разных народов, о прави-

лах поведения, описанных в «Домострое».

Анализируют языковой материал по заданной теме.

Определяют речевую задачу текста, а также тему текста по ключевым

словам и словосочетаниям. Устанавливают принадлежность текста к оп-

ределённой функциональной разновидности языка. Сравнивают речевые

высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к опреде-

лённой функциональной разновидности языка, использованных языко-

вых средств. Создают устные и письменные высказывания разных сти-

лей, жанров и типов речи. Передают информацию, представленную в

таблице, в виде связного текста, рассказывают о различиях разговорной и

книжной речи. Передают содержание текста, ориентируясь на неофици-

альную сферу общения. Сравнивают тексты по заданным параметрам

(сфера общения, характерная для каждого текста; речевая задача, которая

решается в каждом из текстов; лексические особенности прочитанных

текстов). Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему. Получают

сведения об экспрессивных стилях.

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смы-

словой цельности, последовательности изложения, уместности и целесо-

образности использования лексических и грамматических средств связи.

Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную пере-

работку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, слож-

59


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

ного, тезисного), тезисов, схемы, таблицы и т. и. Отбирают и системати-

зируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ,

преобразование информации, извлечённой из различных источни-

ков,представляют и передают её с учётом заданных условий общения.

Определяют языковые средства связи предложений и частей текста. Пи-

шут сочинение, самостоятельно формулируя его тему.

Получают представление о стратегии ознакомительного, изучающего,

поискового/просмотрового способа (вида) чтения.

Морфология (129 часов)

Морфология Система частей ре-

чи в русском языке

Анализируют слова с морфологической точки зрения, определяют, по ка-

кому принципу их можно сгруппировать. Анализируют текст, обосновы-

вают своё мнение относительно высказанных автором текста утвержде-

ний.

Восстанавливают деформированный текст.

Причастие (31 час)

Причастие Понятие о причас-

тии.

Признаки глагола и

прилагательного в

причастии.

Причастный обо-

рот.

Действительные и

страдательные

причастия. Полные

и краткие формы

причастий.

Причастия на-

стоящего и про-


логические признаки причастия. Анализируют словосочетания, опреде-

ляют, по какому принципу их можно сгруппировать. Анализируют пары

слов, определяют разницу в их значениях, группируют пары слов по за-

данным признакам. Опознают причастия как особую форму глагола по

формальным признакам и общему грамматическому значению.

Заменяют словосочетания «причастие + существительное» синонимич-

ными по смыслу выражениями с глаголом.

Подбирают антонимык причастиям. Заменяют в тексте обороты со сло-

вом «который» на словосочетания с причастием.

Передают информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связ-

ного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной

задачей. Распознают грамматические признаки глагола и прилагательно-

го у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и

3 1

60


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

шедшего времени.

Образование дей-

ствительных при-

частий настоящего

и прошедшего

времени.

Образование стра-

дательных причас-

тий настоящего и

прошедшего вре-

мени.


гласных перед н и

нн в полных и

кратких страда-

тельных причасти-

ях.

Правописание н и

нн в полных стра-


тиях и отглаголь-

ных прилагатель-

ных.

Правописание н и

нн в кратких стра-


тиях и кратких



краткие формы страдательныхпричастий; приводят соответствующие

примеры. Правильно употребляют причастия с определяемыми словами;

соблюдают видовременную соотнесённость причастий с формой глагола-

сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными

оборотами и в причастном обороте.

Получают дополнительные сведения об употреблении причастий в старо-

славянском, древнерусском и современном русском языке.

Опознают причастные обороты в предложениях, правильно расставляют

знаки препинания при причастном обороте. Исправляют ошибки в упот-

реблении причастных оборотов. Опознают действительные и страдатель-

ные причастия.

Распознают полные и краткие формы страдательных причастий. Пра-

вильно ставят ударения в кратких причастиях, используют словари.

К причастиям настоящего времени подбирают однокоренные причастия

прошедшего времени. Записывают цепочки слов по образцу.

Анализируют языковой материал, устанавливают зависимости написания

гласного перед -н-(-нн-) от того, на что оканчивается глагол. Дополняют

текст подходящими по смыслу страдательными причастиями прошедше-

го времени.

Различают полные страдательные причастия и отглагольные прилага-

тельные. Заменяют отглагольные прилагательные однокоренными стра-

дательными причастиями с приставками.

Выполняют морфологический разбор причастий.

Используя материалы наблюдений, самостоятельно формулируют прави-

ло правописания не с причастиями. Используют алгоритм применения

правила правописания не с причастиями.

Анализируют языковой материал и самостоятельно формулируют прави-

ло написания ёи е после шипящих в суффиксах страдательных причас-

тий. Выполняют морфемный разбор причастий.

61


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

разбор причастия.

Правописание не с

причастиями.

Буквы е и ё после

шипящих в суф-

фиксах страда-

тельных причастий

прошедшего вре-

мени.


«Причастие»

Анализируют текст, определяют его стиль и тип речи.

Определяют тему и основную мысль текста, озаглавливают его. Опреде-

ляют основную информацию текста.

Пересказывают текст подробно и сжато.



личили источников, представляют и передают её с учётом заданных ус-

ловий общения. Готовят сообщение на заданную тему. Создают устные и

письменные тексты по заданному началу. Овладевают фоновыми зна-

ниями культурно-исторического характера для более точного понимания

содержания текста.

Выполняют тестовые задания. Используют приёмы поисково-


ла, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.

Деепричастие (17 часов)

Дееприча-

стие

Понятие о деепри-

частии.

Деепричастный

оборот.

Правописание не с

деепричастиями.

Способы образова-

ния деепричастий.

Рассуждение и его

виды.


разбор дееприча-

стия.



логические признаки деепричастия.

Опознают деепричастия по формальным признакам, общему грамматиче-

скому значению и по морфологическим свойствам. Различают дееприча-

стия и глаголы, причастия и деепричастия.

Пишут сочинение на лингвистическую тему, самостоятельно составляют

таблицу об отличительных признаках причастий и деепричастий. Восста-

навливают фрагмент текста, заменяя выделенные части предложений

подходящими по смыслу синонимическими конструкциями.

Редактируют предложения, работают в парах. Получают представление о

грамматической ошибке.

Передают информацию, представленную таблице, в виде связного текста,

формулируют правило правописания не с деепричастиями. Группируют

слова и предложения по заданным признакам. Проводят морфемный и

6 1

62


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

«Деепричастие» словообразовательный разбор деепричастий. Проводят наблюдение за

использованием деепричастий в поэтическом тексте.

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, определяют тип ре-

чи и композицию текста. Определяют тип рассуждения в текстах из раз-

личных учебников. Создают тексты рассуждений-объяснений, рассужде-

ний-доказательств на предложенные темы в устной и письменной форме.

Получают дополнительные сведения о прямых и косвенных доказатель-

ствах.

Создают рассуждение-размышление с элементами описания и повество-

вания, опираясь на содержание текста и на свой жизненный опыт.

Выполняют морфологический разбор деепричастия.

Анализируют текст, определяют роли метафор и олицетворений в нём,

озаглавливают текст. Отбирают и систематизируют материал на опреде-

лённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации,

извлечённой из различных источников, представляют и передают её с

учётом заданных условий общения.

Создают тексты в форме сказки, репортажа, инструкции.

Пишут сочинение по репродукции картины Б. Кустодиева «Сирень».

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему. Пересказывают текст

подробно и сжато. Создают сочинение-рассуждение на лингвистическую

тему. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического харак-

тера для более точного понимания содержания текстов.

Выполняют тестовые и другие задания по изученной теме. Используют




Наречие (27 часов)

Наречие Наречие как часть-

речи.


логические признаки наречия. Опознают наречия в тексте, группируют

5 1

63


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Разряды наречий

по значению.

Степени сравнения

наречий. Слитное и

раздельное напи-

сание не с наре-

чиями на -о(-е).


разбор наречия.

Одна и две буквы н

в наречиях на -о(-

е).

Буквы о и е после

шипящих на конце

наречий.

Буквы о и я на

конце наречий.

Дефис между час-

тями слова в наре-

чиях.

Слитное и раз-

дельное написание

наречий, образо-

ванных от сущест-

вительных и коли-

чественных числи-

тельных.

Мягкий знак после

шипящих на конце

их по заданным признакам.

Подбирают синонимы и антонимы к наречиям. Работают в парах. Опре-

деляют разряд наречий. Опознают формы сравнительной степени наре-

чий. Различают формы степеней сравнения прилагательных и наречий.

Анализируют предложения, исправляют ошибки в образовании форм

степеней сравнения наречий. Получают дополнительные сведения о ме-

стоименных наречиях, об устаревших формах сравнительной степени на-

речий.

Выполняют морфологический разбор наречий. Анализируют языковой

материал, самостоятельно формулируют правила: правописание не с на-

речиями на -о(-е), н и ннв наречиях на -о(-е). Различают наречия и крат-

кие причастия.

Образуют наречия по заданным моделям. Самостоятельно формулируют

правило написания о или а на конце наречий.

Различают наречия и омонимичные прилагательные и местоимения. Ана-

лизируют информацию, представленную в таблице, и формулируют пра-

вило о слитном и раздельном написании приставок в наречиях, образо-

ванных от существительных и количественных числительных.

Пользуются орфографическим словарём. Различают наречия и существи-

тельные с предлогами.

Анализируют информацию, представленную в схеме, и формулируют

правило об употреблении ь после шипящих в словах различных частей

речи.

Создают устное монологическое высказывание на заданную тему.

Анализируют текст, определяют речевую задачу, которую автор в нём

реализовал; озаглавливают текст, определяют его стиль и тип речи. Оп-

ределяют роль наречий в тексте. Пишут подробное и сжатое изложение.

Создают сочинение на заданную тему.

Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для

64


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

наречий.


«Наречие»

более точного понимания содержания текстов.




деятельность

Предлог (14 часов)

Предлог Предлог как часть

речи.

Предлоги произ-

водные и непроиз-

водные. Предлоги

простые и состав-

ные. Правописание

предлогов. Упот-

ребление предло-

гов в речи.


разбор предлога.


«Предлог»


логические признаки предлога. Группируют словосочетания в зависимо-

сти от значения предлогов.

Группируют предлоги по заданным признакам. Самостоятельно опреде-

ляют, по какому признаку необходимо сгруппировать предлоги. Состав-

ляют текст, используя данные предложно-падежные сочетания. Получа-

ют представление о грамматических омонимах. Анализируют информа-

цию, представленную в таблице, передают её в виде связного текста

учебно-научного стиля. Различают простые и составные предлоги. Объ-

ясняют правописание предлогов.

Представляют правила правописания предлогов в виде таблицы.

Получают представление о предлогах-синонимах и предлогах-антонимах.

Анализируют высказывания, определяют, какие из них уместив: в повсе-

дневном общении, какие — в официальной обстановке.

Выполняют устный и письменный морфологический разбор предлога.

Моделируют предложения по заданным схемам.

Анализируют тексты, определяют стиль и тип речи текстов, озаглавли-

вают и пересказывают их. Формулируют тезис текста. Создают тексты в

форме репортажа, объявления на предложенную тему. Редактируют тек-

сты. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характе-

ра для более точного понимания содержания текста.

Выполняют тестовые и другие задания по изученнойтеме. Используют


2 1

65


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ


деятельность

Союз (18 часов)

Союз Союз как часть ре-

чи. Разряды сою-

зов. Сочинитель-

ные союзы. Под-

чинительные сою-

зы. Правописание

союзов.

Союзы и союзные

слова.

Союзы в простых и

сложных предло-

жениях. Морфоло-

гический разбор

союза.


«Союз»


логические признаки союза. Различают союзы по грамматическому зна-

чению и по структуре.

Опознают сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, со-

ставляют их схемы. Различают сочинительные союзы по значению. Со-

ставляют линейные и объёмные схемы сложносочинённых и сложнопод-

чинённых предложений. Моделируют предложения по заданным схемам.

Анализируют информацию, представленную в таблицах, и передают её в

виде связного текста учебно-научного стиля (разряды подчинительных

союзов; отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от омонимичных соче-

таний слов).

Различают союзы и союзные слова.

Самостоятельно формулируют правило о постановке знаков препинания

(перед союзами а, но, зато в простых и сложных предложениях) между

однородными членами с двойными союзами. Представляют материал о

знаках препинания перед союзом и в простых и сложных предложениях в

виде схемы. Работают в парах. Выполняют морфологический разбор

союза.

Анализируют текст с точки зрения наличия в нём основной и дополни-

тельной информации.

Определяют основную мысль текста. Создают устные и письменные мо-

нологические высказывания на заданную тему. Овладевают фоновыми

знаниями культурно-исторического характера для более точного понима-

ния содержания текста.



2 1

66


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ



Частица (13 часов)

Частица Частица как часть

речи. Разряды час-

тиц. Правописание

частиц. Правопи-

сание частицы не.

Разграничение час-

тиц не и ни.


разбор частиц.


«Частица».


«Служебные части

речи»


Делают выводы о роли частиц в предложениях.


логические признаки частицы. Получают представление о формообра-

зующих и смысловых частицах. Опознают частицы в текстах. Группиру-

ют частицы по заданным признакам. Создают текст-описание на одну из

предложенных тем, используя изучаемый языковой материал.

Распознают союз и и частицу и. Объясняют слитное и раздельное напи-

сание частиц, написание частиц через дефис.

Анализируют информацию, представленную в таблицах, и формулируют

правила о правописании не с различными частями речи, о правописании

частиц не и ни.

Получают дополнительные сведения о смысловой роли частиц, об этимо-

логии частиц, о классификации частиц.

Анализируют текст, определяют его основную мысль, тему, стиль и тип

речи. Создают устные и письменные монологические высказывания на

заданную тему.




деятельность. Анализируют языковой материал по изучаемой теме.

Делают выводы о роли частиц в предложениях.

2 1

Междометия (8 часов)

Междоме-

тия

Междометие как

часть речи. Право-

писание междоме-


Делают выводы о роли междометий в предложениях.


0 2

67


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

тий. Повторение

темы «Служебные

части речи»

логические признаки междометий. Опознают междометия в текстах.

Группируют междометия по заданным признакам. Создают текст-

описание на одну из предложенных тем, используя изучаемый языковой

материал.

Получают дополнительные сведения о смысловой роли междометий, об

этимологии междометий, о классификации междометий.

Анализируют текст, определяют его основную мысль, тему, стиль и тип

речи. Создают устные и письменные монологические высказывания на

заданную тему.




деятельность. Анализируют языковой материал по изучаемой теме.

Делают выводы о роли междометий в предложениях.

8 класс


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ


Введение Понятие о культу-

ре речи. Культура

речи как раздел

лингвистики. Текст

как речевое произ-

ведение. Структура

Овладевают сведениями о культуре речи как разделе лингвистики. Ана-

лизируют и оценивают устные и письменные высказывания с точки зре-

ния соблюдения коммуникативных, этических норм и языковых норм со-

временного русского литературного языка. Употребляют языковые сред-

ства в соответствии с основными языковыми нормами русского литера-

турного языка, а также в зависимости от условий речевого общения.

12 0

68


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

текста Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют

речевые высказывания.


Осознают основные признаки текста. Определяют тему, коммуникатив-

ную задачу, основную мысль текста, ключевые слова, выделяют микро-

темы текста. Устанавливают принадлежность текста к определённому

типу речи, функциональной разновидности языка. Анализируют и харак-

теризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, по-

следовательности изложения. Делят текст на смысловые части, осущест-

вляют информационную переработку текста, передавая его содержание в

виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.

Создают тексты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы по-

строения текста (логичность, последовательность, связность, соответст-

вие теме и др.).

Овладевают знаниями о композиционных элементах абзаца и целого тек-

ста (зачин, средняя часть, концовка).

Делят текст на абзацы. Определяют и анализируют виды связи предло-

жений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства свя-

зи предложений текста и частей текста. Создают и редактируют собст-

венные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учётом требований к

построению связного текста.

Проводят речеведческий анализ текста. Владеют навыками различных

видов чтения. Создают собственные тексты различных функционально-

смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и опре-

делённой разновидности языка.

Передают содержание прослушанного текста сжато и подробно в устной

и письменной форме.

Создают устные монологические и диалогические высказывания на темы

из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учеб-

69


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

ной, научной и художественной литературы).



задачей. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического ха-

рактера для более точного понимания содержания текста

Синтаксис, пунктуация, культура речи (8 часов)

Синтаксис,

пунктуация,

культура

речи

Синтаксис как раз-

дел грамматики.

Основные единицы

синтаксиса. Виды

и средства синтак-

сической связи.

Словосочетание.

Виды связи слов в

словосочетании

(согласование,

управление, при-

мыкание).

Нормы сочетания

слов и их наруше-

ние в речи.

Предложение как

минимальное рече-

вое высказывание.

Предложения про-

стые и сложные, их

структурные и

смысловые разли-

чия. Интонация, её

Осознают (понимают) взаимосвязь разделов грамматики (морфологии и

синтаксиса), роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. По-

вторяют основные понятия синтаксиса, изученные в 5—7 классах. Распо-

знают, анализируют, характеризуют, моделируют и употребляют в речи

изученные синтаксические конструкции, производят их синонимическую

замену.

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное

и зависимое слова в словосочетании; определяют виды словосочетаний

по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной

связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе слово-

сочетания. Группируют и моделируют словосочетания по заданным при-

знакам. Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению

словосочетания.

Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим

свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Осуществляют выбор падежной формы управляемого слова, предложно-

падежной формы управляемого существительного. Распознают виды

предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утверди-

тельные и отрицательные предложения. Анализируют и характеризуют

интонационные и смысловые особенности повествовательных, побуди-

тельных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердитель-

ных и отрицательных предложений; сопоставляют их структурные и

смысловые особенности.

2 1

70


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

функции, основные

элементы. Виды

предложений по

цели высказывания

и эмоциональной

окраске.

Предложения ут-

вердительные и

отрицательные, их

смысловые и

структурные раз-

личия

Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей

высказывания; употребляют их в речевой практике.

Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения

простые и сложные, осложнённой структуры.

Употребляют синтаксические единицы в соответствии с нормами совре-

менного русского литературного языка.

Проводят речеведческий анализ текстов. Совершенствуют навыки владе-

ния различивши видами чтения. Создают собственные тексты различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассу-

ждение) и определённой разновидности языка в устной и письменной

форме.

Передают содержание прослушанного текста сжато и подробно в устной

и письменной форме.

Создают устные монологические и диалогические высказывания на темы

из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учеб-

ной, научной и художественной литературы).



задачей. Преобразуют текстовый материал в схемы и таблицы.

Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного разви-

тия. Решают лингвистические задачи

Простое двусоставное предложение (15 часов)

Простое

двусостав-

ное предло-

жение

Простое двусос-

тавное предложе-

ние.

Грамматическая

основа простого

двусоставного

предложения. Син-

Распознают главные и второстепенные члены предложения. Определяют

способывыражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выра-

жения. Анализируют характеризуют синтаксическую структуру простых

двусоставных предложений. Правильно согласовывают глагол-сказуемое

с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными

словами; определения с определяемыми словами; используют в речи си-

нонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

2 1

71


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

таксическая струк-

тура простого дву-

составного пред-

ложения.

Главные членыд-

вусоставного пред-

ложения. Морфо-

логические спосо-

бы выражения

подлежащего. Ви-

ды сказуемого:

простое глаголь-

ное, составное гла-

гольное, составное

именное сказуе-

мое, способы их

выражения.

Особенности связи

подлежащего и

сказуемого. Труд-

ные случаи коор-

динации подлежа-

щего и сказуемого.

Второстепенные

члены предложе-

ния: определение

(согласованное,

несогласованное;

приложение как

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их

выражения. Правильно согласовывают определение с определяемым сло-

вом.

Разграничивают и сопоставляют предложения распространённые и не-

распространённые, полные и неполные.

Наблюдают за особенностями употребления неполных предложений в

разговорной речи и в языке художественной литературы.

Разграничивают двусоставные неполные предложения и односоставные


Опознают прямой и обратный порядок слов в предложении. Анализиру-

ют и характеризуют структурные и смысловые особенности предложений

с обратным порядком слов.

Моделируют и употребляют в речи предложения с прямым и обратным

порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Наблюдают за особенностями употребления предложений с обратным

порядком слов в текстах различных стилей и жанров.

72


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

разновидности оп-

ределения), допол-

нение (прямое и

косвенное), об-

стоятельство (вре-

мени, места, образа

действия, цели,

причины, меры,

условия).

Способы выраже-

ния второстепен-

ных членов пред-

ложения. Трудные

случаи согласова-

ния определенийс

определяемым

словом.

Предложения рас-

пространённые и

нераспространён-

ные. Предложения

полные и непол-

ные. Особенности

употребления не-

полных предложе-

ний в разговорной

речи и в языке ху-

дожественной ли-

тературы.

73


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Прямой и обрат-

ный порядок слов в

простом предло-

жении, его комму-

никативная и экс-

прессивно-

стилистическая

роль

Односоставные предложения (13 часов)

Односо-

ставные

предложе-

ния

Односоставные


Главный член од-

носоставного

предложения. Ос-

новные группы од-

носоставных пред-

ложений: опреде-

лённо-личные, не-

определённо-

личные, безлич-

ные, обобщённо-

личные, назывные.

Их структурные и

смысловые осо-

бенности. Синони-

мия односоставных

и двусоставных

предложений

Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфоло-

гические способы выражения главного члена. Сопоставляют разные виды

односоставных предложений по их структурным и смысловым особенно-

стям.

Анализируют и характеризуют виды односоставных предложений, их

структурные и смысловые особенности. Моделируют односоставные

предложения разных типов, синонимию односоставных и двусоставных

предложений, используют их в речевой практике. Наблюдают за особен-

ностями употребления односоставных предложений в текстах разных

стилей и жанров, текстах художественной литературы, пословицах, пого-

ворках.

Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную

тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинение

по данному началу.


тия. Решают лингвистические задачи.

0 1

Простое осложнённое предложение (15 часов)

74


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

Простое ос-

ложнённое

предложе-

ние

Простое ослож-

нённое предложе-

ние.

Предложения с од-

нородными члена-

ми. Условия одно-

родности членов


Средства связи од-

нородных членов

предложения. Ин-

тонационные и

пунктуационные

особенности пред-

ложений с одно-

родными членами.

Обобщающие сло-

ва при однородных

членах предложе-

ния.

Однородные и не-

однородные опре-

деления. Стили-

стические возмож-

ности предложе-

ний с однородны-

ми членами. Сино-

нимия простых

предложений с од-

Осознают (понимают) условия однородности членов предложения. Опо-

знают и правильно интонируют предложения с разивши типами сочета-

ний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным

соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными

союзами, с обобщающим словом). Различают и сопоставляют однород-

ные и неоднородные определения.

Производят выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в со-

ответствии с грамматическими нормами.

Анализируют и характеризуют предложения с однородными членами

предложения. Моделируют и используют в речи предложения с разными

типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных

членов, производят синонимическую замену простых предложений с од-

нородными членами и сложносочинённых предложений.

Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предло-

жения в текстах разных стилей и жанров, за употреблением однородных

членов в стилистических целях в художественных текстах.


тему, по данному началу. Передают содержание текста подробно и сжа-

то. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекуль-

турного развития. Решают лингвистические задачи

2 1

75


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

нородными члена-

ми и сложносочи-

нённых предложе-

ний. Употребление

сказуемого при од-

нородных подле-

жащих. Нормы со-

четания однород-

ных членов

Предложения с обособленными членами (20 часов)

Предложе-

ния с обо-

собленными

членами

Предложения с

обособленными

членами.

Сущность и усло-

вия обособления.

Смысловые, инто-

национные и пунк-

туационные осо-

бенности предло-

жений с обособ-

ленными членами.

Обособленное оп-

ределение и при-

ложение. Причаст-

ный оборот как

разновидность

распространённого

согласованного

определения. Обо-

Понимают сущность обособления, общие условия обособления. Опозна-

ют и правильно интонируют предложения с разными видами обособлен-

ных членов (обособленные определения, обособленные приложения,

обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные

сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединитель-

ные члены предложения).

Сопоставляют обособленные и необособленные второстепенные члены

предложения. Моделируют и используют в речи предложения с разными

видами обособленных членов.

Правильно конструируют предложения с деепричастными оборотами.

Оценивают правильность построения предложений с обособленными

членами, корректируют речевые недочёты. Анализируют и характеризу-

ют предложения с обособленными членами предложения разных видов.

Наблюдают за особенностями употребления обособленных членов пред-

ложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе.

Используют разнообразные синонимические синтаксические конструк-

ции в собственной речевой практике.

Применяют синтаксические знания и умения в практике правописания.


2 1

76


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

собленные обстоя-

тельства.

Деепричастие и

деепричастный

оборот как разно-

видность обособ-

ленных обстоя-

тельств, особенно-

сти их употребле-

ния.

Уточняющие, по-

ясняющие, присое-

динительные обо-

собленные члены,

их смысловые и

интонационные

особенности



Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное значение для обще-

культурного развития. Решают лингвистические задачи

Обращение, вводные конструкции (12 часов)

Обращение,

вводные

конструк-

ции

Обращение (одно-

словное и неодно-

словное), его

функции и спосо-

бы выражения. Ин-

тонация предложе-

ний с обращением.

Вводные конст-

рукции (слова,

словосочетания,

предложения) как

Понимают (осознают) основные функции обращения.

Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными и

нераспространёнными обращениями.

Моделируют и употребляют в речи предложения с различными формами

обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения. Анализируют

и оценивают уместности той или иной формыобращения. Наблюдают за

особенностями использования обращений в текстах различных стилей и

жанров. Понимают (осознают) функции вводных конструкций в речи.

Опознают и правильно интонируют предложения с вводными словами,

словосочетаниями, предложениями. Распознают группы вводных слов и

предложений по значению. Группируют вводные конструкции по задан-

0 1

77


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

средство выраже-

ния оценки выска-

зывания, воздейст-

вия на собеседни-

ка. Группывводных

конструкций по

значению. Сино-

нимия вводили

конструкций.

Использование

вводных слов как

средства связи

предложений и

смысловых частей

текста

нымпризнакам. Сопоставляют предложения с вводными словами и пред-

ложения с созвучными членами предложения. Моделируют и используют

в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными ввод-

ными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Используют вводные слова в качестве средств связи предложений и смы-

словых частей текста. Анализируют и характеризуют грамматические и

семантические особенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдают за использованием вводных конструкций в разговорной речи,

в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной

литературы.






Способы передачи чужой речи (5 часов)

Способы

передачи

чужой речи

Способы передачи

чужой речи: пря-

мая и косвенная

речь. Синонимия

предложений с

прямой и косвен-

ной речью. Ис-

пользование раз-

ных способов ци-

тирования в собст-

венных речевых

высказываниях.


Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с пря-

мой речью; сложноподчинённые предложения с косвенной речью; про-

стые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; пред-

ложения с вводными конструкциями; цитирование). Правильно интони-

руют предложения с прямой и косвенной речью.

Моделируют предложения с прямой и косвенной речью и используют их

в высказываниях; заменяют прямую речь косвенной, используют различ-

ные способы цитирования в речевой практике. Анализируют и характе-

ризуют синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

Осваивают содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы

их использования. Соблюдают основные пунктуационные нормы в пись-

менной речи.

Проводят речеведческий анализ текста. Пишут сочинение по данному

0 1

78


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

в предложениях с

прямой речью.

Оформление диа-

лога на письме.

Цитирование

началу. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание

текста подробно и сжато. Решают лингвистические задачи. Овладевают

фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития

9 класс


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ


Введение Язык и культура.

Русский язык как

развивающееся яв-

ление.

Функциональные

разновидности

языка: разговор-

ный язык, функ-

циональные стили:

научный, публици-

стический, офици-

ально-деловой;

язык художествен-

ной литературы.

Официально-

Различают формы функционирования современного русского языка.

Анализируют речь с точки зрения использования литературного языка,

диалектов, просторечия, профессиональных разновидностей, жаргона.

Определяют различия между литературным языком и диалектами, про-

сторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Устанавливают принадлежность текста к официально-деловому стилю,

анализируют и характеризуют официально-деловые тексты. Овладевают

жанрами официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление.

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения

соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам офи-

циально-делового стиля.

Исправляют речевые недостатки, редактируют собственный текст.

Осознают красоту, богатство, выразительность русского языка. Анализи-

руют и характеризуют художественные тексты с точки зрения их содер-

жания, стилистических особенностей и использованных языковых

9 2

79


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

деловой стиль.

Сфера употребле-

ния, типичные си-

туации речевого

общения, задачи

речи, языковые

средства, харак-

терные для офици-

ально-делового

стиля. Основные

жанры официаль-

но-делового стиля:

расписка, доверен-

ность, заявление.

Русский язык —

язык русской ху-

дожественной ли-

тературы. Особен-

ности языка худо-

жественной лите-

ратуры.

Основные изобра-

зительные средства

русского языка и

их использование в

речи

средств. Знают основные изобразительные средства русского языка, ана-

лизируют тексты с точки зрения использования в них основных изобра-

зительно-выразительных средств, используют в собственной речевой

практике.

Овладевают различными видами аудирования (выборочным, ознакоми-

тельным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмот-

ровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной кни-

гой и другими информационными источниками. Передают в устной фор-

ме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или

развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочи-

танного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического из-

ложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Осуществляют информационную переработку текста, передавая его со-

держание в виде плана (простого, сложного, тезисного), тезисов, схемы,

таблицы и т. п. Пишут неофициальные письма, расписки, доверенности,

заявления.



личных источников, представляют и передают её с учётом заданных ус-

ловий общения.


тему. Передают содержание текста подробно и сжато, пишут сочинения.



Сложное предложение (3 часа)

Сложное

предложе-


жение. Смысловое,

Опознают и правильно интонируют сложные предложения с разными

смысловыми отношениями между их частями. Разграничивают и сопос-

2 0

80


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

ние структурное и ин-

тонационное един-

ство частей слож-

ного предложения.

Основные средства

синтаксической

связи между час-

тями сложного

предложения: ин-

тонация, союзы,

самостоятельные

части речи (союз-

ные слова). Бессо-

юзные и союзные

(сложносочинён-

ные и сложнопод-

чинённые) пред-

ложения

тавляют разные виды сложных предложений (бессоюзных, сложносочи-

нённых,сложноподчинённых), определяют (находят) средства синтакси-

ческой связи между частями сложного предложения. Группируют слож-

ные предложения по заданным признакам. Понимают смысловые отно-

шения между частями сложносочинённого предложения, определяют

средства их выражения, составляют схемы сложносочинённых предло-

жений. Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил и ал-

горитмов их использования.

Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Моделируют сложносочинённые предложения по заданным схемам и

употребляют их в речи.


тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Пишут сочинения.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекуль-

турного развития. Решают лингвистические задачи

Сложносочинённое предложение (15 часов)

Сложносо-

чинённое

предложе-

ние

Сложносочинённое

предложение, его

строение. Средства

связи частей слож-

носочинённого


Смысловые отно-

шения между час-

тями сложносочи-

нённого предложе-

Понимают смысловые отношения между частями сложносочинённого

предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы

сложносочинённых предложений. Моделируют сложносочинённые пред-

ложения по заданным схемам, заменяют сложносочинённые предложе-

ния синонимическими сложноподчинёнными и употребляют их в речи.

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложносочи-

нённых предложений, смысловые отношения между частями сложносо-

чинённых предложений.

Оценивают правильность построения сложносочинённых предложений,

исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочи-

4 1

81


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

ния. Виды сложно-

сочинённых пред-

ложений. Интона-

ционные особен-

ности сложносочи-


ний с разными ти-

пами смысловых

отношений между

частями. Знаки

препинания в

сложносочинённых

предложениях

нённых предложений.

Осваивают содержание изучаемых пунктуационных правил и алгоритмов



Наблюдают за особенностями использования сложносочинённых пред-

ложений в текстах разных стилей и жанров, в художественном тексте.






Сложноподчинённое предложение (35 часов)

Сложнопод-

чинённое

предложе-

ние

Сложноподчинён-

ное предложение,

его строение.

Главная и прида-

точная части слож-

ноподчинённого


Средства связи

частей сложнопод-

чинённого пред-

ложения: интона-

ция, подчинитель-

ные союзы и союз-

ные слова, указа-

тельные слова. От-

Определяют (находят) главную и придаточную часть сложноподчинённо-

го предложения.

Понимают смысловые отношения между частями сложноподчинённого

предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы

сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными

частями. Разграничивают союзы и союзные слова.

Распознают и разграничивают виды сложноподчинённых предложений с

придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельст-

венной (времени; места; причины; образа действия, меры и степени,

сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Моделируют по за-

данным схемам и употребляют в речи сложноподчинённые предложения

разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчинён-

ные предложений.

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложноподчи-

нённых предложений с одной и несколькими придаточными частями,

10 1

82


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

личия подчини-

тельных союзов и

союзных слов. Ви-

ды сложноподчи-


ний по характеру

смысловых отно-

шений между

главной и прида-

точной частями,

структуре, синтак-

сическим средст-

вам связи.

Сложноподчинён-

ные предложения с

придаточной ча-

стью определи-

тельной, изъясни-

тельной и обстоя-

тельственной (вре-

мени, места, при-

чины, образа дей-

ствия, меры и сте-

пени, сравнитель-

ной, условия, ус-

тупки, следствия,

цели). Различные

формы выражения

значения сравне-

смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложе-

ния. Оценивают правильность построения сложноподчинённых предло-

жений разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчи-

нённых предложений. Наблюдают за особенностями использования

сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей и жанров.





тему. Передают содержание текста подробно и сжато, пишут сочинение.



83


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ

ния в русском язы-

ке. Сложноподчи-

нённые предложе-

ния с несколькими

придаточными.

Однородное и по-

следовательное

подчинение прида-

точных частей.


в сложноподчи-


ниях

Бессоюзное сложное предложение (10 часов)

Бессоюзное

сложное

предложе-

ние

Бессоюзное слож-

ное предложение.

Смысловые отно-

шения между час-

тями бессоюзного

сложного предло-

жения, интонаци-

онное и пунктуа-

ционное выраже-

ние этих отноше-

ний

Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных

предложений разных видов (со значением перечисления; причины, пояс-

нения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопос-

тавления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и вы-

ражают их с помощью интонации. Моделируют и употребляют в речи

сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями

между частями, используют синтаксические синонимы сложных бессо-

юзных предложений. Анализируют и характеризуют синтаксическую

структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения

между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. На-

блюдают за особенностями употребления бессоюзных сложных предло-

жений в текстах разных стилей и жанров.


их использования.

Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.

0 1

84


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ


тему. Передают содержание текста подробно и сжато. Овладевают фоно-

выми знаниями, важными для общекультурного развития. Решают лин-

гвистические задачи

Сложное предложение с разными видами связи (6 часов)

Сложное

предложе-

ние с раз-

ными вида-

ми связи


жение с разивши

видами союзнойи

бессоюзной связи.

Типы сложных

предложений с ра-

зивши видами свя-

зи: сочинением и

подчинением; со-

чинением и бес-

союзием; сочине-

нием, подчинением

и бессоюзием;

подчинением и

бессоюзием. Знаки

препинания в

сложном предло-

жении

Опознают сложные предложения с разными видами союзной и бессоюз-

ной связи, строят их схемы. Определяют смысловые отношения между

частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной

связи. Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложные

предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Осваивают

содержание изучаемых пунктуационных правил и алгоритмов их исполь-

зования. Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной ре-

чи.

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных

предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые

отношения между частями сложных предложений с разными видами со-

юзной и бессоюзной связи. Наблюдают за использованием в художест-

венных текстах сложных предложений с разивши видами связи.





0 1

Повторение (11 часов)

Повторение Повторение и

обобщение изу-

ченного

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных

предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые

отношения между частями сложных предложений с разными видами со-

юзной и бессоюзной связи. Наблюдают за использованием в художест-

венных текстах сложных предложений с разивши видами связи.

0 1

85


курса


нирование


уроков

развития

речи


контроль-

ных работ





Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА - 373лицей373.рф/Russ-5-9kl.pdf · 6. Основная образовательная программа основного общего