Основная образовательная программа основного общего образования как комплексный проект

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММАОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК

КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ

Н.В. Малухина, к.психол.н., научный сотрудник лаборатории

обеспечения реализации ФГОС ООО

ПЛАН 1. Основная образовательная программа основного общего образования: понятие, структура, содержание

2. Алгоритм проектирования ООП ООО

ПОНЯТИЕ ООП ООП – ведущий документ, обеспечивающий

реализацию ФГОС в образовательной организации ООП - локальный нормативный документ,

описывающий содержание образования и механизм реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов в конкретной образовательной организации

ООП определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса на определенном уровне общего образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования)

В ООП конкретизируются основные положения стандарта применительно к особенностям осуществляемой образовательной деятельности образовательной организации, возможностям социокультурной среды, образовательным потребностям и запросам обучающихся

СТ.12 П.5 ЗАКОНА «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ»

«Основные образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность»

СТ. 12 П.7 ЗАКОНА «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ»

«Основная образовательная программа в образовательной организации, имеющей государственную аккредитацию, разрабатывается в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ»

6

ОТ ФГОС К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

(ПО МАТЕРИАЛАМ Л.Н. ФЕДЕНКО)

ФГОС ОООФГОС ООО

Примерная основная образовательная программа основного общего образования

Примерная основная образовательная программа основного общего образования

Основная образовательная программа образовательной организации

Основная образовательная программа образовательной организации

Фед

ера

льн

ый

уро

вень

Фед

ера

льн

ый

уро

вень

Уровень образовательной

организации

Уровень образовательной

организации

ОСОБЕННОСТИ ООП Основная образовательная

программа основного общего образования

должна соответствовать типу образовательной организации и быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования

8

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОО

ООП начального общего

образования

ООП основного общего


ООП среднего (полного) общего


Образовательная программа ОО

9

ФГОС УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ– ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И РАЗВИТИЕ

Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт начального общего образования

Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт начального общего образования

Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт основного общего образования

Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт основного общего образования

преемственностьразвитие

ФГОС: ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ (ПО МАТЕРИАЛАМ Л.Н. ФЕДЕНКО)

Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения»

Личностные

результаты

Предметные


Метапредметные


11

ПОРТРЕТЫ ВЫПУСКНИКОВ (ПО МАТЕРИАЛАМ Л.Н.ФЕДЕНКО)

Начальная школа

любящий свой народ, свой край и свою Родину

уважающий и принимающий ценности семьи и общества

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Начальная школа

любящий свой народ, свой край и свою Родину

уважающий и принимающий ценности семьи и общества

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий

свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством

уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов

осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий

свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством

уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов

осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

12

ФГОС НОО И ФГОС ООО - ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И РАЗВИТИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


ФГОС НОО освоенные

обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие

овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,

и межпредметными понятиями

ФГОС НОО освоенные

обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие

овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,

и межпредметными понятиями

ФГОС ООО освоенные обучающимися

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

построение индивидуальной образовательной траектории

ФГОС ООО освоенные обучающимися

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

построение индивидуальной образовательной траектории

13

ФГОС НОО И ФГОС ООО - ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


ФГОС НОО освоенный обучающимися в

ходе изучения учебного предмета

опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания,

его преобразованию и применению,

а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

ФГОС НОО освоенный обучающимися в

ходе изучения учебного предмета

опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания,

его преобразованию и применению,

а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

ФГОС ООО

освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,

виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,

его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

ФГОС ООО

освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,

виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,

его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

ОСОБЕННОСТИ ООП

Обязательным требованием при разработке программы является соблюдение положений ФГОС, раскрывающих существенные характеристики каждого из разделов основной образовательной программы организации (III раздел ФГОС ООО. Требования к структуре ООП ООО)

15

ФГОС ООО: ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП

П. 13. Основная образовательная программа основного общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования;

направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

16

В ТРЕБОВАНИЯХ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение:

ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30% (п.15) ФГОС СПОО: 60% и 40%

Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает:

возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.

ФГОС ООО: Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять более 6020 часов и менее 5267 часов.

Определены разделы ООП и представлены их характеристики

зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение:

ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30% (п.15) ФГОС СПОО: 60% и 40%

Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает:

возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.

ФГОС ООО: Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять более 6020 часов и менее 5267 часов.

Определены разделы ООП и представлены их характеристики

СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемыерезультаты

Учебный план

Системаоценки

Пояснительнаязаписка

Система условий реализации ООП

1. Ц е л е в о й р а з д е л

2. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а з д е л

3. О р г а н и з а ц и о н н ы й р а з д е л

Формирование экологическойкультуры, культуры здорового

и безопасного образа жизни

Программаразвития

УУД

Программавоспитания и

социализации

Программы отдельных учебныхпредметов (курсов)

Формирование и развитие ИКТ-компетентности

Социализация,профессиональная ориентация

Учебно-исследовательская и проектная деятельность

Программакоррекционной

работы

Духовно-нравственное

развитие и воспитание

18

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ООП НАЧАЛЬНОГО И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И РАЗВИТИЕ

Компоненты ООП НОО

Компоненты разделов ООП ООО

целевого содержательного организационного

•Пояснительная записка

•Планируемые результаты;• учебный план

•программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

•программы отдельных учебных предметов, курсов

•программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;

• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• программа коррекционной работы;

•система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

•Пояснительная записка

•планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

•система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

• Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций обучающихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

• программа отдельных учебных предметов, курсов

•программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

•программа коррекционной работы.

•Учебный план

•система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

I. Целевой раздел программы (определяет общее назначение, цели и планируемые результаты реализации ООП, а так же способы достижения этих целей и результатов) п. 18.1. ФГОС ООО

Пояснительная запискаКритерии Показатели

1. Соответствие нормативным требованиям

Отражены нормативные документырегионального, муниципального и институционального уровня

2. Отражение в содержании общего назначения, цели, задач ООП

Наличие в тексте цели, задач, общей характеристики ООП, с учетом специфики и традиций ОУЦели и задачи отвечают требованиям ФГОС ООО, реальны и диагностичныКонкретизирован «портрет выпускника основной школы»

3. Отражение принципов и подходов к формированию ООП

Прослеживается системно-деятельностный подход,принцип учета возрастных и психологических особенностей школьников;принцип преемственности НОО и ООО, ООО и СОО

Может включать краткую характеристику ОО

Планируемые результаты

Критерии Показатели 1. Отражение планируемых результатов реализации ООП

Наличие трех групп результатов: предметных, метапредметных, личностных.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образованияРазработаны для :- учебных программ по всем предметам - четырёх междисциплинарных учебных программ «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом»Планируемые результаты освоения предметных и междисциплинарных программ:- «выпускник научится» (выносится на итоговую оценку)- - «выпускник получит возможность научиться»

2. Учет региональных (муниципальных, институциональных) особенностей при описании результатов

Отражены региональные, муниципальные, институциональные и иные аспекты трех групп результатов: предметных, метапредметных, личностных.

Система оценки планируемых результатов

Критерии Показатели 1. Наличие системы оценки трех групп планируемых результатов реализации ООП

Указаны цели оценочной деятельности, принципы, содержание оценки, используемые КИМЫ, формы оценки и представления результатов.Особенности оценки: личностных результатов метапредметных результатов предметных результатоввыполнения индивидуального итогового проекта

2. Возможность оценки динамики учебных достижений

Используются оценочные шкалы, выявляющие динамику достижений по критериямИспользуется портфолио

3. Отражение методов и способов формирования оценочной самостоятельности обучающихся

Предусмотрено использование оценочных листов, портфолио и другого инструментария по годам обучения

Система оценки планируемых результатов

Критерии Показатели

4. Возможность оценки эффективности деятельности ОУ

Обеспечивает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения Используются измерительные материалы, выявляющие повышенный уровень учебных достиженийВключает описание ГИАОценки проектной деятельностиОценка образовательных условий

5. Учет региональных (муниципальных) рекомендаций по системе оценки планируемых результатов

Имеются ссылки на нормативные документы регионального и муниципального уровней.

23

КОМПЕТЕНЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1) описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на

государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в) оценки проектной деятельности обучающихся; 2) адаптация инструментария для итоговой оценки,

разработанного на федеральном уровне, в целях организации:

а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля;

б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга);

в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;

3) адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ;

4) адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики;

5) адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля.В соответствии с ФГОС и планируемыми результатами

II.Содержательный раздел (определяет общее содержание ООО, включает образовательные программы) п.18.2. ФГОС ООО

Программа развития УУДКритерии Показатели

1. Наличие характеристики всех групп УУД

Отражена связь УУД с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностьюОтражены типовые задачи формирования УУД

2. Отражение преемственности программы формирования УУД

Преемственность раскрыта по годам обученияОписаны особенности реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в основной школеОписаны механизмы обеспечения преемственности от начального к основному образованию Описано содержание, виды и формы организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций

3. Учет концептуальных особенностей содержания учебных линий

Наличие ссылок на программы, учебники, методические пособия учебно-методических комплектов

4. Оценка эффективности программы

Названы методики и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

II.Содержательный раздел Программы отдельных учебных предметов, курсов

Критерии Показатели 1. Наличие всех программ в соответствии с учебным планом

Соответствие перечня программ учебному плану и плану внеурочной деятельностиСсылки на локальные нормативные акты ОУ для программ внеурочной деятельности (протоколы педсоветов, заседаний методических объединений)

2. Соответствие программ утвержденной структуре

Наличие 8 структурных компонентов в соответствии с пунктом 18.2.2. Пояснительная записка конкретизирует общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета, выбранного УМК, особенностей класса и специфики образовательного учрежденияДана общая характеристика учебного предмета, курсаОписано место учебного предмета, курса в учебном плане школыОписаны личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курсаОписано содержание учебного предмета, курсаПолно представлено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиОписано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процессаОписаны планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

II.Содержательный раздел Программы отдельных учебных предметов, курсов

Критерии: Показатели 3. Соответствие программ используемому УМК

Ссылки на авторов программ, указание УМК

4. Наличие изменений в содержании программ до 30% от общего объема.

Обоснование вносимых изменений в пояснительных записках к программам

5. Учет региональных (муниципальных) рекомендаций


РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА РАБОЧИХ ПРОГРАММ В ОУ ВО (ПО МАТЕРИАЛАМ Л.П. НИКИТИНОЙ)

В пояснительных записках отсутствует ссылка на нормативные документы и авторские программы соответствующего УМК

Часто пояснительная записка и характеристика содержания курса в авторской программе, взятой за основу для разработки рабочей программы, тоже нуждается в вычитывании, так как содержит отступления от стиля нормативных документов или методические рекомендации по реализации программы

Нет пояснений по распределению часов на разделы программ (80% и 20%)

В структуре программы не выделены 8 разделов Не прослеживается реализация требований ФГОС Планируемые результаты не отвечают требованиям ФГОС Не учитывается региональный компонент Не прослеживается интеграция с другими предметами Отсутствует планирование тематического контроля Не прослеживаются взаимосвязи между частями самой рабочей

программы и ссылки на взаимосвязи с другими разделами ООП

II.Содержательный раздел Программа воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего образованияКритерии Показатели

1. Отражение в программе ключевых задач воспитания и социализации, базовых ценностей

Ссылки на Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации Ссылки на положения Концепции непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения Вологодской области в интересах устойчивого развития региона (утверждена 06.12.20111 г.)Наличие задач воспитания и социализации, описания базовых ценностей

2. Наличие системы воспитательных мероприятий, формирующих уклад школьной жизни, социализацию и профиориентацию обучающихся

Наличие плана воспитательной работыУказаны направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражают специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процессаУказание условий, формирующих уклад школьной жизниВзаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности Указание на мероприятия по формированию у обучающихся способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды

II.Содержательный раздел Программа воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего образованияКритерии Показатели

3. Учет региональной специфики

Использование программы «Воспитание на социокультурном опыте» («Истоки») и других региональных программИспользование краеведческого материала в процессе воспитания Включение в план мероприятий, связанных с охраной объектов природы Вологодской области

4. Описание планируемых результатов воспитания

Уровневый характер описания воспитательных результатовНаличие рекомендаций по контролю воспитательных результатов урочной и внеурочной деятельностиПеречень используемых методик анализа результативности воспитательной работыНаличие мониторинга формирования экологической культурыНаличие мониторинга здоровья обучающихся, перечень мер, по его укреплению

Программа коррекционной работы


1. Отражение в программе цели, задач и результатов коррекционной работы

Наличие цели, задач Описание ожидаемых результатов коррекционной работы

2. Отражение в программе идивидуально ориентированных коррекционных мероприятий

Наличие плана мероприятий Наличие индивидуальных образовательных маршрутов

3. Отражение комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения

Описание механизма взаимодействия учителей, специалистов, медицинских работников.Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения (при наличии в ОУ)

III. Организационный раздел (определяет, как будет организован образовательный процесс и механизмы реализации основной образовательной программы) п.18.3. ООП ООО

Учебный план основного общего образования

Критерии Показатели 1. Соответствие рекомендациям к примерной основной образовательной программе

Соответствие образовательных областей и учебных предметовСоответствие требованиям СанПин Наличие обязательной части и части формируемой участниками образовательного процесса Индивидуальные учебные планы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

2. Учет региональных и муниципальных рекомендаций


Разрабатывает сетку учебного плана Определяет режим работы (5-дневная или

6-дневная учебная неделя) Определяет формы промежуточной

аттестации обучающихся Определяет принципы чередования

урочной и внеурочной деятельности Определяет УМК по учебным предметам Определяет формы организации обучения

КОМПЕТЕНЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ОУ ОБЛАСТИ (ПО МАТЕРИАЛАМ З.А. КОКАРЕВОЙ)

Проанализированы учебные планы 17 ОУ различных муниципальных районов:

Бабаевского, В-Устюгского, Сямженского, Вожегодского, Шекснинского, Никольского, Кич-Городецкого, Череповецкого, Грязовецкого, Вытегорского, Сокольского, Тарногского, Верховажского, г. Вологды и г. Череповца

ТИПИЧНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

1.Название базовый учебный план. 2. Формы промежуточной аттестации

не отражены. 3. Не дано название предметной

области «Основы религиозной культуры и светской этики». 4. Не отражены различные формы

реализации учебного плана 5. Название предметных областей

инвариантной части у ряда ОУ названы неверно

ЕДИНИЧНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

Неправильные названия предметов: труд (а надо «технология»)

Названия предметов вариативной части идентичны названиям предметов инвариантной части

Вместо предметных областей встречаются названия «Образовательные области»

В ряде ОУ план дан только для 1 классов

ЗАМЕЧАНИЯ

Из 17 выбранных для проведения экспертизы учреждений в трех образовательные программы не размещены на сайте учреждения

В одном учреждении представлен только план, а ООП не размещена на сайте

III. Организационный раздел (определяет, как будет организован образовательный процесс и механизмы реализации основной образовательной программы)

План внеурочной деятельности


1. Соответствие направлениям развития личности

Организация внеурочной деятельности не менее чем по четырем направлениям развития личностиРазнообразие форм внеурочной деятельностиСоответствие требованиям СанПин

2. Учет региональных и муниципальных рекомендаций


Типичные проблемы Нет ссылок на федеральные и региональные

нормативные акты План устаревший, неполный Не все 5 направлений внеурочной

деятельности представлены Нет ссылки на рабочие программы внеурочной

деятельности, тексты программ отсутствуют В программах внеурочной деятельности не

просматриваются формируемые УУД

ИТОГИ ВЫБОРОЧНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПЛАНОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ООП НОО (ПО МАТЕРИАЛАМ А.С.

ИГНАТЬЕВОЙ)

III.Организационный раздел Система условий реализации ООП

Критерии Показатели 1. Нормативно-правовое

обеспечениеНаличие локальных актов и нормативных документов институционального уровня

2. Кадровые условия Наличие перечня кадрового состава с указанием уровня образования, квалификационной категории, стажа работы, сроков прохождения повышения квалификации, непрерывности профессионального развития, программ корпоративного обучения

3. Финансовые условия Описание механизма финансового обеспечения исполнения требований стандарта (субвенции, внебюджетные средства) Описание финансово-экономических условий отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также механизм их формирования


Критерии Показатели4. Материально-технические условия

Наличие перечня в соответствии с пунктом 24 IV раздела ФГОС ООО

5. Информационно-образовательная среда

Наличие перечня технологических средств (компьюторы, цифровое мобильное оборудование, базы данных, программные продукты и др)Описание форм информационного взаимодействия, в том числе дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса и ОУ с другими ОУ и УДОНаличие перечня мер по формированию информационной компетентности участников образовательного процесса

6.Психолого-педагогические условия

Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционно-развивающая работа) Наличие системы работы по формированию и развитию психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся



6.Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП

Наличие перечня учебников и учебников с электронными приложениями в школьной библиотеке, уч. кабинетах и лабораторияхНаличие перечня дополнительной литературы (словарей, энциклопедий и т.д. ), сопровождающей реализацию ООП Наличие интерактивного электронного контента по всем учебным предметам

7. Планирование деятельности по созданию условий

Наличие сетевого графика по формированию необходимой системы условий;

Указание действий по контролю за созданием условий реализации ООП

ПОДХОД: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗРАБОТКЕ

ООП ООО

Разработка основной образовательной программы может рассматриваться как комплексный проект, который включает перечень единичных проектов.

Каждый единичный проект содержит пакеты работ, которые в свою очередь дифференцированы на виды работ.

Таким образом, разработка ООП представляет собой иерархическую структуру, разделяющую проект на отдельные управляемые части.

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ООП ООО

1. ФГОС основного общего образования.2. Примерная основная образовательная программа.

Основная школа.3. Концепция духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России.4. Фундаментальное ядро содержания общего

образования.5. Примерные программы по предметам.6. Методические рекомендации по организации

учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.

7. Устав ОУ.8. Программа развития ОУ.

АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Предпроектный этап

• Этап проектирования

• Рефлексивный этап

ПРЕДПРОЕКТНЫЙ ЭТАП

Организация рабочей группы для проектирования основной образовательной программы (далее – Программа), обучение и обеспечение ресурсами (нормативно-правовое обеспечение, методические рекомендации, др.)

Изучение нормативно-правового обеспечения проектирования основной образовательной программы основного общего образования (ФЗ «Об образовании в РФ», ФГОС ООО).

Изучение методических рекомендаций по проектированию ООП (примерная основная образовательная программа основного общего образования, фундаментальное ядро содержания общего образования, примерные программы основного общего образования, методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО)

ПРЕДПРОЕКТНЫЙ ЭТАП

Проблемный анализ результатов образовательной деятельности, ресурсов и условий образовательного учреждения на ступени основного общего образования.

Изучение социального заказа на организацию внеурочной деятельности обучающихся.

Выявление рассогласований между нынешним состоянием образовательного процесса (цели, результаты) и требуемым ФГОС ООО.

47

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ООО (ПО МАТЕРИАЛАМ Л.Г.ПЕТЕРСОН)

Категория участников Основные права и обязанности

Учителя участвуют в разработке и обсуждении ООП; участвует в разработке контрольно-измерительных материаловучаствует в оценке выполнения и коррекции программы.

Методические объединения (кафедры)

разрабатывает содержание ООП: учебный план, рабочие программы; участвуют в мониторинге реализации программы, обсуждает его итоги, вносит коррективы; обеспечивают разработку учебно-методической документации, проектов локальных нормативных актов; разрабатывают и обсуждают контрольно-измерительные материалы .

Учителя других уровней

выступают экспертами по содержанию разделов ООП; участвуют в обсуждении программы;проводят консультации и экспертную оценку результатов ее освоения.

Методический совет ОУ

утверждает рабочие учебные программы курсов, образовательных модулей и программ внеурочной образовательной деятельности.

Педсовет рассматривает и обсуждает основные положения и разделы ООП ООО.

Администрация ОУ организует и участвует в разработке, обсуждении и утверждении ООП; осуществляет контроль выполнения программы и оценку достижения отдельных результатов ее выполнения; организует проведения итоговой аттестации обучающихся по итогам выполнения ООП; обеспечивает условия для реализации программы.

Родители обучающихся формулируют запрос педагогическому коллективу на содержание и состав внеурочной образовательной деятельности (30% ООП) ; принимают участие в обсуждении, реализации ООП и оценке ее выполнения.

Обучающийся формирует свою индивидуальную образовательную программу (траекторию); обязан выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП.

Коллегиальный орган государственно-общественного управления ОУ (Совет ОУ)

утверждает ООП ООО, заслушивает директора ОУ и (или) его заместителя о ходе выполнения программы;помогает администрации ОУ в обеспечении условий для реализации ООП ООО.

РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ООП

ОО

Раздел ООП Компоненты

раздела Роль педагога-психолога

Целевой

Пояснительная записка

- Психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет в соответствии с этапами подросткового развития

Планируемые результаты

-конкретизация личностных и метапредметных результатов

Система оценки

- стартовая диагностика - мониторинг личностных результатов - диагностика метапредметных результатов (по потребности)


ОО

Раздел ООП Компоненты раздела Роль педагога-психолога

Содержательный

Программа развития УУД - участие в разработке и реализации программы формирования и развития УУД

Программы отдельных учебных предметов, курсов

- экспертиза рабочих программ с позиции системно-деятельностного подхода

Программа воспитания и социализации

- участие в разработке и реализации программы воспитания и социализации

Программа коррекционной работы

- участие в разработке и реализации программы коррекционной работы


ОО

Раздел ООП Компоненты раздела Роль педагога-психолога

Организационный

Учебный план (предметные области и учебные предметы)

- реализация коррекционно-развивающих и профилактических программ через внеурочную деятельность

Система условий реализации ООП

- система психолого-педагогического сопровождения в ОУ

Программа работы педагога-психолога утверждается на коллегиальном органе управления школы с учетом максимально допустимой нагрузки специалиста

ЭТАП ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Разработка «портрета выпускника» основной ступени общего образования образовательного учреждения.

Разработка и описание стратегии введения ФГОС ООО в образовательное учреждение в пояснительной записке.

Разработка и описание планируемых результатов в процессе освоения междисциплинарных и учебных предметных программ.


Разработка и описание системы оценки достижения планируемых результатов. Описание изменений в системе внутреннего контроля, циклограммы внутреннего мониторинга, инструментов динамики образовательных достижений.

Разработка и описание критериев оценки результатов деятельности образовательного учреждения.

Разработка и описание содержания междисциплинарных и учебных предметных программ.

Разработка и описание программы воспитания и социализации обучающихся.


Разработка и описание программы коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья).

Разработка и описание программ внеурочной деятельности.

Составление учебного плана ОУ с учетом требований ФГОС ООО и СанПиН.

Описание условий реализации Программы в ОУ.

Сборка и первичное редактирование текста Программы.

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП Самообследование и первичная коррекция

Программы. Передача Программы на независимую

внешнюю экспертизу, оценка экспертами (при наличии возможности).

Информирование коллектива о ходе работы, организация обсуждения и утверждения программы (при необходимости повторяется несколько раз на разных этапах готовности).

Передача Программы на согласование и официальную экспертизу (в случае необходимости). Его представление и защита административной командой. Принятие итоговых решений

Единичный проект Пакеты работ Виды работ Состав разработчиков

1.Целевой раздел

2.Содержательныйраздел

3.Организационный раздел

Единичный проект

Пакеты работ

Виды работ Разработчики

1. Разработка целевого раздела программы

1.Написание пояснительной записки

1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2. Принципы и подходы к разработке основной образовательной программы конкретного образовательного учреждения. 3.Психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет в соответствии с этапами подросткового развития

Руководитель ОУ

Зам.директора по УВР

Педагог-психолог

Единичный проект

Пакеты работ

Виды работ Разработчики

1. Разработка целевого раздела программы

2.Разработка планируемых результатов ООП

1.Общие положения (группы, структура, уровни результатов, классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваиваются обучающимися)2. Основные ожидаемые результаты3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

Руководитель ОУ

Зам.директора по УВРУчителя -предметники

3. Разработка системы оценки планируемых результатов

1.Основные направления и цели оценочной деятельности, согласно требованиям ФГОС2.Система внутреннего контроля результативности обучения (в урочной и внеурочной деятельности учащихся) и внешней независимой экспертизы (участие в конкурсах, олимпиадах), включая инструментарий для оценочной деятельности

Руководитель ОУЗам.директора по УВРУчителя -предметникиПедагог-психолог

ООП ООО утверждается на весь период обучения

В реализуемую образовательную программу вносятся изменения в качестве отдельных приложений на каждый учебный год и утверждаются приказом руководителя общеобразовательной организации

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Documents

Основная образовательная программа основного общего образования как комплексный проект