Уроки СветопиСи · УДК 377 ББК 70/79 С 16 Уроки Светописи. Книга 4. Дом Бытия. Санкт-Петербург, Издательский

Уроки СветопиСи

Книга 4

ДоМ БытиЯ

Альманах

Санкт-Петербург, 2010

УДК 377ББК 70/79С 16

Уроки Светописи. Книга 4. Дом Бытия. Санкт-Петербург, Издательский Дом «Петрополис», 2010. — с. 264.

Автор и руководитель проекта — Н. Е. СальниковаАльманах. Под общей редакцией Н. Е. Сальниковой, О. А. Фабричевой, Е. М. Кулагиной;

редактор 2 и 3 глав — Е. М. Хапова

Редколлегия — Н. Е. Сальникова, О. А. Фабричева, Е. М. Кулагина, Е. М. Хапова, С. Осипов, А. Якимчук, Н. А. Чубатый, Е. Ю. Шорохова, Н. В. Румянцева.

Подготовка к печати: Н. Е. Сальникова, О. А. Фабричева при участии Л. А. Сальниковой, Анны Якимчук и Ольги Можаевой, Н. Д. Алексеевой, В. Г. Никитиной

Книга адресована людям, заинтересованным в создании единой системы экологического образования и просвещения, повышения уровня бытовой культуры:

родителям, любящим своих детей,руководителям творческих студий,экологам, общественным организациям,студентам, старшеклассникам, потенциальным родителям, педагогам, ученым, руководителям образовательных учреждений разного типа, журналистам,всем, кто хочет сделать жизнь свою, близких людей, города лучше.

© Автор-составитель — Н. Е. Сальникова, 2010© Коллектив авторов, 2010© Фото на 2-й странице

обложки А. Ю. Ананченко, 2010 © ИД «Петрополис», 2010

ISBN 978-5-9676-0282-5

Отпечатано в типографии «Град Петров»ООО ИД “Петрополис”E-mail: [email protected]. petropolis-ph.ru

Исполнение желания происходит гораздо чаще, нежели мы думаем. Но знаю много случаев, когда люди глубоко пресекли начало заветного исполнения.

Елена Рерих

Жизнь моя — есть Светопись, я есть и Художник и Кисть, творящий Светом на Полотьме свою Картину Жизни,свой гениальный неповторимый шедевр Бытия на холсте Небытия, свой Образ… Жизни, берущий начало из кристального источника Вечности и впадающий в Её безбрежный Океан…

Андрей Николаевских

4 Уроки Светописи Книга 4. Дом Бытия

Глубочайшая философия обычно прячется в совершенно обыденных вещах, тех явлениях, которые мы считаем простыми и именно поэтому даю-щими простор воображению.

«Уроки Светописи» помогают ответить на многие неожиданные (но закономерные) философские вопросы. Эти книги — уроки, последователь-но выводящие нас к другому, разумно-эстетическому восприятию огромно-го количества повседневных ситуаций и решений.

Четвертая книга альманаха, подводя некоторый итог изданным трём1, выводит идеи на новый виток спирали восприятия. За названием «Дом Бытия» для человечества кроется ноосфера, для каждого живущего — дом. И неважно, из камня он или из мысли, шалаш ли это или вилла. Это может быть обычный дом или Dome — дворец, храм — этого человека.

Помножьте количество значений самого слова «дом» на число интерпре-таций — и выйдет астрономическое число, из которого всё же можно ото-брать главные единицы, десятки, сотни. А самые светлые и самые важные (в их числе экологические, музыкальные, исторические и многие другие аспек-ты) представлены здесь.

Если вы не нашли ещё свой Дом Бытия, попробуйте прочитать книгу. Быть может, вы увидите его направление. А вдруг он сам вас ищет?!

Сергей Осипов

1 Издательский проект «Уроки Светописи» стартовал в 2006 году. Первая книга «Психологическая зрелость», вторая «Золотое слово», третья «Бла-

годать сотворчества» изданы в ИД «Петрополис» в 2006, 2007, 2008 годах соответ-ственно.

5

PREFACEThe deepest philosophy is usually hidden in quite ordinary things.The things we consider simple.Our literary miscellanies help you answer various unexpected, but still natu-

rally determined philosophical questions.These books are like lessons, consequently leading you to a different, sensible,

esthetic perception of the whole scope of everyday situations and decisions.Behind the name of the book — The House of Being — the whole anthropo-

sphere is hidden, and also a home for every living person.It does not matter whether this home is made of stone or of thought, whether

it is a hut or a mansion. It may be an ordinary house, or a palace, or a temple of that person.

If you multiply the number of meanings of the word “home” by the number of their interpretations, you’ll get an astronomical figure, from which the most princi-pal units, tens and hundreds can be selected.

And here, in this book, you will find the brightest and the most important aspects, such as ecological, musical, historical and other ones.

All our authors’ works demonstrate the fundamental themes and problems when creating the educational system to protect any human and the world around.

If a person understands and accepts the beauty of the world around him, it will be easier for him to find beauty in himself, and to find his place in the world.

Making the world better, you create a better Yourself; making yourself better — you gradually perfect the world.

So, in our book, you will find the practical experience of people of different ages, who create oases of beauty and harmony in their schools, near rivers and lakes, beside their houses both in Saint Petersburg and in other cities and towns of Russia.

Перевод М. В. Хабаровой


SOMMAIRE

La philosophie la plus profonde d’habitude est cachée dans des choses les plus simples. Dans des phénomènes, qui nous paraissent les plus ordinaires.

L’almanach «UROKI SVETOPICY» (“Les leçons de la peinture de la lumière”) aide à répondre aux multiples questions philosophiques inattendus (mais logiques). Ces livres sont des leçons qui nous conduisent successivement vers une autre conception raisonnable et esthétique de la quantité énorme des situations quoti-diennes et des réalisations.

Dans le titre «la Maison de la Genèse» l’humanité trouve la noosphère, cha-cun — la maison. Il n’ est pas important, si cette maison est en pierre ou en esprit, si c’est une hutte ou une villa. Elle peut être une maison ordinaire ou DÔme — un palais, un temple — de cet être. Multipliez toutes les significations du terme “la maison” sur le nombre de ces interprétations — et vous aurez une quantité astro-nomique, où on pourra choisir tout de même des unités principales, des dizaines, des centaines.

Mais les aspects les plus importants (dont les écologiques, musicaux, histo-riques et d’autres) sont présentés dans ce livre. Les ouvrages de tous les auteurs illustrent les sujets fondamentaux et les problèmes au cours de la création du sys-tème de la formation et l’éducation, «de protection de l’homme» et de l’environne-ment. Si l’homme sera comprend ou accepte la beauté du monde qui l’entoure, il lui plus facile d’apercevoir la beauté en lui-même, de trouver sa place dans le monde. En faisant le monde meilleur tu te perfectionnes toi-même; en te perfectionnant — tu perfectionnes le monde.

Dans ce livre est présenté l’expérience pratique des personnes de l’âge différent, qui créent les oasis de la beauté et de l’harmonie près du lac, dans l’établissement d’enseignement, près de sa maison avec les enfants non seulement à Saint-Péters-bourg, mais dans d’autres villes de la Russie.

Перевод Аси Розиной

оглавление 7

ОГЛАВЛЕНИЕ

Анонс. Сергей Осипов . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 4–6Перевод на английском языке. М. В. Хабарова Перевод на французском языке. Ася Розина

Оглавление .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 7

ПРЕДИСЛОВИЕ . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 14

«Слушай, жизнь, я люблю тебя …» Н. Е. СальниковаНазвание книги. Название предисловия. Наконец-то (проблемы и главы). Как и зачем создаются наши книги (альманахи «Уроки Светописи»)? Все мечты сбываются. Если ты срубил дерево — посади два! Штраф за мусор? Правило ОПУНЦии . .. . .. . .. . .15–19

Путь светописи. А. Николаевских . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 20Рождение «Дома Бытия». Елена Кулагина . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 25Как создавали образ Дома Бытия на занятиях по арт-терапии

педагоги и психологи. Н. Е. Сальникова, Е. Кулагина. .. . .. . .. . .. . .. . .. 28

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. НАЧАЛО . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 31

СОВЕСТЬ. Сергей Осипов . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 32

Глава 1. Как, когда и где начался проект «Живое озеро»? Н. Е. СальниковаБольше, чем романс. День Закладки Летнего Сада продолжается и в этом году. Мы познакомились с Екатериной, купаясь в Лемболовском озере. Ответственность за мысли. Почему я занимаюсь экологическими проектами? . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .34–39

Глава 2. Всегда есть выбор. Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 40Пленник Екатерингофа. Сергей Осипов .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 40

Глава 3. Все начинается с детства. Ольга ФабричеваУчиться с радостью. Эффект сотворчества. .. . .. . .. . .. . .. . .46–52Волшебное озеро. Серёжа Фабричев .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 52

Березка. Серёжа Фабричев . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 53Дорогу осилит идущий. Т. М. Муртазина . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 54Что для меня значит быть учителем? Т. М. Муртазина

Так чему мы учим детей? Как быть? Что делать? . .. . .. . .. . .56–57


ЧАСТЬ ВТОРАЯ. СТУДЕНТЫ. МИР ВОКРУГ . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 58

ГОрОдСкая культура. Сияющий ГОрОд. Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. 59

Глава 1. Место и время. Е. М. Хапова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 60

Глава 2. Дебют. Ярослав Мирошкин . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 62Одинокий дуб . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 62Деревня . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 63Весеннее счастье .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 63Весенний рассвет .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 64Алый солнечный закат…. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 64Это уже легенда! Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 65

Глава 3. Россия Чехова, или ВСЯ РОССИЯ — НАШ САД . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 65Пролог. Ж. О. Андреева .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 65Россия Чехова, или ВСЯ РОССИЯ — НАШ САД.

К. Глушенкова, Ж. О. Андреева . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 66О себе. № 31. Вольный перевод Уолта Уитмена. Рита Гафи . . .. . .. . .. . .. 70Время от времени… Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 71

Глава 4. В «Зелёный час». Н. А. Чубатый .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 72Подарки. Н. Е. Сальникова.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 72

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ СТУДЕНТОВ И ПЕДАГОГОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 77

На мНОГих урОках мОжНО пОлучить иНфОрмацию О экОлОГии… Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 78

Глава 1. Проект и описание педагогической мастерской «В начале…». Н. В. Румянцева .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 78

Глава 2. Наука и искусство. Уроки экологии. Е. Ю. Шорохова, Ю. ШороховаЗадание студентам. Использование дополнительного материала на уроках естествознания и экологии . .. . .. . .. . .. . .. 85

Глава 3. Уроки естествознания. О. Н. Шольницкая . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 96

Глава 4. Методика развития речи. Е. В. Харлова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 98

Глава 5. Методическая разработка игры «МАТЭКО». Математика против курения! Т. О. Мартусевич .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 102

Глава 6. Творчество. Сценарий к социальному ролику «Убирать мусор — это модно!» В. Флерова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 108

Глава 7. Здоровье человека. Л. А.Токарева .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 112 Я и мой колледж. Марина Коннова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 114Акция в Лемболово 9 мая 2010 года. Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . 115


ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ. СЕМЬЯ ЗА СЕМЬЮ ПЕЧАТЯМИ? Н. Е. Сальникова, Елена Кулагина при участии Анны Якимчук, Е. А. Ивановой .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 116

тема «Семья». Н. Е. Сальникова. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 117

Глава 1. Первая печать: диалог . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 119

Глава 2. Вторая печать: доверие . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 120

Глава 3. Третья печать: дружба . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 121

Глава 4. Четвертая печать: позитивные сценарии жизни .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 122

Глава 5. Пятая печать: «возрастание в любви» .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 125

Главы 6 и 7. Шестая печать. Нравственные ценности. Седьмая печать. Творчество . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 130

Как Молчун изменил имя. Сказка. И. Чирковской . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 134

Глава 8. Дебют. Сергей Осипов .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 134Колыбельная . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 134Когда уйдёт от нас удача… . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 134Бесшумно листая страницы… . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 135

ЧАСТЬ ПЯТАЯ. УРОКИ СВЕТОПИСИ

Найти твОрчеСкОе СОСтОяНие и управлять им...Н. Е. Сальникова .. 136

Глава 1. Чувства. Н. Е. Сальникова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 137

Глава 2. Точка отсчета .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 138Творчество как путь к здоровью души. Кулагина Елена .. . .. . .. . .. . .. . 138Одна плохая привычка, общая для всех людей. Н. Е. Сальникова . .. . 143Марина. Другой язык: возрождение. Интервью у М. Гончаровой взяла

Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 144

Глава 3. Интонация .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 146Пожалуй, самое главное — интонация… Н. Е. Сальникова.. . .. . .. . .. . 146Дом моего детства. Е. В Харлова. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 146Это Волшебное Лемболовское Озеро! Анастасия Грушина . .. . .. . .. . 148Голубое озеро (сказка). Е. В. Харлова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 150Экология души. Оля Тулинова. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 151Удивительный городок. Оля Можаева . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 152

Глава 4. Знание . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 153Нужно очень много знать современному горожанину,

чтобы не навредить живому. Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 153Предисловие к исследовательской работе старшеклассников

биоэкологической лаборатории ДТЮ «Васильевский остров». Н. А. Захарова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 154


К вопросу об орнитологической обстановке на приаэродромной территории аэропорта Пулково. Егорова Анастасия, Ананьева Ксения, Семенова Александра, Ильиных Виктория, Камагин Александр, Левинский Антон, Шишокина Лидия. Научные руководители: Н. А. Захарова, В. Н. Егоров . .. . .. . .. . .. . .. . 157

Изучение кариотипа равноногих раков Jaera albifrons sp. Белого моря. Каменцева Римма, Щеглова Карина. Научные руководители: Н. А. Захарова, З. М. Магомедова . .. . .. . .. . 161

Другой масштаб диагностики: психологическая атмосфера, в которой взрослеет человек. Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 162

Как быстро определить потенциал группы и учесть траекторию ее становления? Экспресс-тест . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 162«Динамический самоанализ». Н. Е. Сальникова, И. Грезнева, Мария Кишко . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 162

Раки на службе… Н. Е. Сальникова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 165

Глава 5. Образ .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 166На пути к созданию Образа. Н. Е. Сальникова.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 166Дзинь. Н. А. Улитчева . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 166Дождевые капельки. Н. А. Улитчева .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 166Роса. Н. А. Улитчева .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 167Хоровод — круговорот. Н. А. Улитчева .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 168Звезда. Влада Смердова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 169Слономышка и волшебный доктор. Егор Гуревич. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 170

Глава 6. Формулируем проблемы и… . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 171Эйнштейна спросили… Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 171Очень люблю помогать людям. Ольга С. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 171Люди старшего поколения. Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 174Нинка. Н. А. Улитчева . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 174Мудрость зрелости. И. Б.. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 175Мир изобилен. Как получить заработанные деньги? Н. Е. Сальникова. .. . 176Вышивальщица. Н. Е. Сальникова. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 178 «Красота — в изгнании!»?! Н. Е. Сальникова. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 180

Глава 7. Воплощение . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 180Анна Николаевна. Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 180Два проекта. Анна Николаевна Смердова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 181Как появляются хорошие читатели и писатели. Н. Е. Сальникова . .. . 182Егоркины рассказы. Егор Федоров

Предисловие. Как я ездил в музей железнодорожного транспорта. Егоркины морские рассказы. Вкусная сказка. Егоркины морские истории. Лето .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ..183–190

Проект Н. В. Ясновой и ее коллег. Н. Е. Сальникова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 190Времена не выбирают. Н. В. Яснова. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 191


ЧАСТЬ ШЕСТАЯ. ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ «ИСТОКИ БЫТИЯ» АНДРЕЯ НИКОЛАЕВСКИХ . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 193

НетрадициОННые идеи. Н. Е. Сальникова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 194Глаголица. А. Николаевских . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 194Знаки Глаголических Рун. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 195

ЧАСТЬ СЕДЬМАЯ. ПОДАРКИ .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 209

жизНь — этО пОдарОк… Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 210

ВАМ, ДЛЯ ДУШИ И ПРЕКРАСНОГО НАСТРОЕНИЯ . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 210Утром. Алексей Маров . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 210Проснись, Человек! Нина Михеева . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 211Ранней зорькою, рассветной. Петр Журбенко . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 213

ВСЕМ-ВСЕМ: ГДЕ МОЖНО ОТДОХНУТЬ, ЧТО СТОИТ ПОЧИТАТЬ . .. . .. . 214Прогулка. Н. Е. Сальникова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 214Рассказ о любви. Предваряя написанное…

/К рассказу В. Домничева «О первой любви»/ Н. В. Румянцева . .. . .. . 214О первой любви. В. Домничев . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 215«Мне очень понравилось…» Катя Павлова. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 220

РОДИТЕЛЯМ — УМНАЯ НЕДИДАКТИЧЕСКАЯ СКАЗКА .. . .. . .. . .. . .. . .. . 221Сказка про Аку-Буку-Барабаку. Елена Иванова . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 221

ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 224Как мы сажали дубки с детьми. Л. А. Сальникова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 225

ПОДАРОК ВСЕМ ТЕМ, КТО ЛЮБИТ ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, МУЗЫКУ, ПЕСНИ. На уроках французского в педколледже № 2 . . .. . .. . .. . .. . 225

ПОДАРОК — КНИГА. И ЭТА КНИГА — «ДОМ БЫТИЯ» . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 225Свежесть мысли…. Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 225Клен. Юля Лебедева . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 228Тает в руках воздух… Юля Лебедева .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 228Начало апреля… Юля Лебедева.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 228

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 229Сценарий «Живой рисунок». Н. Г. Смердов .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 229Идея для «ролика» на экологическую тему. Н. Г. Смердов . .. . .. . .. . .. . 230Идея: «Фотографии в семейный альбом». О. Н. Смердова . .. . .. . .. . .. . 230Сценарий праздника

«Последний звонок. Семь цветов радуги». Н. А. Чубатый .. . .. . .. . 231


ЧАСТЬ ВОСЬМАЯ. ВАША ГЛАГОЛИЦА .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 237

как же вОплОтить экОлОГичеСкий прОект? Н. Е. Сальникова . .. . 238Материалы для стендов, постеров, рекламы .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 238Скорая помощь водоему, озеру, поляне.

Методические материалы. Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 239Походные заповеди (Заповеди Природы).

Методические материалы . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 240Идея: «Фотографии в семейный альбом». О. Н. Смердова . .. . .. . .. . .. . 241Не то, что мните вы, природа… Ф. Тютчев.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 242Письмо матушке Земле. Методические материалы . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 243Убирать мусор — это… В. Флерова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 243Всегда будет чисто, если… Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 244Алгоритм очищения загрязненной местности. Н. Е. Сальникова . . .. . 244Пять лет понадобилось… Н. Е. Сальникова, А. Якимчук .. . .. . .. . .. . .. . 244Если человек… Н. А. Чубатый. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 245Деловые письма. Методические материалы . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 245Информационный выпуск № 5. Новости в Лемболово. Время

перевариванивания природой различных предметов. Н. Е. Сальникова. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 245

Беседа с администрацией, подготовка заявки на грант, участие в конкурсе. Н. Е. Сальникова . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 247

Публикации в газетах и журналах. Час пик. Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . 255

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. РОЖДЕНИЕ ПРОЕКТА «ДОМ БЫТИЯ» . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 258

зачем пиСать Об экОлОГии? Н. Е.Сальникова.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 258А какой в этом смысл? Е. М. Кулагина . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 260Сама собой писалась эта книга… О. А. Фабричева .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 262Озеро питает множество родников… Н. Е. Сальникова .. . .. . .. . .. . .. . 262

Новая рубрика ОБ АВТОРАХ .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . 265

ДИСК. ОГЛАВЛЕНИЕ:

1-я папка. Педколледж №2ДеревьяБосенко Оксана и Виноградова Наташа — вишняФедоровская Вика — белый топольГлушенкова Кристина — рябинаДаргис Инга — иваЗимина Алена — черемухаЗлыгостева Наталья и Яцук Татьяна — тополь


Латкова Света, Лядащева Юлия — березаЛиповецкая Юлия, Калитина Татьяна, Виситова Александра — соснаПопцова Виктория, Трофимова Екатерина — ясеньНикитина В. Г. Песни на уроках французского.Катя Гребенкина. Конкурс «Культурное наследие СПб» (победитель

конкурса).Якимчук Анна. Математика против курения.Калитина Татьяна, Нестерова Ася, Шевлюга Дарина, Попова И. В.

«Бесконечная красота».Евгений Сыстеров. Презентация о месте, рядом с которым расположен

педагогический колледж № 2. Полюстрово, СПб.

2-я папка. Биоэкологическая лаборатория детско-юношеского Центра «Васильевский остров». Егорова Анастасия, Семенова Александра, Ананьева Ксения, Ильиных

Виктория, Камагин Александр, Левинский Антон, Шишокина Ксения, руководитель Н. А. Захарова. «Орнитологическая обстановка приаэродромной территории в Пулково» (СПб).

3-я папка. Посадки Остановка «Велотрек» СПб,Лемболово (Лен. обл),ПК№2 (ул. Замшина, 17), Поэтический бульвар (СПб, пр. Луначарского).

4-я папка. Образы из Детства Рябина, посаженная родителями 50 лет назад. Н. Е. СальниковаСказки Пушкина А. С. Н. Е. СальниковаМир глазами детей в рисунках. Кулагина Е.

5-я папка. Прогулки по городуВесна. Ольга ФабричеваПарк. Ольга ФабричеваВремя цвести. Ольга Фабричева

6-я папка. Коллективное творчество Видеопрезентация «Арт-терапия. Дом бытия».

7-я папка. Сказка. «Слономышка и волшебный доктор». Егор Гуревич.

ФотографииОбложкаОб авторахСайт: www.zhivoeozero.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ

предисловие 15

«СЛУШАЙ, ЖИЗНЬ, Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ…»

Название книгиВ каком доме Вы хотели бы жить? Есть жилище и домик, есть ночлеж-

ка, дворец, есть нора и лачуга, храм и хоромы, замок и скромная хижина, строения и постройки,… Их назначение различно, состояние находящихся в нем людей также разное. В эпоху глобализации необходимо «думать дво-яко, делать одинако» (С. А. Бахтиярова. Азбука самопонимания. Реверсив-ный психоанализ. «Киев», ООО «Росава» ЛТД, 2002.) Есть дом моей семьи и есть «планета людей», наш общий дом, в котором только совместно можно решить какие-то проблемы.

Название предисловияНазвание предисловия — строчка из третьей книги «Уроков Светопи-

си». Вдруг эти слова стали самыми важными. Почему?Обдумывая, как объединить темы «Семья и экология» в этом 4-м альма-

нахе, я вспомнила свой 15-летней давности экспресс-тест: «Что такое жизнь для Вас?» Родители и старшеклассники отвечали: жизнь — это любовь... сча-стье... самосовершенствование... праздник... страдание... игра... танец... труд... борьба... радость… удовольствие… учеба…

Размышления на тему о жизни помогли нам: мне, старшеклассникам, родителям увидеть глубинные основы внутренней жизни, определяющие сценарий жизни и проблемы, и перестроиться на общение как симфонию. Так, одна старшеклассница, которая мне мешала на уроке все время, счита-ла, что жизнь — это борьба и только борьба. Ее родители — преуспеваю-щие бизнесмены. Девушка умна, общительна. Но эта установка стала для нее идеей-фикс. Девушка все время борется, конфликтует и... болеет… Другая история. Одна мама, выполняя это задание, заплакала: «Для меня в юности жизнь была — любовь и счастье, а теперь — страдание и труд».

Мы обсуждали с детьми и взрослыми, откуда они заимствовали эти установки, не хотели бы они расширить свое внутреннее пространство: ведь каждая установка дает еще одно измерение жизни.


Но одно важное утверждение о жизни не сказали ни старшеклассники, ни родители. Это представление о жизни время от времени встречается в трех книгах альманаха «Уроки Светописи». Какое? А как думаете Вы? Как нужно относиться к жизни, чтобы сказать: «Слушай, жизнь, я люблю тебя!»?

Наконец-то! (проблемы и главы)Я посмотрела фильм «Все умрут, а я останусь», а затем сериал «Школа»

(Германика Валерия Гай Александровна). Талантливо. Наконец-то человек сказал о проблемах. Психолог не имеет возможно-

сти говорить о них (принцип конфиденциальности), а без примеров — сухая статистика — сердцу по касательной.

Не все серии я посмотрела… То, что видела — правда. Такие отношения между детьми и взрослыми есть. В некоторых школах. В некоторых классах. Безысходность именно в том, что день за днем ситуация не решается, она выматывает.

Из моего опыта практического психолога: если сложная ситуация не решается более года, она становится хронической. И тогда необходима под-держка. Год-два-три. А если не поддерживают родители, или дома сложная семейная история — не менее 5 лет.

Последние серии я смотрела все. Удалось! Удалось передать чувства: в них не только отчаяние и безнадежность, но и скрытое решение, выход из ситуации. Необходимо их проявить… Пора. Мы вместе — справимся!

Педагоги, родители должны увидеть, к чему может привести их нелюбовь, невнимание, непонимание состояния и поисков современного подростка.

На обложке первой книги «Уроки Светописи» — рисунок студентки: искаженный, образ мира и человека, отраженный в воде. Здесь все и всё еди-ны, и есть разные группы детей и взрослых. Есть движение. Есть поиск. Путь к Свету!

В 4-й книге — образ молодежи неискаженный. Такие в глубине души все. «Сотри случайные черты…».

Как и зачем создаются наши книги (альманах «Уроки Светописи»)?Здесь представлены работы детей и взрослых, людей разных профес-

сий. Это — НЕ сборник. Принцип соединения разных материалов подска-зал видеофильм о школе М. П. Щетинина. Один необычный сюжет пора зил меня: дети разрисовывают стены Дома, не репетируя, не договариваясь. Получается единой цельный рисунок, как по заранее сделанному эскизу.


Мы создаем книгу по тому же принципу. Студенты, педагоги, друзья и коллеги приносят текст на тему о гармонии с природой, собой, в семье, в профессиональной деятельности, написанный от души. Как пазлы, эти рабо-ты находят свое место в целом, и мы оказываемся в новом смысловом про-странстве, созданном всеми нами вместе.

Конечно, чтобы это единство было, необходимо сначала создать про-странство, которое бы вместило все предложенные работы. Что объединяет все работы? В этой книге — Музыка и Слово. Готовя книгу, я слушала бесе-ды о И. С. Бахе, С. Рахманинове, В. А. Моцарте, Э. Григе искусствоведа Миха-ила Казиника.

Книга — образовательный проект. Социальные проблемы одному чело-веку решить трудно. Книги «Уроки Светописи» — пространство значимых смыслов для авторов и редакторов разного возраста — а в этой книге пред-ставлено творчество детей трех лет, детей школьного возраста, студентов и взрослых людей.

Само обсуждение темы книги, подготовка текстов, оформление мате-риалов, редактирование оказалось психологической самообразовательной программой, в основе которой диалог. Понять другого, изменить свою точку зрения (сойти с любимой «кочки») — возможность с огромной скоростью решать множество проблем, корректировать свое поведение, следуя своему предназначению (во-первых, мне, во-вторых, всем участникам). Работа с тек-стом — это целостное глобальное позитивное изменение самого человека. «Человек — это текст», звучащая арфа Бога.

Все мечты сбываютсяПодарком бывает и совет, сказанный от души. Коллега сказала: «Вам

обязательно-обязательно необходимо побывать в Париже». Это был цар-ский совет и подарок.

Путешествие длилось 7 дней. Версаль. Если Вы остановитесь около входа во дворец, постоите на мраморных черно-белых плитах, возможно, вы ощу-тите то же, что и я — неземной покой и гармонию… Музей Родена — особен-ные чувства испытываешь около этих произведений. Это другой мир, невы-разимый словами. Личное открытие: Роден — гений. Автобусная экскур-сия по городу. Наушники. Классическая музыка, одинаковая для всех гостей Парижа.

Что-то происходит еле уловимое в глубине всего твоего существа. Этот город для души. Как будто происходит объединение всего самого различно-го и противоречивого, к которому мы привыкли, в гармонию. А язык! Фран-


цузский язык музыкален, волшебен. Это и флейта, и арфа, и лира… Плата-ны… Сена… Солнце… Ветер… Эйфелева башня: кружево из металла… Так и общаются французы — утонченно. Удалось побывать на выставке моего любимого художника Кандинского в центре Ж. Помпиду. А овальный зал импрессионистов!

Во второй раз мы пришли в Лувр. Неторопливо останавливаясь у неко-торых, поразивших несколько дней назад картин. Цвет, образы… Все незна-комое, хотя репродукции большей части картин известны. Повернули напра-во… Несколько небольших залов. Я замерла: русские иконы. Среди велико-лепия Лувра эта небольшая экспозиция смотрелась почему-то как потряса-ющее чудо.

Прощание с волшебным городом. Я приехала в Петербург и не могла ни читать, ни слушать музыку: как-то растерялась. Помогли вернуться к при-вычной жизни, в более высокой тональности, стихи Беллы Ахмадулиной. Я не расставалась с томиком ее стихов несколько дней. Над-музыка ее сти-хов, ее интонация стала для меня мостом между Францией и Россией.

Мне хотелось пожить во Франции хотя бы год. Прошло месяца два — все мечты сбываются. В педагогическом колледже № 2, где я работаю пять лет, большинство преподавателей знает о моей работе на Озере. Знают о труд-ностях и успехах. Студенты нашего колледжа выезжали на Озеро. Проект «Сойка i» (сойка и другие птицы) — часть проекта «Живое озеро».

Елена Викторовна Харлова — наш преподаватель, принесла мне пригла-шение участвовать в конкурсе «TERRE DE FEMMES — ЗЕМЛЯ ЖЕНЩИН» 2009–2010: она получила его по почте (кто-то опустил в почтовый ящик) и со словами «Это, конечно, для Вас», — передала приглашение мне.

Участвовать ли? Во-первых, весточка из любимой Франции, во-вторых, эко-логия. Заглянула в Интернет. Выяснила, что дочка покупает мне в основном про-дукцию Ив Роше (на почти всю остальную косметику у меня аллергия). Реше-но, участвую в конкурсе. И будем писать книгу по экологии человека в широ-ком смысле: о любви, совести, внутренней гармонии, жизни как раскрытой кни-ге, о том, как оказать скорую помощь реке, озеру, лесу, семье, себе, образователь-ному учреждению… Тем более, начало уже есть — отзыв Андрея Николаевских. Отзыв — второе предисловие этой книги.

Фонд Ив Роше под эгидой Института Франции присудил мне 3-ью Наци-ональную Премию «TERRE DE FEMMES — ЗЕМЛЯ ЖЕНЩИН» за проект «Живое озеро» («скорая помощь озеру» — экологический дизайн-проект). По договору деньги предназначены на развитие проекта, в том числе на издание этой книги.


Людей становится всё больше, а деревьев — всё меньше. Для печати 90 бумажных словарей требуется свыше 100 кг бумаги. Что-

бы изготовить 100 кг бумаги, нужно вырубить и переработать одно-два дерева в возрасте около 60 лет! Мы издаем 4-ю книгу «Уроков Светописи». На четыре альманаха понадобилось 400 кг бумаги. Значит, нам нужно поса-дить не менее 8 деревьев.

Эффективность штрафов за загрязнение окружающей средыПравило ОПУНЦии1

ОПУНЦия: Осознание* Программа* Управление* Наказание* Цивилизованно

Осознание проблемы, ее глобальности, причины, ресурсов решения. В пре-красном состоянии души разве мы бросим бумажку!? Мусор — это материализованная агрессия! Но! Бытовая культура должна стать привычкой для всех! Сколько нужно времени, чтобы эта привычка появилась? Это известно: для изменения сознания взрослых нужно 5 лет. Ситуацию можно изменить быстрее, если будет…

Просветительская программа, единый проект. Начало: детский сад, семья, школа, поддержка СМИ. Поддержка взрослых

нужна…Управление преобразованиями. Сначала — глобальная очистка в области и

регионе, установление контейнеров, своевременный вывоз мусора, оплата работы Хранителя гармонии (его задача менять мешки, про-светительская работа с отдыхающими).

Об этих трех китах изменения ситуация — эта книга «Дом Бытия».Наказание привычно и необходимо для 20 % взрослых: предупреждение,

штраф, общественные работы по благоустройству города.Цивилизованное наказание. Необходимо уважение (вручать квитан-

цию-штраф в белых или зеленых перчатках, предоставить возмож-ность выбора наказания).

Н. е. Сальникова

1 Опунция — очень красивый кактус.

Если ты срубил одно дерево — посади два!


ПУТЬ СВЕТОПИСИ

Что такое Жизнь? Это сияние во Тьме.И Тьма тут вовсе не нечто плохое,хотя и такое выражение будет справедливым и, быть может, особенно понятным и жгучим, а Тьма — как Небытие, как Отсутствие.

Наша Встреча с Ниной Евгеньевной — это одно из тех «обыкновенных чудес», без которых не было бы Жизни вообще. И я здесь ничуть не преуве-личиваю, а всецело в этом убежден и готов доходчиво обосновать эту точ-ку зрения.

Нас встретила Светопись.

Светопись

Сегодня — солнце, завтра — тучи;Бегут то веселы, то скучныЦепочкой жизни огоньки,Межась с таинственным владыкой1 —Сыном царицы костоликой,2И правят путь, как маяки.

При свете их ищу я камни.Давно уж Стройка начата…

1 Сон (здесь и дальше прим. автора).2 Смерть.


Но в завершенье не видна мне —Не разглядеть вдали Креста.

Ведь в дёкель1 втиснуто сиянье:Хоть и могучи их лучи, Устроить с будущим свиданьеНет силы в них за тьмой ночи.

Но я украшу вензелямиСвои Страницы, допишуЯ книгу Светописи в РамеИ Стройку эту завершу!

Это стихотворение было написано во время моей учебы в тюменском педагогическом колледже № 2 25 февраля 1998 года.

Вот так в мою жизнь вошло понимание того, что жизнь моя — есть Све-топись, что я есть и Художник и Кисть, творящий Светом на Поло тьме (ух какую допустил «описку»! Вы ведь догадались, что я хотел написать «на Полотне Тьмы»?!) свою Картину Жизни, свой гениальный неповторимый шедевр Бытия на холсте Небытия, свой Образ… Жизни, берущий начало из кристального источника Вечности и впадающий в Её безбрежный Океан.

Но, признаюсь, тогда, в тот год всё это я чувствовал больше интуитивно, нежели осмысленно. Как частенько бывает, Душа говорила раньше, чем рас-судок мог понять в известных ему смыслах. Вот еще Таинство жизни, Мисте-рия, творящая нашу Судьбу: даже вовсе не понимаемый умом, Голос Души, оказывается, гораздо значимее, чем самые «логические» доводы рассудка, и правит нашим Кораблем, как Капитан, по праву принадлежности к неизме-римо большему, чем мы можем увидеть даже в самых сказочных снах.

Итак, Светопись стала для меня чем-то значимым и направляющим, чем-то, с чем я связывал образ своей жизни и предположил, что эта аллегория вполне может стать «буквальной», то есть, я назову этим словом свою пер-вую книгу. И, надо сказать, это почти случилось через четыре года в Петер-бурге, когда я учился в РГПУ им. Герцена на факультете философии челове-ка. Я подготовил сборник своих стихов к изданию именно с таким названи-

1 В истории книгопечатания рамка, накладываемая на страницу для сохранения полей вокруг текста.


ем… Наверное, чуял я, что путь, отразившийся в сборнике — это не совсем то, что я хотел бы сказать миру, и не совсем то, что назвал бы я своей Свето-писью. Скорее, это была проба пера… Так или иначе, та «Светопись» свет не увидела, а продолжила созревать в таинстве моих глубин… И я, надо сказать, ничуть этим обстоятельством не огорчен. Ибо хотя вино можно пить и зеле-ным, но терпеливый все же получит лучшую и превосходнейшую награду — всю полноту оттенков вкуса и аромата и ни с чем не сравнимое ощущение зрелого совершенства. Конечно, чтобы дождаться именно этого совершен-ства, необходимо очень хорошо хранить молодое вино, иначе, как вы знаете, со временем получается только уксус — насыщенно-кислый вкус несбывше-гося. Но вот за что люблю Жизнь, она удивляет своим совершенством даже в «несовершенстве» — и винный уксус явит нам свои известные целебные свойства.

Прошло еще немало времени и вот, на одной из случайных (конечно же!) встреч в я увидел эти книжечки … «Уроки Светописи». Не скрою, удивление мое было немалым и многогранным, и …. конечно, захотелось, по возмож-ности, узнать побольше об авторе. (Видите ли, слово «светопись» очень уж редкое и давно из обихода вышедшее; кроме того, несущее и какой-то мисти-ческий оттенок — в общем, человек, создавший творение с таким названи-ем, по моему мнению, непременно должен был быть мне созвучен.) И что же я узнаю? Автор находится в этом же зале! Она — педагог-психолог с боль-шим стажем и работает в педагогическом колледже № 2! В общем, идеальная иллюстрация закона «подобное притягивает подобное». Вот именно этот закон я и имел в виду, когда упоминал «обыкновенное чудо», на котором держится жизнь: не будь этого явления, не было бы вообще никакого явле-ния. Иначе говоря, любая форма бытия существует в основе своей благода-ря именно этому закону. Сами посудите: идея или, по-современному, инфор-мация («то, что находится внутри формы») облекается в материю или вопло-щается лишь благодаря тому, что «притягивает» соответствующие или отве-чающие подобию с информацией элементы. Идея Человека создает Человека во плоти. И во всем остальном, более частном, все тот же принцип: «подоб-ное притягивает подобное».

Можно, конечно, сказать, что наша встреча с Ниной Евгеньевной была предопределена ещё… Но вот тут-то я и не смогу ничего более добавить, кроме многозначительного: «Ибо пути Светописи неисповедимы…». «Поче-му?» — спросите вы. Ну, во-первых, потому, что в этом выражении я под Све-тописью имею в виду Жизнь в целом. И это я тоже готов, на мой взгляд, бес-спорно обосновать. А, во-вторых, Человек настолько подвижное и изменя-


ющееся Существо, что поди попробуй, предугадай, какое «подобие» он при-тянет лет этак через… Я думаю, эта мысль прозвучала вполне ясно, и можно продолжить о другом. Например, обосновать соответствие названия «Све-топись» с Жизнью в целом (Бытием).

В основе любой материи лежит энергия, а в основе любой энергии лежит свечение или явление Света. Свет — момент взаимодействия Духа и Мате-рии. Ведь сами по себе они Нули. Они не-Существуют отдельно друг от дру-га, так как лишь друг в друге находят своё бытие: Дух в Материи — Форму, Образ, Тело, Воплощение; а Материя — Идею, Мысль, Содержание, Инфор-мацию… А как только возникает момент их взаимодействия — возникает Свет. Свет есть и первое Тело Вселенной и Бога, и Свет же есть и первая энер-гия, возникающая в результате взаимодействия Духа и Материи, «+» и «-», и Свет же есть первая форма Жизни, которая основой своей сохраняется во всех других формах жизни. Лю-Бо-Вь: «Свет Бога Внутри». И каждая Фор-ма Жизни пишет на фоне Тьмы Небытия свои Линии Жизни… светом сво-им. Чем не Светопись?..

А теперь непосредственно о педагогической сфере нашей Светописи. Педагогика и, прежде всего, её «полевые условия» — сам процесс взаимо-действия Ученика и Учителя — есть, на мой взгляд, то «горнило», проходя сквозь которое, каждый из нас в свои самые «нежные годы» обретает некую Форму, Образ (Образование). А еще получает «питание своей Оси» — «в-ос-питание» — питание своей основы для разворачивания Содержания свое-го Духа в мире форм. Проще говоря, для воплощения своего замысла. И вот тут-то очень, очень важно, получает ли отклик вовне то духовное существо, которое живет в каждом из нас — то, что я бы и назвал Душой. Душа несет образы Идеального Мира, Совершенного, того мира, что задумывался Твор-цом, для «корректировки» действительности и воплощения более совершен-ных созданий. Счастье, когда Дитя (Душа) встречает отклик своего внутрен-него Света и в Душе Наставника, Учителя и Родителей, когда этот Свет вос-требован в этом мире и встречен знающим его Человеком. И уж тем более, когда Дитя чувствует этот Свет и в старшем Друге. Тогда-то и происходит то великое и естественное Таинство приумножения Любви: Света Жизни (Бога) в Истине (в Союзе Людей)…«И Жизнь была Свет Человеков».

Педагогика как наука стала довольно консервативной, замкнутой. Но Дух не выносит никакой «консервации». Дух есть сама Жизнь, а Жизнь — движение.

Нина Евгеньевна сделала простое и, вместе с тем, гениальное и великое Дело: захотела услышать Душу воспитанников и коллег и создала для этого


условия: условия востребованности внутреннего Света и возможности диа-лога именно на этом уровне — уровне взаимообмена внутренним Светом, Диалога Душ.

Педагогика больше всего нуждается в такой возможности: здесь вызре-вают Образы Душ; а значит и Образы настоящей и будущей Жизни.

Сколько Света будет в нашей Жизни? — педагогика способна и погасить («законсервировать»), и возжечь этот внутренний Источник Жизни.

P. S. В последние годы в педагогике (и вообще в любой сфере так или ина-че связанной с обучением) все яснее и уверенней звучит мысль о перестра-и вании процесса обучения с фактологического на методологический. Имен-но: человек должен уметь самообучаться, находить необходимую ему инфор-мацию по интересующей его теме. То есть владеть методом самообучения. Это почти единственный способ быть адекватным в любой сфере жизнедея-тельности в эпоху информации и столь быстро изменяющихся «фактов». То, что раньше считалось «фундаментальными знаниями», сегодня становится ненужным хламом.

Что ж, тенденция явно необходимая и своевременная. Однако, основа Жизни остается все той же: подобное будет притягивать подобное. Вот, что обозначил бы я столь же необходимым и своевременным: осознание этого процесса. Ведь, если педагогика будет помогать формированию «специали-стов» и «удобных граждан», то это одно, но совсем другое, если она сохра-нит своё высокое предназначение: помогать вырасти Человеку. Каким будет «Образ «Я» у взрослеющего Человека? Каким будет Образ Мира (Жизни) у молодых людей? — именно это будет основой и компасом в «поиске нуж-ной информации». И именно это будет формировать всю их и нашу Жизнь.

а. Николаевских


РОЖДЕНИЕ «ДОМА БЫТИЯ»

Впечатление от книги «Благодать сотворчества». Альманах «Уроки Светописи», книга третья. ИД «Петрополис», 2008

Очень жаль, что книги «Уроки Светописи» выпускаются столь неболь-шим тиражом. Они заслуживают быть прочитанными многими и многими человеками нашей планеты!

Передо мной компьютер. Стучу по клавишам. Пишу. Пишу много и часто. И читаю тоже много. В основном то, что можно найти в сети Интернет.

Когда-то много лет назад мы смотрели западные фильмы про будущее — про техногенное будущее. И удивлялись… Неужели такое может быть? Кру-гом компьютеры…

Сцена из голливудского фильма «Особое мнение»: главный герой захо-дит в магазин, а таблоид у входа здоровается с ним по имени.

Интернет. На какой бы «полезный» информационный сайт я ни зашла, кругом от меня требуется регистрация — мои персональные дан-ные. В сети Интернет — я как на ладони, обо мне знают все. Вспомина-ется (уже теперь старый) анекдот: «Всё! Начинаю новую жизнь!» «Броса-ешь пить, курить и начинаешь заниматься спортом?» «Нет — меняю ник, мэйл и аську!»

Но это прогресс, и не пользоваться им, по меньшей мере, невыгодно.Но вот о чем я думаю.Это необходимость, это моя работа. Но что я чувствую? Под пальца-

ми гладкая поверхность пластика. И, пожалуй, всё. Есть, конечно, мысли, их много. О работе. Но где же мои чувства? Начинают болеть глаза… Но ведь работа! Спина… Но мне ведь платят!

Всё!Взяла книжку, завернулась в шерстяное одеяло, свернулась в комочек на

диване между подушками. Свет торшера и луны. Рядом сладко посапывает родное сердечко.


Что я чувствую? Запах страниц. Они еще совсем новенькие, похрусты-вают под пальцами. После нескольких прочитанных страниц вновь и вновь смотрю на обложку, читаю название книги и прокручиваю в памяти прочи-танные строки… О чем эта книга? Познаю ее с первых страниц, погружаясь все дальше и дальше в поиске смысла для себя…

Много грустных тем в начале. Для чего?Грусть — это эмоция, которая обязательно должна находить свой

выход, не задерживаться в душе. Один из таких путей — творчество («Трудность, приносящая радость творчества, не воспринимается как трудность, потраченного времени не жаль», с. 112, «Уроки Светописи, кн. 3). Когда человек пишет о грустном, грусти внутри уже не остается, на ее место приходят надежда, гордость, восхищение, умиление, БЛАГО. А почему это должны читать другие? Когда тебе плохо, душа стонет и не знает пути, то, прочитав чужие мысли, понимаешь, что не один… во Все-ленной… есть еще другие, которые грустят (заслуживает особого внима-ния теория «тысячи шариков» (с. 23), это грусть, которая лечит). И ста-новится легче, потому что природа человека устроена так, чтобы искать и соединяться с себе подобными, создавать пары, тройки, группы, сооб-щества…

Вот в такое сообщество волею судьбы попала и я. Сказать, что это слу-чайность? Я не верю в случай, я верю в Себя, в то, что если ты к чему-то идешь, то по пути встречаешь Другого, который готов идти дальше рядом с Тобой. Ты меняешь путь, потому что растешь, и встречаешь других людей, которые идут с тобой в ногу, к новой цели.

Тема грусти закономерно и плавно сменяется описаниями красоты окру-жающей нас природы. Как создавать ее своими руками, живя в многомилли-онном мегаполисе, ведь окружающая красота важна для красоты внутрен-ней, и наоборот. Одно без другого невозможно. И эту красоту необходимо воспитывать (и воспитывают успешно в ПК №2) у будущих педагогов, поко-ления best, — воспитателей поколения 2000-х.

Огромное значение для учителя в настоящее время приобретает пробле-ма мотивации. И, кажется, что такая глобальная проблема для данного учеб-ного заведения совершенно неведома. «Благодать сотворчества» может слу-жить прекрасным подспорьем для решения вопросов формирования инте-реса учащихся к процессу обучения в школе. В книге предложено множе-ство вариантов эстетического, нравственного, художественного, патриоти-ческого развития, воспитания и обучения, которые абсолютно необходимо взять на вооружение каждому, любящему свою работу и детей педагогу. Все


возможно, глобальная проблема оказывается вполне преодолимой, особен-но, если педагог разрешит ее в самом себе.

В конце книги опубликованы прекрасные художественные произведе-ния студентов и педагогов ПК № 2, дарящие светлые чувства, надежду, гар-монию с собой и с окружающим миром, который дышит, чувствует, живет вместе с нами.

Так что же это за книга?Сначала мне трудно было уловить ее Путь, ее Дух. Потом, зачитываясь

страницей за страницей, стала понимать. Это Добрая книга. В ней нет коры-сти. Каждый может найти в ней свой собственный смысл. И я нашла. Я вос-хищена идеей о том, чтобы дать людям возможность писать, творить, созда-вать! Авторы — преподаватели, студенты — приобщены к идее творчества. Надо жить и делиться своим опытом, счастьем Быть! Ведь кто-то возьмет и прочтет эту книгу, и это будет прекрасно! Книга не спросит твоего имени, ты остаешься с книгой наедине. Еще больше времени можно провести в сою-зе чувства и мысли, ощущая каждой клеточкой своего тела тепло чужих рук, энергию Других, которые дарят тебе возможность быть Собой.

елена кулагина


Как создавали образ Дома Бытияна занятиях по арт-терапии педагоги

и психологи

Это было заключительное занятие по арт-терапии в этом году. Участ-ники нашей группы создавали коллективную работу на тему «Дом Бытия».

(Надо сказать, что арт-терапия — особое пространство взаимодействия, в котором творчество и уникальность участников поддерживается и в необ-ходимой степени направляется профессионалом-терапевтом. Мы вместе уже много времени, группа слажена, идея одного всегда поддерживается дру-гими, ведь творческий порыв души — это подарок для остальных).

Начало. Четыре больших белых листа ватмана склеены на столах… С чего начать? Кто-то сразу начал работу, другие нерешительно стояли вокруг … Нерешительность, как будто эти листы загипнотизировали — их много, а нас мало. Вдруг всплеск… Вскрик… Из стакана — вода на листы ват-мана со словами: «Все началось с воды» …

Выбрали место работы, цвет краски....Вот в центре всей работы появился — огонь… (вода уже есть, теперь

нужен огонь, позже он преобразился в аленький цветочек). Рядом вулкан… он через некоторое время стал фейерверком (не надо людей пугать, нужно радовать и освещать их путь). Вот цветы, грибы, мох, палочки (реальные, не нарисованные, принесенные со двора).

Другой квадрант. Рисуют двое — море, дом, сначала он был чер-ным, потом превратился в дом в китайском стиле, потом появился ключ у окна… (конечно, к Дому нужен Ключ!). Потоки энергии — воды, потом бабочка-птица… Затем энергичные спирали по большей части пространства рисунка… В одном квадранте радуга вокруг солнца — очень редкое явление (автор хотел нарисовать двойную радугу, полу-чилось очень насыщенно). Нескольким участникам этот участок понра-вился, и в центре они установили (вырастили) пальму (бумага), рядом


красный заяц, под радужным солнцем — дворец золотистый, с птица-ми разноцветными-разумными. Дом появляется и исчезает в зависимо-сти от состояния человека (как в «Парсифале»). Здесь и люди отдыха-ют. Первый и второй квадрант объединили спирали разноцветные: энер-гия их — творящая. Вот и вокруг дворца появились изумрудные спи-рали. Появился пригорок (пластилин), в нем посажены семена разных диковинных растений. Появилась сказочная птица (колечко с жемчужи-ной — голова — и сережки — крылья). Река и разноцветные мосты.

Дальше: веер разделяет два пространства — темное со звездами (хол-мики желтой гуаши как живые), по другую сторону разнополосого вее-ра — светлое пространство. Инь-ян, активное-пассивное, небо-земля, мужчина-женщина.

«Все разноцветное, яркое. Позитивное, округлые формы, обволакиваю-щее. Понравились желтые пятна (звезд), которые, кажется, никогда не засты-нут. Потом обратила внимание на все остальное: День-Ночь… Здесь хорошо дышится», — сказал наблюдатель.

По диагонали: Автор эскиза «ночь-день» создал Маяк (суть работы современного человека и психолога!?).

Центр. В центре проекта Дома кто-то создал из бумаги дерево… белое дерево… зеленую ограду… вокруг дерева — радуга. Ее закрыл позже к нему прилетевший золотистый шарф. Позже появились часы с жемчужинами (началось золотое время, золотой период?). Появились ручка-перо с изобра-жением Пушкина и кисть… Эту ограду поддерживают разноцветные люди (человечки из пластилина).

Что же мне напоминает наш проект? … Ага! Обратная сторона обложки 3-й книги «Уроки Светописи»! На

ней разноцветное дерево — а здесь всеобъединяющее белое дерево-родник, окруженное разноцветной изгородью! (Волшебная Береза?)

Растет Единое дерево (объединяющее все очищенные и веселые формы и цвета) в золотистых потоках…

Зазвучала мелодия (музыка Ф. Листа). (См. диск. 6-я папка. Видеопрезен-тация «Арт-терапия. Дом Бытия».)

Впечатляет то, с каким энтузиазмом, с какой энергией и с какой скоро-стью создавался этот ассамбляж. Все были поглощены работой, практиче-ски не было общения. Никто ни на кого не смотрел, никто ни с кем не сове-товался. Каждый реализовывал свой собственный замысел, «обустраивал» свой уголок, свой Мир, свои ценности. А получилось в результате нечто еди-ное, ЦЕЛОЕ.


Получилось всё — природа: реки, моря, суши, огонь, небо, звезды, солн-це, животные и растения; человеческие ценности быта: дома, храмы, маяк, мосты, ключи, часы. Люди. Всё, что нужно, чтобы жить.

У каждого свой подход к созданию Мира: кто-то приступает к делу сразу, без промедления, кто-то осмотрится, подумает, примерится — как он может поучаствовать в том, что уже создано, кто-то «вторгается» в «чужую» терри-торию, а кому-то это не нравится. У каждого свое понимание Дома Бытия. Так же и в жизни…

Мы все такие разные, но мы вместе в НАШЕМ ОБЩЕМ ДОМЕ.

Н. е. Сальникова, елена кулагина

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. НАЧАЛО


СОвеСть

У вас есть Совесть? И у меня тоже. Она живёт около кармана рубашки. Она настолько пушистая и так ослепительно переливается своим металли-ческим блеском, что порой меня распирает от радости.

Шутки шутками, но самое её ненавидимое место — шкаф. Там настолько темно и такой сухой воздух, что Совесть сереет и, едва выйдя оттуда, щиплет и царапает не только меня, но и окружающих. И не дай Бог ей увидеть в эти моменты у меня что-либо плохое — искусает так, что я сразу же простужусь.

Но она любопытна. Вдоволь излазив тайники моей души, она оценивает каждого мной увиденного и хоть на минуточку, но пытается прыгнуть к дру-гому. Тот, конечно, не замечает, но Совести иногда нравится посочувство-вать или порадоваться чужому. Когда я читаю книги, она, не стесняясь — и нисколько мне не мешая, скачет по страницам.

Она и пуглива. Раньше, прыгая к каждому встречному, находила много интересного ей. Но после увиденных скелетов совестей — похожих в послед-ние свои дни то на древних скорпионов, то на вполне современных иссушен-ных червей, к тому же спрятанных в отдельных шкафах, — она побаивает-ся без моего разрешения соваться к незнакомцам. Это и понятно. Я оберегаю своими действиями совесть от всего, что её может расстроить, и лишь изред-ка, ради того, чтобы она со скуки не худела, даю ей чем-нибудь поиграть.

Видели бы вы её тогда! Она вся светится нежным серебристым светом, переливается всеми цветами радуги и скачет у меня в груди так, что я сам почти летаю. И всё-таки, какое счастье дружить со своей совестью.

А иногда она неотрывно смотрит на меня своими огромными зелёно-коричневыми глазами. И молчит. И я молчу. И мы, как над кубиком Рубика, размышляем над её именем — вычёркиваем из него буквы и находим в оставшемся смысл. Всегда новый. Что с ней только ни сделаешь:

— отвести взглядом можно;— свести с неё пятна;— съесть её шутки;— совет получить;

Часть 1. Начало 33

— и даже вести себя, как она скажет.А вы как, дружите со Своей Совестью?

P. S. Если ваша совесть такая же белая и пушистая, как далматин, то это не повод, нет, это не повод морить её в шкафу. Всё просто. Попробуйте боль-ше водить её на природу, подружите с хорошими совестями — и всё. Всего-то!

Сергей Осипов


Глава 1. Как, когда, где начался проект«Живое озеро»?

Больше, чем романс

Я познакомилась с Аллой 30 лет назад в клубе-семинаре «…ВГДЕ…». В 1980–1983 году я участвовала в работе клуба «…ВГДЕ…» (…веди-глаголь-добро-есть…) в Ленинграде (что означают эти буквы-слова? Случайно-неслучайно А. Николаевских прислал материал о глаголице. Вы можете познакомиться с его работой в этой книге). В задачи клуба входи-ло знакомство с историей, создание творческих игр. В то время я руководила секцией, отвечающей за посадки деревьев, кустов. Мы написали приглаше-ние в стиле 18-века. Получилось вот что:

День Закладки Летнего Сада

продолжается и в этом году

Т

ам, где человек отдохновение имеет, где он предается мыс-лям и воображению, там надлежит духовитым цветам испускать из недр своих многоразличные сладкие, терп-кие, бодрящие испарения, услаждающие его ощущения

роскошью натуры и видом небезразличным. Наслаждение сими благово-ниями и видами распространяет непостижимым образом некую отра-ду и сладость во всей внутренности человеческой, производит спокой-ствие душевное, соразмерность чувствования и течения мыслей.

Приди и посади с нами то дерево, что любо тебе и природе север-ной, да поселившимся на месте том деревьям и кустам. Познаниями о древе том с другими поделись, да и сам надобное для искусства тонкого взращивания у других уразумеешь. А после того с теми, кому древо сие


любезно, найдешь ему место приличествующее, в коем будет чувство-вать себя древо сильным, будет ощущать сладость и помощь ветров, да вкус земли, аромат деревьев соседствующих, да цвет и форму про-израстания окружающих. Вместе подготовите почву и посадите сие дерево. Да будет жизнь растению любезному долгая да людей радующая!

Для произведения вышеназванного на Коллегии по делам садовым принят указ следующий:§ 1. Дабы дело сладилось, о древе, что посадить хочешь, поболе прознай

да, если можешь, добудь.§ 2. Не забудь взять копалку, черпак, да одень себя, поелику возможно,

сообразно временам Елизаветинским. Сапоги болотные, воду не пускающие, помехой не будут.

§ 3. Еды возьми сколько съесть сможешь, да поболе того. А соленья, варе-нья, копченья в жестянках не бери, а только в глиняных сосудах да деревянных, да в штофах стеклянных.

§ 4. Для дела сего место и время сбора установлено: во Дворе Финляндском у экипажа огнедышащего под колпаком прозрачным в 830 для «жаворон-ков». Отходит чудо-экипаж безлошадный с колесами превеликими в 842 в град на Сестре реке. «Совы» отправляются экипажем в 1118.

§ 5. А поелику задержаться можем, сообщи близким своим, что можно узнать о времени прибытия в град на Неве, воспользовавшись маги-ческим числом. Для сего набери цифры (номер телефона) на ящике телефонном ближе к вечеру, кои силу имеют только в день сей.

Головы садовыеК игрищам причастные

И к игрищам наставляющие

Помогала мне Алла. Участники выбирали любимое дерево или куст, сажали его в Сестрорецке на берегу Финского залива. Это был праздник с импровизацией. У Финского залива было место встречи нашего клуба.

Прошло 22 года. 10 человек, участвовавшие в посадке деревьев, наве-стили посаженные нами кусты и деревья в Сестрорецке на берегу Финского залива весной 2004 года. Там было чисто и красиво, туристы оставляли дро-ва, укрытые полиэтиленовой пленкой, а Голубая Поляна была по-прежнему прекрасна… Деревья выросли… Цветущие яблони сопровождали нас по пути к заливу. А вокруг, в городе и за городом — мусор, свалки… Здесь — тишина и гармония.


В июле 2004 года я отдыхала в Лемболово (снимала комнату). Помогла найти недорогую комнату — Алла.

Весь пляж был как большая свалка. Женщина кормила грудью ребенка на фоне горы мусора, рядом с нею были двое ее детей дошкольного возрас-та. Эта ситуация стала поворотной. Как психолог я знаю, что все образы — и позитивные и негативные — остаются в нашем подсознании и, так или иначе, влияют на человека. Женщина!!! Кормит грудного ребенка! На фоне горы мусора, которая выше ее роста! Можно было отойти на три метра — там было немного чище! Мы привыкли к безобразию вокруг! Что же будет с детьми, если их кормят молоком среди мусора?! Это же не дети подземелья!

Я не вытерпела и через неделю с огромной неохотой начала убирать мусор… Сначала половину пляжа… Потом стали помогать друзья (среди них были и те, кто сажал деревья и кусты в Сестрорецке более 20 лет назад). И, конечно, Алла. Были и коллеги с детьми… школьники… общественная организация «Анастасия» также помогала нам… Центр «Радуга»… Многие мои друзья помогали делом или советом.

Я стремилась воссоздать тот двадцатилетней давности алгоритм, кото-рый несомненно создал крепкое пространство гармонии и заботы.

Мы приезжали в Лемболово помогать озеру. Настраивались песней — романсом.

Благословляю вас, леса...

Музыка — П. И. Чайковский (1840–1893) Стихи — А. К. Толстой (1817–1875)

Благословляю вас, леса, Долины, нивы, горы, воды! Благословляю я свободу И голубые небеса! И посох мой благословляю, И эту бедную суму, И степь от края и до края, И солнца свет, и ночи тьму! И одинокую тропинку, По коей нищий я иду, И в поле каждую былинку, И в небе каждую звезду!


О, если б мог всю жизнь смешать я, Всю душу вместе с вами слить; О, если б мог в мои объятья Я вас, враги, друзья и братья, И всю природу, и всю природу В мои объятья заключить!..

Какая бы ни была мрачная погода, появлялось солнце. Чудо — солнце… Этот романс — больше, чем романс!

Я мечтаю, чтобы голос Аллы услышали дети и взрослые, больные и счастливые. Ее голос лечит. Алла — похожа на героиню Ф. М. Достоевского Неточку Незванову.

А сейчас с нею опять очень трудно встретиться — она помогает как социальный работник людям старшего возраста и одаренному молодому пианисту.

Мы познакомились с Екатериной, купаясь в Лемболовском озере

В тихий, ясный и очень жаркий июльский день я наслаждалась прохладой воды. Заплыла далеко… Ко мне подплыла женщина: «Что творится, — начала она необычное знакомство. — Везде мусор, никто ничего не делает… Говорят, что на другом берегу кто-то убирает мусор, а на нашем пляже таких людей нет.»

— И у вас есть, — поддержала я разговор. Вот пляж, к которому мы плы-вем, всегда чист. Я там убираю по технологии того же пляжа напротив нас. Мусор — материализованная агрессия. Убирать надо спокойно, лучше с молитвой. На этом месте через некоторое время будет чисто. Провожу экс-перимент, работает ли здесь этот алгоритм?

— Ну и как?— Я потратила здесь на уборку на малюсеньком пляже размером 3 × 3

метра один час и теперь по 5–10 минут — каждый месяц. Чисто. Даже окур-ки не бросают.

Мы плавали и разговаривали о красоте озера, о том, что 80 % людей всег-да помогают, если их просишь помочь.

— Так это Вы убираете на Золотом пляже? — осенило женщину.— Да, и мои друзья, и ученики, и старшеклассники, и местные жители и

отдыхающие.— Как же Вы решились на такое?Мы вышли на берег и продолжили беседу.


Я предложила ей разместить проверенную, интересную для отдыхаю-щих информацию на стендах около озера. Она захотела сделать подобное на побережье со стороны станции «54 км» со своей семьей. Ее дети — бизнес-мены и живут на этой станции у Лемболовского озера.

Ответственность за мысли

Почему именно мне пришлось организовывать «скорую помощь» озеру?30 лет назад я написала программу работы с детьми ритмическим тек-

стом «Азбука Жизни». Программу опубликовали в журнале «Аргус» в 1991 году в разделе «Новые подходы в науке». Эта программа стала праматерью всех последующих моих программ и проектов. В «Азбуке Жизни» были такие строчки:

«природа просит помощи у человека…»

«Человек — учитель для себя самого, —Когда он рисует, Слушает музыку,Сочиняет, Танцует,Встречается с природой, А через нее — С собой.

В начале жизни портреты людейПохожи на пейзажи природы. Теперь, встречаясь с природой, Человек учит говорить ее на своем языке.

И сама природа тянется к человеку: Приходят животные — жить вместе,Природа просит помощи у человека, Помогает человеку, Дает человеку Жизнь…»

(Сальникова Н. Е. Работа с детьми. Школа доверия. «Питер», 2003)


Несколько лет назад озеро как будто и впрямь позвало меня помочь. Горы и горы мусора… Работа необъятная для одного человека… Озеро мне снилось. Я не могла ни о чем думать, кроме как о страданиях озера. Стала убирать мусор — день, два, три… Как в сказке, появился помощник — овчар-ка (очень похожая на серого волка). По собственной инициативе она везде сопровождала меня, удивляя своей преданностью мне своих хозяев. Позже помогали друзья и коллеги, старшеклассники. Через пять лет на этом месте осенью почти нечего было убирать.

Почему я занимаюсь экологическими проектами?

10 лет моя семья жила в центре города, на ул.Марата, двор-колодец, днем и летом — со светом, так было темно. Детский сад был в полуподвальном помещении. Первое детское воспоминание после переезда на новую кварти-ру: родители посадили две маленькие рябинки около нашей парадной. Мы с сестрой участвовали в этом. Наверное, осталось детское переживание: про-сторы, реки, озера, цветы — они из волшебного мира… Думаю, молчаливое согласованное действо родителей — поход в лес за деревцами, посадка около нового дома — Событие для ребенка.

Сейчас наши рябины огромные, сильные. Им по 50 лет. (См. фото на дис-ке в папке 4 «Образы из Детства. Рябина…»).

Пять лет понадобилось, чтобы восстановить взаимоотношения челове-ка и природы в месте относительно удаленном от автомобильных и железно-дорожных путей!

Н. Е. Сальникова

…Представьте, сколько лет нужно для того, чтобы восстановить взаимо-отношения между природой и человеком на всех дорогах, ж/д путях, лесах, на всей Земле..? Давайте не разрушать и не разрушаться от этого сами!

Якимчук Анна


Глава 3. Все начинается с детства

Над тобой сияет светом, Разливается любовь.Где проходишь ты, там следомРаспускается цветокИ из «кактуса» любой,Самый грубый и колючий,Превращается в младенца С самой чистою душой.

Мы обсуждали очередной Нинин проект: «Живое Озеро». Как, как сде-лать так, чтобы мы, наши дети, друзья, знакомые и незнакомые нам люди жили в мире без грязи и агрессии? Мусор — материализованная агрессия. Как с помощью науки психологии можно решить эту проблему?

Нинина идея: включить в этот проект всех желающих, и в первую оче-редь студентов — будущих учителей и будущих родителей, показалась мне гениальной. Ведь именно через нас, взрослых, через руки и души родителей и педагогов входят в жизнь наши дети.

Сегодня в мир приходят удивительные дети. Они с пеленок знают, зачем они родились (например, один мальчик в возрасте трех лет убедительно доказал своей маме, что «родился не для того, чтобы его все время ругали»).

У этих детей, в отличие от многих взрослых, есть врожденное чувство собственного достоинства. Они знают, чего хотят и выбирают себе родите-лей, воспитателей, учителей…

У этих детей прекрасно развит эмоциональный интеллект, они наделены сверхчувствованием, экстрасенсорными способностями. Они убеждены, что «волшебничать — легко, для этого надо просто быть добрым»…

Они знают, чувствуют, слышат, видят и понимают, порой, лучше (быстрее, дальше, глубже, шире, выше…), чем взрослые, их родители и учи-теля. Абстрактные теории, вырванные кусочки знаний, неподкрепленные целостным образом, не вызывают у них доверия. Они испытывают трудно-


сти, попадая, как в паутину, в систему образовательных учреждений, огра-ничивающую их естественное стремление к творческому постижению мира.

Недавно, готовясь к очередной, ставшей доброй традицией, встрече с одноклассниками, проводимой нами раз в пять лет, я, разыскивая своих дру-зей с помощью Интернета, наткнулась на сайт нашей школы, который под-держивали выпускники начала 90-х годов.

Грустно было читать их сообщения: столько нелюбви к педагогам, к школе, да и друг к другу было в них. Здесь, на страницах этого блога, 37-летние люди, на чью долю взросления достались самые лихие перестроечные годы, выбра-сывали из себя всю горечь, обиду и боль, что причинили им в детстве учи-теля, родители, государство, недолюбившие, недоучившие их, недодавшие им доброты и внимания. Передо мной проносились искалеченные судьбы…

В памяти всплыли строчки, посвященные учителям, написанные мной в десятом классе после очередной воспитательной «проработки»:

Вот вы нас всё время ругаете,Мол, ничегошеньки вы не знаете,Не выйдет из вас философов,Учёных-Ломоносовых,Не выйдет поэтов, писателейИ даже не выйдет читателей…Ещё бы, вам лучше знать!Ведь вы нас к жизни готовили,Учили нас десять лет.Да так, чтоб не вышло философов,Учёных-ЛомоносовыхНе вышло поэтов, писателейЧтоб даже не вышло читателей…

Столько лет прошло, а тема до сих пор актуальна. Действительно, чему могут научить детей уставшие от жизни люди, с уснувшей душой и потух-шими глазами…

Исследования показывают, что учителя, страдающие синдромом хрони-ческой усталости — привычное явление для современной школы. Их эмо-циональное выгорание — результат стрессов и сверхстрессов, переживае-мых взрослыми людьми в условиях их полной социальной незащищенности.

Накладывает свой отпечаток на личность учителя и тот факт, что эта про-фессия связана с необходимостью оценивать работу ученика. Оценочный


подход, категоричность суждений, стремление поправлять, одергивать, доми-нировать ведут к профессиональной и личностной деформации педагога, к стереотипности поведения и мышления, к черствости души, ее потере.

Помимо этого, используемая школой левополушарная методика обуче-ния вызывает сопротивление у современных детей, большая часть которых обладают полнополушарным мышлением. Получается, что, обучая по такой методике, школа сегодня использует только половину навыков и умений мозга ребёнка.

Задействуя мозг учащихся только на 50%, современная школа, таким образом, создает сегодня «наполовину умных» учеников, чья нереализован-ная «творческость» часто выражается в девиантном поведении. Такое пове-дение разрушительно и для самих детей, и для их родителей, и для педагогов, работающих в постоянном стрессе в классах с большой численностью уче-ников, в условиях постоянного дефицита времени и ограниченных ресурсов, и, в конечном счете, для государства.

Практика показывает, что решать проблему психосоматического здо-ровья учителей в рамках отдельного образовательного учреждения сегод-ня неэффективно — больна вся система. С точки зрения психологов рас-сматривать эту проблему нужно комплексно и на государственном уров-не. Возможно, государству стоит сегодня продумать регламент предостав-ления учителям оплачиваемого годичного отпуска по истечении 4-х — 5-ти лет работы для восстановления их соматического и душевного здоровья, для повышения уровня их квалификации через обобщение опыта работы, напи-сание новых творческих программ, созвучных подрастающему поколению…

А пока в школе, дома, в Интернете настоящие и бывшие ученики про-должают выбрасывать из себя боль и горечь неоправдавшихся ожиданий…

Вспомнился разговор с сыном, который в первом классе, отходив в шко-лу всего три дня, заявил, что там скучно и неинтересно, и что он туда боль-ше ходить не будет. Он и сейчас, спустя три года, убежден, что учиться надо с радостью…

Учиться с радостью

Самым эффективным методом обучения, по мнению психологов1, является сотрудничество и совместное творчество как основа радостного

1 См. Н. Е. Сальникова. «От сотрудничества к сотворчеству» (1999), О. Фабриче-ва «Пройти ультрамариновым путем или тренинг, меняющий жизнь» (2009).


Со-Бытия, когда каждое действие (совместная работа, совместное познание мира) предстает как радостное событие, как праздник бытия.

Таким ярким событием стала для нас с сыном поездка на озеро. Красота и сила озера, просыпающегося леса, красота и сила духа моло-

дых людей, тонко чувствующих окружающий мир, наших новых знакомых, превратили такое трудо- и энергозатратное дело, как уборка мусора и посад-ка деревьев, в радостное, почти театральное действо, в котором каждый при-нимал посильное творческое участие, учась находиться в гармонии с при-родой, с самим собой, с другими людьми, созвучно своему предназначению, следуя велению своей души.

Воодушевленные этой поездкой, мы посадили во дворе нашего дома подаренную друзьями березку. Почти сразу выяснилось, что березке необхо-дима защита. И мы решили засадить газоны нашего двора цветами.

Я вскапывала землю, дети сеяли семена, обкладывали клумбу камнями, поливали... Мимо проходили люди: кто-то молча, не поднимая глаз, погру-зившись в свои мысли; кто-то, с интересом поглядывая на нас; кто-то участ-ливо подсказывал, где взять хорошую землю; некоторые предлагали свою помощь, одна молодая женщина пообещала привезти с дачи рассаду, были и такие, кто обращался с просьбой поделиться цветами, чтобы посадить их под своими окнами…

Вдохновленные участием соседей и прохожих, мы вскопали клумбы в нашем дворе. Интересно, но так уж получилось, что цветники мы разбили вдоль дорожки, по которой сын ходит в школу. И уже на следующий день здесь начали происходить чудеса. Словно откликнувшись на творческий порыв наших душ, администрация школы на своей территории тоже орга-низовала цветник!

Воистину, «красота спасет мир»! Эврика! Теперь я знаю, как возродить к жизни уставшие души учителей! Им надо дарить цветы! «Тоже мне открытие, — скажет скептически настроенный читатель, — пер-

вого сентября, в день знаний, каждый учитель получает по охапке цветов!..»Да, конечно… Но, чтобы разбудить уснувшую душу, нужна живая красо-

та, выращенная и подаренная с добрыми мыслями. Многие ли из нас, поку-пая букет для учителя, думают о самом учителе?.. Насколько при этом осо-знаны наши действия?.. Какой смысл вкладываем мы в них?..

В практике психологии широко известно такое направление, как арт-терапия, или лечение искусством. Похоже, что мы с детьми создаем его новое направление: флора-терапия, или лечение цветами, лечение красотой.


Прошло время, на клумбах взошли цветы, а соседи и друзья продолжают приносить рассаду. Сажать цветы, оказывается, очень захватывающее заня-тие, оно вовлекает все новых и новых добровольных помощников. Кто-то подсадил бархатцы. Сотрудники ЖКХ бережно постригли газон, не навре-див посадкам. Проходивший мимо мужчина огородил колышками посажен-ные нами молодые деревца. Дети с удовольствием продолжают ухаживать за ними. Они чувствуют себя чуточку волшебниками, ведь это такое счастье, дарить людям красоту…

Так, всем миром, вместе со знакомыми и незнакомыми добрыми людь-ми мы обустраиваем свой двор, частичку нашей планеты, создаем свое про-странство любви, дом нашего бытия. (См. фотографии в книге и видеопре-зентацию на диске в папке 3 «Поэтический бульвар…»).

Эффект сотворчества

Проект «Живое Озеро» — это не просто экологический проект, это мощ-ная программа по обучению сотворчеству.

Позитивные эмоции, полученные при общении с природой, созерцании красоты ее, радость от сопричастности к ней, находят свой выход в самовы-ражении человека через творчество. Одним из результатов этого волшебно-го процесса является и эта книга.

Нина, как руководитель проекта, обратилась к нам с просьбой написать «отчет» о поездке на озеро. Каждый, кто хоть однажды составлял отчеты, знает, какая это скучная и неинтересная работа. Но не в этот раз!

Получив на озере позитивный эмоциональный заряд, мы с сыном вклю-чились в работу. Обсуждая тему, я задавала сыну вопросы, его ответы сами складывались в текст, так, что он едва успевал записывать, прося меня запом-нить и записать его «самые важные мысли и вопросы, над которыми еще надо подумать».

А подумать было над чем. Например, как описать непростую ситуа-цию так, чтобы не вызвать у читателя негативного образа, и как при этом не задеть чувств другого человека — участника событий. Все это с волненьем и трепетом обсуждалось нами. Каждый раз, когда сын находил ответ, или удач-ное, с его точки зрения, описание, он ликовал, глаза его светились.

Видели ли вы когда-либо ученика третьего класса, с таким же востор-гом пишущего школьное сочинение?! Вероятно, это случалось тогда, ког-да ребенок мог найти отражение темы в своем собственном чувственном опыте. Возможно, это происходило тогда, когда ученик получал от педагога


позитивное подкрепление, похвалу и признание. Наверняка, это происходи-ло тогда, когда школьник чувствовал со стороны значимых взрослых людей уважительное отношение к себе, к своим мыслям, словам, действиям. Ведь именно такое отношение учителя и повышает мотивацию ученика, вызыва-ет у него интерес к учебе.

Я вспомнила как проходила уроки мудрости жизни в сотворчестве с дочерью, которая уже в два с половиной года заставила меня радикально пересмотреть свои взгляды на жизнь и даже поменять профессию.

Сделала она это по-детски легко, задав всего один вопрос. Было это в ситуации, когда усталый папа, увидев игрушки, занимавшие все сидячее пространство комнаты, дал ребенку команду убрать их в срочном порядке:

— Мамочка, — спросила малышка, — почему, когда ты меня о чем-нибудь просишь, ты всегда говоришь «пожалуйста», а он (папа) — никог-да? — И дальше последовала фраза, ставшая для меня судьбоносной. — А я ведь тоже человек!

Так, благодаря дочери, я стала психологом.Дочка росла, я, как мама, как психолог, как личность, росла вместе с ней.

Детские вопросы, эти всегдашние «почему», от которых так часто отмахива-ются родители… Сколько в них искреннего желания познать мир и глубину взаимоотношений в нем! Прислушайтесь к вопросам своего ребенка. Воз-можно, с их помощью вы откроете в себе что-то новое, непознанное и непро-явленное до сих пор…

Дочке повезло, она попала к учителям, которые не боялись детских вопросов, умели их слушать и задавать свои. Так в диалоге с учителем рож-дались творческие работы детей. Это творчество было так заразительно, что многие родители с интересом включались в него, создавая свои рабо-ты, которые всегда красовались на выставке рядом с работой ребенка. Да и сами учителя, создав творческую группу, разработали интегрированную программу, объединившую такие предметы как литература, русский язык, мировая художественная культура, музыка, изобразительное искусство и психология общения. Родители — профессионалы в своем деле, давали своим детям уроки мастерства и философии жизни, проводя с ними допол-нительные занятия по театральному искусству, техническому творчеству, истории религии.

Надо ли говорить здесь об интересе к учебе, о желании делать уроки! Это происходило само собой. Энергия сотворчества детей, родителей и педаго-гов, действуя по принципу центробежной силы, с огромной скоростью раз-леталась из школьного класса — эпицентра идей, вовлекая в процесс и тех,


кто оставался как бы за кругом школьной жизни, — членов семей, друзей и знакомых, коллег по цеху и всех открытых к совместному творчеству людей.

Дети учились с радостью, а педагоги и родители росли личностно и про-фессионально, раскрывая все свои способности и таланты, которыми все мы щедро одарены от природы.

Сын родился в другое время. Он ходит в другую школу. Его учат дру-гие учителя. Сыну повезло… больше. Ему самому предстоит постичь разни-цу между равнодушным исполнением выбранного дела и творческим азар-том, чтобы открыть миру опыт сотворчества, и сделать учебу в школе инте-ресной, радостной и увлекательной.

Ольга фабричева

вОлшебНОе ОзерО

Ура! Ура! Какое счастье!Весь дождь прошел, гроза и гром.И солнышко тут появилось,И лучик кинуло к нам в дом.

Всё началось с поездки на озеро. Озеро было необыкновенное. Оно мог-ло исполнять желание добрых и честных людей. Потому что хорошие люди окружили его добротой и заботой. Они убирали мусор, очищали озеро, высаживали вокруг него деревья.

Однажды я тоже принимал участие в этом. Это было радостное, запо-минающееся событие! Я познакомился с людьми, которые умеют разгова-ривать с душой дерева. Но сначала, прежде чем посадить дерево, они очи-щали пространство от мусора. Затем они пели красивыми, чистыми голо-сами добрые, светлые песни о любви. И только после этого они обращались к саженцам и спрашивали, где бы те хотели расти. Душа растения сама ука-зывала место, где бы оно хотело расти. После посадки все желающие соби-рались возле деревца и мечтали о том, что будет происходить, пока оно рас-тет, вокруг этого дерева, в этой местности, в нашем городе, в нашей стране, во всём мире, во Вселенной.

Каждый раз, посадив дерево, люди пели им душевные песни. И я запом-нил одну из таких песен:


Благословляю вас, леса,Озёра, реки и голубые небеса. Благословляю вас навеки...

Эта песня обладает волшебными свойствами. Когда мы её пели, переста-вал идти дождь, и появлялось солнце. Это было невероятно…

фабричев Серёжа, 9 лет

берёзка

После поездки на озеро друзья нам подарили березку, такую красивую, кудрявую и изящную, что, глядя на нее, хотелось делать добро.

Мы нашли для нее место рядом с нашим домом. Это место она показала нам сама. Я разговаривал с ней о нашей дружбе, о том, как буду за ней ухажи-вать, о том, что теперь мы с ней вместе будем творить доброту.

Едва мы закончили посадку, как к березке подлетел воробей. Он сел на ее веточку и весело защебетал, как будто хотел подружиться с нами.

Березка приветливо качала веточками. Я обрадовался: теперь у березки будет еще один друг и защитник!

Теперь каждое утро, идя в школу, я здоровался со своей березкой, сооб-щал ей последние новости, делился радостью. В ответ березка шелестела листочками и, как мне кажется, улыбалась. (См. рисунок в книге).

Как-то вечером мы играли во дворе с моим новым другом Колей и так развеселились и разбегались, что едва не падали с ног. От избытка чувств Коля подбежал к березке, схватил ее за нежную веточку и дернул что было силы. У меня чуть сердце не остановилось! Это же мой друг! Но Коля не знал об этом… Он, Коля, просто был еще очень маленький… Березка тоже была маленькая и еще не крепко держалась за землю.

Мы снова посадили березку, попросили прощения у березки и снова помечтали о добром. Березка прижилась…

Иногда люди обижают деревья, растения и животных, не зная, что это чьи-то друзья.

Проходя по дорожке лесной, Постой, посмотри вокруг.


Оглянись, может это твой друг,Он хочет подружиться с тобой.Ты к стволу его прикоснись –И наполни любовью сердце свое.Свою руку к нему протяни, Он протянет ветку свою.Улыбнись, — он тебе улыбнется.И вокруг весь лес засмеется.И теперь на планете твоейБудет море хороших друзей.

фабричев Серёжа, 9 лет.

дОрОГу ОСилит идущий

Кто-то из известных людей очень метко заметил: «В США есть цивили-зация, но нет истинной древней культуры. В России богатая культура, но нет цивилизации». Как сохранить российскую культуру и создать цивилизо-ванное общество? Уверена, что достичь этого можно через историческое образование и воспитание в личности таких важных качеств, как широ-та мышления, толерантность, гражданская смелость и творческое вообра-жение.

Я изучаю психологию, пропагандирую здоровый образ жизни и в сво-их учениках стараюсь развивать ответственность за собственные поступки.

Я люблю историю и знаю, что редко можно встретить человека, которо-му было бы неинтересно посмотреть исторический фильм, который перене-сет его в блистательный дворец, или вслед за героями романа отправиться на рыцарский турнир. Но вот изучать историю из года в год — это уже не столь-ко удовольствие, сколько труд. И тогда невольно вспоминаются слова поэта, который вопрошал историю:

…Кто ты — одно сплошное чудоИ каждый миг твой мудр и святИли бессмысленная грудаЛюдей, событий, лиц и дат?..


Можно, конечно, запастись терпением, заучить все, что требует препо-даватель, получить нужную оценку и все забыть (так стирается из памяти любое нужное, но не очень интересное дело). А что, если попытаться не зазубрить, а понять историю? Возможно, что тогда обнаружится, что от самого процесса размышления о прошлом можно получить не меньшее удо-вольствие, чем от чтения захватывающих приключенческих романов. Мой опыт преподавания истории показывает, что успешно овладевать историче-скими знаниями и при этом учиться думать может любой ученик. Но для этого нужно уметь учиться.

С чего начать? С создания особой атмосферы эффективного взаимо-действия на уроке, с вовлечения каждого ученика в процесс «добывания» знаний, так как только полученные собственным трудом сведения остают-ся в памяти на долгие годы. Здесь целесообразно использовать различные памятки и алгоритмы по изучению революций, войн и других исторических событий. Научить работать с историческим источником, составлять про-стой и развернутый планы, тезисы, конспекты. Это первый наипростейший шаг в овладении умением учиться. Далее следует более продвинутый уро-вень: преподаватель ставит задачу, а метод ее решения ученик ищет самосто-ятельно. И, наконец, пробившись «через тернии к звездам», можно достичь «высшего пилотажа» в умении учиться: ученик сам ставит задачу и ищет пути ее разрешения.

Но все мои педагогические изыски и дидактические находки могут разбиться об один-единственный, но очень большой камень преткнове-ния — полное отсутствие у ученика желания учиться. Желание учить-ся! Можно научить понимать историю, можно научить учиться, но как добиться того, чтобы каждый хотел этим заниматься? Низкий уровень мотивации учащихся — это серьезная проблема, которую учитель пытается решить в меру сил и способностей. Нетрадиционные уроки и активные фор-мы обучения — не панацея, а способ разбудить «болото», заставить «камчат-ку» перестать быть периферией и переместиться поближе к «центру». Ино-гда мне это удается, и я вижу блестящие глаза того, кто смог одержать побе-ду над собой, над своей ленью или над сложной темой. Да это и не важно, над чем или кем одержана победа, главное в другом — дорогу осилит идущий.

т. м. муртазина


чтО для меНя зНачит быть учителем?

Как это ни печально, приходится признать, что с каждым годом уваже-ние к профессии учителя испытывают все меньше людей и, что более всего неприятно, детей. Почему так происходит? Является ли сам учитель причи-ной этого явления? Кто он, современный педагог? Каким ему быть? Я рабо-таю в учебном заведении, которое готовит будущих учителей, поэтому для меня важно в этом разобраться...

Просматривая недавно «Большую книгу афоризмов», по привычке сра-зу же нашла раздел «Школа», прочла его и на минуту застыла от удивления и обиды. Здесь не было ни слова о подвижничестве учителя, величии его дела, которыми мы порой тешим свое профессиональное самолюбие. Поэтому вначале прочитанное вызвало во мне несогласие и внутренний протест, но, следуя народной мудрости, которая гласит, что «нет дыма без огня», я попы-талась объективно и непредвзято взглянуть на смысл афоризмов и пораз-мышлять над затронутыми в них ключевыми проблемами образования:

Так чему же и для чего мы учим детей?

Еще 150 лет назад от 80 до 90% населения нашей страны не знало грамо-ты и могло постигать окружающий мир, опираясь только на религиозное и обыденное мировоззрение. Поэтому человек, обладающий знаниями, а тем более, готовый поделиться этими знаниями с другими, пользовался исклю-чительным авторитетом. Как правило, таким человеком был учитель.

Сегодня в современном ежеминутно меняющемся мире у человека есть масса возможностей познавать окружающий мир через различные источни-ки информации: книги, радио, телевидение, Интернет и т.п. Поэтому учитель как основной источник знаний теряет свою значимость и, как следствие это-го, авторитет среди окружающих, в том числе и учеников. Но это только одна из причин, хотя и наиболее важная.

«Мы учимся всю жизнь, не считая десятка лет, проведенных в школе». Габриэль Лауб

«Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует». Альбер Камю

«Не для жизни, а для школы учимся». Сенека


Другая — это тот духовный, нравственный кризис, который пережива-ет наше государство. За решением насущных экономических проблем забы-та духовная составляющая жизни, в том числе и образование. То, что Учи-тель уже не является идеалом для подрастающего поколения, объясняет-ся социально-экономическими причинами. Низкая заработная плата рез-ко снижает престиж учительской профессии, часто заставляет выпускников педагогического колледжа искать работу вне школы. А можно ли при таких обстоятельствах говорить о качественной работе молодого учителя, кото-рый все же пошел работать по специальности?

Как быть? Что делать?

Если разделить все существующие трудности на объективные и субъек-тивные, то последних, на мой взгляд, окажется больше. А значит, преодоле-вать их придется нам самим.

В первую очередь учитель не должен замыкаться на своей профессии. Интерес к жизни во всех ее проявлениях позволит педагогу самому стать интересным человеком для окружающих его людей, для учеников.

Другой составляющей любого учителя, причем самой важной, на мой взгляд, являются его человеческие качества, такие, как доброта, умение понимать другого, сопереживание, человеколюбие.

А об одном качестве хочется сказать особо. Это ответственность. Каж-дое наше слово, каждый наш поступок находит отражение в воспитанниках, и со временем проявляется в их дальнейшей жизни, а в конечном итоге и в жизни страны в целом.

Знание своего предмета, умение донести его, способность организовать учебную деятельность — также залог успеха преподавателя. По-моему, вер-дикт учеников «он сам ничего не знает» — приговор учителю. Если все ска-занное мною свести к одному предложению, то выглядеть оно будет так:

Быть учителем — значит быть человеком ответственным, знающим, увлеченным, умеющим заинтересовать и организовать, но главное, добрым и справедливым, честным и благородным. Такой УЧИТЕЛЬ сумеет вернуть уважение и авторитет и школе, и своей профессии.

муртазина т. м.

ЧАСТЬ ВТОРАЯ. СТУДЕНТЫ.

МИР ВОКРУГ

Часть 2. Студенты. Мир вокруг 59

Сияющий город

Мир плотный взрывается светом,Мир плотный взрывается болью,Мир плотный взрывается счастьем!

КАК из-под земли вырастают города!Как ИЗ-ПОД ЗЕМЛИ вырастают города!Как из-под земли ВЫРАСТАЮТ ГОРОДА!

Светом взрывается город!Болью взрывается город!Счастьем взрывается город!


Посмотрите видеопрезентации, представленные на диске в этой книге: «Прогулки по городу»

О. А. Фабричеваой (папка 5) и «Бесконечная красота» Татьяны Калитиной, Аси Нестеровой

и Дарины Шевлюга (папка 1).

Центры возможных позитивных перемен в обществе — образователь-ные учреждения. Педагогические колледжи занимают особое место в систе-ме образования в нашем городе. Выпускники — это будущие учителя началь-ных классов, воспитатели детских садов, преподаватели английского языка, социальные педагоги и потенциальные родители. Представляем педагогиче-ский колледж № 2.

Городская культура — особенный этап жизни человечества. Множество проблем из-за загрязнения окружающей среды, жиз-ни в городе. Каков выход? Не хочется уставшему человеку ничего менять. Больно видеть и признавать свои ошибки. Я вижу города светлыми и сияющими. Города пережили многое. Помнить необхо-димо. И мечтать о будущем.


Глава 1. Место и время

Санкт-Петербург… Полюстрово… Пискаревка…Природа… память… прошлое… путь…Педагогический колледж № 2…Пишем…

В этой главе мы хотим написать об экологии. Как изучают этот пред-мет в колледже, какое определение этому понятию дают разные люди, как по-разному оно воспринимается. Каждый человек находит в этом слове нечто, очень близкое ему, кому-то ближе экология человека, кому-то — эко-логия окружающей среды. Все, что вокруг нас, все, что внутри нас. Хорошо, если в этом будет полная гармония: гармония с природой, гармония с самим собой, гармония в отношениях с окружающими. Это непросто, этому нужно учиться и учить других.

Учиться — это изучать окружающий мир, природу, историю, свою стра-ну, свой край, свой город. А потом учить других.

В нашем колледже работают замечательные педагоги, которые готовят молодых специалистов, людей творческих, инициативных, преданных сво-ему делу. Начиная с первого года обучения в колледже, они приобщаются к нашим традициям, привносят свои новые идеи, предлагают интересные формы сотрудничества. Они приобщаются к совместному творчеству в кол-ледже, приучаются к индивидуальной исследовательской работе. Они начи-нают делать первые шаги к по-настоящему гармоничной жизни.

Любая дорога начинается с первого шага. Некоторые из наших авторов делают первые шаги, участвуя в написании книги. Эти шаги разные по фор-ме и по содержанию:

Женя Сыстеров очень подробно изучил наш район и представил инте-ресную работу о Полюстрово (см. диск, папка 1); Ярослав Мирошкин напи-сал очень трогательные стихи о природе; студентка Анна Якимчук созда-ла интереснейшую презентацию на очень актуальную тему — «Математи-


ка против курения». Эту презентацию Вы можете посмотреть на диске «Дом Бытия» — электронном приложении к книге (папка 1).

Но все эти работы объединяет нечто общее — все эти шаги сделаны в одном направлении — в направлении созидания, в направлении гармонии с природой и с собой. И я уверена, что наши студенты и все те, кого они будут учить, всегда будут идти только дорогою добра. Недаром гимн нашего кол-леджа заканчивается словами: «Иди, мой друг, иди всегда дорогою добра».

«Историческая справка», или «Немного истории»

Район, где находится наш колледж, называется Полюстрово. В переводе с латинского слово «палюс» означает болото. При Петре Первом здесь были обнаружены целебные минеральные источники.

В разное время этот участок земли принадлежал разным хозяевам. Первым был тайный советник Г. Н. Теплов. Для него был возведен каменный дом с двумя башнями, окруженный обширным садом с фонтанами, беломра-морной скульптурой и другими затеями в духе времени.

Другой хозяин, канцлер Безбородко, дом перестроил. Перед южным фасадом была построена эффектная гранитная пристань с лестничным спуском, гранитными сфинксами и гротом. К этому времени относится и соору-жение оригинальной ограды, состоящей из 29 чугунных львов, сидящих на каменных тумбах.

В середине ХIХ века дом принадлежал известному меценату Кушеле-ву-Безбородко.

Земля Полюстрова благодатна и богата. Здесь до сих пор бьют подземные источники, о чем современные петербуржцы хорошо знают по мине-ральной воде того же названия. В фольклоре на этот счет даже есть соот-ветствующая фраза: «Без шипенья шустрого не будет и Полюстрова». От названия местности произошло и название Полюстровского про-спекта. Есть в этом районе и улица Минеральная, и улица Ключевая.

Мне кажется, что эти названия для нашего колледжа очень символичны. Они подпитывают энергией наших преподавателей и студентов, дают силы для творчества.

Катя Гребенкина участвовала в городском конкурсе. Ее фильм «Культур-ное наследие СПб» получил высокую оценку жюри Конкурса. Фильм пред-ставлен на диск в папке 1.

е. м. хапова


Как трудно пригласить к участию в экологическом проекте студентов… И вот, после нескольких небольших акций, получи-лось! Действие!

Представляю акцию «Зеленый Час» в городе. В педагогическом колледже. В педагогическом колледже № 2. (Презентация представ-лена на диске в папке 3). Николай Анатольевич Чубатый, человек многосторонних интересов, имеющий опыт помощника режиссе-ра в театре — главное действующее лицо.

Глава 4. В «Зелёный Час»

Благословляю вас, леса,Долины, нивы, горы, воды!Благословляю я свободуИ голубые небеса!

А. К. Толстой

«Зеленый час». Как молодежь мегаполиса, живущую в индустриальный век, привлечь к простой и где-то банальной истине: Человек и Природа — это Единое целое. Как избежать скепсиса и цинизма в век засилья массо-вой информации — «Да, посажу я вам ваш кустик, только не приставайте!», «Дерево посадить? Согласен! Только с урока снимите!», «А отзыв в портфо-лио напишете?».

«Напишем, снимем, не пристаем!» — только придите. А потом вместе попробуем достучаться до наших сердец.

Посадить дерево, куст, разбить клумбу — это так просто, но … «Нет вре-мени. Зачем? Другие посадят». Переступим вопросы и проблемки и про-сто сотворим одно из простых и великих таинств — таинство сохранения и обновления мира.

Саженцы закуплены. Нина Евгеньевна, она уже имеет опыт в подобных делах, накануне привезла их из Ботанического сада. Её подвижничество в области единения души и природы, экологические проекты и акции (изви-няюсь за примитивные, но официальные и доступные для финотчетов поня-тия, по-моему, формализирующие суть дела) принесли свои плоды. Нина Евгеньевна получила премию для продолжения дела.


Инвентарь и удобрения приготовлены, но что же сказать, чтобы «таин-ство» не превратилось в обычный механический алгоритм. Наверное, глав-ное не «что», а «как». Тебе смогут поверить люди, при условии что ты веришь сам. А молодые люди поверят только при этом условии.

Тогда сначала своё отношение к вопросу — в начале негатив, о кор-нях проблемы: «Леса и природа эксплуатировались человеком всегда. Хозяйство — это строительство, а значит, бревна, доски, место под дома и дороги; это сельское хозяйство, а значит, место под пашни, пастбища, чуть ошибся, и вот тебе овраг, оползень, обеднение почвы и наступле-ние пустыни.

Но не хозяйство, а бесхозяйственность, войны, пожары, жажда нажи-вы и пренебрежение к природе — вот основные истоки экологических проблем, пришедших к нам из глубины веков. Попробуем проанализиро-вать то, что известно всем. Итак: если люди, готовя себе поля для посевов, были в состоянии только выжигать лес огнем, могли ли они его вовремя затушить?

Если царь Петр I издавал указ, по которому за рубку деревьев и загрязне-ние рек секли розгами, значит, леса и портили и загрязняли.

Если в советское время стройку огораживали забором из досок, значит, где-то срубали рощицу.

Из личного опыта: 90-е годы, «фермер» берет кредит, собирается разво-дить кроликов. Кролики умирают, и, чтобы расплатиться с банком, он стро-ит пилораму, арендует участки и вырубает лес, оставляя после себя пни, бра-кованные стволы и горы обрезанных веток, которые гниют на этих забола-чиваемых участках уже более 15 лет.

Смоленщина. Заповедник. К дубовой рощице подъезжает грузовик, из которого выходят человек 10 с бензопилами и пилят дубы, ничего не боясь и не стесняясь. И, судя по пням, они занимаются этим регулярно. Видимо, кто-то смог заплатить за дубовую баньку.

Горный Крым, заповедник. Туристическая тропа — по сторонам лежат горы можжевеловых веток. Для того, чтобы выросло дерево толщиной с руку, нужна почти сотня лет. Автобусная стоянка. Мини-рынок. Торговля идет бой-ко, один из ходовых товаров — изделия из можжевельника.

Лес рубят нищие, чтобы выжить. Богатые, чтобы быть еще богаче. Лес — это деньги, ничьи деньги. Общие, а значит, ничьи — протяни руку, и они ста-нут твоими. И людей, которые так думают и так живут, много везде: в России, Украине, Бразилии, Америке — во всем мире. Это уже проблема обществен-ная, социальная, проблема экологии человеческой души».


На нашем собрании присутствуют человек 20-25 студентов с 1 по 5 курс, девушки и юноши с 15 до 20 лет. По глазам видно — сказанное им не безраз-лично…

В этот день с утра в колледже по местному радио звучали звуки леса, пение птиц и стихи, взятые за эпиграф нашего дела. «Зачем?» — спрашива-ли нас. «Сегодня у нас “зелёный час” — мы сажаем деревья, приходите к нам. Мы начинаем в лекционном зале», — отвечали мы. В зале на большом экра-не меняли друг друга виды природы, сады и парки, многие фотографии были сделаны студентами и преподавателями…

Продолжила разговор Нина Евгеньевна. Она говорила, что не все люди живут по законам наживы и безразличия. Рассказала о людях, которые про-сто разбивают цветники у своих домов в городе; о женщине, получившей Нобелевскую премию по экологии в 2004 году.

Кенийская защитница окружающей среды Вангари Маатаи полу-чила Нобелевскую премию мира. Торжественная церемония состоя-лась в Осло в присутствии 1 тысячи гостей. Вангари Маатаи получила известность далеко за пределами страны как руководитель международ-ного экологического движения «Зеленый пояс», созданного в 1970-х годах. За эти годы в Африке было высажено свыше 30 миллионов деревьев…

Проект «Живое озеро». Инициативу Нины Евгеньевны по уборке мусо-ра и посадке деревьев вокруг Лемболовского озера поддержало много спод-вижников. Рассказала она и о конкурсе «TERRE DE FEMMES — ЗЕМЛЯ ЖЕНЩИН», о поддержке сотрудников Ботанического сада, напомнила о том что, наш колледж — ассоциированный участник программ ЮНЕСКО, и наше дело — это малюсенькая, но все же капелька в мировом потоке осозна-ния экологической проблемы.

Слово опять перешло ко мне. О том, как человек вредит природе и как пытается помочь ей восстановить утраченное, мы сказали. Конечно же, упо-мянули о значимости растений в цепочке воспроизводства кислорода в атмосфере Земли, привели цифры, характеризующие «легкие» планеты, но современную молодежь трудно напугать или шокировать статистикой. Мы решили затронуть и другие аспекты — духовные аспекты проблемы.

«Красота растений есть общее достояние мира, то есть она всегда макрокосмична, а не микрокосмична».

В. Шмаков


Красота и тайна мироздания, способная поместиться в ладони. Без-жизненное семя, которое, попав в благодатную почву, вырастает на глазах, показывая наглядную модель сотворения мира, при этом частью этого мира являясь. Наверное, руководствуясь этой моделью, люди в глубокой древно-сти избрали дерево объектом поклонения и почитания.

Можно много рассказать о том, как растения почитались во всех угол-ках мира: «Мировое Древо» существует и в славянских, скандинавских, кель-тских верованиях. Оно почиталось в Египте, Индии, Америке. Его воплоща-ли абсолютно разные деревья — дуб, ясень, олива, фисташка, секвойя… Но приводить здесь все, о чем повествуют множество книг и исследований (на «зеленом часе» некоторые факты были приведены, живое общение требует сиюминутных и красочных доводов), я считаю нерациональным.

Вот основные моменты, на которые я счел нужным обратить внимание: интернациональность и всеобщность культа дерева; единство души челове-ка и природы; бытовое почитание и символизм растений, их энергетизм и «магия» в космическом осмыслении. Упомянул об учении друидов, целиком основанном на почитании деревьев и сопоставлении растений со всем окру-жающим миром и его явлениями.

Студенты слушали с интересом и, в принципе, не важно, во что они пове-рили, что приняли как забавный исторический факт — и то и другое ступень к пониманию необходимости гармонии человека в окружающем мире, уваже-ние к людям, которым удалось подняться на ступень выше. Неважно, с какой стороны подойти к решению о необходимости Единения Человека и При-роды, с научно-физиологической, с эстетической, с религиозно-духовной, с психолого-релаксационной, с космологической стороны, самое главное — это само Решение, за которым последует Дело…

Мы сделали свое маленькое дело — саженцы с неподдельным энтузиаз-мом и самоотверженностью были посажены во дворе колледжа. Мы встали в круг, взялись за руки: «Сегодня мы подарили тепло наших рук и частич-ку наших сердец новой жизни и земле, которая эту жизнь взрастит! Сегод-ня мы сотворили таинство, сотворили чудо –этот кусочек земли стал духов-но нашим! Сотворивший доброе «чудо», по всем поверьям может загадать желание, и оно обязательно сбудется.

Творите чудеса, и весь мир будет принадлежать Вам!»

Н. а. чубатый


Фотографии «Зеленого часа» в педколледже № 2 представлены на диске в папке 3 и на фото в книге.

«Вишневый сад», «Зеленый час», «1000 тюльпанов» в колледже

были для меня самым дорогим подарком за 5 лет. Образ, слово, дей-ствие. Праздник!

Саша, студент 3-го курса, помог мне выкопать и привезти саженцы для посадок в колледже, сажал деревья и кусты с нами в золотистом нимбе из одуванчиков, сплетенных ему девушками.

Выяснилось, что Николай Анатольевич любит мастерить. Он сделал Дерево Жизни (см. фото).

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ

СТУДЕНТОВ И ПЕДАГОГОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

КОЛЛЕДЖА


На многих уроках, оказывается, можно получить информацию о экологии. Даже на уроках математики. Далее представим мате-риалы, которые, надеемся, в будущем удастся включить в систе-му экологического образования во внеклассной и урочной работе.

Глава 1. Проект и описание педагогической мастерской

«В начале…»

«Дом, дом… Это слово еще слаще, чем шоколадное мороженое», — гово-рил Полботинка, герой повести-сказки «Муфта, Полботинка и Моховая Боро-да» эстонского писателя Эно Рауда. Дома у него никогда не было, с самого дет-ства герой путешествовал по белу свету, и поэтому дом был его дорогой меч-той. Полботинка произносит эти слова шепотом, с отсутствующим видом, видимо, пытается поймать внутреннее ощущение домашнего тепла, уюта. Ста-новится ясно, что дом — это не просто пространство, где ты живешь, скорее это — емкое, значимое, важное для каждого, в чем-то непостижимое понятие. За этим словом — пространство смыслов, множество образов.

С чего начать? С Начала!... В первой книге Священного Писания — книге Бытия записано преда-

ние о сотворении мира, о сотворении нашего общего Дома. В системе подго-товки учителя словесности педагогического колледжа есть небольшой курс «Тексты Священного Писания в школьном курсе литературы» /программа «Углубленное изучение русского языка и литературы»/. Постигать тексты Священного Писания очень непросто. Мы предлагаем иллюстрацию того, как это можно делать.

Цель мастерской:

формирование взгляда на произведение искусства как на отклик челове-ка на Божественное Слово; как на реальность, где в пространстве культуры воплотилось в образе богословское знание.

Часть 3. Методические разработки 79

Мастерская дает участникам возможность:1. Увидеть отечественную и зарубежную культуру /в предлагаемых к рабо-

те образцах/ как диалог Создателя и человека; стать участником этого диалога.

2. Обогатиться духовным опытом художников, писателей, постигаю-щих тайну сотворения мира средствами своего искусства.

3. Предъявить свой взгляд по всем обсуждаемым в ходе мастерской вопросам.

4. Обогатить свой личностный и профессиональный опыт посред-ством проживания мастерской.

Материалы, предлагаемые для осмысления, анализа, обобщения в ходе мастерской.

1. Рассказ А. П. Чехова «Дома».2. Репродукции картин М. Чюрлениса из циклов «Сотворение мира»,

«Соната морю». Репродукции картин «Rex», «Сказка».3. Репродукция гравюры Г. Доре «И сказал Бог: Да будет свет».4. Фрагмент сказки К. Льюиса «Племянник чародея» из цикла сказок

«Хроники Нарнии».5. Поэтические тексты: В. К. Кюхельбекер «Он есть» /1835/, В. Г. Бене-

диктов «И ныне» /1859 или 1860/, А. В. Кольцов «Великое Слово» /1836/, И. А. Бунин «Мелькают дали, черные, слепые…» /1911/.

6. Пересказы Священного Писания для детей о. А. Соколова /1896/, Российского Библейского общества /2000/.

Продолжительность мастерской — 3 часа.

Описание мастерской

Первый шаг мастерской /ее индуктор/ — чтение /с вымарками, не до конца/ рассказа А. П. Чехова «Дома». Задание: закончите рассказ письменно.

Рассмотрим ситуацию, изложенную в рассказе А. П. Чехова как педа-гогическую и в логике мастерской. Сын героя рассказа, прокурора окруж-ного суда Евгения Петровича Быковского, семилетний Сережа, курит. Отцу необходимо что-то предпринять, чтобы объяснить сыну вред и пагубность подобного занятия. Отец пытается «логикой и моралью» решить задачу воспитания сына, предпринимает серьезные усилия, дума-ет, ищет новые и новые аргументы, объясняет свою позицию, старается


быть понятым, стремится к результату, внутренне оценивает свои дей-ствия, корректирует ход разговора и… терпит фиаско. На протяжении всего разговора, покуда отец старательно играет роль педагога, семилет-ний Сережа увлечен своим: размышляет, из чего сделан клей; рисует; гла-дит и расчесывает отцовскую бороду… Сережа мальчик необычный, явно одарен художественно. Так, «звуки оркестра он изображал в виде сфери-ческих, дымчатых пятен, свист — в виде спиральной нити». В его поня-тии звук тесно соприкасается с формой и цветом. Читателю очевидно, что Е. П. Быковскому так и не удалось найти такое педагогическое сред-ство, которое позволило бы ему достичь желаемого результата. Поиск такого средства и является задачей участников на данном этапе мастер-ской. В скобках заметим, что в конце рассказа герой все-таки справляется с ситуацией, но как — пока загадка для участников, которым предлагает-ся найти свой вариант решения проблемы.

Опыт проведения мастерской показывает, что одну группу ответов составляют словесные способы: уговоры, договор, разговор, особо — молит-ва. Конечно, слово сильно воздействует, влияет на слушающего, особенно слово, рожденное любовью. Участники, выбирающие этот путь, точно уло-вили ток любви между отцом и сыном, задушевность авторской интонации в словах повествования: «…на душе у него /Быковского — Н. Р./становилось тепло и мягко, так мягко, как будто не одни руки, а вся его душа лежала на бархате Сережиной куртки». Мысль о семейном единении, родстве, радости от близости друг друга — все это позволяет читателю надеяться, что сло-ва отца в любом случае не будут для мальчика «пустым звуком», рано или поздно найдут дорогу к сердцу ребенка. Однако, эти надежды, оправданные, быть может, верой участников во всемогущество слова, сказанного с любо-вью, не находят подтверждения в тексте. Именно в словесном выражении бессилен герой рассказа, его слова «проскальзывают» мимо, не затрагивая душу ребенка.

Другую группу ответов, как правило, составляют средства художе-ственные. Чаще других называются игра, притча, рассказ. Эти средства воссоздают иную реальность, семантически связанную с той, которая требует разрешения в рассказе. Художественная реальность захватывает воображение ребенка, пробуждает его способность сопереживать. Как правило, уже в этой точке мастерской возникает смысловая обусловлен-ность дальнейшего хода: художественная форма может быть тем педа-гогическим средством, что позволяет прожить истину, сделать ее цен-ностно значимой для ребенка. «Прорыв в творчество» только на первый


взгляд возникает вдруг, неожиданно. В рассказе «Дома» он обеспечива-ется настойчивым стремлением сказать что-то очень важное и быть при этом понятым тем, кого любишь.

Следующий шаг мастерской ставит участников не только в позицию педагога, постигающего, как художественный образ иллюстрирует и пости-гает богословское знание, но и в позицию свидетеля и участника необычно-го диалога между Творцом вселенной и человеком-создателем художествен-ного произведения.

«Завет заключают двое — Бог и человек, и оба они участвуют в тайне истинной Бого-человеческой встречи, о которой повествует история Завета. В тайну Слова Божия входит и отклик человека. Это …диалог, где говорит и Бог, и человек,» — так размышляет о. Георгий Флоровский.

Временем отобраны и утверждены как образцы отечественной и зару-бежной культуры, примеры этого удивительного диалога. Мастерская обра-щается к творчеству Г. Доре и его гравюре «И сказал Бог: Да будет свет» / Бт 1:3/, картинам М. Чюрлениса из различных циклов, стихотворениям В. Кюхельбекера, В. Бенедиктова, А. Кольцова, И. Бунина; литературной сказ-ке К. Льюиса «Племянник чародея»; пересказам для детей Священного Писа-ния, выполненным разными авторами и в разное время. Все эти творения человеческого духа объединяет тайна сотворения мира, ибо каждый автор средствами своего искусства постигает то, что было «в начале», в течение первых Шести Дней.

На этом этапе участникам предлагается маршрутная схема, как клубок народной сказки: «Куда он покатится, туда и ты иди». Впрочем, всегда есть, более того — приветствуется, выбор своего пути.

Ниже приведены две маршрутные схемы: первая — для работы с репро-дукциями Г. Доре и М. Чюрлениса, а также с поэтическими текстами и сказ-кой К. Льюиса; вторая — для осмысления пересказа Священного Писания для детей о. А. Соколова /1896/ и современного /2000/ (см. след. с. 82).

Рассмотрим имитационно один из вариантов подобной работы на при-мере «вычитывания» сказки К. Льюиса «Племянник чародея». Лучший пере-вод, на наш взгляд, сделан Н. Трауберг, к нему и обратимся.

К. Льюис так представляет создание нового мира: «Далеко во тьме кто-то запел. Трудно было понять, где это — казалось, пение идет со всех сторон, даже снизу. Слов не было. Не было и мелодии. Был просто звук, невыразимо прекрасный, — такой прекрасный, что Дигори едва мог его вынести».

Парадокс — первое, что приходит в голову после прочтения отрывка. Разве бывает пение без слов и музыки? Почему невыразимо прекрасный


звук «едва можно вынести»? Какой должен быть звук, чтобы его совершен-ство невозможно было выразить?

Это пение трудно себе представить, и говорить привычными словами о нем — нереально, так как герои сказки слышат звуки иного мира. Как Слово Библии, которым Господь творит вселенную, которое само — Бог — не слово человеческое, так и песня, творящая Нарнию — не песня вообще, но это мак-симально точное определение того, что слышали дети, ибо услышанное ими, бесспорно, благозвучно, прекрасно, удивительно. Этот звук касается живой души героя /«едва мог вынести»/.

«Нет такого слова на каком бы то ни было человеческом языке, чтобы исчерпывающе определить Божественный голос» /Арх. Михаил (Мудьюгин). Введение в основное богословие. М., 1995. С. 301/.

Уже в первые дни удивительна забота Творца о своем мире. В словах: «Земля же была безвидна и пуста, и тьма над бездною; и Дух Божий носился

Как авторы пересказа для детей передают библейское откровение о сотворе-нии мира средствами искусства слова?Сопоставьте текст Священного Писания и тексты пересказов для детей.Какими средствами художественной литературы авторы пересказов воссозда-ют акт творения Вселенной? Подтвердите выводы текстом.Какую педагогическую задачу ставят авторы пересказа? Аргументируйте утверждение. Какой пересказ считаете более удачным? Почему?

Как автор постигает Библейское откровение о сотворении мира средствами своего искусства?Соотнесите произведение искусства и предание о сотворении мира, найдите смысловые и образные параллели.Проведите обсуждение в микрогруппе. Результат обсуждения можно фиксиро-вать в таблице:

Выдержка из Священного Писания /слово, словосочета-ние, предложение…/

Смысловая, образная параллель выбранного вами произведения искусства, созвучная тек-сту Священного Писания

Обобщите материал.Что нового открыли вы для себя в тайне сотворения мира посредством репро-дукции /картины, гравюры/, художественного текста?


над водою». — Моисей употребляет глагол «носился» (merahafet), который используется во Второзаконии (32:11,12), когда речь идет о птице, высижи-вающей своих птенцов: «Как орел… носится над птенцами своими и носит их на перьях своих, так Господь…». От самых истоков Всевышний согревал мир Своим дыханием.

Творец в сказке предстает в облике Льва. Его появление чудесно: «Огром-ный лев стоял между путниками и солнцем, и золото его гривы затмевало золото лучей». Такое воплощение Творца Нарнии органично в системе обра-зов сказки, ведь высшие существа нового мира — мыслящие и говорящие животные, а лев, как известно, царь зверей. Лев Аслан заповедует Нарнии: «…все любите друг друга». На двух великих заповедях утвержден закон, дан-ный человеку от Бога. Первая — о любви в Богу, вторая — о любви к ближне-му (Мф 22:37-40). Великой любовью сотворен мир и человек в нем!

Лев Аслан появляется в том облике и обличии, в котором не испугается Его и Его величия всякая тварь, в котором он будет узнан и понят, и исклю-чено будет принуждение к любви из страха.

Отзываясь сотворчеством на потоки Божественной любви, «произвела земля зелень, сеющую семя по роду (и по подобию) ее, и дерево (плодови-тое), приносящее плод, в котором семя по роду его (на земле)» (Быт 1:12). За этими словами — тайна.

Причудливая фантазия К. Льюиса делает нас свидетелями отклика тво-римого мира на волю Создателя. Мы видим, как материя рождает животных:

«Можете ли вы представить себе, что покрытая травой земля пузырится, как вода в котле? … Повсюду, куда ни взгляни, вспухали кочки:… одни — как кротовая норка, другие — как бочка, а две — с домик величиной. Они рос-ли и пухли, пока не лопнули, взметая землю, а из них вышли животные… Вылезли кроты, выскочили собаки, отряхиваясь и лая, …лягушки поскака-ли к воде, громко квакая… Птицы взлетели на ветви, запорхали бабочки. …На свет вылезла большая мудрая голова, а потом и ноги… — это был слон».

Каждый этап творения заключается словами: «И увидел Бог, что это хорошо». Древнееврейское слово [тов] — «хорошо» означает гармонию, совершенство, полезность и благотворность. Этимологически [тов] род-ственно русскому слову «добро». Мысль о гармонии, соразмерности, мере всего сущего сказка иллюстрирует так: «Лев глядел на свои создания не мигая, и под взглядом его они менялись. Те, кто поменьше, — кроты, мыши, кролики — заметно подросли. Самые большие стали меньше». Грубо гово-ря, Творец Нарнии «подравнивает» животных, соразмеряет их, «подгоняет» друг под друга…


После работы в микрогруппах проводится социализация. В ходе ее тво-рится духовное пространство, в котором звучат разные голоса: голос участ-ников как синтез наблюдений, мнений, позиций; голос автора художествен-ного произведения, над которым думали, Голос священного текста.

Следующий шаг мастерской выводит нас из пространства культуры в область педагогики. Задача его — осмысление специфики использования художественного образа как педагогического средства при изучении текстов Священного Писания. Круг вопросов очерчивает памятка, которая может быть предложена участникам:

Какую роль играет обращение к художественному средству при изучении тек-стов Священного Писания в школе?Какие задачи, по вашему мнению, решает осмысление художественного образа с т. з. христианской аксиологии?Когда целесообразно использовать художественное средство?Какими принципами вы считаете необходимым руководствоваться при выбо-ре такого средства?

Постигая произведения искусства, культуры, учитель и ученик копят духовный опыт, но зададимся вопросом: любое ли произведение искусства можно рассматривать как творческую устремленность к Богу? Нет.

К таким произведениям нельзя отнести те, что имеют деструктивный характер, не содержат позитивной значимости, разрушительны по сво-ей природе. Как точно определил ныне покойный Святейший Патриарх Московский и Всея Руси Алексий II: «…Когда творчество забывает о сво-ем настоящем истоке и потому утрачивает глубинный смысл, оно способно стать воистину устрашающим, губящим все вокруг, но, прежде всего, душу самого «творца». Все лучшее, вершинное из созданного человеком, хранит в себе совершенный образ Создателя.»

Описанная педагогическая мастерская ставит больше вопросов, чем дает ответов. Она определяет пространство педагогического размышления, приглашает к разговору о путях интеграции искусства и педагогики.

Н. в. румянцева, зав. пед. практикой пк № 2


Глава 2. Наука и искусство. Уроки экологии

Студентам, изучающим экологию, было дано задание: собрать мате-риал о деревьях города. Изучаемая тема «Синантропные растения и животные» (синантропные орагнизмы: животные и растения, существо-вание которых тесно связано с человеком и с населенными пунктами). Жизнь растений города не так легка, они испытывают стресс, нехват-ку света, недостаток питательных веществ, ведь в городе практически не осталось почвы, а лишь почвогрунт. Для многих растений наш климат не является родным, им приходится приспосабливаться. Мы начинаем изу-чать растения города с деревьев.

Студенты в начале изучения курса экологии плохо знают названия дере-вьев, не могут отличить их по отдельным признакам (кроне, стволу, отдель-ному листу и т. д.). Сбор информации о деревьях нашего города и обработка её по определённому плану обогащает знания студентов, учит структуриро-вать материал. В дальнейшем и презентации, подготовленные студентами, и интересный дополнительный материал, и иллюстрации можно использовать как на практике пробных уроков, так и на преддипломной практике. Мето-дические материалы представлены далее в главе третьей «Методическая».

На уроках информатики студенты доработали свои видеопрезентации. Темы и работы удивительные: «Черемуха», «Тополь, «Город зверей», «Пти-цы». Работы готовятся к печати и, надеемся, будут представлены на сайте «Живое озеро».

Некоторые работы студентов представлены на диске в папке 1. Деревья: вишня, береза, ива, рябина, сосна, тополь, ясень, черемуха, осина.

Студентам давалось задание собрать материал о деревьях города и соз-дать презентацию о каком-либо дереве. Чтобы заинтересовать их, пред-лагался примерный план работы и образец представления дуба и осины.


Тема: «Синантропные растения».

1. Собрать материал о биолого-морфологической характеристике дерева (название, семейство, род, жизненная форма, цветки, листья, плоды, корень и т. д.)

2. Дерево в изобразительном искусстве (например, дуб мы можем уви-деть на картинах Ивана Шишкина «Дубовая роща», 1887 г. Киевский музей русского искусства; «Дождь в дубовом лесу». 1891 г. Государ-ственная Третьяковская галерея; Михаила Клодта «Дубовая роща». 1863 г. Государственная Третьяковская галерея и др.)

3. Дерево в художественной литературе (например, И. А. Крылов. Бас-ня «Свинья под дубом», А. С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» и др.)

4. Азбука народной мудрости: народные приметы, поговорки, загадки, народные рецепты.

5. «Это интересно»: подобрать материал о самых старых, самых круп-ных деревьях, об использовании коры, плодов в медицине, в кулина-рии и др. интересные факты.

6. Дидактический материал: разработать фрагмент урока, занятия (для школьников или дошкольников).

7. Список литературы.

Использование дополнительного материала на уроках естествознания и экологии

ОСиНа

Описание

Осина (лат. Populus tremula) — лиственное дерево семейства ивовых. Другое название вида — тополь дрожащий.

Осина выделяется колонновидным стволом, достигающим 35 метров высоты и до одного метра в диаметре.

Кора молодых деревьев гладкая, светло-зелёная или зеленовато-серая. Ближе к комлю с возрастом растрескивается и темнеет.

Древесина белая с зеленоватым оттенком. Листорасположение — очерёд-ное. Листья округлые или ромбические, длиной 3–7 см, острые или тупые на вершине, с круглым основанием, края городчатые, жилкование перистое.


У порослевых побегов листья могут иметь гораздо большие размеры (до 15 см) и почти сердцевидную форму. Черешки листьев сплюснуты с боков в верхней части, длинные, поэтому листья легко колеблются при движении возду-ха. Осенью листья окрашиваются в различные тона — от золотистых до красных.

Растения раздельнополые. Цветки мелкие, невзрачные, собраны в свисаю-щие серёжки. Мужские серёжки красноватые, длиной до 15см, женские зеле-новатые и тоньше. Плод — очень мелкий орешек, снабжённый пучком воло-сков — пуховкой. Цветёт осина до распускания листьев. Корневая система располагается глубоко под землёй. Обильно образует корневые отпрыски. Растёт очень быстро, но подвержена заболеваниям древесины. Старые, круп-ные и при этом здоровые особи — большая редкость. Имеются декоратив-ные формы с плакучими и пирамидными кронами.

Распространение

Встречается на границе леса и тундры. Растёт в лесной и лесостепной зонах. Её можно встретить по берегам водоёмов, в лесах, по опушкам, изред-ка на сухих песках и вырубках, болотах и в горах, поднимаясь до верхней гра-ницы леса. Хорошо растёт на различных почвах, образует чистые осинники, и входит в состав смешанных лесов вместе с хвойными (сосной, лиственни-цей, елью) и лиственными (берёзой, ольхой, дубом). В степях из них обра-зуются колонии — осиновые колки, растущие из отдельной рассады. Новые стебли в колонии могут появиться на расстоянии до 30-40 метров от роди-тельского дерева. Осины способны пережить лесные пожары, поскольку корневая система расположена глубоко под землёй. Распространена по всей России. За пределами России распространена в Казахстане, Крыму, Европе, Китае, Монголии.

Значение и применение

Используют для озеленения населённых пунктов как быстрорастущее дерево. Кору применяют для дубления кожи. Кора служит для получения жёлтой и зелёной краски.

С цветков осины пчёлы собирают пыльцу, а с почек — клей, который перерабатывают в прополис.

Осина идёт на постройку домов как кровельный материал (в русском деревянном зодчестве дощечками из осины покрывали купола церкви), при производстве фанеры, целлюлозы, спичек, тары и др.


Молодая поросль является зимним кормом для лосей, оленей, зайцев и других млекопитающих.

Это интересно

Много на свете разных деревьев, и у каждой породы свой характер. Оси-на — это дерево, впитывающее в себя энергию, так что к её стволу можно прижиматься больным местом в лечебных целях. А ещё хороша осиновая баня: пока паришься — осина как бы оттягивает на себя все болезни. Осина хорошо горит, потому отлично подходит для заготовки дров, топка которы-ми, к тому же, прочищает дымоход от сажи.

Кроме того, она «не возражает» и «не сопротивляется», а напротив, легко поддаётся механической обработке и шлифовке. Из неё делают спички. Издавна из осины делают лёгкую и прочную посуду. Чтобы изго-товить резной ковш или ложку, народные умельцы распаривают заго-товки в кипящей воде. После этого она режется острыми инструментами так же легко, как репа. Утверждают, что в посуде из осины даже не кис-нут щи. Видимо, есть в древесине какие-то вещества, убивающие гни-лостные бактерии.

На корню осина недолговечна. Поэтому рубить дерево необходимо в возрасте 40–50 лет.

Ранее купола и крыши храмов покрывали осиновым лемехом (все купо-ла церквей в Кижах покрыты осиновой щепой), который от солнца и дождя со временем становился серебристым. О том, какой крепости может быть дерево, говорит любопытный случай. Не так давно в Ленинградской обла-сти нашли домик, срубленный более 100 лет назад из осины. Сохранился он отлично. От сухих, словно каменных брёвен со звоном отскакивал топор.

Осина — символ горестного плача и стыда. На символическом «языке» деревьев осина означает чувствительность. По одной легенде, когда это дере-во узнало, что из него будет сделан крест для распятия, его листья задрожа-ли от ужаса.

У славян, кельтов, индейцев и многих других народов осина была симво-лом предательства, проклятым деревом, и, как Иудино дерево, она символи-зирует смерть.

Лечебные свойства: кора содержит углеводы (глюкоза, фруктоза, саха-роза и др.), ароматические кислоты, фенолгликозиды, дубильные вещества, высшие жирные кислоты (каприновую, лауриновую, арахиновую, бегеновую и др.), ароматические кислоты, дубильные углеводы и др. В листьях содер-


жатся углеводы, органические кислоты, каротиноиды, витамин С, каротин, флавоноиды, антоцианы.

Осина обладает противомикробным, антивоспалительным, противо-кашлевым и антигельминтным действием. Сочетание противомикробных и противовоспалительных свойств в коре осины делает её перспективной в комплексном лечении туберкулёза, оспы, сифилиса, дизентерии, воспаления лёгких, кашля различного происхождения, ревматизма и воспаления слизи-стой оболочки мочевого пузыря.

Использование образа осины в художественной литературе

М. Пришвин «Осинкам холодно»

«В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно и они вышли погреться на опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на завалинках».

С. Аксаков. Из книги «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии»

«Не замечаемая никем, трепетнолистная осина бывает красива и замет-на только осенью: золотом и багрянцем покрываются её рано увядающие листья, и, ярко отличаясь от зелени других дерев, придаёт она много преле-сти и разнообразия лесу во время осеннего листопада».

И. Токмакова «Осинка»

Зябнет осинка, дрожит на ветру,Стынет на солнышке, Мёрзнет в жару.Дайте осинке пальто и ботинки –Надо согреться бедной осинке.

Осинку окрасила осень.Осинка мне нравится очень.Она позолотой блистает,Одно только жаль — облетает.


В. Бирюков «Осиновый лист»

— Сколько бурь я перенёс!Жёг меня не раз мороз, Сколько гроз я испытал!...— Что ж ты делал?— Трепетал…

В. Степанов «В лесу осиновом»

В лесу осиновом дрожат осинки.Срывает ветер с осин косынки.Он на тропинке косынки сбросит –В лесу осиновом наступит осень.

П. Лукьянёнок

Багряный лист упал с осиныТрава пожухлая стоитС тобою, осень, на смотриныДуша поющая летит…Летит, в неведомые далиВ восторге крылья вверх взметнув, Мы осень столько раз встречалиСвои объятья распахнув….

Азбука народной мудрости.

Немало народных пословиц, поговорок и присловий упоминают это дерево. К примеру:

• Осина некрасива, сучкаста и шумлива.• Осина горит без керосина.• На осине кровь под корою (изнутри она имеет красноватый отте-

нок).• Одна ягода, горькая рябина, одно дерево, горькая осина!• Дрожит, как осиновый лист.• Как осина задрожит, так и скот в поле сыт.• Грелся Максим вокруг осин (об опрометчивом человеке).


Приметы:• На осине почки большие — к урожаю ячменя.• Осина в серёжках (богато цветёт) — урожай на овёс.• Полетел пух с осины — иди в лес за подосиновиками.• Осина лист роняет, осени уступает.

Загадки:• Никто не пугает, а вся дрожит.• Одеться не успела, а серёжки надела.• Платье надевала — серьги потеряла.• Падали под ножки красные серёжки.

дуб

Название растения: дубСемейство: буковые. Род: Quercus robur L. Научное название рода Quercus происходит от кель-

тских слов «красный» и «дерево», robur в переводе с латинского — «дубовое дерево».

Жизненная форма: древесная (дерево).Рост от 18 до 40 метров. Образует леса или как примесь к лиственным

лесам. Светолюбивая порода. Образуемые дубом леса — светлые, с большим подлеском.

Многолетнее растение. Обычно живёт 300–400 лет. Рост в высоту пре-кращается к 120–200 годам, а прирост в толщину, хотя и незначительный, продолжается всю жизнь.

Цветки: пестичные и тычиночные отдельно. Тычиночные с пяти-девятираздельным околоцветником и пятью-десятью тычинками, собраны повислыми серёжками. Пестичные — с одним пестиком с трёхраздельным рыльцем. Ось пестичного соцветия длиннее черешка листа. Цветёт в конце апреля и мае.

Дуб начинает цвести и приносить плоды с 20–30 лет в свободном состо-янии и с 50–60 лет.

Рыльца созревают раньше тычинок. Цветёт после распускания листьев. Невыгода этого компенсируется расположением цветков снаружи кроны и на концах ветвей. Тычиночные цветки располагаются внизу, а пестичные — вверху.


Опыление происходит при помощи ветра. Дуб — прекрасное медонос-ное растение.

Листья: черешковые, очередные, продолговато-обратнояйцевидные, перистолопастные, молодые листья красные благодаря присутствию особо-го вещества — антоциана.

Плод: сухой, кожистый золотисто-бурый жёлудь (нераскрывшийся оре-ховидный плод). В нижней части окружён блюдцевидной плюской.

Семена: двудольные, зародыш имеет 2 семядоли, содержат 46,8% углево-дов, 3% жира, 3,2% белков.

Корень: корневая система стержневого типа. Проклюнувшийся из жёлудя росток укореняется и в первый год жизни

образует главный стержневой корень до метра и больше длиной, тогда как надземная часть его не превышает 10 см. Так дуб продолжает усиленно раз-вивать корневую систему до 5 — 8 лет, медленно наращивая надземную. Кор-невая система проникает до 5 метров в глубину.

Дуб засухоустойчив, может расти на засолённых почвах. Ветроустойчив.

Дуб в изобразительном искусстве:

1) Иван ШишкинДубовая роща. 1887г. Киевский музей русского искусства.

2) Иван ШишкинДождь в дубовом лесу. 1891г.Государственная Третьяковская галерея.

3) Иван Шишкин«Среди долины ровныя…» 1883г.Киевский музей русского искусства.

4) Михаил КлодтДубовая роща. 1863г.Государственная Третьяковская галерея.

5) Евгений ДюккерДубовый лес в окрестностях Ревеля. 1862г.Государственная Третьяковская галерея.

6) Максим ВоробьёвДуб, раздробленный молнией. 1842г.Государственная Третьяковская галерея.


Дуб в художественной литературе:

1) И. А. Крылов. Басня «Свинья под дубом».

Свинья, под дубом вековымНаелась желудей досыта, до отвала.Наевшись, выспалась под ним,Потом, глаза продравши, встала, И рылом подрывать у дуба корни стала…

2) Мария Семёнова. «Мы — славяне!» СПб.: Азбука, 1997.

«По мысли древних славян, Мировое Древо всего больше похоже на громадный раскидистый дуб. Однако на этом дубе зреют не одни жёлу-ди, но также семена всех других деревьев и трав. А там, где вершина Мирового Древа поднимается над седьмым небом, в «хлябях небесных» есть остров, и на том острове живут прародители всех птиц и зверей: старший олень, старший волк и т. д.»

«Дорога мыслилась язычниками как своего рода «горизонтальная проекция» Мирового Древа, соединявшего миры. Не случайно сохрани-лись загадки о дороге, типа: «Когда свет зародился, тогда дуб повалил-ся; и теперь лежит».

3) А. С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». М.: «Художе-ственная литература». 1982 г.

У Лукоморья дуб зелёный;Златая цепь на дубе том:И днём и ночью кот учёныйВсё ходит по цепи кругом…

4) Русская народная песенка

Из-за леса, леса тёмного,Из-за зелёной дубравушкиНаступала туча грозная,А другая непогожая,Всё с дождями да с морозами,Всё с снегами невылазными.


5) Сказка «Как коза избушку строила»«Пошла коза с козлятами дальше. Увидела высокий дуб и говорит

ему:— Дуб, дуб! Можно мне под тобою избушку построить?— Не строй подо мною избушку, — отвечает дуб. — По осени жёлу-

ди с меня упадут — твоих козляток ушибут. Сама горевать будешь.Пошла коза к осине».

6) Ф. И. Тютчев

Как весел грохот летних бурь,Когда, взметая прах летучий,Гроза, нахлынувшая тучей,Смутит небесную лазурь.И опрометчиво — безумноВдруг на дубраву набежит,И вся дубрава задрожитШироколиственно и шумно!..

Азбука народной мудрости.

Народные приметы:• У дуба и осины самый поздний листопад.• Много желудей на дубе — к лютой зиме.• Дуб лист развернёт — к холоду.• Дуб одевается — скотина наедается.• Дуб перед ясенем лист пустит — к сухому лету.• Лист на дубу развивается — улов щук.Поговорка: • Могуч как дуб.Загадка:

Я из крошки — бочки вылез,Корешки пустил и вырос,Стал высок я и могуч,Не боюсь ни гроз, ни туч.Я кормлю свиней и белок —Ничего, что плод мой мелок.


Народные рецепты:• ванны из дубовой коры, благодаря содержанию дубильных веществ,

действуют жаропонижающе, а также содействуют заживлению ран, применяются при лечении влажных высыпаний на коже;

• при гипертонической болезни рекомендуется вдыхать запах дубо-вых листьев;

• при дизентерии пить настой из измельчённой коры или применять в виде клизмы;

• при пародонтите полость рта полоскать настоем дубовой коры;• для очистки кожи лица (жирной кожи) втирать отвар коры в кожу;• при язвенной болезни желудка и желудочных кровотечениях помо-

гает отвар из 40 гр коры на 1 л воды;• при солнечном ожоге использовать примочки из отвара (40 гр коры

на 200 мл воды)• при уходе за жирными волосами отвар из коры дуба втирают в кожу

головы после каждого мытья или ополаскивают волосы.

Это интересно:

Старейший в Европе дуб, возрастом более 1500 лет, с окружностью ствола в 13 метров, известен в Зарасайском районе Литвы. Как редкостный экземпляр он находится под охраной.

Из галлов, находящихся на листьях дуба, так называемых «чернильных орешков», делали раньше чернила. Эти галлы вызываются насекомым — дубовой орехотворкой.

Дуб пользовался большим уважением у древних народов. По словам римского историка Валерия, древние полагали, что дуб сотворён пре-жде всех прочих растений и доставлял первым людям главную их пищу. Теофраст пишет, что древние делали первые статуи своих богов из дубо-вого дерева. Римляне награждали за спасение человека гражданским венком из дубовых веток. Это венок доставлял обладателю его большие почести.

Дубовые жёлуди могут служить хорошим сырьём для получения крах-мала. Содержание крахмала составляет около 30–35% от веса неочищенных от скорлупы желудей. Их можно перерабатывать на спирт.

Один гектар дубовых насаждений даёт урожай до четырёх тонн. В уро-жайные годы жёлуди дуба служат одним из главнейших осенних кормов


глухаря, сойки, тетерева. Белка и некоторые другие грызуны питаются желудями, запасая их с осени или доставая их из-под снега.

Поджаренные и перемолотые жёлуди идут в пищу под названием «желу-дёвый кофе». В производстве кофейных суррогатов употребляется только белок желудей. Жёлуди представляют собой отличный корм для свиней.

Кора дуба изобилует дубильными веществами. Она идёт в кожевенном производстве для дубления кож. От слова «дуб» и происходит слово «дубле-ние». Из 1000 кг дубовой коры получается 60 кг дубильных веществ. На дубление кож идёт так называемая «зеркальная кора» (гладкая серая кора) молодых дубков, возрастом до 20 лет.

Листья дуба, содержащие дубильные вещества, употребляются при засолке овощей.

Кора вместе с железным купоросом даёт краску.Древесина дуба превосходит все другие наши деревья по твёрдости, кре-

пости и прочности. Она употребляется для постройки мостов. Из неё приго-товляют дорогую дубовую фанеру, очень прочный паркет, а также дубовую клёпку для бочарного производства.

е. ю. шорохова

материал о дубе собран и оформлен ю. шороховой

Глава 3. Уроки естествознания

Уже два года студенты 4.1 группы проводят для учеников разных школ «День Земли». В прошлом году праздник был посвящён воде, а в этом году — первым весенним цветам. В празднике участвовали 68, 96, 619 и 89 школы Калининского района. Я расскажу о празднике «Улыб-нись цветку» в школе № 619. Цель нашего праздника — помочь учащим-ся узнать о первоцветах нашего края, понять значимость этих растений для людей и всей природы. В праздник включили игру, которую назва-ли «Экологический калейдоскоп». Ученикам мы предложили домашнее задание, в котором они должны были придумать танец, почитать сти-хи, сделать презентацию или разыграть сценку. Каждая станция оцени-валась в 10 баллов.


Наш праздник мы начали с рассказа о Дне Земли и Первоцветах, мы пока-зали видеофильм «Первоцветы», который создали наши студенты. На пер-вой станции «Узнай цветок» детям предлагалось узнать первоцвет по описа-нию и изображению. Вторую станцию под названием «Цветочное интервью» проводили Зимина Алёна, Даргис Инга. Здесь состоялся диалог с цветком. На третьей станции, которая называлась «Приглашаем на киносеанс» ребятам предлагалось посмотреть презентацию о первоцветах. Четвертую станцию мы решили назвать «Зелёная книга». Мы предлагали создать книгу о перво-цветах. Обложка была сделана заранее. Ребятам надо было из предложенных материалов создать свою страничку книги. На пятой станции, которую мы назвали «Береги меня», школьникам предлагалось на небольших бумажных цветах написать пожелания от цветов людям. У учеников получились очень хорошие пожелания: «Пожалейте нас!», «Мы очень нежные, нас необходимо оберегать» и другие.

Последнюю станцию мы назвали «Поиграем». Ведущие предложили ребятам различные кроссворды, мозаики, ребусы.

В конце мероприятия мы подвели итоги и наградили победителей. Праздник понравился учителям и ребятам. Они с восторгом делились своими впечатлениями. Нам очень понравилось проводить игру. Вся наша группа вышла довольная, заряженная позитивом. Приятно было видеть работу детей, они старались, подготовили прекрасные высту-пления (домашнее задание). Надеюсь, что обязательно проведем такой праздник и на будущий год. О. Н. школьницкая


Глава 5. Методическая разработка игры «МАТЭКО»

математика прОтив куреНия!

С 2009 года студенты нашего колледжа под руководством преподавате-ля Мартусевич Татьяны Олеговны включились в работу над педагогическим проектом «Школьник и студент — будущий учитель — сделайте шаг в науку вместе!», идейным вдохновителем и организатором которого явля-ется наша выпускница, учитель математики Ефимова Татьяна Николаевна. В проекте участвуют 4 учебных заведения: ГОУ СПО Педагогический кол-ледж № 2 Санкт-Петербурга; ГОУ СПО Педагогический колледж № 8 Санкт-Петербурга; ГОУ СОШ № 312 с углубленным изучением французского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга; ГОУ СОШ № 187 Красногвардей-ского района Санкт-Петербурга.

Целью проекта является сотрудничество студентов и педагогов этих образовательных учреждений для создания и представления учебно-исследовательских и творческих работ студентов и школьников. Темы, кото-рые выбирают студенты для своих работ, различны. Некоторые их них свя-заны с экологией человека и окружающей среды. Одна из таких тем «Мате-матика против курения!» была выбрана и реализована студенткой 1.1 груп-пы Анной Якимчук под руководством преподавателя Мартусевич Татья-ны Олеговны. Студентка Анна Якимчук неравнодушна к проблеме курения, она выступает против курения, особенно детей и подростков, и стремится с помощью цифр и фактов, с помощью математических задач, представлен-ных в её презентации, привлечь на свою сторону как можно больше студен-тов и школьников. Презентация — только начало работы. В дальнейших пла-нах — составление текстовых задач для школьников на достоверном стати-стическом материале и привлечение соавторов — студентов педагогическо-го колледжа. Презентации Анны Якимчук представлены на диске в папке 1.


Данная игра, название которой происходит от соединения начал двух слов «математика» и «экология», предназначена для проведения со студен-тами I курса ГОУ СПО Педагогического колледжа № 2 в рамках недели мате-матики и информатики. Игра «МАТЭКО» имеет своей целью повторение со студентами некоторых основных тем базового курса математики и привле-чение их внимания к проблемам экологии человека и окружающей среды. Проведение игры должно также способствовать профессиональному росту будущих педагогов. Пройдя самостоятельно все её этапы и пережив подоб-ный опыт, в дальнейшем они смогут использовать как форму этой игры, так и её содержание для работы со школьниками на различных видах практики и в будущей профессиональной деятельности.

Данная методическая разработка также может быть полезна преподава-телям математики и классным руководителям.

В игре участвуют 2 команды: от 1.1 и 1.2 групп. Ведущие — студенты стар-ших курсов. Жюри — студенты старших курсов и преподаватели. Игра включа-ет в себя 5 этапов. В конце каждого этапа жюри подводит его итоги и оглашает результаты. В конце игры баллы, полученные за 5 этапов, суммируются, и жюри оглашает победителя. Обе команды награждаются грамотами и призами.

Ход игры1 этап

«здравствуйте!»

Слова ведущих. Ребята! Вся экологическая информация, собранная эко-логами на всей планете, обрабатывается математиками. Сегодня такими математиками будете вы. Сейчас вам даётся слово для представления ваших команд.

Команды оглашают свои названия, девизы и приветствия соперникам, жюри и болельщикам.

Максимальная оценка — 5 баллов.

2 этап«вода»

Слова ведущих. Знаете ли вы, что в странах Европы благодаря продуман-ной экономии 1 человек тратит в сутки в 2 раза меньше воды, чем в нашей


стране? Вы должны помнить, что водные ресурсы нужно беречь и от загряз-нений. Ежегодно в мире умирает 25000 человек по причине употребления некачественной воды. Выполнив следующие задания, вы получите важную информацию о потреблении воды человеком.

задание № 1 для 1 командыПо среднестатистическим данным 1 житель нашего города в сутки тра-

тит 300 л воды (минимум). При этом 43% — … л на туалет, 5% — … на питьё и приготовление пищи. … л — потратит человек в год на питьё и приготовле-ние пищи. Вставьте числа вместо многоточия и прочитайте, что у вас полу-чилось.

задание № 1 для 2 командыПо среднестатистическим данным 1 житель нашего города в сутки тра-

тит 300 л воды (минимум). При этом 34% — … л на душ и ванну, 6% — … на мытьё посуды. … л — потратит человек в год на мытьё посуды. Вставьте чис-ла вместо многоточия и прочитайте, что у вас получилось.

Максимальная оценка — 4 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ + 1 балл за первенство).

3 этап«Отходы»

Слова ведущих. Знайте, что отходы производства наносят природе и чело-веку непоправимый ущерб: погибают леса, животные, птицы, рыбы, болеют и люди, и их дети. Оказывается, 90% отходов может вторично перерабаты-ваться. Вы — будущее нашего города, и это, как и многое другое, зависит от вас. Сейчас вы получите задания (одинаковые для обеих команд). Решите 8 уравнений и впишите вместо многоточия после номера уравнения соответ-ствующие ответы. Передайте полученные данные членам жюри. После про-верки капитан команды, первой справившейся с заданием, получит право прочитать добытую вами ценную информацию вслух, чтобы познакомить с ней всех присутствующих.

задание № 2 для 1 и 2 командВ крупном городе Санкт-Петербурге образуется около 6) ......... тонн

отходов на 7) ......... человек в год, причём 1) ......... % — пищевые отходы, 2) ......... % — макулатура, 3) ......... % — стройматериалы, 4) ......... % — ветошь,


5) ......... % — металлолом. На планете в год образуется не меньше 8) ......... % — млрд т. отходов. Решите уравнения и запишите правильный ответ вме-сто многоточия после номера соответствующего уравнения.

1. 0,3 x + 18 = 302. 5х +4 · (2 х – 80) – 70 = 03. 4х – 16 = 3 х + 44. 5 · (х – 3) – 2·(х + 4) + 7 · (2х – 13) = 56

5.

6.

7.

8.

Максимальная оценка — 9 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ + 1 балл за первенство).

4 этап«леса»

Слова ведущих. Любите ли вы ходить в лес за грибами, ягодами, просто погулять? Много ли дают человеку леса?

А что делает человек? Сейчас мы вам расскажем, что: В результате Войны во Вьетнаме американцами было уничтожено

50000000 м3 древесины!На 1 номер газеты «Ney York Times» идёт 77 га леса!Сейчас вы получите задания. Выполните их и замените переменные их

значениями. Затем прочитайте, что у вас получилось. Передайте материалы в жюри. После проверки капитаны обнародуют добытую командами стати-стическую информацию.

задание № 3 для 1 командыВ год на планете вырубается х млрд м3 леса. Уже уничтожена y часть тро-

пических лесов. Тропики поставляют z мировых запасов кислорода. Уничто-жаются тропики со скоростью t тысяч км2 в год.


Решите предложенные вам задания, замените переменные полученными вами результатами и прочитайте, что у вас получилось.

1) Найдите х, выполнив действия:

2) Найдите у, решив уравнение:

5 (6y + 4) = 10 (у + 3)

3) Найдите z, вычислив:

z = ((2)7)2 . (2)2)3)/(2)11)2

4) Найдите t — неизвестный член пропорции:

задание № 3 для 2 командыВ России и в ближайших странах бывшего СССР ежегодно высажива-

ется лес на площади х тысяч га, а вырубается ежегодно y тысяч га. По при-чине загрязнения почвы, воды и атмосферы леса повреждаются и гибнут. В Мурманской области по этой причине было повреждено z тысяч га леса, а в Иркутской — t тысяч га.

Решите предложенные вам задания, замените переменные полученными вами результатами и прочитайте, что у вас получилось.

5) Найдите х, выполнив действия:

6) Найдите у из пропорции:

7) Найдите z,решив уравнение:

2(z – 8) = 3z – 109

8) Найдите t , вычислив:


t = ((3)7)2 . (3)2)3)/((3)5)3 . 3) – 1

Максимальная оценка — 5 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ + 1 балл за первенство).

5 этап«лёгкие земли»

Слова ведущих. Леса — лёгкие Земли! Всем нам постоянно нужно дышать, чтобы жить. А знаете ли вы, что если в деревне, где живут 200 человек, сгорит за месяц 20 га леса, то на один день все эти люди останутся без кислорода. Что с ними произойдёт? Хорошо, что на нашей планете ещё остались леса! Сейчас вы получите статистические данные, на основании которых сможе-те самостоятельно придумать задачи, математические выражения или урав-нения на ваш выбор. Проявите творчество, активность, активизируйте свои математические знания и через 15 минут предъявите жюри результаты сво-ей деятельности.

задание № 2 для 1 и 2 командНа основании следующих статистических данных составьте текстовые

задачи, математические выражения или уравнения на ваш выбор.Данные:1 га леса поглощает в год минимум 5 т углекислого газа и выделяет 10 т

кислорода. За 1 час этот участок леса поглощает весь углекислый газ, кото-рый выделяют при дыхании 200 человек.

Деревья поставляют в атмосферу влагу. Например, 1 дерево бука испаря-ет летом 250 л воды в сутки.

За каждую задачу, выражение, уравнение даётся 1 балл.

Далее следует подведение итогов и награждение победителей.

преподаватель ГОу СпО педагогического колледжа № 2

мартусевич татьяна Олеговна.


Глава 6. Творчество. Сценарий к социальному ролику

«убирать муСОр — этО мОдНО» (из 2-х частей)

Побережье. Чистое голубое небо. Волны ласкают золотистый берег. Мед-ленно покачиваются на ветру цветочки в траве. Природа пробудилась и дарит всем красоту утра. Плавная музыка, сочетаемая со звуками природы, меняется на более ритмичную, весёлую, и на берегу появляется группа молодёжи с мусорны-ми мешками в руках и в резиновых и тряпочных перчатках. Они дружно начина-ют убирать мусор на расположенных рядом полянках и на берегу. Чего там толь-ко нет…(во время уборки включена ускоренная съёмка).

Весь мусор убран. Мешки стоят за деревьями. Ребята их связывают и упаковывают…

… тут к лесу, по просёлочной дороге подъезжает старенький серебри-стый «Оpel». Ребята с мусором стоят в лесочке, поэтому ни их, ни мусор в мешках приезжим не видно. В машине, остановившейся возле леса, откры-ваются двери, и из неё выходят четверо молодых мужчин высокого роста, атлетического телосложения. В общем, достаточно крупные, серьёзные такие ребята. Они достают свои вещи и идут на одну из полянок, которая им изда-лека приглянулась, но, подойдя ближе, замечают на ней мусор и развора-чиваются в поисках местечка почище, комментируя: «Ну и помойка здесь... Пойдём-ка лучше вон туда — там чистенько». И направляются на полянку, которую несколько минут назад убрали ребята, которых мы только что виде-ли. А дальше всё как обычно, мужчины располагаются, загорают, купают-ся, занимаются физическими упражнениями. Когда время, запланирован-ное ими на отдых, заканчивается, они быстренько собираются и с вещами направляются к своей машине.

Крупным планом камера снимает их лица — недоумение и большое удивление можно на них прочитать, один из мужчин сильно возмущён — возле их машины стоит примерно 20 мешков с мусором…


Начинает звучать музыка для воплощения образов («Only You», или «You are so beautiful»). Объектив камеры плавно перемещается на травку и направляется на женские ноги в босоножках на каблуках, плавно под-нимается вверх, и взору предстаёт молодая, красивая, хрупкая женщина. Камера переводится на мужчин — они с огромным изумлением и в то же время с восхищением смотрят на неизвестно откуда появившуюся кра-савицу… Она лёгкой, грациозной походкой подходит к их машине, окру-жённой мешками с мусором, кладёт руку на машину и, по-доброму улы-баясь, говорит: «Здравствуйте. Какая хорошая у вас машина. Это как раз то, чего мне не хватает… А вы могли бы быть так любезны и помочь мне с вывозом мусора. Я тут прибралась немножко и вот несколько мешоч-ков насобиралось…Девушка извиняюще улыбается и вопросительно смотрит на мужчин.

Мужчины, очарованные этой милой и очень красивой женщиной, напе-регонки бросаются к мусорным мешкам и начинают укладывать их в багаж-ник и часть в салон на заднее сиденье. Но понимают, что и половина меш-ков не помещается… Они сочувственно смотрят на девушку и один из них говорит: « Мы бы рады вам помочь… но не получается — весь мусор не вме-щается…» Тогда девущка смотрит на машину, кладёт руку на капот, и вдруг на глазах у изумлённых мужчин машина из обыкновенного старого «Опеля» превращается в навороченный «Jeep Nissan Navarra». Ребята приходят в изу-мление и восторг и теперь уже с огромной радостью продолжают уклады-вать мешки с мусором в большой багажник. Теперь помещается весь мусор. Девушка даёт им бумажку с адресом, по которому можно найти пункт для приёма мусора. Они прощаются. Включается ускоренная съёмка, машина уезжает. Показывается, как ребята на «Jeep»e приезжают в организацию по сбору мусора и сдают его туда. На экране появляются адреса и телефоны приёмных пунктов, где принимают рассортированный мусор: стекло, пла-стик, алюминий, бумагу и смешанный. И информация о том, как сортировка мусора способствует сохранению леса.

Съёмка возвращается к тому месту, где осталась девушка. Тем време-нем она, радостная, направляется к лесу, а ей навстречу выходит весёлая молодёжь и они вместе покидают убранное от мусора место. Ребята исче-зают вдали, а на экране появляется надпись крупными буквами: УБИРАТЬ МУСОР — ЭТО МОДНО! Следом за ней появляется другая: ЭТО АКТУАЛЬ-НО! После неё: ЭТО ПРОСТО! Сначала тихо, а потом громче начинают зву-чать слова, эти же слова в исполнении группы ребят в стиле рэп… На доро-ге в городском парке появляются 8 парней и четверо девушек в соответству-


ющей одежде. Они поют и пританцовывают, на плече у одного парня магни-тофон, откуда и звучит музыка, под которую они поют…:

Припев:

Убирать мусор — это модно!Это актуально, это просто!Убирать мусор — это стильно!Для детей и взрослых,Каждому посильно!

Ты рождён на Земле, ведь верно?Ты подумал, что будет потом?Зачем сделал ты мусорным контейнером Свой родной и единственный Дом?

Убери за собой — станет чистойИ красивой планета твоя.Убери — это просто и быстро –Благодарна будет Земля.

Припев.

Молодёжь приближается к свалке и останавливается. Один из них, что с магнитофоном, ставит его на землю. Крупным планом камера снимает, как парень разворачивает кепку козырьком вперёд, надевает перчатки и обра-щается к своим друзьям: «Ну что, ребята, уберём мусор?». Одна из девочек уже достала из рюкзака и распаковала мешки. С нежностью глядя на пар-ня, подходит к нему и вручает мусорный мешок: «Держи, Костя». Он тоже на неё ласково посмотрел и ответил: «Спасибо, Оля». Ребята, что стояли рядом, начинают дружно перемигиваться. Костя нажимает на кнопку магнитофона, звучит новая музыка (песня о Любви на английском языке) и ребята прини-маются за уборку.

На фоне того, как они убирают, на экране показывается информация о том, сколько по времени какой мусор разлагается (в то время, как ребята убирают мусор — ускоренная съёмка).

Ребята заканчивают уборку мусора. Костя достаёт чистый, мусорный мешок, а Оля расстёгивает принесённую с собой сумку. Ребята снимают с


себя кепки и рэперские шапки и бросают их в мешок, туда же идут снятые футболки парней, из сумки достают чистую красивую одежду и одевают её. Девочки тоже снимают с себя штаны и футболки и оказываются в красивых летних платьях. Кто-то уходит переодеваться в кусты и возвращается уже в красивой, чистой одежде. Кто-то из ребят начинает просить Колю с Олей спеть песню, которую они на прошлой встрече пели… Оля кивает в ответ головой и садится на расстеленную на землю «пенку», Костя достаёт из чех-ла гитару и садится рядом с Олей. Ребята располагаются вокруг. Двое из них, парень и девушка, о чём-то шепчутся и не садятся. Костя начинает играть, а Оля запевает красивую песню Веры Мунтян «Верить в чудеса», Коля вступа-ет следом. Они с любовью смотрят друг на друга. Все внимательно слушают: кто-то лёжа, кто-то сидя, а пара, что осталась стоять, начинает свой лёгкий и очень красивый танец.

Когда играют последние аккорды, начинаются титры (участники фильма и благодарность за помощь в съёмке).

автор сценария:

валентина флерова


Глава 7. Здоровье человека

В педагогическом колледже учатся будущие учителя, будущие родите-ли. От того, насколько нравственно и физически они будут здоровы, зави-сит наше завтра. Насколько качественно мы сможем их научить и воспитать, настолько ответственными они будут за свое собственное здоровье и здо-ровье своих воспитанников, настолько здоровыми и счастливыми будут их собственные семьи. А где счастье, там царит мир, красота и гармония.

Учитывая специфику предметов медико-биологического цикла, которые я преподаю, особая роль на занятиях отводится формированию у студентов здоровьесберегающей модели поведения. И нужно сказать, что ни лекции, ни беседы, ни видеоматериалы, затрагивающие проблемы здоровья, никого из студентов не оставляют равнодушными.

Вот несколько характерных небольших примеров теоретических и прак-тических занятий со студентами Ш–IV курсов.

Изучаем тему «Кровь. Сердечно-сосудистая система». Рассматриваем вопрос «Возрастные особенности крови». Отмечаем, что самым высоким уровень гемоглобина в онтогенезе ребенка бывает у новорожденного (180-200 г/л), а затем, в первые месяцы жизни, он начинает стремительно падать. То есть ребенок первого года жизни развивается при так называемом отри-цательном балансе железа. Таким образом, создавая такой запас гемогло-бина, природа позаботилась, чтобы ребенок первого года жизни не умер от малокровия. А каким образом может повлиять на этот процесс будущая мама? Мудрая природа позаботилась, а мы? Есть над чем задуматься.

На одном из первых занятий по возрастной анатомии и физиоло-гии показываю студентам фильм о внутриутробном развитии человека «Человеческая жизнь — главное чудо». Фильм замечательный, содержа-тельный, очень эмоциональный. Он глубоко затронул каждого смотрев-шего. При обсуждении фильма выявляем критические периоды разви-тия плода и опять же акцентируем внимание на ответственности роди-телей за будущее детей. Отзывы о фильме уже печатались в одной из книг «Уроки Светописи».


А вот пример одного из практических занятий. Практическая работа «Ценностный портрет личности». Интересно отметить, что по степени важ-ности общечеловеческих ценностей здоровье и здоровый образ жизни зани-мают одно из первых мест.

Большинство студентов осознают ценность здоровья, считая, что от него зависит многое в их дальнейшей жизни.

Студенты приводят аргументы в пользу здоровья:• будешь здоровым, значит будешь иметь здоровых детей и хорошую

семью;• будешь здоровым, значит будешь внешне привлекательным, краси-

вым, сильным;• будешь здоровым, значит будешь успешным во всех делах, сможешь

осуществить свои мечты.Или еще пример. Практическая работа «Оценка состояния здоровья

и определение биологического возраста». По результатам определенных тестов студенты определяют свой биологический возраст. Иногда он зна-чительно превышает паспортный. Это вызывает у них большое удивление и разочарование. Выясняем причины, почему получается такой результат. И опять есть над чем задуматься, есть над чем работать.

Особый интерес вызывает практическая работа «Анализ своей родос-ловной». В последнее время возрос удельный вес наследственных заболе-ваний. Родословная помогает выяснить характер заболевания, дает пред-ставление о типе наследственной болезни. Выстраивается цепочка: про-шлое — настоящее — будущее. Все в наших руках…

Изучен цикл предметов, получена нужная и полезная информация. И это только первый шаг. А дальше перед каждым студентом своя дорога: возможно, именно по этой теме будет написан интересный реферат; воз-можно, они захотят изучить проблему более глубоко и представят курсовую работу; возможно, займутся исследованием и защитят диплом на одну из актуальнейших тем — здоровье человека. И все эти возможные шаги будут правильными.

токарева лидия алексеевна

ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ.

СЕМЬЯ — ЗА СЕМЬЮ

ПЕЧАТЯМИ?

Часть 4. Семья — за семью печатями? 117

…Влюблённость позволяет двум душам на миг увидеть друг друга. Увидеть — и только. Увидеть, чтобы потом, уже будучи вместе, всё время идти навстречу, искать в близком человеке те божественные черты, мелькнувшие когда-то. И если хватит терпения и мудрости, чтобы сохранить хоть искорку того огонька, то у дерзнувших есть шанс приступить к разгадыванию величайшей тайны мироздания — ЧТО ЕСТЬ ЛЮБОВЬ?…

Я очень не хотела браться за тему «Семья». Во-первых, ею и так занимаются многие специалисты. Кроме того, эта тема чрезвычайно сложна.

Сверхзадача образования молодого человека — создание проекта-мечты своей жизни. Для студентов актуальные темы для обсуждения: семья, профессия, здоровье.

Темы, которые задает современность. Опрос более 600 человек старшеклассников, проведенный в 2002 году в Петродворце, пока-зал, что существует разрыв между ориентацией на семью и кон-кретными поступками, закрывающими двери для мечты (для 80 % молодых людей).

Эти данные подтверждаются и последние годы в процессе анализа ситуаций со студентами и родителями.

Важно передавать опыт от сердца к сердцу. А как это органи-зовать? Мне, как всегда, повезло. Я училась на курсе Т.А.Берсеньевой и познакомилась на ее занятиях с удивительными людьми. Откры-тием и радостью была игра, предложенная Тамарой Александров-ной «Здравствуйте!» Я применила игру к условиям педагогического колледжа, объединила основными темами, интересующими педа-гогов, студентов и родителей. Получилась деловая игра «Семья за семью печатями». Стоит отметить, что игра проходит легко, увлекательно. Как это достигается?

Описание игры. Группа 10–30 человек. Все садятся в круг. В цен-тре игровое пространство: «7 печатей (проблем, зон внимания,


актуальных современных тем для обсуждения)». Участники бро-сают кубик и отвечают на вопрос соответствующего сектора-проблемы. Любой участник группы может дополнить ответ, может высказать свое мнение. Присутствующие взрослые также участвуют в обсуждении вопросов, предлагают свое мнение. Если есть необходимость, ведущий подводит итоги, уточняет про-блемы, расставляет акценты, ориентируя на дальнейший само-стоятельный поиск решения.

Все, отвечающие на конкретный вопрос, получают поощри-тельные призы соответственно степени участия. В конце заня-тия студенты оценивают по 10-балльной шкале: насколько им было интересно и нужно это занятие.

Немаловажен подготовительный этап игры. Дается инфор-мация о ходе занятий педагогам и студентам. Студенты 1–4-х курсов заранее задают мне вопросы по трудным ситуациям в семье и вопросам, которые они сами не могут решить достаточ-но долгое время. Банк вопросов пополняется в течение трех лет и составляет сегодня более 120 ситуаций (более 700 вопросов).

Проведены занятия в 10 группах. Всего участников — более 200 человек.

Игра проводится на классном часе, на уроках ОБЖ, на уроке «Семейная психология». Длительность занятия — 1–3 часа. Для заинтересованных студентов в дальнейшем проводятся индиви-дуальные и групповые занятия.

Приведем примеры вопросов и ответов студентов, педагогов и психологов.


Глава 1. Первая печать: диалог(умение вести диалог: слушать и слышать друг друга,

видеть красоту другого человека, его лик).

— Если тебе делают дельное замечание, как ты поступаешь?— Обычно выслушиваю, но делаю по-своему… Смотря кто делает

замечание! Если друг, то слушаю, если другие люди, то приму во вни-мание… Извиняюсь… Говорю спасибо, это же замечание высказано по-доброму…

Почему же не выслушать дельное замечание? Мы все — прекрасны, но поступки наши могут быть не совсем совершенны. Но это же можно изменить. Жизнь — это и учеба! Стоит выслушать и поблагодарить.

— Как заинтересовать 12-летнего ребенка учебой? — Главный вопрос. Наверное, не стоит повторяться, говорить то,

что уже говорили… Прояснить, кем ребенок хочет быть… Выяснить, что ему интересно и связать это с учебой…

Если родители говорят «учись», ребенок, скорее всего, прислуша-ется. Если дружная семья — то в большинстве случаев ребенок услы-шит…

Важно определить, какая установка преобладает у подростка: «Я — хороший, другие — хорошие» (с таким человеком легко решить наитруднейшие проблемы); «Я — хороший, другие — плохие» (чело-век с такой установкой, будь то ребенок или взрослый, неконструкти-вен, он неосознанно ищет недостатки у другого: не дай Бог нам оши-биться!); «Я — плохой, другие — хорошие» ( человек с такой установ-кой следует пути других, забывая о своем. А затем завидует успехам и жизни другого и разрушает себя и другого); «Я — плохой, другие — плохие» (ох, как трудно помочь такому человеку. Да он ее, помощи, и избегает всячески. Все же терпение и поддержка в течение трех-пяти лет иногда делают чудеса).


— Как влияет рождение ребенка на взаимоотношения супругов?— Ребенок — продолжение любви. С рождением малыша любви

стало больше. Важно уметь отдыхать. Хорошо, если есть помощники (мамки, няньки, дядьки).

— Существует распространенный миф о том, что, если есть разлад в супружеских отношениях, то рождение ребенка скре-пит семью. Это не так. Более того, это кардинально неправиль-ное мнение. Рождение ребенка — большой стресс для всех членов семьи. Для того, чтобы появление малыша стало «чудом», радо-стью, необходимо, чтобы любящие люди абсолютно доверяли друг другу, были уверены друг в друге, и чтобы в семье царили покой и любовь. И тогда ребенок, рожденный в такой атмосфере, прине-сет в семью счастье.

кулагина е.

Глава 2. Вторая печать: доверие

— Как сделать, чтобы тебе доверяли?— Никогда не обманывать самому. Даже в мелочах. «Атомарная

честность» — замечательное и емкое выражение. Если неопределен-ный, непонятный поступок — по возможности, стоит объясниться, или просить кого-либо объяснить.

И еще доверять самому. Доверять, но не быть простофилей.Все чаще мне встречаются взрослые и студенты, которые, даже

если их обманули, говорят: «Я все равно буду верить людям. Это нужно мне. Невозможно подозревать или опасаться. Я становлюсь каким-то укороченным». Даже если их подводят, они все равно верят и помогают (одалживают деньги, книги), считая, что была уважитель-ная причина, если человек не выполнил своего обещания.

Доверие к себе, миру, другим — единое чувство. Важно дове-рять своему сердцу, помня, что есть две поговорки на тему доверия «Дай сердцу волю — заведет в неволю» и «Сердце не обманет». Какую выбрать? Лучше всего — золотая середина. Важен опыт, честность с самим собой — настрой на гармонию, ведь человек — как сложней-ший инструмент, откликающийся на все происходящее.


Доверие к миру есть важная точка выбора — фокальная точка (от слова фокус, фокус как чудо и фокус как интеграция). Это выбор шко-лы (воспитателя, учителя), профессии и любимого человека.

Значительная часть горестных ситуаций (но не все) могли бы не случиться. Когда внимательно анализируешь их развитие с участни-ками, выясняется, что не менее трех раз были предупреждения быть осторожным и внимательным.

Глава 3. Третья печать: дружба(умение создавать атмосферу дружеского общения.)

— Как поднять настроение маме?— Поставить любимую музыку… Убрать квартиру… Изменить

ритм деятельности…Приготовить ужин (обед)… Спросить, что произошло? Могу ли я

чем-то помочь? Прочитать молитву. Сказать, что любите ее.— Сказать «спасибо» (Кулагина Е.).

— Как сохранить хорошие отношения в семье?Дружеские отношения в семье — это немало. Важно уметь созна-

тельно поддерживать такую атмосферу. Для этого, как показывают исследования, стоит выполнять 6 неписаных правил дружбы:

• стараться, чтобы было приятно с тобой. Приветливость, добро-желательность — естественное выражение состояния души. Слышать и слушать другого (оставить на время мысли об учебе, быть здесь-и сейчас), посмотреть в глаза, заметить все хорошее, что произошло за день — это обязательно отразится на лице, в походке. Вы входите в дом и оставляете все заботы за дверью дома (можете повесить эти размышления на крючок за две-рью) — вы пришли в самое сокровенное место, в дом.

• доверие, честность;• сочувствие, сопереживание, поддержка. «Разделенное горе —

полгоря». Нельзя говорить: «У всех проблемы». Лучше: чем я могу помочь? Какой ты видишь выход?


• А если радостное событие — обязательно порадоваться вме-сте. Радость растет, если ее разделяют близкие. Можно себя перенастроить с зависти (которая привычна для многих людей) на высокие чувства: со-радоваться удаче, успеху дру-гого человека. Если мы этого не сделаем в своем внутреннем мире, то мы не будем в нем хозяевами, в нем поселятся урага-ны и хаос. Научиться этому просто: это чувство естественно для большинства людей.

• Не критиковать и не поддерживать критику близких людей. Если есть сомнения, лучше прояснить ситуацию вдвоем. Лучше НИКОГДА не выяснять отношения: атмосфера дома, аура — разрушаются.

• Помощь близким, даже если просьба не высказана, но вы види-те, что помощь нужна.

Глава 4. Четвертая печать: позитивные сценарии жизни

— Влияет ли пример семейных отношений на воспитание детей?— Это не просто «пример», это называется «семейный сценарий».

Как правило, жизнь ребенка очень похожа на жизнь родителей (или тех, кто их заменял, кто фактически выполнял их функцию). Или нао-борот. Бывает, что ребенок недоволен той атмосферой, в которой он воспитывался, тогда всю свою жизнь он сознательно или несознатель-но стремится построить свою жизнь, отношения со своими детьми «с точностью до наоборот». (Кулагина Е.)

— Что ты делаешь, если очень расстроен? — Главное, не дать огорчению изменить твое состояние: вымыть

голову, переставить мебель, вскопать грядку, выполнить обещание, вымыть полы, сходить в магазин. Найти иной взгляд на ситуацию: проанализировать — найти причину и сделать выводы для себя; ни в коем случае не критиковать; пойти в храм, послушать любимую музы-ку. А если это горестная ситуация, прожить ее вместе с близкими, дру-


зьями. Можно поговорить с другом, родными. Можно пойти к психо-логу, маме.

— Как научиться отказывать, не чувствуя свою вину?— Если возник такой вопрос, лучше всего проиграть несколько

ситуаций, чтобы научиться говорить НЕТ. Своевременное Да — прекрасно, Нет — также. В некоторых стра-

нах девочек учат говорить «нет». Это необходимо и эффективно.— Не оправдываться. Просто сказать короткое спокойное «нет»

без объяснений. Чем дольше объясняете причины — тем больше чув-ствуете вину, тем больше даете оппоненту шанс Вас переубедить, най-ти Ваши слабые стороны.

— В каком возрасте лучше создавать семью?— Когда чувствуете ответственность за себя и свою жизнь

настолько, что готовы взять на себя ответственность за жизнь друго-го человека.

— Кто может отвечать за семейный бюджет? — Тот, кто СПОСОБЕН отвечать за него — кто этот бюджет фор-

мирует. — Что делать, если тебе изменяют?

— Так вопрос задавать не стоит. Вы заранее себя настраиваете на соответствующую ситуацию.

— Если Вы зададите такой вопрос психологу, он скажет: «А что бы Вы хотели сделать?». Здесь нет конкретного ответа, каждый должен решить для себя, как ему относиться к этой ситуации.

— Правильно ли поступает молодежь в наше время, живя в граждан-ском браке?

— Мы беседовали с учителем английского языка. Она обра-довалась, встретив своих учеников через много лет. Из разговора стало ясно, что главному ее учеников не научили ни учителя, ни родители. Большинство молодых людей были несчастливы в лич-ной жизни.

Этот замечательный педагог стала проводить беседы с учениками разных школ. Кратко суть ее занятий: есть три пути в жизни.

Гражданский брак. Он и есть чаще всего брак. Исследования пока-зали, что если 80 % девушек предполагают, что они всегда будут вме-сте, то среди юношей таковы только 20 %. Представьте число потенци-альных конфликтов. А если родятся дети?


Игра в любовь. Наиболее распространенные образы в СМИ, филь-мах, книгах ориентируют на такие отношения. А если родятся дети?

Любовь и создание семьи. Симпатия. Влюбленность. Признание в любви. Помолвка. Знакомство с родителями жениха и невесты. Свадь-ба. Объединение двух родов. Лелеяние молодых.

— Что такое целомудрие? … Вот определение из словаря (http://azbyka.ru/dictionary/22/

tselomudrie-all.shtml):Целомудрие — это Высшая форма нравственности: благоразумие,

духовная и телесная чистота, непорочность. Это внутренняя чистота, цельность мировоззрения, мыслей и поступков, которая не обуслов-ливается внешними факторами. Отождествление целомудрия с дев-ственностью — сужение понятия.

Думаю, это достаточно полное и понятное определение.— Что делать, если не хочется выполнять домашнее задание?

— Как себя заинтересовать? Как поднять настроение? Как делать домашнее задание быстро?

1. Найти положительные стороны в выполнении задания (для чего МНЕ это нужно? Что Я с этого получу — знания, удовольствие, связать со своим жизненным опытом) и чем больше, тем лучше. Если не получается, спросите у того, кому нравится это делать, что именно в этом привлекательного. Уверяю, услышите много интересного.

2. Приготовить себе подарок по окончании работы (вкусненькое, прогулка, просмотр любимого фильма и т.д.), поощрить и обязатель-но похвалить себя, когда сделаешь то, что не хочется.

3. Выполнять задание, разбив его на маленькие «безобидные» опе-рации (Ну я же могу открыть книгу? Молодец! Посмотрим первую страницу. Вроде, ничего страшного, и т.д.)

4. Совместить «приятное» с «полезным». Например, если не люби-те писать сочинения, сначала нарисуйте: свои чувства, мысли, обра-зы. Желательно красками, гуашью или пастелью. И все под любимую музыку. А потом попробуйте писать.


Глава 5. Пятая печать: «возрастание в любви»

— Что такое влюбленность? Что такое любовь? — Влюблённость — это то, что в ранней юности принимают за любовь.

Это ослепительная вспышка, проявляющая все самое лучшее в душе влю-блённого, позволяющая увидеть идеальный образ другого. Это — озаре-ние. И, как всякое озарение — кратковременно. Влюблённость позволя-ет двум душам на миг увидеть друг друга. Увидеть — и только. Увидеть, чтобы потом, уже будучи вместе, всё время идти навстречу, искать в близ-ком человеке те божественные черты, мелькнувшие когда-то. И если хва-тит терпения и мудрости, чтобы сохранить хоть искорку того огонька, то у дерзнувших есть шанс приступить к разгадыванию величайшей тайны мироздания — ЧТО ЕСТЬ ЛЮБОВЬ ?… (Е. А. Иванова)

— Что ты посоветуешь прочитать и посмотреть о любви? Романы:Шарлотта Бронте «Джейн Эйр»,Джейн Остин «Гордость и предубеждение».Художественные фильмы: Конечно, «Любовь и голуби» — советский фильм, признанный

одним из лучших в советской кинематографии, «Вокзал для двоих», «Ирония судьбы», «Служебный роман» —

фильмы Э. Рязанова о начале взаимоотношений, о появлении влю-бленности,

«Поющие в терновнике» (многосерийная мелодрама),«Призрак» (классика романтического кино), «Фрида» (с С.Хайек, биография известной художницы),«Моя жизнь» (в главных ролях Майкл Китон и Николь Кидман),«Вид на жительство» (французское кино),«Легенды осени», «Куда приводят мечты» и «Осень в Нью-

Йорке» — прекрасные голливудские фильмы о любви,«Реальная любовь» и «День сурка» — «легкие», незамысловатые,

добрые комедии.Некоторые психологи считают, что «День сурка» — прекрасный

тренинг общения.


«Благословите детей и зверей» (1971),«Оскар и Розовая дама» (2005).

— Можно ли прожить всю жизнь с одним мужем?— Правильнее было бы задать вопрос иначе: почему многие не

могут прожить жизнь с одним человеком? Часто, к сожалению, браки распадаются. Если двое людей сделали все, чтобы предотвратить это, значит — это две разные половины, которые, соединившись, не смог-ли создать единое целое.

В Библии сказано, что для одного мужчины предназначена одна женщина.

Это источник, проверенный столетиями. Думаю, что можно ему доверять.

— Что делать, если у партнера пропадает к тебе интерес — с при-мерами?

— Если рядом с нами не любимый человек, а партнер (по гольфу, бадминтону, танцам,…), то в этом проблема. Нужно изменить отно-шение «к человеку» на «к Человеку»;

— нужно возобновить интерес какой-либо идеей, какой-либо интересной информацией (Якимчук Анна).

— Чтобы стать интересным для других людей, необходимо быть интересным для себя, т.е. стремиться к развитию (расширять соб-ственный кругозор, проявлять интерес ко многим областям культуры и жизни, а также к другим людям).

— Почему молодые люди теряют интерес друг к другу после свадьбы?— Некорректный вопрос. Вы программируете себя, примеривае-

те на себя проблему. Нужно мечтать о любимом. (Посмотрите тексты и стихи в этой книге о любви).

После свадьбы у молодых начинается совсем другой период — как говорится, «сказка заканчивается свадьбой». Но это, конечно, шутка. Свадьба, как говорилось выше, — это очередная, но очень необходи-мая, ступень в отношениях между двумя людьми. Парень и девушка стремятся создать единое целое — союз. Когда союз образован, перед семьей встают другие цели, «быт». И оттого, насколько им удается справляться с задачами этого периода, зависят их дальнейшие отно-шения. Считается, что первые два года совместной жизни — самые сложные. Важно на протяжении всей супружеской жизни поддержи-вать друг друга, проявлять к любимому искренний интерес и заботу.


Быть ласковыми и еще — делайте друг другу почаще приятные сюр-призы!

— Ваше отношение к половому воспитанию — как объяснить, в каком возрасте?

— Половое воспитание должно быть дано ребёнку именно тог-да, когда его родители осознают, что он к этому готов. Причём воспи-тание — это не какой-то определённый поток информации, а переда-ваемый опыт, который нужно освоить постепенно, своевременно. Я считаю, что половое воспитание должно быть дано родителями обя-зательно в виде наставлений, советов. Не нужно ругать ребёнка или отказывать в помощи, это может привести к нежелательным резуль-татам. То, что дают ребёнку родители — основа, которой он будет руководствоваться. Остальной опыт ребёнок со временем приобре-тёт сам. (Якимчук Анна.)

— Половое воспитание начинается еще задолго до рождения ребенка. Когда родители узнают пол ребенка в утробе, они начинают готовиться: покупают вещи, украшают детскую, планируют, кто будет проводить с ним время (бабушки, няня), дают ребенку имя. Все это очень важно, т.к. плод на последних сроках обладает слухом и даже зрением. И он прекрасно «считывает» отношение к нему окружающе-го мира.

Могут возникнуть сомнения в том, что это именно «половое» вос-питание. Однако я скажу, что любое воспитание является половым, если только родители не относятся к ребенку, как к существу средне-го рода.

А если сомнения в том, когда нужно отвечать ребенку на вопро-сы об отличии мужчины и женщины, о том, откуда появляются дети, почему нельзя жениться на маме и т.д., то я скажу — когда он нач-нет эти вопросы задавать. Главное, придерживаться двух принци-пов: быть уверенным, что это ребенку на пользу (что вы не запуги-ваете) и быть искренним, честным (не надо говорить, что детей нахо-дят в капусте). Если это маленький ребенок, то придумайте интерес-ную историю, доступную для понимания, избегая научных терминов.

— Как себя полюбить; готов ли ты изменить себя ради нее? — Очень важный вопрос. И сложный. И очень актуальный. В пси-

хологической практике часто встречаешься с данной проблемой — нелюбовью к себе. Научитесь не критиковать себя. Это очень важно и это первый шаг. Лучше скажите себе: «Здесь я допустил ошибку. В сле-


дующий раз надо поступить так-то и так-то». Обязательно проведите работу над ошибками и найдите положительное даже в самой тяже-лой ситуации. Подумайте, чему этот опыт Вас научил. Чаще хвалите себя, в трудных ситуациях вспоминайте ваши победы и удачи. Верьте в себя, поддерживайте себя. Улыбайтесь себе в зеркале.

По поводу «менять себя ради другого». Это две стороны одной медали. С одной стороны, если это дорогой для вас человек и если вы ДОРОГИ этому человеку, то он будет воспринимать вас таким, какой вы есть — ценить вас не только за достоинства, но и давать вам пра-во иметь свои недостатки. С другой стороны, необходимо всегда идти на уступки друг другу: «Тебе очень не нравится, когда я так делаю? Я руководствуюсь…, когда поступаю так. Скажи тогда, как бы ты хотел, чтобы я сделал? И почему?»

— Зачем люди женятся? Что такое домашний очаг?— Люди женятся лишь тогда, когда они оба понимают, что им хоро-

шо вместе, что они любят друг друга и когда они окончательно опреде-ляются с выбором достойного отца или достойной матери своих детей. Семья — это не только продолжение рода, а ещё маленькое замеча-тельное общество, в котором самосовершенствуются люди, в котором подрастает новое поколение, где закладываются самые важные чело-веческие черты — поведение, отношение к окружающей среде, к дру-гим людям. Именно здесь человек понимает, что такое любовь к близ-ким, что такое ответственность за других, именно здесь формируется человек как личность. Домашний очаг — это то, чем мы живём, как мы ладим друг с другом и чем мы дорожим. Его создают любящие родите-ли и их дети. Заботливые мамы и папы воспитывают нас в любви и гар-монии, во внимании и доброте. Мы ценим это, нам спокойно и при-ятно находиться у себя дома с близкими, отдохнуть от суеты, от иных обществ, вроде школы, улицы, компании друзей.

— Самое главное — не спешить с решением выходить замуж или жениться. В молодости любовь обуревает нас, но нужно вовремя направить её в нужное русло, постараться обуздать её. Я сама, моло-дая девушка, люблю своего молодого человека Дмитрия, нам очень хорошо вместе. Ему 19 лет, а мне 17. Между нами царит необычай-ная гармония. Мы оба с очень интересными и непростыми характе-рами, полны амбиций и интересов. Мы, бывает, недопонимаем друг друга, но это кратковременно. Только очень жаль, что он учится в Военно-Медицинской академии и увидеться удаётся нечасто .


«Самое время выйти замуж», — подумают либералы, но так ли это? Не рано ли? Любовь — это замечательно, это очень важно для каждого из нас, но нужно помнить о самом главном в этом возрас-те — об образовании. Можно долго об этом говорить, в общем, не сто-ит повторять ошибки наших мам и пап, бабушек и дедушек, которые по разным обстоятельствам женились и выходили замуж очень рано, рожали детей, но так и не получали желаемых результатов, таких как хорошее образование, высокооплачиваемая работа, перспективы и счастливая семейная жизнь. Всё должно быть сделано рационально и с умом, если это, конечно, возможно. (Якимчук Анна).

— Стоит ли говорить, что ты приемная мама? — Своевременный ввод в курс происходящих событий обязате-

лен. Вообще, если завести разговор о приёмных детях, можно стол-кнуться с множеством мнений. Одни родители считают, что это может травмировать ребёнка и изменить его отношение к приёмным родителям на негативное. Другие считают, что ребёнок должен обяза-тельно знать о своём прошлом, ибо не хотят, чтобы ребёнок рос изба-лованным. Я считаю, что рассказать ребёнку всю правду нужно, но, конечно же, выбрав подходящий момент для этого. (Якимчук Анна)

— Можно ли считать полноценной семью без детей? Что будет, если всю жизнь прожить без детей?

— Семьи без детей бывают очень счастливыми, если союз дво-их — творчество.

— Полноценной её, увы, не назовёшь. Говорят, что дети — это замена родителям в будущем. Для чего, получается, проживут роди-тели, если им не будет достойной замены? Не для чего. — Якимчук Анна.

— Для любого живого существа свойственно стремление к про-должению рода. Человек — единственное исключение. Он может для себя решить иначе. Если при этом человек чувствует себя полноцен-ным, реализовываясь в других сферах бытия (жизни), то почему семья будет неполноценной? Однако, чаще всего, семьи остаются без детей не по своей воле. И тогда это, конечно, большое горе.


Главы 6 и 7. Шестая печать. Нравственные ценности

— Меня обманывают родители. Как объяснить им, что это нехоро-шо?

— Скажите, что вы чувствуете, не обижая их. Это может быть примерно так: «У меня такое чувство, что ты сейчас не вполне откро-венен со мной. Это так? Мне обидно. У меня появляется ощущение, что ты не доверяешь мне».

Седьмая печать. Творчество

— Как прожить долго и счастливо?— Глобальный вопрос. Прочтите эту книгу — может, что-то

откроется для вас.— Какой должна быть идеальная семья?

— Ценностей много. У каждого они — свои. Живите в соответ-ствии со своими ценностями, будьте честны с собой и близкими вам людьми.

— Сколько в семье должно быть детей, чтобы семья была идеальной?— Думаю, что ответ на этот вопрос уже дан выше. Идеал — не в

количестве детей. Хотя, опять-таки — у каждого свои ценности.— Что такое счастье? Карьера или семья — что выбрать?

— Вообще, счастье — субъективное понятие. Для кого-то это деньги, для кого-то семья. Смотря кто ты — материалист или нет. Для кого-то деньги могут играть большую роль, чем собственный ребё-нок, жена или муж. Это неверно. Деньги не вечны, а вот любовь — да. Семья — это не просто два любящих человека, семья — это два устоявшихся в жизни образованных человека, связанных любов-ными и брачными узами. Для того, чтобы её создать, нужно иметь опору, достичь определённых успехов в карьере, заработать доста-


точно средств для содержания своей семьи. Эти два понятия в моём понимании неразделимы. Я, например, даже в своём сравнительно небольшом возрасте знаю и понимаю, что без образования и каких-либо профессиональных навыков никуда в жизни не пробьёшь-ся и ничего не достигнешь. Так что не нужно ставить цели что-то выбрать, семью или карьеру, нужно всё сделать постепенно и вовре-мя. (Якимчук Анна).

— Выделяют следующие сферы жизни человека:1. Сфера профессиональной жизни (карьера). 2. Сфера образования. 3. Сфера семейной жизни. 4. Сфера общественной активности. 5. Сфера увлечений. 6. Сфера физической активности.В каждой из них человек реализовывается в той или иной степе-

ни. И от того, насколько успешно он это делает, он чувствует удовлет-ворение. Ощущение счастья частично связано с этим чувством.

— Должна ли мама работать, если родился ребенок? — Этот вопрос может рассматриваться только в индивидуальном

варианте. Сейчас в России очень много неполноценных семей. Девуш-ки вынуждены искать средства к существованию. Нередко выходит так, что мамы — совсем молодые девочки, которые сами ещё нуждают-ся в воспитании и опёке родителей. Это ужасно тяжело и обидно, если молодой человек отказывается воспитывать своего ребёнка, уклоня-ется, убегает от проблем, скрываясь где-нибудь от властей и от само-го себя. Ведь это так замечательно, когда ты видишь любимую девуш-ку, уже женщину, и это маленькое чудо, такое беззащитное и милое, что невозможно на него наглядеться! Конечно, я, может, рассуждаю только с одной стороны, но я думаю, что если молодая пара решилась явить на этот свет нового человека, они должны быть вместе долго. Мужчина должен обеспечивать семью, как бы ни было тяжело, пото-му что самой женщине это сделать намного труднее. (Якимчук Анна).

— Рождение ребенка — очень сложный и ответственный момент для каждого в семье. Мама для новорожденного — это не просто чело-век рядом, это синоним Вселенной, Жизни. И так весь первый год — малыш не представляет себя отдельным (отделенным) от мамы. А если Вселенная будет ходить на работу? На первом году жизни у ребен-ка закладываются очень важные чувства, предопределяющие всю


его будущую жизнь — базовое доверие к миру. Упустив этот пери-од, далее наверстать будет уже практически невозможно. Кроме того, большинство психологов уверены, что характер человека формирует-ся до 5 лет, а 80 % мозга развивается всего лишь до 3 лет. Возможно, это не достоверные данные, но подумать есть над чем. Каким Вы хоти-те видеть в будущем вашего ребенка? Вы хотите, чтобы он стал таким, как вы мечтали? Вырос в соответствии с вашими идеалами и ценно-стями? Или чтобы он рос таким, каким это видится тете Ане из чет-вертого подъезда, которая охотно соглашается понянчиться с малы-шом, пока вы работаете? Конечно, обстоятельства бывают разными, вот почему очень важно ПОДГОТОВИТЬСЯ к этому ответственно-му шагу, заранее решив, по возможности, все материальные вопросы.

— Как поднять настроение себе? — Поднимает себе настроение каждый по-своему. Кто-то хочет

остаться сам с собой, пойти на прогулку в тихое и безлюдное место. Кто-то стремится в шумную и весёлую компанию своих любимых друзей, стремится получить максимум удовольствия от пребывания в обществе. Заряжаться позитивом можно от множества вещей вокруг тебя: это и животные, и добрые люди, и природа, это и вкусная еда, это и интересные места для досуга, и твой компьютер, и увлекатель-ная книга. Главное, знать, чего ты хочешь на данный момент, а дольше действовать по своему плану! Иногда весёлые и позитивные момен-ты ждут тебя там, где ты их не ждёшь вообще. Так что нужно быть как можно проще и не загружаться своими проблемами! — Якимчук Анна.

— Как объяснить 8-летнему ребенку, что заниматься музыкой хоро-шо, и это пригодится в жизни?

— Может быть, побывать вместе с ним на встрече с искусствове-дом Михаилом Казиником? Или сочинить сказку?

Я училась у В. Багрунова. Даже я пела (пела!), занимаясь по его методике.

Мы познакомились с участниками. Ирина по моей просьбе напи-сала сказку. Может быть, ее стоит рассказать ребенку?


Сказка

В

маленьком царстве, в маленьком государстве жил-был мальчик по имени Молчун. Почему Молчун? А потому что не любил он разговаривать. Слова казались ему твёрды-ми, сухими. И он молчал, только когда очень было нужно —

быстро говорил необходимые слова, а потом снова замолкал.Как-то гулял он по берегу реки и увидел небольшую деревеньку с

маленькими домами на единственной улице. Между домами были высо-кие заборы. В этих домах жили нотки. В каждом домике одна нотка. А на калитках были написаны имена ноток: «ДО», «РЕ», «СОЛЬ», «ФА диез», «СИ бемоль». Жили нотки очень недружно. В гости друг к другу не ходили. Если встречались на улице, то только здоровались, каждая своим звуком, и расходились. Не нравилось ноткам, как звучали они при встрече, вот и старались нотки не разговаривать.

Мальчик Молчун шёл по улице. Ноткам стало интересно, и они вышли из домиков к калиткам. Каждая нотка удивлённо звучала, и мальчик вдруг услышал сразу несколько ноток. Он прислушался, пото-му что в воздухе звенела маленькая мелодия. Коротенькая, но милая и нежная. Мальчик вернулся к первой калитке и к мелодии добавились нотки, которые уже звучали раньше. Самим ноткам тоже понрави-лось то, что получилось, и они уже не возвращались в домики, а сто-яли у калиток. Мальчик ходил по улочке и руками показывал, какой нотке петь. И получилась маленькая песенка. Мальчик эту песен-ку запел. Он больше не был молчуном. Ему понравилось петь сло-ва, которые перестали быть сухими и жёсткими. Теперь слова ста-ли мягкими, нежными и протяжными. Нотки подружились и вместе со словами сложились в песни. Песни поют мальчики и девочки, дяди и тёти, бабушки и дедушки. И никто теперь не может представить, как раньше люди жили без песен. А мальчика теперь зовут Певуном.

чирковская ирина

Группы значительно различаются по глубине ответов на обсуждаемый вопрос.

Ведущий в конце каждого ответа, если в этом есть необходи-мость, дает нужную информацию: данные исследований — меди-


цинские, психологические, экономические, медицинские, мнение экспертов — консультантов по семье; примеры из художествен-ной литературы, фильмов.

Н. е. Сальникова, е. м. кулагина,

анна якимчук, е. а. иванова

Глава 8. Дебют

Осипов Сергей

Колыбельная

Ты шумишь?А малыш,Такой, как ты,Из мечты — Яснее солнышка дневного, Нежнее неба голубого — Ещё не спит. Он ждёт,Когда придётАлеющий рассвет, Лиловых тучек светИ пташек пробужденье.То мимолётное виденьеИ мир, увиденный во сне,Нейдёт к нему, нейдёт ко мне.Один войди туда ты, как вчера,И будем вместе мы играть там до утра.

*** Когда уйдёт от насУдача


(И, ничего не знача,Брызнет из глазСлеза),Она тихонечко оглянется,СпоткнётсяИ захочет вернуться назад.Тогда момент лови — КрыльямиСвоими обнимиИ признайся ей в любви.

*** Бесшумно листая страницы,Я не хотел ничего.Хмурый, почти бледнолицыйДень смотрел за плечом.Вдруг я остановился И чуть не закричал — В кипящей буре мыслейТишайший был причал!Что-то нежное, хорошее,Что я искал уже давно,Пришло ко мне, похоже,Из самых сладких снов.И лучик светло-золотистый,В янтарной бусине рябя,Легко и тихо мне насвистывал:«Так просто я люблю тебя».

ЧАСТЬ ПЯТАЯ. УРОКИ СВЕТОПИСИ

Часть 5. Уроки Светописи 137

Родители, школа, колледж учат главному — делать выбор, слышать удивительных людей, не проходить мимо красоты несказанной.

Найти творческое состояние и его поддерживать, управлять им помогают высшие чувства, точная интонация, научное зна-ние, удивление: необычный взгляд на знакомое.

Далее в каждой главе предлагаются эссе, рассказы, сказки и стихи — они вдохновляют. Можете предложить произведения художников, поэтов, писателей, музыкантов, создающих у Вас творческий настрой.

Пишите на наш сайт www.zhivoeozero.ru «Живое озеро (души)». Раздел «Дом Бытия».

Глава 1. Чувства

Чувства ускоряют мысль…

Казалось, в Москве многие знают нашу петербурженку Маргари-ту Сергеевну Осташевскую. Я попросила прислать о ней статью. Вот крат-кие выдержки из публикации («ЛИЗА» 30/2008 13). Женщина Сегодня: Наш Репортаж «На дачу я езжу на лифте». «Маргарита Осташевская из Санкт-Петербурга превратила пустырь около своего дома на ул.Ленсовета в сад. Мы встречаемся с Маргаритой у подъезда ее 14-этажного дома, что на улице Ленсовета, практически на окраине Санкт-Петербурга. И идем осматривать цветущую территорию в полгектара, что расположена прямо около дома, вдоль оживленной проезжей части.

В 2000 году Маргарита решила, что хватит ходить по непролазной гря-зи и мусору, что остались около дома после строительства магазина. Тогда пройти можно было только в резиновых сапогах… И в один прекрасный весенний день женщина от слов перешла к делу. Соседка привезла с дачи три ели, два куста крыжовника, немного картофеля. Это были первые посадки, которые вообще сделала в своей жизни Маргарита Сергеевна. Тюльпаны и нарциссы приходят на смену подснежникам...»

Получив примерные ориентиры, я отправилась знакомиться с садиком. Уверяю вас, это самое красивое место в Петербурге. Поражает смелость Мар-


гариты Сергеевны — создать сад около магазина, оживленной магистрали, вдоль вышек электропередач!

Вкус и внутренняя гармония… Что-то нежное происходит со временем. Твои лучшие переживания в жизни возвращаются к тебе. Как после весенне-го дождя на сердце — благодать.

Местные жители называют сад — Маргаритин садик.

Сюда стоит приходить с цветком или красивым камешком, чтобы почтить память этой удивительной женщины — недав-но она ушла от нас в мир иной.

Я жду встречи с садом Маргариты и при любой возможности посещаю его. Приглашаю и Вас поехать со мной в гости к Саду.

Глава 2. Точка отсчета

твОрчеСтвО как путь к здОрОвью души

Тень несозданных созданийКолыхается во сне,Словно лопасти латанийНа эмалевой стене.

Фиолетовые рукиНа эмалевой стенеПолусонно чертят звукиВ звонко-звучной тишине.

И прозрачные киоски,В звонко-звучной тишине,Вырастают, словно блестки,При лазоревой луне.


Всходит месяц обнаженныйПри лазоревой луне...Звуки реют полусонно,Звуки ластятся ко мне.

Тайны созданных созданийС лаской ластятся ко мне,И трепещет тень латанийНа эмалевой стене.

Валерий Брюсов «Творчество»

«Рождение ребенка — это рождение гения, это космическая энергия, грандиозная энергия космоса!» — слова Михаила Казиника, удивительно-го человека, эксперта знаменитого Нобелевского концерта, виртуозного скрипача, знатока музыкальной (и не только) истории, преподавателя, авто-ра множества теле— и радиопрограмм и одного из самых эрудированных людей в мире. Каждый из нас — гений, обладающий бесконечным потенциа-лом к творчеству, к прекрасному.

«Творчество — это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью», — так трактует данное понятие Большой Энциклопедический словарь. Творчество есть процесс создания какого-либо продукта.

В обыденном сознании творчество воспринимается как нечто принад-лежащее культуре, относящееся к наследию, созданное великими именами. Творчеством мы восхищаемся, ценим, боготворим. Творчество мы привык-ли созерцать, проникаться им

Однако, часто мы упускаем из виду, что данное понятие применимо абсо-лютно к каждому человеку, независимо от пола, возраста, расы, вероиспове-дания. Творчество — это то, в чём человек может осуществлять свою свобо-ду, связь с миром, связь со своей глубинной сущностью (К.Г.Юнг «Психоло-гия бессознательного»). Как понять и применить данное знание в повседнев-ной жизни?

Безусловно, счастлив тот, кто приходит к творчеству в определенный момент своей жизни. Кто-то вдруг начинает создавать, повинуясь внутрен-ним импульсам, кто-то пробует себя во многих областях, пока не приходит к пониманию того, что творить — это лучшее, что у него получается. Зая-


вить о себе как о творческой личности может далеко не каждый, как сказать, например, о том, что «я умен» или «я красив». Даже признаться себе само-му в этом бывает достаточно трудно — как оценят мой созданный продукт другие? Исключение, в этом смысле, составляют великие классики. Помните?

Я памятник себе воздвиг нерукотворный, К нему не зарастет народная тропа, Вознесся выше он главою непокорной Александрийского столпа.

Нет, весь я не умру — душа в заветной лиреМой прах переживет и тленья убежит —И славен буду я, доколь в подлунном миреЖив будет хоть один пиит.

Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,И назовет меня всяк сущий в ней язык,И гордый внук славян, и финн, и ныне дикойТунгуз, и друг степей калмык.

И долго буду тем любезен я народу,Что чувства добрые я лирой пробуждал,Что в мой жестокой век восславил я СвободуИ милость к падшим призывал.

Веленью божию, о муза, будь послушна, Обиды не страшась, не требуя венца, Хвалу и клевету приемли равнодушно И не оспоривай глупца.

А. С. Пушкин

И еще:

Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный,Металлов тверже он и выше пирамид;Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный,И времени полет его не сокрушит.


Так! — весь я не умру, но часть меня большая,От тлена убежав, по смерти станет жить,И слава возрастет моя, не увядая,Доколь славянов род вселенна будет чтить.

Слух пройдет обо мне от Белых вод до Черных,Где Волга, Дон, Нева, с Рифея льет Урал;Всяк будет помнить то в народах неисчетных,Как из безвестности я тем известен стал,

Что первый я дерзнул в забавном русском слогеО добродетелях Фелицы возгласить,В сердечной простоте беседовать о богеИ истину царям с улыбкой говорить.

О муза! возгордись заслугой справедливой,И презрит кто тебя, сама тех презирай;Непринужденною рукой неторопливойЧело твое зарей бессмертия венчай.

Г. Р. Державин «Памятник»

Познание себя через самовыражение — вот основная цель проявления своей индивидуальности. И не важно, какого качества, с точки зрения про-фессиональной, созданные работы. Когда человек начинает творить, созда-вать предметы handmade, это всегда прекрасно и неповторимо. Даже самый высокопрофессиональный художник не сможет воссоздать работу человека, который впервые взял кисть в 60 с лишним лет, сам не подозревая о том, что у него есть этот божий дар — творить.

Удивительно, как маленькие дети с легкостью приобщаются к творческо-му акту. Видимо, они своей тонкой наивной душой чувствуют, как это чудес-но, важно для здоровья, как морального, так и физического, реализовывать, воплощать внутреннюю скопившуюся энергию. Ребенок еще не имеет ком-плексов, он может идти по улице, громко распевая только что сочиненную песенку (причем, она будет очень складная, непременно рифмованная).

Очень показательны, в смысле спонтанности и креативности, проводимые занятия по сказкотерапии с группой детей 4-5 лет. На одном из занятий детям было предложено проиграть по ролям русскую народную сказку «Репка», с


целью нравственного и творческого развития. На всех последующих занятиях дети сами просили и предлагали по аналогии поиграть в другие известные им сказки: «Теремок», «Дюймовочка» и др. Они с удовольствием включались в игру, сами придумывая и организовывая декорации, роли и конец сказки.

Вообще, у маленького ребенка многому можно, и даже нужно, учиться: быть наивным, когда тебя хотят обидеть, прощать, когда больно и обидно, творить, когда чувствуешь в этом потребность. Ведь мы все родом из дет-ства, но очень быстро, повзрослев, забываем об этом, верно храня традиции «должен» и «обязан».

В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоцио-нально, определяет своё отношение к жизни и своё место в ней, приобретает опыт коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с раз-личными инструментами и материалами, развивает умение владеть телом, голосом, речью и др.

Бывает довольно непросто приобщить к творческому процессу под-ростков, которые считаются в школе «трудными». К таким «взрослым детям» учителя относятся критично, негативно оценивая их как личность. Подросток ждет от взрослых понимания, доверия. Вследствие неправильно-го подхода к подростку, когда не учитываются его психологические особен-ности, возникают конфликты и кризисы. Необходимо много времени, чтобы какому-то взрослому доказать свой искренний интерес к их личности. Но когда это происходит, начинается совместное творчество, приносящее удо-влетворение и радость всем участникам процесса.

В своей работе мы стремимся привлечь к сотрудничеству родителей и педагогов. К сожалению, это не всегда удается. Взрослые находят оправда-ние в большой загруженности, стремлении к удовлетворению материаль-ных, финансовых потребностей и просто отсутствии необходимости в рабо-те с психологом. Однако, есть исключения, которые показательны в про-дуктивности именно комплексного подхода к вопросам обучения и воспи-тания. Мы радуемся вместе успехам, которые достигаются, когда взрослый уделяет внимание ребенку, когда родитель готов встать на одну ступеньку с малышом и сказать ему: «Я рядом. У тебя все получается. Иди вперед, я буду поддерживать тебя! Ты молодец!». Главное — это понимание того, что дети нуждаются в нас — взрослых, как, впрочем, и мы в них. В этом выражает-ся любовь, которую нельзя измерить, но можно увидеть и ощутить. Поиск нестандартных решений, индивидуального подхода также является творче-ским актом, который создает дополнительную мотивацию для личностного развития взрослых и детей (см. диск, папка 4. Мир...).


Когда человек творит, он на это время обращается к ребенку внутри себя. Ведь именно этот внутренний ребенок может показать, что можно не думать о запретах, правилах, обязательствах, ответственности, а можно про-сто играть, просто потому, что так хочется. «В игре, а возможно, только лишь в игре, ребенок или взрослый обладает свободой творчества», — таково мне-ние детского психоаналитика Д. В. Винникотта.

Можно просто создавать и радоваться каждому моменту. Отходят на второй, третий план проблемы, горести, печали. Точнее, они не отходят, а находят выход в продукте творчества: создании музыкальной композиции, игрушек (из салфеток, войлока), картин, сказок и др. данный список мож-но продолжать еще очень долго. Думаю, что каждый может создать свой личный, повинуясь внутреннему творческому «Я». Главное — это начать делать, прямо сегодня, прямо сейчас, и почувствовать, как прекрасен мир, как ничтожны проблемы, насколько не имеют значения негативные, тяже-лые мысли, не дающие улыбаться идущим навстречу прохожим. Каждый имеет возможность вкладывать свой смысл, свое значение в творческий акт. И это прекрасно, ведь это тоже язык общения между людьми, язык, являю-щийся общим для разноязычных ценителей и хранителей данного таинства. Творчество — это прекрасно. Оно позволяет нам стать более прекрасными. Творите, ведь творческая деятельность — это то, что обеспечивает здоровое состояние человека!

кулагина елена

у челОвека еСть тОлькО ОдНа плОхая привычка, ГлОбальНая, Общая для вСех людей…

Точка перемен к лучшему в любой ситуации — творчество. Творчество — это проявление своего Образа для других, в теплом приветствии, завершении размолвки, в танце, в неожиданной постановке проблемы, красиво сказанном «нет», шутке, преодо-лении тяжелой болезни. Все они определяют чувство пути к Жиз-ни, ибо у человека есть только одна плохая привычка, глобаль-ная, общая для всех людей привычка, привычка — умирать (Шри Ауробиндо Гхош). Люди так уверены, что смерть обязательна, что в своих мыслях, образах ситуациях неосознанно идут к это-му. Все, что чрезмерно, все, что слишком долго печально — путь


не-к-жизни. Эта неконструктивная установка для части челове-чества преобладает. И тогда: курим, загрязняем свой дом, ведём диалог неблагозвучными словами.

А где же свобода выбора? Есть ведь и гениальный Э. Циолков-ский с его мечтой о лучистом человечестве!

Начало, думаю, в утере вкуса к жизни. Когда человек теряет вкус к жизни? Какую роль играют вкус

и обоняние? Может быть, наши чувства огрубели и утерян еще один эталон гармонии?

Следующее интервью с Мариной Гончаровой — об этом.

мариНа. друГОй язык: вОзрОждеНие

После этих встреч с этой загадочной молодой женщиной пишутся совсем незнакомые стихи: они из звуков и дыхания, шелеста ветра и пти-чьего пения, тишины, легкого ритма. Другой язык. Незнакомая гармо-ния, которую пока не знаю, как выразить в слове. Основа этой молчали-вой пока музыки… вкус. Запечатлеть дивный миг после праздника, где Марина творит-угощает, спешу и в этот день и на следующий: пишу сти-хи, решаю сложные ситуации, рисую, фотографирую, ищу слова и обра-зы. Все это пока — пробы пера.

А если взять интервью? Прекрасная идея! Марина легко согласилась ответить на мои вопросы.

— Ваше угощение — как симфония. Незнакомая и поразительная. Какую музыку Вы любите?

— И классику, и современную…— Когда Вы готовите, Вы слушаете музыку?

— Я думаю о чем-то прекрасном: о поездке, о том, каким будет наше путешествие…Мне показалось, что я увидела сам процесс: как улыбается Марина, ког-

да готовит, как руки сами быстро-быстро мелькают.— Самое главное — хорошее настроение. Если Вы будете пребы-

вать в печали, даже если Вы будете повторять за мной все, что я делаю, делать так же — не получится праздничного блюда.

— Есть ли какие-то правила Вашего творчества?


— Сочетаемость продуктов, например, моцарелла и помидоры прекрасно сочетаются. Блюдо должно быть легким: и салат, и горя-чее, и сладкое.

— А качество продуктов?— Да, конечно, это важно.

— Вы рисуете?— Нет.

— Не может быть. Ваши изделия удивительны по цвету. Есть даже предпочитаемая Вами, ведущая цветовая гамма. Не может быть, чтобы у Вас не было художественных задат-ков!...

Продолжаю беседу.— Я следую совету одно мудреца — начинать день, разбудив свой

вкус. Положить на кончик языка кардамон или корицу, несколько гра-нул мускатного ореха, гвоздику.

Вкус пряностей настраивает на день иначе…— Можно ли сказать, что как художник преподносит разные сочета-

ния цвета человеку, Вы из всего сотворенного природой и пода-ренного людьми предлагаете сочетания для души и тела, облаго-роженные, понятые и принятые, изысканные?

— Да, конечно…— Ваша мечта, если можно…

— Я мечтаю открыть свою школу. Школу домохозяек. — Хозяек Дома?

— Да. Так, пожалуй, лучше…— Знакомы ли Вы с книгами В. Похлебкина?

— Да, это замечательный автор. Он творит. Готовить — это твор-чество.

Я не делаю меню заранее… Я захожу в магазин, когда чувствую… покупаю два продукта… А что-то эксклюзивное — про запас.

Научиться готовить, чтобы еда приносила радость, все ухо-дили с улыбкой — это просто. Давайте я Вам покажу, Нина Евге-ньевна!

— Очень хочу научиться. Мне кажется, что у Вас есть какой-то секрет. Я же бывала в хороших ресторанах со знатоками кух-


ни… Есть у меня одно заветное предположение: в чем Ваш секрет. Благодарю Вас за это интервью…

Казалось, в комнате стало светло, я прикоснулась к сути вещей через вкус…

интервью у марины Гончаровой взяла Н.е.Сальникова

Глава 3. Интонация

Важно найти нужную интонацию. Пожалуй, это почти самое главное. Когда она найдена, легко находится нужная информация, приходят интересные и нестандартные решения, день пролета-ет или протекает, как ручей, оставляя радость причастности.

Представляем вам разные произведения, ценность которых в первую очередь в точно найденной выразительной и неповтори-мой интонации.

дОм мОеГО детСтва

На дачу к дедушке и бабушке меня привозили, когда цвела роза. В другие дни это невзрачный кустарник с мелкими серо-зелеными резными листоч-ками и колючками, а в период цветения — это волны бело-бежевых слад-ко пахнущих цветков. Пчелы, шмели, маленькие мушки устремлялись к рас-крытым нежным лепесткам. Мы праздновали вместе начало лета.

«Моя принцесса приехала», — говорил дедушка. «Да, да», — радовались и растения. Следом за розой цвела сирень. У нее был удивительный аромат. Вечером дурманил голову душистый табак. Небольшой деревянный домик слегка потеснил березу. Она росла здесь прежде и оплакивала кого-то рань-ше, чем распределяли участки. Теперь под ее тенью можно было отдыхать и чувствовать теплую кожицу ствола и легкий «банный» запах. У калитки были посажены две елочки. Они слегка щекотали меня веточками и в ред-кие жаркие дни напоминали о новогодних праздниках. Елочки разрослись, и птицы стали вить на них гнезда.


Дом моего детства жил по каким-то традициям, которые не совпадали с режимом жизни моих друзей. Все дети обедали в 2-3 часа, а наш обед всегда приходился на 5 часов, и ужинали мы всегда поздно — в 10. Благодаря этой разнице я оставалась одна на некоторое время и любила ходить по полям и лесам. Мне не было одиноко, рядом были мои друзья — растения и живот-ные. Я нежно гладила своих молодых подружек березок по тонким коричне-ватым стволам, что-то рассказывала им.

На поляне росла крепкая коренастая береза, очень удобная для лазания и наблюдений сверху. Порой мы с подружками залезали на березу и болта-ли, свесив ноги, наблюдая за дорогой. На Южную улицу дачного поселка ред-ко заглядывали гости, и, тем более, это событие нельзя было пропустить. За поляной осталось в неприкосновенности царство удивительных растений и насекомых — небольшое болотце. Пушистым ковром расстилался мох, над ним порхали, летали какие-то удивительные бабочки, жуки, звенели кома-ры. Это самое укромное место, здесь мы устроили тайники.

Велосипед появился у меня мужской — ждали мальчика, а родилась сестра. Я наловчилась садиться в «седло» как заправский ковбой. Было большим шиком на ходу, мчась по березовой аллее, находить грибы. Весело кататься с друзьями по дорожкам, останавливаться у пруда, ловить жуков-плавунцов, наблюдать за тигровыми стрекозами. Мы вместе ходили купать-ся на озеро и реку Сестру. В реке вода была всегда холодная.

Поездки на велосипедах в Солнечное, к заливу запомнились веселой дет-ской игрой. Мы ехали и успевали рассматривать разноцветные домики по сторонам дороги, бронировали понравившийся: «Это мой дом, а это мой!». Мы подъезжали к заливу. Пахло морем, тиной. Дикий пляж был усеян валу-нами, далеко от берега начиналось песчаное дно. В вышине носились ласточ-ки и кричали что-то по-своему…

Воспоминания цветными картинами всплывают в памяти. Вижу родные места, дом, скамейку около дома, слышу гудение мух, греющихся на солнеч-ной стороне дома, и щебет птиц, чувствую дуновение ветра и запахи цвету-щих растений, ощущаю под ногами песок, насыпанный на дороге, и теплые лужицы после дождя. Меня всегда тянуло вернуться в эти родные места, еще раз пройти по тропинкам детства.

Однажды с дочкой и собакой я села в электричку и решила показать ребенку дом детства. Многое изменилось. Там, где мы играли и прятались от взрослых, расположились новые участки, но дорога осталась, и старые друзья встретили меня детскими удивленными глазами. Подруги не было на даче, но ко мне подошла дочка, вылитая мама в детстве. У песочной кучи


возилась маленькая копия Алешки. Мы поболтали с сестрой Алеши Ален-кой. Тогда она казалась мне гораздо старше. Помню, Алена и старшая сестра Гули затеяли домашний спектакль. Сцена на улице, занавес из покрывала, костюмы шились своими руками. Я была второй дочерью мачехи в спекта-кле «Золушке», у меня была роль со словами. Я сидела в кринолинах и обма-хивалась самодельным веером. Теперь я понимаю, что сценарий был заим-ствован из одноименного фильма, только принц угощал Золушку не моро-женым, а ягодами в стаканчике. Зрители сидели на своих принесенных сту-льях, на полянке перед домом, с цветными стеклышками на веранде. Сегод-ня это был сказочный замок. Декорации были не нужны.

Воспоминания, память сердца. Дом остался, только мы стали взрослыми. Мы попрощались и прошли мимо бывшего участка. И, о радость, новые

хозяева оставили елочки у входа. Они приветливо помахали нам: «Приез-жайте еще! Мы вам будем рады!»

харлова е. в.

Два следующие произведения созвучны, хотя авторы их незна-комы.

этО вОлшебНОе лембОлОвСкОе ОзерО!

В тот день в Лемболово я приехала впервые вместе с друзьями. Обыч-но, поездки на озеро у меня ассоциировались с купанием или рыбалкой, но тут был совершенно удивительный случай — мы ехали к озеру, окруженно-му сосновым лесом, сажать деревья и кусты!!! У многих могут возникнуть вопросы — зачем?? Говорят, раньше на Земле было великое разнообразие разных растений, монокультурные посадки — это дело рук «нашей цивили-зации», они сильно ухудшают почву, делают её непригодной для других рас-тений, возвращая же разнообразие, мы восстанавливаем экосистему.

Итак, планировалось создать полянку, на которой будут расти помимо сосен: ивы, дубы, облепиха, лиственница, смородина, каштан, кедры и многие другие полезные и красивые растения. Накануне мы ездили за ними в Ботанический сад, где среди друзей распределили саженцы — мне досталась туя — удивительное растение. Это декоративное хвойное растение из семейства Кипарисовых, с плот-ной кроной, а её хвоя хорошо переносит холода и загрязненность воздуха. В дре-весине туи содержатся ароматические эфирные масла, которые придают расте-


нию приятный запах, поэтому туя приносит немалую пользу людям, очищая от вредных примесей воздух и отдавая взамен ароматический запах. История про-исхождения туи начинается в Северной Америке. Там аборигены называют дере-во тую американским деревом жизни. Действительно, по утонченной красоте и своей отличительной форме туя произвела впечатление на европейцев, и вскоре она была завезена на Старый свет, где постепенно разошлась по любителям садов и парков. В России туя появилась сравнительно недавно. Если верить историкам, то к нам её завезли в восемнадцатом веке. В основном, в то время посадка туи осуществлялась на Черноморском побережье Кавказа и на южном берегу Крыма. Сейчас её можно увидеть в любом городе, а теперь еще и на Лемболовском озере!

Совсем недавно я научилась чувствовать растения, общаться с ними, помо-гать, если в этом есть необходимость. Теперь мне предстояло определить место для туи и правильно её расположить по сторонам света. Задача эта была отлично выполнена благодаря друзьям, их вдохновению и поддержке.

Поездка эта была необычной еще и потому, что друзья подготовили сти-хи и песни и после посадки читали их с мечтами о прекрасном будущем людей, о половинках, о гармонии и затем воплощали образы растений. Было очень радостно смотреть на посаженные растения, чувствовать их радость и любовь, дарить им свою. Свою тую я посадила с мечтой о мире, спокойствии и благодати на Земле.

Еще мы собирали мусор вокруг озера, с мыслями о том, что люди, при-езжая на озеро, будут бережнее относиться к его красоте и чистоте и тоже будут помогать очищать его. Ведь это не простое озеро, оно волшебное. Нина Евгеньевна, удивительная женщина, благодаря которой мы все и собрались здесь, сказала, что оно может исполнять мечты добрых и светлых людей, так что мы ещё и загадали желания, опустив ладошки в озеро.

Отдельно хочу упомянуть о том, что многие друзья и я купались в нем: какая же бодрость и сила, радость и восторг охватили меня после купания, это состояние держалось довольно долго и ощущалось даже на следующий день после поездки! Вот такая удивительная поездка на волшебное озеро произошла в мае. Теперь же мне очень хочется вернуться на эту полянку и посмотреть на наших подопечных, порадоваться их красоте и приросту!

анастасия Грушина (центр «радуга»)

Видеопрезентация посадок в Лемболово представлена на дис-ке в папке 3.


Голубое озеро (сказка)Предисловие

Сочинять сказки советуют психологи. Это помогает выйти из затруднительных ситуаций, осознать с помощью сказочных образов проблемы. В моем доме происходили очень тяжелые перемены. Я попро-бовала сочинить сказку, рассказала ее психологу. «Сказку нужно завер-шить, закончить», — посоветовала коллега. Так появилось продолже-ние сказки. Мне стало понятно, что трудности преодолимы и всегда можно найти выход из создавшейся ситуации.

В одном большом сером городе жила-была женщина. Дети у нее выросли, и теперь жили они вдвоем с мужем. Все бы хорошо, а неспокойно на сердце у женщины. Тревожилась она за детей, за мужа. На работе что ни день, то проблемы.

Вот однажды приснился женщине сон. Снится ей, что она встретила вол-шебницу — фею, а та ей говорит: «Не печалься, милая, ступай по тропинке в лес. Пройдешь через лес — все твои тревоги исчезнут. Мои друзья — свет-лячки тебе помогут, полетят, осветят тебе путь.» Послушалась женщина, пошла по тропинке через черный, дремучий лес. Идет, сквозь чащобу проди-рается, а светлячки ее не покидают. Летят перед ней маленькими светящими-ся точками вверх-вниз. Шла она, шла и вышла на берег озера. Озеро большое, голубое, вода прозрачная, чистая. Озеро то — волшебное. Захотелось жен-щине в озере искупаться. Нырнула она в глубины озера, а когда вынырнула, почувствовала себя так, как будто заново родилась. Пошла она дальше вдоль озера по тропинке. Вокруг озера горы высокие белоснежными вершинами сверкают. В одном месте расступаются. Привела ее тропинка в долину. Стоит женщина и видит: внизу город раскинулся сказочный. В самом центре баш-ня, на башне часы золотые. Крыши на домах красные черепичные. Солнце освещает улицы города. Везде цветники. Люди здесь улыбаются. Ветер гуля-ет по городу. Захотелось остаться женщине в этом городе жить… Тут про-снулась женщина и думает, что за чудеса ей приснились? Стала расчесывать-ся, а в волосах веточки запутались. Может, и не сон это был?

харлова е. в.


экОлОГия души

Когда мы говорим об экологии нашей планеты, мы подразумеваем её состояние — степень чистоты и загрязнённости.

Точно так же происходит у человека с его душой.Душа — это одно из самых загадочных и непонятных явлений. У него

масса определений. Душа в человеке — это его подсознание, связь челове-ка со Вселенной, создавшей его. Вселенная — наш Создатель, её можно назы-вать Богом, Аллахом, Буддой. Мне ближе представление (определение), где говорится, что душа — внутренний мир человека.

Душу человека определяют его мысли, поступки, слова; по ним можно судить о душе человека.

Речь человека тоже говорит о том, каково состояние его души. Культура речи, её спокойствие и доброжелательность говорит о чистой душе. Сквер-нословие, злоба, агрессия и негатив наталкивают на такую мысль: «Этот человек не чист душой».

Экология души, безусловно, личное дело каждого человека. Ни для кого не является секретом, что сегодня общественные отношения построены на таких «достоинствах», как ложь, обман, зло, жадность, тщеславие. В начале, когда душа и сознание трудятся рука об руку, столкновения с обществен-ными отношениями очень болезненны и для сознания, и для души. И ког-да сознание, заботясь о своём теле, начинает использовать общественные качества, душа кричит и плачет! И этот крик души мы часто слышим и чув-ствуем… и называем Совестью. Чем дольше человек соприкасается с обще-ственными отношениями, тем чаще и чаще ему приходится подавлять свою Совесть, заставлять Душу молчать. А поскольку Душу и Совесть нельзя искоренить из себя, сознание находит для Души своеобразную «тюрьму» и прячет её там, пытаясь контролировать, чтобы не мешала существовать в Обществе и добиваться в нём каких-то рангов. Поэтому душу назвали под-сознанием, указав её место в человеке.

Разные люди имеют разный уровень контроля Сознания над Душой. Душа похожа на зеркало, которое показывает Сознанию, на что оно стано-вится похоже, когда применяет в своих действиях законы общественных отношений. И Сознание старается испачкать это зеркало, заляпать его гря-зью, затоптать. И чем чаще Сознание прислушивается к Совести — тем чест-нее и правдивее человек, тем богаче его внутренний мир и чище его душа.


Иногда хочется громко заявить на весь мир: «Человек! Избавься от тщес-лавия и лжи! Оставь все свои пороки! Слушай свою совесть, не забывай о чести и достоинстве! Будь чист душой!»

Оля тулинова

Удивительный городок (см. рисунок автора в книге)

Была поздняя весна. Проезжая через маленький необычный городок, я увидела много небольших домиков. В отличие от больших городов — сто-лиц, здесь не было высотных зданий, самые большие дома были двухэтаж-ные. Городок был приятен, почти у каждого дома были клумбы с цветами и ярко-зелеными газонами. Так и хотелось на газонах полежать. Я подошла к красивой клумбе и увидела красивые цветы. Но подойдя к цветам, я уви-дела, что это были бабочки, они сидели на траве и грелись на солнце. Каж-дая бабочка была не похожа на другую, у каждой был своеобразный узор. Я наблюдала за бабочками. Прошло несколько секунд, вдруг подул слабый ветерок, и трава закачалась. И тут же бабочки взлетели вверх, как красивый ковер-самолет, они закружились и разлетелись в разные стороны. Вздохнув, я поняла: это родное место.

Тут я услышала, что водитель громко сказал: «Ну, все! Кажется, у нас закончился бензин. Надо бы попросить у местных жителей бензин для заправ-ки». Мы остановились, я тут же вышла из машины, прохладный свежий ветер подул мне в лицо, и я улыбнулась ему. Солнце ослепило мне глаза, поэтому я не видела, куда ушел водитель. Я облокотилась на машину, но она была слиш-ком горячая. И я тут же отошла от нее и стала разглядывать местность. Мой взгляд остановила почти пустая улица: покой и радость создавали цветы и сады, отсутствие суеты. Было слышно пение птиц и шелест листьев.

Тут я заметила, что мой водитель уже вышел с канистрой бензина из-за поворота. Через пару минут я покину этот замечательный тихий городок. В этом городке я увидела близкое моей душе спокойствие, гармонию, красо-ту. Поэтому, когда я уезжала, я помахала ему рукой. Я ни когда не забуду этот городок.

Оля можаева


Глава 4. Знание

Нужно очень много знать современному горожанину, чтобы, создавая проекты, не навредить живому.

Мой внук, ему было тогда 4,5 года, копил деньги на пистолет или на жевательную резинку. На удивление легко мне удалось его переориентировать: «Давай купим деревья! Накопим на сажен-цы!» «Давай!» — сразу согласился он. — Мы посадим с тобой, бабушка, яблоню и грушу!» (См. диск, папка, «Пр. Луначарского»).

Моя педагогическая радость не знала границ! Внук рассказы-вал детям в детском саду, что он посадил деревья. Дети и роди-тели восхищались и подумывали о том, чтобы также посадить кусты и деревья. «Бабушка, они никогда не сажали деревья!», — удивлялся мальчик. Мы договорились, что посадим кусты вместе с детьми его группы и родителями.

Яблонька и шиповник хорошо себя чувствуют, им явно нра-вится выбранное для них и вместе с ними место. А груша… Листики почернели, не раскрываются… Специалист из Москвы прислала мне статьи, как помочь груше, в чем могут быть причи-ны ее нездоровья. Одна из возможных причин — недостаток меди в почве.

Знание необходимо… на своем месте. В этой книге — эскизе проекта «Дом Бытия» я вижу научное знание востребованным и эффективном в середине образовательного проекта.

Далее представляем две статьи старшеклассников, доклады которых я слушала на региональной конференции на экологиче-ской секции в ДТЮ Калининского района. Эрудиция, заинтересо-ванность, доброжелательность, научность выступления, серьез-ность и глубина участников экологического кружка подкупали. Мы познакомились, и я предложила им опубликовать их сообще-ния.


предиСлОвие к иССледОвательСкОй рабОте СтаршеклаССНикОв биОэкОлОГичеСкОй лабОратОрии детСкО-юНОшеСкОГО цеНтра «ваСильевСкий ОСтрОв»

Н. а. захарова, к. м. н., педагог доп. обр.,

председатель экологического штаба васильевского острова

«Как весело рисуют дети доверчивые чудеса –Не Истину и Добродетель, а человека или пса.И пес неистов и оранжев, в зубах зеленое “Гав-гав”И, радугу разбудоражив, конь скачет о шести ногах…Дитя! От мыслей безрассудных меня чертою отдели,Пусти, пусти меня в рисунок и в добром мире посели»

Д. Самойлов

«Человек — у зверей спроси — они тебя научат, спроси у птиц — они тебе ответят.Или с землей поговори — она научит,Или мирским созданиям позволь с тобою Мудростью своею поделиться»

(Библия. Книга Иова 12:7,8. Современный перевод)

Казалось бы, став господином всего сущего, человек должен, наконец, обрести покой, но он, напротив, обнаруживает, что построенные им здания современной культуры и мира техники не обеспечивает ему место в бытии, и тут он лишний. Наиболее вероятный проект будущего — это мир техни-ки без человека.

Дом — это та традиция, которую мы наследуем от прошлого, осущест-вляем в настоящем и передаем в будущее.

Поэтому особенно важным оказывается созидание дома человеческого бытия. От состояния нашего Дома зависят здоровье, долголетие, трудоспо-собность и благосостояние нынешних и будущих поколений.

15 лет назад российским экологам удалось определить самое главное и необходимое для выживания и развития общества — ценность «всякой жиз-


ни» в Доме Бытия на нашей общей Планете Земля (Общественный экологи-ческий кодекс «Человек и Земля»).

Еще древние мудрецы говорили: «Познай себя и ты познаешь весь мир!» Но каждый раз, сталкиваясь с какой-то проблемой, люди начинают вначале искать ее решение во внешнем мире, пытаясь изменить его, и лишь потом, убедившись в неперспективности такого одностороннего подхода, обраща-ют взгляд внутрь самих себя.

Исследовательские работы старшеклассников Биоэкологической лабо-ратории детско-юношеского Центра “Васильевский остров” — это ответ ребят, находящихся на пороге взросления, на главный вопрос нашего вре-мени: «Что мне надо изменить в себе, чтобы наш Общий дом был благополу-чен и безопасен?».

Это исследования: «К вопросу об орнитологической обстановке на приаэродромной территории Пулково» и «Изучение кариотипа равноно-гих раков Jaera albifrons sp. Белого моря» — имеют экологическую направ-ленность. Забота о безопасности авиаперелетов (первая работа) и поиск тест-организмов для определения антропогенного влияния на окружаю-щую среду (второе исследование) — вклад ребят в созидание Дома наше-го Бытия.

Вспомним древних — «Не для школы, но для жизни учу», — говорил Аристотель. Как хочется, чтобы жизнь детей в нашем мире была радостной, светлой, доброй!!!

Почему «Человек в большом городе»?Искусственная городская среда — сама по себе фактор постоянного

стресса; высокая контактность людей — непреодолимая нагрузка на нерв-ную систему ЧЕЛОВЕКА, РЕБЕНКА. Она отчуждает ЧЕЛОВЕКА не толь-ко от природы, но и отделяет его и от других людей, рождая, с одной сто-роны, — «анонимный» образ жизни, обезличенность отношений горожан, с другой стороны, — создавая высокую контактность людей, при которой нервная система, обрабатывая большой объем информации, не в состоянии функционировать на прежнем уровне адаптации.

Я нарисовала типичный дворик старого Васильевского (см. приложе-ние), в котором проходит детство некоторых детей. Место далёкое от живой природы, от эстетичного городского местообитания.

Сама городская среда, ее влияние на здоровье ГОРОЖАН, по-нашему мнению, могут являться для воспитанников объектом длительного монито-ринга, в результате которого ребенок учится находить свои дороги в лаби-ринтах городской жизни.


Образовательный процесс построен таким образом, чтобы способство-вать быстрой АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ к стремительно изменяющимся пара-метрам окружающей биологической и социальной среды. Исходя из этого, лаборатория предлагает учащимся биоэкологическое направление их обра-зования и воспитания. То направление, которое по определению Ученого совета Юнеско, становится по многим причинам — главенствующим в бли-жайшем столетии.

Представляемые работы выполнены по заданию Экологического штаба Василеостровского района.

Исходя из необходимости координации детской экологической деятель-ности в районе, в 2000 году по инициативе биоэкологической лаборатории ДЮЦ “В. О.” была организована и зарегистрирована добровольная детская Общественная Организация — “ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ШТАБ УЧРЕЖДЕ-НИЙ ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ”. Была и внутренняя причина созда-ния Экоштаба района — поиск единомышленников, «людей одной крови», не только в ДЮЦ, но и в районе и городе.

Решая, с членами Экоштаба проблемы — экологического просвещения и воспитания гражданской позиции юных жителей Васильевского остро-ва, привлекая внимание учащихся к проблемам взаимодействия природных процессов социально-общественного развития территории, на которой они живут, всегда задаемся вопросом:

“Важна ли сейчас такая направленность интересов юношам и девуш-кам? Будут ли востребованы эти знания?”

Давайте обратимся к фактам — за десять лет Экологический штаб объ-единил: 27 школ, детей, родителей, педагогов; депутатов муниципальных Советов; сотрудников Централизованной библиотечной системы Васи-льевского Острова; Садово-Паркового хозяйства; ученых, студентов СПбГУ биолого-почвенного, геолого-географического факультетов; журналистов; представителей Общественных Организаций; 4 детских сада района. 798 детей, 187 взрослых.

Анализ этих данных позволяет надеяться на положительный результат. Работы учащихся “Биоэкологической лаборатории ДЮЦ “Васильевский

остров” по заданию Экоштаба, выполненные на “ учебных экологических тро-пах”, позволяют с успехом решать образовательные и воспитательные пробле-мы, связанные с созданием положительной учебной мотивации, неформаль-ным усвоением личностно-значимых для обучающегося знаний, с професси-ональной ориентацией. Дети, занимающиеся исследованиями на территории, где они живут, понимают, что строить наш общий Дом надо самим.


Выпуская ребят в конце обучения из стен лаборатории, мы уверены, что они вооружены знаниями по биоэкологии, умениями практически при-менять эти знания, силой личностных качеств, которые помогут молодым людям адаптироваться во взрослой Жизни и всегда помнить:

В одном человекеПрошедших туманных вековИ грядущих туманных вековСвязаны нити.Не оборвите!

В. СолоухинН. а. захарова

к вОпрОСу Об ОрНитОлОГичеСкОй ОбСтаНОвке На приаэрОдрОмНОй территОрии аэрОпОрта пулкОвО

егорова анастасия (11 класс), ананьева ксения (8 класс), Семенова александра (11 класс), ильиных виктория (10 класс),

камагин александр (11 класс), левинский антон (11 класс), шишокина лидия (8 класс)

ГОу дОд детско-юношеский центр «васильевский остров» Научный руководители: к. м. н. Н. а. захарова, в. Н. егоров

контактное лицо: Н.а. захарова; e-mail: [email protected]

Через территорию аэропорта проходят перелёты птиц, что создает ава-рийную ситуацию при взлете и посадке воздушных судов.

Цель работы — анализ орнитологической обстановки на приаэро-дромной территории аэропорта «Пулково» и выявление основных факто-ров, определяющих существующую орнитологическую обстановку, в целях защиты аэродрома от птиц и птиц от самолетов.

Задачи:• Определить виды птиц представляющих высокую потенциальную

опасность для полетов. • Изучить миграционные потоки птиц, которые проходят через тер-

риторию аэропорта.


• Определить наиболее критический период года с точки зрения орни-тологической угрозы для полетов самолетов.

• Закартировать места основных скоплений птиц.• Выяснить, что могло бы уменьшить вероятность столкновения птиц

с самолётами.

Материалы были собраны в период с мая 2008 по декабрь 2009 года. (Материалы представлены на диске в папке 2). Исследования были прове-дены при поддержке орнитологов аэропорта и студентов СПбГУ. Сделано 16 выездов. Светлое время суток было разделено на 4-х часовые периоды.

Исследовались следующие виды: Сизая чайка Larus canus, Сизый голубь Columba livia, Серая ворона Corvus cornix, Грач Corvus frugileus; некоторые другие птицы (чёрные стрижи Apus apus, ласточки Hirundo rustica, Deli-chon urbica, Riparia riparia, болотная сова Asia flammeus). Выяснение общей характеристики орнитологической обстановки в районе аэропорта «Пул-ково» показало: вдоль южного берега Финского залива проходит основная ветвь Беломоро-Балтийского пролетного пути — это природный компо-нент орнитологической ситуации в этом районе. Птицы самых различных видов, совершающие ежегодную миграцию вдоль берега залива, представля-ют высокую потенциальную опасность для полетов.

Антропогенное влияние вносит также свой вклад в орнитологиче-скую обстановку аэропорта. Основные виды птиц, постоянно обитаю-щих в окрестностях Пулково, также представляют опасность для полётов суточными перемещениями к местам кормления и ночевки через взлетно-посадочную полосу.

Южное кладбище, Южная свалка — эти пищевые объекты широко используемые в первую очередь врановыми и чайковыми. В настоящее вре-мя этих птиц может быть до 20 тыс. только в пределах Южной свалки.

Открытое хранение навоза на сельхозучастках приводит к концентра-ции галок, грачей и скворцов.

14.07.09 отмечено скопление 350-400 сизых голубей на территории животноводческого комплекса Подгорелово и на маршруте перелетов над аэропортом в северном направлении. Составлены карты перелетов птиц и уточнены ранее опубликованные карты орнитологов (2003).

Изучение весенних и осенних миграционных потоков показало, что осенний пролет сухопутных птиц (скворцы, зяблики, ласточки …) не столь ярко выражен, как весенний. Численность мигрирующих птиц весной в отдельные дни может достигать 50-60 тысяч особей за утро (Резвый, Сави-нич, 2000; наши неопубликованные данные, 2009).


Среди водоплавающих птиц на осеннем пролете особенно многочислен-ны чайки. Они относятся к группе наиболее опасных для полета самолётов. В среднем за весну на Финском заливе останавливается более 30 тысяч водо-плавающих и околоводных птиц (Резвый, Савинич, 2000).

Выводы1. Основные виды птиц, совершающие ежегодную миграцию вдоль

берега залива и постоянно обитающие в окрестностях аэропор-та «Пулково», представляют высокую потенциальную опасность для полетов.

2. Весеннее — летние и летнее — осенние миграционные потоки птиц имеют различные направления, однако, проходят через территорию аэропорта.

3. Наиболее критическим периодом в течение года с точки зрения орнитологической угрозы для полетов является конец лета — нача-ло осени.

4. Перемещения птиц закартированы.5. Полная ликвидация Южной Свалки и санитарно правильное обору-

дование мест сбора мусора в аэропорту могло бы уменьшить веро-ятность столкновения птиц с самолётами.

АннотацияC апреля 2008 по декабрь 2009 проводился анализ видовых особенно-

стей пространственного и временного распределения в окрестностях аэро-порта «Пулково» основных видов птиц, представляющих потенциальную и реальную опасность для полетов самолетов. Исследовались чайковые, вра-новые, голуби и другие птицы. Большую помощь в исследованиях нам оказа-ли орнитологи аэропорта «Пулково».

Установлено, что основной причиной неблагоприятной орнитологи-ческой обстановки является антропогенное влияние на эту территорию: неблагоприятное санитарное состояние, массовое присутствие замусорен-ных и заболоченных участков, открытое хранение кормов, свалка пищевых отходов вблизи аэропорта.

Если бы была возможна полная ликвидация полигона «Волхонка», то вероятность столкновений птиц с самолетами могла быть значительно уменьшена.


ResumeTime and area distribution analysis of main species of birds potentially and

really dangerous to airplanes flights was taken from April 2008 till December 2009 near the Pulkovo airport. Examined birds included grey gull Larus canus; grey crow Corvus cornix, rook Corvus frugileus; grey pigeon Columba livia; black swift Apus apus; swallows — Hirundo rustica, Delichon urbica, Riparia riparia; swamp-owl Asia flammeus. The significant help in research to us was rendered by ornithologists of Pulkovo airport.

It was determined that the main reason of unfavorable ornithological situation is not so much the original environment formed by the presence of the airport on the path to White Sea — Baltic birds migration as the anthropological influence on this area. In the first place — the negative ecological (sanitary) territory condition, mass presence of rubbished and swampy regions, opened fodder repository and food wastes dump which is the gross offence against the sanitary standards about the location of these objects near the airport.

Permanent and the most significant source of danger is the concentration of the birds on the polygon «Volkhonka» (South dump). If there was a possibility of its total liquidation the probability of collisions between birds and airplanes could be considerably reduced.

Литература1. Bolshakov С, Zalakevicius M, Svazas S. 2002, Nocturnal migration of

Thrushes in the Eastern Baltic region //OMPO Vilnius and Lithuanian Institute of Ecology publishers. 117 pp.

2. Noskov G.A. 2002. The main results of bird migration studies in the Noth-West Region of Russia// Study of the Status and Trends of Migratory Bird Populations in Russia. Fourth issue. SPb: 62-78

3. Кондратьев А. В., Головань В. И. «Орнитологическое обследование приаэродромной территории с целью разработки более эффектив-ных способов защиты аэродрома от птиц».

4. Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М.: Знание, 1970.5. Мальчевский А. С., Пукинский Ю. Б. 1983, Птицы Ленинградской

области и сопредельных территорий. Л.,1:1-480.6. Носков Г. А, Гагинская Е. Р., Хааре А. О., Каменев В. М., Боль-

шаков К. В. 1965. Миграции птиц в восточной части Финско-го залива // Сообщ. Прибалт. комиссии по изучению миграций птиц. Тарту. 3: 3–27.


7. Носков Г. А., Резвый С. П. (ред.) 1995. Атлас миграций птиц Ленинград-ской области по данным кольцевания (Труды Санкт-Петербургского общества естествоиспытателей. Т. 85, вып.4). СПб. 232 с.

8. Носков Г. А., Резвый С. П., Фетисов С. А. 1976. Кафедра зоологии позвоночных Ленинградского государственного университета // Кольцевание в изучении миграций птиц фауны СССР. М.: 57-60.

9. Патент SU №1248583 A110. Патент SU №1557617 А111. Резвый С. П., Савинич И. Б., 2000, Северо-западные пригороды

Санкт-Петербурга // Ключевые орнитологические территории Бал-тийского региона России (Калининградская и Ленинградская обла-сти) (Кондратьев А. В. отв. редактор-составитель). СПб., Союз охра-ны птиц России. 2000, 102–104.

12. Рогачев А. И., Лебедев А. М. Орнитологическое обеспечение безопас-ности полетов: Учебное пособие. М.: Транспорт, 1984.

13. Рогачев А. И., Рыжов С. К. Рекомендации по комплексному совершен-ствованию орнитологического обеспечения полетов Управлениями МГА, УГА и авиапредприятиями. М.: Воздушный транспорт, 1989.

14. Смирнов О. П., 2000, Юго-западные пригороды Санкт-Петербурга // Ключевые орнитологические территории Балтийского региона Рос-сии (Калининградская и Ленинградская области) (Кондратьев А. В. отв. редактор-составитель). СПб., Союз охраны птиц России, 2000, 111–112..

изучеНие кариОтипа равНОНОГих ракОв Jaera albIfrons sp. белОГО мОря

тезиСы

каменцева римма (11 класс), щеглова карина (1 курс СпбГу).

ГОу дОд детско-юношеский центр «васильевский остров». Научный руководители: к. м. н. Н. а. захарова,

аспирант з. м. магомедова. контактное лицо: Н.а. захарова; e-mail: [email protected]

Поскольку работа опубликована в научном журнале, представим анно-тацию тезисов.


Исследование кариотипа представителей Jaera albifrons sp., обитающих в прибрежной зоне Белого моря, проводилось на основании анализа 153 мета-фазных пластинок. Было получено распределение клеток по числу хромосом в кариотипе. Было показано, что число хромосом на метафазных пластинках варьирует от 16 до 29 с модальным значением 20. Отмеченное варьирование числа хромосом оказалось сходным у рачков, собранных из 8 различающих-ся экологически мест обитания. Выявлена также характерная структурная особенность хромосом морских изопод.

друГОй маСштаб диаГНОСтики: пСихОлОГичеСкая атмОСфера, в кОтОрОй взрОСлеет челОвек

Мы учимся создавать свой Дом Бытия в своей семье, в профессиональ-ной деятельности: дом не выживания, а радости, любви, самосовершен-ствования.

Все школы, группы, классы различаются как люди, создавая неповто-римую траекторию развития группы как целого. Необходима быстрая и естественная экспресс-диагностика, не разрушающая атмосферу, понят-ная и студентам, и родителям, и педагогам, простая в проведении, подсче-те результатов и интерпретации.

Как быстро определить потенциал группы и учесть траекторию ее становления?

— Через несколько лет группа, класс почти всегда становится похожа на классного руководителя…

— А если он постоянно меняется?— Группа будет готова к изменениям, любить перемены…

(из диалога авторов при подготовке материалов)

Экспресс-тест «Динамический самоанализ»

Вся работа была выполнена студентками 4 курса Ириной Грезневой и Марией Кишко. Консультантами были Н. Ф. Фокина и Н. Е. Сальникова.

Студентам групп нового набора предлагалась методика «Динамический самоанализ» в День Родного языка (из кн. С. А. Бахтияровой. Азбука самопо-нимания. Реверсивный психоанализ. «Киев», ООО «Росава»ЛТД, 2002.)


Инструкция. Прислушавшись к себе, просмотрите себя как бы в «зерка-ле» народной мудрости, отметив для себя в уме высказывание, более соответ-ствующее Вашему реальному поведению и обычным настроениям. Посколь-ку ясно, что они меняются, желательно отметить в уме степень доминирова-ния в повседневной жизни той или иной тенденции, выбрав, что вам боль-ше нравится — процентное соотношение или одно из таких соотношений:

10 : 0 9 : 1 8 0 :2 7 : 3 6 : 4 5 : 5 4 : 6 3 : 7 2 : 8 1 : 9 0 : 10 III II I I II III

Ум простор любит Смотри в корень

Не всякая прямая короче кривой

Прямой путь самый короткий

Сердце не обманетДай сердцу волю, заведет в неволю

Лиха беда — началоНе лихо начинай, лихо кончай

Без дела жить — только небо коптить

Дело не волк — в лес не сбежит

Не войдя в воду, не узнаешь броду

Не зная броду, не лезь в воду

Голодное брюхо ко всему глухо

Не одним хлебом сыты бываем

Живем только раз Душа бессмертна

Кто прошлое помянет, тому глаз вон

А кто забудет — тому оба

Исправляться никогда не поздно

Горбатого могила исправит

Лапоть сапогу не пара Из одного теста сделаны

Худое молчание лучше доброго ворчания

Худой мир лучше доброй ссоры

Под лежачий камень и вода не течет

Судьба и на печке найдет


Анализ результатов (самодиагностика студентами, выполняющими тест):

1. Отметьте птичкой те пары, где есть «3» балла (в правой или в левой колонке). Подумайте, почему эти пословицы и поговорки так важны для Вас? Может быть, эти пословицы были любимыми для Ваших родных? Обратите внимание на противоположное суждение-поговорку.

2. Отметьте пары (!), где оценки «1» балл (в правой или в левой колон-ке). Знаете ли вы противоположное суждение?

Рекомендации:

1. Обсуждение этих пословиц и поговорок не раз помогало предотвра-тить конфликт с детьми и родителями, когда называлась дополни-тельная пара суждений («Чаще дерутся — дружнее живут» — «В дра-ке нет умолоту»).

2. Гармонизация оценок по каждой паре суждений — путь к гибкому поведению.

Задание выполняли 47 человек 1-х и 3-х курсов групп нового набора в 2010 году в день Родного Языка. Всего участвовали 4 группы.

Затем студенты подсчитали количество ответов по каждой паре посло-виц и поговорок в каждой группе, общее количество ответов, оцененных в «3» балла по каждой группе; проанализировали результаты и подготовили рекомендации группе и классному руководителю каждой группы. Результа-ты обсуждались с психологом.

Приведем примеры результатов и рекомендации

Так, в одной группе большинство студентов ориентированы на актив-ную деятельность, быстро воодушевляются, понимают, что нужно дово-дить начатое до конца, доброжелательны; ошибки их не пугают — «исправ-ляться никогда не поздно». В группе представлены почти все крайние про-тивоположные установки (см. пословицы). Можно предположить, что такие разные позиции, разнообразие опыта даст в дальнейшем возмож-ность решать очень сложные задачи коллективно, если группа будет инте-грирована. Без помощи классного руководителя это вряд ли случится. Нужно ненавязчиво поддерживать группу, помогать формулировать чет-кие и ближние цели, предоставлять самостоятельность и помогать анали-зировать успехи и неудачи.


Следующая группа — более однородна. Резкие высказывания редки. Группа также ориентирована на дело, хотя и не так явно, как первая группа. Важно быть в диалоге, вдохновлять и поддерживать инициативы студентов, помогать завершать начатое.

Третья группа. Философы, ориентированы и на дело, и на мир внутрен-ний. Позиции разные и противоречивые. Не боятся делать ошибки и их исправлять.

Нужно время и поддержка классного руководителя, чтобы создать кол-лектив.

Четвертая группа. Особенный профиль группы. Разные позиции, край-ние, взаимоисключающие. Помощь классного руководителя в создании кол-лектива необходима. Ориентированы на деятельность, могут не довести до конца начатое, необходим контроль и поддержка. Здесь, по-видимому, необ-ходимо сочетание индивидуальной, групповой и работы в малых группах.

Сальникова Н. е., Грезнева ирина, мария кишко

В 2008 году я была на Экофоруме. Мы с коллегой даже опубли-ковали статьи в материалах конференции. Выступающие рас-сказывали, что на службе Санкт-Петербурга есть… раки. Раки живут только в чистой воде. На спинке раков закреплены датчи-ки, которые показывают — каково самочувствие раков и состо-яние воды.


Глава 5. Образ

Потребность видеть и знать детали естественно сменяет-ся жаждой видеть, слышать, ощущать и творить целое. Целое: иначе видится и ощущается окружающий мир, как будто просту-пает его суть, красота вечная. Звучит и переливается, требует воплощения в слове или звуке, рисунке или скульптуре.

Представляем несколько образов-произведений разных авто-ров.

Дзинь

Дзинь — солнце растопило снег на крыше дома, и весенняя капель заба-рабанила по городскому тротуару.

Дзинь — майский дождик брызнул на землю, и нежная травка потяну-лась к небу.

Дзинь — зазвенел ручеёк, он устремился в дальнее путешествие.Дзинь — капелька росы даёт начало жаркому летнему дню.Дзинь — звенит на лужайке лиловый колокольчик. Ему вторят и синие, и

голубые колокольцы — настоящий перезвон!Дзинь — первые капли осеннего дождя сулят ливни проливные.Дзинь — это хрустит ночной ледок на лужицах. А там уже недалеко и до

звенящего, зимнего, морозного дня.Дзинь — дзинь, дзинь — дзинь…

Дождевые капельки

Ранним пасмурным утром капельки дождя собирались в далёкий путь на таинственную Землю. Они давно готовились к этому путешествию, но не знали, что их там ждет, и поэтому побаивались встречи с неизвестным.


Вот свежий ветерок подхватил капельки и понёс их в неведомые дали.Одна капелька упала на землю. Она просочилась вглубь и омыла корень

молодой яблоньки. Проходят дни, и она уже соком деревца поднялась вверх по стволу до цветочной почки и розово-белый цветок стал распускаться. Он был так прекрасен, что Солнце из любопытства выглянуло из-за туч, и наступил солнечный день.

Вторая капелька упала в пустыне, где страдал от жажды маленький зве-рёк. Капелька попала ему на чёрный носик, скатилась в рот. Зверёк ожил и проворно скрылся в прохладную нору от полуденного зноя.

А третья капелька попала в ручеёк. Он стремился по оврагу к неболь-шой речке. Речка впадала в полноводную реку, и вместе с ней капелька очу-тилась в море. Море было частью большого Океана. Капелька просто расте-рялась — Океан был огромный, как Небо, где она родилась.

Капелька путешествовала вместе с рыбами в зарослях водорослей, среди скалистых подводных хребтов, встречала другие капельки, которые побы-вали в разных концах света. Иногда она попадала в фонтаны китов и весе-ло кувыркалась в их струях. Один громадный Царь — кит выпустил такой высоченный фонтан, что наша капелька долетела до Неба. Там в дождевой туче путешественница поведала своим подружкам о своих чудесных при-ключениях, и они с восторгом наперегонки устремились к Земле.

И пошёл сильный дождь.Любите дождливую погоду — ведь это к нам прилетают дождевые

капельки, которым очень любопытно побывать на Земле. Не вините ту капельку, которая первая вернулась с Земли на небо в свой дождевой дом с рассказами о прекрасной Земле.

Роса

Встань летним утром вместе с солнышком. Пробегись босиком по мяг-кой травке — если за ночь выпала обильная роса, будет жаркий день. Это давно заметили наши предки. И ещё говорят, что бегать по росе очень полез-но взрослым и детям, и наверное, всем животным — ведь не зря стадо коров отправляется в луга с первой зорькой.

А ещё роса необходима и травам, и цветам, и букашкам, которые живут в траве.

Откуда же берётся роса, так всем необходимая?


Роса — это те же капельки дождя, которые попали на землю. Они омы-вают корни деревьев и тонкие корешки всех травинок, покрывающих землю пёстрым, радужным покрывалом.

Капельки знают, когда будет дождь и с неба прилетят их прозрачные подружки рассказать небесные новости. Дождь питает всё живое на Земле. А когда ожидается жаркий день, дождевые капельки появляются на листоч-ках, травинках и цветах, чтобы они напитались влагой. Это и есть роса. Она не даёт погибнуть от жажды живому зелёному ковру Земли.

Хоровод круговорот

Хоровод снежинок кружит, кружит и прозрачным кружевом укрывает Землю.

Но пригрело весеннее Солнышко, и хоровод капели весело отплясыва-ет чечётку. И вот уже на прогалинках распустились хороводы подснежни-ков. На смену белоснежным ветреницам спешат ярко — жёлтые первоцветы «Мать и Мачехи», хороводы одуванчиков и лютиков.

Середина лета — время хороводов лиловых цветов. Уже отцвели жёл-то — лиловые соцветия «Иван да Марьи» и постепенно распускаются свеч-ки кипрея. Хороводы «Иван — Чая» кружат, пока не распустятся последние цветочки. Васильки вальсируют с колосками на зерновом поле. А сине — фиолетовые колокольчики звенят в такт летнего хоровода цветов.

Середина лета. Солнце, зной и ещё яркие краски. Ромашки водят хороводы дольше всех других цветов — отцветёт одна

ромашка, но распустилась уже её соседка, а за ней — другая, третья — и так до поздней осени, потому что ромашковые хороводы влюблены в яркие хороводы кленовых, дубовых, осиновых листьев и всегда дожидаются сви-дания с ними.

Бесконечные хороводы холодных дождей — это осень. Она как-то неза-метно сменяется ранней зимой. И вот уже наши знакомые снежинки кружат свой весёлый зимний хоровод.

Хорошо бы всем деткам водить хороводы круглый год!

Н. а. улитчева


Люди старшего поколения. Чем им помочь? Когда они руга-ют в моем присутствии кого-либо (особенно нерадивых начальни-ков), я предлагаю им отдохнуть в Лемболово. «Там относительно чисто, вся работа по обустройству выполнена бесплатно моими и Вашими друзьями: это место отдыха и для Вас…».

Представляем рассказы о замечательных людях старшего поколения, тексты для них и о них — и для нас: нам предстоит пройти этот путь мудрости.

НинкаВремя — бесконечно для человечества, и скоротечно — для одной чело-

веческой жизни. Говорят, что время течёт, как песок сквозь пальцы. Если ладони увлажнены живительной влагой памяти, то крупицы времени при-липают к пальцам, ладошкам, и каждая песчинка памяти вдруг сверкнёт живой историей.

Мое поколение — послевоенное, и сейчас, в начале двадцать первого века, нас с полным правом называют тётями, дядями, бабушками и дедами, хотя между собой мы, как и прежде зовём: « Наташка, … Танька, … Ирка, … Людка,…!». Как ругала меня моя мама за такое обращение к подругам, но как замечательно, что и сейчас есть кого так назвать. Это счастье!

У меня есть очень близкий человек — тётя Нина, которую и в её пре-клонные года есть кому назвать — Нинка.

Двум подругам за девяносто лет (каждой). Они дружат более восьми десятков лет. По-разному складывалась их долгая жизнь — любимые муж-чины, дети и мужья, родители, родственники, друзья, сослуживцы.… Но все эти годы их неизменно окружают четвероногие любимцы — собаки раз-ных пород (в основном дворянских), коты и кошечки — пушистые и глад-кошерстные, серые, рыжие, разноцветные.… И сейчас животные встречают хозяев и гостей на пороге радостным лаем и требованием ласки, общения.

Подружки теперь уже редко видятся, но перезваниваются каждый день обсудить все новости — мировые, личные, российские… Им бы видеотеле-фоны или «скайп», но трудновато освоить компьютер — слабые глаза.

При общении с ними забываешь свой возраст, от них не услышишь жалоб на здоровье, погоду, природу, соседей, молодёжь, в целом на жизнь. Вот, пожалуй, только жаль, что не купить хороший лангет (раньше, 30 лет


назад, они были превосходного качества), но зато сейчас можно запросто купить «Портер» и сделать несколько глотков этого тёмного, горьковатого напитка.

И вот я иду в гости к любимой, уважаемой девяностолетней тёте Нине и несу гостинец — бутылку чешского «Портера» и рыбку — форель слабой соли (ведь йогуртовый торт не очень подходит к горькому пиву). Иду и раз-мышляю — что бы ещё прихватить в следующий раз к этому набору. Как Вы думаете?

Н. а. улитчева

В газете я прочитала «Молитву стариков». Старики. Немно-го обидно звучит. А хорошо звучит, если вольно перевести. Полу-чится — звездный человек (от star — звезда). Лучше говорить о мудрости и зрелости, а не о стариках. Коллега по моей просьбе «Молитву» преобразила в «Мудрость зрелости».

Мудрость зрелостиУдержи меня, Господи, от фатальной привычки думать, что я дол-

жен высказываться по любому поводу и в любом случае.

При большом запасе моей мудрости пусть не кажется мне обид-ным не пользоваться ею целиком, ибо я хочу сохранить хоть несколько друзей до конца моей жизни.

Упаси меня, Господи, от стремления выправлять дела каждого зна-комого. Сделай меня думающим — но не занудным, полезным, — но не властным.

Сохрани меня, Господи, от соблазна изложения бесконечных дета-лей. Дай мне, Господи, силы достичь своей цели.

Запечатай, о Господи, мои уста для речей о болезнях и недомогани-ях. Они, увы, возрастают, а рассказывать о них повторно с годами ста-новится все слаще и слаще.


Я не смею просить Твоей милости, о Господи, об улучшении памя-ти. Но молю о возрастании человечности и меньшей самоуверенности, когда окажется, что моя память сталкивается с памятью других.

Я не смею просить, о Господи, о милости наслаждаться рассказами других об их болезнях, но дай мне силы снести их рассказы терпеливо.

Преподай мне, Господи, показательный урок в том, что и мне при-ходится ошибаться.

Сохрани меня, Господи, приятным для общества. Я не хочу быть святым.

Дай мне, Господи, способность видеть хорошее в неожиданном; неожиданны таланты в людях. Дай мне, Господи, силы сказать им об этом.

Мир изобилен! Как получить заработанные деньги?

Однажды в одной доброй, но бедной семье заболела Дочка. Много лека-рей давало советы, искали причину, но помочь не смогли. Один из них посо-ветовал поехать в Царство Лекарей. Дорога была неблизкая, ехать нужно было несколько месяцев. На все это нужно было очень много денег.

Одна добрая женщина посоветовала обратиться к мудрой девушке по имени Гармония. И даже проводила ее к ней. Гармония ждала бедных родите-лей: «Я дам вам три совета, как получить деньги, которые Вы давно заработа-ли. Они давно ждут Вас. Помогая другим, воспитывая своих детей, заботясь о близких, Вам было некогда подумать, где и как получить деньги.

Если вы честно трудились, отдавали свою мысли и чувства на благо дру-гих, не разрушали природу, то обязательно эта светлая золотистая энергия вернется к Вам в виде радости, улыбок, благодарности или золотых монет. Мир устроен справедливо и красиво, но мы этого не знаем. Когда поправит-ся Ваша дочка, Вы можете прийти ко мне в гости, и я расскажу Вам о законах Гармонии и законах Мироздания.

В Ваших Школах есть даже специальные Центры — Ух-Галтерии, кото-рые помогают вернуть затраченную Вами Энергию.


Вы живете в доме, трудитесь в домах или на природе, животные живут в своих норах, птицы — в гнездах выводят птенцов. Всему есть свое место. У человека для дыхания есть свое место — легкие, для зрения — глаза, для слушания — уши. Для денег же тоже нужно место, о котором стоит немно-го позаботиться. Есть ли такое место для Ваших денег у Вас? Понятно, нет. Купите кошелек. Это удобное для современных денег домик. Иначе деньги попадут не туда, рассеются…

Второй совет. Когда Вы выбирали свою работу, как Вы представили, что это даст Вам, Вашей Семье, другим людям, стране и Вселенной? Радо-вались, что сможете общаться, узнавать новое? Прекрасно. А еще хотели помогать другим. Да, я знаю об этом, и помню тот день, когда Вы приняли решение. Хотели стать известным… Быть образцом… Создать семью… Хотели путешествовать… Все, что Вы назвали, прекрасно, но это цели, достигнуть их — не один год нужен. А как же осуществить эти цели? Вы не говорите о деньгах, как будто они Вам не нужны… Да, в нашем вол-шебном мире мы не нуждаемся в деньгах. Достаточно подумать о том, что нужно, и оно появляется, человек ли, энергия или свет… информа-ция… А в вашем мире нужно подумать и о возврате золотой энергии. Если Вы будете ставить как главную цель — деньги, то это от страха. А страх помешает Вам естественно и легко вернуть, восстановить затра-ченную энергию… Пусть тема энергии, здоровья, денег, благодарностей будет в Вашей жизни, но не на первом месте.

Третий совет. Вы не знаете об этой энергии почти ничего, поэтому и не планируете ее получить. Какие Вы пословицы и поговорки знаете о Деньгах? В них заключено знание о энергии денег, правилах обращения с нею.

— Не в деньгах счастье… Копейка рубль бережет… Не имей сто рублей, а имей сто друзей…

Четвертый совет. Представьте: Вы — Художник. Вы создаете новое счастливое государство, в котором каждый получает за свой честный труд. Какими Вы изобразите деньги? Нарисуйте. Это будет один или два рисун-ка, несколько десятков рисунков… Рисуйте в цвете, красками, карандаша-ми, пастелью…

Пока Вы рисуете…Посмотрите, какие ассоциации вызывает у Вас Ваш рисунок. Одна

добрая женщина нарисовала цветок из 7 лепестков разного размера…. А через несколько секунд она воскликнула: «Это же семь программ — разно-го размера!». Она напечатала эти программы в книге и получила необходи-мые ей деньги на лечение сына.


Смотрите на рисунок и размышляйте. Не потеряйте рисунки. Вы можете и посоветоваться со знающими людьми…»

— Мы все поняли, воскликнули бедные родители. — Нам и ехать нику-да не надо. Мы знаем теперь, как достать деньги. Благодарим Тебя, Прекрас-ная Гармония.

Прошло много лет. Заказы и работа предлагалась высокооплачиваемая. В семье появлялись деньги на все, что было необходимо. Правда, приходи-лось очень много работать…

Прошло какое-то время. Один из читателей спросил:— Я сделал так, как Вы сказали. Но ничего не изменилось.

Почему? Я столько работал!— А зачем Вы взялись выполнять именно эту работу?— Интересно. И еще: были нужны деньги. Очень нужны. Еще

хотелось помочь.— А помогли? Реально помощь была оказана?— Пожалуй, нет. Я не сумел это сделать, не совсем получилось.— По древним заповедям, начинать надо с того, чтобы опре-

делить: чем Вы можете помочь человеку? Как? Вы же — обратите внимание на Ваш ответ мне — поставили свой интерес на пер-вое место, потом деньги. Есть и желание помочь, но реально Вы не помогли. За что же платить?


ВышивальщицаОднажды на одной планете в начале третьего тысячелетия произошло

вот что. Многие люди увидели один и тот же сон. Прекрасное белоснежное существо, — некоторые люди подумали, что это ангел (ср. Англия), — бесе-довало с ними о важном. Просыпаться не хотелось. Чувство счастья, вселен-ской любви, безмятежности и гармонии… Из разговора запомнилась всего одна фраза: «И помни, лишь любовь спасет планету…»

Что это означает? О чем речь? Каждый пообещал Белоснежному помочь. Как? Как? Один человек создал сайт, предупреждая о грядущих катаклизмах, побуждая очистить свою душу. Другой стал писать песни о любви. Третий


прорвался в СМИ и пугал научными данными о конце света. Одного моло-дого человека напугал так, что пришлось пригласить лекаря.

Орнелла была вышивальщицей и не очень-то думала о делах планеты. Но она тоже видела сказочный сон и обещала: Белоснежный был сказочно прекрасен. Несравненное счастье наполняло ее сердце. Что же может сделать именно она? «Лучше сделать что-то, чем не сделать».

Она вспомнила, как недавно, вышивая на покрывале звезды на небе, она увидела как будто ослепительный свет, больно укололась иголкой. И серд-це заболело, и глаза. Торжественно прозвучало: «Рождение Сверхновой!». Может быть, это событие угрожает планете? Но что же можно сделать?

Она спрашивала мудрецов, путешественников и звездочетов. И вот через несколько лет один из странствующих мудрецов сказал ей: возможно рождение Сверхновой и тогда…

Орнелла постоянно думала о поручении Белоснежного. Кто же он? Не представился… Она молчала, слушала пение птиц, журчание речки, шелест ветра и вдыхала запахи леса и цветущего клевера, надеясь, что они подска-жут ей, как быть.

Девушка отправилась на прогулку. Нужно было посмотреть, как растет редкая орхидея и вышить ее на покрывале, пока она не исчезла на планете. Она напевала. Боже мой, какие-то незнакомые маршевые песни просились прозву-чать. «Надо же, одна за другой, вот привязались!» — Девушка вышла на тро-пинку и встретила сухонькую пожилую женщину и рассказала ей о странно-сти этого места, где песни пристают как бы захватывая в плен. Они погово-рили о красоте этих мест. Выяснилось, что здесь был пи-лагерь для детей. 30 лет. «Неужели природа запоминает все звучащее? Слова, музыку?» — подума-ла Орнелла и задумала вышить покрывало, звучащее прекрасными новыми мелодиями — лечить редкие растения и пробуждать души людей.

Прошли дни и месяцы. Орнелла познакомилась с поющими песни моло-дыми людьми. Они сажали деревья, выбирали им место с любовью. И она участвовала в необыкновенном действии… Вдруг ее осенило: «Сажать дере-вья с любовью! И кусты! И цветы! Вот как можно выполнить просьбу Бело-снежного!»



«Красота — в изгнании»!?

Образы красоты несказанной уходят? Мне посчастливилось посетить лекции Александра Васильева по истории моды. Бле-стящие лекции, речь, образы, отношение к человеку… Книги с фотографиями, с любовью собранные им. Одна из книг называлась «Красота в изгнании».

Я сделала видеопрезентацию и показала ее студентам. Они дополнили, назвали позитивно: «Бесконечная красота». Посмо-трите их материалы, они представлены на диске в папке 1.

Глава 7. Воплощение

Анна Николаевна Смердова, художник. Она и три её дочери участвуют в проекте «Живое озеро» четыре года. Они каждый год принимают участие в акции «Зеленый час».

Анна Николаевна пригласила к участию в акциях жителей Санкт-Петербурга (в том числе центр «Радуга»). Предложила «усыновить» участки по месту жительства и отдыха (как мы «усыновили» озеро в Лемболово). Она прекрасный организатор: откликнулось на ее предложение сразу же 8 человек (сейчас таких людей намного больше). В ее проектах участвовали три дочери.

Любой проект начинается с мечты и образа. Именно фото-графии и композиции Анны Николаевны стали основой при созда-нии обложки 3-ей книги «Уроки Светописи» в 2008 году — предше-ственником 4-й книги «Дом Бытия».

На второй части обложки третьей книги — фото волшеб-ного дерева (созданного из цветного пластилина детьми) — образ следующего ЭКОЛОГИЧЕСКОГО проекта.

Анна Николаевна получила возможность реализовать свои проекты, задуманные ею три года назад.


два прОекта

Многоцветная композиция на Ланском шоссе (Санкт-Петербург, недалеко от метро «Черная Речка»)

Анна Николаевна: наша семья получила возможность создать свой про-ект в Санкт-Петербурге. Моя мечта: посадить деревья всей семьей так, что-бы они составляли яркую многоцветную композицию, чтобы росли и радо-вали и нас и прохожих, создавали оптимистичное настроение.

Мы купили разноцветные декоративные кустарники, три вида барбари-са: бордовый, розовый и желтый, три разных спиреи, сирень и дерен с белым листом.

В городе, в пяти минутах пешком от нашего дома, на Ланском шоссе нашелся незасаженный участок земли, среди небольшого сквера. С двух сто-рон от него пешеходные дорожки, растения будут не только радовать зри-тельно, но и делиться заложенной при их посадке положительной инфор-мацией.

Мы сажали кусты всей семьей: я, муж и три наших дочери. Заранее мы договорились, что думать будем о хорошем и желать, чтобы все прошедшие мимо люди чувствовали свою связь с Творцом, свою душу, своё Божествен-ное предназначение. Еще важно, что сажали мы, спрашивая у кустарников, где бы они хотели расти и какой стороной к солнышку они хотели бы повер-нуться. Навыки такого общения с растениями, умение их чувствовать я при-обрела за последний год, общаясь с друзьями из Центра Гармонии «Раду-га». Осталось еще придумать ограждение, чтобы посадки были заметны при стрижке газона. (См. диск, папка 3. Ланское шоссе).

Живое пространство в районе Невской Дубровки, в поселке Сады (Ленинградская область)

Выбор растений был сделан уже очень давно. Мы купили гортензию метельчатую, которая может разрастись до высоты небольшого дерева и красавицу — тую, приобрели еще некоторые недорогие саженцы.

а. Н. Смердова


времеНа Не выбирают

«Времена не выбирают. В них живут…»

А. Кушнер

И как мы с вами, откликаются на его вызовы. Проблема, связанная с изменением отношения молодого поколения к книге и чтению, имеет мас-штаб общемировой тенденции. В большинстве развитых стран задача при-общения школьников к чтению из собственно педагогической перерастает в социально-педагогическую. В отечественном опыте, как утверждают спе-циалисты, в частности Татьяна Гелиевна Галактионова, пока недостаточно осознается эта проблема как общепедагогическая, включающая потенциал современного социума.

В истории отечественной культуры были различные модели приобще-ния школьников к чтению. Эти модели строились на соответствующих цен-ностных основаниях, решали задачи, близкие социальной ситуации. Таки-ми моделями в разное время являлись: «Послушничество», «Наставниче-ство», «Развлечение», «Просвещение», «Агитация», «Пропаганда», «Руковод-ство» — модель, традиционно ориентированная на передачу опыта от стар-ших к младшим с помощью содержания социально одобряемой литературы, «Анархия» — модель, отрицающая системное педагогическое влияние, ори-ентирующая на свободу выбора, моду, рекламу, книжный рынок.

Ни одна из них не отвечает особенностям современной социокультур-ной ситуации. Сегодня нужен Диалог, который учитывает потребности и интересы ребенка и позволяет ему свободно ориентироваться в динамике и многообразии информационных потоков.

Наш проект — один из пионеров на этом пути. В центре его внимания — отношение к книге и чтению как ценности в жизни разных поколений.

Проектная деятельность — это оптимальная форма взаимодействия ПК, библиотеки, школы и гимназии, СМИ, общественных организаций;

преподавателей, студентов, школьников, их родителей, учителей и др.участников.

Эффективность социально-педагогического взаимодействия зависит от ряда условий, и, прежде всего:• это открытый диалог на основе общей заинтересованности в рабо-

те и решении проблем;


• участники — это единомышленники, а, значит, они имеют общность ценностных ориентаций;

• важным условием является добровольность и равноправие всех, и больших, и маленьких участников.

• Проблемы, которые затрагивал проект, оказались настолько живо-трепещущими, что работать в нем собрались люди по зову души: это и Ж. О. Андреева, и Е. О. Золотухина, и Н. Е. Сальникова, и И. А. Химик, и И. В. Порядина, и ее ученики, и наши преподаватели и студенты.

Что ни век, то век железный.Но дымится сад чудесный,Блещет тучка; обнимуВек мой, рок мой на прощанье.Время — это испытанье.Не завидуй никому.

А. Кушнер

Все вместе — мы мощный поток положительной энергии в поиске пози-тивных открытий и выхода из тупиков.

В чем смогли, как нам кажется, убедиться наши студенты, работая в про-екте.

Н. в. яснова


юля лебедева

Клен

Белый-белый день,Серые облака,Желто-красный кленЗа распахнутым окном.

Осень на дворе,Осень, и покаЕще не падал снегНа остывающую землю.

***Тает в руках воздух,Тает снова время.Никогда не поздно!Все равно жалеем.

Помнить нужно твердо —Нет причин для грусти!Стоит лишь поверить — И тоска отпустит!

Начало апреля

Простор, простор, кругом простор!Хочешь — беги, лети!Людей, деревьев и домовНе встретишь на пути!

Куда ни глянь — кругом, кругомЛишь степь да небеса!От ветра, что всегда в лицо,Зажмуришь ты глаза…

Часть 7. подарки 229

Здесь солнышко так высоко,Так ярок его свет!И нет совсем здесь облаков!Куда ни глянь — их нет!

Часами можно здесь бродить!Здесь дышится легко!Хочу я снова посетитьСвой край без облаков!

И я возьму тебя с собой,И их увидишь ты —Мои цветущие веснойЛюбимые цветы!

для педаГОГОв

Вы учитель начальных классов?Может быть, сценарий «Живой рисунок» поможет детям соз-

дать шедевр — Мечту в образах и словах, к которой он будет воз-вращаться в жизни не раз.

Сценарий «Живой рисунок»

Класс начальной школы. Идет урок рисования. Мы видим рисунки детей. На них изображены трансформеры, машины, танки, космические корабли, пираты. Цветовая гамма черно-фиолетовая. Девочка рисует свою семью на фоне домика.

Задумывается. На рисунке много свободного места. Теребит свой пенал, перебирая фломастеры. Из пенала на рисунок выпадает семечко подсолну-ха, жёлудь дуба, кедровый орешек. Выражение лица девочки меняется от тоскливо-скучного на радостное. Рисует на свободном месте дерево, цветок. Дерево начинает жить своей собственной, нарисованной жизнью — распу-скаются листья. Растёт трава, цветы. На заднем плане появился лес. Слышит-ся пение птиц. Из-за дуба выглядывают и выходят звери, порхают птицы, падают жёлуди, кедровые орехи, цветы.


Надпись на фоне живого рисунка.Мир такой, каким ты его видишь!Подари миру надежду! (Подари природе надежду!)Подари Земле (миру) Мечту!

Смердов Николай Геннадьевич

Вы получили заказ выполнить работу со школьниками или студентами будущими мультипликаторами на экологическую тему?

— Идея ролика уже есть!

Идея для «ролика» на экологическую тему

Семья на машине приезжает на поляну, где недостаточно деревьев (пустырь в городе, или лес после пожара). Весело достают лопаты и сажен-цы, начинают копать ямы для растений. Дружно сажают, укрепляют ство-лы, поливают. После работы подходят к машине и на капоте, сбоку наносят краской по трафарету силуэт дерева. Камера показывает, что на машине уже изображено много таких силуэтов.

Смердов Николай Геннадьевич

Идея: «Фотографии в семейный альбом»

Работа для фотографов: запечатлеть участников экологического меро-приятия и по их желанию оформить фотографии со следующими надпися-ми:

1. Моё первое дерево.2. Я посадил дерево.3. Моё тысячное дерево.4. Я (мы) — молодцы. (На фото люди с лопатами на фоне сделанной

работы) Это и идеи для стендов.

Смердова Ольга Николаевна

ЧАСТЬ ВОСЬМАЯ.

ВАША ГЛАГОЛИЦА


Однако, никто не отказывает в просьбе о помощи и хотя бы один раз, да помогает! Я сформулировала это научно: «80 % совре-менных людей имеют глубоко скрытую активную жизненную позицию». Далее предлагаем наши размышления, диалоги, ненра-воучительные тексты, которые помогли нам на общественных началах изменить ситуацию в месте общественного отдыха.

Эта глава и посвящена обсуждению вопросов, как осуще-ствить «Сказано — сделано!». Это русская пословица, а, значит, когда-то так и было!

Итак, как же воплотить экологический проект?

Как посадить первое дерево?

Главное. Увидеть своими глазами. Посмотрите фотографии (см. цв. вклей-ку), на диске. Познакомьтесь с предложенными ниже материалами. Зайдите на наш сайт www.zhivoeozero.ru

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СТЕНДОВ, ПОСТЕРОВ, РЕКЛАМОК

За 5 лет работы на северной части Лемболовского озера были

испробованы разные стили установления взаимоотношений с мест-ными жителями, отдыхающими. Материалы, представленные ниже, надеемся, могут оказаться полезными в установлении диалога с мест-ными жителями, руководителями, отдыхающими. Эти тексты могут быть представлены на щитах, плакатах, листовках, которые могли бы украсить ж\д станции, места отдыха.

Россия — одна из первых стран по количеству и качеству идей, а по умению и возможностям их воплощать пока далеко не на первом месте.

Почему так? За время моего бескорыстного сотрудничества с экологами, дру-зьями, студентами и коллегами я сделала простое открытие: городские жите-

ли привыкли, когда все вокруг организовано и удобно.

Часть 8. ваша Глаголица 239

Скорая помощь озеру, водоему, поляне, лесу

материалы для диалога.материалы и советы (можно копировать).

материалы этого информационного листка подготовленына основе информационных листков экологов г. ломоносова

ДЛЯ ТЕХ,КТО ХОЧЕТ

СОЗДАТЬ КРАСОТУОКОЛО СВОЕГО ДОМА,

НА ДАЧЕ, В ОБЩЕСТВЕННОМ МЕСТЕ

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!

Наступило лето — и это так здорово!«Лето — это маленькая жизнь»… А что представляется нам, когда зву-

чит это слово?Как прекрасно смотреть на волны, ощущать легкий ветер…Если нам не испортят настроение кучи мусора, стекол на берегу, нефтя-

ные разводы на воде… Откуда они берутся? Кто оставляет здесь бумагу, пакеты и пустые бутылки? Инопланетяне? Злобные монстры? Увы, эти пер-сонажи существуют только в голливудских фильмах, реальный ответ нужно искать где-то ближе.

Давайте не станем искать виновных, а просто постараемся придерживаться простых правил — это не трудно,

но очень полезно для нашего озера

Не будем оставлять мусор на месте нашего пикника, иначе нам самим будет неприятно прийти на это место снова.

Соберем все свои силы и донесем его до ближайшей помойки! Будем разводить костры только на месте старых кострищ! Свою машину помоем там, где мыло и бензин попадут в канализа-цию, а не в озерную и речную воду.


Все это поможет нам в следующий раз приехать на чистый берег у пре-красного загадочного озера, полного тайн, порадоваться теплу, красоте при-роды и пению птиц.

Давайте подарим себе эту возможность!

Походные заповеди (Заповеди Природы)

Эти заповеди сформулировали студенты-педагоги педагогического кол-леджа № 2, в котором я работаю в качестве практического психолога.

Уважай, люби и береги природу. Ο Уважай походных товарищей. Взаимопонимание и уважение.

Ο Сплоченный коллектив. Распределение обязанностей

Ο Дисциплина. Грамотная подготовка к походу.

Ο Не оставляй мусор, соблюдай чистоту. Относись к природе бережно.

Ο Умей сливаться с природой. Будь частью природы.

Ο Любуйся ее красотой. Уважай девственность природы.

Ο Помни, что ты — часть природы. Помогай природе.

Ο Исчезнет природа, исчезнем и мы. Не губи ее!!!

Ο Помоги братьям своим меньшим. Чувствуй природу.

Ο Люби природу как себя. Относись к природе так, как хотелось бы, чтобы относились к тебе.

Ο У природы есть свое лицо, умей увидеть ее красоту. Каждый листочек дорог нам очень.

Ο Относись к природе как к своему дому, не мусори, не оставляй зажженным костер.


Веди себя так, чтобы природа запомнила о тебе только хорошее. Учи детей заботиться о природе, прививай любовь к ней.

Ο Сохраним природу для будущих поколений, пускай они увидят то, что видим мы сейчас.

Нельзя:

Пугать, стрелять, разводить костер в заповеднике, нельзя рвать рас-тения, нельзя есть незнакомые растения, нельзя засорять водоемы.

Ο Не браконьерствуй. Не разводи костер у корней деревьев.

Идея: «Фотографии в семейный альбом»

Работа для фотографов: запечатлеть участников экологического меро-приятия и по их желанию оформить фотографии со следующими надпися-ми:

1. Моё первое дерево.2. Я посадил дерево.3. Моё тысячное дерево.4. Я (мы) — молодцы. (На фото люди с лопатами на фоне сделанной рабо-

ты).Это и идеи для стендов.

Смердова Ольга Николаевна


федор тютчев

Не то, что мните вы, природа:Не слепок, не бездушный лик -В ней есть душа, в ней есть свобода,В ней есть любовь, в ней есть язык<...>

Вы зрите лист и цвет на древе:Иль их садовник приклеил?Иль зреет плод в родимом чревеИгрою внешних, чуждых сил?.. <...>

Они не видят и не слышат,Живут в сем мире, как впотьмах,Для них и солнцы, знать, не дышат,И жизни нет в морских волнах.

Лучи к ним в душу не сходили,Весна в груди их не цвела,При них леса не говорилиИ ночь в звездах нема была!

И языками неземными,Волнуя реки и леса,В ночи не совещалась с нимиВ беседе дружеской гроза!

Не их вина: пойми, коль может,Органа жизнь глухонемой!Души его, ах! не встревожитИ голос матери самой!..

1836 г.

Студенты на уроках экологии выполняли творческие работы. Приведем пример.


Письмо матушке Земле

Я тебя люблю, Земля! Я у себя во дворе посажу какое-нибудь растение. Я не буду засорять окружающую среду. Я не буду обижать братьев наших меньших. Буду контролировать своих родственников, друзей и знакомых. Я сделаю все возможное ради тебя. Погибнешь ты — погибнем мы. Одних моих усилий мало, и хотелось бы, чтобы общество тоже задумалось о том, что оставит будущим поколениям, что будет дальше с тобой. Будь с нами! Будь здорова!

(без подписи)

УБИРАТЬ МУСОР — ЭТО МОДНО!

ЭТО АКТУАЛЬНО!

ЭТО ПРОСТО!

ВСЕГДА БУДЕТ ЧИСТО

если

Вы

будете убирать

в общественном месте

случайный мусор

вокруг места отдыха в диаметре 3 метра!

Не верите?

Проверьте,

Это так!


алГОритм ОчищеНия заГрязНеННОй меСтНОСти

1. Знакомство с администрацией, курирующей данную местность.

2. Очищение пляжа, леса и сразу же вывоз мусора по договоренно-сти с администрацией (вывоз необходимо делать сразу, чтобы его не растащили птицы). Необходимо убирать мусор в спецодежде. Неже-лательно поручать такого рода деятельность детям.

3. Установка контейнеров для мусора или держателей для мешков. Это может быть недорого (см. фото в книге). Если пока нет стоек для мусорных мешков, мешки можно привязать к дереву.

4. Старшеклассники и студенты могли бы поддерживать чистоту (сме-на мешков, информирование о необходимости вызова спецмашины, просветительская работа — приглашение к сотрудничеству; прове-дение конкурсов).

5. Создание ландшафта, гармонизирующего эмоциональное состояние отдыхающих (посадка деревьев, цветов, установка стендов, скамеек). Приглашение местных жителей к сотрудничеству.

6. Обмен опытом с другими участниками.

7. Создание единой просветительско-образовательной программы.

ДЛЯ СТЕНДА

Инициативной группе проекта «Живое озеро»понадобилось пять лет,

чтобы восстановитьвзаимоотношения

человека и природыв месте относительно удаленном

от автомобильных и железнодорожных путей!


…Представьте,сколько лет нужно для того,

чтобы восстановить взаимоотношения между природой и человекомна всех дорогах, ж/д путях, лесах, на всей Земле..?

Давайте не разрушать и не разрушаться от этого сами!якимчук анна

НАЙТИ КРАСОТУ СЕБЕ

«Если человекпоймет или примет красоту окружающего мира,

ему будет проще найти красоту в себе,найти свое место в мире.

Делая лучше мир — делаешь лучше себя;делая лучше себя — совершенствуешь мир»

Н. а. чубатый

Деловые письма. Пример

Важным было распространение Информационного листка для местных жителей и заинтересованных отдыхающих. Приведем пример такой мини-газеты.

НОВОСТИ В ЛЕМБОЛОВО

30 мая 2009 года Информационный выпуск № 5

Дорогие отдыхающие и жители Лемболово!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?В 2005 году ЮНЕСКО объявлено 10-летие воды — настолько актуальна

работа с озерами и реками в данный период времени;Знаете ли вы об уникальности Лемболовского озера (здесь Верховые

Болота)?


Что в Лемболово с июля 2004 года работает общественная экологическая организация «Живое озеро»?

Цели и задачи организации:

• создание самоочищающегося пространства на северной части Лем-боловского озера;

• анализ проблем;• обмен опытом.

НОВОЕ в нашей деятельности — подход к природе мусора и очистке озера: мусор — это материализованная агрессия. Привычная реакция на агрессию — раздражение и агрессия дадут только негативный результат — агрессию (люди опять намусорят). Поэтому убирать «агрессивные бутылки и бумажки» нужно спокойно, сочувствуя Земле, и лучше всего с молитвой.

ОГРОМНАЯ УДАЧА 2009 года

Весной и летом 2008 года в проекте «Живое озеро» участвовал Центр «Радуга». Молодые люди жили в палатках, убрали мусор на Светлой горе, посадили там клены и кедр!

Они очищают Родники!На Большом Золотом пляже вместе с нами они также создавали полян-

ки Гармонии.Местные жители убрали и вывезли огромную машину мусора у спуска

к Озеру. Самое главное — установка контейнеров, вывоз мусора. — Вывоз организовали руководители Всеволожска.

ПРЕДЛАГАЕМ

По возможности сортировать мусор:• стекло и металлические банки из-под пива можно вывезти и сдать в

пунктах приема;• полиэтилен (мешки, тару и др.) — собрать отдельно — ЕГО СЖИ-

ГАТЬ НЕЛЬЗЯ — нужно вывозить на помойку; • остальной мусор сжечь в железных бочках, как это делают на базе

отдыха в ЛМЗ Лемболовского озера (там идеальная чистота), в Ток-сово у Светлого и Изумрудного озера и в других местах Лен. области;


• проводить просветительскую работу в Санкт-Петербурге: на озере мусорят те же, кто и в городе.

руководители объединения «живое озеро»

Время переваривания природой различных предметов

Бумажная салфетка 3 месяца Сигарета без фильтра 3 месяца Фильтр от сигареты 1–2 года Автобусный билет 4 месяца Спичка 6 месяцев Газета 3–12 месяцев Шерстяной носок 1–2 года Жевательная резинка 5 лет Деревянная доска 13–15 лет Пластмассовая зажигалка 450 лет Целлофановый пакет 450 лет Консервная банка 100–500 лет Кредитная карта 1000 лет Пластмассовая бутылка 500–1000 лет Стеклянная бутылка 4000 лет Аккумуляторный батареи не разлагаются

Беседа с администрацией, подготовка заявки на грант, участие в конкурсе. Пример

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА, МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ ОЗЕРА

Озеро Лемболовское находится во Всеволожском районе Ленинградской области, направление на Сосново (Кузнечное, Приозерск). От Финляндского вокзала до ст. Лемболово — 1,5 часа, от ст. Лемболово — 20 минут до север-ной части озера.


Верховые болота в районе Лемболовского озера — важнейшая часть экологической водной системы. Нарушение ее, загрязнение болот и озе-ра, по оценке экологов разного уровня, в том числе экологов МЧС, может привести к непредсказуемым и необратимым разрушительным послед-ствиям.

Основная цель — улучшение экологической ситуации в районе Лемболовского озера — может быть достигнута в результате

1) анализа проблем, обмена опытом создания самоочищающихся про-странств;

2) создания самоочищающихся пространств в северной части Лемболов-ского озера;

3) обучения молодежи алгоритму преображения среды проживания в горо-де и за городом (анализ ситуации, очистка, утилизация отходов, поиск группы поддержки в решении проблем, создание просветительских про-грамм).

Каким образом осуществляется реализация проекта?

Поэтапно: 1) ориентация на сотрудничество и сотворчество команды единомышлен-

ников; 2) апробация алгоритма создания экологически благоприятных террито-

рий у озера и очищение пляжей; 3) распространение опыта в Санкт-Петербурге в образовательных учреж-

дениях разного типа; 4) публикации, выступления в СМИ.5) Общественная организация «Живое озеро» предлагает дело для души

людям, проживающим у озера Лемболовское или отдыхающим там(идеи и опыт работы в течение 5-х лет на озере Лемболовское).

НОВОЕ в нашей деятельности — подход к природе мусора и очист-ке побережий, русла рек, территории около образовательных учреждений: мусор — это материализованная агрессия.

СМЫСЛ этой деятельности для большинства людей — не столько физи-ческий труд, сколько дело для Души. Более 80% современных людей — детей, подростков и молодежи имеют глубоко скрытую активную жизнен-


ную позицию. Поддержка общественных и социальных структур помогает людям проявить ее. Простота идеи удивляет и вдохновляет отдыхающих у озера и местных жителей: 90% мусора на малом пляже и 70% на большом пляже убирают сами отдыхающие (закапывают и вывозят мусор). Люди ста-новятся открытыми к диалогу, к обсуждению темы о взаимодействии приро-ды и человека: они готовы не только потреблять красоту и ресурсы природы, но и помочь ей, ища новые оптимальные способы взаимодействия человека Разумного — Просвещенного и природы в современном загрязненном мате-риальном и информационном мире.

ПЕРСПЕКТИВЫ

ОСНОВНАЯ СТРАТЕГИЯ — ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ СОТРУДНИЧЕСТВА И

СОТВОРЧЕСТВА С ДЕТЬМИ И ВЗРОСЛЫМИ

Сотрудничество предполагает доброжелательное взаимодействие, бла-годарность за любую помощь, ответы на все волнующие отдыхающих вопро-сы, личностная помощь (в том числе психологические консультации участ-ников, помощь в решении вопросов воспитания) и исключает назидатель-ность, жесткое взаимодействие.

Психологическая поддержка. Важно снять напряжение, агрессию, убе-дить, что решение может быть очень простым; важно участие каждого отды-хающего, специалиста, чиновника, проявление активной жизненной пози-ции взрослых людей необходимо для воспитания ответственности и любви к Родине, Земле у молодого поколения, побудить хоть немного помочь в осу-ществлении нашего проекта.

Экология человека. Важным шагом к сотрудничеству является понима-ние необходимости защиты человека от самого себя (своей же деятельно-сти), осознание катастрофичности сложившейся ситуации, необходимости срочно изменять ее.

Психологическая зрелость. Многие современные взрослые люди не ста-ли Взрослыми, они не достигли психологической зрелости, остаются инфан-тильными. Экологическое сознание — один из важных критериев психо-


логической зрелости (Подробнее см. кн. «Уроки Светописи», кн.1 и 2, ИД «Петрополис», 2006 и 2007).

Сотворчество. Результат сотворчества — метанойя: изменение лич-ностной позиции, определение своих возможностей в сложившейся социо-культурной ситуации, принятие ответственности за происходящее на себя, содействие в решении возникающих проблем, поиск новых технологий, решений, предложение идей.

Мы предлагаем «усыновить» озеро, полянку, сад около дома и присма-тривать за ним. Заботиться о нем всей семьей, с друзьями.

Поколение best. Изменение представления о современной молодежи у взрослых и у самих молодых людей. В большинстве своем это открытые, жизнерадостные, любящие природу и Родину подростки и молодые люди.

(Сергей ачильдиев, газета «Невское время», 9 июня, 2007).

ГЛАВНЫЙ МЕХАНИЗМ —ПОГРУЖЕНИЕ УЧАСТНИКОВ В СИТУАЦИЮ СОТВОРЧЕСТВА

I. Быть здесь-и-сейчас

Совместный анализ проблем содержательных (в том числе научные исследования по проблемам экологии) и организационных (кто и за что отвечает, как конкретно каждый отдыхающий может изменить ситуацию и т.д.). Сегодня и сейчас каждый может чуть-чуть изменить ситуацию, помочь озеру и друг другу, как участники проекта, так и отдыхающие — очистить озеро от мусора, создать такой дизайн, образовательно-воспитательные про-граммы, чтобы не нужно было убирать мусор.

II. Новая практическая философия

Современный человек очень устал, в какой-то степени оказался вне культуры (в том числе, снижается бытовая культура), возникли новые виды мусора, которые нельзя сжигать, торговые точки не принимают бутылки, мусоросборников нет.

Необходимо думать на уровне местной организации (и страны) о прин-ципиально новых способах переработки отходов и создании экологичной


упаковки для продаваемых продуктов. Современные люди склонны снимать напряжение агрессивно: бить бутылки, бросать мусор (назло всем). Привыч-ная реакция на агрессию большинства отдыхающих — раздражение и агрес-сия — дадут только негативный результат — агрессию (люди опять намусо-рят). Поэтому убирать «агрессивные бутылки и бумажки» нужно спокойно, сочувствуя Земле, очищая сначала себя, а затем окружающую среду.

Главное — переход от рассуждений к умному деланию, быть неравно-душным к происходящему рядом с тобой, быть ответственным за экологиче-скую ситуацию, помочь себе и своим близким, другим людям, планете, чело-вечеству.

III. Просветительская работа с отдыхающими.

Подготовлены материалы — ответы на вопросы отдыхающих и жите-лей Лемболовского озера (стихи, обращения, газета «Новости в Лемболово», информационные материалы об озере и проекте «Живое озеро»).

Отдыхающим предлагались: тексты со стихами, написанные участницей проекта Ириной Богдановской; а также стихотворение о природе Елизаветы Финн; информационные листки: «Лето — это маленькая жизнь», подготов-ленные экологами Ломоносовского района и доработанные нами; «Поход-ные заповеди», написанные студентами педагогического колледжа № 2; про-водились мини-концерты (Алла Нирк и другие участники проекта); дети и их родители слушали сказки и легенды об озере, подготовленные Н. Е. Саль-никовой.

Отдыхающие знакомились: 1) с историей работы по проекту «Живое озеро», его целями, задачами, выполненной работой, идеями, трудностя-ми, организациями, поддерживающими работу инициативной группы, при-чинами бездействия окружающих взрослых в сложившейся ситуации; 2) с информацией о воде, озерах с точки зрения современной науки (Масару Эмото «Тайные послания воды» и др.); 3) с предлагаемым нами алгоритмом очистки загрязненных пляжей у озер и рек.

Создан видеоряд-летопись работы на озере (несколько фотографий и видеоряд на дискете прилагается).

IV. Зеленый Час

Нами проводилась не уборка территории, а Зеленый Час. Включение в деятельность, изменение подхода к решению проблем — новая филосо-


фия — это не уборка мусора, а включение в познавательно-образовательную деятельность больших слоев населения, формирование осознанного жела-ния не вредить, не загрязнять озеро (тогда не нужно будет его очищать), себя. Содержанием Зеленого Часа были беседа, легенды об озере, обраще-ние за помощью и совместная дизайнерская работа по созданию такого про-странства на побережье, чтобы хотелось поддержать красоту, не хотелось мусорить.

V. Распространение опыта

Участие и выступление на: • семинарах и конференциях по вопросам экологии Петербурга и

Ленинградской области: в 2005 г. в Географическом обществе и в Академии Наук, в 2007 г. в Академии постдипломного образования (Сальникова Н.Е.);

• на «Радио Мария» в мае 2005 г. (Сальникова Н.Е.), • публикация статьи «Живое озеро» в книге «Уроки Светописи», ИД

«Петрополис», 2007, книга 2 (Сальникова Н.Е.):• Письмо матушке Земле (написано студентами педколледжа № 2, рук.

Пруссакова Н.А.), • Проект «Родники» (часть 1 — для детей 4–5 лет, проведен с детьми),

(Сальникова Л.А., под рук. Сальниковой Н.Е.);• «Хочу рассказать…» (Текст и стихи И.Богдановской).

VI. Расширение деятельности

Претензии жителей Лемболово. Вы так хорошо убираете, что к нам в этом году приехало отдыхать больше людей, чем в прошлом году. Нам не нужно столько посетителей.

Выход: ОДНОВРЕМЕННО провести очистку Ленбласти по следующе-му алгоритму:

1) ПЕРВИЧНАЯ ОЧИСТКА.

Военные в перчатках, в маске со специальным оборудованием собирают мусор в мешки или контейнеры. Мусор сразу же вывозится в соответствую-щие места. Для военных — баня и витамины.


2) ПОДДЕРЖАНИЕ ЧИСТОТЫ.Плотные мешки (из-под сахара) или прозрачные для разного мусора

развешиваются на пляжах и меняются по мере необходимости специалиста-ми (люди с благодарностью бросают мусор именно в большие белые мешки), спецмашины раз в неделю вывозят.

3) ПРОСВЕЩЕНИЕ. Проживающие вдоль берега озера, залива, «зеленые» и все желающие

(1) проводят просветительскую работу. (2) создают дизайн территории — так ее благоустраивают, что людям не

хочется бросать мусор.(3) ИНФОРМАЦИЯ во всех магазинах, вокзалах, электричках, метро, посте-

рах в Санкт-Петербурге, по телевидению и радио по теме.

4) УТИЛИЗАЦИЯ отходов за счет предприятий, выпускающих соответ-ствующие напитки и при поддержке местных властей.

5) ШТРАФОВАТЬ организации и торговые точки (за отсутствие мусоро-сборников на пляжах, невывезенный мусор).

6) ПРОВЕСТИ ПРАЗДНИК ЧИСТОТЫ: а. на воздушном шаре перевозить мусор к мусоросборникам илиб. провести акцию на лошадях: раздавать информационные листки,

мешки, перчатки — «Зеленый Час!» (некоторые люди берут мешки и собирают мусор), памятные сувениры тем, кто поучаствовал в акции «Зеленый Час», в том числе участникам помощи озеру в течение 5 лет (даже участвовавшим 1 раз — подарить рассаду, кусты жасми-на, кедры и др.)

VII. Профессионализм и компетентность в образовании

Исследование. Выяснить, кто же преподает природоведение, экологию в детских садах и начальных школах. Очень часто это люди, не пытавши-еся посадить ни одного дерева или цветка около своего образовательного учреждения, в своем классе. Мы говорим сегодня о профессионализме как о компетентности — об умении реализовать то, что знаешь.

Не поэтому ли у учителей начальной школы предмет природоведение не стоит на первом, втором и даже третьем месте? А что говорить о детях?


VIII. Разработать ПРОЕКТ «ПРАКТИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЯ»

• (наука и искусство о природе, взаимодействии с ней, на всех этапах образовательного процесса, подготовка преподавателей) — разработка проекта возможна совместно с педагогическим колледжем № 2 и Все-воложским районом.

IX. Провести КОНКУРС :

• творческих работ детей и взрослых (в разных номинациях).

X. Провести мастерские для заинтересованных экологов области

• по вопросам создания экологически чистого пространства.

XI. Публикации информирование о поисках и решениях:

(1) печатать материалы в местных, районных, городских газетах, по местному телевидению,

(2) создать сайт (см. проект «Внимание: Живое озеро» — далее).(3) Ориентироваться на создание ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КАНАЛА (для

детей и взрослых) на ТV.(4) Издание книги по экологии человека (с участием педагогов и сту-

дентов педагогического колледжа № 2) — Альманах , 4-я книга «Уро-ки Светописи». «Экология человека».

XII. Поддержка всех «усыновителей» озер, городских скверов

XIII. СОЗДАНИЕ программы «КРЕАТИВНОСТЬ» для решения экологических проблем, поиск принципиально новых путей.


Публикации в газетах и журналах

НЕОТПРАВЛЕННАЯ СТАТЬЯ

в экологический журнал или газетуДля газеты «Час пик»

Я несла «мешки с агрессией» — с мусором, оставленным отдыхающими у озера. Сначала 15, потом еще 60, потом 80, 40. О, сколько людей мне помо-гали, нам помогали. Мы усыновили озеро. Никому не нужное — это гово-рит во мне опыт работы в детском доме — лучшая помощь усыновление (не приватизация!) — и сегодня я несла на помойку еще 8 тяжеленных мешков и решила написать в газету — уже прочувствованное и выстраданное. Сколь-ко озер страдает сегодня! Они ведь живые — деревья, цветы — они чувству-ют отношение к ним. Когда я в первый раз собрала 10 мешков и отнесла их на помойку — а это 800 метров, часть — в гору — природа была благодар-на — появилась огромная стая ласточек — я сидела на берегу одна, а ласточ-ки кругами летали надо мной… А в лесу за мной летала большая коричневая птица с красивыми перышками на крыльях — белых с голубым. Она подле-тала все ближе и ближе, разглядывая меня, как диковинку и склевывала что-то с веток — червячков (как я догадалась позже). Потом она издала какой-то звук, и еще одна птица прилетела и села на ветку невдалеке. А птица все бли-же подлетала, и тут я догадалась — она показывала, что она тоже — убирает лес. Прилетели еще две птицы поменьше и вместе с родителями летали надо мной. Наверное, это было семейство дятлов. (НЕТ, ЭТО БЫЛИ СОЙКИ.) Я не раз вспомнила Пришвина — природа открывается нам, когда мы в осо-бом настрое, открыты, бережны, уважаем ее? Действительно, очень важно, в каком настроении ты помогаешь очистке природы. Пока я носила мусор, я подвела итоги моей и моих коллег работы за год по очистке озера. Во-первых, вокруг мусора у рек и озер много мифов.

1. Мы (одни) убираем, а в с е (остальные) мусорят. Это не так. За этот год я л и ч н о (это важно — лично) обратилась более чем к 100 людям. Толь-ко 1 человек резко негативно прореагировал на обращение к нему (через девушку в его компании) не ругаться матом, так как это вредно для других людей. То есть 98–99 % людей убирают за собой мусор ( ну, может, оставят 1–2 бутылки пластмассовые). Иными словами — мы — 98 % — любим при-роду, — убираем за собой (как само собой разумеещееся или после напо-минания). А кто же эти 1–2%, которые оставляют за собой — страшно ска-зать — битые бутылки?…


Достаточно повесить мешки на деревьях (деревянные стойки сжигают), чтобы люди бросали мусор не на землю, а в мешки — они же воспитанные люди — городские жители. В домике на даче в Лемболово, в соседней комнате жили молодые люди. Они любили курить на крыльце. Через два дня территория вокруг крыльца была подобна пепельнице полной окурков. Когда я рассказала об очистке озера, о том, что самое неприятное — убирать окурки, молодой чело-век искренне удивился: а куда же бросать — здесь нет урны? (Спасла положение пустая железная баночка из-под зеленого горошка.).

2. Они (те, кто мусорят) — очень плохие. Поступки их так можно оце-нить, но они — хорошие, но … агрессивные и не умеющие управлять свои-ми негативными чувствами. В основном, это мужчины, которым трудно реа-лизовать себя (зарабатывать, содержать семью, разобраться в том, куда несет их поток жизни, и почему жизнь так несправедлива). Таким образом, очень важно научить управлять своими чувствами. Попечительский совет пред-лагает создать для любителей разбивать бутылки уголок йога — сцементи-ровать осколки, пусть желающие испытают себя. Учить управлять своими чувствами — повесить грушу, которую можно отмутузить и снять напряже-ние — у рек и озер должно быть чисто.

Можно создать культурные центры около рек и озер — дегустационные залы. От настоящего вина, качественного — не пьянеешь, а голова становит-ся яснее, мысль несется с огромной скоростью (опыт в Сан-Марино, Ита-лия)… Вот такое качественное вино, пиво, понемногу и в нужной дозе, для переосмысления жизни — возможно ли…? (Есть данные, что пить нельзя никогда…)

3. Уборка — это грязное дело, низкое. Материально представленные ошибки мышления, чувств — проявляются вовне как горы мусора. Мусор на земле — это не первая стадия выражения агрессии. Ей предшествует напряженность, недовольство, состояние безысходности, а вот природа без-ответна, она все вытерпит — можно сбросить перехлестывающее напряже-ние.… В этом смысле — мусор — лучше, чем ссора.

Но.… С разбитой бутылкой остаются негативные чувства на этом месте, и в следующий раз на этом же месте произойдет тот же негативный всплеск. Поэтому уборка разрушений — одновременно и очистка места. И это могут делать не все. Необходимо спокойно и доброжелательно, с сочувствием к пострадавшему месту, убрать мусор — столько, сколько хватит вашего тер-пения. Как только вы начинаете думать о них, «невоспитанных», негатив-но, достаточно. Ваша уборка не принесет пользы — сюда придут отдыхаю-щие и оставят точно такую же кучу мусора. Чем дольше вы можете удержать


состояние — я помогаю природе (а не я убираю за …), тем эффективнее ваша работа для вас и природы. (Юноша убирал мусор. Вдруг он рассердился: что это я за всеми должен убирать? — выругался матом… А через неделю толь-ко у этого куста была бутылка, а зимой на сверкающем белом снегу только одна бутылка была — опять же у этого куста, а летом здесь появилось новое кострище …)1.

4. Справедливость. Мы киваем на власти и ругаем их — не убирают… Давайте разберемся. Почему же, если мы продаем пиво, не предположить, что выпив и «расслабившись», человек о воспитанности забудет в какой-то степени. Значит, если вы продаете соответствующий продукт, стоит предви-деть и последствия — убирать территорию в округе 50-100 метров. Но мож-но сделать и культурную программу. Надо сказать, что более половины про-давцов напитков стремятся, чтобы «было культурно». Но не получается. А вот теперь — стоит обратиться к властям. Часть территории «диких» пля-жей соглашались убрать от мусора грибники — но за деньги. Небольшие, но деньги. Вывезти мешки с мусором — за деньги. Один раз люди готовы были помочь просто так. А второй — далеко не все… Наверное, нужны два-три человека (желательно с собакой) на одну станцию, любящих природу, также как и людей, кто раз в неделю проходил бы с обходом по территории, лечил бы ее — где цветок посадит (на месте нового кострища), где деревце…И нужна мусоровозка, которая увозила бы мусор систематически.

Я отнесла уже 8 огромных мешков на помойку. Было по-прежнему пасмурно, шел дождик. Еще 10–15 мешков лежало под соснами. Чувство-вала, что больше не смогу. «Зеленый час» подошел к концу, я сделала на сегодня все, что смогла. Может быть, местные жители уберут осталь-ное сами — у них есть машины, тележки…И вдруг …. Появилось солн-це… Оно как будто радовалось… Но я же не убрала все мешки? «Пред-ставь, что у тебя на ноге груз — ноге тяжело. А мешки с мусором сто-яли на корнях деревьев. Им же тяжело — вот в чем дело…»

Н. е. Сальникова, 2005 год

1 Там, где 2 года назад потрудились добрые студенты и педагоги — уже второй год чисто всегда (и через 4 года — чисто!)


Зачем писать об экологии?

«Столько делается в этом направлении и за рубежом, и в нашей стране!» —Профессиональное удивление обращено ко мне, психологу.

Свежий взгляд на ситуацию и проблему может быть полезным в поиске нестандартных решений экологических проблем в широком смысле этого

слова.Я занимаюсь экологическими проблемами «методом погружения» 6 лет.

Уверена, что экологическое направление (в широком смысле) –доминанта

для всех сфер нашей жизни:науки, образования и воспитания, творчества в любых сферах жизни.

С чего начать создание единого смыслового поля?Как объединить людей? Начать диалог?

Конечно, со Слова,обозначения пространства действия,

участников, необходимых для осуществления такого проекта,проблем и направлений их решения,

обозначения светописью ключевых направлений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

РОЖДЕНИЕ НОВОГО ПРОЕКТА «ДОМ БЫТИЯ»

Если человек поймет или примет красоту окружающего мира ему будет проще найти красоту в себе,найти свое место в мире.Делая лучше мир — делаешь лучше себя:Делая лучше себя совершенствуешь мир.

Н. А. Чубатый

Заключение. Рождение нового проекта «Дом Бытия» 259

Диалог с потенциальными участниками,в котором так или иначе приняли все авторы этой книги, создавая свою

мелодию,в том числе и редакторы, фотографы, издатели,

все те, кто готовил книгу к печати, оформлял обложку, подарил фотографии,

организован особым образом. Как?

Вот два основных моих принципа работы с текстами: ДА и НЕТ.

ДА: не говорить НЕТ авторам,

принимать все их произведения с надеждой на публикацию; включать все произведения, в которых есть живое зерно

(даже если пока это вижу только я); уравновешивать ВСЕ энергии собой и в себе

(в том числе возможное недовольство авторами друг другом).Уважение к автору и доверие к нему:

авторы сами находят своим произведениям место в книге,обсуждают возможные изменения в структуре книги.

НЕТ:не публиковать материалы тех авторов,

кого я не видела и не знаю лично; спешащих авторов: тех, кто не готов обсуждать варианты текста

(даже если мы в конце вернемся к тексту автора. Я же напишу несколько слов-мостиков, чтобы в смысловом пространстве книги не было

напряжения); авторов, приславших тексты после ТОЧКИ, когда материал сдан

литредактору.

За время подготовки публикации книги создан сайтwww.zhivoeozero.ru,

на котором предполагается разместить статьи, рассказы, эссе авторов(с их согласия, конечно).

Приглашаю Вас к участию в нашем экологическом проекте «ДОМ БЫТИЯ»!



А какой в этом смысл?

Вот и закончен проект. Проект длиною в годы.Многое сказано за это время. Разного.

Четыре книги составляют единую сущность.Если Ты, Читатель, ставил перед собой вопрос, цель найти нечто полезное

для себя,то сейчас наверняка уже найден ответ. Возможно и не один.

Читатель, ты нашел свой Дом Бытия?Для меня Дом Бытия и найден, и нет.

Найден: потому, что я реализовалась во многих ипостасях —дочь, жена, мать, профессионал, автор и многие другие.

Не найден: потому, что для меня Дом Бытия —это не нечто материальное, физическое. Для меня это скорее процесс,который не останавливается, он постоянно стремится к развитию, к

совершенству.Так и эта книга. Она заставляет задуматься.

Для того самого стремления к совершенству.

Как это достигается?Сложно определить литературный жанр книги. Он включает в себя

много жанров: рассказы и лирические стихотворения, автобиографии и мемуары, притчи и сказки, очерки, заметки, сценарии, научно-популярные

и художественные статьи, изобразительное искусство и музыку.«Дом Бытия» — это свой собственный, особый стиль.

Книга объединила людей разного возраста (самому младшему 3 года),людей разных профессий

(от учеников, студентов до ученых, педагогов, психологов, экологов, биологов),

разных взглядов, менталитетов.И что самое удивительное — все эти различия уникальным образом

слились в единую сущность, единое многоголосие.

Это проект с двумя смыслами.Первый — в диалоге с читателем искать и находить ответы на многие вопросы о воспитании, обучении, формировании личности, о детях, о

взрослых, об окружающем мире, о природе, о самих себе.Как выстроить отношения с Другим, с Миром?


Как создать вокруг себя такое пространство, в котором Хочется Жить,а не существовать? Как перестать печалиться и научиться радоваться этому

дню? Что можно сделать для того, кто рядом?Второй заключается в том, что благодаря «Урокам Светописи» у людей,

принимающих участие в создании этих четырех книг,появилась возможность проявиться как Людям Планеты —

говорить о глобальном, о личном,о том, что невозможно сказать вслух только одному человеку.

В этом есть некая смелость – жажда изменить окружающий мир—и совершенное несогласие с происходящими вокруг бедствиями и несправедливостями. Это безусловно редкие, очень талантливые,

многогранные люди, с которыми хочется говорить, хочется слушать их и слышать, соглашаться и спорить.

Но только не оставаться в стороне.Прислушиваться и идти дальше, выбирая свой Путь осознанно, и строя

свой Дом Бытия.

елена кулагина

Сама собой писалась моя книга…

Закончена работа над очередной книгой альманаха «Уроки Светописи» —образовательного психолого-экологического проекта.

Источником жизненной силы, вдохновения и творческого порыва для многих авторов этой книги стало участие

в экологическом проекте Н. Сальниковой «Живое Озеро».Эта книга, как и все книги альманаха, складывалась из отдельных рассказов

и тем, как мозаика из кусочков смальты. На страницах этой книги разные авторы – люди хорошо знакомые, мало

знакомые и совсем не знакомые друг с другом, создавали рисунок Дома Бытия.

Что привело нас в этот проект? Что дало каждому из нас участие в нем?Для кого-то участие в проекте — это проба пера, для кого-то возможность

выразить свои мысли, поделиться идеями, творческими и педагогическими

наработками,


для кого-то — урок мастерства и источник вдохновения, для кого-то — момент истины,

точка отсчета, ступенька взросления. Кто-то благодаря проекту учился сотрудничать,

кто-то открыл для себя счастье сотворчества, кто-то нашел друзей и единомышленников, кто-то впервые принял участие в настоящем взрослом

проекте и вывел светописью на чистом листе книги и жизни первые, но искренние и потому яркие строки и дела.

И так или иначе все участники проекта вложили частичку своей души в этот проект, наполнив чашу Живого Озера жизнеутверждающей силой

любви своих сердец.

Сама собой писалась эта книга.Особенность ее, поверьте, такова, Что точку не поставить,И книгу пишет жизнь сама,От дня ко дню страницы добавляя.И каждый в ней ведет свою строку,Во свет своей души перо макая.Так помыслы свои в реальность воплощая,Мы пишем светопись свою – Дом Бытия.Дом Бытия, что создается нами, Не только размышления, слова...Мы создаем его с тобой деламиИ в этом суть, и в этом красота.

Ольга фабричева

Озеро Лемболовское питает множество родников. Пока мы писали эту книгу, мои друзья очистили место вокруг одного из родников, установили

там скамейки (видеопрезентация представлена на диске в папке 3 — «Родник около Лемболово»).


Мы начинаем новую рубрику: об авторах

Мы начинаем новую рубрику: представление участников проекта «Дом Бытия» по просьбе самих же участников.

Гончарова Марина: люблю готовить. Дарить радость. Просто люблю.

Захарова Нина Алексеевна: на протяжении 17 лет я, Захарова Нина Алек-сеевна, педагог дополнительного образования Детско-юношеского Цен-тра «Васильевский остров» работаю в лаборатории по программе «Чело-век в большом городе».

Биоэкологическая лаборатория ДЮЦ «Васильевский остров» существу-ет более 20 лет.

Я, Елена Иванова: мама замечательного сына, который помогает мне снова и снова открывать мир. Жена замечательного мужа, позволяющего мне быть собой. По совместительству — психолог.

Я, Егор Фёдоров: люблю путешествовать, наблюдать за насекомыми и животными. Обожаю свой велосипед.

Кулагина Елена: практикующий психолог. Работаю больше шести лет в Государственном Психологическом Центре для детей и подростков. Провожу индивидуальные и групповые занятия для детей и взрослых. Специализируюсь на оказании помощи родителям и педагогам в вопро-сах воспитания и обучения. Автор программ тренингов для подростков и педагогов, основывающихся на методах арт-терапии.

Маров Алексей: духовный искатель, неожиданно открывший в себе талант поэта.

Можаева Ольга Петровна: уже не ребенок — еще не писатель...


Осипов Сергей: студент ПК №2, 17 лет, 4 курс. Дважды «Лучший студент года» — в колледже. Призёр массы олимпиад. Эрудит. Немного худож-ник, немного писатель, немного поэт. Могу одним предложением отве-тить на любой вопрос так, чтобы у человека после этого не было вопро-сов.

Николаевских Андрей: по образованию педагог, психолог, философ. В настоящее время занимаюсь вопросами экологии внутреннего и внеш-него пространства, их взаимодействия и связи.

Фабричева Ольга: в первую очередь, мама замечательных, талантливых

детей, чье искусство быть, тем или иным образом, в форме рассказов или фотографий, представлены в этой книге; человек ищущий и, благо-даря детям, беспрестанно открывающий в себе все новые и новые грани способностей и активно реализующий их; человек любящий свое дело — практический психолог, бизнес-тренер, радостно шагающий по жизни.

Фабричев Серёжа: добрый человек, вступающий во взрослую жизнь и меч-тающий найти достойное применение своим музыкальным, литератур-ным, художественным и прочим талантам.

Чубатый Николай Анатольевич: педагог-организатор педагогическо-го колледжа №2, куратор Молодежной студенческой организации кол-леджа «ПЕЛИКАН». Образование — режиссер театрализованных форм досуга. Работал в школах и театрах.

Уважаемые авторы альманахов «Уроков Светописи»! Напишите о себе.

Мы разместим Ваше представление на сайте www.zhivoeozero.ru

в рубрике «Дом Бытия».

Documents

Уроки СветопиСи · УДК 377 ББК 70/79 С 16 Уроки Светописи. Книга 4. Дом Бытия. Санкт-Петербург, Издательский