32
.. 1 !" #$ . . %& ’( & ’(# ") * ( ’( + ( ) ( +(, - ( ’. ( ’( / 0 1 ) ( 28 2 1 2 *. !" 1427 3 19 1 22 / 11 / 2006

النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

  • Upload
    others

  • View
    10

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

1

������� ������ !�"� ������ ������� ����� ������� ���� �� ��

���#$ .�.������ %&��� ���

'(���� ������� � ����� �&��� '(# "��) *������� ���� ������ �( '(���� ������ +����� ����

��(��� ��)����� �( ������ +�(,�� ����

-������ (��

'�.� �(�'(���� ������� ������ ���/

0�����1����)�� ������ (����

282���12*��.�� !"1427

3 �����19122/11/2006

Page 2: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

2

���������� ������ !�"� ������ ������� ����� ������� ���� �� ��

•����� 5��6 :�8�� :������ �����(� ��9��� �):� ������ ;�)$ �� ������ !�"� �� �� �����

������� ����� (<����� :•; ���=� 5���������� � �� �� �������� ���������� •�>���#���� (���� '�� •���)�� 2������)�������@�(

1�<����� 2������ ;1������ 2������ B1�)���� '�9��� ������=�

��ً� ��إآ��ب ا��ارس ����ت �����: �� !�" ������� ���� �� : ا�$%$#"! ����� ������� ��

•��=� C�,��2�, -� D������� ���� �� �� ������� ������ � ����:1.��()�� CE��,���������� ������ � ���F !�" 2.��()�� CE��,���������� ���� �� !�" 3.��()�� CE��,���!�"�#� ����

�8�<��< :� 5����� ������������ ������ � ������=� �#�&�� ����:�� (<����� D:11������� ;���=� /G������ ����� -� D�E���� ������ 21������� ;���=� /*���) ��� -� D�E���� ���������F ������� 3�������� ;���=�/�E���� ������ *���) ��� -� �E���� ������–�#� ����

•� G���E���@� ���,���� 2����1����� ������ �8����� :������ 5���� � ��()�� ����������E���� ������� ���� ��&

•��()�� �&���)��()�� 2� ����� (������ �E�� 2&�(� 12����� � ��)����� � ��-��,I� 2�&�:� �� ��F���� �

•������� ���,���� ���.��� ����.�������� �8�)��, :2# ������ ;���� ���������)� ������ ���������� ������� ������ !�"

�� -��� � 2�, -� D������� ����:•�� �� ������� ������ !�"� ������ ������� ����I �.���� B"������� 1.)������ ����� -�� G�()�� ����� B"���

2.���(@� ���������,���� 0��#J� �D�>��# �����.�� D�>(��&� ������ .3.������ ���&�� ������� �,�� ���#$ �) !�"������� �� �� ������� ������ 4.���&�� �,�� ����� 3���� 2������&�� �,�� ����� 3���� 2���������� ���� �� �� ������� ������ !�"� 5."����(� ������ ������� 2��� "����(� ������ ������� 2��� ��� ���������� ������������� ���� �� ��

Page 3: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

3

������� ���� �� �� ������� ������ !�"� ������ ������� �����

.�.������ ��� •

����� ��� ��� � ����� ��� ������ � ���� � ��� � ����� �� �!� " ���#� � ���� � ��

$�� :� ����&'���(�� &)������ � ����� � ���� &)*��!�� +!,� :-����� .�/ ������ �+0��� &12��!��&�� ����-� ���� &� ����� � ������� &1����� �34��� � ���� .��� &� 5 ���

6 ���/ -����(�1� �0�#�� 1/ ��7#� '��8�� � ����� &&9�� " ���#� � ���� $��� 6 3��� 6 �:� � � ��������� � ����.Flether K,E; Fischer, M; Barkley R,A; Smallish L. A 1996

��� $� �� � ���5���� .�< �+�� $� � 6 =>� � 8�� 0�� � � �� $> � " ���#� " ���#� .�< )�?��� 1= �:

•9���!�� ���� �@ ��� -����� � +7���� -7�� 1@ ������ � ���� � A���=� .�/ 1= ����5� �� ���!�" ���#� � ���� � ���� �� ���� :-�!��� -?!��&* !��#� �� &�+7�� �� �� &

-������ �� &����� �� &-�8��.

�� �(� ��@ 1= ���� � 8����� � �����.�< 1= -��� -�@�7 B��= ��7�*���� � ��� � ������������� � -0�� ��� )-�� ���� -2 ���� (���+���:� E !� ��� � .�/ � ��� �

12 !��#� " ���#� .

•#� -8��� 1= 1� ��� $ ���� -����� � +7���� ����� $ 0�� � -!���� �� �= " ��� ����5� F� " ���#���=� ,��� 1= .Attention – Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

����5# -���� A��/���F� " ���#� � ,��� ��= (ADHD) 1= $����:

•37/ " ���#� inattention &•#�-/ =��impulsivity &

•��= � ,��� hyperactivity .

� ����5#� "�@ ������ �:��+�< �?�� � 8����� � ����� � �� .�< ������ � ���� ���� -���� +7�� )�(Ross,1976; Dykman, et al,1971; Tarnowski, et al,1986) .�/

-0�� � -0��� �?� $? 1= G,� �+�� 6>� � � �H���.

���5 =�F� " ���#���= � ,��� �7� 12 ��(� $���� 1= 1� ,���5>� -�!��� � ���� "Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders����-�-�� ��� )(DSM-III-R &

-������ -������(DSM-IV) -�!����� / -����� -80��� -���� -���� -=���� 11987&1994 .

7��� 1�8��� ���8��� .�/ ������ � ���� ��+0� �+? ���� ��� �� !�� �)94�142 .( ���?����5� �� !�� ��@ � 2= �5 �+ F� " ���#���=� ,��� .

� F�� � ���� � B���� � ���#� / 9������ � 8����� J2 ��� -��0�� -8� ���� �0,� �!= '�" ���#� � ��/ � ����5�� ������� ,��� ��= F� .

•-������ (�� D ������ +�(,�� ����D '(���� ������ +����� ���� D '(���� ������� � ����� �&��� '(# "��)

Page 4: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

4

5����; ���=������� � ������� ������ �� �� �������5����� ,��� ��= F� " ���#� � ���� 12 ��(� 1� ,��� $���� 6 !=�

>�&-������ -����� -�!��� � ����5 1994 +�G�:"��� �2������: �� 37� -���� �� 1=� " ���#� /� ,��� ��= ��–-/ =��#� &�7� ���A��$ 0��� �/ &)��� &6������� &6������ ���� �� &?�>

� � ��� ���=�� ������:��+1=����� ���8� E0� "

�@�� ����5#� ,$� +80� / ���� A��/� -��3 $> �:•��&M�?��� M������� " ���#� 3��� / 37� •��37� �� /#�� � 7�8-/ =��#� &•����5#� ��@ �+? 1= ���� ���/ ��� 8 $�: &F�8N����8 •�2�3�� � ,��� � O��� ����� �� �:��� ����P�:� !�=#�� &-2��,���� &-�0���

��+���?����� .•.�/ ����� -� ��� -�>��� -/���� �# 7��� $�,� -!!� -���8 Q2 � :1.������� �)Attention Span.2.�#� ���� ! '���� � ��=�� 5�= Impulsivity.3.������ � ��� @�Hyperactivity.

�>���#���� (���� '��

�� 8����� � ����� ��!� ��� -�8�����5� � � ,��� ��= F� " ���#� 3�5%$ 0�� � ��/ .�� )������ -��0��� � ������ �����18-�8 .

�� ����5#� "�@ � .�< �� !��� 9��� �,� � ������ �� � ���8�17%$ 0��� ����� -����� )������ � #��� 1= !@������.(Rowland, et al,2002; Sandier, 2002).

�,� ��� 8���:Faraone,et al,1996;Biederman,Milberger&Faraone,1995; Fergusson,Lynskey&Horwood,1996;Fletcher,et al,1996;2002 Sandier,.�< 1� �:

����8�� ����5#� "�@ ���30�50%)� G���� -!@���� -���� - +� .�� $ 0��� *#S@ �.��8��70%�@ ���=� � -20�� "6 � ����3��� $�,��� '��8�� � -� ��� .�K���25%-20�� "�@ ���=� � T� ��� � �� G��6 � �0��� 6 / ��7� ����5�� &6 8���.

���)�� 2������)�������@�(1@ $���/ -�>� 1= 3 ��� � ����5#� "�@ � �8� � .�< � 8����� �,�:

8�� :�� 2�������<��� 8����< :������ 2������ 8�<��< :�)���� '�9��� ������=�

1�<����� 2������

�,��� 8����� � ����� /� ,��� ��= F� " ���#� � ����5� � -���� ���7 ��� .���� &)�8�� $> � -������ Q2 � �� $ !���&-��3 � ,��# -� ��� �#����� � �+?� �� A��/� ��@

7������ �� :�� �� &-� ���� .���� �7���� � �� :�� � ����5#�.

Page 5: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

5

�+?���2����� � 8��� B 0�� ' �@ � �2����� � A��/�� � -��3�� "�@ 9��� 1= -!� �����))���� -5�� 1= ����, ���monozygotic twins)(.

;1������ 2������ •A�� �,� .�/ ��7� 1��� � 8����� -�� !� $ 0���1��0� � ,��� �� ��� $ 0�� /

$2#� ��7�.�/ -��/ � ����5� �U��� � 8� 3 +7 �>78� 1= �+?EEG -/��7��� $ 0�� ��� .���� 80� �� +�GV ���� �2 ?� 1= �#>� � &F� " ���#� ����5� -��3� 18 8� ��8� � ,��� ��=.

� -����)&����,�� �"6 �-�=F���� -�&F�� ",L ��6 :

2�:� :L��� ������=�� �"6 - ���� *��<�)�� *����Cortical over arousal

���<�� :� �>L��� ���� M��� N��� � *��<�)�� C.�under arousal Cortical.

•=���80��� A���@�� �@ � .�< "����5#� � 1@ 8��� � �� )�2�3�� -8)� ��8#� B� ��� � 1= � -0� �� -!����� 1= &-� ����� -7� �� � +����� �3����� 1����� 3 +7�"����:� O����� "

(Forebrain) -!���� -=������� "�8����� V ���� "(Diencephalons) $!�� 1��� (Cortex) 6���: � 6����H)� ��8#� � �� / � .�<�U��� * � .

•�� � � 8��� ' �@������ )� ��8#� � �� �@ ����5#� ��@ � @��S� -�� �� J2 �� .�< �2�3��)&U��� * ��� �1= 3���� 10?��� $>� #� �"����� -����� ��9�� "(Reticular

Formation System)&V ��� � -����� � �=��� �� 1= B0 � 9�)�2�3�� .

•�/�� A��7� � 8����� � -��� -:>/ ��� ,��� ��=�� "N���,��� ������� ���� "Slow Brain Wave Activity)��*1���� 12 ���� � ,���Slow Cortical Activity .(

•�� � � 8��� �,� ������ � .�< *#S@ -0?� 1= )� ��8#� � 6 50 �� ���8� $ 0��� �� &-��,�� -��?����� ,��� ��=�-/ =��#�&9�� +�� 3� -8��� �> ���� �8�� -�� �� �@

$���� ���8��� .�< $���)� ��8> .

B1�)���� '�9��� ������=�

•�,� F� " ���#� ����5� ��� $ 0��� � .�< � 8����� A�� � ,��� ��= / $2#� ���+?�A 0 ��"�)�):� !�(��� 2������"“SCL”) (Basal Skin Conductance -�45�"-� 7�8#� ���!�-��7�� "(Magnitude of Skin Response “GSR”).

•��7�8 $ 0��� *#S@ �>��� ��� �8 � � +�����$�� P�� "���8��� �0�� �0��8"(Dextroamphetamine Sulfate) P���"���0� �� "(Methylphenidate) &��8�� 9�

�+� � 7�8�� .�/ � ��� $ 0��� � ��8� " 7�� 1= -����� E !��� +����� "�@ ��� �8� -7�� .

• �� ����G� � �0��� �: !/�: !��� "�+=$��� )� ��8#� ���8� F=�� � +���� F:���� 1= �8 ���� ���8��� .�< $ 0��� *#S@ ��/.

•�� �� W=F� " ���#� ����5� � ,��� ��= -7�� �@ �)� ��8#� ���8� 1= Q!�&�.!� ��@ .����� &����� ��@ 1= �� ���� * ����� � ���� 6��G� �&-+����� �: !��� -�/ 0� 6#�!�� 6��80� ��!

17>��� $ ���� 1= )��7 : =X Y�0 �� ��� ��� � $ 0�������5�� F� " ���#� � ,��� ��=.

Page 6: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

6

����� � ������=� C�,�� ������ �� �� ������� �� ,��� 1= ���=(� ��� �� F� " ���#� � ���� �� � ����5� Q ,� ������ 6 !=�� $����

5>� 12 ��(� 1� ,��� -�!��� � ����"-������ -�����"&Diagnostic Statistical Manual of Mental Disorder (DSM-IV) -80��� -���� -�����Z-����� APA. -?�>� $> �

-����� -���8�� Q2 � �� � $:�� .�/ �8 ��7�-!������ &-� ��� P�1� �:

���F������� /��E���� ������ -� � )������ �� (�� �#� ���� ������ ����� %(# :���� 6������ ���� �� ���6���� �� )�,?�> ��/ �+���:� )'����"�.(" ����+? )���5 "�@ ��A��/&8 $�: -�� 8�� � 6���� � � �H��� .�/ &����� �

����8�� � ���� �@��/ A��/�� ��7� ��� �+� ,� �� ���=��)'����"�.(" �����������5#� � ������� -$:�� .�/ �:�� 1= A��/�� "�+� )�� -8����� �� $3���� 1=$����6>�� ) ('����"P�.(" ����7� $> (� � -�5�� $2#� $/ 0�� � 6 2 �� �8 ����� 1�+��� �� 1�� ��� �� 1/ ��7#�

��0�� ��/ F�)'����"�.(" P@������5#� ��@ 3 ��� /-80��� � ����5#��� ��)�� &��3��� ����5� $��

�� 1��0��� ����5#� �� &B�!�� ����5�-� ,�� ����5� �� &1: !,�#� ) ('����"P@.("

1��()�� CE��,�� �!�" ���F ������ � ������� �+?��� "�@A��/ 1= �� ��� � �:������� -�� � ���� -�+�#�-/ ��71� ��� ����� .�/ .

1.$,0�@ ��� ���=�� "����5#� � &$� 0��� .�< B:��� " ���#� 1= 2.�����* � � 18����� $���� 1= $ �@(� �-�,���� � +��� � "�H)'����"�1�(" &3.�+��*�������� -���� �H� -�8��� �� &.5�0� � -��0� ���� &$ �@W� ��S .4.�7 � -�,���� � +��� 1= " ���# � ? 0��#� 1= -���� .5.6 /�� �!5 �� +��� *��G��� * +��#�� +� �+� ���8� +)'����"�1�.(" 6.��@ 7� � $ ! M����8 # �+�� �� �� �+� )'����"�1P7 .(" 7.��0T � �+�� ����� �@ � -�� �� � �7�� &� ���� � �+�< M7�� �@ � �� 8.&18����� $���� $ ��< 1= �!0 �� �7���� �&-� ��� $ �/��)'����"�1�.(" 9.��7 � �?�� 1= � ���� � � ,�� � +� � M� ���!)'����"�1P@ .(" 10.�5=� 6 ���8� 6 �!/ 6��+7 ����� 1��� � +��� +�������-5T� �H � +� .11.���7�*���1� ���� $���� �� -8����� � �7���� ) )'����"�1�.(" 12.F� ��� �� -�3>�� ������ �*��-�,��� &$ �@W� �6 �� H��� &)��!0� -0� � ��)'����"�1�.(" 13.��� N-�+��� �� O�5��� � -:>/ +� E� 1��� � +����� *�3< -��+8� 6 ��,� 14.�+��,������� 1��� +�@ 7� �� [�)$���������� 8��&� [��) ('����"�1�.(" 15.�8� -���� � � ,��� )�� &�/����� 8� $�������� ������ � 7 ����) ('����"�13.(" 16.��!�� -�� �� � � &�� � .�<#�T�� \� &��@ 7��� � ,��� �� � ���� �/��: .

;1��()�� CE��,�� �������� ���� �� !�"

�>9�� ���� �� ������ �� � �E���� ������������ ��()�� CE��,�� � :

Page 7: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

7

1.�]����� �� 1����� $������ 1=!��� /�)'����"�2�("&2.��!�8 #1=�!�@�/ )'����"�2�(" &3.�8� � $ �=�� "�+� -�8 �� �H �:��� 1= $������� B�8��� �� ��7��)'����"�2P7(" &4.��� V��0�� �:� � � ,� 1= *��+� ����� 1= -���� )'����"�2�(" &5.���+�� �� �� 6 �� H �"�, ��$�� �H 1= "��"/�=��-�� �� � -�7�� ) "'����"�2P@(" &6.���09����� 1= )'����"�2�.("��@ ��� �12 ���� "���8��� ��0�� ���� 6 !=� .

5(�,��)����� 2�F �� 2�&� ;���=�� �">� -������� -#D!����� ������ !�"� �(� ��:1.� ,��� �����8 �� $�� �� O =��#��@�� -27 -��8 -��� 1= & � 2.&$3���� � ��7 1= ��7� &M��!�8� �� 9 ��� B�= �30! 3.����� 1��� -/ �7�� -�,��� 1= -���� �+7��* T�(� �� � ?��#� 1= ���!�8#��

�@�/ !�)* T�(� &$ ���� $�8 .�/� ?��#��.(

)����� -) � 2�&�:� !�������()�6����� � 2F ������ -�� (<��� � �2�&�:� -# �>���)����� 2�F ��� �>��� ����) � ������ ����� %(# :

1.�2�3 $�,� �+�7�� �� �+���:� �3+� &�+�G� �/�! .2.�5+��30!� ����� �&�+� �� $� � 3.&-8����� � �7���� $�/ * ��� �� &�30���� )�@ ,� * ��� �+� �� � )G7= �=��� 4.� �����,$���0�-2� +�� -�,��� * ��� )�2�3 * 5�5� ��G� &.

$�, � G� �2�3�� � ,��� A��/� W= &� ����� !@����� ��/ ���@ ?���/ ���!�8#� &-����� �@�/ !� �� �+�� �� 1= E��7�� ����� -�,�� 1= '���,#�����0� -� / .

B1��()�� CE��,�� �!�"����#� � ��>9#� ���������� ��()�� CE��,�� � � 1.$�S8�� M7�� $��� � $�: -� 7( � $7����� &M� � 7�8� * 7�< -����)'����"�2�(" &2.� ?��� -����� [� "��� � ?��� �� )'����"�23(" &3.-�� !� � [� �>�,� 9���<� -�+��� �� -�� ��� �� -/ ��7#� �:�����)'����"�2.(" 4.�9���� &�2�3 $�,�� �����8 � �-����$������ &^ �8�� ��/� �� \��>�� .5.-���� .�< * T�(� &� +7�����9����� >�� &-�8 �� -�� !� � [� .6.� ��:�� [� � &�+�>�� O�3����� * ,�� �+.7.������ �/ ,�� ) /��� ��� -? ?0�� [� .

.�< -/ =��#� ��S� �:�9���� O�:�&��# ���� .�/ ����� � � ,� 1= ������)�� � ��/� �� �:����� �� J2 ����.$�,� &)����� � : 8 1= )� / -���8�� �@ ?��� Y5���:)������ D2����� D

�#������ 5F������ D2�����.�Q ,������5#� � -20�� "�@ 1T�� &�=�� ����5#� 1= � 2F:� %(# -����� ������� �"6 -)G����"Q�.("

-/ �7�� �:����� 1= ���� $�,� A��/�� 9��� � $������ ��)�� &����� � / �7 1=-8����� $��0��&$���� � 2� ��.(����1� �� #� W= �� 180��� ����(�1F�7 G� �� ��

/ � ���������0�� ) � �# 7� $ �� �:����� � ��/ 1= '��8M� ,�� .

Page 8: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

8

�#�&�� ����:�������� ������ � ������=� �2�3�� � ,���� " ���#� ��5 � $� A��/� ���=�� ��� � � �H��� .�/–W= &-/ =��#�

�� � 6 5�� ' �@���=A��/�� "�@ � � X �� ��� �@��/ ��8 �� .1T�� ��+������ ����� �8 ���� 1/�0��M� ,��88G� .�/ 6 *��,:� �>� �)�� *�� � *���)��� 0��#:� ���."�@�

1@& -/�0�� � ����:

11������� ;���=� /G������ ����� -� D�E���� ������ ADHD, Combined Type.

•Q , A��/� -�8 ����8� ��< 1/�0�� ����� ��@ )���� �� (�5 � -�8� " ���#� �A��/�)������ (� ,��� ��=�–$:�� .�/ �+,� -�8 )�� -/ =��#�.

•�7�'��,��� ����� ��@ ������5#� ��@ �� � ��� !@������ $ 0��� �?���&E�� ������� ������ ��@ -:���� �������5#� ��@ ��� � � ���� -�8�� � .

21;���=�������� /������� '�# *���) ��� -� D�E���� ������ Q , A��/� -�8 ����8� ��< 1/�0�� ����� ��@ )���� �� (����: " ���#� ):� �-�8 � $

�2�3�� � ,��� � A��/�–-/ =��#� (�$:�� .�/ �+,� -�8 )��.

3�������� ;���=�/�E���� �������E���� ������ *���) ��� -� –�#� ���� Predominantly Hyperactive- Impulsive Type. Q , A��/� -�8 ����8� ��< 1/�0�� ����� ��@ )���� �� (

�2�3�� � ,��� �–-/ =��#� )F�" ���#� ��5 � A��/� -�8 � $:� (�$:�� .�/ �+,� -�8 )��.

•29� �� 8����R����F ����� ��" '������ -� 8����� ������� ����(@�� '9�� ������ .

2����� G������,����E���@� 1����������� •� / -80��� -���� -����� -��7�� �� :1994 12 ��(� Q ,��� $���� -�7����

A��/� ������ &� ����5#� ��� � ��$��F����� DSM-IV � ���5� � 3���� M= �T��&� ���:� ���5�� &� ,��� ��= F� " ���# ���:��= �� �!= " ���#� � ,��� .

•���: �!= &M0� �!� �� 3���� ��@ �/�� -!��� -��� ��7� ��/ ��8��-����� -��7�� -80��� -����$� ���� � ���5� F� ���� " ���#� � ���5� M�/ �!��� &���� �� �� ���:

� ,��� ��= F� " ���#�(ADHD).

•� ��@ B �� $ �� M�G� $0��� .�/ ����� ���� .�� � �� &� ����5#� "�@ �� �����-0�� ��� � 0����� "�@ � ���!= )�/ M�/ B���� .

1� ��� $��7�� $�,�)1(&)8(&)14(����5# 6 5�/ � ,��� ��= F� " ���#� ���: (ADHD).

•� B��� A��/�� "�@ A������! � [� A����� &1/ =��#� '��8� � B��� +5��� &" ���#� =( � '���� .�< 2��� 1��� &� ,��� 1= ���1� ,�������5� ��� � $0��� � ��/ � ���:

A��/�� "�@ � �� M�/ B��� � �7 &� ,��� ��= F� " ���#� .

Page 9: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

9

2���)1(������ �� �� ������� ��# ������=� 0��# K=��.

1�� 2&��� S�� �E�F 0��#:� �"6 -� -��< -�� - ;�� *��� *���))6(� �>� �)�<

118�)��� 29� - � ���� ���.

21���.� � S�(�� � T���F � T��� 2�, -� T����# � T(�(�� -# ���� 8����R.

31N��>� ;�(� - � ���� ���.

41��&� *����� 8���< U����.

51�>�� ! 2���� 2�F �,� %�$ ���� -� 2���� 8����R.

61;�(�� ��� � '�>��� %(# N��:� 2�, T6������ 8�9&��� 29� - � ���� T���.

71-��,I� -# ���� �� ����� � ���� ���)'>&�� � 8�� � 8�=���#� ���(

81����, ����<� � 2�, -� T����� 2>)�.

91-��,I� '��.� � 2&��� � ���.� 8����R.

1018����R�>����� 2�F %��� ��&� ��� DV� ���� (E):� %(# ;��� .

111�#����� 5F����� � ;���:� � ���� ��9��� � ���� T��� .

121!��� -L D�>�(# ;���� �� � �>�E���� ����#� -�� *��, ��� � 8����� T)&� '�.� � 2W����� -�� -� �&.� � T��� �9��� -�� 8�� ���+E���(� ����#� -�� �&�.

131����� � � )����� � ���:� � '�>��� N��: ����=�� N���:� �.&� 8����R.

141�>�� T� 2�.� ��� ���� ��R ���� 8����R.

;1���� �� ���� ������� �� ��� B13.�� �2&��� �E����� ������=�� G�� %(# ;�(���� S��)���

Page 10: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

10

�������� �) G�

�6����� !�� �QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ��,��

8��E�� 8����R 8����� 8�����

1.2��6$ N��, ;��� D2���&��� %�$ ������� � K=�� ���F T���.2.*����� � *���F �6����� �) T���.3.����� 2�� T��$ U���� ����# G��$ �W�� �.4.� ���F T�������(���� ������ V���� .5.��&�(��� � �������� � '�>��� N�>�$ � 2�&�.6.T�� ��(���� 2��#:� � '�>��� '�9�� � ���� ���.7.8���)� (��� ����&� ���)� �(.# �>� ;(��� ���� '�>��� ;����.8.T���� � TE���: T���)� � ��. ����.9.������������� �)�:� ��>)� T6�����.10.�>� '��.�� T�� ;�(���� ������ ���:� %)��.

������ � ��� @� G��Hyperactivity Criteria:1. �>� �:���.� � -)� � �.�)� �–G����� 'E�� .2.T� N�.��� T�� �F����� -� -�� ����# 2�&�� � 8���< ���.� G���.3.;F���(� G���$ -��� �E�� ��R 5��9 � � ��� *���� !��� � �&.�.4.B�#�$ -��� � N��>� ;�(�� � ���� ���.5.���)� . ���� &<� *���� U���� .

�#� ���� G��sivity CriteriaulImp:1.�>#��) 2���� 2�F (E):� %(# ���@� � � ���.2.�� ��9��� � ���� ����#��� ��� ! � ��.3.-��,I� ���.� 8��E��–������ ��&�� -��,X� ���� �.

������� ������:1.��>9 ������� 5�= 0��# D�E���� ������–-) 2�F �#� ���� ���)��.2.��>9 :� �< � -��F�� 0��#))����� � D]2���� � [2����� � � .(3.���� ����( ��� ����� ��#�������>��� � D�����:� � D�.

4.�,� ;���=� � D'��&(� � D2����� �E�.���� 3)��� 2�, 0��#:� U��� � - .

� ���� �� �E���� ������Hyperactivity �2�3�� � ,��� �# � .�/ 6 5� B��"1����� � ,��� ��= -��3"Hyperkinetic Syndrome.(

�:� �8� Y���� ��"�2�3�� � ,��� "M��, 1= ��3���� � ,��� ���8� �� A�/ .�< �< �,� /�� 6 5�� -���, -!��� E��� A��/�� � -��3 .�< �� &M/ 0����.

�"$ C�,���� N�) '< -�� �(,�� 0�� T���� �F �E���� ������ 5���� - �F�����:•�� -���� E !��� ��7� .�/ �!= ����/� $ 0��� ��/ � ,��� ���8� � �� � '�� N'��8

� ,��� �@ ?� � �+80�� �+�/ ��� �= $2 @ $�,� �0�� $ 0��� � �� &$�0� � )�=��� �H-��� �:��� 1= �+2��?� �� �+�� '���� &-0�� ��� �:����� ��/.

-��8�� $������ 1= 9���� -� � ��)-7����(�(,��� W= &]�_/ -��3� �2�3�� � � ������ �-0�� ��$�� -� ����:�2�3�� 1����� � ,��� )Hyperkinesias($� ��� &�����8��� 1H )Minimal

Page 11: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

11

Brain Dysfunction (-� �(�� -H ���� -�8���(Minimal Brain Damage)�� ���� .�� ������(Learning Disabilities).E��� # � ������� "�@� /$���-7����< ����� < $� N-/��

.�/ $���� 1���8������ � ����5#� "�@ � "�3/-��8�� $������ � ��/ .

� -���8 6 � ��� ��+? ��� $ 0��� .�/ 3����� ���� &Q ,��� *�8� �� �� 6�*��� ��+���2�3�� � ,���&7���80�� -� ��� � �� / $ 0�� �+���� � ,��� ��� �� �: ��� ��+�� &-�!���� -

-8� 7�� -��3� �2�3��.

1����� �2�3�� � ,��� O�, �#��� -2 ��(� � � ��� A�� ��!��3%.�<10%$ 0��� � ..�< $�� -�8��� "�@ � -�8��� � 8����� A�� ���20%$ 0��� � .� ����!��� �� ��

9�� �2�3�� � ,��� � � ^����� �#���� '��� � ���� ��/ M�� �#��� ��/ ���� -�8�� 1:5 –.�< 1:9 E�7�� O�� ����/� ��< &)&���� 9 �< (�2�3�� � ,��� 9��� 1= �T���.

��()�� �&���)��()�� 2� ����� (������ �E�� 2&�(�

� 8����� A�� �5���8���2�3 $ 0��� .�/ ��7� 1��� 9����� � ,��� .�< ��� 9� &��� -7��� +�� �= -!8�� -���8 )��� ' �@ �)����� ��2�3�� 1����� � ,��� -��3 .� : �!=

� � /��7� E� +�� �8� 1��� � ����� Y8�� �� ��� A��� �� #��+��� 1@:•80��� �� �� #� &� •&�80��� * ���� •� �� #��� �� 1= &$ 0�� •&�/ ��7#� �� �� #� •��������

�2�3�� 1����� � ,��� Q ,� 1=&� ,��� ��= �� 9� -�2 : �+��� � �� #� *#S+� ��: 6���� 8� � -8� � ��G�� -���8&���� +������ -���8 � ��� -�8 ��� � � �+�< ���̀�

���� 1= -�#� -���8�� � ���� +=���� �2�3�� 1����� � ,��� -��3 .-�8�� -/��7� $� ��/ @����� E 8� .�/ -�8�� -���8�� � ���� "�@ ��!� ��7 �:�75%��

�,S�� ���� .�/$ 0��� ��/ �2�3�� 1����� � ,��� .1��� � ����� � -8����� "�@ J2 �� ��+?� �:�� 1= ��+��� �� �� #� *#S@ +�� �81@ $ 0��� ��/ �2�3�� � ,��� Q ,:

1�-���� $�����.2���5" ���#�.3�1= ������ -���������.4�-��+8� ��,���.5�M� �� 1= 6��!�8� E��7�� / 37���.6�� ��(� $��� .�/ -0�5 )��:.

-8���� � $ 0��� � �/��7� � +�� F� -��!��� -�� !��� -!�� �� ��� A�� �� �8� �:����#� -2�)�� / $ 0��� &� ,��� ��2�3 $ 0�� .( � -��� B��= ��7� -8����� "�@ J2 �� ��+?��

�� 1= $ 0��� � �/��7��� � @ Q2 � � ,��� ��2�3 $ 0�a� )3���� -� ��� -���8��:

1.)�2�3�� -�����.

Page 12: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

12

2.M� �� 1= 6��!�8� E��7�� / 37���.3.A=��� $ �=� � M�/ ��� � Y��� � =��.4.�5T�� �����.5.)� ��8#� -/�8� -7+���.6.-/3���-������.7.� ?��� -� 7�8#� ��/.8.-5� ����� ������.9.$ ��< 1= B0 �/$ ,� �� -�+� �� �.

10.� ��(� .�/ )��!�� .�< �!�0&�-�� ��� +7����� � ������.11.��+���� b���.12.$ �@(�.13.��5��, M�M���:� � .

A�� M7��� � -��0�� �:����� 1= � ,��� �2�3 $0��� -���8�� -�0��� ���� .�< �� ��� 1@� $ 0��� ) � �# 7�:$ 0�a� )3���� -���8�� � ���� � G� 9� &��:��� -8������ )�8��

'��� &�# 7��� "�@ 1= 6 2��7< 6 �� � � ,��� ��2�31� ��� ����� .�/:

��2����� � :1.��8 #6 2� @ �� 6 �� 8 $? � F.2.�� �� �� �� ���� � A��0� �@ � -/� �� �� )� 8� F��8 #��:.3.� [� .�/ )�2�3 �� �� A�0.4.����� 1= �>�,� ���.5.M� ���� # ����/ ���.6.Q , -� / -0�� �@�"J/3�."��)����� � :1.�>��� ���.2.���8� $�,�� -���� $����.3..�< �!�03����� .4.-�8��: " ���#� ).5..�/ ��� �� �� �� �� ���� � A��0� �@ � ��:.6.18����� $����� ���8� A 0 ��.

��-��,I� 2�&�:� �� ��F���� � :1.1= $,0* :��� ��� .2.3�30�8� �� A��� �� $ 0��� � "�H F� �7 ,�.3.&� : �� ����H M��� /� M� =���F���� )� �� )��� �.4.�2�3 $�,� M��� �� �����8#�� )��8�� .�< O3�.5.$@ 7�� [� B�!��@�/ ,�� .6.�7 6����� 6 5=� � [� �� M���:� ����8� $�,�.

Page 13: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

13

CE�D�B ا�%AB�C ا�%���@�!��������������

;:� !���# /':� �����# /������ !���# /)����� �����# T����� Y� ���� '�(# '�)��

�5�>� ����.��� �"6 %�$ 2 � 0�� ��>9 '>��� ������ -�"�� '(���� ������ S�" "������ -# 5���

.(����� ��()�� CE��,������ �=���� '(���� ������ .

�6 ����� S��� '�����.� %(# 2����� 5�>� ����.��� �"6 ��# �F� 'E��� 0�� S�� ��()�� CE��,�� �"

'"���� 0�� � .

�K����� '��,�)�� ����= T� G�9��� ����� ���.��� V�=�� "��(���� � 2&���� *����� G� ��� -Z �"��

�>��, -� 3����� '���� ����.��� �">� .

�*�. 2 *N��.� '���6�� -Z '< -��2<���� ���.�� ��() ���, "��(��� � -��� S�� �6��>9 ����� S

���.��� V�=��D�������� �">� ����� C�,���� � � D����.��� �"6 %(# ����)�� ��# ��)�) 8��� ��� .

�-�� �)��, S�� � ����.��� �"6 %(# ����)�� ������:

8��E��)4(���R D8�)3(D8����� )2(D8����� )1(� � 3���� )�&�. (

�;:� �, G�� ;�(����� /':� ��, /2����� �, /(����� ��, :

��# �=� '< ����� ���.&�� *N��F�'(&� � '��� %(# �F����� �< ���� !"�� ���.��� ��, � � *�.&�� '��

������ ����� %(# ���.��� V�=�� '"��(� � :

8��E�� �� G���.� -� �"$"��(��� S�� ���,�� �"6 ���� 8��E�� ��� 8����R " " " " " " " " 8����R ��� � 8����� " " " " " " " " 8����� ��� � 8����� " " " " " " " " 8����� ��� �

3���� � "��(�(� �)���� ���,�� �"6 - G���.� -� �"$ 3���� � ��� � -��=�� D"��(� 2� �)����� � .�F� -���# %�$ ��# )�, -� ����.��� �"6 ���. %(# ����)�� 3�W�)�

*������ )(��� � "���� �) -� �<: ����)�� � �����)�� '�# %��� ���.��� ��) .����. %�$ -I�

����.���.

Page 14: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

14

.�.������ ��� )1(���,���� ���.��� ���.� '(���� ������� ���,���� ���.��� ����.�

�� ������= ������� ������ ���.���� 'E�.�� ')�:11111111111 1111111 &�9���:111111111���.��� M���� / :/2005

)�����111 111111111 11111 1111111 �����:1111112���� >� :111 111111111 ��.� ������� ������ � ������=��:Q�� �#���� �(.��� �>��� ���� %(# *��.�� � ���F � 5�= !����

������� V�=�� %(# ��&(��#� ���� -��� � ��� D ������ � ��� @� -��� � �� D.!�&��� 0���� %(# ������� ����#� 8��9� B�#�@� -� ��<�� ��<� ���� �E����� �������� �< -� ������� ������

���:� � %(# 8���6�� 8���<L� ������� *N�& �</� '< -�� D����(��(��(�����.����(����:��� V�=�� "��(��� �>9[� �� ! %�$ D��,��� G� � � ���.�����(� ��� *��"��� G�()�� .�=

��#)�(���.��� V�=�� "��(��� %(# 8�.���� ���� !"�� ���.��� ���.

"��(��� ')����.��� V�=�� : :111111111111111111111111 5���11111 11)�����1111111

����������א���������������א���� א� ���/א��������������������������������������������������11T�(# ;���'���$ D�6/��� ���� 2��#:� �>� ���)� ��>��� %�� �.21S�� � �.� � ��)� ��� ���� ��R � 8����� ���� .31T����� 2>)� "��>)� �����".4129� - � ���� ��� 8�>������� ;(��� ���� '�>��� � ���.51-# 5F���� � ���� ��� ������5��>�� ��R ����� .61�F��� 0��� 8�E��6 29� - � ���� ��� .71�����:� '�>��� %(# N��:� 2�, T����# � T(�(�� !��� .81N��6 � ;�(�� � 2����� 8�W��� 29� - � ���� ��� .91���� 5�6 � ����= ��� ��&� *����� 8���< U.

101��� !"�� ������ 2���� 2�F �,� %�$ ���� -� 2���� /�.121���� ����� � ���� ��� � -��(���� ��>���� .131����, ����<� !: T6����� ����� .131(# �(�,� � ����<��� T��� 2,���� 8����� ���� ����(���� T� .141-�"E�)� � ���� -�� -��,I� '��.� � 2&��� � ���.� .151�>#��) 2���� 2�F � D��&� ��� DV� ���� (E):� %(# ;��� .1615F����� � ;���:� � ���� ��9��� � ���� ��� .171���#� -�� *��, ��� � 8����� T)&� '�.� T�E���� �.181+E���(� ����#� -��� T��� �9��� -�� 8�� ��� ���,� .191N��: ����� T���� %)�� � �.&� 5(�,� �)����� ���:� .201�>� � T� 2�.� ��� U��� � '�>� � ���� ��R ���� .

Page 15: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

15

���������)� ������ ��������� � ������=� !�" ������� ����� ������ � ��� @� -��� � ��ADHD

8�� :� ��)L�E�>��E�� '(�� E�� Proper Learning Environment 1." ���#� � ���� �� � ����5� ��� �>��� E�7� ADHD ���� F� E����� )�5�� ��:

�>��� 1: � �/ !� ���� � ?� �5 ���� �@�/ !�.2.*#S@ E�7� �� �+@ ���� ��,� # .�� � X �>� �/ !��� 1= �@ �� �� # 9�� �>���

�+2>�3 � � [� � 9�� �� ��T,�.3.�+���:� � -��H���� Q2 � �� ��� � )�7 �� ��� �>��� *#S@ ���.4.1�� ���� ������� �>��� � �,���� �� ������ ��:�� ��7� F7,.5.E>7< ��7� � :���� � �� �� �=����� �� ������ �� c=����� �� � 0���� ��: �>��� *#S@

" ��� ����� �� . .U��.6.B����� �� 8�� �� $���7�� �� � ��� 1= �T��� ��7�.7.����� �� � ��,� �� / 6���� ���� 1= )������� �2>� �� �� -2� -2+� .�/ * �[� F7,

� &-��H�� �H +�/ $0��� ���� $+8 -�� -���� ��*��7<� -�� � � :�� ���� F.8.-�� ���� ��=� 1= )������ -���� � �7���� $0��� $�/ -�7��� .�/ * �[� F7,&M� ��< ����

���8�� +� M2��� +=.9..�/ * �[� F7,�?�� -�7���$0��� ����� ����� � 1���� M���7 � ������ &M��!�� � 8�

@�H� �������.

������ ������� 8����<:1.1?0��� E����� � ��/ $> �>��� *#S@ �� '�� /�� $ ��� .�/ ?= �

Maintain eye contact during verbal instruction.2.-��P�� � ������� F� -!8P��� -!P���� )3P���� -�5�� � ������ $�P7�Make

directions clear, concise, logic and consistent.3.�>��� �+= � ��G� � +7���� �� � ������� +��� .�/ 1���� $���� �+2�� $�: .

Make sure students comprehend the instructions before beginning. 4.)������� ������ ��7� F� )�!���� �� -����� � ������ �]8�.

Simplify complex directions and avoid multiple commands.5.'�� .�< -7 ��� ��/ -� 7<� -�5��� -2� @ )���� � ������ ��� .

Repeat instructions in a calm, positive manner, if needed.6.� &-���� � �>��� ��,������� � ����5� ��� �>��� �?�� � 9� &�+� )�/ 8��� ��!��

� ���� ��" ���#� � ,��� ��= F� )�/ 8��� �+� 7 � ��� ! .Help students feel comfortable with seeking assistance (most children with ADD will not ask for help).

7.�� � ��/#� 1= � �� F� &�>��� *#S+� +��!� 1��� ���/ 8��� �7� � 6 7��� Ad0 �+��/ 8� .�< �7 ��� ��� �+���:� M7 �� � �8����� 1= B�0� �.

8..�/ Q�����7�&� �7���� -�� )���� �� ��=� 1� � += ./�� � .�/:

Page 16: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

16

���� .�/ ��� �: " ���#� � ���� �� � ����5� ��� �>��� � �� � $� � � ��G� '�� .�/ M��/ 8� F� &��� � -!������ -���� � �7���� F�7 Y��-7 ��� ��/.

� �� &6 �� M�� -������� -���� � �7���� ������ *��� � ��G��� -���� � �7���� )���� F:�6 5� 6 �� �������� "�@ * �[� F:� � �7.

8�<��< :�������� N��#$ Giving Assignments 1.)������ )���� 1= )���� -�+� �� ���� �7�� �/�.

2.6 �2�� Q����>��� *#S+� �/�� " 7� � 6 �2�� ?0���� -�=���� $�0� �� )� ��8� .�/.

3.'�� .�< -7 ��� ��/ �� ��� *#S@ � �� � -������� � 0����� �� � �7���� $]�/.

4.-� �� -����� 1= Q� �� �,�8�–������ � ���� –��� ��5��� )�!�� ����7 ����� � ��� �>��� *#S@ � �� � $�" ���#� � ���� �� � ����5.

5.����� J� ��� ���� �� ���/W� �: /���= 1����Individualized Program.

6.M@ ���� -�8 # � �������� -=���� � �� ��� � ��< ��� ��� � '�� ��� �� #� ���/< ��/ ��G� .

7.#� &-����� � +��� A��� �+2��� ��/ �>��� *#S+� 6 = 5< 6 �:� �/��+2�� .�/ �+�: �� .

8.�=�� .�/ -?= ���� ��-�E �� *#S@ �>������� �.

9.������ �� ��5�� ��G� �� &������ �T5� � 6 ��8 ���G� �>��� *#S@ � '� ��/� 1= F5 �+�� 1�����Self-Control-��H�� �H -���8 � ��� .�< '�� ��! ���� &.

10.��8� 1= � �� !� �!/ ��7� " ���#� � ���� �� � ����5� ��� �>��� � � �7���� *��� �M���:� -�8�� � # M80�� -�8�� � �� � $� ��!� �� *��� ��!� �� � �7 9� &� ��� �+���:��.

8����� :��"�� ���.� '�9��� G�()�� 2����

1.'�,��� ��7�� &$/ 0��� -���� ���? �7��� ̀�2�� 6 2� @ � ����: 1= � ��<���� ��� .

2.�8�� '��8�� )������ �/��!�� � O�� �7���/ -������� -33���� � �[�� �M.

3.��H���� '��8�� �/��: ���8�� &-��= )���� '��8�� � ����� B��.

4.'��8�� �/��: B 8��� � �5�� 33/ -� 7(�$�0�� $ �� &-��H����.

5.8� � 6 � �� 6 ����� � !��� ��$�+� �� �+� �� &�: ���� '��.

6.�� ����� &U����� �� ��G��� ��7��+M= ������ �� '��8�� 1����� ��5�� 1= -���� ��7 .

7.� [� � �� +�/ 9����� �� &�+���:� � �� @� � �� &�+���� � � .�/ �>��� � �7< ��7�.

8�)��,:'�F ��������� �������� �����# EncouragementProviding

1.1� 7< ��� ��!�� ��+0� 1��� 1� &�: �� �� ���� c= �.

2.��H�� �� �7 *��� �� '��8 $�� -��= ��33�� �� )32 7 Y���.

3.��� -�=���� )� ��8� �� $�0� 1= )��S� �H +�� ��� ��< �4= ���� �� 33���� O�� $]�/��H���� �H '��8�� $��� �� �T�� �>���.

4.-��H���� �+� ���8� �+��!� 33��� &�>��� F7,� 1� -/����� )����� �� 8� �7��.

Page 17: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

17

5.���$�� 1� 7(� 1����� 9����� F7,� F� &M80� )G= �� .�/ $0��� ):���� 6 �2�� 'S��� �'��!� 1= E� 7 ���� .+���� �� �+���� $�� 6 � 7< ��0��� .�/ $ 0��� ��@ F7, 9�.(

8�)��) :����� ��������#

1.������� �������� ��� �� � B��� �� *��7W� �: :� -80�� -���� /&-=����� ����!��� ������ ���8� ����� -��/ ��

��� � ������ � �� � � ��� F,� 9� &������ � ����� �� � � ��� -� �����30%�>��� �" ���#� � ����5� ���.

2.:� ����$-��F $0��� -�8�� � ��:�� � ,�< $�!�� F7,�� &Q -��� �� 1��� $��: ��.

3.������ %�$ ;���� �)� &-50 �� $�0�� 1= E����� .�< �>��� -�8� ��� � �7 $�0� �� .���>��� *#S@ - /�.

4.�����9���� D�#������ ����>��� %(# ;���� +��� .�/ $ 0��� ���� �7 � �>��� *#S@ 1� � 9� &-�?���� ��� +���� &-/ ��7#� ���

��� +��� � ����� �+� � !�=#�.

5.*��� ���" � ��� ��N��� 2��� *��#$ )�7 -��� -=��� ��* �� $�,� )� /< .�/ �>��� *#S@ ���� �7.

��I� ���)���� '��,�)� ������ ����� 7,� 33/ ��� �8� F���!� ��� .�/ +2��� 1= -���� *#S@ �7 1��� � +��� 1= -�[� � �8 ���.

6.���&�Individualized���:� ��0� �7Individualized$�� -8= ���� � �8��� ��: .�/ ����� 1��� -�,��� :&-� �8�� &1,���J������ -���.&U��)�+���:� *��� � $:� )� ��� 1= �@S��� � ?�#� ��� (.

7.�#������ 2#�&�(� 5��9�� E�>� &-/ ��7#� -�,���� ��� +��� �+� 8�<� �>��� *#S+� 1/ ��7#� $/ 0��� ���?�� -2+� �7

1/ �7�� ���� �&�>����� &�>/ 0����� 7< ��� ��!�� ��+0� * �� �/�� 1��� .

8.2�&� �� ;�(��;)��� !��>� S��)� !�" >��� Y�8� 1= �+��� +� �� � ��< &�+�� �T�� $ 0�� F� ���� � " ���#� � ���� ��� ���-�,�

$ 0��� *#S@ ��� +� ���8� 1= ���3 � -=�+�8���.

N��#$���>���� �#������� D�����:�� D�&��� '�>��� � ���� �� � 8����� ������� ������ � ������=� !�" ;���� N��#$ ;�� D�����:� �)������ D�&��� '�>�

#�Q��� -� =&,�� ��� %(# !���� -��F:� -� ��#��� 2��� 29 � D���>���� �#������� ����>� -��)�� %�� D�) �����N�/6����� ���$ � ������ ����� %(# -��F:� .

Page 18: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

18

��,���� ������ ���� U������ ��)����� ������������� Educational Interventions �> ���� ?�� �� -7>��� 1P= -P� � &9�P����� � 8����� � ��@� � 1= ��� ��!� � -������

�� � &18����� $�0��� &-8����� �:�������� .���� -7��� � �> ���� "�@ .�/ -P7� ���� �� )���(� -��H���� �H � ���8�� -�� ��� � & ���� ��� ��>�� �?�� �� ����� &� ,��� ��= F� " ���#� �

$�� ��>��� *#S+� 6 =���� 6 �� ��� 6 ���8 -�2>��� � ������� �� ��� .�/ ������ -2�:1.$�0�� $ �� " ���#� � ��,�� * 5�5�� ���8� A0 �.2.>��� � � 78�#�� *��+��� -0��� �� ��� .�/ $�0�� $ �� ��>��� F3����.3.-� ��� �/ !��� 1= � ,��� ��= F� " ���#� ���: ��� ��>��� E>7<.4.��>��� *#S@ +� ��� 1��� ������ � +�� -�� ��� � +��� � -��� ����= �=��.

��: �:�(McMullen, et al, 1994) �> ���� 6�3 ��� 6 � �� -7>��� .P�/ -P�2 !�� -������ � $�0�� )���< � ���� �� ���: ��� ��>��� ��!� 1��� � �� �� $� �� 9� &��>��� *#S+� 18����

� ,��� ��= F� " ���#�&9� � :1. +� ��3��#� 8����� .�/ �� 1��� ��*��7(�� 18����� ��5�� � ?�.2.� ��� 18����� F��7��� 1= $ 0��� *#S@ J�� � ?�.3.�> ���� � �X 4.� �� �� �� -��0��� -8����� 5.��8�� ����� 6.��>��� *#S@ "3�� ���� ��!��� ���� ���8��� ��!��� 7.-/ ��7#� ��� +��� .�/ ������� 1����� ������� '��8�� -7� ��� )���( -8����� �� 8��

��:�� ���/ 8�� 1�� ���� �������.

> ���� ��� �� 1��� 9������ � 8����� -�45 F�� -P8��� �� ,� �!= -������ �Du Paul & Eckert, (1997) 8�� 1= -������ �� -�� ��� �> ���� "�@ ��� .�/ -�5�� -��� ' �@ E� M��

� ,��� ��= F� " ���#� � ���� �� ���: ��� ��>��� 1�� ��� ���8��� F=� ��(ADHD) �� � 10��� '��8�� ��5 .�/ �> ���� "�@ ��� 6 8���� � 1/ ��7#� $/ 0��� .-� 7(� � �[� "�@ ��

� / M7�� �� +���� 1�� ���� 1=����� *���� .�/ 6 � 7� ��� 33�� �� 1���8�� ��5�� $ 7� 1=.

-P7�� ���PT� �� 9��� -� ��( -2+� $����� -�2 : -������ �> ���� -�@� $?� '�� F���� ���� �� �� �> ���� +� -Burcham, Carlson & Milich, (1993).

1� P7� ��G� ��� -��� -7����8� �� � ��< � ��!� ����5�� � M�� ��� ��� *#S@ ��� ������ $�!� 1��� -������ ��5�� �:���� &��� ��� $ �� -7>��� �> ���� +���� 1��� ���T��� .�/

� 2���� -8����� $��0�� $ �� �� ���!� -�>��� -82��� � ����� � �> ���� "�@ -:>/� &-�8��1@� � ,��� ��= F� " ���#� � ����:

1." ���#� ���: 2.-/ =��#� 3.� ,��� ��=

1�� P���� 1P=����� *���� 1P= 8P�� �� 3���( -!� 8 � ����� � ���� "�@ -7� �� $��� 9���� ������ -� / )����� �� +������>��� *#S@ ��� Y7 .

Page 19: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

19

������ �� �� ������� ������ � ���.� ������ ��,���� ���� �< '�� �� ���P: ��� ��P� -7>��� �> ���� � ��� ��� $�� ��7� 1��� 9������ � 8����� �,�

&-� � � �> ���� "�@ � �X �7� 1= Y5�� �� .�< � ,��� ��= F� " ���#� � ���� � P���� 1=��� � -� � � ����G��� "�@ +���, 1���.

-8��� 10= Du Paul & Eckert, (1997) 9�P����� � 8����� 1�8� $��� .�/ �� : 1��� � )��0�� 1= ��,�� ��7� 1���1966 .�< 1995 �P!�� � )� �� 9>��� ��!��� ��� .�/ ��

@��/ e� ���� �,���)63(��� �� -8��� � ,��� ��= ��� �� F� " ���#� � ���� �� ���: ��� -� ��� � 20�� � �@� ��/ � $�0� � �+� ,� �� ���� &-7>���� -� ,��� �� ��� �:

1." ���#� � ���� �� ���: ��� 2.� ,��� ��= F� " ���#� � ���� �� ���: ��� 3.-/ =��#� F� " ���#� � ���� �� ���: ���

� �F������� ����:� 2,���� ���������)� �(�:1.-������ �> ���� 2.'��8�� -7� �� �� )���< �> �� 3.'��8�� -=����� �> ����

�P����� ��P0�� $ ��� &���=�� �� &���=�� $ �� .�< �> ���� "�@ � ���� �3 �� �:� .�P:�-� ��� J2 ���� .�< -8����� "�@ �����:

1.���� �7� � � ��� �8����� �� �� T�� �� � ���0.64 2.-������ �> ���� ��� �7� �0.69 3.'��8�� )���< ��� �7� �0.94 4.'��8�� -=����� �> ���� ��� �7� �0.19

5.&-P� �� E���P��� �P�>�� &-� ��� E������ ��>� � ���� �7� 1= B��= ' �@ �� �� �8����� 1= e�� �@>�=0.77

6. �&-P� ��� -P����� � -8���� B��0� .�/� -� �� -����� $��= ���, 1��� �> ���� �� .���� �T�� 9�)1.24 (-� ��� �T�� ���0.94

7.�8����� 1= -�� ��� E !��� .�/ �> ���� "�@ ��G� �)0.31 (1P= �P� �� P+����1� ��� ����� .�/ �> ���� "�@ ��� ��� �8����� :

��-���8�� -=����� �> ����)0.64.(��-������ �> ����)0.20.(��'��8�� )���<)0.11.(

P+� ���� ��P�� &��GP��� +��, 1��� -�� ��� � 7� ��� �� J������ ��� ��� ��� Y5� ���-��� -� +� �� -�� �� � +� �� )������ $�� 1=����� *���� �� 1�!��� � ,�� �.

� ���>�� S�, +E��� %�$ )����� �"6 �(��.

Page 20: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

20

P+� P� " ���#� � ���� �� ���: ���� $�0�� $ �� '��8�� $� �� .�/ -�2 !�� �> ���� � � �� &-��7��� +� ����� &�> ���� "�@ ��� / �?��� AT� '��8�� ��@ .�/ )�, �� ����G�

���� '��8�� )���<� -������ �> ���� ��G� $P �� '��8P�� 8�� 1= -=����� �> ���� � -� �= $�0�� .-8��� ��?�� � F��DuPaul & Eckert -�� !��� $� �� �� M�� �� 6>� , � +�< � ,���

��� �P8� .P�/ -�2 !�� -���� �> ����� &-� � � -=������ -������� -���8�� �> ���� � ��� � 1= -���� �: !��� �� � -� � � 17>��� $ ���� .�P�� �P7� ��� �� 1��� � 8����� A��� ����

� ,��� ��= F� " ���#� � ���� �� ���: ��� .�/ -���� �> ����.

)���Kavale, 1982�>#�=��� :��Q����� ���F !�"� ����� ��F�.��� '��,�)�� ������� *N�& ������ �� ��–��)� �(�(�� )���

Y8�� $��� .�/ -8����� "�@ �� : )135 (�� ���P: �>P/ 1= -���� �: !��� ��� �8� -8��� ��P �� -=������ -���8��� -������ �> ���� �� 7 .�< � ,��� ��= F� " ���#� � ���� .�P:�

-� ��� J2 ���� .�< -8����� "�@ ����� :1.� ��� �8# �8����� 1= � ��� ��G��� � ��= F� " ���#� � ���� �� ���: .�/ -���� �: !��

.�< $� � ,���)0.58.(2.eP�� 9P� 6 � / -���8�� J������ �� � 7� ��� .�/ �: !��� "�@ ��G� �)0.80 (-P�� !�

-=����� J������ �� � 7� �� �)0.50 (-7���80�� 1������ .�/ ��G��� ��@ � ���)�0.25.(3.G� � ������ )������ .�/ �: !��� "�@ ��� �8� ��)0.41 (�P8��� .P�/ P@��G� � ��

-� �����)0.47(* ����� &)0.39($������ &)0.38 ()*��!���)0.32 (� 8����)0.09.(4.?�#Kavale -P=���� ��7� 1��� 9������ � 8����� 1= -� / )���� ���� �7� O 0���

* ��� ��� �.5.�� � .P�/ -P�2 !�� -P���� � /�7�� $��0� * +��� ��/ ����� �� .�< $* 5�� ����G��� "�@

�: !��� "�@ ��� �8�.

������ �� �� ������� ������ � ���.� ������ ��,���� ��<� ������)� S��

���� -7>��� �> ���� � �X -�����8� ��� $�� ��7� 1��� 9������ � 8����� �,� " P���#� ��> ���� "�@ ��G� -�����8� ��� �� .�< +� ��� �>� � .�/ � ,��� ��= F� .(Hattie, 1992;

Hattie, Biggs and Purdic, 1996; Du Paul & Barkley, 1998; Williams et al 1999; Willett, Singer and Martin, 1998; Jadad et al, 1999)1� ��� ����� .�/ &:

1..�/ ���P: ��� ��>��� -7>��� �> ���� 1= -���� �: !��� ��� �8� G� ��8��� � �H��� 9���< A���=�� &��>��� *#S@ '��8 .�/ -8���� ����G� ��� � ,��� ��= F� " ���#� � ���� ��

=��#� Q�!� $�� ������ -!� 8 � ����� ��� 1��� �� -�� ���� � ���8�� E���� 8�� ��P=� -P/ "���� " ���#� -�8 )� 3� � ,���decreases pathological learning behaviors and increases

attention span�� +�< � ,��� � 8����� J2 �� � �� 0� P�X -P� .�< �,� �� $:�� .�/ �� ��S� �� @ ��� 1�� ��� $����� �� ������ .�/ )���� �� )���8� -� 7� ��� �P8 � �>P��� �5 �� *#S

-���� �: !���.

Page 21: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

21

2.$:� ��>��� *#S@ ��� 1�� ���� 1=����� *���� .�/ �: !�� � �>��� -���� �> ���� ��� � -8����� -������ �> ���� �Educational school-based.

3.0��� *#S@ '��8 .�/ �: !�� � �>��� -���� �> ���� ��� � � $�� -�8�� � -� 7� ���� $ < $P� &MP��� $0��� -�8�� � �� ���� &�+�� �� ������ $ 0��� *#S+� ������ * �[�� 8����� P+� $ 0��� *#S@ ��� -7>��� �> ���� 1= -���� �: !��� ��� �8� � �� � �� ��� � ' �@

� -=����� 1������ .�/ -��8 ����G� �: &����� ����� 1= -7���80��� -������ -� +���� -�� ��� @� �X '���� �� +7>/ �T�.

4.��= F� " ���#� � ���� �� ���: ���� -7>��� �> ���� 1= -���� �: !��� ��� �8� ��� � 8 � �� < - ���� 6������ ��� -� �0�#�� -/ ��7#� ����7�� .�/ � ,��� "�@ ��G� M0:�� ��8� &6 ��

-� �0�#�� -/ ��7#� �:����� .�< +����G� $ !��� -���� .�< �, �� &6 ��/� 6 7���8= �: !���.

��)���Hedgs, Frederick, Reimgerr, Rogers, Strong and Wender, 1995 ��Q)��� ����Hedgs, Frederick, Reimgerr, Rogers, Strong and Wender, 1995

(In Hattie, Biggs & Purdic, (1996) 1P= -P���� �: P!��� ��� �P8# -�� 7�� � �[� � .�< ���: ���� -7>��� �> ���� �: P!��� "�@ ��� �8� ��7� �/�� � ,��� ��= F� " ���#� � ���� ��

1��3�� ����� � $:�� $ 0�a� -�8�� � -� )4�6(#SP@ ��� &����8 �>P��� � ��� P��� *�+2 �X� �+8���� ��>��� � $�� -�8�� � 6 ���7 �� � �� # �: !��� "�@ ��� �8 �.

������� ��<I� �"6 2<����–��)����� �"6 ���� �� –�(� ��� :1.39%>�,P� � �� � -���� �: !�� � �7� � ��� " ���#� � ���� ��� ��>��� � �

����� $�� �: !��� "�+� -�� 7�� � �[� / -2, � -8���� -�@�7� ��� b�,���� .2.50%����� ���� �� �T�� � �� �nausea.3.17%����P5�� 1�5��� ������� &f 0��#�� $ +8(�� &-: ��� ��5� $�� �� � �� �

S!��� .�< $���� &��3���& �8�� ��!�� &-+,�� �!=� @�H� &-������ -����� � ��!���� &.4..�< $� ��>��� *#S@ ��� �>��� 1= -���� �: !��� ��� �8� ��G� � .�< �,� �� !� ' �@

����� ��(Varley & McClellan, 1997).P8� �����8# -�5��� �� -�87�� -�� 7�� � �[� � ����� ��7� .�< � 8����� � ����� �,� ��� �

$�� � ,��� ��= F� " ���#� � ���� �� ���: ���� -7>��� �> ���� 1= -���� �: !���:��-!:��� -����� ��� +��� .�/ �� 8 ��G�fine motor skills ������� ����5�� 3��� Q: �� ��"�8/� �5+�� ����5� 9���!�� � ��5 ��� )� 3� ���� �T5 O 0��� ���� � �[� �#��� ������ � -���� �: !��� ��� �8 � �>��� -��8�� -�� 7)�.0.1 &�4.08 (

�P�� � .P�/ -��8P�� ����G��� � -0�� � � ��G� �7�� ��� .�/ ������ �#����� "�@ �� &-P� +���� -P�� ���� -=����� ����7��� &-� � � -� �0�#�� -/ ��7#�� -���8�� ����7��

5��� �� -�87��� 1P= �: P!��� "�@ � ��� �8� .�/ )�!� ?0��� +��7 �� &�� � -� � � -�� ,��� ��= F� " ���#� � ���� �� ���: ��� ��� -7>��� �> ����.

Page 22: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

22

'�� �< ��)��� �(�(���� ��)���(� ������ �� �� ������� ������� ������ ��,���� ����:•2,���� ������'��,�)�� �����D��F�.��� •2,����� ��������()�� � �����

1� ��� $��7�� M�5� �� 6 !=�:$��7 ( )� ,��� ��= F� " ���#� � ����� -7>��� �> ���� � ��� ���� �7� Q �

-�8��� -������ � 8����� :1���8�� 1=����� $ ����� &�: !��� ��� �8 � 1���� $ ���� 2,���� ��� � ��# ��#

-������� E��

2,���� V�=��� ������ ����W����

������� ������� +E���

SRF ������� ���"��

-=69112

�����'(����

������� ���F–Q�#� ���� –���QQ��� ��QQ –��QQ=

G�()��–������� –QF��� �����:� �����@��–

-�Q Q�����:� Q�����@� *���� -�Q� 5������ Q����� Q�������

�Q6 ���"Q�� ������� �� '�#��������� �<:� 2,���� � G�����.

SM+R *��<�)�� ���"�� +

���"�� �������

-=67110

2� ������

1�QQQ�R ����()QQQ�� -Q� #���� � ��R����

���:�.1�Q�R ����()Q�� ��#

��R����.1�Q���(� ��E��� �)���

Q�>��� %(# 2Q���� �Q�!��&��.

1����()Q�� ��Q�� ��# '�Q��� 2�, ��R���� ��R

�)�����.

1�Q�R ����()Q�� ��# CF��� !��&�� 2���� � ��R����.

12�Q, ����()�� �"6 ��W�� '� !��&�� 2����.

12�Q, ����()�� �"6 ��W�� '� �#����� 2����.

1�Q����� 2�Q�� �)��� ����� �>��� %(# Q� �)����5-Q� 6

;��D��Q# �Q �Q�W� U��� '� Q��R���� �Q�R ����()�� ����

�)����� '���� 2�,.SM+R SRF

*��<�)�� ���"�� +

���"�� �������

-=68111

�R�������

2� ������

1F��� .1������ ����� F� .1�>��� %(# ������ .1�����:� �����@� *����

F����.

1���Q��� '��,�Q)� F� *���� D���"QQ�� �QQ������� ����QQ��(�

�>��� %(# �������.1QQ�����:� QQ�����@� ����

F����.1Q����� Q������� -�� 5������

2��&�� 2,���� �6 ���"�� ��������.SRF �������

���"�� -=3719

2� ������

�����

Q�>��� %Q(# N��:� G�()�'QQ>&(� QQ��E��� �)QQ���

�E��.��

%Q(# �Q����� � -)�� U��� Q��E��� �)Q��� V�&���� �>���

'>&(� SM

*��<�)�����"��

-=312113

)�����,

�����:� �����@�� F��� *N��.�� N��< ������

2E�)��� 2� N��< ������ ������ ������� N��< ������

�:� F��� ��)������.�����:� �����@� ����.

'�>��� %(# ������ 2��� ���.U�<�� �����:� :�������� *N��.��

���=������ ������.

Page 23: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

23

������ ������� � �>���,�)� -�� �E���$ B"���:

1.)������ ����� -�� G�()�� ����� B"��� 2.'(���� ������ !�" "����(� ������ ������� 2���'(���� ������ !�" "����(� ������ ������� 2��� 3.������ ���&�� �,�� ���#$ �) !�"� �� �Q��.��� %(# 8�����#� '(���� ������ �,�Q���

����(@� T����� 4.�>(��&� ������ �>��# �����.�� ���,���� 0��#J� ����(@� ������ 5.������ ���&�� �,�� ����# 6.���&�� �,�� ����� 3���� 2������&�� �,�� ����� 3���� 2���

..��..������ ��� ������ ��� )1()������ ����� -�� G�()�� ����� B"���

;����� ')� :QQQQQQQQQQQQQQQQQQ ������:QQQQQQQQQQQQQQQQQ V��):� ���� M����:QQQQQQQQQQQ �������:QQQQQQ

•'�,�)�)'(8��=�� ;����� N�� -�� ����# /8���R�� •'�,�)�)C(�=�� ��R ;����� N�� -�� ����# /;�R�� ��R •'�,�)�)O(��� ��R *�.&�� -�� ����#�.

��)�� ��:� -��<�� N�<�<�� N����:� ���,�� 1������� �������� N�� 2����(��(� T#���� S�� 3G�()�� �#��.� T#���� S�� 42�&�� � ����(� T6������ T����6� S�� 5������ S��-��,I� 3�.� '������ T6G�()�� 2���� +���� � T��.� S�� 7T��� ����@� �� �� S��)� 8�)����� ��&�(��� N�� %(# T���F$ S�� 9�(�&�� ��������� 2��#J� TE�� S��

10 S�QQQ,

•;����� 3.� �"$80%)�� ���.&�� �"6 -� K��� D .��30*�� .�F� :%.�)���� �R /�=����� ;���:� /�������� '��,�)� /')��� �R . . .M��.

������...................................... ����F��� ��.�(�� ���QQQ��� ;:� /':�

��)�� ��:�

-��<�� N�<�<��

N����:� ���,��

•�(� 9� :8����� N��I� �F��.•8����� ������ B"����� �"6 2&��� ",L�.•8����� *L �� %(# 2&��� 2���.

Page 24: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

24

..��..������ ��� ������ ��� ))22(('(���� ������ !�" "����(� ������ ������� 2���'(���� ������ !�" "����(� ������ ������� 2��� 5��6:� 5��6:� 3�.�� �����

��# 2������� ��� %(# 2&��� ����� �.�(� G�.

������ -� ;��F 2&��� �(� .

T������)� ������ 2&��� '���6�� ������ ;"��.

N�=�=�� -�� -# 8����� 2&��� �(� )5���� /;���� /*" ����.(

�����

/

��� ��

��� )5(

;�R���� G�()�� !�" TE��� ;���� 2&��� �(� .

*��W� N��� %�$ �>��).� �� *���F '�>��� -��.

'���6�� *��<�� *������ ��)�� *���F ������� �������� -��.

#����� )������ ;�() '�,�)�)*���.�� ��)(��� -� ������.(

T����6�� 2&��� �� �� ��<�)� 2��# � '�>� � ������ ��,�.

������������

����

)5(

�>��� 2��� � � 2&��� 2�=&� *��<��� *������ '.

2�&�� 2,�� 2��.��� G�()(� �=�� ����=� �#��F '�F.

"������ -� ���� G���F�� 3�F� ��� %(# ���.

�W�� � N���J� *���� ������ -�� _�� .

������� (�� 'E��F '�F)����,�� (�>� 2� �����.

�)����� '���� ��>� 2�F ������(� "��(��� N�� 8����� ����.

��&(� '�,�)�Folders"��(� 2� 2���� '�9��� .

��

!�"#���

)7(

&(�,��� ��#�=���� ��&(�� &(�,� -��� '�,�)�.

*���,�� ��)� ����(���� -��.

���(���� ���)� ���� "��(��� 2�� V��)� ���� T)&�� �.

���( '��,�)�� "������ ������ ;"� "G��� �,"D"����� G�(,"M��D. $%�

��

&$�'(

�)4(

2<� ������ �������� '�,�)� :D��� �&���� 9E��,��'�)���.

����).��� �"6 ��< '< ���� ��� %(# ���� -�� ')F.

�9�� %(# "������ �#�)� �E�F �# '>��&�(� '.

)*���

+��,-

)3(

���� -�� 2�, '�>��� ����$ 2��� ���� G�()�� ��.# '�,�)�.

'�>��� ����$ 0��R: 2�&�� 2,�� 2�.����� ����� "����(� K�)�.

2�.����� ��(���� 5�F��� ����� ���J� 2E��� �# .

�� '6�#�.� G��� "����(� K�)� �E��,�� %(# �F����� ���� �:�2��

B���� %�$ -�(E�� � -�&F�� '6� 2����� "����(� K�)�.

���:� � 2���� 2�� *����� 2�&�� E�� 2���. .��/(�0�12

3�42�

)6(

2���� �F� N��< ������(� ;�6"��� "����(� K�)�� �������� '�,�)�.

Page 25: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

25

)3(������ ���&�� �,�� ���#$ �) ������(@� T����� ��,��� ���.��� %(# 8�����#� '(���� ������ !�" ���

QQQQQQQQQQQ��� ��QQQQ���� 'QQQ)��:-QQQ)��:

�Q)����� 5Q���:��Q���� �Q����:�Q(.��� �Q����:

QQW(�� QQ���# ( )��QQQ�=�����( ) '���� �Q)����� 2Q������:( )

���.��� ���� :TQ,���� / / :2004

�������� ������� ��� � !�""�# $"" %

"��(��� ')�: .�.'.

������ �����:10����) .

�(.��� ����� :12QQQ�)

•D���� ��< D������� 3(.�� -� V�� T�(# ���� "��(�DT��� ��� 8�W��� ���� D������ 5��=-� �<� '��� � - T����� �"� D�#� �� 5����� G()�415�� 2L� � D2��� D'���� � ��#�)

T�&� .T����6� ;"�� ��� G�>��.

•�>=��� 9&��� %�� *���# ���� ����(���� 9&� ��� - T�(# T� T������ ��)��� �"�.� *��. T����(��S��)��� -��.

•%(# 2����� T� K��� T� 5��� ���� ����()(� ;���)� D���)��� ���(���� N���$ T�(# ;���*��# �F��� D���� ��R� F��� ���� � D����, �` ��.

•�)����� ��R 5F������ ���:� � ���# T����().

•�� ����(���� ����� � ���� ��� D������ ����<��� T�"���#��)��� � �>&�.

•�>�> -�� ���(�� %(# 5���� D*N��.�� ��# 5����� 0�� �.)�.

•T&� T������� D.�F� ��R T�����.

•-��� /;E�� /�����#.

Page 26: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

26

)4(�>(��&� ������ �>��# �����.�� ���,���� 0��#J� ����(@� ������

���,�� /0��#:� ����(@� ������ �����.�#���

��9��� �):������.�(�������

2��&� ��������:�������

•������� 3(.�� ����&�� ;���=� •���� *�< 5��6/5��6 ��R •������ 5�= ������ ���� •T��� ��� 2�W���� •�#� �� G�()�� •2����� -� 2F '���� ������) ;���=�

����&�� •��2�������) ;���=�

����&�� •2:� 2��� 5�= •T����6� ;"�� ��� 3��W�)�� •9&�(� ������ *��"�� ������=� •S��)��� -�� ����(�� ���=� ����� ����� •���(���� N���$ ����

���)��� ;�)� ������

•�` ��(� ����)�� ����, ����� •T����() ���:� � ���#

�����:� ��R ����� ������

•������ ����<��� T�"��� !����� ��)��� 2�=&� •����(���� ����� ����

#��)��� �E�)��� � ;���=�

���)�� •*N��.�� N��< 5����� �.)� &'����� (����� •-�� ���(�� %(# 5�����

�>�> '> � 5��� ������

��F�E•.�F� ��R T����� ��� ������ •&� T������� ����� ������ •••••••••

Page 27: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

27

)5(������ ���&�� �,�� ����#

������ ���&�� �,�� 5��6

����(@� �������#���� ��9��� �):�

������ ���&�� �,�� 2��&� ����� :

���:�:�������� "�&���� ���E)�

Page 28: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

28

��KK��KK����א��� ���א������ FF66EEא�����������������א������������������������������א������א�����א� א

�,�� �����555555555555��6�

1.������ � ���&�� N�"�� ������,� �� 3��.

2.������ V�=�� *����� � T����� %(# 2��� � 8��(���� �����,� 3�� .

3.�����)��� �#����� ��� 3��)N�" <�)����� +2���� >�)�����.(

4.'(���� ������ !�"� ��()�� CE��,�� ���.� ����.� 3��. 7�����0�

�8����

)5(

5.������ ��� ��� DC�,���� 3�� %(# 0�#�D���,���� ���.��� ����.� 3��

1.��� ����@� ��)���� '(���� ;�() ���2&��� S�� 2=&.

2.2&��� S�� (=&��� ��()�� ��������� �����@� �������� ���.

3.*��<�)�� 2<�:� S��)��� %�$ 2&��� ��<�)� !"�� �� ���� ��� ��� .

4.2&��� '(��� �#���� �(�&�� E���� ���)T<#���� T������� ������� -��( 9�����:

�� )5(

5.� 2&��� �>(�� ���� ����>��� ���2&��� 2�=&� *��<��� G(�� �>(�� � ���� G(�.

1.�>.�.�� ;�(���� *������� ��R� *������� 5��6:� �= .

2.(<�:�� �#�� 2&�(� �>��)@ ;�(���� ����>��� � *��>�(� 8��(��&� 8���� '�F.

3.����>��� '�>� N��: ���&�� )����(� C�&�� ��� "��(�(� �>��)$ 5�>�)���.

4.������� (�� 'E��F ���)����,�� (�>� 2� �����.

5.����>��� �"6 ;�)�� �>� "��(��� '��F -���� ���� ��)������� ���:� ���.

6.�>� T��)�� 5�>�)��� ����>���� '�>�(� "��(��� N�� '��.� �) ���.

�;,2����<

=�,��

>-)7(

7.� ���� ��������� ���� �����F����� V���� U�� -� "��(�(� �>���.� '� .

1.T����F S��)� � � *���,�� ��)� "��(��� N�� 5�>�)��� '�>��� -��.

2.T����� T������6� *��<� �>� "��(��� N�� 5�>�)��� '�>��� -��.

3.��� ������ *��<� �>� "��(��� N�� 5�>�)��� '�>��� -������@�� c���.��������+�?�

'�)4(

4.�>��� %(# )��(� ���� ����� �>� "��(��� N�� 5�>�)��� '�>��� -��.

1.T������� � 5�>�)��� G�()�� -�� ���)�� F���� G���$ %(# "��(��� �#�).

2.2������ 2)()��� '�,�)��>� "��(��� N�� 5�>�)��� '�>�(�.

3.#�)� �E�F �# '>��&�(� "�&��� '�9�� %(# "������ �.

4.���� -�� 2�, '�>��� ����$ 2��� ���� G�()�� ��.# '�,�)�.

5.'�>��� �"6 %(# "��(��� ��N��: ������ ��� �"W� '�F.

�<�/@�

:����

)6(

6.��()��� �����@� �������� '�,�)�.

1.� #�=���� 5��6:� 3.�� !�� -��FS������� S��)��� U�� -.

2.������� 5F����� � �>�)��� *������ ����>�(� "��(��� ;�)�� ���< S�� ���.

3.5�>�)��� � �F����� N��:� -# �(�&�� N��:� 5����� S�� ���

4.5������ �"6 2���# ��� :d '(���� � 5��9�� � '�>��� � "��(���.

A��1

(�

BC��D�

�)5(

5.K������ ����� ���.

Page 29: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

29

Page 30: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

30

�������

8�� :������ ������� 1.��� ������ %&��� ")��� (����� "���� -� '(���� ������ !�" S�� ����&��� CE��,�� 0���

�E������ "(�� D ��(��� U���(� S�.�� ' ���� ����� ���<�� D1989 '.

2.��� ������ %&��� "�):� ��>��� �(.��� -���(� � ����� ����(���� "()() � ����� �&��� '(# )1(D%��:� ��������*������� D������� ������ ���(� N� ��� D1995 '.

3.��� ������ %&��� "������) ��9����� �������� ��9���� -�� '(���� � �����"()() �&��� '(# � �����)2(���������(� ����� 1����� %��:� 16�.�� *�1996'.

4.��� ������ %&��� "�):� �Q ����� �Q(.��� ���Q�(� �)&���� ��������� "()Q() 'Q(# �&�Q�� � �����)3(D*�6�.�����������(� ����� D1998 .

5.��� ������ %&��� "������ '(���� :Q������� ���,����� ��9��� �):�"()Q() 'Q(# �&�Q�� � �����)4(D*�6�.���������� ������(� 1998;.

6.��� ������ %&��� "2,�� '(���� ������ ��)&�� c��.� � ��� "*�6�.�� D���/��� D���,�� ������ �������@��)&��� �����D��� -�# 113/12/1998.

7.��� ������ %&��� "����� �����:� ���"�� *N�&(� �(����� �>������� "*�6�.�� D���/Q��� ���Q�� ����)��D�)&��� ����@� ��� �( ���� -�# ��� )10112(D ��� ��1999.

8.��� ������ %&��� "-�F�&���� '(���� ������ ��" 8��(.# :���=F5������ C�,�Q���� 5�Q��� D���/��� !��)�� �(� ������ –*������� ���� :��� ��#� �)&� ������ 2= S�"� Q�����������,�� D415/4/2000.

9.��� ������ %&��� "������ '(���� S�� ��������� (����� ;"D*�6�.�� ���/��� D���)Q�� ������ �)&��� ����@� �������� ��� -�# )517/11/2000.

10 .��� ������ %&��� "��9� *N�&�� � ����� "��� �Q��(�� B"��� �Q ��� *N�Q&(� +�Q�� �Q���� ����D��# ���)�� ���/��� D� �����6D���� ������ ����� D�)&��� ��)���(� ������ 2001.

11 .��� ������ %&��� "'(# D� ����� �&��� N���� 2�:� :��Q)��� U�Q��� D()Q() �&�Q�� 'Q(# � �����)5(*�6�.��D%��:� ����� D������(� ����� ��� D2001.

12 .��� ������ %&��� "(#'D� ����� �&��� N���� ���<�� :2,��� ����9�� B"���� D()() �&�Q�� '(# � �����)6(���D*�6�.�������D������(� 2001.

13 .��� %&��� ������ "�< -���&�(�(� 2�&�:� -���$ %(# �Q ����� �(.��� '6��� "���/Q���� Q���� ��&��� ��)��� ��� *�6�.�� D!��=��� c��@� � 2&��� D��� -�# ���� 2001.

14.��� ������ %&��� "������� ���� �� �� ������� ������ C�,�� "2�:� ������ ���/���D����)�� D0����� D���,��� 2�� G(��� %&��)� D������� ���� �� �� ������� ;���=�2004

15.��� %&��������� "-�F�&����'(���� ������ ��" 8��(.# :�=F��B����� C�,����� 5������ "()()����� D� ����� �&��� '(#7&*�6�.�� D������(� ����� ���D%��:� �����D 2002.

16.����� N���@� ;���#� �����D �)&��� ������=�� C�,�� ()() D�����D!���:� -������ DD%��:�2000�����

Page 31: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

31

Page 32: النشاط الزائد Hyperactivity 3mal/soobat taalom.pdf · ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. 3 !" ˘ˇ ˆ˙ ˝ ˙˛ ˙˚ .˝. ˘ ˇ ˆ ˙ ˝˛ ˚ ˜ ˜!˘ " ˘˝# ˇ

������� ���� �� �� ������� ������� ������ ������� ����� ������ ��� .�.

32

8����< :�����������:� 25. Bender, W.N., & Smith, J.K. (1990): Classroom behavior of children and adolescents with learning disabilities:A meta-analysis. Journal of Learning Disabilities, 23, 298-305. 26. Biederman J, Milberger S, Faraone SV, et al. Family environment risk factors for attention – deficit hyperactivity disorder. Arch Gen psychiatry.1995; 52: 464 – 470. 27. Black, F.W. (1974): Self-concept as related to achievement and age in learning disabled children. Child Development, 45, 1137-1140. 28. Bos, C.S., & Vaughn, S. (1994): Strategies for teaching students with learning and behavior problems. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. 29. Faraone S, Biederman J, Mennin D, Gershon J, Tsuang M. A prospective four – year follow – up study of children at risk for ADHD: psychiatric, neuropsychological, and psychosocial outcome. J Amacad Child Adolesc Psychiatry.1996; 35: 1449 – 1459. 30. Fergusson D, Lynskey M, Horwood L. Factors alsociated with continuity and changes in disruptive behavior patterns between childhood and adolescence. Jabnorm Child Psychol. 1996; 25(5): 533 – 551. 31. Flether K,E; Fischer, M; Barkley RA, Smallish L. A sequential analysis of the mother – adolescent interactions of ADHD,ADHD/ ODD, and normal teenagers during neutral and conflict discussions. J Abnorm Child Psychol. 1996; 24: 271 – 297. 32. Hallahan, D., and Reeve, R. E. (1980): Selective attention and distractibility. In "Advances in Special Education," Vol. 1 (B. Keogh, ed.), pp. 141-181. JAI Press, Greenwich, Connecticut. 33. Kirk,S.A. (1987): The learning-disabled preschool child. Teaching Exceptional Children, 19 (2), 78-80. 34. Leigh, J. (1987): Adaptive behavior of children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 20, 557-562. 35. Lowenthal, B. (1996): Precursors of learning disabilities at preschool age. LDA Newsbriefs, 31 (2), 3-4. 36. McKinney, J. D. (1984):.The search for subtypes of specific learning disability. J. Learning. Disabilities. 17, 43-50. 37. Seidman LJ, Biederman J, Faraone SV, et al. Effects of family history and co morbidity on the neuropsychiatry logical performance of children with ADHD: preliminary findings. jam Acad Child Adolescent Psychiatry. 1995; 34: 1015 – 1024. 38. Swanson,H.L., and Rathgeber, A. (1986): The effects of organizational dimensions on learning disabled readers' recall . J. Educ. Res. 79, 155-162. 39. Voeller, K.K.(1994):Techniques for measuring social competence in children. In G.R.Lyon (Ed.),Frames of reference for the assessment of learning disabilities: New views of measurement issues (pp. 525-554). Baltimore: Paul Brookes. 40. Zametkin, A. J., and Rapport, J. L. (1987): Neurobiology of attention deficit disorder with hyperactivity: Where have we come in 50 years? J. Am. Acad. Child Adol. Psych. 26, 676-686. 41. Zametkin, A., et al. (1990, November 15). Cerebral glucose metabolism of adults with hyperactivity of childhood onset. New England Journal of Medicine, 323, 1361-1364.þ