344

ВОПРОСЫ ДЛЯ ТЕХ, КТО ХОЧЕТ БОЛЬШЕ ЗНАТЬ

1.  Что такое АТЭС? Почему Россия уделяет большое внимание этой организации?

2.  Что такое «Большая семёрка», «Большая восьмёрка» и «Большая двадцатка» в международных отношениях? Когда и почему «семёрка» ста-ла «восьмёркой», а затем вновь «семёркой»?

3. Какие революции называют «цветными»? Какие общие черты объе-диняют все «цветные революции»?

4. Как В. В. Путину удалось решить территориальный спор с Китаем? 5.  Почему население Крыма и Севастополя в своём большинстве

приветствовало присоединение к России и активно участвовало в этом процессе?

Культура и наука в конце XX — начале XXI века§ 41

Восстановленный храм Христа Спасителя (слева), современные высотные здания Москвы (в центре и справа)

Ж. И. Алфёров В. А. Гергиев В. Л. Гинзбург И. С. Глазунов В. О. Пелевин Ю. М. Поляков В. П. Тодоровский В. Е. Фортов Р. К. Щедрин

вариативность обучения ЕГЭ ОГЭ плюрализм «утечка мозгов»

347

Реформированию подверглась и высшая школа. Приём в неё стал происходить на основе результатов ЕГЭ. Большинство вузов перешли на двухуровневую систему обучения. Первый цикл обу-чения  — бакалавриат  — должен обеспечить массовый спрос на специалистов. Второй цикл — магистратура — формирует науч-но-образовательные кадры высшей категории. Такое двухуровне-вое высшее образование принято 29 европейскими странами, представители которых подписали в 1999  г. Болонскую деклара-цию. Это позволило сблизить системы образования на всём евро-пейском пространстве.

К очень значимым изменениям в образовании можно отне-сти его деидеологизацию, возможность плюрализма оценок в тех случаях, когда существует несколько конкурирующих науч-ных теорий или гипотез. При этом существенную роль в воспи-тании учащихся начала играть религия.

Много было сделано для компьютеризации обучения. Кроме учебников, задачников, других учебных пособий, дополнитель-ным источником получения знаний стал Интернет. Наряду с пе-чатными учебниками появились электронные учебники, спра-вочные материалы, базы данных по разным отраслям знаний.

1. Какие факторы оказывали влияние на развитие российского образо-вания в конце XX — начале ХХI в.? 2.  Какие изменения произошли в системе российского образования? Какие из них вам представляются положительными, а какие — отрица-тельными? Почему? 3.  Что такое Болонский процесс? Соберите информацию об участии России в этом процессе, проведите дискуссию о положительных и от-рицательных сторонах этого участия.

3. Спортивные достижения. Олимпийские игры, мировые первенства показали, что Россия сохранила свои лидирующие позиции в мировом спорте. В Олимпиадах конца ХХ  – начала XXI в. она входила в «тройку» призёров. В 2014 г. в Сочи состоя-лись прекрасно организованные XXII зимние Олимпийские игры. На них успешно выступили российские спортсмены, за-воевавшие первое место в общекомандном зачете.

Пять раз российские хоккеисты завоёвывали «золото» на мировых чемпионатах и семь раз занимали 2—3-е места. Сбор-ная России по футболу четыре раза участвовала в финальной ча-сти чемпионата мира и пять раз  — европейского первенства, войдя в 2008 г. в полуфинал. Команды ЦСКА и «Зенит» завоёвы-вали Кубок УЕФА. Летом 2018 г. в нашей стране с успехом про-шёл чемпионат мира по футболу. Российские спорт смены зани-мали верхние строчки турнирных таблиц в соревнованиях по дзюдо, лёгкой атлетике, лыжным гонкам, биатлону, фигурному катанию, художественной гимнастике.

348

К числу выдающихся российских олимпийцев относятся чемпионки по синхронному плаванию А. Давыдова, А. Ермако-ва, гимнаст А. Немов, лыжницы Л. Егорова, Ю. Чепалова, пло-вец А. Попов, фигурист Е. Плющенко. Крупными спортивными величинами стали Е. Исинбаева (прыжки с шестом), М. Шара-пова (теннис), чемпионка мира по шахматам А. Костенюк.

С 1988 г. СССР начал участвовать в паралимпийском движе-нии. Российские паралимпийцы занимали второе место в лет-них Олимпиадах 1996 и 2012  гг., достойно выступали в зимних Олимпиадах, занимая 2—5-е места. В сочинской Олимпиаде они впервые вырвались на первое место.

Расскажите об одном из выдающихся российских спортсменов начала XXI в., подготовьте презентацию.

4. Особенности развития науки. Начиная с 1990-х гг. наука в России развивается в условиях, кардинальным образом отли-чающихся от тех, которые были в Советском Союзе. Отметим наиболее существенные особенности. Если в советское время наука была втиснута в рамки диалектико-материалистического учения (марксизма), то в постсоветское время научная мысль стала плюралистической, свободной в выборе той или иной док-трины, теории, методологии. Если в советский период наука была в значительной степени изолирована в силу узости, искус-ственной ограниченности контактов с зарубежными учёными, то в постсоветский период она полностью включена в мировой научный процесс.

Российские учёные принимают участие в ряде международ-ных научных проектов. Прежде всего, это сотрудничество в кос-монавтике. Неоднократно представители разных стран отправ-лялись на российских околоземных станциях для научно-иссле-довательской работы в космосе. В настоящее время на орбите находится Меж дународная космическая станция (МКC), в созда-

Российские фигу-ристы — чемпионы зимней Олимпиады в Сочи

349

нии и деятельности которой главную роль играют РФ и США. Космонавтов и оборудование на МКС доставляют с помощью российских ракет. Регуляр-но с научными задачами и програм-мами (наблюдение за Землёй и кос-мосом, биологические эксперименты) на орбиту отправляются российские спутники. В международных проектах участвует и Объединённый институт ядерных исследований в Дубне, где был открыт 116-й элемент Периодиче-ской системы.

Но одновременно происходит «утечка мозгов». Перспективные учё-ные, особенно молодые, уезжают в другие страны, находят своё место в зарубежных научных коллективах. «Утечка мозгов» вызва-на как лучшими условиями для научной деятельности, так и более высокими стандартами жизни в развитых странах.

В значительной мере развитие науки связано с её финансиро-ванием и степенью эффективности денежных затрат. С целью по-вышения эффективности последних созданы научные фонды, ко-торые располагают грантами (средствами для финансирования научных проектов), предоставляемыми на конкурентной основе.

В 2010 г. было принято решение о создании Инновационно-го центра «Сколково». Это первый в современной России новый наукоград, основанный с целью продвижения страны по пути научно-технического прогресса. Перед ним поставлены задачи разработки на научной основе новых технологий в наиболее перспективных и приоритетных областях: термоядерные, ин-формационные, биомедицинские технологии, телекоммуника-ция, освоение космоса и  т.  д. Плодотворная деятельность ха-рактеризует также давно состоявшиеся наукограды Обнинск, Саровск, Королёв, Троицк и др., прежние академические и уни-верситетские центры в Екатеринбурге, Новосибирске, Влади-востоке, Ростове и других городах.

Российская наука продолжает традиции, заложенные в ХХ в. в ведущих отраслях и направлениях научного знания: математике, физике, химии, биологии и др. Только в 2000-е гг. лауреатами Но-белевской премии стали пять российских учёных (работающих как на Родине, так и за рубежом). Все эти премии получены за до-стижения в физике. Ж.  И.  Алфёров, внёсший вклад в развитие полупроводниковых гетероструктур, является ещё и лауреатом ряда международных и российских премий, инициатором учреж-дения научной премии «Глобальная энергия». Лауреатом пре-

Президент РФ В. В. Путин и лауреат Нобелевской премии по физике Ж. И. Алфёров

350

стижной премии Макса Планка и ряда российских премий явля-ется В. Е. Фортов, известный своими заслугами в химической фи-зике, теплофизике, энергетике.

Имеются достижения и в области гуманитарных наук. Так, например, археологи в 2010 г. в Денисовской пещере на Алтае обнаружили останки древнейшего человека. Анализ его генома показал, что это ещё один подвид (подобно неандертальцам) вымерших людей. Заслугой историков и архивистов являются многотомные издания документальных материалов (например, по истории российских политических партий), которые тем са-мым вводятся в научный оборот.

Сравните положение науки в СССР и в современной России. Что изме-нилось в лучшую, а что — в худшую сторону?

5. Основные тенденции развития художественной куль-туры. С периода перестройки началось преодоление изолиро-ванности российской культуры от зарубежной. Жители СССР, а  в дальнейшем Российской Федерации смогли читать книги, смотреть фильмы, недоступные им ранее по идеологическим со-ображениям. На Родину вернулись многие писатели, лишённые гражданства советскими властями. Возникло единое пространс-тво российской культуры, объединяющее литераторов, худож-ников, музыкантов, режиссёров и актёров вне зависимости от места их проживания. Так, например, скульпторы Э.  И.  Неиз-вестный (надгробный памятник Н. С. Хрущёву, памятник жерт-вам сталинских репрессий в Воркуте) и М. М. Шемякин (памят-ники Петру I в Петербурге и Лондоне) живут в США. Режиссёр А. С. Кончаловский, удостоенный в 2014 г. приза «Серебряный лев» за фильм «Белые ночи почтальона Алексея Тряпицына», ведёт съёмки как на родине, так и в Голливуде.

Коренная ломка политического и экономического строя привела не только к освобождению культуры от идеологических пут, но и вызвала необходимость приспосабливаться к сокраще-нию, а подчас и к полной ликвидации государственного финан-сирования. Коммерциализация литературы и искусства привела к распространению произведений, не отличающихся высокими художественными достоинствами. С другой стороны, и в новых условиях лучшие представители культуры обращаются к анализу наиболее острых социальных проблем, ищут пути духовного со-вершенствования человека. К таким произведениям относятся, в частности, работы кинорежиссёров В. Ю. Абдрашитова («Вре-мя танцора»), Н. С. Михалкова («Утомлённые солнцем», «Сол-нечный удар»), В. П. Тодоровского («Страна глухих»), С. А. Со-ловьёва («Нежный возраст»).

На рубеже ХХ—ХХI вв. стала пользоваться популярностью отечественная детективная литература (Б. Акунин, Д. Донцова,

351

А.  Маринина и  др.). Устойчивый интерес сохраняется к таким писателям, как Ю. М. Поляков, Т. Н. Толстая, Л. Е. Улицкая. Интерес вызывают и писатели нового поколения — А. Н. Варла-мов, З. Прилепин, А. С. Шаргунов и др.

В элитарной художественной литературе и изобразительном искусстве постсоветской России на первый план вышли произ-ведения авангардистского направления. К ним, например, отно-сятся книги В. О. Пелевина («Generation П», «Empire V») и др. В современном отечественном театре символикой иррациональ-ного начала в человеке проникнуты постановки режиссёра Р. Г. Виктюка.

Авангардизм является преобладающим направлением и в живописи (соц-арт Э. В. Булатова, картины Н. С. Софронова и др.). Но наряду с ним среди художников сильна традиция реа-листического искусства (И. С. Глазунов, А. М. Шилов и др.).

Всему миру известны имена российских композиторов (В. П. Артёмов, С. А. Губайдулина, Э. В. Денисов, Р. К. Щедрин и др.), дирижёров (В. А. Гергиев, В. Т. Спиваков и др.) и музы-кантов-исполнителей.

Большие возможности открылись и для творческой работы архитекторов. Частный капитал наравне с государством стал вы-ступать заказчиком при строительстве. Разрабатывая проекты зданий гостиниц, банков, торговых комплексов, спортивных со-оружений, российские архитекторы творчески интерпретируют наследие классицизма, модерна, конструктивизма. Вновь вошло в практику строительство особняков и коттеджей, многие из ко-торых сооружаются по индивидуальным проектам.

В книге «Физика и жизнь» Ж. И. Алфёров написал: «Все, что создано человечеством, создано благодаря науке. И если уж суж-дено нашей стране быть великой державой, то она ею будет не благодаря ядерному оружию или западным инвестициям, не благодаря вере в Бога или Президента, а благодаря труду её на-рода, вере в знание, в науку, благодаря сохранению и развитию научного потенциала и образования».

Охарактеризуйте основные особенности культурной жизни России в конце XX — начале XXI в.

1. С помощью иллюстраций в начале параграфа сформулируйте глав-ный вопрос урока.

2. Подготовьте сообщение об одном из российских учёных — лауреа-тов Нобелевской премии или других престижных международных научных премий в XXI в. Постарайтесь осветить как особенности биографии учёно-го, так и суть его научных достижений.

Вопросы и задания