Для чего нам нужен метод проектов

научить учащихся самостоятельному КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ

РАЗМЫШЛЯТЬ, опираясь на знания фактов, закономерностей науки, делать обоснованные ВЫВОДЫ

принимать самостоятельные аргументированные РЕШЕНИЯ

научить работать в КОМАНДЕ, выполняя разные социальные роли

Основные стадии проектирования

АнализСинтезОценка

Дидактические функции метода проектов

1. Образовательная

2. Воспитательная

3. Развивающая

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПОДРАЗУМЕВАЕТ ЗНАКОМСТВО УЧАЩИХСЯ С ОСНОВНЫМИ ЗНАНИЯМИ

ФИЗИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ,

УМЕНИЯМИ И ТЕРМИНОЛОГИЕЙ

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

СОСТОИТ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ:

ДЕЛОВИТОСТИ, ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ,

ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ ИНТЕРЕСЫ И СПОСОБНОСТИ, ПРИУЧАЕТ К

ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕГО и коллективного ТРУДА

РАЗВИВАЮЩАЯ

ШКОЛЬНИКИ ОСОЗНАЮТ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ

АБСТРАКТНЫХ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ФИЗИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДЛЯ

АНАЛИЗА И РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

САМОСОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ

Проектная деятельность, как и всякая другая, имеет определённую структуру, что содержит в

себе:Цель

МотивыФункции

СодержаниеВнутренние и внешние условия

МетодыСпособы

Предмет или мероприятиеРезультат и этапы выполнения

проектной деятельности

Мотивы проектной деятельности Познавательные Психологические оздоровительные

Социально-профессиональныеХудожественно-эстетические

Духовные

Типология проектовдоминирующая в проекте деятельность

(исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная)

1. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

3. ИНФОРМАЦИОННЫЙ

4. РОЛЕВОЙ

5. ТВОРЧЕСКИЙ

Типология проектов предметно-содержательная область

моно - проект (в рамках одной области

знаний) межпредметный

проект

Типология проектовхарактер контактов:

количество участников проекта:

внутришкольный

региональный

международный

индивидуальные

парные групповые

Роль учителя при выполнении проектов:

консультирует мотивирует

фасилитирует наблюдает

Роль ученика при выполнении проектов:

выбирает (принимает решение) выстраивает систему взаимоотношений с людьми

оценивает

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ

УВАЖЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮТВОРЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕНОСТЬ И

ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬСИСТЕМНОСТЬПОСИЛЬНОСТЬ

ЭКОНОМИЧНОСТЬЭКОЛОГИЧНОСТЬБЕЗОПАСНОСТЬ

СООТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ ДИЗАЙНАЗНАЧИМОСТЬ

Требования к выбору темы проекта (инструкция для учИТЕЛЯ)

Объект должен быть вам хорошо знаком, понятен и, главное, интересен.

Будущее новое РЕШЕНИЕ должно быть рассчитано на массовое или единичное пользование, иметь практическое применение.

Вы должны иметь предчувствие. Что объект даст вам возможность реализовать себя И ДЕТЕЙ в творчестве, что он под силу, что вы справитесь с поставленными задачами.

Учитель, использующий метод проектов должен:

Создать мотивацию.Создать внешнее окружение.Определить чему должны научиться ученики в результате

работы.Уметь использовать простые примеры для объяснения

сложных явлений.Представлять возможные способы презентации ситуаций для

осмысления проблемы исследования.Организовывать работу.Владеть способами организации обсуждения в группах

методов исследования, выдвижение гипотез, аргументирование выводов.

Консультировать.Иметь критерии объективной оценки.

Основные этапы проектной деятельности

Организационно – подготовительный

Конструкторский

ПРАКТИЧЕСКИЙ

Заключительный

Организационно-подготовительный этап

Поиск проблемыОсмысливание проблемной сферыВыработка идей и вариантовФормирование основных параметров и

ограниченных требованийВыбор оптимального варианта и

обоснование проектаПрогнозирование будущих результатов

Конструкторский этапСоставление эскиза (плана,модели)Подбор материаловВыбор приемов, форм, инструментов,

оборудованияВыбор технологии выполнения

мероприятия(соревнования), их новизна, оформление

Экономическое и здоровьесберигающее обоснование

Минимаркетинговые исследования (почему необходимо это делать)

Организация места проведения

Технологический этап

Выполнение теоретических и практических заданий, операций

Самоконтроль своей деятельностиСоблюдение технологической, спортивной

дисциплиныОценка качества работы

Заключительный этап

Корректирование недочетовАпробирование проектаСамооценка проектаАнализ итоговОформление проектаЗащита проекта

Тьютор (учитель, научный руководитель) в проектном обучении

Тьютор помогает ребёнку(взрослому) не только при определении темы и цели проекта, но и на всех дальнейших этапах его реализации:

- владеет самой технологией проектной деятельности, способен быть консультантом по методологии и технологии проектной деятельности;

- инициирует рождение и развитие проекта, поддерживает огонь любознательности и воспитывает «волю» проектировщика (настойчивость при реализации проекта).

Структура пояснительной записки1. Титульный лист.2. Оглавление.3. Введение.4. Главы основной части:Глава 1. Организационно – подготовительный

этапГлава 2. Конструкторский этап.Глава 3. Технологический этап.Глава 4. Заключительный этап.5. Библиографический список

использованной литературы.6. Приложения.

Критерии оценивания защиты проекта

1. Аргументированность выбора темы, практическое назначение проекта и значение выполненной работы.

2. Объём и полнота разработки, самостоятельность, творчество, подготовленность.

3. Аргументированность предложенных решений, подходов, выводов, глубина знаний темы, эрудиция.

4.Межпредметные связи, культура речи, удержание внимания аудитории, ответы на вопросы, деловые и волевые качества.

ВыводВедение уроков и внеклассных мероприятий методом проектов позволяет выявить и развить

творческие способности и возможности, как учителей, так и учащихся, научить решать новые нетиповые задачи, выявить деловые

качества, сформировать жизненно необходимые знания и умения в сфере

физической культуры.Учащиеся видят перед собой конечный результат – который они сделали своими силами, вложили в него свою душу, а ради

этого и стоит потрудиться. Создание прекрасного возвеличивает человека в

собственных глазах, воспитывает нравственно.