Журнал "Точка зрения" №5

Над номером работали:

Главный редактор:Евгения ТАРНЯГИНАРедактор:Эльшан НЕДЖАФ-ГУЛИЕВАвторы:Мария ЛЕСОНЕН

Илья ВЕРЕЩАГИН

Зинаида ТАРХОВА

Алена ВОЛКОВА

Дмитрий ЯКОВЛЕВ

Владимир МАРИСАЙ

Сергей ХОДАНОВИЧ

Наталья СИНЯЕВА

Наталья БОБРОВА

Эльшан НЕДЖАФ-ГУЛИЕВ

Евгения ТАРНЯГИНА

Андрей ТАРНЯГИН

Егор ЗЕЛЕНИН

Верстка:Анастасия РЯЗАНОВА

Фото на обложке: VL.RU

В номере:Новое, интересное актуальное! 3Как маленький Виталий Киселев решил стать президентом 4президентомпрезидентомПервый год работы в школе или размышления на тему 8Политический клуб «Точка зрения» обсуждает реформу образования 1111

Алёна Волкова об IQ правителей США 15Илья Верещагин про ксенофобию в наши дни 16Госдума ввела штраф за нецензурную брань в СМИ 18Связь времен должна сохраняться 19

Призрачные мандаты для общественных объединений 18

Наталья Синяева про школу местного самоуправления 24Время непрерывного образования? 26

Апрель 2013|ТОЧКА ЗРЕНИЯ 3

Новое, интересное, актуальное!

Колонка председателя

И снова рада тебя И снова рада тебя И п р и в е т с т в о -И п р и в е т с т в о -И вать, дорогой чи-татель журнала на-шего Политклуба! Итак, начался юби-лейный, пятый се-зон! Политклуб про-должает искать новое, интересное, актуальное. То, что не может оставить равнодушным.

Тема образования уже не в первый раз оказывается в зоне нашего пристального внимания. В последнее 20-летие много было предпринято попыток реформировать систему образования. Мы проводили круглый стол та тему «Проблема ЕГЭ или ЕГЭ-проблема?».

В этом году в связи с принятием закона об образовании мы решили попытаться его оценить и попытаться посмотреть, куда же идет российская система образования.

Мне довелось недавно посетить школу в

Венгрии, побывать на побывать на побывать на двух уроках и присут-ствовать на беседе с ствовать на беседе с ствовать на беседе с представителями образо-вания Словакии. Самое вания Словакии. Самое вания Словакии. Самое главное, что я вынесла главное, что я вынесла главное, что я вынесла – это то, что радости (а в – это то, что радости (а в – это то, что радости (а в образовании это, конечно, образовании это, конечно, образовании это, конечно, дети) и проблемы у нас дети) и проблемы у нас дети) и проблемы у нас одинаковые. Вообще, одинаковые. Вообще, одинаковые. Вообще, мировой опыт показы-вает, мировой опыт показы-вает, мировой опыт показы-вает, что образование, с одной что образование, с одной что образование, с одной стороны является одним стороны является одним стороны является одним из самых консервативных из самых консервативных из самых консервативных институтов общества, так институтов общества, так институтов общества, так институтов общества, так как призван сохранить как призван сохранить как призван сохранить и передать культурное и передать культурное и передать культурное наследие из поколение наследие из поколение наследие из поколение в поколение, с другой в поколение, с другой в поколение, с другой стороны изменяется стороны изменяется стороны изменяется вслед за изменениями вслед за изменениями вслед за изменениями в обществе. Так что в обществе. Так что в обществе. Так что посмотрим, что будет в посмотрим, что будет в посмотрим, что будет в результате всех реформ.

Мария Лесонен Мария Лесонен Мария Лесонен Мария Лесонен

4 ТОЧКА ЗРЕНИЯ | Апрель 2013

Интервью

Решил стать президентом

16 марта состоялся финал «Молодежных праймериз» в городе Архангельске. Как стать политиком, что делать молодежи во власти, кто должен занимать-ся политической куль-турой подраста-ющего поколения? Об этом и не только мы поговорили с победителем конкурса, заместителем

председателя совета председателя совета ассоциаций студен-ческих объединений, помощником депу-тата облсобрания Ви-талием Кисилевым.

- Виталий, почему ты решил связать свою жизнь с политикой?- Все началось, когда пятилетний Виталик Киселев решил, что он станет Президентом. Это во многом

определило мои инте-президентом

определило мои инте-президентом

ресы в будущем, в том числе повлияло на выбор специально-сти «государственное и муниципальное управ-ление». В университете я занялся общественной деятельностью, в част-ности студенческим самоуправлением. Я нашел себя в этом, я получал и получаю большое удовольствие от того, что я делаю, тем более что делаю это, как мне кажется, довольно неплохо. Недавно на-ступил момент, когда стало невозможно про-должать заниматься общественной деяте-льностью, не касаясь политики. Точнее, это возможно, но это значит перестать расти. Я сделал выбор в пользу роста. И я думаю, что буду полезен на этом поприще.

- Сейчас многие молодые люди хотят попасть в политику. С чем это связано?

- Многие молодые люди довольно амби-циозны, у них много сил и энергии. Все это они хотят эффективно реализовать, поэтому


пробуют себя в различных сферах. Политика и биз-нес - пожалуй, наиболее привлекательные из них. Мотивы при этом, разумеется, у всех разные, кто-то хочет реализовать свои проекты, кто-то получить особый соци-альный статус, кого-то привлекают деньги. И это не веяние последних лет, так было всегда. 50 лет назад точно так же молодежь находила свое призвание в партийной работе, исключение лишь в том, что они не выбирали партию.

- Есть точка зрения, - Есть точка зрения, -что ряд молодых людей считают политические партии средством для достижения своих личных интересов и быстрого продвиже-ния по карьерной лестнице. Как с этим бороться и надо ли?- Есть разная молодежь, такая – в том числе. Го-воря откровенно, все молодые и не молодые люди, идя в политику, хотят, в том числе, и реализовать свои ам-биции. Это ни хорошо и ни плохо, это данность. Тут, пожалуй, главное дела. Если человек, занимаясь общественно-политичес-кой деятельностью, делает что-то полезное, созидает, а не разрушает,

то я не вижу ничего плохого в том, что он при этом достигает и какие-то личные цели (в рамках закона, разумеется). Более того, это даже правильно: если человек хорошо делает свою работу, он имеет право на различные бонусы. - Существует мнение, что политикой дол-жны заниматься взрослые, опытные, состоявшиеся люди.

Не является ли в связи с этим привлечение ни-где и никогда ранее не работавшей молодежи лишь формальным способом заполнения потребности в управ-ленческих кадрах?Конечно, политикой должны заниматься пре-имущественно взрослые опытные состоявшиеся люди. Но рано или поздно их кто-то должен будет заменить, и не просто

Интервью


кто-то, а, желательно то-же взрослые опытные состоя-вшиеся. Но им неоткуда будет взяться, если в свое время не привлечь «ни-где и никогда ранее не работавшую молодежь», и не просто привлечь, а постепенно давая им больше возможностей и ответственности, привле-кая к все более серьезной и ответственной работе. Со временем кто-то отсеется, кто-то добьется успеха, а лучшие добьются его еще в молодом возрасте.-Можно ли научиться

быть политиком и быть политиком и быть политиком и быть политиком и как это сделать? Как делаешь это ты?

-Мне кажется, что попасть в политику можно и по воле случая, а вот чтобы там удержаться и добиться успеха, безусловно, нужно работать над собой. Причем, это процесс постоянный. Как этому научиться? Тут поможет только практика. Можно сходить на тренинг по ораторскому искусству, но если не практиковаться

постоянно это не даст результата. Можно пройти курсы по управлению про-ектами и программами, но пока ты сам не реализуешь свой проект, второй, третий, ты не поймешь что это такое и как лучше это делать. Можно прочитать полное собрание сочинений Глеба Архангельского, но без работы над со-бой ты не сможешь обладать искусством таймменедж-мента. Так это делаю и я: тренинги, обучение, книги, советы опытных людей и работа над собой, чтобы применить полученные зна-ния. Нужно иметь в виду, что все это не гарантирует успеха. Но бездействие успеха не принесет точно.-Что такое политика в целом? Это шоу, наука или власть?Все вместе. Полити-ка – деятельность по реализации власти. То, как к власти и прийти и удержать ее – наука. А то, что видят со стороны люди, не вовлеченные в эти процессы, носит много элементов шоу. - А р х а н г е л ь с к о й молодежи стоят в настоящее время наи-более остро? Можно ли их решить на политическом уровне архангельской области?Перед архангельской молодежью стоят те же проблемы, что и перед молодежью большинства других субъектов РФ. Это жилье, трудоустройство, чуть менее остроо

Интервью


образование, здоровый образ жизни и досуг. Проблемы эти решаемы. Чтобы их решить, необходимы деньги, время и политическая воля. Увы, сейчас все это в дефиците.-Как ты оцениваешь уровень политической культуры молодежи в Архангельске? Отли-чается ли он в целом по стране? Последние пару лет мне довелось побывать в разных регионах России. Ощутимой разницы в уровне политической культуры архангельской молодежи с молодежью в других субъектах я не увидел. В целом, на мой взгляд, ситуация в этой сфере оставляет желать лучшего.-Кто должен заботи-ться о политической культуре молодежи в России? Сама моло-дежь, семья, школа или уполномоченные на то органы государствен-ной власти? Делать это нужно совмест-ными усилиями. Вместе с правовым воспитанием, это должно быть одним из приоритетных направлений работы с молодежью, необходимым для воспи-тания полноценного по-коления. Кроме выше перечисленных субъектов очень большую роль в этих процессах должны играть общественные объединения и некоммерческие организа-ции, в том числе и такие как политический клуб.

Евгения Тарнягина

Интервью


Первый год работы в школе или размышления на тему…Не знаю, повезло Не знаю, повезло Нмне или нет, но Нмне или нет, но Н

в этом году судьба забросила на работу забросила на работу забросила на работу в школу. Вот к концу подходит учебный год (осталась последняя 4 четверть!) и мой 4 четверть!) и мой трудовой год в качестве учите-ля истории и общество-знания.знания.знания.

На протяжении всего года от близких и знакомых чаще всего слышала чаще всего слышала вопрос: ну как там? Отвечу просто: там ПО-ДРУГОМУ!!! Мне повезло, я пошла работать в свою родную школу, где все мне было знакомо, помнили и знали знакомо, помнили и знали знакомо, помнили и знали меня, поэтому проблем с вливанием в коллектив, привыканием к месту работы не было. Я верну-лась туда, где все хорошо лась туда, где все хорошо лась туда, где все хорошо знаю, однако, вернулась я знаю, однако, вернулась я знаю, однако, вернулась я туда совершенно в другом туда совершенно в другом туда совершенно в другом

качестве. Спустя год мне все еще сложно называть моих учителей страшным словом – коллега, все еще не по себе надолго задерживаться в учительской.

Что касается самого преподавания и того, что я увидела в школе «изнутри». Во-первых, весь этот год меня грела мысль, что 5 лет на педагогической специальности прошли не зря, что хотя бы год,

год, но я поработала год, но я поработала по профессии. В университете научили всем премудростям педагогического труда, однако, на деле они помогают мало: это как с плаванием, можно сколько угодно объяснять на берегу как нужно плыть, но поплывешь ты все равно самостоятельно только когда окажешься в воде. «Учение детей» на педагогической прак-тике и когда этот процесс становится твоей рабо-той – разные вещи. На практике ты понятия не имеешь об отчетах и правилах их написания, общении с начальством, ежегодной темы по само-образованию и прочих бумагах. Вообще, в совре-менной российской шко-ле очень много бумаг, на мой взгляд, совершенно ненужных. Я с этой кипой


бумаг не сталкиваюсь, у меня нет классного руководства, да и ставка не полная, а вот глядя на моих коллег, осмелюсь сделать вывод о том, что они бумагами завалены. И вот вопрос: а когда готовиться к урокам? Если в школе нескончаемые уроки, дома репетиторство (ведь только зарплаты все еще не хватает, чтобы не делало наше правительство), семья… Вот на разработку новых, современных,

техничных уроков времени почти и не остается, вот они и ведутся по старинке. Хотя надо отдать должное, школа отлично снабжена техникой: хватает прое-кторов, компьютеры сто-ят в каждом кабинете, есть экраны. Но ведь все понимают, что подготовить урок «по старинке» у учителя со стажем займет минимум времени, а вот процесс подготовки полноценной презентации PowerPoint может отнять

много времени. И о таких много времени. И о таких много времени. И о таких много времени. И о таких «мешающих мелочах» «мешающих мелочах» «мешающих мелочах» «мешающих мелочах» в работе современного в работе современного в работе современного в работе современного учителя можно много учителя можно много учителя можно много учителя можно много говорить, с другой говорить, с другой говорить, с другой говорить, с другой стороны, я сама могу стороны, я сама могу стороны, я сама могу стороны, я сама могу оправдать эти бумаги в оправдать эти бумаги в оправдать эти бумаги в оправдать эти бумаги в системе образования и системе образования и системе образования и системе образования и современные требо-вания современные требо-вания современные требо-вания современные требо-вания к преподаванию. Ведь к преподаванию. Ведь к преподаванию. Ведь к преподаванию. Ведь цель всего этого благая цель всего этого благая цель всего этого благая цель всего этого благая – воспитать и получить – воспитать и получить – воспитать и получить – воспитать и получить на выходе из школы на выходе из школы на выходе из школы на выходе из школы полноценную, конкурентно-полноценную, конкурентно-способную личность с способную личность с способную личность с способную личность с душой полной патриотизма душой полной патриотизма душой полной патриотизма душой полной патриотизма и гордости за Россию!

Во-вторых, говоря о Во-вторых, говоря о Во-вторых, говоря о Во-вторых, говоря о школе, нельзя не говорить школе, нельзя не говорить школе, нельзя не говорить школе, нельзя не говорить о детях… Дети… У меня о детях… Дети… У меня о детях… Дети… У меня о детях… Дети… У меня шестиклассники, три клас-шестиклассники, три клас-са. Они разные, хотя все са. Они разные, хотя все са. Они разные, хотя все са. Они разные, хотя все воспитываются примерно воспитываются примерно воспитываются примерно воспитываются примерно в одинаковых семьях, их в одинаковых семьях, их в одинаковых семьях, их в одинаковых семьях, их родители практически родители практически родители практически родители практически ровесники. Преподаю я ровесники. Преподаю я ровесники. Преподаю я ровесники. Преподаю я для всех одинаково, но сам для всех одинаково, но сам для всех одинаково, но сам для всех одинаково, но сам процесс нашего общения процесс нашего общения процесс нашего общения процесс нашего общения и результаты обучения и результаты обучения и результаты обучения и результаты обучения разнятся. И, наверное, это разнятся. И, наверное, это разнятся. И, наверное, это разнятся. И, наверное, это хорошо, они и должны быть хорошо, они и должны быть хорошо, они и должны быть хорошо, они и должны быть разными и неповторимыми. разными и неповторимыми. разными и неповторимыми. разными и неповторимыми. Но, как говорят мои стар-Но, как говорят мои стар-шие коллеги, «детки нынче шие коллеги, «детки нынче шие коллеги, «детки нынче шие коллеги, «детки нынче измельчали», слишком измельчали», слишком измельчали», слишком измельчали», слишком много знают о своих правах много знают о своих правах много знают о своих правах много знают о своих правах и практически не помнят и практически не помнят и практически не помнят и практически не помнят своих обязанностей. Не своих обязанностей. Не своих обязанностей. Не своих обязанностей. Не все, но многие живут и все, но многие живут и все, но многие живут и все, но многие живут и учатся именно так.

Современный школь-Современный школь-ник – это ребенок с ник – это ребенок с ник – это ребенок с ник – это ребенок с клиповым сознанием, он клиповым сознанием, он клиповым сознанием, он клиповым сознанием, он воспринимает информацию воспринимает информацию воспринимает информацию воспринимает информацию через наглядность простую через наглядность простую через наглядность простую через наглядность простую и ясную, яркую, быстро и ясную, яркую, быстро и ясную, яркую, быстро и ясную, яркую, быстро сменяющуюся, четкую. сменяющуюся, четкую. сменяющуюся, четкую. сменяющуюся, четкую. Ему не нужны пространные Ему не нужны пространные Ему не нужны пространные Ему не нужны пространные рассуждения о смысле рассуждения о смысле рассуждения о смысле рассуждения о смысле


жизни, он хочет научиться жизни, он хочет научиться жизни, он хочет научиться жизни, он хочет научиться жизни, он хочет научиться жить с выгодой для себя, жить с выгодой для себя, жить с выгодой для себя, жить с выгодой для себя, жить с выгодой для себя, достичь больших высот, достичь больших высот, достичь больших высот, достичь больших высот, стать самостоятельным.С одной стороны – бла-гие намерения, но с другой все меньше другой все меньше другой все меньше другой все меньше места в шко-ле для романтики, поэзии какой-то. А мне историю без «романтического» налета преподавать сложно… Хочется, что-бы они сопереживали Суворову и не предавали друзей, а они (6 класс) друзей, а они (6 класс) друзей, а они (6 класс) друзей, а они (6 класс) говорят, что жить надо по принципу «Или ты, или тебя!», хотя все еще верят в дружбу и любовь, это радует.это радует.Если скатиться к кате-гориям «плохо и хорошо», то дети и плохие и хорошие, всякие – как и все люди в этом мире. Но есть один способ успе-шно один способ успе-шно работать с детьми в

школе, как сказала мне одна учительница с 20-летним педагогическим стажем: «Их надо просто полюбить! Не получается – пробуй полюбить снова, до тех пор пока не поймешь за что их можно полюбить.

Как только получится, научишься работать с любым классом, и процесс будет приносить удовольствие!».За этот год работы в школе, одно я поняла четко: школа стремится к европейскому образцу, поэтому она требует реформирования, но очень деликатного, нельзя потерять то лучшее, что еще

осталось в наших школах от советского образования. А детей надо просто стараться любить, чтобы они не делали.

Зинаида ТарховаЗинаида ТарховаЗинаида Т


Образование: ждать нельзя менять!

Начиная с 60-х годов Начиная с 60-х годов НXVIII в. Российская НXVIII в. Российская НАкадемия наук вклю-чается в широкое просветительское дви-жение, имеющее целью создание в стране г о с у д а р с т в е н н о й системы школьного образования.

В 1761 г. в Петербургской академии были подготов-лены шесть проектов школьной реформы. Оригинальные идеи об организации образования в стране, о содержании и формах обучения высказали академики И.А. Браун, С.К. Котельников, А.П. Протасов, И.Э. Фишер, И.Э. Цейгер, Я.Я. Штелин.

Потребовалось поч-ти два десятилетия постоянной напряженной работы, что-бы передовые мысли об организации образования в России, зародившиеся в Академии наук, принесли заметные результаты. В 80-90-х годах XVIII столетия академия участвовала в разработке и осуществлении широкой школьной реформы.

“План об организации в России низшего и среднего образования” составил академик Эпинус, который входил в созданную Екатериной II в 1782 г. Комиссию об учреждении

народных училищ. Эта комиссия стала первым государственным учреж-дением, объединившим все школьное дело в России. В начале XIX в. на ее основе было учреждено Министерство народного просвещения. В течение 19 и 20 веков образование в России продолжало меняться в русле изменений в истории страны.

Одно из самых последних новшеств –

принятие нового закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», которыйвступает в силу с 01.09.2013 года, за исключением положений, для которых установлены иные сроки. Закон призван решить не только проблемы сферы образования, но и обеспечить расширение образовательных возмож-ностей граждан.

Владимир МарисайВладимир МарисайВ


Закон «Об образовании в Российской Федерации»: самый

страшный зверь?С 1 сентября 2013 года

вступает в силу новый закон об образовании. Тот самый, который рождался в муках последние лет 10, обсуждался общественностью и был раскритикован со стороны всех лагерей. Распространялись разные слухи, в том числе грядущая платность образования в России. Но стоит ли так сурово относиться к этому творению наших законодателей?

Действующий закон об образовании давно устарел, а новый, несмотря на высказываемые к нему претензии, несет в себе немало здравых вещей. Одно из ключевых положений данного акта – это юридическое закрепление особого статуса педагогического работника. То есть фактически теперь законо-дательно закреплено, то о чем безуспешно твердили на самых разных уровнях власть и общественность последние лет 20. При этом установлено, что зарплата учителя не может быть ниже средней по региону.

Кроме того, теперь окончательно закреплен территориальный принцип при выборе школы учениками, что должно помочь «непопулярным»

школам и разгрузить так называемые «элитные». И в то же время, обычной школе, а не лицею или гимназии, как это было раньше, разрешается вво-дить собственные спе-циализированные курсы.Также среди новшеств можно отметить, что дошкольное образование впервые будет вестись в России по общему образовательному стан-дарту. А что касается высшей школы, то бюджетные места теперь могут быть открыты и в коммерческих вузах, при наличии соответствующего государственного заказа.

Как говорят эксперты и законодатели, но-вый закон призван разрешить огромное коли-чество противоречий, накопив-шихся в отрасли за последние 20 лет. Он детален и пытает в своих

деталях найти ответ на На самом деле, одним из главных достижений нового закона, еще даже не вступившего в силу, помимо повышения статуса педагогических работников, является резонанс. Тот факт, что об образовании, о проблемах, о платности говорят все, не говорит только ленивый. Ведь именно эту цель преследовали, когда запускали общественное обсуждение закона. И хочется верить, что новый закон об образовании со всеми его известными и пока неизвестными минусами придаст новый импульс нашим школам, детсадам и вузам. Закон живой, с ним можно и нужно работать. Рассудит все, как это водится, история.

В порядке дискуссии. Сергей Ходанович


Учиться надо весело?В связи с

многочисленными изменениями, произошед-шими в российской системе образования в последние годы, она претерпела ряд изменений от старых порядков к новым стандартам. Нельзя не проследить, что Закон РФ «Об обра-зовании» постоянно совершенствуется. С момента его принятия в 1992 году о изменялся 73 раза, причем основная доля нововведений при-ходиться на 2007-2010 гг. Аналогичная ситуация сложилась и в отношении Федерального закона «О Высшем и послевузовском профессиональном обра-зовании», принятого в 1996 году, - он изменялся 51 раз.

Несомненно, законы «Об образовании» и «О Высшем и послевузовском профессиональном об-разовании» являются системообразующими ак-тами в образовательной сфере, имеющие под собой многочисленные норматив-ные документы, которые в свою очередь содержат как несогласованность федеральных законов и законов субъектов Рос-сийской Федерации, так и внутренние противоречия. Например, задержка с принятием отраслевых федеральных законов,

законов, приводит к тому, что многие отно-шения продолжают регулироваться лишь подзаконными актами, затрагивающие аспекты конституционного права человека на образование. Поэтому необходимо формирование правовой базы образования с учетом минимального количества подзаконных нормативных актов и отменой фактически утративших силу.

Анализируя новый закон Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 N 273-ФЗ (принят ГД ФС РФ 21.12.2012) нельзя не обратить внимание на объемность данного законопроекта и выделить ряд проблем, к которым может привести данный закон.

Во-первых, это создание экспертных организаций, которые могут участвовать в образовательном процес-

се и проводить госаккредитации. То есть оценка качества образования теперь будет зависть не только от уровня образовательного учреждения, но и от того, насколько проверяемое учебное заведение сможет «договориться» с агентст-вом. Значит, опираясь на выводы и заключения, содержащиеся в результатах проведенных экспертиз, каждое из п р о ф е с с и о н а л ь н ы х объединений может принимать решения о признании того или иного учебного заведения а к к р е д и т о в а н н ы м . Отсюда возникает и вторая проблема - это коррупционные характер «сделок». Как будет проводиться отбор данных организаций, насколько он будет независим и то, как качество результатов проверки сможет повлиять на отбор организаций,


осуществляющих образо-вательную деятельность?А также непрозрачность правового статуса под-ведомственной органу власти в сфере образова-ния организаций, созданной для обеспечения оказания образовательных услуг. На сегодняшний день вызывает сомнения.

В-третьих, это укрупнение учебных заведений, переход на дистанционные формы обучения, что приведет к снижению уровня профессиональных и личностных компетенций выпускников. А результаты обучения-это оценка качества деятельности университетов. И то, как будет работать система уровней обра-зования (общая и профессиональная) пока-жет только время.

В-четвертых, слабый уровень педагогического персонала учебных за-ведений, особенно, технических. Средний возраст преподавателей достаточно высок, что не позволяет внедрять в полной ме-ре инновационные составляющие в обра-зовательные процессы. Студенты не всегда обеспечены учебными материалам по современ-ным методикам, компьюте-рами и оргтехникой. А новые преподавали, т.е. молодежь, не все хотят идти работать за 12-15 т.р. Вот и получается, что вроде и законы у нас написаны, а

работать некому. Так и государство

выбирает, насколько эффективно тратятся бюджетные средства, вы-деляемые системе обра-зования на финансиро-вание образовательной де-ятельности. Насколько бесплатное образование должно сохраниться в определенных областях, насколько они приоритны

и востребованы. Остальным же учебным заведениям придется либо закрыться, либо обслуживать образо-вательные потребности на платной основе. Будем надеяться на модернизацию системы образования, что наши де-ти получат хорошие знания и образование.

Наталья Боброва


IQ правителей США

Самый известный Самый известный Стест на определе-Стест на определе-Сние коэффициента ума IntelligentQutient, сокращенно IQ, пред-ложенный германским психологом Вильямом Штернем еще в 1912 году, не обошел сто-роной и американских президентов. В инсти-тут Ловенштайна, нахо-дящемся в одном из городов США –Скрентоне, в течении 50 лет про-водилось исследование на определение IQ президентов США. Отчет был опубликован в 2007 году. Из него можно сде-лать вывод, что Джордж Уокер Буш-младший яв-ляется президентом с самым низким уровнем IQ, который равняется 91. Действительно, в отличие от своих коллег он не блещет умом. 91 пункт из 200 возможных. Это много или мало? Это меньше, чем у среднего американца. Для сравнения, пожалуй, уместно привести пример IQ его предыдущих сорат-ников. Итак, Уильям Джефферсон Клинтон награждается самым высо-ким интеллектом из всех президентов США и он равняется 182. На втором месте Джеймс Эрл Картер с уровнем в 175. Далее Джон Фицджеральд Кеннеди и его IQ=174. Затем Ричард Милхус Никсон IQ=155. И www.economist.com

по нисходящей: Франклин Делано Рузвельт – 147, 132 – Гарри С. Трумэн, 126 – Линдон Бэйнс Джонсон, 122 – Дуайт Дэвид Эйзенхауэр, 121 – Джеральд Р. Форд, 105 – Рональд Уилсон Рейган, 098 – Джордж Герберт Уокер Буш-старший. А на последнем месте небезызвестный нам Буш-младший.Как сообщает h t t p : / / w w w. d r u d g e r e -port.com/, спустя месяц после обнародования результатов данного и с с л е д о в а н и я , выяснилось, что оно-фальшивка. Кстати, вот что интересно заметить, в справочнике Пенсильванского города Скрэтона, что находится в США, где, как сообщалось ранее, находится некий

институт исследований Ловенштайна, такого не обнаруживается. Да и оценка производилась по косвенным показателям: составление докладов без помощи советников и способность четко и ясно говорить, включающих д о п о л н и т е л ь н ы е п с и х о л о г и ч е с к и е факторы. Несмотря на то, что сообщение об исследовании передали почти все крупнейшие СМИ в мире, впервые оно появилось в интернете. Кто и зачем запустил «жирную утку» в сторону Буша-младшего, не понятно. И хотя многие американцы считают Буша-младшего «немного глуповатым», но зато «своим парнем».

Алена Волкова


Ксенофобия в наши дни

Ах, как хочется верить, что мы

идём по пути прогрес-са человеческой циви-лизации. Хочется на-деяться, что наши люди поймут, что прогресс – это не только на-личие смартфона у них в кармане. Про-гресс - это ещё и по-вышение степени свободы личности и разумности человека. К чему в подобном случае должен вести прогресс? К мирному дружественному сосу-ществованию и сотруд-ничеству людей. Разум должен спасти нас от первобытного состояния, помочь преодолеть инстин-кты, рассеять пеле-ну архетипов и стерео-типов.

Так уж получается, что с детства мы начинаем противопоставлять себя другому, своих – чужим. Как определить свою половозрастную группу, расу, этнос, если не из противопоставления похо-жих на тебя и непохожих. Но, к сожалению, пос-ле разделения всех окружа-ющих людей на категории рождается недоверие к «не своим». Чужое всегда непонятно, неизвестно, а значит – может быть

опасно. Это порождает опасно. Это порождает страх по отношению к «не своим». Человек не всегда поднимается в своей умственной деятельности над данностью и простотой, ему бывает слишком лень подумать, исследовать, изучить. В итоге чело-век довольствуется упрощённым знанием – стереотипом, который не надо самостоятельно проживать; достаточно принять на веру некоторое знание или модель поведе-ния, доставшиеся от своей социокультурной среды, и воспроизводить их при каждом удобном случае. Вместо того чтобы понять «не своего» человека, его действия и культуру, проще поверить в самые страшные небылицы и повторять их как заклинание. И вот так однажды рождается ненависть, а с ней часто и

агрессия.Сегодняшняя жизнь

российского общества даёт множество примеров различных проявлений ксенофобии. Так, например, мы боимся и презираем «приезжих», многие из которых на самом деле ни куда не приезжали, а родились там же, где и мы. Невеждам трудно понять, что в советское время представители всех этно-сов перемещались (по сво-ей или чужой воле), и их дети рождались на иноэтничной территории. Поэтому азербайджанская девушка также может назвать Архангельскую область родной, как и какой-нибудь псевдо-помор. Кроме того, многие из тех самых «приезжих» не только не несут дезорганизацию в общество, но и наоборот – выполняют те функции, на


которые «местные» просто не способны.

Мы боимся и чураемся представителей ЛГБТ-сообщества, хотя для этого нет никакого повода. Традиционалистам трудно понять, как кто-то может жить не так, как они. Но отсюда не следует, что всех надо зачёсывать под одну гребёнку. Гомофобы боятся того, что ещё даже не произошло – вторжения в их жизнь геев. Но именно они сейчас говорят о геях больше, чем само ЛГБТ-сообщество. Пока что именно невежды лезут в чужую постель, не разобравшись в своей, или, может быть, просто комплексуя.

В последнее время мы снова начинаем бояться и ненавидеть американцев,несмотря на то, что всё больше перенимаем их культуру

Это пока ещё трудно распознать, но есть уже люди, которых можно привлекать к суду по 282 статье. Семена современной американо-фобии падают на благодатную почву «блоко-вого» мышления периода Холодной войны. Кто наш враг? США! Откуда всё самое плохое? США! Кто нас хочет уничтожить любыми способами? США! Здесь можно из закромов достать «план Даллеса», который очень напоминает «протоколы сионских муд-рецов». Можно с пеной у рта поминать мифическую «оранжевую угрозу». Или дойти до абсурда и сказать, что Россия находится в вассальной зависимости от американцев, и даже Путин ничего с этим сделать не может. Вот только молодёжь (даже

истово православная) уже не откажется американизмов, мак-дональдсов, поп-культуры и т.п. Воспитывать не-нависть к тому, что составляет часть жизни твоего общества, значит воспитывать лицемерие.

Так прогрессируем ли мы? Поднимаемся ли с помощью своего разума над животной сущностью? Пока что нет, пока что наше общество не может определиться, у какой правды оно греется: европейской цивилизации или «своего особого» непонятного пути. И дело тут не в красивом слове толерантность. Дело в разуме, который даёт нам многовековой опыт цивилизации.

Илья Верещагин

Статья 282. Возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого Статья 282. Возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого достоинства.

1.Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершённые публично или с использованием средств массовой информации, — наказываются совершённые публично или с использованием средств массовой информации, — наказываются штрафом в размере от ста тысяч до трёхсот тысяч рублей или в размере заработной платы или штрафом в размере от ста тысяч до трёхсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от одного года до двух лет, либо лишением права занимать иного дохода осуждённого за период от одного года до двух лет, либо лишением права занимать определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до трёх лет, либо определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до трёх лет, либо обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо лишением свободы на срок до двух лет.срок до одного года, либо лишением свободы на срок до двух лет.2.Те же деяния, совершённые:2.Те же деяния, совершённые: —с применением насилия или с угрозой его применения; —с применением насилия или с угрозой его применения; —лицом с использованием своего служебного положения; —лицом с использованием своего служебного положения; —организованной группой, — —организованной группой, —наказываются штрафом в размере от ста тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной наказываются штрафом в размере от ста тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от одного года до трёх лет, либо лишением права платы или иного дохода осуждённого за период от одного года до трёх лет, либо лишением права занимать определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до занимать определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до пяти лет, либо обязательными работами на срок от ста двадцати до двухсот сорока часов, либо пяти лет, либо обязательными работами на срок от ста двадцати до двухсот сорока часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо лишением свободы на срок до исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо лишением свободы на срок до пяти лет.пяти лет.


Госдума ввела штрафы за нецензурную брань в СМИ

Мат язык не иностранный.Он, похоже, богом данный.Кто его не запрещал,Он из пепла восставал!

Владимир Чарцев

Факты о ненормативной лексике:1)Впервые русский мат был упомянут в берестяной грамоте 12 века, 1)Впервые русский мат был упомянут в берестяной грамоте 12 века, которую недавно обнаружили археологи. Правда, что именно написано которую недавно обнаружили археологи. Правда, что именно написано на берестяной грамоте археологи уточнить отказались.2) По количеству нецензурных слов и выражений русский язык, оказался 2) По количеству нецензурных слов и выражений русский язык, оказался всего на третьем месте в мире. Пальму первенства удерживает всего на третьем месте в мире. Пальму первенства удерживает английский язык, а на втором месте находится голландский язык.английский язык, а на втором месте находится голландский язык.3) Психологи объясняют происхождение мата просто — у людей не 3) Психологи объясняют происхождение мата просто — у людей не хватает слов для выражения эмоций. Яркое тому подтверждение — мат хватает слов для выражения эмоций. Яркое тому подтверждение — мат в творчестве рок-групп. Сами музыканты уверены, что мат помогает в творчестве рок-групп. Сами музыканты уверены, что мат помогает справиться со стрессом.справиться со стрессом.4) Установлено, что при полной потере памяти (при амнезии), 4) Установлено, что при полной потере памяти (при амнезии), последнее, что человек еще в состоянии вспомнить — это ругательства последнее, что человек еще в состоянии вспомнить — это ругательства на родном языке. Именно по ним врачи могут, например, определить на родном языке. Именно по ним врачи могут, например, определить национальность пациента.

Новый закон будет у с т а н а в л и в а т ь

административную ответ-ственность за изготовле-ние или распространение продукции средства мас-совой информации (в том числе и интернет), содержащей нецензурную брань.

Нецензурное высказы-вание в СМИ теперь обойдется гражданам в сумму от 2 до 3 тысяч рублей, от 5 до 20 тысяч рублей должностным лицам и от 20 до 200 тысяч рублей штрафа юридическим ли-цам.

По мнению законодате-лей, федеральный за-кон направлен на за-щиту общественной нравственности и недопус-

тимость злоупотребления свободой массовой инфор-мации.

Контролировать испол-нение закона будет Рос-комнадзор, который сможет выносить СМИ предупреж-дение при многократном нарушении данной нормы. При этом законопроект

не предусматривает пе-речень нецензурных речень нецензурных слов, поскольку такого слов, поскольку такого списка никогда не было. списка никогда не было. Определять, что является Определять, что является матом, будут эксперты-филологи на основе су-ществующих словарей и ществующих словарей и исследований.

Егор Зеленин.


Город АрхангельскСвязь времён должна

сохранятьсяСвязь времён долж-

на сохраняться. И Сна сохраняться. И Сдля этого необходимо задумываться о том городе, в котором жи-вёшь. О его времени и пространстве. Стоит продолжить прогулку по Архангельску, и после главной площади нужно посмотреть на ряд второстепенных.

Начать можно с площади Профсоюзов. Многие жители нашего города довольно часто пересекают её, обычно в автобусах. На ней устраиваются народные гуляния, для чего её перекрывают для проезда транспорта. Именно здесь до последнего времени проводятся ярмарки. А также именно сюда мэрия посылает оппозиционеров митинговать: вроде и площадь, а вроде и подаль-ше от глаз. Архангельский

же люд проносится в ПАЗиках по площади, где обычно водители любят устраивать гонки, и через морозные окна глядит на диковинных де-монстрантов. А может быть, стоит пройтись по асфальту своими ногами и осмотреться…

Пространство пло-щади это фактически расширенный рукав набе-режной Северной Двины, ограниченный улицами Выучейского (бывшая «Правды», бывшая Шен-курская). Самым уз-наваемым здесь должно быть, по моему скромному мнению, здание Сурского подворья столетней дав-ности, в котором сейчас располагаются военные Однако, к сожалению, это не так. Несколько месяцев назад попался в руки флаер, рекламирующий новый торговый отдел. На карте-схеме были обозначены

все ближайшие строения-ориентиры: «Атриум», «Алмаз», «Галерея» и какое-то «краснокирпичное здание»… Встанем же к нему спиной и окинем взглядом площадь. Слева – Дворец спорта, в котором уже давно место не спорту, а торговле, с незамерзающим фонтаном, на котором летом стоит шашлычка. Перед ним вроде как органично вписался памятник-мигрант Доблестным защитникам Советского Севера. Даль-ше – второй небоскрёб города – здание Северного морского пароходства, построенное в 70-е. По другую сторону площади только ещё возводится Михайло-Архангельский кафедральный собор. Так ли уж он необходим Архангельску - это вопрос спорный, но место для него выбрано очень удачно. Набережная реки, где всегда ставили храмы, створ улицы Выучейского, которая обещает стать новой транспортной арте-рией и, конечно, большое пространство. Однако площадь-то всегда была торгашеской, хоть и на-зывалась Оперной, а здание здешнего «театра» использовалось под хлеб-ный склад. Площадь расчистили в советские времена: например, там, И.В. Вихрев


где находятся сейчас Дворец спорта и СМП, в своё время стояло с десяток домов. Сегодня же нашими трудами это место должно стать по-настоящему привлекательным и зна-чимым.

А теперь по улице Выучейского можно добраться до другой площади. Правда, о том, что это настоящая площадь мало кто задумывается. Там, где у

В о с к р е с е н с к о й В о с к р е с е н с к о й В о с к р е с е н с к о й В о с к р е с е н с к о й сходятся улицы Вы-сходятся улицы Вы-сходятся улицы Вы-учейского, Логинова, учейского, Логинова, учейского, Логинова, учейского, Логинова, Приорова, Нагорная и Приорова, Нагорная и Приорова, Нагорная и Приорова, Нагорная и Шабалина, расположи-Шабалина, расположи-Шабалина, расположи-лась площадь Дружбы лась площадь Дружбы лась площадь Дружбы лась площадь Дружбы народов СССР, которая народов СССР, которая народов СССР, которая народов СССР, которая до 1982 г. называлась до 1982 г. называлась до 1982 г. называлась до 1982 г. называлась в честь Павших бой-в честь Павших бой-в честь Павших бой-цов. Прекрасно спроект-цов. Прекрасно спроект-цов. Прекрасно спроект-ированная, чистая, про-ированная, чистая, про-ированная, чистая, про-сторная. В центре её сторная. В центре её сторная. В центре её сторная. В центре её стоял соответствующий стоял соответствующий стоял соответствующий стоял соответствующий памятник – там, где памятник – там, где памятник – там, где памятник – там, где сейчас стоит рекламный сейчас стоит рекламный сейчас стоит рекламный сейчас стоит рекламный

Город Архангельск

билборд… Раньше здесь билборд… Раньше здесь билборд… Раньше здесь билборд… Раньше здесь были болота да пустоши. были болота да пустоши. были болота да пустоши. были болота да пустоши. Кто-то рассказывает, Кто-то рассказывает, Кто-то рассказывает, Кто-то рассказывает, что на заре советской что на заре советской что на заре советской что на заре советской эпохи в этих местах эпохи в этих местах эпохи в этих местах эпохи в этих местах расстреливали, кто-то расстреливали, кто-то расстреливали, кто-то расстреливали, кто-то вспоминает, как собирал вспоминает, как собирал вспоминает, как собирал вспоминает, как собирал тут ягоды. В 70-е город тут ягоды. В 70-е город тут ягоды. В 70-е город тут ягоды. В 70-е город стремительно строился, стремительно строился, стремительно строился, стремительно строился, и район за Обводным и район за Обводным и район за Обводным и район за Обводным каналом оказался более каналом оказался более каналом оказался более каналом оказался более п р и в л е к а т е л ь н ы м , п р и в л е к а т е л ь н ы м , п р и в л е к а т е л ь н ы м , п р и в л е к а т е л ь н ы м , у п о р я д о ч е н н ы м , у п о р я д о ч е н н ы м , у п о р я д о ч е н н ы м , у п о р я д о ч е н н ы м , симметричным

И.В. Вихрев

news29.ru


Что мы видим сегодня на этой площади, выхо-дя с Выучейского? Справа стоит обычная пятиэтажка, к ней сейчас пристраивают обычное убожество, которое в будущем будет нависать над тротуарами. Слева – два брата-близнеца «Рим» и «Астра», напротив – Архангельский городской культурный центр. И конечно в обе стороны открывается прекрасный вид на Воскресенскую. Пройдём по ней до третьей площади.

Её обычно называют Привокзальной, а иногда и вовсе не подозревают, что это площадь. Железно-дорожный вокзал на этом месте был открыт только в 1965 г., после того, как стало возможно движе-ние поездов через реку. С 1977 г. по сегодняшний день площадь носит имя 60-летия Октября, о чём вряд ли что-то ещё напоминает. Открытое пространство, опоясанное проспектом Дзержинского, содержало в себе комплекс железно-дорожных сооружений и было отчасти подвер-жено симметрии Воскре-сенской, на всю длину которой открывался вели-колепный вид. Но и эту площадь мы потеряли: сначала у остановки автобусов поставили два больших торговых

павильона и рекламные щиты. Зелёная зона в центре стала стихийно зарастать буреломом, в результате чего две её аллейки превратились в пристанище маньяков и гопников. Потом на ней поставили билборды, загораживающие вид на Воскресенскую. И на-конец, теперь там стоит бессмысленная часовня и строится храм.О его необходимости тоже можно поспорить, но то,что он противоречит изначальной задумке

площади, это факт. А ведь когда-то здесь было только болото «Мхи», силой и умом наших отцов и дедов преобразованное в красивый и удобный микрорайон.

Город постоянно пре-ображается, меняются виды, комплексы зданий, культурный ландшафт. Сколько ещё изменится на протяжении нашей жизни?! И это значит, что важно помнить: как было и как есть!

Илья Верещагин

transphoto.ru


Призрачные мандаты для общественных объединенийВ преддверии принятия

в скором будущем “Избирательного кодекса РФ”, который расширяет возможности участия в выборах иных объединений кроме политических партий, возникает вопрос, а выгодно ли впускать общественные объединения в структуру представительной власти?

Как гласит одна из многочисленных норм проекта: “На выборах выборных должностных лиц и на выборах выборных органов муниципальных образований в качестве избирательных объединений могут выступать политические партии, их региональные отделения и зарегистрированные в соответствии с законом местные отделения, а также иные общественные объединения, устав которых предусматривает участие в выборах и которые созданы в форме общественной организации либо обще-ственного движения и зарегистрированы в соответствии с законом на уровне, соответствующем уровню выборов, или на более высоком уровне”.

Как мы видим, даже у самых смелых либералов нет и мысли предоставлять право представительства общественным объедине-ниям выше муниципаль-ного уровня. Скорее всего такая позиция обусловлена желанием представителей народы оградить себя от тех общественников, которые не

своей главной целью приход к власти, хотя не исключают политических амбиций. Можно добавить, что представительство от общественников на муниципальном уровне уже закреплено законом, но механизм реализации этого права попросту не существует в большинстве субъектов РФ, и Архан-гельская область не исключение. Хотя сущес-твует возможность заклю-чить договор с политичес-кой партией, и последняя обязана будет предоста-вить твоему объединению 15% списка кандидатов, для внесения в них своих людей. Но много ли партий на это согласятся, и где гарантия, что хоть один из твоих общественников реально пройдет барьер. Но возможность такого “симбиоза” существует при нынешней политической и сильных и авторитетных

политических обстановке, когда существуют слабые и молодые партии, а таких на данный момент как грязи, общественных объединений, которые за места в избирательном органе не против “протащить” своих союз-ников. Возможность для этого есть, как показывает опыт, силь-ное общественное объединение может “про-тащить” даже президен-та. Но таких соглашений очень мало, ведь никто не хочет делиться реальной властью и помогать за так, хотя на будущих выборах не исключены и такие варианты пред-ставительства.

Впрочем, не исключены и другие схемы борьбы за власть. С все большим укреплением позиций


“Народного фронта” и ослаблением авторитета правящей партии, воз-можен допуск общес-твенников даже до федеральных мандатов. Но что остается делать небольшим объедине-ниям, а тем более молодежным? Как им бороться с такими гигантами социального популизма, в руках которых аккумулированы основные финансовые и интеллектуальные ресурсы? Я честно не вижу выхода из этой ситуации, а впрочем, чего еще ожидать? Законы в России как всегда пишутся не “для”, а “под”, но также существует призрачная надежда того, что ростку общественного п р е д с т а в и т е л ь с т в а все-таки удастся про-биться сквозь асфальт застоявшейся политичес-кой власти.

Дмитрий Яковлев

www.molarh.ru

www.molarh.ru

www.molarh.ru


Школа местного самоуправления Северо-Запад. Личный опыт.

16 – 17 марта в Архангельске прошел Архангельске прошел Архангельске прошел Архангельске прошел Архангельске прошел первый семинар «Шко-лы местного само-управления Северо-Запад», участ-ницей которой мне по-счастливилось стать. Данная школа создана Данная школа создана Данная школа создана Данная школа создана по инициативе и при поддержке Алексея КУДРИНА и возглавляемо-го им Комитета гражданских инициатив.

Первый семинар был посвящен общим проблемам местного самоправления в Рос-сии и актуальным вопро-сам деятельности муниципа-деятельности муниципа-деятельности муниципа-деятельности муниципа-льных депутатов. Семинар льных депутатов. Семинар льных депутатов. Семинар был нацелен на наделение участников Школы всеми участников Школы всеми участников Школы всеми необходимыми знаниями о структуре и особенностях функционирования органов функционирования органов местного самоуправления в Российской Федерации.

В качестве экспертов на

семинаре выступали известные политики и ученые, в том числе координатор «Школы местного самоуправления – Северо-Запад», бывший полномочный предста-витель Президента РФ в Санкт-Петербурге Сергей Цыпляев, координатор Комитета гражданских инициатив в Архангельской области, сопредседатель Гражданской палаты Архан-гельской области Андрей Чураков, сопредседатель Союза потребителей Российской Федерации Анатолий Голов и другие.Лично для меня на первом семинаре стали самыми актуальными лекции «Теория и практика ре-гионального управления и местного самоуправления в зарубежных странах» Вульфович Р. М., доктора политических наук,

профессора кафедры местного самоуправления и территориального раз-вития СЗИУ-РАНХиГС, о бюджетной системе и бюджетной политике РФ, прочитанные Матвиенко Ирина Ивановна, канди-датом экономических наук, доцента, старшего научного сотрудника Архангельского научного центра УрО РАН. Также в ходе второго дня были проведены практикумы и мастер-классы.

16 марта в рамках данного семинара сос-тоялся «круглый стол» по проблемам местного само-управления и предстоящих муниципальных выборов. В ходе дискуссии обсудили актуальные проблемы мес-тного самоуправления в Архангельской области, перспективы изменения избирательной системы на муниципальных выборах и сценарии развития политической конкуренции на местном уровне.Мнение одной из участниц семинара Кононовой Аллы, секретаря партийного совета регионального от-деления Всероссийской политической партии “Партии свободных граж-дан”: «Семинар был по-знавательным, но плохо адаптированный к нашей действительности.


На сеНа сеНа семинаре дали контур задач, которые могут встать перед кандидатом и депутатом, но механизма их разрешения не дали. Будем надеяться на следующий семинар. Не очень понравилось проти-востояние ЕдРу, тесно у нас здесь для политической борьбы. Нам бы “Ребята, давайте жить дружно!” и область и город из болота вытаскивать, иначе детям будет уже жить негде, а ни-как не доказывать, какая из партий для родины важней и больше сделала».

На мой взгляд, первый семинар прошел успешно. Невзирая на жесткий график и тонны информации. Как говориться «век живи, век учись». С нетерпением жду второго семинара, который пройдет в мае.

Наталья Синяева


Время непрерывного самообразования

Все чаще человека думающего и пони-мающего мы узнаем по постоянному стремлению к новым знаниям и опыту. Если сравнивать образо-вание традиционное с партами и мелом с самообразованием, второе всегда будет более эффективным, нежели первое. Поче-му? Потому что знания, полученные с а м о с т о я т е л ь н о становятся частью личности на пути личности на пути

Что такое самообраз-ование ?

Самое главное отличие самообразования – отсутствие обучающего заведения или человека, а также полная свобода обучаемого в выборе предмета, методов и источников. Если вас отправляют на курсы повышения квалифика-ции, пусть даже они вам интересны, это совершенно другое. Самообразовываясь, вы самостоятельно выбираете область, в которой хотите расти и накапливать новые знания, затем составляете какой-то план и следуете ему по собственному

желанию. Мотивацией здесь является не какое-то внешнее воздействие или причина, а внутрен-няя мотивация, благодаря которой самообразование так эффективно. Главная прелесть полученныхтаким образом знанийзаключается в том, заключается в том,

что вы очень быстро пропускаете их через себя и включаете в жизненный процесс. Предметом само-образования может быть что угодно – кулинария, веб-дизайн, мировая экономика или игра на бирже, иностранные языки или игра на инструменте и т.д. Психологически э ф ф е к т и в н о с т ь с а м о о б р а з о в а н и я объясняется очень

просто – полученные самостоятельно знания и навыки человек ценит куда больше, чем те, которые преподнесли ему на блюдечке, и именно их он в первую очередь хочет применить, реализовать в своей практике и жизни.

Как приступить к самообразованию?

Итак, необходимость с а м о о б р а з о в а н и я как части развития личности стала для вас очевидной... Но, прежде чем начинать, нужно определить для себя более или менее конкретную цель, иначе ваше «путешествие» за знаниями может оказаться несконча-емым.


Затем необходимо составить план дейст-вий, включив в него комфортные для вас методы обучения и источники информации. Самый доступный и удобный способ – воспользоваться ресур-сами сети Интернет, также это могут быть бумажные издания: кни-ги, журналы, научно-ис-следовательские работы (переведенные или на языке оригинала). Также не стоит исключать аудио и видеоматериалы, различные подкас-ты и документальные фильмы. График, по которому вы будете работать, разумеется, тоже составляете вы,

исходя из своих желаний и возможностей, но главное – вовремя остановиться, перестать набирать материал и попробовать применить знания на практике. Один из самых эффективных подходов к самообразованию в частности и образованию вообще – чередование: набрав достаточное количество информации по какому-либо вопро-су, применяйте его на практике, затем

двигайтесь дальше, поднимаясь на ступень выше. И не забывайте о том, что самообразование – процесс, длящийся в течение всей жизни, без него рост и раз-витие личности либо прекращается, либо весьма затрудняется.Стало интересно? Присоединяйтесь к мероприятиям само-с о в е р ш е н с т в о в а н и я «Весна на севере» на vk.com/politforum29

Андрей Тарнягин

Documents

Журнал "Точка зрения" №5