مقارنة بين مصطلح وسائل تعليمية

و مصطلح تكنولوجيا تعليم

االستاذة مشاعل اليحيى: اشراف

3311

ريم الهجرس انتاج الوسائل التعليمية واستخدامها3311

مقدمة

عرفت الوسائل التعليمية تطورات هائلة،نتيجة التقدم التكنولوجي الكبري الذي عرفه العامل، فقد

، إىل أن أصبحت تعرف اليوم بتكنولوجيا التعليم، و هذا املفهوم أعم و مرت بتسميات خمتلفة

و أمشل من مصطلح الوسائل التعليمية، حيث مل يعد فقط هو جمموع األجهزة و األدوات املساعدة

املسهلة لتحقيق التعلمات،بل أصبح علما قائما بذاته، و هو علم توظيف املستحدثات و النظريات

.العلمية لتطوير و الرقي مبردودية التعليم و التعلم

:و لعل أهم التسميات التي عرفتها الوسائل التعليمة تاريخيا هي

رية، الوسائل التعليمية، وسائل البص-الوسائل البصرية ، الوسائل السمعية ، الوسائل السمعية

اإليضاح ، الوسائل املعينة ، املعينات الديداكتيكية، الدعامات الديداكتيكية، الوسائط التعليمية،

.تكنولوجيا التعليم

الوسيلة التعليمية مصطلح

التعريف األول

.هي أجهزة و أدوات ومواد يستخدمها املدرس لتحسني عملية التعليم والتعلم

:لتعريف الثانيا

.هي كل وسيلة تساعد املتعلم على الفهم و االستيعاب و اإلدراك

التعريف الثالث

هي مجيع الوسائط اليت تستخدم يف األنشطة التعلمية لتسهيل اكتساب املفاهيم و املعارف و

املهارات و خلق املناخ املالئم لتنمية املواقف و االجتاهات، فهي تساعد املتعلم على التحقق من

.االفرتاضات املقدمة

(ديثة للوسائل التعليميةالتسمية الح) تكنولوجيا التعليم مصطلح

:مفهوم التكنولوجيا

لى أنه جمرد استخدام بعض األدواتسابقا ملفهوم التكنولوجيا ع إقتصر فهم العديد من األفراد

تعنى Techneلمة اليونانية الك فكلمة تكنولوجيا اشتقت من. التعليم والتعلم االجهزة فى عملية

ملهارات أو وبذلك فإن كلمة تكنولوجيا تعنى علم .تعنى علما أو فنا logoyمهارة أو حرفة وكلمة

. الصنعة أى دراسة املهارات بشكل منطقى لتأدية وظيفة حمددة الفنون أو فن

جل أغراض عمليةهى التطبيق النظامى للمعرفة العلمية من أ :كما عرفها جلربثوالتكنولوجيا

ذات كفاءة فقد عرفها بأنها التنظيم الفعال خلربة اإلنسان من خالل وسائل منطقية: دونالدبل أما

.الربح املادى الية وتوحيد القوى الكامنة فى البيئة احمليطة بنا لالستفادة منها فى

:بأن التكنولوجيا االستنتاجوفى ضوء ما تقدم يمكن

املعارف املنظمة وتستخدم مجيع اإلمكانات املتاحة مادية كانت أم غري طريقة نظامية تسري وفق

وب فيه إىل درجة عالية من االتقان أو الكفاية أى أنها تقومفعال إلجناز العمل املرغ ادية بأسلوبم

:على أساس توفر مقومات ثالث هى

بناء معرفى منظم مستمد من البحوث والنظريات -1

عناصر بشرية وغري بشرية -2

تطبيق املعرفة بطريقة -3

مصطفى )وتفاعالتمنهجية منظمة فى معاجلة العناصر وترابطها معا وما حيدث بينها من عالقات

(6: 2002:عبد السميع وآخرون

:تكنولوجيا التعليم

ملصطلح التكنولوجيا مبعناه العام ميكن تعريف تكنولوجيا التعليم على ضوء التعريفات السابقة

لتعلم عمليا فى الواقع الفعلى مليدان التعليم مبعنى أنهاانظمى ملبادئ ونظريات تطبيق"بأنها

واآلالت واألدوات ملشارك فى عملية التعليم واألجهزةال من العنصر البشرى تفاعل منظم بني ك"

حممد ")مشكالت التعليم لتعليمية او حلاألهداف التعليمية واملواد التعليمية بهدف حتقيق

(. 11: 2002:ابوحيلة

ا أنها تستند إىل أساس نظرى أى يتم توجيهها من خالل نظرية كم معنى هذا أن تكنولوجيا التعليم

تفاعل مع منظومة واحدة لكى حتقق فى النهاية أهداف توأن عناصرها تسري وفقا لنظام حمدد

(. 23: 1991:امحد زاهر)العملية التعليمية

التى تستخدم مجيع الوسائل أو الوسائط: كما يقصد بمصطلح تكنولوجيا التعليم

معقدة يدوية سيطة أوبئل أو يستعان بها فى العملية الرتبوية سواء كانت هذه الوسا

(. 231: 2002:جمدى عزيز)أو آلية فردية أو مجاعية

علم التعليم والتعلم فى العامل املعرفة الناجتة عن تطبيق:كما يعرفها جتترى بأنها

التى يتم تطويرها للمساعدة فى املنهجياتوالواقعى لقاعة الدرس إضافة إىل األدوات

التعليم أكثر قد وضع تعريفا لتكنولوجياف: ماجينيهأما روبرت . هذه التطبيقات

: تؤتى مثارها لتعليم حتىامشوال حيث إهتم بالشروط الواجب توافرها فى تكنولوجيا

أفضل، بعض إن تكنولوجيا التعليم تهتم بدراسة وتهيئة الشروط من أجل حتقيق تعلم

السمعية ذلك القدرات قدرات ومؤهالت املتعلم الفرد ملا فى: هذه الشروط تتمثل فى

شروط وتوجد.....والبصرية وقدرات االستيعاب املرتبطة مبهارات التحدث والكتابة

أخرى تفض املساحة األكرب حيث ترتبط بالوسائل اخلاصة وينمط عرض املعلومات

(. 11:ت.د:لكندرىاعبد اهلل )للمتعلم وتوقيعها وتسلسلها وتنظيمها

لشامل والنظامى لإلسرتاتيجية واألساليب املشتقة من مفاهيم العلم ا ميكن تعريفها بأنها التطبيق

. ومفاهيم أخرى فى حل املشكالت التعليمية املادىوالسلوكى

التعليم جاءت كما قرارات لتقدم العلم وتطبيقاته فى تكنولوجيا أن إجماال التعريفات هذه من تخلص

ات أو معينات ميكنها مساعدة التعليم على ظهرت فى شكل أدو اجملاالت احلياتية املختلفة حيث

: من مشكالت التعلم ومن ثم فهى فى أوسع معانيها تعنى حتقيق أهدافه وحل العديد

جوانبها ومن خالل وسائل ختطيط وإعداد وتطوير وتنفيذ وتقويم كامل للعملية التعليمية من خمتلف"

. لتحقيق أهداف التعليم شريةقنية متنوعة تعمل مجيعها وبشكل منسجم مع العناصر البت

(:21:ت.د:نرجس عبد القادر)وبذلك يشمل املفهوم السابق أبعاد ثالثة هى

:اإلجرائية العمليات -1

التى تقوم وفق نظام مبنى على أساس من العالقات املتبادلة بني جمموعة اخلطوات اإلجرائية

.ملختلف جوانب عليه التعلم والتعليمواإلعداد والتطوير والتنفيذ والتقويم عمليات التخطيط

. جبانبها االجهزة والربجميات :التقنية الوسائل -2

جمموعة اآلالت التى تستخدم فى علميتى التعليم والتعلم مثل أجهزة عرض :أما األجهزة

. الشرائح الشفافيات

جمموعة الربامج التى يتم من خالهلا حتويل املادة التعليمية من شكلها: فى حني تعنى الربجميات

قواعد وأصول التقليدى املعروف فى الكتاب املقرر إىل الشكل املربمج وتتم عمليات الربجمة وفق

وميكن عرضها من خالل تراعى من خالهلا مبادئ مدروسة فى التعليم والتطوير واإلنتاج والتقويم

.األجهزة السابقة

:البشرية العناصر -3

طرفني أساسيني فى العملية التعليمية وفى تكنولوجيا التعلم ينظر بشكل كل من املعلم واملتعلم

نظريات اإلتصال والتى ركزت على أنه ميكن أن يكون مصدر اإلتصال بصريا وغري إليهما من خالل

التقنية املختلفة كما قد يتحول دور احلاسوب وغري ذلك من األجهزة فرمبا يكون املعلم أو بصريا

. ملقن وحماضر إىل مصمم تعليمى املعلم من

:تكنولوجيا التربية

وأمشل من تكنولوجيا التعليم فالثانية جزء من األوىل بل هى اجلانب إن تكنولوجيا الرتبية أعم

.اإلجرائى منها

:بأنها التربية تكنولوجيا تعرف لذلك

حتاول من خالله واملمارسة، تعد العملية الرتبوية نظاما متكامال طريقة منهجية فى التفكري-

إجياد احللول املناسبة هلا حتديد املشكالت التى تتصل جبميع نواحى التعلم اإلنسانى وحتليلها ثم

احللول وتنفيذها وتقويم نتائجها وإدارة لتحقيق أهداف تربوية حمددة والعمل على التخطيط هلذه

حممد )التعليم نظام فرعى منها وبعد واحد من أبعادها ملتصلة بذلك أما تكنولوجياامجيع العمليات

(. 8: 2002:ابوحيلة

. املعرفة هى إدارة وتطوير للصادر التعلم وفق منحى النظم وعمليات اإلتصال فى نقل-

املدخالت ومكوناته اخلمس هىوميكن تعريفها من خالل أسلوب حتليل النظم واملنظومات التعليمية

امحد )والتعلم واملخرجات والتفذية الراجعة والعمليات واجملال أو البيئة الذى يتم فيه التعليم

(.229: 2001:حامد منصور

. الوسائل التعليمية التطور التاريخي للمفهوم

لتعليم المرئيا

ية إىل القدماء املصريني، ألنهم أول من فطنوا إىل أهمية استخدام يرجع استخدام الوسائل التعليم

الوسائل التعليمية يف تعليم النشء الصغري الكتابة واحلساب، حيث كانوا يستخدموا يف ذلك قطع

من احلجارة واحلصى ، وكذلك كانوا يستخدموا النقش على املعابد واألحجار لتعليم الكتابة،

ئل معينة على اإلدراك ألنها تساعد الطفل على إدراك األشياء اليت فكانوا يطلقون عليها وسا

.يتعلمها

من خربات % 90إىل 80ونظرًا العتقاد املربني بأن التعليم يعتمد أكثر على حاسة البصر وأن من

.الفرد يف التعليم حيصل عليها عن طريق هذه احلاسة، لذلك أطلق عليها الوسائل البصرية

رئي و المسموعالتعليم الم

رغم ظهور مصطلح الوسائل البصرية إال أنه ظل قاصرًا، ألن التعليم يف وجود هذا املصطلح يكون

قاصرًا على حاسة البصر فقط، يف حني أن املكفوفني يتعلمون عن طريق حاسة السمع، لذلك ظهر

. التعليمبصرية وهو يعتمد على حاسيت السمع والبصر معًا يف -مصطلح الوسائل السمعية

.التعليم عن طريق جميع الحواس

-وبالرغم من معاجلة القصور يف مصطلح الوسائل البصرية، وظهور مصطلح الوسائل السمعية

البصرية، إال أن هذا املصطلح به قصور أيضًا ألنه يقصر التعليم على حاسيت السمع والبصر فقط، يف

لذلك . فة يف التعليم مثل حاسة الشم واللمس والتذوقحني أن الفرد يستخدم مجيع حواسه املختل

ظهر مصطلح الوسائل التعليمية وهو أكثر مشواًل وال يعتمد على حاسة واحدة بل على مجيع

.احلواس املختلفة للفرد

.وسائل اإليضاح/معينات التعلم

ليم، فسميت وسائل بعد ذلك، أصبحت الوسائل التعليمية تعترب كمعينات للتدريس أو معينات للتع

اإليضاح نظرًا ألن املدرسني قد استعانوا بها يف تدريسهم، ولكن بدرجات متفاوتة كل حسب

مفهومه هلذه املعينات وأهميتها له، وبعضهم مل يستخدمها، وقد يعاب على هذه التسميات بأنها

.تقصر وظائف هذه الوسائل على حدود ضيقة للغاية

.الوسائط التعليمية

أو أنها القناة أو ( املستقبل)واملتعلم ( املرسل)انت الوسائل التعليمية تعترب وسيط بني املعلم ك

ولذلك فإن هذه . من املرسل إىل املستقبل( املعرفة التعليمية)القنوات اليت يتم بها نقل الرسالة

عتها و الكفايات الوسائل متعددة ويتوقف اختيارها على عوامل كثرية منها األهداف التعليمية وطبي

.املراد تنميتها، وخصائص املتعلمني

.تكنولوجيا التعليم

ويف هذه املرحلة بدأ النظر إىل الوسائل التعليمية يف ظل أسلوب املنظومات أي أنها جزء ال يتجزأ من

منظومة متكاملة يف العملية التعليمية، حيث بدأ االهتمام ليس باملواد التعليمية أو األجهزة

.التعليمية فقط ولكن كذلك باإلسرتاتيجية و الطريقة التعليمية

هذه املنظومة توضح كيفية استخدام الوسائل التعليمية لتحقيق التعلمات ، آخذًا يف االعتبار معايري

أو مبعنى آخر يقوم املدرس باتباع أسلوب األنظمة فتكون . اختيار الوسائل وكيفية استخدامها

.نصرًا من عناصر نظام شامل لتحقيق أهداف الدرس وحل املشكالتالوسائل التعليمية ع

المراجع

وجيا التعليمية واملعلوماتية، دار الكتاباجلامعى، التكنول: حممد حممود احليلة .1

1،،1،0ط

تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية والتعلمية، دار املسرية: حممد حممود احليلة .2

0،،0، 0التوزيع، والطباعة، طوللنشر

.ت.دموسوعة املناهج الرتبوية، مكتبة األجنلو املصرية، :جمدى عزيز إبراهيم .3

تكنولوجياالتعليم وتفعيل العملية الرتبوية دراسات :الكندرى الرمحن د عبد اهلل عبد .2

ت.عربية، مركز الكتاب للنشر، د

تكنولوجيا التعليم والتدريس اجلامعى، دراسات :نرجس عبد القادر محدى .5

.ت.ب للنشر، دمركز الكتاعربية،

، 11لتعليم،اأساسيات تكنولوجيا الرتبية، سلسلة تكنولوجيا : أمحد حامد منصور .6

0،،1

مقال عن تكنولوجيا التعليم .7

http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/%D9

%85%D9%82%D8%A7%D9%84%D8%A9%20%D8%B9

%D9%86%20%D8%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9

%84%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7%20%D8%A7

%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85

.pdf

http://sst5.com/GuiedSubjecMain.aspx?SD=6موقع .8

http://homeeconomics.mountada.biz/t404-topicموقع .9