Темы семинара:Тема 1. Инвалидность и общество.

1.1.Понятие «инвалидности».

1.2. Модели инвалидности.

Тема 2. Инклюзия и образование.

2.1. Социальная инклюзия – равные возможности для всех.

2.2. Инклюзивное образование – путь к равным возможностям через соблюдение прав.

2.3. Организация учебно-воспитательного процесса в условиях инклюзивной школы.

Тема 3. Доступность и универсальный дизайн – неотъемлемая составляющая инклюзивного процесса.

Инвалидность

и общество

Люди с инвалидностью остаются одной из самых изолированных групп в любом обществе

Около 700 миллионов людей в мире

живут с инвалидностью

В Украине – 2,6 млн. людей с инвалидностью,

из них около 170 тыс. детей;

В Крыму – 5 585 детей;

В Симферополе – 1073 ребенка.

Приблизительно 10 % населения живет с инвалидностью. Эта цифра и дальше будет увеличиваться из-за увеличения общего населения, развития медицины и старения человечества.

(Всемирная организация здравоохранения)

Подсчитано, что 20 % самого бедного населения в мире – это люди с инвалидностью.

(Мировой банк)

Людям с инвалидностью, как правило, отказывают в реализации их основных прав на:

получение образования;

свободное передвижение;

самостоятельную жизнь в обществе;

занятость, даже при наличии квалификации;

Людям с инвалидностью, как правило, отказывают в реализации их основных прав на:

доступность к информации;

получение соответствующего уровня медицинского обслуживания;

пользование своими политическими правами, такими как право на волеизъявление.

Конвенция ООН о правах инвалидов (2006г.)

стала ответом международного сообщества на дискриминацию людей с инвалидностью после длительного пути исключения и нечеловеческого к ним отношения.

Мария Вероника Рейна, исследователь, человек с инвалидностью (Аргентина):

«В нашем обществе инвалидность рассматривается как вопрос благотворительности. На тебя не смотрят, как на человека, который может прожить жизнь, получить работу, жить независимо. Это существенным образом противоречит правам человека»

Инвалидность

живет в обществе,

а не в самом человеке

Инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между людьми с инвалидностью и барьерами в отношениях и среде, которые мешают их полноценному участию в жизни общества наравне с другими. Инвалидность – понятие, которое постоянно изменяется». (Конвенция ООН о правах инвалидов)

Инвалидность – не диагноз.

Инвалидность – это тот негативный опыт, который переживает человек с особыми нуждами при столкновении с барьерами, существующими в самом обществе, начиная со стереотипов существующих в общественном сознании и оканчивая архитектурной недоступностью среды.

«Люди с инвалидностью» - это лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными и сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими.

(Конвенция ООН о правах инвалидов)

Модели инвалидности:Моральная модельБлаготворительнаяМедицинская модельРеабилитационная модельЭкономическая модельСоциальная модель (правовая)Культурная модельБританскаяМодель Handicap

Медицинская модель инвалидности

трактует, особенности развития человека, как болезнь, которую необходимо, прежде всего, лечить в специальных учреждениях (изоляция)

Реабилитационная модель инвалидностиОт изоляции к интеграции - середина 1960-х – середина 1980-х гг. – модель нормализации – интеграция

Интеграция – усилия, направленные на реабилитацию, коррекцию (исправление) человека (ребенка) для предоставления ему больших возможностей в уже существующих условиях общества

Социальная модель инвалидности От интеграции к инклюзии – середина 1980-х гг. – по настоящее время – модель включения - инклюзия

Отличие в подходах (инклюзия/интеграция) лежит в признании того факта, что изменять необходимо общество, чтобы оно учитывало и приспосабливалось к индивидуальным потребностям людей, а не приспосабливать людей (детей) к уже имеющимся возможностям общества.

От К

Инвалидность – это индивидуальная проблемаОграничения в возможностях – это признак неадекватностиВидит недостатки

Мы и они

Общество выбирает для них

Профессионалы знают лучше

Базируется на сочувствие/милосердие

Пациент

Ориентирована на учреждения

Медицинская модель инвалидности – контролирует или лечит

От К

Инвалидность – это индивидуальная проблема

Инвалидность – это проблема общества

Ограничения в возможностях – это признак неадекватности

Отличия в возможностях

Видит недостатки Видит сильные стороны

Мы и они Все мы: инклюзия

Общество выбирает для них Люди с инвалидностью сами выбираю для себя

Профессионалы знают лучше У людей есть различные виды знаний

Базируется на сочувствие/милосердие Базируется на правах

Пациент Гражданин

Ориентирована на учреждения Ориентирована на общество

Медицинская модель инвалидности – контролирует или лечит

Социальная модель инвалидности –изменение среды и отношения

Социальная инклюзия-

равные возможности

для всех

Социальная инклюзия

отражает активный, направленный на развитие человека, подход к социальному благополучию, который предусматривает больше, чем просто ликвидацию барьеров и рисков.

Социальная инклюзия –

реальный процесс вовлечения людей с инвалидностью в нормальный ритм общественной жизни через создание условий, учитывающих индивидуальные особенности и возможности каждого члена общества.

Инклюзия, как философия, – это система взглядов, основанная не на идее благотворительности, а на соблюдении прав человека, которые ему гарантирует Конституция, как основной Закон страны.

Краеугольные камни социальной инклюзии

Ценность и признаниеРазвитие человекаПринадлежность и участие

Материальное благополучие

Ценность и признание –

это признание отличий в развитии людей (детей) и не приравнивание инвалидности к патологии;

поддержка общеобразовательных школ и распространение убеждения, что мы все стоим того, чтобы быть здоровыми, иметь качественное образование и социальные программы.

Развитие человека –

это развитие талантов, навыков, возможностей и выбора детей и взрослых жить той жизнью, которую они ценят и заслуживают.

Принадлежность и участие –

наличие прав и необходимой поддержки для того, чтобы принимать участие в принятии решений, которые касаются их лично, семьи и жизни общества.

Территориальная близость –

это совместное пользование физическим и социальным пространством для того, чтобы при желании происходило взаимодействие возможностей.

Материальное благополучие -

наличие материальных ресурсов для того, чтобы дети и их родители могли полноправно принимать участие в жизни общества. Это включает безопасность, защищенность дома и материальный достаток.

Социальная инклюзиятребует инвестиций и действий для того, чтобы создать необходимые условия.

Это комплексная и сложная концепция, которую нельзя сводить лишь к одному измерению.

Инклюзия – это политика и процесс, который предусматривает получение больших возможностей в обучении и социальной жизни для всех людей.

С чего начать?

Изменения должны начаться с открытия границ внутри существующей системы образования, начиная с детского сада и школы

Инклюзивное образование – путь к равным возможностям

через соблюдение прав

Инклюзивное образованиеИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР:

До начала ХХ в. – от обучения отдельных категорий детей с особыми потребностями до дифференцированной системы специального образования

Начало ХХ в. – середина 1960-х г. – медицинская модель – сегрегация – создание специальных школ в соответствии с диагнозом.Ребенок-инвалид болен и нуждается в том, чтобы его лечили, корректировали и изолировали.

Инклюзивное образованиеИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР:

Середина 1960-х – середина 1980-х гг. –– от изоляции до интеграции

Интеграция – усилия, направленные на введение детей с особыми потребностями в существующий образовательный простор.

УЧЕНИК → умения → обычный класс/как лучше приспособить ребенка к жизни в детском коллективе/

Инклюзивное образованиеИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР:

Середина 1980-х гг. – до настоящего времени – модель включения – инклюзия

В основе модели лежат ПОЛИТИКА И ПРОЦЕСС, которые предусматривают получение больших возможностей в обучении и социальной жизни для всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями.

УЧЕНИК → обычный класс→ умения (с поддержкой)/перемены, которые должна осуществить школа – учебная среда, планы, методы работы, материалы и т.д., чтобы обеспечить индивидуальные потребности каждого ребенка/

•

Отличие инклюзивных подходов от интеграционных:

Признание необходимости изменения учебной среды для того, чтобы она учитывала и приспосабливалась к индивидуальным потребностям детей, а не наоборот.

Программа формируется под конкретного ребенка, а не ребенок «подгоняется» под существующие программы.

Инклюзивное образование – Система образовательных услуг, которая строится

на:

обеспечении основного права ребенка на образование

иправа обучаться по месту проживания, что предусматривает обучение ребенка с особенностями

психофизического развития, в общеобразовательном учреждении, ближе всего расположенном к его дому.

Является динамическим процессом, который развивается

ПОСТОЯННО

ПУТЬ К «ИНКЛЮЗИИ»:Международное и национальное

законодательствоГосударственная политика

====Формирование общественной мысли

школа

Право на образование для всех детей провозглашено в следующих международных документах:

Общая декларация прав человека (1948);Конвенция о правах ребенка (1989);Джонтьенская декларация (1990);Саламанская декларация и Рамки действий в

образовании лиц с особыми потребностями (1994);

Расширенные комментарии к Дакарским рамкам действий (2000);

Конвенция ООН о правах инвалидов (2006).

Законодательная база Украины

Конституция Украины (ст. 53);

Закон Украины “Об охране детства” (ст. 26);

Концепция ранней социальной реабилитации детей-инвалидов;

Государственный стандарт начального общего образования для детей, которые требуют коррекции физического и (или) умственного развития;

Законы “Об образовании”, “Об общем среднем образовании”, “О дошкольном образовании”, «О внесении изменений в законодательные акты по вопросам общего среднего и дошкольного образования относительно организации учебно-воспитательного процесса» .

Указы Президента Украины:«О дополнительных мерах относительно

повышения качества образования в Украине»

от 20.03.2008 г. № 244;«О дополнительных безотлагательных мерах по

созданию благоприятных условий для жизнедеятельности лиц с ограниченными физическими возможностями» от 18.12.2007 г.

№ 1228;«О мероприятиях по обеспечению приоритетного

развития образования в Украине»

от 30.09.2010 г. № 926/2010; «О вопросах обеспечения реализации прав детей

в Украине» от 16.12.2011 г. № 1163/2011.

Приказы Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины

«Об утверждении плана мероприятий по внедрению инклюзивного образования в общеобразовательных учебных заведениях на 2009-2012 годы» от 11.09.2009 г. № 855;

«Концепция Государственной целевой программы развития дошкольного образования на период до 2017 года» (2010г.);

«Об утверждении Концепции развития инклюзивного образования» от 01.10.2010 г. № 912

«О внесении изменений в Положение о центральной и республиканской (АРК), областных, Киевской и Севастопольской городских, районных (городских) психолого-медико-педагогических консультациях» от 23.06.2011 № 623/61

Постановления Кабинета Министров Украины:

«Об утверждении плана мероприятий по внедрению инклюзивного и интегрированного обучения в общеобразовательных учебных заведениях на период до 2012 года»

от 03.12.2009г. № 1482

«Об утверждении Порядка организации инклюзивного обучения в общеобразовательных учебных заведениях» от 15.08.2011 г. № 872

Приказ Министерства образования, науки, молодежи и спорта АРК:

«Об утверждении плана действий МОН АРК по внедрению инклюзивного образования в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым на 2009-2012 гг.»

от 01.12.2009 г. № 479

Формирование общественной мысли

Мы все похожие --- но мы все разные

Сходство

Человеческие черты

Этапы развития – физического и психического (слух, зрение, умение разговаривать)

Широкие группы с общими характеристиками: гендерная/этническая принадлежность/культура

Формирование общественной мысли

Отличия

Даже в однородной группе наблюдаются значительные отличия.Отследив каждый аспект человеческой жизни, интересы и способности, можно построить кривую стандартного отклонения

низкое среднее высокое

Результат:Ученики получают:

Опыт и знания, которые способствуют преодолению предубеждений и

дискриминации,

формируют позитивное отношение к тем, кто «отличается»

одинаковый доступ к образованию, в том числе и для всех

детей с особыми потребностями

Инклюзивное общество в будущем

ИНКЛЮЗИВНАЯ ШКОЛА – учреждение образования, которое обеспечивает

инклюзивный подход через систему образовательных услуг, в частности:

адаптирует обучающие программы и планы, физическую среду, методы и формы обучения;

использует существующие в обществе ресурсы, привлекает родителей;

сотрудничает со специалистами для предоставления специальных услуг в соответствии с различными образовательными потребностями детей;

создает позитивный климат в школьной среде.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ІНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

Все дети должны обучаться вместе во всех случаях, когда это является возможным, не смотря на определенные трудности или отличия, которые существуют между ними.

Школы должны признавать и учитывать различные потребности учеников путем согласования разных видов и темпов обучения.

Обеспечение качественного образования для всех путем разработки соответствующих обучающих планов, принятия организационных мероприятий, разработки стратегии преподавания, использования ресурсов и партнерских связей со своими сообществами.

Дети с особыми образовательными потребностями должны получать какую-либо дополнительную помощь, которая может понадобиться им для обеспечения успешности процесса обучения.

Эти принципы являются наиболее эффективным средством, которое гарантирует солидарность, сотрудничество, взаимоуважение, понимание между детьми с особыми потребностями и их ровесниками.

СОСТАВЛЯЮЩИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ

Командный подход Эффективное привлечение

членов семьи Разработка «Индивидуального

обучающего плана» Адаптация и модификация Создание позитивной атмосферы Подготовка педагогов

Преимущества инклюзивного образования для детей с особыми потребностями:

Обучение происходит с опорой на сильные качества, способности и интересы детей.

Овладение новыми умениями и навыками происходит функционально.

Дети имеют возможность для налаживания дружеских отношений со здоровыми сверстниками и участие в общественной жизни.

Преимущества инклюзивного образования для обычных детей:

Дети учатся естественно воспринимать и толерантно относиться к человеческим отличиям.

Дети учатся налаживать отношения с детьми, которые отличаются от них.

Дети учатся сотрудничать. Дети учатся вести себя нестандартно,

быть внимательными.

Преимущества инклюзивного образования для педагогов:

Воспитатели и педагоги инклюзивных групп и классов начинают лучше понимать индивидуальные особенности не только детей с особыми потребностями, но и обычных.

Воспитатели и педагоги овладевают разнообразными педагогическими методиками, которые дают им возможность эффективно воспринимать развитие детей с учетом их индивидуальных особенностей.

Что препятствует развитию инклюзивного образования в Украине?1. Барьеры окружающей среды (пандусы,

одноэтажный дизайн школы, переоборудование мест общего пользования и т.д.).

2. Финансирование школ.

3. Квалификация учителей.

4. Образовательные программы.

5. Законодательство.

6. Социальные установки в обществе.

7. Предпочтения родителей детей-инвалидов.

Организация

учебно-воспитательного процесса в условиях инклюзивной школы